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第1篇：德育課改方案及措施范文

【關(guān)鍵詞】課程規(guī)劃 課堂教學(xué) 拓展課程 課改保障

教育改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變育人模式，課程改革又是轉(zhuǎn)變育人模式的重要因素。本輪深化課程改革把“選擇性教育”思想貫穿于教育的全過程，從而促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，從本質(zhì)上體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。我們將深化課程改革作為余姚教育內(nèi)在發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，緊緊抓住“四個點”，以此推動本輪課改向縱深發(fā)展。

一、抓實課改規(guī)劃――深化課改的起點

個性、拓展、整合是浙江深化課程改革的核心詞，它賦予學(xué)校更多的“課程權(quán)”，需要校長有卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力，切實做好課程改革的頂層設(shè)計，確保深化課改有序、有效地進行。為此，在加強學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們強化“論證指導(dǎo)”這一關(guān)鍵，對76所學(xué)校課程改革方案論證全涉及、指導(dǎo)全覆蓋，整體提高學(xué)校課改規(guī)劃的質(zhì)量，使之成為這輪深化課改的一個亮點。

（一）明確頂層設(shè)計內(nèi)容，搭建課改方案框架

習(xí)慣于執(zhí)行課程計劃的學(xué)校，缺乏對課程規(guī)劃的意識和能力，需要有明確的規(guī)劃內(nèi)容和框架。于是我們根據(jù)這次深化課程改革的目標要求，提出學(xué)校在深化課程改革頂層設(shè)計時，務(wù)必編制好“三方案+三表”?！叭桨浮保ㄒ豢們煞郑骸秾W(xué)校深化課程改革總方案》+《學(xué)校拓展性課程實施方案》+《學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》?！叭怼保嚎傉n程表+作息時間表+教師任課情況一覽表。

（二）指導(dǎo)課改經(jīng)典案例，提高課改方案檔次

要整體提升每一所學(xué)校課改方案的檔次，需要有幾個高質(zhì)量的樣板作示范。我們在課改初期，重點打造了兩所學(xué)校的課改方案：長安小學(xué)“BEST”課程和實驗一小“實美”課程，點亮深化課改的航行明燈。

（三）研制方案論證要點，明確課改方案標準

有標準才有方向，“怎樣的學(xué)校課改方案才是優(yōu)秀的”，一直是我們重點思索的問題。為此我們研制了以下七條論證參考要點，促使學(xué)校課改方案更規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)：①能依據(jù)校情和核心素養(yǎng)理清辦學(xué)方向，辦學(xué)理念和育人目標明確且合理，關(guān)鍵詞提煉恰當(dāng)；②課程結(jié)構(gòu)符合上級規(guī)定，且能支撐學(xué)校的育人目標和辦學(xué)特色，邏輯性強；③方案結(jié)構(gòu)完整，責(zé)任落實明確，措施具體到位，安排合理有序，具有較強的可操作性；④圍繞課程改革的立德樹人、拓展課程、課堂教學(xué)、評價改進、教師團隊、互聯(lián)網(wǎng)+教育等方面全面推進，且主攻方向明顯，亮點突出；⑤課程建設(shè)的程序明晰，有一套課程開發(fā)、選用、審核、選課、實施、評價等具體要求和做法，力求拓展性課程精品化、系列化；⑥課堂教學(xué)改革追求“學(xué)為中心”，組織保障到位，措施手段有力，任務(wù)目標明確；⑦方案整體性和統(tǒng)領(lǐng)性較強，與學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，體現(xiàn)課程改革與教育科研、教研組建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。

（四）論證學(xué)校課改方案，把握深化課改方向

方案在實施前需要進行科學(xué)的論證，確保方向正確、目標合理、措施到位。而這單靠學(xué)校的力量明顯不足，我們就抓實“論證”環(huán)節(jié)，確保學(xué)校方案有思想、有措施、符合邏輯。我們組織部分優(yōu)秀校長和專（兼）職教研員成立學(xué)校課改方案論證指導(dǎo)組，分學(xué)段分類分組對各學(xué)校“三方案”“三表”進行論證，分別采用A、B、C、D等級賦值，對相對優(yōu)秀的A、B類學(xué)校進行指導(dǎo)，C、D類學(xué)校則要求重新設(shè)計，并將達到A、B類學(xué)校的課改方案編入《啟航深課改》專輯。目前這樣的論證和指導(dǎo)已經(jīng)歷時一年半，已匯編三個專輯，直到所有學(xué)校“全通過”。

（五）組織現(xiàn)場交流觀摩，提升課改領(lǐng)導(dǎo)能力

深化課改需要校長卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在《學(xué)校課程規(guī)劃總體方案》的編制和實施中。它需要一個交流學(xué)習(xí)平臺，需要一個不斷提高的過程。為此，我們在培訓(xùn)和頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，對所分城區(qū)學(xué)校、中心學(xué)校、非中心學(xué)校分別召開課改推進會和現(xiàn)場會。目前，已舉行3次大型活動、6次分組活動和10余次小組活動，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力明顯提升，學(xué)校課改方案的質(zhì)量明顯提高。

至此，我市已構(gòu)建一套學(xué)校課改方案論證和指導(dǎo)的工作流程（如下圖），有效地提高了學(xué)校課程改革方案的整體質(zhì)量，為深化課程改革開了個好頭。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)――深化課改的重點

課堂改革始終是課程改革的靈魂，仍然是這次深化課改的重點。課堂改革的方向是：推進體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，推進小班化教育、多形式實施協(xié)同教學(xué)和個別化教學(xué)，促進信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。

（一）項目驅(qū)動，課堂改革成為核心任務(wù)

自2008年起余姚市就開展了“小班化教育”實驗，2012年起啟動“快樂學(xué)習(xí)行動”項目，以深化課改的余姚行動來打造減負提質(zhì)的余姚模式。這些項目的重點在于打造高效常態(tài)課，建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)體系。該項目及子課題分別獲省市成果一、二等獎。

（二）專家引領(lǐng)，“以學(xué)定教”成為課堂方向

課堂教學(xué)改革需要專家的引領(lǐng)。2016年，五十多位省市專家指導(dǎo)我市課堂教學(xué)改革，“以學(xué)定教”“學(xué)為中心”已經(jīng)成為我市課堂教學(xué)改革的方向，“學(xué)為中心”課堂教學(xué)體系的基本特質(zhì)已經(jīng)明確：①以學(xué)生的“生活性、發(fā)展性和生命性”為價值追求，突顯育人目標；②以“簡潔活力、扎實有效”為組織要求，注重課堂效率；③以“自主、合作、探究”為教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；④以“分層―合作”為教學(xué)模式，突顯“學(xué)為中心”理念。

引入STEAM課程，探索“跨界”整合。我們引導(dǎo)優(yōu)秀教師組成研究團隊，跨學(xué)科進行課程拓展與整合，推進項目學(xué)習(xí)，將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程和藝術(shù)整合起來，真正實現(xiàn)課程整合。如我們開發(fā)的《快樂科學(xué)》《神奇的光》等課程就體現(xiàn)了多學(xué)科跨界整合的特點。

四、夯實保障機制――深化課改的支點

深化課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要一系列的條件來保障。我們在硬件和經(jīng)費有效保障的基礎(chǔ)上，著重從以下方面來支撐深化課改的推進。

1.厚實德育功能。立德樹人既是深化課改的起點，也是終點。因此，一方面強化學(xué)科教學(xué)中的德育功能。我們在研究《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)科教學(xué)中要突出育人功能，將教書與育人相融，將育人目標真正落到實處；另一方面編寫基于余姚地域文化的社會主義核心價值觀德育教材。結(jié)合中國教育學(xué)會重點課題《利用地方文化資源進行社會主義核心價值觀教育的實踐研究》，我們開發(fā)了兩套義務(wù)教育段德育教材：《姚江情》（初中）和《姚江行》（小學(xué)），探索和構(gòu)建基于余姚地方文化進行核心價值觀浸潤的德育教育體系。

2.提升教師素養(yǎng)。深化課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要我們進一步加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，進一步健全教師隊伍建設(shè)的研訓(xùn)體系。在這方面我們傾注了不少心思，做了大量工作，主要包括：新教師的初始指導(dǎo)和目標引領(lǐng)；教壇新秀、學(xué)科骨干、名師的階梯培養(yǎng)體系和考核獎勵制度的制定；開展規(guī)范、示范、名牌教研組評比，規(guī)范區(qū)域教研和師徒結(jié)對活動；開展專題和項目研究等。

3.豐富評價體系。教育評價是教育改革的方向標，引領(lǐng)著學(xué)校課程改革的方向，抓住了“評價”就抓住了教育改革的“牛鼻子”。目前相對成熟的評價改革有：小學(xué)低段全面推行“模塊游考”；小學(xué)音體美課程實施水平評估；義務(wù)教育段期末質(zhì)量數(shù)據(jù)采集分析；推行“等第”和“星級+特長”評價等。正在開展的評價專項研究有：基于現(xiàn)代技術(shù)和大數(shù)據(jù)的評價和改進；關(guān)于拓展課程實施水平的評價；學(xué)生拓展課程過程性評價；學(xué)生綜合素質(zhì)的有效測評等。

回顧近兩年的深化課程改革過程，余姚教育呈現(xiàn)出一些可喜的變化?！斑x擇性教育”思想得到廣泛的認可，課堂教學(xué)改革得到前所未有的重視，拓展課程為有特長的教師提供了展示的舞臺，學(xué)校課程改革的意識和熱情持續(xù)高漲等。

毋庸諱言，深化課改也存在許多瓶頸和節(jié)點。如：習(xí)慣于執(zhí)行的校長還缺少課程實施頂層設(shè)計的能力；習(xí)慣于拿來的教師還缺少課程開發(fā)的水平；評價制度改革滯后制約著深化課改的推進；課堂中理念與行動脫節(jié)、技術(shù)與應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)與練習(xí)節(jié)等現(xiàn)象時有存在等。為此，我們將從“德育課程整合”“主題下的基礎(chǔ)性課程整合”“綜合實踐活動的統(tǒng)籌實施”“基于互聯(lián)網(wǎng)的生本課堂教學(xué)”“評價引領(lǐng)教學(xué)改革”“體藝課的分層走班”等方面入手，組織研究團隊，確定實驗學(xué)校，結(jié)合課題研究，進行深層次的專題研究，為全面深化課程改革做好探索性工作。

參考文獻：

第2篇：德育課改方案及措施范文

基本情況

今秋，我校共設(shè)置20個教學(xué)班（其中七年級5個，八年級7個，九年級8個），在校學(xué)生1287人，其中住宿生1004人，在崗教職工86人，其中專任教師75人，教職工中黨員21人。

 

指導(dǎo)思想

今秋，我校教育、教學(xué)、科研、后勤等各項工作將以黨的“十六大”和十六屆五中全會精神為指導(dǎo)，高舉素質(zhì)教育和課程改革的大旗，全面貫徹落實黨的教育方針和“關(guān)注人本，開拓創(chuàng)新，和諧發(fā)展，惠民利國”的教育科學(xué)發(fā)展觀，全面落實市教育局《XX年教育工作要點》所確立的各項工作目標，進一步強化“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，構(gòu)建適合教師發(fā)展的平臺”的辦學(xué)理念，凸現(xiàn)“以人為本，評價導(dǎo)航，課改先行，重建校本”的辦學(xué)特色，以提高育人質(zhì)量為重點，努力加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，集中精力抓教學(xué)，一心一意搞課改，腳踏實地抓評價，著力加強學(xué)校內(nèi)部管理，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)期工作總目標。

 

工作目標與任務(wù)

一、加強教育行風(fēng)建設(shè)，樹立良好師表形象 。本學(xué)期，在全體教師中要扎實開展以“愛心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動，激勵教師愛生如子，愛崗敬業(yè)，努力提高教師職業(yè)道德水平，鞏固“六條禁令”成果，教師言行零違紀，學(xué)校收費零投訴，師生安全零事故，育人方式創(chuàng)特色，創(chuàng)建“人民滿意學(xué)?！?。

二、進一步鞏固“普九”成果，穩(wěn)步提高普及程度。鞏固“零輟學(xué)”，“普九”各種資料檔案進一步規(guī)范。

三、不斷強化“四個校本”，著力深化課程改革。不斷提高專任教師高學(xué)歷比例，80%的教師基本掌握初步的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，校本培訓(xùn)有新點子，校本教研再創(chuàng)新特色，校本課程取得新突破，讓課改植根深處，成為提升學(xué)校文化品位的有力支撐，力爭市優(yōu)質(zhì)課競賽再奪金杯，確?！霸掝}式”校本教研示范學(xué)校掛牌成功。

四、突破難點，不斷優(yōu)化學(xué)校管理。民主法治意識進一步增強，人本管理理念進一步強化，辦學(xué)規(guī)范，管理到位，過程落實，作風(fēng)扎實。

五、突出中心，全面提高育人質(zhì)量。學(xué)生行為規(guī)范合格率達到99%；學(xué)生體質(zhì)健康合格率達到95%以上；力創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育特色，成功舉辦學(xué)校第八屆藝術(shù)節(jié)；各年級各學(xué)科各項指標進入全市前十名；綜合辦學(xué)水平保持全市優(yōu)秀等次。

 

工作思路

一、強力推進全員育人，著力優(yōu)化層級管理，大力實施過程管理。

二、強力推進校本教研，著力提高教師素質(zhì)，大力實施分層教學(xué)。

三、強力推進評價改革，著力營造和諧氛圍，大力實施目標激勵。

四、強力推進后勤改革，著力美化校園環(huán)境，大力實施名校工程。

 

工作任務(wù)與措施

一、以“教育行風(fēng)評議”活動為契機，大力加強師生思想道德建設(shè)。

1、進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚的教師隊伍。本學(xué)期，繼續(xù)扎實開展好以“愛心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動，著力解決好教師隊伍中打牌賭博，以教謀私、有償家教、亂收費等突出問題；努力培養(yǎng)全體教師的敬業(yè)精神，務(wù)實精神，奉獻精神和創(chuàng)新精神，樹立師表形象。加大師德檔案制度的落實力度，逐步推行師德承諾制度，大力培植先進典型，在宣傳櫥窗內(nèi)適時推出管理、教育、教學(xué)、科研、服務(wù)等各方面優(yōu)秀的人和事，充分發(fā)揮榜樣的示范作用；全面落實“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)的新要求，對有悖師德規(guī)范的教師決不姑息遷就，真正實現(xiàn)教師言行零違紀。

2、進一步增加對德育工作的投入，逐步使班主任工作成為教師聘任的首選，努力開創(chuàng)全員育人的新格局。充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，真正形成全員育人、全程育人和服務(wù)育人的德育氛圍。各年級組要開展好以基本道德規(guī)范，行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育為重點的主題教育活動，調(diào)動全員參與，彌補管理“真空”；全體教師都要以“育人”為第一己任，針對少數(shù)精神空虛、行為失范，懶于學(xué)習(xí)，對抗教育的同學(xué)，要多關(guān)愛、多疏導(dǎo)、多溝通，特別要關(guān)注和加強對“留守學(xué)生”的教育，年級組要繼續(xù)搞好教師對“留守學(xué)生”的“一幫一”活動；

3、進一步完善班主任工作考核辦法，不斷探索輕負高校的德育工作新機制。突出德育的首要地位，針對未成年人的思想、心理特點和認知水平，深入研究新時期學(xué)校德育工作的特點及方法，解決好當(dāng)前學(xué)校德育工作中不同程度存在的“計劃多、執(zhí)行少”，“管的多、育的少”，“虛的多、實的少”等突出問題；按年級分別確立德育操練目標及要求，繼續(xù)開展好德育的針對性與實效性研究；認真執(zhí)行《宜都市中小學(xué)生違紀處分聽證程序暫行規(guī)定》，采用必要的措施，堅決遏制學(xué)生中存在的“三對抗”行為（家長、學(xué)校、教師）。逐步推行學(xué)生干部競爭上崗制度；認真組織好第七屆主題班會設(shè)計研討活動，使得德育研究有水平、上檔次。不斷加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位。政教處、年級組、教研組要讓學(xué)生動起來，陣地活起來，櫥窗亮起來，認真組織好第八屆藝術(shù)節(jié)及慶“十一”、迎新春等文體系列活動，拓寬校內(nèi)外育人渠道，提高家長會的實效性，開展經(jīng)常性的、多種形式的家校聯(lián)系活動，認真辦好家長學(xué)校，積極協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌社會各方面資源，不斷優(yōu)化學(xué)生健康成長的社會環(huán)境。

4、進一步提升德育工作水平，著力建設(shè)一支勤奮務(wù)實、能戰(zhàn)善研、具有松木坪特色的德育工作新隊伍。本學(xué)期，政教室要在提高德育隊伍的整體素質(zhì)上下工夫。全體德育工作者要勤奮務(wù)實的工作，進一步增強德育的針對性與實效性；要在研究上做文章，針對未成年人的思想、心理特點和認知水平，深入研究新時期學(xué)校德育工作的特點及方法；搞好德育課題的研究，特別是農(nóng)村住宿制學(xué)校德育工作的特點與方法研究，建設(shè)一支具有學(xué)校特色的德育工作隊伍，探索出一條適合我校特點的德育工作新思路，真正提高我校的德育工作水平。共3頁,當(dāng)前第1頁1

二、以創(chuàng)建“話題式”校本教研基地學(xué)校為契機，進一步深化課程改革。

從今年秋季學(xué)期開始，我市基礎(chǔ)教育課程改革已全面進入新一輪提升實驗階段。本學(xué)期，教導(dǎo)室、教研組及全體教師要進一步總結(jié)成績，提煉經(jīng)驗，齊心協(xié)力，銳意進取，把工作做出成效、做出特色，進一步深化課程改革。

1、進一步加大過程管理力度，科學(xué)構(gòu)建過程管理網(wǎng)絡(luò)，在全體教師中大興敬業(yè)、求實之風(fēng)。一是教研組要抓牢教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)，抓實學(xué)科教學(xué)過程關(guān)，抓好教學(xué)研討關(guān)。要不斷創(chuàng)新工作思路，在“研”字上做文章，形成各自的管理、研究特色；要認真搞好對教師的教學(xué)月查、考核及督促工作。教導(dǎo)室每月至少召開一次教研組長會議，堅持對教研組的工

作月查及考核評比工作，并及時通報交流。二是年級組要通過依靠并發(fā)揮班主任、學(xué)科責(zé)任人、年級組教師的作用，形成育人的合力，管理的合力，提高質(zhì)量的合力。要不斷探討不同年級學(xué)生的教育管理的方式方法，結(jié)合年級特征開展好年級教育教學(xué)的研討活動，與政教處緊密配合，加強學(xué)生思想道德教育，抓好年級學(xué)風(fēng)建設(shè)，紀律教育及輔優(yōu)輔差等活動。每一個月召開一次年級組教師會，采取靈活的形式與年級班主任、值周教師研討年級學(xué)生的動態(tài)及教育管理工作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)對年級組工作實行月考評制度，并將年級組學(xué)期總評成績與對改組年終考評的優(yōu)秀比例分配結(jié)合起來。三是教導(dǎo)室要嚴格執(zhí)行《宜都市教學(xué)工作考核評價標準》及《松木坪中學(xué)教學(xué)管理條例》等要求，開展定期和不定期的教學(xué)檢查與教學(xué)抽查，杜絕教學(xué)無計劃、上課不備課、作業(yè)不批改、工作不負責(zé)等現(xiàn)象的發(fā)生。教導(dǎo)室要從抓好教師日常工作入手，堅持教學(xué)月查、隨機抽查、推門巡查、跟蹤督查、教學(xué)事故日通報制度；要增添新的舉措，確保教學(xué)常規(guī)落實；進一步優(yōu)化對教師教學(xué)工作的目標考核，完善教學(xué)質(zhì)量管理考評措施，調(diào)動每個教師的工作積極性。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)叫響“為務(wù)實者鋪路搭橋給機會，給成功者助威喝彩給地位”的口號，務(wù)實過程管理、落實目標管理，確保各項工作的順利開展。

2、進一步加大師資培訓(xùn)力度，科學(xué)規(guī)劃教師繼續(xù)教育，在全體教師中大興學(xué)習(xí)、科研之風(fēng)。一是抓實校本培訓(xùn)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要發(fā)揮教導(dǎo)室——教研組——備課組的學(xué)習(xí)研討機制，通過“個體學(xué)習(xí)，自我反思，同伴互助，集體研討，骨干示范等多種途徑與方式開展好校本培訓(xùn)活動；教導(dǎo)室要搞好學(xué)習(xí)時間的督導(dǎo)，方法的引導(dǎo)，資料的提供等工作，搞好3~4次專題研討報告；用好學(xué)校網(wǎng)站，使之成為我校教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、提高的一個平臺。二是以“三課”活動為主線，進一步激活群眾性教研，創(chuàng)建課堂教學(xué)高水平。本學(xué)期要繼續(xù)組織好“我與新課程同成長”為主題的“三課”活動。學(xué)校教導(dǎo)室要在上學(xué)期“三課”活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教研組的作用，深入開展“達標課、效益課和風(fēng)格特色課”活動。學(xué)校教導(dǎo)室周密布署，各教研組具體組織實施，以“師徒結(jié)對、新老結(jié)對、同伴互助”的形式，說收獲談不足，找問題談建議，抓改進，以達到共同提高課堂教學(xué)水平，不斷提高課堂教學(xué)效率的目的。三是著力搞好市優(yōu)質(zhì)課競賽。教導(dǎo)室、教研組要根據(jù)“三課”活動的情況，選派一支精兵強將參加競賽，力爭再摘桂冠。四是進一步規(guī)范集體備課制度。教研組每個月應(yīng)有1—2次的研討活動，各備課組（課題組）每周應(yīng)有一次形式靈活的集體研討活動，要做到時間保證，制度落實；鼓勵教師之間開展“聊天式”、“互助式”的研討活動；形成“在學(xué)習(xí)中改革，在改革中探究，在探究中發(fā)展的”的理念，激活研究的氛圍，進一步濃厚學(xué)習(xí)研討之風(fēng)。五是在話題式校本教研方面取得新突破。各個教研組、備課組應(yīng)在開學(xué)之初，指導(dǎo)教師進一步明確話題教研的內(nèi)涵，成立話題組，制定方案，務(wù)實過程，搞好研究，真正形成一批具有學(xué)校特色的話題式校本教研成果，確保話題式校本教研基地學(xué)校掛牌成功。六是繼續(xù)搞好校本課程與綜合實踐活動的開發(fā)與實施工作，以滿足師生的個性發(fā)展需求，進一步打造我校課改新亮點。

3、進一步加大質(zhì)量管理力度，科學(xué)制定質(zhì)量管理辦法，在全體教師中大興爭先創(chuàng)優(yōu)之風(fēng)。全面提高教育質(zhì)量是教育工作的本質(zhì)追求，是學(xué)校工作的生命線，也是辦好人民滿意教育、不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，學(xué)校要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，形成人人關(guān)注質(zhì)量，人人抓質(zhì)量，以提高質(zhì)量為榮的良好氛圍。一是繼續(xù)推行班子成員“坐陣一個年級組，掛靠一個教研組，任教一門學(xué)科，每周聽評一節(jié)課”制度，形成年級組、教研組集中精力抓質(zhì)量的合力，做到主要精力管理教學(xué)，研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。努力形成教導(dǎo)室，年級組、教研組、備課組，教師個人抓質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)，抓質(zhì)量的良好風(fēng)氣，抓質(zhì)量的和諧氛圍。二是年級組要把好質(zhì)量形成關(guān)，加強年級教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控，定期開展教育質(zhì)量檢測，加大對薄弱班級的調(diào)查分析、跟蹤指導(dǎo)和限期整改力度，保持年級組內(nèi)班級間的平衡發(fā)展，做到不讓一個班級掉隊。三是教研組要在建設(shè)學(xué)習(xí)型的組織上做文章，以抓教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為切入點，依靠備課組搞好集體研究，通過開展豐富多彩的學(xué)科興趣活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教師教學(xué)活力，通過定期的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價，加大對薄弱教師的解剖、指導(dǎo)、整改力度，確保不讓一個教師掉隊。四是各年級組、教研組、教師個人要在對春季教育教學(xué)質(zhì)量全面分析評價的基礎(chǔ)上，制訂新學(xué)期的質(zhì)量目標，尋找新思路，增添新措施，從雙基抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起，從每一個環(huán)節(jié)、每一天、每一節(jié)課抓起，立足課堂，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。共3頁,當(dāng)前第2頁2

三、進一步提高后勤服務(wù)質(zhì)量，改善師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

本學(xué)期，要進一步增強后勤、教輔人員服務(wù)教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感，著力強化憂患意識、服務(wù)意識和質(zhì)量意識。

1、加強學(xué)生食堂管理。要嚴把物質(zhì)進出關(guān)，嚴格進出監(jiān)督關(guān)，加強飲食衛(wèi)生安全督查，不斷改進服務(wù)態(tài)度，努力提高服務(wù)質(zhì)量，穩(wěn)步提高經(jīng)營效益，最大限度的讓師生滿意。

2、加強門店經(jīng)營管理。要進一步規(guī)范門店的經(jīng)營秩序，堅決杜絕“三無”產(chǎn)品，禁止出售危害學(xué)生身心健康的物品，文明經(jīng)營，服務(wù)至上，確保食品衛(wèi)生安全。

3、加強公物管理。要進一步增強師生愛惜公物的意識，厲行節(jié)約，建立公物保管責(zé)任制，公物理賠要從嚴從快，確保學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

 

主要活動安排

九月份：

1、依法勸學(xué)，嚴控學(xué)生流失；

2、學(xué)生行為規(guī)范操練活動；

3、年級組、教研組工作專題研究；

4、上交“教學(xué)現(xiàn)代化”課題活動方案、“三課”活動方案、“話題式校本教研”方案和“校本培訓(xùn)”方案；

5、教師節(jié)慶?；顒樱?/p>

6、全市學(xué)科教學(xué)教研工作會；

7、新教師展示課；

8、教研室集體視導(dǎo)。

十月份：

1、愛國主義教育月活動；

2、校級“三課”與全市優(yōu)質(zhì)課競賽活動；

3、全市評價改革研討會；

4、九年級工作專題研究；

5、舉辦師生第八屆藝術(shù)節(jié)；

6、重陽節(jié)紀念活動；

7、全市第二屆校長論壇活動。

十一月份：

1、集體主義教育月活動；

2、全市教育科研成果評比活動；

3、其中教學(xué)質(zhì)量檢測與評價；

4、全市

期中教育教學(xué)工作檢查；

5、年級組學(xué)生問卷調(diào)查與家長會；

6、第七屆主題會設(shè)計研討活動；

7、“三課”活動。

十二月份：

1、前途理想、心理健康教育月活動；

2、全市新課程資源暨校本課程開發(fā)與實施專題研討會；

3、全市校本教研基地學(xué)校評估驗收；

4、新教師考核；

5、迎新春教工文體系列活動；

6、關(guān)愛“留守子女”，“一幫一”情況反饋。

元月份：

1、教學(xué)科研總結(jié)匯報月活動；

2、期末教育教學(xué)質(zhì)量檢測、總結(jié)與評估；

3、各學(xué)科優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)日記（教學(xué)敘事）征集評選；

4、教職工目標管理與評價。

 

 

 

第3篇：德育課改方案及措施范文

1、要求全體教師本著全身心投入、全方位重視、全過程負責(zé)的育人心態(tài)共同創(chuàng)建出一支師德素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)水平高的師資隊伍。

2、加強陣地建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，開展好各類主題教育活動，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

3、加強學(xué)生法制教育，并加強師生的安全教育，確保學(xué)期內(nèi)無重大責(zé)任事故發(fā)生。

二、本學(xué)年我校德育工作，認真貫徹落實黨的教育方針，按照*區(qū)教體局和*鎮(zhèn)中心小學(xué)總體工作計劃的要求，緊緊圍繞《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合當(dāng)前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學(xué)校德育工作的實效。加強以愛國主義教育為核心的弘揚和培育民族精神教育，以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，在德育管理、學(xué)生教育中關(guān)注人的終身發(fā)展，促進德育工作者個人專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康向上的個性心理，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。

三、主要工作措施：

（一）、堅持思想道德建設(shè)的首要地位，加強師德建設(shè)。

結(jié)合學(xué)校工作重點，從校長到教師都有明確的思想道德教育的具體任務(wù)，并共同參與思想道德建設(shè)工作的研究。全員要繼續(xù)加強多形式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學(xué)校德育工作，教師要在平時教學(xué)過程中積極開展思想道德滲透教育，進一步加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。

（二）、高度重視學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，強化行為的內(nèi)化

深入開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育。根據(jù)新的《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》要求，以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以爭創(chuàng)“行為規(guī)范示范班”等活動為載體，積極構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制，并形成以學(xué)生自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合的評價制度。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“十個好習(xí)慣”，加強班級管理，經(jīng)常性地進行班容班貌檢查，將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細、抓嚴、抓實，努力達到的日常行為規(guī)范的“五無”、“五有”要求，（即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛(wèi)生無死角；課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學(xué)困生有進步），各年級、各班要根據(jù)學(xué)生的情況，著重對學(xué)生進行以文明禮儀為重點的文明養(yǎng)成教育，在教育和訓(xùn)練的過程中要堅持高標準、低起點、多層次、嚴要求、重訓(xùn)練的原則。通過嚴格的訓(xùn)練，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成“文明用語脫口而出，文明行為隨處可見”的好習(xí)慣，要進一步強化管理中的學(xué)生主體意識和學(xué)生自我管理的意識及能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理、評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

（三）、積極開展豐富多彩的德育活動，實施“生態(tài)德育”、“難忘教育”。

積極實施“生態(tài)德育”工程。以愛國主義為核心，全面開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、法制教育和禁毒教育等；以“堅持人人共成長”為教育主題，以道德教育為核心，切實開展公德教育、孝敬教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、誠信教育；以“堅持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”為教育主題，以環(huán)保教育為核心，積極開展熱愛自然教育、愛護動物教育、學(xué)校文化傳統(tǒng)教育和審美教育。

各年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選定大主題，精心設(shè)計活動方案，扎實有效地開展好主題綜合實踐活動，實現(xiàn)“生態(tài)校園，景觀優(yōu)美，文化和諧”的愿景。相關(guān)專題：德育工作計劃小學(xué)德育工作計劃小學(xué)德育工作計劃僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！

（四）調(diào)動各界參與，整合德育資源，塑造心理健康教育特色。

1、提高家教水平。

抓好家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動，做到目標明確，計劃落實，規(guī)范嚴格，內(nèi)容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作。形成學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網(wǎng)絡(luò)；做到每學(xué)期同每位學(xué)生家長均有一定程度的聯(lián)系，特別重視做好與學(xué)困生家長的經(jīng)常性聯(lián)系；加強對教師家訪工作的組織管理，積極開展“教師家訪”活動，要求所有班主任必須對本班學(xué)生進行一次家訪，家訪率達100%，任課老師也要隨同進行家訪。

2、營造良好環(huán)境。

認真貫徹教育部《關(guān)于加強中小學(xué)校學(xué)生心理健康教育的若干意見》，認真落實每周一節(jié)心理健康教育課，加強心理健康教育。第一：加強教師對心理健康知識的學(xué)習(xí)、了解，掌握一定的心理健康知識，具備基礎(chǔ)的心理咨詢能力，能從學(xué)生行為表象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的心理疾障，并及時反饋給學(xué)生家長，進行合理疏導(dǎo)。第二：充分利用家長會、開放活動等，讓家長認識心理健康對學(xué)生的意義及作用，能用正確的心態(tài)面對學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能正確面對，不回避、不漠視。我校將關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)生進行心理健康方面的輔導(dǎo)，這是學(xué)校、家庭義不容辭的責(zé)任，所以刻不容緩。只有我們共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決少年兒童的心理健康問題，才能促進少年兒童和諧發(fā)展。

第三：加強對周邊環(huán)境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環(huán)境。要讓學(xué)生自覺遠離網(wǎng)吧、電子游戲房和其他未成年人不宜進入的場所，增強道德自律和對不良誘惑的免疫力。還要積極爭取有關(guān)部門的支持和關(guān)心，加大校園周邊環(huán)境的整治，形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。

（五）重視學(xué)科滲透，加強德育科研。

1、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。

課堂是實施德育教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，各學(xué)科要繼續(xù)上好學(xué)科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認真上好思想品德、晨會、班隊活動課.

2、開展實踐活動。

緊緊把握教改脈搏，在三-六年級開展綜合實踐活動，并同學(xué)校傳統(tǒng)校園文化、中華經(jīng)典誦讀等特色緊密結(jié)合。傳統(tǒng)校園文化綜合實踐活動的主題來自社會生活、自然界，任課教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦主題。結(jié)合德育課題，組織學(xué)生考察、實驗、探索、研究，通過一系列的活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。

第4篇：德育課改方案及措施范文

教師觀念研究是目前課程改革領(lǐng)域中一個新興的研究領(lǐng)域。教師觀念指教師在教學(xué)情境與教學(xué)歷程中形成的、涵蓋了教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的觀點體系[1]。教師個人教育觀念直接影響著教師對教育問題的判斷，并進而影響其教育行為，從而也最終決定了教師的教育實踐的效果[2]。教師觀念的更新，已經(jīng)成為教師理解和執(zhí)行新課標的核心問題[3]。

本文以西北地區(qū)思想品德教師觀念為研究視角，通過實證的方式關(guān)注新課程實施至今，思想品德教師的觀念現(xiàn)狀，以此為改進教師培訓(xùn)和深入推進新課程改革提供一些參考。

一、研究現(xiàn)狀

（一）研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主，輔之以課堂觀察和課后訪談的方式。問卷調(diào)查采用自編的教師觀念量表，量表編制以《思想品德課程標準》（2011修訂版）為依據(jù)。

研究者使用spss19.0和Excel2003軟件對數(shù)據(jù)錄入和整理，并依據(jù)教師的教齡、職稱等背景變量做進一步的分析研究；同時將質(zhì)性研究的信息進行編碼處理，綜合分析量化與質(zhì)性研究結(jié)果，得出研究結(jié)論。

（二）研究對象

本研究采用分層隨機抽樣法，對西北地區(qū)的甘肅、新疆和寧夏三個省、地區(qū)的中學(xué)思想品德教師進行問卷調(diào)查，所調(diào)查教師來自111所中學(xué)，發(fā)放問卷450份，收回問卷389份，剔除無效問卷45份，實得有效問卷344份，有效問卷占所發(fā)放問卷的76.4%。

研究者還選擇了甘肅省教育發(fā)展水平中等程度的1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、1所縣城中學(xué)和2所城市學(xué)校為質(zhì)性研究的樣本學(xué)校，參與這些學(xué)校的聽評課活動，并與部分學(xué)校的管理者、思想品德教師和學(xué)生進行訪談。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教師觀念量表的總體分析

首先對教師觀念總量表和各分量表進行描述性分析，以觀察所調(diào)查教師觀念的總體趨勢（見表1）。如果量表均值大于3，則說明教師觀念與新課程相符，分值越大，相符程度越高。如果量表均值小于3，則說明教師觀念符合傳統(tǒng)觀念，分值越小，與新課程理念越背離；若均值等于3，則說明教師持中立態(tài)度。

結(jié)果顯示，教師觀念總量表及四個分量表的均值均大于3，說明所調(diào)查教師觀念與新課程理念相符合。其中，知識觀均值最高（M=4.16），教師的知識觀與新課程理念最符合，教師觀均值最低（M=3.59），教師的教師觀基本符合新課程的要求。總體來看，觀念總量表均值為3.77，教師在觀念上介于“中立”和“贊同”之間，根據(jù)Oxford（1997）的解釋，當(dāng)Likert五級量表中題項均值在3.8以下時，表明該值在表征強度上呈現(xiàn)弱趨勢[4]。據(jù)此得出，新課程改革若干年后，西北地區(qū)思想品德教師在觀念上已經(jīng)接受了新課程理念，但接受程度并不高。

（二）教師觀念分量表的分析

1.知識觀方面

知識觀是人們對知識的看法、態(tài)度與信念，它構(gòu)成教學(xué)活動的內(nèi)在背景，知識觀比教學(xué)觀、課程觀更為基礎(chǔ)，也更為根本[5]。結(jié)果顯示：（1）關(guān)于知識的性質(zhì)和價值，90%的教師認為“隨著時代不斷發(fā)展變化”，思品課程涵蓋內(nèi)容很廣，課程知識是一個動態(tài)的發(fā)展過程。70%左右的教師不贊同“思品課的學(xué)習(xí)主要是掌握課程知識”，而在于“提升道德修養(yǎng)，學(xué)會做人做事”，表明絕大多數(shù)教師能夠充分認識到道德知識的本質(zhì)和價值，即道德知識學(xué)習(xí)最終指向的是指導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活。（2）關(guān)于知識的習(xí)得方式，超過91%的教師認為“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在活動中獲得知識”，“并非一味的背誦和練習(xí)”。絕大多數(shù)教師認識到，思品課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，強調(diào)學(xué)科知識和生活的聯(lián)系，突出與學(xué)生道德生長密切相關(guān)的一些基本知識，更加注重學(xué)生的獨立思考和積極實踐。

2.課程觀方面

課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。結(jié)果顯示：（1）對課程實施的看法，只有12%的教師認為“只需要按照既定的課程方案執(zhí)行就可以了”。（2）關(guān)于課程價值取向與功能，超過68%的教師認同思品課“對學(xué)生品德發(fā)展影響更大”，新課程強調(diào)走進學(xué)生生活世界，增強了思品課程對學(xué)生的指導(dǎo)作用。訪談中，教師對思品課的價值和功能賦予了很高的評價，但也認為，學(xué)生思想品德的塑造受外界環(huán)境影響甚大，加之，“作為副科，家長和學(xué)生不重視”，因而大大消解了思品課的教學(xué)效果和學(xué)科價值。（3）關(guān)于課程評價，63%的教師認同“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”；84%的教師認同“思品課并不能單憑紙筆測驗的考評方式”。在訪談中，教師也表示作為德育課程，思品課比其他學(xué)科更需要建立發(fā)展性的評價體系。然而，面對現(xiàn)行的考評體系，教師們陷入到深深的困惑之中。

3.教學(xué)觀方面

教學(xué)觀是教師關(guān)于學(xué)生主體性、教學(xué)策略和教學(xué)過程的基本看法。結(jié)果顯示：（1）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，90%的教師認為“教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機”，教師們相對一致地認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，德育的主要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生的道德動機。通過訪談，了解到其可能的原因，一是面對考試，許多教師把完成既定教學(xué)計劃看著更為重要的事情，重視預(yù)設(shè)而難有生成；二是部分教師顯然缺乏有效的課堂組織策略，課堂駕馭能力的不足使其寧可選擇更為保守和僵化的教學(xué)模式。（2）關(guān)于思品課程教學(xué)策略的采用，超過67%的教師認為應(yīng)充分體現(xiàn)情感性、體驗性和實踐性強的特點。（3）關(guān)于對教學(xué)過程的調(diào)適，只有24%的教師認為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)完全按照學(xué)校的課程進度表進行”；另外，33%的教師認為“當(dāng)教師時間長了，教學(xué)變成了習(xí)慣性的重復(fù)”，可能這部分教師一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，在課程改革中并未主動嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

4.教師觀方面

教師觀考察教師的自我角色意識、科研意識和對師生關(guān)系的基本看法。結(jié)果顯示：（1）超過65%的教師認同新課程所提出的多種角色模式，認為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，“教師個人品質(zhì)對學(xué)生影響很大”，并非“只要能提高學(xué)生成績的老師就是好老師”。（2）在教師的科研意識方面，有50%的教師并不認為“科研是不必要的，是教師的額外負擔(dān)”，表明可能還有約一半教師對教師應(yīng)具有的科研意識抱有消極態(tài)度，并沒有意識到科研是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。（3）關(guān)于師生關(guān)系的看法，如，38%的教師認為“教育學(xué)生體罰是無可避免的”，44%的教師反對“沒用教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”等觀點。表明雖然新課程倡導(dǎo)要建立一種雙向的、平等民主的師生關(guān)系，但還有相當(dāng)一部分教師難以轉(zhuǎn)變其根深蒂固的權(quán)威意識和學(xué)生管理思想。

（三）教師觀念量表的差異分析

1.城鄉(xiāng)教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個分量表為因變量，以城鄉(xiāng)為自變量做獨立樣本T檢驗，城鄉(xiāng)教師在知識觀和教學(xué)觀檢驗的T統(tǒng)計量達到.05的顯著性水平，城市教師的知識觀得分（M=4.27）與教學(xué)觀得分（M=3.74）均顯著高于農(nóng)村教師（M=4.11；M=3.59）。在課程觀、教師觀和教師觀念總量表上雖然沒有達到.05顯著性水平，但城市教師得分均高于農(nóng)村教師。這種差異可能是由于長期以來我國城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展以及思品課改實施程度在城鄉(xiāng)存在一定差距而造成的。

2.不同學(xué)歷教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個分量表為因變量，以學(xué)歷為自變量做獨立樣本T檢驗，不同學(xué)歷教師在觀念總量表檢驗的T統(tǒng)計量均達到.001顯著性水平，本科及以上教師的觀念總量表得分（M=4.27）顯著高于?？萍耙韵陆處煟∕=4.11），在四個分量表檢驗的T統(tǒng)計量達到.05的顯著性水平，各分量表的均值本科及以上教師均顯著高于?？萍耙韵陆處?，這一結(jié)果與理論界以往的研究結(jié)論相符，即學(xué)歷越高的教師擁有的新課程資源和信息越多，對新課程的理解和認同程度越高。

3.不同性別教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個分量表為因變量，以性別為自變量做獨立樣本T檢驗，男女教師在課程觀檢驗的T統(tǒng)計量達到.05顯著性水平，女教師的課程觀得分（M=3.72）顯著高于男教師（M=3.57）。在知識觀、教師觀、教學(xué)觀和教師觀念總量表上，男女教師之間差異不顯著，但女教師的得分都略高于男教師。可能的解釋是，考慮到女教師中有88%學(xué)歷是本科及以上，而且本科及以上教師群體中女教師占到60%，這一結(jié)果可能還是受學(xué)歷水平在觀念上的差異影響。

4.不同教齡教師觀念上的差異分析

以教師觀念總量表和四個分量表為因變量，以教齡為自變量做單因素方差分析，不同教齡在教學(xué)觀檢驗的F統(tǒng)計量達到.05的顯著性水平，通過LSD法事后比較發(fā)現(xiàn)，11―15年教齡的教師在教學(xué)觀上的得分顯著地高于1―10年和21年以上教齡的教師，16―20年教齡的教師得分顯著地高于6―10年和21年以上教齡的教師。從均值來看，11―20年教齡教師的得分整體都高于其他教齡的教師，這一教齡段的教師正處于專業(yè)成長的“黃金期”，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和充沛的工作精力，使之對于新課程理念更易于吸收和反思，從而成為推進思品課程改革的中堅力量。這與國內(nèi)許多研究中新手教師的理念新，而處于中間教齡的教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠意識的結(jié)論并不相符，在思品教師群體中沒有明顯的表征。

三、結(jié)論

第一，西北地區(qū)思品教師的觀念與新課程理念相符合，教師在觀念上已經(jīng)普遍接受了新課程理念，但接受和內(nèi)化程度并不高。教師的大部分觀念與新課程理念比較相符，但是在諸如師生關(guān)系，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位等方面與新課程理念尚存在一定差距。

第二，不同群體的教師觀念存在一定差異?？傮w上，城市教師高于農(nóng)村教師，本科及以上學(xué)歷教師高于?？萍耙韵聦W(xué)歷教師，女教師高于男教師，教齡在10―20年的教師高于其他教齡教師。

第三，西北地區(qū)思想品德教師觀念依然呈現(xiàn)教師信奉的理論（espousedtheory）與實際使用的理論（theory-in-use）之間并非一致的現(xiàn)象，本該凸顯德育性質(zhì)的思品課程，在面對一刀切式的中考制度時，教師所想所做的往往就是以一種對待學(xué)術(shù)課程的方式來實現(xiàn)自身在教育變革中應(yīng)得的教育資源和教育利益，這在絕大多數(shù)教師看來是最大的困惑。

五、建議

（一）進一步加強教師培訓(xùn)，提高思品課程師資隊伍水平

教師自身素質(zhì)水平直接影響教師對新課程理念的理解和內(nèi)化程度，并進而影響教師的實施行為。要進一步完善教師培訓(xùn)機制，采用在職培訓(xùn)、專題教學(xué)、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，結(jié)合德育學(xué)科特點，以德育理論素養(yǎng)及德育課堂教學(xué)模式、方法和策略為培訓(xùn)重點；精選培訓(xùn)內(nèi)容，活化培訓(xùn)方式，激發(fā)教師們主動參與的積極性，著力提升教師培訓(xùn)效果。

（二）加大扶持和引導(dǎo)力度，提高農(nóng)村教師認識水平，促進教育均衡發(fā)展

城市教師無論在學(xué)習(xí)條件還是專業(yè)發(fā)展機會方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村教師，雖然近年來農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施改觀很大，農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)得到普及，但在缺乏專業(yè)引領(lǐng)、本身素質(zhì)水平不高而又被繁重的工作纏身的現(xiàn)狀下，農(nóng)村教師仍然不能很好地將所接收到的新課程信息（顯概念）轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行動的有效理念（自我的概念或隱概念），[6]這就需要采取多種措施，加大扶持和引導(dǎo)力度，如劃撥?？睢游鞅鞭r(nóng)村學(xué)校專項發(fā)展項目等推進新課程深入實施，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師觀念，提升實施水平。

（三）深化德育課程評價改革，推進思品課程改革縱深發(fā)展

若要教師們真正在思想上認同新課程理念，就必須深化評價制度改革，完善課程改革各項配套措施。思品課教學(xué)與學(xué)校政教處、班主任等學(xué)校日常德育工作有機融合，“重建與其他課程和教育活動之間的聯(lián)系”，“重建與兒童生活的聯(lián)系”，[7]逃離課程智育化的窠臼，回歸學(xué)生生活世界。

參考文獻：

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[2]易凌云，龐麗娟.教師個人教育觀念的基本理論問題：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2006，（7）：22.

[3]耿文俠，馮春明，申繼亮.城鄉(xiāng)中小學(xué)教師教育觀念差異性分析[J].教育評論，2006，（3）：17.

[4]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究，2009，（3）：38-40.

[5]潘洪建.知識視域中的教學(xué)革新[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2002：10-12.

第5篇：德育課改方案及措施范文

我國教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個優(yōu)秀的教師，必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣、確立自己課程吸引力的教師。思想品德教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)。在教《禮儀展風(fēng)采》時，我采用情境教學(xué)，播放動畫，通過國旗班戰(zhàn)士護旗、升旗所展示出的舉止，感悟戰(zhàn)士們通過禮儀展示的風(fēng)采，從而揭示禮儀對一個國家的作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與并對禮儀產(chǎn)生興趣，以趣激學(xué)。然后請學(xué)校禮儀隊的成員談?wù)勛约撼蔀槎Y儀隊成員的感受，從自身談起，展示自身形象，從而感悟個人能否講禮儀直接關(guān)系到集體的形象。使學(xué)生樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人，并體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。

二、開展生本教育，優(yōu)化課堂教學(xué)

生本教育認為，教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。在教《我們的人身權(quán)利》時，我通過案例分析說明，使學(xué)生理解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。然后采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加強了個人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在思想品德教學(xué)工作中，教師應(yīng)以生為本，以情感人，鼓勵學(xué)生大膽探究，勇于探索，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，讓教法創(chuàng)新與學(xué)法的創(chuàng)新并舉，提高課堂效益，達到新課改下的中學(xué)政治課的教育教學(xué)目標。

三、結(jié)合《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》，實施有效教學(xué)

廣州市教研室張云平認為，這套標準的最大亮點在于，它是基于課程標準、與本學(xué)科課程新理念一致、從初中至高中各學(xué)段完整的中學(xué)政治新課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，是著眼于學(xué)生中學(xué)德育課程的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，在測評學(xué)生學(xué)科知識、學(xué)科能力和情感態(tài)度與價值觀的融合內(nèi)容上給出了較為完善的評價目標體系、評價程序和多元評價方式及其示例分析。所以，我們開展“有效教學(xué)”的研究，就要結(jié)合《評價標準》進一步吃透課標與教材，合理確定教學(xué)目標，實施有效教學(xué)。張老師認為，該標準在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生更加明確各階段各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標和主干重點內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自主測評，自我評價。所以，我們可以采用有效的教學(xué)方法，其中既包括教法也包括學(xué)法:教法有情景引入法、合作探究法、典型事例分析法、實踐探索法、演繹歸納法等;學(xué)法有小組合作探究法、自主探究學(xué)習(xí)法、情景體驗法等。例如，我采用了典型事例分析法在《善用法律保護自己》的教學(xué)中，我精心設(shè)計了用于過渡的活動，并將學(xué)生親身體驗過的安全撤離消防演習(xí)作為教學(xué)案例，使原本枯燥的說教一下子變得鮮話起來，學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。將教學(xué)話動置于學(xué)生現(xiàn)實的生話背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生話個體參與教學(xué)話動的強烈愿望，使其獲得有活力的知識，使情意、道德觀得到真正的發(fā)展，把政治課教學(xué)融入生話，把生話引入課堂，構(gòu)建生話化的課堂模式。又如，我采用了探究學(xué)習(xí)法教《學(xué)會合理消費》時，我采用調(diào)查實踐，安排調(diào)查本校住宿生在校消費情況及反思的活動，活動提示:

(1)自由組合，小組分工，協(xié)作完成。

第6篇：德育課改方案及措施范文

【關(guān)鍵詞】 初中 政治 情感教學(xué) 現(xiàn)狀研究

【中圖分類號】 G41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0117-01

1 情感教學(xué)得到老師的肯定

1.1 情感教學(xué)符合中學(xué)生情感特點

中學(xué)時代即是色彩絢麗的花季,又是愁云慘淡的雨季。在這一時期,學(xué)生將變得更為敏感,極容易受到外界的影響,且反應(yīng)強烈。而正因為這樣,更有利于教師利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感,使得學(xué)生能夠產(chǎn)生與課本內(nèi)容相同的情感共鳴。

1.2 情感容易出現(xiàn)兩極化

中學(xué)生雖然已經(jīng)開始有駕馭自己感情的能力,但是情感的波動性仍舊很大,很容易從一個極端直接到另一個極端?？赡芤痪湓?一個動作,甚至一個眼神就能讓他們的情緒發(fā)生極大的變化。所以教師應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)生的積極情緒,讓這些積極的情緒成為他們奮斗的動力,提高他們的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的時候,教師應(yīng)該學(xué)會及時的進行情感干預(yù),鼓勵他們,不要讓消極的情緒影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。

1.3 情感教學(xué)符合中學(xué)思想品德課的現(xiàn)狀

長期以來,中學(xué)政治課的教學(xué)都處在夾縫中,又有救命稻草的作用,地位十分尷尬。一方面,政治課作為一門德育課,從學(xué)生的健康成長、綜合素質(zhì)的提升乃至民族的未來、國家的發(fā)展等需要出發(fā),中學(xué)政治課起著別的智育課不能替代的作用。但是,從實際的情況來看,由于傳統(tǒng)教學(xué)評價機構(gòu)的陳舊,學(xué)生已經(jīng)越來越不重視這門課程,教師難教、學(xué)生厭學(xué),教學(xué)情況就如同在泥濘中前行。從教學(xué)和學(xué)習(xí)效果來看,也不容樂觀。學(xué)生只重視分數(shù),只為及格而奮斗,知行完全脫節(jié)。而導(dǎo)致這一狀況的一個重要原因就是教學(xué)中忽視了情感因素。在現(xiàn)實生活中,初中政治課的教學(xué)過程就是利用教材,挖掘素材,實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感價值觀教育的循序漸進的相互轉(zhuǎn)化的過程,對中學(xué)生的成長和成才具有十分重要的意義。

1.4 情感教學(xué)法符合新課改的要求

從初中政治能力教育教學(xué)的培養(yǎng)目標來看,主要是讓學(xué)生親近自然、欣賞大自然的美好、感悟大自然的魅力、養(yǎng)成愛護自然環(huán)境、合理利用自然資源的意識;塑造學(xué)生善于觀察,提高洞察力、感受和參與社會生活、形成一定的人際交往能力和溝通表達能力;提升社會是非的辨別能力、真正的認識真善美和假惡丑、具有一定的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神;通過對知識和社會嘗試的學(xué)習(xí),能夠正確的認識情緒的產(chǎn)生及原因,并采取一定的措施進行個人情緒的調(diào)控,形成積極健康的正常情緒;通過對法律法規(guī)的學(xué)習(xí),能正確認識青少年的權(quán)利和義務(wù),自覺遵守法律,做一個守法公民,能夠有效的利用法律,保護自己的合法權(quán)利和利益。

要實現(xiàn)上述目標,教師就一定要在教學(xué)過程中重視情感教育,努力營造積極的心理環(huán)境和良好的情感氛圍,鼓勵學(xué)生積極、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí);構(gòu)建平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系,通過交流溝通、合作互助等方式,以豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)手段,積極的調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn);與學(xué)生共同領(lǐng)悟知識、分析問題,在共同探知中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和引導(dǎo),并在互動的過程中加強教師自我的體驗和反思,不斷調(diào)整改進教學(xué)方法,促使教師自身的發(fā)展,從而達到教學(xué)相長的效果。

2 初中政治教學(xué)中被忽視的情感教學(xué)

2.1 教學(xué)的模式

雖說以往的教學(xué)方法只注重智育,忽略了情感因素,也導(dǎo)致了很多的失敗。但是畢竟傳統(tǒng)教育已經(jīng)沿襲了這么多代,也為人才的輸出,祖國的建設(shè)貢獻了不少的力量。關(guān)鍵是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一無是處,還是有其可取之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生死記硬背,雖說學(xué)生在理解上有欠缺,但是的確在教師的鞭策下能夠完整的記住知識體系。這對學(xué)習(xí)思想品德課程的確是有幫助的。再加上在過去很長時間里,教學(xué)模式的傳統(tǒng)導(dǎo)致了教師學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的,而且已經(jīng)形成了較為完整的體系,并有許多的經(jīng)驗總結(jié)來不斷的提供參考。而情感教學(xué)模式屬于新興的事物。哲學(xué)告訴我們,新型事物的發(fā)展是曲折的,它是成螺旋式上升的。首先就是接受的問題。雖說情感教學(xué)法得到了教育界大多數(shù)人的認同,但畢竟不是全部都認同。其次,由于情感教學(xué)模式是近幾十年剛剛興起的,也僅是在研究階段,并未形成完整的體系。大家都是在摸著石頭過河,在探索中前行。即便有一些研究成果,也只是宏觀的指導(dǎo)方向,具體到每一個學(xué)科,又有區(qū)別。所以,筆者在貴陽十八中的問卷調(diào)查中也顯示了,教師們雖然看到了情感教學(xué)模式的優(yōu)越性,但在實踐運用中還是略有欠缺。

2.2 教學(xué)評價的陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是無緣無故就產(chǎn)生的,它是針對傳統(tǒng)的評價模式而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式就是今天仍舊在運用的——應(yīng)試制度。由于應(yīng)試制度只看得到學(xué)生的分數(shù),也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能著眼于分數(shù),無暇顧及其他。雖然如今的各界輿論都在指責(zé)應(yīng)試制度的不足,指責(zé)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是高分低能,但是,卻又無一個更好的選拔人才的方案來代替。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣,傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式也已經(jīng)經(jīng)歷了漫長歲月的洗禮。形成了自己比較完整的體系,雖說弊端層出不窮,但是不可否認的是,它也的確為祖國輸送了不少的人才。畢竟從高中進入大學(xué)并不能讓人人都有大學(xué)讀,那么這就需要一個選拔性的測試。相比較原來的大綜合,現(xiàn)在有些地方已經(jīng)改成小綜合,已經(jīng)是在對應(yīng)試制度進行改革了。但是,要想徹底取消考試制度是一時半或做不到的。所以在教學(xué)方面,教師不得不考慮到學(xué)生的分數(shù)問題,也就會更重視體系較為完整的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

參考文獻

第7篇：德育課改方案及措施范文

繼2012年啟動深化普通高中課程改革之后，浙江省于2015年3月啟動了深化義務(wù)教育課程改革。當(dāng)前，全省各地義務(wù)教育學(xué)校課程改革的現(xiàn)狀如何，有哪些成功的經(jīng)驗，還存在怎樣的不足，下一步工作如何實施，這些問題成為教育管理部門、學(xué)校、教師廣泛關(guān)注的熱點。本期“視點”，特刊出如下一組文章，其中包括省教育廳教研室深化義務(wù)教育課程改革調(diào)研組撰寫的調(diào)研報告，以及課程改革有特色的部分學(xué)校的先進經(jīng)驗介紹，以期能對浙江省深化義務(wù)教育課程改革的工作有所助益。

2015年3月下旬，浙江省教育廳頒布了《浙江省關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），標志著我省正式啟動深化義務(wù)教育課程改革工作。為了解深化義務(wù)教育課程改革文件精神落實情況，總結(jié)義務(wù)教育課改先行學(xué)校的先進經(jīng)驗，2015年4月，省教研室17位教研員分5組赴杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、衢州、義烏等地開展了深化義務(wù)教育課程改革專項調(diào)研活動。各調(diào)研組認真聽取市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革工作匯報，仔細翻閱了學(xué)校深化課程改革的相關(guān)文件，實地查看學(xué)校拓展性課程開設(shè)場地、設(shè)備，共走訪中小學(xué)校25所，召開座談會12個，聽課19節(jié)，參加座談會的校長、教師、教研員近160人，發(fā)放并回收有效問卷430份。

一、調(diào)研基本情況

（一）深化義務(wù)教育課程改革的基本理念和目標得到基層廣泛認同

從調(diào)研情況看，各地教育局和中小學(xué)都高度重視本次義務(wù)教育課程改革。各地對省廳文件都進行了深入的學(xué)習(xí)，并組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校校長參加了省廳召開的深化義務(wù)教育課程改革視頻會，各基層教研部門和學(xué)校也都組織相關(guān)的單位與教師在第一時間學(xué)習(xí)文件。不管是基層學(xué)校的校長、教師還是教研系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員，大家都比較認可這次課改的指導(dǎo)思想與教育理念。座談會上，校長們普遍認為《指導(dǎo)意見》在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強化個性化教育理念，把教育的落腳點落在了每一個學(xué)生的發(fā)展上，其愿景符合學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了教育的真諦，讓廣大教師看到了教育的春天，對義務(wù)教育的發(fā)展會有很好的促進作用。同時，《指導(dǎo)意見》給了學(xué)校很大的自，有利于學(xué)校拓展性課程的開設(shè)。

對包括校長、教師、教研員在內(nèi)的共430人的問卷調(diào)查顯示，56.9%的參加調(diào)研人員表示“非常贊同”深化義務(wù)教育課改“強化選擇性教育思想”的核心理念，34.14%的教師對此理念基本認同。座談中，大家表示選擇性教育思想符合學(xué)生個性化發(fā)展需要，不僅有助于他們培養(yǎng)興趣愛好，了解自身特長，而且還能為他們在原有基礎(chǔ)上的提高和成長提供機會。調(diào)研顯示：75%的教師表示“應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的拓展性課程，有利于學(xué)生個性發(fā)展”；23.8%的教師表示認同拓展性課程的開設(shè)，但覺得“現(xiàn)有條件有限難實行”；還有1.2%的教師表示不要多開，因為“會影響考試”，或認為不要開設(shè)拓展性課程，因為“走形式?jīng)]必要”。

同時，對于深化義務(wù)教育課改的幾項重點工作，如增加課時安排靈活性、嚴格控制區(qū)域統(tǒng)測等工作，參與問卷調(diào)查人員表示“非常贊同”的比例均超過了40%，具體如表1所示。

（二）學(xué)校對《指導(dǎo)意見》持肯定歡迎態(tài)度，開始積極落實、完善各項要求

許多校長反映，自2003年課改以來，學(xué)校已經(jīng)慢慢形成了具有各自學(xué)校特色、符合學(xué)校辦學(xué)目標的校本課程，并具有相應(yīng)師資隊伍，在改革過程中也不斷探索課堂教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等內(nèi)容，積累了不少經(jīng)驗?！吨笇?dǎo)意見》將原來學(xué)校層面進行探索的東西用行政文件固定下來，為學(xué)校進行下一步的改革深化提供了方向。有校長說：“以前困惑于不知課程規(guī)劃的空間在哪里，都要開齊開足，可是課程哪里來？但現(xiàn)在看到附件，感覺基本解決了?！庇行ｉL說：“看到文件很激動很興奮，給了學(xué)校開設(shè)長短課、大小課的權(quán)利與義務(wù)，很有激勵性。給學(xué)校的課改吃了定心丸?！?/p>

不少區(qū)域和學(xué)校在深入學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》后，已經(jīng)開始積極行動起來，在已有成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行了更深入的探索。如杭州市在確定第一批10所義務(wù)教育階段深化課程改革試點學(xué)校基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展指導(dǎo)培訓(xùn)及第二批試點學(xué)校申報評審工作。又如安吉縣近幾年一直要求校校都有校本精品課程和學(xué)校特色項目，為拓展性課程的開發(fā)與實施奠定了良好基礎(chǔ)。走訪的部分學(xué)校表示，近幾年學(xué)校在校本課程開發(fā)與社團活動實施、校園環(huán)境建設(shè)與文化構(gòu)建等方面取得了一定的發(fā)展，與深化義務(wù)教育課改的要求不謀而合。從一些學(xué)校的文件條目中，調(diào)研組也可以看出區(qū)域、學(xué)校在政策層面對教育改革的支持，感覺到自上而下的推動力量。

（三）拓展性課程開發(fā)與實施有一定基礎(chǔ)，部分學(xué)校率先破冰，對改革有信心

調(diào)研顯示，不少學(xué)校都在拓展性課程上進行了多年的探索與嘗試，并取得了一定的教學(xué)效果。如溫州市甌海區(qū)實驗小學(xué)基于“積極教育”的辦學(xué)理念和“積極學(xué)習(xí)，自能發(fā)展”的課程觀念，開發(fā)了“巴學(xué)園課程”。學(xué)校有效整合國家課程，開設(shè)了國家校本化課程，如語文學(xué)科的“生命繪本”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)文化”等課程，奠定了學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識；同時開發(fā)校本課程，如“校園心理游戲”“陶韻瓷風(fēng)”“我愛發(fā)明”等，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。又如杭州天長小學(xué)始終秉持“面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展”的辦學(xué)理念，對國家、地方、學(xué)校課程進行三級統(tǒng)籌規(guī)劃，完善具有天長特色的基于差異發(fā)展觀的課程體系，并確保這一體系在國家課程標準的指導(dǎo)下，在現(xiàn)有教育資源的合理配置下，最大限度地保證了課程的多樣性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

很多學(xué)校提到，盡管之前沒有提出拓展性課程的概念，但學(xué)校在規(guī)范開齊開好基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，在社團活動課程、綜合實踐活動課程、校本課程等方面進行了很多有意義的探索，其本質(zhì)也是豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提供個性化學(xué)習(xí)機會的嘗試，與深化義務(wù)教育課改主張的拓展類課程有異曲同工之妙。如慈溪中心小學(xué)組建了京劇、書畫、舞蹈、器樂、摔跤、科技、泥塑等幾十個社團，并每周安排1～3次的校級或班級社團活動滿足學(xué)生的個性需要。又如江山城北小學(xué)建立了特色社團課程，每個星期固定2節(jié)課時間進行活動，并配備專門的社團活動教室，還外聘一些專業(yè)人才作為指導(dǎo)教師，效果很好。

這些校本課程和各類活動的開設(shè)為現(xiàn)階段深化義務(wù)教育課改奠定了扎實的基礎(chǔ)，有助于后階段學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)拓展性課程，整合教學(xué)和主題教育活動，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動。但我們也發(fā)現(xiàn)，在通過網(wǎng)站、報紙、視頻會議、微信、微博等方式的學(xué)習(xí)之后，目前只有40.73%的教師了解拓展性課程重點指向“供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的課程”，還有19.5%的教師認為拓展性課程就是社團活動，13.71%的教師認為拓展性課程就是研究性學(xué)習(xí)，對拓展型課程的理論內(nèi)涵有待進一步學(xué)習(xí)與了解。

（四）省廳前期各項重點工作為完善深化義務(wù)教育課改奠定了良好基礎(chǔ)

近幾年，省教育廳在義務(wù)教育階段先后開展了推進小班化教學(xué)、中小學(xué)教學(xué)改革等重點工作項目。本次調(diào)研顯示，這些工作為各級各類學(xué)校開展深化義務(wù)教育課改，特別是在課堂教學(xué)改革和配套教學(xué)管理改革工作上，奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)儲備。

如杭州第六中學(xué)借助杭州市首批小班化實驗學(xué)校的優(yōu)勢，在開齊、開足、開好國家課程的前提下，把學(xué)校課程中的核心領(lǐng)域課程、廣域選擇課程、個性特色課程進行合理搭配，將必修、選修整合，率先在2014年秋季實施“選課走班”教學(xué)，并將七、八年級打通，讓學(xué)生分層選課，“讓吃不飽的吃飽，讓吃不了的能夠消化”，為各層次學(xué)生提供更加廣闊的成長空間。正在進行的七、八年級小班化自主合作高效課堂教學(xué)改革和常規(guī)工作項目制、德育工作導(dǎo)師制改革，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為都發(fā)生了巨大變化。又如浙江省小班化實驗學(xué)校慈溪市逍林鎮(zhèn)東小學(xué)為學(xué)生建設(shè)了選擇性課題體系，他們實施了三年的童心社團課程體系的設(shè)計和運作，在省內(nèi)有一定的影響。同時，學(xué)校為了給旨在促進學(xué)生個性發(fā)展的多樣課程騰出時間，進行了長短課等方面的嘗試。再如慈溪橫河中學(xué)的課堂教學(xué)改革，經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)探討準備、初步實踐探索、深化拓展、嫁接小組合作等階段，真正形成了“學(xué)為中心”的課堂。學(xué)校的“六步三查”課堂小組合作學(xué)習(xí)一般性教學(xué)，以助學(xué)稿為載體，以先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練為結(jié)構(gòu)，促成了學(xué)校生本課堂模式的形成。

（五）評價改革有亮點有探索，對學(xué)生個性評價有期待

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)參加人員對嚴格控制區(qū)域“統(tǒng)測”、規(guī)范校內(nèi)考試評價的規(guī)定表示“非常贊同”（52.24%、47.15%）或“基本認同”（34.58%、46.65%）。調(diào)研組從座談會中了解到，不少學(xué)校都有展示性評價、過程性評價、學(xué)生個人成長檔案袋等方面的探索。有的學(xué)校實施了等級制素質(zhì)評價，不再分分計較。有的學(xué)校采取星光大道的方式，為學(xué)生提供更多展臺，為學(xué)生的發(fā)展奠基。如常山第一小學(xué)進行素質(zhì)報告冊的評估監(jiān)測，建立學(xué)生電子檔案，一個學(xué)生的素質(zhì)報告單由每一個任課教師寫評語，全方位與家長交流。又如杭州長江實驗小學(xué)采取學(xué)生個人“學(xué)習(xí)護照”的方式開展評價，每一頁用雷達圖客觀分析、記錄學(xué)生個體成長過程中某個階段的綜合素養(yǎng)或?qū)W力變化情況，較為科學(xué)地描述學(xué)生群體或個體素養(yǎng)的優(yōu)、劣態(tài)勢。這既有助于反映每個學(xué)生多個時段綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，也有助于家長通過“學(xué)習(xí)護照”來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特征和行為素養(yǎng)等。

二、調(diào)研集中反映的問題與困惑

調(diào)查顯示，教師和校長們認為深化義務(wù)教育課改存在的最大困難是“開發(fā)和實施拓展性課程有困難”（19.30%）、“課程整合實施難度大”（18.79%）和“區(qū)域教育質(zhì)量評價的壓力依然存在”（18.27%）這三方面。

綜合問卷及座談情況，基層對深化義務(wù)教育課改反映較為集中的問題與困惑主要有四個方面。

（一）現(xiàn)有師資難以勝任課改工作的問題

1.教師開發(fā)實施課程的能力有待提高

教師是推進深化義務(wù)教育課改的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在大部分教師理念還不到位，理解和領(lǐng)悟力有限，還跳不出學(xué)科的范疇看教育。同時，因為水平和能力，大多數(shù)教師無法勝任拓展性課程的開發(fā)任務(wù)。調(diào)查顯示，教師們認為開發(fā)拓展性課程最大的困難是專業(yè)水平的限制，有67.91%的教師認為自己的專業(yè)水平難以勝任課程的開發(fā)和實施工作。目前，大多數(shù)學(xué)校是根據(jù)教師的特長開設(shè)拓展性課程，個別學(xué)校則利用家長資源開設(shè)拓展性課程，很難做到從學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生個性發(fā)展要求出發(fā)開發(fā)開設(shè)拓展性課程。農(nóng)村學(xué)校這方面的問題更為突出，這更容易拉大城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。

2.教師工作量大，教學(xué)任務(wù)過重

《指導(dǎo)意見》出臺以后，學(xué)校對于課時安排有了自，在保證基本課時的要求下可開設(shè)有長短課、大小課。但在實施的過程中，教師的周課時工作量偏大成了校長自主排課的難題。如溫州現(xiàn)在使用的還是1998年制定的標準，而學(xué)校教師的工作量已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。調(diào)研中不少教師表示，學(xué)校教師編制沒有達到省平均師生比，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，教師數(shù)量不足，多數(shù)教師跨學(xué)科或多崗位工作，如音、體、美、技術(shù)類教師除學(xué)科教學(xué)外，還有大量的社團指導(dǎo)工作。繁重的任務(wù)讓教師也很難投身于課程的開發(fā)開設(shè)工作，課程質(zhì)量也難以保證。

3.教師培訓(xùn)的針對性不夠

在關(guān)于教師培訓(xùn)的調(diào)研中，教師們指出，關(guān)于課程規(guī)劃、課程開發(fā)的培訓(xùn)很少，而且現(xiàn)有相關(guān)主題的培訓(xùn)邀請的專家大部分是高校教師，重理論而少實踐，不接地氣。他們希望教研系統(tǒng)以后可以多開設(shè)一些針對校長、教師的關(guān)于課程設(shè)計、課程開發(fā)的培訓(xùn)班。

（二）課改工作的科學(xué)性、正確性誰來把關(guān)的問題

1.整合實施難度大

調(diào)研顯示，“課程整合實施難度大”排在推進課改存在困難的第二位，這一結(jié)果與座談會收集到的問題高度吻合。不少學(xué)校，甚至部分品牌優(yōu)名氣響的學(xué)校，也提出整合實施是課改的難點所在。校長們提出：學(xué)科整合該如何整？怎么整才是符合國家課程標準及學(xué)科核心素養(yǎng)要求的整合？整合后的教學(xué)實踐中教師如何看待自己的任務(wù)和地位？學(xué)校如何定位教師的作用？教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升以何種途徑體現(xiàn)？對應(yīng)的評職評優(yōu)渠道和工作量計算如何更切合課改需要？這些都是亟待各級各類教育部門合力解決的問題。

2.校本課程缺乏監(jiān)管機制

不少學(xué)校提出校本課程質(zhì)量如何把關(guān)的問題。什么樣的校本課程才是適合學(xué)校適合學(xué)生的？隨著拓展性課程的開發(fā)，學(xué)校自編教材越來越多。誰來為這些校本教材的質(zhì)量把關(guān)是一個亟需解決的問題。自主研發(fā)的校本教材的科學(xué)性、正確性、適切性如何定義等問題都是基層學(xué)校推進課改工作的困難所在。

3.綜合實踐活動開展困難重重

不少教師對綜合實踐活動課程的定位表示不清楚，對于其屬于基礎(chǔ)性課程或拓展性課程表示不明確。調(diào)查還顯示，將各學(xué)科課程社會實踐要求與綜合實踐活動整合實施中最難的前三項分別是“統(tǒng)整資源難度大”（占25.37%）、“組織活動難度大”（占19.40%）、“缺乏指導(dǎo)用書”（18.72%）。此外，社會、家長的不認同，校外活動安全問題壓力等問題也在座談會中有所反映。

（三）評價改革與課程改革有效對接的問題

1.對區(qū)域統(tǒng)測規(guī)定的有效實施表示有顧慮

《指導(dǎo)意見》明確提出，要嚴格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”，但很多校長和教師對這一措施能否真正落實表示懷疑。如何從以分為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，很多與會人員覺得難度很大。特別是初中學(xué)校，普遍覺得課時緊張，中考壓力大。多數(shù)初中認為，中考指揮棒不改變，課程改革空間很小，因而對深化義務(wù)教育課改持觀望態(tài)度。在調(diào)查中，“區(qū)域性統(tǒng)測壓力大”排在深化課改困難前三位，也反映了基層教師對評價改革與課程改革能否有效對接的疑慮和困惑。

2.缺乏方便操作、功能強大的評價平臺

校長們表示，學(xué)校在學(xué)生評價上已經(jīng)開始進行過程性、表現(xiàn)性評價，但檔案袋式評價方式工作量大、保存不易等問題影響了評價方式的改革。不少學(xué)校希望能由省廳開發(fā)與學(xué)籍管理系統(tǒng)相配套的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，便于教師或?qū)W生自己操作，從而客觀有效地記錄學(xué)生成長的全過程，真正落實全員育人。

（四）配套政策保障能否有效支撐課改工作的問題

在調(diào)研走訪的學(xué)校中，不乏溫州二中這樣的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，基于優(yōu)質(zhì)的生源和強大的師資，學(xué)校對課程體系、課堂教學(xué)、評價育人等進行全方位的改革，努力培養(yǎng)“完整的人”。也不乏杭師大東城中學(xué)這樣地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中，學(xué)校通過對辦學(xué)理念、教育質(zhì)量觀的重新梳理，依傍杭師大的專業(yè)資源，從“育人”角度出發(fā)推動課程設(shè)計、教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展的整體提升。從這些學(xué)校改革的經(jīng)驗來看，深化義務(wù)教育課改絕不是課程、教學(xué)或評價的局部改革，更應(yīng)該是全方位的互為支持的政策性改革。

1.硬件設(shè)施不配套制約課改發(fā)展

對浙江省絕大多數(shù)的普通中小學(xué)而言，開展多樣化的課程，必然需要更多的專用教室，特別是農(nóng)村學(xué)校，場地不夠的問題必然存在。調(diào)查中，“硬件、設(shè)備場地跟不上”排在推進課改困難第四位。在部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人口密集區(qū)域，硬件的問題更是校長們的頭等難題。

2.教師職稱、經(jīng)費問題

在座談中，教師對在現(xiàn)有職稱評審體系中如何投入拓展性課程的開發(fā)開設(shè)工作提出了困惑，他們認為很難在滿工作量的情況下去做“無用功”。不少公辦學(xué)校的校長提出，拓展性課程開發(fā)開設(shè)、聘請外聘教師等工作均需經(jīng)費支持，但很多公辦學(xué)校難以靠自身解決。

3.班額偏大無法推行小班化教學(xué)

不少教師反映，大班額問題很嚴重，尤其在縣城中心學(xué)校，班額都很大。班額不減，很難實施小班化教育，也很難實施有個性、差異化、有選擇的教育形式。

三、對下一階段工作的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對深化義務(wù)教育課程改革的認識

雖然廣大基層教育工作者對深化義務(wù)教育課改的理念和任務(wù)表示認同，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的校長、教師對深化課改工作心存疑慮，有的地方仍認為深化課改工作只是走過場，尚沒有真正將深化課改的理念轉(zhuǎn)化為自覺行動。深化課改的目的是豐富學(xué)校課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強化選擇性教育，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。各市、縣（市、區(qū)）教育局要高度重視理念轉(zhuǎn)變問題，繼續(xù)加大宣傳與培訓(xùn)力度，切實轉(zhuǎn)變校長、教師、學(xué)生、家長觀念，把選擇性教育放在首位，把學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展放在重要的位置，將深化課改的各項要求落到實處。

（二）系統(tǒng)建構(gòu)，幫助學(xué)校做好學(xué)校課程體系的頂層設(shè)計

學(xué)校課程體系是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。各級教育行政部門、教研部門要組織各方力量指導(dǎo)中小學(xué)校分析自身優(yōu)勢與特色，找準定位，明確辦學(xué)目標與辦學(xué)特色，制定學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革方案和課程建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、結(jié)構(gòu)嚴謹科學(xué)、切合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校課程體系。

（三）統(tǒng)籌安排，統(tǒng)整資源，大力推進拓展性課程建設(shè)

學(xué)校要正確認識基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的關(guān)系，突破慣性思維，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，主動與高中、科研機構(gòu)、社區(qū)、社會團體、企業(yè)行業(yè)、社會實踐基地等社會教育資源合作開發(fā)開設(shè)課程，面向校外，面向社會，切實解決課程資源不足的問題。要分層次開發(fā)豐富多樣的拓展性課程，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。各級教育行政部門既要統(tǒng)籌安排，做到區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源及課改經(jīng)驗共享，也要幫助學(xué)校做好與高校、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等部門組織與協(xié)調(diào)工作，充分利用、統(tǒng)整校外課程資源。各級教研部門要組織相關(guān)人員，有計劃、有步驟地開發(fā)一批適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校選擇的拓展性課程。

（四）改進課程實施，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷

學(xué)校要積極探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時安排方式，廣泛推進小班化教育，在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。學(xué)校要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，把少先隊課、團課、各類專題教育與德育課有機結(jié)合起來，采用靈活多樣的形式進行思想品德和行為規(guī)范教育。學(xué)校要積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，把各學(xué)科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，開展主題模塊形式的實踐活動。

（五）變革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效

學(xué)校要堅持課程建設(shè)與課堂教學(xué)并重，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)深化課改的各項要求。在科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程體系、開發(fā)開設(shè)各類拓展性課程的同時，也要積極推進課堂教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，促進信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，推進體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（六）加強培訓(xùn)，切實提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的課程開發(fā)能力

針對調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的師資專業(yè)水平有限、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不足等問題，各級教研部門和師訓(xùn)單位都要將學(xué)校課程體系建設(shè)和拓展性課程開發(fā)作為深化義務(wù)教育課程改革新一輪教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。省廳師范處要重點抓好教育行政領(lǐng)導(dǎo)、校長培訓(xùn)，使他們進一步轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認識，提升教育行政領(lǐng)導(dǎo)的課改決策力、指導(dǎo)力，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。省教研室要重點抓好教研員、骨干教師、分管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任培訓(xùn)，提升課程發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計能力、課程開發(fā)的研究指導(dǎo)能力、課程實施的引領(lǐng)推廣能力。省內(nèi)各主要師范院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)要緊緊圍繞深化義務(wù)教育課改的實際需要，提高培訓(xùn)針對性與實效，積極主動地為深化義務(wù)教育課程改革作貢獻。

（七）搭建平臺，多元輻射課改先進典型經(jīng)驗

針對農(nóng)村、海島等邊遠地區(qū)師資不足、資源有限等問題，各級教育行政部門要建立全省深化義務(wù)教育課改聯(lián)席會議機制、區(qū)域優(yōu)質(zhì)課程資源共享機制，搭建優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。各級教研部門要積極總結(jié)推廣課改先進經(jīng)驗，定期召開課改經(jīng)驗研討會，多元輻射課改先進經(jīng)驗，指導(dǎo)、幫助薄弱學(xué)校進一步轉(zhuǎn)變思想、拓寬眼界，切實克服因資源不足造成的區(qū)域間、校際差距擴大化的問題。

（八）科學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范落實深化義務(wù)教育課程改革的各項要求

《指導(dǎo)意見》把拓展性課程設(shè)置權(quán)、排課自交給了學(xué)校，但放權(quán)決不是放任自流，因此各級教育行政、督導(dǎo)部門必須加強深化課改的專項督查，通過督查促使學(xué)校嚴格遵循《指導(dǎo)意見》的要求，確保課程改革朝著正確的方向前進。學(xué)校要正確處理擴大辦學(xué)自與規(guī)范辦學(xué)行為的關(guān)系，必須把學(xué)生放在重要的位置，把選擇性教育放在首位，科學(xué)合理地安排課時和教學(xué)進度，嚴格控制課堂教學(xué)時間和各學(xué)科的周課時，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

第8篇：德育課改方案及措施范文

班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項平凡、繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻關(guān)系到本班每個孩子的發(fā)展。今天小編整理了2020初中班主任年終工作總結(jié)供大家參考，共同閱讀吧!

初中班主任年終工作總結(jié)1時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭長高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入初中的校門，而我也作為一位新老師步入初中的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，的感受是：苦中有樂。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了現(xiàn)將本學(xué)期的班級工作總結(jié)如下：

一、注重學(xué)生的思想品德教育

這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。一個孩子的成長要具備德、智、體全面發(fā)展，德育放在了首位，一個品德不好的人，智和體發(fā)展的再好，對社會也沒什么好處。所以我們老師要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生進行思想品德教育是重中之重。本期我注重了對他們熱愛祖國的教育，增強集體觀念的教育，尊敬師長的教育……努力形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

二、加強學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教育

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的學(xué)生有不少人對學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，為此本學(xué)期本人是這樣做得：首先教育他們要有明確的學(xué)習(xí)目的、要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)紀律，其次指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，再是提高他們的學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以爭取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但班級中也存在不少后進生，在學(xué)習(xí)上他們總是不努力，無任你怎么教育他，他們只是做他們自己的，不太聽老師的話。在次方面下學(xué)期還要加強教育，爭取提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生負責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心學(xué)生身心健康。本學(xué)期我積極引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、妥善處理學(xué)生間的糾紛

孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。

五、注重學(xué)生的安全教育

對學(xué)生的安全教育也是班級管理工作的一個重點，特別是作為農(nóng)村初中留守兒童較多，對學(xué)生的安全教育更是一個工作重點。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：安全撤離演練、路隊安全教育、假期安全教育、初中生交通知識教育、課間活動安全教育。

通過一學(xué)期的教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)在班級管理工作中還有許多不足之處，有許多需要改進的地方，如：本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，后進生較多;班級的紀律還有待于提高，同時班干的能力不強。在今后的班主任工作中，我一定不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)中成長，使班級管理工作能更上一層樓。

初中班主任年終工作總結(jié)2在我任七年級二班的班主任作業(yè)半學(xué)期的時間中，我盡力履行班主任的各項作業(yè)職責(zé)，關(guān)懷保護學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生們得到了鍛煉，得到了教育。透過這一年的班主任作業(yè)，我積累了一些經(jīng)歷，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、抓好德育作業(yè)

首先我將德育作業(yè)放在首位，用心配合學(xué)校對學(xué)生進行思維政治教育、道德品質(zhì)教育、紀律與安全教育、法制教育，規(guī)矩學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)成杰出的班風(fēng)。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯(lián)系實踐，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優(yōu)異的人。

二、抓好班干部隊伍建造

班干部是班主任開展作業(yè)的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭效果，班作業(yè)就能做好，杰出的班風(fēng)就能構(gòu)成;反之，則影響惡劣，杰出的班風(fēng)就無法構(gòu)成。因而關(guān)于班干部隊伍建造我一貫十分重視。人選是一個關(guān)鍵，怎么選出適合的干部來呢?我認為務(wù)必采納民主集中制的原則，依據(jù)班上學(xué)生實踐狀況進行評選。此時的孩子都是獨生子，因而我班的干部稱號的后面都加上了“班長”二字。一起給予班干部必須的權(quán)力。我對班干部要求個性嚴格要求，對他們的作業(yè)既要輔導(dǎo)，又要甩手讓他們?nèi)プ?，沒有限制得很死，我側(cè)重建立班干部的威信。透過一個學(xué)期的鍛煉，我班產(chǎn)生了一批十分優(yōu)異、有潛力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同學(xué)。讓我的班作業(yè)簡略了許多。

三、抓好班大眾建造

一個班級的好壞，從班風(fēng)中可以表現(xiàn)出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有杰出的班風(fēng)。這就要側(cè)重培育他們的大眾主義精神、主人翁精神，增強大眾榮譽感。要教育學(xué)生團結(jié)友愛、關(guān)懷大眾、關(guān)懷別人，讓大家都能感覺到班大眾就是一個溫暖的大家庭。作為班主任，主動到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)懷他們，與他們交朋友，個性是關(guān)于潛能生，更應(yīng)主動接近他們，這樣可以在必須程度上消除他們的自卑心理，使用賞識教育，常常鼓舞他們多學(xué)一些知識。我也盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會和條件，比方：教室文明安置上以學(xué)生的習(xí)作為主，鼓舞他們培育各種各樣的興趣愛好。透過這些做法，使整個班級基本上構(gòu)成了一個愛學(xué)習(xí)、同進步的杰出學(xué)風(fēng)。

四、加強學(xué)生的思維道德教育和養(yǎng)成教育。

1、豐厚德育活動促進養(yǎng)成教育。

認真學(xué)習(xí)遵循《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為標準》。一起深入開展了禮貌禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。

2、加強班級文明建造。

我們要求班主任用心考慮，加強班級準則建造、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建造，營建杰出的班級氛圍，建立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“禮貌班級”。班級的學(xué)習(xí)園地安置力求彰顯班級特色，標準實用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3、加強后進生的教育與轉(zhuǎn)化。

德育處要求各班對后進生轉(zhuǎn)化作業(yè)做到了有方案，有措施，并比較及時地了解掌握有關(guān)狀況，幫忙班主任做好個別學(xué)生的幫教作業(yè)。

五、今后作業(yè)設(shè)想。

1、進一步加強師德建造，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮整體教師的育人效果，真實做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，討論新形勢下德育作業(yè)的針對性、時效性、實效性。

加強德育課題研究作業(yè)，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應(yīng)用到學(xué)校教育作業(yè)中去。

3、繼續(xù)抓好班主任作業(yè)，營建杰出的教育氛圍。

建立整體教師皆為班主任的教育管理思維，使整體教師能共同教育培育學(xué)生自覺遵守《初中生日常行為標準》和學(xué)校各項規(guī)章準則。以嚴要求、高標準加強學(xué)生的組織紀律。

4、學(xué)校德育作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有作業(yè)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上從學(xué)校實踐動身，不斷更新觀念，努力使德育作業(yè)邁上新的臺階。

今后，我們要進一步結(jié)合我校德育作業(yè)中的新狀況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進步教師的科研認識，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。

初中班主任年終工作總結(jié)3今年我擔(dān)任初三(5)班的班主任。我第一次體會到，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會讓你煩惱，連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時候給你帶來快樂，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，也是令人回味無盡的。

我們的總體情況有些特殊，是由原來的初二(1)班的23個同學(xué)和10位新同學(xué)組成，新生人數(shù)相對別班要遠遠多出，知識基礎(chǔ)參差不齊。針對這種情況，在穩(wěn)定新生學(xué)習(xí)情緒適應(yīng)生活以及加強班級管理、樹立良好班風(fēng)、增強班級凝聚力方面，我做了大量工作。

一、對學(xué)生進行思想品德教育

初三年級是個思想轉(zhuǎn)型時期，認知形態(tài)與初一初二大不相同，個別學(xué)生開始出現(xiàn)思想叛逆期，同時部分學(xué)生來到國際班，對科目的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)模式不是很適應(yīng)，自控能力不強，新生對學(xué)校生活適應(yīng)需要過程適應(yīng)，思想上有波動。針對這些問題，我經(jīng)常利用班會、午休小息時間對學(xué)生進行思想品德教育，采用個別談話、班委現(xiàn)身說法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的一點一滴。利用班規(guī)的要求對學(xué)生進行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評獎的重要條件，強化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

我認為思想品德教育是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護學(xué)生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在萬圣節(jié)南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中，全班同學(xué)通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時圣誕義賣、圣誕節(jié)才藝表演等全?；顒又卸加猩霞驯憩F(xiàn)。

二、重視班委班風(fēng)建設(shè)，增強班級凝聚力。

要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。開學(xué)前，我向我班原班主任唐老師咨詢了該班原來的班干情況，在此基礎(chǔ)上進行了小范圍的調(diào)整，選出了新一屆的班干部，事實證明，這屆班干部是同學(xué)知心的朋友，老師得力的助手。

我認為班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。

三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

班上大部分同學(xué)，對學(xué)習(xí)和成績比較重視，但也有少部分同學(xué)由于基礎(chǔ)比較差，且學(xué)習(xí)動力不足，目標不明，無心向?qū)W。針對這些情況，我鼓勵好生帶動和幫助學(xué)習(xí)相對被動的學(xué)生，形成互幫互助，同時經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

四、處理好師生關(guān)系，加強家校聯(lián)系

做班主任前，我就深深知道，要做好學(xué)生工作，就要貼近學(xué)生的生活，走進他們的內(nèi)心。我班學(xué)生大多朝氣蓬勃活潑可愛，有上進心和愛心，但也較具個性。如何融入他們的圈子，如何做好他們的知心人，如何讓這個“孩子王”令學(xué)生心服口服，是我一直思考和努力的。

經(jīng)常課下放學(xué)后找學(xué)生以及班干部聊天，在這個時候以一個朋友身份對學(xué)生進行開導(dǎo)教育;常下住宿部關(guān)心新生的生活起居，向住宿部老師詢問住宿生的情況;午休時間基本都留在課室里陪同學(xué)生，盡自己努力與學(xué)生做好交流，及時了解班級學(xué)生的思想狀態(tài)。

加強和家長的聯(lián)系，多和家長電話或者面談式的溝通。每個星期堅持批注家課冊，給孩子鼓勵，同時也給家長留言，充分利用多種途徑建立起家長和老師的良好溝通橋梁，將班級工作做的更完善。

一個學(xué)期就這樣匆匆而過，留給我的啟示和教育有很多，有煩惱和痛苦的時候，但更多的是充實和價值的實現(xiàn)。同時也有很多老師如吳肇娟老師，陳杰老師等給我很多行動上幫助和精神支持，感激之情不是只字言語可以表達，唯有用自己的實際行動和努力工作去體現(xiàn)。最后一句話送給自己：不求盡如人意，但求無愧我心。

初中班主任年終工作總結(jié)4班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任某某課的同時，也當(dāng)起了這個班的班主任。經(jīng)過這段時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢?我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽移谕业膶W(xué)生成為用心向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責(zé)感、盡力做好任何事情，有必須心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學(xué)生面前務(wù)必有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動用心性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就務(wù)必做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。

二、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

在社會急劇變革的這天，應(yīng)對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但應(yīng)對各種因素，我們務(wù)必做到對學(xué)生的愛要一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更就應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，而達不到教育的效果。

三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。透過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進步。再如有的同學(xué)是因為思想懶惰、不認真聽講、作業(yè)不按時完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績上不去。應(yīng)對這種狀況，我?guī)兔λ朔藨卸栊睦?，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫忙，盡快提高學(xué)習(xí)成績。

四、正確評價，鼓勵學(xué)生

教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)用心，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，我及時作了全面的實事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結(jié)，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對于取得成績的同學(xué)適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學(xué)習(xí)。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

初中班主任年終工作總結(jié)5班主任工作繁瑣而又復(fù)雜，尤其是初中班主任，這個時期的他們正處于青春期，開始有了自己的想法，無論是對于外界還是對于異性，都會變得很好奇，很想一探究竟，因此，如果不能很好地引導(dǎo)，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會留下終生的遺憾，回顧這一年的班主任工作，可以說是酸甜苦辣咸，但是在這里面，我也看到了學(xué)生們和我共同的成長，因此這也是我的安慰，我知道自己的努力沒有白費，我也知道我只有更加的努力才能給同學(xué)們一個美好的明天，現(xiàn)將本年度的班主任工作總結(jié)如下：

一、班級基本情況

本班共有學(xué)生39名，其中男生21名，女生18名。特殊家庭3名，困難學(xué)生2名，初始階段紀律比較渙散，活動懶于參加，常規(guī)工作無人過問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生上進心、自信心不強，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。但潛在的進取意識是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒，還不能形成自覺行為。

二、教育教學(xué)方面

1、關(guān)愛、賞識,真誠為友

每個學(xué)生都有自己的思想,他們渴望被理解,被尊重。在新課改的背景下,教師更不能居高臨下地逼視學(xué)生,也不能粗暴冷硬地刺傷他們。要以朋友的身份和他們說話,平等地進行交流,傾聽他們的訴說。一位教育家曾指出,教育的奧秘就在于堅信他們“行”。這不僅適用于初中生，更實用于初中生，我首先對每個學(xué)生進行全面了解,經(jīng)常同他們個別談心,從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。班中有一個叫“梅若嵐”的同學(xué),媽媽不在身邊,爸爸又忙于生意。由于今年才剛轉(zhuǎn)入我們班。剛開始學(xué)習(xí)他有一些不適應(yīng),并常對爸爸說:我讀書肯定讀不好,我了解情況后多次找她談心,幫助他,關(guān)心她,漸漸地她對學(xué)習(xí)樹立了信心,學(xué)習(xí)比以前更認真了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高。

2、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班,后進生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件,鼓勵他們舉手發(fā)言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長聯(lián)系,爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時也促進班級的整體發(fā)展。

3、把握尺度,愛中有嚴。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到:“道德的營養(yǎng)和精神的中毒對人們心靈的危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體的危害一樣?！卑嗬镉袔讉€很聰明,但非常調(diào)皮的男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之,更不會因其學(xué)習(xí)成績好而包容、姑息。一次,班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學(xué)生搞惡作劇。我得知后,立即找他們談心,講道理,并嚴厲地批評了他們。從那以后,這些同學(xué)也逐漸學(xué)會嚴格要求自己,學(xué)習(xí)上也有了更大的進步。

三、日常行為管理方面

1、抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃班級衛(wèi)生、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人、做事都要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學(xué)生已習(xí)慣成自然。例如眼操時間一到不用老師強調(diào)，都主動自覺去做。

2、發(fā)揮班干部的作用

班干部是班級和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選用班干時，我遵循三個原則，首選那些責(zé)任心強，辦事公正;品學(xué)兼優(yōu)，智商較高;有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生，揚長避短。限度地展示他們的能力。人人有機會實現(xiàn)自我價值，劉秦甫，劉任杰，唐艷芳，這些同學(xué)上任后，工作熱情高，工作態(tài)度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學(xué)前面，切實起到了模范作用。