前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)競(jìng)技體育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

摘要通過(guò)文獻(xiàn)資料法與問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)北京體育大學(xué)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的建議，以更好地推動(dòng)和完善電子競(jìng)技課程的發(fā)展和改革。

關(guān)鍵詞北京體育大學(xué)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

電子競(jìng)技作為一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，以高科技軟硬件設(shè)備作為運(yùn)動(dòng)器械，進(jìn)行人與人之間的智力對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。對(duì)北京體育大學(xué)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在北京體育大學(xué)發(fā)展的原因，找出其中的不足并提出對(duì)策與建議，進(jìn)而推動(dòng)我校體育課程改革，為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)更好地開(kāi)展提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象

北京體育大學(xué)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀分析。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱圖書(shū)館文獻(xiàn)資料和互聯(lián)網(wǎng)檢索，收集與電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)開(kāi)展及影響因素相關(guān)的著作等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

以北京體育大學(xué)各院系所有在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在各個(gè)院系年級(jí)群中發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷的鏈接，共有241人填寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷；與此同時(shí)，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)版問(wèn)卷200份，并及時(shí)回收有效問(wèn)卷190份。問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法，重測(cè)系數(shù)為0.89，相關(guān)系數(shù)較高。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)整理，并通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和圖表法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度較高

“熟知”和“略聞”電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人數(shù)達(dá)到412人，也就是說(shuō)知道電子競(jìng)技的人數(shù)高達(dá)90%以上；其中只有28.6%的學(xué)生認(rèn)為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)不屬于體育項(xiàng)目，大部分人認(rèn)為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)屬于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還有19%的學(xué)生持不確定的態(tài)度；總體看來(lái)，大家對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度較高。

學(xué)生了解電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的主要途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒介的宣傳，充分說(shuō)明大眾媒介成為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的載體，提高了學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度。其次是通過(guò)老師、同學(xué)、朋友的介紹，最少的是通過(guò)學(xué)校課程、比賽訓(xùn)練的途徑，說(shuō)明我校對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置和宣傳力度不夠。

（二）電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)模較大

在被調(diào)查的學(xué)生中，進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的59.3%，其中男生作為主要人群，達(dá)到總?cè)藬?shù)的80%，遠(yuǎn)高于女生人數(shù)。進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的女生人數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的38.8%，可以看出電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)已然在女生中得到了發(fā)展，總體看來(lái)，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)具有廣泛性，是一項(xiàng)適合在高校中發(fā)展的體育項(xiàng)目。

（三）電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的參與者的結(jié)構(gòu)

按照參與者所在年級(jí)分布人數(shù)可以看出，進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多的是大四的學(xué)生，接近總?cè)藬?shù)的一半，其次是大一的學(xué)生，其余各年級(jí)人數(shù)較為平均。按照參與者所在院系分布人數(shù)可以看出，教育學(xué)院、社會(huì)體育系、武術(shù)學(xué)院、競(jìng)技體育學(xué)院和藝術(shù)系是體育類(lèi)特長(zhǎng)生所在的院系，進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人數(shù)明顯高于其他院系，這說(shuō)明電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受體育生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。

（四）北京體育大學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)別豐富

進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是英雄聯(lián)盟、穿越火線(xiàn)、反恐精英、DOTA，其次是橋牌、象棋、圍棋等項(xiàng)目。北京體育大學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)以技能與智能相結(jié)合的對(duì)戰(zhàn)類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最受歡迎，其它類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)注度相對(duì)較少；學(xué)生進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的頻率、平均時(shí)長(zhǎng)適宜，說(shuō)明我校學(xué)生可以很好地控制運(yùn)動(dòng)的r間，并不會(huì)沉迷于其中。

（五）北京體育大學(xué)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

為了我國(guó)群眾體育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)體育人才的需求，加強(qiáng)社會(huì)體育、休閑體育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)，2012年將電子競(jìng)技課程作為智力專(zhuān)業(yè)方向加入到休閑體育專(zhuān)業(yè)中。48.2%學(xué)生贊成電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，有47.8%的學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程持中立的態(tài)度，僅有4%的學(xué)生不贊成。說(shuō)明電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，豐富大學(xué)生的體育生活。

四、建議

（一）組建職業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織電子競(jìng)技比賽，提高電子競(jìng)技的關(guān)注度

積極組織和開(kāi)展高校英雄聯(lián)盟對(duì)抗賽等有關(guān)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，秉承著“公平、公正、公開(kāi)”的賽事理念，吸引更多學(xué)生參與其中，不斷擴(kuò)大和加強(qiáng)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，從而提高電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度。

（二）完善電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置

根據(jù)北京體育大學(xué)的實(shí)際情況，增設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課程、選修課程等，補(bǔ)充和豐富北京體育大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更加主動(dòng)、直接地了解電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)相關(guān)性專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生“一專(zhuān)多能”，提高就業(yè)率，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

（三）制定相應(yīng)政策，拓展更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

針對(duì)北京體育大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)。制定相應(yīng)的政策，運(yùn)用自上而下的管理方式，加快電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)校的推廣和普及。增加不同層次之間的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，促進(jìn)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在各地區(qū)的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)、管理等方面也為該項(xiàng)目的發(fā)展提供更多的就業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛建新.我國(guó)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究[J].2015（1）：69-72.

[2]王健，楊見(jiàn)奎.淺析我國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].山東體育科技.2011.33（4）：50-53.

[3]岳志剛，王進(jìn)忠.電子競(jìng)技對(duì)大學(xué)生身心健康積極影響的實(shí)證研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.31（6）：62-64.

第2篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

關(guān)鍵詞：武術(shù)專(zhuān)業(yè)；套路；教學(xué)計(jì)劃修訂；拳種課程化；武術(shù)知識(shí)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)09-1240-05

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，也是學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件［1］。毫無(wú)疑問(wèn)，宏觀的教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩，特別是對(duì)新興的民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)而言，其意義顯的更加重大，因?yàn)檫@直接關(guān)乎者整個(gè)學(xué)科的存亡，因此，我們?cè)?007年教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)，必須依據(jù)科學(xué)理論和方法，對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理性的思考，以期完善新的教學(xué)計(jì)劃，本研究選取民族傳統(tǒng)體育中設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)最具代表性的套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橹黧w，旨在對(duì)整個(gè)武術(shù)專(zhuān)業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)計(jì)劃制訂起到一定參考意義。

1 2003民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中問(wèn)題凸顯

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)所指職業(yè)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的脫離 北京體育大學(xué)2003年本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，較系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

針對(duì)這一目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，我們看到巨大的反差，一是我們培養(yǎng)的人才很難進(jìn)入各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事教訓(xùn)研等工作；二是社會(huì)上還沒(méi)有針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員設(shè)定的固定崗位，我們培養(yǎng)的人也不可能進(jìn)入這樣崗位工作；三是相當(dāng)一部分畢業(yè)生流向大中小校，主要從事公共體育課的工作，以武術(shù)套路專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)生為例(其他民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容目前在各級(jí)院校的開(kāi)展更是了如星辰)，一般院校所設(shè)教學(xué)項(xiàng)目主要是初級(jí)拳術(shù)、簡(jiǎn)化太極拳等而已，而作為武術(shù)套路專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生在入校前就有3到6年，甚至10多年的訓(xùn)練經(jīng)歷，大部分是二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員水平，在校期間他們又學(xué)習(xí)了少則十余種的傳統(tǒng)拳械，所學(xué)與使用之間反差巨大；四是目前已經(jīng)有大量畢業(yè)生進(jìn)入公安系統(tǒng)從事安保工作，但是，培養(yǎng)目標(biāo)絲毫沒(méi)有體現(xiàn)。

因此，就目前培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定畢業(yè)后去向與實(shí)際社會(huì)就業(yè)需求明顯脫節(jié)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格與畢業(yè)達(dá)到要求之間的落差 從03教學(xué)計(jì)劃中明確人才規(guī)格為“能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！碧貏e是“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的定位，以及對(duì)“訓(xùn)練、科研”等工作的限定，雖然我們對(duì)所謂的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”還沒(méi)有一個(gè)十分明確的界定，也先不考慮我們招收的本科生基礎(chǔ)條件能否在4年的學(xué)習(xí)中達(dá)到“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，僅從一般意義上對(duì)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的理解和目前所開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)、內(nèi)容、時(shí)數(shù)，特別是現(xiàn)實(shí)學(xué)生實(shí)際所達(dá)到的水平看三方面思考，是否能達(dá)到“高級(jí)”呢？以科研方面為例，目前在必修課中只有32學(xué)時(shí)的“科研方法概論”課程，再有就是在“專(zhuān)項(xiàng)理論和教學(xué)實(shí)踐課”中幾個(gè)學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)科研講授，試想這樣的課程設(shè)置能培養(yǎng)出所謂“科研”、“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，事實(shí)證明，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)接受了有關(guān)科研課程的訓(xùn)練，而事實(shí)上多數(shù)學(xué)生其科研素質(zhì)幾乎是空白，連最為基本的科研程序、論文設(shè)計(jì)、撰文規(guī)范等也不清楚，問(wèn)及學(xué)生不是學(xué)習(xí)過(guò)科研課程了嗎？回答常常是“沒(méi)有聽(tīng)懂”、“早忘了”，以至于遇到學(xué)科檢查畢業(yè)論文時(shí)，返工率幾乎100%，當(dāng)然，我們不否認(rèn)科研能力培養(yǎng)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是僅僅依靠一兩門(mén)課所能解決的，但是，我們必需思考造成問(wèn)題的原因是什么，是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問(wèn)題，還是相應(yīng)的課程體系不配套，或者是招收的生源基礎(chǔ)差造成的現(xiàn)狀，需要我們進(jìn)一步思考。相對(duì)科研方面，教學(xué)、訓(xùn)練方面的能力較好，但是同樣存在現(xiàn)有課程體系難以支持和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的人才規(guī)格要求。

1.3 專(zhuān)業(yè)必修課程設(shè)置中民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)特色的缺乏 突出專(zhuān)業(yè)特色是任何一門(mén)學(xué)科和其專(zhuān)業(yè)必須做到的，否則，將失去該學(xué)科和專(zhuān)業(yè)存在的意義。民族傳統(tǒng)體育更應(yīng)該是如此，其自身獨(dú)特的技術(shù)體系、文化內(nèi)涵、民族特性等無(wú)疑為本專(zhuān)業(yè)的特色提供了豐厚的資源。然而，03計(jì)劃中武術(shù)專(zhuān)業(yè)在所列12門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程中，真正具有民族傳統(tǒng)特色的課程大概只有民族傳統(tǒng)體育概論、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐3門(mén)課（中國(guó)文化概論也不具備民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特性），占所有專(zhuān)業(yè)必修開(kāi)設(shè)課程的25%，更難以體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特色的是所謂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐2門(mén)課程其實(shí)就是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，以套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔ㄉ⒋虻绕渌较蚴峭瑯拥膯?wèn)題，甚至更為嚴(yán)重），就是以競(jìng)技武術(shù)套路為主體的訓(xùn)練，無(wú)論從哪個(gè)角度講，僅目前的所謂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練類(lèi)課程本身就很難反映出民族特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且，即使現(xiàn)有的專(zhuān)項(xiàng)課程設(shè)置其理論與技術(shù)所安排學(xué)時(shí)比例也極其不平衡，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為576學(xué)時(shí)，專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐僅僅為96學(xué)時(shí)，理論與技術(shù)課程學(xué)時(shí)比例是100：0.16，事實(shí)上，專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中最缺的是后者，而我們恰恰忽視了有關(guān)這方面的教學(xué)，然而，大量的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間，主體是競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生入學(xué)前就是以競(jìng)技項(xiàng)目考入大學(xué)，入學(xué)后還從事大量該類(lèi)訓(xùn)練，以套路專(zhuān)項(xiàng)為例，一方面，隨著新規(guī)則要求大量跳躍難度動(dòng)作的出現(xiàn)，一些學(xué)生難以完成；另一方面，現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練方法與入學(xué)前相比難分高低層次，加上學(xué)生年齡漸大，訓(xùn)練時(shí)數(shù)、場(chǎng)地等條件還不如以訓(xùn)練為主的一些武術(shù)館校、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不少同學(xué)產(chǎn)生厭練專(zhuān)項(xiàng)的情況，以至于出現(xiàn)在通級(jí)賽中競(jìng)技水平不如入校前的現(xiàn)象，難怪一些新入校的大學(xué)生抱著在大學(xué)期間要好好提高競(jìng)技水平理想時(shí)，他們的學(xué)長(zhǎng)的忠告是“別退步就不錯(cuò)了”，順便提一句，長(zhǎng)期以來(lái)把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向的混淆概念，這就是一個(gè)顯例。如果說(shuō)真正要突出本專(zhuān)業(yè)的特色,就應(yīng)該出本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，站在學(xué)科的角度，構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，而不是過(guò)分地移植共性的體育基礎(chǔ)學(xué)科，喪失自己的學(xué)科體系和特色，借鑒體育科學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)是必然也是必需，但是，決不是完全的照搬，民族傳統(tǒng)體育學(xué)自身學(xué)科建設(shè)非常薄弱是造成這種局面的重要原因之一，但是，我們思想上認(rèn)識(shí)的欠缺更是一個(gè)不可忽視的因素。

因此，從專(zhuān)業(yè)必修課所開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)比例和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容安排、技術(shù)與理論課程比例等方面充分反映了專(zhuān)業(yè)必修課程體系缺乏作為獨(dú)立的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的自身特色！

1.4 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課內(nèi)容和限制選修課中有關(guān)內(nèi)容選擇和安排的無(wú)序 目前執(zhí)行的03教學(xué)計(jì)劃在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課中安排了主項(xiàng)和副項(xiàng)，在以競(jìng)技武術(shù)為主的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)到了一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后（只是本校認(rèn)定的相當(dāng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我校目前沒(méi)有一級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)審批權(quán)，因此并沒(méi)有證書(shū)等證明）即可轉(zhuǎn)入副項(xiàng)訓(xùn)練，以套路專(zhuān)項(xiàng)為例，目前開(kāi)設(shè)的副項(xiàng)訓(xùn)練有八卦、形意、查拳、傷科推拿，而在03計(jì)劃的限制選修課中其實(shí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了這些課程，每種拳術(shù)大致16學(xué)時(shí)8次課，副項(xiàng)是96學(xué)時(shí)，結(jié)果是任課教師普遍反映經(jīng)過(guò)了相應(yīng)拳種16學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入副項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，一是所教內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，二是似乎所學(xué)過(guò)的同類(lèi)課程并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，不是遺忘就是不規(guī)范（不排除教師個(gè)人認(rèn)識(shí)差異），出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)效果無(wú)效的問(wèn)題。此外，由于沒(méi)有明確限制選修課的專(zhuān)項(xiàng)限制，缺少充分考慮不同專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)拳的選課時(shí)，出現(xiàn)了混亂，如散打?qū)ｍ?xiàng)在選擇了該類(lèi)課程時(shí)難以完成課程任務(wù)，還有針對(duì)散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生所設(shè)置的長(zhǎng)拳、南拳、刀術(shù)等限制選修課程是否合理也值得深究。

擺在我們目前的問(wèn)題是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程的內(nèi)容安排、限制選修課程設(shè)置其依據(jù)是什么？為什么選擇這些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容能否搭建其本專(zhuān)業(yè)的相對(duì)完整的知識(shí)體系？所選的這些拳種對(duì)完成培養(yǎng)目標(biāo)到底能起到什么作用？

2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃制定的思考

為什么我們?cè)谥朴喢褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃中會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)體育學(xué)下相對(duì)的二級(jí)學(xué)科究竟有沒(méi)有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制訂切實(shí)可行，即符合體育學(xué)一般規(guī)律，又有本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃呢？

2.1 缺失從學(xué)科角度深刻把握本學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn) “構(gòu)建一個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系方案，必須對(duì)學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，在全面總結(jié)多年來(lái)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?！保?］

具體的教學(xué)計(jì)劃涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目標(biāo)的具體化?！敖逃繕?biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，亦是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)"。美國(guó)泰勒認(rèn)為：確定目標(biāo)要有三方面的資料（圖1） 。

依據(jù)教育學(xué)的一般原理，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏從學(xué)科的高度和角度去思考，常常從一個(gè)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為基點(diǎn)構(gòu)建課程，忽視了項(xiàng)目與學(xué)科的不同，特別是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科個(gè)性，在各種教學(xué)計(jì)劃改革中被動(dòng)地適從大的改革指導(dǎo)綱要，迷失了自己，波及到各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)計(jì)劃中，如國(guó)家教育部頒布的《武術(shù)類(lèi)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》受“淡化專(zhuān)業(yè)”的影響提出了“淡化套路”的要求，以至于出現(xiàn)“淡出”套路的現(xiàn)象，極大地抹殺了武術(shù)套路特有的文化、教育、健身等功能；《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》提出“增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度?；舅悸窞椋褐鞲烧n程“領(lǐng)域"化，必修課程“學(xué)科"化，限選課程“模塊"化，任選課程“小型"化。影響到民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，把極具民族傳統(tǒng)特性的傳統(tǒng)武術(shù)拳械課程也“小型”化，不僅課時(shí)大大縮水，一個(gè)內(nèi)涵豐富，技術(shù)性極強(qiáng)的拳種只設(shè)置6～8次課，連“點(diǎn)到為止”的作用都難以做到，試想這樣課程的目標(biāo)是什么？能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求嗎？設(shè)立的意義何在？首先，我們肯定一點(diǎn)，作為國(guó)家宏觀的一些指導(dǎo)性綱要沒(méi)有問(wèn)題，我們?cè)谥朴啽緦?zhuān)業(yè)計(jì)劃時(shí)必須充分考慮，但是，也決不能不深入具體地研究本學(xué)科特點(diǎn)，一味地隨波逐流，喪失學(xué)科特點(diǎn)；其次，我們必須對(duì)本學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，否則將會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，我們認(rèn)為作為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈上的重要組成部分的一些傳統(tǒng)拳種課程不能列為“選修課”，必須作為“專(zhuān)業(yè)必修課”，不能“小型”，必須“大型”，非此難以建立學(xué)生合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能體現(xiàn)民族、專(zhuān)業(yè)特色，這也是體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“技術(shù)精、專(zhuān)”等教學(xué)改革指導(dǎo)思想從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)的具體反映。

2.2 缺乏從國(guó)內(nèi)外社會(huì)需要視角及時(shí)創(chuàng)建性的修訂教學(xué)計(jì)劃 現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的人才就業(yè)去向與實(shí)際畢業(yè)流向已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)，在原有基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些新的社會(huì)需求。如相當(dāng)一部分學(xué)生流向公安系統(tǒng)，據(jù)2002年對(duì)北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查“畢業(yè)去向主要分布在：公安、公司、小學(xué)、機(jī)關(guān)、高校、體委、武警、。其中，公安部門(mén)占畢業(yè)生就業(yè)比例首位”，“進(jìn)入公安系統(tǒng)占總的就業(yè)率50.9%，是整個(gè)就業(yè)率的一半”［2］。特別是隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的即將舉辦以及各種大型國(guó)際活動(dòng)的不斷增多，高級(jí)安保等方面人才的需求有巨大空間，可是，我們的計(jì)劃中還沒(méi)有明確這一培養(yǎng)方向和人才去向，相應(yīng)的針對(duì)性的課程設(shè)置也還沒(méi)有建立。民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化方面，因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)性而受到世界范圍人們喜愛(ài)的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生等具有很大的國(guó)際市場(chǎng)，而面對(duì)這一世界性健身市場(chǎng)需要，具有巨大潛在發(fā)展空間的人才培養(yǎng)方向，我們還沒(méi)有前瞻性地有計(jì)劃成規(guī)模地培養(yǎng)這種國(guó)際性民族傳統(tǒng)體育人才。民族傳統(tǒng)體育的娛樂(lè)方面，面對(duì)各種大型活動(dòng)中民族傳統(tǒng)體育特別是武術(shù)的表演增多，動(dòng)作影視的日益國(guó)際化，各種和武術(shù)表演有關(guān)的活動(dòng)日益頻繁，都預(yù)示了民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新興方向，可是，在不斷修訂的教學(xué)計(jì)劃中始終沒(méi)有反映出較前沿的社會(huì)需求，近年來(lái)計(jì)劃修訂缺少創(chuàng)建性，大多是跟隨大流和原有計(jì)劃的一種“路徑依賴(lài)”性修訂，這不能不說(shuō)是民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的一種缺失！當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到這需要具體的艱苦的奮斗才能把計(jì)劃完全變成現(xiàn)實(shí)。

2.3 缺少?gòu)膶W(xué)科知識(shí)體系角度確立計(jì)劃和配套課程體系 如果說(shuō)民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)體育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，那么，從學(xué)科角度認(rèn)識(shí)教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)該是一種必然。盡管按照有關(guān)學(xué)科理論和標(biāo)準(zhǔn)審視民族傳統(tǒng)體育學(xué)科還不夠成熟、系統(tǒng)、完善、獨(dú)立，但是，這不妨礙我們以此觀點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科體系，特別是其中的武術(shù)已經(jīng)具備了相對(duì)較為完整的體系，可以成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，因此，我們不妨先從武術(shù)的學(xué)科角度思考教學(xué)計(jì)劃制訂和課程體系，這需要從宏觀層面對(duì)武術(shù)的學(xué)科有個(gè)認(rèn)識(shí)，所謂學(xué)科，從窄義來(lái)講“是指作為代表真理的科學(xué)的知識(shí)體系，也可以作為科學(xué)的一個(gè)分支，即圍繞著科學(xué)而展開(kāi)的揭示事物規(guī)律的知識(shí)體系的分支，也可以作為有組織的科學(xué)的探究領(lǐng)域，旨在探索和解釋多種自然的和社會(huì)的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系?！保?］學(xué)科的第一層涵義就是指學(xué)術(shù)的分類(lèi)，第二層涵義就是指教學(xué)科目，又稱(chēng)科目。依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來(lái)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的體系。為了教學(xué)的需要把某一門(mén)科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和某一級(jí)學(xué)校教育應(yīng)該達(dá)到的程度，這就形成了同這門(mén)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科。

基于這樣認(rèn)識(shí)，教學(xué)計(jì)劃以及課程體系，應(yīng)該排除競(jìng)技比賽項(xiàng)目的干擾，把武術(shù)作為一種以身體操作知識(shí)為主的知識(shí)體系來(lái)看待，即要反映武術(shù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯性，又要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)確立計(jì)劃，設(shè)置課程體系，目前的計(jì)劃和課程設(shè)置缺少了這樣的認(rèn)識(shí)，如在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)該掌握的知識(shí)能力，在課程設(shè)置中以競(jìng)技武術(shù)比賽內(nèi)容為主體，所選擇和設(shè)立的拳種課程沒(méi)有充分考慮各拳種之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及在整個(gè)武術(shù)宏大體系中的內(nèi)在邏輯性，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生武術(shù)知識(shí)、素質(zhì)和能力的整合、優(yōu)化、提高，也就難以完成既定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)！

3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的設(shè)想

3.1 制訂和修訂計(jì)劃的基本依據(jù)和方法 牢牢把握住制訂計(jì)劃的基本原理和民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，充分考慮社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)。

制訂教學(xué)計(jì)劃的基本理論提示，一般地說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論，構(gòu)建方法主要有以下三種：1） 自上而下的方法。2) 擴(kuò)展方法。3) 混合方法。

根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在構(gòu)建(修訂)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要采用混合方法。在構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，我們采用自上而下的方法，按單個(gè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立、又相互銜接構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系；課程內(nèi)容按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行組織，體現(xiàn)知識(shí)和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。而在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)方向選修課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，主要采用擴(kuò)展的方法，根據(jù)研究方向確定選修課程，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出專(zhuān)業(yè)特色。所以說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)、能力培養(yǎng)途徑和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幾個(gè)部分構(gòu)成。［1］

3.2 民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂具體內(nèi)容

3.2.1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂 對(duì)北京體育大學(xué)2003年本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃養(yǎng)目標(biāo)中：“能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)需求的符合，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程能夠完成學(xué)校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合，首先，面對(duì)國(guó)家提出“弘楊民族文化和民族精神”的要求，作為民族文化和民族精神的主要載體――民族傳統(tǒng)體育，她還具有傳承民族文化和弘楊民族精神的責(zé)任，因此，傳承民族體育和培育民族精神是本專(zhuān)業(yè)的首要目標(biāo)。其次，本專(zhuān)業(yè)在原基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)該增加在“安保系統(tǒng)、娛樂(lè)演藝和國(guó)際文化傳播等領(lǐng)域從事安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等”工作。

關(guān)于“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的定位，從學(xué)制角度分析，作為高等教育的大學(xué)應(yīng)該區(qū)別于中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育培養(yǎng)定位，因此，稱(chēng)做“高級(jí)”不為過(guò)，當(dāng)然，就目前的培養(yǎng)體系是否能培養(yǎng)出真正的“高級(jí)”，“高級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題還值得商榷，但是“高級(jí)”定位有它的合理性，即使不貫以這樣的稱(chēng)謂，至少也應(yīng)該突出這樣一種理念，但是，針對(duì)目前實(shí)際生源情況和課程設(shè)置難度，對(duì)“科研”方面的“高級(jí)”要求適當(dāng)回避更具有可行性。增加“復(fù)合”的限定是適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才要求的趨勢(shì)，所以，我們建議增加“復(fù)合”的規(guī)格，同時(shí)，還存在“復(fù)合”的界定，是跨學(xué)科的大復(fù)合還是本學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的小復(fù)合呢？從學(xué)科的特性角度看，“專(zhuān)門(mén)”的特色絕對(duì)不可丟，否則將失去辦民族傳統(tǒng)體育以及其各專(zhuān)業(yè)的必要，所以我們主張首先是本學(xué)科的復(fù)合，然后才是跨學(xué)科的復(fù)合，因此，這里的復(fù)合以民族傳統(tǒng)體育學(xué)科內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)方向復(fù)合為基礎(chǔ)，在學(xué)有所能的前提下，放寬復(fù)合范圍。

綜上所述，計(jì)劃修訂后的基本表述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，具有民族精神的，能系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)、安保系統(tǒng)、娛樂(lè)演藝和國(guó)際文化傳播等領(lǐng)域中從事從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練等（原“科研”方面建議在研究生中體現(xiàn)，本科教育現(xiàn)狀似乎還不足以現(xiàn)實(shí)）以及安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

3.2.2 對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系修訂的設(shè)想 根據(jù)宏觀的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，1） 在遵循：“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則整合課程門(mén)類(lèi)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“保持和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專(zhuān)、精”特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的要求下，對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行本學(xué)課課程種類(lèi)擴(kuò)充，增加主干課程的學(xué)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。2） 在壓縮和精簡(jiǎn)理論教學(xué)課時(shí)，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過(guò)細(xì)和簡(jiǎn)單拼湊，避免相互脫節(jié)和機(jī)械的重復(fù)的弊端，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課課程體系中的一些公共課程如運(yùn)動(dòng)解剖、生理等進(jìn)行合并精簡(jiǎn)為人體科學(xué)概論課程。3） 課程設(shè)置是一個(gè)科學(xué)構(gòu)建學(xué)科的過(guò)程，應(yīng)該杜絕和防止因制訂人員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人喜好而設(shè)課，也需要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)本校傳統(tǒng)拳種特色而設(shè)立課程，忽視了學(xué)科知識(shí)體系的完整和系統(tǒng)，在這樣的理念指導(dǎo)下我們充分深入研究本學(xué)科的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合優(yōu)化，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以期真正體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，辦出學(xué)科特點(diǎn)，民族特色?；谀壳懊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)下，武術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的相對(duì)成熟，以武術(shù)套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔?/p>

從知識(shí)角度審視，武術(shù)就本質(zhì)而言是以攻防知識(shí)為本體的由身體操做和思維認(rèn)知的兩類(lèi)知識(shí)，表現(xiàn)為技術(shù)和理論兩大部分，學(xué)校是傳授知識(shí)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，不妨站在這樣一個(gè)基點(diǎn)，從武術(shù)知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建課程體系，僅就攻防知識(shí)而言，世界各國(guó)各民族都有相應(yīng)的內(nèi)容，或者說(shuō)都有自己的“武術(shù)”（技擊），但是，中國(guó)武術(shù)以眾多拳種為特征是其鮮明的民族特色，因此，可以說(shuō)武術(shù)知識(shí)體系是由豐富多彩的拳種知識(shí)構(gòu)成，從拳種產(chǎn)生過(guò)程、技法特點(diǎn)、鍛煉功效、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)各拳種之間既有相對(duì)獨(dú)立性又有一定聯(lián)系，由此，可以構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的武術(shù)知識(shí)體系（見(jiàn)圖1）。按照“注意淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化課程”的教學(xué)計(jì)劃改革制導(dǎo)思想，突出拳種課程化，課程分層體系化，最終完成武術(shù)的學(xué)科化是我們的基本思想。

從身體操作的技術(shù)層面試圖做個(gè)嘗試，按照：1） 功架類(lèi)，如查拳、華拳等拳種擇其一、二重點(diǎn)練習(xí)基本功架、基本功、基本技法、全面打好身體素質(zhì)，這一類(lèi)拳種適合對(duì)初學(xué)武術(shù)入門(mén)知識(shí)的掌握；2） 長(zhǎng)擊類(lèi)，如劈掛、通臂、戳腳等，這類(lèi)拳種突出在功架基礎(chǔ)上的放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)技法練習(xí)，作為入門(mén)以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿腳的技擊技法，重點(diǎn)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人體“先求開(kāi)展”的素質(zhì)，特別對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育具有特殊功效；3） 短打類(lèi)，如番子、八極、南拳、形意等，這類(lèi)拳術(shù)在開(kāi)展基礎(chǔ)上“后求緊湊”，突出上肢拳法、肘法等技法，作為長(zhǎng)擊技法的補(bǔ)充使的武術(shù)技術(shù)全面發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展；4） 象形類(lèi)，如螳螂、鷹爪等，這類(lèi)拳術(shù)增加學(xué)習(xí)情趣，突出特殊技法如螳螂拳對(duì)勾法的應(yīng)用，鷹爪對(duì)爪的使用等；作為全面身體素質(zhì)提高的有益補(bǔ)充；5） 圓柔類(lèi)，如太極拳、八卦等，這類(lèi)拳術(shù)更加注重內(nèi)在文化思想的表達(dá)，內(nèi)與外的統(tǒng)一，對(duì)思維、文化修養(yǎng)以及內(nèi)臟功能的改善價(jià)值突出，體現(xiàn)出一種哲理高度的技擊方法，使的中國(guó)武術(shù)技術(shù)從掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用與鍛煉到打、拿、頂、撞、靠、踢、跌等技法的豐富與全面，從外在招勢(shì)變化到內(nèi)里勁意的貫通，充分體現(xiàn)了中國(guó)武術(shù)內(nèi)外兼修兼用的全面整體性，也由此從技術(shù)層面，內(nèi)在邏輯地搭起一個(gè)技術(shù)學(xué)科體系（表1），這本身就是貫徹教育教學(xué)“全面發(fā)展、整體優(yōu)化、多樣性和統(tǒng)一性”相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。

這里還有一個(gè)突出問(wèn)題，就是當(dāng)某一拳種課程化時(shí)，同一拳種之間的差異如何處理，怎樣取舍？比如形意拳課程，同為形意拳山西、河南、北京等地域流派風(fēng)格各異，甚至是明顯不同，這就需要從學(xué)科角度對(duì)各個(gè)流派的形意拳進(jìn)行共性提純，搭建最為基本的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，考慮其原真性、普及性、科學(xué)性整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)難以納入課程主干內(nèi)容的技術(shù)，通過(guò)選修課、課外訓(xùn)練等方式進(jìn)行補(bǔ)充。其中課外訓(xùn)練是指本科期間，根據(jù)教師特長(zhǎng)以及學(xué)生愛(ài)好和傳統(tǒng)武術(shù)的特性，采取類(lèi)似論文指導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一名導(dǎo)師不超出10名學(xué)生，“師徒傳承”方式堅(jiān)持2-3年的全面指導(dǎo)，不占用學(xué)校安排的正常課時(shí)，利用早操、假期、課余時(shí)間系統(tǒng)地專(zhuān)深地學(xué)習(xí)某一傳統(tǒng)項(xiàng)目，但是，同樣作為一門(mén)課程有相應(yīng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等，其連續(xù)性、專(zhuān)門(mén)性，精深度超出課堂程度，以更大限度地向“專(zhuān)、精”方向發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，這是更加自主的一種學(xué)習(xí)方式，也是民族傳統(tǒng)體育傳承技藝的要求和特色。

從學(xué)科角度，我們還有一個(gè)設(shè)想，即從眾多拳種中高度提取和抽象出最具共性的技術(shù)內(nèi)容，自下而上建立起一門(mén)公共基礎(chǔ)技術(shù)課，作為技術(shù)體系的基礎(chǔ)課程，稱(chēng)為基功課，具體方法是從傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的腰、腿、臂、樁功入手，歸納總結(jié)形成一個(gè)課程，作為必修科目，這樣更加完整地形成一個(gè)學(xué)科技術(shù)體系，當(dāng)然，這個(gè)大體系的具體拳種可以置換，根據(jù)各地特色和具體情況，但是，由此形成的武術(shù)學(xué)科技術(shù)體系構(gòu)架相對(duì)固定，以保證學(xué)科體系的相對(duì)完整。

作為理論體系，首先，要與相應(yīng)技術(shù)體系相配套，既在技術(shù)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論課程，具體內(nèi)容包括拳種產(chǎn)生演變歷史、健身修身理論、技擊技法理論、教學(xué)訓(xùn)練理論等，其次，從下自上通過(guò)對(duì)各個(gè)拳種的抽象和歸納，提出共性的理論內(nèi)容形成武術(shù)理論概論課程，這樣與技術(shù)體系，共同構(gòu)成武術(shù)學(xué)科的基本和主體知識(shí)體現(xiàn)，由此在橫縱向衍生不斷擴(kuò)大和完善本學(xué)科體系。

3.2.3 對(duì)課程設(shè)置修訂的具體建議 1) 在武術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課中加大真正意義上的突出民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科特色的課程，理論課程如民族傳統(tǒng)體育史、武術(shù)拳種史、傳統(tǒng)武術(shù)典籍導(dǎo)覽、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽、教學(xué)、訓(xùn)練概論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生概論等，同時(shí)，濃縮現(xiàn)有人體科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)課程并且盡可能站在本專(zhuān)業(yè)角度講授。技術(shù)課程將原有的“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”（改為專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課更為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)）按照本學(xué)科的技術(shù)體系安排相應(yīng)課程，具體武術(shù)套路專(zhuān)業(yè)方向，按武術(shù)學(xué)科的技術(shù)體系設(shè)立拳種課程，如按表1所列內(nèi)容設(shè)立一系列課程，其中，原專(zhuān)項(xiàng)也作為一門(mén)課程納入其中，同時(shí)，根據(jù)不同拳種體系內(nèi)容和難易程度安排必要的課時(shí)，總體上加大專(zhuān)業(yè)課時(shí)，至少保證每天1次專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，“專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐”課增加與技術(shù)課程相配套的理論內(nèi)容，其課時(shí)比例與技術(shù)課大致為2：1。2) 限制選修課中與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練重復(fù)內(nèi)容部分合并到專(zhuān)業(yè)必修課，限制選修課作為必修課的必要補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)非專(zhuān)業(yè)課中的其他拳種課程，特別是開(kāi)設(shè)瀕臨失傳的拳種技藝和世界其他國(guó)家的武技項(xiàng)目以承擔(dān)傳承民族文化和拓寬知識(shí)面的作用，如中國(guó)的兩翼通背、日本的武道、法國(guó)式拳擊等。3) 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)方向之間專(zhuān)業(yè)課程互選的課時(shí)，以體現(xiàn)“復(fù)合”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮跨大專(zhuān)業(yè)的復(fù)合。

教學(xué)計(jì)劃的修訂意義重大，從大的教育改革指導(dǎo)思想到本學(xué)科具體特點(diǎn)，從社會(huì)對(duì)人才的需求到學(xué)生基本素質(zhì)，從計(jì)劃制訂和落實(shí)實(shí)施等都要做考慮，顯然，我們的考慮肯定不夠全面和成熟，但是，突破項(xiàng)目對(duì)我們學(xué)科的束縛，深刻思考本學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，探求民族傳統(tǒng)體育的傳承與弘楊，是我們的初衷，也是我們不斷修訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該努力的方向，衷心祝愿我們的民族傳統(tǒng)體育在世界范圍大發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳建孝，潘洪軍.教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架和評(píng)價(jià)體系［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2006,(5):44.

第3篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

關(guān)鍵詞：體育課程；大學(xué)生綜合素質(zhì)；意義；應(yīng)用途徑

1　體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的意義分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)往往更為重視其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)完整性，目的在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更專(zhuān)的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則關(guān)注較少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)從單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)而向綜合素質(zhì)過(guò)渡，這也進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育教學(xué)體系和教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變[1]。具體來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱(chēng)，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等幾大部分[1]。體育課程是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體魄，還能通過(guò)合理的安排運(yùn)動(dòng)模式，提高學(xué)生的集體協(xié)調(diào)組織能力、發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)、培養(yǎng)端正的道德觀和人生觀，還能豐富學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，體育課程在新時(shí)期順理成章的成為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。本文擬對(duì)體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的意義進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)用途徑，為促進(jìn)新時(shí)期高校體育課程健康、持續(xù)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2體育課程在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中應(yīng)用途徑

2.1豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生身體素質(zhì)

提高學(xué)生身體素質(zhì)，塑造強(qiáng)健的體魄，是體育課程最基本的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的課堂過(guò)分重視課堂傳授，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。一般在普通本科專(zhuān)業(yè)中，體育課程學(xué)習(xí)2年，而專(zhuān)科只有1年，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及深入認(rèn)識(shí)體育，體育課程就結(jié)束了，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育課程的深入了解和參與體育鍛煉的積極性。為此，新時(shí)期，各高校需要著力推進(jìn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，盡力延伸體育課堂，使體育鍛煉融入到學(xué)生的日常生活之中，成為學(xué)生課余休閑娛樂(lè)的一種方式。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織冬季長(zhǎng)跑，大課間廣播體操，晨跑等方式讓每個(gè)學(xué)生都有更多接觸體育鍛煉的機(jī)會(huì)[2]。另外，各高校還可以通過(guò)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，普及一些對(duì)場(chǎng)地要求不嚴(yán)格而且又趣味性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，比如組織呼啦圈比賽、兩人三足等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生了感覺(jué)，不用別人在組織，自動(dòng)的就會(huì)參與鍛煉。這樣以來(lái)，身體素質(zhì)自然就會(huì)慢慢的得到提高。

2.2　合理利用傳統(tǒng)體育，提高學(xué)生文化素質(zhì)

體育，是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和生活中不斷總結(jié)出的一種特殊文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中重要的形式之一，具有明顯的繼承性。傳統(tǒng)體育是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的重要類(lèi)型，是與西方體育相對(duì)應(yīng)而言。傳統(tǒng)體育由于是與歷史發(fā)展相伴而生，因此具有很深的文化底蘊(yùn)，武術(shù)、拔河、摔跤、中國(guó)象棋等等都是屬于民族傳統(tǒng)體育的范疇，所以說(shuō)通過(guò)將傳統(tǒng)體育融入到高校體育教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野具有重要意義[3]。比如蒙古族被稱(chēng)為“男兒三項(xiàng)游藝”的摔跤、賽馬、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的賽牦牛；苗族的蕩秋千、劃龍舟，教師都可以結(jié)合場(chǎng)地的實(shí)際情況，因地制宜的將這些體育活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中。并且，在融入的過(guò)程之中，可以結(jié)合這種運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生背景予以闡述。比如射箭，這是那達(dá)慕的一項(xiàng)重要比賽項(xiàng)目。弓箭，蒙古人稱(chēng)“諾木?蘇木”，前者為弓，后為箭。蒙古人自古崇尚弓箭，喜好騎射，把它視為男子漢的象征和標(biāo)志，當(dāng)作他們隨身攜帶的武器和吉祥物。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉了身體，掌握了技術(shù)，還能豐富自己的文化素質(zhì)，一舉多得。

2.3　合理安排體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)

穩(wěn)定的心理素質(zhì)是每個(gè)大學(xué)生綜合能力構(gòu)成中不可獲缺的重要組成部分，因?yàn)橹挥袥](méi)有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，其他方面的各種能力發(fā)揮都會(huì)受到很大抑制[4]。心理素質(zhì)不穩(wěn)定，這就好比沒(méi)有動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)一樣，即使外觀再好、顏色再漂亮、燈光再優(yōu)美也沒(méi)有辦法跑長(zhǎng)途。而體育課程在發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)方面有著非常獨(dú)特的作用。比如，在一些比賽之中，制勝的關(guān)鍵往往是穩(wěn)定的心理素質(zhì)，沒(méi)有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，水平高往往也會(huì)輸?shù)舯荣?。因此，教師可以?duì)那些心理素質(zhì)不穩(wěn)定的學(xué)生重點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo)，讓他們參與更多競(jìng)技性的比賽，尤其關(guān)注比賽焦灼部分學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，體育運(yùn)動(dòng)能改善情緒。它能為郁結(jié)的消極情緒提供一個(gè)發(fā)泄口，心情郁悶時(shí)去運(yùn)動(dòng)一下能有效宣泄壞心情。尤其遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)能被升華或轉(zhuǎn)移[5]?？傊w育運(yùn)動(dòng)是一種積極的主動(dòng)活動(dòng)過(guò)程，可以有效塑造人的行為方式，因此也能促進(jìn)個(gè)體的心理健康。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，體育對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，而且這種作用隨著社會(huì)的發(fā)展越發(fā)的凸顯。而真正將體育課程有效的融入到大學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中還需要很長(zhǎng)的路要走，這不僅需要教師要不斷轉(zhuǎn)變授課思路，還需要教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，要讓自己能夠更為深刻的把握體育課程的內(nèi)涵，知道在什么情況下，通過(guò)什么樣的方式，可以將哪種綜合素質(zhì)融入進(jìn)對(duì)哪一類(lèi)學(xué)生的教學(xué)之中。只有這樣，教師才能真正使體育課程有機(jī)的融入到學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中，而不是單純的停留在口號(hào)上，或者流于形式。問(wèn)題很多，但意義卻很重大，我們堅(jiān)信在學(xué)校與教師的共同努力下，在不久的將來(lái)，高校體育教學(xué)必然可以從實(shí)質(zhì)上融入到學(xué)生綜合素質(zhì)提高之中，為促進(jìn)高等教育健康持續(xù)的發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]　溫 青.　提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求[J].　貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.

[2]　袁瑞堂，張 華.　有效推動(dòng)體育大課間活動(dòng)的實(shí)施策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011（5）.

[3]　李曉明，戴紅云，金曉峰，等.　民族傳統(tǒng)體育“教育傳承”的必要性分析[J].　浙江體育科學(xué)，2011，23（6）.

第4篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

論文關(guān)鍵詞：武術(shù)；大學(xué)體育課程；優(yōu)勢(shì)；改革途徑

一、武術(shù)在大學(xué)體育課程中的優(yōu)勢(shì)

（一）武術(shù)的文化特征

1、技擊性。武術(shù)的核心是技擊。武術(shù)的健身功能、娛樂(lè)功能、競(jìng)技表演功能、教育功能等，都是通過(guò)以技擊性為動(dòng)作原則形成的各外攻防技術(shù)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然各門(mén)各派在技擊方法和技擊原理上各有不同，但都遵循攻防的規(guī)律，表現(xiàn)攻防的特點(diǎn)。武術(shù)具有攻防技擊的特征是區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的重要原因。

2、健身性。武術(shù)訓(xùn)練不僅重視內(nèi)在"精氣神"的鍛煉，而且還強(qiáng)調(diào)以“內(nèi)形于外、重在外在”的攻防技擊技術(shù)動(dòng)作的演練，因而能夠達(dá)到“內(nèi)外兼修、強(qiáng)身健體”的健身效果。

3、獨(dú)特性。中國(guó)武術(shù)對(duì)于人類(lèi)的最大貢獻(xiàn)是它吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化儒道、佛家學(xué)說(shuō)的精髓，突破了搏擊中力量決定勝負(fù)的傳統(tǒng)觀念，突破了主要由四肢作為攻擊手段極限的搏擊術(shù)，蘊(yùn)涵著一種東方古典的禮儀道德和修養(yǎng)，是一種陽(yáng)剛陰柔完美結(jié)合的美學(xué)理念，它體現(xiàn)了一種武學(xué)中完美的藝術(shù)性，它從一個(gè)更高的境界上符合奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的精神。

（二）大學(xué)武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容及其優(yōu)勢(shì)

1、高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)三維健康觀、體育的特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教育實(shí)數(shù)框架的新標(biāo)準(zhǔn)。它重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，分類(lèi)的方法也多種多樣，按照運(yùn)動(dòng)形式可分為套路運(yùn)動(dòng)和格斗運(yùn)動(dòng)兩大類(lèi)。在當(dāng)代大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，套路運(yùn)動(dòng)教學(xué)占據(jù)內(nèi)容。

3、優(yōu)勢(shì)。一般的體育運(yùn)動(dòng)效果都僅僅是對(duì)外在表現(xiàn)的強(qiáng)健，然而武術(shù)確實(shí)一種壯內(nèi)強(qiáng)外內(nèi)外兼并的健身運(yùn)動(dòng)。武術(shù)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)外俱練，身心雙修。通過(guò)練習(xí)對(duì)外可以利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋骨、壯體魄；對(duì)內(nèi)能理臟腑、通經(jīng)脈、調(diào)精神。特別是太極拳強(qiáng)調(diào)用意識(shí)引導(dǎo)動(dòng)作，長(zhǎng)期鍛煉對(duì)調(diào)解人體的陰陽(yáng)平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，改善人體機(jī)能和精神狀態(tài)，治療多種慢性疾病，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康等都有很大的作用。

二、武術(shù)的改革途徑

我國(guó)武術(shù)學(xué)校存在的主要問(wèn)題是：政策法規(guī)不健全，多頭審批現(xiàn)象突出；內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，管理制度落實(shí)不到位，管理秩序不是太樂(lè)觀；輕視思想品德教育工作；文化課課程設(shè)置不完善；師資力量薄弱，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低；辦學(xué)物質(zhì)條件較差，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一等。面對(duì)此種現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前武術(shù)教課情況，就這些問(wèn)題本人提出一些微薄的建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在武術(shù)課堂教學(xué)中,基本功的練習(xí)時(shí)間要適合學(xué)生體質(zhì)狀況,采用控制單個(gè)動(dòng)作練習(xí)時(shí)間,多個(gè)基本功動(dòng)作輪流練習(xí)的方式,并結(jié)合小組合套路的練習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本功。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)特別是力量素質(zhì)的訓(xùn)練,并提出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。以幫助學(xué)生更好地完成基本功的學(xué)習(xí),并為學(xué)習(xí)套路做好體能準(zhǔn)備。另外，在套路的學(xué)習(xí)上,除了加強(qiáng)對(duì)套路中每一個(gè)動(dòng)作的攻防意義的講解,還要注重精選適合大學(xué)生學(xué)練的套路，以增加課堂上同學(xué)們的活躍性，使大家更快更好地融入到武術(shù)這門(mén)藝術(shù)之中。

（二）加強(qiáng)師資力量

新的國(guó)家教育發(fā)展綱要的推出對(duì)高校各科教師提出了更高的要求。同時(shí)也是對(duì)高校武術(shù)教師教學(xué)水平和文化素質(zhì)的提高發(fā)出新的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)前高校公共體育武術(shù)課程師資現(xiàn)狀還是存在許多問(wèn)題。因此,提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與體育課程的改革創(chuàng)新及實(shí)施有密切的聯(lián)系。

（三）完善教學(xué)手段

隨著各高校因擴(kuò)招而后帶來(lái)的體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重不足的狀態(tài)突顯出來(lái)。因此,加大場(chǎng)地、器材建設(shè)的投入是擺在各高校面前刻不容緩的工作。場(chǎng)地、器材的增加滯后于高校擴(kuò)招改革的步伐。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,以保證武術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展?？上驳氖窃诟骷?jí)政府的大力支持下,許多院校的場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足問(wèn)題正在得到解決。

（四）注重武術(shù)文化的傳播

第5篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

1.下列勞動(dòng)類(lèi)型中，屬于就業(yè)范疇的是(　)

A.家務(wù)勞動(dòng) B.雇用勞動(dòng)

C.救濟(jì)性勞動(dòng) D.義務(wù)勞動(dòng)

2.解決技術(shù)性失業(yè)最有效的方法是( )

A.實(shí)施職業(yè)技能開(kāi)發(fā)

B.完善勞動(dòng)力市場(chǎng)信息

C.進(jìn)行職業(yè)預(yù)測(cè)

D.縮短勞動(dòng)者尋找工作時(shí)間

3.從總供給角度來(lái)分析通貨膨脹成因的通貨膨脹類(lèi)型是( )

A.需求拉上型通貨膨脹 B.成本推進(jìn)型通貨膨脹

C.結(jié)構(gòu)調(diào)整型通貨膨脹 D.慣性通貨膨脹

4.由于經(jīng)營(yíng)者要求增加利潤(rùn)而導(dǎo)致物價(jià)水平的上漲，這稱(chēng)為( )

A.工資推動(dòng)的通貨膨脹 B.利潤(rùn)推動(dòng)的通貨膨脹

C.需求拉上型通貨膨脹 D.結(jié)構(gòu)性通貨膨脹

5.有關(guān)自然失業(yè)率正確的描述是( )

A.自然失業(yè)率是正常失業(yè)與就業(yè)人口的比例

B.自然失業(yè)率是勞動(dòng)力市場(chǎng)中的一個(gè)常量

C.自然失業(yè)率是通貨膨脹率不變時(shí)的失業(yè)率

D.自然失業(yè)率是預(yù)期的通貨膨脹與實(shí)際通貨膨脹不一致時(shí)的失業(yè)率

6.菲利普斯曲線(xiàn)含有的重大政策選擇意義是( )

A.說(shuō)明了總供給與總需求這兩個(gè)宏觀總量的關(guān)系

B.通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，可以在通貨膨脹與失業(yè)之間進(jìn)行選擇，使二者處于某種社會(huì)可以接受的范圍之內(nèi)

C.說(shuō)明自然失業(yè)率與通貨膨脹沒(méi)有關(guān)系

D.說(shuō)明通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)政策無(wú)法解決失業(yè)率高的問(wèn)題

7.一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，工資推動(dòng)型通貨膨脹形成的根源是( )

A.廠(chǎng)商的壟斷 B.廠(chǎng)商的競(jìng)爭(zhēng)

C.工會(huì)的壟斷 D.勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)

8.早期的菲利普斯曲線(xiàn)的主要結(jié)論是(　)

A.失業(yè)率與貨幣工資變動(dòng)率同時(shí)上升

B.失業(yè)率與貨幣工資變動(dòng)率同時(shí)下降

C.失業(yè)率與貨幣工資變動(dòng)率之間是此消彼漲的關(guān)系

D.失業(yè)率等于貨幣工資變動(dòng)率

9.自然失業(yè)率是指( )

A.預(yù)期通貨膨脹率高于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

B.預(yù)期通貨膨脹率低于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

C.預(yù)期通貨膨脹率等于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

D.預(yù)期通貨膨脹率等于社會(huì)平均工資率時(shí)的失業(yè)率

10.一般來(lái)說(shuō)，公共部門(mén)工資水平的實(shí)行原則是( )

A.“比較工資”原則 B.“工資”原則

C.“最低工資”原則 D.“社會(huì)平均工資”原則

11.我國(guó)《勞動(dòng)法》第15條規(guī)定我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)最低法定年齡為( )

A.15周歲 B.16周歲

C.17周歲 D.18周歲

12.根據(jù)國(guó)務(wù)院1995年通過(guò)的《關(guān)于修改的決定》，我國(guó)職工每周工作的制度時(shí)間是( )

A.35小時(shí) B.38小時(shí)

C.40小時(shí) D.48小時(shí)

13.效率合約是指( )

A.工會(huì)效率化

B.用人單位效率化

C.用人單位的等利潤(rùn)曲線(xiàn)與工會(huì)無(wú)差異曲線(xiàn)相切的那些點(diǎn)

D.工人效率化

14.下列屬于勞動(dòng)關(guān)系范疇的是( )

A.用人單位與勞動(dòng)者之間的關(guān)系

B.農(nóng)戶(hù)在市場(chǎng)上出售自己的產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的關(guān)系

C.作家與出版社因圖書(shū)出版而產(chǎn)生的關(guān)系

D.信息咨詢(xún)公司的咨詢(xún)員與各類(lèi)客戶(hù)之間的關(guān)系

15.工會(huì)在集體談判中，對(duì)其談判能力約束的條件是(　)

A.政府政策與法律 B.工會(huì)組織規(guī)模大小

C.勞動(dòng)力需求的工資彈性 D.用人單位與勞動(dòng)者之間的勞動(dòng)合同關(guān)系

16.傳統(tǒng)型的勞動(dòng)關(guān)系類(lèi)型是(　)

A.利益一體型 B.利益一體化

C.利益沖突型 D.利益協(xié)調(diào)型

17.利益一體化的勞動(dòng)關(guān)系劃分的依據(jù)是(　)

A.生產(chǎn)要素的合作論 B.生產(chǎn)資料的公有制

C.生產(chǎn)資料的私有制 D.多元?jiǎng)趧?dòng)關(guān)系利益論

18.政府雇員和事業(yè)組織中勞動(dòng)者的薪金報(bào)酬是屬于( )

A.政府的社會(huì)福利 B.政府的社會(huì)補(bǔ)貼

C.政府購(gòu)買(mǎi) D.政府的轉(zhuǎn)移支付

19.在公共部門(mén)的工資結(jié)構(gòu)中，工資差別所占比重較大的是(　)

A.福利補(bǔ)貼費(fèi) B.人力資本補(bǔ)償性工資差別

C.崗位津貼 D.年齡津貼

20.自然失業(yè)率是指( )

A.預(yù)期通貨膨脹率高于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

B.預(yù)期通貨膨脹率低于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

C.預(yù)期通貨膨脹率等于實(shí)際通貨膨脹率時(shí)的失業(yè)率

D.預(yù)期通貨膨脹率等于社會(huì)平均工資率時(shí)的失業(yè)率

第6篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

論文關(guān)鍵詞:競(jìng)技體育,大眾體育,奧運(yùn)會(huì)

北京奧運(yùn)會(huì)之后,為迎接倫敦奧運(yùn)會(huì),中國(guó)體育又進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展周期。北京奧運(yùn)會(huì)留給了世人以輝煌的記憶,同時(shí)也帶給我們諸多的思考。因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行,這是百年來(lái)從未有過(guò)的,因此,它成了中華民族在2008年的頭等大事。為此,中國(guó)投入了大量的人力、物力與財(cái)力。但北京奧運(yùn)會(huì)之后,一個(gè)全新的體育發(fā)展周期又?jǐn)[在我們面前,本篇論文,將試圖以競(jìng)技體育與大眾體育為引線(xiàn),而展開(kāi)相關(guān)的思考。

1 北京奧運(yùn)會(huì)與競(jìng)技

北京奧運(yùn)會(huì)是一次非常成功的體育盛會(huì),中國(guó)來(lái)說(shuō),奧運(yùn)會(huì)具有兩種象征意義:一是展示一個(gè)開(kāi)放的中國(guó);二是展示一個(gè)日益強(qiáng)盛與世界融為一體的中國(guó)。這兩種展示同時(shí)又包含了五千年中國(guó)文明史的文化底蘊(yùn)。劉延?xùn)|說(shuō),北京奧運(yùn)會(huì)是一個(gè)契機(jī),可以“為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)增添新動(dòng)力”。這是一種官方的觀點(diǎn),另一種觀點(diǎn)來(lái)自民間,則表達(dá)了不同意見(jiàn),有人甚至認(rèn)為舉行奧運(yùn)會(huì)前,必須經(jīng)過(guò)一次對(duì)傳統(tǒng)文化的批判與改革,否則會(huì)有負(fù)面作用,“奧運(yùn)會(huì)為我們審視西方文化,反觀現(xiàn)代的文化提供了契機(jī),在這種文化的碰撞中我們揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化的糟粕提供依據(jù)?！?/p>

價(jià)值觀的不同決定了辦事的規(guī)則的不一樣,即使在今天高度發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)也不例外。西方追求的是利潤(rùn)與金錢(qián),中國(guó)追求的是揚(yáng)名立威:這就如同14-15世紀(jì)的東西方國(guó)家一樣,鄭和七下西洋,目的都是為了揚(yáng)威,西歐開(kāi)辟新航路,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了美洲,掀起了資本主義大發(fā)展的新篇章,幾百年過(guò)去了,文化價(jià)值觀還是如此深刻地影響著不同文化背景下的人們。北京奧運(yùn)會(huì)的舉行,似乎又證明這一點(diǎn),逐利的一樣逐利,求名的一樣求名,只是在不同的時(shí)代背景下變換了形式與手段。

從某種意義上講,奧運(yùn)會(huì)從承辦到舉辦都是一種競(jìng)技,承辦的評(píng)委是那些奧委會(huì)委員,人數(shù)有限、不透明、不公開(kāi)、似乎是在遵循著一種非陽(yáng)光法則。奧運(yùn)會(huì)舉辦的評(píng)委則是世界各國(guó)的觀眾。承辦的成功與舉辦的成功應(yīng)該說(shuō)都是一種競(jìng)技的勝利。29奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)技對(duì)象是以前的已經(jīng)舉辦的28屆奧運(yùn)會(huì),因而這種競(jìng)技在內(nèi)涵上就已經(jīng)有了很大的不同,完全超越了純體育的范疇。它在為運(yùn)動(dòng)員、觀眾、媒體提供服務(wù)平臺(tái)的同時(shí),也在無(wú)時(shí)不刻地展示著舉辦國(guó)的歷史與文明、政治與與經(jīng)濟(jì)。薩馬蘭奇在《奧林匹克》序言中說(shuō),“體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)有助于人文教育”。就有這方面的含意。因此舉辦奧運(yùn)會(huì)更多地是一種文化意義上的競(jìng)技。

北京奧運(yùn)會(huì)在這幾方面無(wú)疑做到了極致。其一,它展示了一個(gè)東方文明古國(guó)的風(fēng)采,特別是它的開(kāi)、閉幕式、美侖美奐。讓全世界很直觀地了解了這個(gè)偉大的東方文明古國(guó);其二,展示了一個(gè)大國(guó)辦奧運(yùn)的風(fēng)范。如果我們拿雅典奧運(yùn)會(huì)相比,就會(huì)發(fā)現(xiàn),北京奧運(yùn)會(huì)更大氣、更輝煌,它把一個(gè)文明古國(guó)與日益發(fā)展中的大國(guó)形象完美地結(jié)合在一起,給世人留下了不可磨滅的印象,它讓世界了解中國(guó),記住了中國(guó)。而了解、記憶了什么呢?當(dāng)然是她的文明與文化,她的發(fā)展中大國(guó)的形象。

這就是體育領(lǐng)域之外的一種競(jìng)技,亦或可以說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)以體育為主線(xiàn),延續(xù)到各個(gè)領(lǐng)域。我們看到,這種競(jìng)爭(zhēng)也是非常激烈的。表面上,競(jìng)爭(zhēng)的各方溫文爾雅,而骨子里卻又使出渾身解術(shù),想盡辦法擊敗對(duì)手,這種競(jìng)技也在無(wú)時(shí)不刻地追求“更高、更快、更強(qiáng)”。

2 中國(guó)競(jìng)技體育的回顧

1979年,國(guó)際奧委會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國(guó)在奧運(yùn)大家庭中的合法地位。中華人民共和國(guó)由此成為了國(guó)際奧運(yùn)組織的一個(gè)成員,中國(guó)的體育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1984年,中國(guó)正式組團(tuán)參加奧運(yùn)會(huì), 1984年金牌總數(shù)16枚,在所有參賽國(guó)處于第四位。巴塞羅那、亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)排在第三位,悉尼與雅典奧運(yùn)會(huì)排在第二位,而北京奧運(yùn)會(huì)則排在了第一位。中國(guó)的體育用了不到30年的時(shí)間完成了一個(gè)由體育弱國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的飛速跨越。在年代提出的在經(jīng)濟(jì)上超英趕美的計(jì)劃首先在體育領(lǐng)域得到了實(shí)現(xiàn)。雖然我們尚不能稱(chēng)第一體育強(qiáng)國(guó),但至少可以說(shuō)是在第一方陣內(nèi):中國(guó)的跳水、乒乓球、男子體操,女子舉重等都是舉世無(wú)匹的夢(mèng)之隊(duì)。由此,中國(guó)派出了諸多的援外教練,他們是中國(guó)的形象大使與文化使者?？梢哉f(shuō),競(jìng)技體育讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó),讓中國(guó)走入世界。

29屆奧運(yùn)會(huì)證明,競(jìng)技體育依然是大國(guó)與強(qiáng)國(guó)之間的游戲。強(qiáng)國(guó)與大國(guó)永遠(yuǎn)是這個(gè)游戲的主角,這種游戲法則又有點(diǎn)類(lèi)似于戰(zhàn)爭(zhēng)法則,競(jìng)技體育的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)。一國(guó)體育的發(fā)達(dá)只有在這些條件下才能成為可能:一國(guó)的經(jīng)濟(jì)完全有能力供養(yǎng)著這樣一群人,讓他們有時(shí)間有精力從事這次事業(yè);一國(guó)的體制能夠確保這群人能在相對(duì)平和安穩(wěn)的條件下從事這種運(yùn)動(dòng);一國(guó)的其他階層并不會(huì)因?yàn)檫@群人的存在而產(chǎn)生厭惡與不滿(mǎn);整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向?qū)@群人持一種肯定與褒揚(yáng)的態(tài)度。

中國(guó)從一開(kāi)始確立競(jìng)技體育為主導(dǎo)的那一刻開(kāi)始,就并不滿(mǎn)足于一個(gè)參與者的身份。實(shí)際上,從中國(guó)改革開(kāi)放的那一天起,中國(guó)在體育方面就已經(jīng)具備了與大國(guó)、強(qiáng)國(guó)角力的社會(huì)條件:其一,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的軌道,連續(xù)30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)以年平均10%的速度增長(zhǎng),單純從國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量上看,中國(guó)已躍居世界第四;這就為體育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障,其次,中華民族是一個(gè)勤勞智慧的民族,有豐富的人力資源;第三,舉國(guó)體制的優(yōu)越性,中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),百業(yè)俱興,競(jìng)技體育也不例外,已被納入國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃發(fā)展之中。歷屆的政府工作報(bào)告已經(jīng)很明確地指出了這一點(diǎn),這就使得體育的發(fā)展有了國(guó)家體制的保障。由于具備了這樣一些條件,就使得中國(guó)的競(jìng)技體育從一開(kāi)始就處在了一個(gè)非常高的起跑線(xiàn)上。通俗地講,就是要錢(qián)給錢(qián),要人給人,要物給物。因而體育能在很短地時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)飛速的跨越。

我們似乎可以得出這樣的兩點(diǎn)結(jié)論:第一,競(jìng)技體育是中國(guó)改革開(kāi)放的產(chǎn)物,30年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但體育的發(fā)展地更加驚人;其二,奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員一批又一批優(yōu)異成績(jī)的取得,證明了中華民族是一個(gè)有能力有智慧的民族,完全可以屹立于世界民族之林,中華民族也是一個(gè)世界優(yōu)秀民族。

3 競(jìng)技與大眾體育的關(guān)系

第7篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育精神 意義 途徑

顧名思義，大學(xué)體育精神就是圍繞大學(xué)體育中的環(huán)境發(fā)展而來(lái)的精神財(cái)富。它具有很多大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)能夠?yàn)榇髮W(xué)體育的發(fā)展指導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的發(fā)展?？v觀當(dāng)前體育這一學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)體育精神的匱乏，因此對(duì)大學(xué)生體育精神的培育刻不容緩，為了是體育精神的宣傳落實(shí)到大學(xué)體育的教學(xué)中去，為國(guó)家培養(yǎng)身體健康的未來(lái)接班人，我們對(duì)大學(xué)生體育精神的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了研究。

一、體育精神的概念

體育精神就是在實(shí)際的體育訓(xùn)練過(guò)程中摸索出來(lái)的，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它是建立在人的身體之上的一種思想。在大學(xué)中開(kāi)展體育這門(mén)課程的目的就是鍛煉學(xué)生的身體，保證同學(xué)們的身心健康，心理方面就是對(duì)體育精神的學(xué)習(xí)把握。柏拉圖有一門(mén)學(xué)說(shuō)中講述到體育精神是一種從實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué)，體能訓(xùn)練的過(guò)程就是身心訓(xùn)練的過(guò)程。也就是說(shuō)精神力是通過(guò)對(duì)自己的體能進(jìn)行磨練得到的結(jié)果，體能訓(xùn)練可以促進(jìn)人體全方面的進(jìn)行發(fā)展。在古老的古代人類(lèi)就已經(jīng)有了體育精神方面的意識(shí)，有古書(shū)上記載體能訓(xùn)練要做到內(nèi)外兼修，古代人講究“氣”，就是由內(nèi)到外的氣場(chǎng)也就是內(nèi)外兼修。如果能蜃齙秸獾憔涂梢栽鑾咳嗣塹撓縷和自信，自信和勇氣是成就大事必須具備的因素，只有有了自信才有魄力。由此可見(jiàn)在人類(lèi)生活的各個(gè)方面都有體育的參與，也就是說(shuō)體育精神與人之間是一種共生關(guān)系。

在實(shí)際生活中體育精神并不是一層不變的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展體育時(shí)間的不斷進(jìn)步體育精神也隨之發(fā)生變化。在大學(xué)生各種豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中都蘊(yùn)含著體育精神，那些學(xué)校主辦或者各部門(mén)主持的運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目都是在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)體育精神的傳播，在大學(xué)生活中創(chuàng)造的健康體育運(yùn)動(dòng)氛圍對(duì)促進(jìn)大學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展也起到了相當(dāng)重要的作用。

二、體育精神在校園文化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義

體育精神能夠促進(jìn)教育思想的升級(jí)和改進(jìn)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)就教育問(wèn)題提出“什么是完美的教育？”這樣的問(wèn)題，任何片面的教學(xué)方法都是不完美的：?jiǎn)为?dú)的體育只能夠鍛煉身體，卻不能提高靈魂的深度，缺乏教育的內(nèi)涵；同樣一味地進(jìn)行文化教育雖然能夠起到陶冶情操的作用，但是不能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)健的體魄。只有將這些不同的教育方法融合到一起，選擇他們的有點(diǎn)進(jìn)行教育擴(kuò)散才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出最合適最優(yōu)秀的人才。當(dāng)然這種二者相結(jié)合的教育方式只是一種最新型的教育方法，根據(jù)目前的情況來(lái)看，我們教育界一般應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩種教育模式分開(kāi)使用導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程不夠重視。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越好，但是大學(xué)生的身體素質(zhì)并沒(méi)有隨著豐富營(yíng)養(yǎng)的增加而增強(qiáng)，不僅如此還變得越來(lái)越低。這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是因?yàn)閷?duì)體育鍛煉的不夠重視。在大學(xué)生身體素質(zhì)與日俱下的今天，體育教育問(wèn)題已經(jīng)成為重中之重，不允許我們繼續(xù)忽視下去了。體育精神可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生對(duì)于體育教育的重視程度，為自己的身體著想自主的進(jìn)行體育鍛煉。

體育精神還可以促進(jìn)大學(xué)生良好品質(zhì)的形成，在參加各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽或者活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)的形成會(huì)使得他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕钪忻鎸?duì)問(wèn)題臨危不懼，可以戡破生活中的重重阻礙。體育精神還可以激勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不驕不餒，去追逐自己的理想。

三、大學(xué)體育的傳播方法

因?yàn)槲覈?guó)一直以來(lái)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和高考兩座大山導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于體育鍛煉都不關(guān)注，導(dǎo)致我國(guó)人民的身體素質(zhì)較國(guó)外那些注重全能性發(fā)展的國(guó)家普遍較低，因此我們國(guó)家對(duì)于體育教學(xué)事業(yè)開(kāi)始了重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)作為一個(gè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，但是冰凍三尺非一日之寒，體育精神在大學(xué)體育中的宣傳和落實(shí)不是短期時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)的，我們首先要做的就是先將體育精神引入到教學(xué)過(guò)程中去，將校園的文化體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

在宣傳體育精神的過(guò)程中還要注重體育精神的深層化教育。體育精神本身只是一個(gè)依托實(shí)踐鍛煉產(chǎn)生的理念，它具體的內(nèi)容并不是一層不變的所以很多學(xué)生對(duì)于體育精神的了解并不是非常深入，所以當(dāng)前大學(xué)生的主要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)于體育精神的學(xué)習(xí)，將大學(xué)體育精神做成一個(gè)完整的體系讓同學(xué)們牢記心間，并應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。它還主張重在參與的思想，就是得失心不要太重，鼓勵(lì)人們?nèi)L試自己不敢去做的事情，教育人類(lèi)不要懼怕失敗，人只有努力了之后才有成功的可能，如果連嘗試都不敢的話(huà)連成功的機(jī)會(huì)都不會(huì)有，體育教育從整體上來(lái)說(shuō)也能幫助人們突破自我。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育精神在當(dāng)今時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，當(dāng)代大學(xué)生是我們國(guó)家未來(lái)的接班人，是我們未來(lái)的棟梁之才，因此大學(xué)生的身心健康發(fā)展使我們社會(huì)和國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的大問(wèn)題，所以我們一定要對(duì)體育精神進(jìn)行大力的傳播，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育訓(xùn)練的重視。除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常的訓(xùn)練之外，還要多舉辦一些有趣的活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生去參加，將體育精神的宣傳落實(shí)到實(shí)處，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，為社會(huì)發(fā)展全能型人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

關(guān)鍵詞：山東；大學(xué)生；就業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到我國(guó)高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)人才戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一件大事。因此，我們需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的思考和研究，為政府相關(guān)部門(mén)實(shí)施更為有效的人才政策和高校的學(xué)生就業(yè)工作提供參考依據(jù)。

一、山東省大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）畢業(yè)生數(shù)量連年增加，就業(yè)總量壓力較大

根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)，被稱(chēng)為“最難就業(yè)年”；2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)727萬(wàn)，又進(jìn)一步增加了28萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。教育部明確表示，2015年畢業(yè)生總數(shù)壓力將進(jìn)一步增大，就目前的趨勢(shì)來(lái)看，15年畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到750萬(wàn)，再加上仍未就業(yè)的前幾屆畢業(yè)生的加入，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大。

（二）就業(yè)歧視問(wèn)題突出，女大學(xué)生供過(guò)于求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至到2014年12月底，在山東省46、35萬(wàn)非師范應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，女大學(xué)生的就業(yè)狀況不甚理想，男生為21、7萬(wàn)，總體就業(yè)率91、75%，女生則為24、65萬(wàn)，總體就業(yè)率91、19%。很明顯可以看出，女生就業(yè)率低于男生0、56個(gè)百分點(diǎn)。

（三）就業(yè)流向過(guò)于集中，欠發(fā)達(dá)地區(qū)求賢若渴

2014年山東省境內(nèi)畢業(yè)生的流向相對(duì)比較集中，在46萬(wàn)2014屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅青島、濟(jì)南、煙臺(tái)這三個(gè)城市的2014屆畢業(yè)生凈流入人數(shù)分別為12.7萬(wàn)、5.6萬(wàn)、3.3萬(wàn)，三地畢業(yè)生凈流入總量占總畢業(yè)生的比重高達(dá)64%。由此可見(jiàn)，山東省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇主要集中在膠東半島和省會(huì)城市，中西部地區(qū)流入較少。

二、山東省大學(xué)生就業(yè)的影響因素分析

（一）勞動(dòng)力供求不平衡

勞動(dòng)力供求的不平衡性是影響大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，勞動(dòng)力供求的均衡正是市場(chǎng)中理想的狀態(tài)，但現(xiàn)實(shí)往往是，勞動(dòng)力市場(chǎng)難以達(dá)到完全均衡的狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)被徹底推向了市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間開(kāi)始逐漸的推行雙向選擇，這是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是，在“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度要求下，若供求一旦失衡，就會(huì)很容易產(chǎn)生“難找”和“難招”的問(wèn)題。

根據(jù)奧肯定律，GDP每增加2個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)率將減少1個(gè)百分點(diǎn)。原本經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)為大學(xué)畢業(yè)生們提供了許多新增的就業(yè)機(jī)會(huì)，而許多畢業(yè)生卻因?qū)I(yè)背景和技能水平不符合要求而失去被雇傭的機(jī)會(huì)，近年關(guān)于高級(jí)技工荒方面的報(bào)導(dǎo)已成為勞動(dòng)市場(chǎng)的新聞熱點(diǎn)。山東省年均10%左右的經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度顯然與每年近20%的畢業(yè)生增長(zhǎng)速度之間的差距是巨大的。由此可見(jiàn)，在人口密集的山東省，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求的局面在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變的，工作“難找”也成為一大難題。

另一方面，我省大學(xué)畢業(yè)生所掌握的工作能力和水平達(dá)不到用人單位的要求，大學(xué)畢業(yè)生大多眼高手低，期待企業(yè)給予更高的薪資和待遇，但畢業(yè)生自身又不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，致使最后雙方?jīng)]有達(dá)成平衡，企業(yè)很容易面臨“難招”的困境。

（二）高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)

由于高校在招生體制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制等方面的影響，山東省高等教育制度改革跟不上市場(chǎng)發(fā)展的腳步，其在辦學(xué)的過(guò)程中自不大，很難正確地把握市場(chǎng)的變動(dòng)，更不能完全遵循市場(chǎng)的需要去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置仍然偏重理論，其培養(yǎng)方向往往趨于更高層次的研究型人才，而技術(shù)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）眼高手低導(dǎo)致自愿性失業(yè)

中央黨校教授周天勇說(shuō)：“大學(xué)生的確是寶貴的人力資源，但高等教育大眾化、普及化的趨勢(shì)已經(jīng)形成，如果還抱著‘天之驕子’的‘光環(huán)’不放，就業(yè)當(dāng)然很難?！焙芏啻髮W(xué)生眼高手低，要么嫌工資低，要么嫌工作累，對(duì)就業(yè)崗位的要求過(guò)高，求職眼光過(guò)于狹隘，導(dǎo)致大學(xué)生自愿性失業(yè)現(xiàn)象比較普遍。

（四）勞動(dòng)力市場(chǎng)分割制度的影響

勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割理論在19世紀(jì)70年代被提出，研究的最主要的生產(chǎn)要素是人力的需求和供給，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割形成的根本原因是戶(hù)籍制度，濟(jì)南和青島作為山東省的兩大城市，其戶(hù)口政策對(duì)省內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的影響一直備受關(guān)注。中國(guó)的地域廣闊，地區(qū)之間的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割狀況也存在著明顯的差異性，根據(jù)科學(xué)研究表明，無(wú)論是主要的勞動(dòng)力市場(chǎng)還是次要的勞動(dòng)力市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育對(duì)于勞動(dòng)者的收入有著更大的提高作用；相反，如果經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，則工作的年限對(duì)勞動(dòng)者的收入會(huì)有更大的提高作用。

根據(jù)皮奧里的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論，山東省的勞動(dòng)力并不能高效的流動(dòng)，其省內(nèi)的戶(hù)籍制度使得大學(xué)生自愿性失業(yè)的比重較高。雖然山東省在2014年對(duì)戶(hù)籍政策做出了一定的調(diào)整，全面放開(kāi)普通高校畢業(yè)生的落戶(hù)限制，但是原有的制度障礙并沒(méi)有完全消失。

三、應(yīng)對(duì)山東省大學(xué)生就業(yè)難的策略

（一）加大投入，改革學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置

教育的職能是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高等教育在完成了以往粗放型的數(shù)量擴(kuò)張后，今后應(yīng)把重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。首先要加大在優(yōu)秀師資引進(jìn)、科學(xué)研究等方面的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教學(xué)方式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的改革；其次要改革不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需要與社會(huì)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)和配備師資，盡可能縮小教育系統(tǒng)與市場(chǎng)需求的差距，使人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求相銜接；最后要建立起適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)。

（二）落實(shí)政策，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

1. 積極構(gòu)建就業(yè)平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道

雖然有關(guān)部門(mén)近幾年來(lái)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供了一些就業(yè)信息服務(wù)，積極構(gòu)建了就業(yè)信息系統(tǒng)。但是還需進(jìn)一步多層次、全方位拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，保證就業(yè)信息的暢通。比如用人單位的線(xiàn)上活動(dòng)推廣、網(wǎng)上招聘會(huì)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全方位幫助大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生實(shí)踐能力的高低直接關(guān)系到未來(lái)求職的競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)綜合開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等途徑，讓每一位在校生提前了解相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)崗位具體要求，做好與畢業(yè)就業(yè)的銜接。

3. 加強(qiáng)校企合作交流，提高理論實(shí)踐結(jié)合力

校企合作是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。高?？赏ㄟ^(guò)健全校企合作組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度深化與企業(yè)的合作，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行教學(xué)改革，完善課程設(shè)置。人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育模式

家庭因素對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中更加注重子女整體素質(zhì)的提高和人格的完善，尊重子女的選擇，給出合適的擇業(yè)建議，鼓勵(lì)他們勇敢的做出自己的人生選擇，不要過(guò)于妨礙他們的意愿，正確的就業(yè)引導(dǎo)才是現(xiàn)代父母所最應(yīng)該做的，而不是將自己傳統(tǒng)的觀念強(qiáng)壓于他們的身上，提出強(qiáng)制性的就業(yè)要求。

（四）完善職業(yè)培訓(xùn)，加大技能培養(yǎng)力度

要解決勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)的“技工荒”問(wèn)題，就必須進(jìn)一步完善職業(yè)教育，加大對(duì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)力度。首先，在職業(yè)學(xué)校的設(shè)置上要打破傳統(tǒng)的地域布局，使職業(yè)學(xué)校與地域優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。這樣可使教育與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)直接聯(lián)系起來(lái)，能及時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰囵B(yǎng)人才，克服人才結(jié)構(gòu)與實(shí)際需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)的弊端。其次，在職業(yè)培訓(xùn)方面，充分發(fā)揮各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心和社會(huì)力量辦學(xué)單位的作用，切實(shí)開(kāi)展在校生的職業(yè)教育和崗前培訓(xùn)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，山東省大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然棘手，各高校應(yīng)讓學(xué)生充分的了解國(guó)家所制定的相關(guān)基層就業(yè)優(yōu)惠政策，積極地引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生能夠清楚的意識(shí)到現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，端正自身就業(yè)觀念，降低自己的姿態(tài)，自覺(jué)地去適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜靜.江蘇地區(qū)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

第9篇：大學(xué)競(jìng)技體育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-014 英語(yǔ)廣泛推廣的六大轉(zhuǎn)變之一就是“教學(xué)方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變”。一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師傾向于在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)。但在實(shí)際操作中，多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題。據(jù)此，分析了這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略，以使大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差異

傳統(tǒng)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一般依賴(lài)于以下三種教學(xué)資源：一是當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)所具有的教學(xué)資源存儲(chǔ)，即教師的學(xué)識(shí)造詣、語(yǔ)言水平、教學(xué)方法及語(yǔ)言觀等，我們稱(chēng)之為智能資源；二是教學(xué)主管部門(mén)或?qū)W校所提供的教科書(shū)、輔導(dǎo)材料、讀物等，我們稱(chēng)之為文體資源；三是一些與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如語(yǔ)音室、錄音機(jī)等實(shí)物，我們稱(chēng)之為實(shí)物類(lèi)教學(xué)資源。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過(guò)只有幾個(gè)小時(shí)的課堂上，而不能突破時(shí)間和空間條件的限制。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也只能面對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，難以再有理想的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及多媒體在網(wǎng)上運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)不再是大家望塵莫及的事情，學(xué)生們幾乎可以隨時(shí)隨地連接互聯(lián)網(wǎng)，因此，通過(guò)設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)支撐為中心的教學(xué)模式，充分利用課程教學(xué)時(shí)段組織協(xié)作式學(xué)習(xí)、個(gè)別式交流，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有容量大、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，便利的人機(jī)對(duì)話(huà)操作、加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)能走出課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音及表現(xiàn)手段上都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，還可以供學(xué)生課外使用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫(kù)連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語(yǔ)音材料或視頻影像。這樣，大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知的空間和時(shí)間，無(wú)疑會(huì)極大地豐富語(yǔ)言環(huán)境，也易使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性，比較不易受到母語(yǔ)的干擾。采用多媒體方式教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)不僅會(huì)在語(yǔ)言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)的必要性

（一）運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于諸多的原因，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一向都是以粉筆式的教學(xué)手段為主，教師滿(mǎn)堂滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，缺少場(chǎng)景，缺乏激情，沒(méi)有興趣，沒(méi)有主動(dòng)性。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感到英語(yǔ)枯燥、難學(xué)，不樂(lè)于學(xué)。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語(yǔ)言情景，把單調(diào)枯燥的單詞、語(yǔ)法轉(zhuǎn)化成形象有趣的動(dòng)感畫(huà)面，將充實(shí)、形象教學(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)，通俗易懂，使學(xué)生置身于一個(gè)完全的英語(yǔ)世界中，不自覺(jué)地運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)等全部感官參與到學(xué)習(xí)氛圍中。這種逼真的語(yǔ)言場(chǎng)景給予學(xué)生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學(xué)生會(huì)感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂(lè)在其中。事實(shí)上，形式新穎的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）改善英語(yǔ)教學(xué)條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

目前，不少高等院校英語(yǔ)教學(xué)仍采用一些舊的教學(xué)模式，以漢語(yǔ)的方法教英語(yǔ)，課堂上乃至課余缺少真正運(yùn)用英語(yǔ)交流的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)的實(shí)用技能，而舊的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)這一需要。引進(jìn)多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)互動(dòng)的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交流平臺(tái)。

（三）增加課堂內(nèi)容有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，老師講解太多，學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致教與學(xué)的效率十分低下。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以?xún)?yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最大限度地利用課堂時(shí)間，盡可能多地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，擴(kuò)大了參與面，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又有效地提高了課堂教學(xué)效率，為英語(yǔ)教學(xué)的改革與質(zhì)量提高注入了新的活力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的課件，也可以在網(wǎng)上與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生也可以進(jìn)入一些英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，向多位教師及專(zhuān)家提出問(wèn)題，和同學(xué)探討學(xué)習(xí)中的成敗得失。這樣，就實(shí)現(xiàn)了資源共享，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)興趣，由以往的“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的“我要學(xué)”，自然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分教師缺乏多媒體設(shè)備操作能力

這種欠缺一般表現(xiàn)為：一些英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡(jiǎn)單的操作問(wèn)題也束手無(wú)策；對(duì)多媒體課件制作過(guò)程和相關(guān)教學(xué)軟件知之甚少，更不用說(shuō)對(duì)現(xiàn)有多媒體課件的應(yīng)用環(huán)境提出改進(jìn)方案。傳統(tǒng)的課堂沒(méi)有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對(duì)付，是否具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就無(wú)關(guān)緊要了。

（二）教師過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件

現(xiàn)在各種英語(yǔ)教科書(shū)大都配備了多媒體教學(xué)課件，課件內(nèi)形式多樣，講解詳細(xì)，圖文并茂，操作性強(qiáng)，遠(yuǎn)比教師用書(shū)方便實(shí)用。因而，有的教師就此簡(jiǎn)化甚至省去了備課過(guò)程。從形式上講，備課材料再詳細(xì)，都不如課件的動(dòng)畫(huà)和圖片更能吸引學(xué)生；從內(nèi)容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫(xiě)者和制作者的心血，雖不能說(shuō)完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達(dá)不到現(xiàn)有水平。于是，這種依賴(lài)性就表現(xiàn)為：在英語(yǔ)課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)，逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，毫無(wú)個(gè)性可言。

（三）多媒體教學(xué)課件和學(xué)生課本銜接不夠

多媒體教學(xué)中，教師是根據(jù)課件的思路來(lái)上課的，學(xué)生在被課件豐富的形式吸引的同時(shí)，往往會(huì)忽略課本。一堂課下來(lái)，學(xué)生不清楚所教的知識(shí)和書(shū)本的內(nèi)容有何聯(lián)系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應(yīng)該學(xué)什么，真正吸收的內(nèi)容并不多。而在傳統(tǒng)課堂里，教師圍繞書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可在書(shū)上相應(yīng)處做筆記，以便日后復(fù)習(xí)。

四、改進(jìn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的方法

（一）切實(shí)提高教師的課件制作水平

一些高校英語(yǔ)教師尤其是中老年教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，把課件制作看成是簡(jiǎn)單的書(shū)面教案的打印，或者是多設(shè)計(jì)些花樣，結(jié)果使得教學(xué)效果事與愿違。所以，英語(yǔ)教師必需接受新的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)制作和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)課程的培訓(xùn)，提高自己運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的水平，要不斷學(xué)習(xí)充電，更新知識(shí)，制作出高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課件，創(chuàng)造出形式新、內(nèi)容實(shí)、效果好的課堂教學(xué)模式，高效地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師應(yīng)科學(xué)地理解多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體作為一種教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中只起輔助作用，老師應(yīng)擺正其位置，充分認(rèn)識(shí)多媒體的輔和教師的主導(dǎo)性。很多老師認(rèn)為有了多媒體教學(xué)，自己就只當(dāng)放映員，不用過(guò)多地講、過(guò)多地寫(xiě)。其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并不是英語(yǔ)各類(lèi)信息的展示傳送，而是通過(guò)真實(shí)化和情景化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)技能操作的積極性、趣味性和互動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所以老師要科學(xué)理解多媒體技術(shù)，把它作為一種有效的手段，充分利用其優(yōu)越性，多渠道地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)的融合

盡管多媒體英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有很多優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)論何時(shí)何地也不能完全代替常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動(dòng)作演示，教學(xué)掛圖等仍要保留，并有效地運(yùn)用到多媒體教學(xué)中。把常規(guī)教學(xué)的可取之處和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，就可使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊霄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2001.

[2] 莫錦國(guó).現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論在多媒體課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界，2003，（6）：19.