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第1篇：高中語文教學(xué)難點范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 比喻修辭 內(nèi)容 難點 對策

運(yùn)用比喻修辭會使文章變得更加生動形象，使描寫的人物、事物有一種躍然紙上之感，完全鮮活起來。從小學(xué)開始，比喻修辭便成為語文教學(xué)的內(nèi)容，到了高中更是逐漸深化，成為修辭教學(xué)中的重點，并頻繁出現(xiàn)在課本內(nèi)容和考試試題中。

一、 高中比喻修辭教學(xué)內(nèi)容

（一） 比喻修辭的基本類型

比喻修辭就是用相似的熟悉事物，來替代你所要描述的陌生事物。比喻的修辭格由本體、喻體和比喻詞三個部分組成。高中比喻修辭教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能夠區(qū)別并熟練運(yùn)用四種基本比喻修辭類型：明喻、暗喻、博喻和借喻。

明喻是相對來說比較常見的類型。使用明喻修辭時，三個部分的修辭格需要同時出現(xiàn)，一般句子中會出現(xiàn)“像”“好像”等詞語。在暗喻中，則一般會出現(xiàn)“是”“就是”等詞語。教師在教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種修辭類型，找到它們之間的差別，熟練地進(jìn)行辨別。

博喻是幾種類型中最能加強(qiáng)語意的修辭手法，通過運(yùn)用不同的喻體對同一對象進(jìn)行反復(fù)比喻來突出特點、增添色彩。借喻的運(yùn)用方式是直接利用喻體，修辭格的另兩部分并不出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要將借喻和借代進(jìn)行差別講解。兩者雖是一字之差，但含意卻相去甚遠(yuǎn)。借喻是用本質(zhì)不同的事物來比喻另一種事物，借代則是用一定聯(lián)系的事物來比喻另一種事物。由于借喻與借代的本體都不出現(xiàn)，則增加了辨認(rèn)難度。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對比喻修辭的運(yùn)用

結(jié)合語言環(huán)境和課本將各類文章和語句進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到修辭手法的重要性，比較各類修辭，尋找它們不同的意義。對難以區(qū)分的比喻修辭類型要詳細(xì)講解，直到學(xué)生能夠熟練辨別，并且要求學(xué)生自己運(yùn)用比喻手法寫出句子和文章，提高修辭手法的運(yùn)用能力。

無論是古文還是現(xiàn)代文，比喻手法都十分常見，但是在不同的語境之下，不同的詞所代表的事物就不一定相同了。教師要教導(dǎo)學(xué)生在具體的語境下，分析所比喻的不同事物，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的比喻修辭，不斷增加閱讀量，長時間堅持練習(xí)，提高對修辭的理解能力。

教材中對有些比喻修辭類型的運(yùn)用程度不高，教師應(yīng)提高自身知識水平，多列出實例給學(xué)生作為參考，并督促學(xué)生進(jìn)行口語交流，反復(fù)練習(xí)學(xué)過的知識，溫故而知新。

二、 高中比喻修辭教學(xué)的難點及對策

（一） 教學(xué)難點

比喻修辭雖然在寫作手法中比較常見，但是在類型的細(xì)分上，以及與其他修辭方法比較的時候，有一定的區(qū)分難度。就好比比喻和借代、比喻和比擬、借喻和借代、比喻與象征，這些都是區(qū)分的難點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對各種修辭格辨別不清，對比喻手法的運(yùn)用無法清楚地理解。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，指出不同修辭格之間的差異，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。

在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的方法一般是通過課本講解比喻修辭方法，但是課本上的實例并不豐富。學(xué)生理解了一個句子后，只能對十分相近句子進(jìn)行理解，如果相同的修辭手法，語句卻略有不同，學(xué)生就會很難區(qū)分。在運(yùn)用比喻手法仿寫時，不能準(zhǔn)確想到拿什么事物去進(jìn)行比喻，甚至習(xí)慣于運(yùn)用抽象的事物作為喻體。由于抽象的事物不好把握，很容易造成仿寫失敗，所以會給學(xué)生學(xué)習(xí)比喻修辭造成一定的困難。

而且學(xué)生學(xué)習(xí)的方式大多是依賴閱讀書本，教師的教導(dǎo)方式也是閱讀教科書，在口頭表達(dá)和書面寫作上并沒有特別的教導(dǎo)。學(xué)生在日常生活沒有機(jī)會運(yùn)用，學(xué)過的知識得不到一定的練習(xí)，非常不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)和課后的再次理解。

（二） 教學(xué)對策

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用實例，對不同的修辭方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同差異。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會不同修辭的特點，利用文中描繪的情景，感受文辭之美和比喻手法的重要性。讓學(xué)生在修辭語句和普通語句中相互轉(zhuǎn)換，更深刻地看到比喻修辭的效果，了解每個修辭格的具體作用。

除了閱讀文章，還要加強(qiáng)學(xué)生在口語表達(dá)和書面寫作上的能力。在課堂上積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐運(yùn)用，并在課后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識充分運(yùn)用起來，增強(qiáng)熟練度，更好地理解所學(xué)知識，深刻記憶比喻手法。

教師多尋找一些課本之外的實例，尤其是正當(dāng)流行的廣告語、網(wǎng)絡(luò)用語和流行詞等，將實際生活和所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。學(xué)生對這些句子的熟知度高，并且更加感興趣，利用這些例子進(jìn)行指導(dǎo)更容易加深學(xué)生的印象，有助于其對比喻修辭手法的理解。

在教學(xué)過程中教師要活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在比喻手法的運(yùn)用中學(xué)會舉一反三，幫助學(xué)生發(fā)散思維，將相同的修辭格運(yùn)用到不同的句子中，將比喻手法運(yùn)用到日?？谡Z和實際生活中，充分將學(xué)到的東西用透、用活。

三、總結(jié)

語言是生活中必不可少的交流工具，更是一個國家的文明象征。中華文化博大精深，中國語言更是現(xiàn)今各國追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅是我們的基本課程，更是對中華文化的深入研究。各種修辭手法為我們的語言增添了色彩，比喻修辭則讓這些色彩翩然躍動。在高中語文學(xué)習(xí)課程中，比喻修辭的學(xué)習(xí)有難有易，我們要分析難點，不斷尋找解決的對策，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)我們的母語，深切感受到語言之美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易暉文.高中語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點及對策探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015，1（1）：28-29.

第2篇：高中語文教學(xué)難點范文

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

從目前高中語文教學(xué)來看，課堂教學(xué)是重點內(nèi)容之一，只有對課堂教學(xué)引起足夠的重視，才能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)成績不斷提升?；谶@一認(rèn)識，要想提高語文課堂教學(xué)效果，就要結(jié)合語文教學(xué)實際，積極構(gòu)建高效課堂，使高中語文教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。通過對高中語文教學(xué)特點進(jìn)行分析后可知，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維方法入手，切實提高課堂教學(xué)效果，使高中語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

在高中語文課堂教學(xué)中，雖然倡導(dǎo)師生平等，充分尊重學(xué)生的個性特點，但是老師的指導(dǎo)作用卻是不能忽視的。結(jié)合高中語文課堂教學(xué)實際，在構(gòu)建高效課堂過程中，要想取得積極效果，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的有效性。具體應(yīng)做好以下幾個方面工作：

2.1 教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在備課過程中對教材內(nèi)容有全面的了解，并以此為依據(jù)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，同時編寫詳細(xì)的教案，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生正確理解書本內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生語文能力。

2.2 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，采取有針對性的教學(xué)措施

高中語文教學(xué)中，考慮到學(xué)生語文基礎(chǔ)不同以及學(xué)生的個性特點不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于這一考慮，應(yīng)在充分了解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定具體的教學(xué)計劃，做到分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性。

2.3 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過了解發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實際，在原有成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實效性，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，在這一過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

考慮到高中語文教學(xué)的實際特點，在高中語文課堂教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要努力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，通過質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而在課堂中實現(xiàn)師生的有效互動，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對學(xué)生語文成績的提高起到了積極的促進(jìn)作用。從這一點來看，高中語文要想構(gòu)建高效課堂，取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣入手，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中獲得能力的提升，也使老師在學(xué)生的質(zhì)疑中采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好各項準(zhǔn)備工作，使老師和學(xué)生在語文課堂中均有收獲。

4 高中語文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和方法

4.1 打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，只有善于打破定勢，學(xué)會換位思考和反向思維，才能起到拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。為此，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。

4.2 曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題

曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點，只有合理設(shè)置教學(xué)情境，才能起到提高教學(xué)效果的目的。為此，在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境。

4.3 挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

高中語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，都需要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵學(xué)生深入研究書本知識，同時立足書本拓展學(xué)生視野，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中語文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要對課堂教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的實效性，使課堂教學(xué)能夠最大程度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)高中語文教學(xué)取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞芳.構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）.

[2]李明偉.淺論作文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].科學(xué)導(dǎo)報，2010.

[3]呂海慶.淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].學(xué)知報，2010.

[4]米廣春.科學(xué)思維培養(yǎng)的實證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[5]王艷杰.高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

第3篇：高中語文教學(xué)難點范文

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)現(xiàn)狀;分析研究

在高中語文教學(xué)中，投入與產(chǎn)出是廣大教師非常關(guān)注的話題。部分教師教學(xué)中投入的時間精力不少，但是獲得的效果不佳。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)深入其根源，從方式方法上找原因，只有摸準(zhǔn)問題產(chǎn)生的根源，才能使破解的路徑措施更加準(zhǔn)確，更具針對性。

一、語文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象分析

高中語文教學(xué)中高投入低產(chǎn)出現(xiàn)象并非個案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐以及工作中的，認(rèn)為這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要與四個方面因素有關(guān)。

一是與教學(xué)氛圍有關(guān)。雖然高中學(xué)習(xí)生活緊張緊湊，但是再緊張的學(xué)習(xí)、再快的節(jié)奏也要有良好的教學(xué)氛圍。高中生情感心思細(xì)膩，環(huán)境氛圍因素具有很重要的影響。有些語文教師只是一味對學(xué)生加壓，大談特談高考的目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)，沒有能夠針對學(xué)生個案制度針對性的心理疏導(dǎo)措施，教學(xué)中也缺乏良好的氛圍，這就導(dǎo)致許多高中生在學(xué)習(xí)中感到畏難。

二是與教學(xué)手段有關(guān)。有些高中語文教師在思想認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為高中語文教學(xué)只需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)試知識點的講解鞏固，教學(xué)中教學(xué)手段的優(yōu)化無關(guān)緊要，特別是對信息化手段的運(yùn)用不夠重視、不夠熟練，即使運(yùn)用了也是蜻蜓點水，沒有產(chǎn)生明顯的促進(jìn)效果。教學(xué)手段的陳舊匱乏很難讓高中語文教學(xué)體現(xiàn)出生動活潑的狀態(tài)，死記硬背即使講得口干舌燥，學(xué)生掌握效果也未必如人愿。

三是與教學(xué)模式有關(guān)。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，仍有部分高中語文教師抱著老一套不放，拼命講解，滿堂灌輸，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中參與的機(jī)會不足，參與的平臺缺少，沒有能夠在學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確定位，相互之間缺少交流溝通，沒有智慧碰撞的平臺，這些方面都是導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶枯燥的重要因素。

四是與教學(xué)技巧有關(guān)。高中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)技巧的分析研究，重點針對指導(dǎo)學(xué)生提高記憶理解效果，在短時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率等。有些教師缺乏對學(xué)生的個性化研究，也缺少對當(dāng)前教改一線最新成果的篩選疏導(dǎo)和分析運(yùn)用，影響了學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率的提升。

二、破解高中語文教學(xué)困境的思路與方法

面對教學(xué)中的一系列困境，最為關(guān)鍵的是分析根源，采取對路的方法，尋找正確的破解路徑。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個方面入手提高高中語文教學(xué)成效。

一是營造和諧學(xué)習(xí)氛圍以緩解壓力、增強(qiáng)動力。語文教師在教學(xué)中一定要跳出教學(xué)看教學(xué)，從心理學(xué)教育學(xué)的角度融合語文教學(xué)工作，特別是要重視情感因素的研究。教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，密切關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不良情緒，通過心理疏導(dǎo)、激勵促進(jìn)等方法讓學(xué)生化解不良情緒，正確看待語文學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動力的目標(biāo)。

二是運(yùn)用信息教學(xué)手段以豐富內(nèi)容、激發(fā)興趣。信息化的教學(xué)手段對高中語文教學(xué)而言同樣具有重要地位。廣大教師要改變傳統(tǒng)認(rèn)識上的誤區(qū)，將信息化手段有效運(yùn)用于高中語文教學(xué)的各個方面。首先，教師可以在新授內(nèi)容教學(xué)中，以多媒體演示教材所描繪的場景、涉及的人物資料，包括作者的相關(guān)內(nèi)容等等，以信息的補(bǔ)充使語文課堂更加豐富多彩。其次，教師可以運(yùn)用信息手段營造與教材相一致的氛圍，無論是悲傷還是激動，教師都可以運(yùn)用配樂朗誦的方式在語調(diào)節(jié)奏上做文章，營造出身臨其境的氛圍，這也是增強(qiáng)教學(xué)成效的有效方面。另外，教師還可以運(yùn)用信息化手段，對同類型知識點復(fù)習(xí)時開展系統(tǒng)展示，幫助學(xué)生構(gòu)建起框架知識結(jié)構(gòu)，使語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的對比聯(lián)動更加直觀有效。信息化手段無論用于新授教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)都具有廣泛的空間，廣大教師一定要重視這些方面的研究。

三是改革課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展。影響高中語文教學(xué)效率的一個非常重要的方面是模式的陳舊落后，教師一定要致力于改變現(xiàn)狀，一方面要重視體現(xiàn)學(xué)生主體地位，多鼓勵學(xué)生拓展思維認(rèn)真思考，同時要求他們相互之間討論分析，讓大家的智慧在突破難點中發(fā)揮更大作用。這種教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會得到更加有效的發(fā)揮，改變了單向接受、死氣沉沉的局面。在課堂教學(xué)模式的優(yōu)化中，教師還可以引進(jìn)各種教學(xué)成果，例如師生角色互換法鼓勵學(xué)生走上講臺講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，站在學(xué)生的角度以他們的視角，和其他同學(xué)一起分析研究如何高效記憶理解鞏固，能夠取得更為直觀的效果。無論哪一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到能力知識的協(xié)同發(fā)展，這也是提高高中語文教學(xué)成效的有效方面。

四是廣集教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗以指導(dǎo)學(xué)法、提高效率。高中語文教師提升教學(xué)成效一個非常重要的方面是要強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不僅要教給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。筆者在這一方面重點強(qiáng)化了兩點，首先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣科學(xué)利用時間、分配時間，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律學(xué)會將一二三輪復(fù)習(xí)安排在不同的時間節(jié)點，以及對難以記憶的內(nèi)容開展形象記憶，將枯燥的語文知識點與生活中的常見事物結(jié)合起來。例如將古詩詞的文學(xué)常識編成順口溜，朗朗上口、記憶形象，學(xué)生可以獲得較好的記憶效果。另外，筆者還結(jié)合教學(xué)中遇到的各種難度，從小處著手和學(xué)生一起分析解決的辦法，無論是背誦記憶還是理解分析，一個難點一個方案，一個問題一種辦法，對學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生即從大的方面提高效率，也從小的方面解決問題。

綜上所述，高中語文教學(xué)高投入低產(chǎn)出現(xiàn)象并不可怕，關(guān)鍵在于教師如何準(zhǔn)確分析科學(xué)把脈，采取針對有效的措施予以突破。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：高中語文教學(xué)難點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；提出策略；分析

有史以來，課堂提問都是高中課堂師生互動的一個重要的方法之一。在當(dāng)今時代，教師在課堂上所提出的問題對教學(xué)的影響都有著很大的作用，這樣可以創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛。如果教師不這樣，會直接地影響學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)興趣，那么就直接影響到了高中語文的教學(xué)效率。也要因材施教，對不同的學(xué)生不同對待。

一、提問對高中語文課堂所起的作用

1.引起注意

課堂上如果教師提問學(xué)生，學(xué)生的注意力會更集中的，學(xué)生更積極，課堂的聽課效率也會得到提升，這樣學(xué)生對知識的掌握就會更加的牢固，更加的深刻，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提高語言表達(dá)能力

在高中語文課堂上提問，也可以給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，使學(xué)生的表達(dá)能力得到訓(xùn)練得到提高。有的同學(xué)不敢回答，但是如果教師不斷提問，不斷訓(xùn)練，學(xué)生的勇氣和膽量也會有所提高。

3.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。老師不斷地提出問題，引起孩子解決問題的欲望，不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生掌握知識也有很多的幫助。興趣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有了興趣就有了主動性，自己探索的精神，從而提高學(xué)習(xí)效率、課堂效率。

4.突出重點、難點

在高中課堂上適當(dāng)提問，可以使重點難點問題浮出水面，教

師對重點難點的提問，還可以加深學(xué)生的印象，并使他們得到深刻理解。如果學(xué)生自己解決了重點難點這些問題，會增加他們的積極性，使他們更加的自信。

二、高中語文教學(xué)所存在的問題

在高中語文教學(xué)中，提問是有好處的，但是還是存在一些問題，這些問題使在課堂上的提問所起到的效果沒有得到充分發(fā)揮。有時甚至還起到了反效果。

1.提問過多

在高中語文課堂上，如果教師不斷地提出問題，致使學(xué)生不知道從哪里回答，學(xué)生思維混亂，就帶來了不利的影響。作為教師要知道并不是問題越多越好，應(yīng)該提一些有價值的、值得學(xué)生去思考的、能啟發(fā)學(xué)生的問題，這樣才能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，學(xué)到的知識更加牢固，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效率得到發(fā)展。

2.時間不足

高中教學(xué)中，需要教的內(nèi)容多，教師的任務(wù)較重，這樣一來，教師給學(xué)生思考問題的時間就比較短。教師既然提出問題，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去思考，長久下去，學(xué)生就會形成獨(dú)立思考、樂于思考的習(xí)慣，積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中處于主動，那么學(xué)習(xí)效率也會得到提高，隨之教學(xué)效率也會提高。

3.語氣不和善

在課堂上教師語氣溫和，有親和力，學(xué)生都會很喜歡聽，同樣提問題也是，語氣溫和，并給予眼神上的鼓勵，學(xué)生積極思考，在回答問題時，教師要對學(xué)生進(jìn)行肢體上的共鳴，學(xué)生會更有動力。

三、提高語文水平策略

對于高中語文教學(xué)中所存在的問題，我們必須采用合理的方

案進(jìn)行解決，這樣才能使教師在教學(xué)中發(fā)揮其不可替代的作用，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高。

1.對重、難點進(jìn)行提問

只有在重難點上進(jìn)行提問，才能使提問在教學(xué)中起到重要的作用。因此，在高中教學(xué)課堂上對重難點進(jìn)行提問，可以使學(xué)生更深刻地了解重難點問題。例如，《青松不老》這篇課文主要講的是個人愛護(hù)環(huán)境的主題，根據(jù)這一特點，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)一個關(guān)于環(huán)境與個人的問題，那么文章的主題就會得以呈現(xiàn)，學(xué)生就會認(rèn)真思考并認(rèn)識到要保護(hù)環(huán)境。并且，這些問題可以獨(dú)立成立，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的幫助。

2.因材施教

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生都有了一定的語文基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取因材施教、因人而異等方法，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生成績更上一層樓，基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績得到提高。教師在準(zhǔn)備課程的時候，要采取不同的教學(xué)方法，在課堂上涉及拓展性較強(qiáng)的問題時，既要考慮到好學(xué)生的領(lǐng)悟力，又要兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

3.問題難度適中

所提問題的難度也要適中，太難會打消學(xué)生的積極性，只有難度適中才能起到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生更好地理解消化課文。

高中階段的學(xué)習(xí)是人生的一個重要階段，是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段。高中語文教學(xué)的好壞對精神文明進(jìn)步的步伐有著深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中，應(yīng)該保持師生一體化，讓學(xué)生處于主動地位，主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣便提升了學(xué)習(xí)效率。所以，高中語文教學(xué)的進(jìn)一步改善任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞欽.激發(fā)職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2008（03）.

第5篇：高中語文教學(xué)難點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；小組合作；模式研究

在高中語文教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生集體智慧，是諸多教師研究與探索的重要課題。筆者在教學(xué)實踐中嘗試充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位，讓學(xué)生以小組的形式開展探究學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)成效，在此，本文將作簡要論述。

一、高中語文小組合作教學(xué)產(chǎn)生背景

在高中語文教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式產(chǎn)生于新課程改革這一大背景下，是相對于以往教學(xué)活動中學(xué)生單打獨(dú)斗、效率低下的狀況而提出的一項改革措施。在這一模式中，學(xué)生被分為多個學(xué)習(xí)小組，教師提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)線索，組織學(xué)生以小組這樣的載體為單位開展自主學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)的過程中相互合作、分析討論，最大限度地集聚學(xué)生的集體智慧，提高學(xué)習(xí)重難點突破效果，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、高中語文小組合作教學(xué)實施要點

在高中語文教學(xué)中開展小組合作模式教學(xué)，教師需要準(zhǔn)確把握小組合作教學(xué)模式的定義原則，選準(zhǔn)突破點，緊扣關(guān)鍵點，將教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)要求落實到位，加快教學(xué)目標(biāo)完成進(jìn)度。在此過程中，教師要抓住六個方面的實施要點：

（1）小組成員科學(xué)搭配是基本前提。小組合作教學(xué)模式中，教師一定要抓住成員搭配這一基礎(chǔ)工作，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。一方面，教師要確定好小組的規(guī)模，一般是以6～8人的規(guī)模，這一個規(guī)模相對較為適宜，能夠保持班級合作小組數(shù)量的適中。同時，在小組成員里面要注意不同層次學(xué)生的均衡搭配，要避免優(yōu)等生扎堆、學(xué)困生抱團(tuán)這樣的現(xiàn)象，要努力實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)實力之間的均衡性。

（2）選好小組牽頭學(xué)生是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為這一教學(xué)模式的積極參與者，教師要選好每個學(xué)習(xí)小組的牽頭學(xué)生，充分發(fā)揮他們對教學(xué)活動的二傳手組織功能和教師小助手的作用。每一個小組的牽頭學(xué)生應(yīng)當(dāng)是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。確定好這些對象之后，教師要有意識地對其進(jìn)行能力培養(yǎng)，能夠指導(dǎo)他們在課堂上有效地牽頭小組成員，對照教師提出的目標(biāo)要求開展自主合作學(xué)習(xí)活動。

（3）擬定合作學(xué)習(xí)提綱是引領(lǐng)線索。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要一條前后連貫、思路清晰、逐層深入的教學(xué)線索，許多教師在教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)提綱擔(dān)任此功能，效果較為明顯。在合作提綱的設(shè)計中，教師要兼顧到提綱的全面性和重點性，既要能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行最大限度地涵蓋，保證探究提綱的全面程度，同時也要緊扣住關(guān)鍵節(jié)點，保證教學(xué)活動重點突出。

（4）相互探究討論交流是學(xué)習(xí)重點。小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生之間的相互合作交流是靈魂。高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們的思維相對獨(dú)立，學(xué)習(xí)中有自己的觀點，在此過程中，教師可以提供探究思考題為線索，引導(dǎo)他們自主地開展學(xué)習(xí)活動，讓他們的智慧在小組合作交流中得到充分體現(xiàn)，并且在思維的碰撞中完善，提高學(xué)習(xí)成果。

（5）教師巡視啟發(fā)點撥是突破契機(jī)。作為高中語文教師，即使面對高中生這樣具有較高自主學(xué)習(xí)能力的主體，在這一教學(xué)模式中仍然不能忽視教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到一些無法突破的難點，教師要及時地給予引導(dǎo)，尤其是對學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，讓他們拓寬思路，提高思維縝密性，有助于他們突破難點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）當(dāng)堂檢測教學(xué)成效是重要反饋。學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)取得的成效如何，需要通過一定的方式進(jìn)行檢驗。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，以及當(dāng)堂教學(xué)的實際情況，機(jī)動地留有一小段時間開展本節(jié)課教學(xué)重難點的檢測，通過簡練的測試題了解學(xué)生本節(jié)課掌握效果，及時地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，以便于教師對下一步的教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟普{(diào)整與改進(jìn)。

三、高中語文小組合作教學(xué)實施體會

小組合作教學(xué)這一新型模式在高中語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，對于整個教學(xué)活動成效的提升具有促進(jìn)功能。

（1）小組合作教學(xué)模式有利于活躍課堂氛圍。小組合作模式能夠讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)雙邊活動之中，并且積極開展思維，相互交流討論，課堂氛圍較為活躍，這樣的效果針對于以往沉悶枯燥的語文課堂是一次極大的改進(jìn)與提升。

（2）小組合作教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生在語文學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的探究欲望，小組合作模式能夠較好地滿足學(xué)生的這一需求，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力自主地獲得學(xué)習(xí)成果，并且與他人開展討論交流，增強(qiáng)和鞏固了學(xué)習(xí)成效。這樣的教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（3）小組合作教學(xué)模式有利于培養(yǎng)自主能力。在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生更多的是依靠自己的努力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣方式不再被動地等待教師給予現(xiàn)成的答案，而是要通過自己的縝密思維、相互交流、討論分析來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程中既體現(xiàn)了知識性目標(biāo)的傳授，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅對于語文教學(xué)，對于其他學(xué)科的教學(xué)活動也會產(chǎn)生積極的作用。

（4）小組合作教學(xué)模式有利于優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中語文教學(xué)傾向于教師講解為主的單向模式，而小組合作教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，教師側(cè)重于發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)和點撥的作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角，讓教學(xué)活動向著更加素質(zhì)化的方向發(fā)展，較好地優(yōu)化了高中語文教學(xué)過程。

綜上所述，在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化語文教學(xué)過程和提升教學(xué)成效的重要舉措，在教學(xué)活動中具有推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛香菊.語文合作學(xué)習(xí)的三種方式[J].考試周刊，2007（11）.

第6篇：高中語文教學(xué)難點范文

摘要：社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。

高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。 ——《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的確，語文新課標(biāo)的改革給學(xué)生和老師都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面對這一挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式中尋找新的突破。其中語文學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合就是重要的一點，二者密不可分。人民教育家陶行知先生認(rèn)為“生活教育是教育從書本中的到人生的、從狹隘的到廣闊的、從字面的到手腦相長的、從耳目的到身心全顧的，使教育全面的貼近、融入生活，煥發(fā)出生命的光彩，進(jìn)而踏進(jìn)教育的更高境界，造就出完美的人?！碧招兄壬┐缶畹慕逃枷?、獨(dú)具創(chuàng)造的教育改革實踐，是中國新世紀(jì)教育教學(xué)改革的寶貴精神財富。他畢生所倡導(dǎo)的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。當(dāng)前，在高中語文教學(xué)改革中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠(yuǎn)的意義。

因此，我們高中語文教學(xué)也能得到一些啟示：高中語文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。高中語文教學(xué)要從生活中入手，見微知著，從生活細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)語文。這無疑與當(dāng)前高中語文課程改革所倡導(dǎo)的理念相一致的。

由于受高考“指揮棒”等因素的影響，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只是一個封閉式的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)的形式單一，教學(xué)的手段單調(diào)。在很大程度上講，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)已與生活嚴(yán)重脫節(jié)，已嚴(yán)重背離了語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，異化了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，損害了廣大學(xué)生做人和發(fā)展的根本利益。面對語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，就是要變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。

人們常說，興趣是最好的老師?？梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的教學(xué)藝術(shù)和刻意為之。例如古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作“賦”與“興”手法的運(yùn)用，往往是學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講解“賦”和“興”手法時，運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講解“賦”時，我在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引用了歌曲《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長？”指明《小芳》的歌詞這種從多方面進(jìn)行描寫的方法，實際上就是古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作中“賦”。講解“興”時，我引用了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)，天不下雨，天上有太陽，妹不開口，妹不說話，妹心怎么想”，講清了“先言它物，以引起所詠之辭”的含義。這種結(jié)合生活內(nèi)容，以俗解雅的方法，在教學(xué)中不僅可以顯得輕松風(fēng)趣，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

筆者自己也總結(jié)了幾個要點。

一是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念。

“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性不斷喪失，這種喪失表現(xiàn)在學(xué)生越來越依賴于教師，依賴于課本，依賴于練習(xí)。顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。我們老師如果能主動地汲取當(dāng)代最新的教育理論，勇于更新教學(xué)觀念，并在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從根本上改變視循規(guī)蹈矩，恭順溫馴者為優(yōu)秀的保守態(tài)度，重視學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中結(jié)合實際生活主動地學(xué)習(xí)，主動感悟，那么，我們就能為實施生活化語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二是高中語文教學(xué)要與社會生活緊密結(jié)合，關(guān)注社會熱點。

反對傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會相脫節(jié)、相隔離。學(xué)生們長年在校，學(xué)校即他們接觸到的社會，就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切東西都吸進(jìn)來，所以容易弄假。而且這種教育在“學(xué)校與社會中間造成了一邊高墻”，把學(xué)校與社會生活隔開了。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學(xué)。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語文教學(xué)與社會生活實踐整合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。

三是教學(xué)相輔，教學(xué)合一。

第7篇：高中語文教學(xué)難點范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中語文教學(xué) 語文素養(yǎng)

新課程改革是對陳舊教學(xué)模式的一場革命，在課堂改革的大潮中，高中語文教師一定要強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，在工作中尋找到有效的突破點，抓住重點環(huán)節(jié)，對以往高中語文教學(xué)中不完善之處改革創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)走上科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，讓語文學(xué)科的工具性、人文性得到全面體現(xiàn)。

一、注重實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力發(fā)展全面提高

在新課程改革中，開展語文教學(xué)活動具有明確的要求，不僅要求學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識全面掌握，而且要在語文教學(xué)之中全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力，體現(xiàn)高中語文教學(xué)的工具性、效益性。課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀、寫作、表達(dá)等都提出了具體要求。例如：在閱讀教學(xué)方面提出，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的文本閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、語言潤色、表現(xiàn)手法等方面作深入分析，從而提高閱讀理解能力；熟悉基礎(chǔ)語法知識和各種修辭手法，并能夠熟練運(yùn)用，等等。實際上，許多語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有完全重視語文學(xué)科的工具性，在開展閱讀分析的過程中，具有一定的隨意性，在對文章內(nèi)容的分析中所用時間過多，對于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)做得不夠，尤其是沒有能夠抓住重點章節(jié)、重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點，全面感悟和深刻理解文章內(nèi)容。這些都是語文教師在教學(xué)中忽視教學(xué)工具性的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生開展指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會高效學(xué)習(xí)。

二、注重實現(xiàn)主觀情感體驗與思想引領(lǐng)全面深化

文章來源于生活，是對生活情感體驗的書面反映與再現(xiàn)，和學(xué)生的身心發(fā)展實際具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材的思想情感、意境與學(xué)生的思想發(fā)展、情感體驗緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化對學(xué)生的思想的教育，尤其是對學(xué)生人生理念的滲透。比如：在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，我充分體現(xiàn)人文性目標(biāo)，要求學(xué)生課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計三個探究題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)：一是分析“有了三天光明”的海倫?凱勒，為什么首先要長時間地凝視著“我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉“?二是討論如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫?凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?三是文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情?怎樣認(rèn)識海倫?凱勒心中的“奇觀”?在分析討論的過程中，要求學(xué)生閱讀原文，聯(lián)系實際，比較海倫的生活遭遇，以受到的啟發(fā)寫讀后感，強(qiáng)化學(xué)生對生活幸福指數(shù)的感悟。教師要逐層深入地探究分析活動，幫助學(xué)生有效地理解教學(xué)內(nèi)容，提高思想引領(lǐng)成效。

三、注重實現(xiàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)與思維引導(dǎo)全面交互

許多教師在語文課堂教學(xué)中，都將講解作為最主要的手段，認(rèn)為只有講全講透才能對得起自己的良心，這樣的課才算滿意的課。在這樣的教學(xué)氛圍中，并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望考慮得不夠充分，很容易造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，在學(xué)習(xí)中難以形成教師和學(xué)生之間良性互動的局面，對于學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，突破這一瓶頸。各種教學(xué)改革的模式為突破這一瓶頸提供了范例，其中自主學(xué)習(xí)模式是得到廣泛認(rèn)可的作用方式。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，按照學(xué)習(xí)小組為單位，分成6―8人的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮不同學(xué)生的作用，讓后進(jìn)生在小組里學(xué)習(xí)到優(yōu)秀生的思維方式，讓優(yōu)秀生對小組里中下層的學(xué)生發(fā)揮更為直接的幫教作用，讓一個個團(tuán)隊在學(xué)習(xí)中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。要引起注意的是，教師在運(yùn)用這種模式組織教學(xué)活動的過程中，一定要處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)，又要做好啟發(fā)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)控制，對學(xué)生的難點問題予以幫助，對教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控，讓整個教學(xué)活動始終處于教師的有效控制之下，保障自主探究學(xué)習(xí)模式取得最優(yōu)成效。

四、注重實現(xiàn)教師講解傳授與指導(dǎo)幫助全面促進(jìn)

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究自己在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，尤其是要改變許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中充當(dāng)教學(xué)活動主角的模式，從教師滿堂灌輸?shù)闹黧w地位中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以點撥指導(dǎo)，對學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)技巧予以指點，并幫助他們學(xué)習(xí)解決重難點問題，通過教學(xué)中有效的雙邊活動讓學(xué)生的思維變得積極起來，讓學(xué)生在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思維分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位得到全面體現(xiàn)。另外，教師還要重視對后進(jìn)生的幫扶工作，在條件許可的情況下，盡量安排時間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的分析和輔導(dǎo)，還要引導(dǎo)其他學(xué)生與后進(jìn)生開展幫扶活動，整合語文學(xué)習(xí)的各種有利資源，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

五、注重語文課堂教學(xué)過程與課外活動全面互動

第8篇：高中語文教學(xué)難點范文

高中語文課堂情境教學(xué)現(xiàn)狀目前高中語文情境教學(xué)對于革新傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式起到了重要作用，但毋庸置疑的是它作為一新興事物，在其發(fā)展過程中勢必存在一些問題，理清并正式這些問題是促進(jìn)其健康發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前高中語文課堂情境教學(xué)存在以下問題:首先，語文情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)、引入的方式單一且匱乏。教師對教學(xué)導(dǎo)入缺乏足夠重視，這勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣，必將影響語文教學(xué)效果。其次，語文情境教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理且缺乏層次性。教師往往過分重視對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，注重課文基本教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面的教學(xué)目標(biāo)的落實，往往導(dǎo)致學(xué)生“讀死書”、“死讀書”。再次，在具體的教學(xué)過程中，教師往往“本末倒置”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教師的“主導(dǎo)”下，學(xué)生的求知欲與好奇心受到壓制，學(xué)生自身的思辨能力與審美水平?jīng)]有得到重視與提升。

二、高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略探討

課堂情境教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計是實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要手段。所謂優(yōu)化，是指通過系統(tǒng)控制和課堂隱性管理，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。通過上述對情境教學(xué)及高中語文課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者將有針對性地探討中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略。

1．以文本為基礎(chǔ)，優(yōu)化情境教學(xué)導(dǎo)語，營造教學(xué)語境

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辫b于高中語文綜合性、復(fù)雜性的特點，教師更要在以文本為基本出發(fā)點，設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，為語文課堂教學(xué)營造良好的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生全副身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。簡單來說，一方面，導(dǎo)語的設(shè)計要具有現(xiàn)實性和新鮮感，使學(xué)生能身臨其境，有話可說，有感可抒;另一方面，導(dǎo)語的設(shè)計要開門見山、簡潔明了，不能因延伸拓展過深、過廣而嘩眾取寵，從而使教學(xué)偏離主題。

2．把握教學(xué)重點和難點，優(yōu)化情境教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，每篇課文都有自身的教學(xué)重點和難點。教師要深入研究本篇課文在本單元乃至本冊教材中所擔(dān)負(fù)的作用，結(jié)合具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，詳細(xì)、具體地制定情境教學(xué)的彈性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，使語文課堂教學(xué)不僅能有計劃地完成教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生扎實掌握教學(xué)重點和難點，還能充分給予學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性的時間和空間，最終使得學(xué)生不僅能完成學(xué)習(xí)到基本知識，還能使自身的學(xué)習(xí)能力的得到鍛煉。比如在講授《荷塘月色》這篇課文時，教師可設(shè)置如下教學(xué)重點、難點:鑒賞語言美，掌握情境交融的藝術(shù)手法;通感的學(xué)以致用。

3．注重思辨和探究能力培養(yǎng)，優(yōu)化高中語文情境教學(xué)進(jìn)程

教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生理解文本的開始。學(xué)生在對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，教師要有計劃地激勵學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行深入思考，挖掘自身的思辨意識，拓展學(xué)生思考問題的廣度和深度，從而提升學(xué)生對文本的理解。在探究能力培養(yǎng)方面，教師不能將學(xué)生禁錮在被動接受教師課堂講授的知識層面上，而是要激勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究形式，自覺、主動地探究知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

4．促進(jìn)知識和能力遷移，優(yōu)化高中語文情境教學(xué)過程

高中階段各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，在高中語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇文本基本的語文知識，更為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識和能力遷移意識，培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力的遷移能力。具體來講，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，將課堂教學(xué)與學(xué)科考試結(jié)合起來，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)遷移的進(jìn)行，使得學(xué)生學(xué)會舉一反三，“會讀書”“讀活書”。

三、結(jié)語

第9篇：高中語文教學(xué)難點范文

隨著新課改不斷深入，語文教學(xué)逐漸被人們所重視，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。微課是人們通過多媒體資源開發(fā)研究的新型教學(xué)模式。本文主要從微課教學(xué)特點入手，深入探討微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中語文 教學(xué)方法

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性。微課教學(xué)是依據(jù)多媒體技術(shù)研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，并以其特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)開展高中語文教學(xué)活動，有助于高中生凝聚學(xué)習(xí)專注力。構(gòu)建新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，有效提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是指通過微視頻的形式，為學(xué)生營造一個更具視聽效果的課堂環(huán)境，使學(xué)生充分將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合。

一、微課內(nèi)涵及優(yōu)勢

微課以視頻為主要載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重要知識點及精彩教學(xué)環(huán)節(jié)通過視音頻形式來完成整個教學(xué)活動的開展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價方面，微n教學(xué)與其它課程教學(xué)基本相同，以內(nèi)容的快速理解來提升課堂學(xué)習(xí)效率。微課優(yōu)勢具體如下。

1.微課具有教學(xué)時間短特點

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀微課時長基本在10分鐘以內(nèi)，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學(xué)研究提出“學(xué)生的有效注意力時長為10分鐘”。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精

基于微課教學(xué)時間短的特點，因而微課的教學(xué)內(nèi)容一定要精簡，通常教師一節(jié)課時只圍繞某個知識點進(jìn)行重點講解。總之教師設(shè)計微課視頻時，內(nèi)容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內(nèi)容簡單化，使學(xué)生更容易理解。學(xué)生自主性微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可在教學(xué)過程中自由發(fā)揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，并且在整個教學(xué)活動中學(xué)生依據(jù)自身情況及興趣，自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能按照自己對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.在課程知識的導(dǎo)入中運(yùn)用微課教學(xué)

通過對多年的語文教學(xué)實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學(xué)時課程知識的導(dǎo)入是教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵。而微課教學(xué)方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝?！窌r，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內(nèi)容主要向?qū)W生介紹魯迅生平經(jīng)歷、主要作品及《祝福》創(chuàng)作背景等，利用微課新型的教學(xué)模式，使學(xué)生對魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學(xué)生更好的從《祝?！分懈形蜃髡弑磉_(dá)的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡钠焚|(zhì)。再如在教學(xué)屈原的《離騷》時，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態(tài)、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現(xiàn)出來，并通過微課視頻把教學(xué)內(nèi)容引入語文課堂，使學(xué)生充分了解《離騷》語言風(fēng)格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚了學(xué)生的專注力，同時，使學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生主動、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生語文水平，使語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

2.在重難點知識的分解中運(yùn)用微課教學(xué)

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢就是提升語文教學(xué)效率。開展微課教學(xué)能實現(xiàn)重難點知識的合理分解，突出核心內(nèi)容，把知識進(jìn)一步細(xì)化，實現(xiàn)語文教學(xué)的針對性、目的性，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的提升，并鍛煉學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結(jié)合教材內(nèi)容，把重難點進(jìn)行分解，通過微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)語文教學(xué)中重點內(nèi)容的內(nèi)化。利用微課開展語文教學(xué)活動，實現(xiàn)難點知識的分解，幫助學(xué)生樹立自信心，提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望，實現(xiàn)學(xué)生品格的升華，促進(jìn)高素養(yǎng)、高能力人才的培養(yǎng)。

3.在知識的鞏固與復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課教學(xué)

開展高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)時，通過教師的引導(dǎo)與分析，學(xué)生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學(xué)生通過觀看視頻，對教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解與認(rèn)識，在課程結(jié)束后學(xué)生利用閑暇時間，結(jié)合自身知識點掌握情況自行播放教學(xué)視頻，以此熟悉教材內(nèi)容，強(qiáng)化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)中，教師根據(jù)本冊內(nèi)容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結(jié)詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結(jié)合教材中的詩句具體分析，使學(xué)生一目了然。學(xué)生課后反復(fù)觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語】

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。因此，高中語文教學(xué)采用微課教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這種新型教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性和目的性，有利于學(xué)生提高語文水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)重點，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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