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第1篇：家庭教育的策略范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；父親角色；回歸策略

一、家庭教育中父親角色的重要性

中國(guó)歷來(lái)重視家庭教育，在顏之推的第一本家庭教科書《顏氏家訓(xùn)》中就提到父親角色在家庭教育中的重要性。從小缺少父親關(guān)注的兒童，在身心發(fā)展上要明顯落后于其他兒童，焦慮情緒明顯，自卑心理嚴(yán)重，自控力較差，社交能力較弱，學(xué)業(yè)成績(jī)不良者居多。因此，父親角色在家庭教育中和母親角色同等重要，具有不可替代性。

1、有利于兒童自我性別的發(fā)展

性別認(rèn)知是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的與自己生理性別相同的社會(huì)價(jià)值期望的性別認(rèn)識(shí)和性別行為的過(guò)程。精神分析學(xué)派指出，父親在家庭教育中能直接向兒童提供性別角色示范，兒童也會(huì)將父親的行為視為榜樣進(jìn)行模仿，使自身言行越來(lái)越像男性。尤其是當(dāng)男孩對(duì)父親性別角色有了一定的認(rèn)同，就會(huì)觀察、模仿男性的行為方式和語(yǔ)言模式，把父親當(dāng)作是自己未來(lái)發(fā)展的模型。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，父親角色中所具有的堅(jiān)毅、果敢的男子漢氣魄都將深化她對(duì)于不同角色的認(rèn)知，更加明確男女性別差異，既能強(qiáng)化自身性別意識(shí)，又能從父親角色中獲得異性性別參照。

2、促進(jìn)兒童智力發(fā)展

多元智力理論的提出者加德納曾提出，人類智力的基本性質(zhì)是多元的，而不是由一種元素組成，所以其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，支撐多元智力的是個(gè)體身上相互聯(lián)系的8種智能。這8種智能分別是語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能和自然觀察智能。研究表明，男性在邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能比女性略有優(yōu)勢(shì)。所以在家庭教育中，父親會(huì)在思維、創(chuàng)造、數(shù)學(xué)等方面對(duì)兒童智力發(fā)展有促進(jìn)作用。父親在家庭生活中給予兒童的關(guān)注越多，與兒童的互動(dòng)越多，越能夠使兒童拓寬思維、以更發(fā)散的思維方式認(rèn)識(shí)和了解世界。例如，在父親與兒童的互動(dòng)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)起拆卸玩具、使用工具、球類運(yùn)動(dòng)、修理機(jī)械等行為，這些行為更能促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。所以父親應(yīng)發(fā)揮父親角色的正面影響，付出更多時(shí)間參與家庭教育。

3、保障兒童心理健康

父親與兒童之間的關(guān)系更多的是建立在游戲中，兒童游戲經(jīng)驗(yàn)的缺失的主要原因是父親角色的缺失，從而出現(xiàn)“父愛缺乏綜合癥”，如情緒不穩(wěn)定、不善于社交、沉默寡言等。父親在兒童的互動(dòng)中常常扮演著玩伴的角色，通過(guò)與兒童進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)，促使兒童在一定程度上擺脫對(duì)母親的依賴，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立精神，激發(fā)其好奇心與求知欲，培養(yǎng)兒童的自信心，提高其心理健康水平。所以，父親應(yīng)及時(shí)認(rèn)清其角色在家庭教育中的獨(dú)特性和重要性，給予兒童許多陪伴時(shí)間，帶給子女安全感，增強(qiáng)兒童適應(yīng)陌生環(huán)境的能力，使兒童能更積極地面對(duì)和處理挫折。同時(shí)，在家庭教育中，父親角色在培養(yǎng)兒童道德行為、道德意志等方面也具有重要影響。在父親角色缺失的家庭中，兒童在道德判斷、道德意志方面的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兒童。同時(shí)兒童在未來(lái)還會(huì)表現(xiàn)出一定程度的反社會(huì)行為。所以父親角色在兒童的道德形成和發(fā)展中具有重要意義。

二、父親角色在家庭教育中的重建策略

如上所述，父親角色與母親角色一樣在家庭教育中同等重要，父親角色的作用更應(yīng)受到社會(huì)和家庭的關(guān)注。但由于中國(guó)傳統(tǒng)家庭角色分工中“女主內(nèi)、男主外”的根深蒂固影響，長(zhǎng)期以來(lái)，家庭中照顧和教育子女更多的被認(rèn)為是母親的責(zé)任，父親角色存在一定程度的缺失。因此，為提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，父親角色在家庭教育中應(yīng)及時(shí)回歸。

1、激發(fā)父親學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的興趣

隨著二胎人數(shù)的增多，人們對(duì)于家庭教育越來(lái)越重視，各種社會(huì)媒體也在積極倡導(dǎo)父母共同參與的育兒觀。所以男性開始逐漸認(rèn)識(shí)到父親角色在家庭教育中的重要性，體會(huì)到兒童潛力的開發(fā)需要父親的全力參與。所以，父親應(yīng)積極主動(dòng)的通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，如，通過(guò)閱讀中外權(quán)威育兒書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢育兒方法、參與幼兒園或社會(huì)組織的家庭教育公益講座、經(jīng)常和其他人交流、探討育兒?jiǎn)栴}等等，以積極的態(tài)度參與育兒活動(dòng)中，以科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)自身的育兒行為。

2、幫助父親明確自身角色

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式和態(tài)度也逐漸發(fā)生了變化，父親角色的內(nèi)涵也被賦予了更豐富的內(nèi)容。所以父親角色的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)也是時(shí)代和生活的要求。只有父親首先拋棄傳統(tǒng)的家庭教育觀，積極從母親背后走出來(lái)，與母親共同承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，才能真正發(fā)揮父親角色的作用，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。父親角色的樹立首先需要積極認(rèn)識(shí)到自身角色作用，要能充分認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中不可替代的作用；其次要努力構(gòu)建良好的夫妻關(guān)系。有些父親會(huì)認(rèn)為母親應(yīng)該承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，造成親子關(guān)系緊張、夫妻關(guān)系破裂。所以如果要使家庭教育形成合力，父親就必須在家庭中和妻子共同承擔(dān)教育責(zé)任，使自身角色受到妻子和兒童的認(rèn)同。

3、構(gòu)建父親角色回歸的社會(huì)環(huán)境

第2篇：家庭教育的策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 幼兒情商 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0206-02

“情商”即“情緒商數(shù)”、“EQ”. 是指人的自控能力和心理穩(wěn)定的程度，它是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己他人情感的能力。健全的情商關(guān)系到孩子良好性格、優(yōu)良品質(zhì)的形成，這對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與成才具有決定性的作用。

然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子缺乏自控力，不知分享，從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)吃過(guò)苦，遇到一點(diǎn)挫折，就難以承受，難以與人溝通交往，孤僻，不合群等等。這些情緒若不加有效引導(dǎo)，將會(huì)影響孩子今后的健康成長(zhǎng)甚至終身的發(fā)展。高情商并非與生俱來(lái)，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、情感淡漠、不合群、不愿與人相處，缺乏自信心、責(zé)任心、同情心，自控能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差等問(wèn)題，大都是因缺乏對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的情商培養(yǎng)和訓(xùn)練。研究表明，凡是在成長(zhǎng)關(guān)鍵期受過(guò)系統(tǒng)情商培養(yǎng)的兒童，在學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系及未來(lái)的工作表現(xiàn)等方面，均優(yōu)于未受過(guò)專門訓(xùn)練的兒童。

如何培養(yǎng)高情商的孩子呢？

一、幼兒園的有效策略

著名教育家陳鶴琴先生精辟地指出：各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)習(xí)，什么自制、什么克制、什么獨(dú)立等等美德的養(yǎng)成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)的快來(lái)的切實(shí)。由此可見，在游戲中采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的情感，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)行為及成長(zhǎng)大有益處。幼兒階段是情商發(fā)展的重要時(shí)期，這關(guān)系到他們以后的智力、意識(shí)和整個(gè)人格的發(fā)展.而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，游戲本身的特征決定了它能夠在幼兒情商培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。幼兒園里的諸多游戲及其各種活動(dòng)，為幼兒高情商的形成起到了不可替代的作用。如家喻戶曉的傳統(tǒng)表演游戲“龜兔賽跑”，對(duì)幼兒的堅(jiān)持性的培養(yǎng)具有很大的作用?！敖鹕姆孔印惫适?，幼兒在表演的過(guò)程中，逐步理解了故事內(nèi)容，從而使幼兒懂得性格孤僻傲慢是沒(méi)有朋友的。大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)。再如角色游戲“小花籽找快樂(lè)”，孩子們通過(guò)小花籽在找快樂(lè)的過(guò)程中，感受到了給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也快樂(lè)的心情，即與人分享和幫助別人做一些力所能及的事，才是快樂(lè)的。體育游戲“彩虹傘”，使孩子學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和調(diào)控。音樂(lè)活動(dòng)，其本身的教育價(jià)值對(duì)幼兒美好品格的影響更是顯而易見。如剛?cè)雸@的小班孩子，他們初次離開家人，在幼兒園會(huì)大哭大鬧，此時(shí)老師放一些優(yōu)美的音樂(lè)或彈一段琴聲，不但可以提高注意力，情緒也能很快穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)歌曲“拔蘿卜”的過(guò)程中，幼兒參與整個(gè)歌曲的學(xué)唱、表演，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的處世態(tài)度，知道了大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)，同時(shí)也教育幼兒在生活中互相關(guān)心，友好與同伴相處，更重要的是在音樂(lè)活動(dòng)中，建立孩子的自信心，培養(yǎng)愛心，促進(jìn)情商發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，主題活動(dòng)，一日生活活動(dòng)，環(huán)境布置等等，在形成孩子們的高情商的黃金年齡段里，都起到了至關(guān)重要的作用。

二、家庭教育中的有效策略

家庭中的科學(xué)教育、適時(shí)引導(dǎo)更是不可或缺的部分。在幼兒情商的培養(yǎng)過(guò)程中.父母承擔(dān)著非常重要的角色。只要掌握幼兒情商培養(yǎng)的策略，就會(huì)順利地把孩子培養(yǎng)成情商高手。只要家長(zhǎng)教育得法，孩子的情商一定會(huì)得到提升，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.多接觸社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨見世面

有的家長(zhǎng)很少讓孩子出門，擔(dān)心這擔(dān)心那，孩子看到生人就哭，長(zhǎng)大后就易敏感、退縮。孩子離開母體后需要適應(yīng)新環(huán)境，不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。有的小孩子自私自利，缺乏團(tuán)結(jié)精神，因而也很少有朋友，長(zhǎng)大以后也會(huì)因人際關(guān)系緊張，而影響才能的發(fā)揮。所以，孩子懂事時(shí)就要讓他適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)膽小的孩子鼓勵(lì)他多接觸人，或主動(dòng)站起來(lái)回答他人提出的問(wèn)題，平時(shí)多和周圍鄰居友好交往，多讓自家孩子與鄰居家孩子一起游戲玩耍，在這些過(guò)程中，孩子們就會(huì)有機(jī)會(huì)相互交往交流，學(xué)會(huì)了協(xié)商學(xué)會(huì)了交換，還學(xué)會(huì)了等待和分享。不給孩子機(jī)會(huì)，他的適應(yīng)能力是不會(huì)自然萌發(fā)的。

2.培養(yǎng)自信心

自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì)吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開關(guān)時(shí)，家長(zhǎng)不要制止他，應(yīng)引導(dǎo)他：“你看，媽媽怎么開電視的？”不要老數(shù)落孩子：“你怎么這樣不聽話！”“這個(gè)不能動(dòng)！”這會(huì)傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不讓孩子玩的東西，應(yīng)該用轉(zhuǎn)移注意力的方式。

3.培養(yǎng)好奇心和探索精神

開始孩子對(duì)外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對(duì)周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看，孩子喜歡拆玩具搞“破壞”，那是孩子在探索，在嘗試，是可貴的品質(zhì)，如果家長(zhǎng)什么都不讓孩子動(dòng)，就會(huì)抹殺孩子的智慧，將來(lái)你想讓他對(duì)事情有興趣時(shí)，他卻對(duì)什么也沒(méi)有興趣了。正確的方法應(yīng)該是，家長(zhǎng)對(duì)孩子感興趣的事，耐心地給以講解，或一起玩。

4.家長(zhǎng)以身作則

父母的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。高情商的父母懂得將自己的優(yōu)點(diǎn)傳授給孩子，也懂得改正自己的不足，并懂得在日常生活中潛移默化地影響孩子，讓孩子形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率，這一點(diǎn)在孩子的情商培B過(guò)程中是至關(guān)重要的。如家庭氣氛和諧陽(yáng)光，孩子也會(huì)是一個(gè)性格開朗、活潑可愛、有活力的人。家長(zhǎng)總能善待別人，樂(lè)于助人，那么他的孩子一定是一個(gè)與他一樣的人。

5.培養(yǎng)忍耐力

第3篇：家庭教育的策略范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育指導(dǎo)；問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-084

以往在孩子教育這方面，家長(zhǎng)往往認(rèn)為教育是教師的職責(zé)，將孩子交給了教師進(jìn)行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，孩子的教育需要教師與家長(zhǎng)共同協(xié)助才能完成，但當(dāng)前眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題則是家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，存在很多溝通和合作的盲區(qū)，以至于影響了對(duì)學(xué)生的教育。下面筆者結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育銜接方面存在的問(wèn)題，談幾點(diǎn)解決策略。

一、存在問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)與教師溝通交流方面存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不愿意接聽教師的電話，甚至不愿教師來(lái)家訪。究其原因，主要是因?yàn)楹ε陆處煂?duì)自己進(jìn)行抱怨和說(shuō)教，責(zé)備自己沒(méi)有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅芙^參加學(xué)校的活動(dòng)。這就導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W校教師與家長(zhǎng)之間沒(méi)有充足的溝通與交流的機(jī)會(huì)，從而對(duì)孩子的教育指導(dǎo)造成了一定的消極影響。

（二）教師教育指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中階段，部分教師在家庭與學(xué)校之間的合作過(guò)程中產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的差異，以至于造成了合作不順利的問(wèn)題。如有些教師認(rèn)為家庭與學(xué)校的溝通是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，與任課老師沒(méi)有太大關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)的想法，從來(lái)不去進(jìn)行主動(dòng)交流，以至于他們之間無(wú)法建立合作關(guān)系。這是因?yàn)榻逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏所導(dǎo)致的問(wèn)題。

（三）家庭與學(xué)校合作過(guò)程中方法、途徑方面的問(wèn)題

學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)會(huì)的開展模式主要是校長(zhǎng)或者年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表言論，然后各班主任在班級(jí)里對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況總結(jié)陳述，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和以后應(yīng)改善的地方提出自己的意見，并著重將學(xué)生的各科成績(jī)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這種家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)的發(fā)言權(quán)相對(duì)有限，很少有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少與學(xué)校、班主任特別是任課教師之間的真正對(duì)話。

二、解決策略

（一）促使家庭與學(xué)校合作，建立平等的關(guān)系

為了能夠真正讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，學(xué)校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長(zhǎng)之間建立雙向流動(dòng)的交流。教師不能以學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)直接評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，甚至是抱怨家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的家庭教育引導(dǎo)，而應(yīng)該客觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)平等地交流溝通學(xué)生存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過(guò)有效的方式來(lái)幫助、引導(dǎo)、教育孩子，同時(shí)虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不定期進(jìn)行家訪，以更好地與家長(zhǎng)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性

家長(zhǎng)是學(xué)生最直接的責(zé)任監(jiān)護(hù)人，應(yīng)和學(xué)校共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)，參與到學(xué)生的教育指導(dǎo)中來(lái)，以有效彌補(bǔ)學(xué)校單一性的教育教學(xué)的不完善。具體做法：家長(zhǎng)要與學(xué)校建立相互信任、共同合作的協(xié)助關(guān)系，并發(fā)揮自己在孩子教育中提出意見的權(quán)利，隨時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題向老師提出建設(shè)性的意見，同時(shí)主動(dòng)、定期向?qū)W校提供有價(jià)值的信息，與科任教師進(jìn)行教育合作的配合與交流，更好地促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步和提高。另外，家長(zhǎng)還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極配合與協(xié)助學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，積極參加家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，以增進(jìn)對(duì)教師、自己孩子的了解，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)校與家庭合作教育的方法和途徑

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作與配合，而學(xué)校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的需要，教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行召集，把自己、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間連成一個(gè)團(tuán)體共同參加互動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)主動(dòng)討論和交換教育教學(xué)的意見，也可以向家求促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作發(fā)展的建議和意見，并接受家長(zhǎng)對(duì)一些學(xué)生有關(guān)問(wèn)題的咨詢。通過(guò)這些方式，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段，學(xué)校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的策略與方法，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：家庭教育的策略范文

一、家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的影響

（一）家庭教育對(duì)幼兒行為發(fā)展的影響

1.在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方面

幼兒的生活自理能力與幼兒的家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。從以往的調(diào)查結(jié)果看，需要家長(zhǎng)幫助脫衣服的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的16%；吃飯需要家長(zhǎng)來(lái)喂的占被調(diào)查總數(shù)的15%；玩過(guò)的玩具需要家長(zhǎng)來(lái)收拾的占被調(diào)查總數(shù)的23%。把這些“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的幼兒與其家庭結(jié)構(gòu)互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂的家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以，生活自理能力極差。

2.在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面

幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，知識(shí)就越豐富，越注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在對(duì)幼兒的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上得心應(yīng)手。那些學(xué)歷較低的家長(zhǎng)，知識(shí)貧乏，使他們認(rèn)識(shí)不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，更不能掌握科學(xué)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長(zhǎng)的職業(yè)差異、素質(zhì)高低等因素，導(dǎo)致家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，使得幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面表現(xiàn)迥異。我們應(yīng)重視家庭教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習(xí)慣滋生的溫床。

（二）家庭教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

1.家庭教育方式對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將家庭教育中父母的教育行為分成專制型、放縱型和民主型三種教育模式，研究不同的教育模式對(duì)兒童人格發(fā)展的影響。結(jié)果表明，專制型教育模式下的兒童不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教育模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事物很緊張，就會(huì)退縮。民主型教育模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。

2.父母受教育的程度影響幼兒心理的發(fā)展

相關(guān)研究表明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。父母受教育程度較低的孩子反應(yīng)比較遲鈍，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，不善于表達(dá)自己的需要，看到陌生人害怕；而父母受教育程度較高的孩子反應(yīng)靈敏，能說(shuō)會(huì)道，能清楚地表達(dá)自己的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，受教育程度較高的父母早期教育抓得比較好，會(huì)用自己的知識(shí)去影響和教育子女，使孩子潛移默化中形成強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)事物的理解力較強(qiáng)。

3.家庭生活氛圍影響幼兒心理的發(fā)展

和諧的家庭氛圍能讓孩子充分感受到“愛”，能培養(yǎng)孩子可愛、活潑的性格；充斥著矛盾、暴力的家庭氛圍會(huì)導(dǎo)致孩子形成仇視、怨恨、悲觀厭世的情緒。每一個(gè)家庭都有責(zé)任營(yíng)造寬松的家庭生活環(huán)境。首先，家庭成員之間要和睦相處，互敬互愛，互諒互讓。其次，父母要和子女建立良好的親子關(guān)系，學(xué)會(huì)站在孩子的角度看待問(wèn)題，用一顆童心去和孩子交往。

二、家庭教育的策略

如何做好家庭教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，仍然很迷惘。本人根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議：

1.用發(fā)展的眼光看孩子

對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育。在體育方面，要注意孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)和體育鍛煉。在智育方面，主要是進(jìn)行早期的智力開發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊孩子的知識(shí)視野，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和輔助以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，做到適時(shí)而教，循序漸進(jìn)；在美育方面，培養(yǎng)孩子正確的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)造美的意識(shí)；在勞動(dòng)教育方面，放手讓孩子做力所能及的事等?？傊?，所有這些都是為了讓孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

2.提高家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，做到以身作則，榜樣示范

提高家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，包括要有知識(shí)，比如，兒童生理學(xué)知識(shí)、兒童心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等；總之，家長(zhǎng)要提高自身的素養(yǎng)，可以從多方面入手，最重要的是做到以身作則，榜樣示范。由于身教重于言傳，往往產(chǎn)生于潛移默化中，可謂是力量之大。

3.端正家庭教育態(tài)度

家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，不能由于孩子一兩次表現(xiàn)得不好，就對(duì)孩子失去信心，放棄管教。作為子女的教育人，家長(zhǎng)一定要有耐心。還有就是不能過(guò)分溺愛孩子，要理智施愛，愛而不嬌，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使愛子女的動(dòng)機(jī)與效果達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)子女的期望也要從實(shí)際出發(fā)，避免盲目性，掌握好分寸。

父母既是孩子的保護(hù)者，又是孩子的啟蒙老師，因而家庭教育的不同對(duì)兒童身心發(fā)展的影響是尤為深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的。提出了家庭教育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，提出了現(xiàn)代家庭教育的建議，身為父母要以自身相愛為榜樣，言傳身教，平等待人，理性施愛，適當(dāng)要求，為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，從而使孩子的身心得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：家庭教育的策略范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家庭教育 情商培養(yǎng)

記得前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把幼兒比做大理石。他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、幼兒所在的集體、幼兒本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位。的確，“家庭教育對(duì)人的影響如此深遠(yuǎn)，我們幾乎都可以在自己的一言一行中找到原生家庭的烙印”。由此可見，我們必須重視幼兒早期的情商教育，并且認(rèn)識(shí)父母在幼兒情感教育中的重要作用。那么在家庭中，父母對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)應(yīng)該注意什么呢？

1.營(yíng)造良好的幼兒生活環(huán)境

家庭是培養(yǎng)幼兒情商的第一學(xué)校，父母是第一任老師。家庭的結(jié)構(gòu)模式和榜樣作用，父母的言行都直接影響幼兒的心理、個(gè)性及思想品德。換言之，家長(zhǎng)的智商、情商水平直接影響幼兒的智商、情商水平，高情商的父母對(duì)子女情緒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。和諧的親子關(guān)系是家庭中的重要關(guān)系，讓幼兒從小就體驗(yàn)到親人的愛和家庭的溫暖，促進(jìn)幼兒的身心和情緒健康發(fā)展；反之，如果失去家庭溫馨的環(huán)境和父母的愛，幼兒在孤獨(dú)和缺乏安全感的環(huán)境中生活，那么以后就會(huì)表現(xiàn)出孤僻、冷漠和反抗等不良心理和行為。家長(zhǎng)必須消除溺愛心理，避免幼兒產(chǎn)生人性、自私和依賴等不良心理和行為。因?yàn)橹挥欣碇堑膼鄄拍芙⒄嬲椭C的親子關(guān)系。

教育家夸美紐斯曾指出：要使幼兒健康成長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重幼兒。因此，家長(zhǎng)不要居高臨下地和幼兒談話，不要替幼兒決定一切，更不要把自己的意愿強(qiáng)加在幼兒身上，而應(yīng)關(guān)注幼兒的自由、情感、存在和價(jià)值，把幼兒真正當(dāng)成有自主意識(shí)的人，讓幼兒掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人。

2.重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

人際交往能力是情商的重要內(nèi)容，高情商者之所以在人際交往中更受歡迎，就在于他能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)他人和自己的情緒做出判斷，并在此基礎(chǔ)上妥當(dāng)行事，不斷地調(diào)整自己的言行。低情商則不然，他們?cè)谌穗H交往時(shí)對(duì)他人和自己的情緒活動(dòng)判斷把握不夠，分析有誤，因此容易產(chǎn)生人際摩擦，使交往受阻，進(jìn)而影響到工作和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭人際關(guān)系簡(jiǎn)單，加上學(xué)習(xí)壓力和生活環(huán)境的影響，缺少與人交往的機(jī)會(huì)，限制情商的發(fā)展。父母應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)和同學(xué)、鄰里朋友交往，建立良好的人際關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣；在與人交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，積極地理解別人，能包容他人的不同的觀點(diǎn)和行為，表現(xiàn)出對(duì)他人的興趣，樂(lè)于與人交往，在交往中恰如其分地表現(xiàn)自己，不卑不亢，懂得“你要?jiǎng)e人怎么看待你，你就得怎么待人”、“己所不欲勿施于人”的道理。在家庭中還應(yīng)營(yíng)造民主的氣氛，父母應(yīng)采取平和寬容的態(tài)度，家庭成員之間要團(tuán)結(jié)合作，讓幼兒從小感受到一種相互尊重、相互幫助、相互信任、相互合作的氛圍，為幼兒今后與人愉快相處合作打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)幼兒的自控能力

心理學(xué)家互特·米伽爾對(duì)史丹福幼兒園的幼兒進(jìn)行的著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”中，將幼兒分為“自制型”和“沖動(dòng)型”，這類幼兒在今后的生活中人際關(guān)系緊張、優(yōu)柔寡斷、膽怯、畏縮、易沖動(dòng)、缺乏理智；而后者被稱為“自制型”幼兒，這類幼兒走向社會(huì)后，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、人際關(guān)系良好，經(jīng)得起挫折和打擊，有較強(qiáng)的意志力。由此可見，培養(yǎng)幼兒的自控能力非常重要，在一定意義上說(shuō)，它關(guān)系到幼兒今后人生道路上的成功與否。

父母對(duì)幼兒的各種希望要求不能無(wú)條件地給予滿足，如果因?yàn)閻塾變憾鴮?duì)幼兒的所有愿望給予滿足，會(huì)助長(zhǎng)幼兒的享受欲望，也培養(yǎng)不了幼兒抵制誘惑的能力。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“由于對(duì)幼兒的溺愛，把他們當(dāng)做生命之花，結(jié)果他們會(huì)成為無(wú)骨氣的意志薄弱和毫無(wú)用處的人?！睂?duì)幼兒過(guò)于溺愛，容易導(dǎo)致幼兒沖動(dòng)任性，缺乏自制力，只希望別人愛自己而不懂得愛別人。因此，對(duì)于幼兒各種各樣的要求，父母應(yīng)設(shè)法讓他明白哪一類是合理的，父母會(huì)贊同的，哪一類是不合理的，父母會(huì)反對(duì)拒絕的。幼兒的要求有些急事是合理的也不一定馬上給予滿足，而是給他一定時(shí)間，通過(guò)努力。比如可以告訴幼兒“等你干完這件事后再考慮”或“等到星期天吧……”，讓幼兒在期待中學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)延遲享受。如果幼兒的要求是無(wú)理的，父母必須堅(jiān)決拒絕。適當(dāng)?shù)木芙^是一種愛的表現(xiàn)，父母對(duì)幼兒的不合理要求堅(jiān)持“不”，可以讓幼兒親身體驗(yàn)到堅(jiān)持物理要求是行不通的，讓他知道自己的愿望并不一定都能實(shí)現(xiàn)，不可以為所欲為，從而逐漸學(xué)會(huì)拒絕誘惑。當(dāng)幼兒克制自己，放棄不合理要求時(shí)，父母要及時(shí)給予強(qiáng)化鼓勵(lì)，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒的自控能力。

關(guān)于培養(yǎng)幼兒情商的內(nèi)容還有許多，但在家庭教育中，父母在開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)的同時(shí)，如果充分注意到以上幾點(diǎn)情商教育方式，將有助于幼兒綜合素質(zhì)的提高，有利于幼兒社會(huì)適應(yīng)性的提高，從而為幼兒以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：家庭教育的策略范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；行為習(xí)慣；影響；指導(dǎo)策略

幼兒是在家庭、學(xué)校、社會(huì)三種不同的環(huán)境中成長(zhǎng)的，而家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境。目前不少年輕的父母只關(guān)注智力發(fā)展而不重視孩子良好品德及習(xí)慣的培養(yǎng)，有專家曾研究幾個(gè)家庭，他們的孩子都挺聰明，但滿口臟話，沒(méi)大沒(méi)小，蠻橫粗野，使人望而生畏。人家批評(píng)了，為父為母的卻說(shuō)：孩子還小，以后慢慢會(huì)好的。其實(shí)不然，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，而父母的行為對(duì)于幼兒也會(huì)有著極大的影響。

一、家庭教育的重要性

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情，這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

二、家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

（1）衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成：家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，只有家庭和幼兒園共同努力才能使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。實(shí)踐證明，如果各方面對(duì)幼兒所提要求不同，就會(huì)相互抵消教育作用，造成幼兒“無(wú)所適從”或帶來(lái)行為表現(xiàn)的兩面性，造成“一個(gè)孩子兩個(gè)樣”。因此，家長(zhǎng)要正確教育幼兒，要做到家園對(duì)幼兒的要求一致。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒在學(xué)習(xí)各種知識(shí)、掌握技能等方面由重復(fù)或練習(xí)而穩(wěn)固下來(lái)并變成需要的行為方式。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何東西都感興趣，但因其年齡小，興趣不穩(wěn)定，往往只為事物新鮮、奇異的外表所吸引，注意力集中時(shí)間短且易轉(zhuǎn)移，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）禮貌待人的良好習(xí)慣：孩子的禮貌行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，要養(yǎng)成幼兒良好禮貌行為，家長(zhǎng)首先要做到、做好講話和氣、文雅、謙遜，不講粗話、臟話，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境。

三、指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)幼兒做事有始有終的良好習(xí)慣

如果仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒做事經(jīng)常是三心二意，虎頭蛇尾，比如孩子說(shuō)要看書，剛拿出來(lái)擺在桌上又說(shuō)要畫畫，剛把畫紙拿出來(lái)沒(méi)畫兩下，又要去搭積木。如果孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)呢？

（1）不要隨便打斷孩子的活動(dòng)。無(wú)論孩子在專心致志的玩看電視還是干其他什么事，大人一定不要隨便去打擾。如果你覺(jué)得他的活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持時(shí)間較長(zhǎng)了，最好不要大聲命令或強(qiáng)行的制止，可以換一種溫和的方式告訴孩子，或給孩子一個(gè)緩沖的余地，讓他有個(gè)思想準(zhǔn)備。如果隨便打斷，會(huì)引起孩子的對(duì)立和反感，不利于培養(yǎng)幼兒注意的集中性和堅(jiān)持性，而這些良好的注意的品質(zhì)恰恰是日后專心學(xué)習(xí)的重要條件。

（2）不要同時(shí)給孩子委派幾件事情。孩子年齡小，不能很好的分配自己的主意，如果安排的事情過(guò)多，會(huì)讓幼兒干這件想那件結(jié)果一件事也干不好。

（3）父母適時(shí)地做些指導(dǎo)。剛才我們說(shuō)了不要隨時(shí)的對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，干并不等于撒手不管，家長(zhǎng)光是提供空間和材料是不夠的，還要進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。比如給他一些提示、鼓勵(lì)、檢查或者提出新的要求，這樣有利于孩子做一件事情的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。

（二）培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為

現(xiàn)在都在提倡提高公民的素質(zhì)，而好的公民素質(zhì)首先就體現(xiàn)在文明禮貌行為上，所以孩子講文明懂禮貌是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求。從小的方面，我們的孩子能主動(dòng)和熟人打招呼、能學(xué)會(huì)謙讓，我們的心里是不是也有一種很欣慰的感覺(jué)呢？

（1）文明用語(yǔ)的使用。讓幼兒會(huì)使用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“不客氣”等禮貌用語(yǔ)。

（2）教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩。尊敬別人的人才會(huì)得到別人的尊敬。在家庭這個(gè)環(huán)境中我們都是以孩子為中心，導(dǎo)致孩子覺(jué)得所有的東西都是我的，父母辛辛苦苦給予的一切也都是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?，不知道珍惜現(xiàn)在的幸福生活，也不知道尊重他人的勞動(dòng)成果，更別說(shuō)尊敬長(zhǎng)輩了。并且父母應(yīng)該做好尊敬長(zhǎng)輩的榜樣。

（3）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。現(xiàn)在的幼兒缺乏合作意識(shí)，在游戲的過(guò)程中基本上是自己玩自己的，不會(huì)互相幫助也不會(huì)合作，但時(shí)代要求孩子必須學(xué)會(huì)合作，因此這種意識(shí)必須從小培養(yǎng)。①父母要為幼兒樹立合作的榜樣，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)；②家長(zhǎng)應(yīng)該想辦法多為孩子提供一些機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作；③教給幼兒合作的方法

幼兒不合作還有一個(gè)原因就是不知道如何去做，因此我們家長(zhǎng)要交給幼兒合作的方法，比如媽媽拿了許多東西上樓，也許孩子并不能主動(dòng)地來(lái)幫助媽媽，這就需要家長(zhǎng)適時(shí)的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)奶崾咀層變褐雷约旱降讘?yīng)該怎么做。

（4）當(dāng)幼兒有了合作行為時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)地肯定，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)

（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

（1）培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣；

（2）注意糾正幼兒的睡眠姿勢(shì)和不良習(xí)慣；

（3）養(yǎng)成幼兒良好的午睡習(xí)慣；

（四）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（1）從小事抓起，良好的行為習(xí)慣很多是表現(xiàn)在細(xì)小的事情上的，如餐前便后洗手、勤剪指甲、隨手關(guān)門等有的父母對(duì)小時(shí)不屑一顧，聽之任之，認(rèn)為樹大自然直，這種做法是不可取的。

（2）父母要以身作則。父母是孩子的第一任老師，要求孩子做到的自己必須要做到，如躺在床上看書、節(jié)約用水、孝敬老人等家長(zhǎng)必須嚴(yán)于律己，為幼兒作出好的榜樣。

（3）做好家園配合。為什么幼兒在幼兒園能夠不挑食、準(zhǔn)時(shí)午休，原因是幼兒園有較為嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的機(jī)制，而家里沒(méi)有，所以就有了5+2=0的說(shuō)法就是說(shuō)在幼兒園培養(yǎng)的五天的良好習(xí)慣，在雙休日之內(nèi)全部破壞，這就是我們?yōu)槭裁匆辉僖獜?qiáng)調(diào)家園聯(lián)系、家園互動(dòng)、家園同步教育的原因。幼兒園和家庭就像是一輛車的兩個(gè)輪子，必須朝同一方向行駛，如果背道而馳，那咱們的教育就相互抵消，起不了任何作用。

幼兒期在人的一生中是其個(gè)性特征初步形成的一個(gè)極其重要的發(fā)展階段，它在多方面為人的一生奠定著最重要的基礎(chǔ)。而幼兒期多數(shù)是在家庭中渡過(guò)的，是靠家庭撫育和教育逐步成長(zhǎng)的。父母是幼兒的第一任老師，父母的一言一行潛移默化的影響著幼兒的身心發(fā)展，因此幼兒期的家庭教育，對(duì)幼兒的一生來(lái)說(shuō)是起著舉足輕重的作用。在這一階段，家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成有著很大的影響，而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使他們受益終身。一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候容易屈服、容易形成，到大以后就不容易改變了。因此作為家長(zhǎng)，應(yīng)該抓住幼兒行為習(xí)慣形成的良好時(shí)機(jī)，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 美國(guó)心理學(xué)家布魯姆著作《好爸爸勝過(guò)好老師》

[2] 蘇霍姆林斯基著作《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《我把心獻(xiàn)給孩子》、

[3]家庭教育論著《巔峰家教智慧》

第7篇：家庭教育的策略范文

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口家庭 家庭教育 三種觀念 三項(xiàng)交流 三個(gè)做好

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0229-01

我校自2006年底屬地化搬遷到嘉峪關(guān)市之后，隨著本市南市區(qū)的快速發(fā)展，招生范圍由最初的6個(gè)園區(qū)逐年增加到現(xiàn)在的23個(gè)大小園區(qū)，流動(dòng)人口子女的數(shù)量也由2009年的169人增加到528人（2012年底統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），他們的比例由13.27%增加到34.92%。據(jù)預(yù)測(cè)今后幾年數(shù)量仍會(huì)逐漸上升。

通過(guò)調(diào)查，他們的家庭教育主要存在幾個(gè)問(wèn)題。

（1）生活與學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。多數(shù)流動(dòng)人口家庭，由于家長(zhǎng)學(xué)歷低，缺乏長(zhǎng)期固定性的工作，經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，居住環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，家庭的生存狀況嚴(yán)重制約著對(duì)孩子的教育投入。

（2）觀念與教育方式偏頗。家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和文化水平，又直接影響其對(duì)子女的教育觀念和教育方式。

（3）習(xí)慣與學(xué)前教育差距。流動(dòng)人口的子女一部分上學(xué)前被父母留在家鄉(xiāng)，由長(zhǎng)輩們看護(hù)，上學(xué)了才接到父母所在地；一部分跟著父母四處打工，雖然從小在父母身邊，但由于經(jīng)濟(jì)等原因沒(méi)有接受學(xué)前教育。

基于以上幾方面原因，流動(dòng)人口子女入學(xué)后與班上的其他孩子在習(xí)慣與學(xué)前教育上存在差距，在小學(xué)階段特別是一、二年級(jí)表現(xiàn)突出，因此本文僅對(duì)流動(dòng)人口家庭提出以下建議。

1 教育思想要轉(zhuǎn)變―― 三種觀念

流動(dòng)人口家庭主要轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念：一是“教育孩子我沒(méi)時(shí)間”；二是“教育孩子我沒(méi)能力”；三是“教育孩子我沒(méi)條件”。

流動(dòng)人口作為一批特殊的人群，的確管教孩子的時(shí)間要少一些。但現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)一些流動(dòng)人口有的只顧埋頭賺錢，也有的母親并不外出工作，而是專職家庭主婦，并不能以“沒(méi)時(shí)間”為理由推卸教育孩子的責(zé)任。

老舍先生在談到教師對(duì)自己學(xué)術(shù)成就影響時(shí)說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼上百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！币虼宋幕潭炔桓哒諛涌梢越逃鰞?yōu)秀的孩子，教育孩子的先決條件不是文化程度，是您人格的程度。

2 教育方法要改變―― 三項(xiàng)交流

家長(zhǎng)都是關(guān)心子女成長(zhǎng)的，但是在進(jìn)行教育時(shí)，往往有許多不同做法。流動(dòng)人口由于自己的生活經(jīng)歷，在教育孩子方面容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤的做法：一種是自暴自棄，對(duì)孩子的教育放任自流；另一種是把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，特別看重孩子的成績(jī)，給孩子施加過(guò)重的壓力，方法簡(jiǎn)單粗暴，或者用物質(zhì)引誘來(lái)刺激孩子學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，做父母的用什么態(tài)度對(duì)待孩子，用什么方法教育孩子，對(duì)兒童的身心健康關(guān)系極大。因此，作為家長(zhǎng)要改變教育孩子的方式方法。

第一要和孩子多交流。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，管與不管是不一樣的，只要管，不論嚴(yán)與不嚴(yán)都有效果，不管教而孩子自己成才的是極少數(shù)。

在管理過(guò)程中，要學(xué)會(huì)欣賞孩子，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，家教嚴(yán)也只在孩子做人做事上。學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是學(xué)會(huì)做人。成功家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)告訴人們，家長(zhǎng)除了注重孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，更應(yīng)該注重親情間的交流溝通，而不是只把孩子當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，或是自己夢(mèng)想的注定延續(xù)者，應(yīng)盡可能地與之交流，要盡量在孩子的心目中形成敬和親的形象，使他們樂(lè)于將自己的想法和做法告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)從孩子的一言一個(gè)行中更早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握孩子的思想脈搏。對(duì)于孩子好的思想行為要運(yùn)用口頭語(yǔ)言或流露贊許，使孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，以便更好地自覺(jué)鞏固；對(duì)于孩子錯(cuò)誤的思想行為要嚴(yán)肅地批評(píng)，但不要咒罵，通過(guò)講道理啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。

第二要和老師多交流。

“孩子進(jìn)了學(xué)校，教育就是老師的事，我們當(dāng)家長(zhǎng)的不用多管?！边@種思想代表很多流動(dòng)人口家庭的家長(zhǎng)的思想。父母是孩子的第一任老師，父母和子女的特殊關(guān)系決定了父母在孩子的身心發(fā)展中起著不同尋常的作用。一般地說(shuō)，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性都不如學(xué)校教育強(qiáng)，立足點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)校教育高，存在自發(fā)性和隨意性。因此，家長(zhǎng)要注意和學(xué)校及班主任加強(qiáng)聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)校教育的效果，否則會(huì)削弱甚至抵消學(xué)校教育的作用。

第三多與家長(zhǎng)交流。

家庭教育子女是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，用心教育子女的家長(zhǎng)都會(huì)有自己教育子女的心得體會(huì)，家長(zhǎng)們可以多與比自己孩子大一些的學(xué)生家長(zhǎng)交流，借鑒他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還可以向這些家長(zhǎng)咨詢一下要不要鼓勵(lì)孩子參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，讓孩子參加什么樣的課外班，有選擇地閱讀哪些書等等。

3 自身素質(zhì)要提高―― 三個(gè)做好

（1）做好自己。

童話大王鄭淵潔說(shuō)：好家長(zhǎng)好老師比好學(xué)校重要。流動(dòng)人口家庭的父母要經(jīng)常反省自己，提高自身的素質(zhì)，糾正不良的生活習(xí)慣。

（2）做好表率。

在家庭中，父母是孩子最早、最直接的老師。童年時(shí)代的一些最初印象，會(huì)在人一生中留下痕跡。孩子在幼小的時(shí)候，從父母那里接受了好的影響，在他一生中都是難忘的；反之，受了壞的影響，也是一生中的不幸，如果一旦染上惡習(xí)，再想改掉比起培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣要難得多。

（3）做好家長(zhǎng)。

雖然流動(dòng)人口家庭的父母文化水平不高，但也要學(xué)習(xí)一些家庭教育的知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的途徑非常廣泛，訂閱家庭教育類的報(bào)刊、購(gòu)買家庭教育方面的書籍，網(wǎng)絡(luò)收看家庭教育視頻，參加學(xué)?；蛏鐣?huì)上舉辦的家庭教育講座，都可以選擇。家長(zhǎng)有了一些家庭教育知識(shí)后，還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和孩子成長(zhǎng)的新需要，不斷更新和豐富自己的家庭教育知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁志芬，梁雅，張靜宜.流動(dòng)人口子女家庭教育指導(dǎo).

[2] 流動(dòng)人口家庭的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告及相應(yīng)對(duì)策的建議.家教時(shí)空，2012.

第8篇：家庭教育的策略范文

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0023―01

離異家庭學(xué)生由于其家庭的特殊環(huán)境，較之正常家庭學(xué)生心理更加脆弱，更易出現(xiàn)偏差，重視和關(guān)心單親家庭學(xué)生，依據(jù)客觀性心理原則，從他們的實(shí)際出發(fā)，去分析解決其心理問(wèn)題，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃胧┖头e極的引導(dǎo)，促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

1. 恐懼不安。心理學(xué)研究表明，兒童健康成長(zhǎng)需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭，兒童在父母雙親的撫愛和教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于童心的自然正常發(fā)展。但是由于父母離異給孩子帶來(lái)了恐懼和不安。這種恐懼和不安，使孩子不信任他人，對(duì)外界環(huán)境感到害怕，處理不好同學(xué)間的關(guān)系，常陷入痛苦和極度煩惱之中，遇事膽小緊張，很難應(yīng)付突發(fā)事件，不敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)戰(zhàn)勝困難和超越自我的勇氣。

2. 抑郁孤獨(dú)。家庭的破裂，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，尤其是性格內(nèi)向的孩子在父母離婚后遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人更為敏感脆弱，他們無(wú)法自我調(diào)節(jié)心理，不能適應(yīng)家庭破裂的殘酷現(xiàn)實(shí)，因而對(duì)周圍的人和事失去興趣，對(duì)任何東西都提不起精神，對(duì)未來(lái)悲觀失望，整天悶悶不樂(lè)，不愿與人接觸，對(duì)外界常有戒備和厭煩心理，他們把苦惱、不滿、怨恨都深藏在內(nèi)心，不愿向別人訴說(shuō)，久而久之造成心理上的抑郁，性格上的孤僻。

3. 消極自卑。因父母的離異孩子感到羞恥，覺(jué)得自己低人一等，處處不如他人，特別是看到同齡孩子與父母親熱玩耍時(shí)，孩子就會(huì)不知所措、無(wú)所適從，導(dǎo)致自卑情結(jié)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中隨著消極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生自卑懦弱，害羞憂傷。隨著年齡的增長(zhǎng)，消極情緒體驗(yàn)的次數(shù)增加，孩子經(jīng)常沉浸在憂傷、悲傷中，導(dǎo)致孩子交往能力下降，自卑感更強(qiáng)。

4. 怯懦膽小。意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。由于一直生活的完整家庭突然破碎，孩子無(wú)法適應(yīng)沒(méi)有父親或母親的環(huán)境，因此遇事膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，使孩子望而生畏，總擔(dān)心自己使家長(zhǎng)失望，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著恐懼的情緒。

5. 叛逆心理。父母離異過(guò)程中的恩怨、沖突、冷酷無(wú)情易造就孩子偏激的性格。他們得不到健全家庭中的溫暖，在“孩子圈”中地位不高，容易受到其他孩子的奚落和欺負(fù)。然而他們也渴望尊重，渴望被人欣賞，于是在言談舉止上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、影響離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題的因素

1. 家庭因素。家庭的不完整給孩子最直接的影響，莫過(guò)于造成產(chǎn)生孩子強(qiáng)烈的自卑感，從而影響其與人交往的質(zhì)量。

2. 學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校渡過(guò)，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康有著極大的影響。學(xué)校中老師和同伴的看法，直接影響離異家庭孩子的情感變化。如果老師和同學(xué)能關(guān)心、幫助、接納他，他的情緒會(huì)趨于穩(wěn)定。

3. 社會(huì)原因。由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，這些因素造成的負(fù)面影響不可低估，他們心理壓力大，為父母的離異感到羞愧，抬不起頭，有的甚至誠(chéng)惶誠(chéng)恐，悲觀厭世，破罐子破摔。

三、教育輔導(dǎo)策略

1. 用愛與他們?cè)谛撵`上溝通。馬斯洛言：“我們非得探討愛，教會(huì)愛，讓愛深入人心，否則充滿敵意和猜測(cè)?！痹趯?duì)離異家庭學(xué)生的教育中，教師要以誠(chéng)心、愛心、關(guān)心對(duì)待他們。教師要仔細(xì)分析他們的心理特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)接觸他們，與孩子們進(jìn)行交談。在交談中教師要有真摯的心，由衷的情，感化他們冷漠的心，用自己一個(gè)甜甜的微笑，鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的手勢(shì)，一次輕輕的撫摸，或一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)拯救他們的自尊心，打消他們的自卑感，抑制他們低落的情緒。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性。開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓離異家庭的孩子在活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，嘗試成功帶來(lái)的喜悅，使他們找回自我，找回自信。

第9篇：家庭教育的策略范文

 

家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)不知道孩子需要怎么教時(shí)，家長(zhǎng)知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問(wèn)題的幾率就越高。

 

一般的家長(zhǎng)都很關(guān)注“怎么教”的問(wèn)題，其實(shí)我們更應(yīng)該追問(wèn)：為何教?教什么?何時(shí)教?何為教?這幾個(gè)問(wèn)題哪一個(gè)都比“怎么教”重要，哪一個(gè)沒(méi)弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。

 

針對(duì)以上問(wèn)題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校的一年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以此了解現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中所持的基本觀念。本次調(diào)研對(duì)象為我校一、三兩個(gè)年級(jí)段的860名學(xué)生家長(zhǎng)，涉及四個(gè)家庭教育中的常見問(wèn)題，收到家長(zhǎng)有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達(dá)96.5%。

 

存在問(wèn)題一：擔(dān)心孩子在新環(huán)境下能否適應(yīng)

 

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長(zhǎng)是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實(shí)的數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境適應(yīng)能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)。

 

當(dāng)孩子離開家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級(jí)、高年級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的還會(huì)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。

 

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)對(duì)孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對(duì)孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌控。

 

存在問(wèn)題二：擔(dān)心目前教育會(huì)給孩子帶來(lái)很大壓力

 

經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長(zhǎng)表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長(zhǎng)表示無(wú)壓力?？梢?，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，家長(zhǎng)也感覺(jué)到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來(lái)自哪里呢?總結(jié)了一下，無(wú)非是三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jī)差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。

 

二是來(lái)自社會(huì)的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長(zhǎng)甚至在孩子還沒(méi)有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來(lái)自家長(zhǎng)們的壓力。家長(zhǎng)們一直堅(jiān)信，誰(shuí)起跑早誰(shuí)就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長(zhǎng)間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀(jì)不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(zhǎng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(zhǎng)的各種手段正好起了反作用。

 

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)們不要過(guò)度擔(dān)憂，減少對(duì)孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過(guò)運(yùn)動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。

 

存在問(wèn)題三：家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念不一致

 

調(diào)查顯示，83.33%的家長(zhǎng)都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長(zhǎng)表示有時(shí)很難保持一致?？吹贸觯蠖鄶?shù)家長(zhǎng)在這方面的理解是正確的。家長(zhǎng)教育觀念統(tǒng)一是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的保證。因?yàn)?，?dāng)家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(zhǎng)的觀念不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)造成孩子在一些事情上無(wú)法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯(cuò)的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一，也會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。

 

應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，意見一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說(shuō)教或者爭(zhēng)吵。

 

存在問(wèn)題四：孩子不聽話時(shí)會(huì)受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵

 

調(diào)查顯示，37.04%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子，而62.96%的家長(zhǎng)則表示不會(huì)。中國(guó)教育常常有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長(zhǎng)信奉著。其實(shí)，在孩子“不聽話”時(shí)，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說(shuō)孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯(cuò)了什么事，而家長(zhǎng)固執(zhí)地要求孩子無(wú)理由服從，這本身就是一種錯(cuò)誤。其次，如果是孩子做錯(cuò)了，那么打罵也不能解決什么問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，讓他們知道以后不再犯這種錯(cuò)，這才能起到教育的作用。

 

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的不聽話，或者犯錯(cuò)的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對(duì)不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

 

縱觀問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對(duì)的或是錯(cuò)的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)覺(jué)得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，是很不錯(cuò)的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來(lái)教育孩子，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效，是我們最終的目的。