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第1篇：中小學(xué)班級管理范文

20世紀90年代至今，構(gòu)建班級文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構(gòu)建在實踐過程中依舊存在一些問題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號、學(xué)習(xí)目標等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問題都會對學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素造成這些問題的原因包括三點內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項活動，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導(dǎo)致的負面情緒及行為若不及時給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統(tǒng)的班級管理方式強制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達到嚴紀律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但實際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學(xué)目的偏差雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標準，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會在導(dǎo)致學(xué)生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響在當(dāng)前的信息化時代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負能量。

二、加強班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計劃經(jīng)濟體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當(dāng)前已有了先進發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實的升學(xué)需求而無法實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學(xué)習(xí)標語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要。《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠大職業(yè)理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處?！苯處熥鳛闃?gòu)建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，在管理計劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標及實施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性，或在學(xué)生工作中，主動與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

第2篇：中小學(xué)班級管理范文

良好的心理素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的重要保證。在教育界日益重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進行班級管理的過程中應(yīng)著力加強對學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育與班級管理相結(jié)合，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生健康成長，不斷提高班級管理工作實效。

關(guān)鍵詞

心理健康教育；中小學(xué)；班級管理；應(yīng)用

將對學(xué)生的心理健康教育引入班級管理中，是新時期基礎(chǔ)教育階段班級管理工作的有益嘗試。班主任在進行日常班級管理的過程中，應(yīng)努力實現(xiàn)心理健康教育與班級管理工作相互交融，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識論和方法論，這對于提高班級管理工作實效，形成良好的班級管理工作秩序尤為重要。

一、心理健康教育與中小學(xué)班級管理

中小學(xué)學(xué)生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論和知識，從當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展過程中存在的實際問題入手，通過解決學(xué)生發(fā)展過程中遇到的實際的心理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的教育過程?，F(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生大多來自獨生子女家庭，或者是來自與城市生活有著較大地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問題，而這些正是制約和影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量尤其是班級管理工作高效有序開展的關(guān)鍵因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)穩(wěn)步推進，班級管理的內(nèi)容開始逐步延伸，從對學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)管理、課外活動的指導(dǎo)到對學(xué)生的體育、衛(wèi)生以及各種與教學(xué)活動有關(guān)的管理，班主任所從事的班級管理工作也日趨復(fù)雜化和具體化，而當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，一些心理問題尤其是群體性的心理問題極有可能對班主任的班級管理工作帶來顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細致的思想工作，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有效利用各種活動、班集體等組織形式，將對學(xué)生的心理健康教育和班級管理有效結(jié)合起來，推動學(xué)生心理健康發(fā)展和班級管理工作穩(wěn)步發(fā)展，共榮共生。

二、心理健康教育在中小學(xué)班級管理中的應(yīng)用策略

實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育與班級管理工作的相互融合，就是指班主任要切實以抓好對學(xué)生的心理健康教育，以心理健康教育為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育在加強班級管理過程中的影響和作用，為此，作為班主任，應(yīng)在實際工作中做好以下幾個方面:

(一)提高認識，明確心理健康教育在班級管理過程中的積極意義

由于受應(yīng)試教育的影響，不少班主任在進行班級管理的過程中并未能清晰地認識到心理健康教育在班級管理過程中的積極意義，在班級管理的過程中重行為管控而忽視心理疏導(dǎo)，其結(jié)果只能是班級管理工作效率長期低效，因此作為班主任，首先應(yīng)努力提高認識，意識到心理健康教育在班級管理過程中的積極意義，認識到中小學(xué)學(xué)生正處于人生價值觀、認識論等形成的關(guān)鍵時期，一些學(xué)生在班級管理過程中產(chǎn)生的各種問題和不良行為正是源自于他們不能正確地對待外界事物以及正確看待自我而形成的心理問題所致，進而從對學(xué)生的心理健康教育和思想引導(dǎo)入手，切實改進班級工作的思路和方式方法，提高班級管理工作效率。

(二)積極利用激勵機制，營造良好的班級管理氛圍

心理學(xué)上有著大量的關(guān)于激勵機制在促進學(xué)生進步的理論和實踐經(jīng)驗，如著名的“教師期望理論”“馬斯洛需要層次理論”等，在實際的班級管理工作過程中，班主任應(yīng)努力利用一些心理學(xué)理論，優(yōu)化班級管理工作的方式方法，在有效促進學(xué)生心理健康的同時推動班級管理工作向前發(fā)展，例如在班級管理過程中制定明確的賞罰激勵辦法，擴大期中期末講評中關(guān)于班級日常表現(xiàn)等內(nèi)容，及時發(fā)展和強化學(xué)生的進步，調(diào)動學(xué)生積極配合和參與班級管理的積極性，主動性，達到保持健康的身心的目的。

(三)積極組織班級活動，進行活動引導(dǎo)

沒有自我教育的教育不是真正的教育。班級組織是中小學(xué)生的基本組織形式，也是發(fā)揮組織育人功能、提高學(xué)生自我教育能力的有效陣地，班主任在進行日常班級管理的過程中應(yīng)注重班級體的建設(shè)，積極組織相應(yīng)的活動，注重在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的團結(jié)協(xié)作能力、集體主義精神以及分享意識等，扎實通過相應(yīng)的活動提高學(xué)生的自我教育意識和能力，激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動的主體性和積極性，在集體教育過程中不斷提高學(xué)生的心理健康水平和班級管理工作水平。

三、總結(jié)

總之，心理健康教育在中小學(xué)班級管理過程中具有不可忽視的重要作用，作為班主任應(yīng)積極通過各種有效措施，將對學(xué)生的心理健康教育和班級管理工作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育和班級管理相互依存，協(xié)調(diào)推進。

作者：謝靜靜 英玉杰 劉曉晨 單位：山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)啟明完小

參考文獻:

［1］靳麗華．談心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用［J］．教育與職業(yè)，2006，(20):50－51．

第3篇：中小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級管理；自理能力

許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長責(zé)怪。究其原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自理能力習(xí)慣是非常關(guān)鍵的因素。

1在日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力

當(dāng)今社會新入學(xué)的兒童中，獨生子女人數(shù)所占比例達90％以上，這些孩子勤學(xué)好問，容易接受新鮮事物，但由于特殊的家庭環(huán)境，他們的生活條件優(yōu)越，是家中的掌中之寶，家長對獨生子女的過度愛護，使之成為了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，在家長無微不至的保護下孩子的自理能力越來越差，阻礙了孩子長大以后邊自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國為社會做出更大的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，需要學(xué)校與家長密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因為家里才是學(xué)生施展才能的最好“陣地”。只有家長明白這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育，家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，從而使孩子形成心理惰性和依賴性格，因此首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念和做法。我作為班主任充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通達成共識。要求家長在家里要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給孩子生活自理鍛煉的機會。讓家長配合共同督促學(xué)生，要求學(xué)生每天按時起床、睡覺，自己整理書包、洗紅領(lǐng)巾，洗碗、洗臉、洗腳、洗小件衣服等。養(yǎng)成在家認真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣。我還經(jīng)常通過比賽和檢查學(xué)生看誰的小手最干凈，誰的書包最整齊，誰的書桌最整潔等活動來培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。通過有序的活動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。我在三八婦女節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)、元旦等節(jié)日前，開展了一些豐富多彩的活動如：送賀卡，在上面寫一些感激的話，自己做一個小禮物，為爸爸、媽媽做一件實事，如給媽媽疊被、洗腳、倒水、削蘋果等引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，要幫父母干一些力所能及的事，讓孩子們真正從心靈上感受到父母對自己的愛，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心別人，體貼父母。這樣不僅體現(xiàn)了對父母的愛而且自理能力也得到了提高，懂得了勞動是光榮的是快樂的，是愛父母的表現(xiàn)。

2充分利用思品課培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

小學(xué)教學(xué)中安排了不少思品課，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學(xué)做家務(wù)活》、《東西要放在一定的地方》等這類課文，利用班會指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，了解哪些事情是自己應(yīng)該做的，這些事怎們做，教會學(xué)生自我服務(wù)，克服依賴父母的習(xí)慣，學(xué)會照顧自己的生活，做生活的主人。開展一些，采用角色表演的方法來解決生活中的實際問題，以提高學(xué)生自理能力。如在課上分角色扮演媽媽和小明，1、小明正在疊被子，媽媽說：“你的年齡還小，不會干，這活不用你干。”小明應(yīng)該怎么辦？2、小明正干得高興，忽然聽見媽媽叫他倒垃圾，小明怎樣做才對？3、小明在學(xué)校里勞動很積極，可在家里媽媽叫他干活他什么也不干，他這樣做對嗎？應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生在課堂上通過表演來解決問題，使學(xué)生在較短的時間里，在生動的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認識得到提高。我還采用了多種方法如講故事、辮析討論題等形式，通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，這一道理寓于淺顯的敘述中，使學(xué)生的自理能力得到提高。又如讀兒歌、背三字經(jīng)等形式，即結(jié)合課文內(nèi)容，自編一個通俗易懂而又朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生既易記牢又易指導(dǎo)行動，端正思想，激發(fā)了興趣，明確了道理。

3在班會中培養(yǎng)小學(xué)生的處理能力

第4篇：中小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；激勵機制；構(gòu)建

班級管理是一門綜合的實踐管理藝術(shù)，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進行組織協(xié)調(diào)，構(gòu)建較為完善的激勵機制，不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學(xué)生的心理特點，更好地規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展進步，實現(xiàn)高效班級管理。

一、實施目標激勵，培養(yǎng)學(xué)生的理想目標意識

有目標才有奮斗的動力，有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每一個學(xué)生都能有目標，讓目標引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí)，做到方向明確，管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標，讓所有的學(xué)生都能圍繞班級管理目標，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發(fā)他們實現(xiàn)目標的動力，以目標為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時，讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標和發(fā)展目標，制定短期目標和階段性發(fā)展目標，學(xué)生目標明確，就會照著目標不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性，讓學(xué)生感到目標不是很遙遠，讓學(xué)生能夠在不斷的實現(xiàn)目標過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學(xué)習(xí)和管理意識，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來較為吃力，還沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應(yīng)用好幾個數(shù)學(xué)公式等，然后再逐步擴大數(shù)量，提升難度。根據(jù)班級管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問題，可以針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標，讓學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣，并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他，一段時間以后，這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實現(xiàn)目標的學(xué)生，教師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，設(shè)立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學(xué)說加以標注和表揚。

二、樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向先進看齊

榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個榜樣，愿意成為那個楷模。小學(xué)班級管理中重視榜樣激勵，學(xué)生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學(xué)，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿，讓學(xué)生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡，讓學(xué)生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量；模仿榜樣的行為，規(guī)范自己的行到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對他們進行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，每個班級里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生，樹立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵，也是對其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵，學(xué)生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣，能夠?qū)崟r觀察，處處學(xué)習(xí)，快速改變自己，提高自己；并且能夠有目標學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學(xué)生都向模仿看齊，都向榜樣學(xué)習(xí)，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找并樹立班級的學(xué)習(xí)榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進步，能夠有機會成為榜樣，從而實現(xiàn)高效管理的目標，達到促進學(xué)生全面進步的效果。

三、鼓勵學(xué)生競爭，增強自我管理潛力

競爭是一種最有有效班級管理方式，小學(xué)生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生，都希望能夠在各種活動中展現(xiàn)自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生也能夠參與班級管理，能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù)，并到一定的階段進行綜合評比，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學(xué)習(xí)，就能更好地展現(xiàn)自己的能力，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高班級管理的效率和質(zhì)量，也以班級管理為手段，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展進步的目的。例如，為了更好地強化學(xué)生的紀律意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學(xué)回答問題最積極，哪個小組學(xué)生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀念，提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學(xué)生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的拼搏進取精神。

四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理

正確評價能夠很好地糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的不足，克服生活中的不良喜歡；積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學(xué)生向著更高的目標努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質(zhì)為核心，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識、能力等，對學(xué)生進行階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進步，看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進步。將學(xué)生的平時的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋，將學(xué)生在平時的積極表現(xiàn)、各種特長、各項進步都能記錄在冊，并他們的進行線性分析和趨勢預(yù)判，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時，收錄不同階段對學(xué)生的各種評價，包括學(xué)生的自我評價、任課教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學(xué)生做好總結(jié)和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進和調(diào)整，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進學(xué)生進步為目標，以學(xué)生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，并且能夠多渠道對學(xué)生進行反饋，通過各種發(fā)展性評價更好地激勵學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標。

五、結(jié)語

總之，班級管理一項綜合性系統(tǒng)性工作，對學(xué)生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構(gòu)建完善的激勵機制，讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵學(xué)生努力進步，促進學(xué)生自我發(fā)展和進步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]余忠淑.小學(xué)班級管理中激勵機制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理.2012(35)

第5篇：中小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級管理 情感教育 情感教學(xué)

當(dāng)前，素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)都以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為教學(xué)目標，更尊重學(xué)生的主體性，注重形成健全個性的教育。但在教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念很少給予關(guān)注，更談不上促進學(xué)生的個體發(fā)展。因此，在日常班級管理中，教師要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，加強對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中情感教育的內(nèi)容

情感教育以促進學(xué)生的個體發(fā)展為目標，主要關(guān)注教育過程中小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感及信念，使學(xué)生身心感到愉快。西方學(xué)者很注重情感教育，在教育過程中發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，尊重學(xué)生的社會性情感，促使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立的個性。當(dāng)前，我國很多小學(xué)并沒有將情感教育列入教育目標系列，還是過于注重學(xué)生知識的獲得，在教育過程中阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流，不把學(xué)生當(dāng)成是有感情的人。因此，在小學(xué)班級管理過程中，要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)低年級情感教育內(nèi)容

小學(xué)一年級，新生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園相比發(fā)生質(zhì)的變化，這一階段要更關(guān)注孩子們情感上的過渡，讓每一個學(xué)生都覺得學(xué)校里的學(xué)習(xí)有趣、學(xué)校里的生活快樂、學(xué)校里的老師親切。教師可以利用晨會培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感。在班會上介紹紅領(lǐng)巾，鼓勵學(xué)生以少先隊員為榜樣，爭取不斷進步，以嶄新的面貌迎接新生活[1]。到了二年級，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的情感。教師可以利用晨會和隊課，教會學(xué)生維護集體榮譽，關(guān)心集體，認真做好值日生工作，積極參加集體活動；引導(dǎo)學(xué)生尊敬長輩，從小養(yǎng)成愛惜勞動果實，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪費糧食，不偏食，節(jié)約用水用電的習(xí)慣。

2.小學(xué)中年級情感教育內(nèi)容

中年級的小學(xué)生自我意識開始發(fā)展，評價能力開始發(fā)展，道德感、正義感開始萌芽，但辨別是非的能力不強，道德認識水平仍然較低，很容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)利用品社課，增強小學(xué)生的是非辨別能力。這時的小學(xué)生看問題仍然比較幼稚，自控能力較弱，教師應(yīng)引導(dǎo)他們明辨是非，引導(dǎo)他們做文明的學(xué)生，關(guān)心班集體、主動幫助同學(xué)、珍惜集體榮譽、多為集體做好事。

3.小學(xué)高年級情感教育內(nèi)容

高年級的小學(xué)生的行為很容易受情緒的影響，他們有強烈的情緒，對事比較敏感。同學(xué)間偏重于情感而分不清是非。教師引導(dǎo)他們明辨是非，讓學(xué)生分辨清楚什么才是真正的友誼。學(xué)生的自我意識有所發(fā)展，自尊心進一步增強，但仍然缺乏自我約束的能力[2]。教師在班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格，注重對學(xué)生思想情感的自我分析，使小學(xué)生自理、自護、自強、自律，在困難面前不灰心。

二、小學(xué)班級管理中的情感教育

通過上文我們可以看出，小學(xué)班級管理貫穿小學(xué)教育的各個階段，在不同的教育階段，針對不同的年齡的學(xué)生，情感教育都是不可缺失的。同時，情感教育在小學(xué)班級管理的具體活動中都要有所體現(xiàn)。

1.小學(xué)班集體活動中的情感教育

班級組織開展相關(guān)活動，使學(xué)生在活動中豐富自己的情感，是最有效的教育方法。對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們希望得到老師更多的關(guān)愛，通過班集體的活動，給予他們充分發(fā)揮的機會，鍛煉他們的能力。日常性活動如晨會與班會上，老師可以安排一些固定的教育內(nèi)容，形式可以多樣化，通過活動幫助解決學(xué)生精神上的迷惑，給他們力量，促進他們奮發(fā)向上。同時，要在活動中激發(fā)集體主義情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感，讓學(xué)生感受集體的溫馨，在活動中激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。

2.小學(xué)班集體建設(shè)中的情感教育

整個小學(xué)階段是青少年發(fā)展的最寶貴色的時期，學(xué)生從懵懂走向獨立，獨立意識和自我意識不斷增強，但是畢竟心智還不成熟，需要成人的關(guān)心。所以，對學(xué)生在人格、心理等的關(guān)懷是十分重要的。教師要讓學(xué)生在不同階段感到并且接受老師的愛，給新生燦爛的微笑，讓孩子的生活充滿陽光。教師還要為學(xué)生布置整潔、美觀的教室，鼓勵學(xué)生在活動中爭取不斷進步，使學(xué)生朝著更高的目標前進，體會成功的喜悅。教師要讓學(xué)生相信自己“我能行”，鼓勵學(xué)生學(xué)會管理，鍛煉自己、展示自我，時刻提醒自己“我能行”。教師應(yīng)傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的煩惱，在傾訴中引導(dǎo)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，形成良好的情感。

3.在課堂教學(xué)活動組織中的情感教育

對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其在小學(xué)階段的主要時間，占據(jù)學(xué)生學(xué)校生活的大部分內(nèi)容。從教學(xué)的本質(zhì)而言，“教”與“學(xué)”是一個互動的過程，二者良性互動才能達到教育的最終目的。在課堂教學(xué)上應(yīng)充分利用好課堂，做到“潤物細無聲”，在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。教師要用真摯的感情創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情感、態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。

綜上所述，情感教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是教師對班級進行有效管理的一種重要形式和手段。小學(xué)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)生活中與班級管理過程中，充分重視小學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，為了學(xué)生，加強對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，更好地培養(yǎng)社會主義接班人。

參考文獻：

第6篇：中小學(xué)班級管理范文

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 職業(yè)學(xué)校 班級管理 班主任

在職業(yè)學(xué)校中，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是學(xué)校實施教學(xué)育人的重要保障。但是眾所周知，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的集體意識較弱，學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，這就給班主任的管理工作帶來了困難。面對這些問題，班主任可充分將積極心理學(xué)引入班級管理，指導(dǎo)自己進行實踐工作，努力提高教育工作的有效性和吸引性。

1 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是一門研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌膶W(xué)科，倡導(dǎo)人們在人自身固有的、具有價值和建設(shè)性的力量、善意和美德的基礎(chǔ)上，用積極心態(tài)對社會現(xiàn)象、社會成員的心理活動進行新的分析和解讀，從而將人潛在的內(nèi)在美、良好品質(zhì)、優(yōu)秀潛力激發(fā)出來，以獲得良好生活。積極心理學(xué)的研究重點在人自身的積極因素上，它應(yīng)用于教育中強調(diào)的不僅是對于學(xué)生錯誤的糾正、問題的改造和各種缺點、缺陷的克服，它還著重強調(diào)對學(xué)生積極心理、態(tài)度、品質(zhì)、情感的研究和發(fā)掘，并希望教育者能夠在實踐中加強對學(xué)生積極因素的拓展和培養(yǎng)。

班主任是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者、幫助者和激勵者，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，其肩負的不僅僅是教學(xué)任務(wù)，還肩負著讓學(xué)生健康成長、積極面對生活的重任。每個學(xué)生心中都有積極潛能，都有自我積極成長和發(fā)展的能力，這就要求班主任引導(dǎo)學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，努力幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，給予學(xué)生更多的體驗機會，使他們體驗到成功，領(lǐng)悟到幸福，通過創(chuàng)造幸福和快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的人格、精神都在一個良好、積極的氛圍中形成，最終達到提高教育成果、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力的目的。

2 積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班級管理中的應(yīng)用

2.1營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)積極心理學(xué)原理，班主任必須培養(yǎng)學(xué)生的各種積極情緒，比如愉悅、快樂、自豪等情緒，這些情緒不僅能夠改變學(xué)生的心態(tài)，還能夠為整個班級帶來積極的變化，有助于班級的良好發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，在初中時很少會受到教師的表揚，長此以往，他們對班級、教師、學(xué)校形成的抵觸情緒可想而知，特別是在思想認識上，存在著嚴重偏差，紀律性不強，很多精力都放在了娛樂上，忽視了學(xué)習(xí)，因此，在班級管理中，班主任必須用寬容、理解的態(tài)度為學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生的守護者和引導(dǎo)者，對學(xué)生多一份期待，多一份鼓勵。職業(yè)學(xué)校班級輿論或多或少會存在偏差，面對班級輿論，班主任必須對正確的言論加以引導(dǎo)，樹立正確的班級輿論，對錯誤的言行進行改正，并制定一系列可行的班規(guī)，為班級輿論的正確發(fā)展奠定基礎(chǔ)；將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為集體榜樣，由榜樣帶動學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還有利于提高學(xué)生面對困難的勇氣，這樣有利于形成良好的班風(fēng)；班主任應(yīng)鼓勵同學(xué)之間相互競爭，打破安于現(xiàn)狀的局面，創(chuàng)造出充滿競爭力和活力的學(xué)習(xí)氛圍，運用競爭機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；班級文化是教師引導(dǎo)學(xué)生邁向目標過程中精神和物質(zhì)財富的綜合，兩者的共同作用對于促進學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用，因此，班主任必須積極構(gòu)建班級文化，從布置教室、創(chuàng)設(shè)班級口號或班歌、建立班風(fēng)、開主題班會、建立心靈放飛樂園等方面來激發(fā)學(xué)生潛在的優(yōu)良品格和積極本能力量，在此過程中，積極建立良好的師生關(guān)系，這樣更有助于班主任對班級的管理。

2.2引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標

俗話說，沒有目標就沒有動力，但是如果沒有合適的目標，人同樣會對未來感到迷茫。在目標尚未實現(xiàn)的時候，這種目標表現(xiàn)為一種期望，它同時又作為激發(fā)力量作用于人的動機，對于實現(xiàn)目標的人來說，如果該目標的價值較高，其積極性就高，反之則低。大多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后就會走向社會，所以在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)對他們以后將要從事的工作具有重要作用。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，奮斗目標不明確，對未來感到迷茫，對自己也沒有明確的規(guī)劃，班主任首先應(yīng)鼓勵學(xué)生自我分析，明確自己的現(xiàn)狀和理想，此過程中可通過談話、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)溝通的方式；通過主題班會、講座等形式向?qū)W生介紹成功人物事跡，讓學(xué)生明白自己的小目標與最終目標之間的關(guān)系，最后，了解學(xué)生需求，傳遞學(xué)生期望，多給予學(xué)生贊揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己成長的積極性，將其成長需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

積極心理學(xué)實踐認為，具有積極觀念和良好心態(tài)的人，他們對社會、對生活的適應(yīng)能力往往更強，面對困境和壓力，他們也能夠以最好的狀態(tài)應(yīng)對不利環(huán)境。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說亦是如此。進入職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生沒有了壓力和動力，他們的目的就是拿到畢業(yè)證，加上他們大多處于16―19歲階段，心理波動較強，往往比較傾向于從感情方面尋找寄托，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度自然會有所轉(zhuǎn)變，因此，班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠時刻保持良好心態(tài)，積極面對各種學(xué)習(xí)困境。比如發(fā)現(xiàn)有早戀現(xiàn)象的學(xué)生，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，不急于找他們談話或是告知家長，而給他們暗示，告訴他們無論怎樣，不能放棄學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認為學(xué)習(xí)又累又苦，這歸根到底是因為他們沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師必須把握好教學(xué)的深度，控制布置的作業(yè)量，給予學(xué)生成功的機會和體驗，使學(xué)生在喜悅中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，苦學(xué)心態(tài)也會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

2.4促進學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建

要促進學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，班主任就要建立三級管理模式，提高學(xué)生的自我管理能力和自主解決問題的能力。三級管理模式是針對個體、班級和寢室。班主任應(yīng)公平對待每一位學(xué)生，加強與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生在一種平等、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寢室長作為寢室的管理者應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系的作用，以積極心態(tài)處理問題，感化學(xué)生，而學(xué)生則應(yīng)加強自我管理，遇到問題，及時處理。在三級管理中，班主任作為管理的總協(xié)調(diào)，必須引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，彼此關(guān)懷，互幫互助。

3 結(jié)語

職業(yè)學(xué)生難管的問題是眾所周知的，但是學(xué)生心理有陰暗的一面也必定會有積極樂觀的一面，只是對于處于成長階段的學(xué)生來說，他們尚不能依靠自己的力量來擺脫消極心理，這就需要班主任給予他們引導(dǎo)和鼓勵。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人們以積極、樂觀、科學(xué)、發(fā)展的眼光看待社會事物，為人們正確認識自我和社會提供了新的維度，班主任將其應(yīng)用于班級管理中，用積極的教育方式感化學(xué)生行為、態(tài)度和情感的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠清楚認識到自己的優(yōu)點，正確看待生活和學(xué)習(xí)中遇到的挫折，這對于提高管理水平、增強學(xué)生自信心和自尊心、培養(yǎng)學(xué)生的進取心具有重要作用，在職業(yè)教育管理具有很高的推廣和應(yīng)用價值。

【參考文獻】

[1]虞夏駿. 基于積極心理學(xué)的中職班級管理策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，39（4）：47-48.

[2]葛文芹. 積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班級管理中的嘗試[J].職教通訊，2011，57（18）：41-43.

[3]黃冬梅. 積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，44（8）：55-56.

第7篇：中小學(xué)班級管理范文

【關(guān)鍵詞】中職班級 企業(yè)化管理 實踐探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0054-02

在當(dāng)前的中職生中，找不準自我定位、學(xué)習(xí)動力不足、對未來的職業(yè)認識模糊等現(xiàn)象非常普遍，這樣造成了很多中職生出現(xiàn)迷惘、得過且過、品行不良等問題。

出現(xiàn)這樣的問題，筆者認為，是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標出現(xiàn)了問題。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標定位不明確，僅僅滿足于“技能習(xí)得與習(xí)慣培養(yǎng)”。如果沒有明確的目標，學(xué)生將處于一種茫然的狀態(tài)，對學(xué)生的成長極為不利。尤其是在當(dāng)今，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的觀念已經(jīng)深入人心，如果學(xué)校不把實際的教育教學(xué)目標明確，無法與學(xué)習(xí)者的需求目標吻合，教育與教學(xué)必然不會取得理想的效果，與中職教育的初衷背道而馳。

一、中職學(xué)生培養(yǎng)目標與定位

綜合以上所述，筆者認為，中職教育在學(xué)生培養(yǎng)目標與定位上，應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展需要、人民群眾需要的有效對接，這樣才能保證學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展潮流。

1.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的有效對接。中等職業(yè)教育能夠因地制宜地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，為推動地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。與此同時，地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也會發(fā)過來影響職業(yè)教育。因此，合理、有效地促進中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)兩者良性對接，無論對于發(fā)展地方經(jīng)濟，還是對于提升地方中職教育的發(fā)展水平，都具有非常重要的意義。

2.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的有效對接。如今，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都與社會企業(yè)有一定合作，因此，學(xué)校既要照顧學(xué)生的利益，還要照顧企業(yè)的需求，這就決定了中職學(xué)校的經(jīng)營必須走向市場。校企合作的推進，也使得企業(yè)先進的管理體制和經(jīng)營理念進入學(xué)校，使得學(xué)生能更好地適應(yīng)社會與企業(yè)需求，找尋自己的精準定位。

3.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與人民群眾需要的有效對接。職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，它除了與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、人才培育、企業(yè)發(fā)展等聯(lián)系緊密之外，更與人民群眾的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。人民群眾是社會的主體，人民群眾的需求代表社會的主流發(fā)展潮流，因此，實現(xiàn)職業(yè)教育與人民群眾需要的有效對接，可以使中職教育目標更加明確，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展，最終促進社會整體的進步和長足的發(fā)展。

二、構(gòu)建班級企業(yè)化管理模式的策略

鑒于上述情況與因素，本著實行班級企業(yè)化管理的初衷，筆者在自己所帶的物流管理專業(yè)班級采取了以下管理模式。

1.全方位建立班級企業(yè)化管理模型。從企業(yè)發(fā)展的各個方面，全方位、多角度地建立一個企業(yè)化管理的班級模型，以企業(yè)化的思維引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級運營。比如，筆者所帶的班級是一個物流管理專業(yè)的班級，因此，筆者按照一般物流企業(yè)的運營與管理模式，對筆者帶的班級進行了企業(yè)化管理模型構(gòu)建。首先是人員責(zé)任匹配，班主任擔(dān)任物流企業(yè)的董事長職務(wù)，班長擔(dān)任物流企業(yè)的總經(jīng)理職務(wù)，副班長擔(dān)任是總經(jīng)理助理職務(wù)，組長擔(dān)任部門經(jīng)理職務(wù)；其次，設(shè)立各個職能部門，各個部門有各個部門的責(zé)任，人力資源部負責(zé)人員任命、績效考核等，財務(wù)部負責(zé)資產(chǎn)管理、工資結(jié)算等，宣傳部負責(zé)企業(yè)文化宣傳，保衛(wèi)科負責(zé)的班級紀律、安全，等等。

2.制定各項符合企業(yè)要求與學(xué)生需求的制度。結(jié)合班級實際，參考物流企業(yè)的做法，制定出績效考核制度、虛擬工資制度、競聘上崗、試用期制度、模擬工資制度等，拋棄單一的分數(shù)考核制度，對學(xué)生實行全方位、多角度的企業(yè)化的考核、獎懲與任命。在具體過程中讓學(xué)生親身體驗到自己的價值，讓學(xué)生直觀感受到，自己做的一切都將會影響自己的前程。事實證明，這些制度的實施，也確實提升了班級的凝聚力，增加了學(xué)生們的積極性，增強了學(xué)生的自信心。

3.營造企業(yè)氛圍。為了讓學(xué)生深入了解企業(yè)運作，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進行參觀，現(xiàn)場教學(xué)。其中，一家企業(yè)里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。

于是，筆者也在教室里張貼了與教條式的標語完全不同的企業(yè)標語，如“態(tài)度決定一切”“細節(jié)決定成敗”“合格的員工從嚴格遵守開始”等，這樣就在教室里突出了企業(yè)氛圍。除此之外，我們在座位安排等方面更是力求教室車間、辦公室情景化。通過這些外在的模擬，加深對學(xué)生企業(yè)意識的刺激，讓就業(yè)型的班級更直觀，學(xué)生也更能感知企業(yè)。

（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第54頁）

三、班級企業(yè)化管理模式的操作方法

經(jīng)過在物流管理專業(yè)班級的企業(yè)化管理探索，筆者總結(jié)出了班級企業(yè)化管理模式的操作方法，謹供各位讀者參考。

首先，班級管理者要擁有一定的企業(yè)管理素質(zhì)。班主任作為班級的管理者一定要事先了解企業(yè)運營知識，并能將這些知識靈活與班級管理對接，有一整套的管理理念，和貫徹執(zhí)行的操控力。這是對班級管理者的素質(zhì)要求，也是班級企業(yè)化管理的前提。

班主任要有相應(yīng)的與學(xué)生溝通的能力，這樣才能了解學(xué)生心理，與學(xué)生進行溝通。對學(xué)生的需求要了如指掌，這樣才能對癥下藥，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動踐行管理者的理念。

其次，結(jié)合班級實際，建立一系列企業(yè)管理制度。企業(yè)管理制度是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，在制度的基礎(chǔ)上才能形成企業(yè)特定的文化，從而推動企業(yè)員工的自我約束和契約精神，最終獲得企業(yè)的競爭力，提升員工的綜合素質(zhì)。因此，與之對應(yīng)，班級的企業(yè)化管理必然要建立一整套適合班級的企業(yè)化制度，這樣不僅能提升班級的凝聚力，也能提升學(xué)生們對自我的要求，學(xué)生們在踏入社會的時候，就能順利融入社會，獲得進步，找準自我的社會定位。

再次，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，營造企業(yè)管理氛圍。班主任作為“企業(yè)的董事長”，要時刻注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造企業(yè)化的管理氛圍。比如，在實踐中，筆者要求學(xué)生在企業(yè)化的規(guī)則前提下，每開展一個活動、做出一項決議，都要嚴格按照企業(yè)運作法則，首先提出規(guī)劃，提交部門領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)集體論證，最后形成最適宜的方案，由“企業(yè)辦公室”向董事長匯報。班主任作為董事長，收到規(guī)劃、方案后，對之作出適當(dāng)批復(fù)，然后通過相關(guān)責(zé)任部門落實與實施。這樣就形成了一整套的企業(yè)運作流程。事實證明，通過一個學(xué)期的企業(yè)化管理，學(xué)生解決問題的能力得到提高，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也更加融洽，提升了班級的凝聚力，更提升了學(xué)生們的責(zé)任感和自信心。

總之，在班級管理中，我們要適當(dāng)借鑒企業(yè)一些先進的管理理念和經(jīng)驗，對班級施行企業(yè)化管理，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在企業(yè)化的氛圍中增強自我責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮聰明才智，提升自己對未來的信心。

【參考文獻】

[1]吳邦雷，陳曉娟.高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)企業(yè)化的探討[N].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（05）

第8篇：中小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：班級管理；榜樣作用；以身作則

班主任是班級管理的核心，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在創(chuàng)建良好班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中起著舉足輕重的作用。隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，90后學(xué)生步入中專課堂，他們對班主任的要求越來越高。根據(jù)中專學(xué)生的特點，筆者在實際的班主任工作中總結(jié)了一些不成熟的經(jīng)驗，供大家參考。

一、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，幫助學(xué)生建立自信心

在和學(xué)生的交流過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回憶起自己的小學(xué)生活時還很驕傲，因為那時經(jīng)常得到家長和教師的肯定，一道簡單的數(shù)學(xué)題做對了、摔倒了沒有哭，都會得到表揚，隨著年齡的增長，這種表揚沒有了，換成了批評和指責(zé)。學(xué)生在不斷的批評和指責(zé)中，逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信。這種情況下，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考這個問題。正值青春叛逆期的學(xué)生肯定會有這樣那樣的問題，班主任在工作中要認真觀察，在幫助學(xué)生改正錯誤的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并適當(dāng)放大學(xué)生的優(yōu)點，善用語言與學(xué)生交流，幫助學(xué)生重拾自信。

二、發(fā)掘?qū)W生潛力，充分實現(xiàn)學(xué)生自治

學(xué)生管理工作繁雜而具體，班主任若凡事親力親為，則工作量很大。但是如果從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，在把握大方向的前提下，把一些簡單、重復(fù)的班級管理工作教給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，則會大大提高管理效率。筆者利用一個月左右的時間，認真觀察學(xué)生的日常行為，并通過自我介紹、單獨談話等形式，了解學(xué)生的特點。引導(dǎo)學(xué)生完成班干部選拔，并在工作中逐步形成以學(xué)生為主體的班級管理模式。到了一年級的下學(xué)期，學(xué)校和班級的活動，教師只需要完成指導(dǎo)、監(jiān)督和把關(guān)的工作，具體工作學(xué)生就能夠自主完成了。

三、以身作則，充分發(fā)揮榜樣作用

“學(xué)高為師，身正為范，”作為一名教師，這句話必須融入到我們的骨髓中。90后的中專生，他們個性張揚，凡事攀比。受社會和家庭的影響，性格偏激者較多。有些正統(tǒng)的教育方式如說教、批評等并不能取得很好的效果。這就需要教師在教育教學(xué)工作中以身作則，用自己的一言一行影響學(xué)生的選擇。所謂“言傳身教”的含義也許就可以這樣理解。教學(xué)生知識需要“言傳”，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要班主任進行“身教”了。一個偶然的機會，筆者在網(wǎng)上看到了《中華好詩詞》，就推薦學(xué)生看了，沒想到就這樣一個簡單的活動，把班級學(xué)習(xí)語文的熱情調(diào)動起來了?？梢?，班主任要以身作則，努力成為學(xué)生的模仿對象。

四、集慈母嚴父于一身，嚴慈并用

古有“嚴師出高徒”之訓(xùn)，在新的教育背景下，這個“嚴”字有了更豐富的含義?！皣馈辈粌H僅是嚴格要求，還要“嚴而有愛”。從學(xué)生的角度看，只有他們從心底佩服的教師才會真正地“信其道”。而要達到這樣的效果，首先要做到的就是“嚴”。但在實際的應(yīng)用中還要注意，“嚴”并不是聲色俱厲，或變相體罰，或讓學(xué)生看到教師就像是老鼠看到貓。這樣的“嚴”造就的是學(xué)生對教師的“怕”而不是“敬”。班主任要做到的是“嚴格”而不是“嚴厲”。其次，在“嚴格”的基礎(chǔ)上還要“嚴而有愛”。任何成功的教育都離不開“愛”，成功的教師背后總有強大的“愛心”伴著他的教育事業(yè)。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的“愛”，無論是嚴厲的批評，還是偶爾的提醒，甚至不需要教師做出任何反應(yīng)，學(xué)生也能意識到自己的錯誤，并承認錯誤。只要教師給予簡單的提示，學(xué)生就能過改正錯誤。而體現(xiàn)教師“愛”的重要方法就是微笑，教師的微笑是學(xué)生與教師溝通的紐帶，學(xué)生能從教師的微笑中讀出教師的愛、信任和鼓勵。

五、強調(diào)語言藝術(shù)，善用批評

在教育教學(xué)過程中，班主任對學(xué)生要以表揚為主，但是批評作為一種幫助學(xué)生改正錯誤的手段也是必不可少的。如何善用批評達到更好的教育效果是一門較深的學(xué)問。首先，要做到“欲抑先揚”。中專學(xué)生對直截了當(dāng)?shù)呐u存在著很強的逆反心理，從心底不愿接受這樣的批評。一旦班主任采用“欲抑先揚“的方法，在批評教育之前先表揚一下，然后再對他的錯誤進行簡單的提醒，學(xué)生就很容易接受。其次，要以理服人，批評也要講究實效。多采用建議性語言，盡可能幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認識自己的錯誤。最后，還要注意批評的輻射面。能在集體情況下進行的批評教育就不要單獨談話，能大范圍進行批評的就不要點名批評，這樣既可以擴大批評的輻射面，又能顧及學(xué)生的自尊心，達到更好的批評效果。

第9篇：中小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞： 中職班級管理 學(xué)生動態(tài) 工作職責(zé) 細化管理 常規(guī)管理

就中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。由于傳統(tǒng)觀念的影響，進入中職學(xué)校的絕大多數(shù)是中考失敗的學(xué)生，他們自卑心理嚴重，常?？摧p自己，對個人能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么也不行，易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。另外，他們又想得到他人的關(guān)注，于是通過逆反行為或?qū)α⒔巧鐞鹤鲃　⒐室鈸v亂、夸張炫耀、逆反言行等體現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。這一切都導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生難以管理，中職學(xué)校的班主任難當(dāng)。下面我結(jié)合自己多年的班主任工作實踐談?wù)勅绾胃愫冒嗉壒芾怼?/p>

一、了解和研究學(xué)生，時刻掌握學(xué)生的動態(tài)

要想管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。建立一個好的班集體應(yīng)該從了解和研究學(xué)生入手，要了解學(xué)生的內(nèi)容很多，包括學(xué)生的思想品德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛好、特長、個性特征、成長經(jīng)歷、健康狀況、家庭情況及個人交友情況等。在新生入校時班主任要制定新生情況調(diào)查表，全面建立學(xué)生個人檔案，尤其要注意班級中那些特別活躍或性格孤僻的學(xué)生。這樣才能根據(jù)學(xué)生、班級的實際情況，分階段、分層次地確定班級發(fā)展的目標，制訂出切實可行的班集體建設(shè)計劃。

二、認真履行班主任的主要工作職責(zé)

進入中職的學(xué)生，基本上都存在各種各樣的問題，這些問題需要班主任及時發(fā)現(xiàn)及時解決，應(yīng)做到：

（一）勤跑教室

即在自己沒課的情況下常到教室看看。從課堂上出現(xiàn)的一些小問題可以了解他們課后的一些問題，若課堂上有經(jīng)常睡覺的同學(xué)就可以去調(diào)查他是不是晚上說話到很晚，或是就寢后待老師離開后爬圍墻外出等，了解情況后可以運用不同的方法處理。

（二）勤登記

記載好每個同學(xué)的各種情況，如家庭情況、違紀情況、平時表現(xiàn)情況。因為人的記憶力是有限的，只有當(dāng)我們把事情及時地記錄下來，這樣在與學(xué)生談心、與家長進行交流、對學(xué)生進行處分時都有充足的證據(jù)。

（三）勤溝通

多利用課余的時間和學(xué)生談心，幫他們解決一些生活上、心理上的問題，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三、細化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中的一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

（一）建立一支班級骨干隊伍

要把班級建成一個團結(jié)友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在班干部的選拔和使用中，要注意樹立其威信，為他們工作創(chuàng)造條件。

（二）制定一套學(xué)生認可的班級管理制度

細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生進行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法。

（三）把班級建設(shè)成為學(xué)習(xí)型班級

學(xué)生把大部分精力放在學(xué)習(xí)上，有利于班級穩(wěn)定，從而減輕班主任的工作負擔(dān)。學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)，能順利地解決他們的就業(yè)問題，形成老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面，達到教育的最終目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等，讓每個同都學(xué)積極參與，為每名同學(xué)提供展示自我的機會。

四、抓好常規(guī)管理

一個班級能否帶好，能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，能不能形成一個良性的循環(huán)，最重要的就是能否搞好常規(guī)管理。在班級的常規(guī)管理中從學(xué)生的一日活動管理他們的生活、紀律、學(xué)習(xí)，一日常規(guī)管理做得好了，管理就不會有漏洞，學(xué)生就會處在一個良好的環(huán)境中，有利于學(xué)生成長。

五、加強與家長的溝通

教育不完全是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭、社會和學(xué)校共同開展的。在教育學(xué)生時一定要和家長多聯(lián)系，可以采用定時聯(lián)系，特殊情況下單獨聯(lián)系，以及學(xué)生在家做的一些值得表揚的事情尤其需要家長和班主任聯(lián)系，以便在班級對學(xué)生進行表揚。而且通過經(jīng)常聯(lián)系，可以了解學(xué)生的一些日常行為習(xí)慣，也可以了解家長教育子女有哪些方法，鼓勵家長抽出時間多和學(xué)生談心、溝通，全面了解學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生犯了比較棘手的問題時，可以請家長來學(xué)校一起協(xié)助解決問題。

總之，中職班級管理是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，班主任工作更是千頭萬緒，它的工作量無法用秤去稱量，要用眼、用口、用手、用心創(chuàng)建一個良好的班集體，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，為國家培養(yǎng)一批又一批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，為祖國四個現(xiàn)代化大業(yè)作應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：