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第1篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.152

1 引言

當(dāng)前，案例教學(xué)法在高職類課程教學(xué)中地位十分重要。在《國家精品課程評價指標(biāo)體系（高職，2009）》中，其二級指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”，案例教學(xué)法居于首位。

高職類課程在推進(jìn)案例教學(xué)法過程中，案例的來源、質(zhì)量和數(shù)量成了難題。一方面，編寫一個高質(zhì)量的案例需要花費(fèi)大量的時間；另一方面，為了使學(xué)生能熟練掌握操作技能，需要豐富的案例。僅靠教師一人搜集、整理、積累教學(xué)所需要的案例存在很大的困難。

全面而深入地推進(jìn)案例教學(xué)，提高案例教學(xué)的教學(xué)效果，需要有先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)的、有組織和系統(tǒng)化的教學(xué)案例庫。

為了使案例庫具有針對性和典型性，我們將C#程序設(shè)計課程教學(xué)案例庫的建設(shè)作為研究與實(shí)踐對象。C#程序設(shè)計課程是一門典型的計算機(jī)高級語言程序設(shè)計課程。它不僅是電子信息類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也被許多有程序設(shè)計技能要求的其它專業(yè)所選開。

綜合所述，基于案例教學(xué)法的“C#程序設(shè)計”課程教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究課題被提出。

本課題以“C#程序設(shè)計課程教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用”為研究目標(biāo)，在案例教學(xué)法相關(guān)理論的指導(dǎo)下，研究程序設(shè)計類教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)及要素，程序設(shè)計類教學(xué)案例選編的原則、組織方法，并設(shè)計出一種適于教師和學(xué)生利用的教學(xué)案例庫系統(tǒng)，在推廣應(yīng)用過程中，不斷改進(jìn)和豐富案例，完善案例庫。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

2.1 計算機(jī)類案例庫建設(shè)研究還需進(jìn)一步完善

在案例庫建設(shè)研究中，醫(yī)衛(wèi)類、管理類課程案例庫研究相對成熟，而計算機(jī)類案例庫建設(shè)不少，但關(guān)于案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究偏少，能夠有意識地體現(xiàn)某種教學(xué)思想的案例庫幾乎沒有。[1][2][3]

第一，關(guān)于案例的來源認(rèn)定大體是一致的。認(rèn)定案例的來源有自編、教材或網(wǎng)站、課程應(yīng)用行業(yè)等。

第二，對案例的特征還存在不一致的方法，但一般認(rèn)為案例應(yīng)具備典型性、目的性。

第三，案例庫建設(shè)基本流程已明確。徐擁軍、宋揚(yáng)撰文指出，案例庫建設(shè)流程包括總體規(guī)劃、收集素材、撰寫案例、維護(hù)開發(fā)和總結(jié)反饋等五個階段。

第四，針對計算機(jī)類課程案例庫研究少，而且也不夠深入?？軓闹?NET課程案例庫建設(shè)作了研究。她對案例進(jìn)行了科學(xué)的分類，但她沒有研究上述各類案例的結(jié)構(gòu)和形式，更未提及如何組織案例成案例庫。

第五，在這些案例庫的建設(shè)中，缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.2 縱觀“C#程序設(shè)計”各級精品課程，缺乏有規(guī)模的案例庫及應(yīng)用研究[4]

由宋國明副教授領(lǐng)銜的省級C#精品課程則使用了四個大型實(shí)訓(xùn)項目代替案例庫，這些項目綜合性很強(qiáng)，適于課程教學(xué)結(jié)束后的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，但缺乏針對每個知識技能單元用于教學(xué)或?qū)W習(xí)的案例。其余省市院級的精品課程與此相類似，所不同的是有的提供了詳盡不一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。由梁曦教授領(lǐng)銜的國家級C#程序設(shè)計精品課程，在其課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，提供了較豐富的與案例相關(guān)的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源由知識技能點(diǎn)實(shí)例、單元實(shí)訓(xùn)、項目實(shí)戰(zhàn)組成。但是，這些案例資源散落在課程申報網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)中，沒有系統(tǒng)化地組成案例庫，在案例數(shù)目上也還是不夠豐富，課程團(tuán)隊也沒有關(guān)于案例資源建設(shè)的研究。

總之，在各級C#程序設(shè)計精品課程建設(shè)中，大都采用了案例教學(xué)法，教學(xué)資源中多采用幾個項目作為綜合性案例，而用于解決知識技能單元的案例較少，有意識地建立案例庫的還沒有，案例庫建設(shè)研究更為滯后。

2.3 教學(xué)案例庫的建設(shè)已日益重視，并得到了快速發(fā)展

2005年，上海金融大學(xué)杜鵑、陳玲、徐愛榮老師專門撰文《在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)》，提出了要推廣案例教學(xué)除了需要教育理念的更新以外，更要重視案例庫的建設(shè)的觀點(diǎn)。[5]

2006年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州模財經(jīng)分院黃春雷則提出了“學(xué)習(xí)案例的多與少、優(yōu)與劣，是決定一門課程實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以圍繞課程以及相關(guān)任務(wù)要求，建設(shè)一個能夠長期使用的、資源共享的學(xué)習(xí)案例庫是一項緊迫的工作”，指出了建設(shè)高質(zhì)量案例庫的重要性緊迫性。

2009年，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院李瀟、張貝克、馬昕等人則針對化工安全問題，設(shè)計開發(fā)了應(yīng)用于化工事故推理的案例庫系統(tǒng)。該案例庫系統(tǒng)中的案例庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、案例的表達(dá)方式、案例庫系統(tǒng)檢索系統(tǒng)值得借鑒。[6]

在國家精品課程評價指標(biāo)體系中，二級指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”，將案例教學(xué)法列在了首位；二級指標(biāo)“教材及相關(guān)資料”，就明確要求課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。雖然沒有明確要求建立案例庫，但是強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)法的運(yùn)用及案例相關(guān)資源完備的必要性。[7]

要提高精品課程共享資源庫的利用效果，就要優(yōu)化教學(xué)資源庫中案例學(xué)習(xí)庫。案例庫必須要保持有機(jī)的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。

3 課題研究意義和價值

3.1 以C#程序設(shè)計課程教學(xué)案例庫建設(shè)為中心，研究其建設(shè)方法，全面、深入推廣案例教學(xué)，具有重要意義

案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式，它有助于理論知識與實(shí)踐能力的同步建構(gòu)，有助于隱性知識的共享，有助于師生綜合素質(zhì)的提高。

案例庫的建立，按照認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)的方式來精選案例，以系統(tǒng)的方法組織案例，避免了案例的零散、無序狀態(tài)，使課程教學(xué)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

成功建設(shè)教學(xué)案例庫，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，有助于全面推進(jìn)案例教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

采用案例庫進(jìn)行教學(xué)，是一種科學(xué)系統(tǒng)化的案例法教學(xué)行為，帶來了整個課程的革新。

建設(shè)好案例庫，為課程資源共享庫的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 研究價值

對案例庫的建設(shè)方法進(jìn)行研究，研究案例結(jié)構(gòu)要素，制訂采編、組織原則，可以提高案例及案例庫的質(zhì)量。

設(shè)計并創(chuàng)建教學(xué)案例庫系統(tǒng)，可以方便案例的使用，提高案例利用率。

教學(xué)案例庫的建設(shè)、組織方法等研究成果可用于指導(dǎo)其他課程案例庫的建設(shè)。

4 課題理論依據(jù)

關(guān)于案例教學(xué)及案例庫建設(shè)的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、新課程的核心理念。[8]

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論由認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J·Piaget）提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素。而案例教學(xué)法正是在有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的案例“情境”中，在老師的輔助和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行資料搜集、分析驗(yàn)證等“協(xié)作”學(xué)習(xí)，通過平等的“會話”和討論，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出有關(guān)知識的意義。因此，案例教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是案例教學(xué)法存在的理論基礎(chǔ)。

案例庫系統(tǒng)的建設(shè)則對“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義構(gòu)建”等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了系統(tǒng)化，使其具有了系統(tǒng)性、層次性、多樣性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)者可以多層次、多方位循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本?！白寣W(xué)生參與”是新課程實(shí)施的核心。案例庫可以向?qū)W生提供豐富多樣的選擇空間，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知層次以及設(shè)定目標(biāo)等各方面綜合考慮選擇，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。因此，新課程的核心理念構(gòu)成了案例教學(xué)及案例庫建設(shè)的另一個理論依據(jù)。

5 課題研究內(nèi)容及案例庫系統(tǒng)構(gòu)想

課題研究內(nèi)容如下：

第一，研究基于樂學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)的案例的結(jié)構(gòu)及組成要素。

第二，研究案例的選編與組織原則。

第三，研究案例庫系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用方法。即如何將已經(jīng)選編并組織有序的、大量的案例呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，使之檢索快捷，學(xué)習(xí)和使用方便?？紤]采用基于Visual Studio Web開發(fā)技術(shù)，創(chuàng)建案例庫系統(tǒng)。

經(jīng)過對案例庫建設(shè)現(xiàn)狀研究，也為了充分發(fā)揮案例庫系統(tǒng)的作用，滿足案例庫教學(xué)使用的便利，本案例庫系統(tǒng)擬具有以下特點(diǎn)：

第一，以樂學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)，所選案例力求創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，案例庫系統(tǒng)，簡潔明了，安裝使用方便。案例庫系統(tǒng)擬以Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件提供給師生，簡潔明了，容易上手，而且可以脫離互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。

第三，突出高職教育“實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，理論知識教學(xué)為輔”、“理論知識夠用”的教學(xué)原則。

在教學(xué)案例庫系統(tǒng)中，案例是為操作技能單元服務(wù)，知識點(diǎn)是為解決案例問題而設(shè)。

建設(shè)具有以上特色的教學(xué)案例庫系統(tǒng)，是案例庫建設(shè)的創(chuàng)新。

6 研究思路、方法、實(shí)施步驟等

6.1 研究思路

從調(diào)查出發(fā)，即調(diào)查師生使用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀，收集現(xiàn)有的案例資源，依托原有的本課程課件開發(fā)基礎(chǔ)，分析成熟案例的結(jié)構(gòu)和特征，開發(fā)案例模板，組織編寫案例，根據(jù)教學(xué)規(guī)律組織案例，進(jìn)而完成案例庫的建設(shè)。

6.2 研究方法

課題主要采用個案法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等三種研究方法。

個案法：以“C#程序設(shè)計”課程為個案，總結(jié)出案例庫建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)律與方法。

網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計法：采用基于WEB的網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)和開發(fā)流程，完成案例庫系統(tǒng)開發(fā)。

文獻(xiàn)法：廣泛收集整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒已有的案例庫的建設(shè)方法，用于指導(dǎo)本課題案例庫的建設(shè)。

調(diào)查法：調(diào)查教師和學(xué)生對案例及案例實(shí)施方法的要求。

實(shí)驗(yàn)法：將案例庫用于真實(shí)環(huán)境下的課堂教學(xué)，然后檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)反饋回來的信息進(jìn)行不斷的調(diào)整和豐富。

6.3 實(shí)施步驟

第一階段：在廣泛調(diào)查和深入研究文獻(xiàn)資料，剖析現(xiàn)有成熟案例的基礎(chǔ)上，明確案例的結(jié)構(gòu)和要素，編寫本課程不同層次、不同類型的案例模板。

第二階段：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，探索案例選取及編寫的方法，并完成一定數(shù)量的案例。

第三階段：將案例用于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境檢驗(yàn)，積極獲獲取師生的反饋信息，不斷改進(jìn)和完善案例，完成案例庫的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵謹(jǐn)榮.高職院校教學(xué)案例庫的創(chuàng)建探究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]寇從芝.基于案例教學(xué)模式的.NET案例庫建設(shè)研究[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2011，（5）.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫建設(shè)評價指標(biāo)體系研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報社科版，2008，（6）.

[4]國家精品課程網(wǎng). http：//course. [DB/OL].

[5]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

[6]李瀟，張貝克，馬昕.應(yīng)用于化工事故推理的案例庫系統(tǒng)[J].石油與天然氣化工，2009，（2）.

[7]教育部.國家精品課程評審指標(biāo)（高職）[Z].2010.

[8]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡介：劉柱鴻（1972-），男，湖南永州人，副教授，從事計算機(jī)職業(yè)教育工作，研究方向?yàn)檎n程建設(shè)與教育技術(shù)，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣與信息工程系，湖南長沙 410151

第2篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

【基金項目】本文系2016年度南陽理工學(xué)院本科專業(yè)核心課程改革專項研究項目（編號：HXKC2016115）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0023-02

案例教學(xué)法源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立的對話法，是以案例為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以案例預(yù)設(shè)的問題為主題進(jìn)行理解、分析、研究，提出解決問題的方案和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料等多個學(xué)科領(lǐng)域的課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，該方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

“發(fā)酵工廠設(shè)計”是南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院生物工程專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，典型特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性，教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論、工程技能及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備工廠工藝設(shè)計的能力，結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成工程師的綜合性基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容安排是以設(shè)計新建發(fā)酵工廠為主線，主要講授基本建設(shè)程序、廠址選擇、工廠總平面設(shè)計、工藝流程設(shè)計、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計與選型、車間布置設(shè)計等7個方面內(nèi)容，其中工藝流程設(shè)計、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計與選型、車間布置設(shè)計是重難點(diǎn)知識。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題：①學(xué)生已具備了生物工程專業(yè)尤其是發(fā)酵工程專業(yè)方向的理論知識，但創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力薄弱，習(xí)慣于設(shè)計已大量生產(chǎn)的、工藝成熟的大宗發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠，較少采用新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)。②“發(fā)酵工廠設(shè)計”的課程內(nèi)容比較簡單、枯燥和刻板，主要介紹設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、基本方法和步驟等，但學(xué)生難以掌握，實(shí)踐能力更是不足，表現(xiàn)出“眼高手低”的特點(diǎn)。針對這些問題，筆者在“發(fā)酵工廠設(shè)計”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，取得了良好教學(xué)效果。

一、課前精選案例

我國是發(fā)酵強(qiáng)國，傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)酸、氨基酸、酶制劑和多元醇等多種產(chǎn)品。因此，“發(fā)酵工廠設(shè)計”課程的案例資源十分豐富，教師篩選的案例需要具有以下特點(diǎn)：①目標(biāo)性。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇教學(xué)案例，學(xué)生在對案例中問題進(jìn)行分析和解決的過程中獲取知識，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②實(shí)踐性和綜合性。教師篩選的案例是源于實(shí)際生產(chǎn)，通過案例引導(dǎo)學(xué)生重視和解決實(shí)際生產(chǎn)問題，注重提高學(xué)生的分析和解決問題能力和實(shí)踐能力，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。③啟發(fā)性。教師篩選的案例源于實(shí)際生產(chǎn)，又要高于實(shí)際情況。通過對實(shí)際生產(chǎn)的案例進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者所在院校地處河南省南陽市，建有河南天冠企業(yè)集團(tuán)有限公司。公司是國家燃料乙醇定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)，擁有國內(nèi)最大的年產(chǎn)80萬噸燃料乙醇生產(chǎn)能力，國際上最大的日產(chǎn)50萬m3生物天然氣工程，是我校生物工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)安排，篩選的案例都源于學(xué)生熟知的實(shí)際生產(chǎn)，題目有年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的物料衡算、年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計、年產(chǎn)20萬噸燃料乙醇的發(fā)酵車間設(shè)計、年產(chǎn)10萬m3生物天然氣工程的工藝設(shè)計等。在這些案例的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)的問題有小麥秸稈為原料生產(chǎn)纖維素乙醇，酒精—沼氣雙發(fā)酵偶聯(lián)工藝設(shè)計等等，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

二、課堂實(shí)施案例教學(xué)

課堂實(shí)施案例教學(xué)的基本步驟：導(dǎo)入案例→呈現(xiàn)案例→討論案例→總結(jié)案例。

1. 導(dǎo)入案例

教師首先介紹本次課程與已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)和要求，下一階段的教學(xué)活動安排。然后導(dǎo)入案例，使學(xué)生集中注意力，對案例產(chǎn)生興趣。另外，案例教學(xué)的一個重要特征是它以問題為核心的研究性學(xué)習(xí)模式，許多問題被預(yù)設(shè)在案例中，建立問題情境，可以有效提高學(xué)生的積極性和主動性。例如在介紹工藝流程圖的教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)入的案例是10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計，首先介紹蒸煮糖化車間的工藝流程，然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)物料平衡圖、物料流程圖和帶控制點(diǎn)工藝流程圖三種不同圖樣，預(yù)設(shè)的問題是這些圖樣的異同點(diǎn)。

2. 呈現(xiàn)案例

根據(jù)案例形式和教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)案例的方法多樣。①講授法。教師通過講授法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握案例的相關(guān)信息和知識，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行理解、分析和思考。②多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是用文字、視頻、動畫等信息載體通過計算機(jī)處理和控制來表達(dá)信息，集成性高、表現(xiàn)力強(qiáng)和信息量大。通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)案例，具有生動性和直觀性，有效地幫助學(xué)生理解知識，強(qiáng)烈的視覺沖擊力可以引起學(xué)生的興趣。③自主學(xué)習(xí)法。案例可以在課前發(fā)給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式在課前對案例進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和思考分析。學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，采用不同學(xué)習(xí)方法、過程和形式，積極主動地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。需要注意的是，教師采用多樣化的案例呈現(xiàn)方法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“發(fā)酵工廠設(shè)計”課程的教學(xué)中，案例通常采用多媒體教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法來呈現(xiàn)，教學(xué)效果較好。

3. 討論案例

案例在已建立的問題情境基礎(chǔ)上展開討論，討論過程一般包括開始討論、對問題的探討、設(shè)計并選擇解決問題的方案、討論實(shí)施策略4個部分，其中尋求解決問題方案和實(shí)施策略是討論重點(diǎn)。在討論案例的過程中，許多不同甚至對立的意見會被提出、討論甚至互相否定和爭論，教師需要對可能遇到的問題進(jìn)行充分的預(yù)測和準(zhǔn)備，保證討論順利進(jìn)行，是對教師教學(xué)能力的最大考驗(yàn)，一般需要注意以下幾點(diǎn)：①一個新的討論往往始于一個沉默甚至沉悶的氣氛，在討論的開始，學(xué)生往往不會輕易發(fā)言，需要理清思路和組織語言，所以沉默是學(xué)生的一種正常反應(yīng)。②教師主動創(chuàng)造一個民主、寬松的討論氛圍，要做到不偏不倚，熱情傾聽和積極維護(hù)不同的意見，不要輕易講解或打斷學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的想法。③教師需要正確把握討論方向、時間和步驟，討論時需要圍繞著案例的問題進(jìn)行，不要陷入無休止且毫無意義的辯論中。

4. 總結(jié)案例

總結(jié)案例是對學(xué)生的討論方式、過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提升，通常由教師完成，包括三個主要部分：①肯定學(xué)生積極參與討論以及討論的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵同學(xué)在討論中踴躍發(fā)言，準(zhǔn)確表述自己的獨(dú)特見解。②合理評述學(xué)生在分析案例、尋求解決問題的方案和策略過程中暴露的缺點(diǎn)，如語言表達(dá)能力較差、思維邏輯能力缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等，使學(xué)生能夠正確對待缺點(diǎn)，從案例教學(xué)中得到啟發(fā)，提升自身素質(zhì)和能力。③教師對案例進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)和評價學(xué)生提出的問題解決方案和策略，對方案和策略進(jìn)行再次調(diào)整和完善，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步延伸和拓展案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、評價案例教學(xué)效果

“發(fā)酵工廠設(shè)計”課程內(nèi)容相對簡單，突出實(shí)踐性和綜合性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果較差，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容刻板、枯燥，課堂氛圍不活躍，在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該課程的知識時，學(xué)生表現(xiàn)出分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足。案例教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氛圍活躍，學(xué)生的主動性和積極性顯著提高，教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生產(chǎn)，又高于實(shí)際情況，更加生動和形象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

文／李慶全

供應(yīng)鏈管理課程，具有理論體系內(nèi)容多、覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課程實(shí)施過程中，存在內(nèi)容枯燥、理解難度大等問題。原有課程教學(xué)上側(cè)重于知識灌輸，沒有很好地注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的“針對性”、“應(yīng)用性”不強(qiáng)，在教學(xué)方法上，“案例驅(qū)動式”、“研討式”應(yīng)用不多，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段不足，不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。

在這幾年的教學(xué)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。通過教學(xué)改革，在新的課程設(shè)計中，更加強(qiáng)調(diào)和突出課程的“針對性”和“應(yīng)用性”特點(diǎn)，需要更多的案例輔助課程教學(xué)，將案例教學(xué)、研討和講授結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。同時，我們針對“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式需要，進(jìn)行了供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)，在多年教學(xué)實(shí)踐中得到了很好應(yīng)用，取得了較好效果。下面，就供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)問題，結(jié)合我們的做法經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)總體思路

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)，以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式的要求，以課程內(nèi)容為主線，為支撐“案例驅(qū)動式”教學(xué)的有效實(shí)施，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要，精心選取、編輯和整理案例素材，按照一定要求編輯案例庫?？傮w來說，案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、體系和方法的改革，應(yīng)該結(jié)合教師的科研和學(xué)術(shù)方向，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀和知識結(jié)構(gòu)情況。同時，案例庫的建設(shè)要及時補(bǔ)充完善，保持動態(tài)更新。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例選取的基本原則

如何選取適宜、經(jīng)典的案例，是案例庫建設(shè)的基礎(chǔ)，也是影響案例教學(xué)效果的重要因素。結(jié)合我們進(jìn)行案例庫建設(shè)的實(shí)踐，案例的選取應(yīng)該考慮以下基本原則。

針對性。案例的選取首先是針對《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)目的和教學(xué)手段，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}中的知識體系選取案例，為達(dá)到案例教學(xué)目的服務(wù)。

經(jīng)典型。選取的案例要能夠說明某一事件特點(diǎn)，并對該同類事件或過程具有代表性，不是偶發(fā)事件，能充分展示該事件的原理和過程，代表著某類事件或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。

準(zhǔn)確性。選取的案例一定是真實(shí)發(fā)生和客觀存在的，具有嚴(yán)格的時代特征和背景，案例來源于社會實(shí)踐之中，有具體的時間、地點(diǎn)、事件和人物等信息。

啟發(fā)性。選取的案例一定是對教學(xué)對象具有啟發(fā)性，每一個案例都能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在案例中得到啟示，有所收獲，有益于對知識的深化和理解。

完整性。選取的案例要具有完整的情節(jié)、場景、過程等，要能夠從案例中得出結(jié)論，特別是要體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景、過程、方法、手段、流程、環(huán)節(jié)等內(nèi)容，唯此，才能很好地應(yīng)用到案例教學(xué)中去。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)內(nèi)容與要求

在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)中，可以依據(jù)課程教學(xué)需要，編取一定數(shù)量的案例，并進(jìn)行動態(tài)更新補(bǔ)充。在每一個教學(xué)案例編寫中，分為案例正文和使用說明部分。

案例正文包括案例名稱、摘要及

關(guān)鍵詞 、正文和附件等內(nèi)容。

案例名稱。案例名稱要體現(xiàn)案例事件的主旨性質(zhì)和主要問題，以不帶暗示性中性標(biāo)題為宜。

摘要及

關(guān)鍵詞 。摘要要對案例的背景、主題和主要信息進(jìn)行高度概括，要反映出事件的內(nèi)在性質(zhì)和特點(diǎn)，同時，附以

關(guān)鍵詞 ，便于檢索使用。

案例正文。案例正文是對案例內(nèi)容的客觀描述，案例正文設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)要求和目標(biāo)，要有相關(guān)背景介紹作為案例的鋪墊，在內(nèi)容邏輯關(guān)系的展開上，要包含問題線索，能夠啟發(fā)學(xué)生智慧和靈感。內(nèi)容編排上，展開有度，主次分明，條理清晰，情境感強(qiáng)，情節(jié)生動，可以使學(xué)生體驗(yàn)處理實(shí)際問題的感受。這是案例庫建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重對案例素材加工、提煉和修飾得當(dāng)。

案例附件。案例附件是與案例相關(guān)的，需要補(bǔ)充的一些數(shù)據(jù)、圖表、視頻和備注材料等。

教學(xué)使用說明部分主要包括：教學(xué)目的與用途、涉及知識點(diǎn)、分析思路、教學(xué)實(shí)施建議、拓展與思考等內(nèi)容。

教學(xué)目地與用途。主要介紹該案例教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握的概念、知識理論，以及能力素質(zhì)培養(yǎng)上要達(dá)到的目標(biāo)。在知識目標(biāo)與能力素質(zhì)目標(biāo)上，要具體明確，要有針對性，不能籠統(tǒng)說明，要便于具體實(shí)施。教學(xué)用途要指出本案例適用的供應(yīng)鏈管理課程的課次和教學(xué)專題。

涉及知識點(diǎn)。說明該案例主要涉及的供應(yīng)鏈管理課程知識點(diǎn)，要具體明確，主要是用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時參考。

分析思路。依據(jù)該案例在教學(xué)實(shí)施過程中的作用，以及課次設(shè)計計劃，闡明本案例事件展開的邏輯線索，分析其中蘊(yùn)藏的問題、矛盾點(diǎn)及其原因，要對主要問題作多種可能或多角度的分析討論，既能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，又能具體問題具體分析，從而引導(dǎo)出本次課程的教學(xué)知識點(diǎn)。分析思路要緊貼教學(xué)需要，應(yīng)切合案例實(shí)際，層次清楚，完整深刻。

教學(xué)實(shí)施建議。要依據(jù)供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計和課次實(shí)施計劃，對案例應(yīng)用的時機(jī)、方法、組織形式、導(dǎo)引的課程內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計建議。教學(xué)實(shí)施建議，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，采用多種教學(xué)手段實(shí)施，符合案例教學(xué)基本要求和課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

拓展與思考。根據(jù)本次課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，圍繞案例的主題和蘊(yùn)含的矛盾點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計拓展與思考問題，主要有2個目的：一是通過該案例的研討分析，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的拓展深化，以及思考和本專業(yè)相關(guān)課程的相互聯(lián)系；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與系統(tǒng)分析。拓展與思考的設(shè)計，要難易適當(dāng)、問題巧妙，耐人尋味，有利于學(xué)生對問題的拓展和深化。

第4篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：飛行程序設(shè)計；案例教學(xué)；仿真實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進(jìn)國家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用[1，2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機(jī)制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動適應(yīng)社會發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

二、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場程序設(shè)計、非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計、ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計、區(qū)域?qū)Ш匠绦?，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包括：直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計；離場保護(hù)區(qū)的概念及具體劃法；非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計；目視盤旋進(jìn)近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護(hù)區(qū)；ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計；精密航段障礙物的評價；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性極強(qiáng)的課程，在航空公司和機(jī)場實(shí)際運(yùn)行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實(shí)際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計規(guī)則，講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實(shí)際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進(jìn)入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視[3，4]。飛行程序設(shè)計課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對飛行程序設(shè)計課程的案例教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

三、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計課程中面臨的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計領(lǐng)域，主要存在以下幾個難點(diǎn)。

1.理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)。教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

2.案例質(zhì)量不高，匹配度較低。教材理論主要進(jìn)行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計環(huán)境簡單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機(jī)場條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，設(shè)計復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

3.啟發(fā)式教學(xué)難度大。僅依靠案例進(jìn)行課程講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性的思維，與實(shí)際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

四、案例教學(xué)和仿真實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式

針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行可行的課堂設(shè)計，根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設(shè)計的理論知識，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機(jī)場的RNP程序和精密進(jìn)近程序進(jìn)行對比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點(diǎn)?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)越具體，意圖越明確，案例教學(xué)越能增強(qiáng)針對性并具有啟發(fā)意義。

2.案例選擇要滿足實(shí)踐性、典型性和針對性。設(shè)計案例要考慮本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，案例分析要增強(qiáng)針對性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進(jìn)近中的PANS-OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并基于現(xiàn)場示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

3.飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)與課程理論相結(jié)合。飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機(jī)，為飛行專業(yè)學(xué)生提供了良好的飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)。飛行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機(jī)會設(shè)計并驗(yàn)證飛行程序，可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。飛行程序設(shè)計是一門實(shí)踐背景比較強(qiáng)的課程，啟發(fā)動手設(shè)計并進(jìn)行仿真飛行驗(yàn)證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.注重課堂組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[5]。在飛行程序設(shè)計課程的教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用討論、提問、案例啟發(fā)、實(shí)踐互動等教學(xué)方式來增強(qiáng)師生互動。目前學(xué)生對飛行實(shí)踐活動缺乏深入地理解，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論，注重學(xué)生課堂及實(shí)踐教學(xué)互動，在分析案例過程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計課程知識為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，聚焦到核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長期以來被動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，主動把握案例教學(xué)的流程，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

5.充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺。建立《目視儀表與飛行程序設(shè)計》網(wǎng)上教學(xué)平臺，將教案、課件、視頻資料、習(xí)題材料、拓展資源等上傳到共享目錄，進(jìn)一步開拓了課堂教學(xué)范疇，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的各種學(xué)習(xí)資料。制作專題課程視頻專題，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求有針對性的自我學(xué)習(xí)，并建立師生互動平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，收到一個更廣闊的師生交流平臺的效果。

五、結(jié)語

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計原理與案例有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并在飛行模擬機(jī)進(jìn)行仿真飛行和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時掌握飛行程序設(shè)計的相關(guān)理論知識、方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[2]周英.落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2011，（8）：11-13.

[3]陳東鋒，蘆建輝，劉輝.飛行安全課程案例教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報，2013，（1）：87-88.

第5篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ) 案例教學(xué) VB

中學(xué)職業(yè)教育隨著社會的不斷發(fā)展，漸漸融入到教學(xué)改革的潮流中，中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，在教學(xué)方法方面具有獨(dú)特的時代性和針對性，由此來適應(yīng)社會改革發(fā)展的需求。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義

中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)實(shí)際上就是在教學(xué)過程中，教師以相關(guān)案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)造形象生動、情境真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生之間的參與互動，提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作能力。

二、VB案例教學(xué)的策略分析

1.案例確定

教師應(yīng)該對案例教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，由較淺層次向較深層次逐漸延伸，激發(fā)學(xué)生對案例的興趣和熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)定的實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)際操作的過程中加深對VB基礎(chǔ)知識的鞏固，深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟?，掌握VB程序設(shè)計的方法，鍛煉學(xué)生的自主探究意識，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.演示講解

在教學(xué)案例演示講解的過程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后組織分組討論，在辯論的過程中注意仔細(xì)分析問題，從而有效解決教學(xué)案例中的問題。教師在組織進(jìn)行討論的過程中要對學(xué)生加以宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。

3.問題提出

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；教師在問題設(shè)計時要形成解決問題的思路，或者和學(xué)生共同思考、積極探討。

4.分組實(shí)踐

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在案例教學(xué)的過程中要做到積極創(chuàng)新，這就需要全體同學(xué)進(jìn)行動態(tài)分組討論和實(shí)踐。教師根據(jù)教學(xué)案例的難易程度和全體學(xué)生的人數(shù)，將4～6人分為一個小組，隨著案例教學(xué)的實(shí)施開展，教師對小組成員進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神、提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。

5.總結(jié)評價

教師通過對全體同學(xué)討論情況的總結(jié)評價，分析出對教學(xué)案例內(nèi)容提出的問題在討論過程中有哪些地方明顯不足、明確不夠，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的思考。在上機(jī)操作時，學(xué)生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來分析案例、設(shè)計案例和實(shí)現(xiàn)案例，這樣不但能夠使學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固，還能夠提高學(xué)生的VB編程能力，達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求。

三、VB案例教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計實(shí)踐

1.確定教學(xué)案例

教學(xué)案例的選定目的是能夠?qū)W(xué)生在背景和理論知識方面做一定的鋪墊，使學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的熟悉度，例如：熟悉VB的編程環(huán)境和語言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O(shè)計理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解的弊端，本文選擇“加法練習(xí)程序”作為VB教學(xué)中的案例。

2.案例的展示

首先，教師通過多媒體技術(shù)將“加法練習(xí)程序”的案例向?qū)W生做出展示，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)概念和原理。對該程序進(jìn)行執(zhí)行命令之后，單擊“出題”按鈕，第一個顯示框和第二個顯示框內(nèi)就會出現(xiàn)兩個0至100之間的隨機(jī)數(shù)字，由學(xué)生在第三個顯示框內(nèi)填寫出正確答案，再單擊“判斷”按鈕，如果輸入的答案正確，就會顯示“你真聰明！”，如圖1所示。

圖1 VB“加法練習(xí)程序”

3.講解案例

在VB的“加法練習(xí)程序”案例教學(xué)中，教師應(yīng)該主要對以下幾方面做出詳細(xì)講解并提出問題：

（1）如何在Visual basic6.0中建立一個新的應(yīng)用工程；

（2）在可視化界面中，對窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進(jìn)行講述；

（3）熟悉可視化操作界面中的基本控件，例如：label、Text、Command Button 等命令按鈕；

（4）對程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行詳細(xì)分析；

（5）如何對已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。

教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，對“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例逐步進(jìn)行分析和講述，由此引出一些理論性基礎(chǔ)知識和概念，使學(xué)生了解并掌握這些概念，為了能夠使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識加深記憶，在以后的案例教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該加入對基礎(chǔ)知識的鞏固環(huán)節(jié)。

4.實(shí)踐思考

教師將全體學(xué)生分為若干個小組，分別進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，并對該案例涉及知識進(jìn)行擴(kuò)充，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，在提出問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，可以就以下幾點(diǎn)提出問題：

（1）Dick事件在按鈕中的作用是什么？

（2）如果在第一個顯示框或第二個顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機(jī)數(shù)字，應(yīng)該如何對程序加以修改？

（3）怎樣對輸入錯誤的答案重新進(jìn)行測試？

學(xué)生在進(jìn)行分組討論后得出不同結(jié)論，教師通過對學(xué)生的總結(jié)和評價，最終使學(xué)生找到問題的答案。

“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例有較強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動的具體效果，感受VB語言與C語言，或者其他編程語言的不同之處，有效調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的積極性，使學(xué)生能夠?qū)栴}做更深一步的自主探究。

5.教學(xué)反思

在完成對基于案例教學(xué)法的中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計過程中，案例設(shè)計的目的是使學(xué)生能夠熟悉VB編程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對下一步深入學(xué)習(xí)的興趣。從實(shí)際案例分析來看，學(xué)生雖然能對教師提出的問題給予回答，掌握基本理論知識和概念，但是對問題的深入探究程度不夠。

四、總結(jié)

本文在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程VB軟件的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)自我價值，充分參與到學(xué)習(xí)中去，鍛煉了實(shí)際操作能力，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的較高興趣，在面向?qū)ο罄砟?、程序設(shè)計思想等方面得到一定鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容； 對接崗位需求

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-116-001

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過程與工作過程對接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實(shí)施過程

在本專業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專業(yè)建設(shè)計劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接崗位需求，以基于教學(xué)過程與工作過程對接理念，我們電子專業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級精品課程建設(shè)。

1.專業(yè)調(diào)研機(jī)制建立

定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。

2.團(tuán)隊建設(shè)

課程建設(shè)離不開團(tuán)隊，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊，也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊。2012年11月，我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學(xué)校建設(shè)成果和對專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見解，承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（1）以教學(xué)過程與工作過程對接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設(shè)教學(xué)工廠。以項目工作的實(shí)際場景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計教學(xué)過程；以實(shí)際工作所需要的知識，組織學(xué)科知識和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓(xùn)練；以工作項目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂趣；以解決實(shí)際問題的項目，拓展學(xué)生能力，以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。

（2）以課程負(fù)責(zé)人的方式，開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們在專業(yè)學(xué)科資源庫建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊，課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計模板，提交團(tuán)隊討論，針對提出意見，進(jìn)行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫時，將課程分成若干項目任務(wù)，每一個項目以“教學(xué)過程與工作過程對接”為理念，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊教師收集、拍攝相應(yīng)場景圖片，攝制工作場景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車，安裝實(shí)際應(yīng)用線路。第六步，項目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識和技能，設(shè)計電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊隊員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級庫中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為字庫納入資源庫，實(shí)際教學(xué)使用時，講資源庫內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計后，應(yīng)用于教學(xué)中。

（3）建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時利用省共建共享機(jī)制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高

在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時，學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，還建立了各項激勵機(jī)制，大大調(diào)動了教師開展課程建設(shè)的積極性。

近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱號，1位教師獲得省技術(shù)能手稱號，14位教師獲得技師技能等級證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)

通過課程建設(shè)，在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級工證書、計算機(jī)一級B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專項能力的提升，在2.0+0.5課程時序之間，我們試點(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級的技術(shù)技能等級證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級技能大賽中獲得一、二、三等獎6人次。

第7篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

課程，基于落實(shí)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景；并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動性”的特色。

［關(guān)鍵詞］高職院校“基礎(chǔ)”課課程建設(shè)特色

［作者簡介］鄧復(fù)群（1964-），男，江西南康人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。（廣東江門529090）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來，

實(shí)施后，根據(jù)教育部的要求，我們進(jìn)行更加規(guī)

（以下簡稱“05方案”

“基礎(chǔ)”）課程的課程建設(shè)，筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過近幾年的不斷探索和實(shí)踐，

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來探討高職院?！盎A(chǔ)”課程的課程建設(shè)問題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績，形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動性。

一、高職院?！盎A(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性，融合職業(yè)

性，體現(xiàn)開放性，凸顯互動性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè)，首先有幾個關(guān)系問

題需要厘清：

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系？筆者認(rèn)為，

規(guī)范是政策，是制度，是前提，是基礎(chǔ)。如黨和國家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件，教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評估指標(biāo)體系等規(guī)定；特色

是實(shí)施，是措施，是教改，是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范，講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個性（特色）的關(guān)

系？筆者認(rèn)為，一方面，課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課，而非一般文化課（通識課）、技術(shù)課、技能課、工具課，應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課，應(yīng)有針對性和個性化，應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處，也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色，以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言，高?！盎A(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：以人為

本，為學(xué)生健康成才施教，為學(xué)生終身幸福奠基，把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個性而言，基于落實(shí)

高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，

基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景；并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，我們在課程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為，提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此，我們在保證本課程理論教學(xué)基本學(xué)時的前提下，特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和。“第一課堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動

（如求是學(xué)社）、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等；是指校

外實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：組織參觀訪問校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動等，特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要，對思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學(xué)”模式：首先要明確，完整意義上的工學(xué)結(jié)合，邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”；將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效

開展本課程教育教學(xué)活動，彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對思想政治教

育的需求；可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合，推動高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺階；

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制，拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法：（1）要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源，校企

；采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”（2）“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動、搞專題輔導(dǎo)報告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位；

（3）“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來加以保障；（4）邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地（如梁啟超紀(jì)念館）。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評價方案，確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評依據(jù)?？傇u成績

100%=理論測試

80%+實(shí)

踐考核

20%（其中：實(shí)踐報告

10％+實(shí)踐表現(xiàn)

5％+本課程課堂表

現(xiàn)

5％）。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。（1）在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容，在本課程世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中，融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校，本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求，通過專題教學(xué)和案例教學(xué)，把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系；又通過互動教學(xué)法，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動體系。（1）把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對專家編寫的全國統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究，掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容（如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等），再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來崗位群、學(xué)生個體

特點(diǎn)等），將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系（包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。（2）把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對經(jīng)過研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系，采

取互動教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。（3）指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動體

系。知識貴在運(yùn)用，學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后，教學(xué)工作不能就此結(jié)束，而是應(yīng)通過實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評價考核和教師為人師表等途徑，激勵、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動體系（包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。（1）明確“基于工

作過程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢，與此相適

應(yīng)，在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動，讓學(xué)生

在具體的問題情景中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果；有

利于提高高職院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。（2）要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為，以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是：探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系；本課程每個章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設(shè)計、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是：本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的案例教

學(xué)；與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問題：我們認(rèn)為，案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同：案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué)，是師生互動教學(xué)，信息交流是雙向的；而舉例教學(xué)是教

師的一種講授，是教師的獨(dú)角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同：案例教學(xué)一般是從案例到原理，而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例；三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同：案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜；四是二者的作用不同：案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學(xué)是通過通俗

易懂的例子來說明原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的“內(nèi)引外延”。（1）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們在

2010年上半年先后邀請了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外，聘請了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。（2）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來，在本課程教師團(tuán)隊中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問學(xué)者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國教師

培訓(xùn)會；有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外，樹立教師社會服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報告

和“普法教育”專題報告等。如筆者近年來在校內(nèi)外作了七十多

場大型專題報告。（3）建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過實(shí)踐活動來豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野，提高自己的

教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座（如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵志講座）。（2）將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動

中，并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外，我們還有：

（1）開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng)，鼓勵學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。（2）送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中。基于高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要，對課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中，而應(yīng)發(fā)動全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們在近

年來的課程建設(shè)中，凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動、教師與學(xué)生的互動等?？梢哉f，我們的課程建設(shè)是

在互動中進(jìn)行的，我們的互動是多元的、立體的、交叉的，是與整

個學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動中的互動教學(xué)法。關(guān)于互動教學(xué)

法，我們曾赴香港理工大學(xué)參加培訓(xùn)，與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動，共同探討了互動教學(xué)法的以下四個問題：

（1）為什么“互動”?（2）“互動”什么?（3）什么時候“互動”?（4）

如何評價“互動”?

第一，要明確互動教學(xué)法對學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使教師了解學(xué)生的知識需求和困惑，提高教學(xué)針對性，增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通。第二，要明確互動教

學(xué)設(shè)計的幾個原則。與課程目標(biāo)吻合，明確互動的目標(biāo)性；清楚

的要求；合理分配互動在課堂教學(xué)中的比例；自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個性、性格。第三，要明確“互動”什么？一是知識學(xué)習(xí)方面

的互動：利用已有知識，提問；尋求“新”知識，完成項目；分享知

識，小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動：小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項能力；學(xué)生之間相互評價可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評價

能力。第四，至于何時“互動”，應(yīng)具體情況具體處理，靈活運(yùn)

用。既可課前互動，也可課后互動；既可課中互動，也可課外互

動；既可課堂開場互動，也可課堂中場或尾場互動。

總之，在課程建設(shè)方面，我們要進(jìn)一步把高職院校“基礎(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課，真正發(fā)揮它的育人作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧復(fù)群.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)［M］.青島：中國海洋大學(xué)出版

社，2011.

第8篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

1.1將師資隊伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈魂課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識構(gòu)成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過程中，要首先將師資培養(yǎng)放在第一位，通過積極組織、動員老師參與各類對外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力；與此同時，應(yīng)積極鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)展知識層面，不斷通過科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高對教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請區(qū)域金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對某些問題進(jìn)行探討，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結(jié)合中提升自己對金融學(xué)科的掌控。

1.2將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時代步伐方面，應(yīng)始終選用國內(nèi)使用度高、評價較好的教材作為授課教材，同時，堅持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過集思廣義，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。

1.3將實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場的平衡以及宏觀金融政策等，對于剛接觸該課程的同學(xué)來講，難免具有抽象化的感覺，無法達(dá)到感性認(rèn)識，從而影響學(xué)生對一些重要理論和知識的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過程中，針對理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點(diǎn)，一方面可以充分利用金融機(jī)構(gòu)的實(shí)物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性，或是通過帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機(jī)構(gòu)面對面地講授，實(shí)地考察，實(shí)地提問，實(shí)地操作，且在此過程中不斷穿插現(xiàn)實(shí)中的案例，從而既可以使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，又可以提高學(xué)生的思維課程教學(xué)創(chuàng)新能力和對金融實(shí)際問題的解釋能力，很好地實(shí)現(xiàn)用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

1.4將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會應(yīng)用理論，并能將理論和實(shí)踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，既要鼓勵青年教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多聽其他老師的課程，通過相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時，做好“院—系—課程組”聽課和學(xué)生聽課的方式加強(qiáng)對該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評，確保教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是教學(xué)方法改革的過程，通過教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和前沿問題，分別采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點(diǎn)專題講授法、“請進(jìn)來”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該金融類基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。具體來講，主要要求做到：

（1）金融案例與金融專題研討相結(jié)合。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實(shí)踐相結(jié)合，既說明了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來解釋現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場等問題和解決此類問題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

（2）學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生開始動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過程中去，更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理，更好地實(shí)現(xiàn)對整個金融市場的認(rèn)識。

（3）金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個金融熱點(diǎn)問題，通過進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè)，通過一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，一方面可以通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（4）貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過程中的一個重要內(nèi)容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時，應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個大幅度提升。

（5）貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專題講授。重難點(diǎn)內(nèi)容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，集體編寫并緊跟時代步伐及時修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機(jī)會，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。

第9篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。理念是建設(shè)的先導(dǎo)， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個問題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿(mào)易、物流、金融、會計等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發(fā)學(xué)生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要特色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系等展開調(diào)研，認(rèn)為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應(yīng)從適應(yīng)性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主要目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.完善案例庫建設(shè)

案例教學(xué)有利于提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫，教師把社會現(xiàn)實(shí)的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學(xué)生開展討論，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過程中的“參與感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺

(1)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后，及時進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)部門，全方位地感知管理學(xué)的實(shí)務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的管理學(xué)部門共同建立管理學(xué)專業(yè)專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動，保障實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

①角色演練法

在學(xué)習(xí)“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實(shí)場面， 設(shè)計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘初級管理人員， 同學(xué)以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先，面試演練前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分為若干大組， 每一大組的同學(xué)代表某個行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個大組選出若干同學(xué)組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學(xué)作為應(yīng)聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人，并按照相應(yīng)的面試評價量表打分，并說明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學(xué)生一定要進(jìn)人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。

②計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實(shí)驗(yàn)， 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的定量分析。考慮到高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)，只介紹最簡單的軟件操作法。運(yùn)用計算機(jī)模擬決策， 使同學(xué)更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機(jī)解決問題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團(tuán)隊。教師團(tuán)隊除了對教師個體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學(xué)水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師， 在保證專業(yè)教師隊伍相對穩(wěn)定的同時， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個環(huán)節(jié)有效連接， 使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

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