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第1篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立無差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，感覺課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。

（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差；第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學(xué)安排情況來看，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。

（三）人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院?！暗胤叫詰?yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課 “專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。

在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第2篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；工商管理類專業(yè)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0164-02

1 獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了實(shí)踐教學(xué)必須改革 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012版）明確提出人才培養(yǎng)要“滿足社會(huì)多層次、多類型、多規(guī)格的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求”。獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與這一要求完全一致。但是，工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力差，大學(xué)生就業(yè)率低。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新十分必要。

實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)必須改革 從專業(yè)特點(diǎn)看，工商管理類專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，它產(chǎn)生于工商管理的實(shí)踐，又服務(wù)于工商管理的實(shí)踐。工商管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的實(shí)踐操作本領(lǐng)以及較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，但目前獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新能力差、適應(yīng)能力差、實(shí)踐能力差的“三差”現(xiàn)象。因此，針對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新策略就顯得十分迫切。

國家的政策要求獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)；深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；嚴(yán)格教學(xué)管理；健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革有了政策的指導(dǎo)。

2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)的定位與人才培養(yǎng)定位尚未對(duì)接 工商管理類專業(yè)偏重于理論知識(shí)的講解，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，沒有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程與理論課程沒有科學(xué)的銜接，更缺乏有效的滲透和融合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)開展過程中，學(xué)生真正動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)很少，難以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)投入也很少，缺少必要的硬件設(shè)備和軟件。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的附屬品的定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位完全不能對(duì)接，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)失去應(yīng)有的意義。

缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 工商管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的有效形式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方式。但是由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的重視程度不夠、實(shí)驗(yàn)室搭建平臺(tái)尚未構(gòu)建、師資投入的局限等原因，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)缺少綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)效果不理想 工商管理類專業(yè)設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)習(xí)主要在實(shí)踐教學(xué)基地完成。實(shí)際上，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀為主，缺乏深入合作；畢業(yè)實(shí)習(xí)通常和就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，許多獨(dú)立學(xué)院讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，采用分散實(shí)習(xí)的方式，難以達(dá)到預(yù)期的效果；時(shí)間較長的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生難以在一個(gè)單位完成全部實(shí)習(xí)過程，往往需要聯(lián)系多個(gè)單位，導(dǎo)致學(xué)校難以跟蹤實(shí)習(xí)效果和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié) 工商管理類專業(yè)的很多學(xué)生覺得理論課很虛，難以抓住專業(yè)的精髓，就業(yè)和未來的發(fā)展目標(biāo)不明確。從專業(yè)發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略思想是解決這一問題的突破口。但是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與工商管理類的專業(yè)教育尚未很好地融合，沒有形成科學(xué)的、成型的體系。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新策略

明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)中起著統(tǒng)領(lǐng)和主導(dǎo)作用，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)國家本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)需要、培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生實(shí)際，合理確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。

轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的教育觀念 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)要求必須重視教育思想觀念的先導(dǎo)作用，把對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)提升到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高度。在培養(yǎng)人才的過程中，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，將重視能力教育、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的“三合一”人才培養(yǎng)觀念貫徹落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中。成熟的實(shí)踐教學(xué)教育觀念，為構(gòu)建科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了指導(dǎo)，奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、方法和思維方式；綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。每個(gè)層次可以分解為若干模塊，不同的專業(yè)可從中選取不同的模塊，選取的模塊統(tǒng)一于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)與入學(xué)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、義務(wù)工作、思想政治教育社會(huì)實(shí)踐、各類課程實(shí)驗(yàn)、各類課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)教育等。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1）構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”互動(dòng)合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院要積極爭取政策上的支持，充分利用政府對(duì)企事業(yè)單位的影響，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐教育平臺(tái)。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，學(xué)校以核心專業(yè)為優(yōu)勢，依據(jù)市場需求，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)并將成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！罢a(chǎn)學(xué)研用”平臺(tái)的構(gòu)建是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的可行目標(biāo)。

2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校嘗試采用在職培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)和挖掘校友資源等形式，拓寬實(shí)習(xí)基地范圍和數(shù)量；通過與行業(yè)部門和地方企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，構(gòu)成完善的實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)；建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率；引進(jìn)各種資源完善實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和軟件，并及時(shí)更新，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽和行業(yè)模擬環(huán)境等的需求。

3）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公共必修課；搭建學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，利用大學(xué)生“科創(chuàng)杯”“挑戰(zhàn)杯”等比賽、學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新平臺(tái)，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]；構(gòu)建“企業(yè)高管進(jìn)校園”“校友講堂”“創(chuàng)業(yè)講堂”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；設(shè)立專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)或者獎(jiǎng)勵(lì)基金，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

4）創(chuàng)建教師實(shí)踐能力提升平臺(tái)和機(jī)制，采用多種途徑培養(yǎng)“雙師型”教師。首先，采用“請(qǐng)進(jìn)來和走出去”的培養(yǎng)方式，把企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人“請(qǐng)進(jìn)來”，作為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師和指導(dǎo)學(xué)生；讓教師尤其是青年教師“走出去”，到相關(guān)單位頂崗工作，學(xué)以致用，既能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能提升教學(xué)水平。在招聘新教師時(shí)，優(yōu)先引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的。同時(shí)，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，并給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)，提升實(shí)踐教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和研究能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立健全保障體系

1）改革教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，以現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)為主，讓學(xué)生身臨其境，用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。改變考核方式，轉(zhuǎn)換考核重點(diǎn)，以考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新性思維為主，改變傳統(tǒng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)方式。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)可以采取筆試、答辯、作業(yè)、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)績效考核等多種考核方式；校外實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)習(xí)產(chǎn)生的實(shí)際效果作為考核內(nèi)容，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，須自愿簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議。采取“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師由專職專任教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和答疑等；校外導(dǎo)師由企業(yè)管理者或者技術(shù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的全部事宜，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和技術(shù)指導(dǎo)等。采用導(dǎo)師反饋、不定期電話或者到崗查詢等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，通過動(dòng)態(tài)監(jiān)控，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，既能作為實(shí)踐環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)定的依據(jù)，又能提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)只有在應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)指引下，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革及創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，才能在激烈的人才競爭中取勝。獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)管理過程，保證實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新策略的實(shí)施效果。

第3篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理類 人才培養(yǎng) 就業(yè)渠道

縱觀我國高校發(fā)展歷史，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不少成就，對(duì)于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了重要作用。隨著高校逐漸擴(kuò)招，生源數(shù)量日益減少，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理類專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況同樣不容樂觀。民辦高校只有深入了解用人單位對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的要求，積極尋求工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的，具有高競爭力的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

一、民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，就其本身的職業(yè)定位來說是從事企業(yè)管理、教學(xué)和

培訓(xùn)、策劃、咨詢等面向國際、面向人才市場需求的高級(jí)管理人才。然而民辦高校的工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟得上時(shí)代的步伐，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全被淘汰，新的人才培養(yǎng)方案卻沒有及時(shí)形成，處于一種轉(zhuǎn)型期的混沌狀態(tài)。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會(huì)服

務(wù)，社會(huì)對(duì)人才需求的變化直接作用于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。民辦高校工商管理類的很多專業(yè)，如市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理等專業(yè)已經(jīng)單獨(dú)分離出來作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這種專業(yè)的細(xì)化對(duì)人才培養(yǎng)是一種進(jìn)步，但這些專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有脫離開原來工商管理作為一個(gè)大類專業(yè)時(shí)的桎梏。很多專業(yè)在課程設(shè)置上大同小異，并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的不同要求來合理設(shè)置專業(yè)課程。另外，目前民辦高校的工商管理專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，很少引進(jìn)新方法、新內(nèi)容、新工具，即使有也僅僅在授課過程中作為補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)介紹，不夠深入和重視。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配套資源落后

工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)

重要的作用。然而，民辦高校在工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和重視。加上近年來高校不斷擴(kuò)招，工商管理類生源激增，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)均跟不上學(xué)生人數(shù)的急速膨脹，日益增加的實(shí)踐需求和有限的教學(xué)資源的矛盾凸顯出來，工商管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)很多都是由任課教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，而對(duì)于實(shí)習(xí)的具體流程、目標(biāo)、考核等，則往往是流于形式，難以真正發(fā)揮實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。

二、社會(huì)需要的工商管理類畢業(yè)生

民辦高校想要培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的工商管理類專業(yè)人才，首先要弄清社會(huì)到

底需要什么樣的工商管理類畢業(yè)生。

（一）具有良好的綜合素質(zhì)

工商管理類專業(yè)人才必須具有具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，優(yōu)良的基礎(chǔ)

素質(zhì)、淵博的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的溝通能力、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理者，必須具有收集、分析、處理信息的技能，熟練掌握獲取信息的工具和技能，如外語交流技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。不僅要懂管理、會(huì)經(jīng)營，還要識(shí)大局、善謀斷。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力

求變和創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、預(yù)測與決策能力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外關(guān)系等開展經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)今企業(yè)所面臨的市場競爭是異常激烈的，企業(yè)員工應(yīng)處處以全局利益為重，積極與同事溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德。工商管理類學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)、激勵(lì)等良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，具備在不同環(huán)境下的溝通合作能力，才能在經(jīng)營管理各項(xiàng)活動(dòng)中有效地開展工作。

三、改進(jìn)民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)方式

（一）以面向社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)最終目的是為社會(huì)需求服務(wù)的。因此，適應(yīng)社會(huì)需求對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校來說尤為重要。民辦高校對(duì)工商管理人才的教育上應(yīng)引入市場機(jī)制，面向市場服務(wù)社會(huì)，依靠質(zhì)量求發(fā)展。在設(shè)立專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)對(duì)同類院校專業(yè)方向現(xiàn)狀和社會(huì)人才需求態(tài)勢開展深入調(diào)查，并注重研究行業(yè)社會(huì)需求與本專業(yè)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要尊重教學(xué)規(guī)律又要爭取到企事業(yè)單位的參與，充分利用一切有利的社會(huì)資源，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

（二）以“一專多能”的人才培養(yǎng)模式為核心

在工商管理專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的具體操作中，可以采取“1+2+1”學(xué)年制教育方式，第一學(xué)年完成通用的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)年完成專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“多能”的管理技能。第四學(xué)年完成專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)化個(gè)性能力，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“一專”的特長?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)模式在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)為工商管理類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。強(qiáng)化了個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)了因材施教，投其所好，各展其能。

三、拓寬民辦高校工商管理類畢業(yè)生的就業(yè)渠道

（一）實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去“的策略，建立全員參與就業(yè)的體系

以往，學(xué)校是習(xí)慣將用人單位“請(qǐng)進(jìn)來”到學(xué)校挑選畢業(yè)生，而今，更應(yīng)注重“走出去”，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。及時(shí)了解往屆畢業(yè)生的工作信息，建立關(guān)系網(wǎng)，做好“售后服務(wù)”，利用校友關(guān)系拓展就業(yè)渠道。積極與用人單位建立長久的合作關(guān)系，合理地利用企業(yè)的人才儲(chǔ)備資源，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送人才的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生疏通長效的就業(yè)通道。

（二）建立人才供需信息庫，發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)的無形市場

為完善畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)建立完整的人才信息庫，把優(yōu)秀、典型的畢業(yè)生就業(yè)信息收錄在內(nèi)，以方便日后對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)例就業(yè)指導(dǎo)。利用人才信息庫的便利條件，運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，及時(shí)傳遞和公布信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解用人單位的需求，用人單位同樣通過網(wǎng)絡(luò)了解畢業(yè)生的供給情況。無形市場突破了時(shí)空限制，減少了雙方搜尋的時(shí)間與費(fèi)用，打破了信息分割、封閉的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場的開放、統(tǒng)一。從而，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位在網(wǎng)上的“雙向選擇”。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)、多渠道自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，加大力度宣傳“選聘村官”、“三支一扶”等政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生面向基層就業(yè)，勇于走進(jìn)貧苦地區(qū)就業(yè)，鍛煉自己，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及相關(guān)支持，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部，指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，勇于實(shí)踐，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，成功創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

（四）通過畢業(yè)生分流搭建就業(yè)橋

學(xué)校應(yīng)積極地為工商管理類畢業(yè)生提供個(gè)性化服務(wù)，如設(shè)立考研輔導(dǎo)班，考公務(wù)員輔導(dǎo)班，出國培訓(xùn)與咨詢等等，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生考取MBA，出國等繼續(xù)深造，在本專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)揮更重要的作用。通過畢業(yè)生多渠道的分流輸送，有效緩解就業(yè)壓力。為學(xué)生創(chuàng)造多條理想的創(chuàng)業(yè)成才之路。

參考文獻(xiàn)

第4篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與提升

一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和資源條件，進(jìn)行合理的層次定位和服務(wù)面向定位，很難符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容單一滯后，沒有做到現(xiàn)實(shí)與需要的有效結(jié)合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進(jìn)和提升，但并沒有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。一方面，我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個(gè)教學(xué)過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學(xué)生的個(gè)性需要，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識(shí)；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學(xué)案例大部分來自于早期的國外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

3.教學(xué)管理中過于重理論、輕實(shí)踐，沒有使教與需密切聯(lián)系起來。在對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和考核過程中，過多的注重講授理論知識(shí)，并以理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)分析和解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.增強(qiáng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高校教育教學(xué)改革必須要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展相適應(yīng)。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，打破課程體系障礙，拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢；第四，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)以致用、學(xué)有所成。

2.學(xué)習(xí)借鑒國外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的，適應(yīng)社會(huì)需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，各高校應(yīng)因地制宜，突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好，應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學(xué)可通過開設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)代要求，該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營決策能力，促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。

創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極開展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生定期開展研討會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。21世紀(jì)，面對(duì)科技進(jìn)步和管理發(fā)展，在加強(qiáng)工商管理類學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)方面，針對(duì)學(xué)生的不同情況和要求，構(gòu)建“實(shí)踐能力主導(dǎo)型”的管理系列課程新體系，以能力提升為中心，實(shí)行分流培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，適量壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析處理問題、解決問題的能力。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法成為必然選擇。首先，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，努力鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；其次，運(yùn)用典型案例教學(xué)，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；再次，通過模擬教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營環(huán)境中，對(duì)經(jīng)營問題進(jìn)行判斷、分析和決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力；最后，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、論證和推廣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與實(shí)際工作提升知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，為將來順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，需要通過各種方式改變教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，要充分調(diào)動(dòng)全體教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在搞好教學(xué)的同時(shí)深入社會(huì)或企業(yè)開展科研立項(xiàng)、管理咨詢等活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以通過聘請(qǐng)中高級(jí)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)師的方式，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)建立靈活科學(xué)的管理機(jī)制，通過為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等機(jī)會(huì)，開拓教師的思路和眼界，以促進(jìn)其教學(xué)科研水平的提升，從而可以更好的開發(fā)學(xué)生的潛能。

完善實(shí)踐教學(xué)方面，首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，管理實(shí)踐技能同步提高；其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理方法與技能，使其從經(jīng)濟(jì)角度觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場競爭現(xiàn)象，從而正確的認(rèn)識(shí)和分析企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問題；第三，從課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各方面，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

總之，工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與提升需要我們提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想，從多方面入手提升實(shí)踐教學(xué)的比重。相信通過各方的共同努力，工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系會(huì)更加完善，培養(yǎng)的學(xué)生越來越能夠更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要。

第5篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和資源條件，進(jìn)行合理的層次定位和服務(wù)面向定位，很難符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容單一滯后，沒有做到現(xiàn)實(shí)與需要的有效結(jié)合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進(jìn)和提升，但并沒有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。一方面，我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個(gè)教學(xué)過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學(xué)生的個(gè)性需要，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識(shí)；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學(xué)案例大部分來自于早期的國外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

3.教學(xué)管理中過于重理論、輕實(shí)踐，沒有使教與需密切聯(lián)系起來。在對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和考核過程中，過多的注重講授理論知識(shí)，并以理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)分析和解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.增強(qiáng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高校教育教學(xué)改革必須要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展相適應(yīng)。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，打破課程體系障礙，拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢；第四，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)以致用、學(xué)有所成。

2.學(xué)習(xí)借鑒國外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的，適應(yīng)社會(huì)需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，各高校應(yīng)因地制宜，突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好，應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學(xué)可通過開設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)代要求，該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營決策能力，促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極開展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生定期開展研討會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。21世紀(jì)，面對(duì)科技進(jìn)步和管理發(fā)展，在加強(qiáng)工商管理類學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)方面，針對(duì)學(xué)生的不同情況和要求，構(gòu)建“實(shí)踐能力主導(dǎo)型”的管理系列課程新體系，以能力提升為中心，實(shí)行分流培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，適量壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析處理問題、解決問題的能力。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法成為必然選擇。首先，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，努力鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；其次，運(yùn)用典型案例教學(xué)，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；再次，通過模擬教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營環(huán)境中，對(duì)經(jīng)營問題進(jìn)行判斷、分析和決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力；最后，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、論證和推廣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與實(shí)際工作提升知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，為將來順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)W的基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識(shí)。

與會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時(shí)，該專業(yè)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專長。工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

專業(yè)技能有側(cè)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)要?dú)v練

想要提高人際交往、管理經(jīng)營的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無法達(dá)到的，所以，工商管理專業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實(shí)踐而實(shí)踐的，而是要在社團(tuán)活動(dòng)中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。

很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實(shí)則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個(gè)例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個(gè)引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個(gè)教會(huì)你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專業(yè)。

工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入咨詢行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進(jìn)入銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時(shí)會(huì)選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進(jìn)入銀行工作的必經(jīng)之路?？荚嚳颇糠譃楣不A(chǔ)科目和專業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)，可以報(bào)考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場監(jiān)管局等。

院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)

大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進(jìn)行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進(jìn)行大類招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。

例如：北京大學(xué)工商管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷3個(gè)專業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)；南開大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)5個(gè)專業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個(gè)專業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)專業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開始分專業(yè)學(xué)習(xí)，分專業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細(xì)分后有些是財(cái)務(wù)管理方向，有些是會(huì)計(jì)學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個(gè)、5個(gè)甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時(shí)，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點(diǎn)和需求，有目的地進(jìn)行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。

中國人民大學(xué)：該校的工商管理專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國管理經(jīng)驗(yàn)融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動(dòng)”一整套獨(dú)具特色的MBA精品課程。

廈門大學(xué)：該校是我國第一個(gè)組織和開展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國前沿，出版了全國第一套MBA教材，授予了國內(nèi)第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位，主持編寫了第一本全國各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。

第7篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

1工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂教學(xué)各具特點(diǎn)，從當(dāng)前工商管理類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其嚴(yán)謹(jǐn)卻略顯模式化，第二課堂因其靈活卻缺乏必要的深度和專業(yè)契合度，兩者都未能真正發(fā)揮其全部作用。

1.1工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

1.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系欠完善，形式單一目前大部分院校的工商管理類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)較少，并且沒有課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)相補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置率高，也沒有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)體系。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)或重復(fù)或者人為割裂的現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的效果，也不能提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與率和熱情不高。

1.1.2學(xué)生對(duì)教師過于依賴，學(xué)習(xí)缺乏自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，以學(xué)生為主的理念未能有效貫徹，學(xué)生自覺培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能意識(shí)薄弱。教師主宰實(shí)驗(yàn)，有利于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，有利于科學(xué)知識(shí)的傳授，但也讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果，更忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)主體的作用。

1.1.3實(shí)驗(yàn)資源使用效率低下，缺少衍生教學(xué)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源齊備，設(shè)備先進(jìn)，但課程的時(shí)間安排欠妥，課外時(shí)間的開放程度不高，實(shí)驗(yàn)資源的使用忙閑不均。并且工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅局限于課程內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬環(huán)境真切度不高，教學(xué)方式上仍是大集中的課堂操作，不能將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而開展更為豐富多彩的衍生教學(xué)。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式無法令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感悟管理理念、學(xué)習(xí)管理方法、積累管理經(jīng)驗(yàn)。

1.2第二課堂教學(xué)開展有待提升層次

1.2.1認(rèn)識(shí)觀念偏差，忽視第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)的作用一些高校認(rèn)為，第二課堂的主體功能是活躍校園文化，而忽視了第二課堂的能力育化功能。一些高校雖然對(duì)第二課堂的功能有所認(rèn)識(shí)，但限于條件，并沒有將第二課堂作為整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，導(dǎo)致了高校第二課堂與第一課堂的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2.2載體欠缺創(chuàng)新，缺乏專業(yè)內(nèi)涵第二課堂活動(dòng)的開展更多的集中在文體活動(dòng)方面，與學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)較少，將第二課堂活動(dòng)與專業(yè)學(xué)科發(fā)展有機(jī)結(jié)合的載體建設(shè)也未能實(shí)現(xiàn)突破，第二課堂的活動(dòng)開展往往缺少專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵。

1.2.3活動(dòng)資源和設(shè)備受限，活動(dòng)缺乏專業(yè)的品牌第二課堂以學(xué)生為主體，以自發(fā)和自主的形式為主，不僅存在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的限制，而且受到設(shè)備設(shè)施的制約，一些與專業(yè)教育相關(guān)的活動(dòng)往往受到軟件和硬件設(shè)施的限制無法開展，比如模擬軟件、電子設(shè)備、場地等等，這讓活動(dòng)本身無法真正發(fā)揮實(shí)效，也大大降低了活動(dòng)本身的吸引力。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，加上兩者各自的不足一定程度上具有互補(bǔ)性，有必要對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂結(jié)合是工商管理類人才技能育化的必然選擇

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理類專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞箤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會(huì)貫通，工商管理類專業(yè)的理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而與實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，促成學(xué)生專業(yè)技能的育化。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的需要

為不斷提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，各高校均不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，更新了軟硬件，但先進(jìn)的設(shè)備僅僅用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，資源的有效使用率較低；同時(shí)高校第二課堂因?yàn)閳龅亍⒔?jīng)費(fèi)分配、設(shè)備等的缺陷，無法進(jìn)一步拓展。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，不僅能有效使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)更深的使命，同時(shí)也更進(jìn)一步的發(fā)揮了第二課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合是提升第二課堂內(nèi)涵的需要

第二課堂是學(xué)生自主自發(fā)的活動(dòng)，靈活但缺少規(guī)范，且專業(yè)結(jié)合度較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效改善第二課堂組織松散的局面，使得學(xué)生在第二課堂中培養(yǎng)邏輯思維、積累理論知識(shí)，為高校第二課堂增加了內(nèi)涵。因?yàn)檫@種結(jié)合，專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師參與第二課堂的指導(dǎo)，讓第二課堂擁有更豐富的專業(yè)內(nèi)涵，提升第二課堂的層次；同時(shí)因?yàn)榕c專業(yè)特點(diǎn)的緊密結(jié)合，學(xué)生擁有了更多元化的選擇，將所學(xué)理論與模擬操作實(shí)踐相互結(jié)合，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和有效性。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂有機(jī)結(jié)合建設(shè)人才培養(yǎng)載體的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是以各類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課外課題、多層次的實(shí)踐競賽為載體，加強(qiáng)師生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，全面提升學(xué)生的自信、合作、交流與創(chuàng)新能力。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重于以實(shí)驗(yàn)為工具代替教學(xué)，讓學(xué)生自身培養(yǎng)動(dòng)手解決困難的能力，但仍存在明顯的教學(xué)痕跡。而第二課堂更多的是采取師生互動(dòng)的形式，增加了學(xué)生的實(shí)踐參與機(jī)會(huì),使學(xué)習(xí)由原先的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的從屬地位,一定程度上提高其本身的科研創(chuàng)新能力和思維水平。兩者的有機(jī)結(jié)合一定程度上催生了一種新的人才培養(yǎng)的載體，也就是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的第二課堂人才技能育化體系，這種載體既保有實(shí)驗(yàn)教學(xué)重理性思維的特點(diǎn)，也融入了第二課堂的靈活多樣、興趣點(diǎn)強(qiáng)的特點(diǎn)，更好的發(fā)揮了人才專業(yè)技能育化工程。

3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂結(jié)合的學(xué)生專業(yè)技能育化載體

基于對(duì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合模式的必要性與可能性的分析，并結(jié)合我院教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手，探求兩者有效結(jié)合的途徑，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)技能育化載體。

3.1充分利用實(shí)驗(yàn)軟件硬件資源，開展模擬教學(xué)活動(dòng)場景模擬

教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)特定的實(shí)際工作環(huán)境，從而發(fā)現(xiàn)并解決具體的問題，主要有三種形式。一是模擬談判以及模擬招聘。師生可利用多功能實(shí)驗(yàn)室，仿真布置談判環(huán)境，模擬招聘環(huán)境，開展各種場景模擬訓(xùn)練。二是模擬公司治理，包括人力資源管理、市場營銷管理以及企業(yè)模擬經(jīng)營。充分利用人力資源測評(píng)軟件、市場營銷管理軟件、TOP-BOSS企業(yè)仿真經(jīng)營軟件等，并配合相應(yīng)課程，將課堂教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室，使理論教學(xué)更加生動(dòng)化。三是模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)中的宏觀和微觀環(huán)境參數(shù)，以及企業(yè)的實(shí)際參數(shù)等輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以分組成立自己的公司，扮演不同的角色，分析公司當(dāng)前的營運(yùn)情況并做出下一季度的經(jīng)營決策，在競爭中檢驗(yàn)自己的決策并以此進(jìn)行決策的改進(jìn)。以第二課堂形式組織模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理問題的能力，是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑。

3.2充分利用實(shí)驗(yàn)軟件硬件資源，開展案例分析競賽案例分析

競賽是將商業(yè)企業(yè)案例作為背景，在案例中給出需要解決的問題，通過角色扮演進(jìn)行分析的教學(xué)活動(dòng)，并采用競賽的形式提高學(xué)生參與的積極性。主要通過兩種方式來開展：一是實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)系與社團(tuán)合作舉辦的案例分析大賽，將實(shí)驗(yàn)室的場地資源、教師資源和學(xué)生的創(chuàng)造力有效結(jié)合，大大提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和分析能力。二是實(shí)驗(yàn)室軟件推廣與競賽相結(jié)合，這種方式旨在吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，比如TOP-BOSS企業(yè)模擬經(jīng)營賽、ERP沙盤模擬等，充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供技能展示平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，而且其競賽形式也有利于加強(qiáng)學(xué)生的外顯能力。[3]

第8篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

2012年10月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將旅游管理專業(yè)由原來工商管理門類下轄的一個(gè)二級(jí)專業(yè)升級(jí)為管理學(xué)科下與工商管理門類并列的一個(gè)獨(dú)立門類，并下設(shè)旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、旅游管理與服務(wù)教育四個(gè)二級(jí)專業(yè)。2015年7月，國家旅游局的《2014年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》顯示，目前全國開辦有旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校增至565所。這些變化和數(shù)據(jù)凸顯旅游學(xué)科地位的提升和旅游行業(yè)對(duì)高等級(jí)人才培養(yǎng)的迫切需求，是我國旅游產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步邁向國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的必然結(jié)果。然而，高校與行業(yè)之間的供需錯(cuò)位問題仍然是一種現(xiàn)實(shí)存在，其原因是多方面的，但課程體系建設(shè)滯后無疑是其中的一項(xiàng)重要原因。因此，在新的歷史時(shí)期，課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該成為高校旅游管理類專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

1高校旅游管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要求

課程體系是一個(gè)指向特定目標(biāo)、體現(xiàn)特定價(jià)值、擔(dān)負(fù)特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)的“知識(shí)-技能”組合系統(tǒng)，其是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)、專業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。高校旅游管理類專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)要符合以下幾個(gè)方面的基本要求。

1．1契合旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于任何專業(yè)而言，課程體系都必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制定?，F(xiàn)階段高校旅游管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國，德、智、體全面發(fā)展，具有高度的旅游類專業(yè)認(rèn)同感和遠(yuǎn)大的職業(yè)抱負(fù)，掌握系統(tǒng)的旅游管理類專業(yè)知識(shí)體系，具備人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠勝任旅游類企業(yè)中高級(jí)管理崗位工作的復(fù)合型人才。因此，課程設(shè)置既要與專業(yè)所依托的管理學(xué)科相協(xié)調(diào)，又要適當(dāng)對(duì)專業(yè)知識(shí)邊界進(jìn)行延展，還要強(qiáng)化德育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．2適應(yīng)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求心理

合理安排不同課程的學(xué)習(xí)時(shí)序，也是課程設(shè)置過程中需要考慮的重要問題。筆者基于對(duì)馬斯洛“需求層次理論”的認(rèn)知和“以學(xué)生為本”的出發(fā)點(diǎn)，提出大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的“需求階段理論”，即隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的知識(shí)需求心理會(huì)不斷的產(chǎn)生變化，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，面臨的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)興趣也不盡相同，學(xué)校提供的課程內(nèi)容只有適時(shí)滿足了學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。因此，不同年級(jí)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，一年級(jí)著重于專業(yè)指引和專業(yè)興趣培養(yǎng)；二年級(jí)著重于拓寬專業(yè)認(rèn)知面；三年級(jí)著重于專業(yè)知識(shí)深化；四年級(jí)更多地通過長期連續(xù)的實(shí)踐來具化專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，由于旅游管理類專業(yè)的應(yīng)用型特征，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全流程設(shè)計(jì)顯得尤為必要。

1．3體現(xiàn)出平臺(tái)化與模塊化的特點(diǎn)

由二級(jí)專業(yè)上升為學(xué)科門類后，旅游管理類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)自然也應(yīng)該體現(xiàn)出“旅游大類”的平臺(tái)化特征和“寬口徑”的模塊化特點(diǎn)。平臺(tái)化是指根據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求來設(shè)置課程，主要包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，屬于基礎(chǔ)教育和共性教育，反映了旅游管理類人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求；模塊化則是根據(jù)不同專業(yè)方向趨勢來設(shè)置課程，主要包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和任意選修課程模塊，旨在實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，解決旅游管理類專業(yè)的寬口徑和社會(huì)具體分工的接口問題。

2高校旅游管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

高校旅游管理類專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要兼顧不同專業(yè)方向的學(xué)科共通性，又要體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的差異性；既要形成由淺入深、梯度推進(jìn)的理論課程體系，又要做好知行合一、長短結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)安排；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，又要關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。

2．1理論課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

理論課程是課程體系的主體，具有課程門類多、課時(shí)量大的特征。對(duì)于高校旅游管理類專業(yè)理論課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要在國家相關(guān)政策規(guī)定的基礎(chǔ)上，參照教育部旅游管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《育人指南》或《國家標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行。

2．2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。高校旅游管理類專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。就時(shí)間長短來說，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為短期實(shí)踐和長期實(shí)踐。短期實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)穿插于平時(shí)的理論教學(xué)之中，主要有課程設(shè)計(jì)、企業(yè)觀摩等形式，旨在讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的社會(huì)實(shí)際有一個(gè)感性接觸；長期實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則需安排一定的教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生參與工作模擬或企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使之進(jìn)一步對(duì)專業(yè)實(shí)際有一個(gè)理性體驗(yàn)。需要指出的是，不同類型的旅游院校，如部屬重點(diǎn)院校、省屬地方院校、具有行業(yè)背景的院校、民辦本科院校等由于政策傾向、師資力量、基礎(chǔ)條件等方面的不同，其課程體系設(shè)置也必然有所差異。以上方案僅為我國高校旅游管理類專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)提供一般性參考，每一所旅游院校都應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在此基礎(chǔ)上形成特色鮮明、體系完備的旅游管理類人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：管理視覺；管理信息系統(tǒng)；工商管理類；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0239-03

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文明進(jìn)化過程中的主力，越來越多的企業(yè)意識(shí)到信息技術(shù)和信息系統(tǒng)成為企業(yè)變革的催化劑和企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的武器和資源，社會(huì)上需要大量的復(fù)合型信息化管理人才。因此，1998年教育部就把《管理信息系統(tǒng)》（Management Information System，MIS）這門課程作為各高校工商管理類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，成為培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才的主干課程。然而，在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系架構(gòu)的問題，導(dǎo)致該課程在培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才中的實(shí)際作用與課程的地位不相符，因此，進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，對(duì)完善工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義。

一、管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，也是一門新興學(xué)科，其很大一部分理論體系尚處于發(fā)展和完善過程中，管理信息系統(tǒng)不僅是技術(shù)系統(tǒng)，也是社會(huì)系統(tǒng)，它涉及的技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)它還包括數(shù)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、信息科學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。①教材。目前，管理信息系統(tǒng)課程大多選用國內(nèi)教材，如高等教育出版社，黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》；清華大學(xué)出版社，薛華成主編的《管理信息系統(tǒng)》，這些都是優(yōu)秀的教材，并且采用率比較高。②理論教學(xué)內(nèi)容。在管理信息系統(tǒng)的理論教學(xué)中，內(nèi)容大多分為四部分：一是基礎(chǔ)和原理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握信息、系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的概念以及其的結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容；二是基礎(chǔ)技術(shù)部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)涉及的相關(guān)技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容；三是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)部分，這部分是這門課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容；四是管理信息系統(tǒng)的管理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)的管理。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是圍繞一個(gè)小型信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)實(shí)施進(jìn)行的。這要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)及管理信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的一次綜合性的設(shè)計(jì)。通過此次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

2.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，管理信息系統(tǒng)一門是很難教和很難學(xué)的課程。一方面，由于信息技術(shù)和信息系統(tǒng)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一方面管理信息系統(tǒng)涉及的內(nèi)容太過廣泛，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)的過程中很迷茫，難以接受相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性。一直以來此門課程的教學(xué)并沒有取得良好的預(yù)期效果。

二、管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)在整個(gè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，講授了太多的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，而工商管理類專業(yè)的學(xué)生先修課程僅僅學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和VF兩門計(jì)算機(jī)課程，缺乏管理信息系統(tǒng)開發(fā)中涉及的大量的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用部門的業(yè)務(wù)流程了解較少，教學(xué)內(nèi)容涉及的系統(tǒng)的開發(fā)方法所超出了學(xué)生的接受能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)的學(xué)生今后從事管理工作的特點(diǎn)與要求，以學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和管理為重點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)體系脫離了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不好。實(shí)驗(yàn)過程中達(dá)到的效果與教師的意愿有很大的差距。其中的原因主要還是學(xué)生先修的計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠充分，很多學(xué)生不具備程序設(shè)計(jì)的能力，另外有的團(tuán)隊(duì)成員什么也不干，坐享其成，個(gè)別成員承擔(dān)全部工作，因此造成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不好，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目標(biāo)。

三、基于管理視角的管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建

1.課程的教學(xué)目標(biāo)。管理信息系統(tǒng)可以從兩個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)：技術(shù)視角和管理視角。對(duì)工商管理類專業(yè)的本科生來說，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相對(duì)薄弱，在教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)該更多的從管理視度去認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓將來從事工商管理工作的學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生從信息技術(shù)、管理、組織和開發(fā)運(yùn)行等多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)，了解、掌握如何使信息系統(tǒng)與企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程有機(jī)地結(jié)合在一起來提高組織的運(yùn)營效率，提升企業(yè)的業(yè)績服務(wù)，從而幫助企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢。

2.課程的教學(xué)體系。多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為：該課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。我們不應(yīng)把具體的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法作為一個(gè)重點(diǎn)去講授。因此工商管理類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程體系應(yīng)該從管理視覺去構(gòu)建：①基礎(chǔ)篇，主要講解信息系統(tǒng)的概念、性質(zhì)、作用。通過此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)在當(dāng)今如何改變企業(yè)，信息系統(tǒng)對(duì)運(yùn)營和管理企業(yè)的重要性；讓學(xué)生評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響，分析信息系統(tǒng)如何為獲得競爭優(yōu)勢而支持企業(yè)戰(zhàn)略；讓學(xué)生了解由信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的道德、社會(huì)和政治問題以及信息系統(tǒng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)給個(gè)人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來的挑戰(zhàn)。②技術(shù)篇，介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及其趨勢。通過此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的各個(gè)階段，了解計(jì)算機(jī)軟硬件平臺(tái)發(fā)展的趨勢；讓學(xué)生了解提高企業(yè)業(yè)績和幫助企業(yè)決策的數(shù)據(jù)庫工具和科技有哪些；讓學(xué)生了解通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容和主要組成部分；讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全的基本防御措施，了解計(jì)算機(jī)的主要安全威脅以及主要安全措施。③應(yīng)用篇，介紹信息系統(tǒng)的各種應(yīng)用系統(tǒng)。讓學(xué)生能夠了解企業(yè)信息系統(tǒng)如何幫助企業(yè)運(yùn)營卓越以及企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)帶來的挑戰(zhàn)。④建設(shè)篇，介紹信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理。讓學(xué)生了解系統(tǒng)開發(fā)生命周期方法，了解規(guī)劃階段、需求采集和分析階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和維護(hù)階段的主要內(nèi)容；讓學(xué)生能夠了解在信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，項(xiàng)目管理的至關(guān)重要性。

3.課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是利用Project軟件，確定一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)，并建立項(xiàng)目計(jì)劃。二是利用Visio軟件畫出所選項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程圖以及數(shù)據(jù)流程圖。最后形成一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.課程的考試環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為該課程應(yīng)該進(jìn)行考試改革，取消以往的試卷考試，學(xué)生的成績由平時(shí)的作業(yè)和最后的大型作業(yè)兩部分取得，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行的積累和消化，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的整合和運(yùn)用的能力。

隨著社會(huì)和信息技術(shù)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)提出新的要求，同時(shí)管理信息系統(tǒng)也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，因此，管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要思考和解決的問題還很多。作為教師，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的能夠滿足當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型信息化管理人才。

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