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第1篇：小學(xué)音樂課程資源范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；生成性課程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0217-01

目前我音樂教學(xué)中所指的課程資源主要分為兩種形式：第一種是外部課程資源，第二種是內(nèi)部課程資源。兩種資源均是在課堂進(jìn)行的過程中形成的。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中，課程資源的形成便是在音樂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程中發(fā)展起來的。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一定問題，必須在課程資源生成的過程中注意以下幾點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重規(guī)范性

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源開發(fā)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的過程，為了能夠保證音樂課程質(zhì)量，教師一定要在音樂課中對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃，確保音樂課程的總體規(guī)范性。生成性課程資源的開發(fā)需要經(jīng)過嚴(yán)格的約束，對(duì)小學(xué)音樂的課程資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，從學(xué)生的心理層面出發(fā)，深入分析小學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，生成性課程資源的開發(fā)還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，科學(xué)地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性與主動(dòng)性[1]。

為了讓生成性課程資源的開發(fā)從學(xué)生的興趣和心理出發(fā)，便需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生講解《白帆》時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，先對(duì)《白帆》的曲子進(jìn)行彈唱，讓學(xué)生對(duì)曲子的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述和分析。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)《白帆》進(jìn)行合作練習(xí)，一個(gè)學(xué)生彈奏，另一個(gè)學(xué)生歌唱。通過規(guī)范化的教學(xué)模式，使小學(xué)音樂生成性課程資源的開發(fā)得到規(guī)范性保障。此外，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從中明確學(xué)生喜愛的風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

二、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重可塑性

可塑性是生成性課程資源開發(fā)的重要影響因素，在音樂教學(xué)中要盡量把一些創(chuàng)新型和實(shí)用型的資源落實(shí)到音樂教育中，從根本上促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。生成性課程資源的開發(fā)過程同樣如此，需要對(duì)所教授的音樂知識(shí)進(jìn)行不斷探究與分析，通過實(shí)踐性的嘗試明確小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)音樂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的問題進(jìn)行挖掘，并針對(duì)性地找出解決措施。如此循環(huán)往復(fù)，直至找到科學(xué)的辦法進(jìn)行音樂教學(xué)，才能夠使科學(xué)合理的音樂教學(xué)資源為小學(xué)音樂課堂作出實(shí)際貢獻(xiàn)，并推動(dòng)音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)。

在音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試先從風(fēng)趣的語言著手。語言是知識(shí)傳播的重要“工具”，教師通過風(fēng)趣的語言可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。不僅能夠愉悅學(xué)生的身心，更能激發(fā)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師還可以通過美術(shù)資源對(duì)相應(yīng)的音樂曲目進(jìn)行教授，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)去觀看相應(yīng)的圖片[2]。例如，教師在教授六年級(jí)音樂教材中的《茉莉花》時(shí)，將相關(guān)的茉莉花視頻與圖片進(jìn)行PPT放映，學(xué)生在直觀的茉莉花影像中欣賞茉莉花歌曲，能夠極大地加速音樂生成性課程資源開發(fā)的進(jìn)度。

三、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)要注重可教性

音樂課程的資源多種多樣，但并非每一種資源都適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一定要明確生成性課程資源開發(fā)的可教性，唯有可教性的保障才能夠決定該課程資源是否適合小學(xué)音樂教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的興趣并不濃厚，這便對(duì)學(xué)生的非物質(zhì)文化歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的困難，為此，必須通過相關(guān)的背景音樂教學(xué)，讓小學(xué)生了解我國(guó)非物質(zhì)文化的魅力。

例如，為了提高學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇的認(rèn)識(shí)，便要讓學(xué)生在聆聽與演唱的過程中明確我國(guó)音樂文化的獨(dú)特魅力。教師在音樂課中對(duì)《京劇唱腔聯(lián)奏》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)《京劇唱腔聯(lián)奏》中的行當(dāng)唱腔進(jìn)行了解，可以將傳統(tǒng)京劇唱腔與現(xiàn)代京劇唱腔相融合，讓學(xué)生在對(duì)比過程中體會(huì)到我國(guó)京劇音樂的獨(dú)特韻味。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解京劇行當(dāng)?shù)膸讉€(gè)標(biāo)志性人物，使音樂教學(xué)中生成性課程資源開發(fā)的效率得到提高[3]。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育界關(guān)注的重點(diǎn)科目，小學(xué)音樂教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生綜合能力和音樂鑒賞能力的提高，良好的音樂教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。其中，生成性課程資源的開發(fā)是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須要規(guī)范、科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行探索與限制，進(jìn)而開發(fā)出有利于小學(xué)音樂教學(xué)良好發(fā)展的課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒曉燕.小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)探討[J].中國(guó)校外教育，2014，01（31）：160.

第2篇：小學(xué)音樂課程資源范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校本；音樂課程；途徑設(shè)計(jì)

音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑，好的音樂可以提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，筆者主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識(shí)課程和以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。

一、小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性認(rèn)識(shí)

小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著不可替代的作用?；A(chǔ)教育小學(xué)階段必須高度重視音樂課程建設(shè)，發(fā)揮其育人作用。

小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性，是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)如何根據(jù)學(xué)校的情況，將國(guó)家課程與校本課程兼顧、從分散教育實(shí)踐到音樂課程化、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動(dòng)化與學(xué)科整合等課程建設(shè)的幾個(gè)大的方面的影響作用整合，確定好課程建設(shè)的總體方向。研究表明：小學(xué)音樂課程建設(shè)對(duì)于小學(xué)音樂教育的深化課程改革具有重大的價(jià)值和廣闊的前景，不少的學(xué)校做法是把校園文化作音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障進(jìn)行導(dǎo)向的。如“以音樂審美為核心”音樂課程理念下開展音樂課程建設(shè)的做法是：依據(jù)2011年《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，分析“以音樂審美為核心”課程理念落實(shí)中存在的問題，從音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂教育的歷史、音樂教育的哲學(xué)三個(gè)方面重點(diǎn)導(dǎo)向開展音樂課程建設(shè)是比較有效的。一方面，作為時(shí)間藝術(shù)的音樂的特點(diǎn)：非造型性、非語義性等決定了音樂的特殊性；在另一方面，音樂所具有的這些其他藝術(shù)所不具有的特點(diǎn)也決定了必須要以審美的方式去體驗(yàn)它，而這就決定了音樂區(qū)別于其他門類藝術(shù)的審美本質(zhì)?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹币魳氛n程理念讓音樂引導(dǎo)課程建設(shè)，可以滿足人良好的聽覺感性，滿足人微妙豐富多樣的情緒體驗(yàn)，更充分地呈現(xiàn)現(xiàn)出音樂所獨(dú)有的審美價(jià)值。

事實(shí)上，學(xué)校課程建設(shè)有五個(gè)指向性的要求：一是校本化，也就是將國(guó)家課程和地方課程轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教師素養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際的課程；二是整合化，就是課程內(nèi)和課程間跨領(lǐng)域整合；三是個(gè)性化，課程建設(shè)的一個(gè)很重要的方向就是給兒童課程選擇的權(quán)利；四是生活化，生活是課程的來源，生活是理解課程的基礎(chǔ)，生活是課程的目的；五是特色化，課程建設(shè)需要遵循兒童本位，要有對(duì)人的培養(yǎng)價(jià)值有獨(dú)特的認(rèn)知，有對(duì)學(xué)校資源的獨(dú)特凝聚，有關(guān)于學(xué)校品牌的獨(dú)特塑造。

二、小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑

研究表明：學(xué)校課程建設(shè)的依據(jù)有6個(gè)：一是通過教育方針貫徹落地，搞清學(xué)校到底培養(yǎng)什么樣的人；二是國(guó)家課程方案；三是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；四是兒童認(rèn)知規(guī)律；五是學(xué)科教學(xué)規(guī)律；六是資源環(huán)境條件。小學(xué)課程體系的建設(shè)，可以有三個(gè)邏輯思考：一是按照黨的教育方針，建設(shè)德育課程、智育課程、體育課程、和美育課程，二是按照課程領(lǐng)域建設(shè)語文課程、數(shù)學(xué)課程，三是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識(shí)課程和以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，個(gè)人主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識(shí)課程和以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)。音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)在于要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。

2.把握小學(xué)音樂課程建設(shè)的特點(diǎn)。音樂不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，通過聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)，滲透了對(duì)學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂，喜愛音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育活動(dòng)開展。小學(xué)音樂課程的實(shí)施，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活、多變、有趣的方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極更快樂的學(xué)習(xí)。如從節(jié)奏入手，以語言、動(dòng)作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如音樂課程的引入應(yīng)該通過聽、看、動(dòng)、想、說、導(dǎo)的方式來進(jìn)行，用以深化、強(qiáng)化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。

4.確定新的音樂課程實(shí)施評(píng)價(jià)指向。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育。評(píng)價(jià)需要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、流暢性，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生參評(píng)的重要性。

5.開發(fā)形成校本化的音樂課程。開發(fā)校本課程一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識(shí)的范圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂能力，并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。小學(xué)音樂校本課程建設(shè)，需要探討在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)校的情況來滿足學(xué)生需求的音樂課程開發(fā)上，注意國(guó)家課程與校本課程的兼顧、從分散教育實(shí)踐到課程化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動(dòng)化與學(xué)科整合等要求，開發(fā)形成學(xué)校特色的音樂校本課程。

三、小學(xué)音樂實(shí)踐課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思考

小學(xué)課程建設(shè)的主要指導(dǎo)思想在于全面貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀，“讓學(xué)生成為課堂的主人，讓實(shí)踐成為課堂的中心”。對(duì)于小學(xué)音樂實(shí)踐課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思考，主要有以下幾個(gè)方面：

1.用“清心為學(xué)，玉琢成器”的校園文化建設(shè)主題作為校本音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障。充分調(diào)動(dòng)音樂文化活動(dòng)在校園文化建設(shè)中的促進(jìn)作用，落實(shí)好了玉的五德“仁愛、誠(chéng)信、純潔、勇敢、智慧、高尚”靈魂內(nèi)容。

第3篇：小學(xué)音樂課程資源范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)造

隨著新課改活動(dòng)不斷深入，小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)習(xí)音樂對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。音樂是人類思想的聲音，直可以對(duì)人的心靈產(chǎn)生沖擊力。小學(xué)音樂課程可以提高小學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂分辨能力，也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。但是目前我國(guó)小學(xué)音樂教育還存在部分問題，不利于小學(xué)音樂課堂的健康發(fā)展，也有礙于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂課程沒有受到應(yīng)有的重視，存在較大的教學(xué)弊端。我們要改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)觀念，需要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

1. 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

目前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的問題有：學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致音樂環(huán)境較差，缺乏應(yīng)有的音樂硬件設(shè)施，課本上的一些樂器的教學(xué)只能一帶而過。課堂教學(xué)環(huán)境不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)興趣；部分音樂教師依然保留著傳統(tǒng)思想：音樂課程只是一門輔助課程。由于音樂教師缺乏足夠的音樂教學(xué)意識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生偏見。直接影響到小學(xué)音樂教學(xué)效果；音樂教師的教學(xué)方法偏向于理論教學(xué)，使得原本熱愛音樂的學(xué)生對(duì)音樂課程不感興趣。音樂課堂缺乏創(chuàng)新精神。古板落后的上課模式，造成小學(xué)音樂課程傾向流程化，致使音樂課程效果大打折扣。教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。而且教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能吸引小學(xué)生的注意。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，將難以營(yíng)造良好的教學(xué)范圍。

2. 完善小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

音樂本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)。音樂起源擁有眾多說法，其中勞動(dòng)起源說影響范圍較廣。勞動(dòng)起源說：人們?cè)趧趧?dòng)過程中，為了緩解勞動(dòng)帶來的疲勞，改善勞動(dòng)的沉悶氣氛，從而創(chuàng)造出一定的旋律與節(jié)奏。便于大家在勞動(dòng)的時(shí)候，能夠掌握勞作時(shí)作用力的統(tǒng)一點(diǎn)，提高勞作效率。隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂擁有許多各種各樣的旋律。不同的旋律帶給人們不同的情感體驗(yàn)，或者高興、或者別上。音樂是多彩多樣的。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視“創(chuàng)造”的作用。我國(guó)音樂教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)的限制，多年都沒有獲得較好的發(fā)展。音樂創(chuàng)造教學(xué)在國(guó)外受到教師與學(xué)校們的重視，于此制定了相關(guān)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們也要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新審視小學(xué)音樂課程的價(jià)值。比如，美國(guó)強(qiáng)調(diào)“開發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和學(xué)生自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”，德國(guó)則強(qiáng)調(diào)“音樂是面向每一個(gè)學(xué)生的，必須發(fā)展學(xué)生所有的能力”。音樂教師要將音樂創(chuàng)造教學(xué)擺在一個(gè)重要的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

（2）小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與

新課改改革要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)音樂教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)課程中。音樂來源于生活，課程的教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。不要局限在課本知識(shí)與課本曲目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的音樂，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂社會(huì)實(shí)踐，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的就是讓小學(xué)生自己去做，讓兒童主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)實(shí)踐中，讓他們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)感受到音樂，體驗(yàn)音樂的魅力。

吸引學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。比如讓學(xué)生先聆聽大鼓的聲音、碰鈴的聲音等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，如何從力度、節(jié)奏等方面分辨不同樂器產(chǎn)生的聲音。讓學(xué)生敲打自己身邊的器具，比如鉛筆盒、水杯等。為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間與自由，讓學(xué)生在和諧平等、輕松愉快的課堂氛圍中走進(jìn)音樂世界。

（3）充分利用多媒體技術(shù)

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也得到迅速發(fā)展。在教育教學(xué)改革越發(fā)深入的今天，現(xiàn)代教學(xué)多注重加快培養(yǎng)復(fù)合型人才。教學(xué)手段現(xiàn)代化也成為教育者需要正面面對(duì)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，可以在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生傳遞不同層次、不同角度的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的多媒體技術(shù)闡述原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容與信息，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)時(shí)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果的有效途徑之一。

教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，將多媒體手段教學(xué)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。教師需要重視開發(fā)多媒體的功能，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果。嘗試合理利用有效資源，通過多媒體手段進(jìn)行資源整合。多媒體教學(xué)還利于增進(jìn)教師教學(xué)交流意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，必須集思廣益，在教研組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。多媒體教學(xué)手段賦予了小學(xué)音樂課程更廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)資源。與傳統(tǒng)模式不同，多媒體教學(xué)手段活躍了課堂范圍，使小學(xué)音樂教學(xué)更加鮮活。教師還利用多媒體手段精心設(shè)置動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生興趣情感的同時(shí)將多個(gè)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)串聯(lián)在一起，通過情境環(huán)節(jié)的串接引導(dǎo)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生更好的學(xué)好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做好鋪墊。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外實(shí)際現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力能長(zhǎng)久保持集中的能力，并養(yǎng)成高尚的道德情操"

3. 結(jié)語

為了順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，教學(xué)方法必須進(jìn)行改革活動(dòng)。為了改變小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，教師必要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在課堂上運(yùn)用新型的教學(xué)方法，不要拘于過去，而是要勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)適合自己所帶班級(jí)的教學(xué)方法。除了在本文提到的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，吸引學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)等方法，教師還可以運(yùn)用問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，切實(shí)提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

第4篇：小學(xué)音樂課程資源范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遍布在各個(gè)領(lǐng)域。在教育方面，隨著教學(xué)方法的不斷變化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密，多媒體技術(shù)教學(xué)在我國(guó)各科教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛的運(yùn)用。特別是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的最大作用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)

1.多樣性和豐富性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富。多媒體教學(xué)主要是通過多媒體技術(shù)，用圖片，音樂等方式給同學(xué)們呈現(xiàn)出最好的課件，讓同學(xué)通過視覺和聽覺來對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生最直接的感受。它所呈現(xiàn)出一種多樣性和豐富性。如，小學(xué)五年級(jí)《北國(guó)之聲》的音樂課程中，教師通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和音樂，給學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展更多的關(guān)于音樂方面的知識(shí)。這些補(bǔ)充說明都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中多樣性和豐富性的特點(diǎn)。

2.形象性和生動(dòng)性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多的音樂課堂都是以教師講解為主，特別是小學(xué)音樂課堂，都是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生在沒有特別的環(huán)境渲染下，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，課堂效率也很難提高。然而多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用完全改變了這一狀態(tài)，將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最好，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象。如，小學(xué)五年級(jí)音樂《五十六朵花》的音樂教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)，先用一首國(guó)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后用圖畫或者音頻的方式讓同學(xué)們對(duì)每一個(gè)民族進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后再用歌曲來渲染氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就充分的體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的形象性和生動(dòng)性。

3.互動(dòng)性和共享性

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生積極參與，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享性。如，小學(xué)四年級(jí)音樂《童年的音樂》的課程教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示自己或者是年代更加久遠(yuǎn)的歌曲，然后和同學(xué)互動(dòng)，聊一聊自己所處童年的歌曲，同時(shí)很多教師從網(wǎng)上下載一些其他地區(qū)的歌曲，讓學(xué)生了解和掌握不同地區(qū)的音樂文化。這樣，教師利用多媒體技術(shù)就充分發(fā)揮了它的作用，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂中的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展

曾經(jīng)有人說過，如果你想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先就讓學(xué)生被自己所吸引，然后通過學(xué)生對(duì)教師的興趣來引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)想”“會(huì)問”“肯動(dòng)”“愿動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)造這種吸引力，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)了良好的情境

音樂是一種靈動(dòng)的課程，在音樂教學(xué)過程中，有很多的知識(shí)需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種特別的情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。特別是小學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂谢顫姾脛?dòng)，天真靈動(dòng)的心理特點(diǎn)，所以，小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如，小學(xué)四年級(jí)的音樂《手挽手》的歌曲教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過多媒體課件將歌詞、圖像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后通過多媒體課件將歌曲放給學(xué)生們聽，最后教師在學(xué)生的感覺中進(jìn)行教學(xué)，這樣教師在情境中教學(xué)，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.幫助導(dǎo)入新課

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)更加方便快捷。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)音樂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的導(dǎo)入可以讓整節(jié)課的效率提高。雖然說小學(xué)音樂課程的導(dǎo)入篇幅和結(jié)構(gòu)都比較小，但是卻是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師利用多媒體課件，對(duì)所教的新的內(nèi)容進(jìn)行很好的導(dǎo)入，可以很好的從一開始就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。如，小學(xué)四年級(jí)音樂《種太陽》的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件，用圖畫的方式向同學(xué)們展示太陽，也可以用童話的故事用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣，在課文講解前，教師就能很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在后面課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生也是更能積極參與，努力學(xué)習(xí)。

3.展示了相關(guān)的樂器

在音樂教育中，除了一些音樂歌曲的教學(xué)外，還有很多比如像音樂欣賞的課程教學(xué)。在這教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生講解有關(guān)樂器的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高音樂欣賞能力。如，小學(xué)五年級(jí)的音樂欣賞課，教師利用多媒體，將一些樂器用圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生們看，然后再講各種樂器的聲音，用多媒體將各種樂器的聲音播放給學(xué)生聽。這樣，就可以將抽象的樂器介紹生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生聽，加深學(xué)生對(duì)這些樂器的記憶，讓學(xué)生在實(shí)際生活中便于認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展已經(jīng)被大家所認(rèn)可，它的發(fā)展讓教育更加生動(dòng)形象，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)于音樂教學(xué)的作用是不可忽視的，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，豐富音樂課堂教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)音樂課程資源范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 多媒體資源 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革方興未艾，越來越多的新教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，打造創(chuàng)新、高效、趣味課堂成為中小學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用作為典型代表，可極大的提升課堂教學(xué)信息容量、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與好奇心，為視覺、聽覺等感官帶去豐富的體驗(yàn)，有助于改善音樂課堂氣氛，營(yíng)造高效且充滿趣味的創(chuàng)新課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用價(jià)值

1.1激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下小學(xué)音樂課堂積極尋求創(chuàng)新突破，小學(xué)生作為受感性思維與興趣思維主導(dǎo)的群體，本身對(duì)于新興且充滿趣味性的事物有著充足的興趣，利用多媒體技術(shù)可將音樂教學(xué)打造為融視聽藝術(shù)為一體的繽紛形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)器官，融入教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)營(yíng)造的各類豐富的教學(xué)情境能夠讓他們更加深刻的感受音樂藝術(shù)之美，在理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)方面做到事倍功半。音樂課本中單薄的音樂形象經(jīng)過多媒體加工，學(xué)生理解起來難度更小，雖然無法親臨大型音樂演奏現(xiàn)場(chǎng)，但是同樣可體會(huì)到音樂藝術(shù)之美的震撼力，有助于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2喚醒藝術(shù)之美

小學(xué)音樂教學(xué)目的不僅僅只是讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美素養(yǎng)，讓他們逐漸形成自己的審美觀。多媒體技術(shù)可更好的挖掘我國(guó)以及世界音樂的魅力，對(duì)從古至今的音樂進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)于喚醒學(xué)生音樂審美意識(shí)、提升個(gè)人審美素養(yǎng)有重要價(jià)值，可在小學(xué)階段提升學(xué)生們的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)，在音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐中挖掘個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄內(nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能奠定良好基礎(chǔ)。

2小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用策略

2.1利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂受感性思維主導(dǎo)，教師在音樂課堂教學(xué)中要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)課堂學(xué)習(xí)，如可以從中外知名古典、民族音樂中著手，選出一些雅俗共賞的世界名曲，開展教學(xué)賞析工作，借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造融合聲音、圖文等比較感性的高端音樂教材，采取科學(xué)的教學(xué)方法，改造這些專業(yè)化程度較高的高端音樂作品，使其難度降低，讓學(xué)生們能夠容易接受和掌握。以這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，教師們還可積極組織各類音樂競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合多媒體平臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生的音樂熱情與素養(yǎng)，通過組織互動(dòng)活動(dòng)、推廣活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽交流活動(dòng)讓學(xué)生們獲得豐富多彩的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，或者通過組織音樂夏令營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的普及、推廣與實(shí)踐，從而豐富音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在利用優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源的過程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，注重音樂課與生活結(jié)合，在教學(xué)過程中，需豐富教學(xué)形式，在聆聽的基礎(chǔ)上，搭配采取練、跳、唱等方法，來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，樹立正確的音樂審美觀。同時(shí)，還要積極發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同分享音樂魅力，積極總結(jié)音樂教學(xué)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還可積極引進(jìn)專門的音樂教學(xué)多媒體設(shè)備，比如五線譜電教板、五線譜教學(xué)黑板、多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品，通過購(gòu)進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂多媒體器材產(chǎn)品為課堂教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課堂合理運(yùn)用多媒體資源

對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，多媒體雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是并非越先進(jìn)的教學(xué)媒體越好，要結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生身心需求、音樂課程目標(biāo)進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效率和效果為篩選準(zhǔn)則做到合理應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)音樂課堂而言，生動(dòng)逼真的音響效果、色彩繽紛的動(dòng)態(tài)視覺、靈活便捷的交互手段可讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，多媒體資源作為輔助教師的課堂工具，雖然能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效益，但是其并非萬能，也并非音樂教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體資源始終是輔助教師的工具，教師要在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上做到合理運(yùn)用。教師可利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)各類情境服務(wù)教學(xué)，尤其是對(duì)賞析、學(xué)習(xí)難度較大的樂曲，為方便他們快速掌握樂曲感情特點(diǎn)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境作為輔助教學(xué)手段，讓情境與氣氛感染學(xué)生，提升賞析與學(xué)習(xí)效果。

比如音樂賞析教學(xué)中，多媒體播放音樂效果較好，但是教師在操作播放器的過程中容易引發(fā)學(xué)生好奇心導(dǎo)致欣賞的過程的時(shí)候分心，在教學(xué)中教師就需要規(guī)避這個(gè)弊端，以讓學(xué)生感受音樂的旋律與美感為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行音樂試唱的時(shí)候，多媒體伴奏雖然效果也不錯(cuò)，但是如果教師能夠添加現(xiàn)場(chǎng)樂器伴奏，對(duì)學(xué)生而言的教學(xué)效果就相對(duì)更勝一籌，同時(shí)還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提升了音樂教師本身與音樂課堂的魅力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)樂器的熱情，從而使其積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，小學(xué)音樂課堂中多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用應(yīng)做到合理、科學(xué)、適度，提升運(yùn)用效果。

3結(jié)語

綜上所述，多媒體資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、喚醒其對(duì)音樂的審美意識(shí)，音樂教師中教師要利用多媒體篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理運(yùn)用，提升課堂高效性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 帕提古麗?買買提.論小學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用與完善[J].新西部：中旬?理論，2014（1）：136-136.

第6篇：小學(xué)音樂課程資源范文

摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過程及完成教學(xué)目標(biāo)的基本要素，是提升教學(xué)效果的重要手段。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的儲(chǔ)備人才有著重要的作用。隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已然與人們的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。近年來，很多學(xué)校對(duì)于新媒體與教學(xué)工作的結(jié)合進(jìn)行了大量的嘗試，也取得了一定的成效，但任然存在教學(xué)工作中的方法把握不到位、內(nèi)容設(shè)計(jì)不完善等問題。對(duì)此，探索并制定中小學(xué)新媒體音樂課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探究，成為全面提升中小學(xué)音樂課程教學(xué)時(shí)效性的必要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；音樂課程教學(xué)；創(chuàng)新

新媒體視野下的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究，擬運(yùn)用最新的新媒體科技發(fā)展成果和中小學(xué)課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)，與社會(huì)、時(shí)代的最新發(fā)展緊密接軌，將中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法與新媒體相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)今社會(huì)的“新”、當(dāng)代中小學(xué)生興趣愛好的“新”、利用新媒體、新科技的“新”，及時(shí)創(chuàng)新我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中借鑒慕課（MOOC） 、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等形式，開展定位簽到、微信或QQ課堂交流、課后反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)大容量，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容等方式創(chuàng)新中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不再受限于教室，促進(jìn)教學(xué)方法“高效化”、“時(shí)代化”。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)效果的滿意度顯示近28%的學(xué)生及20%的教師都表述為不太滿意或不滿意。因此，為使教學(xué)效果更為高效，我們的中小學(xué)音樂教師需在教學(xué)方法上及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整與完善。

一、講授法的創(chuàng)新

講授法是通過教師用語言對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及概念所進(jìn)行的詳細(xì)描述，同時(shí)結(jié)合對(duì)知識(shí)的分析、論證從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。作為中小學(xué)音樂課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，其具有教學(xué)效率高、通用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。然而，在新媒體日益普及的今天，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)無法與日益高科技化的現(xiàn)代課堂所適應(yīng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的新穎性、生動(dòng)性等呼聲也逐漸高漲。尤其以微信、QQ、微博以及一些新興的AAP軟件為主，早已與中小學(xué)生的日常生活融為一體，也對(duì)中小學(xué)生的認(rèn)知及其思維方式都帶來了巨大的變化。在新媒體視野下的講授式教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)主要需體現(xiàn)在以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，通過對(duì)新媒體的運(yùn)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主、積極的學(xué)習(xí)。

2011年1月21日，騰訊公司推出了一款可以通過網(wǎng)絡(luò)快速收發(fā)文字、圖片、視頻、語音并支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件――微信。這款軟件是騰訊公司繼QQ之后的有一款受到人們熱捧的聊天軟件，隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展它的也逐漸的逐漸壟斷了中國(guó)的聊天軟件市場(chǎng)。

微信公眾平臺(tái)的巨大潛力是新媒體中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作所不可忽視的一股力量，對(duì)微信公眾平臺(tái)的合理運(yùn)用，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)工作中的參與性和教學(xué)內(nèi)容的共享性。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作者可有效利用微信公眾平臺(tái)中的各個(gè)板塊來創(chuàng)新講授式教學(xué)方式。首先，根據(jù)微信公眾號(hào)特點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生通過公眾平臺(tái)來進(jìn)行簽到與答題，使出勤情況與答題情況都會(huì)即時(shí)的同步在教室的多媒體屏幕上。其次，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置各個(gè)教學(xué)板塊，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入進(jìn)微信公眾平臺(tái)之中，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，在公眾平臺(tái)中選擇自己所需要了解的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，教師可在微信公眾號(hào)中及時(shí)的推廣各類音樂課程視頻，通過不同課程視頻之間的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的感知力，從形式上創(chuàng)新講授方法，讓講授更為出彩。

二、演示法的創(chuàng)新

中小學(xué)音樂課程教學(xué)的演示法是指教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的示范性演唱或演奏來引導(dǎo)學(xué)生把握掌握樂曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而達(dá)到加深學(xué)生音樂理解能力的目的。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生更為直觀的感受音樂的表現(xiàn)形式，從實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師在運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多為通過自己在教學(xué)過程中的演唱和演奏來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及音樂的風(fēng)格，相應(yīng)的在教師自身水平及音樂風(fēng)格的把握上就難免會(huì)出現(xiàn)一定的局限性。

隨著智能手機(jī)的研發(fā)和4G網(wǎng)絡(luò)的到來，智能手機(jī)已經(jīng)與學(xué)生們的生活密不可分，而智能手機(jī)的第三方程序――APP（Application）也逐漸走入了中小學(xué)生的視野，并且深受歡迎。面對(duì)APP市場(chǎng)的火熱程度和使用度不斷提升的現(xiàn)象，開發(fā)全新的中小學(xué)音樂課程教學(xué)APP以中小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識(shí)已然成為一種新的趨勢(shì)，同時(shí)，它也是寓教于樂的一種新式教學(xué)方式。目前在APP市場(chǎng)上比較流行的學(xué)習(xí)程序主要有：網(wǎng)易公開課（APP）、騰訊課堂（APP）、扇貝英語（APP）等，其特點(diǎn)都是教師通過第三方軟件，運(yùn)用遠(yuǎn)程演示的方法進(jìn)行教學(xué)。因此，我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法也可根據(jù)這些APP程序的成功案例取長(zhǎng)補(bǔ)短，效仿出具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。

近些年來，隨著互動(dòng)直播APP逐漸走入人們的生活，它也越來越受到學(xué)生群眾的歡迎。直播軟件隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展可以在線實(shí)時(shí)收看球賽、體育賽事、重大活動(dòng)和新聞等，讓大眾有了廣闊且自由的選擇空間。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)也可以根據(jù)直播軟件的這一特點(diǎn)創(chuàng)建出屬于“音樂課堂教學(xué)”的直播APP。首先，可以班級(jí)或年級(jí)為單位建立直播頻道，學(xué)生們可以利用它收看國(guó)際、國(guó)內(nèi)的各種音樂比賽直播或樂曲的示范，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的了解。其次，以音樂的種類建立直播頻道，學(xué)生們可在練習(xí)專業(yè)的同時(shí)觀看老師對(duì)于樂曲的范唱或范奏，實(shí)時(shí)的解決自己在練習(xí)中所遇見的技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)問、即時(shí)答”的教學(xué)效果，從根本上增強(qiáng)演示法的教學(xué)效果。同時(shí)，中小學(xué)音樂教師在教學(xué)演示過程中，可對(duì)同一首樂曲通過其各種風(fēng)格的演示來讓學(xué)生把握該曲的多樣演奏形式，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，使其積極主動(dòng)的去探索樂曲的各類演唱演奏方法及風(fēng)格特征。

第7篇：小學(xué)音樂課程資源范文

關(guān)鍵詞：廣東鄉(xiāng)土音樂；音樂傳承；鄉(xiāng)土音樂教材

1 廣東鄉(xiāng)土音樂教育的建設(shè)情況

1.1 廣東鄉(xiāng)土音樂教材發(fā)展的歷史沿革

廣府地域文化豐富多彩，可以為鄉(xiāng)土課程和校本教材提供大量的文化資源，使中小學(xué)課程知識(shí)呈現(xiàn)出多樣性和差異性的特點(diǎn)。最早的廣府文化鄉(xiāng)土教材可追溯到清朝末年，由一位名叫黃節(jié)（1837～1935）的順德人編寫出版了《廣東鄉(xiāng)土地理教科書》、《廣東鄉(xiāng)土歷史教科書》、《廣東鄉(xiāng)土格致教科書》。黃節(jié)獨(dú)立編制的這三套教材，可謂是廣東教育史上第一批鄉(xiāng)土教科書，為廣府文化的鄉(xiāng)土課程建設(shè)提供了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2004年起，廣東省內(nèi)各地各校開展了以地域文化為課程資源的開發(fā)利用工作。佛山市南海區(qū)平洲高中教師張漢鋒編寫了專門用于鄉(xiāng)土教學(xué)的《粵劇藝術(shù)研究》，內(nèi)容包括粵劇發(fā)展的源流、粵劇與佛山、粵劇與中國(guó)近現(xiàn)代革命、廣東音樂與曲藝等。2006年，《廣州市小學(xué)鄉(xiāng)土音樂》獲得審查通過并運(yùn)用于教學(xué)中。2009年，珠海市斗門第三職中編寫了《沙田民歌校本教材》，中山市東升鎮(zhèn)勝龍小學(xué)編寫了《咸水歌校本教材》。其他涉及鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容的教材有《順德人文讀本》、《鄉(xiāng)土中山》、《客家文化之都―――梅州》、《揭陽文化》等綜合鄉(xiāng)土教材。

2005年，由廣東教育出版社、花城出版社出版，雷雨聲主編的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書―――走進(jìn)音樂世界》教材里，有獨(dú)立的單元介紹學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂，內(nèi)容包括粵曲、廣東民歌、兒歌，形式包括音樂欣賞、學(xué)唱民歌等，這是廣府地區(qū)廣泛使用的一套教材之一。

1.2 廣東鄉(xiāng)土音樂在某些地區(qū)中小學(xué)傳承的現(xiàn)狀

2001年，國(guó)家教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），明確指出要把各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和民族音樂作品納入到音樂課的教學(xué)中。在《20012010年全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：“教育必須構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的課程體系”，“建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程適應(yīng)性”。在民歌發(fā)源地的一些民歌愛好者、地方音樂教研組和個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛響應(yīng)，開展民間音樂進(jìn)課堂的活動(dòng)。

以下是筆者通過與專家學(xué)者的交談和資料搜集，了解到不同的鄉(xiāng)土音樂在不同地區(qū)的一些中小學(xué)傳承的狀況。在廣府地區(qū)的校園里傳承鄉(xiāng)土音樂是極個(gè)別現(xiàn)象，以下所介紹的學(xué)校都屬于鄉(xiāng)土音樂重點(diǎn)推廣基地。

廣東沙田民歌在2007年6月1日被正式列入省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研課題，這個(gè)課題由珠海市六位沙田民歌愛好者發(fā)起的，并在同年10月12日，他們就如何保護(hù)、研發(fā)珠海沙田民歌舉行開題報(bào)告。這六人小組借著斗門第三職中的教學(xué)平臺(tái)，通過各種方式教學(xué)生學(xué)唱和欣賞沙田民歌。該校的所有音樂老師都被要求學(xué)習(xí)沙田民歌，以便在音樂課上教學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。校園廣播每天中午和晚上都要播放半小時(shí)的沙田民歌，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。目前六人小組一直著手編纂沙田民歌教材，把他們對(duì)沙田民歌的研究用通俗的語言表現(xiàn)出來。

咸水歌是中山水鄉(xiāng)的特色民歌，在中山市東升鎮(zhèn)勝龍小學(xué)，咸水歌成了這個(gè)學(xué)校校本課程的“主角”。2001年，學(xué)校嘗試性地成立了一支專門唱咸水歌的小型民歌隊(duì)，校領(lǐng)導(dǎo)專門請(qǐng)來熟悉咸水歌的前輩擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的角色，一邊輔導(dǎo)音樂老師一邊教學(xué)生。2003年，該校正式將咸水歌寫進(jìn)了校本課程，民歌隊(duì)員也逐漸壯大起來。2004年，學(xué)校正式把咸水歌當(dāng)作音樂課的一部分，滲透到3～6年級(jí)的音樂課程中。2009年，該校正式成為中山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地掛牌點(diǎn)。

佛山是粵劇的發(fā)源地，目前佛山活躍著數(shù)百個(gè)私伙局，但近年來佛山的粵劇市場(chǎng)一直在萎縮，觀眾日趨老齡化，為此，有政協(xié)委員提出要讓粵劇進(jìn)校園，在學(xué)校里推廣普及粵劇教育。2002年，佛山市幾所小學(xué)陸續(xù)以課內(nèi)教學(xué)、興趣小組等多種形式開始了粵劇、粵曲教育的探索，請(qǐng)來粵劇、粵曲名家為中小學(xué)音樂老師講課。但隨之而來的種種困難超出了他們的想象，由于經(jīng)費(fèi)不足、師資短缺、粵劇教材的編寫等多種原因，多所學(xué)校的粵劇教育于2007年戛然而止。

2 廣東鄉(xiāng)土音樂傳承存在的問題

以鄉(xiāng)土音樂作為音樂教學(xué)的內(nèi)容在歐洲已有悠久的歷史。我國(guó)新世紀(jì)的國(guó)民音樂教育改革提出，應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。綜合上述的情況來看，廣東的中小學(xué)并沒有很好地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，廣東鄉(xiāng)土音樂只在個(gè)別學(xué)校進(jìn)行推廣和傳承，并不是在全市或全省范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的推廣，其傳承問題突出表現(xiàn)在：

2.1 地方和學(xué)校的鄉(xiāng)土音樂課程意識(shí)淡薄

地方教育部門推廣鄉(xiāng)土音樂教育的力度欠缺，沒有教育部門的支持，學(xué)校難以實(shí)施鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，更不可能建立完善的鄉(xiāng)土音樂教學(xué)體系。以上重點(diǎn)推廣鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的學(xué)校，在鄉(xiāng)土音樂課程實(shí)施、鄉(xiāng)土教材的編寫、第二課堂的開展等方面能夠日益完善，但它們卻在推行民間音樂進(jìn)課堂時(shí)沒有帶動(dòng)其他學(xué)校共同參與。筆者認(rèn)為這和地方教育部門對(duì)這一問題的重視程度和推廣力度密切相關(guān)。

2.2 學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足

學(xué)校很難為鄉(xiāng)土音樂課程資源的開發(fā)和利用，持續(xù)提供人力、物力和財(cái)力的保障。重點(diǎn)推廣鄉(xiāng)土音樂的學(xué)校能夠維持下去，全靠一批藝術(shù)家、愛好者和熱心人士的幫助，但最終離不開的卻是當(dāng)?shù)卣慕?jīng)費(fèi)支持。學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)更多的是用于應(yīng)試類課程的建設(shè)和教學(xué)上面，能用到音樂課程教學(xué)上的很少。

2.3 鄉(xiāng)土音樂教學(xué)師資短缺

年輕的音樂教師對(duì)傳統(tǒng)民間音樂文化的理解、認(rèn)識(shí)不夠，鄉(xiāng)土音樂對(duì)于他們來說是陌生的，要在學(xué)校大范圍地傳承民間音樂，首先要保證師資力量。教師除了教授學(xué)生鄉(xiāng)土音樂外，還要參與搜集、改編、創(chuàng)作等工作，讓學(xué)生能學(xué)到更多的優(yōu)秀民間藝術(shù)。

2.4 鄉(xiāng)土音樂課程資源緊缺

第8篇：小學(xué)音樂課程資源范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂教育；農(nóng)村與城市；均衡配置

隨著我國(guó)綜合素質(zhì)教育的全面推行及基礎(chǔ)教育改革的大力實(shí)施，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，近年來也越來越受到社會(huì)多方面的重視。但由于經(jīng)濟(jì)的差異，全國(guó)大中城市及農(nóng)村地區(qū)在音樂教育資源的配置上還存在很大差異。以邢臺(tái)市為例，農(nóng)村與城市小學(xué)在音樂教育的普及、硬件設(shè)施、重視程度方面都有所差異。所以，縮小城鄉(xiāng)音樂的差異，提高農(nóng)村音樂教育水平，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀概述

目前在我國(guó)一線的大都市里，小學(xué)音樂教育確實(shí)已經(jīng)取得了比較大的成效，譬如在北京和上海，很多孩子已經(jīng)成為了“小音樂家”。這些城市的學(xué)校里擁有較好的音樂設(shè)施，較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實(shí)施高效的教學(xué)，家長(zhǎng)也比較重視孩子的素質(zhì)教育。所以在這些大城市里小學(xué)音樂教育發(fā)展的普遍是比較好的。而在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，小學(xué)音樂教育則又是另一番景象。表現(xiàn)在教學(xué)器材的落后，教師專業(yè)素質(zhì)的高低以及教學(xué)方法的單一等原因?qū)е滦W(xué)音樂教育不能順利進(jìn)行。許多家長(zhǎng)關(guān)心的只是學(xué)生的語數(shù)外分?jǐn)?shù)，音樂課成績(jī)無所謂，學(xué)校也只一味的追求升學(xué)率，不夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育。正是這些認(rèn)識(shí)上的偏差，給這些地區(qū)的小學(xué)音樂教育的發(fā)展帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育資源的差異性

音樂教育作為素質(zhì)教育中的一部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造性有著重大作用，可見，在小學(xué)普及音樂教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)邢臺(tái)市部分農(nóng)村（邢臺(tái)市柏鄉(xiāng)縣正元寺村小學(xué)、邢臺(tái)市隆堯縣北樓鄉(xiāng)堯張小學(xué)）與城市小學(xué)（邢臺(tái)市郭守敬小學(xué)、邢臺(tái)市行知小學(xué)）音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)本市農(nóng)村與城市小學(xué)音樂教育在好多方面有很大的差距，資源分布不均衡，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念的差異

在對(duì)市區(qū)學(xué)校走訪中，大部分老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)音樂課的開設(shè)持支持的態(tài)度。他們普遍認(rèn)為音樂課可以開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)教育管理部門也同樣重視小學(xué)音樂教育，所以在市區(qū)的音樂開課率高，教學(xué)比較規(guī)范。

而對(duì)邢臺(tái)市隆堯縣北樓鄉(xiāng)堯張小學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)村民認(rèn)為把語文、數(shù)學(xué)、英語三大主課學(xué)好才是必要的，孩子考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。再加上學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)直接掛鉤，音樂老師考核沒有成績(jī)，影響音樂教師的教學(xué)積極性，久而久之就潛移默化的減少了對(duì)音樂課的重視，導(dǎo)致音樂課的開課率下降，出現(xiàn)“一室多用”，主科占用音樂課時(shí)的現(xiàn)象。

由此可見，在教育觀念上城鄉(xiāng)還是存在一定的差別，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念對(duì)小學(xué)音樂教育水平的提高有著至關(guān)重要的作用。

（二）硬件設(shè)施的差異

在對(duì)對(duì)邢臺(tái)市區(qū)及周邊農(nóng)村幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市小學(xué)在教學(xué)設(shè)施的配置上還存在一定差距。邢臺(tái)市區(qū)大部分小學(xué)硬件設(shè)施比較齊全，大多數(shù)都配有獨(dú)立的音樂教室，室內(nèi)有鋼琴、電子琴、電視機(jī)、立體音響、錄音機(jī)等配套設(shè)施。符合《九年義務(wù)教育結(jié)算學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，并且配有正規(guī)出版社的音像資料和書籍。教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)生能夠在快樂中體驗(yàn)音樂的魅力。

而邢臺(tái)市農(nóng)村小學(xué)情況就沒那么樂觀，幾乎沒有獨(dú)立的音樂教室，采用“一室多用”的方式授課，而且沒有鋼琴，有的配有電子琴。在極少數(shù)學(xué)校才有獨(dú)立的音樂教室，并配有一部分樂器和音響設(shè)備。但大部分都是簡(jiǎn)單枯燥的上課方式，這樣很難滿足學(xué)生的需求。所以，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，硬件設(shè)施很重要，縮小農(nóng)村與城市硬件設(shè)施的差異刻不容緩。

（三）師資力量的差異

本人對(duì)邢臺(tái)市兩所小學(xué)和農(nóng)村兩所小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的基本情況進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)邢臺(tái)市小學(xué)音樂教師多數(shù)為接受過專業(yè)培訓(xùn)的本科畢業(yè)生，學(xué)校師資雄厚，音樂教師教育理念強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧上有很大的創(chuàng)新性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)享受音樂的魅力所在。

而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，小學(xué)音樂教師學(xué)歷大多數(shù)都是中?；虼髮?，而且年齡稍大，受過專業(yè)培訓(xùn)的本科畢業(yè)生幾乎沒有，教師缺乏音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺陷，從而影響音樂課的正常進(jìn)行及課堂質(zhì)量?？傮w而言，邢臺(tái)市農(nóng)村與邢臺(tái)市的小學(xué)音樂教師相比，在學(xué)歷、人數(shù)、音樂素質(zhì)及教師職業(yè)素質(zhì)上存在一定差異。

（四）教學(xué)內(nèi)容的差異

由于思想觀念、教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的差異，反映在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂課程在音樂教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異。教學(xué)內(nèi)容的差異不僅影響音樂課的正常進(jìn)行，而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。針對(duì)此種情況本人對(duì)邢臺(tái)市區(qū)及周邊學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果是邢臺(tái)市小學(xué)設(shè)置的音樂課時(shí)比較充足，其授課內(nèi)容涉及到了基本的音樂知識(shí)，上課形式也是多種多樣。這樣不僅可以保證音樂課堂的順利進(jìn)行，最主要的是它可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到更好的知識(shí)。

而邢臺(tái)市農(nóng)村音樂課的課堂上就沒有那么樂觀了。音樂課的開課率較低，授課內(nèi)容相對(duì)單一，好多學(xué)校都沒有按照大綱要求去做。教學(xué)內(nèi)容大部分以單獨(dú)的歌曲學(xué)唱為主，而且在歌曲的選擇上，也不是都合適，好多都是課本之外的流行音樂。

三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)，音樂教育是一個(gè)特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其作用是其他學(xué)科無法替代的。音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。

因此，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平，逐步縮小音樂中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)差距至關(guān)重要。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念

轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)音樂教育的態(tài)度及看法應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓音樂走進(jìn)生活，在課堂上實(shí)施具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，多舉行各種音樂活動(dòng)，擁抱生活，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂的樂趣，音樂無處不在。重要的是讓人們認(rèn)識(shí)到音樂教育的功能和作用。

（二）提供良好的硬件設(shè)施

解決這一大難題，首當(dāng)其沖的就是政府的大力支持，其次是學(xué)校的重視，再者就是社會(huì)愛心人士的資助。首先，學(xué)校應(yīng)提供專門的音樂教室，應(yīng)該按照《九年義務(wù)教育結(jié)算學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，建立專門的音樂教室。而音樂教室中所需要的設(shè)備是非常重要的，應(yīng)該配備應(yīng)有的音樂設(shè)備和配套的音像資料以及書籍。所以這就需要政府和學(xué)校的力量，共同努力，層層把關(guān)引進(jìn)正規(guī)的音樂設(shè)備和購(gòu)買正版的書籍。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)的力度

首先，招聘一些年輕有學(xué)歷、有素質(zhì)的教師，對(duì)入編老師學(xué)歷、素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行考核?？己送ㄟ^的老師還要進(jìn)行良好的培訓(xùn)，以便提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，讓音樂老師正視自己的位置，增強(qiáng)其責(zé)任感。其次，還可以聘用一些思想進(jìn)步、熱愛教育事業(yè)的骨干教師，這對(duì)老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念會(huì)有很大的正面影響，同時(shí)可以激發(fā)其他教師的積極性。其三，合理安排入編老師的結(jié)構(gòu)，盡量避免“一師多用”的現(xiàn)象。

（四）規(guī)范音樂課的教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第六、七條指出，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)，按照國(guó)家規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)類課程；初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)開設(shè)的藝術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家或者授權(quán)的省級(jí)教育行政部門頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。所以，教育部門應(yīng)該監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)的音樂教育課程的進(jìn)行，按照教學(xué)大綱的要求選用配套的書籍，教授所要求的內(nèi)容。同時(shí)監(jiān)督音樂課課時(shí)，減少缺堂少時(shí)，主科占用音樂課的現(xiàn)象。讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生享受與城市小學(xué)學(xué)生同等的教育待遇，達(dá)到教育公平。

綜上所述，解決邢臺(tái)市農(nóng)村與城市在音樂教育上的差異性刻不容緩。政府和教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村音樂教育課程的實(shí)施和發(fā)展上給予經(jīng)濟(jì)上和政策上的扶持和幫助，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)音樂教育的態(tài)度及看法，使城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬麗君.走向公平的藝術(shù)教育[M].上海：上海教育出版社，2008.195.

第9篇：小學(xué)音樂課程資源范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 音樂教育 德育

在中小學(xué)教育中，音樂學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認(rèn)知及教育功能外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應(yīng)發(fā)揮更重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分?！薄爸行W(xué)音樂課程要通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！?/p>

中小學(xué)音樂教師應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實(shí)踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能。我對(duì)此有以下三點(diǎn)體會(huì)。

一、中小學(xué)音樂課程安排應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

許多優(yōu)秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨(dú)特氣質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強(qiáng)自尊、樂觀向上的信念的優(yōu)秀音樂作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動(dòng)地描繪了中國(guó)人民英勇的，反映了中華民族的堅(jiān)韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實(shí)性于一體的氣勢(shì)磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強(qiáng)烈的時(shí)代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點(diǎn)。中學(xué)課本所選的第七樂章《保衛(wèi)黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動(dòng)機(jī)與逐級(jí)擴(kuò)張的音型，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)游擊隊(duì)員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗(yàn)。

著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過接受一個(gè)不喜歡的單調(diào)的說教。音樂課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀民族音樂作品，著眼于情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會(huì)被優(yōu)秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領(lǐng)會(huì)、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀、世界觀的有力支撐。

二、積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神

在音樂教學(xué)中，要通過多種集體活動(dòng)如合唱、合奏、音樂游戲等，營(yíng)造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會(huì)到只有共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把活動(dòng)開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓(xùn)練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習(xí)不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成活動(dòng)。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時(shí)候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識(shí)得到了提高。

除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動(dòng)力又來源于學(xué)生對(duì)美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。

三、充分利用音樂資源，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍

充滿藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財(cái)富和溝通情感的橋梁。恰當(dāng)利用音樂資源，有利于創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿活力；午休時(shí)，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢(mèng)神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢(mèng)境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)恬淡的心境。“染之蒼則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛祖國(guó)和熱愛生活的高尚情感。

當(dāng)然，中小學(xué)音樂課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)藝術(shù)、特別是對(duì)音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平?！币魳方處熞ㄟ^生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的音樂審美體驗(yàn)，積極主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中。尊重學(xué)生不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意發(fā)揮音樂課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.