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第1篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

播種吧——就在這個(gè)季節(jié)！

一、 教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對(duì)教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：

小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對(duì)所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：

因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績冊(cè)。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：

根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

（以下為建議）現(xiàn)高一為過

渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè) 。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），

2、國畫或水彩或素描（自選）

3、硬、軟書法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

第2篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;全面發(fā)展;美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

0前言

現(xiàn)階段，雖已實(shí)現(xiàn)了新課程改革，但是，應(yīng)試教育理念仍根深蒂固地影響著我國教育事業(yè)發(fā)展。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率而忽視美術(shù)教學(xué)，影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，應(yīng)增加對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的重視。在美術(shù)教學(xué)中通過提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)提供更多創(chuàng)新型人才。

1 高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

現(xiàn)階段，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高中教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳階段，這就要求在高中課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。而由于美術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，通過有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而且美術(shù)教育更重視學(xué)生個(gè)人能力，從而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的交叉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，更要注重在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)更有助于激發(fā)學(xué)生想象力。這不僅使學(xué)生對(duì)美術(shù)有了正確認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)也促使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到積極探索精神帶來的樂趣，使學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而且喜歡學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在每一學(xué)科學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新意識(shí)在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

為更好的在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文提出以下四點(diǎn)策略。

2.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，社會(huì)更需要全面型人才，這就要求學(xué)生要實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都不重視高中學(xué)生美術(shù)這門課程。高中美術(shù)教師自身也沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程占用美術(shù)課堂時(shí)間的現(xiàn)象，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首要改變高中美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使社會(huì)各界真正認(rèn)識(shí)到開展美術(shù)課程教學(xué)的重要意義。

美術(shù)教師本身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視，在新學(xué)期初始時(shí)做好該學(xué)期美術(shù)教學(xué)規(guī)劃，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，確定好每一節(jié)課要具體講授的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)查找好課堂講授時(shí)需要的資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。對(duì)于其他科目教師提出利用美術(shù)課堂時(shí)間的問題，應(yīng)該及時(shí)為其他學(xué)科教師普及美術(shù)知識(shí)的重要性，盡量避免占課現(xiàn)象的發(fā)生。通過美術(shù)教師的自身重視，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增加了對(duì)美術(shù)課程的重視程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“美”的發(fā)展，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，通過創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有美術(shù)的天賦，能夠通過學(xué)生自身努力得到相應(yīng)的提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都處于主導(dǎo)地位。教師常常沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)知識(shí)講授前，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備充足的課堂資料。多數(shù)情況下只讓學(xué)生依照課本進(jìn)行臨摹，不重視學(xué)生創(chuàng)新，講課方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就長期處于一種壓抑的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高[3]。因此，要改變這一美術(shù)教學(xué)狀態(tài)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的美術(shù)教學(xué)課堂，營造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師在講授美術(shù)知識(shí)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如，在進(jìn)行“美術(shù)鑒賞”時(shí)，教師可以先為學(xué)生講授基本知識(shí)，再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出課前找到的資料，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖像資料，像已經(jīng)售出的畫作《拿煙斗的男孩》、《加謝醫(yī)生的肖像》、《毆打嬰兒》、《紅磨坊的舞會(huì)》以及梵高的《沒胡子的自畫像》等，讓學(xué)生基于教師課堂講授的知識(shí)對(duì)上述作品進(jìn)行鑒賞。這一環(huán)節(jié)使該節(jié)美術(shù)課營造一種開放的教學(xué)氛圍。鑒賞過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和自身創(chuàng)新思維積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生鑒賞完成后，教師可以為學(xué)生公布這些作品的實(shí)際鑒賞價(jià)值。

可見，開放的教學(xué)環(huán)境不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新發(fā)展

要在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生個(gè)體間的差異。只有學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展，才能保證每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解班級(jí)學(xué)生情況，細(xì)心觀察比較學(xué)生之間的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通，在溝通中真正了解自己。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中積累下來的知識(shí)與生活閱歷通過自由想象進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣充分利用了學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在講授“中國建筑藝術(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，每一位學(xué)生對(duì)宮殿建筑了解程度都不一樣，有些學(xué)生很喜歡中國古建筑，對(duì)古建筑很有研究，有些學(xué)生只是通過古裝電視劇以及網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)才對(duì)中國宮殿建筑有所了解，美術(shù)教師可以讓學(xué)生基于自己了解畫出自己心目中的古代宮殿建筑。這樣不僅注重了學(xué)生的個(gè)體差異，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新發(fā)展，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響很大。因此，要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要將學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)增添動(dòng)力，而且促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新。

例如，在高中第一學(xué)期對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以將學(xué)生在美術(shù)課堂的表現(xiàn)以及在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新性作為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，因此要注重每一位學(xué)生每一節(jié)課的創(chuàng)新能力和進(jìn)步大小，為不同學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)記錄學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)。同時(shí)，幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，像部分學(xué)生可能對(duì)工藝品了解不多，部分學(xué)生可能對(duì)古代人物了解不夠。教師可根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3總結(jié)

科學(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜歌.心靈的舞臺(tái)――談在美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].美術(shù)教育研究，2014（18）

第3篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中新課改 美術(shù)課程 教材分析

一.新課改下高中美術(shù)課程的特點(diǎn)

新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)，通過研究普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在。自從實(shí)施新課程改革以來，新的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代要求多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建了全新的高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系，提出了基礎(chǔ)性、多樣化、有層次和綜合性的課程結(jié)構(gòu)，具有人文學(xué)科的特征。教學(xué)宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。高中開設(shè)美術(shù)課程對(duì)于廣大師生來說都是全新事物，學(xué)生們只有小學(xué)和初中的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以在高中美術(shù)課程教學(xué)上完全可以采用靈活多樣的教學(xué)形式。

普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。但也應(yīng)該屬于藝術(shù)課程，既區(qū)別于中小學(xué)的美術(shù)課，也不同于大學(xué)的美術(shù)課程，所以普通高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該有利于高中生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來。它應(yīng)該適度地向美術(shù)本體回歸，加重美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，但相對(duì)學(xué)習(xí)面可能更精，不需要像義務(wù)教育那樣以普及為主；它在美術(shù)知識(shí)與技能方面也需要與學(xué)生的興趣和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較低。

高中美術(shù)課程需要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)了課程中的人文科學(xué)，讓學(xué)生們通過課程學(xué)習(xí)和傳承美術(shù)文化；通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來了解中國藝術(shù)的博大精深，尊重多元化藝術(shù)；同時(shí)也能緩解高中學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)高中生的身心健康，陶冶藝術(shù)情感，提高審美能力。通過課內(nèi)課外的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能以此激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新潛能，拓展學(xué)生們的發(fā)展空間。加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性的自由發(fā)展。其中，選擇性是這次高中課程改革最重要的特征之一。學(xué)生可以自由的根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇想學(xué)的課程，學(xué)校和教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長等因素來選擇開設(shè)的模塊。第一次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行選修制和學(xué)分管理這種大學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了自由選擇和個(gè)性發(fā)展的無限可能性。

二.設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的美術(shù)課程

普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，既保證學(xué)生的基本學(xué)習(xí)，也給予他們比較充分的自由選擇機(jī)會(huì)。各地在開設(shè)模塊的選擇中，應(yīng)將《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論與實(shí)際相結(jié)合。

此次高中美術(shù)課程改革，開設(shè)了五大系列：美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑、設(shè)計(jì)?工藝、書法?篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)；9個(gè)學(xué)習(xí)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇。其基本理念是要通過改革，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

普通高中美術(shù)課程的9個(gè)模塊中，選一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。我個(gè)人認(rèn)為“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成提高美術(shù)審美能力、升華藝術(shù)情操，具有積極的作用。比較推薦學(xué)生可以先選修“美術(shù)鑒賞”獲得1個(gè)學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。

當(dāng)前學(xué)校開設(shè)模塊教學(xué)的情況多是選擇在高一開課，當(dāng)然也有個(gè)別在高二才開課?；径奸_設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊。一般教師多會(huì)去選擇開設(shè)的模塊有“繪畫”、“電腦繪畫?電腦設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)”和“書法”等，從調(diào)查結(jié)果粗略得出教師較擅長傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。

我們?cè)诜治隽苏n改下的美術(shù)課程后再來設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的美術(shù)課程一定要考慮到一部分學(xué)生想大范圍普及知識(shí)的想法，以及也有部分學(xué)生想深入學(xué)習(xí)美術(shù)課程的需要，盡可能多提供學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)也要在推進(jìn)高中美術(shù)課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生選課前及時(shí)提供選課指導(dǎo)?？梢哉匍_班長或美術(shù)課代表會(huì)議，組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個(gè)人高中階段的課程修習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，

三.深入研究美術(shù)教材

高中美術(shù)教科書的特點(diǎn)就是內(nèi)容量大，教學(xué)內(nèi)容組織困難，18學(xué)時(shí)的確難以完成一個(gè)選修模塊的教學(xué)任務(wù)。再完美的教材也沒辦法滿足教學(xué)情境千變?nèi)f化的實(shí)際需要，更何況是在配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料性教參很難滿足教師教學(xué)設(shè)計(jì)參考的要求。因此在教學(xué)過程中我們就必須根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)教材進(jìn)行取舍與重組，教師們必須在深入研究美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，才能合理的選擇教材內(nèi)容。

深入研究教材就是要把握和理解所選美術(shù)教材的編寫意圖，思想內(nèi)容和基本知識(shí)和技能，分析教科書知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，以及本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，弄清楚教材知識(shí)的深度和廣度。這樣有助于教師熟悉所講授的課程內(nèi)容，明確知識(shí)點(diǎn)框架，以及了解需要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)充的知識(shí)方向。

人教版的美術(shù)教材是以豐富的知識(shí)背景做構(gòu)架，重點(diǎn)明確，主次突出，情境創(chuàng)設(shè)靈活，圖片的文字點(diǎn)評(píng)有詳有略，符合學(xué)生自主閱讀的心理特點(diǎn)。教師可以通過將活動(dòng)設(shè)計(jì)融于實(shí)踐情境中去，同時(shí)插入課教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材也十分關(guān)注學(xué)生自主探究的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課題文字富有文彩，豐富的圖片資料和舉名家書畫的例子來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，但并不是唯一的課程資源。教師可以分析不同版本的教材，認(rèn)真研究如何更好的實(shí)用教材。選擇共同課題作為重點(diǎn)的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合湖北地區(qū)特有的原生態(tài)美術(shù)文化例如楚文化，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減、補(bǔ)充和重組。不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)出現(xiàn)在教材上的所有內(nèi)容，可組織學(xué)生開展分層、分組、分主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前課外主題。

結(jié)語：

新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)，豐富了高中的教學(xué)內(nèi)容，算是實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。也給高中美術(shù)課程帶來了新的變化。因此我們必須要對(duì)美術(shù)課程和美術(shù)教材進(jìn)行分析和研究。發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。因此要設(shè)計(jì)有學(xué)校特色的教學(xué)模式，并且對(duì)學(xué)生選課前及時(shí)提供選課指導(dǎo)。對(duì)教材進(jìn)行深入分析，再合理的對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減、補(bǔ)充和重組。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳主編，走進(jìn)課堂 美術(shù)新課程案例與評(píng)析，高等教育出版社，2003

[2]周小山、嚴(yán)先元編著，新課程的教學(xué)策略與方法，四川大學(xué)出版社，2003

[3]李力加著，走向多元的美術(shù)教學(xué)，湖南美術(shù)出版社，2009年

[4]尹少淳主編，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002

第4篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

今年我省普通高中開始采用《美術(shù)鑒賞》，它是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程“欣賞─評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展和延伸，改高中“美術(shù)欣賞”課為“美術(shù)鑒賞”課，其旨在要求高中生通過“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容系列學(xué)習(xí)，不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時(shí)也能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得鑒賞享受，并能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。美術(shù)鑒賞在具體要求上，比美術(shù)欣賞要求更高一個(gè)層次，“是判斷美的一種能力”，是對(duì)美術(shù)作品的欣賞和鑒別的過程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中去欣賞美術(shù)作品，也即需要進(jìn)行跨學(xué)科講授?！耙?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。”因此，在美術(shù)欣賞、鑒賞教學(xué)時(shí)，盡可能地進(jìn)行跨學(xué)科講授，學(xué)生對(duì)跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來的專注程度明顯要高于對(duì)單純的美術(shù)知識(shí)講授。那么具體怎么做呢？下面我以第六課《宛自天開──古代園林藝術(shù)》為例來說明。

在教學(xué)美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開──古代園林藝術(shù)》時(shí)，講到私家園林，導(dǎo)入時(shí)我朗誦了晏殊《浣溪沙》“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回。無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊?！笔箤W(xué)生盡快進(jìn)入到園林欣賞的情境中來，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的文化情境。

然后指出：中國藝術(shù)講究觸類旁通，詩文與繪畫往往互為表里。古代園林藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，園林景觀之體現(xiàn)繪畫意趣，同時(shí)也蘊(yùn)涵著詩的情調(diào)──詩情畫意。這景、情、意三者的交融形成了中國園林特有的藝術(shù)魅力。

接著板書：“遠(yuǎn)香堂”“聽留館”“夕佳樓”。播放課件：讀圖認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)香堂”“聽留館”“夕佳樓”，感知江南水鄉(xiāng)──蘇州及園林，引導(dǎo)學(xué)生賞析：拙政園內(nèi)有兩處賞荷花的地方，一處建筑物上的匾題為“遠(yuǎn)香堂”，另一處為“聽留館”。前者得之于周敦頤詠蓮的“香遠(yuǎn)益清”，后者出自李義山“留得殘荷聽雨聲”的詩句。一樣的景物由于匾題的不同卻給人以兩般的感受。頤和園內(nèi)臨湖的“夕佳樓”，夕佳二字的匾題取意于陶淵明的詩句：“山氣日夕佳，飛鳥相與還；此中有真意，欲辨已忘言”。游人面對(duì)夕陽殘照中的湖光山色，若能聯(lián)想陶詩的意境，則對(duì)眼前景物的鑒賞勢(shì)必會(huì)更深一層。匾和聯(lián)不僅文字的內(nèi)容十分豐富，其工藝形式也有多種。除了常見的長條形之外，還有蕉葉形的“蕉葉聯(lián)”、“書卷額”、“扇面額”等等。它們猶如繪畫上的題跋一樣，把詩文乃至?xí)ㄋ囆g(shù)直接組織到園林景觀之中。

接著朗誦：《望江南》“三月暮，花落更情濃。人去秋千閑掛月，馬停楊柳倦嘶風(fēng)。堤畔畫船空。懨懨醉，長日小簾櫳。宿燕夜歸銀燭外，啼鶯聲在綠陰中。無處覓殘紅?！敝赋觯汗湃嗽娢闹械拿烂钜饩辰?jīng)常引為園林造景的題材，游人覽景而涉文、因文而生情。圓明園內(nèi)有“武陵春色”一景，即以摹擬陶淵明《桃花源記》的文意而把一千多年前的世外桃源形象地再現(xiàn)于人間。

組織討論：蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢？討論，指名說說，師板書：“雖由人作，宛自天開”，造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達(dá)到人與自然的和諧。總結(jié)：園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美為一體。最后布置作業(yè)拓展：結(jié)合投影圖片和唐宋詩詞寫篇關(guān)于私家園林的抒情散文。

肖春峰同學(xué)上交的作業(yè)寫到：“依靠在亭柱旁，亭外時(shí)不時(shí)吹來一陣陣微風(fēng)，眼前仿佛顯現(xiàn)出文人逸士們，把酒言歡，風(fēng)兒撫摩他們的長胡，也搖曳著亭外的一切生靈。偶爾有魚兒躍水，濺起層層水花，沖洗著園林，也沖洗著我們的眼睛?！绷硪晃粫r(shí)春玲同學(xué)也寫到：“景醉人，靜人心。晨光初乍，包涵些許朦朧，輕煙薄霧，隱隱約見亭邊的江南女子，步腳裊裊，亭邊一泓池水，映出佳人賢影。江南似水柔柔。黃昏，這是個(gè)過于煽情的詞語。安詳?shù)睦先税胩稍谕?nèi)古木紅雕制成的太師椅上，閑在地品一壺涼茶，漸落的紅日光芒散在老人慈祥的臉上，構(gòu)成古園獨(dú)具的‘夕陽畫卷’”。

毫無疑問，這些作業(yè)表達(dá)出蘇州園林江南水鄉(xiāng)、古典精致的感覺，學(xué)生也了解了中國造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，在講課的過程中旁征博引，特別是人文學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如欣賞中國古代雕塑時(shí)要首先講授古代哲學(xué)。儒家哲學(xué)尊天命，受其影響，中國藝術(shù)反映為崇高、莊嚴(yán)、壯麗、重穆、典雅等等風(fēng)格。道家哲學(xué)崇自然，在藝術(shù)上則表現(xiàn)為飄逸、雄渾、淳厚、古樸、淡泊、天真、稚拙等等風(fēng)格。中國畫和雕塑都具備這兩個(gè)系統(tǒng)的風(fēng)格特征，例如佛教造像和陵墓儀衛(wèi)性雕刻，一般具備前一系統(tǒng)的風(fēng)格，龍門奉先寺大佛最為典型。因有帝王的精神氣度，風(fēng)格上必然強(qiáng)調(diào)崇高、莊嚴(yán)、重穆和典雅。明器藝術(shù)中的俑和動(dòng)物雕塑多屬后一系統(tǒng)的風(fēng)格，它們和生活關(guān)系密切，風(fēng)格上追求自然，樸拙可愛。兩者各異其趣，各有千秋。有人說美術(shù)課像語文課，是美術(shù)課還是語文課有什么問題呢？這些知識(shí)看似和美術(shù)無關(guān)，但看重的是一種文化的、人文的氛圍的熏陶，這和美術(shù)在本質(zhì)上是一致的。加強(qiáng)美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野，對(duì)展現(xiàn)美術(shù)教師的人格魅力，展現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科魅力也有益處。任何學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，與其他學(xué)科的聯(lián)系，既可以激起學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)也有溫故知新的作用。

如何進(jìn)行跨學(xué)科講授訓(xùn)練，是高中美術(shù)教師必須重視的問題。在平時(shí)上課中，教師應(yīng)注重以下幾方面。

1．抓住跨學(xué)科講授的目的和要點(diǎn)

與其它講課內(nèi)容一樣，跨學(xué)科講授應(yīng)進(jìn)行調(diào)整修改，調(diào)整的重點(diǎn)應(yīng)放在所要講授的跨學(xué)科知識(shí)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要相關(guān)、準(zhǔn)確上，切忌畫蛇添足，偏題跑題，喧賓奪主。

2．平時(shí)思考和課堂領(lǐng)會(huì)相結(jié)合

教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間、參觀展覽活動(dòng)的時(shí)間，有意識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科欣賞，美術(shù)欣賞里的大多數(shù)藝術(shù)品都是充滿了作者對(duì)大自然、對(duì)人生的贊美、留戀以及由此引發(fā)的種種感慨和深沉的思考，這是一道豐盛的文化大餐，我們要在相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中去琢磨，去感悟，去和他們的心靈碰撞、共振，從而讓我們的情感、思想和作者共鳴，獲得鑒賞享受，并能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。

3．跨學(xué)科講授與課堂教學(xué)緊密銜接，并行發(fā)展

跨學(xué)科講授都是美術(shù)課的有益補(bǔ)充，二者合為一體，相互依托，共同發(fā)展。跨學(xué)科講授不僅符合學(xué)生的心理，而且對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。

我們的高中美術(shù)課不僅僅是為了讓學(xué)生了解課本上的幾幅畫，而是要培養(yǎng)他們建立起“大美術(shù)”概念，能主動(dòng)地、獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品，從而了解不同國家、不同民族、不同地區(qū)多元文化的面貌，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。教師應(yīng)該善于進(jìn)行跨學(xué)科講授，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會(huì)及其他它學(xué)科聯(lián)系地思考。重要的是應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊(yùn)涵的豐富人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高人文素養(yǎng)，以達(dá)到高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術(shù)作品中獲取多方面的信息，并且在有效獲取這些信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行分析，從而加深對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

第5篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

創(chuàng)新精神是國家和民族的靈魂所在，是我國教育發(fā)展和實(shí)施的核心內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新能力。馬斯洛說過：“創(chuàng)新極可能是每一個(gè)人都有的遺傳因素，它是一種共同的和普遍的精神及能力，在所有健康的學(xué)生中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的存在?！睘榇?，我們美術(shù)教學(xué)的目的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力。

一、幫助學(xué)生掌握多種知識(shí)和多元化文化，提高文化融合的能力

創(chuàng)新能力需要建立在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用之上。想要學(xué)生擁有超前的創(chuàng)新精神，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握各種知識(shí)和文化，并且能夠?qū)⑺械闹R(shí)和文化相互交融和相互滲透。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生多元文化兼容能力及融合能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)科和知識(shí)之間的綜合及探索，拋棄傳統(tǒng)美術(shù)只重視學(xué)生繪畫技能和技巧的學(xué)習(xí)，把美術(shù)課程作為一種文化的學(xué)習(xí)，與文學(xué)知識(shí)、戲劇知識(shí)、舞蹈知識(shí)或音樂知識(shí)等相互融合在一起，使美術(shù)課程能夠成為綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)的一座橋梁。

例如，美術(shù)課程“玉石之分――古代玉石藝術(shù)”的學(xué)習(xí)。課前，我布置給學(xué)生到圖書館去搜集一些玉石的資料，并找到一些相應(yīng)的圖片，看看在我國的悠久歷史中有哪些關(guān)于玉石的記載。于是，學(xué)生便仔細(xì)認(rèn)真地開始翻閱資料，尋找相關(guān)的信息，有的還向歷史教師請(qǐng)教，到網(wǎng)上搜索。通過自己獨(dú)特的思想，選取一些資料帶到課堂中和大家共同學(xué)習(xí)和探討。在課堂中，我組織學(xué)生將自己搜索的資料拿出來和大家分享并且分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠通過玉石知識(shí)的學(xué)習(xí)，清晰地了解每個(gè)時(shí)期人們的生活習(xí)慣、思想、觀念和情感，以及表現(xiàn)的藝術(shù)形式。這樣就能通過美術(shù)知識(shí)來幫助學(xué)生獲取更多元化的知識(shí)，理解各個(gè)時(shí)期不同的思想和創(chuàng)作藝術(shù)，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生闡述一些自己喜歡的玉石知識(shí)，提高學(xué)生的語言組織能力，配一些自己喜歡的文字或是古詩詞，來培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性的技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)探索和創(chuàng)新的道路上感受到成功的愉悅感和幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，提高自己探求的情感動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取新知識(shí)、新信息，提高處理和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

創(chuàng)新意識(shí)和精神需要靠現(xiàn)有知識(shí)的激發(fā)，所以，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的大小取決于學(xué)生獲取新知識(shí)和新信息的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生操作現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來尋找和收集自己想要的信息和知識(shí)，并且利用自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行適宜的處理。在學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生樂于進(jìn)行體驗(yàn)，積極探索新知識(shí)。如在學(xué)生寫生時(shí)，我們可以把其寫生的對(duì)象進(jìn)行各種形式的放置，或是以一定的角度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生畫一些“接龍畫”，以此來提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自我想象和發(fā)揮，幫助學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，并且順利地表達(dá)自己的思想觀念和情感態(tài)度。

同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視學(xué)生對(duì)新科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，利用新技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)和信息，讓新科學(xué)技術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效手段。新技術(shù)在美術(shù)知識(shí)上往往會(huì)體現(xiàn)在對(duì)材料的利用上，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行各種材料創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)各種材料擁有的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)效果。對(duì)于每一個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)作的快樂和成就感，都會(huì)加深學(xué)生的探索欲望和強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在美術(shù)課中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不拘一格大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試不同的表現(xiàn)手法的同時(shí)，選取不太傳統(tǒng)的制作材料，爭取在創(chuàng)作中有新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，感受和體驗(yàn)創(chuàng)新的成就。久而久之，就會(huì)形成自己獨(dú)特的、具有鮮明個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格，也就擁有了強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。

三、注重學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，提高其探索驗(yàn)證的能力

掌握新的科學(xué)技術(shù)之后，教師要讓學(xué)生明白，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是尋找知識(shí)和學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)習(xí)的真正目的是能夠?qū)⒅R(shí)和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中。作為高中生，學(xué)生要善于接受新鮮的事物、新鮮的觀念和新鮮的技術(shù)，并且掌握這些，服務(wù)于學(xué)校、家庭和社會(huì)。換句話說，就是要提高學(xué)生對(duì)新觀念的理解和運(yùn)用，能夠?qū)⑻剿骱蛣?chuàng)新出的成果，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，提高生活質(zhì)量、優(yōu)化生活環(huán)境。如在元旦，布置教室進(jìn)行聯(lián)歡，學(xué)生根據(jù)自己的想法，運(yùn)用自己的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)新作品，為我們的節(jié)日增添光彩，也由此方式讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新作品，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新價(jià)值，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心，擁有高尚的創(chuàng)新精神和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。

理論知識(shí)或新的觀念及思想，如果不能在現(xiàn)實(shí)中被運(yùn)用，就無法驗(yàn)證其存在的真正意義和價(jià)值。因此，在教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想觀念和新轉(zhuǎn)變，及時(shí)督促學(xué)生，在實(shí)際中運(yùn)用自己這些新觀念和新想法驗(yàn)證自己探索的新觀念和新方法是否更加科學(xué)和實(shí)用。只有將自己的創(chuàng)新結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生活中時(shí)，才真正能夠體驗(yàn)到創(chuàng)新精神的偉大，體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的喜悅和成就。此時(shí)，才能最有效地激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

第6篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

一、復(fù)習(xí)理念

在課程功能上樹立“全面發(fā)揮歷史教育功能”的理念，在課程學(xué)習(xí)上，樹立“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”理念，在課程教學(xué)上，樹立“多元互動(dòng)”理念。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)方法

（一）由于時(shí)間的原因，只能進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是專題史。適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合通史的復(fù)習(xí)。既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^適度補(bǔ)充階段特征等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程；按照各專題要求，梳理單元知識(shí)，歸納理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固落實(shí)專題知識(shí)。

1、專題史復(fù)習(xí)

（1）教材整合

現(xiàn)行高中歷史教材在課程結(jié)構(gòu)上，以“模塊”+“專題”的形式，分為3個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，教材整合有利于學(xué)生形成完整的歷史感，優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行選修課程與選修課程整合、選修課程與必修課程的整合。

案例：必修一的“”、必修二的“民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展”、必修三的“”和選修中“亞洲覺醒的先驅(qū)”。

（2）史料教學(xué)

鑒于高考考查：①獲取和解讀信息的能力；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力；③描述和闡述事物的能力；④論證和探討問題的能力。高考主要通過史料的形式呈現(xiàn)出來，復(fù)習(xí)中要恰當(dāng)?shù)倪x用史料。選擇史料要緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，確?？茖W(xué)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的學(xué)科思維意識(shí)和能力。

案例：

天子受命于天，諸侯受命于天子，子受命于父，臣受命于君，妻受命于夫，諸所受命者，其尊皆天也。雖謂受命于天亦可。——董仲舒《春秋繁露》

上述資料體現(xiàn)董仲舒君權(quán)神授的思想美事召美類，惡事召惡類。類之相應(yīng)起也，如馬鳴則馬應(yīng)之；牛鳴則牛應(yīng)之。帝王之將興，其美祥亦先見；其將亡也，妖孽亦先見。

以上資料，體現(xiàn)了董仲舒天人感應(yīng)思想引用古籍原文，可增強(qiáng)歷史感，簡化、深化了教材內(nèi)容。

（3）問題式教學(xué)

古語：“學(xué)源于思，思源于疑，有疑則思解，需解則長新”。問題式教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，問題提出要科學(xué)，要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的層次，要以創(chuàng)造性發(fā)問為主。特別是開放探究性的問題。

（4）專題知識(shí)要點(diǎn)化、系統(tǒng)化，利于學(xué)生掌握。

案例：

中國古代選官制度變化

西周——世卿世祿

戰(zhàn)國、秦、漢初——軍功爵制

西漢——察舉制、征辟制

東漢末、魏晉南北朝——九品中正制

隋、唐——科舉制

明、清——八股取士（科舉制）

發(fā)展規(guī)律：

①標(biāo)準(zhǔn)：由家世財(cái)產(chǎn)門第逐漸發(fā)展到才學(xué)，選拔標(biāo)準(zhǔn)趨向公開公平

②選官權(quán)：從地方收歸中央

③選擇方式：由舉薦評(píng)定授官到科舉考試，趨向嚴(yán)密、科學(xué)

（5）教學(xué)過程貫穿史觀解讀與運(yùn)用。

如“現(xiàn)代化史觀”、“文明史觀”、“全球史觀”、“社會(huì)史觀”、“生態(tài)史觀”、“革命史觀”、“辯證唯物史觀”。包括史觀解讀、備考點(diǎn)撥、應(yīng)用訓(xùn)練。

2、通史體例復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)必修模塊時(shí)，恰當(dāng)?shù)摹⒃黾油ㄊ窂?fù)習(xí)，可使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，掌握好階段特征。如：復(fù)習(xí)到必修三“明末清初的思想活躍局面”可簡潔的聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)史和政治史。

案例：

（二）聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

把握近來高考關(guān)注熱點(diǎn)，與熱點(diǎn)相關(guān)的古今中外歷史事件融合在一起，結(jié)合時(shí)政，從歷史學(xué)科的角度解讀。

如：1、持續(xù)關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)型問題2、重點(diǎn)關(guān)注民生問題3、特別關(guān)注民主政治制度建設(shè)問題4、“海權(quán)”問題、“中美、中日”關(guān)系等。

（三）答題技巧

歷史高考分選擇題、材料解析題、開放探究題三種題型，要針對(duì)不同題型，包括題型解讀、解答技巧、應(yīng)用訓(xùn)練。

（四）訓(xùn)練提升，驗(yàn)證規(guī)范

教學(xué)內(nèi)容：模擬訓(xùn)練，講評(píng)分析，規(guī)范指導(dǎo)，狠抓落實(shí)。

教學(xué)要求：結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，自組自編試題，堅(jiān)決擯棄濫發(fā)成卷，浪費(fèi)精力的做法。查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)針對(duì)性，使復(fù)習(xí)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

（五）應(yīng)試心理，戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)

1、考前心理、生理調(diào)整。

2、考前攻略。

第7篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

【摘 要】目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，動(dòng)漫教育的發(fā)展也呈現(xiàn)星火燎原之勢(shì)。很多地區(qū)的中小學(xué)校紛紛開設(shè)了動(dòng)漫課程，但由于大多數(shù)學(xué)校目前還沒有專業(yè)的動(dòng)漫教師，大部分課程是由學(xué)校的信息技術(shù)教師和美術(shù)教師來承擔(dān)的。本文主要就信息技術(shù)教師應(yīng)該如何開展動(dòng)漫課程的教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）02-0050-03

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT業(yè)后又一經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。當(dāng)前，在日、美等發(fā)達(dá)國家，以人的創(chuàng)意為主要特征的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值已經(jīng)超過了鋼鐵、石油等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。如日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)年?duì)I業(yè)額超過90億美元，生產(chǎn)量占全球的30%，是中國的30倍。

我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近年來以40%的速度迅猛發(fā)展，造成了動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的極端匱乏。中華英才網(wǎng)“職場(chǎng)人氣排行榜”顯示：動(dòng)漫行業(yè)目前每年的人才缺口達(dá)30萬人以上。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崛起，傳統(tǒng)學(xué)校已滿足不了市場(chǎng)迅猛發(fā)展的需求。動(dòng)漫培訓(xùn)已成為目前增長最快的業(yè)務(wù)之一。

為進(jìn)一步提高中小學(xué)校信息化教育水平，培養(yǎng)廣大青少年的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，中國教育國際交流協(xié)會(huì)和中央電化教育館于2007年組織并實(shí)施“中國國際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”。在有條件的地區(qū)和學(xué)校，普及動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)，開展動(dòng)漫教育的國際交流，培養(yǎng)動(dòng)漫后備人才，為實(shí)施“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2009年，受中央電化教育館委托，我和北京大學(xué)附屬中學(xué)的特級(jí)教師李冬梅合作編寫了《初中動(dòng)漫》和《小學(xué)動(dòng)漫》兩冊(cè)教材，教材的內(nèi)容主要圍繞flash二維動(dòng)畫和定格動(dòng)畫兩部分。兩冊(cè)教材均以動(dòng)畫的制作流程為主線，小學(xué)教材相對(duì)中學(xué)教材較為容易。這兩冊(cè)教材于2010年7月正式由中國廣播電視大學(xué)出版社出版，并在湖北省、河南省、山東省、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市、山西晉中市、江蘇常州市、黑龍江大慶市、廣東省部分地區(qū)建立動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，全面推廣動(dòng)漫課程。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，目前全國各地開展動(dòng)漫普及的方式多種多樣，從課時(shí)的安排上看，基本使用的是信息技術(shù)課和美術(shù)課，有的地區(qū)也將動(dòng)漫課程列入學(xué)校的校本課程，承擔(dān)教學(xué)的教師基本上以信息技術(shù)教師和美術(shù)教師為主。

區(qū)別于信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念

1. 目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而非單純的技能學(xué)習(xí)

我們國家的教育目前還處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的階段，高考和中考的存在，使得我們的基礎(chǔ)教育仍把知識(shí)的傳授作為課堂的主要目的，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，這種教育模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)國內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)動(dòng)漫課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，通過動(dòng)漫課程促進(jìn)學(xué)生文學(xué)、寫作、美術(shù)、音樂、通用技術(shù)等多學(xué)科的學(xué)習(xí)。

這就要求教師在課堂上要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、合作意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為核心，也就是說，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在第一位。

最近，我在一些地區(qū)聽課發(fā)現(xiàn)，教師在講動(dòng)漫課時(shí)還在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，把教學(xué)任務(wù)停留在掌握教材的知識(shí)點(diǎn)上，也就是把知識(shí)和技術(shù)的傳授放在第一位，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就背離了開設(shè)動(dòng)漫課程的初衷。

2. 教學(xué)方式上體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的產(chǎn)業(yè)，國產(chǎn)動(dòng)畫相對(duì)落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的創(chuàng)意。動(dòng)漫課程的特殊性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)诰帉憚?dòng)漫教材時(shí)，一直把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意作為重點(diǎn)來考慮，每節(jié)課的練習(xí)都在試圖發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師不能期望學(xué)生的作品達(dá)到完美的專業(yè)水平，故而在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要把著眼點(diǎn)放在作品的創(chuàng)意上，因?yàn)閯?dòng)漫作品的靈魂是它的創(chuàng)意。

如在教授Flash的初始課時(shí)，有些教師習(xí)慣把認(rèn)識(shí)軟件的界面和介紹工具作為教學(xué)的重點(diǎn)，我卻喜歡把動(dòng)畫的原理作為課程的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在了解動(dòng)畫產(chǎn)生的原理后能夠根據(jù)動(dòng)畫產(chǎn)生的原理進(jìn)行創(chuàng)作。首先，我為學(xué)生呈現(xiàn)一本手翻書，讓學(xué)生看清這是一本每頁有著不同畫面的書，當(dāng)我們快速翻動(dòng)書頁時(shí)卻產(chǎn)生了動(dòng)畫效果，讓學(xué)生談一談這是什么道理。然后，我告訴學(xué)生制作動(dòng)畫依據(jù)的是人的視覺暫留現(xiàn)象。

其次，我讓學(xué)生討論一下：若想制作具有手翻書效果的動(dòng)畫，應(yīng)該注意哪幾個(gè)問題？學(xué)生經(jīng)過討論得到兩個(gè)結(jié)論：一是畫面之間一定要有連續(xù)性；二是翻動(dòng)書頁時(shí)要把握好速度。

再次，我引導(dǎo)學(xué)生打開Flash軟件，告訴學(xué)生這里的一幀其實(shí)就是一個(gè)畫面，翻動(dòng)書頁時(shí)的速度在這里叫做幀頻（每秒播放的幀數(shù)）。

最后，我只介紹一個(gè)“刷子”工具，就讓學(xué)生開始創(chuàng)作了。

這樣，整節(jié)課都把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的掌握是通過學(xué)生的思考、實(shí)踐得到的，而并非教師的灌輸，另外也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生做自己想做的動(dòng)畫，而非盲目模仿。

根據(jù)實(shí)際揚(yáng)長避短，靈活選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

1. 選擇教學(xué)內(nèi)容的原則

動(dòng)漫課程包含的內(nèi)容十分廣泛，既包括傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫、Flash動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等，也包括漫畫創(chuàng)作、數(shù)碼繪畫等。

目前，由于尚沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以各地可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，如學(xué)校目前的硬件條件和能夠用于動(dòng)漫教學(xué)的資金、本地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、教師自身的條件等開設(shè)動(dòng)漫課。一般來說，信息技術(shù)教師自身優(yōu)勢(shì)在于熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件，劣勢(shì)在于美術(shù)功底較差，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作過程中美術(shù)方面的指導(dǎo)往往力不從心。所以，我建議信息技術(shù)教師可以從開展定格動(dòng)畫上入手。尤其小學(xué)生本身繪畫水平就較低，同時(shí)Flash技術(shù)掌握起來也比較困難，而定格動(dòng)畫繪制方面的內(nèi)容相對(duì)少一些，創(chuàng)作門檻低，不需要過硬的專業(yè)知識(shí)便可以直接上手制作。定格動(dòng)畫的制作材料幾乎可以全部來自于生活，工具如螺絲、扳手、鉗子、刀子等，材料如泡沫塑料、鋁絲、醫(yī)用橡皮膏、各種布料等，甚至可以是外出郊游采集來的花草、生活當(dāng)中無用的物品、二手市場(chǎng)中淘來的小玩意兒。

如果教師有一定的美術(shù)功底，就可以嘗試把漫畫創(chuàng)作引入課堂，有些教師的技術(shù)比較強(qiáng)，也可以將一些編程的內(nèi)容加進(jìn)來，教學(xué)生做一些動(dòng)漫形式的小游戲；有些地區(qū)的硬件條件比較好，教師手繪能力強(qiáng)，可以購置數(shù)位板，開設(shè)數(shù)碼繪畫。

總之，在開設(shè)動(dòng)漫課程時(shí)，我們可以根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)校的硬件環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教師的專業(yè)素質(zhì)來靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

2. 課堂教學(xué)中可用于定格動(dòng)畫創(chuàng)作的材料類型

上面提到的定格動(dòng)畫較適合在各類中小學(xué)中開展和普及。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我將較適合用于定格動(dòng)畫課堂教學(xué)的材料歸納為以下三類。

（1）玩具類。各類玩具是非常好的制作定格動(dòng)畫的材料，這種材料容易得到。其中，樂高玩具分為各種主題的套材，尤其人物的四肢和頭是可以自由活動(dòng)的，比較適用于制作定格動(dòng)畫。美中不足的是，樂高玩具的套材價(jià)格偏高。

（2）紙工類。使用各種紙張來制作定格動(dòng)畫廉價(jià)、方便，可以最大程度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和繪畫能力。學(xué)生既可以在紙上畫好圖形，剪下后拍成剪紙動(dòng)畫，也可以用紙折成立體圖形，拍成立體效果的動(dòng)畫。

（3）粘土類。使用粘土制作角色類人物定格動(dòng)畫對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求最高。如果希望粘土捏成的角色能夠按關(guān)節(jié)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生用鋁絲制作骨架，然后為骨架上泥，這樣制作出的人偶可以實(shí)現(xiàn)更加豐富的動(dòng)態(tài)效果。

采用分層教學(xué)，普及和提高兩條腿走路

任何學(xué)科的教學(xué)都要走普及和提高兩條路，也就是基礎(chǔ)知識(shí)的普及和拔尖人才的選拔，動(dòng)漫教學(xué)也是一樣。

一方面，在課堂教學(xué)中，我們的目的是向廣大學(xué)生普及動(dòng)漫制作的知識(shí)和技能。另一方面，為了滿足一些對(duì)動(dòng)漫有熱情且有特殊才能的學(xué)生需要，我們可以采取課外活動(dòng)或動(dòng)漫社團(tuán)的形式開展多種多樣的活動(dòng)，如動(dòng)畫社、漫畫社、COSPLAY社團(tuán)等。

在中學(xué)，如果學(xué)生的自理能力強(qiáng)，也可以由學(xué)生自己組織活動(dòng)，教師提供幫助。如果我們的教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)有一定困難，還可以聘請(qǐng)專業(yè)院校的教師進(jìn)行定期的講座和培訓(xùn)。

在開展動(dòng)漫教學(xué)的同時(shí)，與其他學(xué)科進(jìn)行整合

動(dòng)漫是一門融合多學(xué)科知識(shí)的綜合課程，涵蓋信息技術(shù)、美術(shù)、攝影、文學(xué)、音樂、思想教育等內(nèi)容。

在開展動(dòng)漫教學(xué)時(shí)，我們可以從教學(xué)內(nèi)容中選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有更加深入的認(rèn)識(shí)。

比如，2013年10月美國廣播公司(ABC)的一檔兒童討論節(jié)目中，一名兒童為美國政府停擺支招，稱要“殺光中國人”，這檔節(jié)目立即引起全球華人的不滿和憤怒。我在上課時(shí)把這件事講給學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。有的學(xué)生同樣說出了過激的言詞，我把學(xué)生的議論總結(jié)以后，以《西游記》中四個(gè)主要人物的口吻編寫了一段數(shù)來寶，讓學(xué)生利用唐僧師徒四人的人物形象制作定格動(dòng)畫《西游記之致美國廣播公司》。

孫悟空：美國小孩兒你太猖狂，放言把中國人殺光。

吉米是個(gè)大腦殘，胡言亂語亂搭腔。

膽敢到中國來撒野，打得你哭爹又喊娘。

豬八戒：美國小孩兒你別囂張，老豬我今天對(duì)你講——

借錢本是把你幫，你卻要當(dāng)白眼兒狼。

爺爺我今天心情好，否則讓你見閻王。

沙和尚：美國小孩兒你太瘋狂，為何從小就當(dāng)流氓？

勸你把野蠻來收斂，學(xué)學(xué)如何做人最應(yīng)當(dāng)。

唐僧：阿彌陀佛，善哉，善哉！

我國本是禮儀邦，團(tuán)結(jié)各國不逞強(qiáng)。

和平共處是國策，和諧發(fā)展不擴(kuò)張。

奉勸美國ABC，今后莫要把人傷。

誠懇道歉求原諒，共同發(fā)展共富強(qiáng)。

這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育，可謂一舉兩得。

從動(dòng)漫課的長期發(fā)展來看，我主張培養(yǎng)一批專業(yè)的動(dòng)漫學(xué)科教師。這些動(dòng)漫教師有可能是專業(yè)院校的畢業(yè)生，但絕大多數(shù)是從目前我們的信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教師中產(chǎn)生的。懂教學(xué)是他們最大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然最大的缺陷是在動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)方面，我想通過自身的不懈努力，我們的教師是完全可以勝任的。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫教學(xué)是新興的學(xué)科，不管將來動(dòng)漫課程是列入國家級(jí)課程中，還是列入綜合實(shí)踐課程，抑或是部分內(nèi)容納入到信息技術(shù)學(xué)科或美術(shù)學(xué)科。我想前景都是樂觀的。

讓我們?yōu)槠占皠?dòng)漫知識(shí)、造就動(dòng)漫人才共同努力吧！

參考文獻(xiàn)

賈否, 路盛章.動(dòng)畫概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

第8篇：高中美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

【摘 要】文章探索了生源層次較低的學(xué)校，在課堂教學(xué)中采用即時(shí)性評(píng)價(jià)的方式，嘗試通過刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)需要，引發(fā)其內(nèi)因的變化，從而達(dá)到有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，以檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，并提出相應(yīng)的建議，為學(xué)校課堂教學(xué)有效性的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0004-03

基金項(xiàng)目：本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（編號(hào)：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題提出

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體發(fā)動(dòng)、維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向一定目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的源動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果，直接制約學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，則是指通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從不活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。

增城市派潭中學(xué)生源位于廣州市第六生源組，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較落后，進(jìn)而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展?；谏磳哟蔚闹R(shí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，只有通過一定的方式，由外及內(nèi)地有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利的外部條件，通過多樣有效的方式刺激學(xué)生不活躍或沉寂的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及目的

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)主要目的是通過評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀層面等三維目標(biāo)方面的發(fā)展。同時(shí)，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)熱度；在評(píng)價(jià)中給予適當(dāng)?shù)馁p識(shí)性，認(rèn)可、贊賞學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；并且通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的效果。

三、研究對(duì)象、研究時(shí)間和研究方法

1.研究對(duì)象。

（1）2013級(jí)增城市派潭中學(xué)高二（1）班和高二（2）班，兩個(gè)班均為藝術(shù)班，（1）班30人，其中美術(shù)生21人，音樂生9人；（2）班31人，全部為美術(shù)生。兩個(gè)班學(xué)生身體健康，思想品德處于良好狀態(tài)。

（2）2013級(jí)增城市派潭中學(xué)高二（1）班為對(duì)照班，高二（2）班為實(shí)驗(yàn)班。

2.研究時(shí)間：2014年9月至2015年1月。

3.研究方法。

（1）實(shí)驗(yàn)法：采用教學(xué)行動(dòng)研究對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在評(píng)價(jià)方法上，教師、學(xué)生和其他常規(guī)條件均不變，教學(xué)目標(biāo)不變。

（2）歸納分析法：對(duì)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行歸納分析，提出合理建議，為加強(qiáng)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的改革和推廣提供參考依據(jù)。

（3）統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4.實(shí)施途徑。

（1）問卷調(diào)查與資料收集。通過問卷明確了解學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以開展實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生學(xué)業(yè)成績情況。

（2）教與學(xué)程序處理。實(shí)驗(yàn)前測(cè)試（前測(cè)）邛開展課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)?邛實(shí)驗(yàn)后測(cè)試（后測(cè)）。

（3）問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化，檢驗(yàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。

（4）教與學(xué)流程：①在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)照班按照常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；②實(shí)驗(yàn)班采用小組合作學(xué)習(xí)形式，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，管理小組成員的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：通過課前教師的情景預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確度和學(xué)習(xí)態(tài)度分別賦分，并對(duì)課堂和課后的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行賦分，由老師和組長進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，學(xué)生在每次測(cè)驗(yàn)前，要根據(jù)自己的實(shí)際與老師商定本次測(cè)試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并依據(jù)實(shí)際分值與預(yù)測(cè)分值產(chǎn)生差距的體現(xiàn)獎(jiǎng)懲。課堂及課后所得分值，每周進(jìn)行公布，納入期末的學(xué)分認(rèn)定及期末總評(píng)分；③在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，按照正常教學(xué)班進(jìn)行，而且由同一教師授課。

四、結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班基本情況。

（1）學(xué)生期末考試情況對(duì)比，見表1。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，見表2。

（3）實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)習(xí)成績情況和對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的分析。從表1的數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)的期末考試成績相差不大，對(duì)照班相比于實(shí)驗(yàn)班略有優(yōu)勢(shì)，但藝術(shù)班基礎(chǔ)不牢，與年級(jí)的平均水平有較大差距。從表2的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握難度、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及造成成績不理想的原因等情況基本相同；在到校目的方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的情況也基本一致。

2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析。

通過表3、4、5的數(shù)據(jù)顯示，采用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班在試驗(yàn)后的多次考試中，成績有較大的提高，尤其是第二卷的得分明顯比對(duì)照班進(jìn)步大，與年級(jí)的差距明顯縮小，體現(xiàn)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用。

通過實(shí)驗(yàn)前測(cè)（表2）與實(shí)驗(yàn)后測(cè)（表6）的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有了比較大的改變，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到很大的提高；將成績不理想的原因更多地歸結(jié)為課程知識(shí)，而不是歸因?yàn)橹饔^因素；學(xué)習(xí)的目的進(jìn)一步得到加強(qiáng)。上述的調(diào)查結(jié)果表明，采用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在外因的引導(dǎo)下引發(fā)其內(nèi)因的不斷變化，這正體現(xiàn)了課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的效果。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)改變了過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，它通過教師課前設(shè)置的各種情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和與同伴學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；而且通過教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)，感受到教師與同伴的鼓勵(lì)，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到有效激發(fā)。

（2）有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。尊重是雙方的，在一些課堂里面，出現(xiàn)師生關(guān)系惡劣的情況，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以堅(jiān)持，甚至“罷課”，造成這一問題的關(guān)鍵在于尊重二字。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)要求教師在語言的運(yùn)用上以鼓勵(lì)為主，學(xué)生感受的是教師溫暖、和善的目光，體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重，學(xué)生同樣也會(huì)感受到教師的付出而尊重教師，課堂的氛圍就會(huì)和諧，教與學(xué)的過程就會(huì)流暢。

（3）有利于體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公正。評(píng)價(jià)是否有效、能否繼續(xù)進(jìn)行，基于學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中是否體驗(yàn)評(píng)價(jià)的公正、公平。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)在操作中，采用隨機(jī)提問、針對(duì)性提問等方式讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，在某種意義上講，機(jī)會(huì)是均等的；無論是課堂還是課后的評(píng)價(jià)都進(jìn)行公布，減少教師在評(píng)價(jià)中的感情因素，讓學(xué)生從中感到教師公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

（4）有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的時(shí)候，由于課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用，其學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外到內(nèi)得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率得以加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平自然得到提高。

2.建議。

（1）做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備工作。實(shí)行課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)并不是課堂的隨意評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)前要做好充分的準(zhǔn)備：首先，要制定評(píng)價(jià)的方案，并讓學(xué)生參與方案的制定，通過師生協(xié)商達(dá)成共識(shí)；其次，教師在評(píng)價(jià)前要準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法；最后，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

（2）注意評(píng)價(jià)時(shí)的語言、形體運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)撥。課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更多的是采用語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，所使用的語言要以人為本、以鼓勵(lì)為主，以商量的口吻引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)出現(xiàn)粗暴打斷學(xué)生回答、不耐煩等表情。另外，在評(píng)價(jià)過程中除進(jìn)行簡單的語言點(diǎn)撥外，還應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)的情境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題方法與技巧。

（3）遵循個(gè)性與共性的評(píng)價(jià)差異。受成長環(huán)境、智力因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的影響，學(xué)生存在知識(shí)水平的個(gè)性差異，但在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方案方面又是共性的，所以教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)置問題的應(yīng)有一定的梯度，而且評(píng)價(jià)對(duì)象要有一定的指向性，特別要讓中下層的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功，體驗(yàn)自身在課堂中存在的價(jià)值。

（4）堅(jiān)持公開透明、有效的原則?，F(xiàn)在很多高中生不在乎父母、老師的看法，但卻非?？释玫酵g人的認(rèn)同和肯定，這是由高中生年齡特征決定的。在課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的操作上，除了在課堂上給予語言評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將評(píng)價(jià)賦予一定的分值，定期進(jìn)行公布，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步；同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠積極參與，可以將課堂、課后的評(píng)價(jià)賦分累加形成期末總評(píng)和學(xué)分認(rèn)定的參考依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)的積極性和評(píng)價(jià)的效度。

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