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第1篇：校本研修學(xué)習(xí)體會范文

西城教育研修網(wǎng)不斷建設(shè)發(fā)展，歷經(jīng)4次改版，現(xiàn)在不僅僅是一個信息資源庫和信息系統(tǒng)，更是促進學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境便捷交互、促進互動的平臺。它不僅提供各個學(xué)科同步的教學(xué)資源，而且開展各科教師專題討論答疑等多種研修活動，促進優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，教師共同進步，推動西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展。

■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺的實施

1.創(chuàng)建集自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)于一體的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺

西城教育研修網(wǎng)首創(chuàng)了個人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式，為教師提供個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的空間。首先，為每個上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)建個人工作室，教師可以在個人工作室中管理資源、撰寫日志。其次，為教師群體在研修網(wǎng)上創(chuàng)建協(xié)作組，形成教師資源共享與合作交流的空間。

2.創(chuàng)建資源共建共享模式，積累豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個領(lǐng)域，教學(xué)資源覆蓋中小幼各學(xué)科的所有年級，從備課、講課，到輔導(dǎo)、考試評價的教學(xué)全過程。研修網(wǎng)資源多數(shù)都是本區(qū)教師原創(chuàng)資源，這些資源隨著教育教學(xué)進度和研修活動同步更新。

3.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的混合式研修活動

圍繞報告講座開展混合式研修活動。現(xiàn)場報告結(jié)束后，研修員在網(wǎng)上發(fā)起話題，組織教師進行延伸閱讀和學(xué)習(xí)，為教師提供交流學(xué)習(xí)體會的機會。

圍繞備課、觀課、評課開展混合式研修活動。借助研修網(wǎng)，教研活動得以前伸和后延。前伸――增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻計獻策，親歷研究課的研究過程；后延――增加了網(wǎng)上評課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點評，發(fā)表自己的觀點見解，與其他教師充分交換意見。

基于視頻案例開展混合式研修活動。這是2008年以后新出現(xiàn)的一種研修活動形式，主要指借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開展的改進課堂教學(xué)的行動研究，并將研究的成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng)，繼而圍繞該視頻案例開展觀課評課、案例分析等網(wǎng)上研修活動。

開設(shè)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的主題研修課程。此課程是指圍繞某一主題開展的系列化研修活動，以任務(wù)推動、持續(xù)跟進、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動、混合研修為特色。

■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺的發(fā)展

1.視頻案例課題研究

視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的，以視頻為主要形式，真實記錄某一教學(xué)活動，集成各類材料的超媒體教學(xué)案例。視頻案例能夠更好地展示真實課堂、匯聚多元的觀點、適宜二次開發(fā)與傳播，正逐漸成為教師培訓(xùn)和校本研修的新載體，對于促進教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用和價值。

區(qū)研修學(xué)院成立了“基于網(wǎng)上視頻案例的教師混合式研修方式研究”的課題組，從平臺建設(shè)、學(xué)科視頻案例的制作與應(yīng)用、視頻案例對校本教研的支持等多角度進行研究與探索。下一步，我們將從案例的邏輯框架、課堂觀察的科學(xué)化等方面進行深入研究，希望為教師專業(yè)發(fā)展提供一些新的途徑。

第2篇：校本研修學(xué)習(xí)體會范文

2004年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、2004年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

第3篇：校本研修學(xué)習(xí)體會范文

一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質(zhì)。

我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學(xué)習(xí)活動制度化、規(guī)范化，且注重與實踐的有機結(jié)合，提高實效。

1．政治學(xué)習(xí)常抓不懈。學(xué)校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，形式多樣，有學(xué)習(xí)心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。

2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。

3.結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，努力打造“以人為本，關(guān)注教師發(fā)展”的研訓(xùn)文化。教研員基于教學(xué)中的問題開展主題研訓(xùn)活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風(fēng)格的研訓(xùn)文化已見雛形。同時，與基教科建立聯(lián)席會議制度，對教學(xué)校長和主任做復(fù)習(xí)備考、質(zhì)量分析報告。

二、開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，有計劃、有條理的進行學(xué)習(xí)。

1．集中學(xué)習(xí)

由于進入4月以來，是我們中學(xué)研究部最緊張、最繁忙的季節(jié)。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領(lǐng)下對全區(qū)13所學(xué)校進行二輪調(diào)研，并且準備各項考試的考務(wù)工作，每天調(diào)研兩所學(xué)校。但我們?nèi)阅軋猿旨袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中首先進行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，由主講人領(lǐng)著學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)體會，剩余時間就集中個別學(xué)習(xí)。

2．個人學(xué)習(xí)

我們第一黨支部更多的是利用業(yè)余時間黨員進行個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中做好筆記，每人完成了一萬字的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會。

3．交流討論

集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)后，第一黨支部集中一次進行了學(xué)習(xí)交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。

三、部室主要工作

1．完善制度建設(shè)，走制度管理與文化管理相結(jié)合之路。

（1）結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)、集體調(diào)研和初三專項調(diào)研，重點指導(dǎo)基層學(xué)校落實“改進和加強教學(xué)研究工作”和“初三教學(xué)工作”兩個指導(dǎo)意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學(xué)校的歡迎。

（2）實施“兩個標準”研究與學(xué)科分解工作，在開學(xué)集體研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市教師專業(yè)能力評價標準，開始了各學(xué)科教師能力評價標準和課堂教學(xué)評價標準的制定工作，目前，語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、思品、歷史、地理的兩個標準已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細致修改完善。

2．豐富區(qū)域研訓(xùn)形式，開闊視野，解決教學(xué)中的實際問題。

（1）圍繞本學(xué)期集體調(diào)研的主題“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，實行了菜單式調(diào)研形式，三輪調(diào)研，目的明確，努力做到按需指導(dǎo)，針對性指導(dǎo)，有效服務(wù)。

（2）開放研訓(xùn)活動，實施語文學(xué)科的區(qū)際聯(lián)動教研活動。

（3）完成教學(xué)基本功競賽的發(fā)動、組織、評獎和證書發(fā)放工作，教學(xué)基本功比賽較好地激發(fā)了教師的潛能，給教師提供了展示機會。

3．把握教學(xué)本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，提高區(qū)域教學(xué)引領(lǐng)的能力水平。

（1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統(tǒng)計，全區(qū)13所中學(xué)現(xiàn)主持或參與研究的科研課題三十余項，已經(jīng)開設(shè)和準備開設(shè)的校本課程一百多門。

（2）逐步構(gòu)建起符合素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價體系，對教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)效果進行過程性監(jiān)測評價。

（3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學(xué)課堂，授課反思交流。

4．抓實初三工作，確保教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢

初三工作的總體思路是指導(dǎo)先行，專業(yè)引領(lǐng)，質(zhì)量跟蹤，過程跟進，針對服務(wù)。

1. 指導(dǎo)先行。與基教科聯(lián)合下發(fā)《初三教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，重點抓落實。指導(dǎo)各校制定各學(xué)科的初三教學(xué)工作計劃。明確劃分出初三教學(xué)工作的兩個階段：新授課階段和總復(fù)習(xí)階段，明確了階段目標和任務(wù)。

2.專業(yè)引領(lǐng)。在對初三教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容目標，指導(dǎo)了五大學(xué)科教師上了重要復(fù)習(xí)板塊的復(fù)習(xí)打樣課，集思廣益，區(qū)域資源共享，共同改進復(fù)習(xí)策略方法，保證初三復(fù)習(xí)備考課堂教學(xué)的有效性。

3.質(zhì)量跟蹤。區(qū)練習(xí)卷的命制，為初三學(xué)生提供了一次難得的練習(xí)機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學(xué)科的全區(qū)集中評卷工作，保證了數(shù)據(jù)的相對準確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質(zhì)量分析，組織教師認真學(xué)習(xí)考綱和課標，弄清試題中的變與不變的內(nèi)容，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點，加大了對新題型的訓(xùn)練力度。

4. 過程跟進。對初三年級進行了三輪調(diào)研，關(guān)注教師的需求，每位教研員都對本學(xué)科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復(fù)指導(dǎo)。

5.針對服務(wù)。依據(jù)兩次市試測的成績統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)十三所學(xué)校的薄弱學(xué)科，教研員開展針對性的下校指導(dǎo)。重視學(xué)生的差異。

四、存在問題：

1. 教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力需要進一步提高。

2. 校本研修質(zhì)量和教師的執(zhí)教能力仍然有待于提升。

第4篇：校本研修學(xué)習(xí)體會范文

認真分析，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師所接受的培訓(xùn)實在令人擔(dān)憂：就學(xué)校而言，在職培訓(xùn)就如同空中樓閣，沒有“接地氣”。一是教師中真正能接受培訓(xùn)的人少之又少;二是所謂的繼續(xù)教育，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，大家為了拿個分數(shù)，下載軟件，“時間動人不動”，效果等于零;三是教研部門組織的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、針對性;四是90%的教師沒有明確的成長目標與發(fā)展規(guī)劃，缺乏自我培訓(xùn)的內(nèi)部動力。教師的在職培訓(xùn)很大程度上依賴于學(xué)校，但各校發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)校一年搞不了幾次教研活動，有的話也只是流于形式，走過場。

近年來，隨著教師專業(yè)化發(fā)展訴求的不斷提升，教師培訓(xùn)被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展和提升教師素質(zhì)的最有效的途徑之一。學(xué)校如何走出教師職后培訓(xùn)的困境，提高培訓(xùn)的質(zhì)量？我們進行了以下探索。

一、教師討厭培訓(xùn)的原因

培訓(xùn)作為一種促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為什么不受教師歡迎呢？我們通過訪談、問卷調(diào)查等形式走訪廣大一線教師，找到了教師“厭訓(xùn)”的真正原因：

第一，工學(xué)之間的矛盾。教師所能接受到的短期培訓(xùn)，大部分都在工作期間。外出培訓(xùn)時段，學(xué)校安排代課教師來管理班級或講授課程。培訓(xùn)回來，教師還得“補作業(yè)”――批改因外出期間所落下的作業(yè)以及學(xué)生知識方面的欠缺，這無形中就增加了受訓(xùn)教師的負擔(dān)，使他們不想去參加培訓(xùn)。

第二，培訓(xùn)效果不明顯，教師不樂意參加培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)課程設(shè)置不合“口味”。培訓(xùn)者的出發(fā)點是好的，但課程過于“理想化”，甚至是一廂情愿，不了解教師真正的培訓(xùn)需求，有時就是繡花枕頭――好看不中用，這也就是教師不愿參訓(xùn)的主要原因。

2.培訓(xùn)師資過于“高大上”。一些專家脫離實際，講起理論來滔滔不絕，導(dǎo)致了“理論”與“實踐”兩張皮，不能幫助教師解決工作中的難題，這樣的培訓(xùn)不“接地氣”，教師感覺收獲不大，不想去接受培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)的形式過于單一。教師獲得的培訓(xùn)和教研服務(wù)大多遵循相對單一的“傳授――接受”范式進行，例如專家報告、名師課堂教學(xué)展示、師徒結(jié)對以及借助各種傳播媒介開展的信息服務(wù)。這樣的培訓(xùn)，受訓(xùn)教師只有被動地“接收”，完全沒有了主動性，因此更沒有了積極性，“人在曹營心在漢”，玩手機的、聊天的、看雜志的大有人在，這樣的培訓(xùn)，效果肯定會大打折扣。

二、提高培訓(xùn)質(zhì)量的策略

“基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究”課題開展兩年來，我們尊重教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和成人學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，積極探索有效的培訓(xùn)模式，調(diào)動了廣大教師參訓(xùn)的積極性與內(nèi)驅(qū)力，激活了他們內(nèi)在的參訓(xùn)欲望，在很大程度上提升了培訓(xùn)的實效。

1.準確定位

培訓(xùn)是為了提高教師的素質(zhì)，一切的出發(fā)點與落腳點均是教師。因此，培訓(xùn)的組織者與管理者要站在參培者的角度來設(shè)計與實施培訓(xùn)工作，一切以教師的需求與發(fā)展為出發(fā)點與落腳點來制定培訓(xùn)方案?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學(xué)校依據(jù)教師自己制定的專業(yè)成長近遠期規(guī)劃與培訓(xùn)愿景，分層次、分批次地組織培訓(xùn)。培訓(xùn)前，進行充分的學(xué)情調(diào)研是關(guān)鍵。學(xué)校通過交流、訪談、問卷等方式了解教師的培訓(xùn)需求，初步設(shè)計培訓(xùn)方案，之后廣泛征求意見，不斷修改完善，最終確定具有針對性、務(wù)實性的教師感興趣的培訓(xùn)課程。

2.行為跟進

（1）課程設(shè)置“要務(wù)實”。對于受訓(xùn)教師來說，課程就像是菜肴，應(yīng)該葷素搭配、營養(yǎng)均衡，努力做到“因需施培，因師施培”。2014年12月30日，我承擔(dān)了兩天的甘肅特崗教師的培訓(xùn)任務(wù)。因為缺乏前期的調(diào)研準備，我只能根據(jù)自己地區(qū)青年教師的愿望與水平，進行課程安排。內(nèi)容包括提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng);掌握語文教學(xué)的基本流程;如何說課;完整的教學(xué)展示;學(xué)會觀課、議課等。等到了會場，經(jīng)過與學(xué)員之間的交流，我才意識到我的“課程”實在是遙不可及，嚴重地脫離實際。因為，所謂的特崗教師，大多身處條件相當(dāng)艱苦的偏遠山區(qū)，往往一個學(xué)校就一兩位教師，既是校長，又是后勤主任;既是語文教師又是音樂、美術(shù)教師;既是教師又是保教員。那樣的環(huán)境，怎么進行學(xué)科教研？如何進行課程改革？又該去哪里觀課、議課？說課又有誰會聽？面對這樣的學(xué)員，我及時調(diào)整了培訓(xùn)目標，重構(gòu)培訓(xùn)課程，如改原來的“教師職業(yè)規(guī)范與道德修養(yǎng)”為講述“我的教育故事”，授課教師與學(xué)員互動交流，彼此支持，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗，在故事中達成教學(xué)目標。培訓(xùn)中，我的任務(wù)更多的是營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)难行薹諊：芏鄷r候，他們也是我的教師，我從他們身上學(xué)到了很多，這也正是“教學(xué)相長”的道理。正是因為我及時調(diào)整了課程內(nèi)容，才收到了良好的培訓(xùn)效果。

（2）培訓(xùn)師資“有水平”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，廣大一線教師最喜歡的培訓(xùn)師中，排在第一位的是來自一線的優(yōu)秀教師，他們既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有扎實的理論功底，而且榜樣就在身邊更容易學(xué);排在第二位的是高校的學(xué)科專家，他們站位很高，擁有最前沿的知識與信息，能打開教師的視野，帶給教師最新的理念;最不受歡迎的就是領(lǐng)導(dǎo)，所謂的“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”。教師喜歡“有水平”的人為自己授課，不會覺得浪費時間，而且“聽著過癮”。我們在安排教師培訓(xùn)時，充分考慮教師的感受，聘請的培訓(xùn)教師一定是既能仰望星空，又能腳踏實地的人。

（3）培訓(xùn)形式“多樣化”。誰都不喜歡墨守成規(guī)與一成不變，培訓(xùn)亦是如此。如何調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性呢？“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲”，培訓(xùn)就是通過“外在的有限的給予激發(fā)教師內(nèi)在的無限生長”。培訓(xùn)的終極目的不是教給教師多少現(xiàn)成的知識、多少解決問題的具體方法，而是看學(xué)員是否習(xí)得了自主研修與合作研修的思想與方法，是否獲得了自我反思與自我超越的理念與精神，是否產(chǎn)生了持續(xù)改進與專業(yè)成長的動力與愿望。從這個目標出發(fā)，培訓(xùn)時就會采用多樣化的形式，滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，從而提高培訓(xùn)的效率。

3.及時反饋

很多的培訓(xùn)，就是“一錘子買賣”，講完完事，效果如何不去評價。離開了及時的反饋，組織者心中無數(shù)，授課教師心中無數(shù)，培訓(xùn)效果也就無從考評了。在進行了本課題的研究后，每次培訓(xùn)結(jié)束，我們都會跟蹤進行回訪或是對培訓(xùn)的滿意度做個問卷調(diào)查，以便后期改進，實現(xiàn)了培訓(xùn)工作成效的螺旋式上升。

三、教師喜歡的校本培訓(xùn)模式

自主學(xué)習(xí)式：學(xué)校根據(jù)實際情況，為教師提供自學(xué)教材，教師自學(xué)教程，然后反思實踐，寫出學(xué)習(xí)體會，最后接受評議。這種培訓(xùn)方式，不受時間、地點的限制，隨時隨地進行，且自由度較大，最終的評議也是全方位、立體式的，有自評、有同伴互評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評議及專家評議。

專題講授式：聘請專家就教師共同關(guān)心的話題進行培訓(xùn)，一般以講座的形式來進行。例如，“教師職業(yè)規(guī)范與道德修養(yǎng)”，請多位專家從不同角度進行解讀，使受訓(xùn)教師獲得較為全面的認識。

案例研討式：學(xué)校里的培訓(xùn)，教師比較喜歡以案例的形式來進行。某位教師執(zhí)教了一節(jié)公開課，大家以此為靶子，進行研討，之后提出修改意見，授課教師進行二輪、三輪執(zhí)教。這種培訓(xùn)模式中，專家的作用尤其重要。他是教師專業(yè)成長的助力器。離開了專家的引領(lǐng)，教師有可能就在原地打轉(zhuǎn)。

課前研討式：根據(jù)“木桶”原理，努力克服年級教師中的“短板”，加強課前研究，強化把“課本教厚”的理念，確立“課前參與――課中研討――課后延伸”的三段式教學(xué)思路，實現(xiàn)了教學(xué)的輕負擔(dān)高質(zhì)量。經(jīng)過一年的實踐，教師的教學(xué)能力均有不同程度的提高，學(xué)校整體的教育教學(xué)水平也呈現(xiàn)上升趨勢。在幾次全區(qū)統(tǒng)一測試中，我校成績都遙遙領(lǐng)先，這些都得益于課前研討。

訪問式的培訓(xùn)：目的性強，特級教師、骨干教師的門全天向教師開放;“推門課”及時了解教師教研教改現(xiàn)狀，真實可信;“過關(guān)課”給年輕教師壓擔(dān)子，促其盡快成長;“匯報課”交流聽課學(xué)習(xí)成果，推廣經(jīng)驗，全體受益;“示范課”發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為教師提供可供借鑒的樣板;“研討課”傾聽不同的聲音，最終達成共識。

菜單式的培訓(xùn)：這種培訓(xùn)模式類似于“自助餐”，教師各取所需，針對性強，因此，實效性也最高。這樣的培訓(xùn)對培訓(xùn)師要求很多，也很高，唯有如此，方能滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。

培訓(xùn)工作是一項長期而又復(fù)雜的工程，可謂任重而道遠。實踐證明，基于學(xué)校的教師培訓(xùn)，起點低、易操作、效果好。它可以大大彌補上級相關(guān)部門所組織培訓(xùn)的不足，實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，隨著研究的深入，培訓(xùn)的模式也一定是更為多元的、高效的。