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第1篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】校外活動(dòng)素質(zhì)教育青少年

素質(zhì)教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)顯然不僅僅只是學(xué)校，隨著時(shí)代的發(fā)展，校外教育機(jī)構(gòu)被賦予了更多的教育責(zé)任?，F(xiàn)階段，校外教育機(jī)構(gòu)的功能更加多樣化，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的推進(jìn)作用，成為了我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的主要陣地。

一、素質(zhì)教育對(duì)青少年的作用

1．加強(qiáng)青少年的道德素質(zhì)。

作為素質(zhì)教育中尤其重要的一部分，校外活動(dòng)中加強(qiáng)青少年思想品德素質(zhì)是必須的。所以，在開(kāi)展校外活動(dòng)的過(guò)程中，一定要努力強(qiáng)化對(duì)青少年在思想道德素質(zhì)方面的教育。所以使得在開(kāi)展校外活動(dòng)時(shí)，必須通過(guò)結(jié)合一些校外游戲的特點(diǎn)，獨(dú)立自主的開(kāi)發(fā)，大家一起創(chuàng)新，開(kāi)展一些有著獨(dú)特教育內(nèi)容的校外活動(dòng)項(xiàng)目。

2．鍛煉青少年的科學(xué)素質(zhì)。

科學(xué)素質(zhì)是一種品德，是科學(xué)教育以及自然教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅可以使青少年建立起完整的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有助于提高青少年自身的科學(xué)素質(zhì)。如今，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。青少年若想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就必須擁有一個(gè)較高的科學(xué)素質(zhì)。為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，教育工作者要利用好課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展各類有積極意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受團(tuán)結(jié)、互助的精神，向?qū)W生傳遞正能量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，學(xué)生也可以在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、開(kāi)展青少年校外素質(zhì)教育面臨的困難和思考

1．完善校外教育管理制度。

素質(zhì)教育是不僅應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，更應(yīng)該是校外活動(dòng)中心應(yīng)該重視的教育方向。在校內(nèi)，素質(zhì)教育提高了課堂教學(xué)的效率，是學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的重要教學(xué)方法，是學(xué)生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，所以也要在把素質(zhì)教育引入家庭和社會(huì)教育的領(lǐng)域。所以教育工作者必須重視校外素質(zhì)教育的開(kāi)展，重視校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的重要影響。在校外教育機(jī)構(gòu)中實(shí)行素質(zhì)教育一般有兩方面的理念。第一，要有專屬于校外教育的特色，校外教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，最主要的就是要開(kāi)發(fā)出學(xué)校沒(méi)有的教育項(xiàng)目，所以在校外開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中盡量不要與校內(nèi)教育內(nèi)容重復(fù)。校外教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要側(cè)重于校內(nèi)教育所遺漏的教育內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，調(diào)整教育方式，使校外教育機(jī)構(gòu)的功能更加多樣化，擁有更加優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，與校內(nèi)教育相得益彰，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，共同促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，校外教育機(jī)構(gòu)要有地方特色。校外教育機(jī)構(gòu)要全面了解自身的教育資源，并進(jìn)行充分的利用，因地制宜開(kāi)發(fā)符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．提高校外教育機(jī)構(gòu)人員的綜合素質(zhì)。

在校外活動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展中，首先要提供優(yōu)質(zhì)的教師。教師要形成教學(xué)藝術(shù)就必須要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專業(yè)能力必須足夠優(yōu)秀才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。在素質(zhì)教育中，教師是教育的實(shí)踐者，教師所采取的教育方式對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有極大的影響。因此，為使學(xué)生滿足素質(zhì)教育的要求，有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，就必須提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)與校外教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，若想提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，主要有三部分內(nèi)容，第一，要求教育工作者自主用于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極記錄教學(xué)筆記，并以實(shí)際為基礎(chǔ)探索科學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生處于一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中。第二，校外教育機(jī)構(gòu)要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，擁有一個(gè)完整的教師培訓(xùn)渠道，并定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)成果的評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)水平高的教師，懲罰教學(xué)水平較低的教師，促使教師積極自主的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。第三，校外教育機(jī)構(gòu)要注重教師的對(duì)外交流，讓教師在對(duì)外交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而充實(shí)提高教師的教育水平。

3．確定核心教育理念。

開(kāi)展校外素質(zhì)教育活動(dòng)，必須以引領(lǐng)中小學(xué)校外實(shí)踐教育方向?yàn)榧喝?，以融入校?nèi)教育、體會(huì)學(xué)生需求、提現(xiàn)特色教育、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為核心理念，以立足實(shí)踐教育、補(bǔ)充學(xué)校教育為責(zé)任，以中小學(xué)生體驗(yàn)和成長(zhǎng)教育為核心內(nèi)容，整理學(xué)校教育資源。以誠(chéng)信贏得發(fā)展，憑實(shí)力打造品牌，用專業(yè)保障質(zhì)量，靠責(zé)任成就未來(lái)。

第2篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】安全管理 工作措施

小學(xué)生的安全涉及千萬(wàn)家庭的幸福，受到黨和政府及各級(jí)教育主管部門(mén)的高度重視，為全社會(huì)所關(guān)注。安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切。因此，學(xué)校的安全工作，特別是農(nóng)村小學(xué)的安全工作應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須認(rèn)真對(duì)待，必須以對(duì)師生生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好學(xué)校安全管理工作，避免安全意外事故發(fā)生，構(gòu)建一個(gè)“和諧、平安”的校園?，F(xiàn)把十年的分管安全工作經(jīng)驗(yàn)淺談如下：

一、健全制度，規(guī)范管理

1.健全組織，完善制度

學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作到分工明確，管理到位，并層層簽訂了責(zé)任書(shū)，實(shí)行“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”制度，確保責(zé)任到人。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)安全教育與管理的實(shí)際，建立健全學(xué)校各項(xiàng)安全工作計(jì)劃、安全工作制度和各種預(yù)案。只有制度、預(yù)案的出臺(tái)，才能保證安全管理工作的順利開(kāi)展。

2.規(guī)范管理，提高實(shí)效

重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路隊(duì)的管理。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)的馬路沒(méi)有人行橫道，沒(méi)有紅綠燈設(shè)施，學(xué)生過(guò)馬路時(shí)很危險(xiǎn)。放學(xué)時(shí)校長(zhǎng)、班主任親自指揮學(xué)生過(guò)馬路，做到風(fēng)雨不誤；班主任保證把學(xué)生護(hù)送過(guò)校門(mén)車(chē)道和學(xué)校旁邊的大馬路路口，做到持之以恒。規(guī)范學(xué)生接送管理。學(xué)校通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”贏得家長(zhǎng)配合，使接送孩子的車(chē)輛服從學(xué)校安排，停放在校門(mén)口外，接送孩子的家長(zhǎng)不準(zhǔn)騎車(chē)進(jìn)校園。

3.進(jìn)一步完善學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制

堅(jiān)持定期召開(kāi)安全排查例會(huì)，定期分析校舍、交通、治安、課間活動(dòng)、師生集體活動(dòng)、冬春季傳染病等方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)苗頭，及早進(jìn)行教育和防范，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)各類應(yīng)急預(yù)案，建立應(yīng)急工作機(jī)制和校園救助系統(tǒng)，每學(xué)期至少開(kāi)展2次的安全演練，確保師生遇到緊急情況能臨危不亂，密切關(guān)注特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、拓寬思路，確保安全教育的有效性

1.在學(xué)校安全教育陣地欄，及時(shí)當(dāng)月安全教育主題、每周安全教育內(nèi)容和安全預(yù)警信息。安全教育主題要突出，專題性要強(qiáng)，把安全教育滲透到每一位教師的思想教育中，滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中。

2.把安全教育納入學(xué)校正常的教育教學(xué)內(nèi)容，保證每周有一節(jié)課時(shí)的安全教育課，并有安全記錄，每天放學(xué)前都必須提醒學(xué)生注意路上的安全。全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，將安全教育列入學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容。

3.組織開(kāi)展好三月份的“安全活動(dòng)月”活動(dòng)。如開(kāi)展“六個(gè)一”宣傳活動(dòng)。①開(kāi)展一次以強(qiáng)化安全管理為主題的板報(bào)比賽活動(dòng)；②開(kāi)展一次學(xué)生安全教育主題班會(huì)；③開(kāi)展一次以看安全知識(shí)光碟為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)；④開(kāi)展一次以交通、消防、健康等為主要內(nèi)容的安全知識(shí)講座及技能演練；⑤開(kāi)展一次以安全為主要內(nèi)容的征文比賽：⑥開(kāi)展一次以強(qiáng)化安全管理為主要內(nèi)容的演講比賽。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防樓道踩踏、防等的安全知識(shí)教育。

5.與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，做到學(xué)校、家庭共同教育防范：加強(qiáng)學(xué)生課間及節(jié)假日等校外安全教育，開(kāi)展“學(xué)生校外安全致家長(zhǎng)”的公開(kāi)信活動(dòng)。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高安全管理水平

學(xué)校要抓好安全協(xié)管員、教職工的安全教育培訓(xùn)，使他們能掌握安全教育與管理的基本知識(shí)，能運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)去管理學(xué)校安全工作。

1.安全教育培訓(xùn)要有層次性。對(duì)安全管理員、教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生等不同層次的對(duì)象，要有不同的培訓(xùn)內(nèi)容，使每個(gè)人都能掌握一套行之有效的安全教育與管理方法。

2.安全培訓(xùn)內(nèi)容要具有理論性。全體教職工要掌握有關(guān)安全教育的法律、法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用政策，規(guī)范安全教育與管理。

3.安全管理的方法指導(dǎo)要具有針對(duì)性。要將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任逐條細(xì)化，分解到人，落實(shí)到每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

四、注重整改，及時(shí)排除安全隱患

安全教育與管理要十分重視安全隱患的整改。平時(shí)要仔細(xì)觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全方面存在的問(wèn)題，不輕易放過(guò)任何一個(gè)安全隱患，確保防患于未然。

1.提高警惕，預(yù)防校園侵害。一是切實(shí)做好安全保衛(wèi)工作，健全外來(lái)人員登記制度，加強(qiáng)夜間巡邏，嚴(yán)把校門(mén)關(guān)，堅(jiān)持24小時(shí)的值班制度。

2.加強(qiáng)交通安全管理。不準(zhǔn)讓未滿12周歲的未成年學(xué)生騎自行車(chē)上路，禁止學(xué)生駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不乘坐手扶拖拉機(jī)和無(wú)牌照、無(wú)保險(xiǎn)的營(yíng)運(yùn)車(chē)；教育學(xué)生走路要注意遵守交通規(guī)則，時(shí)時(shí)處處注意交通安全。

3.建有衛(wèi)生室，各種衛(wèi)生設(shè)備和急用的藥物要齊備。

五、結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)做好安全工作

學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際制訂的安全教育與管理計(jì)劃，認(rèn)真按計(jì)劃開(kāi)展安全教育與管理的系列活動(dòng)。真正把安全工作落到實(shí)處，抓出實(shí)效。

1.學(xué)校安全教育要與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育結(jié)合

學(xué)校應(yīng)抓緊抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，逐步建立起長(zhǎng)效安全防范機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行日常行為規(guī)范的自覺(jué)性。通過(guò)養(yǎng)成教育，用社會(huì)主義道德規(guī)范學(xué)生的日常行為，通過(guò)安全教育強(qiáng)化養(yǎng)成教育的行為訓(xùn)練，尤其是行為矯正，強(qiáng)化小學(xué)生的紀(jì)律觀念和公民意識(shí)，為一生平安打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校安全工作要與管理設(shè)施建設(shè)相結(jié)合

創(chuàng)造條件建設(shè)先進(jìn)的安全設(shè)施、配備先進(jìn)的安全設(shè)備，積極采用先進(jìn)的安全管理方法，才能提高安全管理效力。要加大投入，創(chuàng)造條件，全力推動(dòng)學(xué)校圍墻、校門(mén)、值班室等涉及學(xué)校安全的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)部位有防盜門(mén)窗，安裝攝像頭等。

總之，“安全工作無(wú)小事”，學(xué)校安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。安全事故常常發(fā)生在意料之外，安全防范卻在我們的預(yù)防之中。安全工作應(yīng)該從點(diǎn)滴抓起，從小事抓起。只要學(xué)校管理人員高度重視，領(lǐng)導(dǎo)教師齊抓共管，一定能把學(xué)校建成“穩(wěn)定、和諧、平安”的校園。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.申繼亮主編：《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》，北京師范大學(xué)出版社，2006.10.

第3篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實(shí)際部門(mén)和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗(yàn)和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認(rèn)清雙導(dǎo)師制的意義，同時(shí)要有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進(jìn)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，都遇到了許多問(wèn)題和困惑，有些問(wèn)題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認(rèn)真梳理。本文將從“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的困難與問(wèn)題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實(shí)可行的解決方法。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問(wèn)題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來(lái)，實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項(xiàng)制度實(shí)施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問(wèn)題

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。

由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒(méi)有摸索出一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國(guó)家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗(yàn)豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實(shí)際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開(kāi)展創(chuàng)新指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機(jī)制。

雙導(dǎo)師制實(shí)施的目的，是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+1﹥2，但實(shí)際過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒(méi)有聯(lián)系、相互不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)校外導(dǎo)師存有偏見(jiàn)，認(rèn)為“沒(méi)什么用”。校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機(jī)制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。

（3）對(duì)校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。

校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來(lái)源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來(lái)自不同實(shí)踐部門(mén)的校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)都有過(guò)研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對(duì)研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制實(shí)施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對(duì)校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。

（4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。

在對(duì)校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實(shí)踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、參加畢業(yè)論文答辯等。但對(duì)校外導(dǎo)師的權(quán)利、報(bào)酬等則很少提及，在實(shí)際過(guò)程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒(méi)有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實(shí)際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對(duì)象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評(píng)價(jià)尤為重要，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)雙導(dǎo)師制目前的實(shí)際效果不是很滿意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實(shí)施效果的努力方向。

2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問(wèn)題的原因解析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問(wèn)題，究其原因，主要是認(rèn)知和投入兩個(gè)方面。

（1）各方面的認(rèn)知片面、有待統(tǒng)一。

校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說(shuō)都是從零開(kāi)始。他們大多對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對(duì)該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認(rèn)知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認(rèn)為校外導(dǎo)師沒(méi)什么用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實(shí)踐部門(mén)的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認(rèn)知對(duì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認(rèn)識(shí)不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對(duì)校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對(duì)自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實(shí)際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校外導(dǎo)師解決不了實(shí)習(xí)就認(rèn)為校外導(dǎo)師是無(wú)用的，這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動(dòng)與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會(huì)影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識(shí)、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實(shí)踐的。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可度偏低，社會(huì)上普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。

（2）對(duì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。

新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生項(xiàng)目發(fā)展初期，需要人力、物力、財(cái)力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無(wú)法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來(lái)，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對(duì)專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實(shí)施缺乏配套的職稱晉升、考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)政策等支持。

三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議

1.加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)與健全制度、理順機(jī)制并行

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，對(duì)此相關(guān)教育主管部門(mén)、培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使大家及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立對(duì)專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對(duì)校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實(shí)習(xí)資源等方面進(jìn)行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報(bào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實(shí)行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人員，直接對(duì)口指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在該單位建立實(shí)踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的聘任、考核、評(píng)價(jià)體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強(qiáng)全過(guò)程管理，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過(guò)程控制考核評(píng)價(jià)優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過(guò)所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實(shí)踐基地等的貢獻(xiàn)度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)等，對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過(guò)低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過(guò)沉淀、積累，專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)會(huì)愈加明顯。加強(qiáng)對(duì)校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點(diǎn)、學(xué)生心理等增進(jìn)了解。對(duì)于沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，要及時(shí)引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)會(huì)，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過(guò)更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別出眾的，可適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)歷等的要求。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)等方式，全方位地評(píng)價(jià)指導(dǎo)效果，對(duì)于表現(xiàn)突出的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)導(dǎo)師的榮譽(yù)感。對(duì)于確實(shí)不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時(shí)取消其資格。

3.加強(qiáng)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作多贏

避免出現(xiàn)“無(wú)人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，各司其職，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過(guò)填寫(xiě)指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開(kāi)導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)合理對(duì)接，不匹配的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師通過(guò)多種途徑如郵件、電話、會(huì)面等方式直接交流和溝通，通過(guò)管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見(jiàn)，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時(shí)溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)，采取訪談、問(wèn)卷等形式及時(shí)了解導(dǎo)師的困難、需求、意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題，有效化解矛盾和問(wèn)題。

4.加強(qiáng)保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源

加大對(duì)資金投入力度，設(shè)立?？钣糜趯?dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項(xiàng)目、精品課程建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊(duì)伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請(qǐng)校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學(xué)上來(lái)，讓學(xué)生不出校門(mén)便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。作為未來(lái)學(xué)生的主要就業(yè)去向，相關(guān)單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)非常重要，只有根據(jù)社會(huì)的總體需求才能培養(yǎng)出適合的應(yīng)用性人才。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：消防安全教育；消防志愿者；志愿服務(wù)；協(xié)同育人

G學(xué)院“消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)”（以下簡(jiǎn)稱“訓(xùn)練營(yíng)”）是順應(yīng)《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》相關(guān)規(guī)定建立的消防志愿者類組織，同時(shí)也是創(chuàng)新教育方法和手段，綜合采用第二課堂活動(dòng)及警校協(xié)同育人方式全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極探索。

一、訓(xùn)練營(yíng)的緣起及發(fā)展

為了響應(yīng)《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》等政策法規(guī)要求，在正視G學(xué)院在校生人數(shù)眾多、生活區(qū)宿舍聚集人員分布較為密集、大學(xué)生消防安全意識(shí)較弱且掌握的消防技能較少、校內(nèi)小型消防安全事故時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，在市公安消防支隊(duì)的大力支持下，G學(xué)院充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，于2014年1月14日正式成立訓(xùn)練營(yíng)。三年間，訓(xùn)練營(yíng)不斷發(fā)展壯大，取得一定的成績(jī)，得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。第一，營(yíng)員人數(shù)逐年增加。訓(xùn)練營(yíng)共吸納四期營(yíng)員，共計(jì)236人。第二，組織建設(shè)初具成果。訓(xùn)練營(yíng)已初步形成獨(dú)特的組織目標(biāo)、組織架構(gòu)和組織文化，并逐步建立訓(xùn)練學(xué)習(xí)體系和志愿服務(wù)體系。第三，社會(huì)聲望較高，提升了校內(nèi)外知名度。在B市消防支隊(duì)、L武警學(xué)院和G學(xué)院保衛(wèi)處的協(xié)助下，訓(xùn)練營(yíng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)培訓(xùn)及消防技能培訓(xùn)，使訓(xùn)練營(yíng)逐漸成為校園安全的守護(hù)者、校園秩序的維護(hù)者、消防安全知識(shí)的宣傳者，得到師生的一致好評(píng)。同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)多次協(xié)助B市消防支隊(duì)在市區(qū)內(nèi)舉辦消防宣傳活動(dòng)，為B市消防安全工作貢獻(xiàn)了力量。H日?qǐng)?bào)等多家媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳和報(bào)道。第四，營(yíng)員培養(yǎng)初具成效。訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)多種形式的訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)、多樣化的志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富了營(yíng)員的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了營(yíng)員的各項(xiàng)能力，促進(jìn)了營(yíng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提升。第五，訓(xùn)練營(yíng)取得一些榮譽(yù)。因貢獻(xiàn)突出且組織特色鮮明，訓(xùn)練營(yíng)被H省精神文明建設(shè)委員會(huì)、志愿服務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)、志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)評(píng)為“H省十大優(yōu)秀志愿服務(wù)組織”。

二、訓(xùn)練營(yíng)消防安全教育模式

（一）訓(xùn)練學(xué)習(xí)體系

1．軍事訓(xùn)練。為了增強(qiáng)營(yíng)員的身體素質(zhì)，鍛煉營(yíng)員的意志品質(zhì)，增強(qiáng)營(yíng)員的紀(jì)律意識(shí)及自我約束意識(shí)，訓(xùn)練營(yíng)對(duì)營(yíng)員進(jìn)行較為專業(yè)化的軍事訓(xùn)練。第一，日常體能訓(xùn)練。訓(xùn)練營(yíng)日常體能訓(xùn)練可分為“日常訓(xùn)練”及“周六體能拉練”兩類。日常訓(xùn)練主要內(nèi)容為基本隊(duì)列動(dòng)作，同時(shí)穿插格斗拳、擒拿拳、一招制敵、軍體拳等武術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練。為了規(guī)范日常訓(xùn)練，訓(xùn)練營(yíng)指導(dǎo)教師在參考部隊(duì)《單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作》的基礎(chǔ)上，根據(jù)營(yíng)員素質(zhì)于2014年7月編訂《G學(xué)院消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練教材》。訓(xùn)練營(yíng)日常訓(xùn)練實(shí)行“作訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)”（如圖1所示），由大值班營(yíng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周的訓(xùn)練監(jiān)督，排長(zhǎng)周一之前制定一周的作訓(xùn)計(jì)劃，隊(duì)長(zhǎng)在排長(zhǎng)和教員的協(xié)助下帶領(lǐng)營(yíng)員進(jìn)行訓(xùn)練。日常訓(xùn)練周一到周五進(jìn)行，包括“早訓(xùn)”和“晚訓(xùn)”兩部分，每次訓(xùn)練時(shí)間為1小時(shí)。周六體能拉練包括體能拉練、會(huì)操評(píng)比、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)三項(xiàng)主要內(nèi)容。每周六上午，營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)全體營(yíng)員進(jìn)行2小時(shí)左右的體能拉練，內(nèi)容主要包括準(zhǔn)備活動(dòng)、長(zhǎng)跑（4，000米）、仰臥起坐、俯臥撐、蛙跳、往返跑等項(xiàng)目。訓(xùn)練強(qiáng)度由營(yíng)長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天具體訓(xùn)練情況及時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。2小時(shí)體能拉練結(jié)束后，以排為單位進(jìn)行會(huì)操評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容為基本隊(duì)列動(dòng)作及武術(shù)動(dòng)作，營(yíng)長(zhǎng)、排長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)《G學(xué)院消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練教材》的動(dòng)作要求，對(duì)各排匯演進(jìn)行評(píng)比。會(huì)操評(píng)比后進(jìn)行多種形式的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，如素質(zhì)拓展游戲、營(yíng)內(nèi)問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作等，主要以放松營(yíng)員心情、促進(jìn)營(yíng)員溝通交流、增強(qiáng)營(yíng)內(nèi)凝聚力和團(tuán)隊(duì)性為主要目的。訪談及問(wèn)卷的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，營(yíng)員對(duì)日常體能訓(xùn)練滿意度較高，評(píng)價(jià)較高，78．66％的營(yíng)員認(rèn)為日常體能訓(xùn)練是對(duì)其成長(zhǎng)幫助最大的活動(dòng)。第二，校外集訓(xùn)。為了加強(qiáng)軍事訓(xùn)練的專業(yè)性，并為培養(yǎng)合格的軍訓(xùn)教官做準(zhǔn)備，截至2016年12月，訓(xùn)練營(yíng)共有三批共計(jì)129名營(yíng)員參加校外集訓(xùn)。集訓(xùn)地為L(zhǎng)武警學(xué)院或B市消防支隊(duì)。三次集訓(xùn)的內(nèi)容基本相同，白天專業(yè)教官參照《單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作》帶領(lǐng)營(yíng)員進(jìn)行訓(xùn)練；晚上營(yíng)員在教官帶領(lǐng)下觀看消防安全類、災(zāi)難逃生類、醫(yī)療救急類宣傳片，增強(qiáng)營(yíng)員作為消防志愿者的專業(yè)素養(yǎng)。此外，營(yíng)員還進(jìn)行消防技能培訓(xùn)及消防器械使用培訓(xùn)，收獲頗豐。作為警校協(xié)同育人的重要內(nèi)容之一，校外集訓(xùn)充分發(fā)揮了磨練營(yíng)員意志品質(zhì)、增強(qiáng)營(yíng)員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、提升營(yíng)員軍事能力及專業(yè)性的作用，促進(jìn)了營(yíng)員的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。

2．消防知識(shí)技能訓(xùn)練。作為消防志愿者，營(yíng)員必須接受一定的消防知識(shí)技能培訓(xùn)。這一方面的培訓(xùn)充分體現(xiàn)了警校協(xié)同育人特點(diǎn)。B市消防支隊(duì)在其中發(fā)揮了重要的作用。三年間，B市消防支隊(duì)共對(duì)訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員進(jìn)行8次消防知識(shí)技能類訓(xùn)練，其中4次為消防知識(shí)講座，3次為消防知識(shí)及技能的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涉及火災(zāi)逃生及滅火器械的使用，1次為新消防器械的展示活動(dòng)。此外，消防支隊(duì)組織營(yíng)員進(jìn)支隊(duì)參觀活動(dòng)及集訓(xùn)期間的知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)。訓(xùn)練營(yíng)還組織消防安全知識(shí)競(jìng)賽、火災(zāi)逃生演習(xí)等活動(dòng)，并制作多塊消防知識(shí)展板，促進(jìn)營(yíng)員知識(shí)技能的提升。

3．綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練。訓(xùn)練營(yíng)指導(dǎo)教師多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者，舉辦各種講座，內(nèi)容涵蓋國(guó)學(xué)知識(shí)、形勢(shì)政策、武術(shù)指導(dǎo)、醫(yī)療救急及康復(fù)訓(xùn)練等多方面，使?fàn)I員形成了正確的人生觀、歷史觀、國(guó)家觀。充分利用G學(xué)院人文大講堂，安排營(yíng)員多聽(tīng)多學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）志愿服務(wù)體系

《中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，消防志愿者服務(wù)的基本內(nèi)容包括宣傳教育、預(yù)防和整改火災(zāi)隱患、消防安全救助三個(gè)方面。［1］訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員的志愿服務(wù)主要包括擔(dān)任軍訓(xùn)教官、校園秩序維護(hù)員、宿舍安全隱患排查員、消防知識(shí)宣傳員四個(gè)方面。

1．軍訓(xùn)教官。建營(yíng)至今，訓(xùn)練營(yíng)共承擔(dān)過(guò)5次G學(xué)院新生軍訓(xùn)任務(wù)，受訓(xùn)學(xué)生共計(jì)一萬(wàn)六千余人。軍訓(xùn)教官主要由參加過(guò)校外軍事集訓(xùn)的營(yíng)員擔(dān)任。軍訓(xùn)科目主要為基本隊(duì)列動(dòng)作和軍體拳。軍訓(xùn)的強(qiáng)度及進(jìn)度安排由訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)與指導(dǎo)教師及部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商制定。營(yíng)員作為教官一方面是新生的軍事教練，指導(dǎo)新生進(jìn)行軍事訓(xùn)練。另一方面是新生的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，能夠在軍訓(xùn)休息時(shí)間向新生介紹學(xué)院基本情況，幫助新生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。H省高校軍訓(xùn)工作檢查評(píng)估組對(duì)G學(xué)院歷年軍訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估，并檢閱受訓(xùn)方隊(duì)，對(duì)G學(xué)院軍訓(xùn)工作予以充分的肯定。2015年10月，評(píng)估組對(duì)全省各高校的軍訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出軍訓(xùn)優(yōu)秀高校18所，G學(xué)院位列其中。

2．校園秩序維護(hù)員。營(yíng)員作為校園秩序維護(hù)員的志愿服務(wù)工作主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是校內(nèi)日常秩序的維護(hù)，第二是校內(nèi)重大活動(dòng)秩序的維護(hù)。營(yíng)員在日常積極配合學(xué)校保衛(wèi)處的工作人員，駕駛電瓶巡邏車(chē)在校內(nèi)進(jìn)行巡邏。營(yíng)員在巡邏中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)擾亂校園秩序的事件并予以制止，并且能夠積極發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)，及時(shí)伸出援手予以幫助。校內(nèi)重大活動(dòng)秩序的維護(hù)是營(yíng)員非常重要的志愿服務(wù)項(xiàng)目。三年間，訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員多次負(fù)責(zé)諸如紅歌會(huì)、迎新晚會(huì)、送老晚會(huì)、各項(xiàng)講座及會(huì)議、新生報(bào)到、蒼鷺音樂(lè)節(jié)、迷你馬拉松大賽暨失明兒童救助活動(dòng)等活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)秩序維護(hù)工作。營(yíng)員的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處工作人員和校醫(yī)院工作人員的一致好評(píng)。［2］小到會(huì)場(chǎng)秩序的維護(hù)，大到學(xué)校重要活動(dòng)秩序的維護(hù)，營(yíng)員的志愿服務(wù)切實(shí)促進(jìn)了校園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

3．宿舍安全隱患排查員。訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員在日常訓(xùn)練中一定程度上掌握了消防安全知識(shí)及消防安全技能，因此成為學(xué)校在宿舍安全隱患排查工作中的好幫手。三年間，營(yíng)員多次協(xié)助學(xué)校、保衛(wèi)處、各學(xué)部對(duì)宿舍安全隱患進(jìn)行排查，主要工作包括宿舍內(nèi)違禁物品尤其是違禁電器的查找、宿舍樓內(nèi)消防設(shè)施的檢查、學(xué)生不良行為的監(jiān)督等。同時(shí)，為了能夠在火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)滅火、組織普通學(xué)生及時(shí)逃離火場(chǎng)等，營(yíng)員在各個(gè)宿舍樓都有分布，并集中住宿于幾個(gè)宿舍，方便宿舍樓管理人員在必要時(shí)找他們幫忙。

4．消防知識(shí)宣傳員。在校內(nèi)，營(yíng)員多次受圖書(shū)館及各學(xué)部之邀，擔(dān)任消防知識(shí)宣傳員，向新生講解校園安全和消防安全知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)新生走進(jìn)宿舍、教學(xué)區(qū)，邊走邊看邊討論，使新生真正理解并記住消防安全知識(shí)。同時(shí)，營(yíng)員積極配合軍事法制教育辦公室及學(xué)校保衛(wèi)處制作消防知識(shí)宣傳展板，在潛移默化中進(jìn)行消防知識(shí)宣傳。營(yíng)員在消防支隊(duì)武警官兵的指導(dǎo)下，多次組織學(xué)生進(jìn)行消防逃生演習(xí)。此外，訓(xùn)練營(yíng)積極籌辦并舉行“119消防安全月”系列活動(dòng)，包括消防知識(shí)講座、消防器械使用演示、消防安全倡議活動(dòng)、消防知識(shí)競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)。在校外，營(yíng)員積極配合消防支隊(duì)的武警官兵，走進(jìn)社區(qū)、走向市民進(jìn)行消防安全知識(shí)宣傳，認(rèn)真回答市民的各種問(wèn)題，主動(dòng)協(xié)助消防武警支隊(duì)辦好“119消防安全月”的系列活動(dòng)、消防安全進(jìn)校園活動(dòng)、消防安全進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)。訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展有利于B市消防志愿者隊(duì)伍的建設(shè)和壯大，在向市民展示訓(xùn)練營(yíng)風(fēng)采的同時(shí)倡導(dǎo)市民積極投身消防志愿服務(wù)事業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

“消防志愿者訓(xùn)練營(yíng)”不僅是順應(yīng)國(guó)家政策要求建立的消防志愿者類組織，更是創(chuàng)新教育方法和手段，采用第二課堂活動(dòng)及警校協(xié)同育人方式全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極探索，其實(shí)踐要素及成效應(yīng)加以歸納和研究，為高校素質(zhì)教育研究提供事實(shí)性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［1］中國(guó)消防志愿者行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)［EB／OL］.

第5篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】“大經(jīng)管生態(tài)圈” 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 培訓(xùn) 保障機(jī)制

1.“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介

“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）是應(yīng)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)籌建的目前最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其是基于VR技術(shù)和.jet技術(shù)，通過(guò)b/s架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建，將多種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，旨在全方位模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境仿真運(yùn)營(yíng)”的全景實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.構(gòu)建面向校內(nèi)外的創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制的重要意義

實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和健康發(fā)展有助于培養(yǎng)面向市場(chǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)方針。實(shí)訓(xùn)基地不僅具有實(shí)踐性，同時(shí)也具有共享性和開(kāi)放性；校內(nèi)外培訓(xùn)是相輔相成，互相促進(jìn)的，所以不僅要展開(kāi)校內(nèi)培訓(xùn)，更要積極地“走出去、引進(jìn)來(lái)”，努力開(kāi)展校外培訓(xùn)。積極構(gòu)建面向校內(nèi)外的創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制不僅凸顯了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，還有以下重要意義：一是統(tǒng)一校內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生不出校門(mén)也可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，將大大減少學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的不適感，有效提高就業(yè)率；二是校企合作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏；三是有效應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，擴(kuò)寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效實(shí)踐路子。

3.實(shí)訓(xùn)基地面向校內(nèi)外培訓(xùn)的對(duì)象、主要內(nèi)容及模式探索

（1）面向校內(nèi)外培訓(xùn)的對(duì)象。實(shí)訓(xùn)基地面向校內(nèi)外培訓(xùn)的對(duì)象主要有：學(xué)校的師生、企業(yè)員工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無(wú)業(yè)人員。實(shí)訓(xùn)基地的主要目的決定主要培訓(xùn)對(duì)象依然學(xué)校的師生。校企合作是目前符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的雙贏模式，所以實(shí)訓(xùn)基地除了為院校的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)外，還可以和企業(yè)進(jìn)行合作，可以為企業(yè)的在崗職工提供培訓(xùn)和提升。此外，由于學(xué)校地處永川城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊存在大量的城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無(wú)業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，他們的再就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，所以實(shí)訓(xùn)基地可以對(duì)他們制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助他們?cè)倬蜆I(yè)。

（2）面向校內(nèi)外培訓(xùn)的主要內(nèi)容。首先是針對(duì)師生開(kāi)展的培訓(xùn)。就目前來(lái)說(shuō)，我院已開(kāi)展了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP模擬等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地可按照學(xué)生的實(shí)際專業(yè)將以上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和“大經(jīng)管生態(tài)圈”有效融合進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生身親其境，理論結(jié)合實(shí)際，提高其應(yīng)用能力；另外就是利用平臺(tái)可以將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，有效提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，就是對(duì)老師的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地其先進(jìn)性決定其可以對(duì)本校和其他學(xué)校的老師進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y培訓(xùn)，可提供證書(shū)。其次是圍繞企業(yè)員工而開(kāi)展的培訓(xùn)，主要包括對(duì)新員工、企業(yè)管理人員等的培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)員工，主要培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及企業(yè)的發(fā)展、組織架構(gòu)、文化、前景、制度、商業(yè)模式、崗位要求、薪酬福利等方面；對(duì)于管理人員，培訓(xùn)主要涉及管理能力的提升、財(cái)務(wù)、有效溝通、激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)管理及領(lǐng)導(dǎo)能力開(kāi)發(fā)等。三是針對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)和無(wú)業(yè)人員的培訓(xùn)。對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，主要培訓(xùn)其生存與發(fā)展能力，培訓(xùn)內(nèi)容涉及建筑技術(shù)、服裝加工、電焊、計(jì)算機(jī)操作、電子技術(shù)、包裝與裝修、汽車(chē)維修、餐飲服務(wù)、家政服務(wù)、搬運(yùn)、物業(yè)管理、保安等。對(duì)于城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)和無(wú)業(yè)人員，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才種類的需求情況，結(jié)合下崗無(wú)業(yè)人員的實(shí)際情況，以技能操作、市場(chǎng)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以短期培訓(xùn)為主，長(zhǎng)期培訓(xùn)為輔，突出實(shí)用性的原則。主要培訓(xùn)內(nèi)容涉及家政、保安、花卉、綠化、電焊、裝修、電器修理、機(jī)械操作、工程車(chē)駕駛、挖掘機(jī)駕駛等。

（3）面向校內(nèi)外培訓(xùn)的模式探索。一是模擬公司運(yùn)營(yíng)，包括就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面都可以進(jìn)行模擬。就業(yè)方面模擬可以打通專業(yè)障礙，使學(xué)生找到自己喜歡的行業(yè)、崗位，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，還可以有效提高就業(yè)率；創(chuàng)業(yè)方面的模擬可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效提高科研轉(zhuǎn)化率。 二是平臺(tái)培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)化。目前是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，實(shí)訓(xùn)基地可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，發(fā)展更多的社會(huì)成員進(jìn)入基地或平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以更快地收集學(xué)員的反饋信息，還可以擴(kuò)大影響力。三是某些課程培訓(xùn)外包化。如果只是實(shí)訓(xùn)基地以一己之力開(kāi)展校內(nèi)外培訓(xùn)，不僅需要大量的師資，還需要大量的資金投入，所以可以采用“某些課程外包、基地提供平臺(tái)”的模式進(jìn)行，特別是針對(duì)在職員工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無(wú)業(yè)的人員的培訓(xùn)。四是名企進(jìn)基地模式?；貞?yīng)積極調(diào)研，對(duì)地區(qū)、重慶市乃至全國(guó)范圍的名企進(jìn)行走訪，建立名企進(jìn)基金的籌建，這不僅可以讓這些企業(yè)走進(jìn)校園，還可以擴(kuò)寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)率，更可以擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

4.實(shí)訓(xùn)基地面向校內(nèi)外培訓(xùn)的保障機(jī)制建設(shè)的相關(guān)建議

（1）積極發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地面向校內(nèi)外的培訓(xùn)的發(fā)展壯大應(yīng)積極發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，積極與企業(yè)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和合作，不斷進(jìn)行硬件的更新?lián)Q代，逐步激發(fā)基金的培訓(xùn)活力，還可以逐步提高培訓(xùn)收入，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（2）完善培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議學(xué)校建立培訓(xùn)基金，完善激勵(lì)機(jī)制。將基地的課程開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)及師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)費(fèi)都納入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，積極改善基地教職工的生活及辦公條件，對(duì)積極貢獻(xiàn)的員工采取有效的勵(lì)措施，共同建設(shè)基地規(guī)模。

（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師不同于以往的只會(huì)傳授理論知識(shí)的教師，而是同時(shí)具有實(shí)踐能力的教師。基地面向校內(nèi)外培訓(xùn)的發(fā)展務(wù)必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？刹捎谩白叱鋈ィM(jìn)來(lái)”的方式，一方面鼓勵(lì)學(xué)校理論教師走出去進(jìn)行實(shí)踐提升，一方面積極引進(jìn)有多年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)校兼職執(zhí)教。

（4）積極建設(shè)培訓(xùn)評(píng)估和監(jiān)管體系。實(shí)訓(xùn)基地面向校內(nèi)外培訓(xùn)的健康發(fā)展離不開(kāi)培訓(xùn)評(píng)估和監(jiān)管體系。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)應(yīng)該分項(xiàng)目、分階段進(jìn)行評(píng)估，才可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效地改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量；對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)實(shí)施監(jiān)管體系的建設(shè)，不僅可以提高實(shí)訓(xùn)基地的硬件安全性，還可以對(duì)教師和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更可以促進(jìn)基地的健康發(fā)展。

第6篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革

人力資源管理專業(yè)自1993年中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)始招生以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校相繼開(kāi)設(shè)該專業(yè)，培養(yǎng)層次也延伸到了?？啤Ｓ捎谠谠搶I(yè)尤其是?？茖哟卧趪?guó)內(nèi)發(fā)展歷史較短，專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，亟待進(jìn)一步完善。為此，本文將在分析實(shí)踐教學(xué)意義和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，探索如何建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的，以校企合作為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

1、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)技能型人才近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求逐漸增加，對(duì)于?？粕?，企業(yè)更加需求具有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。因此，高職院校人才培養(yǎng)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，使自身成為操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。2、實(shí)踐教學(xué)改革有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革由于我國(guó)高職院校人力資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較短，相對(duì)科學(xué)和完善的實(shí)踐教學(xué)模式還有待探索。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革力度，提升學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際人力資源相關(guān)問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正獲得專業(yè)技能，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容和迫切需求。另外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，還可以積累對(duì)理論教學(xué)有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料和案例資源，使理論教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。3、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)迫使教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，了解實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能和要求，這對(duì)于教師開(kāi)拓專業(yè)視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平大有裨益。

二、當(dāng)前人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境

1、人力資源管理崗位工作的保密性和稀缺性隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)主人力資源管理意識(shí)的提升，人力資源管理部門(mén)成為了重要的決策支撐部門(mén)，掌握著企業(yè)的核心機(jī)密和員工的敏感信息，因此，很多企業(yè)一般很難輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受，也只接受極少量的同學(xué)從事最基礎(chǔ)的工作，很多工作，如企業(yè)人力資源規(guī)劃、薪酬管理、績(jī)效管理等基本不允許學(xué)生甚至教師介入，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)很難完全實(shí)現(xiàn)。2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不健全為彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足，不少院校希望建立校內(nèi)人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)專業(yè)教學(xué)軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多院校即使建立了專門(mén)的人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，對(duì)軟件的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致軟件功能欠缺，不能真正的解決模擬教學(xué)存在的問(wèn)題。3、缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系雖然在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入教學(xué)改革的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定提高，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏明確具體的要求，更沒(méi)有形成科學(xué)完整的體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終流于形式。4、缺乏有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師高職院校從事實(shí)踐教學(xué)的教師分為兩類，一類是學(xué)校的專職教師，另一類是行業(yè)企業(yè)的兼職教師。學(xué)校專職教師大部分是碩士或博士畢業(yè)后，從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能利用理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還不能有效指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而行業(yè)企業(yè)兼職教師，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多半因工作時(shí)間限制無(wú)法在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，且教學(xué)方法和技巧有待改善和加強(qiáng)。隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的地位日漸突出，對(duì)兼具理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師的需求也越來(lái)越迫切。

三、高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1、構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生技能掌握的客觀規(guī)律，圍繞準(zhǔn)備階段、校內(nèi)應(yīng)用階段和企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段三個(gè)階梯科學(xué)有序地進(jìn)行構(gòu)建。1）準(zhǔn)備階段。該階段主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)查、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)課程。另外，向?qū)W生灌輸實(shí)踐教學(xué)理念和講解實(shí)踐教學(xué)要求也是必不可少的內(nèi)容。2）校內(nèi)應(yīng)用階段。該階段主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)軟件可大致分為企業(yè)認(rèn)知、技能訓(xùn)練和綜合模擬三個(gè)層次。企業(yè)認(rèn)知指通過(guò)人力資源沙盤(pán)模擬軟件感知企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、基本分工和運(yùn)作原理。技能訓(xùn)練指通過(guò)模擬企業(yè)人力資源管理工作環(huán)境，按招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、測(cè)評(píng)五個(gè)模塊分別訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。綜合模擬指通過(guò)軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開(kāi)展人力資源綜合管理，分組對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)，提升人力資源管理實(shí)戰(zhàn)能力并使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息管理工具開(kāi)展人力資源管理工作。校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐。人力資源管理專業(yè)技能不僅要求能夠應(yīng)用于企事業(yè)單位，也能夠應(yīng)用于學(xué)校管理和學(xué)生管理方面。因此，我們可以將專業(yè)技能訓(xùn)練的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)放在學(xué)校的學(xué)生管理和社團(tuán)管理工作上。一般高職院校都有學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)基本由學(xué)生自主管理，這就需要大量的人力資源管理工作。另外，各校的學(xué)生社團(tuán)組織也是名目繁多，這些組織每年都有招聘新成員、組織社團(tuán)成員培訓(xùn)、評(píng)選優(yōu)秀成員、選拔新領(lǐng)導(dǎo)等人力資源管理工作。因此，如果能夠?qū)⑷肆Y源專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生管理工作結(jié)合起來(lái)，不僅能為本專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。3）企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段。高職實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑是通過(guò)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景下實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用與鞏固提高，而通過(guò)深化校企合作的深度和廣度，構(gòu)建“教學(xué)企業(yè)”模式無(wú)疑是保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段?！敖虒W(xué)企業(yè)”在我國(guó)的具體表現(xiàn)有三種形式：“校中廠”模式，以學(xué)校為主體構(gòu)建的內(nèi)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“廠中?！蹦Ｊ剑云髽I(yè)為本位的內(nèi)外置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“雙主體”模式，由校企雙主體共建共管的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地或者是在政府主導(dǎo)下、校企緊密合作、通過(guò)第三方組織運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獨(dú)立實(shí)體。“教學(xué)企業(yè)”的主要內(nèi)容包括：校企共建教師團(tuán)隊(duì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程共融。與其它實(shí)踐教學(xué)模式相比，“教學(xué)企業(yè)”能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作項(xiàng)目并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況，更加符合實(shí)踐教學(xué)要求。2、加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。高職院校加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，逐步推行“雙師制”教學(xué)，形成專兼結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，可采取以下措施：一是提高專職教師的實(shí)踐操作能力。建立教師定期下企業(yè)掛職鍛煉的良性機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶著課題下企業(yè)，掌握企業(yè)人力資源管理工作的具體流程以及崗位勝任應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)要求。二是支持教師參加一些由實(shí)踐專家授課的專項(xiàng)研討及培訓(xùn)班，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)講師，加強(qiáng)與企業(yè)人力資源部的交流與合作。三是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名人士擔(dān)任專業(yè)帶頭人、引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)，共同制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所等方面對(duì)企業(yè)兼職教師給與照顧，實(shí)行“彈性教學(xué)制”。3、構(gòu)建分層實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)考核體系實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成果，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的基本途徑之一。建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系是加強(qiáng)宏觀管理，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。首先，圍繞教育目標(biāo)設(shè)立考核指標(biāo)體系。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)按各教學(xué)模塊進(jìn)行分解?？己酥笜?biāo)體系主要從主要知識(shí)點(diǎn)、主要技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)一步分解。其次，做好實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程考核和結(jié)果考核。過(guò)程考核重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、操作技能、嫻熟程度、職業(yè)素養(yǎng)，可采取操作考試、口試、筆試等多種形式。結(jié)果考核主要考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，可通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、成果展示與答辯、第三方證明等形式。再次，引入社會(huì)考評(píng)機(jī)制。建立學(xué)內(nèi)考核與校外實(shí)訓(xùn)基地考核的雙重考核機(jī)制，學(xué)院聘請(qǐng)校外教師和專家組成校外考核委員會(huì)，對(duì)學(xué)院考核合格的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽考，考核學(xué)生職業(yè)技能水平，檢測(cè)學(xué)院內(nèi)部的考核質(zhì)量。另外，引入國(guó)家技能鑒定考試——人力資源管理師（四級(jí)），鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家技能鑒定并認(rèn)可考試成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于獲得國(guó)家人力資源管理師（四級(jí)）證書(shū)的同學(xué)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。最后，建立實(shí)踐指導(dǎo)教師質(zhì)量考評(píng)體系。由于實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要作用，需要把規(guī)范提高教師的指導(dǎo)水平納入考核范圍。對(duì)指導(dǎo)教師的考評(píng)從三個(gè)方面進(jìn)行，一是被指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，二是校內(nèi)外指導(dǎo)教師互評(píng)，三是教學(xué)行政主管部門(mén)評(píng)價(jià)，對(duì)校內(nèi)教師重點(diǎn)考核其企業(yè)鍛煉情況及參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定情況，而校外兼職教師則重點(diǎn)考核其教學(xué)規(guī)范情況和教學(xué)資料完備情況?？己私Y(jié)果每學(xué)期與本人見(jiàn)面，并納入人事考核之中，與教師聘用、晉級(jí)、外出培訓(xùn)，評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的提高從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高技能人才，需要抓好實(shí)踐教學(xué)。人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要改變以往“動(dòng)手少、感觸少”的不足，任務(wù)還很艱巨，還需要專業(yè)教師的不斷努力探索，也離不開(kāi)學(xué)院的政策和資金的支持。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

圍繞我國(guó)高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見(jiàn)》，提出要重點(diǎn)抓好實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)；抓好條件保障，推動(dòng)高校與千家企業(yè)共同建設(shè)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)改革，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)方面也需要根據(jù)目前具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)資源，系統(tǒng)解決實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題。

一、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展受阻原因

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的設(shè)備，三至五年內(nèi)能體現(xiàn)較先進(jìn)的技術(shù)手段。實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局要適用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適合以能力訓(xùn)練為主，淡化原理性驗(yàn)證。目前我國(guó)高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍存在資金短缺、實(shí)訓(xùn)基地不成體系，專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地狹小、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不全、設(shè)施陳舊、性能標(biāo)準(zhǔn)不高，有些甚至不能滿足最基本的教學(xué)需要。而工商管理類專業(yè)與其他理工科類專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)上有所區(qū)別，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件等的要求與其他專業(yè)不同。如旅游管理專業(yè)可以引進(jìn)一個(gè)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，但也只能使學(xué)生了解掌握導(dǎo)游基本講解技能和帶團(tuán)操作流程等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于帶團(tuán)過(guò)程管理中被稱之為“靈魂”和“基石”的與相關(guān)單位的協(xié)調(diào)能力和遇到緊急事件時(shí)的應(yīng)變能力的訓(xùn)練，學(xué)生很難接觸到。

（二）校外實(shí)踐基地受限

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。企業(yè)是生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)的主體和前沿，相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)踐基地的仿真實(shí)踐教學(xué)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合更為緊密，是培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的重要途徑，是安排落實(shí)工商管理類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的重要保障，同時(shí)也為學(xué)生以后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了條件。目前，我國(guó)高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)正處于探索階段。首先，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)雙方高校和企業(yè)的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業(yè)支付一定額外的費(fèi)用，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢(qián)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。而企業(yè)考慮到高校實(shí)習(xí)會(huì)影響到自己的正常生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的積極性也不高。其次，高校校外實(shí)踐基地模式單一，大多停留在高校到企業(yè)尋求事件場(chǎng)所，而企業(yè)想從學(xué)校獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強(qiáng)的成熟合作模式。另外，高校校外實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象，如旅游管理類的實(shí)踐多為參觀和簡(jiǎn)單操作，對(duì)旅行社經(jīng)營(yíng)管理形式、薪金制度、采購(gòu)業(yè)務(wù)等涉及管理核心的內(nèi)容多設(shè)計(jì)商業(yè)秘密，企業(yè)不愿學(xué)生了解太多。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏

學(xué)生專業(yè)操作技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地親自實(shí)踐與操作，不斷積累。目前我國(guó)高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的需要。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多專業(yè)課任課老師就是實(shí)踐指導(dǎo)教師。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)踐指導(dǎo)教師有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，由企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的感性知識(shí)和工藝過(guò)程的操作技能，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實(shí)踐，理論知識(shí)系統(tǒng)豐富，但缺乏專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師常力不從心，這與高校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

（四）實(shí)踐資金獲取渠道較少

高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措，直接影響著高校的實(shí)踐教學(xué)、科研和實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著高校實(shí)踐教學(xué)的條件、水平和檔次。我國(guó)高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)及其公益性決定了政府財(cái)政投資是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。但由于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，僅靠政府財(cái)政投入增加來(lái)解決辦學(xué)資金短缺問(wèn)題，在一定時(shí)期里是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)踐教學(xué)所需要的場(chǎng)地、師資、設(shè)施設(shè)備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，打破資金短缺形成的高校發(fā)展瓶頸，已成為地方高校發(fā)展的必由之路。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)途徑

（一）學(xué)用結(jié)合，以能力提高為目標(biāo)搭建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

首先，踐行創(chuàng)新理念，構(gòu)建完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高校應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的改革思路，通過(guò)多年的改革實(shí)踐，構(gòu)建了“基本認(rèn)知-實(shí)踐技能-創(chuàng)新思維-創(chuàng)新能力”的本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。其次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線的教改思路，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?！盎A(chǔ)實(shí)踐層”面向低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展認(rèn)知型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；“綜合實(shí)踐層”主要面向大二、三學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用性、綜合性試驗(yàn)，體現(xiàn)綜合性、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)；“創(chuàng)新實(shí)踐層”主要面向大三、大四學(xué)生，以參加教師科研、自主設(shè)計(jì)題目、參加學(xué)科競(jìng)賽等模式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，從理論驗(yàn)證、加深理解，到綜合設(shè)計(jì)、融匯知識(shí)，再到推理求解、發(fā)現(xiàn)新知，知識(shí)積累和實(shí)踐能力得到階梯狀提升。另外，實(shí)踐教學(xué)著力點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上。通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目與教學(xué)成果建設(shè)等形式推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩(wěn)固性校外實(shí)踐基地

校企合作實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)改革的必由之路，應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。校企合作的主要內(nèi)容可以從體制、課程、教學(xué)三方面進(jìn)行：校企合作不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的變化。同時(shí)要針對(duì)職業(yè)的崗位技能、技術(shù)規(guī)范的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)成學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三級(jí)人才培養(yǎng)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、合作企業(yè)與學(xué)生的“三贏”。校企合作的形式可以通過(guò)以下幾種：其一，通過(guò)校企共建企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)班、企業(yè)員工理論培訓(xùn)班等共搭校企信息交流平臺(tái)。其二，搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接。通過(guò)建立就業(yè)實(shí)踐基地、舉辦專業(yè)技能大賽等形式，企業(yè)挖掘新人，學(xué)生提高能力，形成校企良性互動(dòng)。其三，設(shè)立校園活動(dòng)基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏。通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金、企業(yè)贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴、互動(dòng)共生。

（三）雙師教學(xué)，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中首次提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求?！半p師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等）素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者，理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)途徑可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：一是制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)符合條件的專業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專業(yè)密切相關(guān)的第二專業(yè)技術(shù)職稱的申報(bào)和評(píng)審，或行業(yè)資格證的考評(píng)。二是有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)專任教師的培訓(xùn)。在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展有前途的中青年教學(xué)骨干，重視專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。三是將兼職教師的培養(yǎng)納入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。四是充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。有計(jì)劃地安排教師參加校外實(shí)訓(xùn)基地掛職培訓(xùn)。

（四）拓展渠道，多元化籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

第8篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；平臺(tái)建設(shè)；教學(xué)產(chǎn)業(yè)園

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-044-02

一、工學(xué)結(jié)合模式的理解

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

對(duì)工學(xué)結(jié)合的理解有兩個(gè)層面：一是教學(xué)內(nèi)容層面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作。目前，高職教育已經(jīng)形成一套比較完善的工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的理念，其中以北京師范大學(xué)趙志群教授為代表，借鑒了德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的理念，通過(guò)實(shí)踐專家研討會(huì)的形式，找出促進(jìn)實(shí)踐專家職業(yè)成長(zhǎng)的具有代表性的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并按照職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行課程的序化。二是教學(xué)組織層面，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。目前，工學(xué)結(jié)合的主要形式有以下三種：一是“2+1”形式，三年教學(xué)時(shí)間中的兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐性教學(xué)；校外實(shí)踐，以在實(shí)訓(xùn)基地中的頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)部分專業(yè)課。二是“工學(xué)交替”形式，通常是將一年分為三個(gè)學(xué)期。每一學(xué)年中有兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識(shí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)與做緊密結(jié)合。三是“訂單式”形式，學(xué)校在招生前即與相關(guān)企業(yè)簽訂人才供需合同，然后，學(xué)校在教育過(guò)程中按照企業(yè)的具體要求因材施教，校企雙方共同完成教學(xué)培養(yǎng)。

二、高職院校校企合作的主要問(wèn)題及對(duì)策

國(guó)內(nèi)高職院校在校企合作的形式、內(nèi)容、技術(shù)與路徑上均創(chuàng)新了很多合作的模式，但在很大程度上仍停留在初級(jí)階段上，無(wú)法在合作深度上取得突破，主要原因在于：第一，政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全，國(guó)家和省級(jí)政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全，造成校企合作缺乏法律依據(jù)，校企合作不深入、不穩(wěn)定。第二，職業(yè)院校校企合作能力較弱，無(wú)法形成與企業(yè)合作的對(duì)等地位。目前，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求尚有差距，無(wú)法真正滿足企業(yè)的崗位需求；科研技術(shù)能力較弱，無(wú)法真正為企業(yè)解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題；社會(huì)服務(wù)能力較弱，無(wú)法有效滿足企業(yè)在員工培訓(xùn)、公共服務(wù)等方面的需求。第三，企業(yè)和學(xué)校利益不均衡。職業(yè)院校校企合作的利益出發(fā)點(diǎn)著眼于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以營(yíng)利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與職業(yè)教育無(wú)法感受利益所在。

在目前高職教育制度保障體系普遍缺乏的情況下，很多高職院校將校企合作平臺(tái)建設(shè)作為校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的主要內(nèi)容加以建設(shè)，以此來(lái)彌補(bǔ)制度的缺失、能力的薄弱和利益的均衡。目前，校企合作平臺(tái)建設(shè)的主要類型有以下三種：

1 “學(xué)校主導(dǎo)型”平臺(tái)：這種平臺(tái)以職業(yè)教育聯(lián)盟最為典型，由學(xué)校牽頭組織一批行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，組建職業(yè)教育聯(lián)盟，校企成立教學(xué)工作委員會(huì)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)；學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)接受部分實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)施；企業(yè)與學(xué)?；ヅ杉夹g(shù)人員，作為兼職教師和技術(shù)工程師；企業(yè)捐贈(zèng)部分設(shè)備，支持學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2 “聯(lián)合共建型”平臺(tái)：這種平臺(tái)以校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為代表。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車(chē)間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷(xiāo)售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。

3 “實(shí)體結(jié)合型”平臺(tái)：這種平臺(tái)由企業(yè)和學(xué)校共同出資建設(shè)教育實(shí)體，以股份制的形式成立董事會(huì)，雙方整合最優(yōu)質(zhì)的資源，共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)教育實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來(lái)，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體。

三、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)

1 基本概念。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是指根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的要求，通過(guò)行政或市場(chǎng)等多種手段，有針對(duì)性地集聚一批以滿足職業(yè)教育專業(yè)群工學(xué)結(jié)合需求的企業(yè)，具有鮮明產(chǎn)業(yè)特色，具備職業(yè)教育教學(xué)功能和綜合產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的區(qū)域。

2 建設(shè)思路。以高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以“戰(zhàn)略融合、機(jī)制保障、功能對(duì)接、人才互用、信息互通、設(shè)施共享”為建設(shè)原則，根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求引進(jìn)企業(yè)群，圍繞企業(yè)需求集中建設(shè)研發(fā)平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，提升園區(qū)配套服務(wù)能力，整合政府、院校、企業(yè)等三方資源，構(gòu)建立體化職業(yè)教育育人環(huán)境，形成產(chǎn)、學(xué)、研、服務(wù)一體化的職業(yè)教育高地。

3 建設(shè)內(nèi)容。

（1）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)機(jī)制。由學(xué)院提供配套設(shè)施完善的場(chǎng)地、部分設(shè)備，設(shè)立基本的企業(yè)入園標(biāo)準(zhǔn)和基本職責(zé)，入園企業(yè)必須對(duì)應(yīng)學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)群，能夠在人才培養(yǎng)過(guò)程中提供工學(xué)結(jié)合崗位，崗位群能對(duì)接課程群。同時(shí)園區(qū)明確對(duì)企業(yè)的服務(wù)項(xiàng)目和配套政策，如學(xué)院每年的專業(yè)設(shè)備預(yù)算資金和上級(jí)教育部門(mén)的專項(xiàng)建設(shè)資金根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要和企業(yè)生產(chǎn)的要求，可用于補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。企業(yè)根據(jù)要求提出申請(qǐng)，園區(qū)管委會(huì)進(jìn)行條件審核，批準(zhǔn)后企業(yè)方可人駐園區(qū)，與學(xué)院建立明確的合作關(guān)系，享受園區(qū)的配套政策，同時(shí)履行企業(yè)基本的教育職責(zé)。

（2）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的管理機(jī)制。建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園公共事務(wù)的管理和配套基礎(chǔ)的建設(shè)，制定相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)業(yè)園管理規(guī)定，對(duì)入園企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不斷吸收調(diào)整入園企業(yè)的類型和層次。管委會(huì)內(nèi)部設(shè)立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)工作委員會(huì)，由教學(xué)單位成員、企業(yè)成員組成，負(fù)責(zé)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的教學(xué)指導(dǎo)工作和企業(yè)教學(xué)任務(wù)的協(xié)調(diào)工作，校企共同開(kāi)發(fā)課程，設(shè)置工學(xué)結(jié)合崗位，監(jiān)管入園培訓(xùn)質(zhì)量。管委會(huì)下設(shè)若干個(gè)工作機(jī)構(gòu)，可與學(xué)校教學(xué)單位的工作機(jī)構(gòu)合署辦公，用于管理教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中具體教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作。

（3）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)模式。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)階段是人才培養(yǎng)過(guò)程中工學(xué)結(jié)合階段，是在理論教學(xué)、技能訓(xùn)練之外第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)的階段。根據(jù)人才培養(yǎng)的不同階段的要求，設(shè)置不同難度的入園訓(xùn)練崗位，第一個(gè)層次可以是跟崗輪訓(xùn)，第二個(gè)層次可以是協(xié)崗實(shí)訓(xùn)，第三個(gè)層次可以是定崗培養(yǎng)。第一、第二層次的入園訓(xùn)練項(xiàng)目是通訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷，第三個(gè)層次是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以體現(xiàn)因材施教。三個(gè)層次的訓(xùn)練崗位要求范圍上從寬到窄，從深度上由淺入深，從教學(xué)形式上完全是師傅帶徒弟的形式。所有項(xiàng)目均是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在不同階段的訓(xùn)練要求是體驗(yàn)、參與、頂崗。

（4）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的信息化管理平臺(tái)。園區(qū)建設(shè)統(tǒng)一的信息化管理平臺(tái)，由以下幾個(gè)模塊組成：園區(qū)行政管理模塊，實(shí)現(xiàn)園區(qū)各項(xiàng)行政事務(wù)的信息化管理；教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)園區(qū)工學(xué)結(jié)合教學(xué)階段的教學(xué)和學(xué)生管理；公共服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)政府涉及本行業(yè)的政策信息，行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)信息、生產(chǎn)供求信息、人力資源信息以及其他相關(guān)的公共服務(wù)信息。建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)站信息數(shù)據(jù)中心，避免重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)信息共享。

（5）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的配套服務(wù)平臺(tái)。發(fā)揮高校的資源集聚優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合本科院校設(shè)立行業(yè)研發(fā)中心，重點(diǎn)面向園區(qū)企業(yè)提供研發(fā)服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題和產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)；與政府合作建設(shè)本行業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，如精密機(jī)械教學(xué)產(chǎn)業(yè)園可成立精密檢測(cè)中心，為園區(qū)企業(yè)提供精密檢測(cè)服務(wù)；成立科技服務(wù)中心，為園區(qū)企業(yè)提供諸如專利申報(bào)、科研項(xiàng)目申報(bào)等信息咨詢服務(wù)外包服務(wù)；成立公共培訓(xùn)中心，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為園區(qū)企業(yè)提供員工的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是一個(gè)全新的概念，是工學(xué)結(jié)合模式下校企合作平臺(tái)建設(shè)的一種新思路、新途徑，是在高職院校實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的一個(gè)建設(shè)構(gòu)思，是一種集約化的建設(shè)思想，還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，更需要獲得地方政府在配套政策上的大力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑萍，基于大學(xué)科技園的高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制研究[J]，職業(yè)教育研究，2011，（1）：150-151

第9篇：校外培訓(xùn)主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】生物工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

我國(guó)教育部在年初的《2013工作要點(diǎn)》中明確強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在隨后的多個(gè)文件中對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的師資培訓(xùn)、實(shí)踐教育基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織開(kāi)展等進(jìn)行了引導(dǎo)性的工作部署。實(shí)踐教學(xué)是評(píng)估高校本科教學(xué)工作水平的重要指標(biāo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革將大大有助于推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展。生物工程專業(yè)作為工科專業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)比例一直占總教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵部分，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，如何提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力是本文的探討重點(diǎn)。

一、實(shí)踐教學(xué)含義和內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的對(duì)應(yīng)概念被提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。隨著教改步伐的推進(jìn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷加深，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，包括三個(gè)層次的內(nèi)容：課堂內(nèi)、課堂外校園內(nèi)以及校園外社會(huì)中的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)合我校生物工程專業(yè)改革后的具體情況，實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括：1. 教學(xué)大綱明確了內(nèi)容和范圍的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)單元操作的技能式訓(xùn)練；2. 教學(xué)大綱中僅對(duì)學(xué)分和課時(shí)做出要求，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣和教師科研計(jì)劃靈活設(shè)置的專業(yè)實(shí)訓(xùn)：主要強(qiáng)調(diào)對(duì)研究性任務(wù)從立項(xiàng)到實(shí)施到成果總結(jié)的系統(tǒng)性的創(chuàng)新性主動(dòng)性的培養(yǎng)；3. 教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，有統(tǒng)一組織和安排的課程工廠實(shí)習(xí)：以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位，在實(shí)踐教育基地中系統(tǒng)性了解理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的過(guò)程，加深專業(yè)興趣和專業(yè)自信；4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后的系統(tǒng)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)確立方案，記錄結(jié)果并組織為論文形式存檔，綜合了創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等多種能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、我校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展形式與管理模式

總結(jié)多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：1.實(shí)踐教學(xué)比例偏低，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富或陳舊；2.經(jīng)費(fèi)少，限制教學(xué)效果；3.校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，企業(yè)對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容少，達(dá)不到培訓(xùn)效果；4.整體計(jì)劃性差，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接不夠；5.師資力量薄弱，任課教師本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知具有明顯的局限性。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我校生物工程學(xué)院在實(shí)際的教改活動(dòng)中從經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)大綱修改等多方面全方位提升實(shí)踐教學(xué)效果。具體的開(kāi)展形式有：

1.增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，單獨(dú)加設(shè)三年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)開(kāi)始以后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：考慮到大學(xué)教育不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從專業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始后的大三上學(xué)期逐步開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的科研能力，一方面加深對(duì)專業(yè)課理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面采用從立項(xiàng)到成果展示的完整的科研工作形式，提升綜合科研能力，增加對(duì)專業(yè)的信心和興趣。此階段主要采用小組式教學(xué)，由有科研課題的老師確定課題，供學(xué)生憑興趣選擇，使每位同學(xué)都能根據(jù)自身興趣確實(shí)參加到科研活動(dòng)中去，由于大三學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有限，因此本階段的教師說(shuō)教任務(wù)較重，許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)需親自演示，這對(duì)加深學(xué)生印象很有好處，同時(shí)提高了學(xué)生的參與程度與團(tuán)隊(duì)合作力。

2.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)踐教學(xué)硬件水平：這一部分經(jīng)費(fèi)除了供給各位帶專業(yè)實(shí)訓(xùn)的老師支出必要的實(shí)驗(yàn)耗材外，還對(duì)全院的儀器設(shè)備進(jìn)行了有計(jì)劃有目標(biāo)的補(bǔ)充更新，大大改善了以往只能夠進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以及新實(shí)驗(yàn)難開(kāi)展的狀況。

3.青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)：由學(xué)院提議，學(xué)校批準(zhǔn)，有計(jì)劃地選拔青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，參與企業(yè)合作項(xiàng)目。并對(duì)相關(guān)人員的教學(xué)科研任務(wù)做出權(quán)衡，使教師能夠全身心投入到企業(yè)合作項(xiàng)目之中，既令年輕教師得到培訓(xùn)，也為企業(yè)帶來(lái)收益，穩(wěn)固校外實(shí)習(xí)基地的校企合作關(guān)系，同時(shí)也使青年教師在工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的帶隊(duì)水平有大幅度提升。

4.增加并逐步完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的教師考核和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教師考核除先期的資格認(rèn)證外，還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)和成果質(zhì)量做出綜合判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)：引入學(xué)分制考評(píng)從制度上保障學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知的個(gè)性化發(fā)展；采用研討會(huì)的方式組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，既有助于學(xué)生參與和表現(xiàn)，也有助于教師的針對(duì)性教學(xué)；考核從平時(shí)表現(xiàn)、論文、幻燈制作與表達(dá)等多種形式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的科研能力有明顯提高，部分本科生能夠獨(dú)立發(fā)表研究性論文，整體論文質(zhì)量有大幅度提升，這也說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革的成效顯著。

三、輔助實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的其他建議

結(jié)合教改實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中一些其他建議有：1.加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程：除幻燈展示外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻是更為形象化的方法；2.校方投資入股企業(yè)：對(duì)于企業(yè)，經(jīng)濟(jì)利益是首要考慮的問(wèn)題，校方有目的地對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資控股，也有助于增加學(xué)校收益和建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)工科專業(yè)來(lái)說(shuō)直接決定了其所培養(yǎng)人才的能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革和完善將一直是深化教育改革的重要組成部分。在推行改革的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收最先進(jìn)的教學(xué)理念將把實(shí)踐教學(xué)提升至新的高度和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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