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第1篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)輸送高層次、精英級(jí)人才的光榮而神圣的使命。醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣決定著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的前途和命運(yùn)。而醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量則決定著我國(guó)醫(yī)學(xué)科研事業(yè)是否后繼有人、能否興旺發(fā)達(dá)的問(wèn)題。故醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該引起高等醫(yī)學(xué)院校和導(dǎo)師的重視。以下結(jié)合筆者長(zhǎng)期帶教醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的工作經(jīng)歷，談幾點(diǎn)看法。

1培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)

古語(yǔ)云：人無(wú)信不立，言而無(wú)信，不知其可也。當(dāng)今，我國(guó)科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，科技論文的發(fā)表數(shù)量居世界前列，但令人擔(dān)憂的是，學(xué)術(shù)造假[1]、論文剽竊等不良現(xiàn)象層出不窮，并有愈演愈烈之勢(shì)，嚴(yán)重腐蝕了我國(guó)科技事業(yè)的健康肌體。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)一方面與我國(guó)現(xiàn)有的科研考核體制有關(guān)系（科研人員晉升與、出成果掛鉤等），另外與部分科研人員功利思想泛濫、誠(chéng)信意識(shí)缺乏有關(guān)。為了我國(guó)的科技事業(yè)的健康發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩、迫在眉睫。要讓他們進(jìn)入科研的第一天即樹立誠(chéng)信光榮、造假可恥的意識(shí)，為他們營(yíng)造一個(gè)講真話、寬容的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露出來(lái)的弄虛作假的問(wèn)題必須嚴(yán)肅對(duì)待，堅(jiān)決從他們科研之路的第一步就封殺這種不良的苗頭。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的陰性結(jié)果及與預(yù)期不符合的結(jié)果，應(yīng)該幫助他們探索其中的原因，并作出恰如其分的解釋，并提出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)陰性結(jié)果也是有意義的，至少可以使后來(lái)者少走彎路。有一些重大的發(fā)現(xiàn)、突破性的進(jìn)展往往是在與預(yù)期結(jié)果不符合時(shí)出現(xiàn)的，古今科學(xué)史已經(jīng)不止一次地證實(shí)了這一點(diǎn)。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新也是科技事業(yè)發(fā)展的靈魂。在科研創(chuàng)造方面，只有第一，沒(méi)有第二，要敢于做前人沒(méi)有做過(guò)的事，敢于說(shuō)前人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，要有敢于標(biāo)新立異、敢為天下先的精神。要在醫(yī)學(xué)科研方面做出成績(jī)，必須培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力[2]是指利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)思維加工和再造對(duì)事物產(chǎn)生新知識(shí)、新思路、新方法和新成果的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從以下幾方面入手：首先，要培養(yǎng)有利于創(chuàng)新的健康心態(tài)，始終用創(chuàng)新性衡量研究工作，營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，在研究工作中遇到困難和挫折，要調(diào)整自己的心態(tài)，善于轉(zhuǎn)移和化解壓力對(duì)研究工作的負(fù)面影響，沮喪、焦慮、失望等負(fù)性情緒不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。當(dāng)放下心靈的包袱后反而會(huì)感到一身輕松，觀察力和思維能力頓時(shí)會(huì)變得更加活躍，往往會(huì)有意想不到的收獲。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體途徑[3]有以下幾方面。

2.1培養(yǎng)良好的個(gè)人信息素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，這給科研工作者帶來(lái)了極大的便利，研究生要善于利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)寶庫(kù)，讓他為我所用。首先研究生要養(yǎng)成信息檢索意識(shí)和檢索能力，及時(shí)評(píng)價(jià)科研的創(chuàng)新性，遇到疑惑時(shí)，能夠主動(dòng)、積極、高效地尋找到相應(yīng)答案，體會(huì)自己動(dòng)手解決問(wèn)題的成就感。通過(guò)信息檢索，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生能夠了解自己研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展和最新成果，避免做與別人重復(fù)的課題，避免人力物力財(cái)力的浪費(fèi)。同時(shí)要對(duì)自己研究領(lǐng)域的知名學(xué)者、著名科學(xué)家有詳細(xì)的了解，經(jīng)常到著名科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室主頁(yè)或博客主頁(yè)，了解其最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。科技文獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中必不可少的信息來(lái)源，研究生在開展課題研究前必須全面了解領(lǐng)域內(nèi)的重要文獻(xiàn)。也可以通過(guò)登陸一些學(xué)術(shù)論壇網(wǎng)站與本領(lǐng)域內(nèi)的研究人員進(jìn)行討論交流，及時(shí)解決自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題。

2.2學(xué)會(huì)分解問(wèn)題敢于質(zhì)疑

醫(yī)學(xué)研究生在課題之初，往往會(huì)碰到很多問(wèn)題，不知從何下手。此時(shí)研究生應(yīng)保持清醒的頭腦，將所遇到的問(wèn)題分解成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)或者請(qǐng)教導(dǎo)師、師兄、師姐，逐個(gè)解決每一個(gè)小問(wèn)題，最終全面解決整個(gè)問(wèn)題。并要聆聽學(xué)術(shù)大家的學(xué)術(shù)報(bào)告，了解其研究工作經(jīng)歷，分析他人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面臨困難是如何予以解決的，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外研究生對(duì)以往報(bào)道的研究結(jié)果要抱一種質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威不可盲目迷信，要有辨別是非的能力，也許別人研究結(jié)果中存在的弊端和不足的方面恰恰是我們努力的方向。

2.3拓寬知識(shí)面加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流合作

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展越來(lái)越依賴于醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合。所以醫(yī)學(xué)研究生要有意識(shí)地拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向也要有所涉獵。“他山之石，可以攻玉”，將其他領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，往往會(huì)導(dǎo)致一門新興學(xué)科的誕生。醫(yī)學(xué)研究生除了要具備本專業(yè)知識(shí)外，還要多涉獵物理、化學(xué)甚至人文學(xué)科等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，這樣就更容易產(chǎn)生新的思想。

2.4重視數(shù)據(jù)整理注意知識(shí)積累

醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生每天實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，應(yīng)該對(duì)自己的研究結(jié)果、研究數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，尤其對(duì)于與預(yù)期不一致的結(jié)果，更要分析其原因，結(jié)合閱讀文獻(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的新的想法，往往會(huì)產(chǎn)生新的靈感和想法。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)重視學(xué)科傳承

“工欲善其事，必先利其器”。高等醫(yī)學(xué)院校、導(dǎo)師要為醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。設(shè)備齊全、儀器先進(jìn)、固定的實(shí)驗(yàn)室，可以保證實(shí)驗(yàn)地順利進(jìn)行，有利于課題的順利完成，也有利于早日取得成果。良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有推動(dòng)作用。學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的每一個(gè)成員對(duì)于基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)都能熟練掌握，先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員可以發(fā)揮向后來(lái)者傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)及做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，發(fā)揮傳幫帶作用，由此形成良性循環(huán)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生良好地推動(dòng)效應(yīng)。

4科研與臨床相結(jié)合

第2篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近l0年來(lái)國(guó)際生命科學(xué)界的一大熱點(diǎn)，于1996年由國(guó)際知名醫(yī)學(xué)雜志《Lancet)首次提出。目的是將基礎(chǔ)科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，在基礎(chǔ)研究與患者的診療之間，特別是與臨床試驗(yàn)建立橋梁聯(lián)系，更有效地將基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于臨床疾病的預(yù)防和診療，并以臨床疾病的問(wèn)題指導(dǎo)基礎(chǔ)研究的走向…。對(duì)于臨床醫(yī)生而言，把握轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，就是要注重從臨床中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為基礎(chǔ)研究提供研究方向和目標(biāo)，并將實(shí)驗(yàn)研究成果應(yīng)用于臨床診治當(dāng)中，解決臨床問(wèn)題，切實(shí)為臨床服務(wù)。

2科研選題應(yīng)源于臨床

科學(xué)問(wèn)題的提出必須且只有來(lái)自于人體，才能真正體現(xiàn)科學(xué)研究的價(jià)值。麻醉學(xué)科研領(lǐng)域中，習(xí)慣的做法是在老鼠、兔子或狗身上展開基礎(chǔ)研究。但是必須意識(shí)到，基于實(shí)驗(yàn)室在非人體水平發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象提出假說(shuō)，這些假說(shuō)通常并不能推及人體，約3／4的基礎(chǔ)研究甚至沒(méi)有進(jìn)入臨床前實(shí)驗(yàn)就被棄之一旁。惟有基于臨床發(fā)現(xiàn)所提出的假說(shuō)和研究模式，才能最大程度地反映人體的真實(shí)狀況]。廣大臨床麻醉醫(yī)生需要認(rèn)真思考如何將臨床現(xiàn)象凝練成具體的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究獲得其規(guī)律性，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)臨床麻醉工作的知識(shí)并能經(jīng)得起大樣本的臨床評(píng)價(jià)。基于這種思想的指導(dǎo)，近年來(lái)科研選題的方向，都是盡可能從臨床麻醉工作中來(lái)尋找。比如說(shuō)，在臨床工作遇到了很多創(chuàng)傷失血性休克需行手術(shù)治療的患者。心、肺是這些患者缺血后損傷的首次打擊器官。臨床麻醉廣泛使用的物會(huì)對(duì)這些器官產(chǎn)生怎樣的影響呢?針對(duì)這些疑問(wèn)選題，以靜脈異丙酚為干預(yù)，選擇其臨床相關(guān)濃度范圍，在動(dòng)物身上開展藥物對(duì)靶器官缺氧一復(fù)氧影響的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：異丙酚后處理，能顯著減輕大鼠心肌細(xì)胞缺氧一復(fù)氧損傷；異丙酚預(yù)處理，能顯著減輕缺氧II型肺泡上皮細(xì)胞凋亡，提高細(xì)胞存活率。并推測(cè)這種保護(hù)作用的相關(guān)靶基因及胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，相關(guān)研究結(jié)果先后于2010年和2011年發(fā)表在Euro—peanJournalofAnesthesiology和Injury雜志。在此基礎(chǔ)上，制定研究方案，觀察常規(guī)使用的靜脈物異丙酚，對(duì)創(chuàng)傷失血性休克擬行手術(shù)患者缺血器官的影響及可能機(jī)制。如果動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠在臨床麻醉患者身上得到印證，那么對(duì)于科研工作無(wú)疑是一個(gè)重要的肯定和鼓勵(lì)。畢竟，開展的所有醫(yī)學(xué)科學(xué)研究最終服務(wù)的個(gè)體是人，只有成功實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和臨床試驗(yàn)的對(duì)接，完成研究成果的轉(zhuǎn)化，才能真正體現(xiàn)科研工作的價(jià)值。

3科研成果應(yīng)用于臨床

近年來(lái)，進(jìn)行了大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，研究高位脊髓損傷后神經(jīng)中樞、心臟、肺、大血管、外周神經(jīng)等部位的自主神經(jīng)功能障礙，從中篩選出從外周到中樞的一條異常神經(jīng)反射弧。研究課題《平戰(zhàn)時(shí)脊髓損傷后心血管功能可塑性的研究》獲得了2007年軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。以該研究成果指導(dǎo)臨床高位脊髓損傷患者的麻醉管理，術(shù)中無(wú)1例患者出現(xiàn)惡性自主高反射。內(nèi)皮干細(xì)胞的研究是目前醫(yī)學(xué)界研究的熱點(diǎn)，已經(jīng)證實(shí)內(nèi)皮干細(xì)胞在細(xì)胞炎癥反應(yīng)和自身免疫應(yīng)答的調(diào)控方面發(fā)揮了重要作用?？剖业难芯可苍谠摲矫孢M(jìn)行了一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用內(nèi)皮干細(xì)胞移植，可明顯減輕大鼠內(nèi)毒素所致急性肺損傷，研究論文今年已被國(guó)際麻醉學(xué)頂尖雜志《Anesthesiolo—g)r》接收。由于內(nèi)皮干細(xì)胞移植已進(jìn)入臨床實(shí)踐，下一步就是要聯(lián)合醫(yī)院、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司和生物器械公司等部門和機(jī)構(gòu)，將該研究成果逐步推向臨床。但由于臨床研究的復(fù)雜性，涉及適應(yīng)證、醫(yī)BasicMedicalEducation，Jan．2012，Vo1．14No．1學(xué)倫理、藥物或治療方法的安全性評(píng)價(jià)等，實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)過(guò)臨床驗(yàn)證有效、能夠在l臨床推廣應(yīng)用的成果將會(huì)是一個(gè)較長(zhǎng)的探索過(guò)程。

第3篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 科研能力 中藥學(xué) 課程研究

醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)科研素質(zhì)和科研實(shí)踐的培養(yǎng),不但能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[1]。尤其對(duì)中藥學(xué)這一當(dāng)前科學(xué)研究的熱點(diǎn)學(xué)科而言,必須在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)科最新的研究結(jié)果和動(dòng)態(tài),為學(xué)生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專業(yè)教學(xué)中忽視了對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中藥本科專業(yè)中開展了以提高其科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革的探索。

多學(xué)科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力

對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)要注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營(yíng)銷等工作,教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識(shí)并沒(méi)有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問(wèn)題和思路。因此，中藥學(xué)教學(xué)與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學(xué)科是密切相關(guān)的。

1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)的滲透

隨著中藥學(xué)研究的深入，多學(xué)科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵,中藥學(xué)已不再是單純意義上的理性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)中藥學(xué)、臨床中藥學(xué)、分子中藥學(xué)等次級(jí)學(xué)科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究作為手段。多學(xué)科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在教學(xué)與科研中，二者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力無(wú)疑具有重要的意義。

而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的中藥學(xué)教育重視化學(xué)基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。這是因?yàn)樵谥兴帉W(xué)專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，藥廠自動(dòng)化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學(xué)這種教學(xué)模式并沒(méi)有馬上進(jìn)行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、分析等知識(shí)與能力較強(qiáng)，而藥理、生化、微免與臨床知識(shí)相對(duì)不足[5]。為此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行探索性的改革，將中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)融合。在對(duì)藥物功能主治介紹的同時(shí)，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時(shí)，我們重點(diǎn)介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時(shí)，我們介紹其改變血液流變學(xué)、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動(dòng)力學(xué)的機(jī)理。這樣學(xué)生就不再覺(jué)得中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)的抽象，而更直觀地理解中藥知識(shí)。

2.淡化臨床治療，注重與中藥化學(xué)、中藥制劑炮制等專業(yè)知識(shí)的銜接

中藥學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識(shí)為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學(xué)專業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對(duì)中藥專業(yè)而言，中藥學(xué)教學(xué)的詳略、主次、重點(diǎn)、方法是不等同于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的。中藥學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機(jī)和癥候特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵(lì)學(xué)生了解藥物作用的實(shí)質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

近年來(lái),中藥學(xué)的研究發(fā)展迅速,已從過(guò)去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)探討中藥的化學(xué)組分、藥理作用、療效機(jī)制等內(nèi)容的研究,這些研究對(duì)于更好地詮釋藥物的藥效作用機(jī)制起到積極的作用[7]。因此，在講授時(shí),教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握中藥學(xué)的來(lái)源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學(xué)、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進(jìn)展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識(shí)點(diǎn)上，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合中藥資源學(xué)，注重各地藥用植物資源的保護(hù)與開發(fā)

當(dāng)前國(guó)家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)?？紤]到我國(guó)幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來(lái)的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對(duì)本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際[8]。在中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)在的重點(diǎn)藥、熟悉藥的數(shù)量適當(dāng)縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況補(bǔ)充。制訂大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整。

比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因?yàn)闆](méi)有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學(xué)課程講授中，并沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容。但實(shí)際上，在科研領(lǐng)域，大批的學(xué)生在參與其種植炮制、化學(xué)成分、藥理作用等的研究工作。同時(shí)我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對(duì)此學(xué)生反映迫切需要對(duì)本省珍貴藥用資源知識(shí)的介紹與了解。

結(jié)合中成藥學(xué)知識(shí)，中藥研究新成果的及時(shí)補(bǔ)充

近年來(lái),中成藥學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,最新統(tǒng)計(jì)可供藥用的中成藥數(shù)目已達(dá)一萬(wàn)多種[10]。近年來(lái)中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢(shì)良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學(xué)知識(shí)，但卻是中藥學(xué)知識(shí)的進(jìn)展與突破。在教學(xué)中適時(shí)地予以補(bǔ)充,可以開闊學(xué)生視野,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為今后從事科學(xué)研究工作打下一定基礎(chǔ)。

目前全國(guó)高等中醫(yī)院校還沒(méi)有專門開設(shè)《中成藥學(xué)》課程。當(dāng)前《中成藥學(xué)》課程則主要針對(duì)許多藥學(xué)各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)選修課[12]。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)建議，統(tǒng)編《中成藥學(xué)》教材,開設(shè)36學(xué)時(shí)的《中成藥學(xué)》必修課。此課程的開設(shè)對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識(shí),研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實(shí)用技術(shù)的提升無(wú)疑具有重要意義。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，

介紹方劑學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)

中藥學(xué)很多知識(shí)來(lái)源于科研實(shí)踐活動(dòng)?？蒲惺谦@得知識(shí)的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過(guò)科研不斷吸收新知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。同時(shí)了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，熟悉本學(xué)科的最新成果，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科?？菰锏慕虒W(xué)會(huì)極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而科研實(shí)踐活動(dòng)是一種很好的自主性學(xué)習(xí)模式[13]。

以一定的學(xué)術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究中。近年來(lái)，我院中級(jí)及以上職稱的教師都參與帶教本科學(xué)生的工作，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，講解科研中的熱點(diǎn)和空白點(diǎn)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻(xiàn)研究。同時(shí)方法上給予指導(dǎo)，為他們提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，大膽放手地讓他們獨(dú)立參與科研全過(guò)程。明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科研方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研論文寫作能力和科研意識(shí)等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學(xué)中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學(xué)亮點(diǎn)。

著名教育學(xué)家錢偉長(zhǎng)院士在論述教學(xué)與科研關(guān)系時(shí),曾指出:大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn),就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育,沒(méi)有靈魂的教育[15]?？茖W(xué)研究可以提高教學(xué)水平、科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式、科研資源可以改善教學(xué)條件、科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。隨著以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學(xué)教學(xué)改革將會(huì)更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。

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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平

汪興軍 魏彩霞

第4篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：食品營(yíng)養(yǎng)與安全 免疫學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：TS20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5336（2013）20-0063-03

免疫學(xué)是生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門古老而前沿的學(xué)科，具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，免疫學(xué)的發(fā)展水平是反映一個(gè)國(guó)家綜合科技實(shí)力的指標(biāo)之一[1]。食品科學(xué)作為典型的交叉學(xué)科，與醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著食品科學(xué)的發(fā)展，有關(guān)對(duì)食品安全檢測(cè)、食品營(yíng)養(yǎng)素、食品功能性成分、食品毒理、食源性致病微生物等方面的研究已經(jīng)成為食品科學(xué)特別是食品營(yíng)養(yǎng)與安全專業(yè)的研究熱點(diǎn)內(nèi)容。因此，國(guó)內(nèi)外食品科學(xué)發(fā)展較好的食品學(xué)院非常重視食品科學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)生命科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，其中，免疫學(xué)是最受重視的學(xué)科之一[2]。本文筆者不斷的在免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷探索與改革，現(xiàn)就如何從課程內(nèi)容優(yōu)化、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)科研興趣、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面的體會(huì)進(jìn)行了分析與探討。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

免疫學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯縝密、更新迅速、與多個(gè)學(xué)科聯(lián)系密切，要講好這樣一門學(xué)科，要求教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容。首先，要吃透教材內(nèi)容，并掌握大量的相關(guān)的背景資料和綜合知識(shí)。筆者通過(guò)反復(fù)研讀和比較不同版本的教材，包括輕工業(yè)出版社、宋宏新主編的《食品免疫學(xué)》，化學(xué)工業(yè)出版社、江南大學(xué)胥傳來(lái)主編的《食品免疫學(xué)概論》、人民衛(wèi)生出版社、金伯泉主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》，高等教學(xué)出版社、高曉明主編的《免疫學(xué)教程》，這些教材覆蓋了免疫學(xué)的方方面面，且各有特色，通過(guò)對(duì)這些教材的反復(fù)鉆研，系統(tǒng)理解各自的整體安排目的和各個(gè)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，可以更好的利用好教材，并不受教材內(nèi)容的局限，區(qū)分出主要和基本的東西，選取適合在食品安全專業(yè)講授的教學(xué)內(nèi)容。其次，在明確教學(xué)內(nèi)容后，要選取合理的教學(xué)方法向?qū)W生傳授這部分知識(shí)。以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，針對(duì)性的采用問(wèn)題、討論、演示、歸納、實(shí)驗(yàn)等多樣、靈活的教學(xué)方法，課堂上習(xí)舊引新，每一章節(jié)講解做到有重點(diǎn)、有層次、由簡(jiǎn)入深，盡量用最簡(jiǎn)潔、最易懂的語(yǔ)言將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科研意識(shí)

通常那些對(duì)人類健康或科學(xué)進(jìn)展有深遠(yuǎn)影響的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的科學(xué)問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家是如何解決這樣一些科學(xué)問(wèn)題，可促進(jìn)學(xué)生獲得的不同的科學(xué)研究思路的心理體驗(yàn)，這樣通常能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的精神。在免疫學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中能引起學(xué)生興趣的實(shí)例其實(shí)很多，比如天花等瘟疫的歷史及牛痘疫苗的發(fā)明，比如抗體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及應(yīng)用，補(bǔ)體的發(fā)現(xiàn)，超敏反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)及有關(guān)人類健康的各種過(guò)敏性疾病等。這些科學(xué)問(wèn)題都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但接下來(lái)的科學(xué)理論本身相對(duì)枯燥，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)理解困難。通常情況下，用科學(xué)家小故事、歷史上重大疫病的流行及解決辦法、講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式可以讓學(xué)生保持最初的學(xué)習(xí)興趣，但還需要教師在后期理論上做有效的引導(dǎo)和講解，不然學(xué)生也會(huì)在中途喪失興趣。

另外，在展示免疫學(xué)驕人的歷史成就，讓學(xué)生知道免疫學(xué)領(lǐng)域有百年來(lái)有二十多位科學(xué)教獲得諾貝爾獎(jiǎng)，是單一學(xué)科中獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)免疫科學(xué)有崇敬之心[3]。但也要讓學(xué)生明白，科學(xué)的探索永無(wú)止境。雖然很多疫苗研制成功，有效控制或消滅的很多傳染性疾病，如天花、麻疹、鼠疫、脊髓灰質(zhì)炎、小兒白喉病，但至今仍有乙肝、艾滋病、結(jié)核病等嚴(yán)重危害人類健康的傳染性疾病期待著更好的預(yù)付與治療方法?，F(xiàn)今不斷發(fā)現(xiàn)新的病原微生物，包括尚有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的病原微生物，如何預(yù)防、診斷和治療它們引起的疾?。炕瘜W(xué)的、生物的食品安全問(wèn)題層出不窮，以食物為載體的食源性致病菌、化學(xué)有害成分通過(guò)攝食進(jìn)入人體消化道，食源性疾病的致病機(jī)理、預(yù)防、控制與治療措施是食品免疫研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)人們工作生活壓力巨大，相當(dāng)一部分人處于亞健康狀態(tài)，另中國(guó)社會(huì)正逐步進(jìn)入老年化，有關(guān)免疫力低下的老年人群的健康問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，因此，研究食品中的營(yíng)養(yǎng)素、保健型功能因子，以提高機(jī)體免疫功能，對(duì)其機(jī)理的探討須在免疫學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而達(dá)到對(duì)免疫增強(qiáng)食品研發(fā)的指導(dǎo)。特異、靈敏、快速的免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)在食品質(zhì)量與安全方面的研究開發(fā)是食品安全檢測(cè)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。等等尚需解決的問(wèn)題的存在可以激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)人類健康的使命感和責(zé)任感，激勵(lì)其遠(yuǎn)大而崇高的志向，提高其對(duì)科學(xué)研究的興趣，增強(qiáng)科研意識(shí)。

3 充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學(xué)可直觀、生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。多媒體課件是多媒體輔助教學(xué)中最基本、最重要的一環(huán)，一個(gè)好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，課件不但要制作精美、準(zhǔn)確，更要求生動(dòng)、逼真、引人入勝。在課件制作中，不但要加入大量的精美的免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)圖片，還應(yīng)合適的應(yīng)用動(dòng)畫、聲音與視頻，并將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起[4]。比如，在補(bǔ)體激活的三條途徑、MHC分子對(duì)抗原分子的遞呈、單克隆抗體的制備過(guò)程等較難理解的抽象內(nèi)容，筆者就自行制作含動(dòng)畫、音效的流程圖，讓學(xué)生可以直觀的理解這些相關(guān)的免疫知識(shí)，并結(jié)合相關(guān)視頻，把抽象的內(nèi)容講述轉(zhuǎn)變成直觀的圖片、動(dòng)態(tài)的流程、音效的刺激，有利于學(xué)生注意力的保持，便于增強(qiáng)記憶。

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的今天，新時(shí)代的教師更應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流別人的先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法。筆者除全程聽取本校有經(jīng)驗(yàn)的免疫學(xué)教師授課以外，還利用網(wǎng)絡(luò)資源，聽取多個(gè)免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的免疫學(xué)精品課程，如復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院《免疫學(xué)》、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院《免疫學(xué)》、山東大學(xué)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》。通過(guò)學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于自己的課堂，大大提高了教學(xué)效果。另外，除利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)以外，筆者還經(jīng)常瀏覽專業(yè)的免疫學(xué)網(wǎng)站，并向?qū)W生推薦，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生自行課外瀏覽。如中國(guó)免疫學(xué)信息網(wǎng)（http：//），該網(wǎng)站上就具有豐富的資源，包括免疫學(xué)領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展、很多免疫學(xué)會(huì)議的PPT和錄音、國(guó)內(nèi)外免疫學(xué)電子教案、免疫學(xué)書籍、免疫相關(guān)動(dòng)畫及電影，通過(guò)對(duì)最新的會(huì)議、論文的追蹤，可以緊跟免疫科技前沿，探索生命奧秘。同時(shí)，筆者還加入國(guó)內(nèi)的免疫學(xué)討論QQ群（58527089），以便更方便、更及時(shí)地討論、交流免疫學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 繪制思維導(dǎo)圖，助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

免疫學(xué)是在人類抗感染免疫的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，免疫學(xué)知識(shí)與微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切，并向各個(gè)學(xué)科滲透，產(chǎn)生了許多免疫分支學(xué)科和交叉學(xué)科。因此，要透徹領(lǐng)會(huì)免疫學(xué)的精髓，必需將相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)貫穿到免疫知識(shí)中去。同時(shí)，免疫學(xué)自身的專業(yè)知識(shí)橫向面廣、縱向面深，理論深?yuàn)W、機(jī)理復(fù)雜，相互交錯(cuò)形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)前后概念混淆不清，各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系不夠明確等現(xiàn)象，不能很好地把握課程的整體并形成清晰概括、系統(tǒng)全面、有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)以上特點(diǎn)，教師在講授過(guò)程中應(yīng)該將前后知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，明確學(xué)科體系框架，整體構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，助于學(xué)生深入理解。筆者在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課程復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己章節(jié)安排，加上自己理解，繪制各個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，展示學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容，幫助歸納總結(jié)、分析記憶，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)體系。

5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使理論服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是一個(gè)密不可分的整體，在教學(xué)中起到同樣重要的作用。開設(shè)免疫學(xué)課程目的是讓本專業(yè)學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論和技術(shù)，為今后的科學(xué)研究、食品研發(fā)、食品安全檢測(cè)工作提供指導(dǎo)。針對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與安全專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，考慮到課時(shí)的限制（時(shí)），我們建議在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中充分利用有限的時(shí)間，可開設(shè)免疫系統(tǒng)與免疫細(xì)胞的觀察（2學(xué)時(shí)）、抗原抗體沉淀反應(yīng)（瓊脂雙擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，2學(xué)時(shí)）、抗原制備與動(dòng)物免疫（3學(xué)時(shí)）、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（ELISA，2學(xué)時(shí)）等內(nèi)容。此外，蛋白免疫印跡（western blotting）實(shí)驗(yàn)在食品營(yíng)養(yǎng)安全科研及檢測(cè)工作中非常重要，是學(xué)生十分有必要掌握的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，雖然此實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)（2天），但如果時(shí)間和條件允許，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可考慮增設(shè)本實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，可根據(jù)儀器設(shè)備資源情況，采用現(xiàn)場(chǎng)講授，演示實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)免疫電泳、免疫PCR、流式細(xì)胞技術(shù)等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些技術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，為今后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研工作打下基礎(chǔ)。

總之，食品營(yíng)養(yǎng)與安全專業(yè)的免疫學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)該學(xué)科、本專業(yè)的特點(diǎn)，注重免疫基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與前沿?zé)狳c(diǎn)研究相結(jié)合，使課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科的快速發(fā)展，并加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)模式的合理運(yùn)用，培養(yǎng)出理論豐富、技能扎實(shí)、具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的高素質(zhì)食品專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慰峰.免疫學(xué)在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用 [J].上海免疫學(xué)雜志，2002，22（2）：73-78.

[2]匡華，彭池方，徐麗廣等.食品科學(xué)專業(yè)“免疫學(xué)”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2013，4：174-175.

第5篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

一、2016年政治高考命題特點(diǎn)分析

2016年高考政治學(xué)科全國(guó)共有九套試卷（全國(guó)新課標(biāo)卷共三套，其余為北京卷、天津卷、上海卷、江蘇卷、浙江卷、海南卷），從總體上看，九套試卷風(fēng)格各異，具有鮮明的學(xué)科特色，并呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，彰顯時(shí)代性

和往年相比，2016年的政治高考更加注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，在選材上，一些走在時(shí)代前列且具有教育意義的人物或事件被設(shè)置為試題的情境材料，這樣的命題具有鮮明的時(shí)代特色。

2.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，符合生活邏輯，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

關(guān)注生活，注重生活邏輯，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，這一特點(diǎn)充分顯現(xiàn)在2016年的高考政治試題中，即材料的選擇與試題的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。如北京卷第27題，針對(duì)學(xué)生群體中的拖延癥現(xiàn)象，某校的學(xué)生“創(chuàng)客”社團(tuán)設(shè)計(jì)手機(jī)應(yīng)用軟件，引起關(guān)于這一設(shè)計(jì)的哲學(xué)討論；北京卷第39題，關(guān)于某小區(qū)“潮汐式”停車方案調(diào)查報(bào)告的話題與建議；江蘇卷第7題，關(guān)于借助校園網(wǎng)貸進(jìn)行消費(fèi)的方式悄然走紅的討論；天津卷第9題，關(guān)于浙江多所大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)共同發(fā)起“螞蟻助學(xué)計(jì)劃”的討論；全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第16題，某村村民希望新修一條便道的事等。

3.能力立意，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)題型，體現(xiàn)課改精神

無(wú)論從試卷結(jié)構(gòu)或是從題型上看，2016年政治高考九套試卷總體平穩(wěn)，但從設(shè)問(wèn)、題型上看也有諸多創(chuàng)新之處，充分體現(xiàn)課改精神。

二、2017年政治高考復(fù)習(xí)備考建議

1.強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

政治學(xué)科有其明顯的學(xué)科特色，考生在復(fù)習(xí)備考中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)。其一，關(guān)注德育課程。廣大考生要高度關(guān)注時(shí)代的變化與發(fā)展，關(guān)注主流的價(jià)值導(dǎo)向，深刻領(lǐng)悟黨的路線方針政策的內(nèi)涵，增強(qiáng)認(rèn)同感；其二，注意培養(yǎng)學(xué)科特色思維。如辯證的思維方法、邏輯的思維方法、發(fā)散的思維方法等，通過(guò)一系列訓(xùn)練讓自己的思維更加縝密。

無(wú)論考題如何變化，高考作為選拔性的考試，考生夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。以《考試說(shuō)明》為綱，以教材為本，建議考生從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次展開，做到知識(shí)脈絡(luò)清晰，主干知識(shí)明確，關(guān)鍵細(xì)節(jié)到位。

2.研讀經(jīng)典考題，從過(guò)去看未來(lái)

廣大考生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中一定會(huì)遇到時(shí)間少但練習(xí)多的矛盾，如何破解這一矛盾，唯一的方法便是精選精練試題。面對(duì)眾多的練習(xí)，高考真題必定是廣大考生的首選，考生一定要認(rèn)真研讀近三年適合本省（區(qū)、市）的高考經(jīng)典題，包括題型結(jié)構(gòu)、試題素材、設(shè)問(wèn)方式及其參考答案的設(shè)置等。一般來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有重大的變動(dòng)與調(diào)整，高考命題相對(duì)穩(wěn)定，廣大考生可以通過(guò)這樣的研討，使自己的復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。

3.密切關(guān)注時(shí)政，遷移成為習(xí)慣

時(shí)事政治（包括年度間國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策）本來(lái)就是政治學(xué)科高考的重要內(nèi)容，不回避時(shí)政熱點(diǎn)，從重大時(shí)政素材入題，從事尋理，已經(jīng)成為近幾年政治高考命題的一個(gè)趨勢(shì)。因此，在高三政治學(xué)科的復(fù)習(xí)備考中，廣大考生一定要養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣，不僅要通過(guò)讀書、看報(bào)了解一些重大時(shí)事政治知識(shí)，更需要將這些時(shí)事政治知識(shí)遷移至教材知識(shí)，并做一些深層次的思考，并讓這種思考成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拓展演練

事半功倍，材料題須“三步走”

經(jīng)常有考生這樣訴苦：“我花了很多時(shí)間在政治學(xué)科上，可是成績(jī)總是提不高。”這里有一個(gè)效率的問(wèn)題，也有一個(gè)方法的問(wèn)題，如果考生在復(fù)習(xí)中不注重復(fù)習(xí)方法，在考試中不注意運(yùn)用相關(guān)的技巧，往往會(huì)做一些無(wú)用功。以知識(shí)的復(fù)習(xí)為例，第一輪復(fù)習(xí)與第二、第三輪復(fù)習(xí)有別，考點(diǎn)復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)有別，教材知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)政知識(shí)復(fù)習(xí)有別。就答題而言，廣大考生要通過(guò)一定量的練習(xí)，在練習(xí)中掌握相關(guān)的方法和技巧，如材料題的解答大致可分成三步，以題為例，予以說(shuō)明。

（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ?39）閱讀材料，完成下列要求。

中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾新方法而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這是中國(guó)本土培養(yǎng)的科學(xué)家首次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

瘧疾是威脅人類生命的一大頑疾，困擾了人類幾千年。20世紀(jì)60年代末，治療瘧疾的常用藥物――氯喹或奎寧的藥效已經(jīng)減弱，瘧疾的發(fā)病率再次升高。為了找到新型抗瘧藥物，中國(guó)政府啟動(dòng)了研制治療瘧疾藥物的“523項(xiàng)目”，中醫(yī)研究院成立以屠呦呦為組長(zhǎng)的科研組參加研究工作。在極為艱苦的條件下，屠呦呦小組與全國(guó)7個(gè)省市、30多個(gè)單位的科研人員協(xié)同合作，經(jīng)過(guò)數(shù)百次試驗(yàn)、無(wú)數(shù)次失敗，并從《肘后備急方》等傳統(tǒng)中草藥文獻(xiàn)中獲得靈感、汲取智慧，最終使用乙醚從青蒿中提取了療效高的青蒿素，開創(chuàng)了治療瘧疾的新方法，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人的生命。世界衛(wèi)生組織將青蒿素和相關(guān)藥劑列入其基本藥品目錄，以青蒿素為基礎(chǔ)的復(fù)方藥物已經(jīng)成為瘧疾的標(biāo)準(zhǔn)治療藥物。

屠呦呦說(shuō)，獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，是中醫(yī)中藥走向世界的一項(xiàng)榮譽(yù)。它屬于科研團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，屬于中國(guó)科學(xué)家群體。用現(xiàn)代科學(xué)手段不斷認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥，是我們一代代科研工作者的責(zé)任。

結(jié)合材料，運(yùn)用追求真理的知識(shí)說(shuō)明我國(guó)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。

步驟二：解讀材料（總分層次，正反角度）

考生可帶著上面針對(duì)設(shè)問(wèn)的分析仔細(xì)閱讀材料，從總體而言，材料講述的是屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)的事，具體分層：第一層是屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)，第二層是細(xì)述過(guò)程，第三層是獲獎(jiǎng)感言。由此可見，考生回答此問(wèn)題的重點(diǎn)在第二層，第二層依次闡述的是問(wèn)題――中國(guó)行動(dòng)――成就。從答題指向可以看出，重中之重在于中國(guó)行動(dòng)、項(xiàng)目啟動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從傳統(tǒng)醫(yī)藥中汲取智慧，并反復(fù)實(shí)踐。有些試題還可能會(huì)出現(xiàn)涉及正反兩面的材料，考生也要注意。

步驟三：回答問(wèn)題（構(gòu)建框架，撰寫答案）

有了對(duì)設(shè)問(wèn)與材料的解讀，遷移至課本知識(shí)后，接下來(lái)考生就可以構(gòu)建答案框架，進(jìn)入撰寫答案的環(huán)節(jié)，具體落實(shí)到題目設(shè)問(wèn)的四個(gè)具體要求。一般情況下，規(guī)范的答題是書本知識(shí)在前，結(jié)合材料分析在后，當(dāng)然，考生還要注意語(yǔ)言表達(dá)的邏輯層次與術(shù)語(yǔ)化。

第6篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

1.科研方面

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)由于學(xué)科起步晚，學(xué)科的科研氛圍相對(duì)薄弱，整體科研水平相對(duì)較低，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員對(duì)科研價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。多學(xué)科間缺乏交叉綜合，一些科研方法及技術(shù)不能融入課堂及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不能激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。缺乏對(duì)科研領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，及自身科技檢索水平不高的限制，檢驗(yàn)人員不能及時(shí)掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，對(duì)當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，自主設(shè)計(jì)科研性、綜合性實(shí)驗(yàn)的能力較低。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床操作階段，在工作中多是按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行重復(fù)性的工作，學(xué)生在檢驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手不動(dòng)腦現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致科研素質(zhì)相對(duì)偏低。

2.企業(yè)方面

現(xiàn)代化的檢驗(yàn)技術(shù)在促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了另一個(gè)產(chǎn)業(yè)，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司，就是獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)生于醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)化分工，將原本屬于醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科的診斷業(yè)務(wù)外包集中檢驗(yàn)，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。2005年浙江等地大幅降低臨床檢驗(yàn)價(jià)格(估計(jì)20%左右)，促使大量醫(yī)院將診斷業(yè)務(wù)外包，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室行業(yè)快速發(fā)展。2009年開始的新醫(yī)改鼓勵(lì)居民基層就醫(yī)，加強(qiáng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過(guò)將其不具有檢驗(yàn)?zāi)芰Φ捻?xiàng)目外包，助推獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室行業(yè)快速增長(zhǎng)，近幾年增速達(dá)40%。目前國(guó)內(nèi)有50多家獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，如迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、高新達(dá)安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等，由于醫(yī)療水平及觀念差異，不同地區(qū)發(fā)展差異較大，行業(yè)正處于全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段。

衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)的2010年國(guó)內(nèi)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室行業(yè)創(chuàng)收僅占整個(gè)臨床檢驗(yàn)規(guī)模的1.4%，相比成熟國(guó)家的30%有很大差距，因此獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展空間巨大?，F(xiàn)在中國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)界進(jìn)入了規(guī)?；A段，需要形成強(qiáng)大的實(shí)力集團(tuán)，這就需要包括高等院校、檢驗(yàn)中心、有實(shí)力的檢驗(yàn)科，以及廠家、科研單位共同參與進(jìn)來(lái)，以盡快完成產(chǎn)業(yè)整合。只有學(xué)校、科研單位、企業(yè)三方形成一種真正的良性互動(dòng)，才能有效提升我們國(guó)家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的水平。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的探討

1.更新思想觀念，發(fā)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育

大力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，大膽的對(duì)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出質(zhì)疑，自己根據(jù)興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要改變對(duì)科研單位、企業(yè)公司的看法，不能只將思維固定在醫(yī)院，忽視對(duì)企業(yè)、科研單位實(shí)習(xí)、科研的重要性。讓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育變成一種觀念，而不僅僅是一種教學(xué)形式。

2.實(shí)施教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育

有研究顯示學(xué)校是核心因素，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合人才最大的影響因素，這就包括學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、配套的課程體系、教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)等。因此應(yīng)首先把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課程設(shè)置的目標(biāo)，把文化科學(xué)知識(shí)體系、能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)教育體系有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)三大功能協(xié)調(diào)融合。搞好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革，打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，力求構(gòu)建以學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)、應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，形成全新的產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科學(xué)體系。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的保障。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻?，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)科研水平，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題的能力。開放性實(shí)驗(yàn)往往會(huì)涉及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊張、實(shí)驗(yàn)涉及部門多、難于管理的問(wèn)題，這就對(duì)各單位提出了更高的要求，積極促進(jìn)學(xué)校，科研單位和企業(yè)的溝通交流，建立一體化的體系，是解決問(wèn)題的有效機(jī)制。

第7篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 生物素養(yǎng)；學(xué)科熱點(diǎn)事件；屠呦呦；施一公

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是普通高中生物學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)行的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的課程基本理念中明確提出，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。因此，作為高中生物教師，應(yīng)該充分利用各種課程資源，著力于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，合理挖掘當(dāng)前與生命科學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)事件，開展教學(xué)不失為一種有效的選擇。

一、解讀生物科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)行的《普通高中生物n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。1993年，美國(guó)生物科學(xué)課程研究所（簡(jiǎn)稱BSCS）出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對(duì)生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為，一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)有起碼的理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科學(xué)的價(jià)值以及科學(xué)探究的過(guò)程和方法的理解與掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點(diǎn)。比較兩者對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的界定，雖然在表述上略有不同，但總的來(lái)說(shuō)，兩者對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是趨同的。概括地說(shuō)，生物科學(xué)素養(yǎng)可以從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)定義：在知識(shí)層面上，要求學(xué)生掌握基本的生物科學(xué)知識(shí)，能夠用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象；在能力層面上，要求學(xué)生具有一定的生物科學(xué)探究和創(chuàng)新能力，具有將生物學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面上，要求學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)生命現(xiàn)象和生物科學(xué)知識(shí)具有關(guān)注和探究的熱情，對(duì)生物學(xué)技術(shù)及其他與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題具有正確的判斷力，并且能根據(jù)自己的判斷做出正確的抉擇。

二、學(xué)科熱點(diǎn)事件在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的作用

當(dāng)今，隨著信息傳播手段的不斷發(fā)展，人們獲得各類信息的渠道增多，不少事情得到人們的關(guān)注而成為社會(huì)熱點(diǎn)事件，這其中就有一些事件與生物學(xué)具有一定關(guān)聯(lián)的，我們稱之為學(xué)科熱點(diǎn)事件。這類學(xué)科熱點(diǎn)事件本身或者與事件相關(guān)的背景可能蘊(yùn)涵著生物學(xué)的知識(shí)和原理，可能關(guān)系到生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)的研究、發(fā)展和應(yīng)用，也可能涉及對(duì)生物多樣性、現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用等方面的態(tài)度和價(jià)值判斷。這就使得這些學(xué)科熱點(diǎn)事件具備了成為有利于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的課程資源的條件。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和探究這些學(xué)科熱點(diǎn)事件，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，也是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)然之舉。一方面，學(xué)生對(duì)于與生命科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和事件的關(guān)注，乃至于愿意著力于對(duì)它們進(jìn)行探索和研究，本身就是生物科學(xué)素養(yǎng)的一部分。2016年1月7日的《南方周末》發(fā)表的《核心素養(yǎng)：素質(zhì)教育的新起點(diǎn)》一文中指出：現(xiàn)在的高中生中知道當(dāng)紅影視明星的學(xué)生要遠(yuǎn)多于知道屠呦呦的學(xué)生。此文提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要用現(xiàn)實(shí)的情景及問(wèn)題來(lái)激活教材知識(shí)，并借此將綜合實(shí)踐能力與情感、態(tài)度等加以整合；需要用人類最前沿的科普性知識(shí)，不時(shí)對(duì)“核心素養(yǎng)”予以淬煉和激活。另一方面，熱點(diǎn)事件得到了社會(huì)層面較多的關(guān)注，在各種媒體中出現(xiàn)的頻率也比較高，往往能夠激發(fā)起學(xué)生去了解甚至去研究的興趣。由于學(xué)科熱點(diǎn)事件關(guān)聯(lián)著學(xué)科的知識(shí)、技能和價(jià)值判斷，只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就有可能圍繞這些熱點(diǎn)事件有所疑、有所思、有所感、有所得，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到有效的提高和發(fā)展。

一段時(shí)期以來(lái)，與生物科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題是很多的，筆者略舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明其在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

（一）屠呦呦研究員獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)

2015年，我國(guó)生物科學(xué)領(lǐng)域最引入注目的事情當(dāng)屬我國(guó)科學(xué)家屠呦呦與兩位外國(guó)科學(xué)家分享了本年度諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)，這是我國(guó)科學(xué)家因?yàn)樵谥袊?guó)本土進(jìn)行的科學(xué)研究而首次獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)消息傳來(lái)，可謂舉國(guó)沸騰，中國(guó)科學(xué)界多少年的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的夢(mèng)想這一刻終于成為了現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為，我們每一位生物老師都應(yīng)該在第一時(shí)間與同學(xué)們分享這份喜悅。同時(shí)，教師也需要挖掘這一事件在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)上的價(jià)值。

首先，教師應(yīng)利用這一事件努力激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱情。雖然學(xué)習(xí)及科學(xué)研究的本身并不是為了獲獎(jiǎng)，但獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)畢竟代表了學(xué)界對(duì)科學(xué)家工作的充分肯定，是科學(xué)家本人以及他所代表的國(guó)家的一種無(wú)上的光榮。一個(gè)國(guó)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的多少，在很大程度上反映著這個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新能力的高低。我們國(guó)家在獲得諾貝獎(jiǎng)的道路上才剛剛起步，但我們有理由相信會(huì)有更多的諾貝爾獎(jiǎng)花落中華大地。屠呦呦研究員獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)，而在生物學(xué)領(lǐng)域還有無(wú)窮盡的未解之謎等待著人類去發(fā)現(xiàn)。21世紀(jì)正是“生命科學(xué)”獲得巨大發(fā)展的世紀(jì)，“生命科學(xué)”發(fā)展的美好愿景一定能夠吸引更多的同學(xué)關(guān)注或者投身于生物科學(xué)的研究中。因此，生物教師應(yīng)該做好學(xué)生的領(lǐng)路人和宣傳員。

其次，屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一事件能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞中提到，“屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率”，“這三人的科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無(wú)可估量的”。教師應(yīng)該組織學(xué)生從這些頒獎(jiǎng)詞的角度去分析和討論學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行有關(guān)生命科學(xué)研究的目的和價(jià)值取向。經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的重要性，力求用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決人們生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)注整個(gè)人類的生存和發(fā)展是學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本目的，也是每一名學(xué)生立志要去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。屠呦呦研究員在解釋當(dāng)年她選擇就讀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系的原因時(shí)說(shuō)：“藥物是治療疾病的主要手段，我認(rèn)為只有生藥學(xué)專業(yè)才最可能系統(tǒng)地探索中醫(yī)藥領(lǐng)域?！边@段表述說(shuō)明了屠呦呦年輕時(shí)候的志向和追求。顯然，她獲得諾貝爾獎(jiǎng)與她所具有的正確的價(jià)值觀是密不可分的。

這一事件在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和精神、引領(lǐng)學(xué)生理解生物科學(xué)探究歷程和方法等方面都具有重要的作用。

（二）施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)揭示剪接體結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理

在生物科技前沿領(lǐng)域，我國(guó)也有一些重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。2015年8月，中國(guó)結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)在《科學(xué)》周刊同時(shí)在線發(fā)表了兩篇文章，揭示了剪接體的結(jié)構(gòu)及工作原理。這是中國(guó)科學(xué)家在有關(guān)基因表達(dá)過(guò)程研究領(lǐng)域中的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)，清華大學(xué)為此項(xiàng)科研成果召開了新聞會(huì)。生物科學(xué)界很多科學(xué)家都認(rèn)為這一發(fā)現(xiàn)是有望@得諾貝爾獎(jiǎng)的成果。美國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)斯隆-凱特琳癌癥研究中心教授丁紹?帕特爾說(shuō)：“剪接體的結(jié)構(gòu)是完完全全由中國(guó)科學(xué)家利用最先進(jìn)的技術(shù)在中國(guó)本土完成的，這是中國(guó)生命科學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑，它將影響并鼓勵(lì)下一代青年人進(jìn)入生命科學(xué)研究領(lǐng)域。”這一事件無(wú)疑是人們尤其是與生物科學(xué)相關(guān)的各界人士關(guān)注的熱點(diǎn)，而帕特爾教授的評(píng)論，提示我們這一熱點(diǎn)事件富含著培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值。

首先，教師可以充分利用這一事件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新精神和能力也是生物科學(xué)素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)部分。圍繞這一事件，我們不僅要向?qū)W生介紹施一公教授的團(tuán)隊(duì)研究的成果和意義，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們?cè)诩夹g(shù)和方法上的創(chuàng)新之舉，要讓學(xué)生深刻理解創(chuàng)新對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要意義。RNA剪接體的結(jié)構(gòu)是長(zhǎng)期困擾科學(xué)家的一個(gè)難題，而施一公教授的團(tuán)隊(duì)正是創(chuàng)造性地運(yùn)用了冷凍電鏡技術(shù)，并運(yùn)用了新的計(jì)算方法才最終得到了科學(xué)的結(jié)果。也許，同學(xué)們并不能理解這些技術(shù)的原理，但同學(xué)們一定要有勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，我們要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)正確的理解，創(chuàng)新并不一定就是“無(wú)中生有”，如上文提到的冷凍電鏡技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了幾十年了，施一公教授的團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)造性地運(yùn)用了冷凍電鏡的最前沿技術(shù)。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新可能是一種技術(shù)的改良，可能是一種新方法的運(yùn)用。只要我們勤于思考，在科學(xué)的基礎(chǔ)上勇于革新，創(chuàng)新并不是遙不可及的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有增強(qiáng)了他們對(duì)創(chuàng)新的理解，創(chuàng)新能力的提升才成為可能。

其次，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注施一公教授以及他的研究團(tuán)隊(duì)。在中國(guó)科學(xué)界，施一公教授無(wú)疑是一顆耀眼的明星。他那些豐碩的科學(xué)研究成果，他略帶傳奇色彩的求學(xué)和科研之路，他對(duì)生命科學(xué)研究的執(zhí)著追求，他對(duì)中國(guó)科學(xué)研究及教育狀況的真知灼見等，都可以成為學(xué)生去了解、研究和感悟的素材。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以更真切地理解科學(xué)的價(jià)值以及科學(xué)探究的過(guò)程和方法，這顯然有益于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)同樣值得我們的學(xué)生去關(guān)注。這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)非常年輕，但是，他們用他們的智慧和努力創(chuàng)造了驚人的業(yè)績(jī)，這也許更能激起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的熱情和向他們靠近的激情和勇氣。

再次，在學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上，這一熱點(diǎn)事件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣和信心、促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)是大有益處的。RNA剪接體是在真核生物基因表達(dá)過(guò)程中對(duì)前體RNA加工成成熟RNA過(guò)程中發(fā)揮其作用的。這個(gè)作用的機(jī)理，高中學(xué)生不必要知道。但與這個(gè)過(guò)程相關(guān)聯(lián)的真核基因與原核基因在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別、外顯子和內(nèi)含子、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因表達(dá)的調(diào)控等知識(shí)是在高中階段需要學(xué)生了解甚至掌握的。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給同學(xué)們介紹這一熱點(diǎn)事件及其有關(guān)背景，便會(huì)很順利地為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究就能更加投入和主動(dòng)，這顯然有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，與學(xué)科密切相關(guān)的熱點(diǎn)事件是層出不窮的。生物教師應(yīng)該持續(xù)地關(guān)注這類事件，并積極探索其在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面的應(yīng)用價(jià)值，為順利完成高中生物課程的核心任務(wù)做出自己的努力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

第8篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

【摘要】醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院提升內(nèi)涵，增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)院圖書館作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量，應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，為醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院圖書館 學(xué)科建設(shè) 嵌入式服務(wù)

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.060

加強(qiáng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，優(yōu)化醫(yī)療資源的配置，提高科研和教學(xué)水平，從而更好的提升醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平，增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在2009年全國(guó)醫(yī)政工作會(huì)議上提出啟動(dòng)臨床重點(diǎn)專科建設(shè)，同時(shí)他還認(rèn)為通過(guò)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)公立醫(yī)院提升內(nèi)涵，在提高綜合能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮專科特色，解決疑難重癥的診斷治療問(wèn)題。這次會(huì)議明確的提出啟動(dòng)臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)以及學(xué)科建設(shè)在其中的重要作用［1］。

醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院的文獻(xiàn)信息中心，是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量。因此，醫(yī)院圖書館應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要,以用戶為中心，主動(dòng)融入到重點(diǎn)學(xué)科的醫(yī)療、科研、管理中，為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供全方位的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)，更好地推動(dòng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)不斷提升醫(yī)院圖書館的信息服務(wù)水平。

1嵌入式學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵和特征

目前嵌入式學(xué)科服務(wù)還未有一個(gè)統(tǒng)一的概念，初景利等在梳理了國(guó)內(nèi)外圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)相關(guān)研究和實(shí)踐成果后認(rèn)為嵌入式學(xué)科服務(wù)( 或嵌入式圖書館服務(wù)) 是通過(guò)圖書館員嵌入用戶過(guò)程和場(chǎng)景，有機(jī)地將圖書館的資源與服務(wù)與用戶的需求相結(jié)合，在用戶的需求點(diǎn)，主動(dòng)地根據(jù)用戶的科研教學(xué)需求，提供即時(shí)、有效、有深度的信息服務(wù)與知識(shí)，直接支撐用戶的科研與教學(xué)，與用戶建立合作伙伴關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)圖書館的功能與價(jià)值。嵌入式學(xué)科館員是指融入用戶過(guò)程和場(chǎng)景提供信息服務(wù)和知識(shí)服務(wù)的圖書館員［2］。嵌入式學(xué)科信息服務(wù)強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，學(xué)科館員的服務(wù)與用戶的需求緊密結(jié)合，對(duì)用戶需求進(jìn)行深度分析，通過(guò)組織嵌入、物理空間的嵌入、虛擬的嵌入等獲取用戶的認(rèn)可與信任，全方位、立體式地將服務(wù)貫穿和滲透到各個(gè)層面。約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Welch 醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式專員計(jì)劃是醫(yī)學(xué)嵌入式學(xué)科服務(wù)的一個(gè)典型案例，其嵌入式信息服務(wù)具有鮮明的特色，成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究嵌入式學(xué)科服務(wù)的經(jīng)典范例。Welch 醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式信息服務(wù)理念是把學(xué)科信息服務(wù)融入到服務(wù)對(duì)象的工作流當(dāng)中——盡快回答科研人員的問(wèn)題，有效滿足科研人員的信息需求，充當(dāng)科研和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的信息專家［3］。

2針對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的嵌入式信息服務(wù)模式

學(xué)科館員是圖書館嵌入式信息服務(wù)的核心，醫(yī)院圖書館要建立臨床學(xué)科館員制度，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)模式，按照用戶的特點(diǎn)主動(dòng)地嵌入到臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，能對(duì)臨床重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行系統(tǒng)地分析、采集、挖掘和整合，深化文獻(xiàn)資源的組織和開發(fā)，為臨床重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)提供深層次的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

2.1對(duì)臨床醫(yī)療和護(hù)理的嵌入

嵌入式學(xué)科信息服務(wù)理念的發(fā)展可以說(shuō)是起源于臨床醫(yī)學(xué)館員的提出和產(chǎn)生。1971 年，Gertrude Lamb 博士首次提出臨床醫(yī)學(xué)館員概念，并指明其主要工作是經(jīng)常與臨床醫(yī)師一起查房，并參加相關(guān)討論，獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解、分析臨床醫(yī)療中遇到的各類問(wèn)題，以便為臨床醫(yī)師提供該疾病的有效信息。這個(gè)概念的提出拉開了醫(yī)學(xué)圖書館嵌入式服務(wù)的序幕［4］。此后，國(guó)外的醫(yī)學(xué)圖書館界，廣泛的開展臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床和護(hù)理工作的服務(wù)，并對(duì)臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床的效果進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，表明臨床醫(yī)學(xué)圖書館員的概念能為大多數(shù)員工所接受，有助于臨床診療和病人護(hù)理。我國(guó)的醫(yī)學(xué)圖書館界有關(guān)于臨床學(xué)科館員理論研究的文獻(xiàn)報(bào)道，但是缺少相關(guān)的實(shí)證研究。有條件開展學(xué)科館員服務(wù)的醫(yī)院圖書館可以結(jié)合醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)先對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科臨床科室的醫(yī)療護(hù)理工作開展嵌入式信息服務(wù)。臨床學(xué)科館員深入臨床科室，參加查房、科室疑難危重與死亡病例討論、院內(nèi)外的會(huì)診討論，了解醫(yī)護(hù)人員在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，然后利用文獻(xiàn)檢索技能快速查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)收集的文獻(xiàn)應(yīng)用臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從證據(jù)的真實(shí)性、可靠性、臨床參考價(jià)值等做出評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上得出確切的結(jié)論來(lái)指導(dǎo)臨床決策。雖然嵌入式學(xué)科館員們不直接參與臨床一線的診療工作，但是從診斷和臨床方案制定的方面能夠提供經(jīng)典甚至罕有的案例供臨床醫(yī)師選擇借鑒，查新本領(lǐng)域最新的理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)加強(qiáng)診斷的準(zhǔn)確性，幫助制定有效的治療方案。在治療當(dāng)中，面對(duì)臨床醫(yī)師對(duì)事實(shí)數(shù)據(jù)等的訴求能夠迅速準(zhǔn)確地給予回應(yīng)［5］。臨床學(xué)科館員還應(yīng)及時(shí)收集、整理有關(guān)疾病的國(guó)內(nèi)外新的診療標(biāo)準(zhǔn)、指南及解讀等，通過(guò)RSS、Email、院內(nèi)OA等將這些信息主動(dòng)推送給醫(yī)護(hù)人員，以使他們能第一時(shí)間掌握疾病的最新診療技術(shù)規(guī)范。

2.2對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科科研的嵌入

科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)最直接最活躍的因素，也是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)成就最客觀最敏感的指標(biāo)之一。醫(yī)院在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中，醫(yī)務(wù)人員既要忙于醫(yī)療工作，也需要承擔(dān)相關(guān)的科研項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的科研人員花在查找資料上的時(shí)間是科研總時(shí)間的50%左右。科研項(xiàng)目從申報(bào)、研究、結(jié)束都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力［6］。對(duì)于臨床重點(diǎn)學(xué)科的科研項(xiàng)目，學(xué)科館員要以科研合作伙伴的角色深入到科研一線與核心科研人員保持緊密聯(lián)系，嵌入到科研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中無(wú)疑可以為這些醫(yī)務(wù)人員節(jié)省很多時(shí)間，提高科研的效率。在科研項(xiàng)目組前期的選題中，學(xué)科館員要了解其研究方向，密切跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)等進(jìn)行定量和定性分析，準(zhǔn)確地辨別、篩選出對(duì)科研人員有實(shí)用價(jià)值的預(yù)測(cè)性情報(bào)信息，提供給用戶作為其確定科研戰(zhàn)略的重要依據(jù)，為科研人員對(duì)所選課題的正確決策提供科學(xué)依據(jù)，提高預(yù)期的決策效果［7］。在課題立項(xiàng)以后，學(xué)科館員要為科研課題組建立相應(yīng)的科研項(xiàng)目檔案，適時(shí)跟蹤課題研究的進(jìn)展，能隨時(shí)了解課題進(jìn)展不同階段，科研項(xiàng)目組內(nèi)不同科研人員的信息需求，并能及時(shí)滿足他們的各類信息需求。此外還應(yīng)主動(dòng)根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科科研人員的需求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)分散在不同文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)信息資源加以發(fā)掘和整理，編輯形成如專題文獻(xiàn)索引、學(xué)科文獻(xiàn)綜述、評(píng)論、研究報(bào)告等形式的文獻(xiàn)信息產(chǎn)品提供給科研課題組人員［8］，通過(guò)開發(fā)深層次文獻(xiàn)信息服務(wù)，為課題研究的順利進(jìn)行提供可靠的信息和知識(shí)保障。在課題的結(jié)題階段，學(xué)科館員還應(yīng)該幫助科研人員進(jìn)行科研成果的總結(jié)發(fā)表，為他們提供雜志的論文格式和投稿指南。課題結(jié)題以后學(xué)科館員要協(xié)助科研人員對(duì)課題研究的科技文件材料進(jìn)行收集和歸檔，同時(shí)學(xué)科館員還應(yīng)協(xié)助課題組進(jìn)行科研成果的評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)等。學(xué)科館員要在科研過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全程式信息知識(shí)服務(wù)，并且在此過(guò)程中還應(yīng)提供有針對(duì)性的、準(zhǔn)確便捷的多層次信息技能培訓(xùn)，滿足重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中各種類型和層次的信息需求。

2.3對(duì)重點(diǎn)學(xué)科管理的嵌入

現(xiàn)代決策理論認(rèn)為，信息是決策的基礎(chǔ)。嵌入式輔助決策是圖書館或整個(gè)圖書館組織運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，在收集、分析、選擇和整理信息的基礎(chǔ)上，融入到組織的決策過(guò)程，以客觀翔實(shí)的研究報(bào)告和充分可靠的數(shù)據(jù)資料為決策提供全程的信息服務(wù)支持［9］。重點(diǎn)學(xué)科的管理是涉及到醫(yī)院的醫(yī)務(wù)、科教、人事等眾多職能部門的系統(tǒng)工程。醫(yī)院圖書館在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中要主動(dòng)為這些職能部門提供嵌入式輔助決策的信息支持。比如在醫(yī)務(wù)管理部門論證臨床重點(diǎn)學(xué)科要開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的時(shí)候，醫(yī)院圖書館可以通過(guò)信息收集、分析為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供信息服務(wù)；醫(yī)院圖書館還可以對(duì)本院重點(diǎn)學(xué)科的科研論文產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估重點(diǎn)學(xué)科在國(guó)內(nèi)本學(xué)科所處的地位，分析存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以便領(lǐng)導(dǎo)層適時(shí)調(diào)整學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的思路和策略，不斷提升本院臨床重點(diǎn)學(xué)科的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)已經(jīng)日漸式微，如何將圖書館的服務(wù)融入到用戶環(huán)境中，為用戶提供全方位的知識(shí)服務(wù)已成為圖書館信息服務(wù)的一個(gè)新的發(fā)展方向。國(guó)外醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式服務(wù)已經(jīng)有很多的理論和實(shí)踐研究。在國(guó)內(nèi)嵌入式服務(wù)近年也成為圖書館界研究的熱點(diǎn)，對(duì)于醫(yī)院圖書館來(lái)說(shuō)，嵌入式信息服務(wù)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇：嵌入式信息服務(wù)對(duì)于圖書館員提出了更高的要求，醫(yī)院圖書館員不僅要具備扎實(shí)的圖書館專業(yè)技能，同時(shí)還需具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；但是嵌入式信息服務(wù)對(duì)于提升醫(yī)院圖書館的服務(wù)價(jià)值和地位有著不可估量的作用。醫(yī)院圖書館應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)逐步開展嵌入式信息服務(wù)模式的探索，圖書館員要融入到醫(yī)院臨床科研一線，嵌入到臨床科研工作的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，為醫(yī)院臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供知識(shí)的保障和支持。在為臨床重點(diǎn)學(xué)科學(xué)建設(shè)提供信息服務(wù)的過(guò)程中，圖書館的地位和作用也得到提升，最終實(shí)現(xiàn)了臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和圖書館建設(shè)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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［6］袁玲芝.學(xué)科館員在醫(yī)院圖書館的現(xiàn)實(shí)作用和意義［J］.現(xiàn)代醫(yī)院，2012,12（1）：128-129.

［7］王桂枝，楊春華，張利.醫(yī)學(xué)圖書館為重點(diǎn)學(xué)科科研情報(bào)服務(wù)保障的思考［J］.預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志，2007,23(5)：592-594.

第9篇：醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 科研評(píng)價(jià)；學(xué)科評(píng)價(jià)；計(jì)量分析

[中圖分類號(hào)] G353.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-0037（2017）4-27-3

Current Development Situation and Research Hotspot Analysis of Subject Evaluation from the Perspective of Measurement

Yang Ruixian Huang Nan Shi Fengjuan

（School of information management， Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Along with the changes of the times， subject evaluation tends to be more and more diverse， including richer research hotspots and methods. From the measurement perspective， this paper expounded in specific the current situation of domestic and foreign development of subject evaluation， and analyzed the hotspots in the field of subject evaluation in recent years， hoping to provide guidance and reference for the fields related to subject evaluation.

Key words： scientific research evaluation； subject evaluation； measurement analysis

1 引言

學(xué)科評(píng)價(jià)從20世紀(jì)80年代開始興起并不斷發(fā)展，期間各國(guó)政府和社會(huì)各界都愈發(fā)重視學(xué)科評(píng)價(jià)研究工作。從專門評(píng)估機(jī)構(gòu)的建立到相關(guān)法律和法規(guī)的制定等都充分體現(xiàn)了科學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要性。迄今為止，在學(xué)科評(píng)價(jià)理論研究方面，國(guó)外學(xué)者早已提出了較為成熟的評(píng)價(jià)程序與方法。本文旨在從計(jì)量分析視角下，比較國(guó)內(nèi)外學(xué)科評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)，為學(xué)科評(píng)價(jià)相關(guān)研究提供借鑒和參考。

2 國(guó)內(nèi)外學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

世界上較早開展學(xué)科排名的國(guó)家是英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)，英國(guó)《泰晤士高等教育》（THE）是最早開始學(xué)科和高校排名工作的機(jī)構(gòu)之一，也是國(guó)外學(xué)科評(píng)價(jià)工作的代表。英美德三國(guó)在學(xué)科評(píng)價(jià)方面的特點(diǎn)如表1所示。

除了一些機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)外，從二十世紀(jì)八十年代中期起，學(xué)者們?cè)谟?jì)量方法研究及其在科學(xué)評(píng)價(jià)上的應(yīng)用陸續(xù)取得了突破性的進(jìn)展。Weinberg等采取計(jì)量學(xué)的方法，提出了選擇標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)先范圍指標(biāo)體系，并利用該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原子能科學(xué)等學(xué)科實(shí)施了定性評(píng)價(jià)[1]。荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，映射了農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展情況[2]。21世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)生物技術(shù)和生物科學(xué)研究理事會(huì)（BBSRC）的專家開始對(duì)可持續(xù)農(nóng)業(yè)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。

2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)科評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)科評(píng)價(jià)研究工作是從20世紀(jì)80年代逐漸展開的，主要包括兩種模式，分別是以政府為主體的評(píng)價(jià)和以社會(huì)團(tuán)體為主體的評(píng)價(jià)。其中具有代表性的以政府為主體開展評(píng)價(jià)的，有高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評(píng)估所、上海教育評(píng)估事務(wù)所、江蘇省教育評(píng)估院、上海教育評(píng)估院、廣東省教育評(píng)估中心等，其共同特點(diǎn)是以評(píng)價(jià)體現(xiàn)政府意志，其主要目的是為國(guó)家教育主管部門服務(wù)[3]。例如高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評(píng)價(jià)所發(fā)表的學(xué)科排名，涵蓋了國(guó)內(nèi)除軍事學(xué)門類之外的80個(gè)一級(jí)學(xué)科，是首個(gè)由權(quán)威教育評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)表的學(xué)科排名。

廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組、網(wǎng)大中國(guó)大學(xué)排行榜和武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心是以社會(huì)團(tuán)體為主體的評(píng)價(jià)代表。廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組憑借其獨(dú)創(chuàng)的方法，成功解決了類型不同的大學(xué)與不同學(xué)科之間比較的問(wèn)題[4]；網(wǎng)大的《中國(guó)大學(xué)排行榜》從考生擇校的角度撰寫，包含4個(gè)一級(jí)和6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。此外，2004年，武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心邱均平教授課題組與中國(guó)青年報(bào)合作了《中國(guó)高校科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)報(bào)告》等一系列評(píng)估結(jié)果，進(jìn)一步深化了學(xué)科評(píng)價(jià)研究工作[5]。上海交通大學(xué)高教研究所劉念才教授團(tuán)隊(duì)，采用研究成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)力作為評(píng)估指標(biāo)，對(duì)全球一流大學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析[6]。浙江大學(xué)評(píng)價(jià)研究課題組重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)的綜合實(shí)力，引入國(guó)際活力一級(jí)指標(biāo)是其獨(dú)有特點(diǎn)[7]。

另外，從全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)等相關(guān)網(wǎng)站，得到我國(guó)有關(guān)學(xué)科評(píng)價(jià)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的立項(xiàng)資助共三項(xiàng)，分別是上海交通大學(xué)劉念才于2006年獲得批準(zhǔn)的國(guó)家自科基金項(xiàng)目“世界研究型大學(xué)的科研與學(xué)科評(píng)價(jià)：科學(xué)計(jì)量學(xué)的視角”、山東理工大學(xué)科技信息研究所李長(zhǎng)玲于2011年獲得批準(zhǔn)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的學(xué)科評(píng)價(jià)研究”和新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的劉雪立于2015年獲得批準(zhǔn)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“影響因子缺陷的多維度矯正與學(xué)術(shù)期刊跨學(xué)科評(píng)價(jià)”。2013年，河南省教育廳人文社科基金項(xiàng)目也立項(xiàng)資助一項(xiàng)課題――“學(xué)科主題演進(jìn)深度挖掘研究”，該課題的研究也屬于學(xué)科評(píng)價(jià)研究的范疇。從以上可以看出，我國(guó)對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)的立項(xiàng)研究在2006年以前寥寥無(wú)幾，近幾年才出現(xiàn)該方面的研究。學(xué)科評(píng)價(jià)研究主要聚焦方法和實(shí)踐兩個(gè)方面，有些采用科學(xué)計(jì)量學(xué)的方法，有些則使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，還有的針對(duì)世界大學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐開展應(yīng)用研究。這些項(xiàng)目均具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是多個(gè)學(xué)科的交叉融合，特別是管理科學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息科學(xué)的融合；二是符合現(xiàn)實(shí)需要，除了理論研究，還涉及到了實(shí)證研究，使研究成果能夠服務(wù)于社會(huì)。

3 國(guó)內(nèi)外學(xué)科評(píng)價(jià)研究熱點(diǎn)

3.1 國(guó)外學(xué)科評(píng)價(jià)主要研究熱點(diǎn)

國(guó)外學(xué)者對(duì)于學(xué)科評(píng)價(jià)的研究比較廣泛，且一般都具有一定的目的性。按其目的，可以將學(xué)科評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)分為以下五個(gè)方面[2]。

3.1.1 學(xué)科排名。對(duì)大學(xué)本科專業(yè)與研究生專業(yè)分別進(jìn)行排名，注重展示專業(yè)實(shí)力。例如美國(guó)的《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》發(fā)表的大學(xué)專業(yè)排行榜，專注于高校學(xué)科實(shí)力的排名。

3.1.2 科學(xué)映射。該類學(xué)科評(píng)價(jià)映射不同學(xué)科發(fā)展方向，顯示了學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，映射學(xué)科領(lǐng)域展開情況[2]。

3.1.3 發(fā)展態(tài)勢(shì)。該類學(xué)科評(píng)價(jià)注重考察學(xué)科發(fā)展水平等指標(biāo)，展望學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。從二十世紀(jì)五十年代末，法國(guó)國(guó)家科學(xué)研究院（CNRS）就開始對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與前景進(jìn)行評(píng)測(cè)。

3.1.4 管理科學(xué)基金。該類學(xué)科評(píng)價(jià)被資助機(jī)構(gòu)用來(lái)評(píng)估基金利用效率和制訂基金分配方案。評(píng)價(jià)旨在制定學(xué)科未來(lái)發(fā)展策略，明_未來(lái)核心資助方向。

3.1.5 確立科技發(fā)展規(guī)劃。該類學(xué)科評(píng)價(jià)主要用于確定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先級(jí)。在1985年，溫伯格（Weinberg）等提出科學(xué)選擇標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科優(yōu)先領(lǐng)域評(píng)價(jià)體系，對(duì)確立學(xué)科發(fā)展規(guī)劃有積極作用[1]。

3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)科評(píng)價(jià)主要研究熱點(diǎn)

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)的研究主要集中在以下三個(gè)方面：

3.2.1 學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該方面研究者眾多，例如浙江大學(xué)評(píng)價(jià)研究課題組，在分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[8]。

3.2.2 學(xué)科評(píng)價(jià)方法。該方面也是當(dāng)今學(xué)科評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)，例如李巖偉[9]利用數(shù)據(jù)挖掘的方法開展學(xué)科評(píng)價(jià)的研究工作，為學(xué)科評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)獲取渠道和評(píng)比參考依據(jù)；董琳[10]分析了文獻(xiàn)計(jì)量方法在學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的具體應(yīng)用。

3.2.3 學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)踐。學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)踐側(cè)重對(duì)大學(xué)和學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)和排名。例如武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心從考生擇校等角度提供決策信息支持。此外，每年中國(guó)大學(xué)與學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)、中國(guó)研究生教育評(píng)價(jià)等一系列研究報(bào)告。

4 計(jì)量視角下的學(xué)科評(píng)價(jià)研究方法

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是當(dāng)前學(xué)科評(píng)價(jià)所采用的主要方法。定性評(píng)價(jià)主要有深度訪談、專家訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方法。定量評(píng)價(jià)主要有文獻(xiàn)計(jì)量和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法。本文主要探討當(dāng)前學(xué)科評(píng)價(jià)領(lǐng)域應(yīng)用較多的幾種定量評(píng)價(jià)方法。

4.1 文獻(xiàn)計(jì)量方法。

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法的學(xué)科評(píng)價(jià)，是運(yùn)用大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法，以文獻(xiàn)體系和計(jì)量特點(diǎn)為研究對(duì)象，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行的多層次研究[1]。

4.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，主要用于研究分析由各種社會(huì)關(guān)系所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)社會(huì)行動(dòng)者之間的各式各樣的關(guān)系，是對(duì)關(guān)系結(jié)構(gòu)和屬性進(jìn)行分析的一套較為完善的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

4.3 聚類分析

聚類分析是一種當(dāng)今科學(xué)研究中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法。該方法根主要據(jù)各聚類的特點(diǎn)，對(duì)大量的樣品進(jìn)行分類，沒(méi)有歷史模式可以借鑒，即沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.4 數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘也是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。數(shù)據(jù)挖掘是基于人工智能等技術(shù)的決策支持過(guò)程，它可以對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析和歸納，并獲得所需的各種評(píng)價(jià)信息。

4.5 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是揭示社會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究方法之一。該方法的輸出與輸入都包含非精確的指標(biāo)，是DEA的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

4.6 態(tài)勢(shì)分析法

態(tài)勢(shì)分析法即SWOT分析法，以前多用于企業(yè)多元信息分析領(lǐng)域。SWOT分析法是把企業(yè)的各方面條件進(jìn)行綜合地概括，從而深入研究企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，并為提高企業(yè)的效益提供決策支持。

4.7 可視化方法

可視化方法可以把抽象的數(shù)據(jù)信息用形象的圖形表達(dá)出來(lái)。研究者可以清晰且直觀地觀測(cè)到其所計(jì)算的結(jié)果，并利用人類天生的視覺(jué)機(jī)能來(lái)處理這些信息，從而可以充分利用人腦和計(jì)算機(jī)這兩個(gè)強(qiáng)大的處理系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，學(xué)科評(píng)價(jià)研究對(duì)高等教育的發(fā)展有著重要的作用。從某種意義上來(lái)講，學(xué)科評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)國(guó)家總體教育水平高低的監(jiān)督與認(rèn)同，且對(duì)考生決策、高等教育和學(xué)科發(fā)展幫助極大。先進(jìn)且完善的學(xué)科評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)的發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)與國(guó)外研究相比，學(xué)科評(píng)價(jià)研究的水平較低、研究熱點(diǎn)較少、研究方法和標(biāo)準(zhǔn)體系尚不健全，追趕國(guó)際先進(jìn)水平還有很長(zhǎng)的路要走。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，政府與社會(huì)各界對(duì)高等教育的愈發(fā)重視，再加上研究同仁的不懈努力，我國(guó)學(xué)科評(píng)價(jià)研究工作在未來(lái)一定會(huì)取得更大的成就。

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