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第1篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

1.數(shù)字化教學(xué)方式帶給我們哪些轉(zhuǎn)變？2.多媒體課件使用的情況？（見圖4）3.數(shù)字化教學(xué)方式最關(guān)注的是哪些方面？（見圖5）4.使用數(shù)字化教學(xué)方式出發(fā)點是什么？（見圖6）5.數(shù)字化聚合教學(xué)方式帶給你的思考是什么？（見圖7）教師認(rèn)識層面分析：調(diào)查顯示，數(shù)字化的社會背景下，59%的老師認(rèn)為幼兒園教學(xué)的新變化是“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化，59%的老師認(rèn)為是有助于加強幼兒園學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，其中認(rèn)為這種新變化是知識的快速更新占56%。89%的老師認(rèn)為教學(xué)的“數(shù)字化”是指通過數(shù)字化轉(zhuǎn)換的教學(xué)信息進行教學(xué)；86％的老師認(rèn)為教學(xué)最大轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞耙越處煘橹行摹毕颉耙杂變簽橹行摹钡霓D(zhuǎn)變，67%的教師認(rèn)為是“面向結(jié)果”向“面向過程”的轉(zhuǎn)變，只有5％的教師不太了解。70%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)對幼兒是非常有益的，數(shù)字化教學(xué)會影響幼兒的多方面發(fā)展，其中學(xué)習(xí)興趣占89%，學(xué)習(xí)態(tài)度占43%，發(fā)展水平占59%，其他占16%。97%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒終身發(fā)展服務(wù)；78%的老師認(rèn)為是為了建立良好的師幼關(guān)系；43%的老師認(rèn)為是拓展教材，設(shè)計好教學(xué)活動，實施好教學(xué)方案；只有13%的老師認(rèn)為是為了在幼兒園比賽中獲獎。教師實踐層面分析：59%的老師將網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體融入教學(xué)活動，感覺非常有趣；在實際教學(xué)中，老師在大多數(shù)活動上都會使用利用圖形圖像、動畫等數(shù)字化手段進行教學(xué)。81％的老師認(rèn)為大多數(shù)教學(xué)形式實踐太少，動手能力差；97%的老師希望多運用多媒體，加入視頻、音頻、圖片案例、網(wǎng)絡(luò)等元素，豐富知識面；37%的老師認(rèn)為在使用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)過程中面對的最大的困難是沒有相應(yīng)的教學(xué)資源可參考；57%的老師認(rèn)為當(dāng)前要提高數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，最迫切需要的是對老師進行相關(guān)的培訓(xùn)；68%的老師強烈希望活動室是一個集互聯(lián)網(wǎng)、圖書閱覽、師幼活動的多功能教室，師幼可以隨時實驗，也可以隨時上網(wǎng)、也可以隨時閱覽圖書。

二、理性思考

（一）立足教學(xué)實際是前提

數(shù)字化手段在幼兒園教學(xué)中普及，權(quán)衡其利與弊關(guān)系，需要從兒童發(fā)展角度出發(fā)，是否切實為教育服務(wù)，是否指向人的發(fā)展，如果使用數(shù)字化手段泛濫，會使幼兒喪失許多充分感知，體驗過程的機會，包括一些動手操作，自主探究的寶貴機會。教師對教學(xué)手段的選擇與運用需要根據(jù)自己的實際需求進行選擇，對于每一個教學(xué)活動是否運用信息技術(shù)，要以活動設(shè)計為依據(jù)，依據(jù)它的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動過程中各個環(huán)節(jié)的需要而定。信息技術(shù)手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過操作實踐得來的經(jīng)驗要比僅僅通過屏幕看到的結(jié)果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據(jù)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的特點有針對性、目的性的使用數(shù)字化手段。

（二）立足幼兒發(fā)展是根本

信息技術(shù)的運用極大地吸引了幼兒的活動興趣，它可以將生活中難以見到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，強化了多感官的積極參與，縮短了認(rèn)識事物的時間。但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持以幼兒發(fā)展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強調(diào)幼兒的主體性，關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)。教師要及時找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架（如：合理運用數(shù)字化資源），讓他們順利地完成對知識的建構(gòu)。忽視對幼兒的分析，脫離了具體教育對象的活動需求而運用的數(shù)字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能收到很好的教學(xué)效果。

（三）立足教師成長是關(guān)鍵

第2篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

本次研討會由錫山區(qū)幼教教研員蔣麗芬老師主持，以無錫市安鎮(zhèn)中心幼兒園的雙資源庫建設(shè)為切入點，著重展開資源庫建設(shè)研討。

研討會上，安鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長嚴(yán)豐鋒老師和園長助理周華老師分別作了《物化資源庫的建、管、用》及《建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，共享數(shù)字資源》兩個匯報，向大家介紹了安幼物化與數(shù)字的雙資源庫建設(shè)。

安幼的物化資源庫包括三個室：課程資源室、材料資源室、體育資源室。物化資源庫建設(shè)從選址、收集、規(guī)劃三個方面入手，體現(xiàn)資源分類的細(xì)致性，整體擺放的層次性，標(biāo)識運用的一致性。安幼的物化資源庫建設(shè)擁有完善的管理模式，建立了資源配置網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮部門間的協(xié)調(diào)、分工與合作;制定了資源管理機制，落實人員配備、管理細(xì)則及借用制度。在使用過程中，實現(xiàn)了便捷高效的資源共享;增強了教師資源收集的專業(yè)能力，調(diào)整、充實更新資源內(nèi)容的能力以及實施課程的能力。安幼的物化資源庫建設(shè)三管齊下，從“建、管、用”三個方面展現(xiàn)了資源為教師、為幼兒、為課程服務(wù)的理念。

第3篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家長； 參與； 主題課程； 建構(gòu)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-119-001

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹趯τ變旱慕逃^程中，家長既是教師的合作伙伴，同時又是幼兒園課程組織、實施及評價的重要參與者。

一、引導(dǎo)家長感受了解課程

1.參與活動，理解課程

對于家長來說，課程的概念多半是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，為了讓家長理解我們“一日活動即課程”的概念，我們變傳統(tǒng)的家長開放日為“主題互動式家長開放活動”，把家長請進來，感受主題墻飾的課程信息，參與活動區(qū)的親子活動，觀察幼兒進餐、盥洗時的良好習(xí)慣。比如向小班家長開放孩子盥洗、進餐環(huán)節(jié)。當(dāng)家長看到孩子有條不紊的盥洗、取餐、進餐、漱口、放餐具時，被深深觸動了；向中大班幼兒的家長開放幼兒的手工及繪畫展示活動，家長看到孩子們靈動小手下的作品，更是被深深地震撼了。這些有目的的開放活動，讓家長明確了幼兒時期家長的教育任務(wù)：不僅要重知識建構(gòu)，更要重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，動手能力的提高等等。

2.開辟窗口，真誠溝通

我園通過網(wǎng)站、宣傳欄、家長會、專家講座的形式宣傳課程。班級推出的“家長園地”及班級網(wǎng)頁，有介紹新主題目標(biāo)的“主題聚焦”，有反思主題經(jīng)驗的“主題回顧”，有家長參與的“主題之我見”，也有家園互動的“尋呼臺”、“親子游戲”、“溫馨提示”等。幼兒園網(wǎng)站設(shè)計了蘊含班級簡介、寶寶天地、教師園地、家園共建等，展現(xiàn)給家長一個全面、真實、富有生機與活力的幼兒園課程的大體系。家長在這些訊息的指導(dǎo)下，對幼兒園的課程有了更深的了解，他們再也不會簡單地把幾門領(lǐng)域的教授簡單地當(dāng)作是幼兒園的課程。

二、引導(dǎo)家長共同構(gòu)建課程

1、合作研究，確立課程

在課程實施前，我們運用了主題親子單、課程問卷、隨機交流等形式與家長交流對課程的看法，并推選幾名家長組成家長課程小組，讓他們分組參與到課程中來。

中班開學(xué)初，我們預(yù)定了主題“我長大了”，在與家長課程小組討論時，受到家長的建議啟發(fā)，一個“我最棒”的主題也生成了?；顒又屑议L們積極參與，與老師同步施教、和孩子們共同學(xué)習(xí)。有的孩子回去和父母設(shè)計了“我真棒”的調(diào)查表，有的展示了自己的藝術(shù)特長，有的收集了一系類展示自我的資料。整個活動生動、充實，家長和孩子在課程構(gòu)建中有了很大的提升。

2.共同完善，發(fā)展課程

大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識興趣，提高他們的審美能力與情趣，培養(yǎng)幼兒對自然、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，獲得對周圍世界的感性認(rèn)識，提供了天然的素材。所以，我們鼓勵家長經(jīng)常帶孩子走進大自然，感受大自然，不斷收集有關(guān)大自然的知識材料。如在開展《美麗的春天》主題活動中，家長利用雙休日帶孩子外出感受春天的氣息，在《找春天》教學(xué)活動中，由于事先的觀察經(jīng)驗，幾乎每個孩子都積極投入活動，互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)。與此同時，家長也積極投入到了活動中，有的為我們送來了綠綠的、彎彎的柳條，粉紅的桃花，把活動室打扮得漂漂亮亮的；有的與孩子一塊捉來了小蝌蚪，為孩子提供了觀察蝌蚪生長變化的機會。在一系列家長參與的活動中，激發(fā)了孩子的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛大自然的情感。

三、引導(dǎo)家長科學(xué)評價課程

1.注重課程，有效評價

每個課程主題開展前、實施中、結(jié)束后，教師都會和家長進行有目的的評價交流，以更好地總結(jié)方法、經(jīng)驗。家長要履行這個義務(wù)和權(quán)利，是建立在家長承擔(dān)以上角色的基礎(chǔ)之上的。也就是說，家長對幼兒園課程活動參與得越深入，越有利于其對課程作出客觀、公正的評價。事實上，家長對幼兒園課程活動參與得越深入，也越有評價課程成效的愿望。對幼兒園課程來說，家長不是旁觀者，家長是當(dāng)事人之一，但對教師來說，家長不是完全的卷入者，如果家長是真正客觀的話，家長的評價能在一定程度上反映課程實施的真正成效。

如“生活中的數(shù)字”主題結(jié)束后，老師用問卷的形式請家長發(fā)表對活動的看法。一位媽媽寫下了這樣一段話：自從班上開展了“生活中的數(shù)字”主題活動，晚上辦數(shù)字小報、上網(wǎng)查找數(shù)字知識、尋找和數(shù)字有關(guān)的兒歌、繞口令，成了我們母子最快樂的事情。通過做信息報，兒子學(xué)會了將材料分類、取舍；在尋找數(shù)字的過程中，兒子不僅知道了中文數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文數(shù)字，更對羅馬數(shù)字產(chǎn)生了極大的興趣；隨著活動的開展，兒子對數(shù)字更加敏感，坐車時總不忘看看車牌是幾號，看到馬路兩旁的高樓會停下來數(shù)數(shù)有幾層。在文章最后這位媽媽寫道：“每個主題，猶如一根銀線，使孩子自然地串起一顆顆珍珠，讓孩子獲益匪淺；猶如一架架望遠(yuǎn)鏡，透過它，每個孩子的視野將更開闊、更深遠(yuǎn)?！?/p>

4.互動評價，共同提高

雙向式的互動評價，能更好地提高家長參與課程的積極性，我們在家長會中開展了參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗交流會、辨析會等活動，變“說教式”為“觸動式”，讓家長暢所欲言、談自己對新課程的理解及目前存在的困惑，從中樹立典型經(jīng)驗加以推廣。如結(jié)合家長需求：我們以《培養(yǎng)孩子生活自理能力》為主題，對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法開展了研討交流，很多家長提出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力存在的一些困惑，供大家探討、交流。也和家長分享了一些成功的經(jīng)驗，同時選出了四位家長在“祖輩家長家教研討會”上進行了經(jīng)驗介紹。

家長參與課程評價不僅使課程評價更合理、科學(xué)，而且?guī)恿私處煿ぷ鞣e極性的提高和專業(yè)化的成長，使我園課程真正促進了幼兒的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），江蘇教育出版社。

[2]周曉飛.請更合理地利用家長資源〔J〕幼兒教育，2006

第4篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教育 家園共育

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0175-02

一 幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)情況調(diào)查分析

信息技術(shù)輔助教學(xué)或日?；顒拥膬?yōu)勢必須建立在幼兒園教師一定信息技術(shù)素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，如果幼兒園教師操作計算機、攝影、制作課件以及信息檢索等能力不過關(guān)的話，那么這些設(shè)備只能作為一種擺設(shè)放在那里，不會體現(xiàn)它應(yīng)有的價值。于是，本文對幼兒園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1與表2。

表1 您目前的信息技術(shù)水平是否能應(yīng)對平時的工作？

選擇人數(shù)（N=78） 百分比（%）

完全可以應(yīng)對 21 26.92

基本可以，但如果有

機會需要進一步提高 43 55.13

在工作中感覺有壓力，迫切需要進一步提高 14 17.95

隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)課早已成為各幼兒師范學(xué)校、高等院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，大部分教師在求學(xué)期間是修過有關(guān)信息技術(shù)方面的課程的。通過進一步的訪談我們得知，由于受到學(xué)歷、個人學(xué)習(xí)的努力程度等多種因素的影響，幼兒園教師在學(xué)生時代所達(dá)到的信息技術(shù)水平是參差不齊的；在幼兒教育過程中要求教育內(nèi)容以生動、形象、多樣化的方式呈現(xiàn)，幼兒園教師在求學(xué)期間所學(xué)到的知識針對性不是很強。種種原因?qū)е铝酥挥?6.92%的幼兒園教師在這方面感覺游刃有余，而超過70%的教師表達(dá)了需要進一步提高的愿望。

表2 您目前所在的幼兒園是否對教師進行過

信息技術(shù)方面的指導(dǎo)或培訓(xùn)？

選擇人數(shù)（N=78） 百分比（%）

是，對全部教師都進行過培訓(xùn) 20 25.64

是，但只是針對部分教師 39 50

從來沒有 19 24.36

在崗培訓(xùn)是提高師資水平的必要途徑，那么幼兒園對在職教師是否進行過信息技術(shù)方面的培訓(xùn)呢？調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），大部分幼兒園采取過這樣的培訓(xùn)措施，但在進一步的訪談中我了解到，這樣的培訓(xùn)機會并不多，甚至若干年才有一次，并沒有形成制度化。徐州市某幼兒園的一位負(fù)責(zé)人告訴我，他們曾經(jīng)在2012年上半年請過專業(yè)人士對教師進行過有關(guān)PPT和PhotoShop方面的培訓(xùn)，但自此之后沒有組織過這方面的培訓(xùn)。由此可見，大多數(shù)幼兒園管理者幾乎沒有提供或僅僅提供了非常有限的專業(yè)培訓(xùn)或信息技術(shù)支持。很多信息技術(shù)培訓(xùn)課程也只是告訴教師如何使用信息技術(shù)，而不是如何活用。一些研究結(jié)果表明，當(dāng)教師自己能輕松自如地使用計算機時，計算機才更有可能成為有價值的教育工具。因此，對教師提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)機會或技術(shù)支持，使她們熟練、靈活運用信息技術(shù)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，促進教與學(xué)朝著有利于幼兒發(fā)展的方向前進。

二 計算機作為專門課程的問題探討

信息技術(shù)手段在家園共育以及在輔助課堂教學(xué)和日?；顒又卸及l(fā)揮著積極作用，為幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種潮流，甚至筆者在調(diào)查過程中得知有些幼兒園專門設(shè)置了微機課。盡管有一些研究表明，幼兒使用計算機對其手眼協(xié)調(diào)、注意力、記憶、思維、想象力、創(chuàng)造性以及智力等方面具有一定的積極作用，但計算機課程教育對幼兒發(fā)展的利弊如何，目前仍是一個值得探討的問題。

著名幼教專家馮曉霞不主張幼兒在幼兒園階段使用計算機。她認(rèn)為在學(xué)習(xí)計算機的操作問題上，不存在什么關(guān)鍵期和敏感期，只要人們生活中有需要，就很容易掌握?！皟和@取信息的能力不是指用計算機獲取信息的能力，首先是他的感官。積木是必須要有的，圖書是必須要有的，但是電腦可以沒有?！?/p>

我對此問題對部分孩子家長進行了相關(guān)訪談，一些家長認(rèn)為幼兒園開設(shè)計算機課程，會導(dǎo)致孩子長時間注視屏幕造成視覺疲勞，極易影響此階段兒童視力的正常發(fā)展，同時幼兒過多迷戀計算機，減少了與社會交往的機會，不利于幼兒的語言發(fā)展和學(xué)習(xí)。

對幼兒園階段是否要設(shè)置專門的計算機課程，筆者請教了有關(guān)幼教專家和部分幼兒園負(fù)責(zé)人，并查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，最終得出：計算機課程教育無法用好和壞來評價，計算機教育對幼兒發(fā)展有利還是有弊取決于怎樣使用它。首先，幼兒階段設(shè)置計算機課程應(yīng)有明確的教育目的，計算機的引入絕不是單純?yōu)榱私逃變簩W(xué)會如何操作計算機。計算機的作用不在于使幼兒學(xué)會多少具體的知識，而是利用它能集文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息于一體的特點，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的求知欲，提高幼兒探索未知世界的興趣。其次，計算機教育要充分考慮3～6歲兒童的年齡特征和認(rèn)知特點，要使幼兒使用計算機的經(jīng)驗與幼兒的實際生活聯(lián)系起來。所選取的教育軟件和教育內(nèi)容要適合他們的發(fā)展水平。再次，孩子正處于成長發(fā)育時期，身體的各器官尚未成熟，因此要控制幼兒“親近”電腦的時間，避免對孩子的視力、脊椎等造成不良影響。

三 教育建議

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立幼兒數(shù)字化成長檔案袋

在一日生活和常規(guī)活動中，教師應(yīng)及時捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒鮮活和閃亮的行為。如某個孩子過生日了，班里師生集體為他慶祝，共同分享生日蛋糕的美好場景，教師可以用數(shù)碼相機和攝像機及時地拍攝下來，并作出相應(yīng)的評價。最終為每個幼兒從小班到大班的成長歷程制作一份光盤，到幼兒離園畢業(yè)告別會上，作為禮物贈送給孩子，讓每個孩子都能看到自己在幼兒園每一階段的發(fā)展變化和成長足跡。

2.對幼兒園教師進行園本培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，建立一支信息化的教師隊伍

隨著幼兒教育信息化水平的不斷提高，對幼兒園教師的信息化素養(yǎng)的要求也會相應(yīng)提高，教師工作中所需要的知識不再只局限于簡單的Word、Excel，因此幼兒園應(yīng)把信息技術(shù)專家請到幼兒園，對全體教師進行必要的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括基本的硬件知識和軟件知識，如教師應(yīng)學(xué)會重裝系統(tǒng)，會裝應(yīng)用軟件，基本掌握Powerpoint、Flash等軟件的使用，學(xué)會收集和編輯網(wǎng)上素材為我所用。幼兒園教師信息素養(yǎng)提高了，才會適時地給予幼兒更加有效的指導(dǎo)。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，挖掘家園交流和互動的途徑，共同促進幼兒快樂健康成長

現(xiàn)在大部分的幼兒園都有自己的網(wǎng)站，大部分的班級都有自己的主頁和論壇，通過網(wǎng)絡(luò)交流幼兒的情況，探討育兒方法已成為家園共育的重要途徑。筆者在調(diào)查過程中，了解到一些幼兒園還會通過家校通、飛信、郵件、班級QQ群等方式實現(xiàn)家園互動。通過這些簡便、有效的方式，既促進了幼兒園和家長對兒童信息的分享，也增進了彼此間的理解。

4.充分利用博客的知識管理和評價功能，建立幼兒園教師數(shù)字化成長檔案袋

“教師博客是教育博客的一種，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)生活中，利用互聯(lián)網(wǎng)新興的‘零壁壘’技術(shù)所撰寫的體現(xiàn)教師職業(yè)特點的網(wǎng)絡(luò)日記。”在調(diào)查中筆者了解到，有些幼兒園教師擁有自己的博客，平時喜歡將自己的教養(yǎng)經(jīng)驗、感悟或工作中遇到的困難發(fā)表到博客上，同行們會對自己的博客內(nèi)容做出一些評價或支一些招數(shù)，從而在相互關(guān)注和交流中促進了教師的專業(yè)成長。這種方式不僅成為教師知識管理以及交流反思的重要途徑，而且是一種簡便、實用的數(shù)字化教師成長檔案袋。

參考文獻(xiàn)

[1]郭力平編著.信息技術(shù)與早期教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

第5篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]快樂數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)管理；有效性；教學(xué)研究；教學(xué)評價

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，如何將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性有機地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動中，這是一個極具專業(yè)性的問題。因此我園將“快樂數(shù)學(xué)”作為園本課程，在近幾年的不斷探索和研究中，尋找幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知經(jīng)驗，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)是一個連續(xù)的螺旋式上升和有序有層次的發(fā)展過程。我園為了保證快樂數(shù)學(xué)目標(biāo)在幼兒發(fā)展階段的有效性和科學(xué)性，在近幾年不斷地調(diào)整和完善，針對幼兒年齡實際發(fā)展?fàn)顩r制定符合其發(fā)展的教育目標(biāo)，并將目標(biāo)分解、細(xì)化。例如在快樂數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中涵蓋數(shù)、量、形、集、空間、對應(yīng)、排列方面的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容制定各年齡班的具體發(fā)展目標(biāo)，確定目標(biāo)后我們又將目標(biāo)進行細(xì)化，例如，每一個目標(biāo)要對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容包括課堂的教學(xué)和玩具圖書館的寶盒操作。游戲內(nèi)容，以游戲為教學(xué)手段，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。操作材料，增加幼兒與操作材料之間的互動。課時分配等。最后以表格的方式呈現(xiàn)，為教師執(zhí)行教育教學(xué)提供可操作性的依據(jù)。

二、提供豐富的數(shù)學(xué)操作材料，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)活動要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。根據(jù)這一原則，我們積極通過多種教育資源開發(fā)幼兒操作材料。例如：利用家庭教育資源，調(diào)動家長和幼兒收集生活的材料，飲料瓶蓋、吸管、各種小紙盒、撲克牌、掛歷紙等都是我們的“寶貝”，教師和幼兒利用這些材料一同探究點數(shù)、按數(shù)取物、數(shù)的分解組成、分類等等關(guān)于數(shù)方面的問題；利用中心的教育資源，結(jié)合幼兒的年齡特點，將玩具圖書館的寶盒操作作為中班幼兒快樂數(shù)學(xué)的操作材料；利用幼兒園統(tǒng)編教材資源盒的操作材料等，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、科學(xué)的管理，保證快樂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中，我們通過以下幾種方式進行管理，輔助教師開展教學(xué)工作，保證課堂教學(xué)的有序進行。

1.快樂數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)每一節(jié)教學(xué)的課堂模式，我設(shè)計了適合各年齡班都適用的活動設(shè)計表，將以往的教案書寫進行歸類，設(shè)計了教學(xué)與操作相配合的活動設(shè)計流程，教師在設(shè)計教學(xué)過程中，既能體現(xiàn)游戲性又能關(guān)注幼兒操作，并對自己的設(shè)計流程了然于心，在教學(xué)中運入自如。

2.快樂數(shù)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)觀察表

對每一個幼兒的發(fā)展進行跟蹤式觀察，及時進行記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，便于教師兼顧群體和個體差異，對幼兒進行個別指導(dǎo)，促進幼兒發(fā)展。

3.快樂數(shù)學(xué)月分析總結(jié)報告

我們在每月開展快樂數(shù)學(xué)教研小組研究活動，教師將本班一個月的教學(xué)情況進行分析匯總，找到存在的問題，采取措施，布置下一步重點工作，讓教師更加充分了解教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幫助教師理清工作思路，找到下一步工作的方向。

四、開展教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我園教師對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了積極的探索，希望在教學(xué)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，讓每一個幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)生長點。我們開展了兩項專題研究“游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中的運用”，“運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題”。我們對教師進行了理論培訓(xùn)，用理論指導(dǎo)教師實踐，是教師明確開展研究的目的是為了什么，如何解決實際問題等。每一項專題研究分為兩次，第一次是根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計教學(xué)并組織幼兒教學(xué)活動，第二次是將教學(xué)活動中存在的問題進行改進再組織教學(xué)，解決存在的問題，其目的就是要找出教師課堂教學(xué)中問題的癥結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，保證教學(xué)的有效性。

教師們在教研活動中發(fā)揮了自己的潛質(zhì)。例如，在幼兒操作材料的設(shè)計中，教師發(fā)揮自己的聰明才智，將紙盒的邊角料充分利用，制作成公共汽車和火車的框架，通過小動物乘車游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)排序。

在“運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題”的研究中，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個最大特點是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒探究、解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。教師將數(shù)學(xué)問題巧妙地 “設(shè)計”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，例如張艷玲老師將“有趣的數(shù)朋友”在教學(xué)過程中和幼兒一同發(fā)現(xiàn)生活中原來有很多數(shù)字，它們都有各自的用途，電話上的數(shù)字能夠與人聯(lián)絡(luò)，站牌上的數(shù)字可以顯示首末車時間和路線，食品包裝袋上的數(shù)字可以顯示保存時間等，孩子們在貼近自己生活的事物中發(fā)現(xiàn)原來數(shù)字的用處太大了。“生活化”兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。

五、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

每一次教學(xué)研究活動后，我們組織教師及時開展教學(xué)評價。在教師的自評、互評中吸取經(jīng)驗。在教研記錄表中列出評價標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)逐一分析，闡述本次教學(xué)活動設(shè)計的思路、幼兒的發(fā)展水平、教師的主體性發(fā)揮、幼兒的學(xué)習(xí)效果及幼兒的常規(guī)。此外，還有聽課教師的建議、教師自我反思等。

我們還提出對幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。我們倡導(dǎo)教師用教育智慧判斷幼兒的“即時”言行，分析幼兒的回答代表著怎樣的經(jīng)驗，幼兒為什么會有如此想法，怎樣回應(yīng)才能讓幼兒豁然開朗，以此作為有效推進教學(xué)的依據(jù)。

幼兒園開展數(shù)學(xué)活動，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，我們通過教育研究盡量為幼兒創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究互動，使他們感受數(shù)學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我們將繼續(xù)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對象，開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

第6篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

為提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平，各級政府非常重視農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)方式上進行了各種探索，但開展幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的探討與應(yīng)用還不多見。為了探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式，我們根據(jù)課題特定需要設(shè)計開發(fā)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化平臺。幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)的主要目的是基于課題研究實驗，為給實驗對象農(nóng)村幼兒教師提供一個在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)、交流及溝通互動的平臺，我們利用現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用信息化的手段促進幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。由于針對特定對象，本系統(tǒng)平臺設(shè)計的目的主要集中在以下三個方面：一是為幼兒教師提供了一個學(xué)習(xí)交流溝通的平臺，平臺上學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的八個方面的知識體系;二是提供一個教師專業(yè)發(fā)展新進動態(tài)以及學(xué)習(xí)資料的上傳下載功能，同時還可以分布和查看信息公告;三是給管理員與幼兒教師之間提供了一個專業(yè)發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的交互平臺。

二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)技術(shù)

1.幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)集成開發(fā)環(huán)境。該平臺是在Windows 7系統(tǒng)上開發(fā)的，以MyEclipse作為開發(fā)工具，以Tomcat6.0作為Web服務(wù)器，以SQLSERVER2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站采用MVC設(shè)計模式，采用當(dāng)前流行的Hibernate、Struts2、Spring框架技術(shù)結(jié)合開發(fā)。Microsoft SQL Server 2005是一個全面的數(shù)據(jù)庫平臺，使用集成的商業(yè)智能(BI)工具提供了企業(yè)級的數(shù)據(jù)管理。Microsoft SQL Server2005數(shù)據(jù)庫引擎為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更加安全、可靠的存儲功能，使用戶可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)的高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序。Mi-crosoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫具有以下特點：(1)支持對象/關(guān)系模型，即在完全支持傳統(tǒng)關(guān)系模型的基礎(chǔ)上，為對象機制提供了有限的支持。(2)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器系統(tǒng)的動態(tài)可伸縮性。(3)系統(tǒng)的可用性和易用性，同時對多平臺的支持。(4)系統(tǒng)的可管理性和數(shù)據(jù)安全功能。(5)增強的安全性。SQL Server2005中的新安全模式將用戶和對象分開，提供fine-grainAccess存取，并允許對數(shù)據(jù)存取進行更大的控制。(6)報表服務(wù)。利用SQL Server2005報表服務(wù)可以提供報表控制，可以通過VisualStudio2005發(fā)行。

2.幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)開發(fā)技術(shù)。該平臺開發(fā)所使用的技術(shù)主要有JDBC技術(shù)、JavaEE技術(shù)和MVC架構(gòu)模式。(1)JDBC技術(shù)應(yīng)用。

JDBC(Java Data Base Connectivity,java數(shù)據(jù)庫連接)是一種用于執(zhí)行SQL語句的Java API,可以為多種關(guān)系數(shù)據(jù)庫提供統(tǒng)一訪問，它由一組用Java語言編寫的類和接口組成。JDBC為工具/數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員提供了一個標(biāo)準(zhǔn)的API,據(jù)此可以構(gòu)建更為高級的工具和接口，使數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員能夠用純Java API編寫數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。有了JDBC,向各種關(guān)系數(shù)據(jù)發(fā)送SQL語句就是一件很容易的事了。換言之，有了JDBC API,就不必為訪問Sybase數(shù)據(jù)庫專門寫一個程序，為訪問Oracle數(shù)據(jù)庫又專門寫一個程序，或為訪問Informix數(shù)據(jù)庫又編寫另一個程序，等等。程序員只需用JDBC API寫一個程序就夠了，它可向相應(yīng)數(shù)據(jù)庫發(fā)送SQL調(diào)用。同時，將Java語言和JDBC結(jié)合起來使程序員不必為不同的平臺編寫不同的應(yīng)用程序，只需寫一遍程序就可以讓它在任何平臺上運行，這也是Java語言編寫一次，處處運行的優(yōu)勢。(2)JavaEE技術(shù)應(yīng)用。JSP(Java ServerPages)已經(jīng)成為開發(fā)Web動態(tài)網(wǎng)站快速、有效的工具。

它是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端編程環(huán)境。JSP是基于強大的Java語言，充分利用了Java的強大功能，是一種優(yōu)秀的服務(wù)器端技術(shù)。隨著Java技術(shù)的日益成熟和流行，JSP技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)編程中也變得越來越重要，同時具有極強的擴展能力、良好的收縮性以及與平臺無關(guān)的開發(fā)特性。在根據(jù)Java平臺構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站成為主流的今天，JSP有著其他技術(shù)所不具備的優(yōu)勢。它能將HTML編碼從Web頁面的開發(fā)過程中有效地分離出來，可以訪問重用的組件，如Servlet、JavaBean和基于Java的Web應(yīng)用程序，還支持在web頁面中直接嵌入Java代碼。(3)MVC架構(gòu)模式。MVC是一種架構(gòu)模式，它強制性的使應(yīng)用程序的輸入、處理和輸出分開。MVC應(yīng)用程序被分成三個核心部件：視圖、模型、控制器，它們各自處理自己的任務(wù)。①視圖是用戶看到并與之交互的界面，MVC的一個好處是根據(jù)需要靈活的改變實現(xiàn)方式。②模型表示企業(yè)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)規(guī)則。在MVC的三個部件中，模型擁有最多的處理任務(wù)。被模型返回的數(shù)據(jù)是中立的，就是說模型與數(shù)據(jù)格式無關(guān)，這樣一個模型能為多個視圖提供數(shù)據(jù)。由于應(yīng)用于模型的代碼只需寫一次就可以被多個視圖重用，所以減少了代碼的重復(fù)性。③控制器接受用戶的輸入并調(diào)用模型和視圖去完成用戶的需求，所以當(dāng)單擊Web頁面中的超鏈接和發(fā)送HTML表單時，控制器(例如：servlet)本身不輸出任何東西和做任何處理，它只是接收請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求，然后確定用哪個視圖來顯示模型處理返回的數(shù)據(jù)。

三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)模塊分析及設(shè)計

1.系統(tǒng)功能。在本系統(tǒng)中，游客、教師、管理員三類用戶，整個系統(tǒng)包括前臺和后臺兩大部分。前臺為這三類用戶提供了相應(yīng)的操作界面，后臺只為系統(tǒng)管理員提供相應(yīng)的操作界面。針對不同的用戶，系統(tǒng)提供了不同的功能。(1)對于前臺部分，系統(tǒng)提供了教師、游客的功能如下：①教師：教師登錄、注冊、查看新聞、查看公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展、互動交流、資料下載功能。②游客：游客登錄、注冊、查看新聞、查看公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展。(2)對于后臺部分，系統(tǒng)提供管理員的功能有登錄、修改密碼、管理用戶、審核資源及管理留言、新聞公告。

2.系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)前面對系統(tǒng)功能的描述，確定系統(tǒng)模塊為游客入口、教師入口、管理入口三個模塊。

3. 系統(tǒng)文件預(yù)覽。系統(tǒng)中幾個重要文件的說明：action邏輯控制層主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)中簡單的邏輯以及調(diào)轉(zhuǎn)問題。Bean對數(shù)據(jù)庫的抽象，負(fù)責(zé)將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫映射成對象型的對象。Dao主要負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)庫CRUD的相關(guān)操作。Util主要負(fù)責(zé)連接數(shù)據(jù)庫，保存連接數(shù)據(jù)庫的相關(guān)配置。struts.xml文件主要是Struts2框架的配置文件，主要配置action的name和class屬性以及調(diào)轉(zhuǎn)的具體jsp頁面。css本系統(tǒng)中使用的是Css樣式。image組要存放本系統(tǒng)中需要的圖片。js主要存放本系統(tǒng)中所需要的javascript.upload主要存放本系統(tǒng)中上傳的相關(guān)文件。

4.數(shù)據(jù)庫設(shè)計。本系統(tǒng)采用的是SQLSERVER數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)采用了一個數(shù)據(jù)庫和多個數(shù)據(jù)表，這里主要介紹userinfo表、menu表、menuson表、news表、yjzixun表。(1)userinfo表：該表保存了用戶的基本信息，用戶通過該表中的信息登陸本系統(tǒng)。(2)news表：該表保存了公告及新聞的相關(guān)信息，通過該表中的信息查詢出相關(guān)的公告及新聞等信息。(3)menu表：該表保存主菜單的相關(guān)信息。(4)menuson表：該表保存主菜單分別對應(yīng)主菜單的相關(guān)信息。(5)yjzixun表：該表保存對幼教資訊的相關(guān)信息。(6)File表：該表保存文件以及上傳者的相關(guān)信息。

四、系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)

1.教師模塊功能介紹。教師模塊主要由教師登陸注冊、教師查看新聞公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科研究教學(xué)反思、互動交流和下載資源等部分組成。教師功能模塊主要提供給教師查看公告新聞、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科研究、教學(xué)反思、互動交流以及資源下載等功能。

2.管理員功能模塊。在管理員功能模塊中我們主要提供管理員登錄注冊、新聞公告管理、用戶管理、菜單管理、資料管理、密碼修改等模塊。管理員登錄模塊代碼和教師登陸頁面代碼基本一致。

五、結(jié)語

本系統(tǒng)為幼兒教師發(fā)展提供了一個學(xué)習(xí)平臺，通過本系統(tǒng)我們可以實現(xiàn)教師之間相互交流與溝通以及獲取學(xué)科的發(fā)展信息，教學(xué)過程中遇到的問題也可以向管理員求助解答。但是，一個可以用于上線運行的完整的系統(tǒng)僅僅靠這點時間來分析、設(shè)計、開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要更長的時間來測試并完善。因此，本系統(tǒng)仍然存在著一些需要改進和不足的問題，比如系統(tǒng)的整體頁面設(shè)計需要進一步的美觀，系統(tǒng)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化等。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

1. 培訓(xùn)過程“烏龜圖”分析

我們把幼兒園的培訓(xùn)工作當(dāng)成是一個過程，那它必將會使用很多的資源，在特定的控制方法中，將輸入轉(zhuǎn)化為輸出，最終讓幼兒園的培訓(xùn)工作得到相關(guān)的滿足，通過這些要求，我們來構(gòu)建如下培訓(xùn)過程的分析圖，即“烏龜圖”。

如圖所示，我們需要先去識別出培訓(xùn)的需求，再根據(jù)這一需求編制成培訓(xùn)需求計劃表，繼而確認(rèn)講師人選（幼兒園可自建或外聘）。在培訓(xùn)的最后進行效果跟蹤，并保存好記錄。

2. 如何進行過程輸入以及確定培訓(xùn)需求

說到培訓(xùn)，普遍存在的現(xiàn)象就是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，導(dǎo)致幼兒園既花冤枉錢，又起不到多大作用。為什么會出現(xiàn)這種問題呢？這就是對培訓(xùn)前的需求識別不清晰導(dǎo)致的。培訓(xùn)的需求來源于幼兒園改進的需求，但這些需求并不意味著都要用培訓(xùn)來改進。所以，針對幼兒園教師的培訓(xùn)工作，需要進行系統(tǒng)的分析后，才能采取相關(guān)的培訓(xùn)措施。我們要遵循這樣一個基本的流程，要求如下：

（1）確認(rèn)幼兒園的需求：

輸入：幼兒園經(jīng)營發(fā)展的需求、培訓(xùn)方針和管理方法等；輸出：實施培訓(xùn)的決策。

（2）分析及確認(rèn)崗位能力需求：

輸入：幼兒園教師完成規(guī)定任務(wù)的能力培訓(xùn)、新要求的達(dá)標(biāo)情況、社會反饋等；輸出：能力要求清單。

（3）評估教師實際能力：

輸入：能力記錄和工作表現(xiàn)；輸出：現(xiàn)有能力清單。

（4）尋找能力差距：

輸入：要求是什么？清單列表；輸出：能力差距清單。

（5）解決辦法：

輸入：針對分析，制定差距清單；輸出：選擇相關(guān)培訓(xùn)。

通過這一分析，形成了“能力要求清單”“現(xiàn)有能力清單”和“能力差距清單”，幼兒園可通過這些清單進行分析，具有針對性地組織培訓(xùn)，從而就完成了從培訓(xùn)需求的識別到確認(rèn)的工作。當(dāng)培訓(xùn)不能解決現(xiàn)有的問題，幼兒園就要采取其他的辦法來解決，如通過招聘、調(diào)崗位等方式。

3. 過程運作，培訓(xùn)計劃的制訂與實施

接下來，我們就可以根據(jù)培訓(xùn)需求來制訂年度的教師培訓(xùn)計劃，其包括內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃在制訂的時候，必須考慮到幼兒園的目標(biāo)和要求、方式方法、日程安排以及財務(wù)預(yù)算和結(jié)果的監(jiān)測等問題。另外，對于單項的培訓(xùn)也要制訂相關(guān)的計劃，以明確相關(guān)的內(nèi)容效果和目的等。根據(jù)幼兒園的年度計劃要求，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的單位必須在培訓(xùn)前做好相關(guān)的聯(lián)系工作，確認(rèn)好培訓(xùn)地點、費用等，要根據(jù)要求確認(rèn)具有豐富經(jīng)驗的教師參與培訓(xùn)工作。幼兒園的骨干人員都有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助相關(guān)的培訓(xùn)工作，使得教師整體水平得到提高。

4. 集思廣益，制訂培訓(xùn)績效指標(biāo)

有培訓(xùn)，就應(yīng)該有評價和考核的指標(biāo)，用這些可視性的數(shù)字客觀地衡量工作開展的有效性和及時性，我們可以在培訓(xùn)中增加如下兩個指標(biāo)：

（1）培訓(xùn)大綱完成率：（完成項數(shù)/計劃總項數(shù)）×100%；

（2）培訓(xùn)一次通過率：（一次通過人數(shù)/考核總?cè)藬?shù)）×100%。

這里指標(biāo)的確認(rèn)，要關(guān)注到的是效果如何和效率如何的問題，培訓(xùn)大綱的完成率關(guān)注的就是效果問題，一次通過率關(guān)注的就是效率問題，正如在“烏龜圖”中的相關(guān)輸入輸出的關(guān)系。

5. 績效的評估和記錄的保存

在培訓(xùn)的過程中，我們要制訂相關(guān)的評價管理文件，針對每一項的培訓(xùn)，我們都要認(rèn)真地進行檢查和效果驗證，這些評估和驗證可以交給培訓(xùn)教師和園長辦公室等責(zé)任單位負(fù)責(zé)。培訓(xùn)效果的評估可以有針對性地對其進行總結(jié)和溝通，為更好地開展培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

對于整體效果的評價工作，可以在后續(xù)采用相關(guān)的管理要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入過程績效指標(biāo)（即KPI）來進行分析，采用對比的方法，制訂出計劃指標(biāo)等。當(dāng)有了一定的結(jié)果后，我們就可以根據(jù)這些結(jié)果確定未來的持m改進方向。在每年年底的時候，針對一年的培訓(xùn)工作，教師可以提出相關(guān)的意見和建議，以提高幼兒園教師培訓(xùn)工作的整體水平。最后，幼兒園要保存好現(xiàn)有的記錄以備查閱，并做好下一年度的工作計劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于鑒夫.ISO10015國際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)讀本[M]. 北京：中國經(jīng)濟出版社，2004.

第8篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

一、信息化設(shè)備的完善為教師培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

我園陸續(xù)更新了幼兒電腦室，創(chuàng)建了教師電子備課室、多媒體小劇場，為班級添置了數(shù)碼照相機、攝像機。在固定交互式電子白板專業(yè)教室的基礎(chǔ)上，又為每個班級添置了數(shù)字多功能一體機。隨著幼兒園多媒體設(shè)施的逐步添置與完善，越來越多的教師愿意利用信息化手段開展日常教育活動，以增加幼兒的感性體驗，激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性。

但教師在使用、操作計算機以及其他多媒體設(shè)施時遇到了不會使用或者使用不當(dāng)?shù)膯栴}。為此，作為信息化專業(yè)教師，我們積極開展了針對不同設(shè)備和設(shè)施應(yīng)用的大大小小各類集中或分散方式培訓(xùn)。根據(jù)各種多媒體設(shè)備的不同特性以及教師現(xiàn)有信息技術(shù)水平，我們對不同教師提供不同側(cè)重點的指導(dǎo)。對于計算機的日常操作，教師大都可以勝任，我們就提示教師注意維護計算機機房的使用安全，及時升級殺毒軟件，注意移動硬盤、U盤的使用安全，及時備份自己的重要資料等。對于教師原本在生活中有所接觸的數(shù)碼相機、攝像機，在普及基本使用方法的基礎(chǔ)上，注意使用技巧的指導(dǎo)，提示教師照相、攝像時注意角度、構(gòu)圖、光線等。對于交互式電子白板、數(shù)字多功能一體機等新興事物，我們教育技術(shù)專業(yè)教師就提前反復(fù)摸索，使自己熟練掌握，以便指導(dǎo)其他教師使用，使他們在探索過程中少走彎路，更快上手。

在教師掌握了這些設(shè)備的基本使用方法的基礎(chǔ)上，如何讓這些設(shè)備更好地發(fā)揮作用，就變成了新的需求。為此，我們組織教師學(xué)習(xí)制作較為容易掌握的PPT課件，使教師能夠很快地將所學(xué)到的知識、技能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)中的實際行動。

二、分層培訓(xùn)促使教師獲得成功

在剛開始學(xué)習(xí)的時候，許多教師特別是有的老教師都有顧慮：自己對計算機操作不夠熟練，而多媒體課件制作程序復(fù)雜，是否學(xué)習(xí)后難以在教學(xué)中運用、需要花費許多精力反而增加了工作難度。為了鼓勵教師積極參與學(xué)習(xí)，我們在課前準(zhǔn)備了很多有趣的多媒體課件讓教師觀看，生動可愛的形象，鮮艷美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，增加了他們學(xué)習(xí)的愿望。

我們請教師根據(jù)自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)，分別參加基礎(chǔ)組和提高組的學(xué)習(xí)。針對計算機基礎(chǔ)薄弱的老教師，從最基本的知識開始手把手地教，特別是對重要內(nèi)容，不厭其煩地重復(fù)講授，直到全部弄懂為止。針對有一定基礎(chǔ)的青年教師，挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)難度，對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在培訓(xùn)過程中，我們特別注意加強實踐操作環(huán)節(jié)，每講完一個知識點都讓教師親自實踐，以操作為主、講授為輔，將理論學(xué)習(xí)滲透到實踐操作的過程中。僅靠集中培訓(xùn)輔導(dǎo)時間是不夠的，我們還利用午間教師在機房備課的機會，針對教師在制作課件中遇到的問題進行個別輔導(dǎo)，使教師能夠順利完成課件，收獲成功的喜悅。對于基礎(chǔ)比較好的青年教師，還請他們給基礎(chǔ)比較薄弱的老教師做“小老師”，這種能者為師、骨干輻射的方式，提高了整體學(xué)習(xí)的效率。

圖1 對教師開展計算機培訓(xùn)

通過幾次培訓(xùn)，教師們大都可以制作出自己滿意的PPT課件，并將其運用在自己的日常教育教學(xué)活動中。這些課件彌補了教學(xué)活動中聲、像的不足，增加了幼兒的感知體驗，大大提高了幼兒的興趣與參與性。

抓住這個時機，我們舉行了PPT課件比賽，教師們都積極踴躍參加。我們請各個年級的組長評選出了一、二、三等獎，教師們都很受鼓勵，信心更足了。針對教師課件中存在的這樣或那樣的問題，我們逐一點評，并針對這些問題提出解決方法。對于普遍存在的問題會進一步進行培訓(xùn)，幫助教師逐一解決。

圖2針對教師在制作課件中遇到的問題進行個別輔導(dǎo)

三、為教師提供技術(shù)支持，保證教學(xué)活動順利開展

我們還把那些對信息化感興趣、現(xiàn)有基礎(chǔ)比較好的中青年教師組成白板教學(xué)課題組，利用中午時間一起研究白板的使用技巧。教師對這種新興事物都很感興趣，我們就鼓勵他們在空閑時間來白板教室進一步探索。我們和教師一起探索，幫助他們抓住重點，突破難點。教師們掌握了有關(guān)操作后，就開始在教授班級課程時運用白板進行教學(xué)。幼兒對這種新型教學(xué)工具也表現(xiàn)出了濃厚興趣，在教學(xué)活動中認(rèn)真地聽著、看著，爭先恐后走到前面去嘗試，教學(xué)氣氛十分熱烈。

圖3 教師們在研討技術(shù)

在制作PPT課件和使用白板的過程中，教師們普遍發(fā)現(xiàn)從網(wǎng)上下載的圖片不夠令人滿意，不是很符合教育教學(xué)的要求。針對這個問題，我們又開展了圖片選擇與編輯的培訓(xùn)，幫助教師從眾多網(wǎng)上圖片中選擇最符合自己要求的圖片，并教他們簡單的圖片處理方法。經(jīng)過處理的圖片使PPT課件更加精美，更能吸引孩子們了。

不論進行何種培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我們都會及時抽時間進班看一看教師們的實際使用情況。對使用中出現(xiàn)的問題，及時指出并幫助解決。對使用比較嫻熟的教師，就請其為大家做示范，把好的方法推薦給大家。

青年教師不斷探索、不斷創(chuàng)新，老教師也不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。全園教師以自己的實際行動，掀起了提高自身信息化水平的熱潮。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進理念的指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新穎，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運用多媒體組合手段開展教學(xué)，受到了家長的歡迎、社會的好價。我園信息技術(shù)應(yīng)用活動實錄、多媒體課件等多次獲得全國幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用作品評比活動一、二、三等獎。

圖4 我園教師獲獎后合影留念

第9篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

在我國2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的任務(wù)部分，明確了我國今后十年發(fā)展學(xué)前教育和幼兒教育的規(guī)劃、任務(wù)、目標(biāo)和具體要求。緊接著，國務(wù)院專門召開了學(xué)前教育工作會議，各級政府部門也都把學(xué)前教育提到了一個新的高度，陜西省提出了普及學(xué)前一年教育的近期目標(biāo)，西安市也出臺了學(xué)前教育的規(guī)劃，提出了辦好市級示范幼兒園的設(shè)想。在此大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加，早教機構(gòu)、幼兒園教師需求也激增，而學(xué)前教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)資源建設(shè)也應(yīng)該趨于合理化，才能更好的為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。特別是公共圖書館、高校圖書館、幼兒園圖書室等機構(gòu)如何適應(yīng)新形勢下的學(xué)科發(fā)展需要，構(gòu)建學(xué)科文獻(xiàn)資源體系，深化文獻(xiàn)服務(wù)工作，也成為值得關(guān)注的問題。

二、學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀

1、家長對幼兒早期閱讀不夠重視，家庭幼兒閱讀資料匱乏

家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的基礎(chǔ)性資源。[1]在所有的家庭特征變量中，家長受教育程度是造成不同戶籍幼兒學(xué)前教育資源差異的最重要原因。據(jù)有關(guān)資料介紹，在我國，家長對于幼兒早期閱讀普遍認(rèn)識不足或缺乏信心，很難落到實處。經(jīng)過近年來的調(diào)查研究表明兒童在學(xué)齡前就已經(jīng)具備早期閱讀的能力。這種早期的閱讀主要是通過與環(huán)境中書面語言的互動發(fā)展而來。更為重要的是幼兒時期閱讀能力的培養(yǎng)直接影響上學(xué)后的閱讀理解、寫作乃至數(shù)學(xué)能力。由于經(jīng)濟狀況、家長文化水平等差異，一些家長對學(xué)齡前兒童的教育還停留在健康和安全方面，孩子全方位興趣培養(yǎng)不被重視，家長很少給孩子購買繪本、幼兒雜志等，親子閱讀互動也很少進行，孩子在家里的大多時間沉迷于電視、電腦、及手機游戲等。

2、經(jīng)濟狀況制約幼兒園文獻(xiàn)資源建設(shè)

近幾年，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學(xué)前教育文獻(xiàn)資源建設(shè)也隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展被不斷推進，雖然取得了一定的成績，但是仍然有一些突出的問題需要解決，其中因為經(jīng)濟水平差異，導(dǎo)致有限的資源分配不均衡問題尤為顯著。在經(jīng)濟狀況較好地區(qū)的幼兒園和政府財政投入較多的示范幼兒園園，有足夠的經(jīng)費購置各類資源和基礎(chǔ)設(shè)施，因此資源相對豐富。同時，這些優(yōu)質(zhì)幼兒園也更能吸引學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)人才，為該園的數(shù)字化教育和文獻(xiàn)資源建設(shè)服務(wù)，使得資源越來越豐富。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的幼兒園、政府財政投入較少的普通幼兒園以及自力更生的民辦園情況則剛好相反。一些圖書、益智玩教具相對匱乏，一部分靠幼兒將家中僅有的帶到園內(nèi)分享。當(dāng)然一些經(jīng)濟實力的幼兒園也存在一些問題，部分幼兒園有管理數(shù)字化教育資源的數(shù)據(jù)庫，但這些數(shù)據(jù)庫都是根據(jù)幼兒園自身的發(fā)展需要建設(shè)起來的，缺少開放性和互聯(lián)性，共享范圍極為有限。此外，在缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，幼兒園各自為政，建立起來的數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)不一，很難實現(xiàn)有效共享。另外，家庭收入、家長受教育程度、家長職業(yè)情況、教育服務(wù)便利性的不同可以解釋學(xué)前教育支出、班級教師數(shù)、玩具圖書情況差異的一半左右。

3、文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)存在缺陷

各級各類圖書館是學(xué)前教育文獻(xiàn)資源的中心，但是由于服務(wù)對象的不同，學(xué)前教育文獻(xiàn)資源的購置各有側(cè)重，一些資源不容易為大眾所得。課程資源、素材資源、故事資源、名師教學(xué)經(jīng)驗資源等，多數(shù)是反映學(xué)前教育階段需求的教育資源。內(nèi)容相對單一，而且質(zhì)量偏低。[2]一般省級圖書館會建立少兒分館，突出為低幼讀者服務(wù)的特色，但是學(xué)前教育理論、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的資源又會放置于總館;高校圖書館是針對專業(yè)設(shè)置及學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)購置學(xué)前教育資源，由于學(xué)前教育專業(yè)在校生大幅增加，部分學(xué)前教育文獻(xiàn)資源屬于近幾年出版發(fā)行的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)需要不斷完善;而幼兒園資料室主要是給幼兒教師及幼兒提供資料保障，有很大的局限性。

三、學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源建設(shè)策略

1、家長要根據(jù)幼兒閱讀理解能力和身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒閱讀投入時間和一定量的資金

家長可以利用空閑時間和孩子一起看繪本、講故事。給孩子購置一些有趣的洞洞書、立體書等不同風(fēng)格和題材的圖書，吸引幼兒以探索的心理進入早期閱讀狀態(tài)。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時和他一起查閱圖書資料讓他感受圖書的作用體會通過閱讀獲取信息的樂趣。要建立“ 分級閱讀” 為孩子推薦適合他們年齡段和閱讀能力的書。在繪圖本的選擇上我們可以為3歲左右的孩子選擇圖畫形象以及由圖畫形象之間的關(guān)系直接表現(xiàn)事件行動的書， 3歲到4歲孩子可以側(cè)重于選擇對需要聯(lián)系前后圖畫內(nèi)容進行推理及角色外觀狀態(tài)理解的書，5歲以上孩子可以選擇有角色內(nèi)部心理狀態(tài)理解的書。以讀圖為主的學(xué)前兒童能夠從圖畫中獲得較為完整的理解而不會受到識字水平的影響。我們可以根據(jù)由國家圖書館編制的《全國少年兒童圖書館基本藏書目錄》為幼兒選擇合適的書籍，在這本目錄中按照圖書、期刊、報紙、電子出版物、音像制品、網(wǎng)絡(luò)出版物等六類來分別推薦。

2、政府應(yīng)加大對幼兒園文獻(xiàn)資源購置投資力度

幼兒園是幼兒生活和接受教育的主要場所，幼兒園園本資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的主導(dǎo)型資源。幼兒園學(xué)前教育資源的建設(shè)需要資金上的保障和支持，是一項長期的工程，經(jīng)費不足則無法支持設(shè)備的購置、軟硬件的升級、人員的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫購置與更新、網(wǎng)上資源的開發(fā)利用等，更難以保障學(xué)前教育信息化的順利推進。要想使學(xué)前教育數(shù)字化資源實現(xiàn)有效共享就必須增加政府對學(xué)前教育的投入，開展學(xué)前教育信息化研究，重視幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵相關(guān)人員的參與資源共享建設(shè)，加強政府對數(shù)字化資源共享的干預(yù)力度，提高對政府在學(xué)前教育數(shù)字化資源共享中的地位與責(zé)任的認(rèn)識。2004年上海開始普及和推廣“園園通”，2009 年“園園通”二期上線，目前，“園園通”已成為上海市學(xué)前教育數(shù)字化資源共享的專門平臺。[3]共享平臺的建立是學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源整合的新趨勢，可以號召更多有實力的幼兒園、早教機構(gòu)及高校加入到資源共享隊伍，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源也會隨著隊伍的壯大逐步擴大，而豐富的數(shù)字化資源又會吸引更多的學(xué)前教育機構(gòu)參與共享，這種良性循環(huán)必然會帶動該地區(qū)學(xué)前教育數(shù)字化資源建設(shè)，促進學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源的進一步發(fā)展。

3、促進學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)走向?qū)I(yè)化、特色化

學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)是學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)的一部分，也是學(xué)科建設(shè)的重要保障。加強學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)，應(yīng)該堅持向?qū)I(yè)化、特色化方向發(fā)展。首先應(yīng)熟知學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)對文獻(xiàn)的基本要求;其次要把握文獻(xiàn)的層次性，使文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量與教學(xué)工作和科研工作相適應(yīng);三是注重文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性，文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性是學(xué)科領(lǐng)域最先進水平的反映，要力求做到學(xué)前教育學(xué)科文獻(xiàn)收藏全面系統(tǒng)，相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)收藏有所選擇，形成一個較為完整的學(xué)科文獻(xiàn)體系。在此指導(dǎo)思想下，學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)資料建設(shè)的基本內(nèi)容，即：（1）基于師資隊伍的文獻(xiàn)建設(shè);（2）基于實踐實訓(xùn)的文獻(xiàn)建設(shè);（3）以幼兒培養(yǎng)為目標(biāo)的文獻(xiàn)建設(shè);（4）幼兒學(xué)校、家庭教育文獻(xiàn)建設(shè)。在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成圖書、期刊、數(shù)字資源、聲像資料相并存的學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)收藏體系。

4、各級各類圖書館進一步加強圖書館圖書資料采購工作

（1）圖書館在考慮學(xué)前教育文獻(xiàn)資源建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，重點建設(shè)以下文獻(xiàn)資源：學(xué)前教育理論;師資實訓(xùn)技能方面的圖書;與學(xué)前教育及幼兒家庭教育有關(guān)的圖書，以上3方面的圖書系統(tǒng)收藏，對一些幼兒讀物及保健衛(wèi)生方面的圖書選擇收藏，形成層次分明的學(xué)前教育館藏圖書體系。并在現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)上，注重加大數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源建設(shè)的比重，注重突出我校學(xué)科專業(yè)特色，選擇性能優(yōu)良、性價比較高的數(shù)據(jù)庫。逐步形成多種類型文獻(xiàn)信息載體互補共存、協(xié)調(diào)發(fā)展的館藏布局。

（2）積極采納讀者建議，向讀者提供多種圖書推薦渠道：可以通過校園網(wǎng)圖書館主頁及時向讀者最新書目信息;向讀者提供多種圖書推薦渠道，包括網(wǎng)上薦書、留言板、樣書推薦、電話推薦、書刊推薦信箱等;進一步做好專業(yè)圖書采訪工作，每學(xué)期均制作相關(guān)專業(yè)書目，交由各系組織教師選訂圈劃。根據(jù)讀者的反饋信息對采購計劃作適當(dāng)調(diào)整。

（3）對學(xué)前教育館藏文獻(xiàn)資源利用進行摸底調(diào)查。定期或不定期進行讀者閱讀調(diào)研，了解師生借閱情況、館藏圖書資料的流通使用情況、讀者對圖書資料需求情況以及對圖書資料質(zhì)量方面有哪些意見或建議等，通過對學(xué)前館藏文獻(xiàn)的類型、數(shù)量、分布情況、文獻(xiàn)利用情況，及館藏重點與所形成的特色等詳細(xì)調(diào)查，并對此進行分析研究，為調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)提供參考依據(jù)。