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第1篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

在為期七天的實(shí)踐活動中，我們緊圍繞廣東省湛江師范學(xué)院“應(yīng)用型”辦學(xué)方向，深入理解學(xué)?！鞍l(fā)展是主題，學(xué)術(shù)是根本，質(zhì)量是生命，特色是品牌”的辦學(xué)理念，發(fā)展學(xué)?！俺绲?，博雅，弘志，信勇”的校訓(xùn)，依托青年志愿者和社會實(shí)踐活動，緊扣大學(xué)生復(fù)合型人才素質(zhì)培養(yǎng)，開拓實(shí)踐領(lǐng)域，在吳川市鄭山中學(xué)播種知識的種子，給實(shí)踐基地學(xué)校帶去了新的理念、新的氣象，為學(xué)校枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了新鮮與活力，使學(xué)校呈現(xiàn)出一片青春洋溢的景象。我們的足跡延伸到吳川市長岐鎮(zhèn)的村村落落，給那里的人民帶去了新的觀念。學(xué)校的校長和該鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長以及交辦主任對我們這次活動都給與大力的支持和高度的肯定。

本次實(shí)踐活動取得良好的社會效果，得到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的高度重視和肯定，同時也受到當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎。現(xiàn)在我對本次實(shí)踐活動做如下的總結(jié)：

（一）啟動篇：志愿服務(wù) 義不容辭

出發(fā)前，我們制定詳細(xì)的計劃書，召開動員大會和開展相應(yīng)的試講活動。充分的分配好各個人的職務(wù)，讓隊員們在思想上做好充分的準(zhǔn)備。2010年7月20日，在這個特殊的日子里，我們06教育技術(shù)學(xué)（1）班社會實(shí)踐服務(wù)隊?wèi)阎胺?wù)社會、回報社會”的滿腔熱情和帶著校、院團(tuán)委的殷切期望，帶著激動的心情從湛江師范學(xué)院踏上我們實(shí)踐的旅程。

（二）開班典禮篇：用激情開啟新的旅程 用青春放飛新的夢想

我們的開班儀式于7月21日早上在鄭山中學(xué)舉行，場面的氣氛隆重而熱鬧。在開班儀式上，基地副校長首先發(fā)表了講話，他向我們服務(wù)對表達(dá)熱烈的歡迎和殷切的期待。接著是我們帶隊老師沈丹丹發(fā)表講話，老師對湛江師范作了詳細(xì)的介紹，也對我們服務(wù)隊以及基地學(xué)校做出期盼，希望我們能在實(shí)踐中收到累累碩果。最后隊長代表服務(wù)隊講話，充分的闡述服務(wù)的目的、內(nèi)容和指導(dǎo)思想，以及我們服務(wù)隊員的決心。

整個儀式活動的流程和場景均有我服務(wù)隊全體隊員一起策劃，我們的流程得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，因?yàn)檫@是他們學(xué)校有史以來最隆重、最正式的一次開班典禮活動。他們當(dāng)即對我們的活動充滿信心，也對我們服務(wù)對充滿希望。開班典禮的舉行和支教的分班及選課都進(jìn)行得非常的順利，這為我們的隊員和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生樹立信心，為接下來的工作開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）支教篇：情駐農(nóng)村教育 心系學(xué)生前途

義務(wù)支教是本次實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，是我們師范生技能的集中體現(xiàn)，是將我們的知識和技能傳授給當(dāng)?shù)貙W(xué)生的最直接體現(xiàn)，也是我們學(xué)以致用和服務(wù)社會回報社會追求的最中目標(biāo)。同時是我們師范生師范技能逐漸走向成熟、逐步得到提高的重要體現(xiàn)，也是體現(xiàn)我們的人生價值的重要標(biāo)志。

支教內(nèi)容分為課堂文化教育和第二課堂教育。課堂文化教育以班級為單位，開展班級授課。第二課堂是由個學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇課程，這樣的選課與大學(xué)的公選課程序類似，受到學(xué)生的熱烈歡迎和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。我們課程的安排使當(dāng)?shù)乩蠋煘橹鹑荨?/p>

文化教育的內(nèi)容主要是針對該校學(xué)生的知識水平設(shè)定的，對該校學(xué)生因材施教，收到良好的效果。第二課堂是文化課堂的延伸，是為了豐富學(xué)生課余生活而設(shè)定的，主要課程有：街舞、拉丁舞、交誼舞、健美操、手語舞、武術(shù)、籃球等。課程內(nèi)容生動、豐富而多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了新的體驗(yàn)，同時也開拓了他們的生活視野。以此鼓勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)、為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)為主要目的的。

（四）調(diào)研篇：深入調(diào)查 關(guān)注社會民情

“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)民的增收問題，農(nóng)民的收入不僅關(guān)系到農(nóng)民的利益和農(nóng)村的發(fā)展，而且直接關(guān)系到國家和社會穩(wěn)定和長治久安的主要因素。針對農(nóng)業(yè)的增收問題，和農(nóng)村信息化的普及程度，我調(diào)研支隊對長岐鎮(zhèn)各村莊進(jìn)行調(diào)查，以及提供提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相應(yīng)對策和新的思路。

以問卷的形式對村民進(jìn)行調(diào)查是我們調(diào)研的主要方式。為擴(kuò)大湛江師范學(xué)院和本服務(wù)隊的影響力和知名度，我們每次出發(fā)之前都帶上校實(shí)踐旗和本服務(wù)隊的隊旗。調(diào)研是“三下鄉(xiāng)”的主要內(nèi)容之一，我們隊員深知身負(fù)重任，頂著烈日深入各個村莊調(diào)查，我們除了以問卷的方式調(diào)研外，還進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研、訪問調(diào)研，從而充分了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。調(diào)查完該鎮(zhèn)的村莊外，我們還到吳川市中心調(diào)研，對該地的經(jīng)濟(jì)情況作深入調(diào)研和考察。

在調(diào)研的過程中，我們服務(wù)隊員本著友好的態(tài)度和當(dāng)?shù)氐娜嗣窠涣?、溝通。盡管一開始當(dāng)?shù)氐娜罕妼ξ覀兊牟稍L持著懷疑的態(tài)度，但在我們隊員的耐心和誠懇的態(tài)度的感染下，他們從逐漸接受我們到熱情接待我們。他們總是很真切的反應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，同時也提出他們對國家建設(shè)農(nóng)村的希望和信心。

我們調(diào)研組的隊員能抓住當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，專挑可以乘涼和小賣部等人群比較集中的地方進(jìn)行調(diào)研，這樣既節(jié)省了步行的時間，更能收集到廣大群眾的共鳴。在調(diào)研的過程中，我們也會協(xié)調(diào)宣傳組的工作，時刻向群眾介紹我們服務(wù)隊的情況和我們所舉行的所有活動，在一定程度上減少了宣傳的難度和工作量。

《1》

（五）宣傳篇：深入大街小巷 傳播知識信息

為了提高湛江師范學(xué)院的知名度和我服務(wù)隊的影響力，我們開設(shè)專門的宣傳隊，深入長岐鎮(zhèn)各地方進(jìn)行宣傳。主要宣傳湛師的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念和本服務(wù)隊的主要目的以及本服務(wù)隊的主要活動內(nèi)容。在宣傳的過程中，我們不忘為農(nóng)民伯伯、阿姨們做些簡單的農(nóng)活。我們宣傳組的隊員以專業(yè)的素質(zhì)在各村莊進(jìn)行大力的宣傳，在張貼海報前不忘征求當(dāng)?shù)厝罕姷囊庖?，我們的海報是否可以張貼在墻上。我們的謙虛、熱情有禮得到了當(dāng)?shù)厝罕姷母叨荣潛P(yáng)。

（六）勞動篇：日曬雨淋終不悔 為取勞動新體驗(yàn)

為加強(qiáng)隊員老師和學(xué)生對勞動的觀念，深入體會勞動的快樂和農(nóng)民的艱辛，我支隊征求學(xué)校的意見，在校內(nèi)開展一場校園“衛(wèi)生清潔、除草大集會”的大型勞動活動?；顒娱_展的過程中，師生都忙乎悅乎，大家都干勁十足，忘記了勞動帶來的疲勞，謹(jǐn)記著勞動的快樂。勞動場面喧鬧而和諧的情景，感動著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。學(xué)校的教導(dǎo)主任張主任和李惠欣老師也投身到我們的勞動中來。

經(jīng)過這次勞動，我們隊員老師和學(xué)生對農(nóng)間勞作有了更深一層的新體驗(yàn)，也體會到古人所說的“粒粒皆辛苦”的真切含義。這次勞動為我們的未來之旅鋪下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，在腦力勞動的同時，不能忘記體力勞動，體力勞動才是生存之本。

（七）座談會篇：體察民情 實(shí)時匯報 了解基礎(chǔ)教育實(shí)況

經(jīng)過三天的調(diào)研之后，我們總結(jié)了各村莊的具體情況，針對這些情況隊長帶領(lǐng)部分隊員和該鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長梁亞統(tǒng)、教辦主任車進(jìn)程、校長許智等領(lǐng)導(dǎo)開了一次座談會。此次座談會歷經(jīng)兩個多小時，主要針對農(nóng)村信息化建設(shè)、農(nóng)業(yè)扶持、農(nóng)民信息培訓(xùn)、農(nóng)村未來發(fā)展規(guī)劃、村民監(jiān)督村委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)以及農(nóng)村教育的狀況開展的。首先梁亞統(tǒng)鎮(zhèn)長對農(nóng)村信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳盡的闡述，也對未來的規(guī)劃做出了設(shè)想，同時也介紹了目前村莊的監(jiān)督機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況。車進(jìn)程主任則對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的教育情況作了全面的分析，分析現(xiàn)在九年義務(wù)教育在農(nóng)村普及的利弊因素，以及農(nóng)村教育普遍存在的“只管教、不敢管”的現(xiàn)象，這種觀念以深入到當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的領(lǐng)域中，大大挫傷了教師的教學(xué)積極性。最后鎮(zhèn)長和主任用激勵的語言教導(dǎo)我們要看到教育事業(yè)積極的方面，將來好好投身于祖國的教育事業(yè)，并承諾以后會大力支持我們回去搞一切有益的活動。

（八）慰問篇：點(diǎn)滴問候點(diǎn)滴關(guān)懷 傳遞愛的信息

為貫徹團(tuán)委布置的工作，在實(shí)踐期間我們深入了解當(dāng)?shù)亍拔灞簟钡纳钋闆r。當(dāng)我們踏進(jìn)“五?！崩先说募业臅r候，心情是沉重的。因?yàn)樗麄冏〉暮喡?、吃的簡樸、用的是我們想像不到的。他們有些家里連最基本的電燈都沒有，讓我們看到都覺得心酸。我們了解到當(dāng)?shù)氐摹拔灞！逼鋵?shí)就是每個月一百元的生活補(bǔ)助。當(dāng)他們知道我們是代表湛江師范學(xué)院去慰問他們的時候，他們熱情的接待了我們，激動的握住我們隊員的手，表現(xiàn)出無限的欣慰。通過這次的慰問，我們的隊員更深刻的體會到基層人民生活的艱辛，更加懂得如何關(guān)心他人

（九）成果展篇：精彩繽紛現(xiàn)成果 銘記于心師生情

“一分耕耘一分收獲”，一場成果展午會將我們在“三下鄉(xiāng)”期間所取得的碩碩成果展現(xiàn)在鄭山中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和初一級的同學(xué)以及當(dāng)?shù)卮迕竦拿媲?。豐富多彩而又富有新意的節(jié)目，贏得在場所有觀眾的喝彩。整個成果展體現(xiàn)了“激揚(yáng)青春共建和諧”的主題，我們的成功舉辦和圓滿結(jié)束得到了該校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)和充分肯定。

校長在會上發(fā)表講話，主要強(qiáng)調(diào)我們這次實(shí)踐活動所帶給該校的活力，感謝我們服務(wù)隊為他們灌施新的思想和理念。最后服務(wù)隊長對整個實(shí)踐活動作了詳細(xì)的總結(jié)和匯報。

（十）總結(jié)篇：總結(jié)過去 展眼未來 相信明天會更好

在為期七天的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動中，我們的收獲是豐富的。在這次活動中，我們的隊員不僅得到了鍛煉、能學(xué)以致用，也達(dá)到了服務(wù)社會、回報社會的最終目的。同時實(shí)踐基地學(xué)校的學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)上、在生活上也有了新的體驗(yàn)。這是我們隊員們實(shí)現(xiàn)自己價值的見證，也讓我們隊員對未來的事業(yè)建立起充分的信心。

（十一）送別篇：離別的淚水 難忘的師生情

在我們回校之前，學(xué)校的學(xué)生自發(fā)的來歡送我們，早上六點(diǎn)多就停留在我們的宿舍門外等候，生怕會錯過歡送他們的老師的機(jī)會。在離別的那一刻，我們的老師和學(xué)生都流下了留戀而感人的流水，我們彼此的淚水體現(xiàn)了我們深厚的感情，這一切都是我們所取得的成果的最直接體現(xiàn)。沒有付出就沒有收獲，我們的付出換來了學(xué)生不舍的情懷。

（十二）勵志篇：總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 吸取教訓(xùn)

縱觀本服務(wù)隊在吳川市長岐鎮(zhèn)鄭山中學(xué)開展的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動，無論從隊員表現(xiàn)的精神面貌、團(tuán)隊合作精神，還是在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)生的影響力來說，效果都是值得肯定的。在炎熱的夏日里，我們經(jīng)受烈日的蒸曬、廚房的蒸烤、和蚊蟲作斗爭等等，所有的一切都在考驗(yàn)這我們的意志力和承受能力，然而，我們都微笑著走過來了。

第2篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

課題

指導(dǎo)學(xué)生形成研究成果

課時

1

授課對象

六年級

教材

簡析

新課程改革指出綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來的綜合課程。

學(xué)情

分析

學(xué)生在以往的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果對于中高年級學(xué)生并不是難事。因此充分去體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

設(shè)計

理念（教學(xué)策略）

1、引導(dǎo)學(xué)生在資料收集過程中的得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。指導(dǎo)學(xué)生將收集好的資料整理為研究的成果。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐綜合能力和良好的思想意識和個性

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過本節(jié)課的活動，指導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的形成方法。

2、嘗試將自己的研究資料形成研究成果。

3、通過本節(jié)課的活動，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，碰撞出思維的火花。

教學(xué)

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解研究成果的形成方法。

2、嘗試將研究資料形成研究成果

教學(xué)

準(zhǔn)備

教師：了解各小組的活動情況。

學(xué)生：第二階段的研究資料、記錄、體會。

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖（含評價意圖）

（一）導(dǎo)入：

（播放各小組收集資料，訪問時的圖片）

師：經(jīng)過第二階段的研究、服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動，同學(xué)收集篩選到了許多有價值的研究材料。今天我們就進(jìn)入活動的第三階段，將收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，形成研究成果。

（二）展示合作交流：

1、請各小組匯報小組活動方案、活動過程，以及展示收集到的相關(guān)資料。其他小組認(rèn)真傾聽并對匯報小組進(jìn)行簡單評價、提出疑問、進(jìn)行交流。

2、各小組根據(jù)交流和教師指導(dǎo)重新整理，篩選資料，完善初步成果。

教師明確成果形成的分類：一是文字的，如報告，小論文，建議書等等；二是實(shí)物的，如模型、圖片、小制作、多媒體課件等等。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)：

通過各組交流匯報，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐調(diào)查的重要性，學(xué)習(xí)形成研究成果的方式。

對比文字形式和實(shí)物形式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合的形成成果方式。

（四）課堂總結(jié)：同學(xué)們通過這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，知道了把實(shí)踐活動形成成果的形式。成果的形式是多種多樣的，希望同學(xué)生課后繼續(xù)小組合作，把自己的研究成果完成。

觀看圖片并說出自己的感受。

傾聽

交流

評價

小組討論，合作交流，在小組內(nèi)完成。

學(xué)生小組內(nèi)合作交流，形成初步的研究成果。

播放學(xué)生實(shí)踐活動的圖片，引起共鳴，浸入課堂。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽并能給出簡單評價的能力。

培養(yǎng)整理和篩選的能力。

小組合作，思維碰撞，初步完成研究成果。

板

書

設(shè)

計

如何形成研究成果

文字：如報告，小論文，建議書···

實(shí)物：如模型、圖片、小制作、多媒體課件···

第3篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

綜合實(shí)踐活動是學(xué)生的必修課程，通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動的重要性和必要性

它是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動的形式統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識與體驗(yàn)性知識，單一學(xué)校性知識與跨學(xué)科性知識，理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校通過各種活動使全校師生重視實(shí)踐活動的開展。

二、活動內(nèi)容

1.考察探究活動

2.社會服務(wù)活動

3.設(shè)計制作活動（信息技術(shù)、勞動技術(shù)）

4.職業(yè)體驗(yàn)及其他活動

三、活動形式

1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。

2、學(xué)生自主探究。

四、活動開展

1.考察探究。考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進(jìn)。

2.社會服務(wù)。社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)計制作。設(shè)計制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。

4.職業(yè)體驗(yàn)。職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動應(yīng)用。

5.黨團(tuán)隊教育活動、博物館參觀等。綜合實(shí)踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進(jìn)問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。

6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行宣傳。

7.各班自選主題活動并將活動情況上報學(xué)校。

8.學(xué)校每學(xué)期組織一次綜合實(shí)踐活動交流活動。綜合實(shí)踐活動成果展示的方式有：活動報告、調(diào)查報告、調(diào)查表、實(shí)物標(biāo)本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。

五、活動安排

1、9月：制訂本學(xué)期綜合實(shí)踐活動課實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習(xí)《教育部<關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要>的通知》和與綜合實(shí)踐活動相關(guān)的一些案例，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實(shí)踐活動支持。

2、10月：指導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，開展綜合性實(shí)踐活動。

3、11月：進(jìn)行階段性成果展示。

4、12月：各年級推出一節(jié)研究課，進(jìn)行交流。

5、12月：關(guān)于下學(xué)期綜合實(shí)踐活動課開展研討會。

六、活動總結(jié)

每學(xué)期末學(xué)校對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。對成功的經(jīng)驗(yàn)積極推廣，對不足之處及時改進(jìn)。探索出一條適合本校開展綜合實(shí)踐活動的路子，并不斷提高。

第4篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

作者：涂嶧昊 毛力元 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院

農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工可以獲得更多的就業(yè)機(jī)會和更高的收入水平，體驗(yàn)更多社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展給我們帶來的豐富生活，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)了解社會發(fā)展動態(tài)；其次，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工給城市發(fā)展帶來了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，補(bǔ)充了城市勞動力的不足，對城市的發(fā)展建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和城市的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了共贏式的成長。

對農(nóng)民做好輿論導(dǎo)向工作農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，從事農(nóng)業(yè)的主力軍是婦女和老人，他們不容易接受新知識，很多人更愿意沿用自己從事農(nóng)業(yè)勞動的經(jīng)驗(yàn)，不相信農(nóng)業(yè)科技能帶給他們更高的產(chǎn)量和收入。但是從另一個方面，我國農(nóng)民比較淳樸，善于運(yùn)用知識和智慧，思想積極性也比較容易調(diào)動，這就需要做好輿論向?qū)Чぷ?，把?wù)農(nóng)人員的積極性充分調(diào)動起來。農(nóng)民多數(shù)以村落的形式聚集，可以逐存逐鎮(zhèn)進(jìn)行宣傳，要利用一切可以利用的宣傳工具，如村委廣播、宣傳手冊等做好宣傳工作。對農(nóng)業(yè)科技推廣到各家各戶的目的、意義、預(yù)期成果等進(jìn)行大力宣傳，使農(nóng)民在思想上接受和認(rèn)識新的農(nóng)業(yè)科技，進(jìn)而主動配合農(nóng)業(yè)科技人員，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識并付諸實(shí)踐。樹立農(nóng)業(yè)科技典型農(nóng)業(yè)科技推廣工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜系統(tǒng)的工作，尤其是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移后面對理解接受能力較低、實(shí)踐性較差、身體健康欠佳以及文化程度不高的農(nóng)村婦女和老人，工作實(shí)施難度更大，這就需要樹立農(nóng)業(yè)科技推廣的典型來引導(dǎo)，村民之間的溝通與口口相傳效果要明顯好于農(nóng)業(yè)科技推廣人員苦口婆心的教導(dǎo)。樹立科技推廣典型實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面以促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技為所有農(nóng)民接受，進(jìn)而在最短的時間內(nèi)付諸實(shí)踐，提高現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

首先，樹立農(nóng)業(yè)科技典型需要選擇典型示范戶。典型示范戶應(yīng)選擇文化水平較高（如受過初高中教育）、思想進(jìn)步接受新技術(shù)能力比較強(qiáng)的農(nóng)戶作為對象。部分農(nóng)民不愿接受新知識擔(dān)心要冒風(fēng)險，即使廣大農(nóng)民愿意接受新技術(shù)但往往接受速度不快，理解上可能出現(xiàn)偏差，對新技術(shù)從認(rèn)知到接受運(yùn)用需要較長的時間。選擇好科技典型示范戶并示范和引導(dǎo)其他農(nóng)戶，可以使農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)的推廣工作難度降低很多，因而選好典型示范戶至關(guān)重要。其次，實(shí)現(xiàn)典型示范的有效引導(dǎo)。對即將推廣的農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)，應(yīng)首先將新技術(shù)信息送達(dá)到典型示范戶，農(nóng)業(yè)物資補(bǔ)貼到位，在典型示范戶中進(jìn)行示范。在示范前農(nóng)業(yè)科技推廣人員應(yīng)制定詳細(xì)的推廣計劃和示范程序，示范過程中要做好技術(shù)指導(dǎo)工作，確保新科技推廣示范的成功，在此過程中要做好推廣記錄，便于總結(jié)。第三，要切實(shí)提高農(nóng)業(yè)科技推廣人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)業(yè)科技推廣需要推廣人員切實(shí)指導(dǎo)農(nóng)民將農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，同時要做好與農(nóng)民的溝通，理解農(nóng)民的困難考察客觀條件。農(nóng)業(yè)科技人員還要不斷學(xué)習(xí)，針對不同地區(qū)的土壤環(huán)境和氣候特點(diǎn)實(shí)施指導(dǎo)，切實(shí)做好農(nóng)業(yè)科技推廣工作，提高自己的農(nóng)業(yè)科技推廣示范水平。第四，對農(nóng)業(yè)科技示范工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。不可否認(rèn)，農(nóng)業(yè)科技推廣示范能給廣大農(nóng)民對所推廣的農(nóng)業(yè)新科技新成果的應(yīng)用以一種直觀客觀的效果，這是使示范典型從認(rèn)知新技術(shù)到推廣應(yīng)用新技術(shù)的有效手段。

科技示范的最重要目的是使農(nóng)民接受并應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和農(nóng)村生產(chǎn)力，提高糧食產(chǎn)量和農(nóng)民收入。農(nóng)業(yè)科技推廣示范工作結(jié)束后，還要就示范戶對該項(xiàng)新技術(shù)的推廣工作進(jìn)行進(jìn)一步的考察和跟蹤，確保新技術(shù)為廣大農(nóng)民接受和應(yīng)用。要及時認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步做好以后的農(nóng)業(yè)科技推廣和示范工作、扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技走進(jìn)千家萬戶、搞好農(nóng)業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)解決“三農(nóng)”問題做出貢獻(xiàn)。農(nóng)村剩余勞動力在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中大量轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移給農(nóng)業(yè)科技的推廣帶來的巨大的困難，農(nóng)業(yè)科技推廣的有效實(shí)施將彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動力的不足，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和改善農(nóng)民生活質(zhì)量。

第5篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解和感受勞動者的勞動給自己生活帶來的便利。

2.情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，培養(yǎng)學(xué)生尊重他們的人格，感謝勞動者的情感。

3.行為目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中善待普通勞動者和珍惜他們的勞動成果的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讓學(xué)生懂得自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者的辛苦勞動。

2.讓學(xué)生懂得善待普通勞動者和珍惜他們的勞動成果，從小樹立尊重他人、人人平等的觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備不同行業(yè)勞動者工作的圖片。

2.收集一些關(guān)于勞動者的感人故事。

3.讓學(xué)生提前調(diào)查訪問自己的父母，收集父母作為勞動者是如何奉獻(xiàn)的資料。

四、教學(xué)策略

1.互動教學(xué)：教學(xué)過程中采用多維互動的方式，使師生、生生在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)。

2.直觀教學(xué)：借助圖片、插圖、小黑板等，通過激感，如談身邊事、遐想法、角色互換法等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深認(rèn)識，使他們懂得尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。

3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：通過一個個主題活動讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣，在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、教學(xué)過程

活動一：生活離不開他們

1.猜謎語導(dǎo)入

大家都喜歡猜謎語吧，下面大家猜猜他是誰？

（出示）身穿白大褂，細(xì)菌病毒最怕他。（醫(yī)生）

他有一雙巧巧手，做出美食最拿手。（廚師）

他是城市的美容師，有了他，城市的大街小巷更加整潔。（環(huán)衛(wèi)工人）

在我們的生活中，有很多種職業(yè)，正是由于他們的勞動，才使我們的生活充滿陽光。本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《有你，我們的生活充滿陽光》。（板書）

設(shè)計意圖：從學(xué)生最喜歡的猜謎語游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2.根據(jù)詞語猜職業(yè)

老師告訴你們一個跟這個職業(yè)相關(guān)的詞語，看看誰能猜出這是什么職業(yè)。

五谷豐登——農(nóng)民；救死扶傷——醫(yī)生；保家衛(wèi)國——；鋼花四濺——煉鋼工人；教書育人——教師

3.看圖說職業(yè)

服裝廠工人 鋼鐵工人 空姐 鐵路建設(shè)者 鞋匠 宇航員 列車員

4.談早餐后的感受

從剛剛吃完的早餐談起，讓學(xué)生感受到一頓早餐就牽扯了很多行業(yè)的勞動者在為我們服務(wù)。學(xué)生說得不全面時，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，旨在讓學(xué)生認(rèn)識更全面，感受更深刻。由早餐引出社會大家庭中還有更多為我們服務(wù)的人，讓學(xué)生在你猜我猜大家猜的游戲活動中，感受生活中有各行各業(yè)的勞動者在為我們服務(wù)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是以游戲活動為載體，通過你猜我猜大家猜的游戲培養(yǎng)學(xué)生樂于和同學(xué)、教師交往的情感，并使其初步了解人際交往的基本知識。

5.介紹父母的職業(yè)

通過學(xué)生對生活中父母的觀察與訪問，了解、體驗(yàn)父母一天的勞動工作情況；通過敘述他們的貢獻(xiàn)、工作時間、在工作中最辛苦的事等，使學(xué)生認(rèn)識到不同行業(yè)勞動者的辛苦。

設(shè)計意圖：通過課前觀察、訪問等方式的課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐體驗(yàn)活動，提高了學(xué)生對勞動者的認(rèn)識，激發(fā)了對勞動者的感激之情。

活動二：假如沒有他們

6.小組討論，表達(dá)自己對各種職業(yè)的看法

問：是不是所有職業(yè)都是你喜歡的呢？

學(xué)生組內(nèi)交流，教師巡視聽取意見。

反饋個人意見，著重說出理由。如，有的學(xué)生說不喜歡當(dāng)“清潔工”；有的不喜歡做“醫(yī)生”……各說各的理。

設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)交流，讓學(xué)生充分暴露對不同職業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，提高學(xué)生分析問題的能力。

7.分析假設(shè)，合作交流

我們一直生活在有這些勞動者為我們服務(wù)的現(xiàn)實(shí)生活中，設(shè)想：假如沒有這些人，我們的生活將是什么樣子呢？假如沒有環(huán)衛(wèi)工人，會怎樣？

（1）請看視頻（尼瑪拉姆）。

（2）（出示圖片）分組討論。

假如沒有清潔工人，就沒有清潔的馬路。

假如沒有紡織工人，……。

假如沒有建筑工人，……。

假如沒有理發(fā)師，……。

假如沒有醫(yī)生，……。

設(shè)計意圖：在全面分析環(huán)衛(wèi)工人的基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇一種職業(yè)來說說假如沒有這種職業(yè)，這個社會將變得怎樣？學(xué)生合作討論，先確定主題，再進(jìn)行討論分析，最后全班交流。這一設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

活動三：實(shí)踐活動

8.做動作猜職業(yè)

學(xué)生表演職業(yè)讓同桌猜，之后上臺展示給大家。

9.看教材中的圖片，談個人感受

生活場景：一位同學(xué)倒垃圾少走幾步路，倒在垃圾筒旁，給清潔工帶來了不便。（如果那個清潔工是你的媽媽）

請學(xué)生自由地談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笤谏?、師生交流中讓學(xué)生明辨是非，懂得尊重他人。

活動四：學(xué)會尊重并珍惜勞動者的勞動成果

小組繼續(xù)合作研究，選擇清潔工或農(nóng)民，怎樣做才是尊重和珍惜他們的行為？

學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)匯報交流：

（1）不挖苦，嘲笑他們。

（2）不亂扔垃圾。

（3）看見地上有紙屑及時撿起來。

（4）盛飯時吃多少盛多少。

（5）吃不完的菜要打包。

……

總結(jié)延伸：同學(xué)們，各行各業(yè)的勞動者用他們的智慧和汗水服務(wù)社會，造福人民，都是神圣的、高尚的，理應(yīng)受到人們的尊重。俗話說得好，三百六十行，行行出狀元。希望大家在今后的生活中尊重并珍惜勞動人民的勞動成果。

設(shè)計意圖：通過此活動讓學(xué)生設(shè)身處地、深入地感受自己，感受他人，在體驗(yàn)中加深認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果。

活動五：提升情感，學(xué)會感恩

10.寫感謝語

同學(xué)們，在我們的日歷中，有一個光榮的節(jié)日就屬于每一位勞動者，這是全世界勞動者的節(jié)日，面對默默工作的勞動者你想說什么呢？想用怎樣的行動表示感謝呢？說出自己心里感謝的話。

小結(jié)：正如大家所說的，每個職業(yè)都是我們生活所需要的，我們應(yīng)該尊重他們，珍惜他們的勞動果實(shí)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會尊重勞動者，珍惜勞動成果，同時也是對學(xué)生情感的升華。鍛煉語言表達(dá)能力。

11.動手實(shí)踐，制作節(jié)日賀卡

為我們服務(wù)的人實(shí)在太多了。我們該如何表達(dá)我們的謝意呢？說得好不如做的得好，就讓我們動手做一張“節(jié)日賀卡”，在五一勞動節(jié)那天送給最想感謝的人吧。

學(xué)生自由活動。

全班展示。

第6篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

一、綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨(dú)立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗(yàn)課程。它具有以下幾個特點(diǎn)：

1、綜合性。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識體系，而是來源于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會等方面的實(shí)際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運(yùn)用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問題。

2、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對當(dāng)前社會生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學(xué)生走出課堂、走出校門積極地開展社會調(diào)查和實(shí)踐活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研討”、“探究”、“設(shè)計”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的多少對學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用。

3、開放性。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標(biāo)的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用及成果表達(dá)也各不相同，具有很大的靈活性、為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特點(diǎn)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

4、創(chuàng)新性。綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，并對體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)光大。

5、探究性。在綜合實(shí)踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

6、自主性。綜合實(shí)踐活動主要尊重學(xué)生的興趣、愛好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案、實(shí)施過程和表達(dá)結(jié)果。教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、課程實(shí)施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實(shí)施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風(fēng)箏》。對學(xué)生提出的不同小課題進(jìn)行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動方法指導(dǎo)課。針對形成的活動專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動，如何進(jìn)行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進(jìn)行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課。根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實(shí)踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價值。學(xué)生分小組按研究專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對活動過程進(jìn)行記錄，對資料進(jìn)行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動。

4、展示交流課。學(xué)生以小組為單位，將自己在實(shí)踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進(jìn)行展示匯報。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實(shí)踐活動的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進(jìn)行匯報展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時進(jìn)行師生評價。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報、評價中。

5、技術(shù)實(shí)踐課。學(xué)生根據(jù)活動主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個人的形式，進(jìn)行勞動技術(shù)的作品設(shè)計和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。

6、成果展示匯報課。活動基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評價。 總結(jié)時根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進(jìn)行整理完善，個人撰寫活動總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

第7篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

中圖分類號：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0159-02

在當(dāng)下中國的學(xué)界，對學(xué)術(shù)編輯正確的學(xué)術(shù)判斷及其產(chǎn)生的成果往往褒獎有加，而缺乏包容判斷失誤乃至在宏觀上缺乏對“失誤”的理論確認(rèn)空間，影響了人們對學(xué)術(shù)編輯勞動的全面認(rèn)識。其實(shí)，學(xué)術(shù)編輯判斷具有雙重性：一種結(jié)構(gòu)是符合時展的、科學(xué)的判斷形態(tài)；另一種是不符合科學(xué)、時代要求或者當(dāng)下條件還不成熟不能顯現(xiàn)其十分正確的判斷。后者在多數(shù)情況下就是編輯在學(xué)術(shù)成果判斷上的失誤問題。事實(shí)上，學(xué)術(shù)編輯在工作過程中，判斷失誤總是如形隨影。失敗乃成功之母，失敗并不可怕，尤其對于學(xué)術(shù)編輯自己來講更是如此，可怕的是不知為什么會判斷失誤，不能正確地認(rèn)識判斷失誤的價值，使自己陷入茫然不知措的境地。

一、任何編輯判斷都是一個艱難的思維過程，既符合時代的動脈動又具有時代的局限

學(xué)術(shù)編輯勞動是一種創(chuàng)造性勞動，而勞動成果能否得到社會的認(rèn)可，是一具較為漫長的過程，需要實(shí)際的檢驗(yàn)與社會的接納；而做為勞動對象的學(xué)術(shù)成果，其真?zhèn)卧谝欢ǖ臍v史背景下可能是正確的，而在另一具歷史區(qū)間則可能就變成謬誤的了。所以在很大程度上說，學(xué)術(shù)編輯的判斷思維是一種試錯性的活動，即是說，學(xué)術(shù)編輯在判斷過程中這種試探性活動中很容易發(fā)生這樣那樣的失誤。然而要促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)的演進(jìn)，就必須通過這種方式進(jìn)行艱辛的探索。從事編輯勞動的學(xué)術(shù)編輯好像艱難地行走在山間的攀登者，前面的路是好似熟悉的，又好似陌生的。學(xué)術(shù)編輯判斷過程，就像是一條通向前方永無盡頭的山路，經(jīng)歷了無數(shù)次痛苦失敗的考驗(yàn)，體驗(yàn)了無數(shù)次的成功的體驗(yàn)，但決不會達(dá)到輝煌頂點(diǎn)。其實(shí)，這只是那個時代的學(xué)術(shù)成果的階段性判斷。我們必須懂得，任何編輯判斷都是以一定時代的科學(xué)認(rèn)識活動的成果作為判斷的出發(fā)點(diǎn)，而任何時代的研究成果，都不可避免地帶有那個時代的局限。科學(xué)不能超越時代的需要，也不能超越時代的條件。牛頓的認(rèn)識，局限于低速宏觀的物體；道爾頓認(rèn)為原子是不可分的，然而他們對人類文明事業(yè)都做出了重大貢獻(xiàn)?！罢菤v史性差異塑造著理論的意義”。[1]（P68）就以后人類文明演進(jìn)的新的歷史階段而言，既往科學(xué)家的創(chuàng)新思維結(jié)論可能存在著某些失誤，但這種失誤是由于當(dāng)時的歷史條件限制造成的。因此，作為學(xué)術(shù)研究守門人的學(xué)術(shù)編輯的思維判斷過程，既符合時代的動脈動又具有時代的局限。

二、學(xué)術(shù)編輯判斷過程中的失誤要求讀者須有正確觀察態(tài)度、適當(dāng)?shù)膶捜荻?/p>

學(xué)術(shù)研究成果及其成果的創(chuàng)造者，絕大多數(shù)不僅富有創(chuàng)造精神，而且還有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在探索科學(xué)真理的道路上，只要有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，就會及時將他們的成果公之于眾，讓人對他們的研究和探索及其成果有所了解。但這些成果是否都達(dá)到了出版的要求，其內(nèi)容是否科學(xué)，是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，需要編輯的判斷分析，然而學(xué)術(shù)編輯的研究不可能走到研究者的前頭，這是編輯勞動從屬性所決定的，但還需要編輯有一個科學(xué)的判斷，難度之大可想而知，也就是說學(xué)術(shù)編輯的判斷失誤不可避免。有一個將失誤比作“井”來觀看的經(jīng)典描述：山下有一口井，應(yīng)該怎樣去看它呢？站在井口邊往下看，井非常深，里面的水也很多，以這樣的方法去看待編輯判斷中的失誤，就會把失誤看得太大，容易窒息編輯的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新性思維。站在半山腰看井，看到的是一個小小的井口，周圍有不盡的風(fēng)景可供觀察。從這樣的方位看待編輯判斷中失誤，視野開闊而適中，既能看到已經(jīng)取得的成績，也能找到真實(shí)的差距，為進(jìn)一步科學(xué)準(zhǔn)確地分析判斷奠定很好的基礎(chǔ)。還有一種方法是站在山頂上看井，他看不到井口與井體，面對編輯判斷中的失誤有飄飄然的感覺，視而不見判斷失誤而繼續(xù)一錯在錯，那后果就不可能得到社會與讀者的諒解與寬容。以上從不同方位看井的典故告訴我們，面對判斷失誤采取的思維、觀察方式不同，導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。在人類學(xué)術(shù)出版史上，有許多編輯，在他們睿智的編輯判斷過程中，也有失誤的時候，他們對失誤持正確的態(tài)度：那是經(jīng)過努力可以在以后的思維和實(shí)踐中避免的失誤，于是增強(qiáng)了進(jìn)行編輯判斷的意志力；不斷成功與失誤的編輯判斷培養(yǎng)了他們正確觀察和思維方法。

第8篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

進(jìn)一步深化勞動技術(shù)教育的實(shí)踐研究，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方略，總結(jié)和探索實(shí)施勞動技術(shù)教育的有效方法和途徑，發(fā)揮其實(shí)施素質(zhì)教育主體實(shí)踐基地的作用，促進(jìn)勞動技術(shù)教育的健康、穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮勞技課的作用，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。此同時不斷提高學(xué)校勞動技術(shù)的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。

二、工作目標(biāo)：

(一)教師方面

通過本課題研究要努力提高自身素質(zhì)，不斷深化對勞動技術(shù)教育的認(rèn)識，不斷提高教學(xué)水平。

(二)學(xué)生方面

1、樹立正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)公物、珍惜勞動成果的品質(zhì)以及良好的勞動習(xí)慣。

2、初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術(shù)認(rèn)識、技術(shù)思維、技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3、初步具有與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、審美意識、倫理意識、效益意識、環(huán)保意識，以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。勞動技術(shù)教學(xué)計劃三、具體措施:

(一)理論學(xué)習(xí)，樹立素質(zhì)教育的基本觀念

樹立素質(zhì)教育觀念，是搞好勞動技術(shù)學(xué)科建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。勞動技術(shù)學(xué)科教師要明確：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。勞動技術(shù)課教師必須確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體的思想，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，注意培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促使每一個學(xué)生都能積極主動地發(fā)展。

(二)大力優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。因此，精心設(shè)計好勞動技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，優(yōu)化勞動技術(shù)課的教學(xué)過程就成為提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

第9篇：勞動實(shí)踐成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情緒勞動；情緒管理；酒店員工

中圖分類號：B841；F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.72 文章編號：1672-3309（2013）12-165-02

一、引言

情緒勞動自20世紀(jì)80年代第一次被提出來后，受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，涌現(xiàn)了許多關(guān)于研究成果，學(xué)者們通過多視角多層次的探討，證實(shí)了情緒勞動在組織管理層面的意義與重要性，情緒特征越來越成為影響個體工作業(yè)績與組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要素，而酒店行業(yè)員工與顧客的頻繁、直接的情緒互動，使得酒店員工成為研究情緒勞動的典型對象，在此背景下，本文梳理國內(nèi)外關(guān)于情緒勞動的研究成果，并歸納以酒店員工為對象的情緒勞動研究進(jìn)展，為后續(xù)的進(jìn)一步探討奠定理論基礎(chǔ)。

二、情緒勞動的概念

在管理學(xué)領(lǐng)域由國外學(xué)者最早提出情緒因素，早在1975年，社會學(xué)家Hochschild提出“情緒工作”的概念，于1979年提出“情緒管理”一詞，認(rèn)為人的情緒存在主觀性，可以根據(jù)環(huán)境的要求開展管理。之后于1983年在書中正式提出“情緒勞動”的概念，認(rèn)為情緒勞動是一種為公眾創(chuàng)造可見的身體動作、面部表情的情感管理，會引發(fā)或抑制情感，分為正面、負(fù)面、中性三種[1]。

隨即學(xué)者們開始從各個角度辨析情緒勞動的概念：James（1989）指出情緒勞動發(fā)生在整個社會歷程中，以情緒的調(diào)節(jié)為核心[2]；Ashforth&Humphrey（1993）指出情緒勞動是個體為了為在他人面前開展印象裝飾，有目的地引導(dǎo)自己的行為[3]。Morris&Feldman（1996）提出組織設(shè)法管理員工如何展現(xiàn)情緒，以提升顧客滿意度[4]。Bailey（1996）員工開展情緒勞動，表現(xiàn)適當(dāng)情緒，以便展現(xiàn)出雇主期望的工作角色要求[5]。Grandey（2000）結(jié)合情緒調(diào)節(jié)理論，認(rèn)為情緒勞動是個體開展的情緒感受與表現(xiàn)調(diào)節(jié)過程，目的是促成組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) [6]。

關(guān)于情緒勞動概念的探討仍在繼續(xù)，雖然沒有統(tǒng)一的說法，但不難看出，情緒勞動已與顧客滿意、組織目標(biāo)等要素產(chǎn)生不可分割的聯(lián)系。

三、情緒勞動的結(jié)構(gòu)

情緒勞動研究蓬勃發(fā)展的進(jìn)程中，伴隨著學(xué)者們對情緒勞動結(jié)構(gòu)即維度劃分的激烈探討，相關(guān)學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，基于不同視角、不同標(biāo)準(zhǔn)提出了風(fēng)格迥異的理論。表 1整理了幾類較為常用的類型結(jié)構(gòu)。

四、情緒勞動的前因與結(jié)果變量

在情緒勞動的前因與結(jié)果變量研究領(lǐng)域，貢獻(xiàn)最為突出的學(xué)者是Morris&Feldman（1996），Kruml&Geddes（2000，Brotheridge&Lee（2003），Diefendorff et al.（2005），Zapf&Holz（2006），Pugliesi（1999）。

前因變量可分為個體、組織、情景三大類：

個體變量包括性別、年齡、正向情感與負(fù)向情感、個性特質(zhì)、情緒適應(yīng)性、情緒表達(dá)、自我控制等；組織變量包括監(jiān)控的接近度、任務(wù)多樣性、工作自主性、工作復(fù)雜性等；情景變量包括面對面的接觸、職業(yè)差異、情緒工作要求、顧客情感、顧客需求等。

對于結(jié)果變量，一些學(xué)者認(rèn)為，在個體層面，長時間的情緒負(fù)擔(dān)可能會帶來個體的工作倦怠，增加工作壓力，令個體產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，降低工作滿意度，還會影響主觀幸福感，在組織層面，員工的情緒勞動與組織績效、組織目標(biāo)等組織層面的變量密切相關(guān)。

五、酒店員工的情緒勞動分析

國外關(guān)于酒店員工的情緒勞動研究工作開展較早，Ashforth&Humphrey（1993）指出酒店員工的情緒勞動是在與顧客接觸時，酒店期望員工能夠隱藏真實(shí)情緒，通過面部表情與肢體語言，表現(xiàn)出符合職業(yè)要求的友好、熱情的情感過程[3]。Chu&Murrmann （2006）以酒店員工為對象，探討了酒店行業(yè)情緒勞動的維度構(gòu)成[7]。Dogan（2011）的研究整理了酒店員工的情緒勞動與人格特質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、工作滿意度及離職意向的關(guān)系[8]。

國內(nèi)陳秋萍（2007）認(rèn)為酒店員工的情緒勞動是指為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，員工與顧客接觸時所體現(xiàn)的表情、言語、情緒等情感表現(xiàn)，這類表現(xiàn)的表層動作源于酒店行業(yè)的職業(yè)要求，通過培訓(xùn)等手段培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)，提高服務(wù)意識，以此轉(zhuǎn)變成為員工的深層行為，并指出我國酒店管理者對情緒勞動的重視不足，忽略員工的情緒調(diào)節(jié)，從而造成員工懈怠、工作滿意度低、服務(wù)質(zhì)量低等現(xiàn)象，同時也提出加強(qiáng)酒店情緒勞動管理的幾點(diǎn)建議[9]。隨后，也有國內(nèi)學(xué)者就組織管理層面的變量與情緒勞動相結(jié)合，探討之間的關(guān)系，如宮斐（2007）[10]、陳夏芳（2008）[11]的成果。

六、結(jié)語

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，國內(nèi)外對情緒勞動的研究已由心理學(xué)領(lǐng)域逐漸延伸到組織管理領(lǐng)域，由起初對概念與內(nèi)涵的探討，逐漸上升到對個體與組織行為變量的研究層面，方法也從定性研究演變?yōu)槎垦芯?，對于酒店員工的情緒勞動研究，國外的起步時間更早，在今后，情緒勞動將更為廣泛地與管理實(shí)踐相結(jié)合，這是實(shí)際的發(fā)展趨勢，也是現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] Morris， J.& Feldman， D..The dimensions antecedents， and consequences of emotional labor. [J].Academy of Management Review，1996， 21：986-1010.

[5] Bailey，J.Service agents，emotional labor and costs to overall customer-service.Paper Presented at11th Annual Conference oft he American society for Industrial and Occupational Psychology，San Diego，April.1996.

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[7] Chu， K.H.L.， Murrmann， S.K.Development and validation of the hospitality emotional labor scale[J].Tourism Management ，2006，27 （6）：1181-1191.

[8] Dogan Gursoy， Yasin Boylu， Umut Avci.Identifying the complex relationships among emotional labor and its correlates[J].International Journal of Hospitality Management， 2011（30）：783-794.

[9] 陳秋萍.我國飯店情緒勞動管理研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2007，（05）：40-44.

[10] 宮斐.飯店一線員工情緒勞動研究[D].華僑大學(xué)，2007.