前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園課程管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園課程管理范文

關(guān)鍵詞：物流信息管理；教學(xué)改革；高職院校

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正以勢不可擋的力量滲透到各行各業(yè)，物流信息化已成為一種趨勢，其建設(shè)與發(fā)展受到社會各界的高度關(guān)注，同時，物流人才的信息化水平也成為企業(yè)考核員工的主要指標(biāo)。面對現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，應(yīng)用型物流人才的需求日益增加，為滿足社會各行各業(yè)對物流人才的需求，各大高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，《物流信息管理》是物流管理專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課，該課程的主要目的是培養(yǎng)掌握物流信息技術(shù)及應(yīng)用的人才。但是由于社會大環(huán)境的變化，各行各業(yè)對物流人才的需求發(fā)生了巨大的變化，原有的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)下的需求，因而《物流信息管理》課程的改革勢在必行。

1《物流信息管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《物流信息管理》是高職院校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備應(yīng)用操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的物流人才。隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流人才的需求也越來越大，與此同時，伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，對物流人才信息處理能力的要求尤為突出。但是，當(dāng)前《物流信息管理》課程的教學(xué)尚存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1課堂教學(xué)方式單一

物流信息管理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前大多數(shù)高校都采用傳統(tǒng)的授課方式，主要是老師講解理論知識，由于該課程融合了物流和計算機(jī)的知識，對于計算機(jī)能力較薄弱的物流管理專業(yè)的學(xué)生而言有一定的難度，課程內(nèi)容抽象難以理解。老師授課過程中教學(xué)方式單一化，純理論化的講解，缺少理論與實(shí)際的結(jié)合，更容易使學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥乏味，很難理解知識，失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2缺乏案例教學(xué)

在物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中，各種物流數(shù)據(jù)和單據(jù)的傳輸都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，物流各項(xiàng)活動的信息化對于提高物流企業(yè)的運(yùn)作效率極為重要，面對信息化的沖擊，高校畢業(yè)生必須掌握一定的信息處理能力，而當(dāng)前物流信息管理的授課過程中，更多的是在講解理論知識，缺乏典型實(shí)際案例的啟發(fā)，學(xué)生無法理解物流管理中信息技術(shù)的重要性。

1.3缺乏社會實(shí)踐

高職院校開設(shè)《物流信息管理》這門課的目的是培養(yǎng)具備信息處理能力的專業(yè)物流人才，而目前的教學(xué)中普遍存在理論重于實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生對于理論知識掌握的較好，但面對實(shí)際操作便無從下手，各大院校雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單，主要物流軟件的操作練習(xí)，學(xué)生沒有真正的去開發(fā)物流系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流的七大功能，因此，對物流活動的理解欠佳，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐，動手能力差，嚴(yán)重影響了物流人才的培養(yǎng)效果。

2《物流信息管理》課程教學(xué)的思考

為了改善當(dāng)前《物流信息管理》課程的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，針對課程存在的諸多問題，本人結(jié)合物流信息管理課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議從以下幾方面進(jìn)行改革嘗試。2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中基本都是老師講，學(xué)生聽，而學(xué)生的注意力集中時間往往是有限，為了增加課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生走上講臺，感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，首先，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每5~6人為一小組，設(shè)立一名組長，并制定出任務(wù)分工表，選擇和物流信息管理相關(guān)的知識點(diǎn)或者典型案例，小組成員合作制作PPT；其次，由一名學(xué)生作為代表走上講臺向大家講解PPT，老師則扮演學(xué)生的角色聽課；然后，老師對各個小組的匯報工作進(jìn)行整體點(diǎn)評，指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生做得更好。通過這樣的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生多方面的能力，教學(xué)效果非常顯著。

2.2加強(qiáng)案例教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在講解章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引用與授課內(nèi)容相關(guān)的先進(jìn)真實(shí)的物流信息管理案例，通過案例總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到案例中解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行案例分析課時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧章節(jié)主要內(nèi)容，在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟悉案例，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生哪些理論知識可以應(yīng)用到案例中，鼓勵學(xué)生相互討論，分析問題并提出解決方案，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師在選擇案例時需要注意選擇有代表性、關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)較多、聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的案例，以便讓學(xué)生了解物流在實(shí)際企業(yè)中的應(yīng)用。

2.3構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式

借助企業(yè)實(shí)習(xí)軟件與校園的網(wǎng)絡(luò)資源，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對不同行業(yè)、企業(yè)物流活動實(shí)際流程的了解和認(rèn)識，以便今后步入社會能夠較快的適應(yīng)工作。院校主要負(fù)責(zé)制定教學(xué)計劃，進(jìn)行理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境。學(xué)生真正進(jìn)入生產(chǎn)和管理的實(shí)際，了解并掌握實(shí)際工作中的操作規(guī)則和方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，教師在授課過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，一方面，利用多媒體教學(xué)，放映有關(guān)物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)施設(shè)備等相關(guān)視頻，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到必須掌握好理論知識，才能在實(shí)踐中很好的運(yùn)用，同時增加了學(xué)生對抽象知識的理解。另一方面，將POS、RFID手持終端、條碼打印機(jī)等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親自試驗(yàn)，學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)用操作。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外組織的各類物流技能大賽，一方面考查了學(xué)生對理論知識的掌握程度，另一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，如操作計算機(jī)及各類物流設(shè)施設(shè)備的能力。

3結(jié)論

本文基于物流信息管理課程教學(xué)任務(wù)的要求，分析了當(dāng)前物流信息管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)案例教學(xué)、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式的幾點(diǎn)思考，通過教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，也為高職院校物流信息管理課程教學(xué)提供有益參考。

參考文獻(xiàn)

[1]黃穎.《物流信息系統(tǒng)及開發(fā)》的教學(xué)探索[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2014,9（2）:236.

[2]周敏.現(xiàn)代企業(yè)物流管理課程教學(xué)改革研究[J].物流工程與管理,2012,34(3):204-205.

第2篇：校園課程管理范文

 

1 研究意義

 

1.1 國家政策

 

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》精神及貫徹省委、省政府《安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的通知》關(guān)于“建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)踐教學(xué)水平”精神，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，以教學(xué)改革為人才培養(yǎng)模式改革為突破口，大力開展校企合作教育基地建設(shè)，通過校企合作共建，堅(jiān)持“理論課堂、實(shí)訓(xùn)教室、生產(chǎn)車間一體化”的理念，生產(chǎn)與教學(xué)互融，實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐所用、將理論應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地目的在于讓學(xué)生通過實(shí)踐活動提高自身專業(yè)綜合技能。實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)和校外，校外基地主要是以校企合作的模式由企業(yè)為參加實(shí)踐同學(xué)安排提供實(shí)踐崗位及場所。校內(nèi)基地主要是建立在校園內(nèi)為完成同學(xué)們實(shí)訓(xùn)的場所。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要方式，能夠很好地彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

1.2 校內(nèi)教學(xué)存在的局限

 

①在物流教學(xué)過程中，各個學(xué)校也都會根據(jù)課程安排計劃提供一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，如實(shí)訓(xùn)模擬室、機(jī)房等，但一個學(xué)校往往有幾十甚至上百個專業(yè)，不同專業(yè)設(shè)置要求有不同實(shí)訓(xùn)場所，這就造成學(xué)校往往可提供的實(shí)訓(xùn)場所無論在空間上還是在面積上都會受到學(xué)院硬件設(shè)施的限制。現(xiàn)在很多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金建設(shè)的實(shí)訓(xùn)模擬室等只能模擬真實(shí)物流企業(yè)運(yùn)作中的部分環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)在物流設(shè)備中的托盤貨架，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所條件限制，往往只能提供幾排或者幾層，不形成規(guī)模。因而使學(xué)生不能充分意識到真實(shí)的物流企業(yè)托盤貨架區(qū)的概念。

 

②由于辦學(xué)規(guī)模及資金等因素的影響，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所一般屬于一次性建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場地及相應(yīng)設(shè)備設(shè)施的更新?lián)Q代成為一大棘手問題。這些設(shè)備在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間可能是最先進(jìn)的，但隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展和更新，這些設(shè)備很容易就落后于時代的發(fā)展。不少學(xué)校受成本等因素的限制，造成這些設(shè)備就趕不上行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行更換。而現(xiàn)代企業(yè)則根據(jù)發(fā)展需要，隨時購置新設(shè)施設(shè)備以提高工作效率。

 

③專業(yè)師資力量受限?，F(xiàn)在不少物流專業(yè)教師主要來源于兩個方面，一方面是高校本科或研究生專業(yè)畢業(yè)直接被學(xué)校招聘的，另一方面是在相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作后有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后重返校園的。對于這些專業(yè)教師在進(jìn)行授課時都有不足。直接畢業(yè)參加工作的老師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，知識結(jié)構(gòu)主要還是在理論層面，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時也主要是按照書本上的理論進(jìn)行教學(xué)，不能結(jié)合當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際來對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。而后者雖然技能上彌補(bǔ)了理論教師的不足，但是這部分老師在進(jìn)入校園后也與企業(yè)完全脫了節(jié)，對于新的事物及技能的發(fā)展也很難及時了解掌握，不能給學(xué)生進(jìn)行及時的更新。

 

2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

 

①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所受場地、設(shè)備等限制，無法足量地讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)活動。而企業(yè)場地足夠大，設(shè)施設(shè)備足夠先進(jìn)，這是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法比擬的。現(xiàn)代企業(yè)作業(yè)場所是根據(jù)業(yè)務(wù)需要而建立的，如聯(lián)想北京的基地是平倉與立體庫相結(jié)合，并采用最先進(jìn)的生產(chǎn)線設(shè)備及時地完成客戶訂單。沃爾瑪天津的作業(yè)中心就是平倉，方便普通商品進(jìn)出庫。這些都是學(xué)生在學(xué)校無法看到，感受到的。

 

②通過組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場參觀、實(shí)際操作等來提高學(xué)生綜合技能，讓學(xué)生對自己所學(xué)的理論知識有感性認(rèn)識。具體業(yè)務(wù)動手操作領(lǐng)悟理論和實(shí)踐的結(jié)合。同時，學(xué)生們通過在企業(yè)具體崗位的實(shí)際操作中遇到各種問題的探討與解決，將會使學(xué)生對相應(yīng)技能更加深刻的掌握。在解決問題時，物流企業(yè)可以安排擁有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線的操作人員來指導(dǎo)學(xué)生，這個過程可以把現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中的相關(guān)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位可以做到無縫連接。

 

③實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會。目前，剛畢業(yè)大學(xué)生面臨缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等問題，畢業(yè)就業(yè)的壓力大。而此時想找到一份自己滿意的工作就更難。面對就業(yè)壓力，就業(yè)學(xué)生除自身的較高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)外，在校期間的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)過程也很重要。通過這個半接觸社會化的實(shí)踐，可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)及就業(yè)資源，增加就業(yè)機(jī)會。比如某個學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)得到企業(yè)的一致好評，那么他在畢業(yè)后加入實(shí)習(xí)企業(yè)或讓實(shí)習(xí)企業(yè)為其推薦工作都為其就業(yè)打通道路。通過校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也可以接觸到更多行業(yè)人士，這為學(xué)生將來進(jìn)入該行業(yè)提供更多的資訊。

 

3 校外實(shí)踐基地建設(shè)存在問題的對策研究

 

與校外基地合作是學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)生，基地企業(yè)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備以完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)掌握物流技能。針對以上存在的問題研究，可以從以下幾個方面加以完善。

 

3.1 思想上高度重視，資金上要有保障

 

足夠的經(jīng)費(fèi)保障是加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)的前提條件，學(xué)校和政府都應(yīng)高度重視。首先必須認(rèn)識到校外實(shí)踐教育基地建設(shè)在物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用?，F(xiàn)代高職院校應(yīng)該以提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的實(shí)踐動手能力為核心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)。其次學(xué)校也要安排專項(xiàng)資金用于校外實(shí)踐基地建設(shè)。但目前安徽省高職院校普遍存在校外基地建設(shè)力度不夠、資金投入不足。在這種情況下，建議政府整合社會資源，規(guī)劃建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生鍛煉和職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容為一體物流管理校外實(shí)踐教育基地平臺，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的需要。

 

3.2 學(xué)校提供資金的校企合作

 

校企合作應(yīng)本著以企業(yè)、學(xué)校和社會效益三贏為原則，多渠道多種模式開展校企合作。主動把學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，堅(jiān)持與企業(yè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定合作，充分注意與企業(yè)合作的可持續(xù)發(fā)展。合作過程中由學(xué)校提供相應(yīng)項(xiàng)目支持資金，企業(yè)提供場地、設(shè)備，雙方共同經(jīng)營與管理，一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供必要的條件，另一方面試教師在參與經(jīng)營的過程中成長，從而促進(jìn)了教學(xué)，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的改革，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

 

3.3 校企合作訂單培養(yǎng)模式

 

訂單關(guān)系的校企合作模式按照企業(yè)需求計劃進(jìn)行安排實(shí)踐活動，同時結(jié)合企業(yè)的需求來確定教學(xué)計劃，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐場所并與校方共同開展實(shí)踐教學(xué)活動。采用訂單式培養(yǎng)和學(xué)徒制相結(jié)合的方式，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可以優(yōu)先選擇或推薦在相應(yīng)物流企業(yè)就業(yè)。宏觀方面，學(xué)校與合作企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)等方面達(dá)成一個具體的操作性協(xié)議，雙方遵循雙贏原則，按照人才培養(yǎng)方案與訂單企業(yè)依據(jù)崗位需求情況開展輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動。校企合作訂單培養(yǎng)宗旨在于落實(shí)物流實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生動手能力。

 

3.4 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐過程管理，完善實(shí)踐管理制度

 

為確保校企實(shí)踐教育有效開展，規(guī)范實(shí)踐教育活動過程，在實(shí)踐教育活動前，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方應(yīng)簽訂實(shí)踐活動協(xié)議，明確各方的權(quán)利與責(zé)任。這也是2016年教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知明確要求。其次要加強(qiáng)對活動的過程管理。在實(shí)踐教育活動開展中，校企雙方共同組建管理團(tuán)隊(duì)，形成以學(xué)校管理為輔助而企業(yè)管理為主的校企共管模式。同時，雙方制訂規(guī)范的實(shí)踐操作及管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行于實(shí)踐活動中，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定及評價。最后要對校企雙方的指導(dǎo)教師做好培訓(xùn)，使其責(zé)任明確，加大學(xué)生實(shí)踐教育活動時的指導(dǎo)和管理考核力度，并對存在的問題進(jìn)行及時反饋溝通。

 

3.5 安排教師進(jìn)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐

 

校企合作實(shí)踐教育基地不僅可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所，還為專業(yè)教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供一個平臺。每年該院都安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)專家、技術(shù)骨干、能工巧匠組成的高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為該院培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的“雙師”型教師。

 

高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動，校企方應(yīng)合作共贏。校方為學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)提供便利的出行條件及必要的成本輸出，比如為學(xué)生提供班車或者為學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間購買保險等。企業(yè)方面，可以和學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)計劃，選擇在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時能真正觸摸到一線業(yè)務(wù)，將理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐中消化。對企業(yè)而言，可以有效地緩解企業(yè)業(yè)務(wù)高峰時期的壓力。比如京東商城的校企合作模式就很好，因季節(jié)性影響因素比較大，京東商城選擇在每年促銷前接納學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)。類似于京東商城這類電子商務(wù)平臺每年其促銷時段基本是固定的，我們在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置課程時也可以考慮行業(yè)需要因素安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在合適的時間段和企業(yè)對接讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校時就充分接受理論知識的培養(yǎng)，然后學(xué)校在學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好動員準(zhǔn)備。

 

由此可見，高職院校物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)發(fā)展建設(shè)的必然趨勢。要想培養(yǎng)適合于當(dāng)代物流發(fā)展的優(yōu)秀人才，不斷提高專業(yè)學(xué)生的綜合技能，真正意義上落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，這個過程中需要全方位的考量及多方面的付出才能得以實(shí)現(xiàn)。

第3篇：校園課程管理范文

工商管理是本科高等院校中十分常見的專業(yè)課程之一，屬于經(jīng)濟(jì)商科范疇，是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。在工商管理課程教學(xué)中，教師們常采用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動，該教學(xué)模式屬于探究式教學(xué)的一種，具有較強(qiáng)的可討論性與開發(fā)性，經(jīng)實(shí)踐證明其教學(xué)效果較優(yōu)。本文從工商管理課程中的案例教學(xué)法入手展開分析，以該教學(xué)模式的重要性為基礎(chǔ)，著重探討其教學(xué)策略，希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；本科院校；工商管理

案例教學(xué)法源于西方管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，由哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于眾多教學(xué)實(shí)例中，具有較好的教學(xué)效果反響。工商管理課程中的案例教學(xué)法主要以經(jīng)濟(jì)案例為主要內(nèi)容，通過事件的提取與組織、問題的提煉和優(yōu)化以及案例活動的開展、案例分析報告的分享等使學(xué)生從實(shí)際事件中獲得知識的鞏固與內(nèi)化[1-2]。案例教學(xué)法于工商管理課程具有積極意義，學(xué)生在管理知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過案例實(shí)現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)的成效，符合現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.案例教學(xué)法于本科工商管理課程的重要性分析

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)的本質(zhì)在于針對已有的事件、過程進(jìn)行剖析，并由其中汲取具有參考價值的教學(xué)精髓。在上述過程中，學(xué)生可通過思維的發(fā)散、邏輯的延伸，來完成對同一案例的不同角度審視，或可在問題的原有解決基礎(chǔ)上提出新的應(yīng)對方案，由此完成一套整體的創(chuàng)新解析過程。因此，對案例教學(xué)法進(jìn)行巧妙利用，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的提升具有重要教學(xué)價值。

1.2有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性與多面性，但如何使學(xué)生能夠由案例表面現(xiàn)象上升到理論高度，還取決于教師個人的專業(yè)素養(yǎng)。在上述過程中，教師需通過利用自身經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識，向?qū)W生傳達(dá)同一案例下可能引申出的不同問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，在此過程中教師個人的專業(yè)素養(yǎng)也將得到的一定培養(yǎng)與積累，對于個人進(jìn)步也具有較大推動作用。

1.3有助于增進(jìn)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于其教學(xué)資源提取于實(shí)際情況，對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有較大指導(dǎo)意義。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在就業(yè)適應(yīng)能力上往往弱于擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的求職者，而通過接受案例教學(xué)，可使學(xué)生盡可能地了解到部分企業(yè)在實(shí)際情況下的應(yīng)對框架，或是在案例分析過程中總結(jié)出相關(guān)的參考條件，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的提升[3-4]。

2.如何在本科工商管理課程中有效應(yīng)用

案例教學(xué)法從上文論述中可知，在本科工商管理課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法對學(xué)生日后發(fā)展具有重大意義。

2.1案例的選擇。工商管理課程的案例選擇既要符合教學(xué)的規(guī)律以及要求，同時考慮到新技術(shù)和新理念的影響，選用符合時展以及經(jīng)濟(jì)實(shí)際的最新案例。首先，教師在選擇案例時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)目的的影響力，在學(xué)生認(rèn)知水平與能力基礎(chǔ)上進(jìn)行案例篩選，避免案例超出學(xué)生能力范疇；其次，案例應(yīng)具有教學(xué)意義，除了簡單的量化解答外，還應(yīng)可提出開放性問題引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力；另外，案例應(yīng)充分結(jié)合教材的理論知識，既不能離開實(shí)際空談理論，也不能離開理論蠻干?？偠灾?，案例的選擇要符合學(xué)生、符合教材、符合實(shí)際。

2.2案例的描述與引導(dǎo)。在呈現(xiàn)案例后，通常進(jìn)入描述與引導(dǎo)環(huán)節(jié)；其中，描述指對案例的閱讀、理解、分析以及總結(jié)，引導(dǎo)指教師以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，通過語言、活動、規(guī)則等使學(xué)生按照一定的順序或規(guī)則開展學(xué)習(xí)活動。在描述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)保證案例本身語言與表達(dá)的合理性，既要符合實(shí)際，也要符合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在閱讀案例材料時接觸到各種不同的且具有代表性的表達(dá)方式，從而提高其案例分析的涉獵水平；其次，教師可使學(xué)生以小組為單位，在初次閱讀案例材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例描述，可遵循一定的問題與格式。

2.3案例的討論與分析。作為案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，如何提高案例分析與討論的質(zhì)量，已經(jīng)成為決定案例教學(xué)成效的一大因素。因此，在引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行案例討論的過程中，可主要從以下幾個方向進(jìn)行。首先，教師可針對案例中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，問題除應(yīng)緊扣案例核心外，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤怨W(xué)生自行探索不同的解決方向；其次，在學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的時候，教師應(yīng)注意將其向相對獨(dú)立的方向引導(dǎo)，避免形成思維上的局限性；再次，在引導(dǎo)學(xué)生朝案例主要結(jié)論思考的同時，應(yīng)保護(hù)學(xué)生散發(fā)型及創(chuàng)新性思維；另外，教師可針對分析過程中的幾種主要觀點(diǎn)方向進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生明確思路，摸清方向。

2.4案例報告的撰寫與分析。案例報告是案例教學(xué)法的末尾階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價時期。在案例教學(xué)模式中，教師應(yīng)在案例開始前就注意提醒學(xué)生充分考慮案例報告的要求開展學(xué)習(xí)的組織活動，使其一切活動都具有基本的目的與計劃性。在撰寫案例報告時，注意規(guī)范學(xué)生的報告形式，并在一定程度上給予創(chuàng)新平臺，以不至于走入教學(xué)桎梏的誤區(qū)。結(jié)束語綜上所述，在本科院校的工商管理課程中采用案例教學(xué)法有助于幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的案例中得到理論知識的應(yīng)用機(jī)會，不僅對學(xué)生課本上所學(xué)的基本知識的鞏固具有促進(jìn)作用，同時對其實(shí)踐與探究能力的培養(yǎng)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗杰.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015(07):64-65.

[2]齊鑫,張曉梅.地方本科院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索,2015(07):91-93.

[3]李傳裕.案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇,2015(20):173-174.

第4篇：校園課程管理范文

關(guān)鍵詞：育人模式 旅行社管理類 地方本科院校

一、概念界定

旅行社管理是旅游管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，該專業(yè)方向培養(yǎng)的是旅行社服務(wù)與管理的厚功底、會管理、善應(yīng)變的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，簡稱旅行社服務(wù)與管理人才。[1]

旅行社管理類課程主要包括旅行社經(jīng)營與管理、導(dǎo)游理論與實(shí)務(wù)、旅行社產(chǎn)品與設(shè)計、旅游項(xiàng)目策劃、導(dǎo)游英語口語、旅游景區(qū)經(jīng)營與管理、旅游市場營銷、職業(yè)道德等理論與實(shí)訓(xùn)課程。該類課程培養(yǎng)的是旅行社服務(wù)與管理人才。

旅行社服務(wù)與管理人才是指熟諳旅行社業(yè)務(wù)的高素質(zhì)多技能的應(yīng)用型行業(yè)人才。它包括策劃創(chuàng)意人才，提高業(yè)界品位的人才；熟練掌握組團(tuán)、出團(tuán)、帶團(tuán)、計劃調(diào)度，訂機(jī)票，辦簽證，發(fā)團(tuán)及與境外旅行社聯(lián)系等出境游業(yè)務(wù)經(jīng)理；熟悉基本流程，善于處理與旅游相關(guān)的問題，諳熟各國語言、貨幣、法律法規(guī)等，并具備與各國領(lǐng)事館打交道，在異國他鄉(xiāng)迅速處理突發(fā)事件能力的優(yōu)秀人才；旅行社產(chǎn)品設(shè)計人才、市場營銷人才、高級管理人才、高級導(dǎo)游、旅游電子商務(wù)、度假管理、會展策劃專門技術(shù)人才等等。

育人模式是指旅行社服務(wù)與管理人員德、智、體、美、技等素質(zhì)能力全方位培養(yǎng)與拓展的指導(dǎo)思想、原則、途徑、機(jī)制、環(huán)節(jié)與措施等構(gòu)成的有機(jī)整體。

旅行社服務(wù)與管理人才的素質(zhì)能力是通過旅行社管理類課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)的。該類課程育人模式主要探討的是“三位一體”育人模式。一是知識、能力、技能三位一體；二是課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校園相關(guān)文化活動等育人方式的三位一體；三是課堂、實(shí)訓(xùn)室與旅行社培養(yǎng)平臺的三位一體。即人才素質(zhì)的三位一體，人才素質(zhì)培養(yǎng)方式的三位一體和人才培養(yǎng)平臺的三位一體。

該育人模式是指旅行社管理類課程育人模式。其要素及框架結(jié)構(gòu)包括人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)平臺（條件）、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)措施、培養(yǎng)效果、評價體系等。[2]

通過構(gòu)建旅行社管理類課程的課堂教學(xué)、校園活動、實(shí)操訓(xùn)練的育人模式，使旅行社管理方向的學(xué)生全面接受知識、方法、能力的培養(yǎng)，成為現(xiàn)代旅行社所需要的集思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力于一身的新型應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)

第一，知識培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建旅行社人才必備的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論與技術(shù)技能知識的課程及其理論體系。

第二，能力培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建旅行社人才必須具備的公共能力、專業(yè)能力、行業(yè)崗位能力的能力體系；必須具備的專業(yè)政治敏銳能力、道德約束與提升能力、敏捷的思維能力體系；比較全面熟練的多層面的職業(yè)能力體系。

第三，技能培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建旅行社人才必須具備的行業(yè)與崗位服務(wù)與管理的技術(shù)操作運(yùn)用的技能體系。

第四，構(gòu)建現(xiàn)有課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等培養(yǎng)體系的優(yōu)化方案。

第五，構(gòu)建現(xiàn)有旅行社人才諸條件、平臺（教材、實(shí)訓(xùn)室、校園活動、基地體系等）體系的優(yōu)化提質(zhì)方案，以及聯(lián)合培養(yǎng)體系的優(yōu)化方案。[3]

2.培養(yǎng)內(nèi)容

第一，國家、社會、旅行社業(yè)、游客對旅行社服務(wù)與管理人才素質(zhì)能力的調(diào)查研究。

第二，旅行社管理類課程知識結(jié)構(gòu)研究?；A(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用理論知識結(jié)構(gòu)，技能知識結(jié)構(gòu)等及其關(guān)系研究。

第三，旅行社管理類課程學(xué)生能力培養(yǎng)研究。政治能力、思維能力，公共能力、管理能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等及其關(guān)系研究。

第四，旅行社管理類課程學(xué)生技能培養(yǎng)研究。公共技能、職業(yè)技能，創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)技能等各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系研究。

第五，旅行社管理類人才的知識、能力、技能培養(yǎng)的課程體系化研究；活動項(xiàng)目體系化研究；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系化研究；課程體系、活動體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系一體化研究。

第六，育人過程中，教師教學(xué)育人能力提高研究，教學(xué)方法改進(jìn)研究，教學(xué)手段更新研究；課堂、實(shí)訓(xùn)室、校園環(huán)境、企業(yè)、社會等平臺資源一體化整合研究；教師、學(xué)生、企業(yè)行家、社會專家互動方式及互動體系研究；校內(nèi)外資源整合、利用與管理研究。

第七，實(shí)踐條件管理研究。導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究，實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化研究；實(shí)踐教學(xué)示范中心研究；省導(dǎo)游培訓(xùn)示范基地質(zhì)量建設(shè)研究。

第八，旅行社管理方向?qū)W生的考證認(rèn)證、持證組織管理研究；就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。

三、培養(yǎng)方案

（一）總體方案

以主講教師和旅行社培訓(xùn)指導(dǎo)教師為主，其他旅游管理專業(yè)教師為輔的組織方式，邊研究邊試行的運(yùn)作方式，主講老師全面負(fù)責(zé)，教授指導(dǎo)，副教授、講師分工負(fù)責(zé)的責(zé)任方式。

第一，實(shí)施優(yōu)秀旅行社企業(yè)家培養(yǎng)方案。著力培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)化、國際化的優(yōu)秀旅行社管理人才。

第二，實(shí)施旅游緊缺人才培養(yǎng)計劃。整合育人資源，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)、校企聯(lián)姻，開展多種形式的旅游職業(yè)教育和崗位培訓(xùn)，構(gòu)建終身化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化、自主化的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)急需的旅行社專門人才。

（二）具體方案

第一，課程調(diào)研方案。一是前往兄弟院校旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、手段、技巧等；二是前往本地及周邊旅行社，了解最新旅行社人才需求的相關(guān)動態(tài)，擬訂以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)育人模式；三是收集、整理本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，采取揚(yáng)長避短的教學(xué)方案及育人模式；四是調(diào)研在校學(xué)生對旅行社管理類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐要求等方面的意見；五是廣泛征求校內(nèi)外專家學(xué)者的意見，使專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)更趨科學(xué)化、合理化。

第二，修訂課程教學(xué)內(nèi)容。地方院校應(yīng)立足于本地，服務(wù)于本地，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，旅行社管理類課程應(yīng)加入本土文化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如湘西少數(shù)民族文化（湘西土家族文化專題、侗族文化專題、白族文化專題、瑤族文化專題、苗族文化專題等）、湘西民間非物質(zhì)文化（儺文化專題等）、自然地理文化（石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌等）等科目課程，以滿足旅行社管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求。鼓勵和激勵本專業(yè)教師自行編寫本專業(yè)學(xué)生適用的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材。[4]

第三，實(shí)行階段性任務(wù)制育人模式。四學(xué)年四大階段，每一階段都將設(shè)制具體任務(wù)，具體實(shí)訓(xùn)活動，具體校園文化活動，具體旅行社見習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)，具體社會考察、調(diào)查及研究任務(wù)，實(shí)行課程制、活動制、項(xiàng)目制、任務(wù)型育人模式。即第一階段以調(diào)研為主，開展景區(qū)管理、本地民俗等調(diào)研，以調(diào)查報告、課程論文撰寫進(jìn)行考核，評定成績；第二階段以考證為主，即從業(yè)資格證（導(dǎo)游資格證、旅游景區(qū)管理員證、人力資源師證等）和學(xué)籍證；第三階段以實(shí)訓(xùn)為主，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，如導(dǎo)游服務(wù)中心、旅行社、景區(qū)景點(diǎn)等；第四階段以實(shí)踐為主，鼓勵學(xué)生積極參加各項(xiàng)國家、省校級專業(yè)競賽和各種文化活動，分專業(yè)方向進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，形成旅行社服務(wù)與管理類探索研究體系。

第五，改革教學(xué)育人的手段和方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動性和積極性，注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。一是注重平時課程教學(xué)育人。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)操作過程育人。三是注重考核育人，建立以綜合評價與過程評價為主的考試評價育人模式。[5]

第六，模擬與實(shí)地雙重實(shí)訓(xùn)育人。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，建立相對完備的實(shí)訓(xùn)場所――旅游管理實(shí)訓(xùn)中心，充分利用已有的張家界武陵源模擬沙盤及湖南主要景區(qū)景點(diǎn)的導(dǎo)游仿真模擬廳，充分滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）方案特色與創(chuàng)新

1.本方案的特色

第一，研究方向的針對性強(qiáng)。它是針對旅游管理專業(yè)旅行社管理方向的人才培養(yǎng)方式，尤其是從課堂理論教學(xué)到校園活動訓(xùn)練，再到企業(yè)實(shí)踐操作中高關(guān)聯(lián)度這一難題而提出的，旨在有機(jī)銜接三者，破解其中難題。

第二，育人模式的操作性強(qiáng)。尤其一體多層面時空結(jié)構(gòu)性互動模式極具特色，操作性強(qiáng)。該項(xiàng)目側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)方法的探討，是應(yīng)用性、操作性研究。

第三，理論設(shè)計的前瞻性強(qiáng)。實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為三位一體的人才規(guī)格體系，以及與之相應(yīng)三位一體的培養(yǎng)體系等。既有研究的理論深度，又有實(shí)踐操作的創(chuàng)新，及整體的前瞻性。

第四，研究內(nèi)容的系統(tǒng)性強(qiáng)。如旅行社業(yè)的職業(yè)政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)、道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)等等。

2.本方案的創(chuàng)新

第一，將育人模式落實(shí)到課程和課程群層面。

第二，把專業(yè)方向育人課程化，課程育人層面化；將多層面育人、多方式育人、多平臺育人一體化。

第三， 育人模式的新穎性。探索與構(gòu)建旅行社管理類課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性育人模式，實(shí)現(xiàn)旅行社管理方向課程群教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法手段創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新；改變相關(guān)課程課堂教學(xué)的單一方式方法，采取生動活潑、吸引力強(qiáng)的教學(xué)手段，如多媒體課件、案例教學(xué)、模擬操作（實(shí)訓(xùn)室模擬操作與課程軟件操作）、團(tuán)隊(duì)演練、驗(yàn)收成果等；鼓勵學(xué)生積極參與校系各種相關(guān)活動，如校園導(dǎo)游大賽、景點(diǎn)講解比賽、旅行社線路產(chǎn)品設(shè)計大賽、導(dǎo)游技能匯演；注重學(xué)生實(shí)際演練，進(jìn)入旅行社企業(yè)的三習(xí)實(shí)操（專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），使學(xué)生融入企業(yè)、進(jìn)入社會的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐管理、經(jīng)營、操作中不斷驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)和提高各項(xiàng)技能和創(chuàng)新能力等等，既有特色，也具有創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑貞，王文明.工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)與規(guī)律.中國商界.2010，8：346-347

[2] 王淑貞，王文明.地方院校應(yīng)用類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性與緊迫性.中國科技教育.2010，8：29-30

[3] 王文明等.地方院校經(jīng)管類本科生職業(yè)技能培養(yǎng)方式研究.教育教學(xué)論壇.2010，9：212-213

[4] 王文明等.地方院校經(jīng)管類本科生職業(yè)技能“一三五”培養(yǎng)模式.全國商情.2010，7：81-82

[5] 王文明等.地方院校經(jīng)管類本科生職業(yè)技能培養(yǎng)體系研究.科學(xué)時代.2010，15：183-184

作者簡介：

第5篇：校園課程管理范文

本文在MOOC背景下，針對當(dāng)前獨(dú)立院校學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核四方面分析了獨(dú)立院校管理學(xué)課程目前存在的問題，探索了獨(dú)立院校管理學(xué)課程教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】

MOOC;獨(dú)立院校;管理學(xué)課程;教學(xué)改革路徑

當(dāng)前，在很多獨(dú)立院校，不論是管理類專業(yè)還是非管理類專業(yè)，管理學(xué)課程都會被作為一門必修或選修課進(jìn)行開設(shè)。顯然，管理學(xué)對于現(xiàn)代大學(xué)各類人才的培養(yǎng)都非常重要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代到來之際。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)時仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式———主要通過“教師為主角”的課堂講授向?qū)W生講解管理學(xué)基本知識，傳授管理學(xué)基本方法。學(xué)生普遍覺得這門課死記硬背就可以順利通過考試，但同時又覺得這門課“用處并不大”。實(shí)踐證明，這種“以教師為主角、重知識輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時代對于新型管理人才的迫切需求。隨著教育領(lǐng)域MOOC時代的到來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)成為未來發(fā)展的必然趨勢。那么，在管理學(xué)課程教學(xué)中如何通過MOOC，既輔助教師“教”又促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，讓教師的角色由原來單一的傳播知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之不但可以獲得新知識，更為重要的是，同時又能夠?qū)W到如何獲得知識的本領(lǐng)。本文正是在基于獨(dú)立院校大學(xué)生管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)上，對此進(jìn)行一定的探討。

一、獨(dú)立院校管理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)資源不足，極少考慮學(xué)生需求，且共享性較低。目前，很多獨(dú)立院校的大部分管理學(xué)教師授課單憑一本書、一份PPT就可以完成課程教學(xué)。教師給學(xué)生推薦的教學(xué)資源也只是簡單羅列幾本相關(guān)的教材。由于獨(dú)立院校大部分學(xué)生本身自我學(xué)習(xí)能力就不強(qiáng)，如果教師推薦的書目又不具備參考價值，學(xué)生很難對該門課程產(chǎn)生興趣。另外，大多獨(dú)立院校圖書館關(guān)于管理學(xué)的教材不管是在數(shù)量還是質(zhì)量上都滿足不了教師和學(xué)生的需求。教師在教材的選擇、PPT的設(shè)計、教學(xué)視頻的選擇和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計上，主要是依據(jù)自己單方面的熟悉程度、喜好來選擇，極少考慮到學(xué)生的需求，拿教學(xué)中存在的一個普遍現(xiàn)象來舉例，即便有更新更好的教材，為了避免重新花大量時間備課，將一本教材沿用好幾年或者對于不同專業(yè)的學(xué)生使用同一本教材的現(xiàn)象在獨(dú)立院校很常見。由于教材本身就滯后于實(shí)踐，若不及時更新更好的教材，很容易出現(xiàn)教材內(nèi)容陳舊的問題。此外，不同專業(yè)的學(xué)生，由于其本身的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力具有一定的差異性，若為其選擇與其他專業(yè)同樣的教材，其最終所學(xué)內(nèi)容將會欠缺實(shí)用性和有效性。管理學(xué)目前的教學(xué)仍是獨(dú)立教學(xué)，教師與教師之間的教學(xué)資源共享與交流很少，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，這對教師的講課具有很大的限制性。

(二)教學(xué)方法單一，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用不夠。由于現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的要求，目前的管理學(xué)課程在教學(xué)方法上主要仍保持以理論講授為主的填鴨式教學(xué)方法，案例討論和實(shí)踐教學(xué)很少或沒有。教師只扮演知識技能傳授者的角色，學(xué)生參與意識差，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少［1］。此外，目前多數(shù)教師在教學(xué)中使用的視頻基本都是下載后直接使用，而不是根據(jù)課程內(nèi)容對視頻進(jìn)行再加工處理，最終無法讓學(xué)生對視頻內(nèi)容有一個系統(tǒng)和深刻的理解。

(三)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教材閱讀拓展不方便。當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)，講究循序漸進(jìn)，教師剛開始一般都是按照教材一個章節(jié)一個章節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，而基礎(chǔ)知識的課堂講授又比較枯燥，加上獨(dú)立院校大部分學(xué)生的耐心與毅力偏弱，在這個漫長的過程中往往消磨了學(xué)生的激情。很多學(xué)生甚至到考試時都不知道這學(xué)期管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材不論是在內(nèi)容上還是篇幅上都是固定的，很難做到迅速地定位到某個知識點(diǎn)。在當(dāng)今快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時代，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生內(nèi)心需求，也不符合效率原則［2］。

(四)教學(xué)考核較單一。目前，獨(dú)立院校的管理學(xué)課程對學(xué)生知識掌握程度的考核仍舊比較單一，基本都是根據(jù)課程的平時成績和期末成績分別乘以一定的權(quán)重后計算確定最終的總成績，且大部分教師對于期末成績賦予的權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時成績的權(quán)重，因?yàn)榇蟛糠纸處熑园褜W(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生對課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。考核方法上基本也是采用閉卷筆試的形式，考試題目客觀題較多，綜合分析題和發(fā)揮性的主觀題較少，因此會出現(xiàn)有很多學(xué)生通過期末短期突擊，死記硬背就可以輕而易舉獲得高分。所以考試最終變成了對學(xué)生知識記憶能力的考試，并非是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核。這使得學(xué)生作弊、厭考，甚至棄考現(xiàn)象突出，最終淡化了學(xué)生的競爭意識、參與意識和動手能力［2］。

二、改革獨(dú)立院校管理學(xué)課程教學(xué)的思路

(一)有針對性地擴(kuò)充教學(xué)資源。在管理學(xué)教材選擇上，需要更加務(wù)實(shí)，更多地考慮獨(dú)立院校學(xué)生的特殊需求。其實(shí)獨(dú)立院校學(xué)生對教材的關(guān)注點(diǎn)主要有三點(diǎn):一是教材內(nèi)容是否新穎有趣，二是能否深入淺出地讓自己理解知識，三是學(xué)到的管理知識能否有效地指導(dǎo)實(shí)踐。同時，更要有針對性地進(jìn)行教材選擇，以避免教材內(nèi)容陳舊而使管理理論與實(shí)踐相脫節(jié)。對于使用好幾年并且已經(jīng)嚴(yán)重滯后于實(shí)際的教材授課教師應(yīng)及時更換為更新更貼近實(shí)際的教材。對于不同專業(yè)的學(xué)生授課教師必須結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)對教材內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。針對課程建設(shè)和教學(xué)需要，獨(dú)立院校圖書館需要充實(shí)各種版本的管理學(xué)課程教材以供教師作為備課參考，同時可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外延伸閱讀。任課教師不僅要根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，形成多套適合不同專業(yè)的PPT和教學(xué)參考資料，還要自動組成“管理學(xué)課程組”，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作積極建設(shè)管理學(xué)資料庫，定期收集管理學(xué)方面的擴(kuò)展閱讀資料，如管理故事、管理游戲、管理人物、素質(zhì)拓展、情景模擬、管理經(jīng)典語錄等［3］，還可以定期進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。授課教師還需做好學(xué)習(xí)資源推薦工作。授課教師必須給學(xué)生一些有價值的參考資源，如參考書籍、報刊、專業(yè)論壇、微信公眾號、文獻(xiàn)/論文數(shù)據(jù)庫等。通過這些途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。

(二)教學(xué)方法中注重實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)視頻制作能力。在管理學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)訓(xùn)練，平時可通過給學(xué)生布置完成管理方面調(diào)查報告、讓學(xué)生實(shí)際參與生活中的管理工作(如自我管理、寢室管理、班級管理等)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會管理知識，提高管理能力。此外，教師要學(xué)會自己制作與加工視頻。能夠?qū)⑴c教學(xué)相關(guān)的視頻很好地制作成一個視頻，或者可以錄制自己的微課視頻，從而提高教學(xué)視頻的質(zhì)量。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與自由度。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)新媒體，將文字化資料轉(zhuǎn)化為視頻的形式來分享實(shí)用知識，視頻中不僅能夠向?qū)W生傳授基本知識，而且風(fēng)格幽默詼諧。每段視頻播放時間限制在幾分鐘左右。授課教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用基于超文本鏈接的教材組織形式，把各知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使它們由孤立變得系統(tǒng)，增強(qiáng)閱讀的效率和自由度。

(四)教學(xué)考核過程化。在教學(xué)過程中，教學(xué)考核逐漸向過程化考核發(fā)展。教學(xué)中可以設(shè)置一些當(dāng)堂測試或章節(jié)測試，還可以布置一些階段性的作業(yè)(比如調(diào)研報告或小論文)，同時，還可以針對某些重難點(diǎn)知識點(diǎn)和期末模擬測試設(shè)置資源庫，便于教師和學(xué)生自己進(jìn)行知識掌握程度測試。

三、結(jié)語

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，MOOC已成為大勢所趨，但我們還是需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、教育的規(guī)律、以及學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行理性思考，從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核等方面研究最為高效的管理學(xué)課程教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃國建．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科管理學(xué)課程信息化教學(xué)模式探討［J］．文教資料，2012，4:181～182

［2］范博．MOOC時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計———以管理學(xué)為例［J］．現(xiàn)代營銷，2015，4:52

第6篇：校園課程管理范文

酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計是按照先確定核心崗位——基于工作過程和典型工作任務(wù)——分析崗位能力要求——圍繞四種能力的思路進(jìn)行構(gòu)建。酒店的核心產(chǎn)品是服務(wù)，與其他行業(yè)的有形產(chǎn)品不同，服務(wù)的生產(chǎn)過程就是接待顧客，并為其提供滿意服務(wù)的過程。完善的服務(wù)程序和標(biāo)準(zhǔn)及良好的管理是完成接待工作，實(shí)現(xiàn)顧客滿意的關(guān)鍵。因此酒店管理專業(yè)課堂體系分為服務(wù)、管理兩條路線。在“服務(wù)”線中核心課程為酒店前廳、客房、餐飲服務(wù)接待程序課程，該課程均是以接待客人前、中、后的工作過程選取教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容。在“管理”線中，核心課程就是三部門相關(guān)的管理以及綜合管理課程為核心課程，同時酒店應(yīng)用文書、酒店培訓(xùn)能力、酒店公關(guān)營銷等課程是各部門的領(lǐng)班、主管完成管理工作的基礎(chǔ)，因此作為管理課程的支撐課程。這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力、崗位專用能力。為拓寬學(xué)生的就業(yè)崗位和就業(yè)能力開設(shè)烹飪工藝與營養(yǎng)配餐、會展管理服務(wù)與管理、酒店情景日語、酒店理財?shù)韧卣鼓芰δK的課程。除了以上課程，實(shí)踐課程貫穿學(xué)習(xí)始終，為學(xué)生掌握服務(wù)接待和管理能力提供實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中提高四種能力，最終培養(yǎng)其具備較高的綜合能力。實(shí)踐是管理之本，酒店管理專業(yè)非常重視實(shí)踐教學(xué)。酒店管理專業(yè)擁有設(shè)施完善先進(jìn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地3個，能同時為200多名學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的場地。8:00—10:00，專任教師在基地帶領(lǐng)學(xué)生邊教、邊學(xué)、邊做；10:00以后，教師在基地帶領(lǐng)學(xué)生上崗；為客人提供服務(wù)的同時，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)了“教師經(jīng)理一體化、教學(xué)與生產(chǎn)過程一體化、教學(xué)實(shí)踐一體化”的“一體化”教學(xué)模式。同時，校內(nèi)基地還承接各種社會培訓(xùn)、會議、和會展，充分利用的資源，提高基地使用率。校外實(shí)訓(xùn)基地方面，酒店管理學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基逐年遞增，其中四星級酒店所占比例也是逐年遞增。我們充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的資源，環(huán)境資源、人力資源等，把酒店的前沿理念帶入教學(xué)，使學(xué)生提前接觸將來就業(yè)企業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理理念，同時，也保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)的順利對接。

2.教學(xué)方法

充分利用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，采用實(shí)地實(shí)境的教學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情境模擬、角色扮演、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。采用分組教學(xué)法，不僅滿足了教學(xué)目標(biāo)的多元化的組織要求，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。引入網(wǎng)絡(luò)、視頻、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新意識。通過參觀酒店、觀摩大賽、參與其他專業(yè)社會實(shí)踐活動等多種實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生全面了解酒店管理專業(yè)，提高其對專業(yè)的興趣，增強(qiáng)其適應(yīng)社會的能力。同時聘請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。建立過程評價與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的課程評價機(jī)制。注重過程性考核，考核內(nèi)容包括出勤、平時表現(xiàn)、參與實(shí)踐活動表現(xiàn)等，引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)人員參與考核。根據(jù)課程特點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，采用靈活多樣的考核方法及形式，如利用表演的形式考核酒店服務(wù)禮儀，在實(shí)際服務(wù)現(xiàn)場對學(xué)生服務(wù)程序的掌握情況進(jìn)行考核等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會知識掌握技能。

3.教學(xué)條件

3.1建設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)酒店管理專業(yè)的授課分為理論課與實(shí)訓(xùn)課，只有實(shí)訓(xùn)課才將生帶入實(shí)訓(xùn)場所。而一體化情境教學(xué)首先要把課堂設(shè)計為企業(yè)的工作崗位，每一教學(xué)任務(wù)都設(shè)計真實(shí)的酒店工作場景，以期達(dá)到讓學(xué)生有身臨其境的目的，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂和崗位的對接。所以，酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)需要配備與之相適應(yīng)的教學(xué)場所。

第7篇：校園課程管理范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理學(xué)；課程設(shè)計；教學(xué)效果

醫(yī)院管理學(xué)是管理學(xué)的分支學(xué)科，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程[1]。我校管理學(xué)院1983年在全國高等中醫(yī)藥院校中率先開展了醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)與研究工作，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，已積累了36年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2015年我校公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了“醫(yī)院管理進(jìn)醫(yī)院”的教學(xué)改革，需了解學(xué)生對課程設(shè)計和教學(xué)效果評價，為改進(jìn)醫(yī)院管理學(xué)課程設(shè)計提供參考。

1內(nèi)容與方法

1.1研究內(nèi)容

了解學(xué)生對現(xiàn)行《醫(yī)院管理學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果的評價。

1.2研究方法

本研究采用典型抽樣的方法，發(fā)放自行設(shè)計的問卷開展調(diào)查。問卷內(nèi)容包括五部分，包括被調(diào)查者的基本信息、教學(xué)內(nèi)容評價、課程設(shè)計評價、教學(xué)效果評價、建議。

2研究結(jié)果與分析

本研究向我校2012級公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷61份，回收有效問卷59份，有效率97%。被調(diào)查的59人中，女生43人，占74.88%；男生16人，占27.12%。

2.1教學(xué)內(nèi)容評價

2.1.1教學(xué)大綱中的章節(jié)基本能體現(xiàn)醫(yī)院管理主要職能模塊89.83%的調(diào)查對象認(rèn)為教學(xué)大綱中所涉及的章節(jié)能滿足醫(yī)院管理中的主要職能模塊。10.17%的調(diào)查對象認(rèn)為大綱中涉及的章節(jié)未能滿足醫(yī)院管理的主要職能模塊，認(rèn)為應(yīng)該增加戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、信息管理、衛(wèi)生政策解讀以及人事管理模塊。2.1.2重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容講授清晰絕大多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為教師能夠把教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容講授清晰，僅有6.78%的調(diào)查對象認(rèn)為教師沒有把教學(xué)大綱中的內(nèi)容講授清晰。所有調(diào)查對象都認(rèn)為教師已經(jīng)將教學(xué)大綱中的難點(diǎn)內(nèi)容講授清晰。

2.2課程設(shè)計評價

2.2.1教學(xué)方法多樣性為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本課程采用的教學(xué)方法有教師授課、課堂討論、角色扮演、課間見習(xí)、外請專家授課。為幫助學(xué)生更好地理解基本概念、基本原則等理論性知識，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生圍繞某個知識點(diǎn)展開討論。為幫助學(xué)生理解“醫(yī)療安全”一章中“醫(yī)患糾紛成因及防范措施”知識點(diǎn)，采用角色扮演的方法，即舉行以熱點(diǎn)醫(yī)患糾紛事件為素材的醫(yī)患糾紛模擬大賽，將全班同學(xué)分成小組，由小組成員分別扮演醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬等角色模擬糾紛事件，著力突出醫(yī)患之間的矛盾點(diǎn)，模擬結(jié)束后由小組成員說明該事件的經(jīng)過及防范措施，最后由教師、助教及同學(xué)打分的教學(xué)形式?！搬t(yī)療管理”、“醫(yī)院感染”兩章屬于《醫(yī)院管理學(xué)》各論中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，因此安排學(xué)生赴附屬醫(yī)院見習(xí)，講解與觀摩相結(jié)合。為幫助學(xué)生更好地了解病案管理案例實(shí)務(wù)，請教學(xué)醫(yī)院病案室副主任講解醫(yī)院病案管理的內(nèi)容。調(diào)查表明，72.88%的調(diào)查對象認(rèn)為赴附屬醫(yī)院見習(xí)有助于加深對醫(yī)院管理的認(rèn)識，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對課程學(xué)習(xí)幫助最大。2.2.2理論教學(xué)和案例教學(xué)更易被學(xué)生接受目前教學(xué)方法涉及理論教學(xué)、角色扮演、見習(xí)、案例分析、討論式教學(xué)。在不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式的調(diào)查中，排列前三位的依次是理論教學(xué)、案例教學(xué)和見習(xí)。2.2.3調(diào)查對象希望適當(dāng)增加課堂討論比例課堂討論是增加學(xué)生參與程度，提高師生互動的一種有效形式。67.8%的調(diào)查對象希望繼續(xù)增加課堂討論在教學(xué)中所占的比例，32.2%的調(diào)查對象則希望保持現(xiàn)狀。76.27%的調(diào)查對象認(rèn)為小組討論使課堂氣氛更活躍；50.85%的調(diào)查對象認(rèn)為討論使其增加課堂參與度。對于如何分組，調(diào)查對象選擇“由課代表、助教隨機(jī)分配”和“由學(xué)生自由組合”的各占一半。60%的調(diào)查對象認(rèn)為分組后的小組成員應(yīng)該固定，40%的調(diào)查對象認(rèn)為小組成員可以流動。2.2.4調(diào)查對象希望開展實(shí)踐教學(xué)97%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該保留醫(yī)院見習(xí)環(huán)節(jié)。72.88%的調(diào)查對象認(rèn)為附屬見習(xí)可以提高課程興趣，調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能提高解決實(shí)際問題的能力、鞏固理論知識、學(xué)習(xí)最新的醫(yī)院管理理念的占比依次為52.54%、47.46%和40.68%。大多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效果，71.19%的調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以“增進(jìn)知識點(diǎn)的理解與掌握”，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有利于啟發(fā)思考，可以增加深對知識點(diǎn)的印象，比書本信息量更大。

2.3教學(xué)效果評價

2.3.1教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響較大調(diào)查對象認(rèn)為影響教學(xué)效果最大的因素是教學(xué)方式，然后依次是教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生，具體情況見表1。2.3.2絕大多數(shù)調(diào)查對象掌握了課程的基本理念與方法88.14%的調(diào)查對象認(rèn)為掌握了醫(yī)院管理的基本理念與方法；44.07%的調(diào)查對象認(rèn)為“具備了發(fā)現(xiàn)與醫(yī)院管理相關(guān)問題、分析問題、解決問題的能力”；40.68%的調(diào)查對象認(rèn)為“掌握醫(yī)院管理學(xué)的主要實(shí)踐技能”。74.58%的調(diào)查對象認(rèn)為教學(xué)應(yīng)注重“相關(guān)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合”。2.3.3實(shí)踐教學(xué)部分仍存在問題調(diào)查對象對去附屬醫(yī)院見習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)比較滿意，其認(rèn)為該環(huán)節(jié)可將理論知識與實(shí)踐技能銜接起來，但仍存在一些問題。有77.97%的調(diào)查對象都選擇了“對每個科室及醫(yī)院運(yùn)行流程沒有深入了解”的原因，調(diào)查對象反應(yīng)：對每個科室及醫(yī)院的運(yùn)行流程沒有更加深入的了解；學(xué)生多帶教老師少，老師不能夠一一解答同學(xué)的疑問。2.3.4絕大多數(shù)調(diào)查對象對目前的課程基本滿意86%的調(diào)查對象對目前醫(yī)院管理學(xué)課程的總體設(shè)計滿意度調(diào)查。16.95%的調(diào)查對象“非常滿意”，69.49%“比較滿意”，13.56%的調(diào)查對象“一般滿意”。

3討論與建議

3.1基本達(dá)到了教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求

通過理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，多數(shù)調(diào)查對象基本掌握了醫(yī)院管理的基本理念與方法，具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，基本達(dá)到了教學(xué)大綱中目標(biāo)的要求。因此，對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式仍可沿用。3.2教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣被調(diào)查對象認(rèn)為教學(xué)方式對教學(xué)效果影響較大，對角色扮演、理論課程教學(xué)、課堂討論、見習(xí)4種方式的接受度較高。今后應(yīng)更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果。3.3理論授課內(nèi)容應(yīng)緊貼熱點(diǎn)理論授課仍為大多數(shù)調(diào)查對象選擇的教學(xué)方式。醫(yī)院管理學(xué)內(nèi)容豐富，需系統(tǒng)講授醫(yī)院管理學(xué)的基本理論、基本知識，同時結(jié)合目前醫(yī)院管理實(shí)踐中存在的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論與實(shí)例分析[2]，可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識、分析、解決醫(yī)院管理實(shí)際問題的能力。調(diào)查對象認(rèn)為，在理論授課時，可進(jìn)一步設(shè)計適合分組討論的熱點(diǎn)案例，提高其對醫(yī)療熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，使其在分析解決方案中逐漸養(yǎng)成醫(yī)院管理者所需具備的專業(yè)素質(zhì)。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，在blackboard教學(xué)平臺的討論板塊設(shè)立“醫(yī)院人事管理”、“醫(yī)療管理”、“醫(yī)院質(zhì)量管理”等模塊，為學(xué)生提供既可以相互討論又可以與教師交流的多方互動平臺[3]。

3.4增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

《醫(yī)院管理學(xué)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握與醫(yī)院管理學(xué)有關(guān)的基本理論、基本方法、基本技能，熟悉醫(yī)院管理的模塊，了解醫(yī)院管理的流程。本科教育是高等教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先要重視基本理論的講解，而《醫(yī)院管理學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)的過程中要與實(shí)踐充分結(jié)合[4]。就學(xué)生來講，課程見習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，通過醫(yī)院見習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐過程中，對醫(yī)院管理工作有所了解，學(xué)到知識的同時減輕壓力[5]。與此同時，學(xué)生在見習(xí)過程中難免遇到問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，更能提高其學(xué)習(xí)的主動性和注意力[6]。因此，學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)醫(yī)院，通過醫(yī)院見習(xí)，實(shí)地觀摩，充分了解醫(yī)院的運(yùn)行流程，各個科室的運(yùn)作模式，同時學(xué)習(xí)醫(yī)院先進(jìn)的管理方法[7]。課程組織去附屬醫(yī)院見增進(jìn)了學(xué)生對醫(yī)院運(yùn)行模式的了解，但由于時間所限，課程中16學(xué)時實(shí)踐課程并不能完全滿足學(xué)生的需要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自愿報名的方式，利用寒暑假或者周末去醫(yī)院見習(xí)[8]，遇到不懂的問題及時向經(jīng)驗(yàn)豐富的科室老師請教，以便更深入的了解醫(yī)院運(yùn)行模式，感受實(shí)際的醫(yī)院管理氛圍。

3.5進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)

目前我校從事《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)的教師的教育背景均為社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理，較少接觸醫(yī)院實(shí)務(wù)管理，教學(xué)案例大多由各種信息渠道獲得并改編而成，由于知識結(jié)構(gòu)的限制不可避免地影響到醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，醫(yī)院管理學(xué)的教師可通過去附屬醫(yī)院掛職、進(jìn)修等方式提升自己[9]，加強(qiáng)教學(xué)案例挖掘[10]，有助于更好地拓展醫(yī)院管理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭寒星.《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)方法探索[J].國醫(yī)論壇,2015,30(3):61-62.

[2]龐震苗,蔡飛,陳沛軍,等.醫(yī)院管理學(xué)課程引入“醫(yī)院管理熱點(diǎn)問題微型辯論賽”的教學(xué)改革探索[J].中醫(yī)藥管理雜志,2016,24(6):46-47.

[3]周煥,吳海峰.PBL教學(xué)法在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)學(xué),2015,36(1):108-110.

[4]吳野,任麗平,王柳行,等.醫(yī)院管理學(xué)見習(xí)教學(xué)重要性淺析[J].管理觀察,2015(17):123-125.

[5]唐夢莎,王國平,胡鴻,等.醫(yī)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)例分析[J].管理觀察,2016(9):68.

[6]莊立輝.醫(yī)院管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(22):160-161.

[7]羅中華,楊敬宇,張維,等.親驗(yàn)式教學(xué)法在我校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2014,31(2):111-114.

[8]黎美茵,龐振苗.開展《醫(yī)院管理學(xué)》課程實(shí)習(xí)的時間教學(xué)探索[J].中醫(yī)藥管理雜志,2013,21(11):1178-1179.

[9]張佩,陳揚(yáng)霖,胡亞洲,等.腫瘤?？漆t(yī)院醫(yī)師進(jìn)修的過程管理[J].中國醫(yī)院管理,2014,34(7):67.

第8篇：校園課程管理范文

在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革和事業(yè)單位改革中，加之面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，財務(wù)管理的核心之一成本管控的深化和完善作用突出，全員成本管理成為大勢所趨。全員成本管理的目的在于提升醫(yī)院所有員工的成本管控意識，積極樹立成本管控理念，促進(jìn)全體員工都參加到成本管控中，群策群力，降低醫(yī)院的成本支出，提升醫(yī)院是整體經(jīng)濟(jì)效益。本文以醫(yī)院為主要的研究標(biāo)的，簡要的闡述總結(jié)一下當(dāng)前醫(yī)院全員成本管控的現(xiàn)狀，在此背景下將其醫(yī)院全員成本管理的可行性和可操作性的機(jī)理，并且基于其機(jī)理為著眼點(diǎn)本著建議的可行性和可操作性詳實(shí)的總結(jié)其相應(yīng)的對策和戰(zhàn)略，以此為進(jìn)一步提升醫(yī)院成本管理的水平，同時也為醫(yī)院進(jìn)一步的不斷變革和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：

成本管控；可行；可操作性；策略；醫(yī)院全員

一、當(dāng)前醫(yī)院全員成本管控的現(xiàn)狀

隨著我國綜合國力的不斷提升，市場經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，健康問題越來越受關(guān)注。醫(yī)院承載了人民的安全和生活質(zhì)量的重?fù)?dān)，是人民幸福指數(shù)提升的重要保障，醫(yī)院在激烈的市場競爭中，要想良好的發(fā)展，提升服務(wù)質(zhì)量，其成本管控的落實(shí)是必不可少的，尤其是全員成本管控模式的介入，大多數(shù)醫(yī)院當(dāng)前全員成本管控的現(xiàn)狀如下。首先，緊隨醫(yī)改步伐，在降成本的指導(dǎo)下我國大多數(shù)醫(yī)院的成本管控有良好的績效，醫(yī)院的全成本，醫(yī)院的全成本管理在相關(guān)規(guī)章制度的約束下正在緊鑼密鼓的開展。有些醫(yī)院在引入全員成本管理的模式之后，有利于降低成本，節(jié)約資金，直接影響著醫(yī)院的經(jīng)營和效率，醫(yī)院當(dāng)前的全員成本管理呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。其次，我們也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前醫(yī)院全員成本管理中也存在一些弊端和問題，首先是醫(yī)院全員成本管理的意識比較淡薄，氛圍所欠火候，導(dǎo)致醫(yī)院全員成本觀念尚未形成常態(tài)化，全員成本制度因此也比較滯后，最終會迫使醫(yī)院加大成本改革；醫(yī)院的全成本核算體系，也就是實(shí)踐管理的過程也比較落后，執(zhí)行體系比較松散，毫無制度的剛性約束，主觀隨意性和建議性特征比較突出，也就是不重視醫(yī)院全員成本管理的實(shí)施，依舊過度的依賴于傳統(tǒng)的財務(wù)管理制度和體系進(jìn)行管控；還一個不可忽視的現(xiàn)狀是醫(yī)院企業(yè)成本核算的監(jiān)督機(jī)制很不健全，甚至?xí)蔀槟承﹩T工獲取私利，不法行為滋生的工具，借全員成本管理進(jìn)行資金等方面的非法核算；醫(yī)院全員成本管理相應(yīng)配套的信息化平臺尚需大力完善和革新，著重加大其升級等力度，力求改善落后的局面。最后，基于醫(yī)院中期和長期發(fā)展目標(biāo)的綜合考慮和借鑒得出，醫(yī)院全成本制度和體系的構(gòu)建和實(shí)施是一個非常復(fù)雜而長久的系統(tǒng)化過程，貫穿于醫(yī)院發(fā)展經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)和體系中，需要各個部門的通力合作和溝通。積極地跟隨時代經(jīng)濟(jì)背景的發(fā)展趨向，努力的使醫(yī)院經(jīng)濟(jì)和社會效益發(fā)揮到最大。

二、當(dāng)前醫(yī)院全員成本管理相關(guān)要點(diǎn)歸納

基于醫(yī)院發(fā)展等各方面的綜合考慮，醫(yī)院全成本核算有三大方面的基礎(chǔ)性奠基保障其醫(yī)院全成本核算的強(qiáng)力貫徹，這三大角度分別是強(qiáng)化意識的可行性和可操作性、全員成本核算制度和體系完善和構(gòu)建的可行性以及醫(yī)院比較完善的可參考的全員成本核算考核，以此為良性循環(huán)的全員成本管理的進(jìn)一步完善提供有價值的參考。首先是加強(qiáng)全員成本管理的意識的可行性，醫(yī)院有其完善的信息搜集和員工培訓(xùn)的體系，能夠不斷的加強(qiáng)和完善員工接收新信息的能力，使其員工在當(dāng)前市場環(huán)境風(fēng)起云變的大勢下，全員成本管理觀念需要不斷的更新，進(jìn)而其思想意識也會不斷的隨之而強(qiáng)化，總之醫(yī)院全員成本管理有一個良好的平臺；其次是企業(yè)成本核算管理制度的保障和體系可行性的歸納，醫(yī)院是一個很正規(guī)的組織體系，其完善的管理體制將會給相關(guān)制度尤其是新制度的構(gòu)建提供保障，部門間聯(lián)動機(jī)制較強(qiáng)，同時原先舊的制度也能為醫(yī)院全員成本管理制度的構(gòu)建提供一些有價值的參考和借鑒。與此同時醫(yī)院的制度執(zhí)行體系也比較好，組織結(jié)構(gòu)的管理也日益高水平方向發(fā)展，為強(qiáng)有力的執(zhí)行相關(guān)企業(yè)成本核算管理制度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后我國的絕大多數(shù)醫(yī)院非常重視全員成本核算相關(guān)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，不斷適當(dāng)?shù)挠枰哉{(diào)整和改善，加強(qiáng)醫(yī)院各個部門之間的協(xié)調(diào)和對話，減少摩擦、不透明和不必要損失的發(fā)生，以此進(jìn)行指導(dǎo)醫(yī)院全員成本核算管理提供有價值的意見反饋，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院全員成本管理的良性循環(huán)。

三、進(jìn)一步提升我國醫(yī)院全員成本管理可行性和可操作性的相關(guān)策略和實(shí)施方式

(一)利用良好的平臺提高醫(yī)院職工全員成本管理的整體意識

想要提升我國醫(yī)院相關(guān)職工的全員成本的意識，從根源上摒除思想觀念的禁束，達(dá)到醫(yī)院在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下降成本、安全高效運(yùn)轉(zhuǎn)的改革目的。首先是讓全體相關(guān)的醫(yī)護(hù)職工對新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下當(dāng)前醫(yī)院全員成本原理和規(guī)范以及運(yùn)行有一個全面的認(rèn)識，同時需要無意識的灌輸醫(yī)院全員成本管理的思想，然后在此基礎(chǔ)上將兩者糅合到全員管理的實(shí)踐活動中去，綜合提升其效果和意義。主要有以下著眼點(diǎn)：一是完善醫(yī)院全員成本管理思想的全渠道宣傳，比如在醫(yī)院年度總結(jié)會、民主討論會等進(jìn)行宣揚(yáng)，不斷拓寬自身的宣傳媒介。此外，著眼于以人為本，強(qiáng)化相關(guān)職工的理論和實(shí)踐的多層次的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的較好的融合。

(二)完善醫(yī)院全員成本管理的制度建設(shè)，從制度規(guī)章上保障其可行性和可操作性

不少醫(yī)院成本管控遲遲不見起色，并且在各方面應(yīng)用的相關(guān)的制度遲遲建設(shè)不起來，思想觀念不重視是一大原因。不容忽視的一點(diǎn)是對現(xiàn)有老舊制度的高度依賴，導(dǎo)致其不加考慮時代背景的變化，規(guī)章制度是醫(yī)院這類事業(yè)單位要想提升管理水平的必要保障，因此必須基于醫(yī)院各自的實(shí)際情況，醫(yī)院可通過設(shè)立專門的全員成本管理機(jī)構(gòu)來進(jìn)行相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的規(guī)劃和管理，同時完善和甄別對舊有制度的變革，將其制度的構(gòu)建更加切合自身的實(shí)際情況，保證其實(shí)踐效果的可依循。切實(shí)落實(shí)為全員成本管理提供保障，避免盲目操作和不當(dāng)利用所帶來的損失和無效性。

(三)積極建立和完善全員成本管理的實(shí)踐體系，保證其全員成本管理可行性的落實(shí)

在積極變革和思想意識的重視之下，還需要將全員成本管理的應(yīng)用落實(shí)到實(shí)處，實(shí)踐體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一承上啟下的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。建立和完善醫(yī)院全員成本管控方面的實(shí)施組織架系，以此更好的落實(shí)其相關(guān)制度規(guī)范、規(guī)章。圍繞大幅度降低成本實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)，在激烈的市場競爭中占據(jù)先機(jī)，根據(jù)已有的財務(wù)成本管理體系，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的整合，使其全員成本管控的體系能夠支撐自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不容忽視的一點(diǎn)是在全員成本管理方面上的實(shí)施中必須明確成本管控各個環(huán)節(jié)的人員的職權(quán)，嚴(yán)格把控。醫(yī)院員工是全員成本落實(shí)其可行性的核心主動群體。在不斷強(qiáng)化全員成本管控的實(shí)施實(shí)踐中的可行性和可操作性的同時，強(qiáng)化對全員成本管理的執(zhí)行力度的另一個重要措施不容缺失，即監(jiān)督。醫(yī)院這種事業(yè)單位的全面監(jiān)督的實(shí)施是最后一道檢查線，監(jiān)督體系是否得力將直接決定全員成本管控的后果。加強(qiáng)監(jiān)督力度才能保證企業(yè)成本管控在合適的體系中得到嚴(yán)格的遵守與執(zhí)行。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)將日常監(jiān)督與專項(xiàng)監(jiān)督相結(jié)合，定期融合不定期，最終實(shí)現(xiàn)長久可循環(huán)監(jiān)督機(jī)制。

(四)充分加大技術(shù)開發(fā)投入，利用互聯(lián)網(wǎng)+條件，提升醫(yī)院全員成本管理

的信息化水平當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，醫(yī)院全員成本管理的新型管理方式更是離不開信息化平臺的支持，鑒于醫(yī)院全員成本管理的信息溝通的頻繁和重要性，加快信息化建設(shè)日益急迫，是醫(yī)院在市場化環(huán)境中立足的本領(lǐng)。針對當(dāng)前我國大多數(shù)醫(yī)院全員成本管理領(lǐng)域信息化水平不先進(jìn)、不能滿足需求的現(xiàn)狀，所導(dǎo)致其醫(yī)院全員成本管理等各方面效益不顯著，醫(yī)院應(yīng)該不斷的結(jié)合發(fā)展的特點(diǎn)，合理有度的加大技術(shù)、資金等方面的投入，以此實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下醫(yī)院全員成本管理的信息化發(fā)展，最終為消除醫(yī)院全員成本管理等信息不對稱和不透明，提升醫(yī)院綜合管理水平做好奠基。我國醫(yī)院當(dāng)前全員成本管控領(lǐng)域呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，其可行性和可操作性較高，但是問題不少，需引起重視和完善。本文就醫(yī)院全員成本的可行性和可操作性進(jìn)行了機(jī)理分析，并且以此提出了相應(yīng)的發(fā)展建議，以此增強(qiáng)醫(yī)院全員成本管控的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而為提升整個醫(yī)院的發(fā)展水平提供有價值的參考。財

參考文獻(xiàn)：

[1]董靜.醫(yī)院全員成本管理的可操作性與有效性[J].財經(jīng)界，2015(7)：62-63.

第9篇：校園課程管理范文

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系教學(xué)；行政管理專業(yè)；意義；現(xiàn)狀；解決方案

公共關(guān)系學(xué)是高校行政管理專業(yè)的必修課，應(yīng)該說，在行政管理的課程設(shè)置中，還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展，尤其是管理學(xué)。于是，就產(chǎn)生了這么一種情況，一方面，公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課，很重要，應(yīng)該引起高度重視；另一方面，它的學(xué)科地位還不夠高，缺乏相對的獨(dú)立性，制約發(fā)展的因素太多，直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對此現(xiàn)象的分析，筆者產(chǎn)生了三個疑問：一是公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)而言，究竟具有什么意義？畢竟，如果只談意義的大小和重要程度未免過于抽象，研究成果也會流于形式，缺乏價值。二是在現(xiàn)實(shí)的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個什么樣的現(xiàn)狀？為什么會這樣？

因?yàn)槌浞值亓私猬F(xiàn)實(shí)有利于我們對問題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂觀，如何才能走出困境？這是本文最關(guān)注的問題，也是本文寫作之最終目的。

一、公共關(guān)系教學(xué)對于高校行政管理專業(yè)的意義。

考察公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)的意義，首先應(yīng)該從兩者的研究內(nèi)容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個區(qū)間，意義就顯而易見了。行政管理學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，是由其研究對象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展，其研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說，包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對社會公共事務(wù)的管理活動的規(guī)律，具體地說，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長與領(lǐng)導(dǎo)群體、國家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見，行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達(dá)成公眾對組織的了解、認(rèn)可與合作［1］。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的，在行政管理學(xué)看來，公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具，行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容，公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要，沒有了公共關(guān)系學(xué)，行政管理就如同斷了一臂。

歸納起來，公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用，學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際公共關(guān)系能力，將所學(xué)的理論知識和操作技能運(yùn)用到工作實(shí)踐和社會實(shí)踐中去。

公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善，其實(shí)務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。

二、當(dāng)前高校行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀。

既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個良好的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，成績首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說，通過努力，高校公關(guān)教學(xué)成績顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個特點(diǎn)：

一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國大部分高校的行政管理專業(yè)都開設(shè)了公共關(guān)系課程，教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長，為我國行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和壯大。

二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，與此同時，公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高，配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開始，師資水平也直線上升。

三是無論在校內(nèi)還是在社會上，公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視，培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場受到歡迎，而社會和企業(yè)對高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢［2］。

當(dāng)然，高校公關(guān)教學(xué)雖然成績顯著，但同時也存在不少的問題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫作的意義之所在。

第一，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊(duì)伍，但是，由于我國高校專業(yè)設(shè)置上的問題，基本上就沒有科班出身的教師，這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因?yàn)橐话阍盒６紱]有公共關(guān)系專業(yè)，公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué)，主要精力仍用于原來的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān)，這必然會對整個公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

第二，教材的編寫和使用問題重重。

目前的教材種類繁多，但質(zhì)量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù)，很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者［3］。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對待，畢竟不同專業(yè)對于同一門課的要求不一樣。

第三，公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。

一方面，學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行；另一方面，國家在該學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)投入較少，國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會寥寥，教師就某一問題進(jìn)行切磋的機(jī)會太少，也不利于學(xué)習(xí)借鑒國外的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的欠缺自然也會導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個學(xué)科的研究水平欠缺，對于日常教學(xué)來講，受到制約和影響也是必然的了。

三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境。

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心，學(xué)校應(yīng)有組織、有計劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊(duì)伍，可以以院系的名義聘請一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長期從事公關(guān)活動的資深專家作為校（院）系外聘教授或名譽(yù)教授，每年給學(xué)生開課，由此也帶動教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到高校公關(guān)師資隊(duì)伍中來。同時，鼓勵教師參加一些全國性的學(xué)術(shù)交流活動，不定期或者定期地舉行一些針對教師的培訓(xùn)活動，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)水平。要注意對教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。超級秘書網(wǎng)

其次，在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入，爭取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國實(shí)際，特別是要結(jié)合中國行政管理的實(shí)際，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面，要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材，鼓勵教材多樣化，不僅采用書本教材，還要采用影音教材等多媒體手段，能夠化說教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動。在教學(xué)方法上，要鼓勵教師之間互相交流，還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識地將說教式教育轉(zhuǎn)變成實(shí)踐式教育［4］，一方面要保證學(xué)生理論水平的提高，另一方面又要注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，可以開展案例討論，舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會等情景模擬［5］。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，挖掘?qū)W科潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，多設(shè)計、安排課堂技能訓(xùn)練，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，重視公共關(guān)系學(xué)理論研究，鼓勵創(chuàng)新性成果。國家和學(xué)校應(yīng)對公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視，加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會，爭取我國的公共關(guān)系學(xué)研究與國際上接軌和對話。同時，又要保持自身的特色，發(fā)揮優(yōu)勢。行政管理學(xué)是一門中國特色非常強(qiáng)的學(xué)科，相對應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外，公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展，必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)[1]楊曉峰。把“公共關(guān)系學(xué)”課作為高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。2001（3）。

[2]張克非。對當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會。1994（4）。

[3]肖麗萌。改進(jìn)高校公關(guān)教學(xué)之我見[J].公關(guān)世界。1996（1）。