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第1篇：市場營銷研究案例范文

由于市場營銷專業(yè)的性質，案例教學法在高校市場營銷專業(yè)中應用較為普遍。然而，案例教學法在市場營銷專業(yè)中的應用中也存在不少問題。本文在對案例教學法概述的基礎上，針對案例教學法在高校市場營銷專業(yè)應用中所出現(xiàn)的問題，本文進行了分析，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】

市場營銷；案例教學法；應用

隨著市場競爭變得越來越激烈，多數(shù)企業(yè)從外貿訂單逐漸轉向內銷，市場營銷的專業(yè)人才就變得尤為稀缺。即使是在這種情況下，企業(yè)仍然非常重視市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。但由于應試教育制度的影響，學生所學的市場營銷知識與企業(yè)的要求不甚相符，這使得學生沒有發(fā)揮的市場空間，更使得企業(yè)找不到合適的市場營銷專業(yè)人才。市場營銷不但要求學生學好基礎知識，還要求學生具有較強的實踐能力。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師在市場營銷的教學工作中尋求解決方法。在高校課程改革的背景下，教師通過課堂教學來提高學生的實踐能力，是改變現(xiàn)狀的有效途徑之一[1]。

一、案例教學法的概述

案例教學的雛形源于在古希臘、羅馬時代，蘇格拉底和學生之間的問答教學法。雖然案例教學法在中國的高校中還不太成熟，但在西方教育中已經(jīng)擁有了一套行之有效的方法來進行教學。由于案例教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，所以會被大家廣泛應用到教學中。例如，應用比較早的是美國哈佛大學的法學院，還有之后的美國哈佛大學商學院的工商管理專業(yè)[2]。案例教學法之所以被廣泛推廣，是因為它不再以教師講授理論為中心，學生只能被動接受的傳統(tǒng)教學模式來進行課堂教學。它是采用開放式的教學模式的，就是教師通過引導，讓學生圍繞案例來進行思考和討論。這樣開放式的教學模式既避免了傳統(tǒng)教學的缺點，又增強了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但由于案例教學法在中國的高校中還沒有成熟的教學方法和教學手段，所以在取得效果的同時，還有很多的問題需要研究解決。

二、案例教學法在高校市場營銷專業(yè)應用的現(xiàn)狀

（一）缺少典型的教學案例

由于市場營銷專業(yè)在我國開設的比較晚，所以在目前的中國高校中，案例教學法還沒有成熟的教學方法和教學手段。如果要掌握成熟的案例教學方法，就需要完善教學方法和教學手段，而要完善教學方法和教學手段，就必須解決案例來源不充足的問題。哈佛大學商學院的案例教學法之所以相當成熟，離不開其擁有比較完整的案例庫和強大的案例編寫隊伍。在其實際教學中，應用案例講解的課程就不少于80%。在我國的案例教學中，案例來源往往具有局限性，它主要的來源有兩個：第一、教師自己制作的案例；第二、國內編寫的營銷案例和國外相關的案例。由于缺少案例來源，在實際教學中，案例的內容過于落后且死板，又或者會出現(xiàn)案例不符合學生認知水平的情況，最終使得引用的案例與教學目標不符。因此，教學案例的來源不足，成為阻礙案例教學法成熟的因素之一。

（二）僵化的課堂教學方式

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，在當前的市場營銷教學中，教師依然占據(jù)著主體地位，這就導致了學生的學習能力得不到提高。教師的授課局限于授課教材，學生的理解就局限于按部就班，最終形成了學習的知識不能解決實際問題的狀態(tài)，造成與社會工作嚴重脫節(jié)的情況。

（三）忽略了實踐的環(huán)節(jié)

雖然隨著社會的發(fā)展，我國對于案例教學法越發(fā)的重視，但因為市場營銷專業(yè)是一個特殊的學科，所以在實際教學中的實踐環(huán)節(jié)中仍然存在較多問題。大多數(shù)的高校會采取到固定合作的工廠實習的方式來進行實踐教學環(huán)節(jié)，但由于過于表面化的培訓使得學生接觸不到實際案例，學生不能切實提高自身的能力水平，久而久之，就會使學生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學生對所學理論知識的有效掌握[3]。

（四）師生的適應能力差

教育理念的落后，使得教師的現(xiàn)代教育學素養(yǎng)不夠高，不能與時俱進的采用新式教學方法。同時，學生也不愿積極主動地去解決問題和思考問題。在實施案例教學法時，往往就需要學生發(fā)揮積極主動性。在西方國家中，教師本身就擁有實踐活動的經(jīng)歷，所以就能以自身經(jīng)驗進行指導，能夠很好的把實踐與理論結合來進行教學。因此，在西方國家中，案例教學才能取得較好的成果。而在我國，一方面應試教育對于教師的要求更多的是教授理論知識；另一方面應試教育背景下的當代學生自身也更重視理論的學習，從而忽視了在企業(yè)中培養(yǎng)實戰(zhàn)運作能力；并且，企業(yè)也不愿意增加負擔來對起不到實際作用的學生進行培訓，最終導致了學生很難有機會在企業(yè)營銷實戰(zhàn)中深入研究學習[4]。

（五）缺少學習效果評價

案例教學法之所以不能在中國高校成功的運用，還在于案例分析討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對于學生的成績評價沒有直接影響。因此，學生對于案例分析與討論就選擇消極對待，不查資料閱讀，也不認真的進行系統(tǒng)的分析和思考。當然，形成這樣的情況也是由于中國當前的教育體制造成的。歐美國家普遍以小班教學的方式為主，教師的教學工作量小，能對每個學生都進行細致關注。而案例分析不要求分析結果的一致性，就使得歐美教師能更加的重視評價學生思考問題和分析問題的過程。

三、解決案例教學法在高校市場營銷專業(yè)應用問題的對策

在解決案例教學法在高校市場營銷專業(yè)應用的問題時，除了要注意案例教學法在市場教學中的運用原則，例如，適應性原則、啟發(fā)性原則等，還應該應用到以下的方法。

（一）建立完善化的案例庫

首先，中國必須要建立完善的案例庫，以供各個高校使用。教師除了可以通過參與教學團隊來編寫和改造案例，亦可以從各方搜集資源來進行加工。目前的互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，教師可以從這方面入手，對每年本土典型與熱點商業(yè)案例進行改造加工，來用于課堂教學。當然，除了這些方法，教師也可以采取其它措施。教師可以利用國內外的獲獎案例來進行教材編寫，并將之應用到教學課堂中。不論國內還是國外都不乏可供選擇的，已獲過獎的廣告類和營銷類案例，但不能只憑獲獎類型來選擇，因為案例的優(yōu)秀與否，不能僅僅依靠是否評獎來進行判斷。在國內，通過中國杰出營銷獎來獎勵以中國本土市場為目標和實施杰出的市場的營銷方案；在國外，通過克里奧廣告獎來獎勵在影視、廣播以及網(wǎng)絡設計等方面具有優(yōu)秀表現(xiàn)的媒介作品。這些營銷案例的采用，一方面避免了案例出現(xiàn)質量問題，另一方面也解決了案例不能及時更新的問題。其次，教師也可以鼓勵學生參與案例編寫。目前的大學校園里也會出現(xiàn)眾多的商業(yè)服務活動和廣告宣傳的活動，大學生可以通過自己的切身體驗來編寫校園案例。這樣既提供了可使用的課堂案例，又鍛煉了學生運用市場營銷知識來歸納問題、總結問題、分析問題的能力。

（二）提高教師的教學水平

由于現(xiàn)有教師隊伍缺乏對企業(yè)商業(yè)實戰(zhàn)的認識，所以教師在對市場營銷以及工商管理等實驗性較強的專業(yè)學生的教學方面就有所欠缺。要解決此類問題，可以采用讓教師去企業(yè)里兼職的方式來提升教師的水平，也可以通過參與教授上課等多種方式來提高教師的教學水平和能力。

（三）增強學生的實踐能力

學生實踐能力的培養(yǎng)是當前高校教學中所欠缺的環(huán)節(jié)。學生實踐能力差會使得學生達不到企業(yè)的用人標準，不能與企業(yè)實現(xiàn)很好的對接。要提高學生的實踐能力，一方面教師可以通過課程改革、實踐實習教學等措施來彌補實踐教學環(huán)節(jié)的缺失；另一方面如果還要增強動手實操能力，教師可以鼓勵學生進入企業(yè)的營銷實踐中去進行深入的研究，這樣就能參與到企業(yè)營銷的全過程中，還能加深對企業(yè)營銷活動的認識。

（四）縮小教學班級的規(guī)模

影響案例教學法在高校市場營銷專業(yè)應用的因素還有一個，就是高校在進行大規(guī)模的擴招時，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。伴隨著教育部啟動高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的施行，高校也越發(fā)的重視提高教學的質量，在今后的發(fā)展中，高校要在穩(wěn)定校生規(guī)模的前提下，通過壯大專職教師的隊伍、縮小班級規(guī)模來提高教學的質量。

（五）建立多元的評價體系

為了要培養(yǎng)高素質的人才，建立多元的評價體系是十分必要的。在當前的教育教學中，應該更加注重對學生素質和能力的培養(yǎng)，而不能只根據(jù)課程考試結果來對學生的學習成績進行量化分析。高校中結構化的測驗考試評比應該盡量減少使用，原因是這種單一的結構化評價方法過于片面，不能體現(xiàn)出教學的效果。因此，要采用多種手段和多種評價方法組合的方式，來建立多元化的評價體系。建立多元化的評價體系，可以參考加德納的多元智能理論來進行，它在注重評價個體成長的前提下，更突出學生評價的主體地位，并能最終使教學和評價相融合。

四、結束語

市場營銷作為具有較強實踐性的學科，案例教學法在其實際教學應用中可行性非常高。在教學過程中，它超越了傳統(tǒng)的教學方法，避免了課堂教學氛圍太過僵化，提高了學生們的學習興趣，有利于學生理論實踐能力的綜合提升。為了為我國社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多的市場營銷專業(yè)的技術人才，教師需要不斷地對案例教學法進行進一步的創(chuàng)新，并且要將其靈活的應用到教學中去。

作者：陳月梅 單位：金陵科技學院商學院

參考文獻：

[1]蘭芳.淺談案例教學法在市場營銷教學中的應用[J].商場現(xiàn)代化,2014,31:290-291.

[2]韓春梅.案例教學法在高職市場營銷專業(yè)中的應用[J].教育與職業(yè),2015,15:85-87.

第2篇：市場營銷研究案例范文

［論文摘 要］市場營銷學是一門實踐性很強的學科,案例教學法是實現(xiàn)市場營銷課程實踐性教學的重要途徑。通過市場營銷案例教學,可以培養(yǎng)學生運用市場營銷理論分析和解決實際問題的能力。教師能否有效地在課堂中開展市場營銷案例教學,對實現(xiàn)高等教育的素質培養(yǎng)目標,具有至關重要的意義。

市場營銷學是建立在經(jīng)濟學、管理學、社會學、心理學等多門學科基礎上的一門實踐性很強的綜合性應用學科,案例教學是實現(xiàn)市場營銷課程實踐性教學的重要途徑。研究如何把案例教學法運用到高等學校市場營銷專業(yè)的教學中,對提高市場營銷學課程的教學質量具有重要作用。

1 案例教學法在市場營銷教學中的意義

1.1 有利于實現(xiàn)師生優(yōu)勢互動

傳統(tǒng)的教學大多采用 “填鴨式”的教學方法,知識單向流動,學生被動接受。而在案例教學中,教師改變了授課中 “自我說教式”的講解和 “滿堂灌”的教學方法,注意師生間的密切溝通、雙向交流,學生變被動聽講為主動參與。又由于案例本身是有一定情節(jié)的典型事例,有很強的吸引力,能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調動學生學習積極性和主動性,大大改變了被動接受學習的習慣,為主動進取創(chuàng)設了條件。

1.2 有利于加深學生對市場營銷理論的理解

傳統(tǒng)的教學是教師講、學生抄、課后學生練、學期結束考試,沒有生活體驗和實際操作。學生只能通過死記硬背的方式學習,可能記住了市場營銷的概念、內容、策略和方法等,但一遇到實際問題往往不知所措。而案例教學把案例呈現(xiàn)給學生,讓他們有針對性地運用市場營銷理論知識去思考和討論,從而加深對市場營銷理論知識的理解,同時通過角色扮演增強生活體驗。多種案例又蘊涵著各種理論知識點,理解了案例解決方法就可以深入了解相應的理論知識。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

案例分析討論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。由于市場營銷案例教學不是單純去幫助學生去尋找正確答案,而是讓學生在案例的學習中激發(fā)思維,努力創(chuàng)設思考的空間,激發(fā)想象,以培養(yǎng)學生掌握正確的處理和解決問題的方法。而事實上市場營銷案例的答案本身就不一定是唯一的,因為，從不同角度思考問題,答案自然就不會相同。所以應重視讓學生思考后得出結論的過程和分析的具體思路正確與否,而非答案的唯一。這樣學生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉,從而學會求知、做事、思維、創(chuàng)新。

1.4 有助于學生多種能力的培養(yǎng)

案例教學是理論與實踐相結合的一種有效教學方法。案例的著眼點在于學生創(chuàng)造能力、自主學習能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學生的表達和討論技能,提升學生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學中,學生有著較大的自主權,他們參與講座與交流是其中至關重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后,這樣既可調動學生學習和參與的積極性,也可使學生有展示自己運用所學知識分析和解決問題能力的機會,達到培養(yǎng)學生提高了分析問題、解決問題的能力多種能力的效果。

1.5 有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神

案例教學的討論環(huán)節(jié)一般分小組進行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團隊合作精神。這種集體意識和團隊合作精神是營銷人員的必備素質,也是學生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學中很難實現(xiàn)。案例教學作為一項群體活動,通過組內合作、組間競爭的方式,有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,在這過程中可以培養(yǎng)學生的團隊意識,教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人,同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

2 市場營銷專業(yè)案例教學法的實施步驟

2.1 明確教學目標

即學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。教學目標可分解,既要清楚通過案例解決營銷活動中什么層次上的什么問題,又要明確體現(xiàn)出學生解決營銷問題時所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學生學習能力、態(tài)度的改變,又要考慮學生的條件和狀況。

2.2 精選市場營銷典型案例

上好市場營銷案例教學課,教學案例的選擇至關重要。教師要根據(jù)市場營銷課程的教學內容要求,案例選擇要緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐,收集真實的、典型的案例來進行分析和運用。這樣既可以讓學生提高分析和理解能力,又可以了解社會營銷實踐,為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.3 精心設計討論話題

討論話題的充分準備是市場營銷案例教學順利實施的重要保證,沒有充分的準備就會出現(xiàn)課堂秩序的混亂。選取適當案例后,教師應在充分熟悉案例的基礎上,根據(jù)對理論知識的掌握要求,精心設計案例討論任務。設計任務時,要由易到難,不求過于復雜；任務一定要具體,具有可操作性,使學生分析時有針對性,避免泛泛而談。同時,任務設計要與案例內容所反映的理論相一致,不可牽強附會,往往一個案例可以用來說明多個理論,教師需對此進行把握。

2.4 案例的討論

針對所收集的資料與學生事先學習的知識,進行現(xiàn)場案例的論述和分析討論。通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進行,小組討論能調動每一位同學的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。這樣可節(jié)省時間,同時也可培養(yǎng)學生團隊精神。

教師在這一環(huán)節(jié)中,要扮演好組織者的角色,要根據(jù)學生的氣質、性格、能力和知識經(jīng)驗等進行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車”。一般來說,小組成員不宜過多,以5 人左右為宜,可由教師指定或學生自愿組成,每組選一名組長,負責小組內部的分工協(xié)調與組織。

2.5 總結評價

討論結束后,教師要對案例教學全過程進行歸納、總結和評價。教師應做簡要總結,歸納出幾種具有代表性的觀點,并對其進行評價,對好的思路與獨到見解加以肯定,對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題,進行再次分析和講解。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要關注學生思考問題的方法,以及他們合作討論的過程。

3 對市場營銷專業(yè)實施案例教學法的幾點建議

3.1 正確處理好教師和學生的關系

在案例分析和討論中,教師是導演,學生是演員。教師一定要尊重學生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生對案例的參與性,引導學生分析案例并闡述自己的觀點。

3.2 要鼓勵創(chuàng)新

案例教學與傳統(tǒng)教學相比,具有開放性的特點,在學生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點和答案,這是好事,對于教師要加以鼓勵,而不應對學生設定框框,更不能否定學生加以指責和批評。

3.3 要正確處理好案例教學法與其他教學法的關系

案例教學在市場營銷教學中具有突出的優(yōu)點,但市場營銷是綜合性、實踐性、科學性和藝術性的統(tǒng)一,僅用一種教學方法不可能達到教學目的,還應與其他教學法如講授教學、模擬教學等相配合。教師應根據(jù)教學內容合理地將其組合,以實現(xiàn)市場營銷教學目標。

3.4 提高教師教學能力,完善繼續(xù)培訓制度

教師的案例教學能力和水平的高低直接決定案例教學的效果和質量。針對目前情況,需要對教師進行必要的培訓,提高其案例教學水平和能力。要鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉,增強實踐能力,提高市場營銷案例教學的水平。

3.5 建立市場營銷案例庫

市場營銷案例教學需要解決案例建設問題,建立市場營銷案例庫特別是本土化案例庫是當務之急。中國的市場經(jīng)濟正處在快速發(fā)展階段,我們在現(xiàn)實中遇到的許多營銷問題都與國外的不太相同,本土化的市場營銷案例能反映中國國情和企業(yè)實際,更具有現(xiàn)實意義。

在選擇案例時應注意以下問題：第一,案例的選擇要難易結合,與高校學生的特點及教學目的相適應。第二,案例的選擇要具有時效性,使營銷理論能與實踐相結合,以減少理論的滯后性。第三,案例的選擇應具有典型性,激發(fā)學生對案例教學的興趣,加深學生對營銷理論和實踐的認識。

3.6 建立校內外實習實訓基地,提供實踐教學場所

市場營銷案例教學以課堂討論為主,缺乏真實感。要讓學生更好地掌握營銷知識,必須要有一定數(shù)量的實習實訓基地,讓學生去了解、熟悉營銷實踐。學校要建立固定的校內外專業(yè)實習實訓基地,為教師和學生提供市場營銷實踐教學的場所。

參考文獻：

［1］馬永青,張志鵬.市場營銷案例教學法的實踐研究［j］.河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),2008(2).

第3篇：市場營銷研究案例范文

【關鍵詞】 胺碘酮；心力衰竭合并室性心律失常；臨床療效

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.527 文章編號：1004-7484（2013）-09-5218-02

慢性心力衰竭是器質性心臟病變長期發(fā)展的最終歸宿，其致死率與致殘率都很高。慢性心力衰竭的主要病理表現(xiàn)是心室容量負荷重，心肌收縮力弱，心肌排血量不足，且隨著慢性心力衰竭的發(fā)展，心臟的射血分數(shù)不斷下降，交感神經(jīng)張力不斷增加，自發(fā)性的室性心律失常發(fā)生率也越來越高。室性心律失常會加速患者的病情惡化，是患者發(fā)生心源性猝死的重要原因。胺碘酮作為一種抗心律失常的藥物，在有效控制患者的室性心律失常的同時，具有的抗心肌缺血功能，能調節(jié)改善慢性心力衰竭的癥狀。本文就我院收治的66例慢性心力衰竭合并室性心律失?；颊咦鳛檠芯繉ο螅接懓返馔呐R床療效。具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院收治的66例慢性心力衰竭合并室性心律失常的患者作為研究對象，所有患者均符合《內科學》提供的診斷標準，且患者中無肝腎功能異常或由甲狀腺功能異常、洋地黃中毒、電解質紊亂等引起的室性心律失常，參與研究實驗的患者均對胺碘酮耐受。

將66例患者隨機分為兩組，每組33人。對照組患者，男18例，女15例，年齡在56歲到76歲之間，平均年齡（65.3±2.1）歲；其中風濕性心臟病9例，心肌炎6例，高血壓心臟病13例，慢性肺源性心臟病4例，冠狀動脈性心臟病1例；心功能NYHA分級為：Ⅱ級者9例，Ⅲ級者18例，Ⅳ級者6例。

觀察組患者，男17例，女16例，年齡在58歲到76歲之間，平均年齡（65.0±1.8）歲；其中風濕性心臟病7例，心肌炎6例，高血壓心臟病15例，慢性肺源性心臟病5例；心功能NYHA分級為：Ⅱ級者9例，Ⅲ級者19例，Ⅳ級者5例。

兩組患者性別、年齡和病情等情況無統(tǒng)計學差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 治療方法

1.2.1 對照組 患者采取常規(guī)的抗心力衰竭治療，包括吸氧、維持體內酸堿平衡與電解質平衡、控制感染，并給予擴張血管、強心、利尿、營養(yǎng)心肌的藥物。

1.2.2 觀察組 在對照組的基礎上給予口服胺碘酮治療，服藥的第一周每天三次，每次0.2g，一周以后，每天一次，每次0.2g。治療8周，根據(jù)患者的病情變化，在治療期間維持在每天0.1g到0.2g之間。

1.3 療效評價標準[1] 參考《心血管藥物臨床試驗評價方法的建議》對慢性心力衰竭合并室性心律失常的臨床治療效果進行評估。治療一周后，患者的心功能改善在2級或者2級以上，慢性心力衰竭的癥狀或體征基本消失，室性期前收縮減少超過90%或者消失，室性心動過速停止視為顯效；患者的心功能改善1級，慢性心力衰竭的癥狀好轉，室性期前收縮減少了50%以上視為好轉；患者的癥狀無改善甚至加重視為無效。

1.4 統(tǒng)計學方法 本次實驗數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計學分析，其中計量資料對比采用t檢驗，計數(shù)資料對比采用卡方檢驗，以P

2 結果

治療8周后，觀察組患者顯效17例，有效13例，無效3例，總有效率為90.9%；對照組患者顯效6例，有效18例，無效9例，總有效率為72.7%，觀察組患者治療效果明顯優(yōu)于對照組，且P

3 討論

室性心律失常在臨床上十分常見，慢性心力衰竭引起室性心律失常的主要原因是心肌結構的重塑以及電重構，心律失常又會引起血流動力學紊亂、心搏量下降、低血壓和心絞痛，并進一步加重心力衰竭，形成惡性循環(huán)。臨床研究資料顯示，室性心律失常會導致慢性心力衰竭的死亡率增加40%到60%[2]。

慢性心力衰竭是各種心血管疾病長期發(fā)展的結果，心血管疾病中以高血壓、冠心病、心律失常的發(fā)病率最高，風險也最大，而胺碘酮作為一種同時具有擴張血管降血壓、擴張冠狀動脈、抗心律失常三重作用的藥物[3]，在心血管疾病的臨床治療中有十分重要的作用。胺碘酮的擴血管降血壓的作用機制主要是阻止鈉離子、鉀離子、鈣離子通道，促進體循環(huán)阻力，使動脈血壓下降；擴張冠狀動脈的主要作用是增加心肌供血量，緩解心絞痛；抗心律失常的主要作用表現(xiàn)在增加心搏出量，治療心衰伴隨的抗心律失常。胺碘酮的三重機制共同作用，延長動作電位，治療室性心律失常的同時，有效緩解心肌缺血，治療心衰。在臨床應用中占據(jù)越來越重要的位置。用藥時需要重視的是胺碘酮會對患者的甲狀腺功能造成影響[4]，尤其對老年人的副作用比較明顯，所以用藥過程中要對患者的甲狀腺功能進行監(jiān)測，并根據(jù)病情隨時減少藥量或停藥。

總之，胺碘酮在治療心力衰竭合并室性心律失常中的臨床效果顯著，值得在臨床上推廣應用。

參考文獻

[1] 何漢康，陳劍，石磊，等.胺碘酮在心力衰竭合并室性心律失常中的應用效果分析[J].吉林醫(yī)學，2013，34（3）：469.

[2] 袁瑞亭.胺碘酮治療心力衰竭合并室性心律失常的療效觀察[J].實用心腦肺血管病雜志，2012，20（4）：587-588.

第4篇：市場營銷研究案例范文

【關鍵詞】市場營銷 案例教學 問題 對策

案例教學法主要以學生為教學主體，通過案例教學來培養(yǎng)學生的實踐能力與自主學習能力，使得學生的學習積極性得到充分的調動，有效提高課堂教學質量，讓學生掌握理論知識并較快融入生活實踐中，達到真正的學以致用。然而目前在高職院校市場營銷案例教學中還存在諸多問題，嚴重影響到市場營銷教學質量的提高，據(jù)此對市場營銷案例教學進行全面改善勢在必行。筆者將分別從市場營銷案例教學問題分析、如何促進市場營銷案例教學的有效開展。筆者對這兩個方面進行闡述。

一、市場營銷案例教學問題分析

（一）教學觀念相對落后

我國職業(yè)高中有部分教師教學年限較長，教學經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在市場營銷教學課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學方法，對案例教學的真正內涵缺乏理解，從而也無法使案例教學方法得到有效應用。在這個情況下，教師教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致市場營銷教學沒有跟上時展趨勢，無法從根本上提高市場營銷課堂教學質量。

（二）教學內容單一

專業(yè)教師進行市場營銷教學時，其教學內容是十分重要的教學依據(jù)，能將自身的市場營銷技能以及知識有效的反映出來，在實際的教學中教學內容是學生需要進行學習的學習材料，也是整個教學過程當中最為重要的一個組成部分。大部分專業(yè)教師在進行教學時應用傳統(tǒng)教學方式，沒有對市場營銷教學中的趣味性引起重視，而且市場營銷學習中也有一部分比較復雜，所以使市場營銷教學其教學內容非常單調，趣味性不高，學生的學習欲望自然也不會太濃，所以在一定程度上影響了學生對市場營銷知識的學習積極性，導致市場營銷案例教學效率低下。

二、如何促進市場營銷案例教學的有效開展

（一）更新教育理念

在市場營銷專業(yè)的教學改革中，教育理念的更新主要體現(xiàn)為兩大轉變，第一為教育觀及人才觀的轉變。在教育觀上，必須從“知識本位”轉變?yōu)椤八刭|（能力）本位”本位，重視對專業(yè)技術的實際應用能力進行培養(yǎng)；此外，學校在對市場營銷專業(yè)人才進行培養(yǎng)時必須以促進其創(chuàng)新能力為主，并對學生主體地位予以重視，讓學生參與到教學活動當中，感受到市場營銷教學的重要性，以此促進學生自主學習能力的提升。在生態(tài)文明環(huán)境背景下，市場營銷專業(yè)教學改革必須逐步確立起育人為本、全面發(fā)展的思想，促進學生整體素質、能力得到不斷提升，將能力作為本位，突出技能培養(yǎng)、實踐教學，有機統(tǒng)一知識、能力、素質實施教學活動，促進學生素質、能力得到全面發(fā)展。

（二）選取具有代表性的案例

在案例教學中，教師要注意案例選擇的代表性，以免所需案例質量過低而造成學生學習興趣的缺乏。同時，案例教學應該源于真實的生活或事件，與教材中的教學重點形成緊密的連接，不僅包含相關的理論知識，而且還具備精簡的內容、典型的案例，確保案例的針對性與實效性。在市場營銷案例敘述過程中，教師還要注意學生進行適當?shù)囊龑?，使其能夠充分發(fā)散自己的思維，在獨立思考中獲得市場營銷能力的提高。市場營銷教學與其他理論教學不一樣，它重在培養(yǎng)學生實踐能力，因此，將案例教學應用其中，能幫助學生更好地理解市場營銷知識，掌握一定營銷技能，這對于學生今后就業(yè)具有至關重要的作用。比如在對一個知識點進行鞏固時，可選擇一些實證性較強的案例；而要想使學生對市場信息的分析能力得以提高，可采用一些分析性較強的案例；要想市場營銷中某一種規(guī)律得以尋求到，就可應用多個案例聯(lián)合進行分析與探討。總的來說，在應用案例教學方式進行教學時，其目的性一定要明確，要根據(jù)其需要選擇最為合適的教學案例，提高學生的學習效率。

（三）選取具有針對性的案例

在案例的選擇中，教師要注意案例的針對性。通常，案例教學為教材內容的補充，因此，在案例的設置上，其內容應該緊扣主題，與教學內容形成緊密的關聯(lián)性，確保理論知識與案例形成有效結合，使學生的理論知識掌握程度不如更新的臺階，同時能夠學以致用。通常，市場營銷教學的案例應該具有舉一反三的效果，能夠讓學生在教學過程中產(chǎn)生共鳴，進而與實際生活取得聯(lián)系，達到較好的案例教學效果。在案例教學中，只有選擇具有針對性、實踐性的教學案例，才能有效激發(fā)學生的探索熱情，通過自身的實踐，不斷提高學生營銷技能。

（四）選取具有易操作性的案例

在市場營銷教學中，應注意選擇易操作的案例對學生進行教學。案例的作用便是用于服務教學內容，激發(fā)學生學習興趣。因而，在選擇案例時，不能過于繁瑣、復雜，而是以經(jīng)典、簡單為為主，對學生起到引導性的作用。理論教學為市場營銷基礎，案例教學為市場營銷教學進行補充。所以，在選擇案例教學時，教師要注意案例的靈活性、可操作性，讓學生結合理論知識，將理論知識融入案例中，通過對知識的理解與分析，進而在實踐操作中，提高自身的市場營銷業(yè)務知識，并養(yǎng)成較強的職業(yè)素養(yǎng)。此外，還有加強實訓教學，在學生在掌握扎實的基礎知識后就可進行單項實訓，其后漸漸轉至綜合實訓，最后到校外實訓，以此能讓學生對市場的分析能力不斷增強。

三、結束語

在市場營銷案例教學中，只有學生將理論知識與實踐相結合，才能給更好地理解相關知識，得到實踐能力與分析能力的提高，學會真正的學以致用。在市場營銷教學中，運用案例教學能夠有效提高學生的學習興趣，避免學生在理解市場營銷相關知識時，由于與生活實踐脫落而造成理解上的困難，進而不能有效吸收市場營銷相關知識。案例教學注重突出學生的主體地位，讓學生在實際案例面前學會推理、歸納、探究，進而不斷積累自己、提升自己，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

第5篇：市場營銷研究案例范文

 

一、市場營銷精品資源共享課建設的基本思路

 

(一)市場管梢精品資源共享課程特色介紹

 

通過講授產(chǎn)品市場營銷的基本概念、基本原理、基本方法及其發(fā)展動態(tài)的講授和研究，使學生把握市場營銷觀念及理論的演變和新發(fā)展;并對市場營銷理論和實踐中的某些新問題進行研究和探討。市場營銷實踐現(xiàn)狀及其案例分析，了解和借鑒市場營銷現(xiàn)實，加強感性認識;運用理論知識進行分析，培養(yǎng)和提高學生的綜合分析能力和語言表達能力。在已有的案例庫資料的基礎上追蹤典型案例農(nóng)產(chǎn)品市場營銷的新發(fā)展，通過對其不斷完善篩選形成案例庫更新;同時選擇具有一定影響力和代表性的新案例引人課堂。運用音像案例的觀摩、文本案例的分析討論、模擬性案例的操作來進行教學。

 

初步運用農(nóng)產(chǎn)品市場營銷理論解決企業(yè)在農(nóng)產(chǎn)品營銷中的某些實際問題，提高學生的實際調研能力、分析研究能力、社會交往能力，文字表達能力。要求學生運用所學理論對企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品營銷活動進行實際的調查、分析、診斷，并提出農(nóng)產(chǎn)品市場營銷改進方案。

 

(二)農(nóng)產(chǎn)品市場營梢精品資源共享課程的創(chuàng)新性

 

農(nóng)產(chǎn)品市場營銷是市場營銷專業(yè)的必修基礎課程，通過本課程的教學，使學生成為既具備市場營銷專業(yè)知識又兼有營銷業(yè)務能力，既懂營銷技術又懂營銷管理基本知識的復合應用型人才。使受教學生能夠掌握國內外主要產(chǎn)品的供求狀況、區(qū)域分布以及營銷特性，了解國內外營銷理論研究中的前沿熱點。能夠運用市場營銷理論、方法分析和解決企業(yè)市場營銷中的實際問題，培養(yǎng)學生綜合素質能力，成為具有創(chuàng)新性、實踐能力以及開拓精神的實用型人才，為未來參加市場營銷管理實踐打下堅實基礎。

 

二、市場營梢的教學方法與手段

 

筆者總結出了一、二、三、四、五的教學模式：一、二、三、四、五的教學模式，即貫穿一條主線、實施兩個教學方法、把握三個重點、聯(lián)系四個實際、抓好五個環(huán)節(jié)。

 

(一)貫穿一條主線，著重強調在教學中要強調產(chǎn)品市場營銷的思路、觀念、思想和理念，特別是強調一個“度”的把握;

 

(二)實施兩個教學方法，一是案例教學，一是互動教學;

 

(三)把握三個重點，即：營銷環(huán)境分析、市場調研與預測、4PS的分析;

 

(四)聯(lián)系四個實際：國內外實際、企業(yè)成功實際、學校實際、個人成功實際;

 

(五)抓好五個環(huán)節(jié)：筆記、作業(yè)、討論、論文、演講。

 

案例分析與情景模擬式教學：結合國內外最新、最具代表性的市場營銷案例進行課堂教學，促使學生關注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學生分析和解決實際間題的能力。

 

互動啟發(fā)式教學：以問題為導向，開啟學生的思維，增強學生的注意力，提高其聽課興趣，達到高質量的教學效果，并通過小組討論、頭腦風暴等方式，培養(yǎng)學生的思考、表達等能力和團隊精神。

 

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐：為使學生能夠將所學農(nóng)產(chǎn)品市場營銷專業(yè)知識應用于實踐，同時拓展學生的就業(yè)面，學校鼓勵有條件的在校學生在專業(yè)教師的指導下自主創(chuàng)業(yè)，在全校范圍內開展創(chuàng)新教育，提倡創(chuàng)新精神。

 

三、市場營銷精品資源共享課建設的資源特色

 

(一)以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立完善的教學內容體系

 

在精品視頻公開課建設過程中使整個農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程的教學內容以這種綜合管理技能為主線進行設計。使學生掌握兩大基礎。一是農(nóng)產(chǎn)品市場營銷基礎能力，包括農(nóng)產(chǎn)品市場營銷基本理論和職能的掌握，農(nóng)產(chǎn)品市場營銷實踐者素質和技能的提升。二是發(fā)展能力，包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新手段的掌握。

 

培養(yǎng)學生六大關鍵能力。按照市場營銷綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學生的六大關鍵能力，即環(huán)境分析能力、市場調研能力、市場預測能力、4PS分析能力、相關農(nóng)產(chǎn)品市場營銷能力、國際市場營銷能力。在本課程中，在介紹六大職能基本原理的基礎上，重點放在農(nóng)產(chǎn)品市場營銷所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。

 

(二)課程建設的主要步賺

 

1.精品視頻資源共享課的要求進行本課程的建設，同時引進、補充新的課程組成，優(yōu)化課程組師資隊伍的職稱結構和年齡結構。

 

2.修訂和完善配套教材建設，特別是要出版實踐性教材，完善教學文件的管理。建立齊全的教學大綱、教學進度表、習題集、講義、試題庫等教學資料，輸人計算機進行管理。制作或完善本課程的多媒體課件、資料庫、模擬實驗等。

 

3.補充和完善網(wǎng)絡教學資源，在網(wǎng)站中建立教師和學生的互動平臺，開展在線討論和教學，并提供大童的課外閱讀材料，供學生自學。

 

總之，通過本課程的教學，改變過去“課程單一型”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生專業(yè)知識融合和知識復合能力，提升學生的知識轉換與遷移能力、知識綜合運用能力和營銷經(jīng)營決策能力。按照建立國家、省廳對精品資源共享課程的要求，系統(tǒng)扎實地對市場營銷建設課程的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調整合，提高學生場營銷的實驗實踐能力。學會用市場營銷理論、方法分析和解決企業(yè)、產(chǎn)品市場營銷中的實際問題，培養(yǎng)學生綜合素質，為畢業(yè)后成功地走上社會參加市場營銷經(jīng)營管理實踐打下良好的基礎。

第6篇：市場營銷研究案例范文

［關鍵詞］市場營銷;高校;職業(yè)能力;重要性;措施

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場就業(yè)競爭力越來越大;在市場營銷專業(yè)教學過程中，教師根據(jù)實際的市場營銷教學內容，指導學生參與相應的實踐教學活動，學生運用科學、合理的學習方法，養(yǎng)成良好的市場營銷學習習慣，教師引導學生更好地適應市場營銷發(fā)展環(huán)境，對于提高學生的職業(yè)能力和市場營銷綜合素質具有很大的作用。隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于市場營銷人才的需求量呈現(xiàn)持續(xù)增大的現(xiàn)象，為了可以高效率、高質量地培養(yǎng)出更多高素質、高職業(yè)能力以及高業(yè)務能力的綜合型營銷人才，高校應當根據(jù)實際的營銷專業(yè)教學情況，制定出科學、合理的營銷專業(yè)教學策略，為提高學生的職業(yè)能力提供強有力的保障。

1市場營銷教學中存在的問題

1.1缺乏創(chuàng)新型的教學理念

由于高職院校市場營銷專業(yè)教育教學發(fā)展時間不長，教學效率和教學質量與一本院校兩者之間存在一定的距離，高職院校市場營銷專業(yè)的教學理念和教學方法均不能充分滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對其的需求，然而，就目前大部分高職院校的市場營銷專業(yè)教學方法而言，其仍然沿用傳統(tǒng)的市場營銷教學模式，嚴重阻礙了開展實踐教學活動，此外，在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學中，過于重視理論知識的教學，對于學生實踐技能的培養(yǎng)意識不強，使得學生的職業(yè)能力得不到提升。

1.2缺乏多種多樣的教學方法

隨著我國信息技術水平的不斷提升，信息科學技術被廣泛運用到各個領域之中，多媒體教學方法的運用對改善了單一教學方式的現(xiàn)狀，在高職院校市場營銷專業(yè)實際教學中，呈現(xiàn)出教學方式單一和教學理念落后等現(xiàn)象，少部分教師會運用多媒體教學輔助工具，只有資金豐厚的高職院校才能夠運用多媒體教學方法，采取多媒體教學工具不能激發(fā)學生學習欲望，不利于提高學生綜合素質，使得學生的職業(yè)能力遲遲得不到提升，使得學生不能得到全面的發(fā)展。

1.3忽視學生能力的培養(yǎng)

就市場營銷能力而言，其創(chuàng)新能力對于培養(yǎng)學生的市場營銷能力來說具有很深遠的意義，在市場營銷專業(yè)的教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致目前市場營銷專業(yè)教學中過于重視理論理論知識的教學，呈現(xiàn)出多數(shù)學生在參加工作之后，不能將自身所學到的理論知識運用到實際的工作之中，使得學生的工作壓力增大，或者在公司企業(yè)競爭中產(chǎn)生自卑的心理情緒，發(fā)生這些現(xiàn)象的主要因素是學生只理解和掌握了市場營銷專業(yè)課本上的實踐案例，沒有對課本教材上面的實際案例進行改革和創(chuàng)新，在實際的市場營銷專業(yè)教學過程中，忽視培養(yǎng)學生的市場營銷能力，使得學生的市場營銷綜合素質遲遲得不到有效的提升。

2重視市場營銷課程教學的改革，提高學生職業(yè)能力的對策

2.1重視案例教學，加強學習內容的訓練

就案例教學產(chǎn)生的教學效果而言，對于市場營銷專業(yè)教學來說具有非常重要的作用，現(xiàn)階段，大部分學校都采取案例教學方法，加深學生對相應理論知識的理解程度，以及有利于促進理論知識與實踐活動進行有效結合，所以，在高職院校市場營銷專業(yè)教學過程中，教師應當高度重視采取案例教學方式，有利于學生主動參與到市場營銷學習內容的訓練之中，在實際的教學中，教師通過全面對學習內容進行分析和研究，當教師對市場營銷專業(yè)學習內容有一定深度的理解之后，提高學生的市場營銷學習能力和綜合素質;例如，就實際市場營銷專業(yè)教學來看，教師先明確案例教學的目的，再開展案例教學方式，利用有效的教學策略引導學生理解和吸收基礎市場營銷理論知識，以及市場營銷專業(yè)的基本原理，學生在學習案例之后，教師對學生進行適當?shù)闹笇Чぷ?，促使學生能夠更加高效率、高質量的理解和吸收案例教學內容和理論知識，教師實行提出問題的教學模式，以及學生對案例學習問題進行反思的過程，有利于提高學生提出問題、思考問題、解決問題等方面的能力，教師采取有效的教學策略及時幫助學生采取案例學習過程中遇到的疑惑，有效激發(fā)學生對學習市場營銷專業(yè)的興趣，使得學生全面掌握市場營銷專業(yè)理論知識和實踐技能［1］。

2.2借鑒外國成功的經(jīng)驗，注重實踐教學

很多西方國家市場營銷專業(yè)實施雙元制校企合作教學模式，其對于提升學生的職業(yè)能力和營銷專業(yè)教學質量等方面具有非常重要的作用，這種教學策略是目前國外最流行的人才培養(yǎng)策略;在我國高職院校市場營銷專業(yè)教學過程中，教師應當多借鑒國外成功的教學案例，加強學生市場營銷專業(yè)的實戰(zhàn)訓練，有效促進高職院校市場營銷專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新，進而提高學生的市場營銷職業(yè)能力，雙元制校企合作教學模式主要是學生在充分理解和掌握市場營銷專業(yè)理論知識之后，高職院校與企業(yè)進行合作開展實戰(zhàn)訓練，有效提升學生的市場營銷實踐操作能力，在企業(yè)內部組織學生開展市場營銷實踐教學活動，促使教師更加注重教學方式的創(chuàng)新和研究等方面，除此之外，可以有效提高學生的職業(yè)能力，以及學生的實踐操作能力。例如在校企合作過程中，采取相關措施加強市場營銷專業(yè)理論知識與實踐教學兩者之間的聯(lián)系，其中開展實踐教學活動的前提條件是需要具備較豐富的理論知識，在實踐教學活動中，學生不斷加深對理論知識的理解，也更加意識到理論知識對于實踐操作的重要性［2］。

2.3采用多樣的考核評價機制，激發(fā)學生綜合潛能

在實際的市場營銷專業(yè)教學中，教師采用多樣的考核評價機制，有效激發(fā)學生對學習市場營銷專業(yè)的興趣，有利于學生認識到新舊知識之間存在的關系，教師引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高學生的學習能力，教師根據(jù)不同學習能力的學生，采取不相同的措施幫助學生更好的認識自己，知道自身在市場經(jīng)銷學習過程中存在的不足之處，教師根據(jù)學生實際的學習情況，指導學生采取有效的措施進行解決問題，通過采取多樣的考核評價機制，有利于提高學生的綜合能力，教師需要創(chuàng)設出活潑生動的市場營銷專業(yè)學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生對市場營銷專業(yè)的求知欲望，使用多種評定制度，有利于引進更加多元化的考核手段，對高職院校市場營銷專業(yè)的實際發(fā)展情況進行分析和研究，設立合理、規(guī)范的市場營銷評定機制，在設立市場營銷專業(yè)評定機制時，教師即要考慮到其理論知識的傳授，又要適當?shù)丶尤氩糠质袌鰻I銷專業(yè)實踐教學活動，為學生得到全面的發(fā)展提供強有力的保障［3］。

3結論

綜上所述，在實際的高職院校市場營銷專業(yè)教學過程中，促進市場營銷專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新，能夠充分滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對其的需求，高職院校通過高度重視市場營銷實際案例教學，借鑒國外成功的教學經(jīng)驗，以及采取多種多樣的考核評價機制，使得市場營銷專業(yè)教學進行不斷的改革和創(chuàng)新，有效提高學生的市場營銷職業(yè)能力，促進學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻:

［1］于翠翠.高職院校市場營銷教學改革與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討［J］．時代教育，2016(4):89－90.

［2］陳華.市場營銷教學改革與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討［J］．中小企業(yè)管理與科技:下旬刊，2014(10):284－285.

第7篇：市場營銷研究案例范文

關鍵詞：市場營銷學“TCSA”四位一體教學模式

中圖分類號：F713文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0191-02

1《市場營銷學》課程的性質、特點與當前社會對市場營銷人才的要求

1.1《市場營銷學》課程的性質和特點

“市場營銷學”于20世紀初期產(chǎn)生在美國社會，而我國引進市場營銷學理論是在1978年?！妒袌鰻I銷學》是一門建立在經(jīng)理科學、行為科學和管理科學等多項科學基礎上的應用科學的課程，其既重視于理論，也重視策略研究和實踐應用。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場營銷學原理不僅僅應用于企業(yè)、政府和非營利機構。

市場營銷學主要以建立在經(jīng)濟科學和現(xiàn)代經(jīng)營管理理論基礎之上的一門交叉學科。從多方科學角度分析，《市場營銷學》課程具備以下幾方面特點。

（1）綜合性。

《市場營銷學》研究的內容涉及到的領域很多，包括經(jīng)濟學、心理學、管理學學等多門學科的理論知識。并且學科之間在市場營銷學當中的應用也是相互影響、相互聯(lián)系的關系?！妒袌鰻I銷學》當中的理論知識大多都是通過很多領域結合在一起形成的觀念，不同學科領域知識相互交叉進而形成了《市場營銷學》的綜合性質。

（2）科學性。

《市場營銷學》在過去的幾十年發(fā)展當中，已經(jīng)形成了完整的理論知識體系，并且已經(jīng)建立成為獨立的學科。多年來專業(yè)學者以及行業(yè)推動者在營銷領域過程中不斷進行分析研究，借助一些理論模型工具進行應用研究并取得了一些成果，使得《市場營銷學》形成有規(guī)律可遵循的、且可以具有一定科學理論基礎的應用型學科。

（3）基礎性。

市場營銷學當中所介紹的內容，主要都是來反應一般規(guī)律，解決相應問題，具有一定的指導意義的基礎知識、觀念和方法。而市場營銷學當中涉及到“交換”關系的領域的時候，那么就會有市場營銷學的應用。不同的行業(yè)以及產(chǎn)品在市場營銷學，雖然存在差異，但《市場營銷學》的核心基礎內容在各個領域當中都沒有太大的變化。

（4）藝術性。

《市場營銷學》具備科學性的同時，它還具有濃厚的藝術色彩。在進行營銷實踐活動過程當中，營銷者需要具有很強的適應能力以及靈活面對突發(fā)事件的能力，針對具體事物能夠隨機應變并且能夠應用一些創(chuàng)造來處理問題，而這一技巧則是需要營銷者在不斷的努力學習過程當中提煉出來。

1.2社會對于市場營銷人才的要求

企業(yè)對待市場營銷人才的崗位需求主要為營銷策劃、市場調研、市場開發(fā)廣告策劃、產(chǎn)品銷售等方面。企業(yè)對于無論是初級營銷人才還是高級營銷人才都仍有很大的需求。而《市場營銷學》課程是經(jīng)濟管理類學生掌握職業(yè)能力的必修課程，也是很多其他專業(yè)學生的選修課程。在課程講授當中，學生們能夠充分了解到企業(yè)對市場營銷人才需要的各項知識。

此外，企業(yè)針對于營銷人員更加重視其綜合能力和素質，包括像營銷專業(yè)能力、社會適應能力以及社交溝通方法等在內的實踐你能力都是社會上用人單位對市場營銷專業(yè)學生提出的最為基本的要求。

2《市場營銷學》課程教學現(xiàn)狀——以北華大學為例

近些年來北華大學的《市場營銷學》的教學模式主要都是以傳統(tǒng)的教學模式為基準的，即采用注重于書本上知識的學習和積累，靠著教師在講堂上對學生們進行機械式的教育方式進行。而這種教學模式過于“填鴨式”教學，以北華大學為例，在課程教學這其中存在的普遍問題有以下幾種：其一，教學活動多數(shù)以教師為基準，授課知識也多數(shù)課堂學習為主，并沒有讓學生進行自主支配時間來貫徹《市場營銷學》課程當中的知識方向；其二，課堂講述營銷觀點時，多數(shù)由老師的營銷思維代替了學生的思維觀點，相互之間并未達到太多的思維溝通；教學方式僅以書本作為中心，與現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展狀況以及其他學科應用聯(lián)系較少，講授內容過于封閉且不具備較強的實踐能力；學生的創(chuàng)新精神和素質培養(yǎng)并未重視，雖然在教學過程當中采用案例分析教學模式，但應用的案例絕大多數(shù)以現(xiàn)今社會成功且大眾的案例作為主要素材進行分析，而這些素材并不能夠為學生帶來實質上的營銷素質提升等等。

3《市場營銷學》課程“TCSA”教學模式的構建

市場營銷學作為一門建立在多項學科領域當中的應用科學，它與社會以及人們的生活都有著密切的關聯(lián)。與此同時它主要強調以理論與實踐相結合的觀念，注重于產(chǎn)學針對性和可開放性?！妒袌鰻I銷學》課程當中的大部分內容都具有社會普遍性，例如市場定位，產(chǎn)品定價、促銷推廣，渠道建設等方面都可以從不同的角度進行開展工作。因此就如何更好地將《市場營銷學》從理論型課程改善成應用型課程，在課程設計以及教學組織過程中，構建出“TCSA”四位一體教學模式。

3.1理論教學（Theoreticalteaching）

理論教學是一種傳統(tǒng)型教學方法，即便是偏向文字化，但是理論教學始終是教學過程當中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。北華大學《市場營銷學》課程應當明確主要的知識內容體系。課程主要向學生介紹市場營銷學的基礎概念和基礎理論，為進一步研究深層次的營銷知識打下堅實基礎。北華大學《市場營銷學》課程以四大版塊向學生講授市場營銷概述、市場營銷分析、市場營銷戰(zhàn)略、市場營銷策略。此外，北華大學《市場營銷學》課程教學圖書由經(jīng)濟管理學院市場營銷專業(yè)教師集體編撰，其能夠適應于北華大學以及其他高校學生掌握理論知識。

3.2案例教學（Caseteaching）

案例教學在各個領域當中都作為很有代表性的教學方法，而在管理學科當中，案例教學由工商管理教學轉而引用到本科營銷教學并形成了一套相對成熟的方法。首先，北華大學《市場營銷學》課程在編撰教學教材以及電子課件時，都穿插了許多與相應章節(jié)相關的案例分析版塊。應用案例的形式讓學生們更好的了解事實情況從而來進行分析討論當中的觀念和理論，進而加深學生對知識點的理解；其次，在每一章節(jié)結束講授之后，要求學生在課余時間查閱社會上與知識點對應的實際案例，組成小組形式進行團隊思考與討論等形式，加深學生對知識點的了解以及教師對學生掌握知識程度進行掌握。通過案例教學的方式，能夠讓學生們對營銷活動有一定了解的同事，也能夠加強學生應用管理學知識的綜合分析能力，形成教學之間的良好互動。

3.3模擬教學（Situationalteaching）

模擬教學是一種參與式教學方法，它是以借助于環(huán)境、角色以及活動的模擬來幫助學生了解市場營銷專業(yè)理論知識以及掌握適宜的營銷管理方法。與此同時，它還能夠刺激學生自主進行思考以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和合作能力。模擬教學主要在于讓學生充當營銷活動中的一分子（即營銷活動中的角色成員），以激發(fā)他們的自主性，積極性，從而形成一種體驗式教學方法。

3.4實戰(zhàn)教學（Actualteaching）

實戰(zhàn)教學是利用校企之間的合作為大學生提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，引導學生從事具體的市場開發(fā)、營銷策劃、商品采購等管理互動。北華大學每年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動中，學習過《市場營銷學》課程的學生都作為各個團隊中的重要成員，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中進行多次進行實地考察以及市場調查，利用其課余時間來進行營銷活動，不斷從活動中將理論應用到社會實踐方面，使之更好的轉換成為自身能力。

參考文獻 

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第8篇：市場營銷研究案例范文

[關鍵詞] 案例教學法改革創(chuàng)新標桿企業(yè)跟蹤學習法

一、案例教學法的價值與存在的問題

1.案例教學法的推廣及價值

市場營銷學是一門綜合性、實踐性、應用性極強的學科。在教學中不僅要求學生掌握專業(yè)理論知識,更要求學生具有運用專業(yè)知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象、解決實際問題的能力。因此,案例教學法被引入到課堂教學之中用以到達以上目的。

案例教學法是上世紀初由哈佛大學首創(chuàng)并進行推廣的。20世紀80年代引入我國后,逐步得到了高等院校和培訓機構的廣泛重視。尤其是1991年我國開始的MBA學歷教育,為案例教學的普及起到了巨大的促進作用。

在市場營銷課程教學中,案例教學法彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足,使學生既掌握理論知識,又能實踐,當然也憑借著案例所包含著的復雜、模糊、或履帶解決的問題,讓學生產(chǎn)生認知上的沖突,從而激發(fā)學生主導學習的動機。

2.案例教學法存在的問題

雖然案例教學法對市場營銷理論教學以及學生的學習都有著巨大的促進作用,但隨著營銷案例的時效性、非連續(xù)性,以及教師指導等方面問題的顯現(xiàn),都大大地降低了它潛在的效果與作用。

(1)營銷案例的時效性問題。我國的案例庫建設正處于初步階段,數(shù)量和質量都難以充分滿足教學需求。目前,市場營銷學多延用20世紀90年代初從美國等國家引入的教學案例,而這些案例多數(shù)不適合我國國情,往往使學生產(chǎn)生陌生感,難以引起共鳴,效果不佳。而運用的國內企業(yè)案例雖然背景與情境能夠貼近學生的生活,較易理解,但由于國內企業(yè)的市場化進程較短,企業(yè)發(fā)展的各項信息與數(shù)據(jù)的公開也缺乏一定的透明性,資料不夠翔實,很難實現(xiàn)案例教學的深入探討、研究的目的。

一方面,就營銷案例本身來看其發(fā)生的歷史條件具有一定的特殊性,這種特定情景(尤其是伴隨著我們市場經(jīng)濟進程的不斷深入與完善)基本不可能再現(xiàn),社會文化和經(jīng)濟技術的發(fā)展的新情況會導致原先成功的經(jīng)驗失去意義,反而也許會成為現(xiàn)在出現(xiàn)問題的原因;另一方面,即使有類似情況發(fā)生,也不可能套用原有案例的解決辦法。因為用傳統(tǒng)手法所撰寫的營銷案例,很難列出全部的內外部環(huán)境條件,而學生也無法去真實的接觸與考證案例背景,可能甚至出現(xiàn)忽略了最重要因素的情況。

(2)案例教學的非連續(xù)性問題。市場營銷課程理論教學基本上是根據(jù)教學大綱和教材進行系統(tǒng)化學習的過程,而在此學習過程中,每一章節(jié)案例的引用目前教學實踐中一般都是選取典型案例。這樣就會出現(xiàn)一種情況,那就是每一章節(jié)都有自己不同的案例,這些案例相互之間沒有必然的聯(lián)系,這就形成了案例教學的非系統(tǒng)性、非連續(xù)性,這與市場營銷理論教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性之間存在著明顯的不匹配。這種情況一方面會影響到學生對市場營銷理論的系統(tǒng)掌握;另一方面,由于每一個的案例都有自己獨特的背景,必然會加大學生對案例背景把握的難度問題,從而直接影響到案例教學的效果。

此外,目前的市場營銷案例教學安排都以課程為依托,這一章節(jié)結束了,或者是這一課程結束了,對該案例的研究和分析也就到此為止了。而實際上,每一個我們選取的案例都會隨時間而有所發(fā)展,市場營銷專業(yè)每門課程之間實際上也存在著一個遞進的關系。而目前我們的案例教學卻是階段式、分割式,與課程學習的遞進式、連續(xù)性存在著矛盾。

(3)案例教學中教師指導上存在的問題。在市場營銷案例教學中雖然學生是主體,但是實質上教師在此過程中指導作用對案例教學的效果起著決定性的作用。案例教學是一種接近于實踐的教學方式,側重于管理方法與技巧的應用,這就對教學的具體操作能力與實際應用能力提出了很高的要求。而目前我國的營銷類教師雖然具有較強的理論知識和科研水平,但卻缺乏實際應用機會,因此在該方面的能力顯得尤為薄弱。即使教師具有某一企業(yè)或某一行業(yè)較強的營銷實踐能力,但由于目前每一章節(jié)都有自己典型的案例,因此完全不可能對每一章節(jié)涉及的所有案例都非常熟悉和有實踐經(jīng)驗。這可能會使得案例教學成為教師與學生之間進行的“空對空”的思維游戲,根本不能體現(xiàn)、實現(xiàn)案例教學的實踐性和應用性。

(4)學生學習中存在的問題。案例教學在MBA學歷教育中得以大力的推廣和發(fā)展,而在目前一般高校尤其是我們這類高職院校,采用案例教學存在著很多的問題。因為案例教學法中選取的案例都具有一定的錯綜復雜的背景,需要學生進行深入的挖掘與思考,才能達到案例分析的基本目的。這顯然對于一般的學生來說超越了他們的能力范圍,他們的理論分析本來就是他們的弱項,而如果拿一般案例去讓他們分析顯然是不恰當?shù)摹Ｒ虼?許多高職高專的教材都附有相對簡單的案例。但這時,反過來又失去了案例教學法的基本目的,因為此時的案例淺顯易懂,僅僅作為理論教學手段的一種補充,或者是某一個理論知識在案例當中的運用和檢驗。學生對案例的閱讀也僅僅起到了理論部分的提高,而對其實踐能力、分析能力基本上不存在正面多少效果的影響。

這些問題的存在迫使我們思考一個問題,在教學過程中如何發(fā)揮案例教學法彌補傳統(tǒng)教學手段的正面作用,同時對于一般的學生包括我們這類高職院校的學生他又能夠在他們的能力范圍內實現(xiàn)實踐能力、分析能力等方面鍛煉。經(jīng)過一年多的探索和實踐,我們認為標桿企業(yè)跟蹤學習法可以很好地實現(xiàn)兩方面的結合。

二、標桿企業(yè)跟蹤學習法示例

1.什么是標桿企業(yè)

什么是標桿企業(yè)?簡單來說,標桿就是企業(yè)學習的榜樣。任何一個成功的企業(yè)都有其獨特的競爭優(yōu)勢,我們可以從中學到很多。當然了,標桿企業(yè)并不一定是企業(yè)規(guī)模最大、利潤最高的企業(yè),選擇標桿企業(yè)要考慮很多因素。結合學生專業(yè)、課程方向等,標桿企業(yè)所處的行業(yè)、市場經(jīng)營環(huán)境、行業(yè)地位、企業(yè)文化、戰(zhàn)略定位、企業(yè)特色、資源優(yōu)勢等都是影響選擇的考慮因素。另外,一談到標桿,很多人會想到學習人家成功的經(jīng)驗,但實際上失敗,錯誤的方面我們也要學會總結,從而吸取教訓,指導自己通向成功。

2.怎樣跟蹤學習標桿企業(yè)

在浙江汽車經(jīng)銷行業(yè)中具有影響力的是三家:物產(chǎn)元通、康橋工貿、農(nóng)資金昌,因此,在營銷課程的學習過程中我們就可以選擇其中的任意一家作為標桿企業(yè)。首先,我們要求學生在學習該課程之前,對這些企業(yè)進行多方面的信息收集以及市場了解,適當?shù)臅r候安排企業(yè)實地參觀實踐及企業(yè)營銷管理人員的訪談、講座。然后,根據(jù)市場營銷課程進度,分別安排學生對元通進行SWOT分析、設計調查問卷(如知名度)、目標市場營銷策略分析、營銷組合策略評價等實訓。學生在學習理論知識,并通過跟蹤標桿企業(yè)的方法,一是可以深化其對理論知識的理解與掌握;二是通過客觀而又真實的企業(yè)營銷策略的收集、整理、分析,并對企業(yè)的營銷活動及策略進行評價甚至可能進行修訂、建議,從而體現(xiàn)與提高學生的實踐能力。最后,通過學院與企業(yè)之間開展的許多互助合作關系,聽取來自企業(yè)一線的營銷管理人員對學生營銷分析、評價、建議的真實反饋。甚至某些學生或團隊對企業(yè)的某些營銷活動提出有參考、有建設性的決策建議,從而把原來“紙上談兵”式的案例分析真正落到實處。

三、標桿企業(yè)跟蹤學習法評價

1.能夠保證背景的時效性

因為在教學過程中我們是以當時的背景為前提的,永遠是隨著市場環(huán)境的變化以及企業(yè)自身變化的客觀狀態(tài)去分析的,所以,就不存在以往案例教學過程中案例的時效性問題。這為市場營銷課堂教學的實踐性和培養(yǎng)學生的適應性提供了最大的可能,遠遠超越以往案例教學中僅以文字為背景的,比較“虛空”的狀況。

2.能夠保證教學的連續(xù)性

以往案例教學過程中一般以老師為主體,選擇一些有代表性案例來分析和說明某一營銷理論,相互之間沒有聯(lián)系。但是,采用跟蹤標桿企業(yè)的方式,我們可以一個企業(yè)貫徹整個市場營銷課程教學過程中;另外,以往的案例教學一般會隨著市場營銷理論教學或者是這一課程的結束而結束,而如果采用標桿企業(yè)學習法,則學生則可以在市場營銷理論教學或課程教學結束之后,其他營銷理論或者其他營銷課程(如市場營銷策劃、企業(yè)經(jīng)營實務等)的教學中持續(xù)性地跟進學習。因為營銷專業(yè)在課程設置具有層次性,各個課程之間也是存在著相互聯(lián)系的。所以,采用跟蹤標桿企業(yè)學習法可以既保持市場營銷課程系統(tǒng)的連續(xù)性,也可以維護市場營銷專業(yè)教學的連續(xù)性。

3.有助于教師加強課堂控制和實踐檢驗

從教師的角度來講,曾經(jīng)參加標桿企業(yè)的各類橫向課題及在該企業(yè)的實習經(jīng)歷,因此,對企業(yè)整個營銷思路和策略應該是相當熟悉、了解透徹的。此外,還可以邀請該企業(yè)的一線管理和營銷人員進行課堂上面對面的指導。所以,通過以上兩種方式,我們在指導學生的過程中應該有著理論與實踐完美結合的,可以給予高度真實性的實踐指導。

4.有助于提高學生的學習興趣與實際應用能力

從學生的角度來講,與市場營銷案例教學中的背景企業(yè)相比,對標桿企業(yè)學生存在著較強的親切感和較多的感性認識,所以對培養(yǎng)其學習興趣有著很好的作用;另外學生也可以對這個“近在咫尺”的企業(yè)做實地的考察和研究,以加強他們對企業(yè)背景的掌握,并有利于進一步對營銷策略的全面掌握與分析。

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第9篇：市場營銷研究案例范文

關鍵詞：實踐能力；市場營銷學；教學改革

《市場營銷學》課程綜合了社會學、經(jīng)濟學、心理學、管理學等多門學科的內容，主要解決在市場經(jīng)濟中的企業(yè)如何將其產(chǎn)品或服務通過交換實現(xiàn)其價值的問題。雖然市場營銷學課程設立不久，業(yè)已成為管理學科的重要組成部分。高職院校采取的也是本科院?！皩W科型”為主的教學模式，對于高職院校學生來說，受制于其自身的學習基礎比較差這一客觀因素，傳統(tǒng)型的教學方法教學效果不佳，高職院校學生畢業(yè)后無法靈活運用理論于實踐，無法滿足企業(yè)對營銷人才的需求。長期以來，該課程建設處于相對滯后的狀態(tài)，陳舊的教材不能適應新的市場環(huán)境，教學方法“重理論、輕實踐”，顯示出很大的教學缺陷。每個學科并不僅僅是為了理論研究，而是為了實踐服務，市場營銷學也不例外，對于高職院校，合理針對高職院校的特點，培養(yǎng)學生的實踐能力為導向的市場營銷教學課程改革尤為迫切。

一、高職院?！妒袌鰻I銷學》課程教學現(xiàn)狀

（一）使用教材

目前高職院校普遍采用的是“十二五”高職高專財經(jīng)類規(guī)劃教材，該教材分為十四章，在每章首，列有知識要點和能力要點，在每章中間，列舉大量的案例支撐營銷原理，在每章后，列有本章小結、名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題、案例分析和實踐訓練題，供學生思考和練習使用。對于十四章的教學內容，可以看出分為兩個主要部分，即基礎知識和專業(yè)知識，基礎知識中包含市場營銷概述和市場營銷職業(yè)道德與相關法律；專業(yè)知識中包含市場營銷環(huán)境，價格策略、促銷策略、分銷策略等。

（二）教學方法

目前高職院校的市場營銷學課程體系主要采取的是一個學期的講授及一周的市場營銷系統(tǒng)實訓。

1.在教學環(huán)節(jié)，大部分的市場營銷學課程都采用多媒體教學，雖然具有圖、聲、文并茂這些特點，但課堂教學主要側重于對于教材的單純講授，給學生展現(xiàn)的只是PPT課件，而且一個PPT很多情況下是以一個模板擴展下來，沒有實質性的更新。此外授課以教師講授為主，案例分析、情景模擬為輔，導致在實踐能力培養(yǎng)方面沒有突破，學生在課堂上的積極性不高，課堂效果達不到預期。

2.實踐環(huán)節(jié)，目前高職院校加大了對實訓室的投資，引進了模擬市場營銷整個流程的市場營銷綜合實訓與競賽系統(tǒng)，該平臺虛擬A公司的營銷環(huán)境，將市場營銷環(huán)節(jié)分為直銷、批發(fā)、零售，針對不同的規(guī)則，需要在市場對抗的環(huán)境下，精確地選擇目標市場，緊跟市場變化，有效制定最佳的營銷策略組合，贏得市場先機，取得市場份額。學生對于該系統(tǒng)平臺表現(xiàn)出了極大的興趣，但是一周的實訓時間學生只能初步掌握各個環(huán)節(jié)的步驟，了解具體操作流程，卻無法靈活運用這個系統(tǒng)。在培養(yǎng)學生更靈活的應用營銷方法、培養(yǎng)學生市場調查與預測能力、營銷策劃能力、市場開發(fā)能力、銷售管理能力、品牌管理能力等方面還有很多需要加強和改進的地方。

二、高職院?！妒袌鰻I銷學》課程教學存在的問題

1.重理論、輕實踐。市場營銷課程的設置一方面按營銷環(huán)節(jié)進行細分，另一方面更強調學生運用營銷知識解決復雜問題的能力?？墒浅霭l(fā)點是好的，卻缺乏必要的實際營銷策略講授。就像高職院校其他課程一樣，市場營銷學課程過于注重理論知識的教學，忽視了一個重要的方面———實踐。實踐出真知，往往市場營銷的成果都是實踐中產(chǎn)生的，并不存在純理論的研究。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的老師都存在課堂純理論教學，缺少實踐教學的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學內容陳舊。高職高專的市場營銷教材大部分都是借鑒本科院校的市場營銷教材，內容龐雜，而且難度大。大部分開設市場營銷學課程的本科院校里，市場營銷學課程教學的目標主要為：培養(yǎng)掌握營銷專業(yè)基礎知識、具備一定的分析解決問題能力的應用型人才，但沒有顯示出高職高專培養(yǎng)實踐性人才的特點，高職院校要求的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，陳舊的本科教學內容完全無法滿足要求。此外在所用的教材中所采用的案例多為上世紀的案例雖然十分經(jīng)典，但是已經(jīng)時過境遷，并不能很好的適應當前的市場環(huán)境以及滿足當前的市場要求。

3.教學方法單一。目前高職院校普遍采用的是案例式教學，主要有教師口頭表述案例、課本閱讀案例以及綜合性案例，這種教學方式在選取合適的案例的前提下可以擴展學生的知識面，提高學生的思考能力，但是卻無法提高學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)新能力以及實踐能力。教學方法的單一使得教學過程過于單調枯燥，往往達不到培養(yǎng)實踐能力的要求目標。

三、《市場營銷》課程改革途徑

《市場營銷學》這門課程要求我們培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，只有具備這些能力，才能向客戶傳遞有用的價值?！妒袌鰻I銷學》課程教學改革既要滿足開放式課程學習的要求，又要通過擴展自學提高學生在營銷實踐中靈活應變的能力。教學方法需要呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，各種教學手段綜合利用；教學評估不僅多維化，而且更加注重學生綜合能力的展示和測評，實用性更強?？梢圆扇《嘣慕虒W方法相結合，以切實培養(yǎng)學生的實踐能力：

1.案例教學法。哈佛大學的案例教學法已經(jīng)成為了全球各所高校競相模仿的典范，但并不僅僅止于此。對最新出現(xiàn)的典型營銷案例進行剖析，市場營銷課程的設置一方面按營銷環(huán)節(jié)進行細分，另一方面更強調學生運用營銷知識解決復雜問題的能力；教學方法呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，各種教學手段綜合利用；教學評估不僅多維化，而且更加注重學生綜合能力的展示和測評，實用性更強。對于教學方法，歐美高校主要實施有案例教學、課堂討論、面對面反饋、問題解決部門、角色扮演、學習實驗室、激勵、小組合作等方式。對歐美部分高校的研究分析表明他們在教學方法及手段的創(chuàng)新方面體現(xiàn)了更多實踐性的特點。

2.項目教學法。在完成每一專題的課堂教學后安排一次實踐性操作。如講授完營銷調研專題的基礎理論和知識后，組織學生進行一次市場調查，內容涉及調查方案的設計、調查主題和內容的確定、調查工具(問卷)的設計、調查對象的確定、抽樣方案的設計、調查費用的預算以及調查的組織實施、調查資料的整理、編輯、分析和調查報告的撰寫等。課程實踐的內容、組織、考核等均納入課程教學計劃之中。在完成專業(yè)課程的教學后，組織學生到企業(yè)進行專題實踐，其內容是營銷專題調研（如產(chǎn)品市場供求狀況調研、企業(yè)營銷診斷分析等）、企業(yè)營銷專題策劃（如專題公關策劃、專題廣告策劃、專題營銷策劃等）。這一實踐一般都將學生分成若干個小組（不超過10人），分別由專業(yè)教師帶隊，深入企業(yè)1個月，在專業(yè)教師的直接指導下完成。

3.校企結合模式培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學生的最終目標是向企業(yè)輸送合格的人才，“象牙塔”里的閉門造車不一定能培養(yǎng)出適合市場需求,具有實踐能力的市場營銷人才。作為高職院校來說，可以讓學生提前進入企業(yè)的第一線，市場營銷學實習基地相對于航運專業(yè)的實習基地，具有廣泛性、普遍性，在教學過程中可以與市場中的形形式式的企業(yè)、店鋪、商家建立校企合作關系。通過一定時間的理論教學，然后在第一線實踐，了解社會的需求，積累一定的經(jīng)驗再回到學校進行理論的完善。高職院?？梢岳眯Ｆ蠼Y合模式，培養(yǎng)符合市場需求的市場營銷人才。

4.新建課程考核評價體系。市場營銷學課程對于不同的專業(yè)分兩種評價方式，考試和考察。考試課的卷面成績占70%，同時對于校內的市場營銷實訓平臺加強推廣，并作為市場營銷學教學實踐化的重要部分。這種方式可以綜合考慮學生的知識、技能、態(tài)度三方面的能力培養(yǎng)，而且可以以這種方式提高學生的學習主動性，積極參與實踐，從而能夠改善過往實踐環(huán)節(jié)的薄弱不足，這對于實踐化教學建立一個完整的評價體系來確定教學效果具有重大意義。

作者:夏存霞 單位:南通航運職業(yè)技術學院

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