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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;重要;差距

當(dāng)代農(nóng)村美術(shù)教育工作存在一些問題，根據(jù)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為有必要細(xì)致分析研究改善農(nóng)村美術(shù)教育工作的對策。

一、加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍建設(shè)

高素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平高，會對學(xué)生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國家相關(guān)部門應(yīng)該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，多組織教師接受培訓(xùn)，讓教師通過積極賽教和短期學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)要求。

1.培養(yǎng)師范院校的專職美術(shù)教師

知識面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學(xué)生及其家長的歡迎和認(rèn)可，他們需要拓展知識面，具備多種能力，成為全能教師，學(xué)校特別需要有責(zé)任心、有愛心、有事業(yè)心的道德素質(zhì)較高的教師。首先，要加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，不斷提高美術(shù)教師的質(zhì)量，徹底改變美術(shù)教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農(nóng)村教師的相關(guān)待遇，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育活動。各地區(qū)要切實落實支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行輪流支教。這樣一方面使美術(shù)教師積累了授課經(jīng)驗，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的理解能力。最后，要切實完善學(xué)校內(nèi)部教師的培訓(xùn)機(jī)制。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，不乏有愛心和責(zé)任心的教師，很多美術(shù)教師對美術(shù)很感興趣，但是由于自身美術(shù)知識有限，或者沒有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，即使他們想教育好學(xué)生也是心有余而力不足。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師的個人思想道德修養(yǎng)

熱愛學(xué)生，能夠換位思考，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，對癥下藥幫助他們學(xué)好美術(shù)課程，是教師個人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術(shù)教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時的知識積累和實踐鍛煉。美術(shù)教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時找到方法補缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時，教師還要與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高課堂教學(xué)效果。

二、掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念

自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的思想意識、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學(xué)校里，美術(shù)教育甚至占了很大的比重。很多家長從幼兒時期就開始培養(yǎng)孩子的各項能力，導(dǎo)致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子大量的時間。在擁有現(xiàn)代教育設(shè)備、現(xiàn)代教學(xué)理念和知識大爆炸的教育背景下，學(xué)生有很大的藝術(shù)探索空間，他們感知藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，通過藝術(shù)詮釋自己對生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹立正確的教學(xué)理念我國義務(wù)教育綱領(lǐng)中明確要求通過德、智、體、美教育促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。在21世紀(jì)，及時更新教育教學(xué)理念，爭取給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得較好的教學(xué)效果，已成為教師的基本目標(biāo)。美術(shù)文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的中小學(xué)校也應(yīng)重視美術(shù)教育，有關(guān)部門要多多關(guān)注美術(shù)教育事業(yè)，因為美術(shù)教育對孩子的成長和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投資力度，力爭達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)條件；第二，要幫助學(xué)生及其家長樹立正確的美術(shù)教育理念；第三，要創(chuàng)造條件鼓勵從事藝術(shù)教育的教師走出去，開闊視野，多學(xué)習(xí)、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學(xué)思路，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)研究進(jìn)步。2.實施科學(xué)的教學(xué)方法做一件事前，目標(biāo)明確，這件事情就成功了一半，對于美術(shù)教學(xué)也是這樣的。美術(shù)教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學(xué)目的，要有目的地向?qū)W生傳授美術(shù)知識。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自身能力和實際情況探索合適的教學(xué)方式，從而促進(jìn)該地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不齊全、資金有限，不能組織很多美術(shù)活動。但是，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可以利用現(xiàn)有的設(shè)施和條件開展相應(yīng)的美術(shù)活動。如，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的美術(shù)興趣小組，每周集中進(jìn)行一次美術(shù)知識培訓(xùn)，在日常的校報和對外宣傳冊上可以嘗試讓畫得好的學(xué)生擔(dān)任設(shè)計主編進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學(xué)校的資金，另一方面鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，更增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心和決心。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教育資源建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)落后、知識匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，即使有專業(yè)能力強(qiáng)、理論知識豐富的美術(shù)教師在這里工作，但是如果學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教學(xué)硬件設(shè)施欠缺，教學(xué)軟件匱乏，學(xué)生和家長不重視美術(shù)，教學(xué)工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機(jī)構(gòu)要多投入精力和財力到西北偏遠(yuǎn)地方，普及中小學(xué)美術(shù)教育，鼓勵師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對落后地區(qū)的美術(shù)教育工作取得進(jìn)步。

1.改善農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的財力十分有限，所以首先要解決實際教學(xué)所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴(kuò)大影響力、號召社會募捐等方式獲得硬件教學(xué)設(shè)備。其次要健全和完善美術(shù)教育管理體系，不斷規(guī)范美術(shù)教育教學(xué)秩序，特別是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，對中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理?？梢云刚堉逃龑＜摇⒚佬g(shù)家深入農(nóng)村小學(xué)，親自指導(dǎo)師范生教學(xué)，也可以定期舉辦一些公益活動促使美術(shù)愛好者來當(dāng)?shù)馗惺苌?，義務(wù)教學(xué)。最后要多組織培訓(xùn)。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不定期對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并及時提供和傳達(dá)美術(shù)課程改革的最新信息，引導(dǎo)美術(shù)教師多進(jìn)行課題研究，解決在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，以促進(jìn)美術(shù)教師在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步，確保美術(shù)教育的各項工作得到落實。

2.認(rèn)可美術(shù)教學(xué)的實際社會價值

在九年義務(wù)教育中，包含了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，同時也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術(shù)、音樂等課程。國家既然設(shè)置了這些課程，說明這些課程必然有實際的用途。我們要認(rèn)識到這一點，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中是有一定價值的，而不是可有可無的“閑置”課?！毒拍曛屏x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》都充分肯定了美術(shù)教學(xué)的重要作用。設(shè)置美術(shù)課，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時又有助于學(xué)生良好思想品德的形成，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、結(jié)語

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

一、感受生活，進(jìn)入色彩的世界

偉大的哲人馬克思說過一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個世界，看到的就是萬千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學(xué)生的生活中是隨處可見的，無需過多的思維分析，只要放眼望去，無論是紅的花、綠的草、還是藍(lán)的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學(xué)生可以感受到身邊的色彩，發(fā)現(xiàn)它的美，找到它的美在哪。其實，感受色彩的途徑很多。①可以通過欣賞畫作來感受。②可以借助高科技計算機(jī)手段，直觀的演示色彩的千變?nèi)f化來感受。③可以通過大自然的美景來感受色彩。④可以通過文字的描述，讓學(xué)生感受文字中的色彩。而在教學(xué)過程中，教師更要通過對專業(yè)美術(shù)知識的講解，讓學(xué)生知道和認(rèn)識三原色、同類色、近似色、對比色、固有色、互補色、環(huán)境色及色純度、透明度等一系列的色彩關(guān)系。通過科學(xué)的分析讓學(xué)生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認(rèn)識和觀察才是學(xué)習(xí)色彩入門的主旨。

二、借鑒與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

藝術(shù)不是單一化的，藝術(shù)本身的活動正在于它的多元化。所以，學(xué)生要借鑒什么，如何借鑒也是一個重要的問題。人類本能的學(xué)習(xí)方式來源于模仿，借鑒與學(xué)習(xí)本來就是一個整體，長久的學(xué)習(xí)都與借鑒分不開。而我們繪畫的基礎(chǔ)也是從模仿借鑒開始的。借鑒與欣賞能力是感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優(yōu)秀作品。其實這種借鑒式學(xué)習(xí)是為了更加有效地掌握一些繪畫技巧，藝術(shù)語言樣式，使學(xué)生眼界更加開闊。這更能讓學(xué)生保持一種謙和的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生能從作品中汲取更多藝術(shù)營養(yǎng)，從更獨特、更自我的視角來感受色彩。

三、運用色彩，創(chuàng)作創(chuàng)新

對于色彩的認(rèn)識，目的在于掌握它和運用它，讓學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)作完成一幅作品。“藝術(shù)源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無限豐富的，它只是礙于無法用畫筆來描繪。因此，要循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生動筆、動腦、更要動眼。即便是涂鴉也可以，不需要過多的要求，在逐步提高后，學(xué)生會有自己的經(jīng)驗，自我的思考認(rèn)識，能夠獨立的完成畫作。色彩只是源于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，其中對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。為了讓學(xué)生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生自主探究體驗。

四、教師的教學(xué)作用

作為教師要能夠按照教學(xué)大綱要求，把美術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容深入淺出的貫徹在美術(shù)課程的各個階段，并因人而異的呈現(xiàn)出來。教師在總體教學(xué)中要注意對色彩的認(rèn)識、色彩感受、色彩造型、色彩應(yīng)用和色彩表現(xiàn)幾方面，充分開發(fā)學(xué)生的色彩感悟能力、色彩應(yīng)用能力、色彩造型能力和色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)初期，目的在于讓學(xué)生能夠深入地認(rèn)識和理解色彩的關(guān)系，掌握色彩的規(guī)律。不把過多精力放在細(xì)節(jié)上，著重要求學(xué)生全面了解色彩基礎(chǔ)，掌握基本技能。教學(xué)中期，可讓學(xué)生理解和掌握色彩規(guī)律的基礎(chǔ)，明白色彩組合的復(fù)雜、色彩組合的對比性、與周圍色彩的對比關(guān)系、什么是色彩環(huán)境。教師要讓學(xué)生明白，我們所畫的是色彩的對比關(guān)系，環(huán)境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學(xué)后期，目的是讓學(xué)生具有全面的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。教師要讓學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)學(xué)生對于色彩技能的掌握和對于色彩的獨立理解。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生解放雙手，解放思想。自由地表現(xiàn)自己對于色彩的理解。美術(shù)新課程正在不斷的推進(jìn)改革,中小學(xué)美術(shù)課程的實施也進(jìn)入了新的發(fā)展時期。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。而美術(shù)教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對美術(shù)人才的教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。從小要對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論的培養(yǎng)以及藝術(shù)氣質(zhì)的熏陶。美術(shù)課一直是學(xué)生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發(fā)揮、自由動手、自由表現(xiàn)、自由想象的一種媒介。在色彩的教學(xué)方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探究體驗中循序漸進(jìn)的認(rèn)識色彩、感受色彩、獨立思考色彩、綜合運用色彩。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

1.職業(yè)美術(shù)教育觀念比較落后。主要體現(xiàn)在兩方面：一是過于執(zhí)著于傳統(tǒng)美術(shù)教育理念，以計劃性、終結(jié)性、專一性的教育理念貫穿教學(xué)過程始終，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式僵化，缺乏對于現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的了解，從根本上來講是難以適應(yīng)新時期的發(fā)展需求的。二是開展職業(yè)技術(shù)美術(shù)教學(xué)理念改革的過程中，部分教學(xué)者過于關(guān)注技能訓(xùn)練，忽視了構(gòu)造美術(shù)基礎(chǔ)知識的重要性，對于學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成了負(fù)面影響。

2.職業(yè)美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置不合理。首先，很多專業(yè)之間的區(qū)別性不大，忽視了專業(yè)之間的差異性，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，極大地造成了教學(xué)資源的浪費。其次，美術(shù)專業(yè)設(shè)置忽視了社會性，很多美術(shù)專業(yè)的存在已經(jīng)脫離了社會發(fā)展的需求。最后，美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容缺乏交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的孤立狀態(tài)，這是不符合美術(shù)教學(xué)特點的。

3.職業(yè)美術(shù)教學(xué)的模式單一化。由于職業(yè)美術(shù)教學(xué)的觀念守舊，使得其教學(xué)模式出現(xiàn)單一化的缺陷。首先，現(xiàn)階段，多數(shù)的職業(yè)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容，是在沿襲美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，實踐性不足，理論講解過多，忽視了美術(shù)教學(xué)與市場化設(shè)計之間的聯(lián)系。其次，職業(yè)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)熱門專業(yè)，在教學(xué)模式上缺乏長期的眼光去審視，造成人才資源的過多浪費，忽視了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

4.職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，硬件設(shè)施的投入不足，缺乏必備的畫室、設(shè)計室、電腦室、專業(yè)器材等，難以給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一個完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境；其二，教師素質(zhì)較低，教學(xué)水平難以滿足需求，美術(shù)專業(yè)性素養(yǎng)不高，難以在開展美術(shù)教學(xué)工作中切合實際地去執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，從而影響到美術(shù)教學(xué)課程的效果。

5.職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度不科學(xué)。現(xiàn)階段的職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度同樣存在不科學(xué)的地方，將理論知識作為考核的主要內(nèi)容，忽視了美術(shù)課程的實踐性特點，使得原本應(yīng)該是一種趣味十足的課程成為學(xué)生們都厭煩的理論學(xué)習(xí)課程。職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度中，筆試內(nèi)容往往占據(jù)了很大的比重，使得學(xué)生將注意力集中在美術(shù)理論上，導(dǎo)致其實踐能力的低下，一旦進(jìn)入社會，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識起不到作用，實踐能力表現(xiàn)不佳。

二、新時期背景下職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育策略

1.積極改變美術(shù)教學(xué)觀念。首先，教師方面的美術(shù)教學(xué)觀念改善需要從以下兩方面入手：一是注重職業(yè)教師的聘用和選拔，將美術(shù)技能強(qiáng)、美術(shù)教學(xué)觀念先進(jìn)的人才納入到學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中去，保證其對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的沖擊作用。二是不斷開展先進(jìn)美術(shù)教學(xué)觀念的宣傳和教育，倡導(dǎo)教師開展教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和交流，由此肅清傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念對于教學(xué)活動的影響力。其次，對于學(xué)生方面的美術(shù)教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生去接觸現(xiàn)在先進(jìn)的美術(shù)觀念、技能、表達(dá)方式、主題詮釋、實際應(yīng)用，保證其與社會時代美術(shù)思想的同步發(fā)展。最后，對于社會方面的美術(shù)觀念，應(yīng)該強(qiáng)化宣傳和教育，端正社會對于美術(shù)教學(xué)點看法，形成良好的美術(shù)教育發(fā)展的社會環(huán)境。

2.注重美術(shù)專業(yè)的合理設(shè)置。結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展的特點，充分理解專業(yè)設(shè)置的重要性。一方面，關(guān)注于美術(shù)專業(yè)設(shè)置的實踐性特點，保證學(xué)生在美術(shù)課程中能夠?qū)崿F(xiàn)實踐能力和知識理論的全面發(fā)展，為其后來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；另外一方面，注重美術(shù)專業(yè)設(shè)置的社會性特點，結(jié)合市場發(fā)展需求的特點，切合實際的設(shè)置美術(shù)專業(yè)，保證以長遠(yuǎn)的目光去添加美術(shù)專業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好打算。

3.促進(jìn)教學(xué)方式多樣化發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)方式，首先保證在先進(jìn)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，積極嘗試開展教學(xué)方式的實踐；其次積極借鑒其他國家先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)情況，探索切合實際的教學(xué)方式；最后，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)工作，保證美術(shù)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。

4.加大教學(xué)資源的投資力度。針對于職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象，需要各方面通力合作。首先，積極借助國家的資助，加強(qiáng)對于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)；其次，注重學(xué)校專項資金的投入力度，確保美術(shù)教育事業(yè)的長久性發(fā)展；最后，不斷強(qiáng)化學(xué)校與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，借助其實踐機(jī)會，為學(xué)生爭取接觸真實社會的機(jī)會，保證其在實際的工作環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)。

5.積極促進(jìn)教學(xué)考核制度優(yōu)化。高度重視美術(shù)教學(xué)考核方式的改革，保證對于學(xué)生的理論知識和實踐能力的全面考核，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)的同時，不斷培養(yǎng)其美術(shù)實踐能力。

三、總結(jié)

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

新的課標(biāo)明確提出了語文教學(xué)中“審美教育”的目標(biāo)。中學(xué)語文是一門與審美教育關(guān)系密切的學(xué)科。語文教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，傳授只是和訓(xùn)練技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)美 感受美 創(chuàng)造美的審美教育過程。美育過程是教師依據(jù)人的審美心里規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過審美活動培養(yǎng)審美意識發(fā)展審美能力的過程，通過審美教育使學(xué)生產(chǎn)生對美的熱愛，只有學(xué)生體會美的形象和意蘊，發(fā)現(xiàn)審美價值才可能去創(chuàng)造美。

一、審美教育的現(xiàn)實意義：

一）審美需求具有更加廣泛而深刻的社會基礎(chǔ)。物質(zhì)極大豐富，人的需求層次不斷提高。二十一世紀(jì)的中國文化心理和行為中對美的追求，已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)今時代審美行為側(cè)重提升審美主體的“自由感受”能力，不僅強(qiáng)化審美主體審美敏銳性和自覺性，而且更注重強(qiáng)化審美主體以美的“自由形式”自覺地。幸福地 快樂地創(chuàng)造生活的能力。

二）審美教育的自覺化時代到來。追求幸福和快樂是人類生存的本質(zhì)。二十一世紀(jì)以快樂原則為目的而進(jìn)行生產(chǎn)成為這個時代的生活哲學(xué)。以消費者為主宰的時代，在對人的服務(wù)領(lǐng)域，尊重人的需求、積極的滿足人的需要，并把審美作為最高的需求而努力追求。多彩多姿多樣的時尚潮流，更充分地展示了現(xiàn)實生活中大眾審美追求的主動性、自覺性。

三）審美鑒別能力成為這個時代強(qiáng)烈的社會需求。不同文化形態(tài)具有不同的觀念價值和不同的審美形態(tài)。文化的沖突不僅在觀念 價值上，也在于審美形態(tài)和審美心態(tài)上。

四）隨著實物世界的漲價，人的世界也正比例地落價。審美創(chuàng)造充分實現(xiàn)人的自我價值，創(chuàng)新時代審美教育的提出，重在改變長期以來教育領(lǐng)域的理性教育對人個性的束縛，從本質(zhì)上追求個性解放，還生命以自由的本質(zhì)。提升生命的自覺意識，激發(fā)更大的創(chuàng)造力。

二、美育在教學(xué)中的基本任務(wù)：

首先，從語文教育的目的要求看。語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范（實用工具），又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。除工具性之外，語文還蘊藏著神圣的使命――人類靈魂的開發(fā)者，喚醒者。

其次，從語文教育的內(nèi)容和材料來看，它由語言和文學(xué)等方面構(gòu)成。文學(xué)的審美教育是通過直覺的方式作用于閱讀主體的，凡進(jìn)入審美境界的閱讀，閱讀者都是持有“無所為而為”的心態(tài)的，都是把文學(xué)作品當(dāng)作獨立絕緣的意象來看待的，這其中不包含有任何實用的目的和科學(xué)的認(rèn)識。語文的審美教育應(yīng)該有別于傳統(tǒng)意義上的“教化”一次，應(yīng)該是尊重學(xué)生主體的一種審美體驗和感悟。

再次，從語文教育途徑上看，語文教育滲透美育，能“寓教于樂”，以美導(dǎo)真，以美導(dǎo)善。根據(jù)美育愉悅性特點，在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識，做到“寓教于樂”。根據(jù)美育情感性特點，讓學(xué)生在潛移化中獲得知識和受到感染。根據(jù)美育自由性的特點，語文教育結(jié)合美育能調(diào)動學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、中學(xué)語文審美教育現(xiàn)狀反思及對策：

中學(xué)語文審美教育存在一下幾個因素的干擾：

一）社會環(huán)境的多元化和負(fù)面影響沖淡甚至抵消了語文審美教育的效果。物質(zhì)世界的豐富，社會矛盾逐漸激化，審美這個含義本身的意義就收到了質(zhì)疑。何為“美”，如何“審美”？其次，我國 課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，導(dǎo)致課程具有滯后和背離變革人們審美心態(tài)的特點。另外，西方不良思想的乘虛而入對青少年審美沖擊也是不可忽視的。

二）家庭物質(zhì)裕的極大膨脹使學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)發(fā)差。優(yōu)越的家庭環(huán)境使青少年的成長從小缺乏艱苦奮斗的意志磨練，而獨生子女的“惟我獨尊”的心態(tài)，使其審美情感、人格品德等發(fā)生異化。家庭的審美氛圍直接影響著孩子的審美和鑒賞能力。

三）學(xué)校教育指導(dǎo)思想上的片面性，導(dǎo)致語文課審美教育的思維模式缺乏鮮明性和實效性。在教學(xué)第一線的教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，同時他們也是無奈的。因為他們本身也是身不由己的，受著教育制度的限制，受著學(xué)校管理的限制等。因此，苛刻的要求他們的“大作為”這也是不十分合理的。

相應(yīng)的對策：一、端正思想，正確認(rèn)識和處理好語文教學(xué)審美教育和思想教育的關(guān)系問題，在全社會構(gòu)建“大美育”觀氛圍。二、改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)掘語文課中的美育因素，探索語文教學(xué)審美教育的有效途徑。三、擺正語文審美教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、語文教學(xué)中美育的幾個方面以及具體途徑：

語文教學(xué)美的幾個方面：

1領(lǐng)略令人神往的自然美。2欣賞令人肅然起敬的形象美。3感悟震撼人心的人性美。4感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美等。5語言文字是語文教學(xué)的靈魂，從文字當(dāng)中透出情感。

具體途徑：

* 反復(fù)誦讀，直接感受課文的美。

* 創(chuàng)設(shè)情景，整體感受課文的美。

* 字堪句酌，充分感受課文的美。

* 勤于練筆，作文教學(xué)中滲透審美教育。

* 以情悟文，體會情感美，情感是文學(xué)作品的生命。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中起決定作用有血有肉有思想的活生生的個體。因此，從這個意義上來說，語文課堂教學(xué)本身就是由“人的情感”到“人的情感”的關(guān)系。所以教師就必須在教學(xué)中營造出一種融洽、和諧的氣氛，以激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛之情，加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。對學(xué)生情感的感染，取決于教師的表情。引入意境，品味內(nèi)容美。好的文學(xué)作品，都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。教學(xué)中，教師要選準(zhǔn)觸發(fā)點，以形體、動作、表情以及多媒體教學(xué)手段描摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其中，領(lǐng)悟作品中優(yōu)美的意境。語文教師應(yīng)該努力發(fā)掘教材中所蘊涵的足以喚醒一定情感的因素，并且用富有情感的語言表達(dá)出來。

* 驅(qū)遣想象，體會想象美。葉圣陶說：“文藝作品往往不是傾筐倒？地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音沒有說出來，必須驅(qū)遣我們的想象，才能領(lǐng)會它?！睂W(xué)生只要愿意并積極地去開發(fā)自己的潛能，就會結(jié)合自己的體驗，化靜為動，化平面為立體，化無聲為有聲，充分開拓思維成為一個創(chuàng)造性的人。

* 語文教學(xué)中要突出情感教育（語文老師要認(rèn)真研究教材，置身于作品中，深入挖掘文章內(nèi)容、主題。在具體的課堂教學(xué)中，實施微笑教學(xué)，讓語文課堂成為一種充滿情感的教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)有聲有色。同時利用現(xiàn)代化的手段，充分體現(xiàn)情感。

總結(jié)：21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化，我們的語文教育改革需要大氣一點，各級主管部門和教師應(yīng)站得高，看得遠(yuǎn)，在以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下，努力探索語文教學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《我國新時期審美教育的發(fā)展》 曾繁仁 山東大學(xué)

[2] 《淺議語文教學(xué)與審美教育》 王少軍 寧夏大學(xué)

[3] 《審美教育新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容》 王世德 四川大學(xué)中文系

[4] 《語文教學(xué)與情感教育》 陳桂芝 山東淄博市淄川實驗中學(xué)

[5] 《審美教育的歷史探源和現(xiàn)實意義》 高雪雁 西安教育學(xué)院學(xué)報

[6] 王尚文《語感論》 上海教育出版社

[7] 朱光潛《談美》 開明書店出版

[8] 朱立元《接受美學(xué)導(dǎo)論》高等教育出版社

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究

近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系

當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的教學(xué)方法

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：

1、滲透式講授法

所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2、辯論式教學(xué)法

所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進(jìn)行相應(yīng)的畫作，表達(dá)自己的思想，并以海報的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進(jìn)行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].才智,2013,36:123.

[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊),2013,11:99+106.

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

作為教育的起步階段，幼兒教育日益被社會和人們所重視。在幼兒教育過程中，孩子更多的是依賴于教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，這就要求教師相關(guān)能力的專業(yè)性。美術(shù)手工課作為孩子接觸感知世界的重要途徑，可以更大限度地開拓孩子思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。那么在相應(yīng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工培養(yǎng)上，就要求其極具創(chuàng)新性，從而提高相應(yīng)人才的專業(yè)素質(zhì)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)存在的不足

目前，中國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課教學(xué)存在著很多不足，教學(xué)內(nèi)容選取不合理便是其中一項?；谥新殞W(xué)校學(xué)生文化水平，很多學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇偏難的情況，這對于其知識的接受能力可謂是不小的挑戰(zhàn)。在相應(yīng)的美術(shù)手工教學(xué)選取中，很多教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，且理解起來比較困難，但是很多中職學(xué)校學(xué)生文化水平有限，這使其對于課程的理解增加一定負(fù)擔(dān)。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)選材還存在內(nèi)容分散的情況，在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計及方面大致方向涉及方面較為廣泛，致使相應(yīng)的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，中職學(xué)校學(xué)生對其掌握存在一定的困難，對其學(xué)前教育過程中的熟練運用產(chǎn)生一定的影響。[1]除教學(xué)選材問題之外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工教學(xué)還存在著教學(xué)觀念較為落后的問題，這直接影響了學(xué)生日后在學(xué)前教育中的相應(yīng)觀念。在中職學(xué)校學(xué)前教育中，很多教師對相應(yīng)美術(shù)手工課程的重視程度不夠，認(rèn)為剪紙、布藝等手工課程相對簡單，從而忽略了美術(shù)手工教學(xué)的意義。另外，部分中職教師在進(jìn)行美術(shù)手工授課的時候運用傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能更好地將學(xué)前教育中的美術(shù)手工教學(xué)意義傳授給學(xué)生，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，致使課程教學(xué)目標(biāo)落實不到位。[2]在中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課中，很多教師基于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在相應(yīng)的課堂導(dǎo)入中有其固有的教學(xué)模式，導(dǎo)致其方式單一缺乏新意、靈活性，久而久之，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。除此之外，教師在教學(xué)過程中，不會靈活運用課本，更多的時候是對教材進(jìn)行解讀，并且不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新動手能力的落實。[3]

三、如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)創(chuàng)新

第一，加強(qiáng)教學(xué)的實踐性。美術(shù)手工具有較強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性，作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，幾乎沒經(jīng)歷過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，不具有專業(yè)的美術(shù)工底，這對其相應(yīng)的美術(shù)手工的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。此時在教師教學(xué)過程中，為啟發(fā)學(xué)生的思維與能力，僅僅利用語言與學(xué)生溝通是不夠的，還需要做到言傳身教。所謂言傳身教就是要求教師在教學(xué)過程中增加課堂示范教學(xué)，以直觀手法使學(xué)生深入了解美術(shù)手工制作的關(guān)鍵。并在示范之后要求學(xué)生自主動手實踐，在實踐的過程中尋找學(xué)生的不足，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)美術(shù)手創(chuàng)新手工教學(xué)的深入。第二，選取合理教學(xué)內(nèi)容。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工創(chuàng)新教學(xué)過程中，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收與拓展?；趯W(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，在相應(yīng)的教學(xué)選材上，教師應(yīng)注重授課內(nèi)容的難易程度，在適合學(xué)生理解與吸收的情況下適當(dāng)增加趣味性因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)手工教學(xué)中的創(chuàng)新因素。并對現(xiàn)階段幼兒美術(shù)手工教育進(jìn)行深入的調(diào)研，結(jié)合幼兒教育要求，調(diào)整中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容更具創(chuàng)新性的同時，不與幼兒教育教學(xué)實際脫離，從而使學(xué)生可以學(xué)以致用，以滿足幼兒教育中對美術(shù)手工的需求。第三，更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位。教育事業(yè)作為中國各方面發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)來說，必須具有走在時代前端的創(chuàng)新意識，這就要求教師在教學(xué)過程中具有較為先進(jìn)的教學(xué)觀念。隨著中國教育改革的不斷深入，在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重理論培訓(xùn)的同時，不忽略學(xué)生的動手實踐能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)習(xí)的由簡到繁，逐步深入，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)創(chuàng)新手工技能。

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對幼兒教育的不斷關(guān)注。社會及幼兒家長對幼兒學(xué)前教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也促使中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。尤其是針對美術(shù)手工創(chuàng)新教學(xué)，順應(yīng)時代的要求，從教材選擇至教師教學(xué)觀念都應(yīng)有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而為社會幼兒教育方面輸送具有高能力的優(yōu)秀人才。

作者:白晶瑩 單位:燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教育 創(chuàng)造性 研究

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中面臨的問題

從“教”與“學(xué)”的角度上看，課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的主要載體。長期以來，以教師“傳授式”為主要的教學(xué)模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)。并且小學(xué)美術(shù)設(shè)施落后、教材內(nèi)容老套等客觀條件限制，大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)還停留在在傳統(tǒng)的“小黑板”教學(xué)形式。教師臨摹學(xué)生照搬，接受被動的接受式學(xué)習(xí)，以觀摩、模仿、臨摹為主，學(xué)生畫的“像與不像”成為了教師對學(xué)生的美術(shù)成績的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，很容易形成“千人一面”的窘狀，創(chuàng)造性教學(xué)成為了一句空話。

從教材內(nèi)容的編排上看，小學(xué)美術(shù)的教材專業(yè)成分較多，基本上是職業(yè)美術(shù)教材的濃縮，其中繁、難、偏的內(nèi)容占有較大的比例，與學(xué)生的實際生活背道而馳，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活態(tài)度、價值觀念的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏少。因此，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，很難完成美術(shù)教材和教學(xué)大綱的要求。并且隨著學(xué)習(xí)難度的加大和專業(yè)美術(shù)知識的涉及，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“畏難”的情緒，出現(xiàn)了知難而退的態(tài)度，逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美能力、價值觀念、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到嚴(yán)重的影響和削弱，同時也不利于創(chuàng)造性教學(xué)的運行。

二、提高小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的策略

（一）“激趣”教育法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“先行軍”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。因而“激趣”教育法是激活小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性教育的“先行軍”，是“激活”小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)造性教學(xué)的核心。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。其次，要創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個愉快的心情面對學(xué)生，在課堂上要多微笑，少給學(xué)生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。最后，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如：在講《星座的聯(lián)想》這一課的時候，教師在以前學(xué)習(xí)的課程基礎(chǔ)上拓展。教師應(yīng)用了聯(lián)想添加法，要求學(xué)生在自己的作業(yè)本上，結(jié)合自己的星座和教材的例子，對自己的星座進(jìn)行聯(lián)想。星座的形狀、大小、樣式都不受限制，課堂靈活度較大。本節(jié)課教師從根本上將學(xué)生從較嚴(yán)謹(jǐn)、理性的美術(shù)思維中解放出來，讓孩子們的思想插上聯(lián)想的翅膀自由飛翔。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師從以下幾個方面對學(xué)生加以協(xié)助，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維要從一種事物想到另一種事物，是促進(jìn)創(chuàng)造性課堂的前提；其次，展開聯(lián)想可以從具體的動物體貌特征上進(jìn)行，例如，繪制星座的時候，可以從星座特征，同時從仿動物、仿圖片、仿人物等方面進(jìn)行聯(lián)想，繪制出星座圖畫。通過教師的引導(dǎo)和與學(xué)生的共同討論，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動起了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，不在以誰畫的圖像不像為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是比誰的聯(lián)想更奇妙、更有趣。這種教學(xué)方法有效的提高了美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育的實施。

（二）信息化手段是創(chuàng)造性教學(xué)的“后備軍”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸得到了廣泛應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師一味的在臺上講，學(xué)生坐在臺下聽課、做筆記的授課的形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生更多的接觸社會和獲取信息。有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講授《精美的郵票》（如圖）這節(jié)課的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動的展現(xiàn)了不同時期、不同人物、不同事件上發(fā)行的郵票的不同變化的課件。

學(xué)生顯得對這種電子版的課件非常的感興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的設(shè)計想法?！袄蠋熃衲晔巧吣辏乙嬕粋€蛇圖的紀(jì)念郵票”“老師我比較喜歡孔雀我要畫一個孔雀郵票”“老師中秋節(jié)快到了我要畫一個月餅郵票”學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見，信息化教學(xué)手段是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造性的重要措施。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力最有效、最直接的方法，因此，要重視小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉。因此，必須根據(jù)美術(shù)教育中面臨的問題，對美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育進(jìn)行改革。首先激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后 應(yīng)用現(xiàn)代化的信息手段促進(jìn)課堂創(chuàng)造性教育的開展。

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第8篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

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第9篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

兒童的身心發(fā)展具有普遍規(guī)律和階段性，校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中兒童的入學(xué)年齡各不相同，教育者應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律合理劃分教學(xué)階段。一般來講可以有如下劃分：第一，兒童幼齡階段，4至6歲。此階段的兒童處于幼兒期，還不能很好地區(qū)分想象和現(xiàn)實，他們習(xí)慣以自我為中心，其繪畫是一種直覺性、符號化的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)把握兒童的心理發(fā)展和動手能力的特點，重點培養(yǎng)兒童的興趣，讓其從開始接觸美術(shù)就愛上無范畫教學(xué)的輕松自由，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。第二，兒童學(xué)齡階段，6至8歲。這個階段的兒童開始逐漸客觀、實事求是地認(rèn)識世界，已具備了一些簡單的造型、色彩辨識能力。因而此階段的美術(shù)課程可以通過創(chuàng)作中色彩、造型、構(gòu)圖的系統(tǒng)教授，讓兒童加深對美的規(guī)律的理解，從而輕松自由地將美的規(guī)律運用于自己的畫面和生活中。第三，綜合階段，8至10歲。此階段的兒童開始慢慢轉(zhuǎn)向少年期，逐漸形成初步的邏輯思維能力，開始以客觀的態(tài)度觀察和探索，并有了更多的思想和個性。因而此階段的兒童畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童不同的特點，在尊重兒童自由表達(dá)意愿的同時，加入對專業(yè)美術(shù)知識的教授，如開設(shè)一些版畫、服裝、繪本、戶外寫生、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)游學(xué)等特色課程，讓兒童更多地在不斷嘗試中找到適合自己的表達(dá)方式和繪畫語言。

二、豐富兒童美術(shù)表現(xiàn)的形式

兒童美術(shù)教學(xué)的形式不應(yīng)僅僅停留在過往，局限于簡單的簡筆畫、油畫棒、蠟筆繪畫和彩色卡紙等材料的手工操作，而應(yīng)該不斷升級、更新和優(yōu)化。教育者可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：第一，題材上更加注重兒童心理，走進(jìn)兒童生活，讓兒童畫的創(chuàng)作題材不局限于那些花花草草、海底世界，讓兒童更多地表達(dá)自己對生活的態(tài)度。第二，把更多專業(yè)的美術(shù)形式帶入兒童美術(shù)課堂，如水粉、丙烯、油畫、版畫、漆畫、雕塑等，讓兒童了解和體驗更豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式，體驗不同材料和形式帶來的樂趣。第三，讓兒童美術(shù)教育不局限于課堂，而是延展到大自然、博物館、美術(shù)館中，增添戶外寫生、藝術(shù)游學(xué)、參觀展覽、藝術(shù)鑒賞等更多的教學(xué)形式。這是一個更加注重兒童內(nèi)心、注重全面美育培養(yǎng)的時代，我們應(yīng)該用更多的形式讓美術(shù)走進(jìn)兒童的生活。

三、利用兒童化語言進(jìn)行教學(xué)

兒童化語言即把教學(xué)語言轉(zhuǎn)換為兒童喜歡和能聽懂的語言。教師要根據(jù)兒童的思維引導(dǎo)其觀察和表現(xiàn)事物。如，畫蝴蝶要掌握的蝴蝶的一個重要特征是對稱，但是如果教師直接告訴一名五六歲的兒童蝴蝶是左右對稱的，他可能理解不了。教師可以給兒童準(zhǔn)備實物或者圖片，讓兒童自己觀察、感受，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶如果從中間分開，左右翅膀的形狀、大小、花紋、顏色是一樣的，然后再給他們舉周圍的例子，讓他們自己尋找周圍有這種特征的事物，這樣他們就能很好地理解蝴蝶對稱的特征，在自己創(chuàng)作和裝飾的過程中就會刻意地表現(xiàn)這種特征。教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)盡量將語言形象化，讓兒童樂于接受、易于理解，這樣兒童自然就能做得很好。又如，教授兒童畫花，如果直接告知兒童構(gòu)圖時要做到高低錯落，年齡太小的兒童往往不易理解，教師可以他們身邊的事物舉例說明，如，“校園里、教室里的小朋友、老師的個子都是不一樣高的，花兒的個子也是不一樣的，它們有高有低，有的年齡大，有的年齡小”，這樣兒童畫出來的花兒就會錯落有致。兒童理解和接受知識后創(chuàng)作出的作品會更有生命力。

四、給兒童自由想象和發(fā)揮的空間