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第1篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；電力企業(yè)；培訓(xùn)

作者簡介：孫瑩（1980-），女，安徽亳州人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，講師。（安徽 亳州 236800）

中圖分類號(hào)：F270     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）15-0023-02

團(tuán)體心理輔導(dǎo)最早源于1907年美國衣阿華州山德瑞比高中的“職業(yè)和道德輔導(dǎo)”課。20世紀(jì)30年代，心理學(xué)家羅杰斯開辦的會(huì)心團(tuán)體受到社會(huì)各界的歡迎，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)廣泛應(yīng)用于人的潛能開發(fā)、學(xué)習(xí)的適應(yīng)、人際交往、企業(yè)員工的培訓(xùn)等方面。[1]團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上提供心理學(xué)的幫助和指導(dǎo)，將心理學(xué)理論和實(shí)踐整合為一個(gè)有機(jī)體的培訓(xùn)模式，為提高企業(yè)員工的心理素質(zhì)、促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高生產(chǎn)效率等提供有效的思路。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國電力企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用情況

20世紀(jì)90年代，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國教育、治療機(jī)構(gòu)嘗試開展。在企業(yè)培訓(xùn)中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)多應(yīng)用于企業(yè)員工援助計(jì)劃（EAP），企業(yè)員工援助計(jì)劃（EAP）是運(yùn)用心理學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)等理論和技術(shù)，通過整合多方面的資源，幫助組織和員工解決與工作場所有關(guān)的問題。[2]2001年，聯(lián)想集團(tuán)開展了國內(nèi)第一個(gè)完整的EAP項(xiàng)目。近年來，我國電力企業(yè)也及時(shí)關(guān)注員工的身心健康，提供必要的心理援助。團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于電力企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)以來，為適應(yīng)電力企業(yè)的文化背景和體制、機(jī)制，也有所變化和發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在電力企業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用中主要有以下三個(gè)特殊性。

1.電力員工崗位的復(fù)雜性

電力企業(yè)員工分為不同崗位，如：客服、送變電人員、用電檢查人員、線路維修人員、電力設(shè)備安裝人員、抄收人員、管理人員等。電力員工崗位的復(fù)雜性使團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)需要考慮不同崗位人員的心理需求，不同員工崗位的工作任務(wù)也具有明確的時(shí)間限制，因此輔導(dǎo)對(duì)象的選擇來源有限制。

2.電力行業(yè)的安全性

電力行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)、高可靠性行業(yè)，對(duì)安全生產(chǎn)有極高要求。一旦發(fā)生電力事故就會(huì)極大地影響居民的日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)安定。保障各種電力設(shè)備的安全運(yùn)行需要電力操作人員具有良好的心理素質(zhì)。[3]特別是線路維修人員、電力設(shè)備安裝人員等員工直接和電器設(shè)備接觸，長期處于緊張、高強(qiáng)度、高責(zé)任的工作環(huán)境。因此，電力企業(yè)員工產(chǎn)生的心理問題不同于其他行業(yè)。

3.電力員工內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

電力企業(yè)是國有大型企業(yè)，國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前市場競爭小，員工的競爭意識(shí)也相對(duì)較弱。部分電力企業(yè)員工年齡差距大，有些地方的電力企業(yè)中40歲以上的員工接近50%。電力員工的競爭意識(shí)、學(xué)歷層次、年齡、專業(yè)等因素導(dǎo)致員工的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)影響因素也更加復(fù)雜。

二、電力員工培訓(xùn)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本步驟

在電力員工培訓(xùn)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)要從電力企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，為確保培訓(xùn)效果，應(yīng)進(jìn)行充分計(jì)劃和嚴(yán)密組織，可分為以下四個(gè)階段。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)啟動(dòng)階段

該階段需要做兩個(gè)工作：第一，我國大部分電力企業(yè)員工對(duì)心理學(xué)知識(shí)了解還很膚淺，親身經(jīng)歷過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的更是少數(shù)。在開展活動(dòng)前，需要對(duì)參與單位與員工進(jìn)行職業(yè)心理健康宣傳。利用企業(yè)內(nèi)部報(bào)刊、宣傳欄、海報(bào)、健康知識(shí)講座等多種形式樹立員工對(duì)心理健康的正確認(rèn)知，鼓勵(lì)員工遇到心理問題感到困擾時(shí)積極尋求專業(yè)幫助，增強(qiáng)參與單位的理解和全面支持，為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。第二，成立培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由參與培訓(xùn)的企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者組成。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃階段

該階段需要做三個(gè)工作：首先是進(jìn)行專業(yè)的員工職業(yè)心理健康問題評(píng)估。有專業(yè)人員采用深度訪談法、問卷調(diào)查法、心理測評(píng)等心理健康評(píng)估方法評(píng)估供參與單位員工的心理現(xiàn)狀及其導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，然后再確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的相關(guān)主題。第二，選調(diào)輔導(dǎo)對(duì)象。根據(jù)活動(dòng)相關(guān)主題，選擇不同專業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)的輔導(dǎo)對(duì)象，可以從不同角度分享態(tài)度和情感。比如，根據(jù)“怎樣減輕生活學(xué)習(xí)壓力”，輔導(dǎo)對(duì)象可以從用電檢查人員、客服、管理人員等多個(gè)崗位進(jìn)行選調(diào)。第三，確定主題。輔導(dǎo)對(duì)象確定后，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)員的需求調(diào)研，對(duì)問題進(jìn)行比較和篩選，確定活動(dòng)主題。比如，經(jīng)過需求調(diào)研，“壓力管理”、“挫折應(yīng)對(duì)”這兩個(gè)主題就可以細(xì)化為“確保電力設(shè)備安全運(yùn)行的壓力管理”、“電力事故的挫折應(yīng)對(duì)”等具體問題。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施階段

該階段需要做三個(gè)工作：首先是組建團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組。團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組一般由6-15人組成。小組成員的專業(yè)知識(shí)、背景、技能或經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有一定的差異性和互補(bǔ)性。第二，領(lǐng)導(dǎo)小組制定團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案，團(tuán)體活動(dòng)的小組數(shù)、次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等，以確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。第三，付諸行動(dòng)。按照設(shè)計(jì)完整的團(tuán)體單元活動(dòng)方案具體實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。比如：以“電力員工的情緒管理與調(diào)適”為主題的活動(dòng)方案來逐步展開實(shí)施，祥見表1。

表1 “電力員工的情緒管理與調(diào)適”團(tuán)體單元活動(dòng)方案

單元名稱 達(dá)成目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容

1.有緣相識(shí) 1.團(tuán)體成員相互認(rèn)識(shí)，初步了解，建立信任和關(guān)愛

2.澄清團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

3.制定團(tuán)體契約

4.為下一單元活動(dòng)做準(zhǔn)備 1.熱身游戲：相識(shí)接龍

2.相識(shí)游戲：滾雪球——認(rèn)知你我他

3.澄清團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

4.討論制定團(tuán)體契約

5.布置作業(yè)：我的生活壓力問題

2.減輕生活壓力 1.增強(qiáng)團(tuán)體成員的凝聚力、關(guān)愛和信任度

2.針對(duì)團(tuán)體成員的生活壓力問題，團(tuán)體成員分享對(duì)問題的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)

3.指導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)，達(dá)到澄清問題的目的

4.為下一單元活動(dòng)做準(zhǔn)備 1.熱身游戲：抓與逃

2.秘密大會(huì)串：生活壓力問題

3.頭腦風(fēng)暴法：怎樣減輕生活壓力

4.指導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)

5.布置作業(yè)：我的情緒困擾問題

3.走出情緒困擾 1.進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體之間的關(guān)愛和信任度、凝聚力

2.針對(duì)團(tuán)日成員的情緒困擾問題，認(rèn)識(shí)壓力和情緒之間的關(guān)系，

3.尋求科學(xué)方法——合理情緒理論

4.指導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)，達(dá)到澄清問題的目的

5.為下一單元活動(dòng)做準(zhǔn)備 1.熱身游戲：同舟共濟(jì)

2.討論：生活壓力中帶來哪些情緒困擾與沖突？如何排解？

3.角色扮演：《狐貍與葡萄》伊索寓言

4.交流和分享

5.布置作業(yè)：如何應(yīng)對(duì)挫折

4.共同成長 1.電力事故和情緒關(guān)系

2.應(yīng)對(duì)緊急事件和電力事故的情緒調(diào)適

3.積極應(yīng)對(duì)挫折的方法：培養(yǎng)意志力

4.為下一單元活動(dòng)做準(zhǔn)備 1.熱身游戲：打開千千結(jié)

2.討論：電力事故和情緒之間的關(guān)系？

3.觀看電力事故教育片并分享收獲

4.布置作業(yè)：回顧總結(jié)參加團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲

5.面向未來 1.讓成員回顧總結(jié)分享參加團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲，評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

2.引導(dǎo)成員將其所獲進(jìn)一步指導(dǎo)生活和工作

3.建立團(tuán)體成員聯(lián)系制度，形成長久的支持系統(tǒng) 1.熱身游戲：拔河比賽

2.交流和分享：團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲及對(duì)未來生活和工作的影響

3.建立團(tuán)體成員通訊錄，推選聯(lián)絡(luò)召集人

4.祝福與道別

第2篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)急人員 心理輔導(dǎo)培訓(xùn) 高速公路

隨著高速公路車流量的持續(xù)增大，交通事故愈發(fā)頻繁，高速公路路政員、現(xiàn)場管理員等應(yīng)急救援人員（以下簡稱應(yīng)急人員），參與處理或目睹交通事故現(xiàn)場的機(jī)率也隨之增加。一方面，部分資格老的應(yīng)急救援人員在長期多次的事故現(xiàn)場環(huán)境中，會(huì)悄悄地積累一些的負(fù)面情緒或心理負(fù)擔(dān)。另一方面，許多初出茅廬的新人在剛剛目睹事故現(xiàn)場慘狀后，由于心理素質(zhì)不夠，容易產(chǎn)生心理恐懼和思想障礙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)急人員在經(jīng)歷較慘的交通事故現(xiàn)場后，有的當(dāng)天吃不下飯，有的夜晚無法正常睡眠，更有甚者長期受心理恐懼的困擾。

一、事故現(xiàn)場心理障礙的原因和癥狀分析

大多人在經(jīng)歷慘烈的交通事故現(xiàn)場后，會(huì)造成特定的心理后果，醫(yī)學(xué)上統(tǒng)一稱之為“災(zāi)后綜合征”，也叫急性應(yīng)激反應(yīng)。事故的危險(xiǎn)性、震撼性和假設(shè)對(duì)事故發(fā)生在自己身上的恐懼等是造成人心理應(yīng)激的根本原因，具體情況不同后果不一，也因人而異，歸根到底主要由以下兩個(gè)因素。

1.心理因素。不同的人，心理承受能力各不相同，加之不同人有不一樣的性格、人生觀和價(jià)值觀，同樣的場景對(duì)不同的人有著不同的心理反應(yīng)。在搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場由于死難人員的刺激、尸體的慘狀，加上一些假設(shè)性的胡思亂想，會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)過重，壓抑情緒擴(kuò)散，形成彌漫性悲傷，從而形成普遍的心理問題?，F(xiàn)場不良的人際氛圍也是造成心理問題另一重大原因。

2.社會(huì)文化因素。在一個(gè)人成長的環(huán)境中，接受的教育必定不盡相同，必然心理承受能力也有高有低。研究表明，屠夫家的孩子對(duì)血腥場面的反應(yīng)，比一般人的小的多。地區(qū)、宗教、民族的差異，對(duì)一個(gè)人的心理也有重要的影響，尤其是宗教，對(duì)一個(gè)人的心理影響十分明顯。另外，對(duì)于一些剛出社會(huì)的年青人，因其社會(huì)閱歷淺，心理承受能力和心理素質(zhì)普遍較弱。若在處理參與處理事故的過程中精神高度緊張，心理問題就極易產(chǎn)生。

伴隨著目睹事故現(xiàn)場，心理素質(zhì)不強(qiáng)的人極易產(chǎn)生一系列的應(yīng)激反應(yīng)，如：焦慮、憂愁、發(fā)呆、惱怒、注意力不集中、情緒起伏、胃口差、消化不良、睡眠不好等，嚴(yán)重者甚至開始不相信他人，影響工作表現(xiàn)及社會(huì)關(guān)系。

二、開展高速公路應(yīng)急人員心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的必要性

顯然，高速公路應(yīng)急人員所出現(xiàn)的“吃不下飯”、“無法睡眠”等癥狀，正是“災(zāi)后綜合癥”的體現(xiàn)。心理學(xué)家說，這種癥狀通常持續(xù)幾個(gè)小時(shí)到幾天，然后會(huì)迅速恢復(fù)。如果在一個(gè)月內(nèi)還未恢復(fù)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)傷性的應(yīng)激障礙，這種障礙不是短期能治愈的，若不及時(shí)治療，可能會(huì)伴隨一生。因此，應(yīng)急人員在事故后出現(xiàn)的心理問題，若沒有預(yù)先經(jīng)過專業(yè)的心理疏導(dǎo)或事后沒有及時(shí)開展心理輔導(dǎo)，會(huì)造成一系列的不良影響。

1.危害心理健康。應(yīng)急人員無論是焦慮、憂愁等抑郁情緒的出現(xiàn)，還是恐懼、驚慌、煩躁等異常心理的表露，都有悖于一個(gè)正常人應(yīng)有的樂觀、從容、積極向上的健康心理，容易產(chǎn)生抑郁癥或恐慌心理，極大地危害應(yīng)急救援人員的心理健康。

2.影響正常工作和人身安全。由于高速公路應(yīng)急人員的工作地點(diǎn)是在高速公路或收費(fèi)現(xiàn)場，過往的車流量大，車速快，若由于應(yīng)激反應(yīng)產(chǎn)生發(fā)呆、反應(yīng)遲鈍、精神恍惚等癥狀，既影響工作的開展，也不利于對(duì)行駛車輛作及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，有被行車刮擦、碰撞的危險(xiǎn)。特別是正在駕駛車輛白天黑夜巡邏的路政人員，若因此而突然間精神不集中或雙手發(fā)抖，哪怕產(chǎn)生少許意外，后果都不堪設(shè)想。

3.破壞工作氛圍和社會(huì)關(guān)系。心理素質(zhì)差的應(yīng)急人員，在心理障礙得不到及時(shí)有效地疏導(dǎo)時(shí)，會(huì)因應(yīng)激反應(yīng)而產(chǎn)生兩種常見且極端的反常心態(tài)和情緒，一種是沉默內(nèi)向，且多疑；一種是情緒起伏大，易惱怒。多疑則不利于工作的開展，也有害于家庭健康關(guān)系的維持；情緒暴躁更會(huì)破壞和諧的工作或家庭氛圍。

由此可見，“災(zāi)后綜合癥”影響深遠(yuǎn)而廣泛。大多情況下，時(shí)間會(huì)對(duì)心理創(chuàng)傷進(jìn)行部分治療，但也有很多案例提醒我們，有很多人因忽視及時(shí)地疏導(dǎo)和有效地治療，為后來的危機(jī)埋下了禍根。長期而言卻不可不重視，必須進(jìn)行事先提前或事后及時(shí)開展心理疏導(dǎo)。當(dāng)然，大多數(shù)應(yīng)急人員本身缺乏專業(yè)科學(xué)的輔導(dǎo)知識(shí)，不能及時(shí)有效地進(jìn)行自我疏導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部輔導(dǎo)，無法排出因參與救援或目睹事故所積累的負(fù)面情緒和心理陰影，導(dǎo)致這種負(fù)面情緒長時(shí)間積壓、累積。長此以往，心理問題必然會(huì)大量產(chǎn)生。面對(duì)巨大的心理壓力，應(yīng)急人員既要掌握業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的事故處理方法和技巧，也要掌握一定的心理救助技術(shù)，因此很有必要接受專業(yè)和科學(xué)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

三、高速公路應(yīng)急人員心理救助的內(nèi)涵和體現(xiàn)

通常情況下，由于醫(yī)療水平和處理權(quán)限制約，高速公路應(yīng)急救援人員在事故處理中很少直接搶救傷員和事故處理，一般承擔(dān)事故上報(bào)、維持交通秩序、緊急疏散和清理現(xiàn)場等協(xié)工作，但為在面對(duì)各種緊急情況時(shí)能及時(shí)有效地開展救援工作，需要在以下方面積極開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

1.開展旨在提高應(yīng)急人員整體心理素質(zhì)的統(tǒng)一培訓(xùn)。在平時(shí)工作中，注重通過邀請(qǐng)心理學(xué)專家，開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

2.在事故現(xiàn)場開展服務(wù)型的心理輔導(dǎo)。對(duì)在事故中受傷和死里逃生的司乘人員，給予及時(shí)的安置和心理安慰。

3.動(dòng)力型精神鼓勵(lì)。在事故現(xiàn)場，為更好地完成協(xié)的救援工作，應(yīng)急隊(duì)員內(nèi)部開展適當(dāng)?shù)南嗷ス膭?lì)和精神支持。

4.療傷型心理治療。在處理事故后，對(duì)于心理素質(zhì)較弱的員工，給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)的心理治療。

四、開展應(yīng)急人員心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的方法和技巧

根據(jù)以上四種不同的情況，相應(yīng)地采取不同的心理輔導(dǎo)措施和方法，通常有以下幾種方法：合理的共情、適當(dāng)?shù)男埂⒎潘杉夹g(shù)、心理晤談。在這幾種方式中，合理的共情、放松技術(shù)等方法比較常用。而心理晤談，又稱集體晤談，是指面對(duì)非常嚴(yán)重的事件時(shí)采取應(yīng)激晤談。主要是在經(jīng)歷災(zāi)難后，通過集體的交談?dòng)懻摳惺軄頊p輕壓力、舒緩情緒的一種方式，引導(dǎo)參與者自我識(shí)別癥狀，動(dòng)員團(tuán)隊(duì)互相支持，探討適應(yīng)的方式方法，在48小時(shí)以內(nèi)進(jìn)行效果最好。

從高速公路的實(shí)際情況和操作性出發(fā)，我們可重點(diǎn)采借用合理的共情、放松技術(shù)等方法對(duì)應(yīng)急人員開展心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

1.專業(yè)全面地心理治療。救援人員不單需要使用自己掌握的心理救助技術(shù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)更需要心理學(xué)方面的專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，使心理危機(jī)創(chuàng)傷盡快得到撫慰，消除緊張氣氛，防止應(yīng)急人員產(chǎn)生“災(zāi)后綜合征”。

2.積極引導(dǎo)適度宣泄。挑選心理素質(zhì)好并善于做心理輔導(dǎo)工作的員工，擔(dān)任路政隊(duì)或收費(fèi)站的心理輔導(dǎo)人員。在救援任務(wù)結(jié)束后，心理輔導(dǎo)人員應(yīng)該積極給予應(yīng)急人員必要的心理疏導(dǎo)和安慰，引導(dǎo)應(yīng)急人員不做無克制的發(fā)泄，不有意壓抑情緒。可以組織打籃球、引導(dǎo)向親人傾訴、發(fā)揮宣泄室的作用等作用，把應(yīng)急人員隱藏的情緒表達(dá)出來，減少心理負(fù)荷。

第3篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

［關(guān)鍵詞］高校;輔導(dǎo)員;心理健康教育;勝任力

教育部2011年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，指出“高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名，同時(shí)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況配備兼職教師”。而受限于實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，除個(gè)別師范類院校配備了專業(yè)師資從事心理健康教育工作，大多數(shù)高校情況則均不容樂觀。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一線引導(dǎo)者，其在開展心理健康教育方面扮演著重要角色。如何提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育的勝任能力對(duì)于增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)和輔導(dǎo)效果就顯得尤為重要。

一、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的重要性

(一)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作

對(duì)于大部分非科班出生的輔導(dǎo)員來說，未經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的心理學(xué)課程學(xué)習(xí)，往往對(duì)其存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)。例如，有人認(rèn)為心理教育跟思政教育相似，都是將調(diào)皮搗蛋、有心理問題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思想教育，這樣就能徹底改變學(xué)生，使其健康。實(shí)際上，心理健康教育是一個(gè)漫長復(fù)雜的過程，不是僅靠談心就能解決問題，它需要通過較為長期系統(tǒng)的專業(yè)性干預(yù)，才能使學(xué)生獲得真正意義上的改變與成長。這一過程的介入就需要輔導(dǎo)員具備一定心理健康教育勝任力，有相關(guān)心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

(二)現(xiàn)在的大學(xué)生更加追求個(gè)性和自我價(jià)值

因此，較好的心理健康教育勝任力可以幫助輔導(dǎo)員在日常工作中，學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度處理學(xué)生問題，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，有利于其工作順利開展。同時(shí)，也有助于及時(shí)把握學(xué)生的思想變化，洞察其心理異常狀態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，盡可能避免學(xué)生因心理異常發(fā)生極端安全問題。

(三)部分高校專職心理健康教育教師人數(shù)有限

目前高校心理健康教育體系建設(shè)中，由于師資等各學(xué)校實(shí)際狀況層次不齊，部分院校專職心理健康教師配備較為緊張。很多院校的心理健康教育工作往往也都是一兩名專職教師來統(tǒng)籌，二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施與開展。在這樣一種教育體系下，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生成長的直接管理者和引導(dǎo)者，其心理健康教育能力的提高就顯得尤為重要。

二、目前高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升過程中存在的主要問題

近年來，由于各高校心理健康教育工作的迫切需要，與輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升相關(guān)的培訓(xùn)也日益增多。但對(duì)于大多數(shù)輔導(dǎo)員來說，他們不是專業(yè)的心理學(xué)科班出生，所以這種非系統(tǒng)性的培訓(xùn)效果有限，在具體過程中，也暴露出一些問題。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化

對(duì)于輔導(dǎo)員來說，培訓(xùn)的目的是增強(qiáng)技能，將其切實(shí)地應(yīng)用到學(xué)生的具體管理和具體心理健康問題的解決當(dāng)中，而不是為了做研究也不是為了搞理論創(chuàng)新。所以他們更需要的往往是能解決具體實(shí)踐問題的能力提升培訓(xùn)。而目前的輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)中，對(duì)心理健康教育理論闡述較多，且很多理論的闡述與輔導(dǎo)員實(shí)際工作關(guān)聯(lián)度不高，與日常學(xué)生心理健康教育案例聯(lián)系不夠緊密，這些都可能導(dǎo)致培訓(xùn)的效果大打折扣。

(二)培訓(xùn)大多呈間斷性，缺乏系統(tǒng)性

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性的成長與提高過程，這其中就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，心理健康教育能力的提高同樣是一個(gè)系統(tǒng)性過程，需要制定長期的、完善的培訓(xùn)計(jì)劃。而目前大多數(shù)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)中，各高校和單位大多是根據(jù)自己的時(shí)間安排和實(shí)際狀況設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃，隨意性較大。往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)性內(nèi)容培訓(xùn)間斷性進(jìn)行的情況，或者培訓(xùn)時(shí)間被人為性縮減的狀況。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難獲取系統(tǒng)性心理健康知識(shí)，也在一定程度上抑制了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提升。

(三)缺乏健全的輔導(dǎo)員心理培訓(xùn)機(jī)制

調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前輔導(dǎo)員在參加心理健康教育類培訓(xùn)，尤其是心理健康教育核心勝任力培訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)面臨時(shí)間、制度上各種困境。如各高校很多輔導(dǎo)員大多只是分管心理健康教育工作，除此之外，也要負(fù)責(zé)其他一系列的學(xué)生管理工作，往往很難從日常工作中抽取較長時(shí)間參加比較系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)。此外，高校和相關(guān)部門對(duì)如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理健康教育勝任力，培訓(xùn)什么，如何培訓(xùn)等有關(guān)輔導(dǎo)員心理健康教育職業(yè)化成長中的關(guān)鍵問題仍未形成有效共識(shí)，缺乏合理規(guī)范的輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力培養(yǎng)機(jī)制。這些均在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提高和專業(yè)化成長。

三、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的有效途徑

基于以上討論，我們認(rèn)為要提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力，應(yīng)從其自身核心勝任特征入手，健全相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康教育與輔導(dǎo)能力。

(一)提升輔導(dǎo)員的心理健康教育知識(shí)水平

輔導(dǎo)員心理健康教育知識(shí)水平的提高可有效地加強(qiáng)其與學(xué)生的溝通交流能力，切實(shí)提高遇到學(xué)生心理問題時(shí)的應(yīng)急處理能力。具體而言，輔導(dǎo)員首先要對(duì)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐方面的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，在具體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，要注意心理學(xué)和教育學(xué)齊頭并進(jìn)，初步具備心理健康教育與輔導(dǎo)的基本知識(shí)與技能。其次，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體當(dāng)中，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，在不斷與學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，通過不斷解決學(xué)生實(shí)際遇到的各種心理問題提高自己解決、處理復(fù)雜問題的能力。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)確立自己的心理健康教育工作風(fēng)格

輔導(dǎo)員的心理健康教育工作風(fēng)格是指其在心理健康教育工作中機(jī)智、獨(dú)立性、成就導(dǎo)向和自我調(diào)整方面所具有的特征表現(xiàn)，它對(duì)心理健康教育教學(xué)和心理輔導(dǎo)效果有重要影響。所以確立恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃ぷ黠L(fēng)格也是提升心理健康教育能力的有效方式之一。首先，輔導(dǎo)員要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育看成是自己努力奮斗的人生價(jià)值方向。事實(shí)上，對(duì)于大學(xué)生的心理教育本就是一個(gè)助人助己的過程，是一份具有高尚情操的工作。所以在這份工作中，輔導(dǎo)員要明確自己的心理健康教育教學(xué)目標(biāo)以及要實(shí)現(xiàn)的自身價(jià)值。其次，心理輔導(dǎo)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要輔導(dǎo)員有足夠的細(xì)心和耐力，由于大多數(shù)輔導(dǎo)員本身的非科班性，在實(shí)際的心理輔導(dǎo)工作中難免會(huì)遇到各種困難，這時(shí)就更需要輔導(dǎo)員能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，釋放自己的壓力，用良好的態(tài)度和熱情去面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作。

(三)建立健全輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制

任何一項(xiàng)工作要提高工作效率，取得良好的工作效果，完善的成長和培訓(xùn)機(jī)制是不可或缺的。同樣，輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提高，尤其是核心勝任力的提高也不例外。相關(guān)教育部門或者機(jī)構(gòu)應(yīng)探索建立專門的輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合大學(xué)生心理健康問題的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)和狀況制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。并且相應(yīng)地形成專門的考評(píng)制度，將輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)的方式進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，避免間斷性培訓(xùn)、非系統(tǒng)性培訓(xùn)、非專業(yè)性培訓(xùn)等情況出現(xiàn)。從而，整體上從選拔、培訓(xùn)、考核與激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在高校心理健康教育工作中扮演著重要角色，為進(jìn)一步健全高校三級(jí)心理健康教育體系，輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化勢(shì)在必行。因此，從知識(shí)水平、工作風(fēng)格、人格特征、機(jī)制建設(shè)等方面探索加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的方法，發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康成長的保駕護(hù)航作用具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馬林海，金福安，陸居怡．高校輔導(dǎo)員勝任力研究綜述［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，(5):73－77．

第4篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

一、新時(shí)期大學(xué)生心理問題與心理健康教育工作的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生心理問題日趨嚴(yán)重。大學(xué)階段作為人生重要的轉(zhuǎn)折期，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡階段。在這個(gè)階段，大學(xué)生無論在生理、心理還是所處的環(huán)境都發(fā)生著很大的變化，他們開始獨(dú)立面臨著學(xué)業(yè)困惑，交友戀愛的困惑，就業(yè)擇業(yè)的困惑等等。隨著家庭倫理、道德觀念和社會(huì)環(huán)境的巨大變化，這個(gè)群體逐漸成為一個(gè)機(jī)體健康、心理卻嚴(yán)重亞健康的特殊群體。一項(xiàng)對(duì)全國高校學(xué)生的調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生存在著不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，心理病癥和精神分裂之類的精神疾病成為其休學(xué)、退學(xué)和意外死亡的主要原因。

（二）高校心理健康教育工作現(xiàn)狀分析。輔導(dǎo)員工作的職責(zé)、任務(wù)、性質(zhì)與大學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因此他們?cè)诰徑獯髮W(xué)生心理問題日益嚴(yán)峻與專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足之間的矛盾中，起到了有效的化解作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，使得輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例開始嚴(yán)重失調(diào)，輔導(dǎo)員的心理健康教育工作受到了很大的阻礙。

二、輔導(dǎo)員在高校心理健康教育工作中發(fā)揮作用的保障途徑

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)理論的培訓(xùn)。高校應(yīng)加大投入經(jīng)費(fèi)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。教育部關(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》著重提出了對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、培養(yǎng)工作的要求：“各地教育部門和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合?！睂?duì)此，筆者在了解陜西省部分高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)情況的基礎(chǔ)上，簡要提出高校在加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)。其次，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)中，也應(yīng)針對(duì)輔導(dǎo)員的層次進(jìn)行分化培訓(xùn)。對(duì)于新上崗輔導(dǎo)員和有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行區(qū)分對(duì)待。最后，在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重多種培訓(xùn)形式相結(jié)合。如運(yùn)用案例研討分析、角色扮演、現(xiàn)場模擬等培訓(xùn)形式，加強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性和有效性。

（二）合理完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。雖然高校輔導(dǎo)員在高校心理健康教育師資隊(duì)伍中占有重要比例，但是其工作環(huán)境與現(xiàn)狀決定了這個(gè)群體不能全身心的投入心理健康教育工作，因?yàn)樗麄兊拇蟛糠志Χ急蝗粘５膶W(xué)生管理工作所占據(jù)。輔導(dǎo)員作為心理健康教的輔助者，不能將主要精力放在心理健康問題的講授、心理健康專題活動(dòng)的組織開展等方面，但是高校要求他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)生管理工作中，靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過開展心理調(diào)查和研究，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化心理健康提供良好的服務(wù)。因此，有效的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中發(fā)揮更有效的作用。

（三）開拓心理健康教育創(chuàng)新渠道。我國著名心理學(xué)家岳曉東教授在《登天的感覺》一書中提到，哈佛大學(xué)的學(xué)生咨詢熱線已經(jīng)相對(duì)成熟，他們主要針對(duì)一般的心理問題提供服務(wù)，如對(duì)情感沖突、學(xué)習(xí)困難、家庭矛盾、同學(xué)不和、考試焦慮等問題的咨詢，也包括對(duì)特殊心理問題的咨詢，如對(duì)厭食癥、貪食癥、自殺預(yù)防的認(rèn)識(shí)等問題的咨詢。他提到，學(xué)生的相互咨詢，在很大程度上補(bǔ)充了專業(yè)咨詢?nèi)藛T的不足，也可使學(xué)生之間更加容易產(chǎn)生同感共鳴。當(dāng)然成立學(xué)生咨詢熱線的學(xué)生需要接受專業(yè)的心理專家的定期指導(dǎo)。結(jié)合我國高?；厩闆r，高校輔導(dǎo)員應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持這樣的學(xué)生群體出現(xiàn)，定期與其進(jìn)行溝通交流，以便更快的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和深入的開展工作，為更好的協(xié)助心理咨詢專員進(jìn)行心理健康教育工作奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第5篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

一、心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的意義1有利于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)

心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長有助于及時(shí)干預(yù)學(xué)生心理問題，從而將心理危機(jī)消滅于萌芽狀態(tài)。一方面，心理輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，容易與學(xué)生建立情感聯(lián)系，有助于擴(kuò)大心理教育的對(duì)象和范圍。心理輔導(dǎo)員能有效將心理教育活動(dòng)融入常規(guī)管理中、普及每個(gè)班級(jí)甚至每位同學(xué)。另一方面，由于學(xué)校心理咨詢中心專職教師有限，進(jìn)行心理咨詢一般需要預(yù)約，而心理輔導(dǎo)員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，更了解本院系學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此極大地方便對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，工作更具有針對(duì)性。

2有利于心理輔導(dǎo)員工作順利開展與自我成長

心理輔導(dǎo)員的工作專業(yè)性很強(qiáng)，僅有工作熱情和奉獻(xiàn)精神是不夠的，還需要掌握大量的心理學(xué)和心理咨詢的理論知識(shí)、技能方法，并且需要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人成長體驗(yàn)，最終才能真正勝任這項(xiàng)工作。也就是說，只有心理輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化成長，才能夠有效推進(jìn)二級(jí)心理輔導(dǎo)站工作的順利開展。換個(gè)角度來看，心理輔導(dǎo)員在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能幫助學(xué)生解決心理問題及困惑的同時(shí)，也能有效促進(jìn)自身的心理成長和成熟，改善精神面貌，游刃有余地應(yīng)對(duì)工作和生活，可以增加個(gè)人成就感，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

二、心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的困境1工作量大，自我調(diào)適能力不高

一般而言，心理輔導(dǎo)員工作涉及面廣，處于工作量過大、工作強(qiáng)度過高、工作時(shí)間過長的狀態(tài)，容易疲于應(yīng)付，因此更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感[1]。而且，心理輔導(dǎo)員更容易接觸到帶著不同程度心理問題與成長困惑的學(xué)生，很多不良情緒和態(tài)度會(huì)反移情于心理輔導(dǎo)員，加之許多心理輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)心理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的背景，自我覺察能力欠缺，情緒調(diào)節(jié)能力不高，從而影響到身心健康和工作開展。而這種負(fù)面的心理狀態(tài)和工作態(tài)度又會(huì)直接、間接地影響到學(xué)生的心理健康。

2聘任制度不完善，專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定

從各高校聘任資格看，心理輔導(dǎo)員的聘用還處于無章可循，無標(biāo)準(zhǔn)可參考的探索階段。高校心理輔導(dǎo)站工作主要存在兩個(gè)問題：

一是沒有對(duì)心理輔導(dǎo)員的入職條件進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平參差不齊。殊不知，心理教育和心理咨詢是一項(xiàng)心靈溝通的藝術(shù)，并不是每個(gè)人都適合做這項(xiàng)工作，如果聘任了不合適的心理輔導(dǎo)員，從長遠(yuǎn)來看，這樣的境況堪憂，甚至是危險(xiǎn)的。

二是心理輔導(dǎo)員的隊(duì)伍流動(dòng)性很大，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)受阻。心理輔導(dǎo)員很可能在工作一段時(shí)間后，剛剛熟悉了工作，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，就被安排到其他崗位，這種崗位設(shè)置的不穩(wěn)定性，容易導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員缺乏對(duì)工作的長期規(guī)劃，不能安心本職工作，更極大地影響心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3培訓(xùn)體系不健全，督導(dǎo)制度不完善

心理健康教育工作涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)者的理論水平、操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求都非常高，而大多數(shù)高校尚未建立一套科學(xué)規(guī)范、實(shí)用有效的心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。譬如：①崗前培訓(xùn)欠缺，心理輔導(dǎo)員對(duì)心理教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足；②培訓(xùn)體系不健全，有些單位雖然安排了一些培訓(xùn)，但也是隨機(jī)的，心理輔導(dǎo)員對(duì)這些培訓(xùn)的重視度明顯不夠，無法全身心投入；③缺乏咨詢督導(dǎo)，心理輔導(dǎo)員在心理疏導(dǎo)和心理咨詢中往往感到力不從心，易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

4評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完備，工作熱情不夠高

目前，心理輔導(dǎo)站工作在運(yùn)行體制上不完善，缺乏有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，譬如這項(xiàng)工作與年終考核、職務(wù)晉升或職稱評(píng)定等方面不掛鉤；心理輔導(dǎo)員專業(yè)工作在學(xué)校內(nèi)得不到認(rèn)可，導(dǎo)致其工作熱情不高等。加之近年來大學(xué)生危機(jī)事件的數(shù)量不斷上升，心理輔導(dǎo)員的工作壓力不斷增大，在處理危機(jī)事件的過程中往往感到焦頭爛額，心力交瘁，自我價(jià)值感降低。

三、推進(jìn)心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的舉措1以制度為保障促進(jìn)專業(yè)化成長

（1）實(shí)行專業(yè)資格準(zhǔn)入制度。各高校相關(guān)管理部門可以通過專業(yè)調(diào)研和主題討論，制定規(guī)范的心理輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。例如，不妨以職業(yè)資格為門檻，綜合考核專業(yè)背景、工作技能、性格特征等因素，選拔出能真正勝任心理輔導(dǎo)員工作的人員，使得心理輔導(dǎo)員從事的心理健康教育工作更加科學(xué)化和規(guī)范化。心理教育和心理咨詢工作需要心理輔導(dǎo)員具備與其職業(yè)相匹配的職業(yè)素養(yǎng)，如完善的人格、正確的價(jià)值觀、良好的傾聽能力、富于愛心、善于體驗(yàn)等。這些素質(zhì)將是心理健康教育工作所需要的最重要資源，正如美國學(xué)者艾鮑說：“在心理咨詢過程中，咨詢員能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中最有意義的資源，就是他自身。”[2]如果心理輔導(dǎo)員的聘用能夠進(jìn)行綜合素質(zhì)的篩選和評(píng)估，必將對(duì)高校心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)產(chǎn)生積極影響。

（2）給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。很多高校雖然設(shè)立了二級(jí)心理輔導(dǎo)站，卻很難對(duì)心理輔導(dǎo)站給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，致使心理活動(dòng)范圍和質(zhì)量受到限制，“巧婦難為無米之炊”，心理輔導(dǎo)員的工作積極性也會(huì)受到影響。因而，高校有必要設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)站活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，提供必要的活動(dòng)場地，從而有力推進(jìn)心理輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

2以培訓(xùn)為推手促進(jìn)專業(yè)化成長

（1）培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。心理輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)復(fù)雜，需要持續(xù)不斷地對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，這就亟須管理部門出臺(tái)一套規(guī)范、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)體系。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括：教育學(xué)、心理學(xué)、心理診斷與干預(yù)、心理咨詢等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及心理咨詢技能技巧等技能培訓(xùn)；大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、愛好以及常見心理困惑等情況；心理輔導(dǎo)員自身的性格優(yōu)化、精神成長、未完成情結(jié)的處理等。

（2）心理咨詢督導(dǎo)常規(guī)化。有效的心理咨詢督導(dǎo)將是心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的最好向?qū)?，即由專業(yè)的資深人士定期在高校提供現(xiàn)場督導(dǎo)和專業(yè)研討，不僅可以通過有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)咨詢中的種種失誤，指導(dǎo)心理咨詢的技能和倫理法則，還可以通過督導(dǎo)促進(jìn)心理輔導(dǎo)員的心理成長，及時(shí)處理在咨詢過程中呈現(xiàn)的各種未完成事件和職業(yè)倦怠傾向等。當(dāng)然督導(dǎo)師資源有限，從實(shí)踐來看，大部分高校傾向選擇專家督導(dǎo)與朋輩督導(dǎo)相結(jié)合的模式，朋輩督導(dǎo)又稱為同行督導(dǎo)，是指一組同行聚集在一起分享和討論有關(guān)咨詢的各種情感體驗(yàn)。[3]這將是心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長過程中的有力補(bǔ)充，而且這種形式有必要長期存在。

（3）學(xué)習(xí)交流定期化。心理輔導(dǎo)員的專業(yè)成長離不開同行之間的溝通與合作，可以從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流：一是加強(qiáng)校內(nèi)的心理健康教育工作的研究與討論。如可成立大學(xué)生心理教育研究所，針對(duì)高校的心理教育工作開展、課程建設(shè)、心理干預(yù)等展開充分研討。二是加強(qiáng)與兄弟院校同行之間的交流，開展專業(yè)同盟之間的心理互助。心理輔導(dǎo)員之間可以拓展視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和經(jīng)驗(yàn)共傳。

3以激勵(lì)為手段提高專業(yè)化成長的熱情

建立考核激勵(lì)機(jī)制，將考核融入心理輔導(dǎo)員工作中，提高心理輔導(dǎo)員工作積極性。通過公開公平的考核，將考核結(jié)果算入工作量，并與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)、參評(píng)職稱、崗位津貼相掛鉤，對(duì)表現(xiàn)突出的心理輔導(dǎo)員予以表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等，有計(jì)劃、有步驟地重點(diǎn)培養(yǎng)心理輔導(dǎo)員骨干，從而激發(fā)他們的工作積極性與創(chuàng)造性。

第6篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高校； 朋輩心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-110-001

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，自覺開展心理知識(shí)普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機(jī)干預(yù)、心理情感溝通，幫助同學(xué)解決日常遇到的實(shí)際情況和心理困擾，提高學(xué)生的自我管理能力，推動(dòng)學(xué)生群體的互動(dòng)、關(guān)懷、支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”成長模式[1]。

一、朋輩心理輔導(dǎo)工作發(fā)展現(xiàn)狀

目前，朋輩心理輔導(dǎo)體系的建立與發(fā)展處于探索階段，天津大學(xué)在2006年舉辦了全國高校首屆“班級(jí)心理委員”工作機(jī)制研討會(huì)，并成立了“全國高校心理委員研究協(xié)作組”，之后每年舉辦一屆研討會(huì)。心理委員的工作機(jī)制在全國各類學(xué)校中進(jìn)一步得以實(shí)施與發(fā)展。2007年，《北京工商大學(xué)班級(jí)心理委員手冊(cè)》出版，在全國高等學(xué)校率先開展了“學(xué)生班級(jí)心理委員”的課程培訓(xùn)，得到了一致肯定。南京林業(yè)大學(xué)的輔導(dǎo)內(nèi)容及工作體制在逐步完善和確立[2]。

二、朋輩心理輔導(dǎo)體系存在的問題

1.發(fā)展水平參差不齊

經(jīng)過歸類分析，將學(xué)校的朋輩心理輔導(dǎo)情況總結(jié)為如下三種情況，第一類高校未能建立有效的朋輩咨詢機(jī)構(gòu)，他們中有一小部分正在籌劃設(shè)立朋輩咨詢中心，同時(shí)還有很大一部分學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因的限制而未能設(shè)立此類機(jī)構(gòu)；第二類高校為綜合大學(xué)，或是存在心理學(xué)專業(yè)的高校，朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展比較完善，工作水平較高；第三類高校正在積極的完善朋輩心理工作隊(duì)伍，但是受缺乏心理學(xué)專業(yè)的限制，只能在其他專業(yè)中培養(yǎng)一批具有較高素質(zhì)的學(xué)生，通過學(xué)校專業(yè)心理教師的培訓(xùn)，使得這批學(xué)生具備一定的心理學(xué)知識(shí)和技能。然而，總體上缺乏專業(yè)背景支持，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

2.非官方性

由于大多數(shù)學(xué)校的朋輩心理輔導(dǎo)體系以社團(tuán)的方式建立，鮮有官方的組織推動(dòng)其發(fā)展，使朋輩心理輔導(dǎo)不夠名正言順，極大地阻礙了朋輩心理輔導(dǎo)體系的發(fā)展。同時(shí)，各校對(duì)心理工作重視程度不同，河北省各高校學(xué)生心理工作，尤其是朋輩心理工作缺乏交流。每個(gè)高校都有自己開展心理活動(dòng)的特色形式，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，使得先進(jìn)的朋輩心理輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)無法相互共享。

3.咨詢手段單一化

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，59.7%以上同學(xué)開始建議通過電話、QQ、飛信等電子化的交流方式來與心理咨詢員溝通，而在調(diào)研的院校中，幾乎完全是以面談的形式來進(jìn)行，朋輩咨詢方式的單一化與滯后性得以顯現(xiàn)，阻礙了朋輩心理輔導(dǎo)體系的發(fā)展。

4.宣傳不到位

調(diào)研發(fā)現(xiàn)高校的學(xué)生普遍不清楚、不了解本校的心理咨詢機(jī)構(gòu)或?qū)W生組織，相關(guān)部門對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)不甚了解則不予以重視，宣傳平臺(tái)不夠完善，這就要求高校今后應(yīng)該更加重視學(xué)生的心理健康工作，加大宣傳力度，拓寬宣傳途徑。此外發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱衷于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在心理學(xué)知識(shí)的宣傳方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成。

三、高校朋輩心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)成要素

朋輩心理輔導(dǎo)站應(yīng)作為一個(gè)戰(zhàn)略統(tǒng)籌部門而存在，它上承校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想，下達(dá)學(xué)生們的心理工作狀況，統(tǒng)籌發(fā)展全校的心理工作。朋輩心理輔導(dǎo)站下設(shè)朋輩心理咨詢室、朋輩心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)工作組和培訓(xùn)考核組三個(gè)部分。

1.1朋輩心理咨詢室。朋輩心理咨詢室是傳統(tǒng)的咨詢模式的集成和發(fā)展，主要負(fù)責(zé)接待前來咨詢同學(xué)，為其解決心理咨詢問題，詢室還需要將經(jīng)常遇到的心理咨詢問題進(jìn)行類別化的分析。

1.2朋輩心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)工作組。目前，朋輩心理輔導(dǎo)工作大部分都是在心理咨詢室進(jìn)行，這種形式在時(shí)間上和空間上受到了客觀條件的限制。班級(jí)心理委員主要的工作任務(wù)是密切的注意班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)向、對(duì)重點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，這種心理輔導(dǎo)相對(duì)于到心理咨詢室的溝通更具有及時(shí)性的特點(diǎn)，同時(shí)與當(dāng)事人處在相同的班級(jí)，對(duì)當(dāng)事人的了解程度可能更好。班級(jí)心理委員選定并不是單純的依靠班級(jí)內(nèi)部的選舉，而是通過一系列選拔流程產(chǎn)生。

宿舍知心人的任務(wù)和工作與班級(jí)心理委員基本相同，但兩者負(fù)責(zé)的內(nèi)容方向可有所區(qū)分，向宿舍知心人傾訴時(shí)可能問題多面向于生活方面，而針對(duì)班級(jí)的心理委員可能就傾向于解決學(xué)習(xí)、學(xué)生工作上的問題。這兩個(gè)咨詢崗位的設(shè)立，可以拓寬朋輩心理的服務(wù)范圍，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供更加及時(shí)的心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

1.3朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)考核組。首先，基層工作人員即宿舍知心人和學(xué)生心理委員的選拔和培訓(xùn)，是基層工作很重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，朋輩基層工作人員首先應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的心理測評(píng)，然后，分析通過面試考核應(yīng)征者的心理素質(zhì)等方面問題。最后，對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析，最終確定人選。

具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)將由專業(yè)心理教師進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括公共知識(shí)和相關(guān)工作的知識(shí)培訓(xùn)。通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生存在問題的分析，制定培訓(xùn)的主要內(nèi)容，設(shè)立聽、閱、學(xué)、互、實(shí)五位一體的培訓(xùn)方案。

2.朋輩心理輔導(dǎo)體系完善

2.1咨詢方式多樣化。目前同學(xué)們不愿意接受心理咨詢或拒絕求助于朋輩心理咨詢機(jī)構(gòu)的很大一部分原因是因?yàn)閾?dān)心咨詢會(huì)使其他人知道自己的情況，對(duì)自己造成不利的影響。所以鑒于此種顧慮，朋輩咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考慮采取多種方式接受咨詢，同時(shí)采取一些新的方式來消除咨詢者的顧慮。例如，建立網(wǎng)上匿名咨詢平臺(tái)，通過此平臺(tái)，咨詢者可以有效地消除自己的隱私被泄露的情形，同時(shí)通過文字上的交流，能更好的走進(jìn)咨詢者的內(nèi)心。沒有面對(duì)面的接觸，能有效的減少咨詢者的顧慮；開設(shè)校園朋輩心理咨詢熱線電話，心理咨詢熱線電話是指對(duì)情緒危機(jī)者進(jìn)行心理干預(yù)的一種電話服務(wù)形式，具有及時(shí)性的特點(diǎn)。

2.2建立高校間朋輩心理工作交流機(jī)制。在實(shí)踐中，本研究發(fā)現(xiàn)高校間缺乏溝通，因而積極建立高校間溝通的橋梁，并建立了“河北高校朋輩交流群”。建設(shè)高校間朋輩心理工作交流機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)高校心理工作之間的交流與學(xué)習(xí)，逐漸縮小高校間發(fā)展差異，增強(qiáng)全體在校生的心理素質(zhì)，提高學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)能力，對(duì)建設(shè)高校和諧校園具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0034-02

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)在，很多學(xué)校把心理健康教育作為教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)來實(shí)施，并逐步形成學(xué)校新的辦學(xué)特色。心理輔導(dǎo)站作為學(xué)校心理健康教育工作的職能部門，是心理健康教育的重要陣地，建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的系統(tǒng)工程。下面，筆者著重談?wù)勑睦磔o導(dǎo)站建設(shè)的一些做法和設(shè)想，歸結(jié)為“一、二、三、四”，即：一個(gè)有特色的心理輔導(dǎo)室；兩點(diǎn)依托（校本教研和科研）；三級(jí)預(yù)防機(jī)制；四大教育平臺(tái)。

一、創(chuàng)建一個(gè)有特色的心理輔導(dǎo)室

心理輔導(dǎo)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)。因此，在給心理輔導(dǎo)室命名時(shí)，應(yīng)該突出愛心。例如，可以把學(xué)校的心理輔導(dǎo)室命名叫“舒心園”，將“舒心園”中的“心靈小屋”設(shè)計(jì)成暖色調(diào)的、溫馨的個(gè)別輔導(dǎo)室。利用心理輔導(dǎo)室，可以開展以下幾類輔導(dǎo)。

1. 個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)有四種方法：面談、寫信、電話談心、網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。面談：每周一至周五下午3：30分～4：30開放輔導(dǎo)室接受學(xué)生咨詢，輔導(dǎo)員本著“真誠、平等、共情”的輔導(dǎo)原則和“一切為了來訪者”的服務(wù)宗旨，面對(duì)面地與學(xué)生溝通交流。寫信：“心語信箱”每天開箱1次，及時(shí)分類回復(fù)學(xué)生來信。假如來信反映的是普遍性問題，就通過“心靈港灣”廣播進(jìn)行討論、解答。“心靈港灣”廣播每單周一中午向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并對(duì)學(xué)生所反映的普遍性問題進(jìn)行解答。假如學(xué)生反映的問題具有特殊性，就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。電話談心：在心理輔導(dǎo)室，每天都有心理輔導(dǎo)員值班接聽電話，對(duì)學(xué)生咨詢的問題進(jìn)行解答。網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)：建設(shè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，針對(duì)小學(xué)生存在的主要心理問題（如學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、自我調(diào)適問題、人際交往問題、情緒調(diào)控問題、青春期的困惑等）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)?？梢园l(fā)展性心理輔導(dǎo)為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持以團(tuán)體輔導(dǎo)為主力，確立以心理輔導(dǎo)課為團(tuán)體輔導(dǎo)的主要途徑。①配置適應(yīng)的教材。目前，心理輔導(dǎo)教材百家爭鳴，可以采用上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴挠蓞窃鰪?qiáng)主編的《小學(xué)生心理輔導(dǎo)指南》（小學(xué)共2冊(cè)）。還應(yīng)購置相應(yīng)的教師參考用書、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)自助手冊(cè)等配套用書。②定時(shí)開設(shè)心理輔導(dǎo)課，每月第一周周四的最后一節(jié)課可以定為全校開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的固定時(shí)間。

二、校本教研與校本科研結(jié)合

在校本培訓(xùn)中，要以校本教研和校本科研為依托，實(shí)現(xiàn)教研科研一體化。當(dāng)前，心理健康教師主要來源于學(xué)科教師，如何提高他們的理論水平和輔導(dǎo)技巧是學(xué)校迫切需要解決的主要問題。學(xué)校要開展以教研組為單位的組內(nèi)教研活動(dòng)，將校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合。校本教研主要解決“學(xué)什么”的問題，而校本培訓(xùn)主要解決“怎么學(xué)”的問題。校本培訓(xùn)與校本科研相結(jié)合，用教育科研的方法來開展，通過設(shè)立科研課題增強(qiáng)校本培訓(xùn)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，突出校本培訓(xùn)的超前作用，使校本培訓(xùn)更科學(xué)、更規(guī)范、更超前。

三、形成學(xué)校三級(jí)預(yù)防機(jī)制

根據(jù)心理健康教育工作“預(yù)防為先，教育為主，發(fā)展為重”的指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)預(yù)防機(jī)制，其具體內(nèi)容為：

為了增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)每一層參與人員的權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分和規(guī)定，以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、構(gòu)建四大教育平臺(tái)

1. 營造良好的心育氛圍，加強(qiáng)心理衛(wèi)生的科普宣傳。學(xué)校通過心靈櫥窗、手抄報(bào)、心理健康知識(shí)宣傳資料、“心靈港灣”廣播站、心理健康教育網(wǎng)站、心理健康教育報(bào)紙、專題心理健康教育宣傳月等多種途徑，多形式地宣傳心理健康知識(shí)，提高廣大師生、家長對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，促使師生、家長掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念，營造良好的關(guān)注心理健康的氛圍。

2. 在班主任工作中滲透心理輔導(dǎo)。班主任是小學(xué)生在校接觸最為密切、言行最有威信的人，因此，加強(qiáng)班主任工作中的心理輔導(dǎo)非常重要?？擅磕杲M織班主任工作研討會(huì)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)年輕、骨干班主任進(jìn)行培訓(xùn)。使班主任能逐漸將心理健康知識(shí)融入到班級(jí)管理中，如：通過周記與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；在主題班會(huì)中滲透心理健康知識(shí)和理念；對(duì)問題學(xué)生，通過家訪全面了解學(xué)生的成長背景及家庭教養(yǎng)方式，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主要渠道。除教材內(nèi)容的自然聯(lián)系外，可著重進(jìn)行“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍等。而“生活輔導(dǎo)”、“人際交往”、“青春期教育”的某些層面則可融入思想品德課、體育與保健課和地方課程等。平時(shí)，教師在學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)能自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高認(rèn)知、情感與行為技能，側(cè)重于提高學(xué)生的心理品質(zhì)，發(fā)揮師生的交互作用。

4.家庭與學(xué)校配合形成教育合力。心理輔導(dǎo)靠學(xué)校單方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需建立家庭、社區(qū)與學(xué)校教育溝通的渠道，多管齊下，啟發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生成長。①建立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校。由在社會(huì)上有威望、有號(hào)召力，重視家教的家長組成家長委員會(huì)。定期舉行家長會(huì)，由各班班主任發(fā)出書面通知，會(huì)場實(shí)行簽到制度，請(qǐng)有關(guān)專家向家長們傳授心理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)其做好家庭教育工作。②使用“家長聯(lián)系卡”，發(fā)送獲獎(jiǎng)喜報(bào)。為了加強(qiáng)班主任與家長的日常聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，可制作“家長聯(lián)系卡”。學(xué)生在校取得一點(diǎn)成績，有一點(diǎn)進(jìn)步，或是在思想上.、行為上出現(xiàn)一點(diǎn)問題，班主任或任課老師應(yīng)馬上填寫“家長聯(lián)系卡”向家長反饋，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步或分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。③利用家訪雙向聯(lián)系。家訪是學(xué)校和家庭溝通的重要方法。家訪主要由班主任完成，可以在開學(xué)后分發(fā)家訪登記本，內(nèi)容包括家訪日期、地點(diǎn)、學(xué)生姓名、家長姓名、交流內(nèi)容、效果等，每個(gè)學(xué)期的家訪次數(shù)應(yīng)有規(guī)定。此外，教師還可運(yùn)用電話、QQ等與家長取得聯(lián)系，解決一些忙于工作的家長的后顧之憂。④家長參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。讓家長能走近學(xué)校的工作，以主人翁的心態(tài)參與學(xué)校工作。學(xué)?？梢栽u(píng)選“先進(jìn)家長”。請(qǐng)先進(jìn)家長參加表彰大會(huì)，與學(xué)生一起領(lǐng)取“先進(jìn)家長”獎(jiǎng)狀。在成果匯報(bào)會(huì)上，請(qǐng)家長坐在臺(tái)下觀看，家長看著自己的孩子上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)欣喜萬分，沒得獎(jiǎng)的學(xué)生的家長也會(huì)因此對(duì)孩子加大教育力度。

第8篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

朋輩心理輔導(dǎo)是指由經(jīng)過短期培訓(xùn)的非專業(yè)人員（朋輩心理輔導(dǎo)員）在人際交往過程中，對(duì)需要心理幫助的人給予心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，提供一種具有類似于心理咨詢的幫助活動(dòng)，從而使參與者的心理素質(zhì)向健康的積極方向發(fā)展。這里的“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)［1］。朋輩心理輔導(dǎo)始于上個(gè)世紀(jì) 60 年代的美國。20世紀(jì)70年代初期，心理輔導(dǎo)專家 Hamburg和Varenhorst等人在美國加利福尼亞州發(fā)起了朋輩心理輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。由此，朋輩心理輔導(dǎo)逐漸為大家所熟悉和認(rèn)同［2］。朋輩心理輔導(dǎo)員可以在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺開展心理知識(shí)普及、心理情感溝通、心理矛盾化解等活動(dòng)，幫助他人解決日常心理困擾。朋輩心理輔導(dǎo)不同于一般性質(zhì)的聊天，又不及心理咨詢師輔導(dǎo)的專業(yè)性。朋輩心理輔導(dǎo)員所從事的是一種類似于心理輔導(dǎo)的幫助活動(dòng)，因此朋輩心理輔導(dǎo)又被稱為“準(zhǔn)心理輔導(dǎo)”或“非專業(yè)心理輔導(dǎo)”。朋輩心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)的一種重要形式。在我國，朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展較晚，對(duì)許多軍校來說，還是一個(gè)比較新的心理輔導(dǎo)模式。

1 朋輩心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)

1.1 群體社會(huì)化理論 在看待同伴群體對(duì)個(gè)體與社會(huì)的影響方面，群體社會(huì)化理論認(rèn)為父母行為對(duì)兒童心理特征的形成無長期效應(yīng)，同伴群體才是心理功能的主要環(huán)境影響因素。個(gè)體的社會(huì)化源于對(duì)某個(gè)群體的認(rèn)同，即將自己歸入到一個(gè)特定的群體中，并與其他群體進(jìn)行比較和區(qū)分。有關(guān)對(duì)青少年社會(huì)交往的研究發(fā)現(xiàn)，消極的同伴對(duì)男孩的影響要比女孩大，而積極的同伴對(duì)男孩和女孩的影響同樣重要［3］。

1.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 從社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來看，同伴提供了行為的榜樣和社會(huì)模式。同伴間的互動(dòng)，往往強(qiáng)化或懲罰了某種行為，從而影響了該行為出現(xiàn)的可能性。同伴教育應(yīng)用人們分享知識(shí)和技能的方法，用同伴的正確言行影響受教育者，這不僅能使同伴教育者自身受益，而且使受教育者也獲得進(jìn)步，取得“雙贏”的結(jié)果。另外，由于同伴教育者與受教育者的持續(xù)接觸，還能強(qiáng)化對(duì)教育者的影響。

1.3 人本主義心理學(xué) 人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)60年代興起于美國的心理學(xué)思潮和革新運(yùn)動(dòng)。它認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系，是一切活動(dòng)所必須遵循的基本原則。它提出的理念，如相信人是有能力、有價(jià)值、有責(zé)任感的，人應(yīng)該得到尊重和信任，心理咨詢是一種積極的人際互動(dòng)過程，同齡伙伴有共同的愛好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通等都對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)很有啟發(fā)。

2 在軍校研究生中開展朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

2.1 彌補(bǔ)軍校心理輔導(dǎo)力量的不足 由于軍校教育管理方式的特殊性，軍校研究生在享受更多更好教育的同時(shí)，也承受了巨大的心理壓力，心理健康問題日益突出。近年來，軍校愈加重視心理健康工作的開展，但是專業(yè)心理咨詢工作人員的數(shù)量仍然難以滿足軍校研究生對(duì)心理服務(wù)工作的需求，軍校研究生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀?；谶@種情況，在軍校研究生中選拔、培訓(xùn)優(yōu)秀的朋輩心理輔導(dǎo)員，能有效緩解軍校專業(yè)心理服務(wù)力量不足的壓力。

2.2 滿足軍校研究生的心理需要 研究顯示，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理壓力、需要得到心理幫助時(shí)，59.4%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友和同學(xué)傾訴，17.7%會(huì)選擇沉默，8.6%會(huì)選擇向可以信賴的老師和長輩傾訴，5.8%會(huì)選擇求助于專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，2.7%會(huì)選擇告訴家長［4］。軍校研究生往往排斥權(quán)威，喜歡向同齡人打開心扉、相互交流、傾訴煩惱。他們往往很重視與傾訴對(duì)象交流時(shí)的氣氛，希望能在輕松、熟悉的環(huán)境中探討自己的問題。相近的價(jià)值觀、相似的經(jīng)驗(yàn)和生活方式，使得朋輩心理輔導(dǎo)能很好地滿足軍校研究生的心理需要。

2.3 有助于軍校研究生主體作用的發(fā)揮 在軍校研究生中開展朋輩心理輔導(dǎo)，改變了以往軍校研究生只是心理健康教育工作的對(duì)象、處于被動(dòng)地位的狀況，使軍校研究生成為心理健康教育工作的主體。軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)中的助人者，在學(xué)習(xí)了一定的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技巧之后學(xué)以致用，不僅幫助身邊的同學(xué)解決心理問題，而且還提高了自己的心理調(diào)控能力，這些都有利于軍校研究生主體作用的發(fā)揮。

2.4 提高軍校研究生的心理健康水平 國內(nèi)外研究顯示，朋輩心理輔導(dǎo)能夠在某些方面給受助者帶來積極的變化，在使當(dāng)事人情緒好轉(zhuǎn)這個(gè)層面上最為有效。由此可見，朋輩心理輔導(dǎo)員在受助者遇到心理困擾時(shí)及時(shí)提供鼓勵(lì)和支持，不但能使其增加信心、實(shí)現(xiàn)有效調(diào)節(jié)，而且還能使其在情緒、認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面都得到一定程度的變化和改善。朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)軍校研究生的心理問題能夠起到預(yù)防和治療的作用，能有效提高其心理健康水平。

3 軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)施

3.1 選拔隊(duì)伍 朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有賴于朋輩心理輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。因此，首先應(yīng)嚴(yán)格選拔朋輩心理輔導(dǎo)員。一個(gè)優(yōu)秀的朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)該具備健全的人格特征、積極的人生觀、助人的愛心和耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的表達(dá)溝通能力。選的朋輩心理輔導(dǎo)員必須是在自我認(rèn)知、自我概念、自我價(jià)值等方面都有比較清楚的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诠睬榈确矫嬉哂辛己玫膯酒鹋c提升，具有感受他人、理解他人的能力。在選拔過程中，可借助艾森克人格問卷、SCL90問卷、傾聽商數(shù)自評(píng)量表等測驗(yàn)進(jìn)行篩選［5］。

3.2 系統(tǒng)培訓(xùn) 朋輩心理輔導(dǎo)效果如何，取決于朋輩心理輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)。對(duì)軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)非常重要，主要包括知識(shí)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)原則與道德的培訓(xùn)兩個(gè)方面。知識(shí)技能培訓(xùn)主要包括: 朋輩心理輔導(dǎo)員自身的自我分析、管理和調(diào)控能力和技術(shù)，心理輔導(dǎo)與咨詢方面的主要理論和知識(shí)，心理調(diào)節(jié)與干預(yù)技術(shù)以及會(huì)談的技能技巧等。朋輩心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員還要遵循輔導(dǎo)與咨詢的道德規(guī)范，不可利用受助者可能產(chǎn)生的感激之情為自己謀取私利或發(fā)展工作以外的利益關(guān)系。在培訓(xùn)形式上，主要包括引導(dǎo)閱讀專業(yè)書籍、聽專家講座、進(jìn)行案例分析、開會(huì)交流心得、觀摩心理電影、教師指導(dǎo)下的模擬咨詢等。

3.3 分層互助 軍校研究生的心理發(fā)展大致分為三個(gè)階段：適應(yīng)準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、趨于成熟階段。軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)只有結(jié)合軍校研究生心理發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行，才能更好地解決他們所面臨的問題和困擾。因此，應(yīng)建立分層心理互助模式。建立由高年級(jí)學(xué)員輔導(dǎo)、培訓(xùn)低年級(jí)學(xué)員，同年級(jí)學(xué)員互助的階梯式分層心理互助模式，能使軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。在朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程中，可以將同年級(jí)和跨年級(jí)的心理輔導(dǎo)模式相結(jié)合，以建立更加有效的朋輩心理輔導(dǎo)模式。

3.4 教育普及 要想充分發(fā)揮軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員的帶動(dòng)作用，可以依托朋輩團(tuán)體開展各種心理健康普及教育活動(dòng)。一方面可以通過軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員利用校園廣播、編印刊物、櫥窗、板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)的作用，大力宣傳、普及心理健康知識(shí)，傳播心理健康理念。另一方面可以通過朋輩心理講座、朋輩心理劇、朋輩心理沙龍、心理知識(shí)競賽、趣味心理游戲、心理電影賞析、心理健康教育月(周)等系列活動(dòng)對(duì)軍校研究生進(jìn)行心理健康教育。軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員可以通過互助式心理訓(xùn)練、心理激勵(lì)、心理輔導(dǎo)等方式，幫助軍校研究生進(jìn)行心理調(diào)適，從而幫助他們釋放心理壓力，發(fā)掘潛能。

3.5 督導(dǎo)評(píng)估 軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)的心理咨詢與治療工作者，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)歷決定了他們只能對(duì)受助者提供有限的幫助。他們的作用主要是及時(shí)調(diào)節(jié)同學(xué)的不良情緒，緩解他們不必要的心理壓力，或?yàn)閭€(gè)別同學(xué)做淺層次的心理咨詢。當(dāng)遇到的輔導(dǎo)困難，超出朋輩心理輔導(dǎo)員的能力時(shí)， 或當(dāng)受助者對(duì)其服務(wù)不滿意時(shí)，要有把當(dāng)事人及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)心理輔導(dǎo)人員的意識(shí)。軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展要在專業(yè)心理學(xué)工作者的指導(dǎo)下進(jìn)行，以便不斷提高朋輩心理輔導(dǎo)的技巧，及時(shí)解決實(shí)際工作中的困惑和難題。軍校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作中存在的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)糾正。

綜上所述，朋輩心理輔導(dǎo)是開展軍校研究生心理健康教育的渠道之一，它的工作定位主要是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。我們必須從軍校研究生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)踐中不斷摸索和積累軍校研究生朋輩心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，以期進(jìn)一步做好軍校研究生的心理服務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)

1 蔡秀娟，黃東，鮑金勇，等.大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與探討.廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（4）：6367.

2 楊思帆.“朋輩心理輔導(dǎo)模式”在高校心理輔導(dǎo)中的效能性分析.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，23（2）：132134.

3 蘇英姿.大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2006，27（4）：174177.

第9篇：心理培訓(xùn)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 輔導(dǎo)員 心理動(dòng)力機(jī)制

進(jìn)入新世紀(jì)以來，高職院校數(shù)量猛增，學(xué)生數(shù)量也成倍增加，這些學(xué)校大部分為中專校合并升格而成，學(xué)校從招收初中畢業(yè)生改為招收高中畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)生層次發(fā)生變化。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生管理工作，各高職院校從傳統(tǒng)的由專任教師擔(dān)任的班主任管理學(xué)生轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員管理，開始引進(jìn)了大批輔導(dǎo)員教師，高校輔導(dǎo)員的數(shù)量與質(zhì)量不可避免地存在著不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的問題。因此，建立高職院校輔導(dǎo)員心理動(dòng)力機(jī)制，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理動(dòng)力學(xué)的含義

心理動(dòng)力學(xué)（psychodynamics）是強(qiáng)調(diào)心理能動(dòng)性在人的行為活動(dòng)中產(chǎn)生重要作用的一種理論體系。心理動(dòng)力學(xué)認(rèn)為，人的心理與行為是積極的、能動(dòng)的心理能量相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)人的精神生活是不斷發(fā)展和變化的，其基本動(dòng)能來自于人的各種需要和內(nèi)驅(qū)力。心理動(dòng)力學(xué)認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)研究人的整個(gè)活動(dòng)，著重研究人的活動(dòng)的前因后果，強(qiáng)調(diào)研究人產(chǎn)生行為的驅(qū)動(dòng)力和機(jī)制。

二、心理動(dòng)力學(xué)理論的人性假設(shè)觀點(diǎn)

心理動(dòng)力學(xué)理論對(duì)人性假設(shè)的基本觀點(diǎn)是：（1）工作是人獲得資源的一種重要活動(dòng)，通常人們?yōu)榱双@得資源會(huì)積極參與到工作活動(dòng)中；（2）成年人的基本動(dòng)機(jī)模式業(yè)已形成，在同一時(shí)間內(nèi)各種動(dòng)機(jī)和需要均存在，但是存在著優(yōu)勢(shì)需要，組織可以通過充分應(yīng)用資源激發(fā)其行為來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；（3）人的不同需要之間存在著部分替代滿足功能，當(dāng)不能滿足其A需要時(shí)，可以通過滿足B需要進(jìn)行替代，但是這種滿足只有部分效果，而且要付出的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過滿足A需要，這種超出往往會(huì)是幾何倍數(shù)；（4）人們本意上力圖在自己的行為活動(dòng)中最大限度地獲取各種資源，但是對(duì)“付出與回報(bào)”的衡量缺乏客觀參照系統(tǒng)，他們往往采用主觀參照系統(tǒng)；（5）由于動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，人們?cè)诓煌耐獠凯h(huán)境條件下形成了不同的行為能力和行為風(fēng)格，不同的人勝任不同的工作。

三、高職院校輔導(dǎo)員心理動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能人才的使命。高職院校的學(xué)生管理工作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。為了有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，高職院校輔導(dǎo)員的心理動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）人員選拔

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員招聘多在以教育背景、知識(shí)水平、技能水平和以往的經(jīng)驗(yàn)來做出聘用的決定，但在實(shí)際工作中，具備這些條件的人不一定就是績效優(yōu)秀者。基于心理動(dòng)力的輔導(dǎo)員選拔，挑選的是具備勝任力和能夠取得優(yōu)異績效的人，而不僅僅是能夠做這些工作的人。因此，人和職位匹配不僅體現(xiàn)在知識(shí)、技能的匹配上，還必須重視內(nèi)隱特征（行為風(fēng)格和行為能力等）的匹配。這樣做的理由是，處于勝任特征結(jié)構(gòu)表層的知識(shí)和技能，相對(duì)易于改進(jìn)和發(fā)展。而處于勝任力結(jié)構(gòu)底層的核心動(dòng)機(jī)、人格特質(zhì)等，則難以評(píng)估和改進(jìn)，但對(duì)勝任力卻有著重要的貢獻(xiàn)。輔導(dǎo)員因其崗位和職業(yè)特性，要努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，因此要具備積極向上的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)以應(yīng)對(duì)工作中將會(huì)遇到的各類學(xué)生問題。以性格為中心的人格特征會(huì)直接或間接地影響到他的工作行為和工作方式，并進(jìn)一步影響到他的工作績效。更為重要的是，輔導(dǎo)員的個(gè)性、人格魅力甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。以內(nèi)隱特征測評(píng)為重心的現(xiàn)代人才測評(píng)技術(shù)能夠?qū)o導(dǎo)員的各方面素質(zhì)做出客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于在輔導(dǎo)員選拔中了解候選人的行為風(fēng)格和行為能力，合理地選才和用才很有幫助。研究心理動(dòng)力學(xué)理論，關(guān)注內(nèi)隱特征與工作或職位的聯(lián)系，將行為風(fēng)格和行為能力與職位的匹配問題引入輔導(dǎo)員這一特殊群體中，將會(huì)對(duì)我國輔導(dǎo)員選聘的實(shí)踐起到積極的促進(jìn)作用。

（二）薪酬設(shè)計(jì)

從狹義的角度來看，薪酬指個(gè)人獲得的以工資、獎(jiǎng)金及金錢或?qū)嵨镄问街Ц兜膭趧?dòng)回報(bào)。廣義的薪酬包括經(jīng)濟(jì)性的報(bào)酬和非經(jīng)濟(jì)性的報(bào)酬。薪酬的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要包括工資、獎(jiǎng)金、福利、津貼與補(bǔ)貼、股權(quán)等具體形式，支付方式除了貨幣形式和可間接轉(zhuǎn)化為貨幣的其他形式之外，還包括終生雇傭的承諾（職業(yè)保障）、安全舒適的辦公條件、免費(fèi)的午餐、參與決策的機(jī)會(huì)、反映個(gè)人興趣和愛好的工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)和條件、引人注目的頭銜和榮譽(yù)、充分展示個(gè)人才華的工作平臺(tái)等。對(duì)于絕大多數(shù)薪酬接受者來說，貨幣性薪酬實(shí)際上只是一種間接性薪酬。他們最終的需求，可能是為了得到商品、勞務(wù)和社會(huì)的認(rèn)同或尊重、進(jìn)入上流社會(huì)、獲得友情和愛情等。因此要較為充分地發(fā)揮薪酬的激勵(lì)杠桿作用，就不僅要了解薪酬接受者對(duì)貨幣的需求，而且必須了解薪酬接受者追求的最終需求。對(duì)于許多高校輔導(dǎo)員來說，獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)并不是主要目的，希望得到智力和情感的尊重才是核心需求。學(xué)校要制定完善的制度和政策，從人力、物力、財(cái)力等方面給輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供支持和保障。一是從輔導(dǎo)員的工作和生活實(shí)際需要出發(fā)，為輔導(dǎo)員配備必要的辦公設(shè)備，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造溫馨的辦公環(huán)境和生活環(huán)境。二是根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，在崗位津貼、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、通信補(bǔ)貼、加班補(bǔ)貼等方面向輔導(dǎo)員傾斜，使輔導(dǎo)員的整體待遇高于同級(jí)別的行政人員。三是積極引導(dǎo)并有效地營造一種工作氛圍，讓廣大師生理解并尊重輔導(dǎo)員的工作。四是積極拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展渠道。激勵(lì)優(yōu)秀的骨干輔導(dǎo)員向?qū)＜一⒙殬I(yè)化的方向發(fā)展，鼓勵(lì)和支持有志于長期從事學(xué)生教育與管理工作的輔導(dǎo)員通過攻讀相關(guān)學(xué)位或業(yè)務(wù)培訓(xùn)走職業(yè)化發(fā)展道路，積極拓寬輔導(dǎo)員非專業(yè)化的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員在工作一定年限后，一方面可以把部分輔導(dǎo)員作為學(xué)校黨政干部的重要來源，把有一定工作資歷的輔導(dǎo)員充實(shí)到學(xué)校黨政管理的骨干崗位上，另一方面可以為部分既有專業(yè)背景又有學(xué)術(shù)造詣的輔導(dǎo)員提供攻讀更高學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為他們轉(zhuǎn)崗從事教學(xué)科研工作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

（三）人員培訓(xùn)

基于心理動(dòng)力，應(yīng)用勝任特征技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，是對(duì)組織成員進(jìn)行特定職位的關(guān)鍵勝任力的培養(yǎng)，培訓(xùn)的目的是增強(qiáng)組織成員取得高績效的能力、適應(yīng)未來環(huán)境的能力和勝任力發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校應(yīng)建立輔導(dǎo)員勝任力培訓(xùn)的專職師資隊(duì)伍，由具備教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)等學(xué)科背景的專家組成，并對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行研究，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上建立輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。輔導(dǎo)員的勝任力培訓(xùn)應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治教育勝任力專題培訓(xùn)，大學(xué)生心理健康教育勝任力專題培訓(xùn)，高校學(xué)生事務(wù)管理勝任力專題培訓(xùn)，高校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)勝任力培訓(xùn)等幾個(gè)方面。除了日常培訓(xùn)和研修培訓(xùn)外，還要根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的內(nèi)在要求和輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的需要，積極創(chuàng)造條件，開展國家心理咨詢師、國家職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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