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第1篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度

為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

過去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、狠抓過程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效

1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營(yíng)造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用

在中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合的學(xué)習(xí)。在過程中教師通過親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對(duì)待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段?！洱埲逃肪W(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。

四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過各種渠道了解教師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問題。使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是能夠用于他們實(shí)際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。

我們開展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

通過督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個(gè)一”活動(dòng)，建立健全了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊(duì)伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長(zhǎng)。我們相信，經(jīng)過不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。

第2篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

一、指導(dǎo)思想。

以xx市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求為指導(dǎo)，以提高任課教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力為主要目的，通過專題講座、教學(xué)觀摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀念、豐富xx精神鐵人精神教育專業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)科教學(xué)方法、提高教育教學(xué)能力、養(yǎng)成教學(xué)研究和同伴互助的習(xí)慣，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響。

二、培訓(xùn)目標(biāo)。

（一）豐富任課教師的課程知識(shí)。

通過對(duì)xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系重要意義和內(nèi)容的講解，對(duì)xx精神鐵人精神內(nèi)涵的詮釋，豐富任課教師的與課程相關(guān)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)任課教師的課程意識(shí)。

通過對(duì)《xx精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》的解讀，教材編寫者真情講述編寫過程中選材、潤(rùn)色等方面的故事，提高任課教師的課程意識(shí)。

（三）提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

通過教材使用指導(dǎo)和教學(xué)觀摩課研討，以及培訓(xùn)之后的互動(dòng)交流與教學(xué)研究，有效提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

三、培訓(xùn)對(duì)象。

全市初中學(xué)校主管本學(xué)科教學(xué)的副校長(zhǎng)和所有的任課教師。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與方法。

（一）理論講座。

1、解讀xx精神。

鐵人精神教育納入國民教育體系、《xx精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》、《xx精神鐵人精神教育》（初中學(xué)生用書）、《xx精神鐵人精神教育》（初中教師用書）。

2、xx精神。

鐵人精神教育教材編寫意圖和及教學(xué)建議，編者在選材與潤(rùn)色過程中的心靈洗禮與真情實(shí)感。

（二）教學(xué)觀摩。

首先是觀摩教學(xué)活動(dòng)，然后講課教師說課，最后教材編寫人員與聽課教師互動(dòng)。

四、培訓(xùn)時(shí)間。

培訓(xùn)時(shí)間：20xx年xx月xx日。上午xx點(diǎn)xx分報(bào)到，xx點(diǎn)xx分正式上課。上午：xx點(diǎn)x分到xx點(diǎn)理論講座；下午：xx點(diǎn)xx分到xx點(diǎn)xx分教學(xué)觀摩活動(dòng)，xx點(diǎn)xx分到xx點(diǎn)xx分授課教師說課，教材編寫人員與聽課教師互動(dòng)。

五、培訓(xùn)地點(diǎn)。

xx市xx學(xué)校xx樓階梯教室。

六、培訓(xùn)要求。

（一）高度重視。

市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視xx精神鐵人精神教育任課教師培訓(xùn)工作，本次培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用，免費(fèi)安排午餐。各縣區(qū)、初中學(xué)校要站在推進(jìn)xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作的高度，正確認(rèn)識(shí)高度重視此次培訓(xùn)的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓(xùn)后上崗。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)。

xx精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真聽課、用心思考、積極互動(dòng)，努力豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力。

第3篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

一、各類培訓(xùn)基本情況

（一）中小學(xué)體育教師專業(yè)提高培訓(xùn) （129人）

（二）中小學(xué)音樂教師專業(yè)提高培訓(xùn)（91人）

（三）中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)提高培訓(xùn)（93人）

（四）中小學(xué)教科室主任及科研骨干教師提高培訓(xùn)（213人）

（五）小學(xué)語文骨干教師課程執(zhí)行力提高培訓(xùn) （283人）

（六）小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課程執(zhí)行力提高培訓(xùn)（218人）

（七）村校教師全科技能提升培訓(xùn) （153人）

（八）小學(xué)英語教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)（59人）

（九）小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)（71人）

（十）初中語文教師課程執(zhí)行力提升培訓(xùn)（97人）

（十一）初中生物教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)（44人）

（十二）初中物理備課組長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)（51人）

（十三）初中英語教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)（97人）

（十四）高中課程意識(shí)與專業(yè)成長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)（460人）

（十五）信息技術(shù)“班班通”中老年教師能力提升培訓(xùn)（642人）

（十六）中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀培訓(xùn)（3164人）

二、對(duì)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)

根據(jù)不定時(shí)到各培訓(xùn)點(diǎn)督促檢查、口頭詢問參培教師和收回的2241份調(diào)查問卷看，參培老師對(duì)今年暑期培訓(xùn)總體滿意度是比較高的。值得肯定的地方主要有以下幾個(gè)方面（一）培訓(xùn)工作組織嚴(yán)謹(jǐn)，管理有序。今年實(shí)施培訓(xùn)的每個(gè)學(xué)科都對(duì)培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，有完整的實(shí)施方案，并對(duì)方案的執(zhí)行后果進(jìn)行了預(yù)估，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排，講授人員聘請(qǐng)等方面都提前進(jìn)行了考慮，使整個(gè)培訓(xùn)得以按計(jì)劃順利進(jìn)行。今年的培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律管理，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，加上教委的不定期督查，加大了管理力度，對(duì)培訓(xùn)效果是一個(gè)有力保障。

（二）對(duì)安排的培訓(xùn)內(nèi)容比較滿意。從各個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容安排來看，都做到了學(xué)科新知識(shí)、新信息的傳遞，注重了學(xué)科新理念的講解和新技能的培訓(xùn)，的是注重了教法和學(xué)法的交流。所以講授人員的組成方面主要是高校學(xué)科專家或?qū)W者、區(qū)縣教研員和一線成績(jī)突出、有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師這三部分人，當(dāng)然，從人員安排的角度來講是比較合理的。

（三）對(duì)培訓(xùn)的整體效果非常認(rèn)可。今年暑期的集中培訓(xùn)時(shí)間，原則上都是安排的80學(xué)時(shí)，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，各培訓(xùn)學(xué)科安排的學(xué)校內(nèi)容也相對(duì)較多，從問卷中反饋的信息來看，對(duì)暑期開展學(xué)科集中培訓(xùn)，絕大多數(shù)的老師都表示贊同，并表示通過培訓(xùn)學(xué)到了很多東西，對(duì)培訓(xùn)給予了充分的肯定，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度更高，希望多給農(nóng)村學(xué)校的教師提供像這樣的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。從整體的情況看，今年的培訓(xùn)普遍獲得好評(píng)，這與對(duì)師訓(xùn)工作的高度重視和注重培訓(xùn)效果的策略密不可分。

三、對(duì)培訓(xùn)的意見和建議

從改進(jìn)培訓(xùn)措施、使培訓(xùn)更高效、更受歡迎的角度，我們向參訓(xùn)教師征集培訓(xùn)意見和建議，略作梳理，有以下幾個(gè)方面的信息反饋。

（一）少數(shù)學(xué)科教師反應(yīng)，授課教師的邀請(qǐng)更應(yīng)嚴(yán)把關(guān)。要根據(jù)課程設(shè)置提前告知每位培訓(xùn)者的講授內(nèi)容，要讓老師有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，以保證上課質(zhì)量。

（二）對(duì)培訓(xùn)者的講座內(nèi)容要進(jìn)行把關(guān)。應(yīng)避免少數(shù)教師準(zhǔn)備不充分，上課東拉西扯的現(xiàn)象發(fā)生，也要盡量避免教師的講座難與參培學(xué)員產(chǎn)生共鳴的狀況出現(xiàn)，不接 “地氣”的培訓(xùn)效果肯定是不理想的，因此，訓(xùn)前要做好充分的方案論證。

（三）針對(duì)不同的學(xué)科，培訓(xùn)的措施要有區(qū)別。比如中小學(xué)的音體美學(xué)科的教師培訓(xùn)和信息技術(shù)的培訓(xùn)，就要求培訓(xùn)者更注重實(shí)作方面的培訓(xùn)，如果僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)方面的培訓(xùn)，而不進(jìn)行動(dòng)手能力方面的培訓(xùn)，那效果就會(huì)大打折扣。

（四）培訓(xùn)最好要分類進(jìn)行。比如音體美或其他學(xué)科教師，對(duì)于專業(yè)與兼職教師的培訓(xùn)，最好是分類進(jìn)行?；A(chǔ)不同的人在一起參加培訓(xùn)，需求是不一樣的。這令培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置很難兼顧。

第4篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞:國內(nèi)外；中學(xué)教師；繼續(xù)教育

一、國外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展

繼續(xù)教育萌芽于18世紀(jì)西歐發(fā)達(dá)國家完成產(chǎn)業(yè)革命之后。到1918年，第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，英國第一次提出“繼續(xù)教育”這一概念，以圖國家的復(fù)興，當(dāng)時(shí)他們并未來得及做出闡述并付諸實(shí)施。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代的四五十年中，由于兩次世界大戰(zhàn)的影響，各國的繼續(xù)教育并沒有得到長(zhǎng)足的發(fā)展。直到1944年，“二戰(zhàn)”后期的法國頒布了“巴拉特教育法”，首次對(duì)繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并付諸實(shí)踐。這是繼續(xù)教育起始階段的發(fā)端。20世紀(jì)40年代至60年代，繼續(xù)教育開始興起，到70年代，繼續(xù)教育已引起各國的普遍重視，進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期。由于當(dāng)時(shí)科技的迅速發(fā)展，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家都十分重視教育，重視教師的在職培訓(xùn)，中學(xué)教師的繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分，備受各國的高度重視，各國均投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力，有?jì)劃的全面開展這項(xiàng)工作。

1970年6月,德國公布了聯(lián)邦政府教育政策報(bào)告《1970年教育報(bào)告》中指出,必須在此后的10年里逐步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育,使之在體系上組織化,即建立一種可以使教師在一切場(chǎng)合均可進(jìn)行連續(xù)進(jìn)修的體系,并在質(zhì)量上謀求進(jìn)一步提高。

日本于1971年6月在中央教育審議會(huì)《關(guān)于今后學(xué)校綜合擴(kuò)充和整頓的基本施策》的報(bào)告中指出:“教師的要求必須具備對(duì)教育宗旨和人的成長(zhǎng)與發(fā)展的深刻理解；對(duì)學(xué)科內(nèi)容有專門的知識(shí)；并對(duì)取得教育效果有實(shí)踐的指導(dǎo)能力；還要求有高度的素質(zhì)和綜合處理問題的能力?！蓖?，英國約克大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)詹姆斯提出了教師教育三階段理論。他認(rèn)為教師教育包括彼此銜接的三個(gè)階段：高等教育―專業(yè)培訓(xùn)―繼續(xù)教育。

1976年以來，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織以“教師的繼續(xù)教育”為主題連續(xù)召開了六次國際研討會(huì)。1980年聯(lián)合國教科文組織在巴黎會(huì)議上提出：正式承認(rèn)教師有權(quán)享受在職培訓(xùn)，并建立工資照發(fā)的教學(xué)休假制度。

1984年，美國師資培訓(xùn)咨詢委員會(huì)（AdvisoryCommitteefortheSupplyandTrainingofTeachers）(ACSTT)在其頒發(fā)的文件中指明：中學(xué)教師的繼續(xù)教育是“中等學(xué)校教師及校長(zhǎng)獲得職業(yè)證書后所接受的在職培訓(xùn)?！?/p>

1985年，英國政府在向議會(huì)提出的《把學(xué)校辦得更好》的白皮書中，要求“所有教師都要定期接受在職培訓(xùn)”，并規(guī)定地方教育當(dāng)局與學(xué)校要進(jìn)一步把在職教師培訓(xùn)工作做好。

1992年7月，俄羅斯頒布了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，重申了教師進(jìn)修制度，強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性的、有成效的教師培訓(xùn)工作是改革學(xué)校教育的前提與保證。

1993年，英國根據(jù)《1993年教育法》正式開始對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，解雇了7000多名不合格教師。1997年提出為期五年的教育改革計(jì)劃，授權(quán)地方當(dāng)局可以解雇不合格的教師。

1998年10月，日本教育職員審議會(huì)在“關(guān)于積極活用碩士課程的師資培養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)職教師的再教育”的第二次咨詢報(bào)告中，建議創(chuàng)設(shè)新的休假制度,改善“專修許可證”取得者的待遇，設(shè)置不滿兩年也可取得碩士學(xué)位的課程。

美國政府不惜巨資組織有關(guān)協(xié)會(huì)和教育專家研討師范教育改革和在職教師素質(zhì)的提高問題,先后發(fā)表了《國家為21世紀(jì)的師資作準(zhǔn)備》《明天的教師》等研究報(bào)告。2000年美國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一就是重視教師的繼續(xù)教育及其專業(yè)性技能開發(fā),要求所有教師接受培訓(xùn)以更好地教育學(xué)生。

二、我國中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展

我國中學(xué)教師全面的繼續(xù)教育起步于黨的以后，改革開放三十年，是中學(xué)教師繼續(xù)教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步的三十年，是我國繼續(xù)教育事業(yè)中做強(qiáng)、做大、又好又快發(fā)展的三十年。

我國中學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)程，大致可以分為以下四個(gè)階段：

第一階段，從1979年到1983年?！啊?0年，是我國教育事業(yè)重災(zāi)的10年。在“”的廢墟上復(fù)興教育，組建教師隊(duì)伍、提高教師的教學(xué)能力成為當(dāng)務(wù)之急。這一階段的繼續(xù)教育的重點(diǎn)，主要是開展以教材教法“過關(guān)”為目標(biāo)的師資培訓(xùn)工作。本著缺什么補(bǔ)什么、用什么教什么的精神，各級(jí)教師進(jìn)修院校通過多種渠道和方式舉辦各學(xué)科教材教法培訓(xùn)班，基本上解決了大部分教師教材教法“過關(guān)”問題。

第二階段，從1983年到1990年。這一階段中學(xué)教師的繼續(xù)教育以學(xué)歷補(bǔ)償為重點(diǎn)。所謂“學(xué)歷補(bǔ)償”，是以國家規(guī)定的教師合格學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，即初中教師達(dá)到師專畢業(yè)，高中教師達(dá)到本科畢業(yè)為合格學(xué)歷。對(duì)學(xué)歷尚未“達(dá)標(biāo)”的教師進(jìn)行培訓(xùn)。1982年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于試行中學(xué)教師進(jìn)修高等師范教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，1986年國家教委又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，這些文件以及這期間所頒發(fā)的其他相關(guān)文件成為這一階段開展“學(xué)歷補(bǔ)償”教育的基本依據(jù)。在此期間，還通過實(shí)行《專業(yè)合格證書》制度，提高在職中學(xué)教師的文化水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力。

第三階段，從1990年到1998年。這一階段是學(xué)歷教育與繼續(xù)教育交織的階段。1990年10月，國家教委在四川自貢舉行“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作座談會(huì)”，會(huì)議指出從現(xiàn)在起“必須將中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)有步驟地轉(zhuǎn)移到開展繼續(xù)教育上來”。這次會(huì)議使中學(xué)教師繼續(xù)教育在較高的起點(diǎn)，有了較明確的目標(biāo)，從此我國中學(xué)教師繼續(xù)教育走上迅速發(fā)展的軌道。

第四階段，從1999年開始，我國中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)入全面的實(shí)施階段。根據(jù)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，中國開始啟動(dòng)一項(xiàng)以1 000萬名中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主要內(nèi)容的“跨世紀(jì)園丁工程”。1999年9月，教育部在上海召開全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議，對(duì)這一跨世紀(jì)的繼續(xù)教育工程的全面啟動(dòng)和具體實(shí)施作了動(dòng)員和部署。會(huì)議期間，教育部正式頒發(fā)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，這是我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的第一個(gè)全國性法規(guī)，標(biāo)志著教師繼續(xù)教育逐步走上法制化軌道。與此同時(shí)，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》和《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案”的意見》。從此，我國的中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)入了嶄新的全面實(shí)施階段。

三、國內(nèi)外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展特點(diǎn)分析

縱觀國內(nèi)外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展情況，主要有以下特征：

（一）教師繼續(xù)教育的法制化

許多國家通過教育立法來提供各種優(yōu)惠條件，建立機(jī)構(gòu)，并制訂長(zhǎng)期教師教育的計(jì)劃，讓廣大中學(xué)教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)修。如英國通過一系列《白皮書》與《綠皮書》強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育的必要性并明確了教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定；法國在《繼續(xù)教育立法》和《學(xué)校法》中強(qiáng)調(diào)教師在職進(jìn)修的重要性。

我國1993年頒布的《教師法》規(guī)定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”是教師的義務(wù)之一。1995年頒布的《教育法》規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。1999年教育部頒布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，這是我國中學(xué)教師繼續(xù)教育工作的第一個(gè)全國性法規(guī)。

（二）教師繼續(xù)教育的制度化

1.建立教師在職培訓(xùn)制度

日本通過制定“新任教師研修制度”、“學(xué)校管理工作研究進(jìn)修體制”等，進(jìn)一步完善了在職中學(xué)教師的研究進(jìn)修體制；1985年，英國政府向議會(huì)提出的白皮書《把學(xué)校辦得更好》中，提出“所有教師都要定期接受在職培訓(xùn)”；瑞典則實(shí)行教師指導(dǎo)官制度，保證中學(xué)教師在職進(jìn)修。

我國早在1982年教育部就頒發(fā)了《關(guān)于試行中學(xué)教師進(jìn)修高等師范教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，1986年國家教委又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，隨后又通過實(shí)行《專業(yè)合格證書》制度，政府先后制定了《新教師進(jìn)修制度》和《各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)研究進(jìn)修制度》等規(guī)章制度，以此來提高中學(xué)教師的素質(zhì)。

2.建立培訓(xùn)后的考核制度

1985年前蘇聯(lián)實(shí)行對(duì)在職教師參加繼續(xù)教育每五年一次的考核評(píng)定制度，考核評(píng)定的新《條例》的評(píng)估分為五種，（1）稱職，并授予“一級(jí)教師”、“教師－教學(xué)法專家”；（2）稱職，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；（3）稱職；（4）稱職，但須履行委員會(huì)的建議；（5）不稱職。

我國建立了中學(xué)教師繼續(xù)教育考核制度，上海率先形成了《“九五”期間上海市普教系統(tǒng)師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估方案》，并于1998年開始執(zhí)行該方案?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中提出，繼續(xù)教育考核成績(jī)作為教師職務(wù)聘任、晉級(jí)的依據(jù)之一。

3.建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

許多國家為了保證教師在職進(jìn)修的順利進(jìn)行，建立了教師進(jìn)修與獲得學(xué)位、增加工資相結(jié)合的制度。如美國中學(xué)教師是按“學(xué)士”“碩士”“博士”實(shí)行“單一工資制”。英國政府則規(guī)定，獲準(zhǔn)進(jìn)修的教師可帶薪參加學(xué)習(xí)。法國繼續(xù)教育立法中規(guī)定：中小學(xué)教師,每年有權(quán)享受學(xué)習(xí)進(jìn)修假兩周；在一生的服務(wù)中，可獲取累計(jì)兩年的全薪進(jìn)修假。

我國也建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。1995年頒布的《教師法》規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！边@表明中學(xué)教師在職培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的一項(xiàng)措施，已納入國家教育行政部門的工作。1999年《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中提出，經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇。學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按各地有關(guān)規(guī)定支付。

4.建立教師資格制度

20世紀(jì)90年代以來，發(fā)達(dá)國家越來越重視教師的資格問題，相繼建立了教師資格證書制度。在英國，政府實(shí)行強(qiáng)制性的教師資格制度。法國教師資格的獲得，需要通過國家組織的專門資格考試并經(jīng)過層層篩選。美國實(shí)行教師資格考試以及廢除永久性證書制度，代之以有效期制；日本實(shí)行的三級(jí)教師許可證：專修許可證、一級(jí)許可證和二級(jí)許可證。

我國教師資格證書制度建立相對(duì)較晚。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實(shí)施。

（三）教師繼續(xù)教育培訓(xùn)多樣化

世界各國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)多樣化表現(xiàn)為培訓(xùn)模式、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多樣化。

培訓(xùn)模式大致有以下幾種：①“課程本位”模式；②“教師本位”模式；③“學(xué)校本位”模式；④“協(xié)作式”的培訓(xùn)模式；⑤“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”模式。

培訓(xùn)形式有:從時(shí)間劃分，有短期、中期和長(zhǎng)期。從途徑劃分，有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)等。從培訓(xùn)的系統(tǒng)來劃分，有正規(guī)和非正規(guī)等類型。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為五大類:(1)大學(xué)或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu);(2)專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu);(3)教師專業(yè)團(tuán)體;(4)廣播電視、網(wǎng)上培訓(xùn)或函授教育機(jī)構(gòu);(5)中學(xué)學(xué)校。

我國中學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置，最初絕大多數(shù)局限在教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校兩種機(jī)構(gòu)中，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的繼續(xù)教育的需求越來越高，1999年我國也出臺(tái)政策，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)和非師范高等學(xué)校參與中學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。

（四）加強(qiáng)教師職前培養(yǎng)與繼續(xù)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)教師教育專業(yè)化

英國根據(jù)1994年頒布的教育法案，成立了師資培訓(xùn)署（TeacherTrainingAgency,簡(jiǎn)稱TTA）負(fù)責(zé)英國教師培訓(xùn)的各個(gè)方面。20世紀(jì)90年代，法國建立了統(tǒng)一的、專門化的大學(xué)層次教師教育機(jī)構(gòu)――教師培訓(xùn)學(xué)院（IUFM），統(tǒng)一負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)、任用和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)的一體化、教師教育的專業(yè)化。

近年來，我國部分師范大學(xué)與綜合性大學(xué)相繼成立了教師教育學(xué)院，專門進(jìn)行教師教育及其研究，這意味著我國教師教育已經(jīng)由封閉走向開放，過去獨(dú)立設(shè)置師范院校教育體系正隨著世界教師教育改革的潮流發(fā)生深刻的變化。

（五）建立了經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

各國為教師在職后教育制定的有關(guān)制度和法規(guī)中，對(duì)教師參加進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)開支渠道等都做了具體規(guī)定。英國繼續(xù)教育學(xué)院的撥款由多方承擔(dān)；美國教師繼續(xù)教育是典型的分級(jí)經(jīng)費(fèi)資助形式；日本專門撥款支付教師在職進(jìn)修的費(fèi)用；法國教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)主要來自兩個(gè)方面：一是國家對(duì)教師繼續(xù)教育的資助；二是法律規(guī)定的企業(yè)應(yīng)給予的教師繼續(xù)教育的投資。

我國在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》提出了保證“工程”經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“工程”是政府行為?！肮こ獭睂?shí)施期間，中央將投入專項(xiàng)資金支持“跨世紀(jì)園丁工程”的建設(shè)，專項(xiàng)資金主要用于骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和中小學(xué)教師培訓(xùn)的課程教材建設(shè)。

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第5篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

物理屬于理科范疇，雖然初中還沒有分文理班，但是考慮到學(xué)生今后可能從事理科方面的學(xué)習(xí)和研究，物理學(xué)科在理科中的重要地位不能忽視．當(dāng)前我國初中物理教學(xué)在多方面都存在問題．當(dāng)前我國初中物理教學(xué)中存在的問題，主要是由于教師教學(xué)手法不當(dāng)或者教學(xué)不足引起的教學(xué)質(zhì)量差，或者授課內(nèi)容無法突出重點(diǎn)等．其次是學(xué)校對(duì)物理科目不夠重視，投入力度不夠，導(dǎo)致由于硬件原因，延誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)．

1．課堂探究式教學(xué)效果不理想在教學(xué)改革的推動(dòng)下，部分教師開始探索新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，但是由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，導(dǎo)致實(shí)施效果不理想．部分學(xué)生在老師倡導(dǎo)的積極討論過程中進(jìn)行嬉戲玩鬧，并涉及與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量差．

2．啟發(fā)式提問實(shí)施效果不理想啟發(fā)式提問可以集中學(xué)生注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是當(dāng)前物理教學(xué)，教師的許多提問仍著重于識(shí)記性內(nèi)容，不能從真正意義上提高學(xué)生的知識(shí)探究能力．其次，由于教師教學(xué)能力限制引起的提問不能很好地吸引學(xué)生注意、不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，影響當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素．

3．教學(xué)精講內(nèi)容把握不到位許多教師教學(xué)過程中，不能把握物理教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵，精講課程忽略重點(diǎn)講解內(nèi)容，使得課堂教學(xué)效果不理想，精講變成了少講，導(dǎo)致重點(diǎn)授課內(nèi)容丟落的現(xiàn)象．除此以外，由于精講時(shí)內(nèi)容跳躍性較大，學(xué)生理解較困難，教師能力不足也影響課堂效果．

4．實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備現(xiàn)階段我國多數(shù)中學(xué)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材不夠完備，使得許多物理實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)縮減．由于實(shí)驗(yàn)器材不完備，許多實(shí)驗(yàn)只能以教師演示的方式進(jìn)行，由于學(xué)生不能實(shí)際操作，減少了學(xué)生通過親身操作發(fā)現(xiàn)具體問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的鍛煉．

二、初中物理教學(xué)改革措施

1．學(xué)校加大物理教學(xué)設(shè)備投入首先，物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)器材投入力度，保證實(shí)驗(yàn)器材的完備和正常使用，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程提供良好的硬件支持，通過硬件設(shè)施保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量．其次，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)定，以此來確保物理實(shí)驗(yàn)課程的上課時(shí)間，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)．

2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，從綜合角度提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師把握學(xué)生心理、注意力、興趣點(diǎn)．其次，應(yīng)該著重教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，由資深的物理教師針對(duì)物理重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化教師對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的把握，豐富教師的物理知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)能力．

3．理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣物理知識(shí)很多內(nèi)容都貼近生活，教師可以在授課能容中引入一些生活問題，課堂預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)探索如何解決．由于生活中的問題比較常見，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有交集，可以起到吸引學(xué)生注意力的效果，因此，老師可以以一些生活問題為例，利用物理方法解釋如何解決問題，不但可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，也可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的印象，提升教學(xué)質(zhì)量．如教師講折射現(xiàn)象只將折射的概念、計(jì)算公式講給學(xué)生，勢(shì)必使學(xué)生死記硬背．如果教師理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的折射現(xiàn)象引入課堂，則效果會(huì)大不一樣．例如，在淺水區(qū)捕魚，如果只從岸上看到的角度、深度去捕魚，多半捕不到，稍微變換一下角度，則會(huì)大大增加捕到魚的幾率．又比如講相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果同學(xué)們不懂，那么教師則可以舉坐公交的例子:坐公交車時(shí)車內(nèi)的人相互之間是沒有發(fā)生運(yùn)動(dòng)的，但車內(nèi)的人和在道路兩旁停止的人群卻有相對(duì)位移．

第6篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞:新教師;培訓(xùn);探索

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0115-01

新教師雖然來自高等院校,有較好的基礎(chǔ)知識(shí),但作為一個(gè)教師應(yīng)有的基本功卻并沒有全部具備,教育思想、教育觀念與當(dāng)前教育的發(fā)展也有一定差距,新教師試用期培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中一項(xiàng)十分重要的工作。

一、近年來淳安縣新教師培訓(xùn)情況分析

杭州市教委《關(guān)于調(diào)整中學(xué)教師培訓(xùn)范圍的通知》文件規(guī)定,原由市一級(jí)培訓(xùn)的七縣(市)初中二級(jí)及以下職務(wù)的教師和初、高中試用期教師的培訓(xùn),下放給七縣(市)教師進(jìn)修學(xué)校分別承擔(dān),調(diào)整方案從2000年下半年開始實(shí)施,這樣從2000年下半年開始我縣新教師培訓(xùn)已走過七個(gè)年頭了。

近六年來中小學(xué)新教師培訓(xùn)人數(shù)情況

從總體上來看,無論從教師基本素質(zhì)還是教師專業(yè)素質(zhì),新教師的整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。

二、培訓(xùn)原則

為實(shí)施繼續(xù)教育,除了繼承和豐富傳統(tǒng)教師培訓(xùn)原則中的許多精華之外,在新教師培訓(xùn)中應(yīng)特別注重以下兩條培訓(xùn)原則:

(一)價(jià)值性原則。新教師培訓(xùn)必須體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值取向,即以新教師的全面教學(xué)技能發(fā)展為目標(biāo),使新教師逐步學(xué)會(huì)如何為師、如何教學(xué)、如何為人,并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)平等性原則。新教師培訓(xùn)必須體現(xiàn)培訓(xùn)者和新教師之間和教師之間的平等和諧關(guān)系,一方面與新教師展開平等的思想與情感的交流,另一方面給每個(gè)教師提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、中小學(xué)新教師培訓(xùn)實(shí)踐之探索

根據(jù)《浙江省中學(xué)教師繼續(xù)教育新任教師繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃》和《浙江省中學(xué)教師繼續(xù)教育公共必修課課課程內(nèi)容提要》(新任教師),結(jié)合淳安縣新教師實(shí)際,新教師培訓(xùn)在各方面作了嘗試:

(一)適應(yīng)不同階段新教師的特點(diǎn),開設(shè)不同的課程。根據(jù)省市文件對(duì)新教師培訓(xùn)課程的規(guī)定,結(jié)合淳安縣新教師的實(shí)際,在新教師培訓(xùn)剛起步時(shí)開設(shè)了以下課程:《班主任工作指導(dǎo)》、《教師素養(yǎng)若干問題》、《教學(xué)藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等。伴隨著新教師隊(duì)伍的產(chǎn)業(yè)化,特別是非師范和社會(huì)人員的進(jìn)入新教師隊(duì)伍,到2005年課程設(shè)置有了大的變化,增加了教師基本素質(zhì)方面的培訓(xùn)內(nèi)容,具體開設(shè)了如下課程:《新課程與教師角色轉(zhuǎn)換》、〈班級(jí)常規(guī)管理與教育》、《牢記教師天職奉獻(xiàn)教育事業(yè)》和《教師成長(zhǎng)規(guī)律》等。

(二)專題培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、培訓(xùn)與自練相結(jié)合的原則,保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效性。

四、困難與問題

培訓(xùn)內(nèi)容如何能做到第一,針對(duì)性:培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞與新課程有關(guān)的問題,引發(fā)新教師針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)施過程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討;第二,生成性:培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有遷移價(jià)值,有利于新教師在教育教學(xué)過程中根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)造性地加以運(yùn)用;第三,培訓(xùn)的方式的改變。

培訓(xùn)的效果不僅來自培訓(xùn)內(nèi)容,也體現(xiàn)在培訓(xùn)方式上。要采取平等參與的方式,讓新教師自己對(duì)教學(xué)的理念和做法進(jìn)行探究。新教師培訓(xùn)以“校本培訓(xùn)”、“研訓(xùn)一體”的組織模式為主,在“自修―反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)調(diào)親驗(yàn)式、強(qiáng)調(diào)案例分析、強(qiáng)調(diào)參與―分享、強(qiáng)調(diào)教學(xué)診斷、強(qiáng)調(diào)合作交流等能調(diào)動(dòng)廣大新教師作為學(xué)習(xí)主體的積極性,使教師在“做中學(xué)”,在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟的培訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳民祥.略論我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、教育理論與實(shí)踐[J]. 浙江大學(xué)教育學(xué)院,2003,(10).

[2]陳國勝.新教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建[J].繼續(xù)教,2002,(12).

[3]楊愛花.西安地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題、原因以及對(duì)策.省略/

第7篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

一、背景

⒈“農(nóng)遠(yuǎn)工程”簡(jiǎn)介

——20*年9月，全國農(nóng)村教育工作會(huì)議通過了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，將實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為加強(qiáng)我國農(nóng)村教育工作的措施之一，要求“爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”，以“促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。

——20*年秋，我省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”首先在淳安、建德兩地試點(diǎn)，20*年全省開展，參照中央中西部地區(qū)農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)模式，實(shí)施以光盤放像點(diǎn)建設(shè)為主，多媒體教室建設(shè)為輔，兼顧計(jì)算機(jī)教室的第一輪建設(shè)方案。

——為擴(kuò)大農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展，我省決定實(shí)施第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，并列入全省政府主導(dǎo)性重大建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃。要求經(jīng)過三年的努力，到2011年底，使全省農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)平均生機(jī)比和多媒體教室班套比分別從目前的9.5∶1、4∶1提高到6∶1和3∶1，普遍開設(shè)信息技術(shù)課和開展多媒體教學(xué)，農(nóng)村教師信息素養(yǎng)和資源應(yīng)用水平明顯提高；基本構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校三位一體的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

⒉*區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)現(xiàn)狀

——我區(qū)20*年起實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，當(dāng)時(shí)有農(nóng)村初中25所，農(nóng)村小學(xué)70所（其中：農(nóng)村中心小學(xué)39所，農(nóng)村完小41所）。到2007年底共投入資金1737萬元（不含教育城域網(wǎng)的建設(shè)費(fèi)用），使所有的農(nóng)村初中、中心小學(xué)以及23所農(nóng)村完小配有計(jì)算機(jī)教室，生機(jī)達(dá)9.58∶1（其中：小學(xué)為10.70∶1，初中為8.07∶1）；配有多媒體教室377間（其中：小學(xué)2*間，初中169間）；光盤放像設(shè)備（含配套教學(xué)資源）258套（其中：小學(xué)189套，初中89套），配備到了所有的農(nóng)村完??；22所農(nóng)村初中（占88%）、29所農(nóng)村中心小學(xué)（占74%）及17所農(nóng)村完?。ㄕ?1%）建有校園網(wǎng)；鎮(zhèn)、鄉(xiāng)中心小學(xué)以上的學(xué)校均已接入了教育城域網(wǎng)。從現(xiàn)代教育裝備的現(xiàn)狀看，全區(qū)所有的農(nóng)村中小學(xué)都能選擇多媒體視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)或光盤放像的形式，按計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

——經(jīng)學(xué)校布局調(diào)整和統(tǒng)計(jì)口徑的變更，按20*年報(bào)數(shù)據(jù)，我區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村初中21所，班級(jí)數(shù)458個(gè)，學(xué)生數(shù)19749人；農(nóng)村小學(xué)64所（其中鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)35所，村完小29所），班級(jí)數(shù)968個(gè)，學(xué)生數(shù)37337人。擁有計(jì)算機(jī)6794臺(tái)，生機(jī)比達(dá)8.4∶1（其中，初中2747臺(tái)，生機(jī)比為7.19∶1；小學(xué)4*7臺(tái)，生機(jī)比為9.23∶1）；多媒體設(shè)備560套，班套比達(dá)2.55∶1（其中，初中為1.62∶1，小學(xué)為3.48∶1）。

——按省定標(biāo)準(zhǔn)，我區(qū)為3類地區(qū)，不享受省級(jí)財(cái)政補(bǔ)助。所以我區(qū)第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”所需資金要自行籌措，按區(qū)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）兩級(jí)經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的辦法解決。

二、指導(dǎo)思想

在第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施過程中，我們要按照全省統(tǒng)一部署，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以應(yīng)用為先導(dǎo)，以信息化教學(xué)環(huán)境和課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分步驟地配好農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)教室，建好校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射與共享，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，從而進(jìn)一步推動(dòng)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

三、建設(shè)目標(biāo)

經(jīng)過三年的努力，使全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)的平均生機(jī)比達(dá)到6∶1，多媒體教室的班套比達(dá)到1.5∶1，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上的學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)教室；全面優(yōu)化*教育城域網(wǎng)，建成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分中心，各校都建有校園網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)“班班通”；開發(fā)、推廣和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)，從而使優(yōu)質(zhì)教育資源突破地域限制，輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、工程內(nèi)容及概算

根據(jù)《浙江省第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》，結(jié)合本地實(shí)際，我區(qū)第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施內(nèi)容確定為計(jì)算機(jī)和多媒體教室配置、校園網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分中心搭建、網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和推廣應(yīng)用、教師培訓(xùn)；工期三年，自2009年至2011年；工程概算約需資金3000萬元，其中區(qū)級(jí)專項(xiàng)補(bǔ)助1320萬元。計(jì)劃配計(jì)算機(jī)5000臺(tái)，其中學(xué)生機(jī)3000臺(tái)（裝60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教室），教師機(jī)2000臺(tái)，約需資金2000萬元，其中區(qū)專項(xiàng)補(bǔ)助800萬元；多媒體教室400套，需資金600萬元，區(qū)專項(xiàng)補(bǔ)助240萬元；再安排校園網(wǎng)建設(shè)資金200萬元，其中區(qū)專項(xiàng)補(bǔ)助80萬元；教育資源及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分中心建設(shè)資金160萬元，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)40萬元，全部由區(qū)專項(xiàng)承擔(dān)。

⒈計(jì)算機(jī)教室：建60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教室，每個(gè)教室配1臺(tái)教師機(jī)（作為服務(wù)器），50臺(tái)學(xué)生機(jī)，配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、材料，視窗軟件，電腦桌和講臺(tái)。

⒉多媒體教室：有兩套配置方案，方案1，每套配1臺(tái)計(jì)算機(jī)、1臺(tái)液晶投影儀、1臺(tái)視頻展示臺(tái)、1幅電動(dòng)銀幕、1個(gè)控制臺(tái)；方案2，每套配1臺(tái)計(jì)算機(jī)、1臺(tái)等離子電視機(jī)（帶書寫框）、1臺(tái)視頻展示臺(tái)、1個(gè)控制臺(tái)以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。方案1是我區(qū)歷年多媒體視聽設(shè)備的主流配置，方便實(shí)用，但后期維護(hù)成本較高。方案2是省推薦配置，使用壽命長(zhǎng)，維護(hù)成本較低，可考慮在小學(xué)裝備。

⒊校園網(wǎng)：按“班班通”的要求，農(nóng)村中心小學(xué)以上的學(xué)校都建有聯(lián)結(jié)各個(gè)教室（含專用教室、實(shí)驗(yàn)室）的校園網(wǎng)，配有必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，接入教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全省教育教學(xué)資源的共建共享。

⒋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分中心：利用*教育城域網(wǎng)現(xiàn)有設(shè)備和帶寬資源，加配1臺(tái)資源服務(wù)器和1臺(tái)遠(yuǎn)程教育服務(wù)器，建成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分中心。確定1所初中、2所小學(xué)，利用現(xiàn)有的多媒體教室設(shè)備，加配視音頻和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)3個(gè)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場(chǎng)播放點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)觀摩課，全省中小學(xué)校通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收看實(shí)況或錄像。

⒌網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：按照“引進(jìn)國家資源、共享合作資源、采購急需資源、開發(fā)特色資源”的思路，以課題研究為先導(dǎo)，積極落實(shí)開發(fā)任務(wù)，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展，建成*教育網(wǎng)的教學(xué)資源庫。

⒍教師培訓(xùn)：以集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的形式，計(jì)劃3年培訓(xùn)教師500名，各項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校至少有1名校領(lǐng)導(dǎo)、3名教師接受培訓(xùn)。

五、工程進(jìn)度安排

本工程按省統(tǒng)一部署，實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用同步推進(jìn)的辦法實(shí)施，進(jìn)度安排*

六、保障措施

⒈統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)施第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是省政府為加快發(fā)展農(nóng)村教育，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的重大舉措。我們要從貫徹落實(shí)黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀的高度，以對(duì)黨和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的戰(zhàn)略意義。增強(qiáng)工作的緊迫感和責(zé)任感，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的步伐。

⒉加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

成立由區(qū)教育局分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)省工程實(shí)施方案，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，規(guī)劃和統(tǒng)籌本區(qū)的第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心學(xué)校要成立相應(yīng)的工作小組，具體負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目的申報(bào)、落實(shí)、指導(dǎo)與檢查。

⒊認(rèn)真規(guī)劃，積極落實(shí)配套資金

本輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”計(jì)劃總投資3000萬元，采取區(qū)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）按4∶6比例分擔(dān)的辦法籌措經(jīng)費(fèi)，區(qū)級(jí)三年共安排1320萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還有1680萬元由各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）自籌配套。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心學(xué)校，要根據(jù)省有關(guān)精神和區(qū)實(shí)施方案，結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)刎?cái)政的支持，努力籌措配套資金，落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，努力達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

⒋嚴(yán)格管理，規(guī)范建設(shè)

第8篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課程改革 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.014

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特的教育功能。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其初中開設(shè)美術(shù)科目以后，初中美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期，初中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實(shí)施普通初中美術(shù)新課程改革，我作為一名初中的一線美術(shù)教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于各種原因，在實(shí)施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與同行們探討。

一、在實(shí)踐中遇到的種種問題

1.學(xué)校對(duì)美術(shù)新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。

課程實(shí)施的成功離不開學(xué)校給予的支持，特別是美術(shù)這一非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學(xué)校的工作策略、經(jīng)費(fèi)、人力、活動(dòng)上的支持、教師培訓(xùn)等等。從目前的狀況來看，在學(xué)校，特別是我們山區(qū)學(xué)校的初中美術(shù)教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)?！镀胀ǔ踔忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)活動(dòng)建議包括課堂討論、收集資料、調(diào)查、考查、參觀等等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學(xué)校有調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性的機(jī)制與策略；其中的調(diào)查、考查、參觀等活動(dòng)需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障、人力保障。這一條對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校來說顯然很困難。

在平時(shí)與其他學(xué)校老師的交流中得知：很多學(xué)校對(duì)美術(shù)課改的認(rèn)識(shí)并不到位，沒有制定任何具體的實(shí)施方案，認(rèn)為只要教師改變教學(xué)方法就完事了，整個(gè)新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標(biāo)，所以很多學(xué)校美術(shù)課程安排拋開了選修內(nèi)容，只排了必修的美術(shù)鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重?fù)Q了一本，幾乎沒什么區(qū)別。還有相關(guān)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有美術(shù)活動(dòng)室，沒有多媒體平臺(tái)，只有在教室里上課，一個(gè)班有六、七十人，上鑒賞理論課的時(shí)候問題不大，但進(jìn)行活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，每個(gè)人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術(shù)活動(dòng)就更難了。有的學(xué)校有多媒體教室，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也存在教室空間不夠開展活動(dòng)的問題。

2.師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是制約美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。

由于高校師范美術(shù)教育教學(xué)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師范生美術(shù)教育理論薄弱，導(dǎo)致教師理論水平的局限性制約了美術(shù)課程的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)在崗美術(shù)教師素質(zhì)的要求也越來越高，因此美術(shù)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該加強(qiáng)。但是就目前而言，針對(duì)新課改相關(guān)內(nèi)容的美術(shù)教師培訓(xùn)非常少，即便省、市教育部門組織培訓(xùn)，大部分學(xué)校會(huì)因經(jīng)費(fèi)問題不一定派老師去學(xué)習(xí)，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識(shí)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)教育與初中脫節(jié)。

由于我國美術(shù)教育初、高級(jí)中學(xué)教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在教學(xué)內(nèi)容形式銜接上尚欠整合，加上各個(gè)學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)都不懂，甚至缺乏正確的審美認(rèn)知。這與初中開課不正常，或是一些學(xué)校根本沒開課有很大關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊或沒有基礎(chǔ)，老師就需要先從最基礎(chǔ)的東西開始，在這樣的基礎(chǔ)上，課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至有些茫然，這勢(shì)必又影響了課程應(yīng)有的深度。

二、解決問題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念。發(fā)展美術(shù)教育，確立其在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

各級(jí)教育主管部門必須改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，建立并完善教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，提高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)力度，要對(duì)初中美術(shù)教學(xué)和學(xué)分管理進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據(jù)本地具體情況制定新課程實(shí)施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.對(duì)于初中美術(shù)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)美術(shù)教師知識(shí)的廣博性，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善自身的文化、專業(yè)素養(yǎng)。各所學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，資源共享，在美學(xué)、美術(shù)理論、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方式等方面開展有針對(duì)性的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其要在雕塑、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等新增教學(xué)內(nèi)容方面，加大對(duì)任課教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，以便將來?xiàng)l件成熟時(shí)開足選修課程。

第9篇：初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好!

首先我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我提供了一個(gè)匯報(bào)工作和思想的機(jī)會(huì)，感謝20年來各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)和信任。

我1970年出生，****黨員，本科畢業(yè)，高級(jí)職稱。來實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)整整20年，我當(dāng)了XX年的政教主任，做了8年教學(xué)教研管理工作，期間主持過育英分部的工作，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)，分管教學(xué)教研和辦公室工作。

20年來我親自見證了學(xué)校由老二中向?qū)嶒?yàn)中學(xué)發(fā)展的艱難步履和輝煌歷程，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展到今天，所有的實(shí)中人都付出了艱辛，在實(shí)中做服務(wù)性工作的領(lǐng)導(dǎo)付出更多。就以我來說，我任現(xiàn)職有7年時(shí)間，是**唯一連續(xù)7年分管教學(xué)，連續(xù)7年主管初三，連續(xù)7年負(fù)責(zé)中職招生和新生招生工作，連續(xù)7年負(fù)責(zé)學(xué)籍驗(yàn)印工作，連續(xù)七年兼管裝備和信息技術(shù)工作，其工作量可能是全縣兄弟學(xué)校同類職務(wù)中絕無僅有的，工作的艱辛，思想上的壓力，體力上的透支是無法想象的，但我無怨無悔!我始終要求自己：找準(zhǔn)角色定位，忠實(shí)履行職責(zé)。

一、心甘情愿當(dāng)助手。

我是分管學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手，為了當(dāng)好助手，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的期望，我勤奮地工作。我每天早上五點(diǎn)多就到校，不分春夏秋冬，陰晴雨雪，20年如一日，天天與老師學(xué)生摸爬滾打在一起。在教學(xué)方面，我堅(jiān)持站在教學(xué)一線，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，教學(xué)效果顯著。在學(xué)校各項(xiàng)工作中，我不搞特殊化，不講待遇，不求名利，帶頭做好示范工作。

我以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心力抓教務(wù)處工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。堅(jiān)持原則，出以公心，對(duì)其他工作也提出一些合理的建議，配合校長(zhǎng)建立正常教育教學(xué)秩序。多次協(xié)助校長(zhǎng)妥善化解危機(jī)。XX年學(xué)校班子換屆、XX年育英初中并入我校和XX年北大附中取締，我從大局出發(fā)，走訪了大量的“釘子戶”，耐心細(xì)致地做好教師、家長(zhǎng)的思想工作，并與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通，采取了有力的舉措，化解了大量矛盾，維護(hù)了學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。

學(xué)校由原來的1000多人能夠發(fā)展到現(xiàn)在近3000人的規(guī)模，除了領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的努力外，我個(gè)人為此絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。每年的理工中專招生任務(wù)是令幾任校長(zhǎng)十分頭痛的事，可是學(xué)校年年基本上完成了局里下達(dá)的任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，這么多年來，我沒有休息過一個(gè)暑假，付出了不少心血。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的新生學(xué)籍注冊(cè)和畢業(yè)班學(xué)籍驗(yàn)印是最麻煩最繁瑣的工作，由于這項(xiàng)工作涉及到學(xué)校和教師的切身利益，與生平經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的綜合考評(píng)息息相關(guān)，為了確保我們學(xué)校的參考率和鞏固率都達(dá)到百分之百，我做了大量鮮為人知的工作，個(gè)中酸楚、艱辛是常人難以想象的。

近幾年我還兼管了學(xué)校的信息、實(shí)驗(yàn)、圖書裝備工作。這項(xiàng)工作任務(wù)也是千頭萬緒，落實(shí)起來困難重重。現(xiàn)在學(xué)校的裝備不斷更新升級(jí)，很好的服務(wù)了教學(xué)。

二、專心致志抓教學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我著重抓了以下幾項(xiàng)工作：

1、力促教師專業(yè)發(fā)展。只有教師的專業(yè)得到較快發(fā)展，才能有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校一直堅(jiān)持集體備課，以互動(dòng)精神，接納、吸收新知，改造更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)新課程。每周的教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組都認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課改理論和先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)常性地開展教學(xué)大練兵活動(dòng)。通過努力，絕大部分教師已適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)要求，改變了滿堂灌的的教學(xué)模式，初步構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)新模式。

2、嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)管理。健全、完善了先進(jìn)教研組考核評(píng)比方案、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案和教師個(gè)人工作檢查、考核制度。嚴(yán)格備課、上課、批改、測(cè)驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)抽檢，檢查后及時(shí)總結(jié)。在常規(guī)管理上突出了三個(gè)字：一個(gè)是“真”，各項(xiàng)檢查通報(bào)、算賬都按真實(shí)情況不徇私情，不走過場(chǎng);二個(gè)是“實(shí)”，管理注重細(xì)節(jié)，不只看形式和表面;三個(gè)是“敢”，對(duì)教學(xué)常規(guī)中的不良現(xiàn)象敢于指出，敢說真話，敢于糾正。

3、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教研。為了落實(shí)課改的要求，我們花了比較大的力氣開展教學(xué)研究，各學(xué)科組在教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究課改問題，積極探索新教學(xué)理念下課堂教學(xué)模式。彰顯我校特色的教學(xué)模式—雙向互動(dòng)教學(xué)模式，多次得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度肯定。雙向互動(dòng)模式課活動(dòng)的開展，不僅提高了我校教學(xué)質(zhì)量，也為全縣中學(xué)教研工作樹起了一面大旗，充分顯示了我校“龍頭”地位。僅去年以來，我校潘欣慰老師根據(jù)新模式設(shè)計(jì)的歷史課勇奪全省一等獎(jiǎng);王志峰的化學(xué)喜獲全省二等獎(jiǎng)，裴東芬老師有關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)論文獲省二等獎(jiǎng)，課件獲省三等獎(jiǎng)，李海燕論文獲省二等獎(jiǎng)，張小芙、晏瓊玉生物、物理講課比賽均獲市一等獎(jiǎng)，鄭華榮化學(xué)說課比賽獲市一等獎(jiǎng)，肖豐華論文獲市一等獎(jiǎng)。僅過去的一年時(shí)間里，學(xué)校在縣級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)達(dá)30余人次。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高。

針對(duì)青年教師，我們制定了青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。組織新教師培訓(xùn)，組織年輕教師外出聽課學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們上展示課，研究課，關(guān)注青年教師的提高與發(fā)展，對(duì)存在的問題及時(shí)提出了改進(jìn)意見。針對(duì)學(xué)生，我們開展了周周清工作，每周對(duì)各班學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽查，評(píng)定等級(jí)。同時(shí)我們還建立了后進(jìn)生檔案，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)、提高。