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第1篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動作用，教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生心理活動和行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要，因此有必要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心重、創(chuàng)新進(jìn)取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，以教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)操守去影響學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，要將道德教育與能力教育相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的終身職業(yè)能力發(fā)展，將現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德的要求通過展板、標(biāo)語、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來，耳濡目染地影響學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例來進(jìn)行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專業(yè)對應(yīng)的國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會實(shí)踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實(shí)踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識與學(xué)生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動中，通過小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個教學(xué)流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動參與職業(yè)道德實(shí)踐活動，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過職業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個的實(shí)踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真，對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評價和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

3結(jié)束語

第2篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 培育

筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)可以分為兩個方面：一個是精神層面的職業(yè)情感，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德，另一個是技術(shù)層面的職業(yè)技能，如職業(yè)技術(shù)、職業(yè)行為習(xí)慣。

這兩塊內(nèi)容就其在現(xiàn)代社會就業(yè)中的重要性而言，職業(yè)情感素養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)大于職業(yè)技能素養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前我們的職業(yè)教育，是根據(jù)市場和崗位需求，以取得上崗資格為目的的教育，對精神層面的職業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，造成中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)較差。主要有以下表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏主人翁精神；遵章守紀(jì)方面有待提高，遲到早退現(xiàn)象比較多；對企業(yè)忠誠度不足，很多學(xué)生會經(jīng)常跳槽；工作以自我為中心，不能尊重體諒他人；安全意識不夠。

一、造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因

1.學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育途徑單一、缺乏活力

目前各類職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育主要有兩種途徑。一是通過政治思想課來實(shí)現(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)道德與法律》等德育課程關(guān)于怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的內(nèi)容，可比較全面、系統(tǒng)地使學(xué)生了解和掌握職業(yè)活動對從業(yè)人員的規(guī)定和要求，對學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中這些課程脫離真實(shí)的職業(yè)情境，沒有與真實(shí)的職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生需要的是身邊的事例，最好看得見、聽到過，需求和現(xiàn)實(shí)的落差，導(dǎo)致學(xué)生上課的課堂效果不理想。因而培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最好環(huán)境應(yīng)該是專業(yè)課堂。二是通過班會課實(shí)現(xiàn)。但班會課的教育往往是就事論事，不成系統(tǒng)，職業(yè)性不高，而且有許多班主任老師多是文化課教師，對專業(yè)了解不夠，在職業(yè)素養(yǎng)教育中有很大的局限性。

2.社會環(huán)境的不良影響大于學(xué)校教育的作用

目前我國處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，但是思想建設(shè)、法治建設(shè)并沒有同步跟進(jìn)，這些都導(dǎo)致了社會思想、價值觀的多元發(fā)展，特別是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大大拓寬了學(xué)生的視野，但同時也給部分學(xué)生帶來了迷茫，如果不加以引導(dǎo)，他們就不能認(rèn)清市場經(jīng)濟(jì)的積極作用，片面夸大消極作用，扭曲價值觀，造成理想信念的空虛。學(xué)生往往先于教育者接受到社會各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業(yè)素養(yǎng)教育滯后的局面。

3.學(xué)生自身的素質(zhì)良莠不齊

受中國傳統(tǒng)思想的影響，目前就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是義務(wù)教育中偏下的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣相對較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，不思進(jìn)取。另外在義務(wù)段教育中并沒有涉及職業(yè)啟蒙教育，造成學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)知較差，許多學(xué)生在填寫入學(xué)志愿時，對職業(yè)一無所知，對所謂的職業(yè)規(guī)劃更是無從說起，造成部分學(xué)生的職業(yè)興趣差。另外現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。

二、如何加強(qiáng)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育

新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，其中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。對于中職學(xué)校而言，情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的落腳點(diǎn)就應(yīng)該是職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀。

1.提倡大專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生在高一入學(xué)之前，對所學(xué)專業(yè)并不了解，所謂志愿完全是聽從家長意見，或者是隨其他同學(xué)的想法，對專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識。因此，每一位專業(yè)課教師都要有大專業(yè)意識，要充分認(rèn)識到自己所教的不僅僅是一門專業(yè)課，更是一個大專業(yè)，上課首先要從大專業(yè)的角度出發(fā)，努力營造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生樹立職業(yè)意識。例如數(shù)控專業(yè)學(xué)生在一年級時首先接觸的專業(yè)課是機(jī)械制圖，但作為一個機(jī)械制圖老師，不能局限于機(jī)械制圖專業(yè)課，而應(yīng)從整個機(jī)械數(shù)控專業(yè)角度出發(fā)，可以通過圖片、視頻、實(shí)物等多種形式，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況，介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，明確本專業(yè)在校期間需要完成的課程以及需要達(dá)到的技能要求。從而讓每一位學(xué)生都意識到自己是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，都能清晰勾畫自己的職業(yè)藍(lán)圖。

2.適當(dāng)引入企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)價值觀

老師在上課的時候，不能把學(xué)生定位在一個農(nóng)民工，而是一個技術(shù)工人，所以必須讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，通過了解企業(yè)讓學(xué)生樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是一個很熱的詞。但企業(yè)文化到底是什么？企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，平時要注意了解相應(yīng)的企業(yè)情況，尤其是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)職業(yè)的工資水平、企業(yè)的管理模式等等。雖然這些知識不能完全稱之為企業(yè)文化，但比現(xiàn)在所謂的企業(yè)文化進(jìn)校園，貼幾句標(biāo)語、掛幾張企業(yè)的照片或者幾幢冠有企業(yè)名稱的教學(xué)樓，要豐滿許多。這些實(shí)實(shí)在在的企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，從而了解自己的職業(yè)，還能了解自己的定位。例如目前所有的中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理都開始運(yùn)用7S管理模式，但是并沒有多少老師真正向?qū)W生說明7S管理模式的歷史以及它真正的作用，只是把它當(dāng)做大掃除，筆者曾經(jīng)在自己的課堂上花了整整一節(jié)課時間來向?qū)W生闡述日本豐田公司以及它的7S管理。另外筆者有意識地在課堂上講企業(yè)勞動管理的基礎(chǔ)知識，讓中職學(xué)校的學(xué)生意識到自己與農(nóng)民工的區(qū)別。

3.創(chuàng)造職業(yè)情境，提升學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)意識說簡單點(diǎn)，就是從職業(yè)的角度去考慮做任何一件事情。有一個故事：一個屠夫無論看到什么動物，總是盯著它的脖子，朋友問他為什么，他說我在想從哪里下刀最好。這就是一個職業(yè)意識。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動中，職業(yè)意識主要有質(zhì)量意識、顧客意識、成本意識、服務(wù)意識以及交貨期意識等等。

專業(yè)課教師在上課時，要有意識地創(chuàng)造一些職業(yè)情境和職業(yè)場景，提升學(xué)生的職業(yè)意識。例如機(jī)械專業(yè)車工老師在實(shí)訓(xùn)操作課，通常都是單人單件，學(xué)生自己做自己的工件，這在流水線作業(yè)中行不通。因此教師要換位思考，模擬企業(yè)生產(chǎn)，讓一個小組做一批工件，每人做一道工序，最后對整個小組進(jìn)行評價，以此增加學(xué)生的成本意識、合作意識和質(zhì)量意識。服務(wù)專業(yè)的學(xué)生更是要通過情境教學(xué)加強(qiáng)顧客意識和服務(wù)意識的訓(xùn)練。如老師可以讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)啬陈糜尉包c(diǎn)，然后在把景點(diǎn)做成PPT，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游工作，一個學(xué)生做導(dǎo)游，一批學(xué)生做游客，通過模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，培養(yǎng)導(dǎo)游的顧客意識和服務(wù)意識。教師所要做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，比如在導(dǎo)游課，教師在評價學(xué)生時不僅要評價做導(dǎo)游的學(xué)生，更要評價做游客的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考真正一個游客會有怎樣的想法，怎樣的要求，以此訓(xùn)練學(xué)生如何從顧客角度考慮做好服務(wù)工作。

4.嚴(yán)格要求規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

筆者曾在課堂上看到一個汽修專業(yè)的學(xué)生在擰一個螺母時，擰不動就把腳踩到扳手上用力蹬，也曾看到過機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，把卡盤鑰匙插在卡盤上就離開機(jī)床。這些行為都是不良的職業(yè)行為習(xí)慣，這些行為細(xì)節(jié)會讓我們的學(xué)生顯得不夠?qū)I(yè)，從而影響學(xué)生的就業(yè)形象。專業(yè)課教師上課時，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作；如電工專業(yè)教師就該明確學(xué)生在剝線時的保留長度，電工工具擺放位置，工作臺整理規(guī)范，服務(wù)專業(yè)學(xué)生托盤手勢應(yīng)該怎樣、餐具距離是多少、餐具擺放的秩序是怎樣的，甚至是一個眼神都要在教學(xué)中體現(xiàn)。只有長期的嚴(yán)格要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

5.加強(qiáng)契約精神教育，促進(jìn)職業(yè)道德生成

契約精神即為反映契約關(guān)系及其內(nèi)在原則的自由、平等、守信的精神，是一種重視規(guī)則和尊重規(guī)則的意識。契約精神是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想文化基礎(chǔ)，也是職業(yè)道德的思想文化基礎(chǔ)。契約精神其實(shí)是對契約的一種敬畏，其作用甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了道德對于人們的影響力和約束力。但不得不承認(rèn)，受傳統(tǒng)文化的影響，我國人民的思想意識中確實(shí)缺少契約精神。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要注意正面教育學(xué)生契約精神的形成，注意收集一些正面的故事，并想方設(shè)法把這種契約精神融入到專業(yè)課堂中，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生生成正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德。

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是說教就能完成的，更多的是依靠教師的言傳身教。很難想象，一個不尊重職業(yè)、沒有職業(yè)道德、沒有良好的職業(yè)行為規(guī)范、缺乏職業(yè)意識和職業(yè)信仰的老師能教出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。落實(shí)“學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀”最重要的是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度及人格魅力。教師要用自己健康的情感人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試的實(shí)踐行動中形成正確的職業(yè)情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉振忠.ISO9000思想在電子工藝實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（12）.

[3]余祖光.把先進(jìn)工業(yè)文化引進(jìn)職業(yè)院校的校園[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（22）.

第3篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握電工、電子、電機(jī)、電力系統(tǒng)基本知識，具備發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備安裝調(diào)試、檢修、維護(hù)和用電檢測與管理能力，從事發(fā)電廠、變電站安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修、用電檢測與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)畢業(yè)生主要在電力系統(tǒng)領(lǐng)域的各類企事業(yè)單位;電力公司和供電局的調(diào)度管理部門以及技術(shù)中心從事自動化運(yùn)行管理工作;大中型發(fā)電廠和變電站從事遠(yuǎn)動自動化控制技術(shù)及微機(jī)通信技術(shù)管理工作和值班運(yùn)行及電氣試驗(yàn)技術(shù)工作;在供電局從事線路維護(hù)、電氣設(shè)備安裝、調(diào)試和管理;企事業(yè)單位從事配電系統(tǒng)的技術(shù)管理與維護(hù)工作。

從畢業(yè)生的分配單位和工作崗位來看電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的就業(yè)前景還是不錯的。電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)既是新興學(xué)科，又被廣泛應(yīng)用，發(fā)展前景有三大利好因素，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景都相當(dāng)可觀。由于國外這方面的技術(shù)比較先進(jìn)，最好能出國深造。

電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備電氣設(shè)備安裝、監(jiān)測與維護(hù)能力;

3.具備正確使用電工電子儀表和常用測試儀器的應(yīng)用能力;

4.具備變電站仿真技術(shù)的運(yùn)用能力;

5.具備自動控制的調(diào)試與維護(hù)能力;

6.具備電力生產(chǎn)安全意識及觸電緊急救護(hù)能力;

第4篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目人力資源管理

前言

近年來我國對農(nóng)業(yè)的重視程度越來越高，農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目遍布全國，農(nóng)田水利水電工程作為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的命脈，其重要性應(yīng)得到政府及管理人員的正確認(rèn)識，而我國目前農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目人力資源管理中存在一定的問題影響了農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目的順利開展，因此本文結(jié)合農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目人力資源管理存在的問題，提出農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目的人力資源管理措施，以便使農(nóng)田水利水電工程為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

1農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目中人力資源管理存在的問題

農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目對促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著極大地作用，但由于人力資源管理不得當(dāng)，使得農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目無法順利開展，主要問題如下。

1.1人力資源管理中缺乏激勵機(jī)制

目前我國農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目具有見效慢、投入大等特點(diǎn)，因此農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目人力資源管理者對該項(xiàng)目的管理意識薄弱，在人力資源管理中缺乏有效的激勵機(jī)制，農(nóng)田水利水電工程技術(shù)人員及管理人員具有較大的流動性，因此管理人員認(rèn)為沒有必要建立一套完善的績效考核制度，進(jìn)而缺乏針對崗位與職務(wù)的不同設(shè)立不同的激勵機(jī)制，因此面對不同的工資收入，難免會引起部分員工的不滿，進(jìn)而使其消極的情緒影響到工作效率，影響水利水電工程的工作正常開展[1]。同時由于崗位流動性較大與人力資源管理中缺少激勵機(jī)制，崗位工作中從事定時工作制的人員容易消極怠工，從事定量工作制的人員容易盲目追趕進(jìn)度，使工程質(zhì)量難以保證。

1.2人員素質(zhì)普遍欠缺

由于大型農(nóng)田水電工程在施工中需要多層招標(biāo)，中小型農(nóng)田水電工程要鄉(xiāng)鎮(zhèn)直接發(fā)包，因此工程施工的一線施工單位實(shí)力有限，技術(shù)較低，人員專業(yè)化程度不高，技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)多由臨時組建，導(dǎo)致工程化技術(shù)施工人員整體素質(zhì)不穩(wěn)定，對農(nóng)田水利水電工程施工質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致施工過程不能按時完工，或盲目搶工期進(jìn)度中出現(xiàn)嚴(yán)重工程質(zhì)量隱患。同時由于季節(jié)性用工荒時有發(fā)生，施工人員薪酬時價變化波動加大，且一些施工技術(shù)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高，而施工單位在工程施工人員招募過程中由于一線技術(shù)人員與工程設(shè)備多由臨時招募，常常發(fā)生同時承接多個工程的情況，因此常出現(xiàn)在工作中敷衍工作現(xiàn)象常見，導(dǎo)致工程施工設(shè)備質(zhì)量與人員施工認(rèn)真負(fù)責(zé)程度難以保證，進(jìn)而影響工程質(zhì)量，造成施工隱患。

1.3人力資源管理體制落后

農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目的人力資源管理體制相對落后，一方面主管工程部門對工程施工單位的人力資源管理作用的重要性重視不足，對大量的農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目中的施工單位資質(zhì)審核過程缺少人力資源管理資質(zhì)方面的評估，并且在實(shí)際施工過程中對具體施工單位人力資源管理混亂現(xiàn)象不夠重視，使工程施工的人力保障難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響工程質(zhì)量[2]。另一方面施工單位人力資源管理體系不健全，僅僅起到人力資源招聘預(yù)配置、薪酬管理兩個方面的作用，缺少人力資源規(guī)劃，使關(guān)鍵技術(shù)型人才臨時招聘時難度較大，不能保證人員的職業(yè)技能與職業(yè)道德，對勞動關(guān)系管理缺位，是施工管理權(quán)責(zé)相對混亂，績效管理體制僵化，不能適應(yīng)實(shí)際的人力資源管理情況，難以調(diào)動人員積極性。

2農(nóng)田水利水電工程項(xiàng)目的人力資源管理措施

2.1建立人力資源激勵機(jī)制

主管部門和施工單位對工程項(xiàng)目施工過程中的人力資源薪酬設(shè)計(jì)時應(yīng)充分考慮到施工人員的素質(zhì)與文化構(gòu)成，針對不同類型工作人員設(shè)計(jì)有針對性薪酬結(jié)構(gòu)，對流動性較大的技術(shù)人員合理加大獎勵績效在薪酬構(gòu)成中占比，并合理分配施工進(jìn)度與工程質(zhì)量在績效獎勵標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重，科學(xué)有效的調(diào)動施工人員的積極性，既保障施工進(jìn)度，又保證工程質(zhì)量，充分發(fā)揮人力資源機(jī)制在農(nóng)田水利工程中的激勵與監(jiān)督作用。同時合理安排施工人員基礎(chǔ)工作量與基本薪酬，保證薪酬激勵機(jī)制能夠公平實(shí)施，進(jìn)而減少施工人員產(chǎn)生盲目趕工或消極怠工的現(xiàn)象。2.2加強(qiáng)人力資源人員素質(zhì)主管部門或施工單位應(yīng)加強(qiáng)對人力資源管理工作的重視，依據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)加強(qiáng)單位人力資源管理人員整體素質(zhì)，引進(jìn)專業(yè)人力資源管理人才，保證科學(xué)人力資源管理得以實(shí)現(xiàn)。通過科學(xué)有效的人力資源管理，保證農(nóng)田水利水電工程施工技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)，保障專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍人員相對穩(wěn)定性，避免在具體的農(nóng)田水利水電施工工程過程盲目追趕工程進(jìn)度現(xiàn)象的發(fā)生，以保證工程質(zhì)量，避免由于人力資源人員職業(yè)道德不高在季節(jié)性用人時期出現(xiàn)影響工程進(jìn)度的意外情況。

2.3完善人力資源管理體制

正確認(rèn)識人力資源各個模塊的重要作用，首先，通過人力資源的科學(xué)規(guī)劃，對水利水電專業(yè)技術(shù)人才的信息進(jìn)行開發(fā)、評估、建檔、整理與儲備，保障專業(yè)技術(shù)人員的人力保障。其次，嚴(yán)格人力資源的招聘與配置管理，切實(shí)保障施工人員隊(duì)伍的技術(shù)水平與職業(yè)素養(yǎng)。第三，結(jié)合具體施工對長期勞務(wù)合同的非技術(shù)人員進(jìn)行適當(dāng)技術(shù)培訓(xùn)，為應(yīng)對季節(jié)性用人儲備可替代人才。第四、加強(qiáng)勞動關(guān)系管理，減少施工過程中人力資源關(guān)系混亂造成的資源損耗。第五，靈活利用薪酬與績效管理制度調(diào)動施工人員工作積極性，保證工程進(jìn)度與質(zhì)量[3]。

結(jié)論：

綜上所述，要做好農(nóng)田水利水電工程的人力資源管理，應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況，針對施工人員流動性較強(qiáng)、整體素質(zhì)水平參差不齊等特點(diǎn)，切實(shí)做好人力資源管理的保障工作。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 一體化 課題 課程性質(zhì) 驅(qū)動技能工作島

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.055

Abstract Vocational and technical schools integrated classroom teaching， the actual operation of integrated teaching is faced with great difficulty， the idea and content of the innovative integration of classroom teaching， select integration teaching task is used to carry out an important guarantee for the integration of teaching. The "driving skill island" as an example， on the nature of the curriculum and teaching content to be analyzed.

Key words integrated； topic； nature of curriculum； driven skills island

“驅(qū)動技能工作島”課程是我院電氣自動化類專業(yè)的一門集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練于一體的專業(yè)核心課程。課程來源于制造企業(yè)生產(chǎn)過程中針對自動化生產(chǎn)線（或設(shè)備）的控制、運(yùn)行、技術(shù)改造、維護(hù)和管理等工作崗位，是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立以及合作完成專項(xiàng)典型工作任務(wù)能力為目標(biāo)的課程。本課程通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動開展一體化教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)，能滿足高層次技能型人才培養(yǎng)的要求。

1 課程描述

本課程從學(xué)科知識體系的專業(yè)理念發(fā)展到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的專業(yè)教學(xué)理念；從灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展到“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以工作任務(wù)為驅(qū)動”先進(jìn)的一體化教學(xué)模式；從以往純理論專業(yè)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)發(fā)展到以工作任務(wù)為載體的專業(yè)技能訓(xùn)練、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；從教學(xué)過程以教師為主體的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)生自己要學(xué)習(xí)良性教學(xué)關(guān)系；從傳統(tǒng)的教室教學(xué)為中心模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化實(shí)訓(xùn)基地為中心的企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境教學(xué)，發(fā)展到了“做中學(xué)”、“學(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求，本課程將通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)施工作任務(wù)學(xué)習(xí)、小組研究活動和拓展提升等方式，使學(xué)生能夠完成傳送帶基本運(yùn)行控制、傳送帶拓展功能運(yùn)行控制、搬運(yùn)機(jī)械手的運(yùn)行控制、圓形轉(zhuǎn)盤加工臺的運(yùn)行控制、藥粒自動瓶裝控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等工作任務(wù)。該課程分成5大項(xiàng)目、5大典型工作任務(wù)模塊、13個子工作任務(wù)課題，將職業(yè)行為領(lǐng)域的工作過程融合在任務(wù)訓(xùn)練中。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，完成控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與檢修等工作，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作崗位所必需的基本技能，使學(xué)生具備機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)的裝配、調(diào)試、檢測、維修和簡單設(shè)計(jì)能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生具備有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)精神。在實(shí)施教學(xué)過程中，突出學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，突出教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)范的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2 課程定位

2.1 辦學(xué)定位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

辦學(xué)定位：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高層次技能人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)、生產(chǎn)、營銷以及初步開發(fā)等工作，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具備安全意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、節(jié)能環(huán)保意識，擁有從事電氣技術(shù)必需的理論知識和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才。

2.2 課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

“驅(qū)動技能工作島”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。主要讓學(xué)生具備從事本行業(yè)工種必備的變頻器控制系統(tǒng)、氣動控制基礎(chǔ)、步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)專業(yè)知識和操作技能，在知識學(xué)習(xí)和技能操作過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用和實(shí)際工作流程，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，符合維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。該課程不僅僅服務(wù)于電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)，同時也可為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。

2.3 課程在專業(yè)課程體系中的定位

根據(jù)電氣自動化設(shè)備安裝與維修（高級）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程體系主要由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程組成?！膀?qū)動技能工作島”是職業(yè)能力課程中的一門核心課程，主要為后續(xù)的綜合應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)服務(wù)，因此“驅(qū)動技能工作島”在專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)中起到支撐作用，并且貫穿了整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

3 課程教學(xué)內(nèi)容選取及結(jié)構(gòu)體系分析

本課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事本行業(yè)工種必備的變頻器控制系統(tǒng)、氣動控制基礎(chǔ)、步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)專業(yè)知識和操作技能。在知識學(xué)習(xí)和技能操作過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用和實(shí)際工作流程，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，符合維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對本課程高級技能人才培養(yǎng)要求課程內(nèi)容選取，從職業(yè)崗位對操作者素質(zhì)、能力要求出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)選取確定了變頻器基本調(diào)速應(yīng)用、變頻器拓展功能應(yīng)用、氣動與步進(jìn)技術(shù)、伺服驅(qū)動控制技術(shù)和驅(qū)動器綜合應(yīng)用這5個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，傳送帶基本運(yùn)行控制、傳送帶拓展功能運(yùn)行控制、搬運(yùn)機(jī)械手的運(yùn)行控制、圓形轉(zhuǎn)盤加工臺的運(yùn)行控制和藥粒自動瓶裝控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這5個典型工作任務(wù)以及13個學(xué)習(xí)子任務(wù)，通過完成這些子任務(wù)，學(xué)生將具備變頻技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)等專業(yè)課程的核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。

3.1 職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)崗位所必備的本領(lǐng)，從能力所涉及的內(nèi)容范圍來看，可分為專業(yè)能力，方法能力、社會能力。專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)圍內(nèi)的能力，而方法能力、社會能力是跨職業(yè)的“人性能力”。當(dāng)前，技術(shù)快速發(fā)展，勞動組織方式也隨之變革。電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要掌握不斷變化和深化的專業(yè)能力，還必須具備較強(qiáng)的方法能力 、社會能力和創(chuàng)新精神。“驅(qū)動技能工作島”課程在選取教學(xué)內(nèi)容時，有意識有步驟地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，提升學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的職業(yè)能力、方法能力及社會能力。結(jié)合驅(qū)動技術(shù)所必要的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，本課程的教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求出發(fā)，通過完整的工作過程達(dá)到對學(xué)生的訓(xùn)練目的。

（1）職業(yè)能力。本課程要求學(xué)生具備的職業(yè)能力為：掌握變頻器基本調(diào)速控制方式，能對變頻器控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握氣動控制基本原理，能對氣動回路進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)原理及應(yīng)用，能對步進(jìn)驅(qū)動系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握伺服驅(qū)動技術(shù)原理及應(yīng)用，能對伺服驅(qū)動系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試等專業(yè)技能。（2）職業(yè)素質(zhì)。要求學(xué)生具備文化知識基本能力、自我發(fā)展管理能力、與他人合作共事能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、規(guī)范操作能力、開拓創(chuàng)新能力和解決問題能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的適用性

（1）教學(xué)內(nèi)容安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。（2）工作任務(wù)的選擇由簡單到復(fù)雜。（3）結(jié)合職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體教學(xué)，加強(qiáng)知識與技能的融合，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展，因此本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以改變學(xué)與教的行為。突出以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。

4 課程教學(xué)特色

第6篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：空調(diào)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；核心課程

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0027-02

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，以使受教育者獲得科學(xué)適用的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)浙江省制冷空調(diào)行業(yè)對空調(diào)專業(yè)高技能人才的需求，依托浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和浙江省制冷學(xué)會，與海爾集團(tuán)、浙江百誠集團(tuán)、浙江商業(yè)機(jī)械廠、盾安集團(tuán)等企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過調(diào)研、設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施及完善，構(gòu)建以“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”為主要形式的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，為浙江制冷空調(diào)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

經(jīng)過充分的調(diào)研和反復(fù)的研究論證，我們將空調(diào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備“誠、毅、勤、樸”的優(yōu)良品質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線上勝任大中型制冷空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)管理，中小型空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，空調(diào)工程的施工管理，制冷空調(diào)裝置的維修，制冷空調(diào)設(shè)備的銷售等工作的高素質(zhì)、高技能人才。

二、人才培養(yǎng)模式基本框架

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位目標(biāo)定位，在對制冷空調(diào)企業(yè)一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)人員的職業(yè)能力要求及具體崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分調(diào)研、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式，如圖1所示。

三、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)及職業(yè)基本技能訓(xùn)練。組織學(xué)生赴相關(guān)空調(diào)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過在企業(yè)參加生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生對就業(yè)的崗位有感性的認(rèn)識，并培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，對今后的知識與技能學(xué)習(xí)有明確的方向。職業(yè)基本技能訓(xùn)練是指通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如維修電工、CAD證書。

2.崗位技能學(xué)習(xí)。職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)主要包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能、制冷空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)技能、制冷空調(diào)設(shè)備維修技能、制冷空調(diào)自控系統(tǒng)維修技能等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并要求獲得中級制冷設(shè)備維修工專業(yè)技能證書。

3.頂崗實(shí)習(xí)。安排學(xué)生到專業(yè)對口的制冷空調(diào)企業(yè)參與空調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理。在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)習(xí)工程現(xiàn)場應(yīng)用的知識和技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力和專業(yè)技術(shù)能力，樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對空調(diào)工程術(shù)專業(yè)以及職業(yè)崗位的真切認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的主動性和自覺性，為學(xué)生回校繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升綜合技能打好基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用空調(diào)企業(yè)施工中的工程項(xiàng)目，制作成不同類型、不同層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，針對學(xué)生能力的差別，分層次靈活地組織學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)。

四、課程體系構(gòu)建

通過調(diào)研和行業(yè)專家的論證，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以小型空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、空調(diào)工程的施工管理、制冷空調(diào)裝置的維修、空調(diào)工程銷售等崗位的技能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。在構(gòu)建課程體系過程中，首先根據(jù)制冷空調(diào)行業(yè)對高職人才的需求情況，將主要工作崗位確定為：中小型中央空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)崗位、空調(diào)工程的施工管理崗位、制冷空調(diào)裝置的維修崗位、空調(diào)工程的銷售崗位。然后針對每個崗位進(jìn)行工作過程的分析和職業(yè)技能要求分析，再針對這些技能要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類、整合，形成相應(yīng)的專業(yè)課程。同時針對這些職業(yè)崗位要求，結(jié)合當(dāng)前國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在課程中融入技能證書考核的應(yīng)知應(yīng)會要求。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)講座”等課程；為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，除了開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“科技應(yīng)用文寫作”等必修課外，還開設(shè)了“經(jīng)濟(jì)法律知識”、“音樂鑒賞”等素質(zhì)選修課；為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，拓展專業(yè)視野與相關(guān)專業(yè)技能，開設(shè)了“制冷空調(diào)新技術(shù)”、“制冷空調(diào)專業(yè)英語”、“汽車空調(diào)及維修”、“三維CAD軟件”等專業(yè)選修課。制訂專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。分析課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位和作用，明確該課程在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，突出能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、核心課程建設(shè)

在專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程改革與建設(shè)過程中，按照職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)的要求，分析崗位工作過程，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，并與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建設(shè)“制冷技術(shù)與設(shè)備”、“空氣調(diào)節(jié)技術(shù)”、“空調(diào)工程施工與運(yùn)行”、“制冷空調(diào)裝置自動控制及檢修”等4門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)依托行業(yè)企業(yè)，經(jīng)過長期不懈的改革和探索，逐步構(gòu)建了以“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”為主要形式的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“基于職業(yè)崗位以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系，重點(diǎn)建設(shè)了“空氣調(diào)節(jié)技術(shù)”等4門專業(yè)核心課程，取得了較大成效?？照{(diào)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已成為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，“空氣調(diào)節(jié)技術(shù)”課程則被評為國家精品課程，其中，“制冷空調(diào)裝置自動控制及檢修”等3門課程教材被省重點(diǎn)建設(shè)教材立項(xiàng)。同時，學(xué)生在各級各類專業(yè)技能比賽中取得驕人的成績，畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均薪水列全校25個專業(yè)第一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜霞，余菲，趙杰.面向職業(yè)崗位構(gòu)建高職微電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（14）：5-8.

第7篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)實(shí)踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0066-02

培養(yǎng)企業(yè)歡迎、社會需要的高素質(zhì)技能人才，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。著眼于受教育者和社會需要長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，需要在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

一、構(gòu)建滲透于專業(yè)教學(xué)中的遞進(jìn)式職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育課程體系

以電氣自動化專業(yè)為例，在專業(yè)教學(xué)中滲透遞進(jìn)式職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育課程體系，基本形成了促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的整體構(gòu)思，基本思路如圖1所示。

人才培養(yǎng)體系可突出應(yīng)用教育，職業(yè)素質(zhì)教育以市場需求、技能發(fā)展為牽引，以“專業(yè)認(rèn)識能力―專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΘD專業(yè)設(shè)計(jì)能力―專業(yè)實(shí)施能力”為主線，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，多方位、多層次推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生從入校第一天開始，就受到企業(yè)文化的熏陶。入學(xué)的第一年，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇加入各類校內(nèi)社團(tuán)組織，通過職業(yè)體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，找到自己的興趣和愛好所在，挖掘出自己的閃光點(diǎn)，便于今后重點(diǎn)發(fā)展。第二年，通過職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)，由學(xué)生自主完成職業(yè)生涯規(guī)劃。第三年，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中有計(jì)劃、有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能。第四年，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，縮短與企業(yè)之間距離，為走向社會奠定基礎(chǔ)。整個思路注重學(xué)生個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型人才。

二、形成以職業(yè)實(shí)踐為主線的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育滲透方法

（一）加強(qiáng)專業(yè)入門教育，增強(qiáng)職業(yè)意識

對于初中畢業(yè)生而言，“職業(yè)”是一個陌生的名詞，“職業(yè)素養(yǎng)”也是他們從沒接觸過的新領(lǐng)域，職業(yè)素B教育的首要任務(wù)是提高他們對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。因此，在我校第一學(xué)期開設(shè)了專業(yè)入門課。專業(yè)入門課主要分四大塊內(nèi)容：職業(yè)發(fā)展史簡介、職業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析、了解學(xué)習(xí)該專業(yè)的目的內(nèi)容、初步制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。通過專業(yè)入門課，讓剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解認(rèn)識職業(yè)、明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)意識，為進(jìn)一步在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

（二）改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是按學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置的，學(xué)科體系的課程設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)科知識，弱化了職業(yè)知識，不利于職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前的職業(yè)教育改革突破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，課程設(shè)置應(yīng)該項(xiàng)目化。2016年開始，我們對我校電氣自動技術(shù)專業(yè)“電工技術(shù)基礎(chǔ)”“電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)”“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“PLC控制技術(shù)”等8門項(xiàng)目課程進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目課程，同時學(xué)習(xí)到該項(xiàng)目要求的知識、技能、行為習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范等，使職業(yè)規(guī)范教育自然滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中。8門項(xiàng)目化課程是以職業(yè)實(shí)踐活動為主線來串聯(lián)的，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對職業(yè)規(guī)范的滲透教育是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

在專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生身心素質(zhì)的鍛煉和磨礪，幫助學(xué)生從樹立正確的自我意識、確立樂觀自信的生活態(tài)度、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)和合作意識等多方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏加快、個人發(fā)展壓力增大、人際關(guān)系復(fù)雜等問題，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身價值。課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行某綜合電子電路制作課題的教學(xué)時，如果電路較為復(fù)雜，教師可以將電路分成幾個部分，再將學(xué)生分成若干組，要求每一組都要制作完成一套該電路，組內(nèi)每個學(xué)生都要完成其中一個部分電路的制作，組與組之間要展開比賽。學(xué)生分工協(xié)作完成電路制作，磨煉了意志，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時還要積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新技能，解決學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

（四）加強(qiáng)日常行為約束，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)活動中，教師要充分協(xié)調(diào)各種因素，不放過任何可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的機(jī)會，要從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。在專業(yè)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，講授相關(guān)專業(yè)工種的安全操作規(guī)程，要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行技能訓(xùn)練。對日常教學(xué)環(huán)境實(shí)行全員、全過程的檢查、控制和監(jiān)督，確保教學(xué)場地衛(wèi)生狀況良好、設(shè)備保養(yǎng)良好、安全通道暢通、學(xué)習(xí)及工作環(huán)境優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和衛(wèi)生習(xí)慣。平時不定期檢查，以督促學(xué)生保持良好的儀容儀表，達(dá)到企業(yè)的基本禮儀要求。

第8篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

摘要： 職業(yè)教育發(fā)展至今，為凸顯職業(yè)特色，學(xué)校必須與職業(yè)載體--企業(yè)掛鉤。校企合作的人才培養(yǎng)模式逐漸成為職業(yè)院校制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置課程、培養(yǎng)師資、解決就業(yè)的制勝法寶。本文分析了職業(yè)院校校企合作中所存在的主要問題，介紹了筆者所在系部在合作中所做的探索及取得的成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 產(chǎn)學(xué)研

近年來出現(xiàn)的能力本位、基于工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)、訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等職教理念無一不以校企合作為基礎(chǔ)。成功的校企合作模式，可以使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。校企合作之路各個學(xué)校都在走，且途徑不同，如何走好成為各方關(guān)注與討論的焦點(diǎn)。通過行業(yè)企業(yè)、兄弟院校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前校企合作中主要存在的問題有缺乏保障支撐，合作難以良性發(fā)展；注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德養(yǎng)成；學(xué)校單向獲利，企業(yè)積極性難以調(diào)動。以下將就我校軌道交通系在校企合作中所做的探索。

一、加強(qiáng)保障支撐，夯實(shí)合作基礎(chǔ)

1. 發(fā)揮政府引領(lǐng)作用，搭建平臺將政策落實(shí)到位。

如何落實(shí)國家政策，首先必須充分發(fā)揮行業(yè)主管局的媒介作用，為學(xué)校牽頭搭建校企合作平臺，在合作過程中協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)關(guān)系，制定落實(shí)政策細(xì)則，保障合作的長效性。上海市交港口局作為我校主管上級，一直以來非常支持校企合作的開展。自2009年起，每學(xué)期都會安排多名專業(yè)教師以掛職鍛煉的形式深入企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)。

2. 選擇優(yōu)秀合作伙伴，簽訂協(xié)議約定校企職責(zé)。

學(xué)校將選擇管理規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊備、技術(shù)能力和經(jīng)濟(jì)效益較好的優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，確保所教、所學(xué)、所用有效對接。我系與企業(yè)簽訂了《校外實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《校企合作協(xié)議書》、《建立校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書》等相關(guān)管理制度文件，以具有法律效力的文本形式固定雙方的權(quán)利義務(wù)和職責(zé)，從而夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)。

3. 加大資金扶持力度，確保重點(diǎn)項(xiàng)目資金落實(shí)到位。

近兩年來，我系著重建立健全經(jīng)費(fèi)保障促進(jìn)機(jī)制，先后在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務(wù)等方面進(jìn)行了大量的資金引入，包括政府投入、行業(yè)企業(yè)捐贈、學(xué)校自籌等，為實(shí)施校企合作創(chuàng)造了必要的基礎(chǔ)和條件。

4. 建立多級機(jī)構(gòu)聯(lián)系，緊密校企聯(lián)系促進(jìn)長效合作。

開展校企黨支部共建活動，發(fā)揮起雙方黨員在人才培養(yǎng)、技術(shù)合作等方面的特長優(yōu)勢；聘請企業(yè)高層與學(xué)校共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，及時溝通技能人才供求信息，制定人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)等：成立專家工作室，重點(diǎn)負(fù)責(zé)精品課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及技術(shù)研討；聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職學(xué)科帶頭人及兼職教師，以專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、項(xiàng)目多維合作，健全職業(yè)素質(zhì)

除傳統(tǒng)的合作方式校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)等傳統(tǒng)合作項(xiàng)目外我校注重注重職業(yè)道德養(yǎng)成。在全校范圍內(nèi)通過學(xué)術(shù)報(bào)告、宣傳欄、校園廣播等各種宣傳陣地，展示和宣傳與我校長期合作的優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展理念、用人標(biāo)準(zhǔn)；聘請企業(yè)勞模開展職業(yè)生涯指導(dǎo)報(bào)告為在校學(xué)生樹立正確職業(yè)信念、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、制定合理的職業(yè)生涯計(jì)劃起到科學(xué)指導(dǎo)作用；在校企合作背景下，各科教師包括德育教師下場實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中了解企業(yè)文化、工作制度、崗位需求；現(xiàn)場開設(shè)《職業(yè)道德與法律》現(xiàn)場課，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員現(xiàn)場講解，讓學(xué)生知道企業(yè)對員工技能和品質(zhì)方面的真正需求，體味勞動紀(jì)律，感受企業(yè)文化，懂得如何做人，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂緊密結(jié)合，切實(shí)將優(yōu)秀企業(yè)文化與學(xué)校高職辦學(xué)理念有機(jī)融合。另外我校在與地鐵9、11號線支部共建過程中，長期開展車站志愿者服務(wù)，從最初的黨員教師每周一次到現(xiàn)在每日一此。學(xué)生志愿者服務(wù)過程中親身體驗(yàn)了地鐵運(yùn)營現(xiàn)狀，實(shí)踐了崗位奉獻(xiàn)精神。

三、提高服務(wù)能力，校企雙向獲利

1.為企業(yè)加強(qiáng)培訓(xùn)力量。

對上海地鐵駕駛員等工種開展了10批次的崗位培訓(xùn)?？傆?jì)培訓(xùn)人數(shù)在500人以上?？傆?jì)《電工電子》、《機(jī)械制圖》、《軌道交通行車組織》等多門課程總計(jì)1500多課時授課量。具體實(shí)踐中，先由軌道交通教培中心先為學(xué)校教師提供培訓(xùn)，后由教師再為職工培訓(xùn)，這種模式解決了企業(yè)師資緊張、理論知識相對缺乏、缺乏教學(xué)硬件等問題。

2.為企業(yè)提供教育支撐。

地鐵公司原有的培訓(xùn)模式為公司組織技術(shù)人員對員工進(jìn)行入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等。這種模式存在的主要問題是培訓(xùn)師資不足、培訓(xùn)硬件缺乏、無材。通過我校教師力量的加入，改變原有培訓(xùn)模式，先由技術(shù)人員對教師進(jìn)行技能的傳授，教師再根據(jù)維護(hù)規(guī)章、技術(shù)規(guī)章整理編寫教材，將教育理念融入職業(yè)培訓(xùn)，挖掘培訓(xùn)深度。提高培訓(xùn)質(zhì)量。

四、校企合作前景展望

在上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實(shí)施方案的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟計(jì)劃中積極鼓勵和支持學(xué)校與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合研發(fā)基地，構(gòu)建企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。唯有教師能在企業(yè)技術(shù)革新改造中發(fā)揮其作用，企業(yè)才會拉緊校企合作的紐帶，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的可喜成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考 .洪貞銀.高等教育研究2010/03.

第9篇：電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 應(yīng)用思路

隨著新德育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布出臺，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課開始走進(jìn)中職學(xué)校，走進(jìn)師生視野中，并逐步成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個重要措施。很多德育課老師不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的教育特殊性，在實(shí)施過程中拘泥于教材、僅限于書本，因此設(shè)計(jì)出來的職業(yè)生涯規(guī)劃書經(jīng)常會出現(xiàn)針對性不強(qiáng)、有效性不足、質(zhì)量不高等問題，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)失去其真正的意義。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能充分發(fā)揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成全方位的育人體系，筆者把職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中。讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解職業(yè)、專業(yè)對人生的價值意義。在實(shí)操訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟和積極參與，讓職業(yè)生涯的魅力和德育實(shí)效大放光彩。通過專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，幫助中職學(xué)生正視不同階段的自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，迎接每個規(guī)劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態(tài)步入社會，贏得未來發(fā)展的機(jī)遇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義及價值

大部分中職學(xué)校目前都是重視職前教育而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的都是把眼光放在就業(yè)率，幾乎沒有人意識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。職業(yè)生涯，它是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)、步驟，更重要的是幫助個人真正認(rèn)識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實(shí)際和社會需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們的擇業(yè)技巧，增強(qiáng)競爭力，以及培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、自我管理能力和自我評價能力。這些能力的提升，是人發(fā)展的深層次需要，也是激發(fā)個人在工作中具有良好精神狀態(tài)的興奮劑。

職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容最貼近職業(yè)教育的實(shí)際，教師由課堂向社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，自信能成才；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，自律能成功。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.專業(yè)課教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，喚醒職業(yè)意識

從筆者學(xué)校近幾年的中職生畢業(yè)招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學(xué)生追求的目標(biāo)，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業(yè)的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報(bào)讀他們心中的理想專業(yè)。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業(yè)帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業(yè)發(fā)展。當(dāng)一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、愛好、性格或發(fā)展方向背道而馳時，職業(yè)生涯也將告知終結(jié)。

針對目前這樣的擇業(yè)誤區(qū)，筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，讓每位學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的前景、就業(yè)范圍、社會對該專業(yè)的需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找適合自己的職業(yè)。

在專業(yè)班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學(xué)更專業(yè)、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認(rèn)識和定位。

在《配氣機(jī)構(gòu)拆裝》實(shí)訓(xùn)課上，筆者采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，技能競賽的互動環(huán)節(jié)，觀察哪些學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)使用科學(xué)、規(guī)范、合理的操作流程完成任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生間的較量、任務(wù)與任務(wù)間的比拼，質(zhì)量與質(zhì)量間的抗衡，讓學(xué)生們能有更加清楚、正確的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知，找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)所需素質(zhì)間的差距。任何的目標(biāo)、追求、定位都是需要自身不斷努力和創(chuàng)造出來的，絕非好高騖遠(yuǎn)行的通。教師在專業(yè)課教學(xué)中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，并且有意識地傳遞社會發(fā)展?fàn)顩r和人才需求信息，及時引導(dǎo)學(xué)生有針對性地拓寬專業(yè)知識，掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，為今后的求職生涯奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課教學(xué)中引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)道德

學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，作為一名專業(yè)課教師，在平時的授課過程中就應(yīng)該結(jié)合社會案例引經(jīng)據(jù)典、給學(xué)生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學(xué)生們深刻的印象及精神上的觸動，促進(jìn)其職業(yè)道德的培養(yǎng)。

《汽車電控發(fā)動機(jī)》融入了汽車電氣、汽車構(gòu)造及電子電工基礎(chǔ)等多門專業(yè)知識，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，也是汽車維修行業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)汽車診斷技術(shù)?！捌叻挚吭\斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業(yè)中的價值和地位。對于中職學(xué)生而言，學(xué)好這門課對今后的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槿绱巳绻痪邆湎鄳?yīng)的職業(yè)道德，職業(yè)生涯大門必將把你緊緊關(guān)閉。因此，筆者在平時的專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)將其分解成具體目標(biāo)，細(xì)化至每學(xué)年、每學(xué)期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標(biāo)，逐步接近長遠(yuǎn)目標(biāo)。

對于《汽車電控發(fā)動機(jī)》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運(yùn)用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細(xì)分成每一小塊，如檢測工具部分把它細(xì)分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。

對電路圖部分，把它細(xì)分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點(diǎn)、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細(xì)分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點(diǎn)火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計(jì)的檢測等。最終完成任務(wù)。筆者在傳授學(xué)生每一項(xiàng)技能的同時，強(qiáng)調(diào)注重每個細(xì)節(jié)，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。注重講究效率，診斷作業(yè)不能半途而廢，充分認(rèn)清自己的職責(zé)并勇于承擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的積極性和良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在實(shí)訓(xùn)車間聽從教師的安排，學(xué)習(xí)企業(yè)工作模式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，不空談，重實(shí)干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。通過在實(shí)踐中巧設(shè)案例、經(jīng)典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實(shí)地在日后職業(yè)生涯中的重要性。

3.專業(yè)課教學(xué)中組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，關(guān)注職業(yè)教育

中職學(xué)校學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們有很強(qiáng)烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關(guān)心。筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓中職學(xué)生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學(xué)生看到自己職業(yè)生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實(shí)踐中得到滿足，進(jìn)而更加明確自己所選擇的目標(biāo)和努力的方向，使其迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心。

在《測量汽缸磨損度》的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，讓學(xué)生們明白要成功完成此項(xiàng)目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標(biāo)卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計(jì)算等模塊，每一模塊的知識點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣，要想把目標(biāo)順利地完成，需要同學(xué)們付出實(shí)實(shí)在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當(dāng)學(xué)生落實(shí)某一模塊取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學(xué)生盡快嘗到成功的心理體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學(xué)措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)取，進(jìn)而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當(dāng)他們面對求職道路上的艱辛?xí)r，才能以更加積極樂觀的心態(tài)笑對人生。

學(xué)生職業(yè)意識的萌生、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業(yè)課教師的努力。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別是對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足社會形勢，從容應(yīng)對，搶占先機(jī)，這樣才能更快更好地攀登職業(yè)生涯的階梯。

三、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是就像是學(xué)生職業(yè)道路上的指明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生朝著一個固定的方向前進(jìn)，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著初步的成功，而中職學(xué)校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為此，筆者將這一重要內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時也能學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯。

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