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第1篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化；農(nóng)村醫(yī)學(xué)；職業(yè)能力；校本教材

中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是教育部在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》中新增設(shè)的專業(yè)，同期衛(wèi)生部也明確規(guī)定該專業(yè)畢業(yè)生可參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，取得資格后，必須到村衛(wèi)生室和邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)。因此，中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的特定工作崗位為農(nóng)村基層的鄉(xiāng)村醫(yī)生。然而，自2010年教育部增設(shè)中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)以來，多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)一直沿用三年制?？坪捅究平虒W(xué)的模式和課程體系，即學(xué)科型教學(xué)模式與課程體系。[1]對基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的培養(yǎng)缺乏針對性，充分暴露了課程體系模式老化、課程設(shè)置缺乏新意、課程內(nèi)容偏離崗位、教材建設(shè)明顯滯后等弊端。[2]一方面過于偏重理論知識，通常以邏輯講述為主要形式的教學(xué)模式不適應(yīng)于技能型、服務(wù)型醫(yī)療衛(wèi)生人員的培養(yǎng)。另一方面較高的門檻和學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致中職學(xué)生更難掌握相關(guān)技能，也易造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。當(dāng)前已進入數(shù)字化時代，中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)與之相匹配的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源有限，中職教師在數(shù)字化環(huán)境下難以駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)效率低下。

目前，我國醫(yī)學(xué)院校絕大多數(shù)的研究是將視線集中在三年制?？萍耙陨系膶W(xué)科教學(xué)改革上。而針對更加貼近基層、有更強實用性要求的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，中職教學(xué)改革卻缺乏有深度的探索。尤其是基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的行為導(dǎo)向課程體系改革的研究，是當(dāng)前基層醫(yī)療衛(wèi)生人員教育體系改革中的空白，需要中職醫(yī)學(xué)教育工作者進行更深入、及時的探索和研究。于是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級部門支持和幫助下，我們成立了“中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革――基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的相關(guān)研究探索”的教育教學(xué)研究課題組。本課題由校企合作共同建設(shè)研究，參研人員由長期在教學(xué)一線進行課堂教學(xué)的教師和鄉(xiāng)衛(wèi)生院及村醫(yī)務(wù)室的鄉(xiāng)村醫(yī)生組成。近些年教師們最焦慮的是當(dāng)前“90后”的中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，其中重要原因是數(shù)字化時代沒有與之相匹配的學(xué)生喜歡看的專業(yè)教材。教材是實現(xiàn)教與學(xué)的載體，是學(xué)生成才成功的路線圖，在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)中處于舉足輕重的地位。教材建設(shè)是課程改革的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用。[3]

因此，一年多來，我們首先進行了數(shù)字化環(huán)境下中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實踐，共開發(fā)編寫了《正常人體結(jié)構(gòu)》和《遺傳病與優(yōu)生》兩本校本教材，并于2014年9月投入使用，取得了初步成效。本文以農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材的開發(fā)編寫為例，闡述數(shù)字化環(huán)境下中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實踐。

一、研究措施和方法

1.成立校企合作的校本教材建設(shè)指導(dǎo)委員會

教材建設(shè)指導(dǎo)委員會主要由學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)（醫(yī)院）專家、教研部主任、教研室主任等組成。由于本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位為農(nóng)村鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的基層醫(yī)生，行業(yè)專家除了邀請省、市級醫(yī)院有高超醫(yī)療水平和一定教學(xué)經(jīng)驗的醫(yī)療專家外，還邀請了來自農(nóng)村基層醫(yī)療一線的鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室醫(yī)生，這樣的專家團隊既可保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和前沿性，更能體現(xiàn)針對職業(yè)崗位的適用性和必需性。該委員會主要承擔(dān)教材建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和決策之責(zé)，具體督導(dǎo)并組織實施教材建設(shè)的開發(fā)編寫工作。

2.成立校企合作的校本教材開發(fā)團隊

本開發(fā)團隊主要擔(dān)任正常人體結(jié)構(gòu)課程的教材開發(fā)編寫工作，參與人員除本教研室全體教學(xué)人員外，還邀請了教材建設(shè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)（醫(yī)院）專家。在教材的開發(fā)編寫過程中，由于企業(yè)人員的全程參與，從而能切實做到根據(jù)農(nóng)村醫(yī)生崗位工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，并以此為切入點提煉教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師針對農(nóng)村醫(yī)生崗位職業(yè)能力確定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識需求等，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷進行調(diào)查分析，從而更加準(zhǔn)確地編寫課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，真正意義上進行了校企合作，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

3.培訓(xùn)教材開發(fā)人員的信息素養(yǎng)

當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，全球已經(jīng)進入數(shù)字化時代。“90后”和“00后”的中職學(xué)生成長在數(shù)字化時代，可謂“數(shù)字化原居民”。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息就像空氣一樣充滿了校園里的每一個角落，中職學(xué)生每天從網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的速度和數(shù)量，遠遠超過了我們這些經(jīng)歷了數(shù)字化技術(shù)從無到有的“數(shù)字移民”。如果我們這些被稱之為“數(shù)字移民”的中職教師沒有較強的信息意識和信息能力，所開發(fā)編寫的教材仍然沿用傳統(tǒng)經(jīng)典教材的思路和模式，那就是用前數(shù)字化時代的過時模式，來強制教育一種熟練掌握全新數(shù)字化模式的新生代，其教學(xué)效果是不言而喻的。一本教材在保證其知識的完整性、科學(xué)性和先進性的基礎(chǔ)上，一定要具有時代特色，并具有創(chuàng)新性、適用性、啟發(fā)性和靈活性，否則是沒有生機和活力的，對學(xué)生是缺乏吸引力的，不但浪費人力物力，還會被喜追求時尚、喜顛覆傳統(tǒng)的中職學(xué)生所摒棄，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，中職教師要及時充電補習(xí)信息化技術(shù)知識，以提高信息素養(yǎng)。這樣教師的教育教學(xué)理念、基本素質(zhì)、思維方式等才能與時代同行，教師才能編寫出符合數(shù)字化時代要求的教材。

4.主要研究方法

本次研究主要采用調(diào)查問卷法、分析法、現(xiàn)場訪談法、專家座談法、頭腦風(fēng)暴法等方法進行廣泛調(diào)研。

以2010年9月江西衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)《解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》教學(xué)大綱為藍本，基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位對《正常人體結(jié)構(gòu)》中的各知識點需求，設(shè)計“《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容和要求”的調(diào)查問卷。對臨床鄉(xiāng)村醫(yī)生，我校后續(xù)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床專業(yè)課程教師，和農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)進入臨床實習(xí)的學(xué)生進行問卷調(diào)查研究。向鄉(xiāng)村醫(yī)生、教師和實習(xí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷各60份，請鄉(xiāng)村醫(yī)生按照他們所在科室的實際工作崗位所需知識技能，后續(xù)基礎(chǔ)和專業(yè)課教師按照他們所授課程的知識技能，臨床實習(xí)同學(xué)按照他們實習(xí)中所見的常見病、多發(fā)病所需的診療知識技能，分別對照正常人體結(jié)構(gòu)知識點的需求，如實填寫《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容提綱和要求。最后，對《正常人體結(jié)構(gòu)》調(diào)查問卷中的知識點需求程度進行統(tǒng)計分析。同時，對當(dāng)前中職學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)生喜愛的教材編寫體例形式也進行了問卷調(diào)查，盡可能使我們的教材符合學(xué)習(xí)心理認(rèn)知能力及適應(yīng)學(xué)生的情趣需求，而不是讓我們的學(xué)生來適應(yīng)我們的教材。此外，我們還深入到農(nóng)村基層衛(wèi)生院，通過工作過程分析法、現(xiàn)場訪談法、專家座談法、頭腦風(fēng)暴法等進行廣泛調(diào)研，進一步掌握農(nóng)村醫(yī)生崗位工作過程所需的基本理論知識和基本技能，再進一步分析這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基本理論和基本技能的實際需求，以便更好地開展中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)基于鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位的行為導(dǎo)向教材建設(shè)工作，最終實現(xiàn)課程與崗位的對接，教材與技能的對接。

二、結(jié)果及分析

1.分析調(diào)研結(jié)果、編寫教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

從衛(wèi)生部國家醫(yī)學(xué)考試中心職業(yè)資格考試大綱中獲悉，《正常人體結(jié)構(gòu)》不是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試內(nèi)容，因此，我校把本次調(diào)研結(jié)果以及本教材開發(fā)團隊全體教師多年的教學(xué)經(jīng)驗和臨床一線專家的臨床經(jīng)驗，作為本次編寫教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。

新教學(xué)大綱中要求“掌握”部分的教學(xué)內(nèi)容主要由三方面綜合考慮生成：一是調(diào)研問卷教學(xué)要求中“掌握、熟悉”兩項，選擇人數(shù)之和超過總調(diào)查人數(shù)1/3以上的內(nèi)容；二是某一課程教師回答教學(xué)要求中“掌握”人數(shù)超過一半的教學(xué)內(nèi)容；三是本課程教師多年的教學(xué)經(jīng)驗和臨床一線專家的臨床經(jīng)驗“了解”部分的教學(xué)要求認(rèn)定，主要是認(rèn)為掌握和熟悉的總?cè)藬?shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)1/3以下的教學(xué)內(nèi)容；其余部分為熟悉內(nèi)容。而對極少數(shù)調(diào)查者認(rèn)為要熟悉的“人體重要器官、系統(tǒng)的發(fā)生”的大部分內(nèi)容，本大綱已刪除，少部分內(nèi)容已放置“人體胚胎學(xué)概要”中，因而新教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容比原大綱精減了一章。新教學(xué)大綱中的“了解、熟悉、掌握”三部分的比例分別為：13%、31.1%、55.9%，符合教學(xué)要求。新舊大綱教學(xué)要求中的“了解、熟悉、掌握”三部分教學(xué)內(nèi)容的不相同比率達34.72%，此數(shù)據(jù)說明基于鄉(xiāng)村醫(yī)生特定崗位職能的課程內(nèi)容設(shè)置，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與農(nóng)村醫(yī)生崗位需要的對接，教材也實現(xiàn)了與生活、崗位、學(xué)生的貼近。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，根據(jù)特定的學(xué)生對象和學(xué)制，制定特定的知識、能力和態(tài)度情感目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)分解、教學(xué)重點難點分析及其解決方法上，體現(xiàn)基本理論知識、基本思維方法和基本實踐技能，具有思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性和適應(yīng)性。其教學(xué)效果要達到融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體，并重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獲取信息和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.教材編寫適合職業(yè)教育活動新形式

教材主要是基于農(nóng)村醫(yī)生特定工作崗位的各項調(diào)查研究編寫的，即以新編寫的教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，融合國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)當(dāng)前中職生的心智水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)內(nèi)容的組織和格式體例的編排。教材內(nèi)容和體例上體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，且能適合項目教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等職業(yè)教育活動新形式，符合當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教材編寫適應(yīng)數(shù)字化時代需求

主要創(chuàng)新特點：①教材內(nèi)容：在保證《正常人體結(jié)構(gòu)》學(xué)科知識的完整性、科學(xué)性和先進性基礎(chǔ)上，以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，基于崗位職能，體現(xiàn)教材內(nèi)容的適用性，使內(nèi)容貼近崗位；另一顛覆傳統(tǒng)的嘗試是對部分內(nèi)容進行重新整合，如，把傳統(tǒng)教材中最后一章“人體胚胎發(fā)生發(fā)育概要”提前至第2章，從人體的起源開始，激起學(xué)生學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的興趣。②學(xué)習(xí)目標(biāo)：在表達上打破傳統(tǒng)慣例，直接以考點提示形式提出，并在正文中加粗傾斜標(biāo)注，更能讓學(xué)生重點關(guān)注，同時可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性和時尚性。③體例編排：符合當(dāng)前數(shù)字化時代中職生的生理心理需求，在保證教材整體性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，不走傳統(tǒng)套路，增加或突出了病例、拓展鏈接，執(zhí)業(yè)考試考點、知識要點等板塊，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④內(nèi)容表述：教材內(nèi)容表述上大膽使用多媒體，以適應(yīng)數(shù)字化時代需求，從而適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，把傳統(tǒng)教材中大幅枯燥乏味的文字，編排成比較表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等。如，對心臟外形的描述，先歸納為“一尖一底二面三緣三溝”，再把其重點內(nèi)容列成表格比較；對椎骨的一般形態(tài)描述，先歸納為“一體一弓七個突起”，然后對它們的主要特點用表格比較；主動脈分部及主要分支，用流程圖形式表示。這種圖文并茂、通俗易懂的方式，更符合初中畢業(yè)生的心智水平，使學(xué)生愛讀想讀。

4.教材使用已初顯成效

創(chuàng)新型《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材，已由江西科技出版社出版發(fā)行，我校2014級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生已投入使用，這種基于農(nóng)村醫(yī)生崗位工作能力及數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新型教材深受學(xué)生和教師的喜愛。學(xué)生尤其喜歡對教材中簡明扼要、清楚易記、重點突出的多媒體化表述的內(nèi)容，利用手機進行拍攝，隨身攜帶，利用碎片化時間和他們喜愛的方式進行學(xué)習(xí)，以享受學(xué)習(xí)過程。2013級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（75人）用傳統(tǒng)教材進行授課，其期中考試平均成績?yōu)?7.50±0.23分，而2014級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)（72人）使用的是該創(chuàng)新校本教材，期中考試平均成績?yōu)?0.00±0.26，比較差異有顯著意義（P

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在談他的四個職業(yè)教育夢想之“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程”時說過：“職校的教學(xué)過程、課程設(shè)置、教材必須要改變，要讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與職校的教材和教學(xué)方法相匹配。首先從教材建設(shè)做起，教材要圖文并茂，通俗易懂……”因此，我們課題組審時度勢，在基于農(nóng)村醫(yī)生崗位職業(yè)能力基礎(chǔ)上，建設(shè)了數(shù)字化環(huán)境下的《正常人體結(jié)構(gòu)》校本教材。實踐證明，學(xué)生使用創(chuàng)新型數(shù)字化環(huán)境下校本教材可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]邊艷芬，高旭.三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（01）.

第2篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

市委、市政府順應(yīng)社會信息化的新形勢，年3月。全面啟動數(shù)字建設(shè)，把廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)作為加強和創(chuàng)新社會管理的有效手段，建立全面覆蓋、動態(tài)跟蹤、聯(lián)通共享、功能齊全的管理社會、服務(wù)群眾的綜合信息系統(tǒng)，提高了新形勢下社會管理和群眾工作的信息化水平。

數(shù)字化促進服務(wù)精細化動態(tài)化

解到中風(fēng)十多年，區(qū)街道辦事處社區(qū)居民怎么也沒想到數(shù)字會改變了生活。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過居民健康數(shù)據(jù)庫。行動方便，為他設(shè)立了家庭病房，每月安排醫(yī)生定期上門進行護理、檢查。

也是加強社會管理、更好服務(wù)群眾的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的采集和錄入，翔實的數(shù)據(jù)是數(shù)字建設(shè)的核心。則是一個繁瑣、細致的工作。市把數(shù)字建設(shè)的數(shù)據(jù)采集與第六次全國人口普查相結(jié)合，全市開展信息統(tǒng)一采集，系統(tǒng)掌握群眾的居住、就業(yè)、社保、計生、教育等多方面基礎(chǔ)信息，動態(tài)掌握、全面了解群眾特別是流動人口、特殊人群的實際情況，提高了群眾工作的精細化、動態(tài)化水平。

市在對部門已有信息梳理分析的基礎(chǔ)上，從去年開始。確定了部門需補充采集和完善的信息內(nèi)容、規(guī)范，組建了900多人的市直部門信息采集員隊伍，全面完成了部門小平臺信息的補充采集和完善工作。同時，將大平臺基礎(chǔ)信息采集與第六次全國人口普查相結(jié)合，完善地名標(biāo)志設(shè)置、信息采集試點、調(diào)查摸底、規(guī)范采集方式和規(guī)范等一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，組建了一支7000多人的統(tǒng)一信息采集員隊伍，從年11月1日開始，上門入戶現(xiàn)場登記，圓滿完成了基礎(chǔ)信息的統(tǒng)一采集和錄入工作。

數(shù)字社區(qū)”數(shù)字城管”數(shù)字衛(wèi)生”數(shù)字教育”數(shù)字審計”等一個個信息小平臺如雨后春筍般建立起來，過去各部門各單位分散建設(shè)的一個個信息“孤島”通過四通八達的信息高速公路實現(xiàn)了連接。并且相互串聯(lián)，共同形成一片茂密的信息竹林”社會管理思想、理念、技術(shù)和體制實現(xiàn)了全面整合與流程再造，建立了精細化、動態(tài)化的全方位社會管理模式，實現(xiàn)了由主動管理型向主動服務(wù)型，由粗放、定性型向集約、定量型轉(zhuǎn)變，由單一封閉管理向多元開放互動管理轉(zhuǎn)變，政府的工作效率也得到快速提升。市民彭德亮在月湖區(qū)交通街道勝西社區(qū)僅用3分鐘時間就完成了申請小額擔(dān)保貸款的個人身份證明，這在過去得要半個多小時。社區(qū)主任劉元玲說：以前查找紙質(zhì)檔案費時費力，信息不全的還要上門去核實?，F(xiàn)在居民信息全部實現(xiàn)數(shù)字化管理，鼠標(biāo)一點就能找到所要的信息，方便多了

數(shù)字化構(gòu)建嚴(yán)密治安防控網(wǎng)絡(luò)

市公眾平安感調(diào)查位列全省第一，年。被評為全省平安感調(diào)查公眾滿意市，治安好轉(zhuǎn)率位列全省第二。這些成果的取得與我市著力推進九大信息化工程建設(shè)和整合工作密不可分。

大力推進天網(wǎng)工程、公安大情報系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、數(shù)字鄉(xiāng)村管理系統(tǒng)等電子系統(tǒng)建設(shè)，市在數(shù)字建設(shè)中。完成了社區(qū)從靜態(tài)管理到動態(tài)管理的轉(zhuǎn)變，為群眾創(chuàng)造了平安、穩(wěn)定、和諧的社會環(huán)境。目前，市政府應(yīng)急指揮系統(tǒng)、天網(wǎng)工程（一期）公安大情報系統(tǒng)、消防應(yīng)急指揮系統(tǒng)、道路交通監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上審批與電子監(jiān)察系統(tǒng)已建成并投入使用，天網(wǎng)工程（二期）正在建設(shè)實施中，數(shù)字城管正在抓緊做好相關(guān)建設(shè)工作。通過規(guī)范審核和整合建設(shè)，九大信息化工程不只節(jié)約資金1700余萬元，而且在運用現(xiàn)代手段，創(chuàng)新治安管理方面作出了有益探索。

使我市通過高科技手段實現(xiàn)社會治安動態(tài)管理成為可能。目前，正是因為有了數(shù)字化平臺的搭建。全市視頻監(jiān)控點達到936個，并仍然在強力推進中。市正朝著建設(shè)普及各治安堵卡點、鄉(xiāng)村主要出入口、主要街道的視頻監(jiān)控報警聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的目標(biāo)邁進，系統(tǒng)建成后，鄉(xiāng)村主要街道、交通要道、重點單位、重要部位全面實行24小時視頻監(jiān)控。

市在街面巡邏、社區(qū)聯(lián)防和校園、單位安保等激進社會治安防控手段的基礎(chǔ)上，一個融技防、物防、人防為一體的現(xiàn)代治安防控體系建設(shè)就此拉開帷幕。又增添了網(wǎng)上巡邏、視頻巡邏等新的防控手段。同時，應(yīng)急管理體系的建立以及應(yīng)急處置能力、抗風(fēng)險能力的提高，又為“平安”建設(shè)編織了一道維護網(wǎng)。

數(shù)字化建設(shè)綜合性多功能服務(wù)平臺

一個隨同著數(shù)字建設(shè)呈現(xiàn)的新名詞，電超市。一個集收費、票務(wù)、社區(qū)服務(wù)、特許經(jīng)營于一體的綜合服務(wù)平臺，為群眾提供“一站式、全方位、綜合性”服務(wù)。

全力引進和建設(shè)利安社區(qū)電超市。目前，市委、市政府通過考察調(diào)研、市場分析。第一批20個利安社區(qū)電超市已正式運行。市正在通過市場化運作，積極推進“萬村千鄉(xiāng)市場工程”計劃在全市鄉(xiāng)村設(shè)立400個點，將家電百貨等商品引進電超市，確保電超市經(jīng)營的穩(wěn)定性、臨時性。利安電超市象山營業(yè)廳營業(yè)員說：原來這里周邊沒有電話費、手機費繳費點，自電超市開通后，大大方便了群眾。雖然現(xiàn)在營業(yè)額不高、經(jīng)營內(nèi)容也不多，但我有信心做下去。

第3篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號】G40-057【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽原縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展一直比較緩慢，但是對教育卻非常重視。2007年，陽原縣教育局參加了中國教育技術(shù)協(xié)會承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”，開展了在“整體優(yōu)化”理論指導(dǎo)下以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強化信息技術(shù)與遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，通過優(yōu)化教學(xué)過程促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)改革試驗，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進一步促進縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽原縣教科局于2012年6月申報的“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題，經(jīng)中國教育技術(shù)協(xié)會審批立項為國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國家課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”的子課題，并被協(xié)會確定為總課題“全國教育信息化均衡發(fā)展實驗縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過三年的課題研究與實踐，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，取得了豐富的研究成果，對推進貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實際應(yīng)用價值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機，對全縣中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校同步實現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標(biāo)。全縣中心小學(xué)以上學(xué)校（含民辦學(xué)校）全部通過光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過該網(wǎng)絡(luò)平臺組建了陽原縣教育城域網(wǎng)，并實現(xiàn)了教學(xué)點的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠程教育網(wǎng)等教學(xué)資源，鏈接了國家教育資源公共服務(wù)平臺供全縣各學(xué)校共享使用，擴大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展，為全縣實現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽原縣第三實驗小學(xué)，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學(xué)?；旧辖ǔ闪藬?shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時建設(shè)了全自動課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、數(shù)字影院。全校有36個教學(xué)班配備了交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學(xué)當(dāng)中，促進了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進入了課堂教學(xué)。數(shù)字校園也為學(xué)校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學(xué)效益。利用云教育平臺提供的資源及教育、教學(xué)、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學(xué)活動，改變了師生的學(xué)習(xí)、生活方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)借助信息化云教育平臺得以逐步實現(xiàn)。

3 加強信息化教學(xué)應(yīng)用研究，推動了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師有了更加開闊的教學(xué)視野、更加開放的教學(xué)意識，對提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學(xué)教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)造了必要的條件?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校都通過教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

通過信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的融合，優(yōu)化了教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開展課題研究，促進了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題研究，使信息技術(shù)對縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓(xùn)與各學(xué)校的校本教研，促進了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學(xué)校逐步實現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化，進一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)管理模式，促進了學(xué)校管理信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間的教育教學(xué)交流，依托教育城域網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)公開課的功能實現(xiàn)了遠程課堂教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學(xué)地檢驗課題研究的效果，課題組對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實對促進陽原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對比

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機會均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項二級指標(biāo)及其對應(yīng)的47項三級指標(biāo)，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標(biāo)體系”，基本框架如圖1所示。

陽原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進教育信息化的研究與實踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時（2013年）為時間節(jié)點，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評價指標(biāo)體系》，進行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級指標(biāo)的數(shù)據(jù)進行對比，如表1所示。

中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”總課題按照我國的實際情況曾經(jīng)給出，當(dāng)計算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時，即可以認(rèn)為達到了均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在0.6～0.79之間可以認(rèn)為達到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過課題研究的實踐過程，均衡系數(shù)提高了7.14個百分點，達到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當(dāng)然，其中還有一個在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問題。陽原屬于國家級貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績已經(jīng)相當(dāng)不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們曾經(jīng)討論過信息技術(shù)通過對教育環(huán)境、教育資源、教育機會、“學(xué)與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進作用，顯著地影響其評價指標(biāo)的實現(xiàn)。通過相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評價指標(biāo)體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計簡表》中進行統(tǒng)計，可以看出信息技術(shù)對區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過整體推進教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)校順利訪問教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校一樣在教學(xué)中引進了“人教數(shù)字校園”資源，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。通過校本培訓(xùn)、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)校“班班通”的比例（初中0.4、小學(xué)0.3）、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源校均保有量（初中0.64、小學(xué)0.59）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學(xué)研究的比例（初中0.75、小學(xué)0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學(xué)0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過幾年來的課題研究與實踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進教育信息化是促進教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學(xué)教育城域網(wǎng)的全面接入，教學(xué)資源的全縣共享與教學(xué)應(yīng)用，全縣各學(xué)校教育信息化基本上實現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學(xué)全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來，我們采取有效措施，重點做好鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。經(jīng)過教育信息化的洗禮，使教育教學(xué)環(huán)境與條件得到了全面提升。

第4篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

(1)以創(chuàng)新的思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織選拔文化帶頭人。

從2013年起，我們嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)微博、QQ群、微信平臺，將下屬七個縣(市)文化館作為主要聯(lián)絡(luò)資源，將選拔“基層文化帶頭人”的內(nèi)容條件共享，并要求其將所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場)的選拔對象所創(chuàng)作的作品、組織開展形式多樣的活動內(nèi)容在空間公布，做到內(nèi)容透明、公開，由于在時間、空間的有效利用，使我們最初的選拔工作得以順利進行，經(jīng)過篩選后2013年昌吉地區(qū)首批命名了650名基層文化帶頭人。通過利用網(wǎng)上選拔，既節(jié)省了時間，又省去了不必要的人力物力，更重要的是，通過最基層的文化帶頭人自創(chuàng)、自編、自演的各類節(jié)目的上傳，讓一些群眾喜歡的、來自民間原汁原味的作品得以交流、互動，取得了很好的效果。

(2)利用群眾文藝團隊的數(shù)字化管理，從方式上創(chuàng)新服務(wù)機制。

群眾文藝團隊是國家公共文化服務(wù)體系建設(shè)中重要有機組成部分，在現(xiàn)代公共文化陣地建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的橋梁紐帶作用。以其群眾基礎(chǔ)的廣泛性、文化創(chuàng)造的原生性、文化傳遞的普遍性及文化傳承的自覺性，滿足廣大群眾多層次的公共文化需求，成為推動公共文化服務(wù)體系均等化、便民化的有效載體。為了使昌吉州的民間藝術(shù)團隊水平上層次，能夠有效的安排它們到文化館內(nèi)進行活動，由文化館業(yè)務(wù)干部進行包干輔導(dǎo)排練，利用這些藝術(shù)團隊再到基層普及宣傳本土民族文化，我們利用微信及互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理安排排練時間。依靠社會力量開展公共文化活動，整合昌吉州業(yè)余文化資源，強強聯(lián)手、共同打造，集中力量建成專業(yè)能力強的社團，使其在強化公共文化服務(wù)建設(shè)中，能夠不斷涌現(xiàn)出更多的群眾文化品牌活動、品牌項目和品牌團隊，截至目前，文化館已有管弦樂隊、中老年藝術(shù)團、健身氣功、民族舞等團隊來我館進行活動。打造品牌團隊，最大限度地體現(xiàn)公共文化的公益性、均等性及標(biāo)準(zhǔn)化的特性，各團隊之間互相通過我們的數(shù)字化平臺，相互交流、演出，讓老百姓享有更豐富的文化生活。

(3)利用數(shù)字平臺使基層文化帶頭人擁有動態(tài)交流空間。

群眾文化是人民群眾的生活形態(tài)，是社會主義事業(yè)建設(shè)多種文化表現(xiàn)，包括組織、機構(gòu)、設(shè)施的有機組合，其來源于、發(fā)端于草根文化，聚合生長于群眾生活之中，為廣大人民群眾所擁有，享用的精神生活總和。尤其在基層文化活動中蘊藏著及其豐富的百姓喜愛的文化創(chuàng)作資源。昌吉州“基層文化帶頭人”中有很多來自鄉(xiāng)村農(nóng)民所即興創(chuàng)作的好作品，既簡單又上口，它們總是把最新的黨和政府的政策、信息編成小段子或用新疆曲子、花兒演唱等形式在田間地頭為農(nóng)民表演，非常生動且容易記住，我們就把一些好的作品放在“基層文化帶頭人”網(wǎng)絡(luò)平臺共享，讓大家相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，取得了非常好的效果。比如昌吉州所屬木壘縣東城鎮(zhèn)的帶頭人農(nóng)民蘇娟所編排的宣傳村民少喝酒、不吸煙、不賭博、唱“花兒”的小段子就非常受歡迎。如:你打你的麻將，我搞我的演唱;你斗你的地主，我拉我的二胡;你抽你的香煙，我唱我的“花兒”;你喝你的白酒，我跳我的新疆舞;“花兒”越唱心越寬，新疆舞越跳體越壯;你我看誰最健康。諸如此類的用本地方言表演的小段子在農(nóng)村非常流行，通過這類小作品在農(nóng)村的普及，既宣傳了黨的政策，又教育了身邊的朋友。這種網(wǎng)絡(luò)化共享服務(wù)，是我們今后一段時間對“基層文化帶頭人”進行再培訓(xùn)、再提高的一項非常行之有效的工作途徑之一。

2“基層文化帶頭人”數(shù)字化管理中不容忽視的問題

多年群眾文化工作的實踐告訴我們，群眾文化猶如一個強大的磁場，提升著百姓的凝聚力和創(chuàng)造力;“基層文化帶頭人”如一股劑，讓基層群眾文化生活如春風(fēng)拂面，備受鄉(xiāng)村文化骨干的歡迎。筆者通過回顧和認(rèn)真反思，在“基層文化帶頭人”數(shù)字化管理中也暴露出一些不容忽視的問題。如，第一，邊遠貧困地區(qū)由于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)體系還不盡完善，隨著信息量的不斷增大，網(wǎng)絡(luò)化管理只能是紙上談兵，來自最邊遠山區(qū)的“文化帶頭人”來地區(qū)接受培訓(xùn)時就感慨的告訴我們，她們生產(chǎn)隊的農(nóng)民很喜歡唱歌、跳舞，但是沒有創(chuàng)作的作品，文化室也沒有能上網(wǎng)的電腦，信息渠道不暢通。因此，各級政府如不超前研究并及時解決，勢必影響這些帶頭人的工作積極性。第二，由于受編制制約，基層文化館人才短缺嚴(yán)重，難以滿足群眾提出的數(shù)字化服務(wù)要求;隨著數(shù)字化培訓(xùn)量不斷增加，如不統(tǒng)籌安排，必將影響各級文化館館辦活動及其他服務(wù)工作的正常開展。第三，要重視基層文化館館長及業(yè)務(wù)人員的數(shù)字化服務(wù)觀念，防止服務(wù)質(zhì)量下降。實行數(shù)字化服務(wù)后，全體群文工作者面臨的工作量會更大，涉及現(xiàn)代化辦公面更寬，承載的任務(wù)更重，群眾的要求也會更高。如果不能及時轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改進服務(wù)方式，強化服務(wù)力度，提高超前服務(wù)，將會嚴(yán)重影響群眾文化工作的健康發(fā)展。

3結(jié)語

第5篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān) 鍵 詞：視唱練耳　數(shù)字化音樂環(huán)境　多媒體系統(tǒng)

隨著時代的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。20世紀(jì)末，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)作為一種輔助的教學(xué)手段，開始應(yīng)用于我國的音樂教育領(lǐng)域尤其是高師音樂教育領(lǐng)域。隨著高科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)不斷得到完善和優(yōu)化，全國各高校的音樂教育工作者對數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)在音樂教育中的應(yīng)用，給予了充分的肯定并逐漸得到推廣和普及。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高師視唱練耳課程教學(xué)中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。特別是如何讓視唱練耳教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化音樂環(huán)境，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力能滿足實踐所需要的知識與技能，已成為高師視唱練耳教學(xué)急需解決的問題。

一、運用計算機音樂制作技術(shù)與多媒體系統(tǒng)

長期以來，我國高師視唱練耳課堂教學(xué)，基本上與其他專業(yè)的課堂教學(xué)的授課方式相同，一個教師面對幾十個學(xué)生，一支粉筆、一張嘴、一架鋼琴，教師講，學(xué)生聽。在以鋼琴為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，學(xué)生在單一教學(xué)手段下接觸到的信息與他們所面臨的音樂環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。通過廣播、電視、磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂千變?nèi)f化，從音色上來講有弦樂、木管、銅管、打擊樂等；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、拉丁、新紀(jì)元風(fēng)格等。而這些音樂在傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練中根本無法涉及到，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練出的聽覺實踐能力與當(dāng)前豐富多彩的音樂環(huán)境差別太大，使他們經(jīng)常在音樂實踐中感到無所適從，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動、教學(xué)進度遲緩，教學(xué)效果、考試成績等方面都不盡如人意，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。

如今，隨著計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善，利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到擴展。多媒體系統(tǒng)能把多媒體電腦的多媒體信息處理功能與音樂設(shè)備、音樂軟件相結(jié)合，以直觀、具體、形象的多媒體方式展示音樂教學(xué)內(nèi)容。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些音響效果時，可提供豐富的感性材料，使之表達的信息成為一個有機的整體，讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近現(xiàn)實的音樂現(xiàn)象，縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)也具有輔助意義。在視唱練耳課堂上，充分運用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)這一教學(xué)手段，完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中與當(dāng)代音樂文化接軌，并能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，改變以往以教師為主導(dǎo)的單向型教學(xué)，成為以學(xué)生為主體的交互型教學(xué)，使資源教學(xué)有限的封閉式單學(xué)科成為資源教學(xué)無限的開放式交叉學(xué)科。因此，將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。

二、運用有效的教學(xué)輔助軟件

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳課程的中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對于音樂專業(yè)學(xué)生來說是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)起點程度不同、視唱練耳課時偏少且學(xué)習(xí)年限較短，長期以來，視唱練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來因招生人數(shù)擴大導(dǎo)致近百人的大班上課，使得教師在教學(xué)時顧此失彼，無法兼顧到每一個學(xué)生，這已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的重要因素。解決這一問題的關(guān)鍵在于，如何讓每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實際情況進行有效的練習(xí)。有條件的學(xué)校只要建立一個視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室，再運用一款合理有效的練耳軟件，就可以最大程度地讓學(xué)生在課堂內(nèi)外均達到有效練習(xí)的效果。國內(nèi)外現(xiàn)在有很多專業(yè)的練耳軟件，如Ear Master、Auralia等都是很優(yōu)秀的軟件。它們都是以問答的交互形式，寓教于樂的視聽方法，讓學(xué)習(xí)者通過軟件進行音程、和弦、音階、節(jié)奏、旋律的練習(xí)，并且可以由教師設(shè)定教學(xué)計劃與練習(xí)難度，使學(xué)生能夠循序漸進地完成教學(xué)內(nèi)容。只要在電腦上安裝這些訓(xùn)練軟件，就可讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)無需教師指導(dǎo)，也不用求助同伴，能根據(jù)教師或軟件的設(shè)定進行有目的地練習(xí)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（如各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容），還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)等。如果學(xué)習(xí)者能夠真正按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機循序漸進地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達到的程度。這種形式的采用，克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測方式也增強了訓(xùn)練的趣味性，可以達到良好的訓(xùn)練效果。

在視唱練耳教學(xué)中合理運用作曲軟件，也將對教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。優(yōu)秀的作曲軟件國內(nèi)外均有很多，如CAKEWAIK8.0/9.0、MW5.0等。只要熟練運用其中的任何一款都可以解決傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中的一些弊端。在以鋼琴為教具進行教學(xué)時，只要在備課時使用作曲軟件將不同音色、音程、和弦、旋律、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作好，上課時通過計算機進行自動播放，就可以使教師在集體訓(xùn)練時到學(xué)生中去進行近距離輔導(dǎo)，同時教學(xué)內(nèi)容也可以得到擴展。例如在制作傳統(tǒng)視唱練耳的單聲部聽寫條目時就可以按照設(shè)計的節(jié)奏、音程跨度、速度等相關(guān)進度有序增加難度，使用電腦中的MIDI播放器播放，并達到百分百的準(zhǔn)確率。因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生的熟練程度進行播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化，使教學(xué)過程可以隨時根據(jù)學(xué)生掌握程度進行調(diào)整。再如進行多聲部練習(xí)時，傳統(tǒng)的聽覺媒體中，教師的彈奏、CD等一系列不可改變實質(zhì)操作內(nèi)容的播放，無法達到針對不同學(xué)生進行不同訓(xùn)練的目的，但電腦豐富的可變參數(shù)可使我們隨心所欲。教師可單獨播放每一個聲部，逐步疊加至二三聲部，在聽的過程中可調(diào)整每個聲部的音量，使其做到用單聲部的聽覺狀態(tài)享受多聲部的聽覺訓(xùn)練，做到適合每一個程度。 運用作曲軟件還可以減輕教師不停伴奏的辛勞，教師可在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來，另一方面不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部清晰聽辨，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。此種訓(xùn)練手段不僅能滿足學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的學(xué)習(xí)，更重要的是真正使學(xué)生的全面音樂基礎(chǔ)能力與實踐所需的知識、技能訓(xùn)練做到互相結(jié)合。只要熟練運用作曲軟件的各項功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、提高教師運用多媒體音樂系統(tǒng)進行教學(xué)的能力

作為新環(huán)境下的高師視唱練耳教師，要運用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)主要包括兩大方面。一是硬件方面：主要包括多媒體計算機（含聲卡、電視卡、Modem等）、投影設(shè)備（投影儀、視頻展示臺）、視頻設(shè)備（DVD、VCD等）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱等）、音樂設(shè)備（電子合成器）。二是軟件方面：主要包括文字處理軟件（如Microsoft Office 中的Word等）、音樂軟件（如音序軟件、作曲軟件、聽力軟件、打譜軟件等）、多媒體軟件（如Powerpoint、Authorware等）。教師除了要對以上這些硬件、軟件充分了解并熟練運用之外，還必須不斷更新知識，熟悉國際國內(nèi)相關(guān)軟件的更新?lián)Q代，才能不斷提高運用多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)的能力，使視唱練耳課程教學(xué)能夠真正與高師數(shù)字化音樂教學(xué)大環(huán)境融合。

參考文獻

[1]趙易山、付妮著 《電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學(xué)》

[2]洪嘯音樂教育網(wǎng)， hu99.myetang.com

第6篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

    

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

    

     當(dāng)新世紀(jì)到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

     計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和MIDI連接線 、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計算機音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應(yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時修改各項內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學(xué)生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

     將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學(xué)時，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進行近距離輔導(dǎo)。同時，在視唱訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

     合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復(fù)雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單?？梢詮牟藛芜M入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓(xùn)練內(nèi)容。每一項訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機循序漸進地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

    

第7篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

與教師待遇、名譽、地位密切相關(guān)的職稱制度，在很大程度上影響著教育和教師群體的現(xiàn)實利益與價值訴求。但對很多農(nóng)村教師來說，職稱是他們心中“永遠的痛”。這項旨在提升中小學(xué)教師地位的制度還存在著不盡合理之處，有悖公平發(fā)展的制度倫理。

許多地方對職稱實行“名額配給制”，即一所學(xué)校的初、中、高級職稱的人數(shù)是精確劃分的，其比例是以單位職稱人數(shù)為基礎(chǔ)的。這樣一來，學(xué)校習(xí)慣的做法就是以人員的資歷、工作年限為核心，在“按資排輩”的慣例下，教師要么“多年的媳婦熬成了婆”，要么自輕自艾，悶悶不樂，甚至還有些校長以人際親疏為標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)⒙毞Q評審當(dāng)成“權(quán)錢交易”。身處如此逼仄的環(huán)境，無論新老教師，都可能會變得不思進取、得過且過。

制度本身不是目的，但好的制度會成為一種良性職業(yè)生態(tài)和堅實職業(yè)倫理的保障。制度的優(yōu)化當(dāng)盡量減少行政干預(yù)和經(jīng)濟利益掣肘，重新考量職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，取消“名額配給制”，實施具備條件“自然晉升”的評聘制度。既然是專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是否應(yīng)立足于建立一個城鄉(xiāng)教師都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要有結(jié)果評價，還要有過程性評價，更要避免以城市教師為中心。尤其是在教育教學(xué)成果的評價中，應(yīng)擺脫唯結(jié)果論、唯成績論的數(shù)字化考核，更凸顯人性化的過程測量，要考慮教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感。比如，是否可以考慮給在鄉(xiāng)村從教多年的教師適當(dāng)增加權(quán)重。

在實行職稱“自然晉升制”的同時，應(yīng)正視城鄉(xiāng)在社會、經(jīng)濟和文化結(jié)構(gòu)上的天然差異及城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的客觀差距，給農(nóng)村教師同等的甚至是更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，以幫助他們提升專業(yè)水準(zhǔn)。應(yīng)啟動農(nóng)村教師的專項培訓(xùn)計劃，為他們的專業(yè)成長提供更多平臺，在教育科研、教學(xué)比武、榮譽獎勵等諸多機會中讓廣大教師看到希望。畢竟職稱是與收入掛鉤的。當(dāng)上升渠道被徹底打通、板結(jié)的城鄉(xiāng)地域格局被徹底摒棄、人人的價值預(yù)期都可以充分兌現(xiàn)之時，也許就是邁出困局的第一步。

另外，要關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是解決好鄉(xiāng)村學(xué)校教師配備的問題。農(nóng)村學(xué)校的老師往往身兼數(shù)科，甚至得全科教學(xué)。學(xué)科教師配備不全，勢必造成鄉(xiāng)村教師長時間、高強度的跨學(xué)科教學(xué)，怎么可能有精力和時間在教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有更好的發(fā)展呢？

第8篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源庫；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

高職院校要實現(xiàn)英語教育的信息化，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為代表的硬件是基礎(chǔ)，以數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為代表的軟件是關(guān)鍵，其中數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是核心。數(shù)字化資源庫中的資源不但信息量大、易傳輸，便于教學(xué)，而且集音像、圖片、文字、動畫于一體，使語言學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象具體。數(shù)字化資源庫應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外活動，能夠改變教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生從“被動接受”到“主動吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化資源庫在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在精讀課中的應(yīng)用

英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和語言綜合能力，是高職英語教學(xué)中的一個重要組成部分。高職院校在建設(shè)英語數(shù)字化資源庫時，要建設(shè)與課程和教材配套的課程資源庫。精讀課的課程資源庫包含課程文檔和課件視頻兩部分：課程文檔有課程大綱、教學(xué)計劃、各單元的教學(xué)重點和難點、內(nèi)容詳細的電子教案；課件視頻有每個教學(xué)單元的課件、MP3格式的課文音頻以及其它與教學(xué)相關(guān)的英語音視頻等[1]。教師要充分利用課程資源庫中的圖片、文本、課件、音頻、視頻等課程資源，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓資源庫為課堂教學(xué)服務(wù)。

以《實用英語綜合教程》（Book l）中的Unit 2“Rock and Roll”為例，教師提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括閱讀課文、聽課文音頻、了解文章大意、查閱所涉及的新詞匯和短語。在導(dǎo)人時教師先播放一段邁克爾?杰克遜演唱會的視頻，讓學(xué)生對搖滾樂有個感性認(rèn)識，然后再聽英國的甲殼蟲樂隊的作品及國內(nèi)崔健的歌曲，以了解搖滾樂的特點及國內(nèi)外的搖滾樂發(fā)展現(xiàn)狀。課文學(xué)習(xí)可采用篇章教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句（topic sentence）、各段之間的邏輯關(guān)系，從而理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主題（theme）。接下來學(xué)習(xí)語言知識點，可以播放課件，著重講解重點詞匯、習(xí)慣用語、固定搭配以及俚語等[2]，要求學(xué)生掌握。在講解課文中關(guān)于美國的藍調(diào)、鄉(xiāng)村音樂時，教師播放一些歌曲如約翰?丹佛（John Denver）演唱的Take MeHome，Country Roads等；講述貓王的生平時，教師可展示一些貓王演唱會的圖片、視頻片段及歌曲如Love Me Tender的音頻文件等。課文串講完畢，則讓學(xué)生做課后的閱讀練習(xí)以及提出自己不懂的問題，然后可安排一些課堂活動如復(fù)述課文主要內(nèi)容或要求學(xué)生就課文內(nèi)容進行小組討論等。這樣，精讀課就不再是單一枯燥的課文閱讀和知識學(xué)習(xí)課，而成為能夠調(diào)動學(xué)生視、聽、說各種感官，集音樂欣賞、文化了解、知識吸收、活動參與于一體的語言活動課?？傊?，通過恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源庫中的資源，教師可以寓教于樂，圓滿而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）在聽說課中的應(yīng)用

聽說能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“說”可以促“聽”，把“聽”和“說”結(jié)合起來可以起到事半功倍的效果。聽力資源庫是數(shù)字化教學(xué)資源庫的一個重要組成部分，高職院?？梢栽诼犃Y源庫中建音頻庫、視頻庫，必要時配備文本、圖片、動畫等，并將其中的聽力資源分級以方便不同水平的學(xué)習(xí)者使用?？谡Z資源庫中的資源應(yīng)圍繞口語教材或會話主題（如問路、購物、旅行、就餐、求職等）進行建設(shè)，口語資源也可以分級，如有配套的音視頻供觀摩則更好。在日常課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)字化資源庫中的英語教學(xué)資源，采用多種教學(xué)模式，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。教師可以根據(jù)需要采取以“聽”為主、以“說”為輔，或以“說”為主、以“聽”為輔的教學(xué)方法。在時間的安排上，教師要把握兩個“三分之一”的原則，即“主”的時間占三分之二，“輔”的時間占三分之一；嚴(yán)肅聽說內(nèi)容占三分之二，休閑聽說內(nèi)容占三分之一。

以《新編實用英語綜合教程》（Bookl）的Unit3為例，在進行聽力部分（關(guān)于問路）的教學(xué)內(nèi)容時（以高職院校兩節(jié)課連排，時間90分鐘為例），可以調(diào)取資源庫中的相應(yīng)聽力資源，先讓學(xué)生聽教材內(nèi)容并完成練習(xí)，在此過程中教師要對重點和難點進行講解并給予一些聽力方法上的指導(dǎo)（這部分即以“聽”為主的部分占三分之二時間，40分鐘）；然后教師把關(guān)于問路的英語表達法和常用句型總結(jié)出來，可能時輔之以圖片、視頻等，讓學(xué)生掌握并進行對話表演或練習(xí)（這部分即以“說”為輔的部分占三分之一時間，20分鐘）。在完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容（即嚴(yán)肅聽說內(nèi)容共60分鐘）后，教師留出30分鐘的時間進行休閑英語學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平從資源庫中選取一段大約5、6分鐘的英語視頻（如最新的英語動畫片《冰雪奇緣》等）播放，第一、二遍可以帶英文字幕，教師對其中的生詞進行講解或要求學(xué)生查閱。當(dāng)學(xué)生能夠理解并看懂后可以播放第三、四遍，這時要不帶字幕的，以訓(xùn)練其聽力。當(dāng)學(xué)生看沒有字幕的影片也可以聽懂時，教師可利用剩下的約5、6分鐘的時間讓學(xué)生把影片的內(nèi)容試著用英語復(fù)述出來。通過這種方式，不但使“聽”、“說”結(jié)合，而且實現(xiàn)了講練結(jié)合和勞娛結(jié)合，能夠消除學(xué)生在單一學(xué)習(xí)模式下的倦怠，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在寫作課中的應(yīng)用

英語寫作資源庫包含三個寫作資源分庫：普通寫作資源庫，介紹普通的記敘文、說明文及議論文的寫作；學(xué)術(shù)寫作資源庫，針對高職院校課程和科研的學(xué)術(shù)寫作，如畢業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文等；實用寫作資源庫，各種實用文體，如信函（申請信、邀請信、祝賀信、感謝信、介紹信、求職信等）、留言、便條、通知、名片、傳真、請柬、海報、啟事、廣告、簡歷、說明書等的寫作。每個寫作資源分庫中不但下設(shè)范文庫，為學(xué)習(xí)者提供本族語文章及中國學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；還有語料庫，包含各種文章中常用的詞語、表達法和句子；寫作知識庫，介紹各種語言知識、主題知識，文體的寫作格式和要求等；寫作練習(xí)庫，其中要有各種練習(xí)如改錯練習(xí)、寫作練習(xí)及其參考答案供學(xué)習(xí)者使用。資源庫應(yīng)用于寫作教學(xué)，能為課堂貯備豐富優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生提供足夠的語言輸入。

以西方國家最常用的感謝信（letters of thanks）教學(xué)為例，英語教師可采用英語范文仿寫法，即從仿寫到原創(chuàng)、由易到難、循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其信心[3]。教師從范文庫中選取幾篇典型的英文感謝信，讓學(xué)生了解一下其形式和內(nèi)容，指出感謝信的使用范圍――當(dāng)西方人收到朋友贈送的禮物，得到別人的幫助，受到盛情款待時，除了當(dāng)面致謝，他們還會寫信以表謝意。教師首先啟發(fā)學(xué)生從范文中總結(jié)出感謝信書寫的三個步驟：表達感激之情并說明原因；詳述對方給予的幫助；再次表示感謝并表達回報的愿望。接下來從寫作語料庫中調(diào)出英文感謝信的常用句式并要求學(xué)生掌握：Thank you very much for…，Iamwriting to express my thanks for…，l am writ-mg to show my sincere appreciation for…（開頭常用）.I must thank you again for your gener-ous help，I am most grateful for your gift，Ifeel most obliged to thank you once more（結(jié)尾常用）。最后教師從寫作練習(xí)庫中尋找一兩個作文寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進行英文作文仿寫或原創(chuàng)。當(dāng)作業(yè)完成后老師可以選一些有代表性的作文請學(xué)生參與評改或評講，以激發(fā)他們參與的積極性和興趣；同時將一些典型的錯誤句子等收集起來供學(xué)生參考借鑒。

二、數(shù)字化資源庫在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

要真正實現(xiàn)英語教學(xué)的信息化，高職院校除了要建設(shè)英語數(shù)字化資源庫，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；只有把這兩者結(jié)合起來，才能有效利用數(shù)字化資源庫和充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個能夠為師生提供集學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù)于一體的虛擬空間[4]。作為一門公共課，高職院校的公共英語課堂教學(xué)普遍存在課時少、所授信息量有限等缺憾，而有了數(shù)字化英語資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生就能便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，在方便的時間和地點進行自主學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，保證了學(xué)生知識體系的完整性，而且有利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

英語教師可以根據(jù)需要把某一門或某幾門課，或者某門課程的部分內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程到教學(xué)平臺上的課程資源庫中，并設(shè)定其開放權(quán)限。學(xué)生選取該門課程后，可以通過各個單元或章節(jié)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽力音頻、文本圖片等資料等進行學(xué)習(xí)，然后可完成相關(guān)的練習(xí)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收發(fā)學(xué)習(xí)資料，也可以完成網(wǎng)上作業(yè)的布置、提交和批改。教師在線輔導(dǎo)時可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時加以指導(dǎo)，也可以了解學(xué)生作業(yè)情況并給出每次的作業(yè)成績，還可以開發(fā)試題庫，為學(xué)生提供在線測試。學(xué)生完成一定學(xué)時的學(xué)習(xí)后，綜合其平時的作業(yè)成績和期末的在線測試成績，系統(tǒng)可以自動生成該門課程的最終成績。這樣某些英語課程和教學(xué)內(nèi)容不需要納入課堂教學(xué)安排計劃，就可以完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫自主學(xué)習(xí)課程的模式既節(jié)約了課堂教學(xué)資源，又能使學(xué)生根據(jù)各自的水平合理地安排學(xué)習(xí)進度，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

三、數(shù)字化資源庫在英語課外活動的應(yīng)用

英語課外活動可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高職院校負(fù)責(zé)英語教學(xué)的部門可以組織一些社團如英語沙龍、英語俱樂部、演講協(xié)會、翻譯協(xié)會、戲劇協(xié)會等，并以這些社團為依托定期舉辦各種活動如英語比賽（全國大學(xué)生英語競賽、英語口語比賽、英語演講比賽、英文書法比賽、英語翻譯比賽、英語寫作比賽等）、英語講座、英語技能培訓(xùn)、英語夏令營、英語文化藝術(shù)節(jié)（講英文故事、朗誦英文詩歌或散文、唱英文歌曲、做英語游戲、英語知識搶答、表演英文小品或短?。┑?。數(shù)字化資源庫能為高職院校的師生開展英語課外語動提供充足的資源基礎(chǔ)，如資源庫中的口語、翻譯、寫作和競賽材料能夠在賽前供教師進行培訓(xùn)和學(xué)生進行練習(xí)；資源庫中的講座、演講、歌曲和影視資料可供師生在舉辦各種活動時進行觀看、學(xué)習(xí)和模仿。而在舉辦這些課外活動時，組織者可以把整個活動的過程完整地錄制下來進行保存，事后對這些視頻進行編輯，必要時加上中英文字幕等，然后選擇其中優(yōu)秀的部分放入英語數(shù)字化資源庫。這樣，資源庫為課外活動提供了資源，同時，課外活動也為資源庫積累了資源。

在進行英語短劇表演時，指導(dǎo)教師可從數(shù)字化資源庫中直接調(diào)取英文劇本，或者把英語影視中一些適于表演的場景的對白提取出來改編成英文劇本，也可以從資源庫和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料自己編寫英文劇本。選擇、改編或編寫劇本要注意語言難度適中、通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶和表演；主題鮮明、健康向上，這樣能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其綜合素質(zhì)[5]。以莎士比亞的《威尼斯商人》為例，在確定了劇本之后，教師可以和學(xué)生一起收集相關(guān)的中英文資料，如莎士比亞的生平、《威尼斯商人》的中英文譯本、電影及評論等；然后通過朗讀、討論來讓學(xué)生了解、體會、分析劇情和人物。在對內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。首先要排除語言障礙，對一些較難的和易讀錯的單詞進行識別和糾音，要求學(xué)生朗讀和背誦臺詞；然后通過聽錄音和看視頻來體會故事情節(jié)和人物特點，如Shylock的貪婪、可悲，Antonio的鎮(zhèn)定、無畏，Portia的機智、堅定；最后學(xué)生通過模仿和自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，用語言、動作、表情，加上服裝、道具、場景、音樂的配合，最終把劇本再現(xiàn)出來。英語表演不但能擴大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力和口語表達能力，而且可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘整合校本及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快英語教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，給廣大師生提供良好的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境；英語教師則要有效使用數(shù)字化資源庫中內(nèi)容豐富、形式多樣的英語教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，精心組織課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力和應(yīng)用能力，從而提高高職院校的總體英語教學(xué)水平。

參考文獻：

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[3]陳桂花，大學(xué)英語寫作綜合教學(xué)模式探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2014，（20）：59-64.

第9篇：數(shù)字化鄉(xiāng)村教育范文

一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和MIDI連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。

計算機音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應(yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳罚哂屑磿r修改各項內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學(xué)時，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進行近距離輔導(dǎo)。同時，在視唱訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復(fù)雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單。可以從菜單進入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不

一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓(xùn)練內(nèi)容。每一項訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMasterProfessional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機循序漸進地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂實驗室的建立

在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂實驗室，即可以進行音樂制作課程教學(xué)，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調(diào)和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時間，通過計算機中的學(xué)習(xí)軟件來鞏固、加強自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測方式增強了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國有能力建立數(shù)字化音樂實驗室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂環(huán)境中的全國各院校視唱練耳教學(xué)。

5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作（如：window982000XP系統(tǒng)），熟悉計算機的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計算機音樂制作技巧（如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.09.0、SONAR1.02.0、MW3.0風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.01011等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺，合成器）的操作。與此同時教師應(yīng)該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個十分緊迫的任務(wù)。