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第1篇：教育危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞： 成人教育 管理危機(jī) 應(yīng)對(duì)策略

在我國(guó)教育體系中，成人教育是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)，其承擔(dān)著終身教育的職責(zé)。成人教育涵蓋的教育內(nèi)容包含再就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的崗位培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育及為專業(yè)人員提供的繼續(xù)教育。在國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，成人教育發(fā)揮著不可替代的作用。特別在國(guó)家倡導(dǎo)的終身教育事業(yè)中，成人教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量社會(huì)攻堅(jiān)人才，取得了可喜的成績(jī)[1]。但是與普通高等學(xué)校的集中教育管理有所不同，成人教育存在發(fā)散性，使管理中不可避免地存在不完善性，導(dǎo)致潛在危機(jī)萌生。這就需要我們?cè)陂_展成人教育的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代需要實(shí)施必要的改革創(chuàng)新，以使成人教育的教學(xué)思路和管理方法更符合社會(huì)發(fā)展方向。

1.中國(guó)成人教育的特點(diǎn)

1.1成人教育的生源復(fù)雜。

成人教育的主要目的是彌補(bǔ)普通高校教育存在的不足，一方面滿足社會(huì)人才的需求，另一方面為部分為提高自身知識(shí)素養(yǎng)的人員提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。從成人教育的招生來源看，主要以社會(huì)在職人員為主。這部分群體從自己的工作崗位出發(fā)，希望針對(duì)自己的工作需要彌補(bǔ)知識(shí)的不足，因此必須接受成人教育，以提高工作質(zhì)量。另外，接受成人教育可以在職讀書，以其無(wú)需放棄工作而提高自身學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)受到在職成人的歡迎。此外，接受成人教育的學(xué)生則為沒有獲得普通高等教育機(jī)會(huì)的學(xué)生，以及畢業(yè)后沒有找到工作的學(xué)生，其目的是通過接受成人教育，接受與社會(huì)人才需求相關(guān)的知識(shí)和能力，以便有更多機(jī)會(huì)為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。沒有進(jìn)入普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的多為高中畢業(yè)生，他們希望接受高等教育，但是高考分?jǐn)?shù)又沒有達(dá)到高校投檔分?jǐn)?shù)線，因此選擇成人教育。從學(xué)校畢業(yè)后沒有找到合適工作的人，希望通過接受成人教育為自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，這部分群體對(duì)成人教育的選擇與自己未來的職業(yè)方向有必然的聯(lián)系。

從目前生源調(diào)查情況看，由于我國(guó)高等教育已經(jīng)普及，使得選擇成人教育的人員數(shù)量逐漸降低。我國(guó)倡導(dǎo)高校樹立終身教育理念，采取各種措施活躍成人教育，以推進(jìn)我國(guó)改革向知識(shí)化、信息化方向發(fā)展。但是，成人高等教育的主要生源以有工作不愿放棄工作的職員為主。接受成人教育無(wú)需脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以迎合這部分群體的需求。但是這部分人群畢竟數(shù)量很少，導(dǎo)致成人教育招生數(shù)量總體并不樂觀。

1.2成人教育沿用了普通高等教育模式。

我國(guó)開展成人教育的初衷是適應(yīng)社會(huì)生活開展的教育實(shí)踐活動(dòng)，以促使成人全面而和諧地發(fā)展。從人才教育培養(yǎng)模式看，主要以普通高等教育的人才培養(yǎng)模式為參考，融入實(shí)踐內(nèi)容，以符合成人學(xué)生自身發(fā)展需要。從目前中國(guó)成人教育情況來看，主要建立在普通高校教育基礎(chǔ)上，可謂是普通高校教育的延伸，也是成人教育延續(xù)高校教育模式的重要原因。但是成人教育與普通高校教育有所不同，其以學(xué)歷教育為導(dǎo)向，這就意味著如果在教學(xué)方法及專業(yè)課程體系的設(shè)置上沿用普通高校的模式，必然影響成人教育質(zhì)量[2]。如果在專業(yè)教材選擇和教學(xué)管理上參照普通高等教育模式，就會(huì)導(dǎo)致成人教育培養(yǎng)的規(guī)格及對(duì)學(xué)生的考試考核，都會(huì)由于教育計(jì)劃過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而導(dǎo)致隱性弊端生成?；诮邮艹扇私逃膶W(xué)生以在職人員為主，其接受教育的目的是希望自身在職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展前途，因此，成人教育要更注重職業(yè)性和實(shí)踐性。這必然要求成人教育在教材的使用上及課程的講授上更符合學(xué)生的需求。

1.3成人教育與社會(huì)專業(yè)之間存在著必然的聯(lián)系。

由于成人教育生源的特殊性，且以在職成人為主，因此教育課程要與社會(huì)職業(yè)息息相關(guān)。那么成人教育就要擺脫普通高校的教育模式，特別是基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能，建立在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從學(xué)生職業(yè)現(xiàn)實(shí)性角度開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。那么，在成人教育教學(xué)計(jì)劃上，更強(qiáng)調(diào)手動(dòng)操作和專業(yè)技能訓(xùn)練，使教育內(nèi)容更實(shí)用且具有針對(duì)性，以符合職業(yè)特點(diǎn)。在課堂教育上，成人教育多采用業(yè)余授課的方式或者遠(yuǎn)程教育，所以不再使用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，而是從成人角度出發(fā)，以案例和模擬教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的啟發(fā)，自我思考，自我教育，并以討論教學(xué)的方式展開，不僅提高教學(xué)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.成人教育管理中存在的危機(jī)

2.1對(duì)成人教育沒有給予正確的定位。

成人教育的生源逐年滑坡，主要是由于普通高校普及，而在人們的觀念意識(shí)中，成人教育已經(jīng)不再具有社會(huì)地位，并不會(huì)對(duì)未來發(fā)展有指導(dǎo)意義。更有人認(rèn)為，現(xiàn)在的職業(yè)教育已經(jīng)完善，應(yīng)該將成人教育與職業(yè)教育合并，以節(jié)省教育資源。這種對(duì)成人教育認(rèn)識(shí)的不足，必然對(duì)成人教育的發(fā)展具有阻礙作用。關(guān)于成人教育的定位，《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》有所明確，所謂的“成人教育”，就是指針對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員開展教育活動(dòng)，其是中國(guó)教育體系的重要組成部分，與基礎(chǔ)教育、普通高等教育和職業(yè)教育處于同等重要地位。從教育本質(zhì)角度而言，成人教育能夠使勞動(dòng)者的素質(zhì)獲得提高，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提高有一定的作用。但是從實(shí)際辦學(xué)角度出發(fā)，成人教育多為普通高校辦學(xué)，因此成了普通高校教育的延伸或補(bǔ)充，被視為高等教育附屬物的成人教育必然被忽視，并形成認(rèn)識(shí)上的不足[3]。由于在高等教育管理體制中，成人教育并沒有受到足夠的重視，因此無(wú)論是辦學(xué)條件，還是教育設(shè)施的引進(jìn)，都由于經(jīng)費(fèi)不足而被擱置，嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量，妨礙成人教育健康發(fā)展。

2.2對(duì)成人教育沒有建立起系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制。

接受成人教育的學(xué)生以在職人員為主，他們中有許多有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上有自己的一席之地，甚至一些學(xué)生已經(jīng)成了各領(lǐng)域的骨干。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這部分群體需要不斷更新知識(shí)，不僅提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力，更重要的是更新觀念，以避免滯后社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。從成人教育教學(xué)角度而言，成人教育存在一定的難度，主要在于生源的復(fù)雜化。每一個(gè)成人學(xué)生處于不同的社會(huì)領(lǐng)域，扮演著不同的社會(huì)角色，加之個(gè)性不同、人生閱歷各異、職業(yè)理想也會(huì)有所不同。成人教育要滿足每一名學(xué)生的需求是不可能的。這就要求成人教育建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，但由于我國(guó)成人教育發(fā)展較晚，且與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程之間存在滯后性，加之成人學(xué)生具有獨(dú)立思維能力、較強(qiáng)的工作能力等，都會(huì)為成人教育管理增加一定難度[4]。更重要的是，由于成人教育人事上的不足，導(dǎo)致管理人員配備缺乏合理性，因此錯(cuò)誤地認(rèn)為成人教育管理屬于簡(jiǎn)單事務(wù)性工作，僅限于招生、收費(fèi)，并安排學(xué)生上課，而沒有對(duì)成人教師加以系統(tǒng)化訓(xùn)練，使得教師素質(zhì)很難符合成人教育的要求。

3.成人教育管理危機(jī)的有效應(yīng)對(duì)策略

3.1促進(jìn)成人高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，越來越多的在職從業(yè)人員都希望通過學(xué)歷教育，接受崗位培訓(xùn)以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。成人高等教育機(jī)構(gòu)為在職從業(yè)人員提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。從社會(huì)實(shí)踐角度而言，現(xiàn)實(shí)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的，這就需要成人高等教育機(jī)構(gòu)予以補(bǔ)充教育缺失，以不斷完善教育體系中存在的不足。由于成人教育的特殊性使然，需要成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有所了解，以根據(jù)需要不斷更新教育理念，促進(jìn)成人高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)[5]。

3.2組建成人教育專職師資隊(duì)伍。

按照傳統(tǒng)成人教育模式，由于成人教育被視為普通高等學(xué)校教育的延伸，因而使成人教育普通教育化，教師隊(duì)伍也多為普通高校聘任，使得成人教育延續(xù)普通高等教育模式，重視理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐應(yīng)用性。成人教育有自己的教育培養(yǎng)目標(biāo)，就有必要建立符合成人教育特點(diǎn)的教育體系，那么，組建成人教育專職師資隊(duì)伍非常必要。為使成人教育師資隊(duì)伍對(duì)成人教育準(zhǔn)確定位，可以開展多種形式的教師培訓(xùn)，以使成人教師樹立起新成人教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上制定符合成人教育教學(xué)的模式，以促進(jìn)成人教育系統(tǒng)化發(fā)展。從成人教育的性質(zhì)而言，其是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才，這就要求成人教師在開展成人教育的時(shí)候，從實(shí)踐性角度出發(fā)，使教育內(nèi)容和教育方式符合成人特點(diǎn)。只有針對(duì)成人特點(diǎn)制定合理的教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)方法，才能因材施教，真正為社會(huì)輸送合格的成人高等教育人才。

3.3加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量，推進(jìn)成人教育正規(guī)化管理。

教育的發(fā)展需要有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，才能引領(lǐng)教育教學(xué)工作不斷走出困境。要推進(jìn)成人教育的發(fā)展，就要增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量，使成人教育正規(guī)化管理。由于我國(guó)成人教育起步較晚，校領(lǐng)導(dǎo)可以有選擇性地借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，不僅可以引進(jìn)先進(jìn)的管理模式，更應(yīng)該在成人教育管理模式上突破思想瓶頸，為成人教育的創(chuàng)新發(fā)展施以思想的啟迪。從成人教育管理看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，就要在管理上有一定的遠(yuǎn)見卓識(shí)，提高教育水平，具有人格魅力的教師授課，以對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用。要做到這些，就要求成人學(xué)校在管理模式上不斷突破、創(chuàng)新[6]。要促進(jìn)成人教育適應(yīng)時(shí)代需要并不斷完善和發(fā)展，可以組織成人教育研究的課題座談，定期組織專家來校講學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，以使成人教師以更新的觀念開展教育。

4.結(jié)語(yǔ)

成人教育作為高等教育的重要組成部分，存在著成人化特點(diǎn)。這就要求實(shí)施成人教育時(shí)，與普通高等教育有所區(qū)分。鑒于目前成人教育管理上出現(xiàn)潛在的危急，就要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)加以分析，在突出成人教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)校的成人教育管理，提高成人教師的素質(zhì)，以為社會(huì)提供高質(zhì)量的從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷杰.普通高校成人教育特色缺失思考與對(duì)策探析[J].中國(guó)成人教育，2009（14）：87-88.

[3]曾婷婷.成人教育管理危機(jī)與應(yīng)對(duì)策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（7）：91-93.

[4]魏小瑜.增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高成人教育管理工作有效性[J].繼續(xù)教育研究，2008（5）：34-35.

第2篇：教育危機(jī)管理范文

一、何謂危機(jī)管理

無(wú)論國(guó)外學(xué)者抑或國(guó)內(nèi)學(xué)者都對(duì)危機(jī)管理進(jìn)行了多角度的分析與論證，其中較具代表性的是羅伯特希斯的觀點(diǎn)。這位危機(jī)管理專家從過程論管理思想角度出發(fā)，就五個(gè)方面進(jìn)行了闡釋：第一，危機(jī)管理者應(yīng)該具有防范意識(shí)，一旦危機(jī)情景出現(xiàn)，就要盡量將危機(jī)的影響降至最低；第二，危機(jī)管理者要積極組織員工進(jìn)行危機(jī)管理培訓(xùn)，使其具備處理危機(jī)事件的能力；第三，當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)情況時(shí)，危機(jī)管理者應(yīng)該盡快對(duì)其進(jìn)行處理，在最短的時(shí)間內(nèi)控制危機(jī)事件蔓延；第四，如果出現(xiàn)異常的危機(jī)情況，管理者應(yīng)該著眼于全局，冷靜地根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行處理；第五，度過危機(jī)之后，管理者應(yīng)該合理地進(jìn)行恢復(fù)與重建工作。

二、幼兒園常見危機(jī)類型

（1）食物中毒。因食物中毒而對(duì)幼兒造成傷害的案例并不鮮見。比如，食堂沒有將豆角煮熟，使得幼兒食用后出現(xiàn)中毒現(xiàn)象；食堂采購(gòu)人員由于疏忽，將超過保質(zhì)期的食品給予幼兒食用。對(duì)正在長(zhǎng)身體的幼兒來說，過期的食品可能對(duì)他們的身體造成很大的傷害。

（2）交通事故。因交通事故使幼兒受到傷害的案例也不在少數(shù)。很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵]時(shí)間接送孩子，只能讓年邁的父母接送，由于路途較遠(yuǎn)或行走不便，交通工具大多是電動(dòng)三輪車、摩托車等“三無(wú)”車輛，其在接送幼兒的途中，一旦出現(xiàn)交通事故，就可能造成幼兒受傷甚至死亡。

（3）失足傷亡。縱觀國(guó)內(nèi)外新聞，因失足而造成幼兒傷亡的情況時(shí)有發(fā)生。在課間，幼兒喜歡一起嬉戲玩耍，玩到興起時(shí)可能會(huì)互相追逐打鬧，這時(shí)如果摔倒在地，幼兒會(huì)出現(xiàn)擦傷等情況；如果頭部受到撞擊，就有出現(xiàn)腦震蕩的可能性，更有甚者可能存在生命危險(xiǎn)。

（4）缺乏警惕性引起的事故。因幼兒園缺乏警惕性而發(fā)生的事故很是常見。放學(xué)后，短時(shí)間內(nèi)很多家長(zhǎng)會(huì)到幼兒園接孩子，一時(shí)間人員眾多，很容易分散教師精力。有些不法分子便趁著教師看管不周之際，冒領(lǐng)幼兒，從而販賣兒童或?qū)ζ浼议L(zhǎng)進(jìn)行勒索，對(duì)幼兒及其家庭造成了極大的傷害。

三、危機(jī)管理視角下提高幼兒園管理工作成效

（1）提升幼兒園基礎(chǔ)管理水平，做到真正的防患于未然 。一方面，管理者應(yīng)該為幼兒園制定相對(duì)完善的管理制度，使教師及幼兒能夠根據(jù)管理制度規(guī)范自身行為。該制度應(yīng)該包含多方面安全管理內(nèi)容，如幼兒園的娛樂設(shè)施、日常飲食、傳染疾病的有效預(yù)防、教師的從教行為、玩具的安全擺放、乘車的管理規(guī)則以及家長(zhǎng)接送的管理制度等。另一方面，管理者應(yīng)該提升監(jiān)管力度，使安全管理制度得以有效落實(shí)。很多幼兒園在制定了相應(yīng)的安全管理制度后，并沒有大力督促教師及幼兒按照該制度規(guī)范行為，安全管理制度形同虛設(shè)，因此未能有效地防范安全事故的發(fā)生。如近些年來，校車事故頻發(fā)，其根本原因在于幼兒園并未按照安全管理制度行事，超載的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，幼兒生命安全受到威脅。

（2）加強(qiáng)危機(jī)預(yù)防構(gòu)建，加大對(duì)危機(jī)管理的研究力度。 第一，管理者應(yīng)該定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解處理危機(jī)事件的流程，使其可以掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法，以免安全事故發(fā)生時(shí)，教師手忙腳亂、不知所措。如幼兒園可以聘請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員定期為教師講解生活中的醫(yī)護(hù)知識(shí)以及常用的急救措施，使教師學(xué)基本的急救方法，一旦有緊急情況出現(xiàn)，教師可以把握最佳時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行急救。第二，教師要根據(jù)幼兒接受能力的不同，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?。例如在活?dòng)課上，教師可以設(shè)計(jì)與安全教育相關(guān)的情景，讓幼兒參與演練，從而對(duì)其進(jìn)行教育。第三，幼兒園要重視宣傳安全管理教育，通過QQ群、微信群、家園互動(dòng)欄、給家長(zhǎng)的一封信等方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，提高其應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，從而為幼兒安全增添保障。

（3）構(gòu)建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)。首先，幼兒教師要牢固樹立危機(jī)觀念。幼兒園可以通過影視、演講等形式對(duì)教師進(jìn)行危機(jī)觀念的灌輸。其次，教師要主動(dòng)搜集危機(jī)管理信息，對(duì)幼兒園中發(fā)生的典型安全事故進(jìn)行探究，分析造成事故的因素，并對(duì)本園內(nèi)的危機(jī)因素進(jìn)行排查。最后，管理者要督促全體教職員工參與危機(jī)管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合熱點(diǎn)案例，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行危機(jī)管理教育。

總之，幼兒園的教職人員應(yīng)該認(rèn)清危機(jī)管理的重要性，牢記幼兒園中常見的危機(jī)類型，認(rèn)真學(xué)習(xí)危機(jī)管理知識(shí)，樹立危機(jī)意識(shí)，提升應(yīng)急能力，從而有效地保障幼兒的生命安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝祖霞.基于危機(jī)管理的視角談?dòng)變簣@管理[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（36）.

第3篇：教育危機(jī)管理范文

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái);教學(xué)管理;智能手機(jī)

1.背景

2014年1月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)促進(jìn)了手機(jī)端各類應(yīng)用的發(fā)展，成為2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。學(xué)生依然是是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)日益成為主流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)全面轉(zhuǎn)向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的背景趨勢(shì)下，有必要針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)支持環(huán)境。我們可以利用現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品作為基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)利用。

騰訊微信是一種新興的移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用產(chǎn)品，目前用戶數(shù)量已經(jīng)超過6億，它支持語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，適合大部分智能手機(jī)，支持iOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等手機(jī)操作系統(tǒng)。據(jù)筆者在我校的初步調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生擁有智能手機(jī)并安裝了微信應(yīng)用，此外還有部分學(xué)生擁有iPad或Android平板電腦，具備實(shí)施平臺(tái)構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)?；诖?，為順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，迎合學(xué)生用戶的應(yīng)用取向，提出了利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)管理環(huán)境的思路，并在我校電子專業(yè)課程中進(jìn)行了探索實(shí)踐。

2.平臺(tái)構(gòu)建和使用

（1）平臺(tái)架構(gòu)

公眾平臺(tái)消息接口為開發(fā)者提供了與用戶進(jìn)行消息交互的能力。對(duì)于成功接入消息接口的公眾帳號(hào)，當(dāng)用戶發(fā)消息給公眾帳號(hào)時(shí)，微信公眾平臺(tái)服務(wù)器會(huì)使用HTTP請(qǐng)求對(duì)接入的網(wǎng)址進(jìn)行消息推送，第三方服務(wù)器可通過響應(yīng)包返回個(gè)性的回復(fù)，從而達(dá)到回復(fù)消息的目的。微信手機(jī)端、微信服務(wù)器和我們需要開發(fā)的公眾帳號(hào)后臺(tái)的網(wǎng)站服務(wù)器三者之間的交互關(guān)系如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)框架圖

圖1所示的具體交互過程的描述如下：1）用戶在微信手機(jī)端向公眾帳號(hào)發(fā)送一條消息，這條消息會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)到達(dá)微信的后臺(tái)，即微信服務(wù)器;2）后臺(tái)收到這條消息之后，把消息轉(zhuǎn)發(fā)給公眾帳號(hào)的后臺(tái)，也就是公眾賬號(hào)的網(wǎng)站服務(wù)器;3）公眾賬號(hào)服務(wù)器收到請(qǐng)求后，解析消息格式，根據(jù)用戶內(nèi)容和自己的服務(wù)器邏輯，計(jì)算出需要返回給用戶的消息，然后封裝消息，返回給微信服務(wù)器;4）微信服務(wù)器把網(wǎng)站服務(wù)器發(fā)來的消息轉(zhuǎn)發(fā)給用戶的微信手機(jī)端，這樣用戶在手機(jī)端上就可以看到公眾賬號(hào)發(fā)來的微信信息了。

通過這個(gè)過程可以看到公眾賬號(hào)服務(wù)器要做的事情有三件：1）獲取微信后臺(tái)發(fā)過來的消息;2）實(shí)現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)邏輯;3）發(fā)送返回消息給微信后臺(tái)。

（2）開發(fā)條件

開發(fā)整個(gè)平臺(tái)需要具備兩個(gè)條件：1）擁有微信公眾平臺(tái)帳號(hào)并使用開發(fā)者模式;2）擁有一個(gè)web服務(wù)站點(diǎn)，而且需要80端口（可以使用云服務(wù)器做開發(fā)）。

3.操作對(duì)象

整個(gè)平臺(tái)涉及三個(gè)對(duì)象：微信手機(jī)客戶端、微信服務(wù)器和網(wǎng)站服務(wù)器。

（1）微信客戶端，是指我們手機(jī)用的微信軟件，利用騰訊的微信軟件，一方面解決了手機(jī)客戶端平臺(tái)多樣化的問題，微信支持的客戶端支持的平臺(tái)有BlackBerry、Android、iPhone、WindowsPhone、BlackBerry等主流平臺(tái);另一方面，通過微信平臺(tái)做登錄入口，省去了家長(zhǎng)和學(xué)生登錄時(shí)輸入用戶名和密碼的麻煩，只需要關(guān)注公眾號(hào)即可使用微信號(hào)直接登錄，方便快捷。

（2）微信服務(wù)器，當(dāng)微信用戶向關(guān)注的微信公眾平臺(tái)發(fā)送消息的時(shí)候，微信手機(jī)客戶端將該消息首先發(fā)送到微信服務(wù)器，微信服務(wù)器會(huì)自動(dòng)向公眾服務(wù)號(hào)注冊(cè)的網(wǎng)站服務(wù)器推送一個(gè)消息，消息中包括微信使用者的帳號(hào)信息以及消息內(nèi)容XML格式，網(wǎng)站服務(wù)器處理來自微信服務(wù)器的消息，然后將處理結(jié)果發(fā)回微信服務(wù)器，再由微信服務(wù)器發(fā)送到微信客戶端。

（3）網(wǎng)站服務(wù)器具有三個(gè)功能：微信消息處理、微網(wǎng)站、管理后臺(tái)。1）微信消息處理。處理來自微信用戶的點(diǎn)擊事件，如菜單獲取、權(quán)限角色驗(yàn)證等，并返回圖文鏈接，以便用戶點(diǎn)擊相應(yīng)功能的菜單。系統(tǒng)的角色分為學(xué)生和家長(zhǎng)兩種。2）微網(wǎng)站。主要提供教師跟學(xué)生和家長(zhǎng)溝通平臺(tái)的應(yīng)用，將該應(yīng)用內(nèi)嵌到微信的鏈接中，采用HTML5前端技術(shù)設(shè)計(jì)，網(wǎng)站綁定用戶角色并提供相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容，提供微信端角色對(duì)信息的查看、數(shù)據(jù)提交等交互功能。用戶通過內(nèi)嵌的瀏覽器直接發(fā)送請(qǐng)求給微網(wǎng)站，微網(wǎng)站處理消息，并將處理結(jié)果直接返回到微信端。3）管理后臺(tái)。實(shí)現(xiàn)管理員登錄、用戶中心（對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等用戶角色進(jìn)行增、查、刪、改）、通知、預(yù)習(xí)資料、作業(yè)、討論話題、成績(jī)查看、在校情況等功能。

4.如何關(guān)聯(lián)個(gè)人微信賬戶到微網(wǎng)站后臺(tái)

在整個(gè)通信環(huán)節(jié)中，最重要的環(huán)節(jié)是個(gè)人微信號(hào)如何關(guān)聯(lián)到后臺(tái)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中，并指定該微信號(hào)屬于學(xué)生還是家長(zhǎng)，處理過程如下：

（1）關(guān)聯(lián)個(gè)人微信賬戶到微網(wǎng)站后臺(tái)

1）申請(qǐng)公眾帳號(hào)并成為開發(fā)者

使用微信公眾平臺(tái)https：// 申請(qǐng)微信號(hào)碼，登錄微信公眾平臺(tái)后臺(tái)，選擇高級(jí)功能，進(jìn)入后就看到兩種模式，我們需要先關(guān)閉編輯模式，開通開發(fā)模式成為開發(fā)者。使用開發(fā)者模式才可以讓微信服務(wù)器推送微信客戶端發(fā)出的消息到網(wǎng)站服務(wù)中。

2）微信消息處理

在系統(tǒng)框架圖中，關(guān)聯(lián)微信帳號(hào)主要在處理第三步上，微信接口部分主要的工作是接收來自第二步的XML消息，然后進(jìn)入第三步流程開始處理消息，系統(tǒng)根據(jù)消息體中的[FromUserName]到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢查是否存在該用戶以及該用戶的角色，組織回復(fù)的內(nèi)容并打包成XML格式的信息發(fā)送到微信服務(wù)器，由微信服務(wù)器返回給用戶。

有一點(diǎn)，開發(fā)時(shí)需要特別注意：微信服務(wù)器若在五秒內(nèi)收不到響應(yīng)會(huì)斷掉連接，并且重新發(fā)起請(qǐng)求，總共重試三次。

微信服務(wù)器與網(wǎng)站服務(wù)器之間的交互使用XML格式來進(jìn)行封裝，不同格式的數(shù)據(jù)消息（文本、圖片、語(yǔ)音、視頻等）都封在XML里面，一個(gè)簡(jiǎn)單的文字請(qǐng)求XML（RequestMessage）內(nèi)容如下：

1348831860

1234567890123456

對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)的官方說明如表1所示：

表1

參數(shù) 描述

ToUserName 開發(fā)者微信號(hào)

FromUserName 發(fā)送方帳號(hào)（一個(gè)OpenID）

CreateTime 消息創(chuàng)建時(shí)間 （整型）

MsgType text

Content 文本消息內(nèi)容

MsgId 消息id，64位整型

響應(yīng)的文本消息主題XML（Response Message）內(nèi)容如下：

12345678

對(duì)應(yīng)官方說明如表2所示：

表2

參數(shù) 是否必須 描述

ToUserName 是 接收方帳號(hào)（收到的OpenID）

FromUserName 是 開發(fā)者微信號(hào)

CreateTime 是 消息創(chuàng)建時(shí)間 （整型）

MsgType 是 text

Content 是 回復(fù)的消息內(nèi)容（換行：在content中能夠換行，微信客戶端就支持換行顯示）

值得注意的是，微信服務(wù)器自發(fā)送推送消息到網(wǎng)站服務(wù)器起就開始等待接收消息，但不會(huì)一直等待，如果在等待一段時(shí)間后沒有收到消息，會(huì)關(guān)閉這個(gè)接收消息的通道，這個(gè)時(shí)間是5秒。也就是說，如果在5秒之內(nèi)沒有消息從網(wǎng)站服務(wù)器返回，即使超過這個(gè)時(shí)間之后網(wǎng)站服務(wù)器有數(shù)據(jù)返回，微信客戶端也無(wú)法收到返回的內(nèi)容。

基于以上通信方式，在開發(fā)者模式下，所有通信的發(fā)起者必須是客戶端發(fā)起，而且在5秒內(nèi)必須返回?cái)?shù)據(jù)，這樣網(wǎng)站服務(wù)器才可以將相應(yīng)的個(gè)性化的數(shù)據(jù)通過微信服務(wù)器返回給用戶。

3）關(guān)聯(lián)帳號(hào)

為了能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)只查詢到屬于自己的信息，需要給新增的用戶分配角色，并給相應(yīng)的角色分配權(quán)限。每個(gè)微信客戶端都有一個(gè)區(qū)別于別人的OpenId，該OpenId是普通用戶的標(biāo)識(shí)，對(duì)當(dāng)前公眾號(hào)唯一，我們通過這個(gè)ID可以獲取個(gè)人詳細(xì)信息（包括用戶昵稱、性別、地區(qū)、頭像等信息），使用這些信息來區(qū)分用戶，教師事先登記學(xué)生的微信帳號(hào)從而給學(xué)生和家長(zhǎng)分配角色，寫到數(shù)據(jù)庫(kù)中。以后每次該用戶發(fā)來的請(qǐng)求都會(huì)使用OpenId對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中的個(gè)人編號(hào)來獲取數(shù)據(jù)，返回給用戶。被分配了學(xué)生權(quán)限的用戶微信端點(diǎn)擊“學(xué)生”，會(huì)出現(xiàn)圖2所示菜單：

此時(shí)若點(diǎn)擊“家長(zhǎng)”，會(huì)提示“您的身份不是家長(zhǎng)”，系統(tǒng)拒絕提供服務(wù)。

完成后的用戶中心，給關(guān)注后的用戶分配角色界面如圖3所示：

圖3

點(diǎn)擊“修改”按鈕，可以修改用戶信息（如姓名、性別、身份等）。

（2）主要功能

1）用戶管理：可以修改用戶備注信息為真實(shí)的學(xué)號(hào)姓名，單擊學(xué)生用戶名進(jìn)行單獨(dú)發(fā)送消息或輔導(dǎo)。

2）群發(fā)消息：教師可以把最新更新、有時(shí)效性的消息發(fā)送給學(xué)生。發(fā)送對(duì)象可以是所有用戶，也可以是定向發(fā)送。

5.平臺(tái)限制

微信平臺(tái)為教學(xué)提供極大便利的同時(shí)也有它不容忽視的缺陷。微信公眾平臺(tái)存在一些實(shí)用限制，由此建立起來的教學(xué)管理平臺(tái)受到一些條件的制約：

（1）公眾平臺(tái)只提供PC端管理，不能方便地使用移動(dòng)設(shè)備直接對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全方位的管理。

（2）使用后臺(tái)發(fā)送群發(fā)消息的數(shù)量不受限制，但是微信助手每月只能發(fā)送4次，此缺陷可以通過建微信群來彌補(bǔ)。

（3）對(duì)FTP鏈接的支持欠佳。

（4）其本身不提供有效的交互環(huán)境，需要借助微信或QQ等其他工具與學(xué)生進(jìn)行直接交流。

（5）存在無(wú)微信號(hào)或昵稱實(shí)時(shí)信息搜索功能、無(wú)圖片素材分組功能等缺點(diǎn)，完全照搬來配合教學(xué)有一定的局限性。

（6）因?qū)W校內(nèi)部的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的使用限制，無(wú)WiFi的地方微信的使用仍需要一定費(fèi)用，對(duì)部分學(xué)生的使用產(chǎn)生影響。

（7）智能手機(jī)耗電量較大，拍照或視頻時(shí)表現(xiàn)的尤為突出，造成使用時(shí)間限制。

（8）微信平臺(tái)成為教學(xué)輔助工具的同時(shí)更是一個(gè)具有強(qiáng)大功能的聊天工具，更是一種生活方式，它給教學(xué)帶了便利，但這其中也蘊(yùn)含著巨大的危機(jī)。對(duì)于自制力差的同學(xué)而言，受網(wǎng)絡(luò)影響課堂專注力會(huì)有所下降，這時(shí)教師的監(jiān)督引導(dǎo)就顯得尤為重要。

（9）還應(yīng)該關(guān)注那些不具備智能手機(jī)的學(xué)生。微信只是一個(gè)學(xué)習(xí)輔助工具，不能依賴微信解決教學(xué)中存在的所有問題，教師要積極參與其中，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，不應(yīng)當(dāng)把微信公眾平臺(tái)教學(xué)管理作為唯一的服務(wù)提供選項(xiàng)。

在普及智能手機(jī)的前提下，微信平臺(tái)特別適用小組教學(xué)。如果能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，比如鋪設(shè)WiFi網(wǎng)絡(luò)，條件允許下設(shè)計(jì)針對(duì)微信的教學(xué)平臺(tái)，配備與智能手機(jī)兼容的大屏視頻設(shè)備，以發(fā)揮智能手機(jī)及微信的最大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

6.結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了利用微信公眾平臺(tái)作為教學(xué)管理工具的思路和實(shí)現(xiàn)方法。微信公眾平臺(tái)還有很大的發(fā)展空間，以此為基礎(chǔ)建設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)還處于試驗(yàn)開創(chuàng)階段，需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和摸索規(guī)律，進(jìn)行更深入的研究。微信仍然在發(fā)展之中，公眾平臺(tái)的開發(fā)也在繼續(xù)進(jìn)行，相信隨著時(shí)間的推移，可以利用公眾平臺(tái)提供的教學(xué)管理手段會(huì)更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，，2014.

[2]鐘志勇.微信公眾平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)實(shí)戰(zhàn)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2013，9.

第4篇：教育危機(jī)管理范文

孔子的“詩(shī)教觀”其中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)――“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，它雖不是指不會(huì)說話，但從字面來看也一定與語(yǔ)言有關(guān)。原來是因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，是言志、抒情的最佳呈現(xiàn)，這言志、抒情的過程對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著極為強(qiáng)烈的催化作用，隨之產(chǎn)生的當(dāng)然是語(yǔ)文思維力。冉正寶在《語(yǔ)文思維論》一書中指出：“語(yǔ)文知識(shí)不僅能轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言能力，而且能夠轉(zhuǎn)化成一種思維能力?！彼J(rèn)為，這種能力轉(zhuǎn)化的主體是語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)有語(yǔ)文烙印，轉(zhuǎn)化成的也一定是一種語(yǔ)文思維能力?！霸?shī)”是“志之所之”，學(xué)“詩(shī)”這種語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成“志之所之”這種語(yǔ)言能力，就一定會(huì)形成語(yǔ)文思維能力了。原來，孔子的“詩(shī)教觀”與語(yǔ)文思維力是有交集的。

當(dāng)代詩(shī)教有“十字功能”：?jiǎn)⒅恰⒘⒌?、燃情、育美、?chuàng)新，這在梁冬先生的《詩(shī)教，建設(shè)共有精神家園》中有所呈現(xiàn)。其中“啟智”作用在孔子的《詩(shī)經(jīng)》中也能找到依據(jù)：《詩(shī)經(jīng)》在生活中，尤其是在外交場(chǎng)合，可以賦《詩(shī)經(jīng)》論戰(zhàn)，這是《詩(shī)經(jīng)》的活學(xué)活用，賦《詩(shī)經(jīng)》論戰(zhàn)的過程就是思S飛轉(zhuǎn)的過程，這也就是“啟智”的萌芽?？梢?，“啟智”與思維是相關(guān)的，特別是直覺思維。因?yàn)橹庇X思維是一種思維過程，在這過程中，人腦要對(duì)事物、事物的本質(zhì)及規(guī)律進(jìn)行識(shí)別、觀察、理解、判斷，而且要迅速、敏銳。直覺思維在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，而詩(shī)詞正是可以在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮陶冶性情、活躍思維等方面的作用：品詩(shī)詞意境，悟詩(shī)詞情感，觸摸詩(shī)詞溫度，借用詩(shī)詞言志……根據(jù)冉正寶對(duì)于語(yǔ)文思維的定義，“詩(shī)教”也正是學(xué)生在運(yùn)用“詩(shī)詞”進(jìn)行認(rèn)識(shí)與表達(dá)、審美與創(chuàng)造、鑒別與吸收的思維過程中，展開概括和間接的認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生在直覺思維與邏輯思維交替滲透的過程中，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力。詩(shī)教“啟智”，也正是這樣一種思維的結(jié)果。如是說，孔子的“詩(shī)教觀”與語(yǔ)文思維力是有交集的。

再有，孔子的“詩(shī)教觀”中所提出的“興、觀、群、怨”與語(yǔ)文思維力也有著交集。何為“怨”？孔安國(guó)和朱熹分別為之作解：一為“怨刺上政”，一說“怨而不怒”。當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的“得體表達(dá)”與之不謀而合。它們均是一種思維的過程，是一種“言意共生”的狀態(tài)。

第5篇：教育危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：交通；機(jī)械設(shè)備；維護(hù)

0引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出日益活躍的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，我國(guó)交通工程建設(shè)項(xiàng)目的不斷增多，交通工程建設(shè)項(xiàng)目過程中使用機(jī)械化設(shè)備已經(jīng)成為了必然?；诖?，在實(shí)際施工過程中應(yīng)采取措施提高機(jī)械管理和維護(hù)水平，同時(shí)做好機(jī)械故障的診斷和預(yù)判工作，保證工程的施工進(jìn)度以及其質(zhì)量，這對(duì)交通工程施工項(xiàng)目的實(shí)際改進(jìn)有著重要的意義。

1交通工程機(jī)械管理與維護(hù)管理存在的問題

1.1管理制度不完善

在交通施工過程中，施工者會(huì)關(guān)注施工的質(zhì)量和施工周期，面對(duì)機(jī)械設(shè)備管理過程中出現(xiàn)的問題，如果不被重視就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際工作的混亂性。目前存在的問題是相關(guān)賬目缺少，技術(shù)資料檔案不足等等，因此很多工作都處于雜亂無(wú)章的狀態(tài)，機(jī)械設(shè)備無(wú)人使用，無(wú)人看管，不僅資源沒有得到優(yōu)化配置，還會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)的巨大損失。由于機(jī)械管理制度不完善，一旦工程建設(shè)施工中機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)問題，各部門就會(huì)互相推卸責(zé)任，更有甚者會(huì)刻意隱瞞施工機(jī)械設(shè)備故障情況，給工程建設(shè)施工帶來了嚴(yán)重的影響。

1.2操作不當(dāng)

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展及更新，機(jī)械設(shè)備也不斷推陳出新，機(jī)械操作人員往往不能得到及時(shí)的培訓(xùn)，并且由于教育制度對(duì)這方面的力度不夠?qū)е录夹g(shù)型人才不足，所以即使更新了設(shè)備也往往不能及時(shí)掌握設(shè)備的使用性能。此外，有些操作人員不是專業(yè)技術(shù)員，對(duì)機(jī)械設(shè)備使用以及保養(yǎng)知識(shí)掌握有限，尤其是短期聘用的工作人員更是知識(shí)匱乏，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，為趕效率、搶進(jìn)度，不能合理地分配和利用設(shè)備，不能按照具體情況進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的操作，造成很多機(jī)械設(shè)備使用不夠規(guī)范，加快了機(jī)械設(shè)備的磨損和老化。

1.3保養(yǎng)維護(hù)不當(dāng)

對(duì)于交通工程來說，其最主要的施工目標(biāo)就是保證工程的質(zhì)量、施工進(jìn)度以及經(jīng)濟(jì)效益。所以，在施工過程中機(jī)械設(shè)備的使用更加注重的是工作的速度方面，往往忽視了對(duì)設(shè)備的管理和維護(hù)，造成很多設(shè)備長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作的情況。加上其他一些不確定因素的影響，在工程建設(shè)中難免出現(xiàn)施工機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)不當(dāng)?shù)那闆r，例如機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)不及時(shí)、檢修不徹底等，最終導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)故障，從而對(duì)機(jī)械設(shè)備的使用性能、壽命和安全性造成嚴(yán)重的影響。此外，現(xiàn)代化工程建設(shè)施工需要使用到各種機(jī)械設(shè)備，且不少機(jī)械設(shè)備價(jià)格昂貴，若是施工機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)不當(dāng)，就容易出現(xiàn)損壞，進(jìn)而引發(fā)故障，不僅會(huì)延誤工期，還會(huì)增加不必要的、高額的維修費(fèi)用，這非常不利于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展。

1.4更新不及時(shí)

現(xiàn)階段，有些交通工程施工企業(yè)由于受到資金方面限制或者管理方面的缺失，造成機(jī)械設(shè)更新?lián)Q代較慢，某些設(shè)備存在著較嚴(yán)重的故障和老化等方面的問題，對(duì)于正常施工造成較大影響。另外，企業(yè)存在著違法違規(guī)的情況，大量使用已經(jīng)報(bào)廢的機(jī)械設(shè)備，造成工程施工安全隱患大大增加。新老機(jī)械更新不及時(shí)，也影響了施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，甚至造成危害操作人員人身安全的隱患。

2交通工程機(jī)械管理與維護(hù)管理對(duì)策

2.1完善管理機(jī)制

完善機(jī)械管理機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)交通機(jī)械設(shè)備的有效管理具有非常大的促進(jìn)作用，要想充分調(diào)動(dòng)起員工工作的積極性，要保障管理機(jī)構(gòu)工作的有效性就需要建立健全機(jī)械管理體系。例如，在整個(gè)交通項(xiàng)目當(dāng)中，中標(biāo)完成之后，企業(yè)需要按照中標(biāo)的文件對(duì)組織計(jì)劃進(jìn)行合理的建立和規(guī)劃，保障每一種機(jī)械設(shè)備的數(shù)量和使用基本情況，能夠有計(jì)劃的在工程機(jī)械設(shè)備中使用，以免因?yàn)樵O(shè)備不足或者是設(shè)備出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)損耗影響后期的使用。在交通工程項(xiàng)目施工過程中，需要建立起長(zhǎng)期有效的負(fù)責(zé)機(jī)制，將設(shè)備操作人員和設(shè)備使用功能指標(biāo)；聯(lián)系在一起，這樣才能對(duì)工作人員的工作方式進(jìn)行規(guī)范。另外，還要加強(qiáng)交通施工過程中的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，例如，懲罰機(jī)制的建立，對(duì)于設(shè)備管理不善或者是設(shè)備發(fā)生人為性故障的現(xiàn)象進(jìn)行懲罰，維護(hù)突出的人員需要進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2加強(qiáng)操作管理

在機(jī)械設(shè)備管理中，不僅需要項(xiàng)目部的合理規(guī)劃、合理管理以及合理使用，同時(shí)也需要操作人員具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一是，交通工程機(jī)械操作人員，應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，施工單位要嚴(yán)把用人關(guān)，機(jī)械設(shè)備操作人員要求具備優(yōu)秀的上崗條件，上崗之前要進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，經(jīng)過考核，合格以后方能正式上崗。單位要定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)以及安全意識(shí)教育，讓員工在的事故發(fā)生時(shí)有一個(gè)冷靜的頭腦去面對(duì)事故，在最短的時(shí)間內(nèi)做出最準(zhǔn)確的判斷，從而降低事故的損失。二是，施工企業(yè)的管理人員應(yīng)及時(shí)了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，定期對(duì)機(jī)械設(shè)備操作員工進(jìn)行技術(shù)知識(shí)、操作技能教育培訓(xùn)與考核，確保相關(guān)人員盡快掌握新設(shè)備的操作規(guī)范。操作過程中執(zhí)行統(tǒng)一制定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到施工質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)、工程進(jìn)度高效率。三是，施工企業(yè)需依據(jù)各種機(jī)械設(shè)備的技術(shù)性能與使用操作說明，參照國(guó)家相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，研究編定出科學(xué)合理的機(jī)械設(shè)備使用規(guī)程和操作技術(shù)規(guī)范。實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使企業(yè)的工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用制度化，機(jī)械設(shè)備的技術(shù)管理工作走上規(guī)范化。從而避免出現(xiàn)企業(yè)機(jī)械設(shè)備管理工作薄弱與混亂。此外，在使用機(jī)械時(shí)，還需要重視環(huán)境問題對(duì)機(jī)械性能所造成的影響。交通工程作業(yè)多數(shù)都在露天的情況下進(jìn)行，由于污染、溫度、天氣等內(nèi)容都會(huì)對(duì)交通工程施工造成一定影響，因此不能忽略這些因素對(duì)工程機(jī)械造成的影響，確保管理的科學(xué)性，延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備的使用壽命。

2.3做好機(jī)械設(shè)備維護(hù)

機(jī)械設(shè)備必須做到按時(shí)保養(yǎng)和維護(hù)、及時(shí)整修。一是，應(yīng)嚴(yán)格管理和檢查場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備，具體檢查內(nèi)容包括：所有進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備都必須進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，比如裝置、零件等，不僅要檢查其外觀是否存在異常，還應(yīng)該檢查其內(nèi)在參數(shù)是否異常，然后將檢查結(jié)果記錄下來；當(dāng)安裝大型設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分考慮到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的安裝和維修方案；完成設(shè)備安裝工作后，用安排專人負(fù)責(zé)查看機(jī)械的狀態(tài)，同時(shí)做好記錄的交接內(nèi)容。二是，對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)管理為最大限度地提高設(shè)備的使用效率，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)管理工作，結(jié)合機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，制定相應(yīng)的維修方案，定期對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，并將保養(yǎng)內(nèi)容完整記錄下來。三是，可以引進(jìn)現(xiàn)代化信息管理，利用計(jì)算機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)所有設(shè)備，既減輕了施工人員的工作任務(wù)，又提高了工作效率和質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)測(cè)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)，提醒工作人員第一時(shí)間進(jìn)行修復(fù)。

2.4及時(shí)更新機(jī)械設(shè)備

對(duì)交通工程機(jī)械設(shè)備進(jìn)行集中管理，建立一套相對(duì)完善且利用率更高效的制度體系，從而能夠及時(shí)進(jìn)行設(shè)備的更新，提高工程施工效率，也有利于保障操作人員的人身安全。從其他方面來說，集中管理設(shè)備也有利于操作人員及時(shí)了解、掌握不同機(jī)械設(shè)備的優(yōu)劣，從而能夠在項(xiàng)目施工中，合理選擇更有優(yōu)勢(shì)的機(jī)械設(shè)備。設(shè)備的及時(shí)更新也有利于項(xiàng)目部的管理，保障工程施工的順利進(jìn)行，不會(huì)因設(shè)備陳舊與工程施工的要求不匹配而延誤工期，或是因設(shè)備陳舊只能進(jìn)行市場(chǎng)租賃而引發(fā)各個(gè)租賃企業(yè)的爭(zhēng)奪，造成施工項(xiàng)目成本增加，也有利于市場(chǎng)的穩(wěn)定。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在交通工程施工機(jī)械設(shè)備管理維護(hù)過程中，首先，要加強(qiáng)思想方面的重視程度，同時(shí)要采用現(xiàn)代化的管理組織和制度進(jìn)行保證，其次，要增強(qiáng)機(jī)械設(shè)備管理以及檢修的專業(yè)化管理水平，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備使用的安全性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐光華.淺議提高交通工程機(jī)械管理與維護(hù)工作的措施[J].山東工業(yè)技術(shù).2016(13)

[2]鐘智偉.提高交通工程機(jī)械管理與維護(hù)工作的措施研究[J].四川水泥.2016(02)

第6篇：教育危機(jī)管理范文

一、確立合理物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制

物質(zhì)激勵(lì)設(shè)計(jì)與管理是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的積極性，必須給予充分的重視。學(xué)校物質(zhì)激勵(lì)的設(shè)計(jì)與管理首先要有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，要有利于增強(qiáng)師生的責(zé)任心和進(jìn)取心，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)均等公平的競(jìng)爭(zhēng)條件，以成果多少和貢獻(xiàn)大小來決定師生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要完善科學(xué)的績(jī)效考核制度，保證績(jī)效考核制度的客觀性、公正性、精確性、全面性、完整性、透明性，避免物質(zhì)激勵(lì)分配的暗箱操作。

二、確立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)能給人以極大的刺激，促進(jìn)人們努力拼搏、不斷奮進(jìn)，在永無(wú)止境的奮進(jìn)拼搏中求得滿足的境界。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，首先必須注重師生人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立正確的人生理想，幫教師確立正確的價(jià)值觀；其次要實(shí)行能者上庸者下的用人機(jī)制，“各盡所能、各顯其才”；除此之外，還要利用各種形式開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。

三、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

首先要做好兩個(gè)方面的工作。一方面，要用好自己的口耳。領(lǐng)導(dǎo)干部不能高高在上，學(xué)會(huì)傾聽才能博采眾長(zhǎng)，集眾人智慧，每項(xiàng)決策要做到從群眾中來，再到群眾中去，多聽、多討論，讓每個(gè)教師都成為參與者，而不是局外人，真正讓他們感受到主人翁的責(zé)任。要善于接受不同的聲音，正面的意見要聽，反面的意見也要聽。正面的意見容易鼓起自己工作的信心，反面意見易于幫助自己修正工作方向。

另一方面，要用好自己的頭腦，擺正自己的位置和角色，時(shí)時(shí)刻刻為教師著想、為學(xué)生著想、為學(xué)校的發(fā)展著想、為工作的開展著想。

其次在管理方式上要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。一要從“管住人”向服務(wù)人、發(fā)展人轉(zhuǎn)變，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)師生學(xué)有所用、學(xué)能所用的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系的高度和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共同發(fā)展；二要從“外控式”、“大一統(tǒng)”管理向“內(nèi)控式”、校本化管理轉(zhuǎn)變；三要從“封閉性”管理向“開放性”管理轉(zhuǎn)變；四要從“靜態(tài)管理”向“動(dòng)態(tài)管理”轉(zhuǎn)變。

最后，要營(yíng)造一種“敢為人先、勇于競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)成功、寬容失敗”的教學(xué)工作精神，構(gòu)建有利于人才成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。

四、優(yōu)化文化激勵(lì)機(jī)制

第7篇：教育危機(jī)管理范文

Abstract： Psychology and life is closely. There are many schools of psychology theory. Which schools of research is more closely with the research in the field of mental health? This paper analyzed functionalism, behaviorism, and cognitivism.

關(guān)鍵詞： 機(jī)能主義；行為主義；認(rèn)知主義

Key words： functionalism; behaviorism; cognitivism

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0192-02

作者簡(jiǎn)介：雷文斌（1978-），男，陜西合陽(yáng)人，心理健康教育專業(yè)碩士，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)系心理學(xué)教師，主要從事大學(xué)生心理健康教育研究與實(shí)踐。

0 引言

心理學(xué)流派眾多，在心理健康領(lǐng)域機(jī)能主義、行為主義、認(rèn)知主義是日常生活心理學(xué)中易于操作，能產(chǎn)生良好效果的幾種理論。

1 機(jī)能主義心理健康觀

機(jī)能主義是心理學(xué)重要流派之一。機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)了有機(jī)體對(duì)其環(huán)境的適應(yīng)性、也即行為對(duì)適應(yīng)環(huán)境的意義。這包括意識(shí)到和沒有意識(shí)到的行為。其中，意識(shí)到的就是指形成經(jīng)驗(yàn)的或者經(jīng)歷過能再認(rèn)的行為；沒有意識(shí)到的就是指沒有經(jīng)歷過、或者經(jīng)歷過不能再認(rèn)的、沒有形成經(jīng)驗(yàn)的行為。

機(jī)能主義認(rèn)為心理學(xué)是對(duì)意識(shí)狀態(tài)的描述和解釋，而意識(shí)狀態(tài)是一種思想流、意識(shí)流和主觀生活流，是一種川流不息的狀態(tài)。這就說明：上游的、先前的、形成經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)會(huì)影響下游的、后來的思想和主觀生活。在方法上機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)主觀觀察和客觀觀察法來研究心理學(xué)。主觀觀察指的是觀察自我的心理狀態(tài)，客觀觀察指的是觀察他人、客觀存在的世界中的萬(wàn)事萬(wàn)物。

心理研究的領(lǐng)域上機(jī)能主義主張應(yīng)包括一切心理過程及其生理基礎(chǔ)和外部行為。這也就是心理―行為―生理研究模式。其中，特別指出，心理過程具有適應(yīng)性質(zhì)，生理基礎(chǔ)是指生物科學(xué)類的自然科學(xué)，外部行為就指的是后來替代機(jī)能主義的行為主義，也即外顯行為。

機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)“嘗試與錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為驅(qū)力和機(jī)制這兩個(gè)概念可以解釋人的一切活動(dòng)。機(jī)制是指原因通向結(jié)果的歷程，是指刺激達(dá)到反應(yīng)的具體結(jié)構(gòu)關(guān)系。驅(qū)力是激發(fā)機(jī)制的內(nèi)在條件。具體結(jié)構(gòu)關(guān)系經(jīng)過如下的發(fā)展：由S-R關(guān)系；S-O-R關(guān)系到W-S-Ow-R-W關(guān)系。（S表示刺激，R表示反應(yīng)，中間的O代表內(nèi)驅(qū)力，O下面的小w代表個(gè)體對(duì)環(huán)境的調(diào)整，以及對(duì)情境和目標(biāo)的定勢(shì)。W代表環(huán)境。）這就是說，環(huán)境下的刺激在個(gè)體對(duì)環(huán)境調(diào)整和對(duì)情境和目標(biāo)的定勢(shì)的內(nèi)驅(qū)力下進(jìn)行反應(yīng)后的環(huán)境的變化。這就強(qiáng)調(diào)心由境生，特定環(huán)境下行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性意義。

2 行為主義心理健康觀

行為主義是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之一。行為主義的發(fā)展可以被區(qū)分為早期行為主義，新行為主義和新的新行為主義。早期行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納等，新的新行為主義則以班杜拉為代表。

總的來說，早期行為主義者，多半從機(jī)械唯物論的觀點(diǎn)出發(fā)，使人們對(duì)心理學(xué)的對(duì)象和方法等最根本問題的看法，發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化。特別是在方法論方面，其影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

行為主義的主要觀點(diǎn)是認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識(shí)完全對(duì)立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，而不使用內(nèi)省法。

行為主義強(qiáng)調(diào)研究行為，就是指有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合，行為主義主要包括：肌肉收縮和腺體分泌。他們的表現(xiàn)方式各異：表現(xiàn)在身體外部，隱藏在身體內(nèi)部。

行為主義認(rèn)為，肌肉收縮和腺體分泌都可歸結(jié)為物理或化學(xué)變化，即心理活動(dòng)就是一些物理或化學(xué)變化引起另一些物理或化學(xué)變化。行為主義認(rèn)為檢驗(yàn)意識(shí)適應(yīng)性的唯一標(biāo)準(zhǔn)只能是行為的適應(yīng)性。行為主義的一些基本觀點(diǎn)和研究方法滲透到很多人文科學(xué)中去，從而出現(xiàn)了“行為科學(xué)”的名稱。行為科學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)刺激的選擇性和適應(yīng)性。也就是通過觀察客觀行為來研究主觀經(jīng)驗(yàn)。

3 認(rèn)知主義心理健康觀

認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，二十世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。它研究人的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)過程，如注意、知覺、表象、記憶、 思維和語(yǔ)言等。

行為主義是心理學(xué)重要流派之一。行為主義簡(jiǎn)化了人們之間的心理事件的相互影響。但是，認(rèn)知主義也是心理學(xué)重要流派之一，但認(rèn)知主義復(fù)雜了人們之間的心理事件的相互影響。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是心理學(xué)最前沿的學(xué)科之一，認(rèn)知主義更加復(fù)雜化了人們之間的心理事件的相互影響。

科學(xué)越發(fā)展，人們?cè)讲恍腋?。這是因?yàn)?，認(rèn)知的發(fā)展，就是看法、想法的發(fā)展，如果不能很好的控制自己的思想，那將對(duì)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生莫大的煩惱。為什么呢？人們?cè)诳萍及l(fā)展的同時(shí)，對(duì)自己越來越了解，越來越理性，人們知道了，在做這件事后，我的哪些身體部位可能會(huì)受影響，哪些機(jī)能在發(fā)生不良的變化，即在生活機(jī)能和工作行為發(fā)生變化的時(shí)候，我們給自己造成了心魔，不能解脫。

但是，在古代，人們把心魔寄托于神靈、咒符、抽簽、算卦等方式來消除人們心中的兩難想法――不左不右、不上不下、不前不后；非左非右、非上非下、非前非后；向左向右、向上向下、向前向后；想左想右、想上想下、想前想后是用什么方式?jīng)Q定的呢？如果――那么――（IF――THEN――），這也是一種心理虛擬決策。扔個(gè)硬幣，來去除掉兩難中的一種想法，使自己不再產(chǎn)生左右為難；前怕老虎，后怕狼；不上不下的處境。就拿“自古華山一條道”來說，在以前，人們?cè)谏先A山時(shí)會(huì)有一警示性標(biāo)語(yǔ)：登山不觀景，觀景不登山。這是多嘛好的人生信條呀！這難道不是一心一意的應(yīng)用嗎？這難道不是一種控制人想法和行為的絕妙之術(shù)嗎？要么你上山，要么你下山。選擇過多，情緒困擾，決策失誤，行為障礙，規(guī)范不在，與己方便，多重標(biāo)準(zhǔn)，向前看，科技是第一生產(chǎn)力，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。

這一切導(dǎo)致了在日常生活中，我們接受的信息太多：無(wú)關(guān)的信息，影響想法的信息，影響做法的信息。我們應(yīng)該去除過多的信息，去除困擾，通過具體的做來產(chǎn)生行為，通過行為來建立行為，只不過是動(dòng)作，靜而不思，因?yàn)樗级鵁o(wú)用、思而誤人、思而煩心、思而舉足無(wú)措。去除經(jīng)驗(yàn)，去除自動(dòng)化的經(jīng)驗(yàn)，去除直覺，形成行為。

個(gè)體對(duì)某種刺激習(xí)慣后，又出現(xiàn)新的刺激，這時(shí)個(gè)體又恢復(fù)了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激和舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件興趣的現(xiàn)象叫“去習(xí)慣化”。在這里，我們提出“去心理化”這個(gè)概念，她是指，去除以往的心理經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)心理刺激的反應(yīng)新鮮化。就是心跡的去除，痕跡的消除。人們常說，世界上不存在同一片葉子，人不會(huì)再次踏入同一條河流。但在生活中，人們最容易把當(dāng)前的事情與以前的事情聯(lián)系起來，最為糟糕的是存同除異。這就造成了人們從視覺和聽覺當(dāng)感覺器官接受刺激時(shí)，沒有用嶄新的心態(tài)去接受，把一些無(wú)形的垃圾經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷儲(chǔ)存得完好無(wú)損。這對(duì)心理健康是極其不利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

第8篇：教育危機(jī)管理范文

關(guān)鍵詞：違紀(jì)學(xué)生；教育管理；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642，0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X(2009)33-0228-02

“再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁只不過是從頭再來……”，聽著劉歡激人奮進(jìn)的歌聲，筆者有頗多的感觸。這是無(wú)意走過某班時(shí)聽到的，細(xì)打聽才知道是為教育違紀(jì)學(xué)生而舉行的班會(huì)，可見教師育人用心良苦。

目前，在大學(xué)校園里，因違紀(jì)而受處分的學(xué)生大都情緒低落、悲觀失望，他們本來是需要幫助和挽救的，但往往成為被遺忘和漠視的群體。我們用“屢教不改”評(píng)判學(xué)生，習(xí)慣于時(shí)時(shí)盯著學(xué)生的“短處”，覺得學(xué)生不可救藥，從而拋棄他。沉重的心理壓力和缺乏關(guān)愛，一部分人干脆“破罐子破摔”，以至背著處分走出校門。

教師拋棄違紀(jì)學(xué)生，就等于教育的徹底失敗。不拋棄，我們總有希望在，即便學(xué)生沒有改變，但我們的努力和情緒是積極的，我們的行動(dòng)會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，從而引導(dǎo)其向積極方向發(fā)展。作為教育管理工作者，學(xué)生犯了錯(cuò)誤一定要受到懲罰，這樣才能敲響規(guī)范的警鐘，讓學(xué)生重新理解沒有規(guī)矩就不成方圓，讓學(xué)生品味到許多平時(shí)品味不到的道理。每個(gè)人都有做錯(cuò)事的時(shí)候，重要的是犯了錯(cuò)誤之后如何改過自新呢?筆者認(rèn)為，探索教育管理違紀(jì)學(xué)生的機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵。根據(jù)教育管理實(shí)際，從學(xué)校制度、教師關(guān)懷、調(diào)整學(xué)生認(rèn)知、同學(xué)幫助四方面進(jìn)行引導(dǎo)教育：

一、人文課程教導(dǎo)學(xué)生做人做事

學(xué)校的教育課程要為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，尤其是德育課。德育課是培養(yǎng)學(xué)生的文明精神、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、造就遵紀(jì)守法的合格勞動(dòng)者的主渠道和主陣地。

一位英國(guó)學(xué)者說過：你可以把牛牽到水邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水。任課教師要在授業(yè)、解惑中傳道，根據(jù)學(xué)生的思維興奮規(guī)律和特點(diǎn)，以教材為載體，采取靈活授課方式，用深刻的道理、新鮮的內(nèi)容和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，挺起胸脯走路。蔣乃平說，德育應(yīng)該讓學(xué)生感到可信、感到可親、感到有用。

二、處分解除制度點(diǎn)燃希望之燈

“我對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤追悔莫及。我將畢業(yè)邁入社會(huì)，在我完成人生的新轉(zhuǎn)折時(shí)，我不愿有這樣的精神枷鎖，我希望學(xué)校能給我一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，讓我以嶄新的姿態(tài)走向社會(huì)。”一位即將畢業(yè)的學(xué)生袒露心聲。

“經(jīng)過這次教訓(xùn)，我的心靈完成了一次蛻變。我不敢苛求學(xué)校對(duì)我有多寬大，我只希望學(xué)校能給我一個(gè)重新站起的力量?！币晃皇艿接涍^處分的學(xué)生對(duì)學(xué)校的期盼。

作為教育者，我們深知：對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，本身不是目的，而是一種教育、挽救學(xué)生的手段，出發(fā)點(diǎn)不是束縛人、禁錮人，而是創(chuàng)造條件發(fā)展人，是教育、引導(dǎo)、鞭策學(xué)生健康成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生教育管理的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分違紀(jì)的學(xué)生能夠深刻反省，從思想意識(shí)、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面轉(zhuǎn)變。如果學(xué)校建立違紀(jì)處分的解除制度，在一定程度上能激發(fā)違紀(jì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

為了適應(yīng)以育人為本、德育為先的教育理念，進(jìn)一步完善高校學(xué)生管理機(jī)制，使學(xué)生教育管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、體系化，學(xué)?？梢試@辦學(xué)方向和定位，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，從學(xué)生教育管理工作實(shí)際出發(fā)，建立學(xué)生紀(jì)律處分解除制度。制度可以規(guī)定學(xué)生必須提出書面申請(qǐng)，定時(shí)匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)、參加公益勞動(dòng)，接受師生的批評(píng)監(jiān)督等；規(guī)定輔導(dǎo)員制訂幫教計(jì)劃，定時(shí)定量與受處分學(xué)生正式談話溝通思想，并將談話記錄、學(xué)生階段表現(xiàn)等情況記錄下來；規(guī)定不同級(jí)別的處分考察的時(shí)間及考察后的處理意見；學(xué)生所在院系將學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)情況、與輔導(dǎo)員的談話紀(jì)錄及處理意見在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)學(xué)生處，學(xué)校在全面考察學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，作出最終處理。這樣既加強(qiáng)了校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度，又為他們解除處分創(chuàng)造了條件，使他們認(rèn)識(shí)到只要有改正錯(cuò)誤的決心和行動(dòng)，就有解除處分的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造健康向上的良好育人環(huán)境。

三、關(guān)懷與啟迪調(diào)整認(rèn)知

受到違紀(jì)處分的學(xué)生是痛苦的，壓力很大。因此，我們輔導(dǎo)員的工作首先是不拋棄他們，了解和掌握受處分學(xué)生的思想情緒狀況，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，正視自己的錯(cuò)誤，放下思想包袱，改變消極態(tài)度，正確對(duì)待處分。同時(shí)，盡力解決他們工作、學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難和問題，使他們重新鼓起勇氣，樹立信心，用行動(dòng)改變自身的形象。

1　貼心關(guān)懷，樹立信心?！拔抑?，對(duì)于試卷上的內(nèi)容，我什么都不會(huì)，只有一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容還能亂寫一下。我在胡亂地寫中決定這次就讓自己一塌糊涂的成績(jī)來拷問一下自己，也拷問一下自己所受的大學(xué)教育。我不是一名合格的學(xué)生，我的性格和思想注定了我不能成為一名合格的學(xué)生，也注定了我在老師眼中只能是一名‘壞學(xué)生’，這一切或許是我作為一個(gè)學(xué)生無(wú)法改變的悲哀?！薄霸谶@期間，我都背著一個(gè)沉重的大黑鍋，使我抬不起頭。”一位因考試作弊而受到留校察看處分的學(xué)生的情緒如此低沉。

教育是充滿情感的教育。離開了對(duì)學(xué)生的愛與尊重，就談不上任何教育。違紀(jì)的學(xué)生就像“難看的”的孩子，需要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)，但教育者的態(tài)度多數(shù)是恨鐵不成鋼。要使違紀(jì)學(xué)生從陰影中走出來，需要輔導(dǎo)員老師與違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓我們的關(guān)注感動(dòng)學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們抬起頭來，自己不要放棄自己，從而讓違紀(jì)學(xué)生的天性和能力得到健康發(fā)展。

2　以理啟迪，正視處分。我們的學(xué)生可能在某些方面甚至許多方面沒有做好，但是他們的人生才剛剛開始，教育他們理解過去的恥辱只能代表過去，真正能代表一個(gè)人一生的，是現(xiàn)在和將來的所為。只要把缺點(diǎn)留在昨天，只要爬起來的次數(shù)比跌倒的次數(shù)多一次，就是成功；只要信念不倒，就不算失敗。曠課也好，通宵上網(wǎng)也好，考試作弊也好，都是不良習(xí)慣。1％的不良習(xí)慣可能決定一個(gè)人100％的失敗。只有把身上存在的一些不良的習(xí)慣改掉，才能更好地適應(yīng)將來的社會(huì)。態(tài)度決定一切，任何人都要為自己所犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)。學(xué)校的處分看起來比較沉重，但是卻能變成前進(jìn)的動(dòng)力，提醒你曾經(jīng)跌倒的位置，促使你不斷向前。老師的諄諄教誨使學(xué)生的觀念發(fā)生明顯的變化?！皩?duì)于發(fā)生的不該發(fā)生的事，我無(wú)可辯駁。我深知此種做法的嚴(yán)重后果，它卻已經(jīng)成為事實(shí)，無(wú)法改變的事實(shí)，沒有‘如果’，我只有去面對(duì)，使它成為永遠(yuǎn)的歷史，不再重演的歷史?！薄疤幏窒逻_(dá)后，我沒有怨天尤人，潛心從自己身上找不足。我作弊，試圖欺騙老師，辜負(fù)老師對(duì)我的辛勤培育，也是對(duì)我自己的一種侮辱。我自己沒有自信，

不敢面對(duì)失敗，不相信自己的能力。我投機(jī)取巧的行為是那樣的愚昧，那樣的無(wú)知，想起來就想哭?！?/p>

3　審視個(gè)體差異，提供特殊教育。每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)不同，解決其問題的方法也不同。審視學(xué)生的個(gè)體差異，找到病灶，對(duì)癥下藥，為違紀(jì)學(xué)生提供適合其特殊需要的教育。如一位學(xué)生因癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而作弊受處分，是因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活不適應(yīng)?！按髮W(xué)的自由支配時(shí)間與中學(xué)緊張的生活截然不同，我只想到如何去打發(fā)時(shí)間，卻忘了來上大學(xué)的目的，就這樣我沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，整天只知道游戲，忘記了學(xué)習(xí)?！陛o導(dǎo)員把握了這名學(xué)生墮落的原因，耐心地予以指導(dǎo)，幫助他克服各種困難，與其約定在監(jiān)督中磨練意志，鼓勵(lì)他離開網(wǎng)絡(luò)，投身學(xué)習(xí)，慢慢從受處分的陰影中走了出來。

4　重新審視處理方式，尊重學(xué)生人格。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，輔導(dǎo)員有時(shí)會(huì)采取過激的措施，本來是屬于溝通、教育批評(píng)的范疇，卻上報(bào)學(xué)校予以處分，給學(xué)生留下心靈上的創(chuàng)傷，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)作出過激行為，無(wú)法補(bǔ)救。輔導(dǎo)員需要反思如何正確看待和處理學(xué)生的出軌行為，當(dāng)動(dòng)用“處分”的時(shí)候，冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法?當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時(shí)，能否給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。比如：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，可以嘗試罰他們寫違紀(jì)心理報(bào)告，描述他們當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。這樣，學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，既保護(hù)了他們的自尊心，又可以把握他的違紀(jì)心理，便于對(duì)癥下藥，取得良好的教育效果。

四、營(yíng)造積極幫助的氛圍

輔導(dǎo)員個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)限的。輔導(dǎo)員以打造優(yōu)秀班風(fēng)，發(fā)動(dòng)集體力量為突破口，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

輔導(dǎo)員可以《只要希望還在》、《只要信念不倒》、《從頭再來》為題開主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類集體活動(dòng)和校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找感覺，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。輔導(dǎo)員可以每月量化考核學(xué)生養(yǎng)成教育的表現(xiàn)，評(píng)比文明個(gè)人，某個(gè)方面表現(xiàn)最好的或者是進(jìn)步幅度大的可以增加學(xué)分，目的是讓學(xué)生不斷接受是非的沖撞，不斷進(jìn)行價(jià)值辨析，認(rèn)同主流價(jià)值觀，增強(qiáng)自我教育能力。

教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個(gè)性化與社會(huì)化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。教育者首先要承認(rèn)生命的差異，允許學(xué)生出錯(cuò)，在出錯(cuò)中產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。其次要營(yíng)造愛的氛圍，讓學(xué)生的負(fù)面情緒在愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解，在教育和等待中轉(zhuǎn)化。只有各方面積極努力，加強(qiáng)教育的協(xié)調(diào)、溝通與整合，形成以專職輔導(dǎo)員教師為主，學(xué)校、任課教師、學(xué)生干部等人員共同參與的教育機(jī)制，通過思想交流、學(xué)習(xí)幫助、行為感化等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，重新?lián)P起人生的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教育危機(jī)管理范文

高校新生從忙碌的高中學(xué)習(xí)中解脫出來，在步入大學(xué)校園之初會(huì)感到一些迷茫，不適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)方式。高校重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生要具備很好的自學(xué)能力，單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而高校圖書館就是高校教學(xué)與科研的重要組成部分，是學(xué)生獲取新知識(shí)的基地。如何盡快更好地掌握利用圖書館資源的能力，是幫助新生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)、融入高校生活的有效的途徑之一[1]。學(xué)生對(duì)圖書館的利用方式不一，對(duì)圖書館的需求也不一，因此，做好圖書館的高校新生入館教育，對(duì)高校學(xué)生對(duì)圖書館的利用行為進(jìn)行分析具有重要的意義。在行為分析的基礎(chǔ)上，完善高校圖書館的入館教育方式和內(nèi)容，對(duì)提高入館教育效果意義非凡。

一、高校圖書館的利用行為分析

對(duì)某高校某學(xué)院2014級(jí)的新生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收580份，回收率為96.67%。該問卷從閱讀傾向、圖書館的利用目的和頻率、信息獲取途徑、資源使用類型四個(gè)方面對(duì)高校新生的圖書館利用行為進(jìn)行了分析，其結(jié)果具體分析如下。

第一，閱讀傾向分析。該問卷將圖書類型劃分為六大類，分別是：科普類、文學(xué)類、休閑娛樂類、教輔類、名著類和其他類，可多選。其中有289名（49.82%）學(xué)生選擇休閑娛樂類書籍，其次是文學(xué)類書籍，196名（33.79%），占比最少的是教輔類數(shù)據(jù)，選擇的人數(shù)為98人（16.89%）。這個(gè)統(tǒng)計(jì)表明，大一新生在入學(xué)之初學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，閱讀顯得泛化。

第二，圖書館的利用目的和頻率分析。該調(diào)查問卷將圖書館的利用目的劃分為三種，分別是：圖書借閱、自習(xí)、其他;將利用頻率六個(gè)層次，分別是：一天一次、每周3～5次、每周1～2次、兩周1次、每月1次、很少去。經(jīng)調(diào)查（可多選），在圖書館利用目的方面，圖書借閱與自習(xí)的人數(shù)相近，分別為278（47.93%）和267（46.03%）;在圖書管理利用頻率方面，每周3～5次的人數(shù)最多，為221人（38.1%）;其次是每周1～2次，人數(shù)為168（28.97%）。這個(gè)結(jié)果說明，新生對(duì)圖書館的利用目的比較正確，對(duì)圖書館的利用率也比較高。但是有46.03%的學(xué)生利用圖書館的目的不是被圖書館豐富的文獻(xiàn)資源所吸引，而是更加注重圖書館良好的環(huán)境氛圍，因此，做好新生入館教育，要加強(qiáng)圖書館信息服務(wù)的宣傳。

第三，信息獲取途徑分析。該調(diào)查將信息獲取途徑劃分為五種，分別是：直接從圖書館中查找、利用圖書館的聯(lián)機(jī)書目進(jìn)行檢索、通過數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、通過互聯(lián)網(wǎng)查找、其他（可多選）。在這五種方式中，利用聯(lián)機(jī)書目進(jìn)行檢索的應(yīng)用人數(shù)最多，為298人（51.38%）;其次是直接從圖書館中查找，人數(shù)為287人（49.48%）;再次是互聯(lián)網(wǎng)查找，人數(shù)為213（36.72%）。由此可見，學(xué)生對(duì)高校圖書館服務(wù)的了解不是很充分，因此，在高校新生入學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)新生進(jìn)行圖書館服務(wù)教育。

第四，資源類型分析。該問卷調(diào)查將圖書館資源劃分為兩大類，分別是文獻(xiàn)資源和電子資源，其中文獻(xiàn)資源包括紙質(zhì)期刊和書籍;電子資源包括電子期刊、圖書、數(shù)據(jù)庫(kù)等（可多選）。在五種資源類型中，學(xué)生使用最多的資源類型是紙質(zhì)期刊和圖書，分別為248（42.75%）和296（51.03%），說明學(xué)生對(duì)電子資源的認(rèn)識(shí)和利用率比較低，因此，在新生入館教育中要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行電子資源的介紹和使用方法教育。

二、高校新生入館教育的優(yōu)化

1.明確入館教育目標(biāo)

通過學(xué)生對(duì)圖書館的使用目的就可以看出，學(xué)生對(duì)圖書館的作用認(rèn)識(shí)不完善，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入館教育的時(shí)候，要明確教育目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)圖書館的作用有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到圖書館的主要作用就是為學(xué)生提供獲取知識(shí)和信息的途徑，其次才是為閱讀提供一個(gè)良好的環(huán)境，以提高學(xué)生對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源的利用率[2]。

2.完善入館教育內(nèi)容

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖書館的使用頻率比較高，對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的利用率也比較高，但是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和電子資料的利用率均比較低，說明新生入館教育不到位。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)入館教育的過程中，要將教育重點(diǎn)放在圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)資源的利用和電子資源的利用方面[3]，以提高這兩種資源的利用率，以拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，以充分發(fā)揮數(shù)字化圖書館的功用。

3.完善后續(xù)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館資源類型和資源的利用方式也會(huì)隨之更新，隨著學(xué)生在校情況的穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用條件也會(huì)日漸成熟，在這樣的條件下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育。比如，將關(guān)于圖書館利用的教育視頻放在圖書館網(wǎng)站的首頁(yè)上，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，或者可以在圖書館的首頁(yè)上建立FAQ，來幫助新生解決圖書館使用中的各種問題[4]，以提高新生入關(guān)教育的效果，以豐富學(xué)生對(duì)圖書館的利用方式，以提升圖書館的利用率。