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第1篇：初中科學學科知識范文

關(guān)鍵詞：初中化學 實驗教學 科學素養(yǎng)

隨著新一輪課程改革的推進，培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力在化學教學中顯得尤為重要。這就需要我們化學任課教師在教學中，要針對學生的具體情況，對學生化學方面科學素質(zhì)進行有針對性的培養(yǎng)?；瘜W科學素質(zhì)一般包括：基本知識、實驗操作技能、學習方法、學習態(tài)度和科學品質(zhì)等多個方面?；瘜W實驗是學好化學的重要手段，也是我們培養(yǎng)學生化學科學素質(zhì)的主要陣地之一。

一、利用演示實驗培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)

在2012版化學新教材中，雖然增設(shè)了八個學生必做實驗，但除此之外，教材中涉及的其他實驗，其實沒有必要進行嚴格的界線劃分，我們可以根據(jù)學校的現(xiàn)有條件和教學需要，以及學生對知識的掌握情況，來確定需要如何完成這一類實驗。教師如果選擇的是演示實驗，則應突出教學中的重點、難點，直觀、簡單地完成實驗，同時規(guī)范操作，并向?qū)W生滲透化學實驗時的科學態(tài)度。

例如，在進行“二氧化碳性質(zhì)驗證”的實驗時，我們從制取到收集到探究和驗證都親自示范完成演示實驗，這樣利于學生用直觀事實來幫助理解和分析問題，從而形成對知識體系的認知。

在實驗演示過程中，我們應在操作的同時，灌輸給學生正確的實驗方法，如如何進行觀察、記錄、分析現(xiàn)象等，從而引導學生進行更深入的探究。我們不僅要讓學生明確當次實驗的目的，更要知道要做到什么，不進行盲目性實驗。

另外，我們還要指導學生在實驗觀察時應該注意的順序，既做到全面又分清主次。例如，在“測定空氣中氧氣含量”的實驗中，我們要讓學生觀察出紅磷燃燒時的現(xiàn)象，即打開止水夾時水進入集氣瓶的情況，還要讓學生總結(jié)實驗成功與否的關(guān)鍵。

教師在培養(yǎng)學生進行觀察時，要使學生學會調(diào)動多種感覺器官，并將觀察與思考聯(lián)系起來。在做“鐵制品銹蝕的條件”的實驗時，教材上已經(jīng)給出了三種假設(shè)：把鐵釘①的下半部分浸沒在蒸餾水中；把鐵釘②整個浸沒在植物油中；把鐵釘③放在干燥的空氣中。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)：鐵釘①生銹；鐵釘②③沒有生銹。我們引導學生通過比較、分析、討論等方法，總結(jié)出鐵釘在什么樣的條件下才能生銹，而什么樣的條件下不會生銹。這樣不僅研究了金屬銹蝕的條件，又為如何防止金屬生銹做出了鋪墊。

二、利用探究實驗培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。這就強調(diào)了化學實驗的重要性。教師在每次實驗課前都要讓學生認真準備，實驗時參與，實驗后歸納總結(jié)。探究式教學是一種在教師指導下讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并進行探究，從而解決問題的科學途徑，著重培養(yǎng)學生在實驗方面的技能。因此，在學生學習化學的過程中，我們應盡可能為學生創(chuàng)造更多的實驗條件，讓學生有足夠的實驗操作機會。同時，我們應該從以下幾個方面入手，達到較好的實驗探究效果。

（一）多做趣味性強的實驗

興趣是最好的老師，增強實驗的趣味性能明顯提高學生的探究欲望。尤其是九年級學習化學之初，學生的探究興趣一旦被激起，那么學生的思維也會在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)。

（二）多做可視性強的實驗

要想激活學生的思維，教師先要讓學生學會觀察到正確的實驗現(xiàn)象，并做到清晰分明，并對此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學生積極思考。實驗的可視性效果，使學生對實驗過程及現(xiàn)象留下清晰的印象，從而使學生對知識掌握更深刻。

（三）多做參與性強的實驗

大多數(shù)時候，化學實驗課堂需要學生參與到實驗之中。那么，對一些簡便易行、危險性小的實驗，我們就要培養(yǎng)學生學會自己設(shè)計完成實驗方案，在實驗時認真觀察并做好實驗記錄，對出現(xiàn)的情況加以分析和研究，從而得出正確的實驗結(jié)論。這樣既有利于提高學生學習的主動性，也能激發(fā)學生的探究品質(zhì)。

例如，我在新教材中設(shè)計了探究實驗“自制酸堿指示劑”。學生可以根據(jù)課本的提示，采集不同植物的花莖葉甚至是果實和根嘗試做出酸堿指示劑，并分析哪一種效果更好，哪一種類似石蕊，哪一種類似酚酞，繼而用它們?nèi)z驗生活中一些常見物質(zhì)的酸堿性。學生在體驗實驗樂趣的同時，也深刻感受到化學與生活之間密不可分的聯(lián)系。

（四）完善、創(chuàng)新實驗

憑借教學經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計的有些實驗的實驗方法，在實際操作中可能存在一些這樣或那樣的問題，我們可以根據(jù)實際情況，鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新和改進。這不僅能促進學生對化學知識的理解和掌握，還能逐步提高學生的實驗設(shè)計能力，又有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

三、利用課外實驗培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)

老教材中的家庭小實驗在新教材中改叫課外實驗，顧名思義，就是讓學生利用課余時間，在條件允許的情況下，自己動手去進行實驗，通過教材上的指導說明，再去查閱相關(guān)資料，并親自設(shè)計完成。課外實驗不僅能鞏固和加強學生的實驗能力，還能拓展學生的知識面，使學生更深刻地認知化學與生活實際的聯(lián)系。

例如，對于石墨導電實驗，教材上讓用6B鉛筆來做實驗，那么用其他不同型號的鉛筆做實驗效果如何呢？這又說明了什么呢？既然如此，學生在使用各種鉛筆時要注意什么問題呢？

我們應將學習與生活緊密的結(jié)合在一起，讓學生明白化學來源于生活，也將服務于生活，讓學生學會在生活中探索化學知識，并將化學知識運用到生活之中。

第2篇：初中科學學科知識范文

一、利用學生的認知規(guī)律來組織教學。

感、知覺是認識事物的基礎(chǔ),人們認識事物總是從感、知覺這一認識的最低級階段開始的。但一切復雜的認識過程都來源于此，若沒有感、知覺，就不可能對事物有任何更進一步的認識。因此，在化學教學中，教師應按照感知活動的特點和規(guī)律來組織學生的感知活動，以提高感知的效率。尤其對于化學來說，這是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，有許多實驗要做，演示實驗選用儀器要盡可能大些，提高可見度，因為視覺要比聽覺的效率高百分之十以上。在學生實驗中學生不僅要動手，而且要動用自己的感觀去感知實驗現(xiàn)象。在教學活動中教師不能一講到底，千萬不能完全把學生當“聽眾”，否則教學效果肯定不佳。當然，初中化學也有理論的東西，并且許多還很抽象，必須得靠教師講解。被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。根據(jù)這個規(guī)律，教師講述的音量要有起伏，語言要有必要的重復，板書字跡要清晰，安排位置要恰當，講課要突出重點，使學生容易感知。

心理學知識告訴我們，一個系統(tǒng)或一個整體的東西有在空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致等特征，就易于為我們所清晰地感知。這就要求教師要精心準備課堂上要教給學生的知識，不要這也舍不得，那也丟不下，搞得內(nèi)容龐雜，一盤散沙。還有，大家都知道實驗的重要性，可有些實驗耗時過長，而運用多媒體手段也可以達到相近的效果。比如我校購買了仿真化學實驗室軟件，這樣一來，省了時間，保持了課堂的完整性，增大了教學容量。

一個人知識經(jīng)驗豐富的人，知覺會更完善。如果我們能盡可能地聯(lián)系學生已積累的知識和他們的生活經(jīng)驗，就可更好地幫助他們完善地、迅速地產(chǎn)生知覺。所以教學要貼近學生生活實際。根據(jù)新課改精神，課堂教學必須以學生為主體，教師應該由“演員”變?yōu)椤皩а荨?。教師重在點撥，學生才練得活，學得主動。教師要多讓學生通過多種感官活動，不斷地變換練習方式，使學生眼、耳、手、腦、嘴一齊開動，思維處于積極狀態(tài)，從而對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、調(diào)動學生豐富的想象力，充分發(fā)揮思維能力來組織教學。

想象是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。它也是掌握知識的必要條件。想象是學生在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能在腦海里再現(xiàn)出不在眼前的事物形象，有了想象力，就能提高學習能力。我們可以指導學生做“想象實驗”，由模仿向創(chuàng)造過渡?，F(xiàn)在新課標所倡導的探究活動，就是讓學生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)結(jié)論，然后設(shè)計方案驗證結(jié)論，從而實踐新課程理念。如：在學生學習過二氧化碳制法后，讓學生想象一下制取氫氣的實驗過程，然后后通過實驗去驗證,這樣可以使學生對相關(guān)知識掌握得更牢固。我們還可以進行推測想象法練習，在教學過程中有意識地留有懸念，不把整個內(nèi)容一下子講出來，而是讓學生根據(jù)前面的內(nèi)容推測后面可能出現(xiàn)的結(jié)果。

總之，我們在課堂教學中，要從單純傳授知識中解放出來，準確把握和充分發(fā)揮教材的特點，指導學生多思、多問、多實踐。通過想象，學生的思維領(lǐng)域會更加廣闊，求知欲望會更加強烈，創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。所以從化學教學的啟蒙階段，就應該把培養(yǎng)想象力放在重要的位置。

三、在教學過程中，善于組織學生注意，培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

英國教育家洛克曾說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意?！弊⒁?，是通向知識寶庫的門戶，是學習的重要條件，它是智力活動的組織者和維護者。集中注意時，大腦中只有一個學習的興奮中心。學習不專心，注意力不集中時，大腦中就有多個興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學習的效果。所以在教學過程中，教師一定要使學生專心，不做與學習無關(guān)的事，教學效果才好。

我們還要善于運用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學。在教學中，如果過于強調(diào)或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞；如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面應要求學生努力集中自己的注意，另一方面應使學生對學習本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學的效果。教師要盡量使自己的語言幽默風趣，充分利用心理學規(guī)律，在該強調(diào)的地方做必要的重復、停頓和語氣的變化。還要使演示實驗的現(xiàn)象精彩紛呈。利用各種手段來吸引學生的注意和興趣，引起他們感情上的共鳴，使課上得生動有趣，引人入勝。

上課時，常常發(fā)生一些意想不到的事件，使學生分心。教師如果能根據(jù)具體情況，善于運用兩種注意規(guī)律來加以處理，教學就能順利進行，否則就會降低或破壞教學的效果。比如，有一次課上到中途，一只麻雀飛進了教室，這時你可能讓學生安心聽課嗎？我只好停下來，對學生說：“你瞧老師的課多精彩，連麻雀都進來旁聽了，讓我們打開所有的窗子，歡送它出去吧?！甭槿革w走了，可學生們還處在剛才的興奮中。我沒有馬上開始講課，而是先穩(wěn)定了學生的情緒，然后提出一個問題：“同學們!剛才課講到什么地方了？”這個問題一下子就把大多數(shù)學生的注意引導到原來的教學內(nèi)容上來了。

四、充分利用記憶規(guī)律來組織課堂教學。

第3篇：初中科學學科知識范文

結(jié)合我校學生實際，總結(jié)我多年教學經(jīng)驗，進一步弘揚慈云書院傳統(tǒng)學習方法，學習借鑒其他先進授課模式，在“時政追蹤——-互助探究——和諧互動——拓展提高——總結(jié)深化”的基礎(chǔ)上，探索具有自己特色政治課教學模式——“六步教學法”。

第一步：時政追蹤（時政點評）

緊跟時代步伐，把握時代脈搏，關(guān)心身邊趣事，了解天下時事是青年學生必須具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學生“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的品質(zhì)，是思想政治課應具備的功能之一。因此教師可用課前3—5分鐘，介紹近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或?qū)W校及周邊近期發(fā)生的典型事件——好人好事、治安突發(fā)事件等；也可事先布置學生通過網(wǎng)上搜尋或在報刊尋找，上課時發(fā)言，并由教師或?qū)W生做簡短點評。注意選擇事件時最好能和本課教學內(nèi)容有關(guān)，且有教育啟發(fā)意義的事件。例如2011年3月11日發(fā)生在日本的9.0級大地震引發(fā)海嘯，導致核電站爆炸發(fā)生嚴重的核輻射，進而波及我國和周邊國家，并引起人們恐慌。人們?yōu)榱祟A防核輻射而爭相購買碘鹽，導致鹽價大幅上漲的事件。教師上課時可聯(lián)系的課本知識如：影響物價上漲的因素、宏觀調(diào)控、國家職能、聯(lián)系的觀點等知識，并作適當點評。

第二步：向?qū)W生出示導學提綱，學生自學

教師要根據(jù)教材、大綱，圍繞重難點問題，以問答的形式編制導學提綱，將問題進行多媒體展示或在黑板上板書。這一環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)導學提綱問題，有針對性地自主閱讀教材。如在講授高一《經(jīng)濟生活》——《影響價格的因素》這一框時，可設(shè)置以下問題：

1、影響價格的具體因素有那些？

2、商品供求關(guān)系是如何影響價格的？

3、商品價格與價值的關(guān)系是怎樣的？

4、什么是商品價值量？由什么決定？

5、社會必要勞動時間與個別勞動時間有何區(qū)別？

6、怎樣理解單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率、社會必要勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率、個別勞動時間、商品價值總量的關(guān)系？

7、價值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作用分別是什么？

對于以上問題要求學生在閱讀課文時逐一落實。對重點部分和不能理解的難點要作標記和記錄，上課時專心聽講或課后問老師。多讀是一切學習方法的核心，“讀書百遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。要堅持循序漸進，熟讀精思，著重思考重難點問題，為下一不課堂討論做好充分準備。

第三步：創(chuàng)設(shè)情景，集體討論，和諧互動

這一環(huán)節(jié)是教學活動的中心，要求學生以四人一組為單位，圍繞導學提綱提出的問題展開集體討論，發(fā)表各自的見解。將討論的結(jié)果讓學生在黑板上或口頭進行展示。創(chuàng)設(shè)情景，要堅持以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，要能激發(fā)學生討論的興趣，提高學習效率?？蓱枚嗝襟w手段生動直觀地通過各種生動、具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)或直接采用教材設(shè)置的探究活動，也可將要討論的問題事先打印成書面材料分發(fā)給學生進行。

例如：

一、近一段時間以來豬肉價格最高時達每公斤40元左右。問：

1、豬肉價格不斷上漲的原因有那些？

2、豬肉價格上漲給人們生產(chǎn)、生活帶來那些影響？

3、可采取那些措施穩(wěn)定豬肉價格，確保市場供應？

第一個問題需要應用本節(jié)課學習的知識——影響價格的具體因素進行討論。第二、三兩個問題則屬于第二框后面的知識，暫不討論。通過學生的充分討論可得如下結(jié)論，并將結(jié)論當眾展示：

第一、價值決定價格。豬飼料價格上漲，養(yǎng)豬成本增加是豬肉價格上漲的根本原因。

第二、供求影響價格。生豬疾病、飼養(yǎng)量減少等因素導致市場供不應求是價格上漲的重要原因。

第四步：師生點評，答疑解難

“先生以答疑解難為主”，在這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學生展示和回答（成果展示），由學生或老師進行點評，肯定成績和優(yōu)點，指出問題和不足。

例如，對上一環(huán)節(jié)學生討論得出的結(jié)論，教師要作充分肯定，同時，除以上兩點原因外可補充：投機商惡意炒作，職能部門監(jiān)管不力等也是豬肉價格上漲的重要因素。

對學生經(jīng)過討論不能理解和掌握的問題，教師要進行個別輔導或課堂講解分析。

如，怎樣理解單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率、社會必要勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率、個別勞動時間、商品價值總量的關(guān)系？是重點也是難點，學生一般不宜理解，教師要重點分析講解：

1、單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比，社會必要勞動時間成正比。

2、與個別勞動生產(chǎn)率、個別勞動時間無關(guān)。

3、商品價值總量與個別勞動生產(chǎn)率正比，與個別勞動時間成反比

4、與社會勞動生產(chǎn)率、社會必要勞動時間無關(guān)。

5、商品價值總量=商品數(shù)量×單位商品價值量

第五步：鞏固練習，拓展提高

理論聯(lián)系實際，學以致用。在這一環(huán)節(jié)，教師要布置課堂作業(yè)，作業(yè)有選擇填空或綜合性試題等形式，學生可合作完成也可單獨完成。教師最后要歸納小結(jié)，出示參考答案。如為什么同一種商品會出現(xiàn)早、中、晚三個價格？是否違背價值規(guī)律？學生回答（略）。

教師出示答案：商品價格由市場決定即價值決定，并受供求關(guān)系的影響。同一種商品會出現(xiàn)早、中、晚三個價并未違背價值規(guī)律，正是價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)，即價格圍繞價值上下波動。

第六步：深化總結(jié)、系統(tǒng)優(yōu)化

第4篇：初中科學學科知識范文

關(guān)鍵詞：初中政治課程 復習 學案 備課 探究學習

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0147-02

盡管都懂得教學是教與學的統(tǒng)一體，盡管都知道“教學相長”一說，但“教”的目的仍然還是在于為了學生之“學”。由此，身處義務教育階段的我們初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教師本位”的藩籬而促使我們的政治教育充滿新的活力，使我們莘莘學子的政治課程學習充滿新的希冀呢？這是筆者多年來不得不一直在深深思考與艱苦探尋的一個課題：力行學案導學教法，確立學生主體地位，倡導自主學習健康方式，實現(xiàn)課堂效益最大化價值。

1 初中政治課程中消費者權(quán)益復習課導學學案的備課思考

1.1關(guān)于本復習課導學學案備課的理論支撐與指導

2011年教育部《義務教育政治課程標準》明確指出：初中政治課程教學，“應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；應以本標準為依據(jù)，遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律?！薄敖滩膬?nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發(fā)實踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學內(nèi)容，將課程的價值引導意圖轉(zhuǎn)化為學生學習與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個生機盎然的學習空間?！边@就要求我們初中政治教師在教學實踐中，務必要根據(jù)課程標準的要求，一切以學生的認知水平與學情為出發(fā)點，最優(yōu)設(shè)計教的方案和學的方案、精心編寫或重組教學內(nèi)容、選擇教的方法和學的方法、認真且靈活實施教學過程，切實引導和幫助學生自主學習、探究學習。其中，通過編寫與印發(fā)學案開展導學教學，不失為初中政治復習課教學實踐中的一個有效的方法。

初中政治復習課中的學案，是指政治教師為了引導和幫助學生在自主學習和自主探究學習過程中有效解決相關(guān)知識與能力問題，依據(jù)課程標準和學生的認知水平與知識經(jīng)驗而編寫的學習方案。從某種程度上看，學案的設(shè)計質(zhì)量高低決定著學生學習質(zhì)量的高低；學案的“五導”功能，即導學（含導預與導復）、導讀、導思、導聽、導練，有利于培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力、知識建構(gòu)與運用能力，有利于學生隨堂復習與課后復習、反思、鞏固。

1.2關(guān)于本復習課導學學案備課的一般原則性要求

鑒于復習課的復習、檢測、鞏固功能特點，初中政治復習課學案的設(shè)計必須考慮學生在學習實際過程中的可操作性、實效性，始終把學生的主體地位放在首位；其主導教學思想應為：先學后教、先練后講，相互質(zhì)疑、教學相長。

初中教師政治復習課學案設(shè)計應堅持的教與學的原則包括：目標性、啟發(fā)性、探究性、參與性、層次性、實踐性等；備課的重點應在：進一步了解和分析學生學情、精選學生學習的方法、聯(lián)系社會生活、如何突破難點、如何分層組織教學與有效檢測等；編寫過程應包括：教師個人的深度備課，即立足學情、教材、“課程標準”和“學科教學要求”，形成供集體研討的學案初稿；學科教研組集體研討。

1.3關(guān)于本復習課導學學案備課的一般個體思路

本復習課在設(shè)計初中政治“消費者權(quán)益”學案的時候，在努力地獨立思考著：堅持把初中政治課程標準的一般指導和自己的具體教學實踐和諧有機結(jié)合。

在本學案的設(shè)計、編寫與教學指導過程中：筆者始終牢記《義務教育政治課程標準》所強調(diào)的課程基本理念：”幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”；“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)”；“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。始終堅持政治課程設(shè)計的思路：“思想品德課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以學生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進行科學設(shè)計?！痹诖饲疤嵯?，筆者特別突出用問題解決的方式進行教學：設(shè)計任務，提出可能問題，學生自主探究與解決問題。

本復習課導學學案的編寫：始終堅持自己個體備課與教研組集體備課的高度有機統(tǒng)一。堅持自己個人的“六備”，即備“課標””、備教材、備學情、備考綱、備教法、備學法；堅持學科教研組集體討論形成教學用的學案，力求容量與難度適當，目標明確，層次清晰，可創(chuàng)造性強。本課的復習模式為：生疑――學習復習――析疑；在復習指導策略方面：要時間安排合理，精講多練、熟能生巧，滾雪球復習、變式練習。本復習課特別注重生活性、實踐性，貼近政治生活、社會現(xiàn)實熱點，力爭素材鮮活，力爭達到“能記住”、“能說出”、“會運用”。

本初中政治復習課學案的備課內(nèi)容前面部分概述：

學習內(nèi)容：人教版初中政治課程二年級教材內(nèi)容“消費者的權(quán)益”。

復習目標：知道法律保護消費者的合法權(quán)益，學會運用法律維護自己作為消費者的權(quán)益。

復習重點：明確消費者享有的權(quán)利；知道消費者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

復習難點：增強維護消費者權(quán)益的意識和能力，自覺履行義務，做合格的消費者。

學法指導：搜集侵害消費者權(quán)益的典型案例，討論如何維護消費者權(quán)益。在導學學案程序中適地進行學法提示，在教學過程中適時進行學法指導；主要采用問題探究學習方法。

2 初中政治課程中消費者權(quán)益復習課學案的動態(tài)執(zhí)行

復習過程：在本初中政治復習課學案的具體實施或執(zhí)行過程中，師生是循序漸進、動態(tài)執(zhí)行：

2.1課前自主預習

第5篇：初中科學學科知識范文

關(guān)鍵詞：教學模式；導學式教學；初探

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0209-01

一、問題的提出

中學思想政治課是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育與常識教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。

但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個方面問題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠的多，現(xiàn)實的少；觀念性的多，實用性的少；其次，在教學模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育。教師離不開“灌輸-考試”的基本模式，學生是離不開“識記-應試”的基本方法。而在教學評價上，往往重視結(jié)果的評價，而忽視過程的評價，因而出現(xiàn)片面以學生的書面試卷的分數(shù)評價教師的教學效果，對學生則是缺乏實踐活動狀況的評價等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學目標的實現(xiàn)受到影響。實施素質(zhì)教育，顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。其中很重要的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的模式。

二、理論和實踐依據(jù)

1.從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。

2.從心理學角度看，導學式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野?！芭d趣是最好的老師”，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

3.從實踐角度看中學思想政治課教學的主要任務是促進學生將所學的內(nèi)容，在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中，通過學生自主學習，自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。

三、教學程序及其實施過程

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材討論交流啟發(fā)指導練結(jié)。

第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向?qū)W生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調(diào)控好教學進度，通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果。

第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質(zhì)和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對學生討論的啟發(fā)指導，需要注意以下幾個問題：

首先，要尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當?shù)囊龑В托牡卣f服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，重視歸納、整理，總結(jié)評價。教師在適當?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結(jié)論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

第6篇：初中科學學科知識范文

關(guān)鍵詞：微積分、銷售預測、連續(xù)復利公式、邊際分析、彈性分析、在經(jīng)濟管理中的應用。

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：

經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)濟科學中不可缺少的基礎(chǔ)知識，是學習經(jīng)濟科學知識的必備工具，是經(jīng)濟科學體系的有機體（經(jīng)濟數(shù)學主要包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三大模塊）。經(jīng)濟科學知識的許多基本概念、基本理論是建立在經(jīng)濟數(shù)學的基礎(chǔ)之上。例如：產(chǎn)品價格預測、邊際分析、彈性概念、造價問題、保險精算、金融風險分析和預測、市場營銷策略的制訂等都高度依賴經(jīng)濟數(shù)學知識。這些經(jīng)濟問題，僅僅靠經(jīng)驗是難以理解、難以掌握，也難以運用，只有運用經(jīng)濟數(shù)學知識才能加以闡述、研究、分析，才能形成完整的經(jīng)濟科學知識。下面舉幾個例子加以闡述。

產(chǎn)品銷售預測問題

例如：一種新的電子游戲光盤上市，它的銷售趨勢將如何呢？

我們知道，任何一種新產(chǎn)品上市，在短期內(nèi)銷售量會迅速增加，然后逐步下降。為什么會出現(xiàn)這種情況？如何理解？

這需要運用數(shù)學知識來加以解釋：建立銷售量是時間的函數(shù)關(guān)系（數(shù)學模型），從這個函數(shù)關(guān)系中知，產(chǎn)品的銷售量隨著時間的變化而變化，當時間不斷增長時產(chǎn)品銷售量不斷減少。

這個問題實際上是利用函數(shù)及其極限知識來加以理解、分析的。

連續(xù)復利計算問題

在投資經(jīng)營活動中，經(jīng)常按連續(xù)復利的方法來計算利息。連續(xù)復利能比較全面地反映資金的時間價值。如何計算呢？

例如:假設(shè)本金是A，年利率是r，如果一年分為m期結(jié)算。計息期m∞時，那么t年后的本利和為

在日常經(jīng)濟往來中無不關(guān)聯(lián)極限知識。特別是極限思想，充滿了深刻地辯證法，體現(xiàn)了諸如量變與質(zhì)變、有限與無限、絕對與相對、近似與精確等對立統(tǒng)一規(guī)律，它使人們有可能從有限中認識無限、從近似中認識精確、從量變中認識質(zhì)變，因而在生活、生產(chǎn)實踐中，在各個學科各個方面都具有廣泛的應用價值。

最小成本與最大收益

在經(jīng)濟活動中通常我們追求最小成本與最大收益。

例如：某公司每年需要消耗一定數(shù)量的原材料，對原材料的采購成本，涉及到每次進貨費用，原材料價格，保管費用等，可以建立總費用是批量的函數(shù)關(guān)系，利用導數(shù)知識分析計算最優(yōu)定購批量，使公司采購總費用最小。

在工程造價問題上，如修建一條橫截面為等腰梯形的引水渠，在保持一定流量的情況下，怎樣選擇兩邊的傾角及高度，才能使?jié)裰茏钚?，因為濕周越小，所用的砌襯材料和工作量就越省，利用函數(shù)的極值是解決這類問題的很好方法。

利潤是衡量企業(yè)經(jīng)濟效益的一個主要指標。在一定的設(shè)備條件下，如何安排生產(chǎn)才能獲得最大利潤，是企業(yè)管理中的一個科學問題。同樣商品廣告對企業(yè)生產(chǎn)所起的作用越來越得到社會的承認和人們的重視，商品廣告確實是調(diào)整商品銷售量的強有力手段，怎樣決策理想的廣告費用，使企業(yè)獲得最大利潤。利用函數(shù)的極值可以很好解決這類問題。

彈性分析問題

彈性分析也是經(jīng)濟分析中常用的一種方法，主要用于對生產(chǎn)、供給、需求等問題的決策，用來定量描述經(jīng)濟變量間相互依賴變化的問題，通俗地說，一個經(jīng)濟變量變動百分之一會使另一個經(jīng)濟變量變動百分之幾。

例如：如何合理制定商品在市場上的銷售價格。

這是需求彈性問題，需求彈性是彈性分析中的一種，在商貿(mào)事務中有著極為廣泛的應用。它研究的是當商品價格下降（或提高）百分之一時，其需求量將產(chǎn)生多少個百分點的增減。一般情況下，消費者對商品地需求量是由多種因素決定的，商品價格是影響需求的主要因素。

根據(jù)需求彈性值，當＝1時，稱為單位彈性，即商品需求量的相對變化與價格的相對變化基本相等；當＞1時，稱為富有彈性，即商品需求量的相對變化大于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較大，適當降價會使需求量較大幅度上升，從而增加收入；當＜1時，稱為缺乏彈性，即商品需求量的相對變化小于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較小，此時，無論微小降價或漲價，雖然需求量也有增加或減少，由于量甚微，總的銷售收入不會有太大增減。

這對分析需求量和價格的關(guān)系、合理制定商品價格有著重要意義。其關(guān)鍵是確定商品的需求彈性，而需求彈性的確定就是利用經(jīng)濟數(shù)學中的函數(shù)變化率的有關(guān)知識。

隨著金融市場和現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立，經(jīng)濟數(shù)學知識與經(jīng)濟科學越來越密不可分，成功地運用經(jīng)濟數(shù)學知識解決經(jīng)濟問題地例子舉不勝舉，如經(jīng)濟訂貨量模型、經(jīng)濟生產(chǎn)量模型、敏感分析等等都是應用經(jīng)濟數(shù)學分解決經(jīng)濟問題的一些典范。

由此可見，經(jīng)濟數(shù)學在經(jīng)濟科學中有著廣泛的應用,它在經(jīng)濟活動、經(jīng)濟管理中的重要性日漸突出,并且越來越多的滲透到了會計、審計、財務管理、金融、市場分析等經(jīng)濟領(lǐng)域。正如馬克思說“一門學科成功地應用數(shù)學工具的程度，是衡量其發(fā)展階段的標志?！?/p>

參考文獻：云連英 付艷茹 陶正娟 微積分應用基礎(chǔ) 2006年6月第1版

第7篇：初中科學學科知識范文

一、數(shù)學問題生活化

數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映?，F(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的土壤，蘊含著豐富的數(shù)學教學資源，學生的數(shù)學知識、數(shù)學體驗，必須依賴于學生的實踐活動，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，使數(shù)學問題看得見、摸的著、聽的到，使本來復雜枯燥的問題得以生活化，學生的探索欲望高漲，這樣的教學不僅激發(fā)了學生的興趣，而且讓學生體會了數(shù)學知識來源于生活，感到數(shù)學親切、自然、具體、現(xiàn)實。

案例1：某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售；請問哪種方案降價較多？

案例2：利用平面圖形知識，為自己家設(shè)計某樣東西（如窗臺、臺布等），也可以為學校設(shè)計花壇，給學生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計？若給出幾種草的價格，總費用為一千元，又怎樣設(shè)計？

二、讓學生在生活化的問題情景中體驗數(shù)學

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感彩的認識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。數(shù)學課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。體驗中的數(shù)學活動包括合作與交流。

心理學研究表明，恰當?shù)膯栴}情境能喚起學生的學習熱情，而在我們的生活中每時每刻都存在著數(shù)學問題。因此，我們應該充分利用生活素材來教學，利用環(huán)境來教學，把生活中的生動事例和數(shù)學課堂教學與活動課程緊密地融合在一起，合理地組織教學，使學生自覺地進入問題情境，自覺地思考問題，主動地分析和解決問題。在教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)丶庸?、補充、整合、重組，從而創(chuàng)造性地使用教材，使教學內(nèi)容具有生活氣息，更加生動活潑，更具有現(xiàn)實意義。

例如，筆者在教學“有理數(shù)的加法”時，正在進行足球世界杯比賽，其賽況成了學生們課間討論的熱門話題。因此，筆者便選用中國足球隊在小組賽中比賽的場景制作了一段課件，上課時先播放一段精彩的實況錄像，把學生帶進比賽中，然后讓學生根據(jù)這幾場比賽的比分情況，計算各隊的凈勝球數(shù)，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，從而激起了學生極大的興趣。

三、運用數(shù)學知識，解決生活問題

體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，并不是學生學習數(shù)學的最終目標。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。

四、聯(lián)系生活實際，加強對概念、公式、定理的理解

鑒于學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。如在教學《軸對稱圖形》時，教師出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察、探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關(guān)系，引導學生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導學生討論飛機設(shè)計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識。

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！彼裕處熞朴诓蹲?、善于組合，打通數(shù)學通往生活的橋梁，將生活數(shù)學化、數(shù)學生活化，讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，增強學習數(shù)學的興趣與信心，這樣會促使學生們不斷地在學習中去應用數(shù)學；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學。

參考文獻：

第8篇：初中科學學科知識范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；化學課；情境教學模式

一、前言

對職業(yè)高中的學生而言，化學課程顯得比較深奧而抽象，所以難以調(diào)動學習興趣，在這種情況下，職業(yè)高中化學教師應該為學生實施情境教學模式，就是創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學生置身于良好的氛圍中接受學習，降低學生對化學知識的抵觸情緒，自然而然地掌握知識與技能。如何創(chuàng)設(shè)情境教學，對職業(yè)高中化學教師的教學技能提出了挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)高中化學課教學存在的問題

職業(yè)高中化學課教學存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾點：1、教學方法比較單一職業(yè)高中的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習自制力差，化學教師為了使學生盡快掌握化學知識，所以采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學法，這種單向式的知識灌輸難以調(diào)動學生的學習興趣。2、實驗教學有所不足化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的重要學科，實驗教學在化學課程中的重要性不言自明，但從目前來看，職業(yè)高中化學課沒有對實驗教學予以應有的重視，理論教學的比重遠遠超過實驗教學，就算教師安排了實驗教學，也只是讓學生模仿教師的操作，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3、教學情境比較枯燥雖然化學教師也有意識地在課堂中為學生設(shè)置一些情境，但是這些情境沒有貼合學生的實際情況，所以難以激發(fā)學生的共鳴，他們在課堂上依舊是心不在焉，導致課堂氣氛沉悶不堪。

三、職業(yè)高中化學課實施情境教學模式的對策

職業(yè)高中化學課教學存在的一系列問題已經(jīng)影響到學生的全面發(fā)展，所以實施情境教學模式勢在必行，我認為可以從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

教育源自生活，高于生活，職業(yè)高中化學課要想調(diào)動學生的學習興趣，應該從學生的現(xiàn)實生活入手，結(jié)合學生的生活案例構(gòu)建生活化教學情境，使學生意識到化學學習與自己的生活息息相關(guān)從而感受到化學學習的實用性與趣味性，教師要多觀察學生的現(xiàn)實生活，從中提煉出化學知識點，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，使學生以飽滿的熱情投入到化學學習中。比如我在教學醫(yī)用生理鹽水的相關(guān)知識時，先對學生進行提問，引導學生思考人類為什么要每天攝取食用鹽。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了各種答案，然后我對這些答案進行歸納，引出醫(yī)用生理鹽水的話題，我告訴學生，普通成人每天大概要攝取4.5g的氯化鈉，如果一個人出現(xiàn)缺鈉性脫水，就要補充醫(yī)用生理鹽水了，接著，我通過一些案例引導學生認識醫(yī)用生理鹽水的攝取量。這樣的教學話題貼近學生的生活，很容易提升學生的理解度，使他們快速掌握這部分化學知識。

2、創(chuàng)設(shè)實驗情境

職業(yè)高中的化學課教學離不開實驗，實驗教學可以幫助學生進一步理解所學到的理論知識，幫助學生實現(xiàn)學以致用的境界。要想真正提升學生學好化學的興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，化學教師必須重視實驗教學，要通過實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生探索化學的奧秘，事實上，化學實驗教學可以將化學知識變得具體生動化，可以使學生在良好氛圍中感受到大量的化學信息，也能初步培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為他們提供探索知識的路徑。化學教師必須重視實驗情境的創(chuàng)設(shè)。比如我在講解血液緩沖作用這部分內(nèi)容時，先為學生介紹了一個常識：如果一個人血液中的ph值改變了0.1個單位以上，就會產(chǎn)生堿中毒或酸中毒的情況，直接威脅人體健康。但是血液ph值改變0.1個單位究竟是什么概念，則需要通過實驗來進行說明。我引導學生通過蒸餾水和氯化鈉溶液、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液的實驗，思考溶液對酸堿的抵抗作用。學生們有了理論知識的支撐，再通過具體的實驗，對這部分知識充滿了興趣，他們紛紛投入到實驗過程中，通過親自操作，掌握了緩沖溶液的組成和緩沖作用的原理。

3、創(chuàng)設(shè)信息化情境

21世紀是信息技術(shù)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，將抽象的知識變得具體生動化，可以使學生盡快接受抽象的知識。職業(yè)高中的化學課程教學也應該積極應用信息技術(shù)，使課堂教學變得富有趣味。教師可以利用信息技術(shù)為學生演示一些實驗難度較大的化學實驗，或者具有一定危險性的實驗，讓學生通過觀看這些實驗過程，了解化學原理和知識。教師也可以利用信息技術(shù)搜集一些與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，拓展教學內(nèi)容，增長學生的見識?；蛘邽閷W生布置一個化學課題，讓學生自行上網(wǎng)查找資料、完成課題，這樣還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。總之，教師要重視創(chuàng)設(shè)信息化情境。

四、結(jié)束語

對職業(yè)高中的學生來說，化學課程的知識確實不容易消化和理解，很多知識顯得晦澀難懂，導致學生存在一定的畏難情緒，教師在教學過程中要注意使用情境教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為他們的日后發(fā)展奠基。

參考文獻

［1］韓君偉.職業(yè)院?；瘜W課情境教學模式研究［J］.中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2015(3):246－247.

［2］尹曉紅.職業(yè)院校化學課情境教學的探索與實踐［J］.中國成人教育，2012(13):143－145.

第9篇：初中科學學科知識范文

[關(guān)鍵詞] 初中 思想政治課 導學式教學

講好初中《思想政治》課對學生的成長和進步起著不可或缺的作用。作為教育活動主導者的政治教師,要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位,要具有改革創(chuàng)新精神,發(fā)揮主觀能動性。然而,目前在普通中學進行《思想政治》課教學,遇到了很大的壓力。為了實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才這一目標,我們做了如下的努力和嘗試。

一、提問式教學方案

中學思想政治課是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言,它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位,思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看,目前的思想政治課存在以下幾個方面問題。

首先,在教材內(nèi)容上,存在著“三多三少“的情況,即抽象的多,具體的少;遙遠的多,現(xiàn)實的少;觀念性的多,實用性的少;其次,在教學模式上,往往不能結(jié)合思想政治教育的特點,進行一種注重成效的教育。教師離不開“灌輸―考試”的基本模式,學生是離不開“識記―應試”的基本方法。

而在教學評價上,往往重視結(jié)果的評價,而忽視過程的評價,因而出現(xiàn)片面以學生的書面試卷的分數(shù)評價教師的教學效果,對學生則是缺乏實踐活動狀況的評價等等。這些問題的存在,都在不同程度上使得思想政治課教學目標的實現(xiàn)受到影響。

實施素質(zhì)教育,顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。其中很重要的是教學方法的改革,導學式教學模式是一種以導為主線,學為主體,強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的模式。

二、理論式教學實踐依據(jù)

1.從教育學角度看,導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎(chǔ)上的,它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說,學生既是認識的主體,又是發(fā)展的主體;從思想品德教育來說,學生既是教育的主體,又是健康成長的主體。因此,激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識,是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。

2.從心理學角度看,導學式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣,開拓學生政治視野?！芭d趣是最好的老師”,當學生對某種事物發(fā)生興趣時,就會樂于開動腦筋對它進行思考,教師在學生預習基礎(chǔ)上,提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題,引發(fā)學生的思辨,課堂氣氛會由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

3.從實踐角度看中學思想政治課教學的主要任務是促進學生將所學的內(nèi)容,在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中,通過學生自主學習,自由發(fā)表見解,不斷增強自我教育的能力。

三、教學程序及其實施過程

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造,是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是:自學教材討論交流啟發(fā)指導練結(jié)。

第一階段,自學教材。它是這一模式的最核心部分,其目的是學生按照老師的要求自學教材,完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向?qū)W生闡明自學的意義和要求,引導學生編擬自學提綱,要安排好課堂自學時間,調(diào)控好教學進度,通常自學教材安排在課前或課外,但這既占用了學生作息時間,又達不到預期的效果。

因此可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后,用十分鐘左右的時間預習效果是較好的,在學生自學教材時,教師應巡回指導,了解學生中的情況,存在的難點、疑點,有利于講課中有針對性,更好地做到因材施教,因人施教。

第二階段,討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討,集思廣益,取長補短,以提高學生的認識水平及獨立鉆研,大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程;通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用,為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來源有二:其一,在學生自學教材過程中,學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧,或者學生對課本結(jié)論提出懷疑時,教師不作正面回答,將分歧點或疑點交給學生討論。如在高一哲學常識中講到人生價值時,學生對“張華救老人有無價值(意義)”存在不同看法,通過討論,學生可以認識到衡量人生價值的標準,不僅要看物質(zhì)貢獻,也要看精神貢獻。不能只看物質(zhì)貢獻的大小,忽視精神貢獻是人生價值的重要組成部分。

其二,教師在備課中,根據(jù)教材的重點和難點,精心設(shè)計討論題。如在高二經(jīng)濟常識中,在學習樹立正確的消費觀時,可提出“我國人民生活水平有了很大提高,是否還要堅持艱苦奮斗?”要求學生結(jié)合自己的消費情況,談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見,勇于探索真理,以及自信、好學的人格特征,形成學生之間互相爭論,取長補短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù),必然會促使學生更加深入地研究教材,從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段,啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上,要有的放矢,重點啟發(fā),相機點撥,指點迷津,引導學生自求有得。教師的指導作用的性質(zhì)和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對學生討論的啟發(fā)指導,需要注意尊重學生。我們所面對的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴,有自已的精神世界,需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價,渴望別人耐心地傾聽和肯定,不愿接受一般化的說教,要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈,同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。