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第1篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞城市綠化；大樹移植；技術(shù)探討

大樹移植是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，樹木本身又是一個(gè)有生命的生物有機(jī)體，在選樹、起挖、吊裝、運(yùn)輸、栽植的一整套工藝流程中，要做到周密組織、合理安排、盡量縮短樹木根系和土球的時(shí)間，維持栽后樹體的水分平衡，以利于樹木成活。

1大樹移植的原理

1）相似的生態(tài)環(huán)境。樹木的生態(tài)環(huán)境是一個(gè)整體，包括光、氣、熱等氣候條件和土壤條件。當(dāng)大樹移植后的生態(tài)環(huán)境相似或優(yōu)于原來的生態(tài)環(huán)境時(shí)，移植成功率較高。反之，如果生態(tài)差異太大，移植成功率就比較低甚至不成功。因此，定植地的生態(tài)環(huán)境最好與原植地相類似。移植前，需要對定植地與原植地的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行綜合的評估，特別是要對兩地的土壤條件進(jìn)行測定，根據(jù)測定結(jié)果改善定植地的土壤條件，以便提高大樹移植的成活率。

2）樹勢的平衡協(xié)調(diào)。樹勢平衡協(xié)調(diào)是指大樹的地上部分和地下部分須保持相對的平衡與協(xié)調(diào)。移植大樹時(shí)，如對根系造成一定的傷害，就要根據(jù)其根系分布的情況，對地上部分進(jìn)行修剪，使地上部分和地下部分的生長情況基本保持平衡協(xié)調(diào)。供給根發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)來自于地上部分的枝葉，如對枝葉修剪過多，不僅會(huì)影響樹木的景觀，也會(huì)影響根系的生長發(fā)育。當(dāng)?shù)厣喜糠炙舯壤^地下部分所留比例時(shí)，可通過人工養(yǎng)護(hù)如遮陰來減少水分蒸發(fā)，或是葉面施肥，或是對樹干進(jìn)行包裹阻止樹體水分散發(fā)等技術(shù)措施來彌補(bǔ)這種不平衡性，以達(dá)到樹木地上部分和地下部分的協(xié)調(diào)。

3）大樹的收支平衡。生長正常的大樹，根和葉片吸收養(yǎng)分（收入）與樹體生長和蒸發(fā)消耗的養(yǎng)分（支出）基本能達(dá)到平衡。也只有養(yǎng)分收人大于或等于養(yǎng)分支出時(shí)，才能維持大樹生命或促進(jìn)其正常生長發(fā)育?？梢圆捎靡恍┘夹g(shù)和措施來彌補(bǔ)在大樹移植過程中對大樹造成的“收支”不平衡。如起挖前3～4d進(jìn)行充分灌水，向樹體噴水或葉面施肥、增加樹體養(yǎng)分，運(yùn)輸途中給樹體掛輸液吊袋輸液，待移栽和移栽后掛輸液吊袋輸液、除去移栽前的所有新梢嫩枝、合理修剪等技術(shù)措施都可增加大樹的“收入”，還可以采用包裹保濕墊（樹干用無紡麻布墊、蒲墊、草繩等包扎，對切口罩帽），運(yùn)輸途中和移植后搭建遮蔭棚進(jìn)行遮蔭，起挖后噴施移植蒸發(fā)劑等技術(shù)措施來減少大樹的水分、養(yǎng)分散失以降低大樹移植后生長的“支出”。通過上述技術(shù)措施的實(shí)施，可以使大樹在移植后能達(dá)到收支平衡，以便提高大樹移植的成活率。

2大樹移植前的準(zhǔn)備工作

1）移植樹種的選擇。應(yīng)盡量選擇經(jīng)過多次移植成活的“熟苗”，避免選擇沒有經(jīng)過移植或散生于農(nóng)村山區(qū)的“生苗”，多選擇淺根性的鄉(xiāng)土樹種。在樹體的選擇上應(yīng)選擇生長健壯無病蟲害的大樹。

2）移植時(shí)間的確定。移植時(shí)間的確定對確保樹木移植后的成活尤為重要。一般來說，落葉樹種在春、秋兩季都可進(jìn)行移植。在早春、樹木的芽即將萌動(dòng)但還沒膨脹之前移植效果最好，在秋季、當(dāng)樹木生長速度降低即將進(jìn)入休眠的時(shí)候也可進(jìn)行移植。至于常綠的樹木，在春季移植最好，成活率高。

3）移植天氣的選擇。移植前注意天氣變化，移植時(shí)應(yīng)避開極端天氣狀況。挖樹時(shí)要選擇晴天或土壤干燥時(shí)進(jìn)行。挖出根部要避免被太陽暴曬，最好做到隨挖隨栽。

4）定植穴的準(zhǔn)備。按設(shè)計(jì)要求在定植地點(diǎn)挖掘定植穴，其直徑要比土球稍大稍深，一般比土球大30～40cm、深度比土球高20～30cm即可（其大小以既方便操作又有利樹木成活為原則）；在定植穴底層處施放底肥后回填20cm左右的泥土，同時(shí)在穴底放置通氣管。定植穴的土壤應(yīng)相似甚至優(yōu)于原植地的土壤條件。

5）輔助材料和用具的準(zhǔn)備。如園林機(jī)械、吊繩、草繩、麻布包、遮陰網(wǎng)、撐桿、鋼管架等。

3移植操作技術(shù)

1）修剪。內(nèi)膛枝要清剪干凈，按規(guī)定高度保留下垂枝，除去枯枝。

2）掘樹。對樹根帶土球掘取。以樹干為中心、胸徑的8～10倍為半徑、切斷樹的側(cè)根，當(dāng)挖至看不到側(cè)根時(shí)，就可以向中心方向掘進(jìn)去。土球厚度一般按土球直徑的1/2～2/3進(jìn)行保留，并用草繩等密密捆牢，這種掘取法的優(yōu)點(diǎn)在于能提高移植成活率，缺點(diǎn)是不便運(yùn)輸。對樹根不帶土球掘取。樹木被掘起后，把根系上的泥土全部摳除、露出根須，這種掘取法適宜矮小的樹木和落葉樹種中耐干旱且生長能力強(qiáng)的樹種的移植，優(yōu)點(diǎn)是便于運(yùn)輸，缺點(diǎn)在于移植后的成活率較低。

3）掘樹后的處理。對土球和根系傷口進(jìn)行消毒處理尤為重要，可用多菌靈、福美雙混合溶液噴灑，還可在根系傷口涂抹生長素（如吲哚乙酸、生根粉溶液等）。不論采用人力搬運(yùn)還是用機(jī)器搬運(yùn)，都要保護(hù)好土球并盡量避免損傷樹干。如遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，還要將樹冠包扎成圓錐形，外加草席等包裹住，樹干還要用草繩密密地纏捆住。

4）再次修剪處理。運(yùn)輸至定植地點(diǎn)時(shí)要對頂枝進(jìn)行修剪，修剪是為了減少整棵樹在移植后對水分的需求，確保提高樹木成活。嫩枝部分全部剪掉，長度約30cm左右、過密的枝條也要剪掉，打掉1/2的老葉，以利于新陳代謝，保留中間部分的枝葉，但也不得過密，損傷的枝也要修剪掉。修截枝條為整體的1/3，使樹形不被損壞，并為萌發(fā)新的枝葉創(chuàng)造條件。根系的修剪要做到刀口小而平整，有利于新生根的生長。

5）吊樹栽植。先將樹冠的綁扎物去除，起吊大樹進(jìn)人定植穴，調(diào)整大樹朝向和栽植深度（保持原來的深度即可），回填一部分泥土后去除土球包扎物，再分層回填泥土壓實(shí)。填土至2/3處立支撐，可用鋼管、木樁等作為支撐材料，以四角或三角支撐樣式穩(wěn)定樹體。支撐穩(wěn)固后澆水，水一定要澆透，然后回土填滿土球。對樹干的支撐部位要加以保護(hù)、以防被鐵絲等硬物擦傷樹皮。

4大樹移植后的養(yǎng)護(hù)管理

要使大樹在移植后成活并恢復(fù)生機(jī)，需要細(xì)心的養(yǎng)護(hù)管理。在移植后的1～3年里的日常管理十分重要，特別是移植第一年的養(yǎng)護(hù)管理對大樹移植成功與否特別關(guān)鍵。

1）遮陰和澆水。定植后如陽光很強(qiáng)，要加蓋遮陽網(wǎng)。適當(dāng)澆水，栽后要立即澆1次透水，隔2～3d后澆第2次水，隔1周后澆第3次水，以后澆水間隔期可適當(dāng)延長。對珍貴樹種和特大樹，應(yīng)經(jīng)常向樹冠噴水，至成活為止。要保持包扎樹干草繩的濕潤，確保大樹枝葉水分的供給。

2）預(yù)防病蟲和施肥。對定植好的大樹的生長狀況要進(jìn)行密切觀察，如發(fā)現(xiàn)樹葉干枯等現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)分析原因、做好應(yīng)對措施。每隔15d左右可進(jìn)行根外追肥，可用尿素、硫酸銨、磷酸二氫鉀等速效肥料制成0.5％～1.0的溶液，在早晚或陰天進(jìn)行葉面噴施，待根系萌發(fā)后可勤施薄肥，有利于其樹勢的恢復(fù)生長。移植后的大樹，其生長勢降低，對病蟲害的抗性也降低，要經(jīng)常檢查，根據(jù)病蟲害發(fā)生的規(guī)律和樹種的特性，及時(shí)防治，對癥用藥。

第2篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一、單項(xiàng)選擇題（以下每小題各有四項(xiàng)備選答案，其中只有一項(xiàng)是正確的。本題共40分，每小題1分。）

1.研究如何利用樣本數(shù)據(jù)來推斷總體特征的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是

（）。

A.描述統(tǒng)計(jì) B.理論統(tǒng)計(jì)

C.推斷統(tǒng)計(jì) D.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)

2.下列選項(xiàng)中屬于分類變量的是（）。

A.服務(wù)滿意度 B.員工人數(shù)

C.籍貫 D.利潤

3.在抽樣調(diào)查中，樣本量是指（）。

A.樣本的個(gè)數(shù)

B.樣本所包含的單位數(shù)

C.抽樣框的大小

D.樣本的可能數(shù)目

4.在抽樣框中每隔一定距離抽選樣本單位的調(diào)查方式是

（）。

A.整理抽樣 B.系統(tǒng)抽樣

C.分層抽樣 D.簡單隨機(jī)抽樣

5.在某一特定類別中的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)稱為（）。

A.均值 B.眾數(shù)

C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.頻數(shù)

6.假設(shè)檢驗(yàn)中第二類錯(cuò)誤是指（）。

A.接受正確原假設(shè)

B.拒絕正確原假設(shè)

C.接受錯(cuò)誤原假設(shè)

D.假設(shè)設(shè)立不正確

7.當(dāng)總體為正態(tài)總體，方差已知，樣本量為40，此時(shí)進(jìn)行均值檢驗(yàn)，應(yīng)采用（）統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。

A.卡方 B.t

C.F D.Z

8.下列四個(gè)相關(guān)系數(shù)中反映變量之間關(guān)系最密切的數(shù)值是

（）。

A.0.6 B.0.91

C.-0.8 D.-0.95

9.度量了因變量與k個(gè)自變量的總體相關(guān)程度的指標(biāo)為（）。

A.相關(guān)系數(shù) B.多重相關(guān)系數(shù)

C.多重判定系數(shù) D.估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差

10.某社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)平均每期增長的絕對數(shù)量是 （）。

A.逐期增長量 B.累計(jì)增長量

C.平均增長量 D.增長速度

11.某企業(yè)2008年參加醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)是2004年的3倍，比2007年增長20%，那么，2007年參加醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)比2004年增長（）。

A.250% B.300%

C.150% D.60%

12.時(shí)間序列中在一年之內(nèi)的周期性波動(dòng)為（）。

A.長期趨勢 B.季節(jié)變動(dòng)

C.循環(huán)變動(dòng) D.不規(guī)則變動(dòng)

13.下列選項(xiàng)中屬于質(zhì)量指數(shù)的是（）。

A.產(chǎn)量指數(shù) B.價(jià)格指數(shù)

C.員工人數(shù)指數(shù) D.銷售量指數(shù)

14.用基期作為權(quán)數(shù)的指數(shù)為（）。

A.拉氏指數(shù) B.派氏指數(shù)

C.綜合指數(shù) D.平均指數(shù)

15.根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)在40～50%的國家和地區(qū)的人民生活水平的狀況為（）。

A.貧困 B.溫飽

C.小康 D.富裕

16.國民總收入（GNI）的計(jì)算公式為（）。

A.GNI＝GDP

B.GNI＝GDP＋來自國外的要素收入－付給國外的要素收入

C.GNI＝GDP＋付給國外的要素收入－來自國外的要素收入

D.GNI＝GDP＋付給國外的要素收入＋來自國外的要素收入

17.在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，影響家庭消費(fèi)支出的最重要因素是（）。

A.可支配收入 B.利率水平

C.價(jià)格水平 D.節(jié)儉程度

18.記消費(fèi)為C，投資為I，政府購買為G，稅收為T，政府轉(zhuǎn)移支付為Tr，則三部門國民收入的均衡公式為（）。

A.Y＝C＋I(xiàn) B.Y＝C＋I(xiàn)＋G＋T＋Tr

C.Y＝C＋I(xiàn)＋G D.Y＝C＋I(xiàn)＋G－T＋Tr

19.利率是影響國民收入的一個(gè)重要杠桿。如果其他條件不變，利率水平的提高會(huì)使國民收入（）。

A.降低 B.提高

C.不變 D.不確定

20.經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)之間存在高度相關(guān)關(guān)系，根據(jù)奧肯定律，失業(yè)率與GDP缺口之間存在一種（）變動(dòng)的關(guān)系。

A.正向 B.反向

C.不相關(guān) D.不確定

21.經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)和國際收支平衡是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的四大主要目標(biāo)，平衡國際收支目標(biāo)與其他三大目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。

A.一致的 B.矛盾的

C.既有一致又有矛盾 D.不相關(guān)的

22.下列各種財(cái)政政策工具中，不具有內(nèi)在穩(wěn)定器功能的是

（）。

A.累進(jìn)稅收制度 B.轉(zhuǎn)移支付

C.農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格維持制度 D.政府投資支出

23.貨幣政策是指貨幣當(dāng)局通過控制貨幣供給來影響投資需求和總需求，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)和價(jià)格水平的政策。貨幣政策工具不包括（）。

A.公債與政府貸款 B.法定準(zhǔn)備金率

C.再貼現(xiàn)率 D.公開市場業(yè)務(wù)

24.在國際收支平衡表中，下列各項(xiàng)中屬于資本和金融項(xiàng)目的是（）。

A.貨物和服務(wù)貿(mào)易 B.收益分配

C.經(jīng)常轉(zhuǎn)移 D.專利權(quán)交易

25.假定一國非充分就業(yè)，擁有足夠的閑置生產(chǎn)資源，則通過本國貨幣貶值會(huì)使當(dāng)期貿(mào)易收支（）。

A.改善 B.惡化

C.不變 D.不確定

26.下列各項(xiàng)對通貨膨脹成因的解釋中不屬于新凱恩斯主義的是（）。

A.貨幣供應(yīng)量增加

B.需求拉動(dòng)

C.成本推動(dòng)

D.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)因素的變化

27.下列各項(xiàng)中不屬于刺激長期經(jīng)濟(jì)增長的經(jīng)濟(jì)政策是（）。

A.刺激資本形成的政策

B.積極的財(cái)政政策與貨幣政策

C.促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的政策

D.增加勞動(dòng)供給的政策

28.經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的最直接原因是（）。

A.經(jīng)濟(jì)體制存在某種缺陷

B.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

C.政府經(jīng)濟(jì)政策的影響

D.總需求與總供給的不一致

29.以下會(huì)計(jì)假設(shè)中，對會(huì)計(jì)工作空間范圍進(jìn)行限定的是（）。

A.持續(xù)經(jīng)營 B.會(huì)計(jì)主體

C.會(huì)計(jì)分期 D.貨幣計(jì)量

30.企業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量（）的要求對“應(yīng)收賬款”計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

A.可比性 B.實(shí)質(zhì)重于形式

C.重要性 D.謹(jǐn)慎性

31.按照經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分類，以下屬于“損益類”的會(huì)計(jì)科目是

（）。

A.應(yīng)收賬款 B.存貨

C.銀行存款 D.主營業(yè)務(wù)收入

32.會(huì)計(jì)賬戶有四個(gè)指標(biāo)，包括：期初余額、本期增加發(fā)生額、本期減少發(fā)生額、期末余額。他們之間的關(guān)系是（）。

A.期初余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額＋期末余額

B.期末余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額－期初余額

C.期初余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額－期末余額

D.期末余額＝期初余額＋本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額

33.“有借必有貸，借貸必相等”是借貸記賬法的記賬規(guī)則，其中“借貸必相等”的含義是（）。

A.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶的金額必須相等

B.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入貸方賬戶的金額必須相等

C.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶的數(shù)量和記入貸方賬戶的數(shù)量必須相等

D.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶的金額和記入貸方賬戶的金額必須相等

34.企業(yè)購入不需要安裝的生產(chǎn)設(shè)備一臺(tái)，取得的專用發(fā)票上注明的價(jià)款為23 400元，發(fā)生運(yùn)費(fèi)1 000元，則計(jì)入固定資產(chǎn)的金額為（）元。

A.23 400 B.22 400

C.24 400 D.21 000

35.收款憑證是用來記錄（）收進(jìn)業(yè)務(wù)的記賬憑證。

A.現(xiàn)金和金融資產(chǎn)

B.現(xiàn)金和銀行存款

C.銀行存款和金融資產(chǎn)

D.銀行存款和有價(jià)證券

36.以下方法中不屬于更正錯(cuò)賬的方法有（）。

A.直接涂改法

B.劃線更正法

C.紅字更正法

D.補(bǔ)充登記法

37.某公司在財(cái)產(chǎn)清查中發(fā)現(xiàn)材料盤虧1 800元，經(jīng)查明，一般經(jīng)營損失1 000元，能理賠的洪水災(zāi)害損失500元，不能理賠的洪水災(zāi)害損失300元，則最終記入“管理費(fèi)用”賬戶的金額是（）元。

A.1 800 B.300

C.500 D.1 000

38.以下屬于資產(chǎn)負(fù)債表“非流動(dòng)資產(chǎn)”項(xiàng)目的是（）。

A.貨幣資金

B.固定資產(chǎn)

C.一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)

D.未分配利潤

39.利潤表是依據(jù)（）這一平衡公式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和順序，將企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的各項(xiàng)收入、費(fèi)用以及構(gòu)成利潤的各個(gè)項(xiàng)目予以適當(dāng)排列編制而成的。

A.利潤＝營業(yè)收入－營業(yè)成本＋投資收益－投資損失

B.利潤＝營業(yè)收入－營業(yè)成本＋營業(yè)外收入－營業(yè)外成本

C.利潤＝收入－費(fèi)用＋投資收益－投資損失

D.利潤＝收入－費(fèi)用＋直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得－直接計(jì)入當(dāng)期利潤的損失

40.以下財(cái)務(wù)指標(biāo)中，反映企業(yè)償債能力的指標(biāo)是（）。

A.總資產(chǎn)報(bào)酬率 B.凈資產(chǎn)收益率

C.流動(dòng)比率 D.銷售凈利率

二、多項(xiàng)選擇題（以下每小題至少有兩項(xiàng)正確答案，每選對一項(xiàng)得0.5分，全部選對得滿分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

41.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的直接來源有（）。

A.統(tǒng)計(jì)調(diào)查

B.文獻(xiàn)檢索

C.實(shí)驗(yàn)

D.調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果

E.圖書中數(shù)據(jù)

42.下列關(guān)于統(tǒng)計(jì)表的說法中，正確的有（）。

A.統(tǒng)計(jì)表是組織數(shù)據(jù)的一種有效形式

B.表頭放在統(tǒng)計(jì)表的上方

C.行標(biāo)題放在統(tǒng)計(jì)表的第二行

D.統(tǒng)計(jì)表的左右兩邊不能封口

E.統(tǒng)計(jì)表可用來支持使用者的觀點(diǎn)

43.評價(jià)估計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)為（）。

A.一致性 B.無偏性

C.顯著性 D.有效性

E.綜合性

44.相關(guān)關(guān)系按其變動(dòng)方向的不同可分為（）。

A.完全相關(guān) B.負(fù)相關(guān)

C.非線性相關(guān) D.不完全相關(guān)

E.正相關(guān)

45.下面關(guān)于居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的說法中正確的有（）。

A.該指數(shù)可反映通貨膨脹狀況

B.該指數(shù)能反映貨幣購買力變動(dòng)

C.該指數(shù)可反映對職工實(shí)際工資的影響

D.該指數(shù)是采用加權(quán)平均法計(jì)算的

E.該指數(shù)大于100，說明報(bào)告期與基期相比綜合物價(jià)水平下降

46.一般來說，影響需求變動(dòng)的主要因素有（）。

A.消費(fèi)者的可支配收入

B.消費(fèi)者的偏好

C.廠商對未來價(jià)格的預(yù)期

D.消費(fèi)者對未來價(jià)格的預(yù)期

E.相關(guān)商品的價(jià)格

47.導(dǎo)致市場失靈的主要因素包括（）。

A.政府干預(yù) B.信息不充分

C.外部性 D.壟斷

E.公共物品

48.從收入法來測量，GDP包括（）。

A.勞動(dòng)報(bào)酬 B.營業(yè)盈余

C.生產(chǎn)稅凈額 D.固定資產(chǎn)折舊

E.凈出口

49.下列各項(xiàng)中沒有被計(jì)入中國GDP的是（）。

A.電力公司排放的污染物造成的環(huán)境破壞

B.海爾公司當(dāng)前生產(chǎn)但未能銷售出去的空調(diào)

C.某房地產(chǎn)公司購買一塊土地

D.某飯店廚師在自己家里烹制膳食

E.中石油設(shè)在外國的工廠所創(chuàng)造的利潤

50.貨幣有狹義貨幣（M1）與廣義貨幣（M2）之分，下列各項(xiàng)中屬于M1的有（）。

A.紙幣 B.活期存款

C.定期存款 D.貨幣市場存款

E.法定準(zhǔn)備金

51.《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的會(huì)計(jì)基本職能是（）。

A.會(huì)計(jì)控制 B.會(huì)計(jì)檢查

C.會(huì)計(jì)核算 D.會(huì)計(jì)監(jiān)督

E.參與決策

52.以下賬戶中屬于“資產(chǎn)類賬戶”的是（）。

A.長期股權(quán)投資 B.固定資產(chǎn)

C.銀行存款 D.累計(jì)折舊

E.預(yù)收賬款

53.某企業(yè)購入原材料200 000元，收到了銷售方開出的發(fā)票賬單，企業(yè)已經(jīng)開出轉(zhuǎn)賬支票200 000元支付料款，材料尚未到達(dá)企業(yè)。記錄以上業(yè)務(wù)需要使用的賬戶是（）。

A.原材料 B.在途物資

C.應(yīng)收票據(jù) D.現(xiàn)金

E.銀行存款

54.對賬工作的主要內(nèi)容是（）。

A.賬證核對 B.賬賬核對

C.賬實(shí)核對 D.過賬與結(jié)賬核對

E.賬表核對

55.對實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行清查時(shí)，可能使用的表單是（）。

A.往來賬款清查表 B.盤存單

C.銀行存款余額調(diào)節(jié)表 D.實(shí)存賬存對比表

E.庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表

三、判斷題（本題共20分，每小題1分。）

56.重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查屬于抽樣調(diào)查的范疇，是非全面調(diào)查。

57.統(tǒng)計(jì)量是樣本的函數(shù)。

58.假設(shè)檢驗(yàn)中拒絕域的大小與顯著性水平有關(guān)。

59.假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果能證明原假設(shè)成立。

60.相關(guān)系數(shù)的大小與數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度無關(guān)。

61.相關(guān)關(guān)系不是因果關(guān)系。

62.若時(shí)間序列存在自然周期，在對其移動(dòng)平均時(shí)，應(yīng)根據(jù)周期確定移動(dòng)步長。

63.道?瓊斯股票價(jià)格平均指數(shù)采用加權(quán)算術(shù)平均法計(jì)算。

64.負(fù)外部性使得資源沒有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，沒有達(dá)到帕累托最優(yōu)，而正外部性則可以實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

65.國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平的最核心的指標(biāo)。在GDP核算中，凈出口應(yīng)該計(jì)入當(dāng)年的GDP總量。

66.GDP縮減指數(shù)（GDP deflator index）是名義GDP與實(shí)際GDP的比值，這一比值以經(jīng)濟(jì)體中全部的商品作為計(jì)算基礎(chǔ)，可以較準(zhǔn)確地用來反映通貨膨脹的程度。

67.宏觀經(jīng)濟(jì)政策是指國家或政府有意識(shí)有計(jì)劃地運(yùn)用一定的政策工具，調(diào)節(jié)控制宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，以達(dá)到一定的政策目標(biāo)，包括財(cái)政政策和貨幣政策。財(cái)政政策與貨幣政策主要是通過影響總需求和總供給來影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的。

68.根據(jù)IS-LM模型，影響貨幣政策效應(yīng)的主要因素是IS、LM曲線的斜率。在LM曲線斜率一定的條件下，如果IS曲線斜率?。辞€平坦），則貨幣政策的效應(yīng)就大。

69.匯率的表示方法有直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法兩種，其中直接標(biāo)價(jià)法是以一定單位的外國貨幣為標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算對應(yīng)多少單位的本國貨幣。在直接標(biāo)價(jià)法下，本幣的價(jià)值與匯率的漲跌成反比。

70.如果會(huì)計(jì)信息的省略或者錯(cuò)報(bào)會(huì)影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者據(jù)此做出決策，該信息就具有重要性。

71.企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求設(shè)置會(huì)計(jì)科目，不允許根據(jù)自身情況自行設(shè)置會(huì)計(jì)科目。

72.在借貸記賬法中，“借”、“貸”反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的價(jià)值量變化的增減性質(zhì)是固定的，不隨賬戶的性質(zhì)不同而不同。

73.會(huì)計(jì)憑證按填制程序和用途不同，可以分為原始憑證和記賬憑證兩類。

74.企業(yè)在財(cái)產(chǎn)清查中如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金賬實(shí)不符，應(yīng)及時(shí)查明原因，并將短款或溢余記入“待處理財(cái)產(chǎn)損益―處理固定資產(chǎn)損益”，待查明原因后處理。

75.資產(chǎn)負(fù)債表“年初余額”欄內(nèi)各項(xiàng)目的金額，應(yīng)根據(jù)上年末資產(chǎn)負(fù)債表“期末余額”欄內(nèi)所列數(shù)字填列。

四、綜合應(yīng)用題（以下每道綜合應(yīng)用題包括5道小題，每道小題有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的正確答案，每選對其中的一項(xiàng)得0.5分，全部選對得滿分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

（一）2008～2009年間某超市三種商品的價(jià)格和銷售量數(shù)據(jù)如下表所示。

以2009為報(bào)告期，以2008年為基期。請按要求回答問題。

76.經(jīng)過計(jì)算2008年三種商品的平均銷售價(jià)格為（）。

A.11.4元/千克 B.19.2元/千克

C.15.8元/千克 D.16.8元/千克

77.2009年的銷售額指數(shù)為（）。

A.87.66% B.125.83%

C.97.85% D.135.94%

78.經(jīng)過計(jì)算2009年的派氏價(jià)格指數(shù)是（）。

A.95.25% B.105.68%

C.116.8% D.120.46%

79.經(jīng)過計(jì)算三種商品的拉氏物量指數(shù)為116.4%，其含義為（）。

A.報(bào)告期與基期相比，三種商品的銷售額綜合提高了116.4%

B.報(bào)告期與基期相比，三種商品的銷售量綜合提高了16.4%

C.以基期價(jià)格為準(zhǔn)，該超市報(bào)告期銷售額比基期多收入

14 380元

D.以報(bào)告期價(jià)格為準(zhǔn)，該超市報(bào)告期銷售額比基期多收入

14 380元

80.拉氏指數(shù)與派氏指數(shù)的區(qū)別在于（）。

A.兩者計(jì)算時(shí)采取的基期不同

B.在編制長期連續(xù)性指數(shù)數(shù)列時(shí)用派氏指數(shù)較方便

C.拉氏物量指數(shù)的解釋更符合現(xiàn)實(shí)意義

D.派氏物量指數(shù)的解釋更符合現(xiàn)實(shí)意義

（二）為預(yù)測我國居民家庭對電力的需求量，建立了我國居民家庭電力消耗量（單位：千瓦小時(shí)）與可支配收入（X1，單位：百元）、居住面積（X2，單位：平方米）的多元線性回歸方程，如下所示：

Y=124.3086+0.5464X1+0.2562X2

請根據(jù)上述結(jié)果，從下列備選答案中選出正確答案。

81.對于多元線性回歸模型，以下假設(shè)中正確的有（）。

A.因變量與自變量之間的關(guān)系為線性關(guān)系

B.隨機(jī)誤差項(xiàng)的均值為1

C.隨機(jī)誤差項(xiàng)之間是不獨(dú)立的

D.隨機(jī)誤差項(xiàng)的方差是常數(shù)

82.回歸系數(shù)2＝0.2562的經(jīng)濟(jì)意義為（）。

A.我國居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

B.在可支配收入不變的情況下，我國居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

C.在可支配收入不變的情況下，我國居民家庭居住面積每減少1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

D.我國居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均減少0.2562千瓦小時(shí)

83.根據(jù)計(jì)算上述回歸方程式的多重判定系數(shù)為0.9235，其正確的含義是（）。

A.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X1和X2解釋

B.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X1解釋

C.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X2解釋

D.在Y的變化中，有92.35%是由解釋變量X1和X2決定的

84.根據(jù)樣本觀測值和估計(jì)值計(jì)算回歸系數(shù) 2的 t 統(tǒng)計(jì)量，其值為 t=8.925，根據(jù)顯著性水平（α=0.05）與自由度，由 t 分布表查得 t 分布的右側(cè)臨界值為2.431，因此，可以得出的結(jié)論有（）。

A.接受原假設(shè)，拒絕備擇假設(shè)

B.拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)

C.在95%的置信水平下，2是由2=0這樣的總體產(chǎn)生的

D.在95%的置信水平下，居住面積對居民家庭電力消耗量的影響是顯著的

85.檢驗(yàn)回歸方程是否顯著，正確的假設(shè)是（）。

A. H0 ∶1＝2＝0； H1 ∶1≠2≠0

B. H0 ∶1＝2≠0； H1 ∶1≠2=0

C. H0 ∶1≠2≠0； H1 ∶1=2≠0

D. H0 ∶1＝2＝0； H1 ∶i 至少有一個(gè)不為零

（三）某企業(yè)上年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表部分項(xiàng)目的年初數(shù)和期末數(shù)如下（單位：元）：

該企業(yè)上年度產(chǎn)品銷售收入4 000 000元，利潤總額400 000元，應(yīng)交所得稅100 000元，利息支出15 000元。本年1月份發(fā)生的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

（1）企業(yè)銷售A產(chǎn)品10噸，賬面單位成本600元/噸，單位售價(jià)800元/噸，企業(yè)開出發(fā)票賬單，貨已發(fā)出，銷售貨款尚未收到。

（2）向希望小學(xué)捐款5 850元。

（3）購入不需安裝的新機(jī)器一臺(tái)，以銀行存款支付價(jià)款及其他費(fèi)用125 000元。

（4）結(jié)算本月應(yīng)付工資總額86 000元，其中生產(chǎn)工人工資52 500元，生產(chǎn)車間管理人員工資9 000元，企業(yè)管理人員工資24 500元。

86.發(fā)生經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（1）時(shí)，企業(yè)在銷售實(shí)現(xiàn)和結(jié)轉(zhuǎn)成本時(shí)需要編制會(huì)計(jì)分錄有（）。

A.借記“應(yīng)收賬款”8 000元，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”8 000元

B.借記“主營業(yè)務(wù)成本”6 000元，貸記“庫存商品”6 000元

C.借記“銀行存款”8 000元，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”8 000元

D.借記“其他業(yè)務(wù)成本”6 000元，貸記“庫存商品”6 000元

87.上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（4）發(fā)生后，影響利潤報(bào)表項(xiàng)目（）。

A.“主營業(yè)務(wù)成本”增加52 500元

B.“主營業(yè)務(wù)成本”增加61 500元

C.“管理費(fèi)用”增加24 500元

D.“主營業(yè)務(wù)成本”增加86 000元

88.上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（2）發(fā)生后，會(huì)對利潤表（）項(xiàng)目產(chǎn)生影響。

A.主營業(yè)務(wù)支出 B.其他業(yè)務(wù)支出

C.管理費(fèi)用 D.營業(yè)外支出

89.如果其他條件不變，僅發(fā)生上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（3）后，與年初反映企業(yè)償債能力的相同比率比較，則本年（）。

A.流動(dòng)比率下降 B.速動(dòng)比率下降

C.資產(chǎn)負(fù)債率下降 D.負(fù)債與權(quán)益比率下降

90.運(yùn)用上年有關(guān)資料計(jì)算上年期末的以下比率，其中正確的有（）。

A.資產(chǎn)負(fù)債率＝43.33%

B.總資產(chǎn)報(bào)酬率＝12.31%

C.銷售利潤率＝7.5%

D.凈資產(chǎn)收益率＝15.79%

二一年度全國統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論及相關(guān)知識(shí)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案（滿分120分）

一、單項(xiàng)選擇題（以下每小題各有四項(xiàng)備選答案，其中只有一項(xiàng)是正確的。本題共40分，每小題1分。）

1.C2.C3.B 4.B 5.D6.C

7.D8.D9.B10.C 11.C 12.B

13.B14.A15.C 16.B 17.A 18.C

19.A20.B 21.C22.D 23.A 24.D

25.D26.A27.B28.D29.B30.D

31.D32.D33.D34.C35.B36.A

37.D38.B39.D40.C

二、多項(xiàng)選擇題（以下每小題至少有兩項(xiàng)正確答案，每選對一項(xiàng)得0.5分，全部選對得滿分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

41.AC 42.ABDE 43.ABD 44.BE45.ABCD

46.ABDE47.BCDE 48.ABCD49.CDE50.AB

51.CD 52.ABCD 53.BE 54.ABCE55.BD

三、判斷題（本題共20分，每小題1分。）

56.×57.√58.√59.×60.√ 61.√62.√

63.×64.×65.√66.√67.× 68.×69.√

70.√71.×72.×73.√74.× 75.√

四、綜合應(yīng)用題（以下每道綜合應(yīng)用題包括5道小題，每道小題有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的正確答案，每選對其中的一項(xiàng)得0.5分，全部選對得滿分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

76.B77.D78.C79.BC80.AD81.AD82.B

第3篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué) 信息技術(shù) 基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，存在知識(shí)點(diǎn)多、傳統(tǒng)教學(xué)方式無趣的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)提供了很大的幫助，本文主要分析中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及其應(yīng)對方法。

1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是學(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生之前基本沒有接觸過中醫(yī)理論知識(shí)，尤其是對于剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，嚴(yán)重欠缺課堂筆記和歸納教學(xué)重點(diǎn)的能力，大量的中醫(yī)理論知識(shí)的輸入往往不會(huì)留給學(xué)生體會(huì)或者領(lǐng)悟的時(shí)間，教學(xué)效果不太好。當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中，目前已經(jīng)得到了普遍使用，并在使用中不斷取得了成功，不斷地改善了教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)的是信息技術(shù)的應(yīng)用也存在很大的問題。

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然為教學(xué)帶來了極大的便利，但是學(xué)生普遍感覺到教學(xué)進(jìn)度快，沒時(shí)間做筆記，影響教學(xué)效果。也就是說，采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，如多媒體等，雖然授課內(nèi)容被不斷豐富，但是學(xué)生普遍感覺到知識(shí)點(diǎn)過于繁雜、速度快，跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

2 應(yīng)對措施

針對以上中醫(yī)理論教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，本文建議從以下幾方面應(yīng)對。

2.1 多媒體教學(xué)的改進(jìn)

在采用多媒體技術(shù)中需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合使用，中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)具有知識(shí)量大、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，此作用相較板書教學(xué)，其效果是非常明顯的，若是在多媒體教學(xué)中能夠避免教學(xué)中的很多缺點(diǎn)，相信能夠極大地提高教學(xué)效果。在多媒體的教學(xué)中一定要注意教學(xué)進(jìn)度的控制，為更好地控制教學(xué)節(jié)奏，可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，采用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)課件的制作中，需要注意在幻燈片上不能放全部的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)。在采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中需要充分發(fā)揮出教師的作用，緩解學(xué)生的疲勞，不能過分?jǐn)U大多媒體教學(xué)的作用，忽視了知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。在平時(shí)的教學(xué)中，需要明白多媒體教學(xué)的適用范圍，不能過分夸大多媒體教學(xué)的重要性，針對一般概念性的知識(shí)，最好以口述為主，避免采用大量的視頻或者是動(dòng)畫提高教學(xué)效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，需要把握重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，可以綜合采用語言、文字以及圖像等將重點(diǎn)知識(shí)或者是復(fù)雜知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生建立中醫(yī)藥獨(dú)特的思維模式，更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中需要針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方式，如概念性知識(shí)的講解可以采用一些口述或者幻燈片論述，而在對臨床密切知識(shí)點(diǎn)的講述中就需要借助錄像以及視頻等。在多媒體使用的教學(xué)中需要注意科學(xué)性。例如，感冒的癥狀，可以聯(lián)系抽象概念，闡述相關(guān)病機(jī)肺氣上逆等內(nèi)容進(jìn)行解釋。

2.2 采用計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)

計(jì)算機(jī)虛擬情境教學(xué)方法，是仿真顯示情境的一種教學(xué)方法，能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，能夠更好地便于學(xué)生理解知識(shí)。在使用中，如在中醫(yī)的舌診、陰虛以及脈診等的教學(xué)中，采用抽象癥狀和體征等能更加生動(dòng)地體現(xiàn)知識(shí)，定格分析瞬間的癥狀和體征，使學(xué)生能夠進(jìn)入到微觀的環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。例如，在講授血液循環(huán)中，可以制作多媒體課件等，仿真人體血液循環(huán)，這樣更方便教學(xué)。

在這種方法的教學(xué)中，一定要注意情境的創(chuàng)造以及自身語言的使用，不能讓學(xué)生發(fā)散思維，影響教學(xué)效果。例如，在陰陽學(xué)的講述中，這些知識(shí)非常的抽象，教師在講授中可以采用這種教學(xué)方法，通過世界起源圖等進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的理解。在采用病例教學(xué)中，如針對生理功能的講解時(shí)，可以采用一些實(shí)例進(jìn)行分析，如范進(jìn)中舉，引導(dǎo)學(xué)生采用中醫(yī)理論進(jìn)行分析，逐漸說明心與活動(dòng)的管理，也就是中醫(yī)所說的心主神志。

2.3 PLB應(yīng)用改進(jìn)

為了保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到無限知識(shí)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)的引進(jìn)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)難以掌握，所以設(shè)計(jì)部分知識(shí)點(diǎn)采用PLB教學(xué)方法，把大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和拓展，還需要注意相關(guān)文獻(xiàn)的整理工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在儀器上，提高教學(xué)效率。教師需要經(jīng)過討論，精心設(shè)計(jì)課程，突出綜合性以及趣味性，研究一些典型病例，觀察綜合性的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從而引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維分析、整理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，針對學(xué)生爭論的焦點(diǎn)，教師需要進(jìn)行總結(jié)，并指出其中的不足和需要改進(jìn)的建議。

3 結(jié)語

綜上所述，本文主要分析了中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施。任何一種信息技術(shù)教學(xué)方法都不是完美的，在以后的教學(xué)中需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合不同教學(xué)方法，來提高教學(xué)效率。

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎輝，劉忠文，杜紅衛(wèi)等.淺談PBL教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（25）：272-273.

第4篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

1優(yōu)化課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對入學(xué)新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)采用從抽象到具體—三段層次的教學(xué)方法:第一層次:理論教學(xué)方法。針對比較枯燥難解的理論知識(shí)(比如陰陽、五行、藏象等概念和基本內(nèi)容)，可以采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、舉例法等方法，將抽象的概念與生活中易觀察到的現(xiàn)象相聯(lián)系，用生動(dòng)解釋抽象，化繁為簡，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而減少學(xué)生理解掌握這些深?yuàn)W理論的困難;第二層次:實(shí)踐教學(xué)方法。針對中醫(yī)學(xué)實(shí)踐與理論并重的特點(diǎn)(比如陰陽、五行在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，藏象學(xué)說中五臟六腑的特點(diǎn))，可以采用案例試、討論法、講授法等教學(xué)方法，打破學(xué)生處于被動(dòng)地位的格局，通過醫(yī)學(xué)案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，有血有肉，使學(xué)生有身臨其境的感受，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)活潑。第三層次:自主教學(xué)方法。針對學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)無限的中醫(yī)理論知識(shí)的特點(diǎn)，可采用開設(shè)講座、組織試講、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2更新課程教學(xué)手段，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常以“手寫板書”為主，板書是教師最普遍的教學(xué)行為，也是教學(xué)技術(shù)中的“常規(guī)武器”。好的板書可以呈現(xiàn)本節(jié)課程的脈絡(luò)，并提示、警示知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。還可以制造教學(xué)的停頓。教學(xué)需要停頓，因?yàn)閷W(xué)生需要思考的時(shí)間，教師利用板書制造的停頓長短、頻率、出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以給學(xué)生提供思考消化的時(shí)間。隨著教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了打破了板書色彩單一、內(nèi)容平面、形式單調(diào)的缺點(diǎn)。然而在使用的過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多新問題，尤其是面臨《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程比較抽象，理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，一些老師反映教學(xué)效果不太理想，尤其在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)中更是如此［3］，在多媒體課件制作過程中，往往只能把大量的文字復(fù)制在上面，形成一本電子教材書，造成學(xué)生視覺疲乏，思考滯后，甚至不知如何記筆記。所以，好的教學(xué)手段就是要不斷更新，使之與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，努力把多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮到極點(diǎn)，適當(dāng)配合板書，真正達(dá)到駕馭靈活，惟妙惟肖的目的，讓學(xué)生的視聽言動(dòng)緊隨其中。針對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程理論繁冗特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)思維特征，在制作多媒體課件過程中要把握三要素:第一、變文字為結(jié)構(gòu)圖。著名的美國圖論學(xué)者哈拉里說過:“千言萬語不及一張圖。”《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中一些比較枯躁概念、原理，不但難以記憶，而且容易忘記。如果把古樸的文字轉(zhuǎn)換成簡潔的結(jié)構(gòu)圖，配合生動(dòng)的講解，學(xué)生喜聽易懂肯用筆畫，大大提高了學(xué)生對知識(shí)的感知力和理解力。第二、豐富教學(xué)素材。多媒體課件的最大優(yōu)勢就是能把圖像、文字、音樂、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)的結(jié)合起來［4］，以達(dá)到刺激學(xué)生感官的作用。由于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程內(nèi)容與學(xué)生在高中階段形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)內(nèi)涵完全不同，所以初學(xué)新生易產(chǎn)生“認(rèn)知亂碼，無法識(shí)別”的現(xiàn)象。如果將這些陌生的抽象名詞和知識(shí)難點(diǎn)以圖像、動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下很直觀和生動(dòng)的印象，加深學(xué)生的清晰理解，使難點(diǎn)不難。此外還可適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)容量，在掌握本課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以串聯(lián)一些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的中藥、方劑圖片，舌象、脈象圖片，病案、癥狀圖片，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。第三、明確制作目的。多媒體課件的制作之前，務(wù)必要認(rèn)真研究《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，確定多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的價(jià)值，尤其涉及到圖片、影音、動(dòng)畫等方面的內(nèi)容，要做到適當(dāng)而止，避免走入形式重于內(nèi)容的誤區(qū)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的效果;制作過程中，文字部分的描述應(yīng)當(dāng)簡練準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)務(wù)必要用文字明確表述，清晰難忘。色彩部分，避免使用太過絢爛的顏色，要確保文字部分可見度要高;在教學(xué)過程中，多媒體課件的使用，節(jié)省了很多板書時(shí)間，但是對于學(xué)生來說，需要理解、消化、整合和記筆記的時(shí)間，所以在講授過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)給學(xué)生預(yù)留停頓時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，嚴(yán)格遵循為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的原則。此外，在更新課程教學(xué)手段的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)師生之間的交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效率，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課方式?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》課程是學(xué)習(xí)其他中醫(yī)課程的“先導(dǎo)課程”。從教學(xué)方式和教學(xué)手段兩個(gè)方面不斷提高該課程教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)水平不僅僅是為了順應(yīng)中國教育改革的總體需要，更重要的是為了保證課程的持續(xù)發(fā)展，不斷發(fā)揚(yáng)的重要舉措。

作者：劉禹辛 尚曉玲 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)教研室

第5篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士；中醫(yī)臨床知識(shí)；需求

隨著國家對中醫(yī)護(hù)理的高度重視，在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005―2010年）》中，明確指出了中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)：以提高中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色和優(yōu)勢為主線，注重中醫(yī)藥技術(shù)在護(hù)理工作中的作用【1】。所以為了突出中醫(yī)整體觀和辨證施護(hù)，加強(qiáng)中西醫(yī)護(hù)理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理的可持續(xù)發(fā)展。因此本研究旨在對中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求情況進(jìn)行調(diào)查，以便更好的制定科學(xué)合理的中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士繼續(xù)教育計(jì)劃提供參考依據(jù)，進(jìn)一步提高中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量，使中醫(yī)護(hù)理保持持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的發(fā)展。其調(diào)查結(jié)果如下：

1資料與方法

1.1 調(diào)查對象選取黑龍江省三所中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士為研究對象，采取方便抽樣的方法，以經(jīng)驗(yàn)法確定樣本量為600人。其中年齡20-25歲99名，25-30歲158名 ，30-40歲 253名，40歲以上65名。平均為34±4.5，已婚450名,未婚125名。文化程度，中專150名,大專及大學(xué)以上425 名。護(hù)士（師）315名，主管護(hù)師212名，副主任護(hù)師 48名，主任護(hù)師無。其中黑龍江省中醫(yī)醫(yī)院（300份）、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院（200份）、附屬第二醫(yī)院（100份）。入組標(biāo)準(zhǔn)：（1）工作年限超過1年的臨床護(hù)士；（2）自愿參加本研究者。

1.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的單向選擇題型作為問卷，內(nèi)容包括兩個(gè)部分，即一般資料問卷，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求情況調(diào)查問卷，此量表共三個(gè)維度，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)護(hù)理操作技能，臨床實(shí)際應(yīng)用。調(diào)查時(shí)間為為2010年6月至2011年12月。指導(dǎo)護(hù)士匿名填寫，講解目的及注意事項(xiàng)。全部調(diào)查問卷共發(fā)放600份，剔除填寫不完整的問卷25份，有效問卷575份，有效回收率為95.8%。

1.3調(diào)查所收集的資料數(shù)據(jù)全部經(jīng)SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析方法采用百分比，均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差等描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，以及X2檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)推斷。

2 結(jié)果

2.1不同職稱中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求

表1不同職稱中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求（名）（%）

由上表可以看出，中醫(yī)醫(yī)院臨床護(hù)士對中醫(yī)知識(shí)的臨床實(shí)際應(yīng)用需求比較大，隨著職稱的增加，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)護(hù)理基本技能，臨床實(shí)際應(yīng)用需求較少。經(jīng)X2檢驗(yàn)，P

2.2不同學(xué)歷中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求

表2不同學(xué)歷中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求（名）（%）

由上表可以看出，中醫(yī)醫(yī)院臨床護(hù)士對中醫(yī)知識(shí)的臨床實(shí)際應(yīng)用需求比較大，隨著學(xué)歷的增加，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)護(hù)理基本技能，臨床實(shí)際應(yīng)用需求較少。經(jīng)X2檢驗(yàn)，P

3討論

從調(diào)查結(jié)果可以看出不同職稱，不同學(xué)歷中醫(yī)醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)臨床知識(shí)需求差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其他一般資料對結(jié)果無影響。

由于全國中醫(yī)醫(yī)院在建立之初，護(hù)理人員來自西醫(yī)中專護(hù)校的比較多。護(hù)理學(xué)生在校期間開設(shè)的中醫(yī)藥教育課程較少，普遍感到難以適應(yīng)中醫(yī)臨床護(hù)理工作，這就導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)士尚不能完成全部護(hù)理任務(wù)，同時(shí)現(xiàn)有中醫(yī)護(hù)士中醫(yī)護(hù)理知識(shí)及技能的不足，導(dǎo)致了中醫(yī)護(hù)理工作不完善。這就提示護(hù)理管理者應(yīng)該在中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理論，中醫(yī)護(hù)理基本技能，特別是中醫(yī)護(hù)理理論知識(shí)的臨床應(yīng)用方面對臨床護(hù)士進(jìn)行繼續(xù)教育，以便完善各項(xiàng)中醫(yī)護(hù)理操作如刮痧，耳穴壓豆，拔罐，毫針刺法等，提高護(hù)理質(zhì)量。通過完善中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用中醫(yī)整體觀念和辨證施護(hù)理論，利用傳統(tǒng)康復(fù)護(hù)理的方法，配合醫(yī)療手段，傳統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練和養(yǎng)生方法，使其臨床護(hù)士對病人進(jìn)行辯證施護(hù)，從生活起居，飲食情志，用藥等方面進(jìn)行整體護(hù)理，使患者感到舒適，進(jìn)而縮短病程，減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)疾病的早日康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)兒科學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中醫(yī)兒科學(xué)是中醫(yī)藥院校的主要臨床課程之一，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有非常重要的地位，其授課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，從小兒出生斷臍到青壯年養(yǎng)成進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)階段、各個(gè)系統(tǒng)的不同疾病都系其講述內(nèi)容。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其有獨(dú)立的基礎(chǔ)理論和理法方藥體系，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對疾病認(rèn)識(shí)不斷深入，求知欲望的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的"填鴨式"和"滿堂灌"的教學(xué)方法，只注重老師單方向?qū)W(xué)生知識(shí)的輸送，而忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，既會(huì)使學(xué)生失去對中醫(yī)兒科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)使這類教學(xué)模式下的產(chǎn)物失去獨(dú)立應(yīng)對患者、甚至是醫(yī)患關(guān)系的能力。因此，對于已經(jīng)儲(chǔ)備了一定專業(yè)知識(shí)的研究生的教學(xué)工作，如何尋找適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的，思維能力和自學(xué)能力，中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

1情境式教學(xué)在中醫(yī)兒科學(xué)的應(yīng)用

臨床思維具有漸進(jìn)性、對立統(tǒng)一性及反復(fù)修正、反復(fù)驗(yàn)證的特點(diǎn)[1]。臨床醫(yī)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和積累的臨床經(jīng)驗(yàn)，對疾病過程進(jìn)行總結(jié)、分析、判斷、推理等一系列的認(rèn)識(shí)過程，它貫穿于整個(gè)醫(yī)療過程之中。醫(yī)生的臨床思維能力是在醫(yī)療工作過程中逐漸培養(yǎng)出來的。對于進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生剛開始接觸臨床，正確引導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)的臨床思維方法，是培養(yǎng)其成為一名合格臨床醫(yī)生的必要條件。

情境式教學(xué)系培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維建立的實(shí)用、有效的教學(xué)方法。情境式教學(xué)，是充分利用形象設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式[2]。情境模擬教學(xué)法是一種良好的、互動(dòng)的教學(xué)方法，有利于營造和諧、活躍的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心和解決問題的能力，有效整合中醫(yī)思維，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

典型病例的情境式教學(xué)，是模擬真實(shí)患兒家屬帶患兒的就診過程，可以教師或?qū)W生模擬患兒入門診就診，由學(xué)生充當(dāng)接診醫(yī)生，去采集病史、查體。結(jié)合其已有的化驗(yàn)檢查結(jié)果綜合分析，作出初步診斷，列出診斷依據(jù)，并進(jìn)一步行鑒別診斷的分析，并順序由教師導(dǎo)出主要疾病的進(jìn)展過程、各階段的主要癥狀體征及檢驗(yàn)特點(diǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)出針對的處理措施。如一個(gè)胎黃的患兒就診，我們先要知道發(fā)病的時(shí)間，進(jìn)展的速度，有何伴隨癥狀，家族史、個(gè)人史有何特別，舌象、脈象特點(diǎn)，二便情況，結(jié)合血常規(guī)、肝功能、CRP-S、溶血全套等檢查結(jié)果，先明確診斷，分析原因，再考慮相對應(yīng)的治療方案，可能出現(xiàn)的預(yù)后，至此，一個(gè)疾病經(jīng)過這樣系統(tǒng)的梳理，學(xué)生就能有針對性、有重點(diǎn)的記憶及處理了。因此，我們在兒科學(xué)的教學(xué)過程中，引入典型病例情境式教學(xué)方法，將還在研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生完全放在一個(gè)臨床醫(yī)生的角度去首診患者，培養(yǎng)其臨床思維能力，逐步提高其診斷及治療水平。這樣通過大量鮮活的案例傳授中醫(yī)兒科學(xué)的內(nèi)容的教學(xué)模式能改變教師單一輸送知識(shí)而學(xué)生完全被動(dòng)授予，教師們"聯(lián)袂演出"在臺(tái)上"滔滔不絕"，學(xué)生們滿臉"無所謂"在臺(tái)下"昏昏欲睡"；亦能使學(xué)生從頭到尾梳理一遍已學(xué)過的理論知識(shí)，便于與臨床結(jié)合，使自己的所學(xué)所知進(jìn)一步的服務(wù)于臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生"類臨床醫(yī)生思維"。在情境教學(xué)中加入一些突發(fā)因素，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力，面對日益復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，使學(xué)生能進(jìn)一步全面的面對一個(gè)診療過程。這一教學(xué)方法在中醫(yī)臨床教學(xué)中的運(yùn)用，更能體現(xiàn)中醫(yī)"辨證論治"、"因人因地制宜"等基本原則，能讓學(xué)生更快地掌握應(yīng)用中醫(yī)藥思維方法處理兒科臨床實(shí)際問題的能力，是一種適宜中醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

2臨床見習(xí)在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的重要性

第7篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)學(xué)；教育，中醫(yī)；教學(xué)方法

對于西醫(yī)院校學(xué)生而言，中、西醫(yī)學(xué)思維方法、理論體系的巨大反差，使已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生很難再理解中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和掌握中醫(yī)學(xué)基本診治方法。如在診斷學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，西醫(yī)診斷是把具體器官的實(shí)質(zhì)變化以“病”的形式作出說明，而中醫(yī)診斷則是以“證”這種整體系統(tǒng)的功能失調(diào)作為診斷結(jié)果，學(xué)生依然順從西醫(yī)診斷學(xué)的思路去理解中醫(yī)學(xué)的病證，總希望教師對其有一個(gè)更直觀化的定義，如機(jī)體組織發(fā)生了病變、檢測指標(biāo)發(fā)生了什么變化等，而表現(xiàn)出對中醫(yī)臨床診治理論的無法理解，甚至難以置信。這極大地影響了學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，造成對中醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)界發(fā)揮的重要作用認(rèn)識(shí)不足，也是影響中醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要因素，是中醫(yī)教育工作者應(yīng)該面對和重視的問題［12］。面對西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的根本性問題，我們嘗試運(yùn)用“中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究式建構(gòu)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，輔助學(xué)生構(gòu)建中醫(yī)學(xué)診治理論體系思維，提高對理論知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力，并對此教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了一系列教學(xué)效果比較與評價(jià)，結(jié)果如下。

1資料與方法

1.1研究對象

選擇同一學(xué)年、同一學(xué)期、相同專業(yè)、同一課程、同時(shí)開課、相同學(xué)時(shí)、相同教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的2個(gè)班級：四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2009級五年制104人班、2009級八年制59人班。2009級五年制104人班﹙試驗(yàn)班﹚采用“中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究式建構(gòu)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，2009級八年制59人班﹙對照班﹚采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)法。

1.2中醫(yī)知識(shí)基線水平

2個(gè)班為平行班級﹙都是2009級學(xué)生，都未系統(tǒng)接觸中醫(yī)學(xué)知識(shí)，都是在入學(xué)第3年第1學(xué)期學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)C課程﹚，在授課前對2個(gè)班級學(xué)生中醫(yī)藥診治方法知識(shí)的了解情況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解2個(gè)班級的中醫(yī)知識(shí)基線水平。試驗(yàn)班104人，發(fā)放問卷104份，回收104份，回收率100%，其中非常精通2人，有所了解24人，一般36人，不了解42人；對照班59人，發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100%，其中非常精通1人，有所了解15人，一般21人，不了解22人。2個(gè)班級中醫(yī)知識(shí)基線水平比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚，具有可比性。

1.3授課內(nèi)容與學(xué)時(shí)

2個(gè)班均為64學(xué)時(shí)的中醫(yī)學(xué)C課程，教學(xué)內(nèi)容均包括：緒論、陰陽五行學(xué)說、中醫(yī)學(xué)的生理觀、中醫(yī)學(xué)的病理觀、中醫(yī)學(xué)診斷疾病的方法、中醫(yī)學(xué)防治原則、中藥基本知識(shí)、方劑基本知識(shí)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、刺灸學(xué)、腧穴學(xué)及針灸治療學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)58學(xué)時(shí)，見習(xí)6學(xué)時(shí)。2個(gè)班授課教師均為本專業(yè)專職教師，包括教授、副教授及講師。課堂教學(xué)：教授、副教授承擔(dān)60%學(xué)時(shí)，講師承擔(dān)40%學(xué)時(shí)。見習(xí)教學(xué)：全部由講師承擔(dān)。2個(gè)班級授課內(nèi)容與學(xué)時(shí)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚，具有可比性。

1.4教學(xué)方法

1.4.1試驗(yàn)班

采用“中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究式建構(gòu)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法。

1.4.1.1課堂教學(xué)

中醫(yī)診治方法實(shí)踐知識(shí)的探究性建構(gòu)學(xué)習(xí)﹙6學(xué)時(shí)﹚?；诓“傅恼n堂以團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)﹙TBL﹚［3］實(shí)踐理論知識(shí)。根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度，安排基于病案的課堂TBL實(shí)踐討論學(xué)習(xí)6次：中醫(yī)學(xué)的生理觀2次、中醫(yī)學(xué)的病理觀1次、中醫(yī)學(xué)診斷疾病的方法1次、證治方藥的綜合運(yùn)用1次、針灸經(jīng)絡(luò)基本知識(shí)1次，共占用整體課堂教學(xué)6次，每次1學(xué)時(shí)。在大課中隨機(jī)分組，3~4人為一個(gè)討論小組，以分析臨床案例問題的方式﹙每小組的案例不同﹚，綜合運(yùn)用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，小組進(jìn)行圍繞上述6個(gè)主題的討論，探究、分析、判斷每個(gè)病案的相關(guān)中醫(yī)學(xué)生理、病理、診斷、治療等，每小組以小組討論分析報(bào)告形式體現(xiàn)小組討論得出的共同結(jié)果。

1.4.1.2見習(xí)教學(xué)

在實(shí)踐中探究建構(gòu)中醫(yī)診治方法的實(shí)踐能力﹙6學(xué)時(shí)﹚。在見習(xí)課中，各見組﹙15位學(xué)生左右﹚由帶習(xí)教師再分為7~8人的2個(gè)小組，基于已學(xué)習(xí)過的中醫(yī)診治方法及帶習(xí)教師做的床旁示范，帶習(xí)教師分配各小組﹙7~8人﹚1例選好的臨床真實(shí)病例，由各小組成員自行與患者進(jìn)行溝通、交流，運(yùn)用中醫(yī)學(xué)診治方法，采集臨床資料，進(jìn)行基于臨床實(shí)例問題的小組討論、分析、判斷，最后形成小組真實(shí)病例的見習(xí)報(bào)告。

1.4.2對照班

以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行常規(guī)的中醫(yī)診治方法見習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以帶習(xí)教師示教、學(xué)生觀摩為主﹙6學(xué)時(shí)﹚。

1.5觀察方法

通過對2個(gè)班級病案分析能力及對本課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查情況進(jìn)行比較評價(jià)教學(xué)效果。病案分析能力包括：①中醫(yī)四診信息收集的準(zhǔn)確度；②病因病機(jī)分析切合中醫(yī)理論、邏輯的清晰程度；③八綱、氣血津液及臟腑辨證分析的準(zhǔn)確度；④治法分析的準(zhǔn)確度；⑤處方用藥分析的準(zhǔn)確度。對本課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查包括：①能提高中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②能掌握中醫(yī)學(xué)基本診治方法；③能更好的輔助理解中醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.12個(gè)班級病案分析能力比較

2.1.12個(gè)班級中醫(yī)四診信息收集準(zhǔn)確度比較試驗(yàn)班中醫(yī)四診信息收集準(zhǔn)確度中基本正確、部分正確及不正確人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚，正確人數(shù)與對照班比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P0.05﹚。試驗(yàn)班中醫(yī)四診信息收集準(zhǔn)確度優(yōu)于對照班。

2.1.22個(gè)班級病因病機(jī)分析切合中醫(yī)理論、邏輯清晰程度比較試驗(yàn)班病因病機(jī)分析切合中醫(yī)理論、邏輯清晰程度中很好、較好及差人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚，一般人數(shù)與對照班比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P0.05﹚。試驗(yàn)班病因病機(jī)分析切合中醫(yī)理論、邏輯清晰程度優(yōu)于對照班。

2.1.32個(gè)班級八綱、氣血津液及臟腑辨證分析準(zhǔn)確度比較試驗(yàn)班八綱、氣血津液及臟腑辨證分析準(zhǔn)確度中正確、基本正確、部分正確及不正確人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚。試驗(yàn)班八綱、氣血津液及臟腑辨證分析準(zhǔn)確度優(yōu)于對照班。

2.1.42個(gè)班級治法分析準(zhǔn)確度比較試驗(yàn)班治法分析準(zhǔn)確度中正確、基本正確、部分正確及不正確人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚。試驗(yàn)班治法分析準(zhǔn)確度優(yōu)于對照班。

2.1.52個(gè)班級處方用藥分析準(zhǔn)確度比較試驗(yàn)班處方用藥分析準(zhǔn)確度中正確、基本正確及不正確人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚，部分正確與對照班比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P0.05﹚。試驗(yàn)班處方用藥分析準(zhǔn)確度優(yōu)于對照班。

2.22個(gè)班級對本課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查情況比較

2.2.12個(gè)班級問卷調(diào)查回收情況比較試驗(yàn)班104人，發(fā)放問卷104份，回收102份，回收率98.08%；對照班59人，發(fā)放問卷59份，回收56份，回收率94.92%。2個(gè)班級問卷調(diào)查回收情況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚，具有可比性。

2.2.22個(gè)班級對本課程學(xué)習(xí)效果比較試驗(yàn)班在能提高中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能掌握中醫(yī)學(xué)基本診治方法、能更好的理解中醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)中非常同意、比較同意、較不同意及完全不同意人數(shù)與對照班比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P<0.05﹚，一般人數(shù)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義﹙P>0.05﹚。試驗(yàn)班對本課程的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對照班。

3討論

建構(gòu)主義教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用［4］。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)［5］。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與［6］。我們的“中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究式建構(gòu)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是將兩者有機(jī)結(jié)合起來，綜合了當(dāng)今教育界較為廣泛推崇的基于問題的學(xué)習(xí)﹙PBL﹚和TBL教學(xué)方法。本研究結(jié)果顯示，2個(gè)班級課前、課后調(diào)查問卷及病案分析能力比較，實(shí)施“中醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探究式建構(gòu)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的試驗(yàn)班學(xué)生，能夠正確構(gòu)建中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和中醫(yī)學(xué)診治的實(shí)踐方法，提高了學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，并更好的從實(shí)踐中輔助理解中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。使每名同學(xué)、每個(gè)小組都能在探究的過程中，體驗(yàn)互相學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)授課方法的知識(shí)探究和建構(gòu)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，提高了中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“一言堂”導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)方法向“引導(dǎo)學(xué)生參與”并“以學(xué)生為主體”的集啟迪、理解、實(shí)踐、運(yùn)用、創(chuàng)新為一體的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其良好的教學(xué)效果得到了廣大同學(xué)高度認(rèn)可，大大提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣、積極性。同時(shí)通過以臨床病案為基礎(chǔ)的探究建構(gòu)學(xué)習(xí)能充分認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)學(xué)科在理論和臨床方面的優(yōu)勢，為繼承、創(chuàng)新和發(fā)展中醫(yī)學(xué)及中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力及與他人協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高起到了推動(dòng)作用［7］。本研究的教學(xué)改革方法可在其他綜合院?；蛭麽t(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)中試運(yùn)行和推廣，以期為中醫(yī)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 孫思邈；中醫(yī)師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；《千金要方》；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

在中醫(yī)界，有許多人士認(rèn)為：孫思邈在《備急千金要方》中首列了著名的醫(yī)論“大醫(yī)精誠”。其實(shí)，孫思邈在《備急千金要方》中首列的是“大醫(yī)習(xí)業(yè)”，其次，才是“大醫(yī)精誠”。只有首先懂得怎樣“習(xí)業(yè)”，具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步擁有學(xué)醫(yī)的基礎(chǔ)，才有可能達(dá)到“大醫(yī)精誠”。

《備急千金要方·卷第一·序例》首列“大醫(yī)習(xí)業(yè)第一”說：“凡欲為大醫(yī)，必須諳《素問》、《甲乙》、《黃帝針經(jīng)》、《明堂流注》、十二經(jīng)脈、三部九候、五臟六腑、表里孔穴、本草藥對、張仲景、王叔和、阮河南、范東陽、張苗、靳邵等諸部經(jīng)方。又須妙解陰陽祿命，諸家相法，及灼龜五兆，《周易》六壬，并須精熟，如此，乃得為大醫(yī)。若不爾者，如無目夜游，動(dòng)致顛殞。次須熟讀此方，尋思妙理，留意鉆研，始可與言醫(yī)道者矣?！辈⒅赋觥吧娅C群書”的必要性，即“若不讀“五經(jīng)”，不知有仁義之道；不讀“三史”，不知古今之事；不讀“諸子”，睹事則不能默而識(shí)之；不讀《內(nèi)經(jīng)》，則不知有慈悲喜舍之德；不讀“莊老”，不能任真體運(yùn)，則吉兇拘忌，觸涂而生。至于五行休王，七耀天文，并須探賾。若具而學(xué)之，則于醫(yī)道無所滯礙，盡善盡美矣?！保?］

孫思邈在這篇醫(yī)論中，精要地闡發(fā)了醫(yī)學(xué)教育的基本內(nèi)容，指出了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)中醫(yī)的正確方法和途徑。對于培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥專業(yè)人才，具有非常重要的指導(dǎo)意義。

1 重視中醫(yī)經(jīng)典著作和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為臨床實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)

1.1 習(xí)醫(yī)者要刻苦學(xué)習(xí)，鉆研以《內(nèi)經(jīng)》為核心的醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作 中醫(yī)實(shí)踐，需要強(qiáng)大而精深的中醫(yī)理論支撐。沒有深厚的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作指導(dǎo)，在復(fù)雜多變的臨證實(shí)踐中就會(huì)如盲人夜行，危機(jī)四伏，束手無策［2］。《內(nèi)經(jīng)》全面系統(tǒng)地闡述了中醫(yī)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，反映出中醫(yī)學(xué)的理論原則和學(xué)術(shù)思想，為中醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，中醫(yī)學(xué)發(fā)展史上所出現(xiàn)的許多著名醫(yī)學(xué)家和不少醫(yī)學(xué)流派，從其學(xué)術(shù)思想和繼承性來說，基本上都是從《內(nèi)經(jīng)》理論體系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。假如把中醫(yī)比作一棵大樹，《內(nèi)經(jīng)》就是這棵大樹的根，只有根底深厚，才能夠枝繁葉茂、碩果累累。

1.2 系統(tǒng)學(xué)習(xí)仲景學(xué)說及本草學(xué)方面的臨床基礎(chǔ)理論知識(shí) 《傷寒雜病論》是東漢末年偉大的醫(yī)學(xué)家張機(jī)(字仲景)在繼承了《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《陰陽大論》、《胎臚藥錄》等典籍的基本理論上，編撰而成的我國第一部臨床醫(yī)學(xué)巨著。全書共16卷，以六經(jīng)論傷寒，以臟腑論雜病，創(chuàng)立了理、法、方、藥比較系統(tǒng)的辨證論治方法，從而使中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論與臨床診斷治療密切地結(jié)合起來，促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)理論體系的日益完善。自古“醫(yī)藥不分家”，習(xí)醫(yī)者必須熟知常用藥物的性味功用、有毒無毒、優(yōu)劣精粗，乃至藥物的炮制、貯藏、煎服、禁忌等，為臨證論治方藥奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 瀏覽諸家方書以吸取前人經(jīng)驗(yàn) 在廣泛瀏覽古今歷代著名醫(yī)家方書的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方劑的組方原則，并掌握君臣佐使、七情合和等配伍方法。對于前人的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，做到靈活地、有選擇性地吸收運(yùn)用，以便更有效地指導(dǎo)臨床實(shí)踐。自漢至今，中醫(yī)方書可謂汗牛充棟，除了《傷寒論》、《金匱要略》、《千金方》之外，還有《普濟(jì)方》、《圣惠方》、《局方》等。金元至明清時(shí)期，許多著名醫(yī)家的著作也是理法方藥俱全，頗多經(jīng)驗(yàn)之談，都具有非常重要的參考價(jià)值。高等中醫(yī)專業(yè)教育，要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀古醫(yī)籍的能力，有選擇性地向?qū)W生介紹必讀的古醫(yī)籍，指導(dǎo)撰寫讀書筆記、心得、研究論文等。

2 旁涉社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到“于醫(yī)道無所滯礙”

要成為一名好醫(yī)生，除了應(yīng)該具備豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還要涉獵群書，熟讀諸子百家，乃至天文、地理、歷法、氣象等文、史、哲方面的知識(shí)。中醫(yī)學(xué)是中國古代的科學(xué)理論，中醫(yī)治病是中國古代承傳下來的專業(yè)技術(shù)手段，中醫(yī)理念是中國古代賢者的哲思，中醫(yī)的思維模式是中國古代杰出科學(xué)家通過對人與自然規(guī)律的探索，而得出的高度概括和總結(jié)。如果學(xué)醫(yī)者文史知識(shí)匱乏，對中國古代的哲學(xué)思想一無所知，在學(xué)習(xí)中就無法真正了解中醫(yī)，也無法理解中醫(yī)理論精深的內(nèi)涵，更談不上繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)了。因此，豐富中國古代的文史知識(shí)和哲學(xué)思想，是打開中醫(yī)珍貴寶藏的鑰匙?？梢哉f，文、史、哲、醫(yī)，四位一體，反映了中醫(yī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 重視品德教育，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德

一名好的醫(yī)生，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)技能，還要具有高尚的醫(yī)德。要讀經(jīng)史，懂得“仁義之道”，“有慈悲喜舍之德”，培養(yǎng)醫(yī)者以救治病人為己任、淡泊名利、濟(jì)世救人的人生觀。這樣，才有可能達(dá)到“蒼生大醫(yī)”的理想境地，才能真正的有益于社會(huì)，有益于人類，有益于中醫(yī)的繼承。

孫思邈關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的主張，是極其高明的，也是非常符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的。尤其是要求醫(yī)生在接受醫(yī)學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)接受醫(yī)德教育的觀點(diǎn)，完全符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的要求，值得我們中醫(yī)教育工作者深入研究，發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

［1］孫思邈.孫真人千金方［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，1996:88.

第9篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

1認(rèn)真學(xué)習(xí)理解并掌握好新版大綱

國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱是國家進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)準(zhǔn)入控制的基本標(biāo)準(zhǔn)，是執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容、水平和命題、組卷的依據(jù)，是應(yīng)試人員明確考試范圍、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和熟悉考試、答題規(guī)則的必備指南。新版大綱根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師的職責(zé)與執(zhí)業(yè)活動(dòng)的需要，將中藥學(xué)部分的考試內(nèi)容歸納為10個(gè)方面[1]；目的是考核應(yīng)試者對歷代本草代表著作的概況、中藥的基本理論及臨床常用中藥的性能、功效、主治病證、特殊的用量用法、使用注意、常用中藥配伍的意義以及常用中藥的主要藥理作用等方面知識(shí)的識(shí)記程度和應(yīng)用中藥學(xué)知識(shí)分析判斷、解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，應(yīng)試者首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解并掌握好新版大綱的要求，明確命題范圍，以指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)備考。通過比對2007年版大綱，新版大綱中藥學(xué)部分新增加的內(nèi)容有：①中藥的功效的認(rèn)定、表述與分類；主治病證的表述；②60組常用基本配伍的意義；調(diào)整的內(nèi)容有：（1）將常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的120種增加為新版大綱的124種；③將較常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的60種增加為新版大綱的96種。應(yīng)試者備考時(shí)不要忽視了新版大綱內(nèi)容的變化，以免丟分。

2重視中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以求事半功倍之效

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是準(zhǔn)確理解和掌握中藥基本理論和常用中藥功能主治等知識(shí)的十分重要的基礎(chǔ)，也即先“理法”、再“方藥”的道理。許多應(yīng)試者由于對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中理解中藥學(xué)知識(shí)感到十分困難，不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。新版大綱及配套的應(yīng)試指南在另一門考試科目中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能部分，對中醫(yī)理論與中醫(yī)診斷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、常見病的辨證論治以及民族醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)做了詳細(xì)的規(guī)定和論述。建議應(yīng)試者在復(fù)習(xí)備考中藥學(xué)部分之前，結(jié)合中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能的備考，首先學(xué)習(xí)、掌握好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3掌握中藥學(xué)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)明確學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來劃分，中藥學(xué)部分包括總論（新版大綱1～4項(xiàng)要求）和各論（新版大綱5～10項(xiàng)要求）兩大部分?？傉撌侵兴帉W(xué)部分的總綱，重點(diǎn)是中藥基本理論，特別是藥性理論，其次是中藥的應(yīng)用理論（包括配伍、用藥禁忌、劑量、用法等），新版大綱還強(qiáng)調(diào)了“中藥的功效的認(rèn)定、表述與分類，主治病證的表述”；它們是整個(gè)中藥學(xué)的核心和重點(diǎn)，將貫穿到各論每一味具體中藥的學(xué)習(xí)中；掌握好總論就為學(xué)習(xí)各論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就取得了進(jìn)一步理解和掌握各種中藥功用的鑰匙。因此必須狠下功夫，認(rèn)真掌握好。各論按中藥的功效分為21大單元，每1大單元又依據(jù)所包含中藥的共性特征及各類中藥的功用特點(diǎn)分為若干小單元；其中第1小單元“基本要求”的內(nèi)容，特別是本類中藥的定義、分類、性能、功效和適應(yīng)范圍等知識(shí)概括了本類及各小類中藥共性特征，掌握好這部分知識(shí)就抓住了本類中藥的普遍規(guī)律，可以對該大單元形成較完整的認(rèn)識(shí)，對于掌握好本單元具體藥物可以起到提綱挈領(lǐng)、執(zhí)簡馭繁的效果。每味中藥項(xiàng)下論及來源、藥性、功效、主治病癥、配伍后的意義、用量用法、使用注意等；新版大綱分3個(gè)層次對具體中藥做了要求，其中功效（包括功效相似中藥異同點(diǎn)比較），是最重要的考點(diǎn)，一般要占考試內(nèi)容的1/2或更多；主治病證是較重要的考點(diǎn)，一般占考試內(nèi)容的1/4左右；總論與各論所占考試內(nèi)容的比值大約為1:9。應(yīng)試者理清了中藥學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系[2]，掌握了中藥學(xué)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確了學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)后，可以更好地安排復(fù)習(xí)備考。

4注意學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

由于各論收載中藥數(shù)目繁多，每味中藥的性能主治復(fù)雜，常有多個(gè)適應(yīng)癥，初學(xué)者常感到不知重點(diǎn)何在，不知如何掌握、鞏固記憶；是最難把握的部分。如何掌握好新版大綱要求的400余種中藥，可能是每個(gè)應(yīng)試者所面對的最大的困難；建議大家從以下途徑加以攻克。

4.1從重點(diǎn)藥物入手以點(diǎn)帶面從新版大綱要求來看，同一單元都有要求重點(diǎn)掌握的中藥；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，重點(diǎn)中藥在本類中藥中具有代表性，如發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃、桂枝，發(fā)散風(fēng)熱藥的薄荷、牛蒡子等。應(yīng)試者可從重點(diǎn)中藥入手，先將這些中藥的相關(guān)知識(shí)理解透，然后以點(diǎn)帶面，比較與其它中藥的異同，以全面掌握同類中藥。

4.2以功效為中心把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

每味中藥項(xiàng)下的各項(xiàng)內(nèi)容，表面看似分列的，其實(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系；功效是核心，是聯(lián)系性味、歸經(jīng)和主治的紐帶。學(xué)習(xí)時(shí)可利用性味、歸經(jīng)來解釋功效成立的道理，在主治應(yīng)用中通過實(shí)例將功效的內(nèi)涵（功效術(shù)語的準(zhǔn)確含義、功效的層次、功效的補(bǔ)充擴(kuò)展）加以展開；掌握功效后，上可推斷性味、歸經(jīng)，下可推斷主治病癥。例如，學(xué)習(xí)發(fā)散風(fēng)寒藥，結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，先應(yīng)理解發(fā)汗解表、驅(qū)風(fēng)解表均為發(fā)散風(fēng)寒的特殊表達(dá)形式；掌握了代表中藥麻黃的功效為發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫；因其功能發(fā)汗、宣肺、利水，符合辛能散能行的特點(diǎn)，功能平喘（降泄肺氣），符合苦能泄的特點(diǎn)，故為辛味、苦味；功能發(fā)汗解表，符合溫性發(fā)散的特點(diǎn)，故為溫性；功能解表、宣肺，作用部位在肺，功能利水，作用部位在膀胱，故歸肺、膀胱經(jīng)。功能發(fā)汗解表則能治療風(fēng)寒感冒，功能宣肺平喘則能治療咳嗽氣喘，功能發(fā)汗解表、利水消腫則能治療風(fēng)水水腫。因此，只要記牢功效，具體中藥的性味、歸經(jīng)和主治病癥不需特別記憶。至于各種病癥下的配伍應(yīng)用，除大綱要求的60組常用基本配伍的意義外，一般只需理解基本配伍原則，不必強(qiáng)記配伍藥物。用法項(xiàng)下應(yīng)結(jié)合總論掌握中藥用法的一般規(guī)律，并記住如麻黃發(fā)汗解表宜生用、宣肺平喘宜炙用，龍骨需打碎先煎等特殊的用法即可，不必每味藥強(qiáng)記。關(guān)于用量，可先掌握一定的規(guī)律如無毒的植物類中藥材、動(dòng)物膠類中藥材的常用劑量大多為3～10g，無毒的礦物、貝殼類中藥材的常用劑量大多為10～30g，藥物的劑量超出此范圍的需要特別記憶，如人參挽救虛脫可用15～30g；細(xì)辛入湯劑用量1～3g，入散劑每次服0.5～1g；牛黃只入丸、散每次服0.15～0.35g等等；一般常用量藥物劑量不必每味藥強(qiáng)記。因此，以功效為中心，認(rèn)真理解每味中藥項(xiàng)下的各項(xiàng)內(nèi)容，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，就可大量減少記憶量，使中藥學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松快樂，達(dá)到事半功倍之效。