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第1篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

2、錸是一種化學(xué)元素，符號為Re，原子序?yàn)?5。錸是種銀白色的重金屬，在元素周期表中屬于第6周期過渡金屬。它是地球地殼中最稀有的元素之一，平均含量估值為十億分之一。同時也是熔點(diǎn)和沸點(diǎn)最高的元素之一。錸是鉬和銅提煉過程的副產(chǎn)品。

3、鋨是元素周期表第六周期Ⅷ族元素，鉑族金屬成員之一。元素符號為Os，原子序數(shù)76，相對原子質(zhì)量190.2。屬重鉑族金屬，是目前已知的密度最大的金屬。

4、鉭Ta，金屬元素，主要存在于鉭鐵礦中，同鈮共生。鉭的硬度適中，富有延展性，可以拉成細(xì)絲式制薄箔。其熱膨脹系數(shù)很小。

第2篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

硅的簡介：

硅是一種化學(xué)元素，它的化學(xué)符號是Si，舊稱矽。原子序數(shù)14，相對原子質(zhì)量28、0855，有無定形硅和晶體硅兩種同素異形體。

硅的礦藏分布：

硅也是極為常見的一種元素，然而它極少以單質(zhì)的形式在自然界出現(xiàn)，而是以復(fù)雜的硅酸鹽或二氧化硅的形式，廣泛存在于巖石、砂礫、塵土之中。硅在宇宙中的儲量排在第八位。在地殼中，它是第二豐富的元素，僅次于第一位的氧。

硅的物理性質(zhì)：

第3篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞: 九年級化學(xué)教學(xué) 化學(xué)課本 閱讀

“閱讀能教給人思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激”。由此可見,閱讀應(yīng)是學(xué)習(xí)中的重要技能,也是一種學(xué)好化學(xué)的重要方法。大量的教育實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以減少學(xué)生對教師的依賴,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

那么,在九年級化學(xué)教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀好化學(xué)課本,培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力,養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣?

一、明確學(xué)生閱讀化學(xué)課本的重要性

據(jù)教育心理學(xué)家研究:中學(xué)生70%―80%的學(xué)習(xí)時間都用在閱讀上,但閱讀的水平并不高,大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法,沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,閱讀好課本應(yīng)是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù),課本是老師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù),又是考核學(xué)生的主要依據(jù)。因此,學(xué)生閱讀好化學(xué)課本能充分發(fā)揮化學(xué)課本的作用,主動獲取化學(xué)知識,培養(yǎng)解決化學(xué)問題的能力,理解掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,把閱讀由課內(nèi)延伸至課外,并持之以恒,久而久之,對其自身發(fā)展起到潛移默化的作用。

二、理清學(xué)生閱讀化學(xué)課本的內(nèi)容

化學(xué)課本所展示的基本內(nèi)容是教與學(xué)雙邊活動的依據(jù),其大致可以概括為標(biāo)題、概念和定律、例題、實(shí)驗(yàn)等幾部分。所以,學(xué)生要根據(jù)不同的課本內(nèi)容和不同的教學(xué)目的有針對性地閱讀。

1.標(biāo)題?！皹?biāo)題”是章節(jié)的概括、本節(jié)的宗旨,由此入手閱讀可以把握學(xué)習(xí)目的。如“奇妙的二氧化碳”,“二氧化碳”是要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì),“奇妙”指出了學(xué)氧化碳這一具體物質(zhì)的內(nèi)容是二氧化碳發(fā)生的奇妙變化(奇妙之一:空氣中的CO2保持相對穩(wěn)定;奇妙之二:CO2的“三態(tài)”變化;奇妙之三:CO2與H2O發(fā)生的“變化”)。這樣的閱讀目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。

2.概念、定律。“概念和定律”的表述具有文字簡潔明了、精煉準(zhǔn)確的特點(diǎn),閱讀時要咬文嚼字,細(xì)心琢磨,并注意勾、劃、圈、點(diǎn)。例如“生成新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化”,在這一概念中,只要抓住句中要點(diǎn)“生成新物質(zhì)”,就容易把握“化學(xué)變化”的本質(zhì),對物理變化的概念就不言自明。讓學(xué)生這樣逐字逐句地理解,就是要讓學(xué)生真正抓住概念的內(nèi)涵和外延。

3.例題?！袄}”主要展示解題步驟、關(guān)鍵詞語、解題格式。例如“計(jì)算水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比”,書中解答道:先查出“H、O”元素的相對原子質(zhì)量……再計(jì)算出“H、O”元素的質(zhì)量比。從“先”和“再”兩個字可以看出:第一步依據(jù)的是化學(xué)式和各原子的相對原子質(zhì)量;第二步依據(jù)的是構(gòu)成水分子的各原子質(zhì)量關(guān)系,就是組成水的各元素之間的質(zhì)量關(guān)系。這里的關(guān)鍵是要讀懂“H2O”的含義,它能表示每個“H2O”分子中含有兩個氫原子和一個氧原子,也應(yīng)當(dāng)是說每18份質(zhì)量的水中含有2份質(zhì)量的氫元素和16份質(zhì)量的氧元素。這樣的閱讀能讓學(xué)生分清步驟,找出關(guān)鍵詞語,弄清各步驟的依據(jù)。

4.實(shí)驗(yàn)?！皩?shí)驗(yàn)”不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料。所以,雖然課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般用小字,但并不是說明它不重要,教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀使用儀器、操作過程、觀察的內(nèi)容和部位這幾方面。

三、熟悉學(xué)生閱讀化學(xué)課本的程序

化學(xué)課本的閱讀程序與一般閱讀程序一樣,學(xué)生在閱讀時需要積極思維,有的甚至要反復(fù)閱讀直到充分理解。另外,還需要高度概括所閱讀的內(nèi)容,用易于接受的或自己的語言來表達(dá)。

所以,化學(xué)課本的閱讀程序可概括成“整體―部分―整體”的程序(即整體感知、部分探究、整體理解)。

1.全面讀。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃、有目的地全面粗讀教材,把握教材的整體結(jié)構(gòu),在頭腦中形成一個初步的全面印象。在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)問題上,要做到能提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

2.抓關(guān)鍵。在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上,學(xué)生要抓住關(guān)鍵重點(diǎn)研究,特別是教材中的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語要認(rèn)真琢磨。例如,“由兩種元素組成的,其中一種是氧元素的化合物叫氧化物”這一概念,只要抓住“兩種元素組成”“其中一種是氧”這幾個關(guān)鍵字,就容易掌握“氧化物”的定義了。如“KMnO4”和“KMnO2”是氧化物嗎?顯然,“KMnO4”是由三種元素組成的化合物,雖然含有氧元素但不是氧化物;“KMnO2”是氧化物,它符合氧化物的定義。

3.理思路。學(xué)生在讀書時要積極思考,逐步突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),閱讀后要掩卷而思,進(jìn)行系統(tǒng)回憶,理出一章一節(jié)教材的綱要,即知識線。例如,“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒―分子”一節(jié)可提煉成分子的存在―分子的基本性質(zhì)―用分子觀點(diǎn)區(qū)別“物理變化”與“化學(xué)變化”這三個知識點(diǎn)組成的知識線。根據(jù)知識線去回顧,形成網(wǎng)絡(luò),有利于復(fù)習(xí)和作業(yè)時知識再現(xiàn)。

四、分析學(xué)生閱讀化學(xué)課本的方法

根據(jù)初中生的年齡特征,針對不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生,選擇適宜的閱讀方法,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。常見閱讀方法有以下幾種。

1.“語意式”閱讀。這種方法適合于新授課的預(yù)習(xí),要求對課本內(nèi)容逐字逐句地認(rèn)真閱讀,對重要概念、結(jié)論,以及關(guān)鍵的字、詞、句作出必要的標(biāo)記,并寫出簡要的讀書筆記。例如,學(xué)習(xí)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素――元素”這一節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生閱讀后,應(yīng)把本節(jié)內(nèi)容分成三大段:(1)元素的概念及其引入;(2)運(yùn)用元素的概念討論物質(zhì)的組成,建立單質(zhì)、化合物的概念;(3)從單質(zhì)、化合物的角度認(rèn)識元素的存在形式。經(jīng)檢查,通過這種閱讀方法,絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),較系統(tǒng)地掌握課本內(nèi)容。

2.“提綱式”閱讀。這種方法適合于課堂學(xué)習(xí),教師可根據(jù)教材內(nèi)容,分清主次、重點(diǎn)和難點(diǎn)、列出提綱,學(xué)生可依提綱閱讀。例如,學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒――原子”的內(nèi)容時,教師可列出下列閱讀提綱:“(1)原子是由哪兩部分組成的?(2)原子核和核外電子都帶電,為什么整個原子不顯電性?(3)原子核是有哪些粒子構(gòu)成的?(4)原子、質(zhì)子、中子和電子有沒有質(zhì)量?質(zhì)量各是多少?(5)什么叫相對原子質(zhì)量?怎樣確定相對原子質(zhì)量?”這樣列提綱可為學(xué)生閱讀課本、思考問題提供線索,指明自學(xué)的方向,暗示出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),大大激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.“實(shí)驗(yàn)式”閱讀。這種方法適用于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可邊實(shí)驗(yàn)、邊閱讀。例如,鐵生銹條件的研究性實(shí)驗(yàn),學(xué)生可先閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,然后親自做實(shí)驗(yàn),在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,再閱讀與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)式閱讀可以改變做實(shí)驗(yàn)時心中無數(shù),手忙腳亂,不注意觀察現(xiàn)象的不良習(xí)慣。

第4篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞： 博雅教育 化學(xué)學(xué)科 獨(dú)特美

南京市第九中學(xué)的校訓(xùn)之一是博雅尚美，在我校學(xué)生課內(nèi)課外吸收大量知識的基礎(chǔ)上，會欣賞各個學(xué)科的獨(dú)特之美，對學(xué)生獲得知識、鞏固和運(yùn)用知識能力的提高有很好的推進(jìn)作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其泛泛地告訴學(xué)生學(xué)科的美，不如教會學(xué)生如何欣賞各個學(xué)科的獨(dú)特的美，從心里喜愛學(xué)科的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識、探究知識的動力，獲得學(xué)習(xí)知識的成就感。南京市第九中學(xué)“新博雅教育”，旨在培養(yǎng)“廣見識、雅氣質(zhì)、會思想的人”，是在新的教育環(huán)境下對“博雅教育”的繼承與發(fā)展。本文以高中化學(xué)學(xué)科為例，從三個方面探討屬于化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特美，引導(dǎo)讀者學(xué)會欣賞化學(xué)的美妙之處。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進(jìn)了化學(xué)發(fā)展?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)；化學(xué)是創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。

化學(xué)是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，化學(xué)的成就是社會文明的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)的獨(dú)特的“美”主要表現(xiàn)在三個方面：（1）化學(xué)用語的簡便之美；（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多樣性之美；（3）化學(xué)學(xué)科中守恒思想的嚴(yán)謹(jǐn)之美。學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)、探索、好奇的心理，而且能激發(fā)人類對理解自然、了解自然的渴望，豐富人的精神世界。

化學(xué)是一門是實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的核心知識已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的各個區(qū)域，化學(xué)是改造自然的強(qiáng)大力量的重要支柱?；瘜W(xué)家們運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察和思考社會問題，用化學(xué)知識分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源與可持續(xù)發(fā)展問題等。

生活中的四要素：衣食住行都離不開化學(xué)，普及化學(xué)知識就是為了提高人們的生活質(zhì)量?；瘜W(xué)學(xué)科的美有很多，筆者認(rèn)為主要從三個以下方面學(xué)會欣賞化學(xué)之美。

一、化學(xué)用語的簡便之美

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科用來表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學(xué)變化的專用符號，也是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要工具?；瘜W(xué)用語語言簡練，含義豐富，表達(dá)準(zhǔn)確，全球通用，便于溝通。

常用的化學(xué)用語有：元素符號、核素、化學(xué)式、分子式、離子符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖、核素表達(dá)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、核外電子排布式、化學(xué)反應(yīng)方程式、離子反應(yīng)方程式、電離方程式、電極反應(yīng)方程式、熱化學(xué)反應(yīng)方程式等。

1.欣賞方法

“”表示原子核，圈內(nèi)“+”號，表示質(zhì)子所帶電荷的是正電性；圈內(nèi)數(shù)字“12”，表示核內(nèi)12個質(zhì)子；圈外弧線，表示電子層，弧線所夾的數(shù)字為該電子層容納的電子的數(shù)目。鎂原子有3條弧線，表示它共有3個電子層。

原子結(jié)構(gòu)示意圖不僅可以表示中性原子，還可以表示帶電的原子――離子（包括陽離子和陰離子）核外電子排布的情況。構(gòu)成原子的結(jié)構(gòu)粒子之間的數(shù)量關(guān)系

①質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N）

②質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子核外電子數(shù)=原子序數(shù)

注意：質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)決定原子種類（同位素），質(zhì)量數(shù)決定原子的近似相對原子質(zhì)量，質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）決定元素種類；原子最外層電子數(shù)決定整個原子顯不顯電性，也決定著鎂元素的化學(xué)性質(zhì)。

化學(xué)思維的一個最重要思想是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。結(jié)合鎂原子結(jié)構(gòu)示意圖，就可以推測鎂原子的原子核外電子排布、原子半徑、元素的主要化合價(jià)、最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物的酸堿性、元素的金屬性與非金屬性等。

化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的作用與價(jià)值是獨(dú)一無二的。

2.表示物質(zhì)之間化學(xué)變化和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

用化學(xué)式表示鈉及其化合物之間轉(zhuǎn)換關(guān)系，簡潔明了，一目了然。如圖所示：

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多樣性之美

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性

儀器的選用和組裝，試劑的狀態(tài)和用量，操作的順序和時間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，尾氣的處理，儀器的清洗方法、試劑的儲存等都有嚴(yán)格要求和規(guī)則?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性操作，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的有力保障，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多樣性

化學(xué)反應(yīng)時，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等在反應(yīng)前后都可能發(fā)生變化，有時還有火焰及其顏色變化，有的實(shí)驗(yàn)還伴有聲響、煙霧等現(xiàn)象。美妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象中色、態(tài)、味的變化，與參加反應(yīng)物質(zhì)的量和反應(yīng)條件密切聯(lián)系。正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的有效手段，實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)的有機(jī)組合才能確保實(shí)驗(yàn)的完美。

三、化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)之美

物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，除了遵循一定性質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變之外，在數(shù)量上也有緊密聯(lián)系，主要遵循三大守恒規(guī)律。簡單地歸納為：（1）化學(xué)反應(yīng)中得失電子守恒；（2）化學(xué)反應(yīng)前后原子守恒即質(zhì)量守恒，也稱為物料守恒；（3）在電解質(zhì)溶液或離子化合物中陰、陽離子的電荷守恒。示例如下：

1.電荷守恒

在電解質(zhì)溶液或離子化合物中，無論存在多少種離子，陰離子所帶負(fù)電荷數(shù)的總和一定等于陽離子所帶正電荷數(shù)的總和，即電解質(zhì)溶液是呈電中性的。

2.質(zhì)量守恒

質(zhì)量守恒定律是指，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和[1]，微觀上是化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)不變。

3.電子守恒

化學(xué)學(xué)科的美妙之處有很多，本文僅介紹其中的三個方面?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展前景誘人，它在保證人類的生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要作用。如：利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，以抑制細(xì)菌和病毒，保障人體健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源和新材料，以改善人類的生存條件；利用化學(xué)綜合應(yīng)用自然資源和保護(hù)環(huán)境，以使人類生活得更加美好[2]。

目前，化學(xué)知識的應(yīng)用廣泛，日益滲透到生活的各個方面，特別是與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題?；瘜W(xué)與人類的衣、食、住、行，以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會迫切需要的實(shí)用學(xué)科。為了生活質(zhì)量的提高和會欣賞化學(xué)知識，我們沒有理由不掌握一些基本的化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，下面給大家分享一些關(guān)于初三化學(xué)的知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。

初三化學(xué)的知識1用CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟

“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”：

“一通”先通氫氣;

“二點(diǎn)”后點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱;

“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后，先熄滅酒精燈;

“四?！钡鹊绞覝貢r再停止通氫氣;

“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。

氧氣的制取

(1)工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法,利用空氣中氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同,此變化屬于

物理變化.

(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理：固固加熱：(化學(xué)方程式)

2KClO3MnO22KCl+3O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2

(3)發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法，因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?

向上排空氣法，因?yàn)檠鯕饷芏缺瓤諝獯蟆?/p>

(4)操作步驟和注意點(diǎn)：

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂。

②試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

③排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)時再收集;

④實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，先移開導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，防止水倒吸引起試管破裂。

(5)氧氣的檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃,證明是氧氣。

氧氣的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃,證明已滿。

元素

1.化學(xué)元素就是具有相同的核電荷數(shù)(核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

2.元素符號書寫原則：第一個字母大寫，第二個字母小寫。

3.元素化合價(jià)口訣

正一鉀鈉銀氫氨，正二鈣銅鎂鋇鋅，

鋁三硅四磷正五，氯常負(fù)一氧負(fù)二，

鐵變二三碳二四，硝酸鹽酸根負(fù)一，

碳酸硫酸根負(fù)二，二四六硫均齊全。

方程式

質(zhì)量守恒定律：

1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

2.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：Fe+CuSO4===FeSO4+Cu

3.氫氣還原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O

4.鎂還原氧化銅：Mg+CuO加熱Cu+MgO

金屬與氧氣反應(yīng)：

1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

2.鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4

3.銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱2CuO

4.鋁在空氣中形成氧化膜：4Al+3O2=2Al2O3

初三化學(xué)的知識2第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

一、物質(zhì)的變化和性質(zhì)：

1、物質(zhì)的變化：物理變化：無新物質(zhì)生成的變化;

化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。

2、物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需發(fā)通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì),叫做物理性質(zhì),主要有顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等;

物質(zhì)必須通過化學(xué)變化才表現(xiàn)出來性質(zhì),叫做化學(xué)性質(zhì)。如可燃性氧化性、還原性、毒性等。

二、基本實(shí)驗(yàn)操作：

1、藥品的取用：

(1)取藥量：沒有說明用量,固體只需蓋滿試管底部,液體取1—2mL。

(2)注意事項(xiàng)：“三不”：不聞、不嘗、不摸

(3)取用少量液體藥品用膠頭滴管,取用一定量的液體藥品用量筒量取,讀數(shù)時,量筒必須放平,視線與液體凹液面的最低處保持水平。取用較大量液體時用傾倒方法,瓶塞倒放,標(biāo)簽向手心,瓶口要緊靠容器口。

2、物質(zhì)的加熱：

(1)酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分,其中外焰溫度。

(2)使用酒精燈時,酒精不能超過燈容積的2/3,絕對禁止用嘴吹滅酒精燈,要用

燈帽蓋熄。

(3)給試管液體加熱,試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3,試管要傾斜放置,試管口不能對著自己或他人。

3、儀器的洗滌：

玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：在容器內(nèi)壁既不聚成水滴,也不成股流下。

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的成分和組成

1、空氣的成分：

空氣成分N2O2稀有氣體CO2其它氣體和雜質(zhì)

體積分?jǐn)?shù)78%21%0。94%0。03%0。03%

2、空氣中氧氣含量的測定：(如右圖)

觀察到的現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生,廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積,

反應(yīng)的化學(xué)方程式：

4P5O2點(diǎn)燃4P2O5;

結(jié)論：空氣是混合物;O2約占空氣體積的1/5,

氮?dú)饧s占空氣體積的4/5。

思考：(1)液面小于五分之一原因：

裝置漏氣,紅磷量不足,未冷卻完全;

(2)能否用鐵、碳代替紅磷?不能,原因是碳產(chǎn)物是氣體,不能產(chǎn)生壓強(qiáng)差、鐵不能在空氣中燃燒

3、空氣的污染及防治

(1)對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等,目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色、無味的氣體,密度比空氣大,不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：比較活潑,在反應(yīng)中作氧化劑。

3、氧氣的制取

(1)工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法,利用空氣中氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同,此變化屬于

物理變化。

(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理：固固加熱：(化學(xué)方程式)

2KClO3MnO22KCl3O2、2KMnO4K2MnO4MnO2O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2OO2

(3)發(fā)生裝置

收集裝置：排水集氣法,因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?

向上排空氣法,因?yàn)檠鯕饷芏缺瓤諝獯蟆?/p>

(4)操作步驟和注意點(diǎn)：

①試管口略向下傾斜：防止防止冷凝水倒流引起試管破裂

②試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管

③排水法收集時,待氣泡均勻連續(xù)時再收集;

④實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,防止防止水倒吸引起試管破裂

(5)氧氣的檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),木條復(fù)燃,證明是氧氣。

氧氣的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復(fù)燃,證明已滿。

4、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)

在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)

三、反應(yīng)類型

1、基本反應(yīng)類型：①化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

②分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)。

2、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)

(1)劇烈氧化：如燃燒

(2)緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造等

他們的共同點(diǎn)：①都是氧化反應(yīng);②都發(fā)熱。

四、物質(zhì)的分類：

1、混合物：含有兩種或兩種以上的物質(zhì)。

如空氣、海水、生鐵等;

2、純凈物：只含有一種物質(zhì)

①單質(zhì)：只含有一種元素的純凈物。如N2、Fe等;

②化合物：含有兩種或兩種以上元素的純凈物,如H2O、KMnO4等

氧化物：含有兩種元素,其中一種元素是氧的化合物。如H2O等。

第三單元自然界的水

一、水的組成實(shí)驗(yàn)

如右圖：兩極產(chǎn)生氣泡,正極產(chǎn)生的氣體

能使帶火星的木條復(fù)燃,是氧氣;負(fù)

極產(chǎn)生的氣體能燃燒,是氫氣;正負(fù)兩

極氣體的體積比為1：2,反應(yīng)的化學(xué)方程式：

2H2O===2H2O2。說法明水是由氫元素和氧元素組成。

二、構(gòu)成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子

1、分子、原子的性質(zhì)：

①體積和質(zhì)量都很小;②分子、原子之間有間隔;③分子、的子在不斷運(yùn)動;④同種分子化學(xué)性質(zhì)相同(“相同”或“不相同”),不同種分子性質(zhì)不相同

2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化的最小粒子;

分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中,分子可分,而原子不可分。

三、凈化水的方法：

1、常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。

2、自來水廠的凈水過程：吸附、過濾、消毒;

明礬的作用是吸附懸浮水中的細(xì)小顆粒;活性炭的作用是吸附顏色和氣味。凈化效果的是蒸餾。

四、硬水和軟水

1、硬水是含有較多含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水,而軟水是不含或少含不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

2、區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入肥皂水,產(chǎn)生較多泡沫的是軟水,泡沫少,有白色浮渣的是硬水。

3、能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法有：煮沸、蒸餾。

五、愛護(hù)水資源

措施：(1)節(jié)約用水：一水多用、使用新技術(shù)、新工藝和改變習(xí)慣減少用水

(2)防治水體污染：

①水體污染的主要來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

②預(yù)防和消除水體污染的方法：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。

初三化學(xué)的知識31、分子是保持化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

2、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。

3、分子和原子的主要區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分，原子不可分。

4、元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的最外層電子數(shù)。

5、在原子中，質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。

6、相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

7、鎂離子和鎂原子具有相同的質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

8、地殼中含量最多的元素是氧元素。

最多的金屬元素是鋁元素。

9、決定元素的種類是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

10、空氣是由幾種單質(zhì)和幾種化合物組成的混合物。

11、石油、煤、天然氣都是混合物。

12、溶液都是混合物。

例如：稀硫酸、食鹽水、石灰水等。

13、氧化物是由兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。

14、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成。

15、燃燒、鐵生銹、食物變質(zhì)等都是化學(xué)變化。

16、化學(xué)反應(yīng)的基本類型是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。

17、金屬活動性順序表：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

18、具有還原性的物質(zhì)是H2、C、CO。

其中屬于單質(zhì)的是C、H2。屬于化合物的是CO。

19、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點(diǎn)是都是氧化反應(yīng)。

20、在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不變的是原子的種類和數(shù)目、元素的種類、反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。

肯定變化的是物質(zhì)的種類和分子的種類。

21、2H2表示兩個氫分子;

2H表示兩個氫原子;2H+表示兩個氫離子。

22、能鑒別氫氧化鈉溶液、鹽酸、水的試劑是石蕊試劑。

23、氫氣是一種無色無味的氣體，比空氣輕，難溶于水。

第6篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

一、初中化學(xué)計(jì)算題的計(jì)算依據(jù)

學(xué)生在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤最基本的原因是學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，對基本概念的印象不深刻.如果老師在學(xué)生解題過程中沒有及時給予學(xué)生正確的思維指引，學(xué)生就會走進(jìn)死胡同，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒.但是如果老師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生思維，教授學(xué)生解題方法，難題就會隨之瓦解，學(xué)生在解決問題的過程中自信心也能得到增加.以下就解題方向列出了幾點(diǎn)解題方法： 首先，在解題過程中以化學(xué)式為依據(jù)計(jì)算，其中包含化學(xué)物質(zhì)的相對原子質(zhì)量、分子質(zhì)量、化學(xué)式中各項(xiàng)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及化學(xué)式含義等等.其次，可將化學(xué)方程式計(jì)算作為解題依據(jù)，其中包括化學(xué)元素質(zhì)量守恒、方程式配平、化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量、雜質(zhì)計(jì)算等等.第三，以在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的反應(yīng)、溶質(zhì)溶解度大小等因素作為計(jì)算依據(jù)，得到最后解題方法.

二、初中化學(xué)計(jì)算題解題方法

1.聯(lián)想法解題

初中化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)問題涉及微觀粒子的計(jì)算，例如分子、離子、原子的計(jì)算，由于這些微觀粒子太小，學(xué)生沒有直觀感受，因此在對題目的理解上老師在授課過程中可以借助比喻，將微觀事物轉(zhuǎn)換成宏觀事物，讓學(xué)生借助宏觀物質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想，這能幫助學(xué)生更好的理解問題，解決問題的速度也可以得到提升.

例如，甲烷的相對分子質(zhì)量為16、一氧化碳28、二氧化碳44，老師在教課過程中結(jié)合身邊事物如乒乓球等，建立對微觀物質(zhì)的直觀感受.當(dāng)學(xué)生在心中對物質(zhì)的組成有了解之后，所有的難題都可以具象，無需過多計(jì)算，難題就會迎刃而解.

2.列式法解題

解決化學(xué)計(jì)算題的過程中，往往會碰到難度不大但是求解過程非常復(fù)雜的題目，在求解過程中一旦出現(xiàn)任何問題或方法不當(dāng)，學(xué)生不光花費(fèi)大量時間解題，在解題過程中還極易出現(xiàn)厭煩的情緒從而在解題上出現(xiàn)失誤.

例如，在求解相同質(zhì)量的鋅、鎂、鐵、鋁四個物質(zhì)分別和相同質(zhì)量的硫酸反應(yīng)時釋放的氫氣質(zhì)量.在解答這道題目時需要學(xué)生寫出這四種化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，由化學(xué)方程式的配平可以最直接了解四種物質(zhì)和硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量.

在化學(xué)教育過程中，老師要教會學(xué)生解題方法，勤動腦、多分析，找出各個物質(zhì)的共性.對于計(jì)算繁瑣耗時較多的題目進(jìn)行綜合考慮，再將知識難點(diǎn)逐個擊破.

3.代換法解題

有的化學(xué)題目乍看之下非常復(fù)雜，學(xué)生的知識深度還未達(dá)到，但是只要稍微將物質(zhì)進(jìn)行合理代換，將沒見過或者不了解的物質(zhì)代換成已了解的物質(zhì)進(jìn)行解題，難題就慢慢變得容易，學(xué)生的解題思路就漸漸清晰，提高了學(xué)生的積極性和自信心.

例如在比較相同條件下兩種物質(zhì)與某種溶液反應(yīng)后的溶解度大小，其中兩種物質(zhì)中有一種物質(zhì)是學(xué)生熟知的，另一種是學(xué)生未知的.當(dāng)學(xué)生求得已知物質(zhì)的溶解度后，可以根據(jù)未知物質(zhì)在元素活動表中的排列，基本得到它的活躍性，用和已知物質(zhì)求溶解度同樣的方式求解，就可得出兩者之間溶解度的排列.

由此可得，在教學(xué)過程中，老師可以借助一些已知的問題，引導(dǎo)學(xué)生用代換的方法將難題一一解決.

三、初中化學(xué)計(jì)算題審題步驟

審題第一步，找到試題中涉及的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式.

審題第二步，逐條查找題目中的數(shù)據(jù)，找到一個是反應(yīng)中消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量作為已知條件.簡單題目通常直接告知，而較復(fù)雜題目往往有多個數(shù)據(jù).倘若題目中所有數(shù)據(jù)都不是消耗的物質(zhì)的質(zhì)量或者是新生成的物質(zhì)的質(zhì)量，那么就有可能是差量法計(jì)算或過量判斷法計(jì)算.

第7篇：化學(xué)元素的原子質(zhì)量范文

一、學(xué)生基本情況分析

1、總體分析：

本學(xué)期我擔(dān)任初三4、5、6三個班的化學(xué)課，共有學(xué)生151人，其中男生68人，女生83人。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)社會學(xué)科中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成作業(yè)，但個別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，四個班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步，態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。四個班發(fā)展較為均衡。面對實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2、具體分析：

（1）優(yōu)等生分析：

優(yōu)生在各班中的分配較均勻，大約占總?cè)藬?shù)的30%左右。

A、優(yōu)生的知識基礎(chǔ)

學(xué)生已在初二接觸過少部分簡單

的化學(xué)知識，如空氣、物質(zhì)的屬性等等。對該學(xué)科，優(yōu)等生充滿了好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲，他們已認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，了解了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具備了一定的能力。如理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和綜合問題的能力等等。并在學(xué)好其它學(xué)科如物理、生物知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)好本學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)，而且他們能廣泛涉獵課外知識，并汲取其營養(yǎng)，從而大大拓寬了知識面。

B、優(yōu)生能力發(fā)展水平：

由于注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，優(yōu)生已具備了一定的學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，如能運(yùn)用簡單的化學(xué)語言來描述常見物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；能結(jié)合化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，分析有關(guān)的問題；能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問題的能力。最值得讓人欣慰的是，他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，具備辨別是非、善惡、美丑的能力，具備從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探究的能力，能從歸納題型中找規(guī)律，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。在新的學(xué)年中，力爭讓學(xué)生再上一個新的層次。

C、優(yōu)生學(xué)習(xí)態(tài)度：

優(yōu)生能認(rèn)識到化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，化學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以他們的態(tài)度端正，課堂上認(rèn)真聽講，積極開動腦筋，能提出并踴躍回答各種問題，課后又能及時小結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，按質(zhì)按量地完成老師布置的作業(yè)。由于在班內(nèi)作出了表率，很大程度地推進(jìn)了中程生的發(fā)展。

D、優(yōu)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

學(xué)生到了初三，已形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，尤其是優(yōu)等生，他們能做到課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后又能及時鞏固復(fù)習(xí)；他們能廣泛閱讀一些化學(xué)課外小讀物、資料，了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系；他們能敢于打破常規(guī)，問出許多為什么；他們已養(yǎng)成隨時記下自己的心得與體會的習(xí)慣，每人都有集錯本，知識集錦，并能將其記錄在學(xué)習(xí)檔案袋里。總之，因人而宜，因材施教，優(yōu)生不但能學(xué)，而且會學(xué)，從而收到事半功倍之效。

（2）中程生分析：

中程生在各班中的所占比例較大，約占總?cè)藬?shù)的60%左右。

A、中程生的基礎(chǔ)知識：

中程生的基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，應(yīng)用知識也較為靈活。他們在班內(nèi)占的比例大，情況較為復(fù)雜，有的智力好，但學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正；有的很勤奮，但學(xué)習(xí)效率太低。他們的可塑性大，只要教師指導(dǎo)有方，做到多種方法有機(jī)結(jié)合，在具體問題具體分析中“找感覺”，也許會有意想不到的新收獲。

B、中程生的能力發(fā)展水平：

這部分學(xué)生能用正確的化學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成和性質(zhì)，能夠從不同角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行較簡單的化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算；能獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但操作還不夠規(guī)范；學(xué)生分析問題不是太全面、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但缺乏自主性，更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識來解決[本文由網(wǎng)站收集整理]、分析新的問題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下，才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力要求愈來愈高，尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力，恰恰是中程生的薄弱環(huán)節(jié)，這就更需要他們能在新的學(xué)期，能一步一個腳印、一個腳印一個起點(diǎn)地去攻破難關(guān)，信心十足地邁入優(yōu)生行列。

C、中程生的學(xué)習(xí)態(tài)度：

絕大多數(shù)的中程生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)較為積極認(rèn)真，也善于多問、樂于討論，并能與他人合作以求共同提高。如一班的；二班的；三班的葛永萌、趙冉、等。但也有個別的中程生因目標(biāo)不明確，作業(yè)“偷工減料”，導(dǎo)致成績每況愈下。這部分學(xué)生自制力差，教師、學(xué)校與家長應(yīng)緊密結(jié)合，針對其自身特點(diǎn)“對癥下藥”。

D、中程生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：

多數(shù)中程生具有良好的自學(xué)習(xí)慣，能在預(yù)習(xí)中標(biāo)注，能認(rèn)真聽講，能及時完成老師布置的作業(yè)。但仍不能積極主動去探究學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成平日積累資料的良好習(xí)慣，教師應(yīng)注重這方面的指導(dǎo)，使其盡快提高。

（3）學(xué)困生分析：

本屆畢業(yè)生學(xué)困生較少，約占全體學(xué)生的10%。

A、學(xué)困生的基礎(chǔ)知識：

他們的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)不夠刻苦，再者，因初三化學(xué)內(nèi)容較多，課時又少，學(xué)生接受新知識的能力稍差，雖有興趣，但又滿足不了其求知欲，導(dǎo)致信心不足。教師應(yīng)以鼓勵性原則為基礎(chǔ)，滿足其自尊心，使他們能順利完成學(xué)業(yè)。

B、學(xué)困生的能力發(fā)展水平：

這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范，觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致，化學(xué)語言描述能力差，分析問題不全面，幾乎不能自主學(xué)。教師應(yīng)以“賞

式”教育為主，看到其閃光之處，在“曉之以理，動之以情”中使他們成長。

C、學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度：

他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，又缺乏興趣與信心，平時完成作業(yè)質(zhì)量欠佳?？傄詾槭墙o老師所學(xué)，所以，破罐子破摔，上課經(jīng)常做小動作，在班內(nèi)威信低。教師不妨換個角度，多與其談?wù)勑?，了解其心理，以情來感化他們，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想，并在奮斗中充實(shí)自己。

D、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：

大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活，只注重對結(jié)論的死記硬背，而不去思考過程，又沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教材分析：

1、總析：

（1）、教材緊扣《指導(dǎo)綱要》和《教學(xué)大綱》，按照“實(shí)施素質(zhì)教育”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“增強(qiáng)社會意識”、“提高實(shí)踐能力”等原則，立足于基本知識、基本操作的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生勤于動手、動腦，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們解決[本文由網(wǎng)站收集整理]實(shí)際問題的能力；通過具體的探究活動實(shí)例，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，激發(fā)他們的探究創(chuàng)新精神。

（2）、編寫本書的指導(dǎo)思想是：教科書作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的教學(xué)資源，必須全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容要求。以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程改革，不僅重視教科書作為信息資源的功能，更強(qiáng)調(diào)教科書促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教科書的編寫應(yīng)從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變，從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教科書不僅應(yīng)向?qū)W生展示知識內(nèi)容，還應(yīng)展示獲得知識和過程和方法，讓學(xué)生學(xué)會如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識和解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題。要通過教科書引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得知識、技能的過程，同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成正確價(jià)值觀的過程?；瘜W(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級上、下冊》共包含九個單元：第一單元：化學(xué)改變了世界；第二單元：水和溶液；第三單元：我們周圍的空氣；第四單元：燃燒與燃料；第五單元：常見的酸和堿；第六單元：海水中的化學(xué)；第七單元：金屬；第八單元：化學(xué)與健康；第九單元：化學(xué)與社會發(fā)展。

2、具體分析：

第一單元：化學(xué)改變了世界

（1）作為一門獨(dú)立的“化學(xué)”學(xué)科開設(shè)，本單元是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元，理所當(dāng)然地需要對什么是化學(xué)、化學(xué)有什么用，以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問題做出合理的解釋。第一節(jié)“奇妙的化學(xué)”正如標(biāo)題所表明的，就是要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奇妙，產(chǎn)生熱愛化學(xué)、喜歡化學(xué)之情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚的興趣。本節(jié)一開始就以“化學(xué)改變了社會”這一化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀為靈魂選取內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，避免單純說教，而是通過學(xué)生自主的活動，親身體驗(yàn)化學(xué)對于人類發(fā)展的巨大作用。通過體驗(yàn)化學(xué)對于社會發(fā)展的巨大作用感受到化學(xué)的奇妙；通過“觀察化學(xué)變化”奇妙現(xiàn)象以及認(rèn)識這些奇妙現(xiàn)象背后的奧秘，進(jìn)一步領(lǐng)會到化學(xué)的奇妙，在這種奇妙的愉悅感受中，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀、物質(zhì)組成的微粒觀、綠色化學(xué)觀，初步完成嘗試用宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式認(rèn)識身邊的物質(zhì)，由此，初步了解“什么是化學(xué)”以及“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”。“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)”是第二節(jié)“化學(xué)之旅”著重要解決[本文由網(wǎng)站收集整理]的問題?；瘜W(xué)課程改革把科學(xué)探究為突破口，說明科學(xué)探究在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值。認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則和學(xué)會基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。在第三節(jié)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和基本實(shí)驗(yàn)操作技能成為落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

（2）本單元特點(diǎn)：

①、作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。

②、突出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品德。

③、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識；注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

（3）、本單元教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。

（4）、本單元教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程、方法等方面的教學(xué)。

第二單元：水和溶液

⑴、本單元共包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是水分子的運(yùn)動；第二節(jié)是水的組成；第三節(jié)是認(rèn)識原子；第四節(jié)是物質(zhì)在水中的溶解。

⑵、本單元的特點(diǎn)：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運(yùn)動情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識，繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微?！樱M(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識，這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。

⑶、本單元重點(diǎn)：

①、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用。

②、原子、分子的認(rèn)識。

③、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

第三單元：我們周圍的空氣

⑴、本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)，空氣是人人都離不開的物質(zhì)。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。本單元共分三個課題，這三個課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系：教材從課題1空氣開始，介紹空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)、用途和制法（課題2、3）對氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分教學(xué)既加深學(xué)生對氧氣的性質(zhì)的認(rèn)識，又能通過聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

⑵、本單元的特點(diǎn)：

①、從學(xué)生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

②、加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開始簡單介紹人們對空氣認(rèn)識的歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重客觀事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。

③、加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“討論”、“調(diào)查與研究”、“習(xí)題”中有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。

④、加強(qiáng)學(xué)生參與意識，編排了較多的學(xué)生參與的活動，教材中也適當(dāng)留有一些空白，供為學(xué)生填寫。有課題則完全以學(xué)生活動展開。

⑤、加強(qiáng)化學(xué)與社會了聯(lián)系。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫時有意突出這種聯(lián)系，并以“資料”、“化學(xué)·技術(shù)·社會”等欄目補(bǔ)充了一些內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。

⑥、融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

⑶、本單元的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

①、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。

②、對化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解。

③、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析。

④、以學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，對科學(xué)方法的體驗(yàn)。

第四單元：燃燒與燃料

⑴、本單元教材共分燃燒與滅火、化學(xué)反應(yīng)的表示、化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳四個課題。它們包括滅火的原理、物質(zhì)燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的概念、意義、書寫及計(jì)算、三大化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳循環(huán)及其對自然環(huán)境的影響、二氧化碳的制取、性質(zhì)及用途等內(nèi)容。

⑵、本單元教材和特點(diǎn)：從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，目的是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是我們的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚的興趣，使學(xué)生自然而然在“從生活走進(jìn)化學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生思考如何表示化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系是怎樣的；啟發(fā)學(xué)生利用前面所學(xué)過的分子、原子的知識，特別是原子是化學(xué)反應(yīng)中不變的微粒的知識進(jìn)行推測，并通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律；通過分析、比較得出化學(xué)方程式是化學(xué)反應(yīng)的最簡明而通用的表示方法；控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進(jìn)行等內(nèi)容。

介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)編入與社會發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的視野。

⑶、本單元教學(xué)的重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，離子的形成，元素、元素符號和化學(xué)式。

⑷、本單元教學(xué)的難點(diǎn)：核外電子的排布觀念，化合價(jià)。

第五單元：常見的酸和堿

⑴包括課題1生活中的酸和堿，課題2酸和堿的性質(zhì)，課題3中和反應(yīng)及其應(yīng)用。

⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是：介紹酸和堿中的鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛的用途。

⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是：酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，中和反應(yīng)及其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是：酸、堿有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因溶液酸堿性與酸堿度的關(guān)系以及PH的測定和應(yīng)用。

第六單元：海水中的化學(xué)

⑴包括課題

1海洋化學(xué)資源，課題

2海水“曬鹽”，課題

3海水“曬堿”。

⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識合理開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境的辨證關(guān)系，樹立資源意識。

2、了解海水曬鹽的過程，認(rèn)識飽和溶液、結(jié)晶等概念。

3、學(xué)會粗鹽提純的方法。

4、學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的簡單原理和主要流程。初步理解鹽類的含義。

⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是：認(rèn)識飽和溶液、結(jié)晶等概念。學(xué)會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。

⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是：認(rèn)識飽和溶液、結(jié)晶等概念。學(xué)會粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。

第七單元：金屬

⑴包括課題

1常見的金屬材料，課題

2金屬的化學(xué)性質(zhì)，課題

3鋼鐵的銹蝕和防護(hù)

⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系，

2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，

3、認(rèn)識金屬中加熱熔和某些金屬可以制的合金；知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是：幾種常見金屬的物理性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動性順序及置換反應(yīng)、鐵的冶煉、根據(jù)化學(xué)方程式對某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是：常見合金的性能，用途金屬活動性順序，對某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

第八單元：化學(xué)與健康

⑴包括課題

1食物中的有機(jī)物，課題

2化學(xué)元素與人體健康，課題

3遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)。

⑵本單元介紹人體所需要的六大營養(yǎng)素及其它們的功能，人體的主要元素組成及人體生命健康所需的元素，有機(jī)化合物，有機(jī)合成材料的用途，以及使用合成材料對環(huán)境的影響。

⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是：

1、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)，

2、無機(jī)鹽的生理功能，

3、認(rèn)識化學(xué)與生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是：蛋白質(zhì)的生理功能，認(rèn)識化學(xué)元素在人體中的作用，認(rèn)識有機(jī)高分子化合物。

第九單元：化學(xué)與社會發(fā)展

⑴包括課題

1化學(xué)與資源開發(fā)，課題

2化學(xué)與材料研制，課題

3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)課題

4化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。

⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解化學(xué)電池與氫能，認(rèn)識有機(jī)高分子化合物，認(rèn)識三廢處理的必要性。

2、初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的觀念。

3、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念。

⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是：

1、認(rèn)識有機(jī)高分子化合物，認(rèn)識三廢處理的必要性。

2、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。

⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是

1、初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的觀念。

2、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

認(rèn)知目標(biāo)：

⑴、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

⑵、知道空氣的成分。

⑶、了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

⑷、知道空氣是一種寶貴的自然資源。

⑸、認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

⑹、認(rèn)識什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑、催化作用等概念。

⑺、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

⑻、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。

⑼、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣、二氧化碳的制法和原理，了解實(shí)驗(yàn)室通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

⑽、認(rèn)識水的組成。純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別。

⑾、了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。

⑿、了解純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物的區(qū)別。

⒀、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的顆粒構(gòu)成的。

⒁、了解相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、分子、原子、元素、化學(xué)方程式等概念，化學(xué)符號表示的意義、正確書寫各種化學(xué)符號，初步學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。

⒂、熟記氧氣、二氧化碳的制取和性質(zhì)。

⒃、記住碳及化合物的性質(zhì)，并關(guān)注溫室效應(yīng)。

⒄、認(rèn)識燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。

⒅、了解原子構(gòu)成、核外電子的排布構(gòu)成和離子的形成過程。