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第1篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

    系

    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展, 特別是中國(guó)加入 WT O以后,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大。在新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元化趨勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這種大背景和環(huán)境下,高職類院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要,極大地推動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視和投入,也對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求。

    一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

    商務(wù)英語(yǔ)在高等教育教學(xué)過(guò)程中作為一門獨(dú)立的學(xué)科,其課程設(shè)置大體包括:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。目前我院該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的理論環(huán)節(jié)的課程體系基本成熟,其模式主要是英語(yǔ)專業(yè)與經(jīng)貿(mào)商務(wù)管理類相結(jié)合。理論課程設(shè)置趨于合理,但實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)十分薄弱,甚至是形同虛設(shè)。主要表現(xiàn)為沒(méi)有規(guī)范課程名稱,沒(méi)有實(shí)訓(xùn)手冊(cè),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)際操作性不強(qiáng),課時(shí)少等問(wèn)題。

    二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

    1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

    商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神;掌握有關(guān)國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí),能運(yùn)用外語(yǔ)獨(dú)立從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),面向三資企業(yè)、中外合資企業(yè)、外資企業(yè)以及各類對(duì)外貿(mào)易企業(yè)和公司的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性英語(yǔ)人才。

    2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

    根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們綜合分析了同類院系同類專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)地調(diào)查了該專業(yè)畢業(yè)生工作情況,調(diào)查了用人單位的需求,結(jié)合調(diào)查研究,我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了以下的調(diào)整:

    1、課程設(shè)置要突出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),既要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要重視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的使用能力。

    2、隨著國(guó)際貿(mào)易日趨增多,商務(wù)理論也日趨完善,這要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)談判和實(shí)務(wù),了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)法律知識(shí)等具體的商務(wù)理論知識(shí)。

    3、學(xué)生們的理論知識(shí)豐富,但缺少實(shí)踐,因此,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。

    3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

    根據(jù)我院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,我們對(duì)07、08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行了全新的調(diào)整,我們把商務(wù)英語(yǔ)課程分為四大板塊:英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)英語(yǔ)技能課、商務(wù)英語(yǔ)選修課和商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課。在一年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí),適當(dāng)增加商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),在二年級(jí)側(cè)重的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn),著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力,在三年級(jí)側(cè)重學(xué)生的實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化的修養(yǎng)和商務(wù)英語(yǔ)的翻譯等實(shí)踐能力。

    4.商務(wù)英語(yǔ)板塊課程簡(jiǎn)述

    1、專業(yè)基礎(chǔ)板塊

    (1)英語(yǔ)精讀

    通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析,使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力;了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn),擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。1至4學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)6節(jié)。

    (2)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

    培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣,了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (3)國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)

    了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)理論,掌握操作過(guò)程中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (4)國(guó)際金融

    了解國(guó)際金融活動(dòng)的基本理論和實(shí)際操作方式和方法,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)

    (5)商務(wù)英語(yǔ)

    學(xué)習(xí)商務(wù)交流禮節(jié)和技巧,起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書(shū),學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫(xiě)作技巧。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (6)國(guó)際商貿(mào)法

    了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)法律知識(shí),通過(guò)案例掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (7)電子商務(wù)

    掌握電子商務(wù)相關(guān)問(wèn)題的思維方式,學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫(xiě)作技巧。開(kāi)設(shè)學(xué)期為第四學(xué)期,周課時(shí)4節(jié)。

    2、專業(yè)技能板塊

    (1)英語(yǔ)口語(yǔ)

    訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際能力,使學(xué)生能用英語(yǔ)傳遞信息,建立和維持社會(huì)關(guān)系。1-2學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié). (2)英語(yǔ)聽(tīng)力 通過(guò)專門系統(tǒng)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)交際能力奠定良好的基? ?1-4學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié). (3)外貿(mào)英語(yǔ)函電 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯及撰寫(xiě)各種規(guī)范的外

    貿(mào)英語(yǔ)信函,培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判的能力。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)6節(jié)。

    (4)外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話

    掌握一定的外貿(mào)知識(shí),外貿(mào)交易及其相關(guān)活動(dòng)中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅?huì)話交談。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (5)外貿(mào)單證

    鞏固外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié),提高處理外貿(mào)單證的實(shí)際操作能力。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (6)國(guó)際營(yíng)銷學(xué)

    了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的實(shí)踐技巧。第四學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (7)英語(yǔ)翻譯

    了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯理論和技巧,大量商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐,掌握各種體裁的商務(wù)英語(yǔ)的翻譯。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (8)商務(wù)談判

    熟悉商務(wù)談判的內(nèi)容與特點(diǎn),掌握談判技巧與手段,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)】,周課時(shí)4節(jié)。   3、實(shí)踐環(huán)節(jié)

    (1)外貿(mào)單證軟件實(shí)訓(xùn)

    實(shí)踐操練外貿(mào)單證。第三學(xué)期開(kāi)設(shè),為期2周。

    (2)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

    實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易流程。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)】,為期2周。

    (3)崗位實(shí)習(xí)

    通過(guò)實(shí)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。第六學(xué)期進(jìn)行,為期16周。

    4、專業(yè)選修板塊

    (1)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)

    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)和制單業(yè)務(wù)的能力。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (2)英美概括

    介紹英國(guó)和美國(guó)的社會(huì)與文化背景,幫助學(xué)生了解這兩個(gè)國(guó)家的社會(huì)與文化概貌。第五學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)4節(jié)。

    (3)英語(yǔ)泛讀

    通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和擴(kuò)展詞匯知識(shí), 逐步提高理解能力和閱讀速度,提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第一學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

    (4)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀

    掌握閱讀和理解西方報(bào)刊經(jīng)貿(mào)文章的方法和技巧,熟悉大量當(dāng)今經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域慣用的詞語(yǔ)和句式。第二學(xué)期開(kāi)設(shè),周課時(shí)2節(jié)。

    根據(jù)我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀及設(shè)定的新的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),我們對(duì)我院07、08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置做了全新的調(diào)整,突出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn),注重英語(yǔ)與商務(wù)的結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng),通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式,從而構(gòu)建出優(yōu)化了的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。

    參考文獻(xiàn)

    【1】埃里斯·約翰遜.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)【M】.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

第2篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)理工院校設(shè)有電氣工程自動(dòng)化專業(yè)，但在具體方向上分工不明確。與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不完善，理論教學(xué)課程明顯多于實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生方面，由于教師占據(jù)課堂的主體，加之電氣工程自動(dòng)化涉及大量的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力普遍較差。課程內(nèi)容上，電氣工程及其自動(dòng)化沿用了傳統(tǒng)的教材，雖然對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，但?nèi)容上缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行融合，教材內(nèi)容存在滯后性。多媒體的出現(xiàn)一定程度上促進(jìn)了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)效率的提高，但由于教師素質(zhì)等問(wèn)題導(dǎo)致新的科技手段應(yīng)用效率并不高，學(xué)生的課堂理解和消化能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上存在缺陷，工科類學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考核，但卻忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容上設(shè)計(jì)較少。且理論課不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的此種教育制度影響下，我國(guó)電氣工程自動(dòng)化學(xué)生的積極性較低，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮積極作用。

二、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

針對(duì)高等院校電氣工程自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：

（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

無(wú)論是對(duì)于理科院校還是文科院校，電氣工程自動(dòng)化都應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)建設(shè)投資，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為基礎(chǔ)教學(xué)做好補(bǔ)充。為減少學(xué)校壓力，可實(shí)施校企合作的模式，一方面減小企業(yè)壓力，另一方面可為企業(yè)提供和培養(yǎng)實(shí)踐人才。

（二）與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)合，創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地

上文我們提到，在高校電氣工程自動(dòng)化教學(xué)中可實(shí)施校企合作的方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在高校教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化城市建設(shè)與信息資源整合。同時(shí)，建立高效的、完善的信息網(wǎng)，確保其應(yīng)急保障設(shè)施。目前，我國(guó)電氣工程有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，建設(shè)通用飛機(jī)、教練機(jī)甚至無(wú)人機(jī)都在各個(gè)領(lǐng)域取得良好的應(yīng)用效果。要加快我國(guó)電氣工程的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)民用技術(shù)雙向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，建立高科技的數(shù)據(jù)網(wǎng)、云計(jì)算中心以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈等都是電氣工程發(fā)展的最終目標(biāo)。但在高校教學(xué)中，自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)穩(wěn)定，不斷完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以發(fā)揮其積極的作用。

（三）構(gòu)建“教學(xué)生產(chǎn)型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力的重點(diǎn)，當(dāng)然也是目前高校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮其積極作用對(duì)于教學(xué)效率的提高具有直接影響。為此，應(yīng)不斷提高我國(guó)高校電氣工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力，提高其責(zé)任心、使教師能夠善于與學(xué)生溝通，提高教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)電氣自動(dòng)化的專業(yè)性、多向性特點(diǎn)，應(yīng)組織教學(xué)進(jìn)行多向性培訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。目前，隨著教育改革的進(jìn)行，一部分教師不能很快的調(diào)整自己。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)樹(shù)立正確的目標(biāo)，在高校內(nèi)部構(gòu)建具有特色的“教學(xué)生產(chǎn)型”的隊(duì)伍。另外，高校還應(yīng)組織學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)，使教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發(fā)展信息，促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)然，在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)還要注重以完善的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理考核體系作為后盾。要確保教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和學(xué)生實(shí)踐積極性的提高。由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏信心，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度散漫，學(xué)校的重視程度不足，不能及時(shí)處理這一問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，必須在高校內(nèi)部建立詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱，建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核制度和組織紀(jì)律，針對(duì)教學(xué)中的主要問(wèn)題增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

第3篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化；光電信息材料專業(yè)；高教改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-000-02

一、前言

在高等教育大眾化教育背景下，大學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力受到企業(yè)界更多的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)活動(dòng)中占有更重要的位置，它是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、熟悉職場(chǎng)環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用。那么，什么是“實(shí)踐教學(xué)”？傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。其實(shí)質(zhì)是配合理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的以學(xué)生參與為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種教學(xué)形式。在CDIO教育背景下，這種觀念有一定局限性，CDIO 現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)包括的內(nèi)容更多，培養(yǎng)目標(biāo)更明確，特別強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)要與企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是保證學(xué)生順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決工程項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題所必需具備的某些生理和心理特征。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的積弊

（一）企業(yè)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)支持不力，是高校實(shí)踐教學(xué)薄弱的關(guān)鍵。近年來(lái)，社會(huì)各界反復(fù)強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會(huì)需求，教育界自身也這樣認(rèn)為，但卻很少反思企業(yè)對(duì)高校的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)上，我國(guó)各種國(guó)企或私企的大、中、小型企業(yè)對(duì)高等教育的支持缺乏積極主動(dòng)精神，主要表現(xiàn)在對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的支持不力。如高校教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不少企業(yè)認(rèn)為是高?！扒蟆弊砸眩欠窠邮芡此饺恕瓣P(guān)系”。而國(guó)家也沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)要求企業(yè)接受高校的學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)不接受高校學(xué)生的企業(yè)也沒(méi)有處罰措施，即便那些接收學(xué)生實(shí)習(xí)，真正能安排學(xué)生上崗并進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的企業(yè)也不多。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，不少企業(yè)視為走過(guò)場(chǎng)，做形式，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真投入和建設(shè)。

（二）高校教師實(shí)踐水平過(guò)低。高?，F(xiàn)任教師大多是從校門到校門,各高校招收教師時(shí)，只注意教師畢業(yè)的學(xué)校是不是“211”或“985”、是否有博士學(xué)位、是“海歸”否，雖然他們具有很高的學(xué)歷和理論水平，但先天的工程背景薄弱和對(duì)工程本質(zhì)后天追求的懈怠，導(dǎo)致與企業(yè)界溝通及共同語(yǔ)言的缺失，工程教育越來(lái)越向工程研究型人才培養(yǎng)方向偏移，另外，實(shí)踐教師水平也不符合實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)底氣不足；同時(shí)，由于專職從事實(shí)踐教學(xué)的教師被歸為教輔系列，計(jì)算實(shí)踐教學(xué)工作量也往往打折扣，需要乘一個(gè)小于1的系數(shù)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)：每個(gè)學(xué)生16周，學(xué)時(shí)計(jì)算：16.5=8，0.5學(xué)時(shí)/周，而教師的投入是要指導(dǎo)他的資料查閱，設(shè)計(jì)方案制定，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)操作技能示范，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，畢業(yè)論文的寫(xiě)作等，投入產(chǎn)出嚴(yán)重失衡，因此很多高水平教師不愿上實(shí)踐課，不愿當(dāng)實(shí)踐教學(xué)的教師，實(shí)踐教學(xué)的教師人數(shù)緊張，質(zhì)量不高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏。

（三）實(shí)踐教學(xué)理念落伍，措施不到位。我國(guó)高等工程教育一直存在著“重知識(shí)輕能力”、“重理論輕實(shí)踐”，“重課內(nèi)輕課外”的弊病。且實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷等教學(xué)文件，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

（四）實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施嚴(yán)重不足。高校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重不足，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、落伍，完好率低，無(wú)法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的需要。沒(méi)有足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；由于實(shí)踐教學(xué)管理難度大，學(xué)生不參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或不遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的情況嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果差，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和良好工作作風(fēng)的養(yǎng)成。

（五）實(shí)踐教學(xué)方法和手段陳舊。實(shí)踐教學(xué)仍以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)占少數(shù)，而所謂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或案例教學(xué)方式形同虛設(shè)，另一方面，由于經(jīng)費(fèi)緊張，生源不斷擴(kuò)大，學(xué)校無(wú)法挪出資金改善學(xué)校的教學(xué)硬件，不能采用新的教學(xué)手段，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占重要位置。

（六）考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。沒(méi)有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控也流于形式，無(wú)專有監(jiān)控制度和監(jiān)控隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏監(jiān)督，偶爾發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題也無(wú)法有效解決。

三、CDIO工程模式下，光電信息材料專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)課程體系優(yōu)化

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于我校光電信息材料方向涵蓋專業(yè)面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，涵蓋所有專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)是選擇實(shí)習(xí)基地的基本原則。主要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)廠有：哈爾濱電纜廠、哈爾濱電碳廠、哈爾濱電機(jī)廠、哈爾濱絕緣廠、撫順電瓷廠，哈爾濱水泥廠、安達(dá)利達(dá)電纜料公司、鶴崗華耀玻璃廠，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，合理的安排各廠的實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告要求進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，內(nèi)容更詳盡細(xì)致，收到很好的教學(xué)效果，編制新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等文件。對(duì)相關(guān)企業(yè)、學(xué)校、教師、工程師、學(xué)生提出了明確的指標(biāo)要求和規(guī)定，充分發(fā)揮各方面與人員的能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要求實(shí)習(xí)企業(yè)必須安排合理的實(shí)習(xí)線路、實(shí)習(xí)車間，必須配備專職工程師陪同，同時(shí)在每個(gè)生產(chǎn)車間每個(gè)工位必須只少配備一名相關(guān)工程技術(shù)人員全程陪同，方式必須科學(xué)合理，有專人進(jìn)行理論講解，對(duì)每個(gè)工位進(jìn)行親手親眼觀察，有條件工位親自動(dòng)手操作，車間工程技術(shù)人員與相關(guān)工位的工人必須回答學(xué)生的提問(wèn)，同時(shí)保證學(xué)生安全。要求帶隊(duì)教師必須全程參與，協(xié)助企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)的講解，回答學(xué)生的疑問(wèn)，并組織好學(xué)生。要求學(xué)生自覺(jué)地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要勤學(xué)多問(wèn)，積極思考，認(rèn)真，虛心，遵守紀(jì)律，尊重工廠選派的人員，對(duì)工廠的生產(chǎn)現(xiàn)狀和技術(shù)，結(jié)合在校所學(xué)理論知識(shí)多提創(chuàng)新性建議。

（二）課程實(shí)驗(yàn)

為配合光電信息材料方向?qū)I(yè)課的教學(xué)，《光纖光纜制造技術(shù)與材料制造》、《光纖測(cè)試技術(shù)》、《線纜材料配方設(shè)計(jì)》三門課程都設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)時(shí)分別為8，8，8，占總學(xué)時(shí)3/16，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理可行，實(shí)驗(yàn)條件具備，并根據(jù)教學(xué)要求編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)講義。同時(shí),對(duì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整，將原有的演示實(shí)驗(yàn)，如：光纖衰減測(cè)試實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生親自動(dòng)手完成，并在不增加學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，又新增了1個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：光纖端頭接續(xù)訓(xùn)練，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更科學(xué)、更合理．完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷等教學(xué)文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容要求進(jìn)行了更新。

（三）課程設(shè)計(jì)

光纖光纜課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生個(gè)體為主體、以創(chuàng)新素質(zhì)為本位、以實(shí)踐能力為核心”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念和“行動(dòng)導(dǎo)向”的CDIO教學(xué)原則，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出實(shí)踐能力為邏輯主線，以“德、技、力”綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化原則，根據(jù)光纖光纜產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程不斷進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。突出光纖光纜專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)初步具備從事光纖光纜結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)等工作所必須的核心職業(yè)能力，確定面向產(chǎn)品和崗位、立足學(xué)生、培養(yǎng)綜合職業(yè)技能的創(chuàng)新教學(xué)思路。教學(xué)目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì),使學(xué)生受到光纖光纜結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)思想與方法的初步訓(xùn)練、逐步形成正確的光纖光纜產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀念，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下的重要作用。

具體的操作：將真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（例如：GYFSY33-288B光纜結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)）分解為若干個(gè)子任務(wù)模塊，對(duì)每一個(gè)子任務(wù)模塊安照設(shè)計(jì)要求的提出、理論準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)估等四個(gè)流程實(shí)施。

1、設(shè)計(jì)要求提出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確設(shè)計(jì)的目的、要求及最終的效果；2、理論準(zhǔn)備：學(xué)生首先進(jìn)行課程的回顧，加深對(duì)光纜產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)；教師以“講師”的角色引導(dǎo)學(xué)生參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為學(xué)生講解完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法及途徑，解決“如何做”才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)的問(wèn)題；3、設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施：以學(xué)生“做”教師“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)工作。教師與學(xué)生一起分析任務(wù)需求、完成任務(wù)途徑的合理性、總結(jié)基本規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑查找資料，自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、各教學(xué)網(wǎng)站、圖書(shū)館等資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，擴(kuò)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力；4、檢查評(píng)估：根據(jù)學(xué)生提供的課程設(shè)計(jì)報(bào)告（5000-8000字），檢查任務(wù)的完成情況和所能達(dá)到的效果。安排每個(gè)學(xué)生5-10分鐘進(jìn)行對(duì)任務(wù)完成的答辯說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生間的討論與交流，注重學(xué)生技術(shù)文件寫(xiě)作與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既是理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的檢驗(yàn)。是學(xué)生在校四年最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的一環(huán)。將原一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)至一學(xué)年，從而保證學(xué)生下實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)鍛煉的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇必須符合光纖光纜專業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。題目與教師科研方向相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性，使學(xué)生切實(shí)找到從事科學(xué)研究的那種感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生科研基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生走入社會(huì)儲(chǔ)存能量。

在企業(yè)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要題目有：產(chǎn)品與工藝設(shè)計(jì)類。針對(duì)行業(yè)目前生產(chǎn)的產(chǎn)品和制造工藝設(shè)置的題目,如：G.652光纖涂覆層厚度與工藝對(duì)光纖直徑的影響，G.652光纖拉絲工藝提速與參數(shù)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)研究等。在校內(nèi)作畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的題目有：實(shí)驗(yàn)和綜述性兩類題目，如：SG法制備SiO2光纖預(yù)制棒機(jī)理研究，醫(yī)用光纖制備技術(shù)水平研究等。

（五）技能訓(xùn)練

在第七學(xué)期設(shè)置了相關(guān)的光纖光纜技能訓(xùn)練教學(xué)，主要進(jìn)行光纜或電纜護(hù)套料配方的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，時(shí)間4周，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)效果非常理想，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了護(hù)套料的配方設(shè)計(jì)，而且熟悉了制造環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入光纖企業(yè)作了技術(shù)準(zhǔn)備。

（六）創(chuàng)新和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及科研能力訓(xùn)練

對(duì)低年級(jí)大一、大二學(xué)生，為使他們盡快接觸專業(yè)，設(shè)置了光電信息材料創(chuàng)新和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，采用不同研究方式，滿足不同學(xué)生需要。對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織、制造能力和動(dòng)手能力進(jìn)行切實(shí)的煅煉，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程類人才是非常有效的措施。鑒于參與創(chuàng)新或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的對(duì)象是從未從事過(guò)創(chuàng)新科學(xué)研究的學(xué)生，訓(xùn)練的范疇主要包括了這樣幾個(gè)過(guò)程:調(diào)研、立項(xiàng)、研究性學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、科研能力與方法訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練、成果總結(jié)并發(fā)表相應(yīng)的研究成果等系統(tǒng)完整的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO教育模式，光電信息材料專業(yè)方實(shí)踐教學(xué)采用現(xiàn)代教學(xué)理念，嘗試全新教學(xué)方法，鋪設(shè)嶄新教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握光纖光纜產(chǎn)品、工藝和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，同時(shí)可使學(xué)生掌握工程科技知識(shí)，在構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四種能力發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生的實(shí)踐能力得到了最大限度的培養(yǎng)與發(fā)展，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一種新的可能。

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第4篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新體系

動(dòng)物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于學(xué)生相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用。動(dòng)物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力和開(kāi)拓創(chuàng)新思維的重要手段，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性的解剖實(shí)驗(yàn)和形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的要求。這就要求動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，要求教育工作者認(rèn)真分析動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索和嘗試，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。筆者結(jié)合多年動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等院校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化提出一些建議，以期對(duì)進(jìn)一步提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的不足之處

長(zhǎng)期以來(lái)各高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常存在以下共性缺點(diǎn)：（1）學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)的思路、目的、設(shè)計(jì)缺乏全局的思考；（2）各高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都大同小異，把“形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證動(dòng)物學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)”作為主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，涉及動(dòng)物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法死板、手段落后，實(shí)驗(yàn)課缺乏趣味性；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法單一，不能很好地反映出教學(xué)效果；（5）實(shí)驗(yàn)室管理存在一定問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放時(shí)間上不能滿足學(xué)生課余時(shí)間連續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的需要，有些實(shí)驗(yàn)資源不能很好地共享。

2.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化措施

2.1優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

我們首先應(yīng)針對(duì)原先實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、類型相對(duì)單一的情況進(jìn)行了重新調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性（研究創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)三大類。對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行修改，優(yōu)化整合基本實(shí)驗(yàn)，整合后的內(nèi)容設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面考慮，一是從動(dòng)物形態(tài)的構(gòu)建，即從細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，再到動(dòng)物整體的思路設(shè)置實(shí)驗(yàn)；二是從動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程，即從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等，從無(wú)脊椎動(dòng)物到有脊椎動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程設(shè)置實(shí)驗(yàn)。

2.2重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如：實(shí)驗(yàn)材料的采集和培養(yǎng)、顯微鏡的使用、動(dòng)物標(biāo)本的制作、生物繪圖、動(dòng)物的解剖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。有些學(xué)生不重視基本技能的訓(xùn)練，有的學(xué)生不是拿著解剖器具無(wú)從下手，就是隨意亂剖，實(shí)驗(yàn)效果非常差，有的學(xué)生甚至連顯微鏡的基本操作都不會(huì)。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)操作的注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)予以糾正。

2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。

教學(xué)與科研是高等學(xué)校專業(yè)教師工作的最主要兩個(gè)方面。處理好二者的關(guān)系，不論是對(duì)提升教師的個(gè)人能力，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義。大學(xué)的教學(xué)具有探究性特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)具有科研性是突出的特征。在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將教師的科研課題內(nèi)容引入教學(xué)課堂，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件設(shè)計(jì)出綜合性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課堂上具有學(xué)術(shù)氣氛，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于開(kāi)拓的科學(xué)研究能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。比如在教學(xué)過(guò)程中將我校教師主持的科研課題“河北省小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)褐馬雞生物習(xí)性和人工擴(kuò)繁技術(shù)研究”的有關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的生活習(xí)性實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的消化器官的解剖實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了褐馬雞的人工飼料飼喂效果實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們觀察其形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)和攝食，并進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后歸納褐馬雞的消化器官結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)課不僅鞏固和擴(kuò)充了理論知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)技能和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也協(xié)助教師完成了科研工作，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和多媒體課件廣泛應(yīng)用于動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力加大信息量，積極拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有限空間，改變傳統(tǒng)的“嘴巴+黑板+粉筆”的實(shí)驗(yàn)課理論教學(xué)模式。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和過(guò)程生動(dòng)形象地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)全面參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)發(fā)散思維、求異思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

2.5改革實(shí)驗(yàn)室管理體制。

傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常要求學(xué)生在固定的時(shí)間、空間內(nèi)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念是有益的。但反過(guò)來(lái)講，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)施禁錮在一個(gè)有限的時(shí)空范圍內(nèi)，在某種程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以必須打破這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維方式。而開(kāi)設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多、所需時(shí)間較長(zhǎng)且不固定，學(xué)生無(wú)法在預(yù)定的學(xué)時(shí)內(nèi)和固定的空間完成實(shí)驗(yàn)，需要利用課余時(shí)間或其他的實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這就對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式提出了新的要求。為了有效解決上述問(wèn)題，滿足人才培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行改革，以“統(tǒng)管共用、資源共享”的理念來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源。

2.6改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。

實(shí)驗(yàn)考核是檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段，實(shí)驗(yàn)考核不僅能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，了解學(xué)生的動(dòng)手能力及理論知識(shí)的不足之處，還能督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此外還可以檢查教師的教學(xué)效果?？己说闹攸c(diǎn)要定位在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核上，我們建議把傳統(tǒng)的依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核成績(jī)的方法進(jìn)行改革，把考核成績(jī)分解為4部分：實(shí)驗(yàn)理論考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)（主要指平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度），各成績(jī)所占權(quán)重教師可以根據(jù)不同專業(yè)具體情況靈活制定，最終使實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)公平、公正，客觀體現(xiàn)“高分高能”的原則，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校動(dòng)物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和運(yùn)用能力的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)有效措施。在今后的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化和完善動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理理論，以提升學(xué)科水平，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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基金項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（生命學(xué)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)管理模式研究JYZD2010004）。

第5篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：旅游管理；實(shí)踐教學(xué)；一體化；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0050-01

如今，旅游業(yè)在我國(guó)可謂是井噴式增長(zhǎng)，在這種局面下，旅游業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員呈現(xiàn)市場(chǎng)空缺現(xiàn)象，供不應(yīng)求。許多高校設(shè)置了旅游管理專業(yè)，但是旅游管理教學(xué)中依然存在與現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題。旅游管理專業(yè)，是實(shí)踐性和時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)。在高校旅游管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。因此，不論是對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、還是實(shí)踐動(dòng)手能力，都有很高的要求。

一、旅游管理一體化概述

（1）一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的一體化，要求在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊相扣，整合教學(xué)資源和教學(xué)方法，以提升學(xué)生綜合能力為教學(xué)目的。一體化實(shí)踐教學(xué)，還要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的詳細(xì)制訂，將教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)體系逐漸構(gòu)建起來(lái)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教學(xué)整體的一部分，各個(gè)教學(xué)部分不能孤立存在，要具有整體性。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且要達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）旅游管理一體化實(shí)踐教學(xué)體系。旅游管理專業(yè)到目前為止，已經(jīng)成為高校常規(guī)的專業(yè)，地位在管理系中十分重要。而在以往的旅游管理教學(xué)中，教學(xué)工作者通常沒(méi)有意識(shí)到旅游管理專業(yè)的特殊性，在教學(xué)上缺乏實(shí)踐，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。這種情況下，對(duì)培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的人才極為不利。加強(qiáng)旅游管理一體化實(shí)踐教學(xué)，就必須正確認(rèn)識(shí)到旅游管理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，充分利用高校既有實(shí)踐資源，對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、旅游管理一體化實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)用

（1）優(yōu)化實(shí)踐課程。在以往旅游管理課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，一些實(shí)踐性課程當(dāng)中，教師并沒(méi)有真正組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，依然以理論教學(xué)為主，使得實(shí)踐性課程流于形式，不能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合性教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成阻礙。在一體化實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)用下，首先要不斷對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化，以社會(huì)需求為背景，以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，重新修訂實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)，并進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在具體的課程設(shè)置中，要增加實(shí)踐性課程，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。通常而言，實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段，即認(rèn)知、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程優(yōu)化中，要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。隨著高校教育制度的不斷改革和優(yōu)化，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練充分重視。如今高校內(nèi)基本都有實(shí)訓(xùn)基地，雖然基地在空間范圍上較小，但是通常具有十分完備的功能和設(shè)施。旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)要與外界需求相適應(yīng)。再者，我國(guó)旅游業(yè)狀況的發(fā)展變化十分迅速，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加強(qiáng)旅游管理專業(yè)的時(shí)效性，對(duì)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)十分有用。在旅游管理方面，實(shí)訓(xùn)課程可以建設(shè)導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室，用來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)游，并且可以利用實(shí)訓(xùn)基地的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行旅游信息的實(shí)時(shí)管理。

（3）實(shí)現(xiàn)校企合作。在旅游管理體系化實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)用下，高校旅游管理專業(yè)可以與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，包括與企業(yè)簽訂相關(guān)用人合同，使企業(yè)可以為學(xué)生提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，這樣，學(xué)生不僅能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)，還能夠直接進(jìn)入企業(yè)，在旅游專業(yè)工作崗位中參與工作實(shí)踐，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密性結(jié)合，并真實(shí)感受這個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)需要什么樣的旅游管理人才，進(jìn)而不斷改進(jìn)自身的不足。

（4）培養(yǎng)“雙師型”教師。在一體化實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)用當(dāng)中，需要擁有強(qiáng)大的師資力量作為保障。旅游管理專業(yè)引入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，發(fā)展還不盡完善。加強(qiáng)旅游管理一體化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，需要專業(yè)化水準(zhǔn)高、理論水平高且實(shí)踐操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師。高校要時(shí)刻關(guān)注到這一點(diǎn)，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，打造專業(yè)化和職業(yè)化的教師隊(duì)伍，以保障旅游管理一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的保障需要擁有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。以往在教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系總體上過(guò)于追求形式，注重對(duì)考試結(jié)果的考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系下，需要擁有更為科學(xué)的新型評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生綜合能力、實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之中，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的互評(píng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的旅游專業(yè)型人才，必須以社會(huì)需求為背景，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)優(yōu)秀教師資源，加強(qiáng)新型視角教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以全面構(gòu)建一體化旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉.G學(xué)院旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理研究[D].南昌大學(xué)，2013.

第6篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 基本技術(shù) 游戲化教學(xué)

1 研究的緣起

體育運(yùn)動(dòng)技能是一種復(fù)雜的連鎖條件反射，其形成需要通過(guò)不斷反復(fù)地練習(xí)，逐步在大腦皮層形成動(dòng)力定型，一般分為泛化、分化、鞏固三個(gè)相互聯(lián)系的階段。這就決定了體育基本技術(shù)類教材難度比較大，需要大量的簡(jiǎn)單模仿和重復(fù)練習(xí)，使體育課堂變得枯燥乏味，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。而小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、不持久，常與興趣密切相關(guān)，對(duì)新鮮、有趣的事物興趣較高，對(duì)于枯燥的運(yùn)動(dòng)技術(shù)類學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。這樣就造成了體育基本技術(shù)練習(xí)本身具有的枯燥性與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)產(chǎn)生了沖突，需要我們教師尋找一個(gè)既能實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的中間地帶。體育游戲集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、多樣性為一體，生動(dòng)、具體、有趣。皮亞杰的游戲認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，游戲的認(rèn)知功能主要是兒童以同化作用改變現(xiàn)實(shí)，滿足自我的情感需要。兒童游戲與認(rèn)知發(fā)展構(gòu)成了一種雙向互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系。從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，游戲是兒童生理發(fā)展的需要，游戲?qū)和兄鴺O大的吸引力。在游戲中，兒童情緒愉快，注意力集中，大腦思維處于高度興奮狀態(tài)。

2 研究的愿景

2.1 體育游戲的娛樂(lè)性與趣味性能夠提高學(xué)生的積極性

體育游戲因具有娛樂(lè)的特性，故能吸引學(xué)生參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的愛(ài)好與興趣，在一定程度上提高學(xué)生練習(xí)的積極性。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)把那些既重要又需要反復(fù)練習(xí)，且又比較單調(diào)、枯燥的技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)成游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，收到良好的練習(xí)效果。如：常規(guī)體育課的結(jié)束部分，采用音樂(lè)伴奏的體育游戲，可減輕疲憊和消除疲憊引起的不愉，還可改善心理環(huán)境，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)器官的生理機(jī)能，使學(xué)生愉快而輕松地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既達(dá)到放松、恢復(fù)的目的，又可增強(qiáng)體育課自身的吸引力。

2.2 體育游戲能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在體育教學(xué)中一些體育技能會(huì)因其特殊性而影響到學(xué)生的心理狀況，使得部分學(xué)生或多或少地具有一些心理上的問(wèn)題，比如：害怕心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、反感心理等，其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些心理問(wèn)題，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，可以很好地起到促進(jìn)作用。因?yàn)轶w育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，由于體育游戲有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，可以讓學(xué)生在很放松的心態(tài)下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們心理和生理的健康發(fā)展。

2.3 體育游戲能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無(wú)論什么游戲，都必須具備參與者、場(chǎng)地、器材和規(guī)則等因素，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學(xué)生執(zhí)行，或?qū)W生自行商定。無(wú)論哪種方式，都能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。因?yàn)樵谡麄€(gè)游戲過(guò)程中，每一個(gè)人既不愿因自己的失誤而破壞全隊(duì)的成績(jī)和名次，又不愿違反規(guī)則使全隊(duì)受罰或被取消比賽資格。在體育教學(xué)中，運(yùn)用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自律行為，使平時(shí)紀(jì)律較差的學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。體育游戲提倡協(xié)調(diào)配合和個(gè)人的成功在集體的成功之中，不計(jì)較個(gè)人功過(guò)，這有利于團(tuán)結(jié)，是改善人際關(guān)系的有效媒介，可以使人走向集體，形成和諧的群體關(guān)系。

3 小學(xué)體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)的策略

3.1 游戲化教學(xué)的組織。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇體育游戲、合理組織游戲教學(xué)。

第一，聯(lián)系學(xué)生身心特點(diǎn)，組織相關(guān)體育游戲。對(duì)于小學(xué)生而言，他們多數(shù)好動(dòng)、愛(ài)玩，并喜歡自由，不愿被約束，因而欠缺紀(jì)律性。在教學(xué)過(guò)程中，若教師只是照本宣科或單一教學(xué)，那么難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而若從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，將課本內(nèi)容以游戲形式來(lái)呈現(xiàn)，抑或讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，則可提高教學(xué)效果。

第二，圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織體育游戲。在體育游戲教學(xué)中，游戲是服務(wù)于體育教學(xué)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的體育游戲，讓學(xué)生在體育游戲中把握體育知識(shí)與技能，而不是為了營(yíng)造課堂氛圍，而盲目或隨意運(yùn)用游戲，喧賓奪主。

第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織體育游戲。在體育教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，側(cè)重玩樂(lè)。因此，在選擇與設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師不但需要考慮班級(jí)特點(diǎn)，也需要分析體育游戲與教學(xué)實(shí)際是否相符合，以確保體育教學(xué)的順利開(kāi)展。如快跑教學(xué)中，若學(xué)生沒(méi)有范圍的亂跑，教師則難以發(fā)號(hào)施令，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)相關(guān)的體育游戲時(shí)，教師需要在有序的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以激活課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

第四，注意體育游戲的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)束部分一般是放松學(xué)生肌體，使其恢復(fù)到良好狀態(tài)。而體育游戲有助于放松學(xué)生機(jī)體，舒緩學(xué)生心理，特別是集以愉快輕松、舒緩協(xié)調(diào)、趣味健康為一體的體育游戲活動(dòng)，可讓學(xué)生各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官獲得逐步恢復(fù)與放松，從而讓學(xué)生保持良好的身心狀態(tài)。所以，在體育整理活動(dòng)中，教師應(yīng)注意游戲的趣味性與生動(dòng)性，創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容，以營(yíng)造幽默生動(dòng)、活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生的緊張情緒與心理。同時(shí)，教師在運(yùn)用體育游戲時(shí)，還需依照學(xué)生性別與年齡等特征來(lái)設(shè)計(jì)與選用一些以放松性的智力競(jìng)賽游戲或舞蹈性體育游戲，抑或巧用教學(xué)器材來(lái)展開(kāi)游戲化動(dòng)作。如：“擺圖案”游戲、“組字”游戲、“快速歸位器材”游戲等。這樣，既讓學(xué)生得到放松，也可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

第一，用于技術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊。準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課堂不可或缺的一部分，充分的準(zhǔn)備不但能提高機(jī)體的適應(yīng)能力，防止運(yùn)動(dòng)傷害，還能提高學(xué)生心理的興奮度，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在常規(guī)的體育課堂中，我們的準(zhǔn)備活動(dòng)一般以熱身為主，常常以慢跑和幾節(jié)準(zhǔn)備操的活動(dòng)形式進(jìn)行。這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)比較枯燥單一，往往只能讓學(xué)生在身體上做好準(zhǔn)備，而缺乏心理層面的準(zhǔn)備。在研究中，我們將選擇一些符合技術(shù)教材特點(diǎn)的游戲來(lái)作為準(zhǔn)備活動(dòng)，提高準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生身心都做好充分的準(zhǔn)備。

如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)中安排了“放鞭炮”游戲。要求大家一起喊123的口令，完成原地預(yù)擺雙腳向上跳起動(dòng)作，并提示學(xué)生只有向上蹬擺有力，才能跳得高，幫助學(xué)生在起跳后展開(kāi)身體，形成正確的空中姿態(tài)。同時(shí)結(jié)合看誰(shuí)落地聲音輕，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)落地緩沖的技術(shù)?？梢?jiàn)，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)不但趣味性強(qiáng)，而且準(zhǔn)備游戲與主教材緊密結(jié)合，不但讓學(xué)生做好了身心上的準(zhǔn)備，而且為后續(xù)教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，用于突破技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每項(xiàng)技術(shù)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為重點(diǎn)，必定是該技術(shù)的關(guān)鍵所在；作為難點(diǎn)，必定是技術(shù)環(huán)節(jié)中要求高、學(xué)生難以掌握的部分。如果學(xué)生能掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，那學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)就會(huì)收到事半功倍的效果。在研究中，我們將對(duì)技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，盡可能的將其分解細(xì)化成一個(gè)個(gè)小游戲，這樣，在學(xué)生不斷體驗(yàn)游戲的過(guò)程中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心又有實(shí)效。

例如：在四年級(jí)原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)中，我把投擲技術(shù)分解成甩紙炮、打地鼠、擲紙飛機(jī)、看誰(shuí)投得遠(yuǎn)等幾個(gè)小游戲，通過(guò)甩紙炮看誰(shuí)發(fā)出的聲音響亮，我讓學(xué)生初步感知了揮臂的快速；通過(guò)打地鼠的游戲，讓學(xué)生在游戲中感知了協(xié)調(diào)用力的重要性；通過(guò)擲紙飛機(jī)的游戲，借助手腕發(fā)力的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成快速揮臂動(dòng)作；最后通過(guò)看誰(shuí)投得遠(yuǎn)的競(jìng)技性游戲，讓學(xué)生進(jìn)行投遠(yuǎn)比賽，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三，用于鞏固提高技術(shù)。在一般的技術(shù)教學(xué)中，模仿和重復(fù)是最常用的辦法，教師在完成示范后，往往讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的練習(xí)來(lái)鞏固動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果也不理想。在研究中，我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，杜絕簡(jiǎn)單重復(fù)，根據(jù)不同類別的技術(shù)，開(kāi)展有針對(duì)性的游戲來(lái)鞏固提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。

例如：在水平二三年級(jí)《仰臥推起成橋》一課中，以童話“小馬過(guò)河”為背景組織教學(xué)，讓每一位學(xué)生充當(dāng)一匹小馬的角色，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲），小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置），小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河），到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。特別是在練習(xí)仰臥推起成橋這個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有許多男生挺髖不到位，在情景的熏陶下，有學(xué)生想出了鉆橋洞的創(chuàng)舉，一舉解決了推手、頂肩、挺髖、蹬腿的技術(shù)動(dòng)作，一節(jié)課下來(lái)，有90%左右的學(xué)生能單獨(dú)完成仰臥推起成橋的動(dòng)作。

第四，用于克服學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)的心理障礙。當(dāng)面對(duì)一項(xiàng)難度較大的技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，特別是一些器械體操項(xiàng)目如跳山羊、手倒立等，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，不敢做動(dòng)作，使課堂達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)游戲，適當(dāng)改變技術(shù)的表現(xiàn)形式，或者適當(dāng)降低難度來(lái)降低學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生敢于完成動(dòng)作。

3.3 游戲化教學(xué)的原則。在運(yùn)用體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，注意游戲的安全性。在體育游戲的組織過(guò)程中，一些身體對(duì)抗性的游戲或者投擲類游戲帶有一定的安全隱患，所以教師尤其需要注意好安全問(wèn)題。教師在對(duì)游戲進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該做到正確、規(guī)范，對(duì)于一些違反安全原則的做法要及時(shí)制止。教師既要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又要嚴(yán)格要求學(xué)生做到嚴(yán)而有序。在游戲進(jìn)行中，教師要做到能兼顧到全場(chǎng)情況和每一學(xué)生的位置，確保游戲在安全的狀態(tài)下進(jìn)行，避免傷害事故的發(fā)生。

第二，公正裁判。由于很多體育游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，所以教師需要承擔(dān)起裁判的責(zé)任，幫助游戲順利進(jìn)行。游戲的裁判應(yīng)做到嚴(yán)肅認(rèn)真、公正準(zhǔn)確。教師不僅應(yīng)熟悉游戲的名稼、辦法、規(guī)則要求，還應(yīng)具備較強(qiáng)的判斷能力和處理在游戲進(jìn)行過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的能力，這樣才能保證游戲的順利進(jìn)行。

第三，及時(shí)總結(jié)。在游戲結(jié)束后教師對(duì)游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，要公正地評(píng)定游戲的結(jié)果，對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗者應(yīng)給予鼓勵(lì)，要多從積極方面鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心、克服困難、爭(zhēng)取下次取得勝利。并對(duì)整個(gè)游戲的目的和要求再次重申，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、共同進(jìn)步。

第7篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

摘要：在當(dāng)前中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程的狀態(tài)下，提出要以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為切入口，以此來(lái)改變陳舊的課堂教學(xué)模式，真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，全面推進(jìn)實(shí)踐教育是行之有效的。

關(guān)鍵詞：中專 有機(jī)化學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)

審視當(dāng)前的中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)，存在的主要問(wèn)題為重智輕能，重結(jié)果輕過(guò)程，創(chuàng)造性嚴(yán)重缺乏；同時(shí)權(quán)威教學(xué)的觀念依然根深蒂固。雖然倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，可實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，仍然沒(méi)有徹底跳出學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈。教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，還用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。這樣做既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有違素質(zhì)教育的根本要求。本文的研究將填補(bǔ)中專有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的空白，完善中?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有機(jī)化學(xué)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)模式，充實(shí)中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。

一、中專有機(jī)化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

有機(jī)化學(xué)以有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要研究對(duì)像，是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)相當(dāng)重要的二級(jí)學(xué)科。它與人類生活和生命活動(dòng)息息相關(guān)，在衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源和材料等工業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，將“有機(jī)化學(xué)與生活”，“有機(jī)化學(xué)與材料”和“有機(jī)化學(xué)與生命”等內(nèi)容滲透進(jìn)課堂教學(xué)，徹底改變“純化學(xué)”式的教育模式，讓不同層次的中學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍中，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的同時(shí)，得到方法、技能的鍛煉，為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)由于其內(nèi)容本身的真實(shí)性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己親身感悟與體驗(yàn)，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，可以內(nèi)化形成過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，理解科學(xué)的本質(zhì)，從而全面落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)有機(jī)化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門科學(xué)，有機(jī)化學(xué)的研究更是具有明顯的實(shí)驗(yàn)特征。因此，在中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)研究是一個(gè)契機(jī)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，又培養(yǎng)了學(xué)生多維思考、分析推理、歸納總結(jié)的能力。

二、中專有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過(guò)對(duì)中專有機(jī)化學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，對(duì)目前中專有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底，以便于更有效地開(kāi)展探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的研究。根據(jù)占有的資料和實(shí)際的走訪調(diào)查，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果顯示31.5%的學(xué)生對(duì)中專有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，45.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的主要原因是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，59.6%的學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)，68.5%的學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。由此看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的現(xiàn)象，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系，剝奪了學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒。學(xué)生希望老師在課堂上成為他們的合作伙伴，給他們一定的學(xué)習(xí)空間，使個(gè)人的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)。而有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心任務(wù)便是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐學(xué)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性等在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)展。

三、中專有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的措施

1、水蒸氣先驗(yàn)證還是后驗(yàn)證，為什么？這時(shí)有的學(xué)生想到若先驗(yàn)證二氧化硫或二氧化碳必須通入水溶液中，帶出水蒸氣，影響產(chǎn)物水蒸氣的驗(yàn)證，所以水蒸氣必須先驗(yàn)證。即通過(guò)裝有無(wú)水硫酸銅的硬質(zhì)玻璃管。

2、二氧化硫和二氧化碳哪個(gè)先驗(yàn)證，為什么？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)槎趸蛞材苁钩吻迨宜儨啙?，所以必須在檢驗(yàn)二氧化碳之前，先將二氧化硫除去并除盡。而除去二氧化硫之前應(yīng)先驗(yàn)證二氧化硫，所以應(yīng)用三個(gè)洗氣瓶，分別是品紅溶液，溴水，品紅溶液，第一個(gè)品紅溶液為驗(yàn)證有二氧化硫，溴水為除去二氧化硫，第二個(gè)品紅溶液為檢驗(yàn)二氧化硫已除盡，這樣通入澄清石灰水變渾濁一定為二氧化碳。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須全面考慮各個(gè)因素的影響，應(yīng)注意到每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置，才能使最終的結(jié)果正確。但要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案感興趣，并能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以回憶、深化、提高，將所有中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并注意學(xué)會(huì)觀察

當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象琳瑯滿目，學(xué)生情緒亢奮，實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生只記住他最感興趣的部分，而對(duì)其他現(xiàn)象說(shuō)不清楚，因此，在初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須讓學(xué)生知道觀察什么，怎么觀察。比如我們?cè)诒脚c液溴的取代反應(yīng)試驗(yàn)中，在演示苯與液溴的取代反應(yīng)時(shí)由于注意點(diǎn)較多，可邊實(shí)驗(yàn)邊提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：

（1）苯與液溴混合后有沒(méi)有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒(méi)有明顯現(xiàn)象？

（2）跟反應(yīng)器連接的長(zhǎng)導(dǎo)管起什么作用？

（3）導(dǎo)管口為什么不插入液面下？

（4）怎樣除去無(wú)色溴苯中溶解的溴？

第8篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]劉立群（1969- ），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。（遼寧 沈陽(yáng) 110034）

[基金項(xiàng)目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG12DB270）和2012年沈陽(yáng)師范大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“建立開(kāi)放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012-ZD019）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0164-02

一、引言

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，要求培養(yǎng)出來(lái)的人才不應(yīng)僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新意識(shí)、掌握科學(xué)方法、提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最佳方式。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)必修課，分為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩門課程，總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課占64學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，操作類知識(shí)占到全部教學(xué)內(nèi)容的56%，見(jiàn)右圖。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的地位尤為重要。這里的“實(shí)踐”不是 “實(shí)驗(yàn)”，即不是要將理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠有效地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，進(jìn)而能夠應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的研究，最終形成一種計(jì)算思維的習(xí)慣，而一種科學(xué)的思維方法將使人受益終身。

二、現(xiàn)狀分析

隨著目前信息技術(shù)課程在中小學(xué)的普及，以及高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在現(xiàn)階段仍然面臨一些新的情況：

1.通識(shí)課學(xué)時(shí)逐年減少。當(dāng)前各高校都面臨著專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)的壓力下，紛紛減少通識(shí)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，學(xué)時(shí)由開(kāi)設(shè)之初的160學(xué)時(shí)逐年減少至現(xiàn)在的128學(xué)時(shí)。

2.學(xué)生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)不同。對(duì)于教育條件較好的地區(qū)和城市，由于中小學(xué)階段信息技術(shù)課程改革力度較大，因此這部分學(xué)生已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基本操作初步能力，其中少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練；而對(duì)于教育條件相對(duì)落后的農(nóng)村山區(qū)的學(xué)校而言，由于缺乏計(jì)算機(jī)和師資，相當(dāng)一部分學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才首次接觸電腦，信息技術(shù)的能力基本處于零起點(diǎn)。

3.信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)的是非專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)涉及學(xué)生面非常廣、專業(yè)多樣，不同層次的學(xué)生和不同的專業(yè)類別有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，在學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)能力的要求也差別很大。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該逐步探索實(shí)現(xiàn)分類分層次的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)的融合。

4.教學(xué)手段趨于多樣。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣，音頻視頻網(wǎng)絡(luò)等媒體形式極大地豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，如何適應(yīng)新的變化，有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有待進(jìn)一步探討和研究。

5.缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性、多樣性等特點(diǎn)，教學(xué)形式趨于多元化，這就要求形成一套有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在如何利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息進(jìn)行跟蹤記錄，從而建立一種學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制；如何開(kāi)展多元化和過(guò)程性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面，需要相關(guān)學(xué)者給予關(guān)注并深入研究。

三、建立立體化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.三層遞進(jìn)式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。目前，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)受到各種因素的影響，已成為教學(xué)中比較突出的薄弱點(diǎn)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。要以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為研究對(duì)象，分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，研究建立一套開(kāi)放式、遞進(jìn)式、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的要求及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式、教學(xué)模式的層級(jí)遞進(jìn)式、教學(xué)手段的多元化，建立一個(gè)三層遞進(jìn)式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分別是：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，操作性基礎(chǔ)課程，面向全體學(xué)生，內(nèi)容主要為常用軟硬件基本操作、基本原理的驗(yàn)證。拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，綜合性技能訓(xùn)練，面向有關(guān)專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)軟件應(yīng)用等。競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)用技能提升，計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力與應(yīng)用能力。立體化實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源三個(gè)方面的多元化，形成一個(gè)三維立體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供有力的支持。

2.具體實(shí)施策略。一是研究如何建立開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。以往的實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)施的是傳統(tǒng)的“照方抓藥”教學(xué)模式，其實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的和現(xiàn)成的，學(xué)生按照教師的講授或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。二是增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性設(shè)計(jì)性。將學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”改變?yōu)椤霸囼?yàn)”。現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練比較單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度依附于理論教學(xué)，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)完成者。這樣雖然能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，但在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面缺乏有效性。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，編寫(xiě)出版一套以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教材，并及時(shí)更新教材內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課教材更新慢，無(wú)法反映信息技術(shù)的最新變化。這樣的教學(xué)內(nèi)容必然陳舊枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四是構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)模式，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一的問(wèn)題，開(kāi)展分層次教學(xué)，滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。學(xué)生興趣、基礎(chǔ)、能力方面的差異導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程的多樣化，同時(shí)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的要求也不同，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的靈活性。五是建立立體化過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。研究建立一套符合教學(xué)需要的、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的、注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的考試及評(píng)價(jià)方法，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施，及時(shí)分析過(guò)程性評(píng)價(jià)方法給學(xué)生帶來(lái)的變化和對(duì)教學(xué)效果的影響。系統(tǒng)化地收集關(guān)于學(xué)習(xí)的信息，作出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決策。六是建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和對(duì)教學(xué)過(guò)程的信息化管理不夠，無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控和管理。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常班級(jí)人數(shù)能夠達(dá)到100～120人。在這種實(shí)際情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有一套有效的教學(xué)管理和組織的方法和措施。

3.具體步驟及方法。第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息進(jìn)行跟蹤與采集，采用挖掘技術(shù)對(duì)Web環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程信息進(jìn)行分析和處理，獲取不同學(xué)習(xí)活動(dòng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，便于針對(duì)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控管理，建立學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制。實(shí)時(shí)了解、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)者據(jù)此不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。第三，通過(guò)對(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的研究，建立一種過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，并制定具體的指標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特征，分別建立多元化、多樣性的評(píng)價(jià)方法，詳細(xì)的量化指標(biāo)體系。

4.實(shí)施范圍及受益學(xué)生。本課題的研究對(duì)象是兩門通識(shí)必修課，每個(gè)學(xué)期的選課學(xué)生人數(shù)達(dá)到4000余人，覆蓋全校非計(jì)算專業(yè)的全體學(xué)生，涉及專業(yè)包括文史理工藝體各專業(yè)，課程兩個(gè)學(xué)期共128學(xué)時(shí)。具有學(xué)生面廣、專業(yè)多樣、課時(shí)量大的特點(diǎn)。以此課程作為研究對(duì)象，研究建立一種新的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為多種教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保證。同時(shí)本課題具有一定的普遍性，應(yīng)用于一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，受益學(xué)生數(shù)將達(dá)到8000余人。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新形勢(shì)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是深化教學(xué)改革的重要課題。樹(shù)立創(chuàng)新教育理念、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)理念，建立以能力培養(yǎng)為主線的、分層次多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。適當(dāng)調(diào)整論證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。遞進(jìn)式立體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的多層次的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中完成認(rèn)知與興趣―素質(zhì)與能力―思維創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王移芝，裘正定，陳連坤，等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基地建設(shè)體會(huì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（1）.

第9篇：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的步伐加快，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的環(huán)境也更加復(fù)雜多變，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)新變化的能力提出了更高的要求。要想提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)率，就必須建立市場(chǎng)需求決定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的理念，及時(shí)搜集市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求信息，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的畢業(yè)生，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。改革會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)置，形成以職業(yè)能力（即具體職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力和適用于所有職業(yè)的一般性職業(yè)能力）為核心的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對(duì)性，盡量縮短學(xué)校與職場(chǎng)的距離，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位要求。因此，高等學(xué)校如何在當(dāng)前教育新形勢(shì)中找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)真正能滿足社會(huì)需要的人才，成了當(dāng)務(wù)之急。

一、目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

目前從我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的整體狀況來(lái)看，涌現(xiàn)的教學(xué)模式主要是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來(lái)的，如教學(xué)中交替實(shí)踐教學(xué)模式、案例實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)做合一教學(xué)模式、模塊化等高職實(shí)踐教學(xué)模式，概念上還屬于泛化層次，真正經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論研究的極少；從教學(xué)模式研究的著眼點(diǎn)來(lái)看，還局限于教學(xué)模式的一般研究，缺乏結(jié)合具體實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律的研究；會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式的元研究領(lǐng)域更是空白。目前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還是停留在宏觀層面，至于在微觀層面如何有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的策略方面研究力度仍不足，因此，構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一體化多層次會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，已勢(shì)在必行。

二、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一體化多層次高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系模式的形成

（一）構(gòu)建一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系

一體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系并非獨(dú)立于理論教學(xué)以外，而是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的三元一體。通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究在各階段學(xué)習(xí)中的相互滲透、前后貫通，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專科人才的目的。具體可以從以下四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建：

第一層次：對(duì)低年級(jí)學(xué)生首先通過(guò)理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實(shí)踐教學(xué)體系中以過(guò)程認(rèn)知教學(xué)為主，通過(guò)大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主），使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有初步的感知、掌握基本會(huì)計(jì)要素識(shí)別及使用，訓(xùn)練其基本技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法。

另外通過(guò)課堂教學(xué)訓(xùn)練（啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)、案例分析等）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系和整合，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

第二層次：在第一層次的基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐步減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。一方面學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，逐步接觸科學(xué)研究；另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到校外的教學(xué)基地去見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)學(xué)科在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用及整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程。

第三層次：主要針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有相當(dāng)程度的掌握，主要教學(xué)目標(biāo)為在基本實(shí)驗(yàn)技能、方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的提高，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)穿插跨課程甚至是跨學(xué)科的綜合性大實(shí)驗(yàn)，促使不同課程間的知識(shí)融合；同時(shí)進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第四層次：此時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，通過(guò)校內(nèi)校外、專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等多層次的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。此階段，學(xué)校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放、充分利用教學(xué)基地的資源來(lái)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）將是工作的重點(diǎn)。通過(guò)該層次的訓(xùn)練，學(xué)生不但能體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮，而且完成了學(xué)以致用的過(guò)渡，也了解了學(xué)科的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向、科研論文的研究和寫(xiě)作方法等。

以上四個(gè)層次的一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，必須樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的帶教意識(shí)；無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都必須堅(jiān)持啟發(fā)式、問(wèn)題式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。

（二）推進(jìn)一體化多層次實(shí)踐教學(xué)體系各組成模塊的逐步完善，保證各層次實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

一體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，涉及有六個(gè)重要的模塊：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文、課外實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。六大模塊相互滲透，相互補(bǔ)充，有機(jī)地構(gòu)成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。①課堂教學(xué)：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式教學(xué)和案例教學(xué)方法。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)：進(jìn)一步建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重過(guò)程管理，多種實(shí)驗(yàn)考核方式并行，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。試點(diǎn)開(kāi)設(shè)跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)，逐步增加獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，增開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合平臺(tái)，逐步推出精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程。③實(shí)習(xí)教學(xué)：多種實(shí)習(xí)模式結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，多種實(shí)習(xí)方式靈活結(jié)合，規(guī)范分散實(shí)習(xí)的管理，提倡校內(nèi)與實(shí)習(xí)基地雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)的模式，試點(diǎn)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。④畢業(yè)論文：強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作的管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，積極推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革，試點(diǎn)實(shí)施自選題目，配備基礎(chǔ)導(dǎo)師。⑤課外實(shí)踐教學(xué)：規(guī)范課外實(shí)踐教學(xué)管理，健全相關(guān)制度以及評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地，為課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)；課外實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力；課外實(shí)踐教學(xué)與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。⑥現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐：試點(diǎn)建立“模擬車間、模擬商場(chǎng)”等實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉。