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第1篇：教育科研方法范文

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué);教育科研;方法

中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0070-01

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此,在化學(xué)教學(xué)中掌握教育科研的常用方法已經(jīng)勢(shì)在必行。本文中,筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中掌握一些基本的教育科研方法略談拙見(jiàn),以供參考。

一、初中化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運(yùn)用其它方法。

(一)文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論,通過(guò)研究歷史資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

在研究過(guò)程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價(jià)值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

(二)觀察法。觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過(guò)填寫(xiě)觀察量表來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目,再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。

觀察的要求是:觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn);觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

(三)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計(jì)劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來(lái)檢驗(yàn)不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。

實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是:首先是提出問(wèn)題、訂立計(jì)劃;然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再?gòu)睦碚撋霞右蕴接戲?yàn)證;最后得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文。

其基本要求是:實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì),系統(tǒng)進(jìn)行,精確測(cè)量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。

(四)調(diào)查法。調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式,有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡(jiǎn)單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣,涉及面較大,時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運(yùn)用實(shí)地考察、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格,問(wèn)卷過(guò)程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

在調(diào)查過(guò)程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

二、化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)

研究論文的撰寫(xiě)是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。 其基本組成包括:

(一)題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實(shí)填寫(xiě)。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ),字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個(gè)以?xún)?nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語(yǔ)表達(dá)出論文研究的問(wèn)題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文總字?jǐn)?shù)的5%。

(二)緒論緒論要求簡(jiǎn)明扼要,有吸引力。主要用以說(shuō)明研究課題的背景,意義及方法。

(三)本論。本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點(diǎn)突出,層次分明,布局合理。要說(shuō)明研究的過(guò)程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

(四)結(jié)論。主要論述研究結(jié)論,特別說(shuō)明有創(chuàng)見(jiàn)的論點(diǎn)。

(五)參考文獻(xiàn)。一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后,有時(shí)把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),一般格式如下。

圖書(shū)著作:主要作者.書(shū)名.版次(初版不寫(xiě)).出版地.出版者,出版年.起始頁(yè)碼。

期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁(yè)碼。

報(bào)紙文獻(xiàn):作者.論文題目.報(bào)紙名,年.月.日.(版次).

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn):網(wǎng)址.題名,下載年.月.日。

化學(xué)教育科研不是某些人的專(zhuān)利,不是深不可測(cè)、高不可攀的玄虛過(guò)程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,更有利于化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。因此,作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項(xiàng)迫切的、長(zhǎng)期的、重要的、艱巨的任務(wù),認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過(guò)程和方法,全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。

第2篇：教育科研方法范文

【關(guān) 鍵 詞】教育科研；校本科研；校本教研；主旨

中圖分類(lèi)號(hào)：G526 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0016-02

“一切為了孩子，為了孩子的一切”是教育的宗旨；以科學(xué)的態(tài)度尋求解決教育、教學(xué)中存在問(wèn)題的方式、方法是教育科研的主旨；以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程改革基本理念的核心。在新課改理念下教育科研如何服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校全面健康發(fā)展就成為我們應(yīng)該解決的首要問(wèn)題。

多年來(lái)的課題研究使得我們認(rèn)識(shí)到：能夠解決教育、教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的課題才具有真正的研究?jī)r(jià)值。只有走校本科研之路，才能實(shí)現(xiàn)教育科研的主旨。

一、新課程改革對(duì)教育科研提出新的研究需求

1. 新課程改革對(duì)學(xué)校及教師提出更高的要求。為貫徹新課程理念，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，注重學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提升。新的課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，同時(shí)應(yīng)不斷提高自身的教育、教學(xué)能力，特別要提高引導(dǎo)能力，變傳統(tǒng)的主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)和輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃蒲刑岢隽诵碌难芯恳暯恰?/p>

2. 課程改革對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出新標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)教育課程改革綱要提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，獨(dú)立創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)教師的教育、教學(xué)提出新的研究空間。

3. 解決教與學(xué)之間的突出問(wèn)題成為科研新視角。新課改對(duì)教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，我們教師應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，解決習(xí)慣了的傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中存在的矛盾，就成為日常教學(xué)中應(yīng)解決的問(wèn)題。如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題并尋求解決方式，就為教育科研展現(xiàn)了一個(gè)新視角，那就是：如何把解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題作為校本科研課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

師生關(guān)系中，教師的角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題，是新課改理念下校本科研要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

教師由“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ?huà)交往者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者；由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者；在課堂由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中不再是單純地聽(tīng)、記憶，而是在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用。

要完成上述的轉(zhuǎn)變，就要研究解決教學(xué)過(guò)程中存在的教與學(xué)之間突出的矛盾問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育科研的校本科研化、校本教研化，最終實(shí)現(xiàn)教育科研的主旨。

二、教育科研與校本科研的融合是提升校本教研的關(guān)鍵

1. 教育科研與校本科研的融合。教育科研與校本科研的融合，即為校本科研與校本教研的融合。

多年來(lái)，校本教研一直主導(dǎo)著學(xué)校的教學(xué)工作，教育科研課題不能很好地與教學(xué)結(jié)合，使科研與教研成為了平行線(xiàn)，不能調(diào)和，課題研究不能成為教學(xué)常態(tài)，只是按計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)科研的主旨。

校本科研，是一線(xiàn)教師從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，就教育、教學(xué)所存在的問(wèn)題中提煉出的突出問(wèn)題，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并直接用于學(xué)校的教育、教學(xué)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的研究活動(dòng)。校本教研，是以一線(xiàn)教師作為研究的主體，以學(xué)校發(fā)展與特色建設(shè)等實(shí)際問(wèn)題為選題范圍，是“以校為本”通過(guò)一定研究程序進(jìn)行的自主自決的行動(dòng)研究，并將取得的研究成果直接用于學(xué)校教育、教學(xué)工作實(shí)踐中的教研活動(dòng)。由此可見(jiàn)，校本教研是校本科研的基礎(chǔ)，校本科研是校本教研的提升。將校本科研落實(shí)到校本教研中將是實(shí)現(xiàn)教育科研的有效途徑。

2. 校本科研與校本教研的融合。學(xué)校教育科研在研究過(guò)程中存在著研究教師少、不能常態(tài)化的問(wèn)題。如果要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化研究，需要參與研究的教師普遍化，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師要不斷地策劃、組織、實(shí)踐，而校本科研可以解決這一問(wèn)題。校本科研研究的是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題反映在課堂教學(xué)中，也反應(yīng)在完成教育、教學(xué)的活動(dòng)中，如果把校本科研與校本教研有機(jī)地融合在一起，使得每一位一線(xiàn)教師都參與其中，就會(huì)實(shí)現(xiàn)校本科研乃至教育科研的實(shí)效性，有利于問(wèn)題的研究與探討，將教育科研通過(guò)校本科研、校本教研落到實(shí)處，也有利于研究成果具有普遍的指導(dǎo)意義。

3. 立足校本科研，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)研究是校本科研、教育科研的主戰(zhàn)場(chǎng)?；鶎訉W(xué)校教育科研的研究方向是面向課堂，研究如何來(lái)建構(gòu)智慧課堂，建構(gòu)豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的課堂。通過(guò)這樣的課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

將教育科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，只有從課堂教學(xué)入手。使教育科研根植于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)與科研合一的良好局面。一線(xiàn)教師課題研究的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)，離開(kāi)了課堂教學(xué)，課題研究便成了無(wú)本之木。廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，積極開(kāi)展校本教育科研，從而不斷提升自己的教育科研水平，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

三、校本科研的方法和途徑

1. 選擇適合研究的問(wèn)題，確定研究題目。教師在自己所講授的課程范圍內(nèi)，針對(duì)那些自己感興趣的適合自己研究特長(zhǎng)的并對(duì)此有創(chuàng)新設(shè)想、研究欲望、可駕馭、有操作性的問(wèn)題作為要研究的問(wèn)題，將之提升確定為研究課題。例如，在語(yǔ)文課的作文教學(xué)中，教師可根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定幾種課型的作文課授課方法，將之確定為研究題目。

2. 圍繞選擇的問(wèn)題，調(diào)查研究、確定調(diào)查對(duì)象。依據(jù)確定了的研究題目，查閱相關(guān)資料，了解同類(lèi)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，分析原因，確定解決方法，做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前測(cè)。如，《小學(xué)作文教學(xué)方法的探討》這一課題。在查閱同類(lèi)課題研究情況的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次作文水平測(cè)試，作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)的成績(jī)，有待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)相對(duì)比，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3. 大膽創(chuàng)新，尋求策劃解決問(wèn)題的方式、方法。在研究解決問(wèn)題方式、方法的過(guò)程中，根據(jù)研究的問(wèn)題而確定解決問(wèn)題的方法一定是適合自己教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、前所未有的，具有創(chuàng)新意識(shí)和有效性的新方法，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

4. 在日常工作過(guò)程實(shí)施研究計(jì)劃。在教育、教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題以及對(duì)知識(shí)的偏頗理解之處加以記載，在對(duì)教學(xué)過(guò)程回顧梳理、進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，找到核心問(wèn)題，收集來(lái)自學(xué)生的反饋信息，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，可通過(guò)查閱資料、了解其他教師對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，尋求理論支撐。同時(shí)，依據(jù)研究結(jié)果制定解決對(duì)策，改變自己的教學(xué)行為。以典型案例為抓手，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)反思，探索解決問(wèn)題的方法，逐步完善教學(xué)。

第3篇：教育科研方法范文

關(guān)鍵詞:新進(jìn)教師;教學(xué);科研;快速提高

中圖分類(lèi)號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0218-03

教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高校的主要職能,科學(xué)研究是不能脫離教學(xué)活動(dòng)獨(dú)立存在的,尤其不能脫離教學(xué)活動(dòng)對(duì)之進(jìn)行籌劃。只有當(dāng)科學(xué)研究以教學(xué)活動(dòng)為宗旨的條件下,它才有利于提升地方大學(xué)的地位。“為科研而科研”不僅會(huì)歪曲科學(xué)研究的價(jià)值,而且也無(wú)助于教學(xué)水平的提升。因此,高校要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)激勵(lì)科研,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合,不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)、科研等方面的骨干隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉的基本保障。

作為高校職能的執(zhí)行者,新進(jìn)教師應(yīng)該如何快速提高自身能力,處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系?本文將作如下闡述:

1 教學(xué)方面

1.1 積極參加教師崗前培訓(xùn)

新近教師崗前培訓(xùn),總的來(lái)說(shuō),是提高教師教學(xué)與管理能力的需要,是時(shí)展的需要,是優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生尊重與熱愛(ài)的需要,是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。具體表現(xiàn)在:(1)是熟悉教學(xué)環(huán)境的需要。通過(guò)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、硬件軟件、師生素質(zhì)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等,熟悉教學(xué)環(huán)境,有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。(2)是熟悉教學(xué)常規(guī)的需要。通過(guò)對(duì)教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等內(nèi)容的學(xué)習(xí),形成自己的教學(xué)思路。對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試、考試、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),熟悉教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作得心應(yīng)手。(3)是熟悉教學(xué)研究方法的需要。要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)研究論文,注重研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法,以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(4)是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。要樹(shù)立高度的責(zé)任感,打造自己的品牌,使學(xué)生得到更好發(fā)展、使學(xué)校得到更好發(fā)展、使自己得到更好發(fā)展,從而使未來(lái)得到更好的發(fā)展。(5)是盡快提高自身綜合素質(zhì)的需要。短期目標(biāo),是使自己在三到五年成為可以獨(dú)擋一面的教學(xué)能手;長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使自己成為學(xué)生心目中有著高尚人格魅力、教學(xué)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為師德的表率,育人的模范,教學(xué)的專(zhuān)家。

因此,每個(gè)新進(jìn)教師必須充分認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)的重要性,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),做好總結(jié)。

1.2 廣泛參加聽(tīng)課活動(dòng)

作為新進(jìn)教師,授課經(jīng)驗(yàn)非常匱乏甚至無(wú)授課經(jīng)歷,如何在短時(shí)間內(nèi)提高自身的授課水平顯得尤其重要,聽(tīng)課是最直接有效的方式。首先,應(yīng)全面系統(tǒng)地聽(tīng)同一課程或相近課程的教師們的課,以充實(shí)、組織教學(xué)內(nèi)容。在聽(tīng)課之前,自己必須就要講、要聽(tīng)課的內(nèi)容寫(xiě)出較為詳細(xì)的講稿,聽(tīng)課過(guò)程中可與其他教師作比較,看誰(shuí)的講法更合理、更準(zhǔn)確,學(xué)生可能更愿意聽(tīng);這樣,將被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橛械姆攀傅闹鲃?dòng)聽(tīng)課,以提高聽(tīng)課效率,增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。教學(xué)初期的聽(tīng)課,要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的,這對(duì)迅速提高自身教學(xué)水平會(huì)有事半功倍的效果。

其次,應(yīng)該盡可能多地聽(tīng)其他教師的課,特別是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,博采各家教學(xué)方法之長(zhǎng),不斷總結(jié)、探索,形成適合自己的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)方法,在不同的教師身上往往表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。切不可抓住某一位教師的教學(xué)方法就照抄照搬,這樣往往會(huì)弄巧成拙。聽(tīng)課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等),直接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課能夠使執(zhí)教者清楚認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,使聽(tīng)課者借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.3 要有高度的責(zé)任感

作為一名教師,尤其是新進(jìn)青年教師,要意識(shí)到“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”,自己的一句話(huà)也許改變一個(gè)人的一生,所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命,這需要新進(jìn)教師具有高度的責(zé)任心、責(zé)任感,才能快速提高教學(xué)水平。

當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí),聽(tīng)課的都是一個(gè)個(gè)求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了寒窗苦讀,克服了種種困難來(lái)到大學(xué),希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識(shí),從而自信、自強(qiáng)、自立。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),要想提高課堂教學(xué)水平,教師必須要有高度的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感,就會(huì)積極主動(dòng)投入?？梢哉f(shuō),教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時(shí)間和精力是成正比的。

課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生講解書(shū)本知識(shí)和科學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)所。講課就是講解,“講解”是課堂教學(xué)的中心,沒(méi)有講解就沒(méi)有課堂教學(xué),照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫,備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課,才能講好課。即使對(duì)課程內(nèi)容十分熟悉,在給新生講課之前,都須重新寫(xiě)教案,不斷修改和充實(shí)講稿內(nèi)容。在上課之前,無(wú)論是講稿,還是多媒體課件,教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí),尤其是一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容更要花費(fèi)精力反復(fù)斟酌。一堂課,一個(gè)章節(jié),乃至一本書(shū),都應(yīng)有它的體系和要求,梳理、分析清楚內(nèi)容上的點(diǎn)與線(xiàn)、點(diǎn)與面的關(guān)系。同時(shí)還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。

1.4 教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)

教學(xué)是高校的生命,科研則是高校的靈魂,兩者是相輔相成、缺一不可的。如今,高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研,教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來(lái)很大的壓力,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系,而不顧此失彼,一直是令一些高校教師頭疼的問(wèn)題。而事實(shí)上,教學(xué)和科研是有機(jī)的統(tǒng)一體,科研是教學(xué)的前提,教學(xué)是科研的延伸,它們相輔相成,相互促進(jìn)?？蒲羞^(guò)程可以為提高師資水平提供有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會(huì)。所以,高校教師要端正態(tài)度,解決思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。

從教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講,教師的備課活動(dòng)教師就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過(guò)程;授課過(guò)程則是將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生,使之理解、掌握知識(shí),并同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、更深層次的學(xué)習(xí)。教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究,才能真正按照教學(xué)科研統(tǒng)一的原則上課,才能教出高水平,才能引導(dǎo)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則。教師通過(guò)科研可不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí),接觸新事物,研究新問(wèn)題,將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去。否則,教師總困在基礎(chǔ)教學(xué)中,久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知,當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)在不斷的更新,如果沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的學(xué)習(xí)和研究,便不可能有高水平的教學(xué)。如果一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力,就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài),缺乏對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的深刻理解。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程中,教師僅僅靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講授書(shū)本上的知識(shí),難免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思維能力。

2 科研方面

2.1 快速融入科研團(tuán)隊(duì)

作為新進(jìn)青年教師,在搞好教學(xué)工作的同時(shí)也必須重視科研能力的培養(yǎng),如何快速融入科研團(tuán)隊(duì),提高科研水平是擺在新進(jìn)教師面前的關(guān)鍵問(wèn)題。首先,應(yīng)該對(duì)自己的科研方向有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,其科研方向應(yīng)該結(jié)合所在院系科研條件確定,同時(shí)必須符合社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)。

新進(jìn)教師的科研工作應(yīng)該盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),作為地方院校,同時(shí)必須與地方行業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)然,如果新進(jìn)教師的科研能力特別突出,也可以獨(dú)立開(kāi)辟新的研究方向。但在此過(guò)程中,新進(jìn)教師切忌完全依附在科研團(tuán)隊(duì),而無(wú)獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識(shí),把自己漸漸退化成為普通工程師和項(xiàng)目的具體執(zhí)行者?？傊?青年新進(jìn)教師既是相對(duì)獨(dú)立的科研個(gè)體,又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分、新鮮血液。

2.2 加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),快速提高自身科研能力

在科研過(guò)程中,大部分教師的科研都是針對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行的,教師只有具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外,青年教師要有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中,具備較高的科研素質(zhì),一定會(huì)在科研領(lǐng)域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認(rèn)為,青年教師應(yīng)快速具備六大基本科研素質(zhì):有強(qiáng)烈的事業(yè)心;要不滿(mǎn)足已有的成績(jī),永保進(jìn)取心;要探索創(chuàng)新,要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;要成為精明細(xì)心的人,善于留心觀察生活,善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實(shí)事求是的工作態(tài)度,不夸大其詞;要有不怕挫折,鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。

2.3 科研為教學(xué)提供保證

高校的科研主要為教學(xué)服務(wù),也有一部分科研服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。青年教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中。以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自然地將這些新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

本人對(duì)于這一點(diǎn)就有深刻體會(huì),在2007年給大學(xué)本科生初次講授《模具與成型技術(shù)》課程時(shí),教學(xué)內(nèi)容還有很多地方揣摩不定,但是經(jīng)過(guò)將近兩年的科研工作,特別是參與了一些模具項(xiàng)目的研究,去多家模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,同時(shí)參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機(jī)床展覽,模具制造的理論水平和工程經(jīng)驗(yàn)得到極大提高,2009年再講授該課程時(shí),已經(jīng)得心應(yīng)手,課堂上能夠結(jié)合許多生動(dòng)的案例深入闡述相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也十分感興趣,授課過(guò)程中師生間產(chǎn)生了真正的互動(dòng)。

科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。通過(guò)科學(xué)研究,教師能夠全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識(shí)及現(xiàn)代化科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去。同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

教師不僅要進(jìn)行教學(xué),而且還要進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的天職。但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作,知識(shí)就變成死的和沒(méi)有發(fā)展的材料,教師在教學(xué)中只能教死書(shū),缺乏發(fā)展現(xiàn),從而貽誤學(xué)生。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師,才能通過(guò)自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),把知識(shí)講活,培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點(diǎn)的學(xué)生。

3 教學(xué)與科研的互相促進(jìn)

科研對(duì)教學(xué)而言,首先有利干教師把科研成果滲透到教學(xué)中去,更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,一個(gè)教師的科研能力必然會(huì)在教學(xué)中得到反映,有利于提高教師的教學(xué)能力,帶動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿.使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和走勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,而且教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,為學(xué)生起到表率與示范作用。

不論什么樣的學(xué)科,都要認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,在教學(xué)過(guò)程中用大量的科研成果來(lái)論證,分析所講授的知識(shí),進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。啟迪學(xué)生的思維,解決教材內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

教師將科學(xué)規(guī)范的科研方法引入本科教學(xué)過(guò)程,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力,思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng),這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要通經(jīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié),更是高等教育的顯著特點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求,不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),更應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神,而提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)教師作為知識(shí)的傳播者,只有使自己首先成為具有創(chuàng)新能力的人,才能具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的資格,在高等教育中,教學(xué)不可能脫離科研而一枝獨(dú)秀,只有把獨(dú)特的視角,創(chuàng)新的思維融合于教學(xué)中才能成為好教師。

楊叔子曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教學(xué),就不是一所大學(xué)。沒(méi)有以教學(xué)作為學(xué)校工作的中心與基礎(chǔ),就不是一所意義完整的大學(xué)。可以說(shuō),是一所似是而非的大學(xué)?！苯虒W(xué)對(duì)科研而言,有助于促使教師進(jìn)行科學(xué)研究,增強(qiáng)科研活力。是對(duì)教師科研的一種支持和驅(qū)動(dòng),最終使科學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身科研的問(wèn)題、不足與缺陷,及時(shí)調(diào)整科研方向,在交流、碰撞中獲得靈感,捕捉思想的火花,豐富、推動(dòng)科研工作。

教師通過(guò)科研獲取了豐富的學(xué)科前沿知識(shí)。掌握了學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與最新成果,從而能在教學(xué)中從高層次駕馭和把握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段,及時(shí)將科研能力遷移為教學(xué)能力,將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。教師持續(xù)地、不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量,這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過(guò)程中的不可低估的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[3]周喜峰.提高高校教師科研水平以科研促教學(xué)[J].黑龍江教育,2009,7(8):117-118.

第4篇：教育科研方法范文

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線(xiàn)老師及一線(xiàn)中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專(zhuān)家的作者資源與專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開(kāi)啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專(zhuān)著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫(xiě)作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫(xiě)原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過(guò)程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過(guò)程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類(lèi)（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類(lèi)相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書(shū)資源，作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫(xiě)作理論與實(shí)踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁?jiǎn)⒊⒅熳郧?、張中行等作文教學(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響研究，寫(xiě)作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來(lái)形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。

15.國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫(xiě)直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17.作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫(xiě)作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱(chēng)，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)力量。

4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專(zhuān)員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見(jiàn)附件一）。

2.填寫(xiě)《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書(shū)處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見(jiàn)附件二）。

3.由總課題組組織專(zhuān)家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開(kāi)的課題立項(xiàng)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書(shū)及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)秘書(shū)處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書(shū)處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開(kāi)申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過(guò)程。希望研究者樹(shù)立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書(shū)處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類(lèi)訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11.人教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語(yǔ)文版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類(lèi)作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語(yǔ)文教師作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書(shū)資源作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開(kāi)發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31. ______寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫(xiě)作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類(lèi)作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專(zhuān)題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫(xiě)直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫(xiě)作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門(mén)為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

第5篇：教育科研方法范文

1課題研究的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的生活環(huán)境和意識(shí)體系變化對(duì)傳統(tǒng)的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育的現(xiàn)狀再熟悉不過(guò)了：一方面學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性；另一方面學(xué)科教師在德育的認(rèn)識(shí)上不夠，弱化了學(xué)科教育的功能，在學(xué)科教學(xué)中沒(méi)能很好的滲透德育。社會(huì)上道德滑坡和誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒(méi)有到位，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。

2本課題研究的目的

把德育目標(biāo)和具體的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把德育分化到了每一節(jié)具體的課堂教學(xué)中。讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，使他們根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行高效教育、引導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，道德品質(zhì)也得到提升，最終達(dá)到全方位、立體式的全員育人目的。

3研究本課題的意義

將德育有效的滲透于學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)校德育工作的一個(gè)很好地補(bǔ)充，使學(xué)校的德育全面化和立體化。通過(guò)這樣的滲透于分化結(jié)合，德育的陣地?cái)U(kuò)大了，德育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系緊密了，把學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味的德育說(shuō)教通過(guò)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中，使之起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。只有這樣才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，才能使得每一位受教育者真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，起到教書(shū)育人的作用。

4研究思路和方法

首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搞清楚學(xué)科教學(xué)中德育的特點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找德育的生長(zhǎng)點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施德育滲透，然后歸納總結(jié)德育滲透的策略與方法，形成可操作的結(jié)題報(bào)告。所采用的方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，觀察法和行動(dòng)研究法。

4.1文獻(xiàn)研究法

全面的研究和學(xué)習(xí)所研究方面的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了馮文全的《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐研究》、杜時(shí)忠的《德育十論》等德育專(zhuān)著，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了學(xué)科教學(xué)中德育滲透方面的文章，強(qiáng)化理論，借鑒研究方法，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究打基礎(chǔ)。

4.2調(diào)查法

一方面對(duì)教師進(jìn)行走訪、座談，了解學(xué)科教學(xué)滲透德育的必要性和可行性；鼓勵(lì)教師參與到課題研究活動(dòng)之中。另一方面對(duì)所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、走訪及觀察等方法了解學(xué)科教學(xué)滲透德育后對(duì)學(xué)生思想境界、行為習(xí)慣、道德情操等各方面的變化，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

4.3觀察法

一方面觀察教師課堂教學(xué)的情況，獲取學(xué)科教學(xué)滲透德育方法的第一手資料；另一方面觀察學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前后（這需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間）的各方面變化情況；同時(shí)觀察參與實(shí)驗(yàn)研究的教師教學(xué)行為的變化情況。對(duì)觀察所得數(shù)據(jù)與現(xiàn)象類(lèi)比分析、歸納整理得出課題研究所需案例和結(jié)論，為課題研究提供強(qiáng)有力的案例支持。寫(xiě)出具體實(shí)踐的案例。

4.4行動(dòng)研究法

第一步由課題組成員所帶班級(jí)和所教學(xué)科參與實(shí)驗(yàn)研究，確保參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)超過(guò)同年級(jí)一半，確保實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、代表性以及可推廣性；第二步在第一步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上爭(zhēng)取更大范圍的實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)全員參與，取得更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)出結(jié)題報(bào)告。

5研究過(guò)程

5.1理論學(xué)習(xí)、資料搜集與整理階段

首先深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)化自己的理論水平；其次主要搜集現(xiàn)有的與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸類(lèi)分析，拓寬視野，理性借鑒；并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。

5.2調(diào)查研究及實(shí)踐階段

對(duì)課題確定的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究，在具體的教育教學(xué)之中探究數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的有機(jī)結(jié)合，體驗(yàn)、歸納總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)；寫(xiě)出各學(xué)科德育滲透的策略與方法、教學(xué)案例等。

5.3分析綜合階段

通過(guò)對(duì)第一、二階段研究成果的整理分析，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡、身份特點(diǎn)，綜合考慮中學(xué)德育在學(xué)生良好品德和健全人格形成過(guò)程中的地位和作用，完成結(jié)題報(bào)告，建立一套較為完整的切實(shí)可行的理論體系，在各學(xué)科教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。

6階段性研究結(jié)果及分析

認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，組織課題小組成員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，利用周四下午組織了兩次集中學(xué)習(xí)，大家把前期準(zhǔn)備的資料拿出共享，互通有無(wú)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確研究方向和任務(wù)，為正式開(kāi)展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)各學(xué)科德育滲透策略和方法做更為系統(tǒng)的歸納整理，為第三階段結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

7研究中存在的問(wèn)題

學(xué)科教學(xué)中滲透德育不光是中學(xué)老師的任務(wù)，小學(xué)教育、大學(xué)教育也要加強(qiáng)德育，而限于研究的范圍，在小教和高教領(lǐng)域無(wú)法研究。感覺(jué)研究的時(shí)間有點(diǎn)短，學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育只有通過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究、具體的實(shí)踐，才能得到更為科學(xué)的滲透策略。研究人員少，研究范圍窄，研究結(jié)果代表性不強(qiáng)。

8今后的研究設(shè)想

第6篇：教育科研方法范文

鏡頭編輯的獨(dú)特性影視作品中，剪輯不僅是節(jié)奏控制的重要手段，也是作品風(fēng)格甚至內(nèi)容意蘊(yùn)的一種外化形式，不同的剪輯方式帶來(lái)不同的轉(zhuǎn)場(chǎng)風(fēng)格，主要有技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)和非技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)。前者主要利用后期技術(shù)帶來(lái)諸如淡入、淡出、疊化等風(fēng)格化轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，而非技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)主要是硬切帶來(lái)鏡頭的直接組合。盡管動(dòng)畫(huà)當(dāng)中不存在真正的“剪”，但是，鏡頭不同的連接、編輯方式同樣帶來(lái)不同的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，并且由于其強(qiáng)烈的形式感和動(dòng)畫(huà)性，呈現(xiàn)出不一樣的特色。如《喜羊羊與灰太狼》中以羊頭、狼頭圖像劃過(guò)畫(huà)面進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)換；日本動(dòng)畫(huà)片中諸多的段落性間隔轉(zhuǎn)場(chǎng)，《犬夜叉》《火影忍者》等都是經(jīng)典范例；而在迪斯尼熟練的流水作業(yè)中，更多是通過(guò)畫(huà)面設(shè)計(jì)進(jìn)行隱性剪輯，代表作如《貓和老鼠》。轉(zhuǎn)場(chǎng)方式操控著動(dòng)畫(huà)的整體節(jié)奏并形成獨(dú)特的視聽(tīng)風(fēng)格，對(duì)動(dòng)畫(huà)作品的審美特性至關(guān)重要。在動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該加以補(bǔ)充，并充分挖掘其視聽(tīng)藝術(shù)特色。

教學(xué)改革措施

針對(duì)動(dòng)畫(huà)本身的藝術(shù)特性，視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，促使教學(xué)更有針對(duì)性、完善性，從而保證為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是三種形式的結(jié)合：理論闡釋和講解，作品觀摩與研討，實(shí)踐創(chuàng)作練習(xí)。如何在三種形式和環(huán)節(jié)中融入動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色，做到特色化教學(xué)，是視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)改革探索的重點(diǎn)。

1．補(bǔ)充動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解

首先，補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，對(duì)動(dòng)畫(huà)本身具有的夸張、變形、虛擬等藝術(shù)特性進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，為視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合打好基礎(chǔ)。具體如二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)置；動(dòng)畫(huà)畫(huà)面特色與傳統(tǒng)視聽(tīng)材料區(qū)別；動(dòng)畫(huà)中角色造型、場(chǎng)景、語(yǔ)言、音樂(lè)等存在的想像性和夸張?zhí)刭|(zhì)；動(dòng)畫(huà)時(shí)空特色和動(dòng)畫(huà)時(shí)空觀念的闡釋以及鏡頭剪輯方式等這幾項(xiàng)內(nèi)容可以適當(dāng)增加課時(shí)，以專(zhuān)題講解的方式進(jìn)行教授，凸顯動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2．突出作品觀摩與研討

作品觀摩是視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與形象的視聽(tīng)材料進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)材料例證，解析晦澀的理論知識(shí)，能增強(qiáng)課程的形象性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)利用得好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，而關(guān)鍵是如何選擇觀摩的視聽(tīng)材料。針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該盡量以動(dòng)畫(huà)作品為主，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，做到有的放矢。如針對(duì)上面第四點(diǎn)中的剪輯轉(zhuǎn)場(chǎng)，可將日本動(dòng)畫(huà)如《犬夜叉》《火影忍者》，中國(guó)的《喜羊羊灰太狼》，迪斯尼的《唐老鴨和米老鼠》《貓和老鼠》、電影《功夫熊貓》等進(jìn)行比較。但同時(shí)不能忽略與傳統(tǒng)影視形式的對(duì)比，如經(jīng)典MTV、宣傳片、電視散文以及當(dāng)前流行的微電影，這些視頻材料篇幅小、形式新，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更能在強(qiáng)烈對(duì)比中增強(qiáng)教學(xué)效果。

3．重視實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐運(yùn)用是將之前所學(xué)知識(shí)放到實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，是教學(xué)中檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式，也是教學(xué)效果最終提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般而言，主要設(shè)置在演播室和錄音棚中進(jìn)行實(shí)踐操作，更符合影視作品的創(chuàng)作方式，不太容易將動(dòng)畫(huà)特色凸顯出來(lái)。因?yàn)?，?dòng)畫(huà)的創(chuàng)作盡管涉及到光線(xiàn)、影調(diào)、色彩、剪輯等等，但基本都是虛擬的，動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作要么以手繪方式在紙上創(chuàng)作，要么在電腦中進(jìn)行數(shù)據(jù)化編輯（特色動(dòng)畫(huà)如皮影、剪紙和粘土等除外）。但是這并不代表動(dòng)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以脫離光線(xiàn)、影調(diào)、色彩、鏡頭語(yǔ)言等視聽(tīng)基礎(chǔ)知識(shí)，更不能忽略蒙太奇等視聽(tīng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整和變通，以促使視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)與動(dòng)畫(huà)特色更為融合，從傳統(tǒng)視聽(tīng)形態(tài)向動(dòng)畫(huà)靠攏。例如啟發(fā)學(xué)生將動(dòng)畫(huà)中的角色轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)人物，利用cosplay展示的方式將動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景粘連、融合起來(lái)，進(jìn)而在演播室和錄音棚中演繹動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景和動(dòng)畫(huà)角色，做到豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)趣味，增強(qiáng)教學(xué)效果。動(dòng)畫(huà)本身就是時(shí)尚流行藝術(shù)，緊跟時(shí)代步伐才能使得課程常上常新，真正做到使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，活學(xué)活用。

4．改革考核形式

第7篇：教育科研方法范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)方法；化學(xué)教育

初中生在九年級(jí)首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣。化學(xué)這門(mén)課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重教育的科學(xué)方法。對(duì)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方法的依據(jù)

學(xué)生將來(lái)都要走向社會(huì)首先要順應(yīng)社會(huì)的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書(shū)本知識(shí)，而是要在大量信息中高效的處理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合社會(huì)信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門(mén)自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿(mǎn)了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)的原則

根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來(lái)越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，要針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)制定相應(yīng)的方法。比如說(shuō)：學(xué)生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高他們的積極性。在以后的過(guò)程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主題，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來(lái)就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。

三、教學(xué)方法

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)方法的教育，每一門(mén)課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識(shí)為載體的，這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力?；瘜W(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來(lái)傳給學(xué)生。

第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生理解科學(xué)方法?？茖W(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過(guò)程中創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說(shuō)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開(kāi)放性思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題。

第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)；通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)；對(duì)特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對(duì)于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

第四，形成知識(shí)網(wǎng)。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識(shí)容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持久性不夠好。所以教師在教育過(guò)程中要注重知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

四、小結(jié)

本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁青.初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究-以煙臺(tái)市為例[J].

[3]阮明.初中化學(xué)中科學(xué)方法教學(xué)研究[J].

第8篇：教育科研方法范文

一、更新教育理念深化教育改革

1.注重英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生了很大影響。全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試特別注重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，相關(guān)測(cè)試考核對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助，因此，我國(guó)中職院校在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的有關(guān)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)啟全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，用全新的教學(xué)理念提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

2.兼顧書(shū)面的準(zhǔn)確性與口語(yǔ)的流利性。中職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)有用的實(shí)踐性人才，而全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在重視學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。由此可見(jiàn)，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)中職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)工作有積極的促進(jìn)作用。因此，要想充分發(fā)揮英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，就必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，使英語(yǔ)教學(xué)者切實(shí)認(rèn)識(shí)到“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”三者之間的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用能力，提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，最終將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)用能力”。一言蔽之，這不僅是全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。

二、更新教學(xué)內(nèi)容深化課程改革

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性就如同地基對(duì)高層大廈的重要性。因此，教師在開(kāi)展初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，把握住提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的根本。

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練。全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試十分注重學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)此，教師可以設(shè)置一些英語(yǔ)技能培訓(xùn)課程，有針對(duì)性地提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的英語(yǔ)技能。首先，開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練課程可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但要注意課題應(yīng)該密切聯(lián)系日常生活和實(shí)際交際，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中更準(zhǔn)確地提取閱讀材料中的關(guān)鍵信息，在“不知不覺(jué)”中提高其英語(yǔ)敏感性。其次，翻譯和寫(xiě)作在英語(yǔ)等級(jí)考試中分別占有15%和20%的比例，對(duì)此，中職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀課、翻譯課、寫(xiě)作課，通過(guò)英語(yǔ)翻譯及寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英漢轉(zhuǎn)換能力和寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生更靈活地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。再次，閱讀理解題在英語(yǔ)等級(jí)考試中占有35%的比例，該類(lèi)題型所占的比例最大，題材也豐富多樣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該選取一些現(xiàn)代化和知識(shí)化的閱讀篇章，提高閱讀內(nèi)容的實(shí)用性，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力。上述技能訓(xùn)練項(xiàng)目可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)獲得同步提高，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和工作也將起到很大的幫助。

三、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率

1.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，主張正視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤，將單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)自由表達(dá)和主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.S中心教學(xué)法。3S中心教學(xué)法的三個(gè)中心分別是學(xué)生(student)、主題(subject)、社會(huì)(society)。該種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以第一，應(yīng)學(xué)生為中心主體，讓學(xué)生在親身體會(huì)中掌握英語(yǔ)知識(shí)；第二，應(yīng)以主題為教學(xué)中心，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主體發(fā)散思維，在不脫離主題的基礎(chǔ)上從不同角度思考問(wèn)題；第三，應(yīng)以社會(huì)為中心，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，“3S”教學(xué)法的三個(gè)中心使中職院校的英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性，更符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的要求。

3.綜合教學(xué)法。綜合教學(xué)法是指將各種不同的教學(xué)方法相結(jié)合，在不同方法的互補(bǔ)之中實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師在使用該種教學(xué)方法時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，從而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，做到因材施教。

第9篇：教育科研方法范文

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生；數(shù)學(xué)教學(xué)

預(yù)科學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于教師，如果數(shù)學(xué)教師能夠提供新的教育觀念和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)每位預(yù)科生的學(xué)習(xí)積極性，把培養(yǎng)預(yù)科生重任放在首位，有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，那么預(yù)科學(xué)生就能夠快速、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。做好預(yù)科教育教學(xué)工作，能為少數(shù)民族學(xué)生提供很多的求學(xué)機(jī)會(huì)，為少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

預(yù)科學(xué)生來(lái)自各州縣、牧區(qū)和農(nóng)村，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，以至于徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。來(lái)到預(yù)科后，面對(duì)新的學(xué)校和學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生普遍感到壓力很大。針對(duì)以上的差異及特點(diǎn)，采用變抽象為直觀，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、實(shí)施分層教學(xué)

1.分層教學(xué)的內(nèi)容

分層教學(xué)是把一個(gè)班級(jí)或幾個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按其原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)層次，提出相應(yīng)的知識(shí)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，使不同層次學(xué)生都得到最好的教學(xué)方法。分層教學(xué)的形式一般分為“年級(jí)分層”和“班內(nèi)分層”兩種，由于“年級(jí)分層”實(shí)施以后學(xué)生整體水平比較一致，教學(xué)和管理相對(duì)比較穩(wěn)定，而且學(xué)校分離出來(lái)的強(qiáng)化班只是學(xué)生整體中的較小部分，我們把研究的重點(diǎn)放在“班內(nèi)分層”教學(xué)上。

2.分層教學(xué)的實(shí)踐

在班內(nèi)分層，可以采取隱形分層法，這種分層僅由教師本人掌握，對(duì)學(xué)校和學(xué)生并不公布。通常把較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到C層，把基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生分到A層，其余大多數(shù)學(xué)生都到B層。劃分后要隨時(shí)跟蹤學(xué)生的變化，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整劃分的結(jié)果。

學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，這種差異表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等各個(gè)方面。教師必須重視每位預(yù)科生的個(gè)性差異，在全面了解預(yù)科生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在達(dá)到預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到自己所能達(dá)到的發(fā)展水平。針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分別提出各自的具體要求。

A層：使每位預(yù)科生掌握數(shù)學(xué)中的基本概念、基本定理和基本方法，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生厭惡和自卑的心理，并能夠通過(guò)各種考核。

B層：使學(xué)生掌握“三基”的同時(shí)，還具有分析、解決一般實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)生其他專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

C層：培養(yǎng)學(xué)生在達(dá)到B層的基礎(chǔ)上，能揭示所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并加以應(yīng)用創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，并為其進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在講解一章的內(nèi)容前，可以將本章的教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)分為知道、理解、熟練掌握三個(gè)級(jí)別，向?qū)W生進(jìn)行大致介紹，并指出重點(diǎn)難點(diǎn)以及本章和其他章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。另外，針對(duì)部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，自我要求不嚴(yán)，缺乏學(xué)習(xí)熱情等現(xiàn)狀，可以對(duì)各個(gè)層次學(xué)生分別提出明確的要求和建議，幫助學(xué)生確定應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我們可以了解有潛力的學(xué)生的特點(diǎn)和差異，給他們提供更大的空間，讓他們?cè)诓煌奶攸c(diǎn)和差異中發(fā)展和成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和想象能力，傳授和講解新課是挖掘?qū)W生潛能的最有效方法，原有的新授課是以教師的講授為主，學(xué)生在間接中獲取知識(shí)，這種方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生總在教師思維的牽制下發(fā)展活動(dòng)的。所以要想挖掘預(yù)科生的學(xué)習(xí)潛能和廣泛的思維能力，教師必須創(chuàng)設(shè)自主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必要時(shí)還給預(yù)科生提供學(xué)習(xí)方法和建議要求，這樣才能激發(fā)和提高預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。教師必須放下高高在上的權(quán)威架子，讓每位預(yù)科生感覺(jué)到師生之間是在共同探討、共同學(xué)習(xí)，使每位預(yù)科生在最大限度中發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。其次，還要給預(yù)科生創(chuàng)造一個(gè)討論和思考的空間。學(xué)在于勤和思，思緣于疑，學(xué)生只有學(xué)會(huì)勤奮與思考，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新和不斷進(jìn)步。經(jīng)常獨(dú)立去思考質(zhì)疑的學(xué)生，他們就不僅學(xué)到了知識(shí)，而且更學(xué)會(huì)了如何去獲取新知識(shí)，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要在引導(dǎo)下以預(yù)科生的自學(xué)和討論方式完成課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每位預(yù)科生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力，使預(yù)科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到快樂(lè)和興趣。

總之，教師只要用心去傳授學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)習(xí)建議和要求，提高預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，就能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子興主編.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，1992.