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第1篇：足球教學(xué)實踐報告范文

一、導(dǎo)入生活化，抓住學(xué)生的注意力

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一開始我們就從與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的生活問題導(dǎo)入，學(xué)生能馬上把注意力從課間集中到課堂上來，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài).所以，我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計好學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展示給學(xué)生.它可以是一件實物，一個生活情境，也可以是一個實驗，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、畫一畫，再引導(dǎo)學(xué)生思考.筆者在講解“如何求集合中元素個數(shù)”時，給出一個實際問題：“我班有56人，每人至少都喜歡三大球中的一種，喜歡籃球的41人，喜歡排球的20人，喜歡足球的18人，同時喜歡籃球、排球的15人，喜歡足球、籃球的5人，喜歡排球、足球的9人，問：有多少人三大球都喜歡？”這個題目來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生熟悉的，所以馬上就吸引了學(xué)生的注意力.他們時而思考，時而計算，一副躊躇滿志而不得解的樣子，幾分鐘下來，大部分學(xué)生都投降了，催著筆者講解解決這類問題的方法.這樣的導(dǎo)入切合學(xué)生的生活實際，能激發(fā)他們的好奇心和好勝心，為下面的知識講解做好鋪墊.

二、例題、練習(xí)生活化，提高學(xué)生的實踐操作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題的過程”.生活化的例題和練習(xí)對學(xué)生來說有一種親切感和可操作性，解決了這類問題又使學(xué)生有一種成就感和滿足感.教師可通過開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動使例題、練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的思維過程，使課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到拓展，知識有機(jī)地轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得到提高，讓學(xué)生在經(jīng)歷與體驗中逐步形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.例如，筆者在講解“排列與組合”時，把學(xué)生按座位分成7排，讓學(xué)生給自己所在的一排按各種要求排座位，學(xué)生興趣盎然，一邊排，一邊討論，一邊改動，一邊思考，充分學(xué)習(xí)了排列、組合的相關(guān)知識，直到下課鈴響了還意猶未盡.趁此機(jī)會，筆者又連出了幾個相關(guān)的開放性思考題和實踐題，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的后續(xù)效應(yīng).師生圍繞著這樣熟悉的題目展開討論，就把教材中缺少生活氣息的內(nèi)容改編成了學(xué)生喜聞樂見的題目，使每名學(xué)生都能積極主動地投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，富有彈性的開放性思考題和實踐題滿足了不同學(xué)生的不同層次的需要，實現(xiàn)了“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

三、開展研究性課題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

研究性課題是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討或者從數(shù)學(xué)的角度對日常生活和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究.它能密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系和區(qū)別，親自體驗成功與失敗，探討尋求結(jié)論的方法和自己在團(tuán)隊中的位置和作用，學(xué)會相互交流、相互配合，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去考慮解決實際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主行動和合作活動；它可使學(xué)生學(xué)會提出問題和明確探究方向，體驗數(shù)學(xué)活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神.筆者在對“數(shù)列”這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生研究數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，讓學(xué)生自由組團(tuán)，分工合作，結(jié)合現(xiàn)實生活中購車、購房分期付款情況，進(jìn)行具體的市場調(diào)查，得出一線數(shù)據(jù)，然后從幾種分期付款形式中為自己的家庭選擇適當(dāng)?shù)姆制诟犊钯彿?、購車方?學(xué)生馬上各顯神通，或通過上網(wǎng)查閱，或通過已有的購車、購房合同，或通過直接找房產(chǎn)公司和汽車商，取得數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)列的相關(guān)知識和自家的實際情況進(jìn)行運(yùn)算、分析.7個小組中有6個小組給出了較為合理的研究性報告，并進(jìn)行了相互交流和討論，還派了代表在家長會上作了匯報，受到了家長們的一致好評.后據(jù)了解，還真有一個家庭采用了學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行了分期付款購房.個別學(xué)生在這次研究性課題中所付出的努力與以前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情況有天壤之別，找關(guān)系，跑公司，查資料，撰寫研究報告，簡直是廢寢忘食了，連他們自己都說：“要是我在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有這個勁啊，我早就成數(shù)學(xué)家了.”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣油然而生.這是因為在整個研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所要研究的課題感興趣；對研究的過程感興趣，滿足了學(xué)生接觸社會的渴望，產(chǎn)生了融入社會的喜悅，學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識，發(fā)揮了學(xué)生的個體特長，使學(xué)生有成就感；對研究的成果感興趣，可以讓別人享受自己的勞動成果.所以，他們能充分發(fā)揮自己的非智力因素，利用集體的力量，學(xué)會綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，并學(xué)會與他人的合作、交流與分享，提高了參與社會生活的能力，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，判斷力和推理能力大大提高了，自由探索的空間更寬廣了.

第2篇：足球教學(xué)實踐報告范文

——淺談?wù)憬贪嫫吣昙墧?shù)學(xué)實踐中的教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對第三學(xué)段（7~9年級）的教學(xué)建議有：應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。現(xiàn)行數(shù)學(xué)新教材的編寫都能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)過程中我們要認(rèn)真實踐。但新教材版本為數(shù)不多，而我們面對的學(xué)生群體非常廣大，并且學(xué)生的地方差異也較大，因此教材也只是提供教學(xué)的藍(lán)本，教師應(yīng)該是教材的二次開發(fā)者。本人是第一批使用浙教版初中數(shù)學(xué)新教材的教師，在七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，認(rèn)真體會新課標(biāo)理念，針對上述建議，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為己任，通過分析學(xué)情和鉆研教材，靈活使用教材。從問題的創(chuàng)設(shè)、知識過程的再現(xiàn)、習(xí)題與課題的改編設(shè)計等，憑自己對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的積累形成的教學(xué)機(jī)智，對教材的處理增加了一些個人的做法：

（一）全面分析教材，在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。

球門

1．以學(xué)生熟悉的生活為背景來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，以學(xué)生熟悉的生活為背景創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最有效的手段。通過全面分析教材，發(fā)現(xiàn)教材在部分教學(xué)內(nèi)容中不設(shè)情境導(dǎo)入，如在七年級上冊教材的7．5節(jié)《角的大小比較》中，教材開宗明義式地讓學(xué)生直接嘗試測量、疊合法進(jìn)行角的大小比較。我改變了做法，從學(xué)習(xí)知識的必要性入手，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：如圖，A、B兩個足球運(yùn)動員要把球踢進(jìn)對方球門，這時球在B運(yùn)動員腳下，他為什么不射門，卻要把球傳給A？為什么在足球評說中經(jīng)常

聽到“下底傳中”的戰(zhàn)術(shù)？經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要是B射門，角度要

B

大得多，不易封堵，球容易進(jìn)。借此情境教師引導(dǎo)，“生活中

有角，角有大小之分。今天這節(jié)課我們一起來，學(xué)習(xí)‘角的大

A

小比較’?！蓖ㄟ^這一設(shè)計，把一個角的大小問題與饒有趣味

的足球比賽相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到“下底傳中” 這一足球戰(zhàn)

術(shù)的數(shù)學(xué)味，也讓喜歡踢足球的學(xué)生的足球興趣“轉(zhuǎn)嫁”給了

“角的大小”這一看似乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2．以學(xué)生喜愛的活動來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。著名心理學(xué)家希而博士說過，人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。這“很小的差異”指對事物探究的興趣，“巨大的差異”就是成功與失敗。所以，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生留有探究的空間。創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，是促使學(xué)生進(jìn)行積極探究的一種有效的手段。在七年級上冊教材的3．2節(jié)《實數(shù)》中，是個什么數(shù)對學(xué)生來說非常抽象。本人把教材第70頁中的圖形（如右圖）“改裝”成學(xué)生喜愛的折紙活動來引導(dǎo)探究：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的2×2（單位：分米，并把1分米看作單位1）的正方形紙片，讓學(xué)生折一個面積為2的正方形,躍躍欲試的學(xué)生折成了如圖所示的正方形ABCD,因為紙上的AB就是，學(xué)生勢必會對紙上的進(jìn)行測量，由于測量的局限性，學(xué)生得出是1．4，但馬上有學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)1．42≠2，雖然有形卻難以測量，通過比較折紙得到的各個正方形的邊長，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1＜＜2，即不可能是整數(shù)，那它到底是什么，學(xué)生就會產(chǎn)生探究的“廬山真面目”的強(qiáng)烈愿望。

（二） 深度挖掘教材，重視知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生提出問題、“再創(chuàng)”知識。

1．再現(xiàn)知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生提出問題。偉大的愛因斯坦說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，能培養(yǎng)學(xué)生在知識的發(fā)生過程中提出問題和善于提出問題，才能激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在七年級下冊的1．1節(jié)《認(rèn)識三角形》中（第2頁），教材設(shè)計了三個圖釘，改變其中一個的位置構(gòu)成不同的三角形，讓學(xué)生比較最長邊與其他兩邊和的關(guān)系，驗證“三角形的任兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。但我認(rèn)為問題可由學(xué)生提出，學(xué)生的角色不僅是驗證。對此，我以再現(xiàn)知識的發(fā)生過程來設(shè)計其中的教學(xué)片斷：四人一小組，每組分十幾根牙簽，讓學(xué)生把其中一些牙簽折斷，得到許多長度不一的牙簽，讓學(xué)生搭各種三角形，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么情況下搭不成三角形？有學(xué)生站起來總結(jié)：兩邊之和等于或小于第三邊時搭不成。這時我問學(xué)生有什么想法？學(xué)生自然地提出結(jié)論的反面：“能搭成三角形的，應(yīng)該是兩邊之和大于第三邊”？于是馬上以自己的知識經(jīng)驗出發(fā)，迫不及待地通過測量驗證或推理等方法來證實自己的結(jié)論。學(xué)生在這樣的課堂設(shè)計中，自己能大膽猜測提出問題，并在課堂上探索他們自己產(chǎn)生的、有興趣的、有研究價值的問題，當(dāng)獲得成功后，他們的喜悅之情可以想象，更加激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2．再現(xiàn)知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生“再創(chuàng)”知識。弗賴登塔爾說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造活動而不是把知識灌輸給學(xué)生。還是本教材七上的3．2節(jié)《實數(shù)》中，對的探究，教材用填空的形式現(xiàn)成地給學(xué)生搭好了一個估計的框架（第71頁），我意欲使學(xué)生親身經(jīng)歷無理數(shù)的“再創(chuàng)”過程。通過上文中提出的折紙的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、充分暴露思維，如：學(xué)生甲認(rèn)為1和2之間不能再有整數(shù)，學(xué)生乙認(rèn)為找不到分?jǐn)?shù)的平方是2等，據(jù)此猜測不是有理數(shù)；部分學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行測量、用計數(shù)器去求，但經(jīng)過平方驗證仍不是的真實面目。把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一名合作伙伴，我也跟學(xué)生一起猜想計數(shù)器是如何確定的每一位數(shù)呢？經(jīng)這一啟發(fā)，學(xué)生丙提出把1．1，1．2，……,1．9都平方，哪一個結(jié)果接近2，的十分位就有了，馬上就有學(xué)生丁完善丙的做法，應(yīng)從1．0開始，并且也不一定到1．9，只要平方超過2就停止， 這樣得到1．4<<1．5,那么的十分位就是4，跟量出來的結(jié)果一樣。于是同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)尋找百、千、萬、十萬……分位的類似方法，由計數(shù)器來代替繁瑣的計算。在再創(chuàng)的十幾位小數(shù)后，一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實浮出水面。在這個再創(chuàng)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，經(jīng)歷了類似數(shù)學(xué)家解決問題的歷程，嘗試了解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，感受了數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力、挖掘了智力潛能。

通過再現(xiàn)知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生提出問題或讓學(xué)生“再創(chuàng)”知識，相比傳授式的教學(xué)，這么做要“費(fèi)時”得多，但如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，那么這是我們所擁有的唯一的方法。經(jīng)過實踐證明，這么做不僅使學(xué)生對知識體系的產(chǎn)生和產(chǎn)生知識的必要性有了更深刻的認(rèn)識，同時“費(fèi)時”得到的知識與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得也快，同時也善于應(yīng)用，還可以保持較長久的記憶。

（三）改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

1．改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的實踐問題。新課標(biāo)要在實施建議中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生更好地意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)有所用，我有目的地改編教材的一些例題、習(xí)題為生活化的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。在七上第七章《圖形的初步知識》中，學(xué)生學(xué)到了很多知識，如線段的中點(diǎn)、兩線垂直、方位角等，并要正確使用工具來作圖。教材把上述知識的作圖零散地分布在各題中，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作圖操作隨意。我改變了做法，把各個知識點(diǎn)與畫法巧妙地結(jié)合起來，設(shè)置了頗有趣味的“尋寶活動”：參加夏令營的同學(xué)要去尋找“寶物”，老師給了他們尋寶路線?，F(xiàn)在他們正在一塊大石邊（記為A），從大石向前方一棵松樹筆直走去，需120米，正好在其連線的中點(diǎn)處向南偏東40度走200米，再左轉(zhuǎn)90度直奔一處山腳，需300米（記為B） ，“寶物”就在山腳的洞中。我發(fā)給他們記有起點(diǎn)A和終點(diǎn)B的紙，學(xué)生非常興奮地畫著“尋寶”路徑，只想第一個到達(dá)B“拿到寶物”。在畫圖過程中，概念掌握不好的同學(xué)就畫錯了圖，平時畫圖操作不嚴(yán)格、規(guī)范的同學(xué)就到不了目的地，比例不準(zhǔn)的同學(xué)也體會到“失之毫厘，差之千里”的感受。在這生活化的問題中，學(xué)生不僅體會到數(shù)學(xué)知識的有用，而且也感覺數(shù)學(xué)就在身邊。

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2．改編教材的一些例題、習(xí)題為生活中的熱點(diǎn)問題。在七下教材的1．6《作三角形》的作業(yè)題中，為了讓學(xué)生會用線段的中垂線解決問題，設(shè)計了水井怎么挖的問題（教材第33頁）。問題本身很有意義，但挖井這些場景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，我以學(xué)生關(guān)心的時事熱點(diǎn)設(shè)計成這樣的應(yīng)用問題：2008年的奧運(yùn)會在北京召開，為舉辦好這場奧運(yùn)會，迎接四海賓朋，奧林匹克公園正在建設(shè)中，在公園內(nèi)已建好的有游泳館（點(diǎn)A）、跳水館（點(diǎn)B）、體操館（點(diǎn)C），為了方便這三個項目的運(yùn)動員，要使準(zhǔn)備籌建的運(yùn)動員賓館到三個場館的距離相等，問這個賓館應(yīng)建在何處？將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實際的應(yīng)用問題，還原為取之于學(xué)生感興趣的、具有一定現(xiàn)實意義并能增強(qiáng)愛國情感的現(xiàn)實題材，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，并讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

（四） B

想學(xué)生之所想，開放活動，改進(jìn)課題學(xué)習(xí)的實用性。

第3篇：足球教學(xué)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】體育興趣；心理傾向；影響因素；教學(xué)途徑

一、中職生的體育興趣

要想上好體育課不是一件很容易的事情。作為一名合格的體育教育工作者，不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，也就是說：本專業(yè)的知識要掌握的好，同時還要有教學(xué)能力并且還要對學(xué)生的心理狀態(tài)有所研究。從教學(xué)方面來說，教與學(xué)是兩個不同的概念。換一個角度說，學(xué)的好不一定教的好。所以必須認(rèn)清自己角色的改變。從一個學(xué)習(xí)者變成了一個教學(xué)者。從心理狀態(tài)來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該把握教學(xué)的規(guī)律，了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和課的內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我在工作中的教學(xué)對象是中職生。由于這些學(xué)生剛剛離開初中，由于他們心理特點(diǎn)，對體育活動的興趣比較廣泛，但容易變化。受教師教學(xué)水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)和個人體育專長與體育成績的影響，許多學(xué)生開始產(chǎn)生對體育活動的興趣。由于生理上變的成熟，使男女學(xué)生的體育興趣發(fā)生了較明顯的分化。男生喜歡活動量大和能表現(xiàn)靈活，敏捷，競技性強(qiáng)的活動，如籃球、足球、武術(shù)、田徑等。女生則喜愛姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)柔韌，機(jī)智和美感的項目，如藝術(shù)體操、排球等。但她們對臟、累的項目，如中長跑最不喜歡。但多數(shù)的初中，尚未形成對專項運(yùn)動的穩(wěn)定興趣。在學(xué)生的頭腦意識中體育課就是玩的時間，頭腦中根本沒有“課”的概念，所以讓中職生上好體育課，就可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容的比例。適當(dāng)靈活的改變一些內(nèi)容才能，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對體育課興趣，但是這不是一件容易的事情，必須在體育老師有針對性得引導(dǎo)下進(jìn)行，在不影響教學(xué)進(jìn)程的條件下，或是有時間，有條件下進(jìn)行。

二、提高中職生體育興趣的重要性

通過對中職生的實踐教學(xué)中，讓我感覺學(xué)生還是喜歡體育課的，而且積極性很高。學(xué)生們從內(nèi)心是想通過體育課好好的玩起來，身體動起來，可是學(xué)生們這些愿望沒有得到實現(xiàn)，再加上以前老一套的教學(xué)組織形式的單性，所以學(xué)生慢慢的體育課缺乏了興趣，大部分的教學(xué)內(nèi)容沒有滿足他們的需要，感到枯燥無味，久而久之產(chǎn)生了抑制心理，那么學(xué)生也就沒有了動力的來源，沒有了動機(jī)。所以我認(rèn)為要想讓學(xué)生從新真正回到體育課堂上，一定要加強(qiáng)興趣方面的重視。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的。

1.從課的形式分析提高學(xué)生興趣的重要性

從課的形式上來說，我認(rèn)為有些過程可以省略，也可以換另一種方式進(jìn)行，例如我觀察學(xué)生對上課之前的開始部分也就是在整隊，報告人數(shù)這一過程中體現(xiàn)出不好的方面。我認(rèn)為應(yīng)該對這一部分進(jìn)行改革，在內(nèi)容上應(yīng)該少而入精。而且像整隊，報告人數(shù)這兩項這是從軍事體育過渡過來的，體現(xiàn)出的不是活躍的上課氣氛，而是嚴(yán)肅、死板的，所以這些很難讓學(xué)生在上課的時候有興趣，而且這一套方法已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的歷史，那么在面對21世紀(jì)的學(xué)生是，我認(rèn)為這些就有些過時了！我認(rèn)為體育課應(yīng)該是在一種活躍的氣氛下進(jìn)行的，如果在上課之前加強(qiáng)整隊，報告人數(shù)這一過程，體育課一開始就顯出嚴(yán)肅性，雖然說體育課也是課，但是它和其它的文化課的教學(xué)相比較，有著很多的不同。因為體育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動起來，在課的內(nèi)容和組織形式上都要符合學(xué)生的生理，心理的特點(diǎn)，應(yīng)該全面了解教學(xué)對象然后在考慮教學(xué)的內(nèi)容。作為體育教師還要在教學(xué)大綱的規(guī)定下，適當(dāng)調(diào)整一下內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展的全面性。事物要懂得變通，不能犯本本主義。

2.從體育游戲分析提高學(xué)生體育興趣的重要性

在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)給體育課多安排一些體育游戲也有助于提高學(xué)生的興趣。一般來說學(xué)生在體育課中都愿意做游戲。對于體育鍛煉有些學(xué)生喜歡，有些卻不喜歡。例如踢足球，很多男生喜歡。但是很多女生卻認(rèn)為太野蠻。但是游戲就不同，它總是受到學(xué)生們的歡迎，不管是男生還是女生，他們在游戲時中不怕苦，不怕累十分認(rèn)真，十分投入。在選擇游戲的時候即要符合學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，同時又要適合學(xué)生的身體條件，認(rèn)識能力和心理態(tài)度。如果是太簡單的游戲，學(xué)生沒有興趣：太難的游戲，學(xué)生又不易理解或者難以完成。他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲才對有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如“球類活動”我認(rèn)為這是和球類自身特點(diǎn)有關(guān)，變化性強(qiáng)，對抗性激烈，靈活多變是球類活動的特點(diǎn)。所以球類活動能被廣大的學(xué)生所接受。這樣多安排合適的游戲，目的就是滿足學(xué)生的心理需要符合他們好動，不好靜的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，那么學(xué)生就會對體育課的總體表象會有所提高，在體育課時學(xué)生就會情緒高漲，練習(xí)的時候注意力集中有利完成體育課的基本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，所以作為體育老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的興趣對上好體育課具有十分重要的意義。

3.從教學(xué)過程分析體育興趣是影響教學(xué)效果的重要因素

學(xué)生的興趣是在教師有目的，有計劃，有組織在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的，有豐富的，有趣的，生動的練習(xí)方法激發(fā)起來的。因此，在教學(xué)中要講解明確，示范動作盡可能正確，優(yōu)美。這樣有助于提高學(xué)習(xí)的興趣。然而從我的實習(xí)情況來看教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際想象的體育課差距很大，所以學(xué)生對體育課的態(tài)度不是很積極。如果不改變這種情況，久而久知，不僅能影響體育課的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是還能影響學(xué)生對體育課的錯誤的理解，認(rèn)為體育課是機(jī)械的，單調(diào)的。因此要對體育課加以改革，即要適應(yīng)教學(xué)原則，又能引起學(xué)生的興趣，從而為上好體育課打下牢固的基石，能進(jìn)一步讓學(xué)生對體育或健身活動，運(yùn)動訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在體育活動中達(dá)到終身鍛煉的目的。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)軟硬件環(huán)境提高體育興趣的重要性

第4篇：足球教學(xué)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；小組合作；實施策略

20世紀(jì)末素質(zhì)教育理念實施以來，我國素質(zhì)教育工作已經(jīng)走過二十多個年頭。美育一直是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分之一，如何提升學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量事關(guān)素質(zhì)教育的最終發(fā)展。為推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)改革工作進(jìn)程，小組合作探究教學(xué)模式開始被引入美術(shù)課堂。本文希望通過對初中美術(shù)課堂小組合作探究實施現(xiàn)狀的分析，為高效美術(shù)課堂的構(gòu)建提供理論視角以及現(xiàn)實意義。

一、初中美術(shù)小組合作探究實施現(xiàn)狀

在聽課、對教師的訪問、文獻(xiàn)調(diào)查的研究當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)：課堂紀(jì)律難以維持、教師缺乏有效引導(dǎo)、學(xué)生合作意識較差等問題，對實施有效美術(shù)小組合作探究教學(xué)造成了困擾。

1.課堂紀(jì)律難以維持

初中生正處于青春期，學(xué)生“小團(tuán)體”意識比較強(qiáng)。每當(dāng)布置小組合作探究活動時，學(xué)生總喜歡跟那些平時要好的“好哥們”“好閨蜜”扎堆聚集、三五成群?？此菩〗M成員也聚集得差不多，但在真正開展探究活動的過程中，紀(jì)律意識較差、“小動作”較多等問題就逐漸暴露出來。老師在講臺上“大講”，學(xué)生在下面竊竊私語，課堂亂成一鍋粥，毫無紀(jì)律性。

2.教師未能有效引導(dǎo)

很多教師在開展小組合作探究教學(xué)的過程中存在誤區(qū)：小組合作就是將課堂交給學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探究做過多干涉。這樣看上去教師的確省心了，學(xué)生也確實進(jìn)行了自主探究，但是這種教學(xué)方式忽略了教師的課堂主導(dǎo)地位，導(dǎo)致小組合作探究的低效率、低質(zhì)量。學(xué)生不知道自己要干什么，抱著得過且過的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，背離了小組合作探究的原始意義。

3.學(xué)生合作意識較差

讓學(xué)生聊天，每個人都有說不完的話、提不完的建議，但一旦要求他們合作學(xué)習(xí)、分工協(xié)作，一個個就又像霜打的茄子一樣無精打采，提不起興致，紛紛沉默不語。提問學(xué)生：接下來你們小組要進(jìn)行哪個探究環(huán)節(jié)呢？這個環(huán)節(jié)取得了哪些成果，對活動主題有什么看法與建議，小組代表能談一談嗎？幾乎每個學(xué)生都得了失語癥，一問三不知，你讓他來，他讓你來，互相推諉。

二、初中美術(shù)課堂小組合作探究實施的三個環(huán)節(jié)

針對當(dāng)前初中美術(shù)課堂小組合作探究實施過程中出現(xiàn)的這些問題，教師需要采取有效策略優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，開展有效教學(xué)。

1.科學(xué)組建小組

組建小組是實施合作探究的第一個環(huán)節(jié)，正所謂“良好的開端是成功的一半”，小組成員配置質(zhì)量直接關(guān)系到本次探究活動的最終成敗。

組建小組過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的美術(shù)水平、興趣愛好、特長特點(diǎn)等實際因素，盡量縮小各小組整體水平的差異。譬如，依照美術(shù)能力較差、美術(shù)能力一般、美術(shù)能力較強(qiáng)這三個標(biāo)準(zhǔn)，各選配兩名成員組成6人小組，這可以使同一小組之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同協(xié)作，還可以使不同小組之間處于相對公平的競爭環(huán)境。

每組應(yīng)當(dāng)選出小組長、觀察員、記錄員與發(fā)言人，這些可以由教師直接指定，也可以由小組成員毛遂自薦、民主推選而成。小組長需要承擔(dān)起管理小組、向教師反饋組內(nèi)探究進(jìn)程、收發(fā)小組作業(yè)的責(zé)任；觀察員應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師要求，觀察本小組成員是否按照要求學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不符合學(xué)習(xí)要求的情況，觀察員要及時制止；記錄員要對本小組在交流發(fā)言中的具體內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，撰寫本小組活動日記；發(fā)言人以小組代表身份在班級交流中發(fā)言，發(fā)言時注意不能說“我認(rèn)為……”，而是要說“我們小組認(rèn)為……”這樣的語言。

2.有效引導(dǎo)合作

小組合作策略運(yùn)用時，教師是一根“金針”，處處起著“度人”的作用。其有效的引導(dǎo)會給小組合作帶來事半功倍的效果。首先，教師始終要有明確的定位：引導(dǎo)者；其二，教師要有一系列的引導(dǎo)手段。比如：情景渲染――欲揚(yáng)先抑、過程關(guān)注――推波助瀾、話題延伸――趁熱打鐵等?，F(xiàn)以八年級下冊《神奇的工具》教學(xué)為例。

《神奇的工具》這一課學(xué)生需要認(rèn)識并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用、初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的PS軟件、嘗試運(yùn)用PS軟件進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁設(shè)計等內(nèi)容。在學(xué)生小組合作探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排每一環(huán)節(jié)的探究主題，引導(dǎo)探究活動井然有序地進(jìn)行。

（1）情景渲染，欲揚(yáng)先抑

在了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放一段《2002年世界杯足球賽吉祥物》的動畫視頻，要求小組討論：這幅作品有哪些特點(diǎn)？作品如何體現(xiàn)足球“融洽、團(tuán)結(jié)、合作”這一主題的呢？小組用3～5分鐘時間就這兩個問題展開討論。

（2）^程關(guān)注，推波助瀾

討論是小組合作探究的精華，學(xué)生討論的質(zhì)量對于最終合作學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)具有重要意義，教師需要對這一過程予以關(guān)注。小組討論應(yīng)當(dāng)有紀(jì)律、有方向地開展，在這幅作品有哪些特點(diǎn)這一問題的討論過程中，小組應(yīng)當(dāng)朝著作品使用的軟件工具、造型、色彩、表情、動態(tài)等方向展開探究；在作品如何體現(xiàn)足球“融洽、團(tuán)結(jié)、合作”這一主題討論過程中，小組應(yīng)當(dāng)從三個被稱為“ATMO”的精靈、各種文化因素、踢著“太空版本”的足球等方面深入挖掘。在小組討論過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)立即予以制止，使小組的討論不至于偏離學(xué)習(xí)方向。

（3）話題延伸，趁熱打鐵

討論結(jié)束后，小組派代表對問題進(jìn)行回答。對于小組代表的回答，教師可以邀請其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，一則可以查看其余小組是否對同學(xué)的回答進(jìn)行關(guān)注，二則在其余小組的點(diǎn)評過程中，答案得到了補(bǔ)充，小組之間也加強(qiáng)了互動，進(jìn)一步提高了合作質(zhì)量。

3.開展教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的一環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價有助于教師了解教學(xué)各方面的情況，不僅可以估計學(xué)生的美術(shù)水平在何種程度上得到了提高，同時也可以解釋教學(xué)效果不理想的原因。這好比一場身體檢查，對教師診斷小組合作探究活動具有指導(dǎo)意義，可以有效推進(jìn)小組合作教學(xué)，幫助師生了解自身“教”和“學(xué)”的情況，增長學(xué)生知識與技能的同時，發(fā)展他們的智力與品德。

教學(xué)評價的主要有小組積分評價、互助作業(yè)檢查、團(tuán)隊打包測試這三種方式，對小組合作探究成果的教學(xué)評價過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要和當(dāng)前小組合作探究進(jìn)展情況，具體選用有效的評價方式。

（1）小組積分評價

例如，在對PS軟件學(xué)習(xí)的小組合作評價過程中，教師可以采取“快問快答”的方式，在小組間展開一次競賽：教師使用電腦操作，將光標(biāo)放置于工具箱上，隨機(jī)對著色工具、移動工具、文字工具、畫圖工具、橡皮工具等進(jìn)行提問，要求小組搶答，這些工具分別有什么作用，與真實的美術(shù)工具相比有哪些異同點(diǎn)，如何操作和使用這些工具？這種提問采取小組積分方式，每次合作探究結(jié)束后，對各組得分進(jìn)行統(tǒng)計，勝出小組給予表揚(yáng)和獎勵。

（2）互助作業(yè)檢查

互助作業(yè)檢查主要是針對小組作業(yè)的查看，在教學(xué)實踐過程中教師發(fā)現(xiàn)：有些小組作業(yè)，雖然封面上將每位組員完成的任務(wù)列得清清楚楚，但是很多時候，所謂的小組作業(yè)都是某一位同學(xué)在代勞。對網(wǎng)頁制作小組作業(yè)進(jìn)行檢查的過程當(dāng)中，個別小組成員對標(biāo)題、標(biāo)識、導(dǎo)航欄、文字、版權(quán)信息等網(wǎng)頁主要內(nèi)容都不清楚，就敢公然在作業(yè)上書上自己的大名。同一組學(xué)生擔(dān)心損害同學(xué)情誼、背上打小報告的“罪名”，對于那些不完成作業(yè)的行為睜一只眼閉一只眼，導(dǎo)致小組作業(yè)完成質(zhì)量極為低下，不會做的學(xué)生美術(shù)水平依舊沒有得到提高。

為確保小組合作探究學(xué)習(xí)功能的有效發(fā)揮，在小組作業(yè)檢查的教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)多“費(fèi)”點(diǎn)心。首先，小組按照要求上交作業(yè)之后，教師要與組長溝通，了解小組分工協(xié)作的情況，例如，網(wǎng)頁制作小組作業(yè)檢查過程中，每位組員都在此次作業(yè)完成過程中參與了哪些環(huán)節(jié)，文字、動畫、音樂、插圖是哪位組員負(fù)責(zé)的，版面設(shè)計是哪位同學(xué)設(shè)計的，各種參數(shù)的修改是哪位成員完成的，教師都需要對此一一了解。其次，教師要抽取幾位小組成員，就其完成的任務(wù)隨機(jī)提問。負(fù)責(zé)版面設(shè)計的成員，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對字體、字號、行距、欄寬、照片與插圖的使用、色彩與色調(diào)的搭配等內(nèi)容的設(shè)計概念。

（3）團(tuán)隊打包測試

采用團(tuán)隊打包測試開展教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對小組探究過程的評價，削弱對紙質(zhì)試卷成績的評價。例如，在期末考試當(dāng)中，教師可以采取小組課堂表現(xiàn)（20%）+期末小組作業(yè)（40%）+卷面成績（40%）的方式進(jìn)行教學(xué)評價。

八年級下冊教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置這樣的作業(yè)：結(jié)合本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)頁制作、印章篆刻、書法作品這三個項目中任選其一，上交一樣小組作品。針對期末作品，教師先讓小組發(fā)言人介紹本幅作品，使其余小組了解作品創(chuàng)作構(gòu)想，然后再請其余小組整體評價，在組間進(jìn)行評價交流、打分。

加強(qiáng)小組合作探究實施策略研究，是生本課堂建構(gòu)的必經(jīng)之路，對于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識、提高團(tuán)隊合作能力具有重要意義。只有立足學(xué)生、以人為本，才能實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)目標(biāo)，初中美術(shù)教學(xué)效率的提高才能成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建明.消除美術(shù)課堂中的不諧音[J].美術(shù)教育研究， 2011.

第5篇：足球教學(xué)實踐報告范文

1.1研究對象

調(diào)查對象以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012-1.2班全體學(xué)生為調(diào)研對象，共發(fā)放問卷80份，回收問卷80份，回收率100%，其中有效問卷72份，問卷有效率為90%。

1.2研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析。

2結(jié)果與分析

2.1培訓(xùn)內(nèi)容

2.1.1專業(yè)知識與技能

具備專業(yè)的知識與技能是成為一名合格體育教師的必備要素，學(xué)生通過兩年的通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已基本掌握運(yùn)動人體科學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)理論知識及球類、體操、田徑、武術(shù)等運(yùn)動實踐技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實踐技能的培訓(xùn)是為更好地鞏固與加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)。通過調(diào)查分析，除了基本的內(nèi)容之外，學(xué)生對以下幾方面的培訓(xùn)需求較高。學(xué)生對各項競賽規(guī)則需求度較高，其中選擇非常需要進(jìn)行田徑秩序冊編排培訓(xùn)的人數(shù)最高42人，占到總?cè)藬?shù)的58.3%，選擇不太需要的學(xué)生有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.8%；對籃球、排球、足球競賽規(guī)則培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)情況基本上相當(dāng)，針對學(xué)生的需求，在實習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作中需要對此培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計以滿足學(xué)生的需求。2011級學(xué)生在實習(xí)支教過程中，由于學(xué)校資源場地受限，存在場地不規(guī)范，沒有線等問題，學(xué)生根據(jù)實際自主取材，劃場地線情況。通過2013年秋季實習(xí)支教交流座談，調(diào)研獲得2012級學(xué)生中對場地設(shè)計內(nèi)容培訓(xùn)需求度也較高。77.8%的同學(xué)都需要此項目內(nèi)容的培訓(xùn)，因此根據(jù)學(xué)生的需求此項目也需要納入到實習(xí)支教崗前培訓(xùn)中。游戲在體育教學(xué)中起著非常重要的作用。它既能鍛煉學(xué)生身體、心理素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，技能有利于學(xué)生掌握體育運(yùn)動基本動作，又有利于學(xué)生提高體育運(yùn)動技術(shù)、技能水平。學(xué)生對體育游戲編排與組織需求也較高，占總?cè)藬?shù)的82%。因此，在培訓(xùn)中讓學(xué)生掌握編排、創(chuàng)編、組織游戲的規(guī)則與方法是非常重要的。綜合看來，學(xué)生對場地設(shè)計、游戲編排等內(nèi)容的培訓(xùn)需求度相對較高；各類體育比賽的競賽規(guī)則和編排的熟練運(yùn)用，也是體育專業(yè)實習(xí)支教學(xué)生必備的技能，這也表明了學(xué)生對于專業(yè)知識技能都具有較高的需求度。針對學(xué)院組織的基本功大賽是否有助于實習(xí)支教工作的調(diào)查中，43.6%的支教生認(rèn)為非常有幫助，39.1%認(rèn)為比較有幫助，11.1%認(rèn)為一般有幫助，6.2%認(rèn)為不太有幫助，無人選擇完全無幫助。由此看來，通過比賽的方式，對促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技能、專業(yè)素質(zhì)的提高意義深遠(yuǎn)。

2.1.2非體育專業(yè)知識與技能

此次培訓(xùn)需求調(diào)研中90%的學(xué)生對青少年學(xué)習(xí)心理方面知識，教育教學(xué)過的實際操作知識，班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識都有較高的需求度。根據(jù)2012、2013年體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教情況統(tǒng)計，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)支教受援地學(xué)校實際需要，擔(dān)任其他專業(yè)的教學(xué)工作的情況，在南疆等少數(shù)名族學(xué)生聚集地較多的地區(qū)，漢語授課師資力量匱乏，實習(xí)支教學(xué)生中很大一部分都會擔(dān)任當(dāng)?shù)貙W(xué)校的《漢語》課程教學(xué)，所以具備較完善的漢語教學(xué)技能，也是一個支教所必須有的。在對《漢語》課程設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查中，94%的學(xué)生選擇非常需要，由此可以看出支教生對此項技能有很高的需求度。奔赴南疆進(jìn)行實習(xí)支教工作的漢族學(xué)生在教學(xué)、生活中能夠?qū)嵤╇p語，有利于和當(dāng)?shù)鼐用竦臏贤ㄅc交流，也有利于在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)特長，快速融入教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。在對基礎(chǔ)維語課程是否有助于實習(xí)支教工作的調(diào)查中，51.4%的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，24%認(rèn)為比較有幫助。在對喜歡怎樣的方式進(jìn)行《基礎(chǔ)維語》課程培訓(xùn)的調(diào)查中，90%的學(xué)生選擇以雙語授課大賽、少數(shù)民族同學(xué)為骨干組織的班級維語教學(xué)小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語》課程教學(xué)、成立維語口語學(xué)習(xí)互助小組等形式進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1.3教育教學(xué)能力

實習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力直接影響著實習(xí)支教工作的好壞，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著實習(xí)支教工作的成敗，因此必須加強(qiáng)崗前培訓(xùn)使學(xué)生的教學(xué)工作能力及實踐能力得到提高。由于學(xué)生在校期間關(guān)于教育教學(xué)能力方面的學(xué)習(xí)多以理論知識為主，實踐部分較少，實踐的能力自然匱乏。教育教學(xué)能力的模塊分布廣闊，包括應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，分析處理教學(xué)內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學(xué)評價能力，課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學(xué)活動的實施能力，設(shè)計教學(xué)模式、策劃教學(xué)方案的能力，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法的能力，人際交往與師生溝通能力，教學(xué)反思能力，在調(diào)查的過程中以上所給的選項，近90%的支教生認(rèn)為都是他們在支教過程中所需要的。

2.2培訓(xùn)方式

學(xué)生支教工作能力主要靠兩年的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、積累而成，崗前培訓(xùn)是實習(xí)支教活動的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生順利完成支教任務(wù)的前期工作，所以崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式也能夠成為支教工作最后的助力之舉。崗前培訓(xùn)工作也正是要抓住這一點(diǎn)，才能在最短的時間里達(dá)到最好的效果，也有可能使支教學(xué)生在短時間內(nèi)快速成長。培訓(xùn)形式與學(xué)習(xí)方式需多種多樣，包括一線教師講座、專家報告，觀摩課堂教學(xué)，參與式培訓(xùn)，同學(xué)之間介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究等等，以上在作為調(diào)查過程中的選項時，近93%的學(xué)生都會全部選擇。不同的培訓(xùn)形式和學(xué)習(xí)方式的開展，帶給支教生更好地學(xué)習(xí)氛圍的同時，也教會了他們?nèi)绾螌⑦@么多的方式方法運(yùn)用到支教工作自身的教學(xué)中去，學(xué)會運(yùn)用豐富的教學(xué)形式帶動課堂氣氛，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）實習(xí)支教崗前培訓(xùn)內(nèi)容以體育專業(yè)理論知識與體育教學(xué)技能為主，非體育專業(yè)理論知識為輔，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)精煉、學(xué)生易接受。（2）體育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)以實踐操作為主要形式，鍛煉支教學(xué)生的實踐能力；非體育專業(yè)的教學(xué)技能應(yīng)全面貫穿與培訓(xùn)內(nèi)容中，使支教生掌握多項技能。（3）培訓(xùn)方式的多元化，有助于支教生在短時間內(nèi)快速接受新知識、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并運(yùn)用于實踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2建議

第6篇：足球教學(xué)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：工程教育；教學(xué)改革；CDIO

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0038-03

一、引言

工程訓(xùn)練是高等工程教育的重要環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練課程與實驗課程相比教學(xué)內(nèi)容的靈活性更強(qiáng)，更能調(diào)動學(xué)生的參與實踐的積極性。工程訓(xùn)練在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊合作精神等方面具有普通實驗課程無法替代的作用。因此，國內(nèi)高等教育界普遍認(rèn)為工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，提高工程實踐能力的重要手段。

目前國內(nèi)各高校的工程訓(xùn)練中心很多都是在其原有實習(xí)工廠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著工程技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)工程訓(xùn)練課程設(shè)置單一、儀器設(shè)備陳舊落后、教學(xué)方法單調(diào)、師資力量單薄的弊端逐一顯現(xiàn)出來。近年來針對這些弊端所進(jìn)行的一系列工程教育改革已成為高等教育改革的熱點(diǎn)。

CDIO工程教育模式是國外工程教育改革研究的新成果之一。CDIO能力大綱不僅對工程師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)有明確的要求，還對工程師應(yīng)具有的人文素質(zhì)、人際交往能力、職業(yè)道德以及團(tuán)隊合作精神進(jìn)行了規(guī)定。這種模式對我們進(jìn)行大工程背景下高校工程訓(xùn)練中心改革具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

二、CDIO工程教育模式

CDIO[1]由麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與共同開發(fā)的一種工程教育理念和實施體系。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作，它是一種以產(chǎn)品制造生命周期為主線的高等工程教育模式。CDIO讓學(xué)生以生動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)四大能力。2006年，汕頭大學(xué)成為中國高校第一個CDIO成員。2008年12月，教育部高教司理工處和汕頭大學(xué)聯(lián)合主辦了CDIO工程教育模式試點(diǎn)會，會議確定了第一批18所CDIO試點(diǎn)高校名單。2010年4月，第二批21所CDIO試點(diǎn)高校產(chǎn)生。至此，全國共計有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作，CDIO模式在中國高等工程教育領(lǐng)域展示出勃勃生機(jī)。

三、柔性CDIO工程訓(xùn)練教學(xué)平臺的改革實踐

長期以來，我校工程訓(xùn)練中心秉承“面向?qū)崢I(yè)需求，培養(yǎng)實用人才，倡導(dǎo)崇實學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化實訓(xùn)動手”的“四實”精神，積極探索“工程素質(zhì)好、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)”的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。早在2008年創(chuàng)建湖北省級實驗教學(xué)示范中心時，工程訓(xùn)練中心就引入了CDIO工程教育模式并取得了一定的成果。但在近幾年來的教學(xué)實踐中，一些新的問題逐漸顯現(xiàn)出來，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①實訓(xùn)教學(xué)平臺組織模式落后、平臺系統(tǒng)柔性和可重組性差；②教學(xué)內(nèi)容與市場需求聯(lián)系不緊，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差；③教學(xué)資源配置不合理，沒有實現(xiàn)有限教學(xué)成本下的最大化的資源供給。

為解決實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，依據(jù)CDIO并借鑒工業(yè)生產(chǎn)中柔性制造技術(shù)的思想，集約規(guī)劃設(shè)計有限實訓(xùn)教學(xué)平臺組織模式，提高實訓(xùn)教學(xué)平臺的柔性和可重組性。從而在有限的實訓(xùn)教學(xué)平臺資源基礎(chǔ)上創(chuàng)新多樣化實踐手段，以滿足不同層次學(xué)生的多種需求。有鑒于此，武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心在近年的教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下幾點(diǎn)探索。

1.基于CDIO教育理念的實訓(xùn)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)，以提高實訓(xùn)教學(xué)平臺的柔性和可重組性。

按照CDIO能力大綱的要求，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，靈活多變地組織實訓(xùn)內(nèi)容。在長期實踐的基礎(chǔ)上將部分訓(xùn)練內(nèi)容模塊化，適當(dāng)精簡基礎(chǔ)性訓(xùn)練項目，增加綜合性、創(chuàng)造性項目，如先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練等；訓(xùn)練模塊自成體系，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對某項技能要求的程度靈活選擇。另外根據(jù)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，設(shè)計出不同結(jié)合形式的綜合模塊，在各綜合模塊之間設(shè)計相應(yīng)的接口就可使各模塊之間通過不同的組合形成一個具體的設(shè)計項目。實訓(xùn)與項目相結(jié)合的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的同時也提高了其今后社會實踐、工作過程中的能力。同時，以項目為導(dǎo)向的實訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)勞動觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念和經(jīng)濟(jì)價值觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)。最后，由于各模塊之間具有較高的獨(dú)立性，在需要變更訓(xùn)練項目時只需增減相應(yīng)的模塊或者改變模塊的組合方式，大大提高了教學(xué)平臺的柔性和可重組性。

2.依據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定以學(xué)生在項目中完成CDIO過程實踐為目的的實訓(xùn)項目培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

基于柔性實訓(xùn)教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需求，重構(gòu)實訓(xùn)教學(xué)體系。處理好實訓(xùn)課程間既合理分工又緊密銜接的關(guān)系，建立“三層次、三模塊、四能力”個性化分類培養(yǎng)的漸進(jìn)式教學(xué)體系。其中，“三層次”是指工程認(rèn)知與基礎(chǔ)實訓(xùn)層、學(xué)科基礎(chǔ)技能實訓(xùn)和多學(xué)科知識融合實踐層、綜合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練層三層次；“三模塊”是“機(jī)械基礎(chǔ)”、“先進(jìn)制造”、“電工電子與IT技術(shù)”三大類實訓(xùn)模塊；“四能力”是指工科大學(xué)生工程實踐能力所具體包含的基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、實踐遷移能力、實踐創(chuàng)新能力。其中，以市場需求為導(dǎo)向的大學(xué)生工程核心競爭力分類分模塊培育模型（如圖1）。該模型的實踐教學(xué)思路即根據(jù)學(xué)生類型和不同的目標(biāo)能力，采用不同的實訓(xùn)模塊、不同的實訓(xùn)教學(xué)方式和資源分配方式進(jìn)行工程能力提升訓(xùn)練。

3.柔性化創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)平臺系統(tǒng)CDIO管理方法，完善師資隊伍、提升設(shè)備配套水平，為教學(xué)改革的提供原動力。

從工程核心競爭力培育總體及分類培育目標(biāo)，從資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)（產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師隊伍。將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)師資有機(jī)融合，將實訓(xùn)教學(xué)與科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)的有機(jī)融合，大幅度提高實訓(xùn)教學(xué)水平，形成一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識的教師隊伍，為教學(xué)改革與發(fā)展提供了充足的后勁。

根據(jù)科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，不斷提升儀器設(shè)備配套水平，并完善儀器設(shè)備管理制度，建立了儀器設(shè)備管理檔案和計算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫。隨著計算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在提升實體設(shè)備配套水平的基礎(chǔ)上開發(fā)或引進(jìn)各種虛擬儀器設(shè)備，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，在形式多樣、內(nèi)容豐富的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實踐知識和實踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵學(xué)生在柔性CDIO平臺上積極參與課外科技創(chuàng)新活動，在科技創(chuàng)新中培養(yǎng)現(xiàn)代化基本實踐能力和專業(yè)實踐能力。

學(xué)生課外科技創(chuàng)新基地是基于柔性CDIO理念的大學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革的一項重要內(nèi)容。設(shè)立課外科技創(chuàng)新基地的目的就是以各種技能創(chuàng)新、科技創(chuàng)新活動為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的潛力。

課外科技創(chuàng)新基地由機(jī)械原理配套創(chuàng)新基地、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新基地和高度仿真的工業(yè)模型創(chuàng)新基地、智能汽車基地、機(jī)器人足球基地、電子設(shè)計創(chuàng)新基地等實踐平臺構(gòu)成，基地實踐平臺與校內(nèi)機(jī)械自動化學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院合作，負(fù)責(zé)各級各類科技競賽的組織、培訓(xùn)、參賽等工作。這些實踐平臺是建立在基礎(chǔ)性實訓(xùn)之上，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神塑造的復(fù)合型人才孵化器。

以這些創(chuàng)新基地為創(chuàng)新平臺，很多學(xué)生在各類國家、省級競賽中取得優(yōu)異成績。以機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新基地平臺為例，從該平臺培養(yǎng)的學(xué)生中，自2006年以來獲湖北省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎3項、二等獎12項、三等獎6項等。以智能汽車基地實踐平臺為例，自2008年來基地學(xué)生共獲得全國大學(xué)生智能汽車競賽全國特等獎1項、一等獎3項、三等獎1項。

四、教學(xué)改革效果

近年來，工程訓(xùn)練中心在CDIO工程教學(xué)模式方面的研究成果和教學(xué)實踐經(jīng)驗積淀凝聚，圍繞CDIO進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革，成了特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。柔性CDIO工程訓(xùn)練教學(xué)平臺的應(yīng)用，在學(xué)生的工程核心競爭能力培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。教學(xué)改革的效果主要表現(xiàn)在：

1.針對各門課程的特點(diǎn)和內(nèi)容的相關(guān)性，成立了系列課程和主干課程教學(xué)實訓(xùn)組，圍繞CDIO法出版教材22部，其中與實踐相關(guān)的理論教材16本，實踐教材6本，編寫實踐指導(dǎo)書、實踐講義、訓(xùn)練報告等計17余本，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

2.針對不同層次的學(xué)生，在實訓(xùn)內(nèi)容上有不同的要求，實訓(xùn)內(nèi)容上基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性相結(jié)合，實訓(xùn)教學(xué)覆蓋面廣，實訓(xùn)室全天開放，學(xué)生可以提前預(yù)約，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，增多了實踐機(jī)會，學(xué)生實訓(xùn)基本技能、研究創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也得到了很大的提高。個性化分類分模塊實踐教學(xué)模式被其他課程采納和應(yīng)用，并對金工實訓(xùn)培養(yǎng)方案改革起到極大的推動作用。

3.將實訓(xùn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)能力。利用先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。中心目前已建立了四個學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐基地，每年有400多名學(xué)生在中心開展科技創(chuàng)新實踐活動。近五年來，中心積極鼓勵和組織優(yōu)秀學(xué)生參加各級各類設(shè)計大賽，或參與科研項目，進(jìn)一步培養(yǎng)其科研和創(chuàng)新能力，參與各級各類大賽和科研項目的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)達(dá)300余人次，并獲得多項獎項。

4.經(jīng)過與學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)以及科研發(fā)展的同步建設(shè)，工程訓(xùn)練中心將學(xué)科成果、科研訓(xùn)練方法、探究式學(xué)習(xí)和實踐模式引入到實訓(xùn)課程教學(xué)和實訓(xùn)室建設(shè)中，注重學(xué)生研究能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高，取得了明顯的成效，培養(yǎng)出許多動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才，特別是實訓(xùn)體系的改革、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式實踐學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生從這里接觸和了解了優(yōu)勢學(xué)科，感受到了其強(qiáng)大的生命力。

5.通過資源整合和整體建設(shè)，目前工程訓(xùn)練中心的整體規(guī)模和水平獲得了很大的提高，教學(xué)資源面向全校師生開放，中心的教學(xué)體系及其管理模式對專業(yè)課程的改革和其它實驗課程的建設(shè)發(fā)展起到了很強(qiáng)的示范和推進(jìn)作用，成為全校學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和實訓(xùn)的重要基地。

6.工程訓(xùn)練中心重視高校間的交流與合作，接待了眾多高校專家和同行的參觀與交流。湖北省教育廳專門組織湖北多所高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和專家來中心進(jìn)行參觀交流，并建立了相應(yīng)的實驗教學(xué)工作交流機(jī)制。中心在做好自身建設(shè)的同時，還積極宣傳中心的建設(shè)理念，為省內(nèi)高校提供建設(shè)意見和建議。已有華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等20余所省屬院校來中心考察、交流和學(xué)習(xí)，起到了很好的輻射作用。

五、結(jié)論

通過柔性CDIO實訓(xùn)教學(xué)平臺的改革建設(shè)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用，提高了學(xué)生對實訓(xùn)課程的興趣和積極性，拓寬了學(xué)生的知識面。在綜合性創(chuàng)新實訓(xùn)中充分利用了柔性CDIO平臺的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生對不同訓(xùn)練項目或課程中相關(guān)知識的理解掌握與應(yīng)用能力，實訓(xùn)內(nèi)容與手段更加接近生產(chǎn)實際，使學(xué)生的培養(yǎng)從灌輸式教育向培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識、獨(dú)立解決實際工程問題的能力發(fā)展。今后我們將進(jìn)一步深化該項教學(xué)改革，以突出學(xué)生工程實踐能力、團(tuán)隊精神、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以科學(xué)的課程體系設(shè)置和合理的課程內(nèi)容組合安排方式為載體，這樣就一定能夠培養(yǎng)出社會需要的、與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的綜合性工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：足球教學(xué)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；和悅教育；實踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0084-03

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，政府、社會、企業(yè)對職業(yè)學(xué)校的要求越來越高，而職校生的現(xiàn)狀卻不容樂觀。中職學(xué)生作為職校生中一個重要群體，年齡更小、基礎(chǔ)更低，在他們身上暴露出比其他學(xué)生更多的問題，問題的背后，存在著若干的心理歸因。在新形勢下，江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“鹽南中專?！保┮恢敝铝τ诮逃虒W(xué)質(zhì)量提升的研究，摒棄機(jī)械的灌輸和簡單的說教，大力秉承“和悅賞識”教育理念，力圖滲透到學(xué)生心靈的深處，真正地“對癥下藥”，因材施教，幫助中職學(xué)生重拾自信，邁向成功。

一、現(xiàn)狀解析

在當(dāng)前背景下，中職學(xué)校的社會需求有不同、生源有差異、教育氛圍有滯后，導(dǎo)致中職校的學(xué)生也在變，在他們身上暴露出許多新問題，諸如思想上不求進(jìn)取、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為意識較差、組織紀(jì)律性差、不懂得基本的社交禮儀、盲從心理嚴(yán)重等。

中職生是特殊的學(xué)生群體，中職時期是他們由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務(wù)的關(guān)鍵時期。這個時期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題，并且還面臨著“特定的教育目標(biāo)”，這一目標(biāo)又會給他們帶來更多的特殊性。這一時期被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”和第二次危機(jī)時期，由于處于心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨時期”，此時中職生的內(nèi)心世界極其復(fù)雜，存在著許多值得重視的心理特征，如社會化傾向明顯、逆反意識強(qiáng)烈、厭學(xué)心理突出、認(rèn)知模式職業(yè)化、自卑與自尊的交織、青春期的迷茫等。

此外，中職生的心理發(fā)展具有鮮明的時代特征：接受信息多，思想活躍，但是不清晰；成就動機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來，盼望幸福，但吃苦意識差；獨(dú)立意識強(qiáng)，但遵守紀(jì)律、關(guān)心他人與集體的觀念較弱。

如何摒棄機(jī)械的灌輸和簡單的說教，懂得理解、尊重、愛護(hù)、激勵這些學(xué)生，探求這個群體成人、成才、事業(yè)發(fā)展的方法，成為中職校教育工作者的重要課題。

二、他山之石

“存在主義是一種人道主義”。鹽南中專校積極探求成功教育的奧秘，通過研討家庭教育中“牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)路”的成功典范，悟出其中所蘊(yùn)含的教育秘密。

花苞心態(tài)。在孩子學(xué)說話、學(xué)走路時，父母沒有絲毫恐懼感，他們本能地把孩子說話不清看成語言清晰的花苞，把走路不穩(wěn)看成步履穩(wěn)健的花苞，會尊重自然規(guī)律，不會拔苗助長，在接納的心態(tài)中等待孩子生命的成長。

堅信能行。孩子學(xué)說話時口齒無論多么不清楚，學(xué)走路時無論多么歪歪倒倒，父母都會無條件地接納，無條件地為孩子的每一次進(jìn)步而驕傲，永遠(yuǎn)相信孩子一定能行。

承認(rèn)差異。在孩子學(xué)說話、學(xué)走路時，父母都能承認(rèn)差異，而且懂得欣賞差異。說話早的孩子行，說話遲的孩子也行；走路穩(wěn)的孩子行，走路搖搖晃晃的孩子也行。

允許失敗。在孩子學(xué)說話、學(xué)走路時，父母都能允許失敗。孩子說話不清、走路不穩(wěn)，絕不會遭到父母的斥責(zé)，反而贏得父母更多的鼓勵與喝彩。

三、和悅賞識

“牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步”教育思想的實質(zhì)就是和悅賞識，是教育過程中“承認(rèn)差異、允許失敗、全納的愛”等奧秘的歸納與總結(jié)，它與陶行知先生“四塊糖果教學(xué)生”的教育思想一脈相通。

究其本質(zhì)，和悅賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。正如馬斯洛的需求層次理論所說，人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，和悅賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步得以張揚(yáng)、放大。好孩子是夸出來的。職業(yè)學(xué)校的孩子尤其需要欣賞和夸獎。

“皮格馬利翁效應(yīng)”在教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗，與和悅賞識教育的思想理念也是異曲同工。孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中容易覺醒；與之相反，學(xué)生在“我是壞孩子”的意念中容易沉淪。所以，不只學(xué)業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子需要賞識，所有的孩子都需要，特別是針對我們的中職生，適當(dāng)?shù)馁p識才是真正的愛，也是家庭與社會所迫切需要的。

四、教育實踐

鹽南中專校一直致力于深化內(nèi)部體制改革，實施學(xué)校、專業(yè)部二級管理，并將“和悅賞識”教育理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，全力提高教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過細(xì)化二級管理要求，“和悅賞識”理念已真正的駐進(jìn)師生的心田，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量逐年攀升。

面對一群既渴望升入高校大門，又暴露出諸多問題的學(xué)生，如整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其在英語、數(shù)學(xué)及部分專業(yè)課方面嚴(yán)重缺乏自信，加上接受能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等，如何幫助他們獲取信心至為關(guān)鍵。為此，學(xué)校牢固樹立“賞識每個學(xué)生，為學(xué)生一生奠基”的指導(dǎo)思想，大力營造“教師以欣賞的眼光看學(xué)生，學(xué)生以尊敬的眼光看老師”的良好氛圍，積極構(gòu)筑健康、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，以求達(dá)成“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

在教學(xué)實踐中，要求教師將“和悅賞識”的理念貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提出了把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把激勵帶進(jìn)課堂的“三帶進(jìn)”和激勵賞識、導(dǎo)向賞識、強(qiáng)化賞識、校正賞識的“四賞識”教學(xué)策略，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。近兩年，學(xué)校教師在國家、省、市等各級各類比賽中屢屢獲獎，獲獎層次高、數(shù)量多，其中1名教師在全國信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽中獲獎，3名教師在全國教育教學(xué)信息化交流展示活動中職組課件評比中獲獎，3名教師在省職校信息化教學(xué)大賽中獲獎，5名教師在省“鳳凰杯”微課大賽中獲獎，44名教師在市職?！皟烧n”評比中獲獎，23名教師在市中職教師信息化教學(xué)大賽中獲獎，2名教師被省教育廳聘請為省職教教科研中心組成員，2個名師工作室分別被遴選為省級、市級名師工作室。

多年來，學(xué)生的高考成績在全市同類學(xué)校中名列前茅，每年都有多名學(xué)生成功考取名牌大學(xué)，對口高考近三年本?？其浫÷示?3%以上，圓了廣大學(xué)生與家庭的夢想，學(xué)校綜合高中班的辦學(xué)吸引力不斷增強(qiáng)。

彰顯“三帶進(jìn)”與“四賞識”的課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，其特質(zhì)在于賞識學(xué)生，而讓學(xué)生試著接納賞識是前提。為此，學(xué)校將學(xué)生的心理疏導(dǎo)擺在重要位置。既開設(shè)專門的心理健康教育課程，還專門配備心理咨詢師，開設(shè)心理工作室，大力發(fā)揮疏導(dǎo)功能；還積極實施師生結(jié)對工程，組織德藝雙馨的教師化身為愛心爸爸或愛心媽媽與特殊家庭出生的學(xué)生結(jié)對，幫助他們解決困難，并從情感上給以慰藉，幫助塑造健康的人格，給和悅賞識教育孕育健康的土壤。

讓學(xué)生有成就感是實施賞識教育的核心。鑒于中職校的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)得一技之長，謀得一份滿意的工作。為讓學(xué)生從內(nèi)心接受教育甚至感激教育，學(xué)校扎實開展創(chuàng)業(yè)教育，并將和悅賞識理念貫穿于整個創(chuàng)業(yè)教育中。一方面組織學(xué)生參加技能大賽。每年均制定技能大賽實施方案，通過廣泛宣傳，采用自主報名和考核選拔方式選出參賽選手，制定集訓(xùn)辦法，組織集訓(xùn)，有一大批學(xué)生在校內(nèi)選拔的基礎(chǔ)上參加市賽與省賽，并有多名學(xué)生在國賽中獲得獎牌；另一方面通過開設(shè)“全民創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型”事跡報告會，設(shè)計在校創(chuàng)業(yè)方案，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等活動，培養(yǎng)優(yōu)秀的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)的自信心與競爭力；通過邀請優(yōu)秀學(xué)生代表返校做經(jīng)驗交流，鼓舞更多的學(xué)生增強(qiáng)自信心，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，擴(kuò)大和悅賞識教育的成果。

讓學(xué)生在系列活動中展示才干是賞識教育的追求。學(xué)校高度重視社團(tuán)活動，多年來成立了珠溪集藏社、文學(xué)社、象棋社、十字繡、足球、籃球、音樂、健美操等10多個社團(tuán)，社團(tuán)組織設(shè)置規(guī)范，制度健全，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生參與率高，珠溪集藏社被評為省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校榮獲“鹽城市五四紅旗團(tuán)委”和“江蘇省五四紅旗團(tuán)委創(chuàng)建單位”稱號。學(xué)校還充分調(diào)動各專業(yè)部的積極性，合眾人之力精心策劃，設(shè)計可行性強(qiáng)的教育活動方案，加強(qiáng)系列化和悅賞識教育工程的貫徹、實施，舉辦風(fēng)箏節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、舞蹈節(jié)等文化盛宴，開展魔術(shù)、街舞、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、小品、針織、歌星、達(dá)人等多種比賽，和悅賞識教育愈發(fā)根深葉茂。

第8篇：足球教學(xué)實踐報告范文

關(guān)鍵詞: Fans(粉絲)型學(xué)生含義表現(xiàn)德育方法意義

2009年3月,“兩會”政府報告明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育,特別要重點(diǎn)支持農(nóng)村中等職業(yè)教育”,又提出“加大對中等職業(yè)學(xué)校和高等院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助,確保人人享有平等的受教育機(jī)會”,還提出“逐步實行中等職業(yè)教育免費(fèi)”。這體現(xiàn)了職業(yè)教育在國家教育事業(yè)中的重要地位,從而讓奮斗在職業(yè)教育戰(zhàn)線的工作人員們更加斗志高昂。然而,高樓大廈非一夜可以建成,職業(yè)教育亦非一朝一夕就可以取得輝煌成就。所以,努力為職教事業(yè)的發(fā)展而辛勤工作的同仁們更需要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),腳踏實地地做好自己的本職工作。

筆者總結(jié)了自己多年來在職業(yè)學(xué)校的德育職教經(jīng)驗,集中精力探索了職業(yè)學(xué)校中的一個日益壯大的群體:Fans(粉絲)型學(xué)生。隨著人們生活水平的提高和歌星、影星、流行網(wǎng)絡(luò)游戲等流行對象的層出不窮,部分職校生也出現(xiàn)了形態(tài)各異的對各種流行對象的崇拜甚至沉迷現(xiàn)象,筆者把這類職校生稱為Fans(粉絲)型學(xué)生。筆者主要研究了Fans(粉絲)型學(xué)生的含義、表現(xiàn)、德育方法和進(jìn)行好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作的意義,并且經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐,取得了良好的效果。

一、職校Fans(粉絲)型學(xué)生的含義和表現(xiàn)

粉絲,是英語“fans”的諧音。“fan”是“運(yùn)動、電影等的愛好者”的意思,也可以理解為“××迷”或者“××追星族”。這個詞匯早已被時尚所拋棄,但現(xiàn)在許多年輕人對“粉絲”這個新詞匯愛不釋手,它已成為時尚的代名詞。職校生因為學(xué)習(xí)壓力相對較小,自身學(xué)習(xí)意愿也不是很強(qiáng),就使得職校生有不少的時間和精力來追星,從而成為Fans(粉絲)型學(xué)生。Fans(粉絲)型學(xué)生對某些歌星、影星、球星、流行游戲、某一類文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生著迷、留戀甚至深陷而不能自拔,而這些類似的追星行為在一定程度上會影響他們自己的學(xué)業(yè),需要教師和學(xué)校采取適當(dāng)?shù)牡掠胧┖头椒▉硪龑?dǎo)和糾正。

筆者通過觀察和處理Fans(粉絲)型學(xué)生的交往問題,把Fans(粉絲)型學(xué)生分為以下幾類。

其一為良性型職校“粉絲”學(xué)生。眾所周知,流行音樂、流行娛樂節(jié)目、流行文學(xué)作品的確具有使人們得到精神上的享受的功能。所以,職校生若合理利用上述流行物來豐富生活,陶冶情操,團(tuán)結(jié)班級同學(xué),培育優(yōu)良品德,那么這類職業(yè)學(xué)校中的追星族的追星行為對他們自身的精神修養(yǎng)的提高就是有好處的。另一方面,足球(中國足球和國際足球)、籃球、排球、體操、田徑、游泳、乒乓球等體育明星的競技場上的優(yōu)良表現(xiàn)確實會帶動人們主動參加體育鍛煉。所以,假如職校生,如劉翔的粉絲,姚明的粉絲,等等,能夠在追星過程中在體育明星的帶動下參加體育運(yùn)動,提高身體素質(zhì),那么這類職校中的追星族的追星行為就是可取的,值得提倡的。這種不但喜歡某些流行對象,而且接受自己所崇拜對象的積極影響來提高自身精神素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生稱為良性型職?！胺劢z”學(xué)生。

其二為中性型職?！胺劢z”學(xué)生。在日常德育工作中,筆者和同事們發(fā)現(xiàn):職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生只關(guān)注自己所喜歡的流行對象的財產(chǎn)、名頭、服裝、愛好等,而不能利用流行者的作品和影響力提高自己的思想修養(yǎng)和身體素質(zhì),比如,有的職校女生擁有很多周杰倫的歌集、像集,也會唱周杰倫的很多歌曲,但對周杰倫的奮斗史漠不關(guān)心;有的男生擁有籃球明星姚明的很多像集,提到姚明頓時眼睛一亮,能夠講出這一球星的過去、現(xiàn)在,但是給這位姚明的粉絲一個籃球,這個學(xué)生卻不會打籃球,真有點(diǎn)葉公好龍的感覺。筆者把這類只喜歡流行對象,但不會利用流行對象的影響來提高自我素質(zhì)的學(xué)生稱為中性型職?！胺劢z”學(xué)生。

其三為不良型職?！胺劢z”學(xué)生。職業(yè)學(xué)校教職工在展開學(xué)生德育工作時,長久關(guān)注并研究那些沉迷于在職校生中非常流行的文學(xué)作品、流行游戲,發(fā)現(xiàn)這些流行對象對學(xué)生的發(fā)展具有很大的破壞性,比如,在課堂上,任課教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)并教育那些沉醉于言情小說、武俠小說、鬼怪小說,甚至黃的學(xué)生,盡力遏止這些不良小說對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想的雙重毒害。再比如,下課或放學(xué)后,甚至在自習(xí)課時間,不少班主任都很多次去校外網(wǎng)吧領(lǐng)回正在打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,接著展開必要的思想教育工作,盡量把網(wǎng)絡(luò)流行游戲的不良影響降低到最小。筆者把這類沉迷于具有強(qiáng)大誘惑力流行對象的,自制力已經(jīng)抵抗不了不良誘惑的學(xué)生稱為不良性型職?！胺劢z”學(xué)生。

二、職校生Fans(粉絲)型學(xué)生的德育方法探索

職校生是年輕人,有自己的追求對象,成為“NBA粉絲”、“劉翔的粉絲”、“姚明的粉絲”、“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”是自然的,但也是需要管理引導(dǎo)的。多年來筆者和同事們在教育學(xué)生的過程中總結(jié)了針對職校Fans(粉絲)型學(xué)生德育工作的三階段的工作方法。

階段一,師生無界限。此階段是做好職校Fans(粉絲)型學(xué)生德育工作的基礎(chǔ),因為如果學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師和他們之間有著無法逾越的距離,那么老師對學(xué)生的思想教育和管理就很難被學(xué)生所真正接受?？墒?如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師能夠理解他們,他們就比較容易向老師敞開心扉,也比較樂意接受老師的思想品德教育。筆者曾經(jīng)帶過一個班級,全班四十三個人有三十一人都把周杰倫作為崇拜對象,而筆者作為班主任對周杰倫卻了解不多,只感覺他的歌怎么也聽不清,可是學(xué)生就是特別喜歡周杰倫。怎么辦呢?筆者知道,作為班主任,只有了解他們的個性特點(diǎn)、愛好特長、心理特征、家庭情況,懂得他們在想什么,最想要什么、最在意什么,才能因材施教,展開德育工作。于是,筆者在網(wǎng)上查看周杰倫的資料,聽他的歌曲,了解他的生平。時機(jī)成熟后,在《我所了解的明星和我的職業(yè)生涯》主題班會中,筆者特意準(zhǔn)備了周杰倫的《雙節(jié)棍》在班會開始時邀請學(xué)生和筆者一起唱,一下子便拉近了和學(xué)生的距離,為下面班會的成功打下了良好的基礎(chǔ)。從德育工作取得的成效看,筆者的確讀懂了他們,走進(jìn)了他們的心靈;分擔(dān)了他們的痛苦和歡樂,和他們打成一片,更好地開展德育工作。當(dāng)和學(xué)生的距離減小后,學(xué)生均積極向筆者匯報班級情況,也樂于接受筆者的表揚(yáng)和批評,所以,通過師生無界限這一階段,三種類型的職校粉絲型學(xué)生均更加樂意接受老師的思想道德教育。

階段二,巧妙樹威信。當(dāng)教師消除了Fans(粉絲)型學(xué)生的猜忌,獲得了他們的信任并可以順暢地和學(xué)生交流后,一定要把握分寸,體現(xiàn)出師道尊嚴(yán),這樣才能進(jìn)一步取得Fans(粉絲)型學(xué)生的信任和尊敬。筆者的一位同事,和學(xué)生可以說是零距離,可是,對學(xué)生的要求滿足得太多。如幾個網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲學(xué)生因為談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲意見不一致而一時沖動打架,打得頭破血流。在校內(nèi)打群架是要處分的,可是學(xué)生們不斷懇求老師手下留情,如何才能最優(yōu)化處理此問題呢?如果不考慮學(xué)生的要求,就會引起和學(xué)生關(guān)系的僵化。但是如果答應(yīng)學(xué)生的錯誤請求,這位同事就有可能馬上在班級中失去威信,因為學(xué)生認(rèn)為老師太“軟”,只會和學(xué)生拉關(guān)系,管不了這個班級。于是,在巧妙利用幾個打架者的身份――網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲的情況下,筆者的同事不但處分了這幾個違反校規(guī)者,而且讓班級學(xué)生心服口服。他怎么做的呢?他在第二課堂時間組織了全班學(xué)生觀看了“老師挑戰(zhàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲賽”,而被挑戰(zhàn)者正是那幾個違反校規(guī)者,同時也是游戲高手。在學(xué)生們的注目下,他故意不遵守游戲規(guī)則,用違規(guī)手段將被挑戰(zhàn)的學(xué)生擊敗。他現(xiàn)場問學(xué)生:“我以后一直不遵守游戲規(guī)則你們愿意和我比賽網(wǎng)絡(luò)游戲嗎?”學(xué)生們高喊:“不愿意!”他馬上說道:“我們同學(xué)不遵守學(xué)校規(guī)則,你們愿意和他一起學(xué)習(xí)嗎?”頓時,學(xué)生們不吭聲了。他又順勢誘導(dǎo)講道:沒有規(guī)矩,不成方圓,學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行就像網(wǎng)絡(luò)游戲的順利進(jìn)行一樣都需要規(guī)定和規(guī)則,否則我們就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是,“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”們,“周杰倫的粉絲”們,“劉翔的粉絲”們,“姚明的粉絲”們都點(diǎn)頭認(rèn)可了他的觀點(diǎn)。筆者和同事們經(jīng)過總結(jié),認(rèn)為只有以職校粉絲生們的愛好為切入點(diǎn),才能巧妙地獲得學(xué)生的信任,在學(xué)生中樹立威信。當(dāng)然,用批評處分樹立威信的方法一般用在不良型職?！胺劢z”學(xué)生身上比較多,而用表揚(yáng)鼓勵樹立威信的方法一般用在良性型職?！胺劢z”學(xué)生身上比較多。

階段三,共享好和諧。在成功獲得Fans(粉絲)型學(xué)生的信任和威信后,教師就可以順手推舟般地通過細(xì)心安排一些活動促進(jìn)一個師生和諧相處的好局面的形成。比如,在全校運(yùn)動會上,筆者會安排“劉翔的粉絲”,“姚明的粉絲”等體育明星的粉絲職校生參加比賽,讓他們找到英雄有用武之地的感覺;全校歌唱比賽上,筆者組織“周杰倫的粉絲”、“蔡依林的粉絲”等進(jìn)行比賽,效果挺好;在網(wǎng)頁設(shè)計大賽上,筆者利用學(xué)生的信任和威信勸服了“網(wǎng)絡(luò)游戲粉絲”們參加了大賽,還獲得了省網(wǎng)頁設(shè)計比賽二等獎;在征文比賽上,筆者幫那些“言情小說粉絲”、“武俠小說粉絲”們找來語文老師作指導(dǎo),也拿了獎品。

三、進(jìn)行好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作的意義

首先,成功的教育好職校中Fans(粉絲)型學(xué)生有利于德育工作的精細(xì)化。隨著國家素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實施,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的個性會越來越明顯,越來越張揚(yáng)。因此,依靠單一和粗放型的德育工作方法肯定不適應(yīng)當(dāng)前和未來的職業(yè)學(xué)校的德育工作。職校Fans(粉絲)型學(xué)生是學(xué)生中的一個重要群體,他們具有勇敢、熱情、敢愛敢恨、忠誠等鮮明的個性,如果適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)好教育好這類學(xué)生,就會有利于改進(jìn)“一刀切”式的粗放型德育工作方法,有利于未來職業(yè)教育工作的開展,也有利于實現(xiàn)德育工作的精細(xì)化。

其次,關(guān)注并研究職校中Fans(粉絲)型學(xué)生,有利于實現(xiàn)德育工作以人為本的要求。職業(yè)教育是國家教育事業(yè)很重要的一部分,必須以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),體現(xiàn)以人為本的理念。要成功地實現(xiàn)對職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的思想教育,教師就要關(guān)注一個個學(xué)生,觀察理解他們,以學(xué)生為根本開展德育工作,從而獲得學(xué)生的信任,在學(xué)生中樹立威望,從而幫助職校生發(fā)揮特長,實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展。

總之,職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作絕對無小事,心理專家姚計海教授表示,偶像崇拜是青少年尋求自我道路上的普遍現(xiàn)象,甚至很多成年人也樂于為自己樹立榜樣,這是印證自我發(fā)現(xiàn)的一種渠道。現(xiàn)在的青年人崇拜影視歌明星,跟以前人們崇拜政治偶像的行為是屬于同一性質(zhì)的。所以職校生成為各種各樣的粉絲是正常的,而職業(yè)教育工作者應(yīng)該用高度的職業(yè)敏感重視這些職校中Fans(粉絲)型學(xué)生的德育工作。筆者和同事僅作了以上嘗試,在經(jīng)過長時間的實踐后,也取得了一定的良好效果,希望能起到拋磚引玉的作用,為當(dāng)今和今后的職業(yè)教育的德育工作作些貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]職校生德育工作探討.西北職教,2006,(4).

第9篇：足球教學(xué)實踐報告范文

 

關(guān)鍵詞:課堂活動　交際能力　培養(yǎng)策略

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學(xué)好語言。然而，與學(xué)二漢語相比，中國人學(xué)習(xí)英語的過程往往是十分漫長而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。

    一、問題的提出與思考

    “多少年來，很多學(xué)生經(jīng)過8年，甚至12年的外語學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對外交往的需要?！?李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使每一個學(xué)習(xí)英語獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實的交際過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，這是廣大英語教師長期以來孜孜以求、渴望解決的問題。

    青少年時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期，在這個時期，若能為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗英語。

    二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

    交際語言教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語言并進(jìn)行交流的途徑。美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語言規(guī)則的知識，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語言活動的流暢而不是活動的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實的語言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語，通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不同，交際英語教學(xué)不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動與教學(xué)實踐

    1.愉快的情感體驗，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

    中學(xué)生學(xué)英語的大部分時間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學(xué)實際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動和學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計劃和課堂行為的動態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計教學(xué)計劃與課堂活動。

    2.活動真實自然，語言運(yùn)用形式多樣

    適合學(xué)生實際的、靈活多樣的課堂活動方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語課堂活動組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會交際。教師在設(shè)計每堂課時，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過程不是幾個教學(xué)活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。

    要搞好交際英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計好每一堂課的活動內(nèi)容和活動形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動

    (1)信息差活動

    在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個信息差。如果教師設(shè)計的活動內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式:可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。

(2)課堂討論活動

    課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長責(zé)罵、老師批評。小組同學(xué)在討論時為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時兼顧體育運(yùn)動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報告討論結(jié)果。

    (3)交際生游戲活動

    高中英語教學(xué)中，游戲活動內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計緊扣所授語言知識的游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。

    (4)角色的扮演

    角色扮演是一種模擬真實語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學(xué)生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達(dá)出來。這種練習(xí)實際上是現(xiàn)實生活的模擬，有較大的實用價值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識，擴(kuò)展學(xué)生對現(xiàn)實事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。