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第1篇：動漫設(shè)計理論知識范文

【關(guān)鍵詞】PhotoShop 項目式教學(xué) 平面設(shè)計與動漫制作

PhotoShop是平面設(shè)計與動漫制作專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程之一，也是廣告與動漫工作者使用頻率最高的工具。目前很多學(xué)校的PS課程教學(xué)還是采用“老師講，學(xué)生練”“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。對于自控力較弱、個性越來越強烈的中專學(xué)生來說，老師苦口婆心的教導(dǎo)對他們漸漸失去作用。學(xué)生上課容易走神，即使認真聽講往往也只會依樣畫葫蘆，不能很好地解決實際問題，參加工作后也無法滿足企業(yè)的用工需求。

要改變這種現(xiàn)象，我們要立足實際，吃透學(xué)生，吃透教法，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師和動漫制作工作者的專業(yè)技能要求來實施教學(xué)。

首先，要了解學(xué)生。雖然義務(wù)教育普及，但當(dāng)前中專學(xué)生基礎(chǔ)知識仍然不扎實，專注力和理解力較差，審美水平較低，沒有美術(shù)功底，不愛學(xué)課本枯燥的理論知識，但學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣比較高，動手模仿能力強。

其次，要了解社會需求。我校辦校多年，一直堅持收集學(xué)生的就業(yè)反饋信息。根據(jù)企業(yè)反饋回來的信息，總結(jié)出企業(yè)要求中專畢業(yè)生有較強責(zé)任感、具備積極、好學(xué)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，而平面設(shè)計和動漫制作工作特別注重創(chuàng)作意識和團隊合作。

我校在平面與動漫專業(yè)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)法。我們按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程，加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練。我近年來在教學(xué)中大膽嘗試，在原教材的基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的用工需求，對學(xué)生實施了項目式教學(xué)。制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其實際應(yīng)用時的作用。對PS項目式教學(xué)改革，我有幾點想法。

一、有針對性的項目設(shè)計

PS軟件主要運用的對象是廣告公司、印刷企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司和電子商務(wù)平臺。因此項目在選材上，我以工作中常見的平面作品的設(shè)計為依托，包括照片處理、宣傳單、書籍裝幀、包裝、網(wǎng)頁、店面裝潢、服裝設(shè)計等。其中滲透PS工具的使用和命令的工作原理。項目設(shè)計以學(xué)生為主導(dǎo)，提供典型案例外，穿插給學(xué)生講授相關(guān)知識，幫助學(xué)生打下理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容涵蓋全面

在教學(xué)內(nèi)容上我本著由淺入深的原則，安排項目進度。我從學(xué)生最易接受的照片處理開始，讓學(xué)生了解PS工作界面，掌握“畫布”“像素”“色彩模式”“存儲模式”“存儲方法”“裁切工具”；通過黑白照片和相冊畫框制作學(xué)習(xí)“仿制圖章工具”“羽化”“色彩曲線”調(diào)整等方法。這樣一步步地學(xué)習(xí)，學(xué)生不會因為難度跨度太大而難以接受。內(nèi)容上逐漸覆蓋PS各種工具的使用、常見平面和動漫作品的設(shè)計方法，讓學(xué)生熟練掌握了各種命令，也讓他們深刻感受到各個工具之間是如何配合工作并發(fā)揮出最大作用的。提供電腦和網(wǎng)絡(luò)讓他們動手設(shè)計、制作項目，達到鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用的目的。這樣無論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地自主學(xué)習(xí)與實踐。

三、實訓(xùn)內(nèi)容貼合實際

在項目實施部分，我設(shè)計貼合實際的實操任務(wù)，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以與企業(yè)需求充分貼合?；谟皹恰V告公司、印刷廠和網(wǎng)絡(luò)公司的常見業(yè)務(wù)，同時在教學(xué)時讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)PS的使用和設(shè)計理論與方法，使學(xué)生在就業(yè)從事相關(guān)工作時能夠很快地找到感覺快速上手。照片處理部分，貼合影樓的常見工作，內(nèi)容為證件照制作、兒童藝術(shù)照、相冊制作和婚紗相冊內(nèi)頁設(shè)計，既體現(xiàn)了實用性，素材上也具吸引性；店面裝潢設(shè)計，貼合廣告公司的常見噴繪工作，內(nèi)容為包括門頭噴繪、室內(nèi)寫真、易拉寶設(shè)計等。讓實操內(nèi)容更好地貼合實際，是項目式教學(xué)的另一個制勝法寶。

四、工學(xué)結(jié)合、多方位展示

在教學(xué)過程中使用情景模擬使學(xué)生了解相關(guān)工作，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗。在學(xué)校允許的情況下，我通過承攬學(xué)校或社會上的平面設(shè)計和動漫制作業(yè)務(wù)，為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)造條件，也可引導(dǎo)學(xué)生通過參加網(wǎng)站（如“豬八戒網(wǎng)”）的作品征集任務(wù)來強化技能，提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)過程中我穿插了學(xué)生圖片展、設(shè)計專題比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國及省市技能競賽。

PhotoShop圖像處理是一門操作性、實用性強的課程，我在教學(xué)過程中結(jié)合PS課程的特色與中專學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項目并實施項目式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)模式的改革取得了較為顯著的成績。通過課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合使學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，為其參加頂崗實習(xí)做了鋪墊。

【參考文獻】

[1]江兆銀， 朱迎華. Photoshop平面設(shè)計實用教程（項目式）[M] .人民郵電出版社，2013.

第2篇：動漫設(shè)計理論知識范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 教學(xué)實踐 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：J523 文獻標(biāo)識碼：A

Develop Creative Thinking in Fashion Design Teaching

ZHANG Jing

(College of Arts and Crafts, Kaifeng University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract Costume design is different from other disciplines, the essence of repeated mastery of the practice of art, its vitality is the innovation of the apparel design. So, simply put, a clothing design education with innovative fashion design concept as the core educational competition. The innovative concept is a sense, depends on an unprecedented, ultra bondage, to break through the traditional mode of thinking. Fashion design teaching how to develop students' creative thinking, has become the key issue fashion design teaching requires careful research, investigate and resolve.

Key words fashion design; teaching practice; creative thinking

培養(yǎng)服裝設(shè)計創(chuàng)新思維是一種藝術(shù)想象，它源于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實，既對已存在的形式認同，更力求探索新的形式，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。是在過去的規(guī)范、傳統(tǒng)的感覺或形式的基礎(chǔ)上，利用一些新的手法，組合這種感覺、形式而產(chǎn)生的新形象。要實現(xiàn)創(chuàng)新形式，扎實的基本設(shè)計素養(yǎng)不可缺少，提高審美能力，加強美學(xué)修養(yǎng)也尤為重要。設(shè)計的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。高尚的道德素養(yǎng)與全面的藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在服裝設(shè)計教學(xué)中，作為“教書育人”的最直接實行者，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。正如孔子曰：“親其師，則信其道?！狈b設(shè)計教學(xué)中，教師的親身傳教就學(xué)生而言，是一種榜樣的樹立。為使學(xué)生能在原本枯燥的服裝設(shè)計教學(xué)實踐中樂于接受和理解老師的工作。實踐也證明，這種教學(xué)方法學(xué)生不僅容易接受和理解、還易為學(xué)生所靈活應(yīng)用，激發(fā)動手靈感。

因此，通過教師的言傳身教展現(xiàn)服裝設(shè)計理論的奧妙之所在，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

1 在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會，源于人們的生活需求，服裝設(shè)計也在日益更新，高速發(fā)展。服裝設(shè)計不僅是一種產(chǎn)品設(shè)計，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)今這個追求時尚，追求個性的年代，服裝設(shè)計多元化的發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨，在人們享受服裝美的同時，也要求服裝設(shè)計師有更全面的素養(yǎng)，更豐富的信息，更獨特的創(chuàng)造個性。因此，從這個意義上來說，要使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生適應(yīng)這一以創(chuàng)造為本質(zhì)屬性的行業(yè)要求，教師必須在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能抓住服裝設(shè)計創(chuàng)新這一永恒主題，實現(xiàn)服裝設(shè)計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。①對于一位有現(xiàn)實責(zé)任感和時代使命感的教師來說，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動態(tài)生命體，為了學(xué)生計，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會探索，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的既定目的。

2 言傳身教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，服裝設(shè)計教學(xué)工作的內(nèi)容和方式也有了變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點，這就需要教育工作者因地制宜，根據(jù)學(xué)生的智能水平和接受程度，及時賦予它新的內(nèi)涵和藝術(shù)化的手段，使服裝設(shè)計教學(xué)工作與時俱進，順應(yīng)新時代的發(fā)展。②因此，服裝設(shè)計教學(xué)工作更應(yīng)該注重方式與方法。

2.1 追蹤溯源法

服裝設(shè)計相關(guān)理論看似簡單，其實不然，需要具有扎實的藝術(shù)功底基礎(chǔ)，較強的設(shè)計綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業(yè)知識做準(zhǔn)備，這不僅是制約學(xué)生專業(yè)角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設(shè)計的基本尺度，有著其外在的表現(xiàn)形式。眾所周知，服裝設(shè)計都有著其特定的實踐背景，試問一個毫不理解實際運用之人如何能靈活在實踐中運用服裝設(shè)計理論？缺乏文化土壤的服裝設(shè)計理論教學(xué)只能是無源之水，缺乏生命力。不可否認，一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計師只有廣泛接觸人文科學(xué)、自然科學(xué)，豐富自身的文化內(nèi)涵，才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高設(shè)計水平。正基于此，在服裝設(shè)計教學(xué)中，要從源頭上培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計創(chuàng)造思維。因此，在傳授學(xué)生基本理論知識的同時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀藝術(shù)和設(shè)計相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地涉獵各種藝術(shù)門類，并學(xué)會觸類旁通，經(jīng)常分析美的事物，接觸高雅的藝術(shù)和環(huán)境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解審美藝術(shù)以及設(shè)計原理相關(guān)理論，從而為將來在實踐中運用打下良好的基礎(chǔ)。③

在編寫教學(xué)課件時，筆者以服裝設(shè)計理論所涵蓋的服裝歷史、面料識別、設(shè)計、平裁、立裁、縫紉、服裝市場營銷等方面，從相關(guān)理論中選擇符合這些章節(jié)的理論，追蹤溯源，配備照片，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生領(lǐng)略服裝設(shè)計運用的意境，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無數(shù)形象在頭腦中儲存起來形成表象，設(shè)計服裝時再將記憶中的表象經(jīng)過分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養(yǎng)的形象思維。如：可以運用現(xiàn)有的服裝設(shè)計工藝手段，使面料呈現(xiàn)凹凸的立體效果，折疊或轉(zhuǎn)曲成螺旋狀外形，營造新奇別致的服裝效果，以迎合現(xiàn)代年輕人追求時尚，追求個性的需要；又或?qū)⒇悮け砻娴陌邤痰纳逝c豐富的紋路應(yīng)用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶曉的動漫形象應(yīng)用于服裝裝飾設(shè)計或零部件設(shè)計，以迎合孩子們對于某個形象喜好的需求等等。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會服裝設(shè)計教學(xué)的真諦所在，靈活運用服裝設(shè)計所學(xué)理論，真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品。

2.2 身臨其境法

不可否認，服裝設(shè)計具有很強的實踐性，基本功的訓(xùn)練必不可少，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的基本技能，這也是服裝設(shè)計教學(xué)最基本的要求。如：面料識別、設(shè)計、平裁、立裁、縫紉等專業(yè)技能，學(xué)生只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正融會貫通。服裝設(shè)計運用仁者見仁，智者見智，是一種無止境的學(xué)科追求，不同于有些自然科學(xué)，如何將服裝設(shè)計理論應(yīng)用于實踐往往無法具體量化，缺乏可操作的具體標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，我在服裝設(shè)計教學(xué)中探索出身臨其境教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)，通過想象，鼓勵學(xué)生深刻理解服裝設(shè)計的相關(guān)理論，讓學(xué)生于尋常之處發(fā)現(xiàn)出實踐運用之所在。實踐中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)之處，讓學(xué)生領(lǐng)會到服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于創(chuàng)造性思維的靈活運用，充分發(fā)揮探索精神和想象力，以所要解決的問題為中心，由一點向四面八方多個角度聯(lián)想開去，突破已知領(lǐng)域，提出多種解決問題的方案。進而在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行創(chuàng)意構(gòu)思。在題材中創(chuàng)意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創(chuàng)意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創(chuàng)意，如中性色調(diào)、對比色調(diào)等；在服裝面料中創(chuàng)意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創(chuàng)意，如拼接、刺繡、編結(jié)等。

總而言之，要充分引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關(guān)系，創(chuàng)造出最佳創(chuàng)意方案。如：借學(xué)校舉行服裝設(shè)計大賽的契機，鼓勵學(xué)生自己動手，多看，多學(xué)，多揣摩服裝設(shè)計的實踐基礎(chǔ)，通過各種服裝設(shè)計工藝運作過程的學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生敢于想、敢于做，使學(xué)生對服裝設(shè)計從實踐的角度有一個全面的認識，便于學(xué)生將這諸多理論和技法應(yīng)用到服裝設(shè)計后期的實踐中去。

3 在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之思考

服裝設(shè)計不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，在實踐中有著廣泛的運用。在教學(xué)中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無不受老師教學(xué)理念和創(chuàng)作技巧的支配。但學(xué)生在實際操作中，受自身智能水平，經(jīng)驗閱歷所限，心中所想難以在服裝設(shè)計中表現(xiàn)出來。通過教師的言傳身教，則情況必然大為改觀?？偠灾?，在教學(xué)實踐中，教師言傳身教的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、服裝設(shè)計工藝的把握能力、對靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設(shè)計的面料、工藝、設(shè)計，經(jīng)過一定組合方式的組合，加強實踐運用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品。唯此，才能為服裝設(shè)計教學(xué)持續(xù)地、健康地、蓬勃地發(fā)展從源頭上打好基礎(chǔ)。服裝設(shè)計教學(xué)不僅要考慮學(xué)科的文化背景、形式的獨特個性、學(xué)生的接受水平，更重要的是賦予教學(xué)一種理念，一種文化的傳達，灌注服裝設(shè)計教學(xué)更多的文化含量和更高的人文關(guān)懷，以達到實用性與教育性的完美結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計，通過言傳身教，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達到服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對服裝設(shè)計教學(xué)的外在要求，也是服裝設(shè)計教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在保證。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)之一。在服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以從簡單的書本理論中學(xué)習(xí)領(lǐng)會其真諦，必須依賴有效的教學(xué)活動，教師親力親為，言傳身教與學(xué)生密切協(xié)作，在教學(xué)中靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的地位，決定學(xué)生本身個體的發(fā)展。所以，服裝設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的形成，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力。對服裝設(shè)計專業(yè)教師也提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要以學(xué)生為本處理教材，設(shè)計主題，更要注意設(shè)計的情景融合，通俗易懂。還要精心挑選語言材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動有趣的服裝設(shè)計范例，使學(xué)生愛聽、愛看、愛想，為服裝設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 周麗宏.淺析服裝設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010(4).

第3篇：動漫設(shè)計理論知識范文

北京聯(lián)合大學(xué)的前身是北京大學(xué)、清華大學(xué)等30多所大學(xué)的分校，1985年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立為北京市屬綜合性大學(xué)。

經(jīng)過35年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的綜合實力顯著增強，現(xiàn)有經(jīng)、管、文、法、理、工、教、史、醫(yī)、藝等10個學(xué)科門類，形成了以本科教育為主，研究生教育、高職教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備人才培養(yǎng)體系，是北京地區(qū)規(guī)模的高校之一，也是北京市重點建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

學(xué)?，F(xiàn)有建筑面積約60萬平方米，圖書館藏書240萬冊，專任教師1600人，全日制普通高等教育在校生近3萬人，其中本科生2萬余人，高職高專生5800余人、外國留學(xué)生1500多人以及一定數(shù)量的碩士研究生，還有各類成人教育學(xué)生4000多人，被譽為首都高等教育人才培養(yǎng)的航母。建校至今，已累計培養(yǎng)19萬余名畢業(yè)生，為首都經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育大眾化、普及化做出了重要貢獻。

二、專業(yè)介紹

本科（學(xué)制四年，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生服裝藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計、服裝與服飾系列設(shè)計、服裝陳列設(shè)計、服裝品牌營銷及推廣、流行時尚信息的撲捉及綜合分析、市場調(diào)研與分析及服裝設(shè)計管理的能力。根據(jù)現(xiàn)今服裝行業(yè)及學(xué)科發(fā)展人才需求方向，力求培養(yǎng)具有綜合藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計能力和研究分析能力、具有較強藝術(shù)素養(yǎng)和市場預(yù)測意識、具有團隊協(xié)作精神及溝通技巧、具有實踐操作能力和較強動手能力的應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才。

主要課程:中國工藝美術(shù)史、流行趨勢考察與分析、服裝畫手繪技法、中西方服裝史、面料塑形、服裝設(shè)計方法、服裝配件設(shè)計、服裝專題設(shè)計、面料紋樣設(shè)計、服裝畫電腦表現(xiàn)技法、服裝款式圖表現(xiàn)技法、服裝款型設(shè)計、服飾色彩設(shè)計、服裝CAD、服裝陳列設(shè)計、時裝攝影、時尚買手、形象設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪、服裝工藝與制作、服飾圖案、民族服飾傳統(tǒng)工藝、民族服飾采風(fēng)、手工印染、畢業(yè)設(shè)計等。

就業(yè)方向：可從事服裝設(shè)計、服裝制版、服飾品設(shè)計、面料紋樣設(shè)計、形象設(shè)計、視覺營銷設(shè)計、品牌市場推廣、時尚買手等設(shè)計和管理工作。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野、中國設(shè)計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：中外設(shè)計藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、消費心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面（印刷）設(shè)計與印刷制作、展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等。

就業(yè)方向：企事業(yè)單位的美術(shù)應(yīng)用部門、廣告公司設(shè)計師、出版社美術(shù)編輯、網(wǎng)站設(shè)計與維護、中小學(xué)美術(shù)教師、商業(yè)攝影工作室藝術(shù)總監(jiān)等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在藝術(shù)學(xué)院從事環(huán)境設(shè)計或教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。

主要課程: 建筑設(shè)計史、世界建筑及環(huán)境設(shè)計發(fā)展史、建筑設(shè)計方法學(xué)、室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、人機工程學(xué)、制圖、建筑模型制作與工藝、建筑及環(huán)境設(shè)計調(diào)研方法、數(shù)字化環(huán)境設(shè)計、CAD施工圖紙設(shè)計、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計學(xué)、造型基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。

就業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計師，會展設(shè)計師，家具、陳設(shè)品設(shè)計師，各領(lǐng)域設(shè)計師助理、設(shè)計繪圖員，以及設(shè)計監(jiān)理員、設(shè)計研究員等。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、重學(xué)養(yǎng)、精技藝”，具有扎實的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作。

主要課程:創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品改良設(shè)計、產(chǎn)品包裝與陳列設(shè)計、產(chǎn)品策劃與市場、導(dǎo)向設(shè)計、界面設(shè)計、民間工藝采風(fēng)與實踐、產(chǎn)品色彩設(shè)計實踐、材料與工藝學(xué)、北京傳統(tǒng)工藝實踐、民用產(chǎn)品設(shè)計實踐、自選課題設(shè)計實踐、CAD制圖及三維造型設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、設(shè)計學(xué)、產(chǎn)品調(diào)研方法與報告書制作、產(chǎn)品設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法等。

就業(yè)方向：主要從事輕工業(yè)及日用產(chǎn)品造型開發(fā)設(shè)計工作、工藝美術(shù)產(chǎn)品和手工藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)與研究工作，旅游產(chǎn)品以及產(chǎn)品銷售包裝、推廣策劃宣傳工作及與造型設(shè)計相關(guān)的裝飾、裝潢工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)兩個方向：數(shù)字影視特效設(shè)計和交互界面藝術(shù)設(shè)計。本專業(yè)面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的動漫設(shè)計、影視特效設(shè)計、交互界面與網(wǎng)頁設(shè)計、游戲設(shè)計、平面廣告設(shè)計等行業(yè)。培養(yǎng)具有扎實數(shù)字軟件操作和藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字技術(shù)在影視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等領(lǐng)域中的應(yīng)用技能，能在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域中從事藝術(shù)創(chuàng)作實踐、應(yīng)用設(shè)計研發(fā)和藝術(shù)管理的復(fù)合應(yīng)用型藝術(shù)創(chuàng)意人才。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師來自中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院等國內(nèi)外知名藝術(shù)高校，擁有較強的教學(xué)與科研能力。專業(yè)課程采用項目式教學(xué)方法，注重項目實踐，強調(diào)校企合作機制。學(xué)生入學(xué)后以校企合作項目課題為課程主導(dǎo)，并提供專業(yè)化學(xué)習(xí)保障。每年有數(shù)十位國內(nèi)外專家來校授課、講座，學(xué)生在校期間有機會赴海外參加學(xué)術(shù)交流、夏令營及交換生等活動。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計美學(xué)、中外設(shè)計史、設(shè)計概論、數(shù)字攝影、數(shù)字攝像、視聽語言、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計、動畫角色與場景設(shè)計、數(shù)字繪畫、視頻特效與非線性編輯、MAYA動畫設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、電視欄目包裝、數(shù)字音頻處理等。

就業(yè)方向：該專業(yè)的畢業(yè)生可在動漫、信息與交互、影視、游戲、平面廣告設(shè)計等行業(yè)，從事各類以數(shù)字媒體為載體的藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作研發(fā)及傳播方面的工作。

繪畫專業(yè)

繪畫專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的藝術(shù)造型能力及計算機應(yīng)用技能，具備插畫、原畫、動漫基礎(chǔ)理論知識，了解國內(nèi)外插畫、原畫的先進創(chuàng)作理念和創(chuàng)作手法，掌握書籍插畫創(chuàng)作、出版、廣告與游戲等領(lǐng)域中的策劃、編輯、制作等綜合技能，具有較強的創(chuàng)作能力、手繪能力，并能適應(yīng)市場變化，獨立開展插畫、原畫創(chuàng)意造型與表現(xiàn)，勝任藝術(shù)創(chuàng)作、廣告、出版、數(shù)字傳播媒體、動漫企業(yè)、新聞出版機構(gòu)及教育科研等相關(guān)單位工作需求的應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)人才。

繪畫專業(yè)教師來自中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、首都師范大學(xué)等國內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)高校，擁有強大的教學(xué)與科研能力。本專業(yè)課程強調(diào)對不同材質(zhì)、不同藝術(shù)形式的實踐應(yīng)用，以工作室制為基礎(chǔ)，強調(diào)校企實習(xí)合作、每年定期進行全國范圍的采風(fēng)實訓(xùn)、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要課程：插畫造型、插畫色彩、三大構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、動畫運動規(guī)律、動漫人物角色造型設(shè)計、漫畫技法、圖畫書技法、中國傳統(tǒng)裝飾畫研究、綜合材料創(chuàng)作、國畫技法研究、油畫技法研究、二維圖形設(shè)計、數(shù)字繪畫藝術(shù)、多媒體輔助設(shè)計等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可在與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的出版機構(gòu)、中小學(xué)教育機構(gòu)、動畫公司、影視公司、科研、企事業(yè)等單位從事腳本編繪、原畫設(shè)計、插畫與繪本設(shè)計、動畫圖形設(shè)計及美術(shù)教學(xué)等工作。

工藝美術(shù)專業(yè)

工藝美術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝與現(xiàn)代工藝美術(shù)品設(shè)計的專業(yè)人才為主要目標(biāo)，同時具備軟裝與文化旅游衍生品開發(fā)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)企劃與管理等相關(guān)專業(yè)能力的高層次人才。

工藝美術(shù)專業(yè)教師來自中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)院校。課程專業(yè)采用主題式教學(xué)方法，注重項目實踐，強調(diào)校企合作機制。學(xué)生入學(xué)后可雙向選擇進入不同專業(yè)方向工作室學(xué)習(xí)，提供學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)保障。建有配套成熟的工藝美術(shù)（非遺）實驗中心，一流的校企合作工作室，與京內(nèi)外多家企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生實踐就業(yè)提供保障。

主要課程: 設(shè)計素描、設(shè)計色彩、圖案與裝飾、構(gòu)成、材料與工藝、金屬藝術(shù)、纖維藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、首飾藝術(shù)、工藝美術(shù)品設(shè)計、衍生品設(shè)計、旅游商品設(shè)計、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、市場營銷、多媒體輔助設(shè)計以及相關(guān)選修課程。

就業(yè)方向:畢業(yè)生可在工藝美術(shù)和創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、管理等崗位工作，還可在藝術(shù)衍生品開發(fā)和藝術(shù)教育等領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

音樂學(xué)(師范)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)首都教育發(fā)展的需要，具有良好的教師素養(yǎng)，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論知識、基本技能。具有實踐能力、創(chuàng)新精神。能從事中、小學(xué)學(xué)校音樂教育、教學(xué)和服務(wù)于區(qū)域文化建設(shè)“多能一專”的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂教師和教育工作者。

主要課程:教育學(xué)、心理學(xué)、中外音樂史、樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、舞蹈、和聲、民族民間音樂、音樂欣賞；專業(yè)課程；合唱與合唱指揮、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)論、奧爾夫音樂教學(xué)法、作品分析、配器、MIDI音樂制作、鋼琴即興伴奏、手風(fēng)琴、小提琴、二胡等。

就業(yè)方向：從事中專、職高、中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，幼兒藝術(shù)教育及社會音樂工作。

表演專業(yè)

表演專業(yè)設(shè)有表演藝術(shù)、綜藝節(jié)目主持兩個方向，學(xué)生在經(jīng)過兩個學(xué)期的表演學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)及相關(guān)理論學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣，并通過專業(yè)測試，選擇合適的專業(yè)方向，進一步深造學(xué)習(xí)。

主要課程：表演方向相關(guān)課程：表演基礎(chǔ)元素訓(xùn)練、聲樂演唱技巧、臺詞技巧、形體技巧、經(jīng)典劇目排演、經(jīng)典劇本解讀、中外電影史論等。

綜藝節(jié)目主持方向課程：類型節(jié)目主持基礎(chǔ)、綜藝節(jié)目主持、配音藝術(shù)、即興表達、廣播電視解讀等,以及藝術(shù)概論、視聽語言、影視制作、職業(yè)化妝、節(jié)目策劃與采編等綜合課程。

就業(yè)方向：戲劇、影視類的職業(yè)演員，文藝節(jié)目主持、策劃及后期制作人員，滿足基層文化單位需求的有創(chuàng)作能力的文藝骨干。

高職（學(xué)制三年）

廣告設(shè)計與制作專業(yè)

本專業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計和平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備廣告創(chuàng)意、設(shè)計綜合素質(zhì)和技能，熟悉廣告設(shè)計和平面設(shè)計的基本流程，熟悉導(dǎo)示識別系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域基本規(guī)范；掌握平面廣告設(shè)計職位需求的專業(yè)設(shè)計技能；具備獨立完成廣告和平面設(shè)計項目的能力，從事廣告設(shè)計制作或?qū)九c識別設(shè)計方面一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

主要課程：設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計與制作、設(shè)計的工程表達、字體與圖形符號設(shè)計、VIS設(shè)計等方面的課程。一年級為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，二年級模塊化教學(xué)可選擇平面廣告設(shè)計、導(dǎo)示與識別設(shè)計或企業(yè)定制模塊發(fā)展。并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在廣告公司、企劃公司、圖文設(shè)計公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門及其他平面設(shè)計領(lǐng)域從事平面廣告制作工作，或在展覽策劃公司、標(biāo)識設(shè)計制作、會展設(shè)計或建筑環(huán)境設(shè)計公司從事導(dǎo)示識別方面的具體設(shè)計實施等工作。此專業(yè)學(xué)生均有機會擇優(yōu)參加專升本、中外合作辦學(xué)及與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)的定制班項目，為學(xué)歷提升、海外留學(xué)和直接就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動畫和影視行業(yè)或網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體設(shè)計領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備視覺設(shè)計基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，了解影視行業(yè)工作流程及基本規(guī)范，具備動畫制作或影視制作基本能力和專業(yè)技能，從事動畫制作、影視編輯制作、欄目包裝、數(shù)字媒體設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

主要課程：設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計與制作、三維動畫設(shè)計與制作（模型、材質(zhì)燈光、動畫、特效）、影視編輯、特效與合成、影視三維合成等。一年級為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，二年級模塊化教學(xué)可選擇三維動畫、影視欄目包裝或企業(yè)定制模塊發(fā)展，并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在動畫制作公司、廣播電視制作或相關(guān)行業(yè)從事三維動畫制作、影視欄目包裝或相關(guān)數(shù)字媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與制作方面的工作。此專業(yè)學(xué)生均有機會擇優(yōu)參加專升本、中外合作辦學(xué)、與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)的定制班項目以及北京市高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)項目，為學(xué)歷提升、海外留學(xué)和直接就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

本專業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域展覽展示設(shè)計和交互媒體設(shè)計發(fā)展需要，培養(yǎng)具備視覺傳達設(shè)計理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識，熟悉展覽展示流程及數(shù)字內(nèi)容設(shè)計規(guī)律和規(guī)范，熟悉互動媒體設(shè)計領(lǐng)域基本規(guī)范，從事數(shù)字展示內(nèi)容設(shè)計、互動媒體設(shè)計方面設(shè)計制作一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

主要課程：設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計與制作、設(shè)計的工程表達、三維設(shè)計基礎(chǔ)、交互設(shè)計、VIS設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、展覽展示設(shè)計、數(shù)字展示設(shè)計、互動媒體設(shè)計等課程。一年級為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，二年級模塊化教學(xué)可選擇數(shù)字展示設(shè)計、互動媒體設(shè)計或企業(yè)定制模塊發(fā)展，并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在展覽公司、展覽館、企業(yè)相關(guān)部門和廣告公司從事展覽展示方面的工作，或在電子出版物、網(wǎng)頁、手機等移動信息平臺承擔(dān)數(shù)字互動媒體設(shè)計方面的工作。亦可在網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、圖片編輯方面發(fā)揮自己的專長。此專業(yè)學(xué)生均有機會擇優(yōu)參加專升本、中外合作辦學(xué)及與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)的定制班項目，為學(xué)歷提升、

三、2015年招生計劃

專業(yè)名稱 層次 類別 學(xué)制 學(xué)費 北京 天津 河北 山西 遼寧 吉林 黑龍江 江蘇 浙江 安徽 江西 山東 湖北 湖南 廣東 甘肅 新疆 合計 數(shù)字媒體藝術(shù) 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 52 　 3 　 　 　 　 　 　 　 3 3 3 3 　 3 　 70 繪畫 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 21 　 　 3 　 　 　 　 　 　 　 3 　 3 　 　 　 30 工藝美術(shù) 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 21 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 3 　 3 　 　 　 30 表演 本科 表演類 四年 10000元/年 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 　 √ √ 　 √ 60 服裝與服飾設(shè)計 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 43 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 50 視覺傳達設(shè)計 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 18 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 25 環(huán)境設(shè)計 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 43 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 50 產(chǎn)品設(shè)計 本科 美術(shù)類 四年 10000元/年 18 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 25 音樂學(xué)（師范） 本科 音樂類 四年 免學(xué)費 25 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 25 廣告設(shè)計與制作 高職 美術(shù)類 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35 電腦藝術(shù)設(shè)計 高職 美術(shù)類 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35 視覺傳達藝術(shù)設(shè)計 高職 美術(shù)類 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35

說明：

（1）表演專業(yè)計劃省份設(shè)置中標(biāo)注“√”的為招生省份。分省計劃按照合格人數(shù)的4:1投放計劃。對專業(yè)測試合格生源不足4人的省份，原則上不安排招生計劃。

（2）招生專業(yè)及計劃以各省招辦公布的為準(zhǔn)。

四、考點安排

考點 專業(yè) 報名及考試時間安排 報名及考試地點 要求 北京 表演 網(wǎng)上報名時間：2015年1月12日-2月27日 北京聯(lián)合大學(xué) 表演專業(yè)不在京外設(shè)考點，考生一律到北京考點參加單獨考試。 報名網(wǎng)址：zsxx.buu.edu.cn (北京市朝陽區(qū)北四環(huán)東路97號） 初試時間：2015年3月1日-6日 復(fù)試時間：2015年3月7日-8日五、報考條件

（一）符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報名基本條件；

（二）身體健康，符合國家《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》及有關(guān)補充規(guī)定對相關(guān)專業(yè)的要求；

（三）文理兼收，限招英語語種考生，無單科成績限制；

（四）各省設(shè)有統(tǒng)考的須通過省統(tǒng)考相關(guān)專業(yè)考試；

（五）高考填報我校美術(shù)類專業(yè)須通過本省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，獲得相應(yīng)層次的合格證，報考本科專業(yè)考生的文化成績需達到生源省份普通二本線的65%，報考高職專業(yè)考生的文化成績需達到生源省份藝術(shù)類高職投檔線；

（六）高考填報我校表演專業(yè)的考生須通過我校專業(yè)考試并取得合格證，文化成績需達到生源省份藝術(shù)類本科投檔線；

（七）高考填報我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)的北京考生需通過在京招生公辦院校的音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)或舞蹈表演專業(yè)的本科層次校考并取得合格證，文化成績需達到生源省份普通二本線的65%；

（八）報考音樂學(xué)（師范）專業(yè)的考生女生身高不低于155CM、男生身高不低于165CM，且高考體檢信息符合《北京市教師資格認定體格檢查標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求。

六、報名要求

參加表演專業(yè)考試的考生必須在北京考點參加考試，均須采取網(wǎng)上報名的方式。

1、考生網(wǎng)上報名后直接在網(wǎng)上支付報名考試費、上傳照片。成功后生成準(zhǔn)考證，考生打印準(zhǔn)考證，按規(guī)定時間、地點持準(zhǔn)考證、身份證原件參加考試即可，不必現(xiàn)場確認。

2、網(wǎng)上報名時間見《考點安排》。

七、考試內(nèi)容

專業(yè)考試及合格線劃定

（一）專業(yè)考試

考生持準(zhǔn)考證、身份證原件，按規(guī)定時間到指定考場參加考試。建議考生自帶放音設(shè)備，因使用學(xué)校放音設(shè)備與考生的光盤、U盤等不能匹配，無法讀取而影響考生考試的，由考生個人負責(zé)。

考試階段 考試科目 考試內(nèi)容 要求 總分 初試 朗誦 小說片段、詩歌、散文等 2分鐘 100分 形體 舞蹈、體操、武術(shù)等 2分鐘 自帶伴奏 聲樂 無伴奏歌曲一首 2分鐘 復(fù)試 小品 根據(jù)主考教師出題進行 考生任選一項參加考試，3分鐘 100分 即興評述 根據(jù)主考教師出題進行（二）專業(yè)合格線劃定

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，我校表演專業(yè)將分別按照京外本科、北京地區(qū)本科招生計劃的4倍左右劃定合格線。按照合格生源與計劃比原則上為4：1的比例安排招生計劃。對專業(yè)測試合格生源不足4人的省份，原則上不安排招生計劃。

凡專業(yè)?？己细竦目忌捎?015年3月底在北京聯(lián)合大學(xué)招生信息網(wǎng)上（網(wǎng)址：zsxx.buu.edu.cn）查詢專業(yè)?？汲煽?。我校將向各省高招辦報送合格考生數(shù)據(jù)，不再單獨向考生寄發(fā)書面?？己细褡C。

八、錄取辦法

1、美術(shù)類專業(yè)錄取辦法

按文化成績（含政策性加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。

2、音樂學(xué)（師范）專業(yè)錄取辦法

按文化成績（含政策性加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、表演專業(yè)錄取辦法

按?？紝I(yè)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

4、理科考生按照：高考成績× 的公式換算文化成績。

5、新生入學(xué)后進行體檢和報考條件復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)不合格或不符合招生條件和報考手續(xù)者，學(xué)校將取消入學(xué)資格，退回原籍。

九、聯(lián)系方式

地 址：北京市朝陽區(qū)北四環(huán)東路97號

咨詢電話：010-64900013、64900915

網(wǎng) 址：zsxx.buu.edu.cn

E-mail：ldzs@buu.edu.cn

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第4篇：動漫設(shè)計理論知識范文

從目前我國現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程改革與建設(shè)發(fā)展等方面思考，現(xiàn)引入專業(yè)群這一概念。所謂專業(yè)群，是指若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要看是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分。比如，動漫專業(yè)群就囊括人物造型設(shè)計、場景設(shè)計、攝影攝像、劇本創(chuàng)作、音樂制作等專業(yè)門類。在專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)框架應(yīng)有三部分組成。

1.公共基礎(chǔ)課程。形態(tài)認知與基礎(chǔ)構(gòu)成：主要解決形態(tài)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)的造型能力與設(shè)計的連接問題。建立初步的形態(tài)理解觀念，著重訓(xùn)練對形態(tài)的視覺控制能力，通過元素式的解構(gòu)分析，獲得純粹的造型的理性經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上整合或者跨越色彩、空間乃至行為，尋求連續(xù)連接的造型語義知識。如設(shè)計素描、設(shè)計色彩和三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.公共技術(shù)平臺課程。形態(tài)創(chuàng)意與設(shè)計語義：為了交流與溝通的需要，要求掌握基本的將設(shè)計思想可視化的能力，比如對設(shè)計的理解，設(shè)計思維的培養(yǎng)與激發(fā)，專業(yè)設(shè)計的科技成分、人文背景以及形成平面與立體表達的方式等。側(cè)重解決各個專業(yè)之共同的“語言”特征及表達方法。針對不同的專業(yè)進行的設(shè)計語言的適應(yīng)性開創(chuàng)性訓(xùn)練，側(cè)重設(shè)計語言的意義、內(nèi)化方式以及將其用于有意義地理解我們自己和周圍世界的各種方式和可能性。例如，攝影與攝像、CAD制圖、效果圖表現(xiàn)技法、模型制作、版式編排與設(shè)計、字體標(biāo)志設(shè)計、平面及立體軟件、圖形圖像設(shè)計等課程。該技術(shù)平臺課程模塊能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)（能）要求明確，能為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)（能）實訓(xùn)模塊。公共技術(shù)平臺課程模塊是專業(yè)課程體系中相對穩(wěn)定的核心內(nèi)容，它保證了專業(yè)群中的各方向有相對穩(wěn)定的建設(shè)內(nèi)容（課程體系、核心課程(群)、公共教學(xué)資源、師資梯隊、實驗實訓(xùn)條件等），并能夠共享建設(shè)成果與資源條件，以保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和核心專業(yè)的品牌建設(shè)。

3.各專業(yè)方向課程。專業(yè)設(shè)計或方案設(shè)計：開始專業(yè)項目的設(shè)計，根據(jù)各個專業(yè)不同制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。結(jié)合實際或虛擬項目，有目的地開展系統(tǒng)及大型方案設(shè)計練習(xí)。設(shè)計管理以大專題、小組化的方式協(xié)作完成設(shè)計的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，CIS企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、廣告策劃設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁與動畫設(shè)計等課程。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊，直接反映職業(yè)教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位（群）應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作采用工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。要注意理論聯(lián)系實際，采取靈活多變的教學(xué)方法，要特別注意與行業(yè)結(jié)合，本著課程教學(xué)實驗教學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合落實(校內(nèi))實訓(xùn)和校企合作落實校外(頂崗)實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系。建設(shè)好專業(yè)實習(xí)基地，有計劃地安排學(xué)生到實習(xí)基地和相關(guān)行業(yè)進行實習(xí)，把課開在實際工程項目的鍛煉中。

二、主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進

所謂主干課程，即公共技術(shù)平臺下的核心課程及核心能力培養(yǎng)課程。這些課程按照課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點以及基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間漸進的合理過渡和知識的銜接規(guī)律階段式單線推進進行排課，具有相當(dāng)?shù)耐暾浴⒖茖W(xué)性，教學(xué)方便易行。所謂非主干課程，即區(qū)別于主干課程之外的各種職業(yè)素質(zhì)教育課程、理論課程、第二課堂、專業(yè)間通選課程、專業(yè)選修課程等。這些課程的開設(shè)，有利于學(xué)生知識能力水平提高的綜合化。

第一，主干課程遵循單線階段推進主要是出于知識體系的銜接的考慮，但是非主干課程可以不受此限制，根據(jù)具體的情況適時安排課程。其次，在設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計與設(shè)計理論三塊空間分配上采取彈性機制。總體上的設(shè)計是第一階段設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計理論分量相當(dāng)。這一階段學(xué)生剛剛從中學(xué)進入職業(yè)院校，對專業(yè)的認識有很大的局限，基本功也不夠扎實，所以需要加大認知課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的分量，如素描、色彩、設(shè)計概論、設(shè)計史、設(shè)計賞析等課程。理論課程從第二階段則適量減少，在對專業(yè)有一定理解后，可適當(dāng)開始提高學(xué)生的美學(xué)、藝術(shù)史修養(yǎng)以及心理學(xué)方面的知識。到第三階段則是密集的專業(yè)設(shè)計課，在這一階段主要是通過大量的實際項目訓(xùn)練，從實踐中體會前面所學(xué)的理論知識，建立初步的能指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。該階段學(xué)校的基礎(chǔ)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生又面臨走向社會的現(xiàn)實，所以在這一階段增加了設(shè)計與社會方面接觸的知識，比如，職業(yè)道德、企業(yè)管理、交流策略、設(shè)計與傳媒等課程。

第二，選修課程在課程體系中的作用與目的主要是輔佐主干課程，課時大量增加甚至在課時量上超過主干課程的課時量，讓每一個學(xué)生真正擁有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，大量選修課程的開設(shè)為學(xué)生提供了豐富的選擇。同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是未來設(shè)計教育的趨勢之一。藝術(shù)類選修課分為兩種：大課選修與工作室選修，大課選修適合知識面寬廣，專業(yè)教師開設(shè)的不定期的課程。工作室選修則適合知識面較窄，縱深方向帶有技術(shù)實踐性質(zhì)的課程。這樣，學(xué)校為一部分學(xué)生職業(yè)遷移和走向更深層次打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、加強核心課程的綜合化改革與建設(shè)

和其他應(yīng)用性專業(yè)一樣，工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育課程綜合化的一個有效途徑。針對社會及行業(yè)需求，利用企業(yè)資源進行學(xué)生頂崗實習(xí)及師資培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。在雙方自愿的原則下，爭取企業(yè)注入資金，不斷擴大校外實習(xí)基地和校內(nèi)模擬仿真職場氛圍建設(shè)。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容，圍繞公共技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，實施“雙證書”教育，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育，使各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力考核與社會職業(yè)資格證書接軌。做好職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中基于工作過程的課程改革與課程開發(fā)，建立專業(yè)課程的建設(shè)團隊。加強精品課程建設(shè)，明確課程團隊及負責(zé)人。

第5篇：動漫設(shè)計理論知識范文

目前，在我國視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程體系中，將設(shè)計課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程三個教學(xué)階段，插畫設(shè)計課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程中的“三大構(gòu)成”為插畫設(shè)計課程奠定了基礎(chǔ)，而插畫設(shè)計課又為后期的專業(yè)設(shè)計課起到一個承接的作用。插畫設(shè)計作為一門設(shè)計學(xué)科，自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)所包含的分支領(lǐng)域和邊緣學(xué)科，與科學(xué)技術(shù)、人文自然和社會經(jīng)濟等學(xué)科相互交叉，形成一門綜合體系。插畫設(shè)計融合了傳統(tǒng)藝術(shù)和美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，形成了插畫設(shè)計的構(gòu)圖、色彩、表意等內(nèi)容，而地理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科與插畫設(shè)計本身也存在著一定的聯(lián)系，或多或少地體現(xiàn)在插畫設(shè)計的歷史、表現(xiàn)、形式等各個環(huán)節(jié)。因此，在多元文化的教學(xué)過程中，插畫設(shè)計課程與其他藝術(shù)設(shè)計課程之間不應(yīng)存在間隔，應(yīng)將邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科貫通學(xué)習(xí)，拓寬插畫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，對插畫設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進行靈活設(shè)置。當(dāng)下，插畫設(shè)計教學(xué)急待解決的問題之一是教學(xué)內(nèi)容的不明確，這致使插畫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，依舊停留在出版物的插畫需求上，忽略了其他行業(yè)對插畫設(shè)計的需求以及市場經(jīng)濟大環(huán)境的需求，導(dǎo)致插畫教學(xué)內(nèi)容不能更大的拓展。因此，插畫設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進，在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將教學(xué)內(nèi)容拓展到廣告、游戲、網(wǎng)絡(luò)、動畫、出版、數(shù)碼媒體等領(lǐng)域。同時，在國際化的市場環(huán)境下，不同民族地域的文化都是無限的創(chuàng)作資源。數(shù)字插畫作品創(chuàng)作中，我們可以將橫向、縱向獲取到的資源進行重新組合，融入新元素、新概念、新思想。這樣，所涉及的題材才能耳目一新，真正做到多樣化的信息訴求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合中外美術(shù)史的課程內(nèi)容，系統(tǒng)深入地講解中外插畫的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地深入領(lǐng)悟本土文化，客觀借鑒外來文化，提倡創(chuàng)作出個性化作品。

二、插畫設(shè)計教學(xué)形式的多樣化

在國外，大部分藝術(shù)院校都設(shè)置了插畫設(shè)計專業(yè)，隨著動漫和網(wǎng)游的繁榮，插畫教育已發(fā)展成熟。在國內(nèi)，插畫師的市場需求也呈現(xiàn)出極為廣闊的發(fā)展前景。大多數(shù)設(shè)計院校的課程體系中，插畫設(shè)計教學(xué)最初以傳統(tǒng)的構(gòu)圖教學(xué)為主。自上世紀80年代初由國外引進了基礎(chǔ)課程“三大構(gòu)成”教學(xué)，為插畫設(shè)計教學(xué)奠定了一定設(shè)計基礎(chǔ)，直至90年代，計算機的廣泛應(yīng)用使計算機的輔助設(shè)計在插畫設(shè)計教學(xué)中也逐步普及。時下，作為新媒體藝術(shù)，數(shù)字技術(shù)迅速貫穿于藝術(shù)設(shè)計的不同領(lǐng)域，同時也影響著插畫設(shè)計的表現(xiàn)形式，使其更為豐富多彩，極大地開拓傳統(tǒng)插畫的范疇，同時讓人們對插畫有了更新和更為廣泛的認識。在傳統(tǒng)的插畫設(shè)計課程教學(xué)中，更多的是教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生在教室拿筆畫或是用計算機去表現(xiàn)，沒有外界物質(zhì)介入，形成單一無趣的插畫設(shè)計，使插畫設(shè)計游離于社會之外。這是插畫設(shè)計教學(xué)改革中的難點，也是多元化教學(xué)模式急需滲入的本質(zhì)體現(xiàn)。隨著插畫設(shè)計教學(xué)提出多元化教學(xué)，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)承擔(dān)著藝術(shù)教學(xué)與軟件技術(shù)教學(xué)雙重任務(wù)背景下，如何解決教學(xué)內(nèi)容層面的拓寬問題，以及如何組織學(xué)生有效、積極主動地學(xué)習(xí)等問題，亟待解決。因此，對于插畫設(shè)計的多元文化教學(xué)模式，在基于插畫設(shè)計課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，可有針對性地提出以開展形式多樣的插畫設(shè)計教學(xué)模式，建立開放式的插畫設(shè)計教學(xué)環(huán)境。

（一）開發(fā)多元文化的課題設(shè)計

優(yōu)秀的課題設(shè)計是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程取得良好教學(xué)效果的教學(xué)形式之一，也可成為課程知識體系的密集區(qū)。按課題的課程內(nèi)容方式，將插畫設(shè)計等若干設(shè)計基礎(chǔ)課程圍繞某一個設(shè)計課題構(gòu)成課程循環(huán)，循序漸進地推進課程教學(xué)，同時將知識通過實踐進行運用，完成綜合設(shè)計教學(xué)的融會貫通，以取得良好的教學(xué)效果。在具體實施的過程中，將插畫設(shè)計的理論知識和表現(xiàn)技能一一解析到課題中的目的、要求、方法、技能、過程和效果中。這不僅解決了學(xué)生關(guān)于插畫設(shè)計理論知識的掌握和運用，同時學(xué)生的實踐技能也有所提升。

（二）專題形式的課堂教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)把插畫設(shè)計的多元文化貫穿于專題中進行教學(xué)，在專題設(shè)置上，力求以實際案例為基礎(chǔ)，覆蓋層面多樣化。例如，將插畫設(shè)計與美學(xué)中的色彩心理及新媒體中的互動文化等邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)性作為專題范疇，以此深挖插畫設(shè)計創(chuàng)作中的深層文化內(nèi)涵，以及不同形態(tài)的美學(xué)意識和創(chuàng)新工藝技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在插畫設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域中求新求知的探索動力。創(chuàng)新式的專題教育模式要求學(xué)生不局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是將專業(yè)知識與多學(xué)科知識融會貫通、開闊視野，以培養(yǎng)求知欲、開發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性。專題教學(xué)模式讓學(xué)生在實踐中通過教師及合作團隊產(chǎn)生的影響，受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中感悟，獲得真知。

（三）社會實踐開放式教學(xué)形式

插畫設(shè)計課堂中社會實踐的教學(xué)目的，是提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和設(shè)計合作能力。同時，可加強教學(xué)內(nèi)部的交流氛圍。通過社會實踐的參與性，讓學(xué)生在掌握插畫設(shè)計體系中最為基本的思維方式和方法的同時，又能展示學(xué)生各自的插畫設(shè)計能力。目前，在插畫設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)實踐的安排一般都以虛擬的題目展開，學(xué)生的思維一般都比較程式化和概念化。在進行插畫設(shè)計創(chuàng)作過程中，主要以考慮美觀為主，較少考慮插畫作品的經(jīng)濟性和實用性，導(dǎo)致設(shè)計的插畫沒有考慮到具體的應(yīng)用環(huán)境和面對的受眾群，從而作品過于主觀，缺乏適用性。因此，插畫設(shè)計教學(xué)與社會實踐的結(jié)合，能為學(xué)生提供一個在商業(yè)環(huán)境下工作體驗的機會，使學(xué)生在插畫設(shè)計中親身體驗真實的設(shè)計過程和環(huán)節(jié)，更加全面地了解設(shè)計的全過程。

三、插畫設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)相長

第6篇：動漫設(shè)計理論知識范文

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育之所以很難大面積提高質(zhì)量，根源還在于我們對公共藝術(shù)教育的認識與實踐已經(jīng)跟當(dāng)代藝術(shù)實踐發(fā)展現(xiàn)實相脫節(jié)了。當(dāng)然，不僅是公共藝術(shù)教育，高校各專業(yè)、各課程的設(shè)置與教學(xué)都不同程度存在著與快速發(fā)展的社會實踐相脫離的現(xiàn)象。當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展其實早就已突破了傳統(tǒng)精神文化意識中的“藝術(shù)無功利”藩籬，藝術(shù)的觀念、功用、評價體系等，早就與精神文化消費資源的生成、與生產(chǎn)生活方式的創(chuàng)新、與提升各類產(chǎn)品市場競爭力等融為一體。有學(xué)者指出，“走出康德式的審美無利害和藝術(shù)自律，將分析美學(xué)與美學(xué)上的文化學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)合，成為當(dāng)代中國美學(xué)發(fā)展的特色。”“在這樣一種新的理論語境中，自鮑姆加通和康德以來的許多現(xiàn)代性美學(xué)觀念，尤其是那些被認為是天經(jīng)地義的美學(xué)‘第一原理’或‘普遍價值’，遭到了強有力的質(zhì)疑和批評。美學(xué)不再是躲在學(xué)院書齋里的藝術(shù)純粹性研究，而越來越具有廣泛的社會參與性和批判性。美學(xué)越來越成為各種社會思潮和運動的一部分。”藝術(shù)是美學(xué)在實踐范疇中的文化態(tài)顯現(xiàn)，我們已經(jīng)無法把現(xiàn)實存在中的“藝術(shù)”關(guān)進精神家園中的“象牙塔”供奉著，藝術(shù)已經(jīng)走向大眾化、生活化和商業(yè)化，這已是社會歷史發(fā)展潮流。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的客觀現(xiàn)實，在藝術(shù)的功用性價值和藝術(shù)的表現(xiàn)范疇兩個方面突破既定思維束縛。在藝術(shù)的功用性價值突破方面，我們既要堅持藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價值，但同時又要看到，藝術(shù)的本質(zhì)價值須通過認識價值、情感熏陶價值、娛樂價值、創(chuàng)造價值、經(jīng)濟消費價值等一系列功用性價值來實現(xiàn)。每個時代的社會歷史發(fā)展環(huán)境都不一樣，戰(zhàn)爭年代的藝術(shù)更多的是通過認識價值和情感熏陶價值來表征藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價值；而在和平年代，尤其是在“奢華與豐盛”的“消費社會”，藝術(shù)更多的是通過娛樂價值、創(chuàng)造價值、經(jīng)濟消費價值來表征藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價值，而且正是這些具有鮮明時代特征的功用性價值，從根本上體現(xiàn)出了我們這個時代的藝術(shù)特征。因此，今天的公共藝術(shù)教育更應(yīng)該關(guān)注如何在藝術(shù)的娛樂價值、創(chuàng)造價值、經(jīng)濟消費價值等功用性價值中容納、表征藝術(shù)的“真、善、美”的本質(zhì)價值。在藝術(shù)的表現(xiàn)范疇方面，既不丟棄純藝術(shù)產(chǎn)品，諸如音樂、美術(shù)、舞蹈、影視、文學(xué)、戲劇、曲藝等傳統(tǒng)藝術(shù)項目的藝術(shù)教育，又需要將藝術(shù)教育擴展到一切專業(yè)的理論課程和技能培訓(xùn)的教學(xué)中。將公共藝術(shù)教育與所有專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，努力挖掘藝術(shù)的創(chuàng)造價值以及藝術(shù)能給我們帶來的一切功用性價值，讓所有專業(yè)教師，尤其是應(yīng)用型專業(yè)教師都來關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展對于本專業(yè)發(fā)展的滲透性，關(guān)注提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力對于促進本專業(yè)發(fā)展、強化學(xué)生的社會生存競爭能力的指導(dǎo)意識。而一旦我們擴開了公共藝術(shù)教育的視野，朝著藝術(shù)教育與藝術(shù)現(xiàn)實發(fā)展相吻合的方向努力，我們就會發(fā)現(xiàn)，這樣的努力不僅有利于解決公共藝術(shù)教育師資力量的難題，更為重要的是可以創(chuàng)造出一種全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一種將人的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向有機結(jié)合起來的公共藝術(shù)教育新模式。由此，我們便可以引導(dǎo)和激發(fā)所有專業(yè)教師都去從藝術(shù)創(chuàng)造角度關(guān)注本專業(yè)的最新發(fā)展方向，在教學(xué)中積極主動地去調(diào)動起學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)造方法和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而達到既有效促進了公共藝術(shù)教育效率的提高，又有效促進了應(yīng)用型專業(yè)教育教學(xué)實際水平的雙重教育效果。

好的設(shè)想還有待付諸實施，筆者認為最為關(guān)鍵的是兩點：一是探索藝術(shù)教育實踐新途徑；二是改革課程設(shè)置，將藝術(shù)因素融入各專業(yè)課程。

首先，在思想認識上，要認識到應(yīng)用型專業(yè)公共藝術(shù)教育應(yīng)該形成自己的教育實踐重點。在教育實踐中，公共藝術(shù)教育正在被框定在一個特定的教育模式中，似乎只有圍繞純藝術(shù)產(chǎn)品實施相關(guān)教育，才能被算作公共藝術(shù)教育。實際上，我們應(yīng)該深入思考的是：如何在普及高等教育的新形勢下，根據(jù)行業(yè)分工和各個專業(yè)課程設(shè)置與藝術(shù)相溶的特性，有針對性地開展公共藝術(shù)教育。應(yīng)用型本科高校的所有專業(yè)課程的設(shè)置，都是著眼于從理論和實踐兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)生活實踐技能的。“技術(shù)是人體和感官的延伸”∞，當(dāng)代新技術(shù)發(fā)展最顯著的標(biāo)志就是技術(shù)與藝術(shù)融為一體，新技術(shù)手段通過藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新建構(gòu)環(huán)節(jié)，從生產(chǎn)與消費的源頭上提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的市場競爭力。英國學(xué)者費瑟斯通就曾很準(zhǔn)確地解讀過消費中的藝術(shù)滲透特征：“平凡與日常的消費品與奢侈、奇異、美、浪漫日益聯(lián)系在一起，而它們原來的用途或功能則越來越難以解碼出來”。在當(dāng)代生產(chǎn)與消費實踐中，技術(shù)的進步推動了技術(shù)向人性化回歸，藝術(shù)美感的追求漸漸成為消費目的，所有的物質(zhì)產(chǎn)品和精神文化產(chǎn)品都通過藝術(shù)設(shè)計通道被冠之以造型美觀、賞心悅目、怡情悅志、心曠神怡、意趣盎然、有品味、有格調(diào)、充滿想象和詩情畫 意等藝術(shù)特征，技術(shù)則漸漸成為人類滿足藝術(shù)美感的手段。越來越多的產(chǎn)品，尤其是那些新近被開發(fā)出來的創(chuàng)意產(chǎn)品，不僅其功能被定位在滿足兩種消費需求上，而且其產(chǎn)品形態(tài)也更加模糊了物質(zhì)產(chǎn)品與藝術(shù)產(chǎn)品的形態(tài)邊界。很顯然，在這個消費大發(fā)展的時代，應(yīng)用型專業(yè)要想取得實際的公共藝術(shù)教育效果，就不能不關(guān)注社會實踐中的技術(shù)與藝術(shù)合流的趨向，就要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展中的與生產(chǎn)生活緊密相連的娛樂價值、創(chuàng)造價值、經(jīng)濟消費價值等功用性價值的發(fā)展動向，積極開發(fā)公共藝術(shù)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育實踐途徑。