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第1篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來(lái)，隨著康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)迅速開(kāi)設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來(lái)越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院校康復(fù)教育規(guī)律及康復(fù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的全程監(jiān)控、多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵(lì)制度》、《教師考核考評(píng)制度》、《成績(jī)管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)管理辦法》、《技能等級(jí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對(duì)重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過(guò)完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)施開(kāi)放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師自身的職業(yè)能力和教學(xué)能力的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評(píng)價(jià)體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢(xún)中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專(zhuān)業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制――跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，選擇專(zhuān)業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過(guò)有效的過(guò)程管理和制度保障，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識(shí)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個(gè)層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長(zhǎng)層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)的信息采集方法是三級(jí)（學(xué)院―二級(jí)學(xué)院―教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽(tīng)課檢查后填寫(xiě)“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”。

2.用人單位評(píng)價(jià)的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫(xiě)“課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)報(bào)告表”以及由家長(zhǎng)和班主任動(dòng)態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評(píng)價(jià)的信息采集方法主要是全國(guó)康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過(guò)率、學(xué)院技能抽考成績(jī)和中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過(guò)評(píng)議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實(shí)隊(duì)、學(xué)生家長(zhǎng)參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)管理制度。每個(gè)實(shí)習(xí)單位指定一名專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位、與實(shí)習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及參與對(duì)學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理考評(píng);同時(shí)參與頂崗實(shí)踐，隨時(shí)了解臨床康復(fù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)康復(fù)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。校院合作對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)實(shí)行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機(jī)制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學(xué)院實(shí)習(xí)專(zhuān)干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時(shí)收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時(shí)，依托我院的58家實(shí)習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對(duì)提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅，于景龍.中醫(yī)院校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012，12（36）：175-176.

[2]藍(lán)巍.中醫(yī)院?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討[J].課程改革與教材建設(shè)，2005，23（15）：109-110.

[3]胡鴻雁.康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與研究[J].管理觀察，2010，12（36）：171.

[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的中醫(yī)院校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吳小平.對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，9（22）：98-99.

[6]尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.中醫(yī)院?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置的研究[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吳弦光.康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

[8]劉忠良，崔立晶，黃強(qiáng)，等.寓情感教育臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)教育之中[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2006，12（12）：1108-1109.

Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第2篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

一、 深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真謀劃制訂醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃

通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，在很短的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展調(diào)查研究，盡快了解和熟悉了醫(yī)院的情況，進(jìn)一步堅(jiān)定辦院方向，確定發(fā)展目標(biāo)，理清發(fā)展思路，組織制訂了醫(yī)院中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，并制訂了年醫(yī)院工作計(jì)劃，提出了十個(gè)方面的具體任務(wù)和措施。做到年有計(jì)劃、月有重點(diǎn)、周有安排，層層分解，分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真落實(shí)。

二、 強(qiáng)化管理隊(duì)伍和制度化建設(shè)，進(jìn)一步提高醫(yī)院管理水平

健全管理職能部門(mén)，注重管理隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)管理人員，在學(xué)校和醫(yī)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，確定了醫(yī)院二級(jí)職能機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，分別進(jìn)行了新一輪名科級(jí)干部及名科主任、護(hù)士長(zhǎng)的聘任工作，簽訂任期目標(biāo)責(zé)專(zhuān)病的建設(shè)任務(wù)。新增個(gè)名醫(yī)工作室，繼續(xù)開(kāi)展中藥膏方、敷貼、康復(fù)、針刀等特色治療，為每個(gè)病區(qū)配置了康復(fù)設(shè)備。開(kāi)展多種形式的義診、咨詢(xún)、健康教育、社區(qū)服務(wù)和對(duì)口支援基層中醫(yī)院工作。積極運(yùn)用中醫(yī)藥防控甲流。

三、加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)

醫(yī)院近期聘請(qǐng)了院士等名國(guó)內(nèi)知名針灸專(zhuān)家和學(xué)者作為醫(yī)院特聘學(xué)術(shù)顧問(wèn)和特聘專(zhuān)家，指導(dǎo)和幫助醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和基地建設(shè)等工作。為實(shí)施名醫(yī)工程，擬定了 醫(yī)院名醫(yī)、優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人、特色專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象評(píng)選和管理辦法并于近期實(shí)施。今年新引進(jìn)了一批以碩士研究生、本科護(hù)士為主的醫(yī)務(wù)人員，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)深造、外出進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)青年醫(yī)務(wù)人員三基、三嚴(yán)培訓(xùn)及考核，開(kāi)展崗位練兵和技能競(jìng)賽，完善住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分制管理，開(kāi)通好醫(yī)生繼教網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)病的建設(shè)任務(wù)。新增個(gè)名醫(yī)工作室，繼續(xù)開(kāi)展中藥膏方、敷貼、康復(fù)、針刀等特色治療，為每個(gè)病區(qū)配置了康復(fù)設(shè)備。開(kāi)展多種形式的義診、咨詢(xún)、健康教育、社區(qū)服務(wù)和對(duì)口支援基層中醫(yī)院工作。積極運(yùn)用中醫(yī)藥防控甲流。

四、加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)

醫(yī)院近期聘請(qǐng)了院士等名國(guó)內(nèi)知名針灸專(zhuān)家和學(xué)者作為醫(yī)院特聘學(xué)術(shù)顧問(wèn)和特聘專(zhuān)家，指導(dǎo)和幫助醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和基地建設(shè)等工作。為實(shí)施名醫(yī)工程，擬定了 醫(yī)院名醫(yī)、優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人、特色專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象評(píng)選和管理辦法并于近期實(shí)施。今年新引進(jìn)了一批以碩士研究生、本科護(hù)士為主的醫(yī)務(wù)人員，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)深造、外出進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)青年醫(yī)務(wù)人員三基、三嚴(yán)培訓(xùn)及考核，開(kāi)展崗位練兵 和技能競(jìng)賽，完善住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分制管理，開(kāi)通好醫(yī)生繼教網(wǎng)絡(luò)。

五、重視臨床教學(xué)管理，提高臨床科研水平

組織召開(kāi)了醫(yī)院教學(xué)科研工作會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)化重視教學(xué)科研的意識(shí)。充實(shí)臨床教學(xué)和科研管理人員，完善臨床教學(xué)和科研管理規(guī)章制度，加大對(duì)臨床教學(xué)的投入，健全現(xiàn)有六個(gè)教研室的師資隊(duì)伍，建立教學(xué)檔案，鼓勵(lì)臨床醫(yī)師從事臨床教學(xué)工作，爭(zhēng)取增加了計(jì)劃內(nèi)本科和碩士研究生教學(xué)任務(wù)，增加了碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量，規(guī)范實(shí)習(xí)帶教，嚴(yán)格臨床技能培訓(xùn)和考核。建立萬(wàn)元院內(nèi)科研基金，鼓勵(lì)申報(bào)高層次科研課題和教學(xué)研究項(xiàng)目，年內(nèi)共獲得學(xué)校和省衛(wèi)生廳科研項(xiàng)目項(xiàng)，規(guī)范科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)管理，加強(qiáng)對(duì)在研課題項(xiàng)目的進(jìn)度檢查。建立了萬(wàn)方醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。初步制訂兩個(gè)基地的建設(shè)方案，確定建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和具體措施。成為中國(guó)針灸學(xué)會(huì)針灸研究標(biāo)準(zhǔn)化示范基地。積極配合支持學(xué)校申報(bào)博士點(diǎn)建設(shè)單位、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和校慶等工作。

第3篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

一、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

(一)方法與內(nèi)容。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身實(shí)際,采取調(diào)研法、文獻(xiàn)法廣泛收集國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革文獻(xiàn),分類(lèi)整理、比較分析,依據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求,建立學(xué)生能力訓(xùn)練量化考核評(píng)價(jià)指標(biāo),完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員、醫(yī)學(xué)生全員參與,開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)研究成果。

1.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理。制定五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)、中期檢查、出科考核等各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理,成立由教務(wù)處、附屬醫(yī)院(實(shí)習(xí)單位)、臨床檢驗(yàn)科室組成的三級(jí)管理模式,并在每個(gè)層級(jí)指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體的實(shí)習(xí)教學(xué)管理,在學(xué)校層面建立實(shí)習(xí)教學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)安排、落實(shí)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)各附屬醫(yī)院(教學(xué)單位)的實(shí)習(xí)教學(xué)檢查力度,對(duì)存在問(wèn)題和管理漏洞的單位限期整改。

2.建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)。(1)修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃:根據(jù)教務(wù)部門(mén)修訂的五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)習(xí)學(xué)時(shí),突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目由以下三部分組成,分別為實(shí)習(xí)中期考核(30%)、出科鑒定考核(50%)、實(shí)結(jié)報(bào)告(20%)。這種比例分配增加了中期考核的權(quán)重,體現(xiàn)了過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)思想,降低了原有單一的出科鑒定成績(jī)權(quán)重,增設(shè)了/實(shí)結(jié)報(bào)告0環(huán)節(jié),使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。(2)增加能力測(cè)試:在實(shí)習(xí)結(jié)束前,組織學(xué)生參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的理論和技能測(cè)試。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的各科目知識(shí)點(diǎn)作詳盡考查,同時(shí)在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生隨機(jī)抽簽、任選一道題目進(jìn)行能力測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后,將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù),使測(cè)試更具有客觀性、可比性。理論和技能測(cè)試成績(jī)均有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),具有客觀性和可操作性。從各教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科室中臨時(shí)抽調(diào)考官,現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽決定監(jiān)考人員,每個(gè)考站由2名中級(jí)以上職稱(chēng)考官負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)分,理論與技能測(cè)試成績(jī)滿分均為100分,各占50%。

3.制定量化考核指標(biāo)。(1)印發(fā)實(shí)習(xí)考核表:在完成修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)校綜合考慮各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn),廣泛聽(tīng)取實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和專(zhuān)家意見(jiàn),制定并印發(fā)校內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)考核表,實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)量化考核,便于各有關(guān)單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化客觀評(píng)價(jià)。(2)考核表內(nèi)容及指標(biāo):¹明確規(guī)定一系列量化指標(biāo),包含檢驗(yàn)工作理論知識(shí)(如實(shí)習(xí)記錄、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研方法)及檢驗(yàn)儀器設(shè)備操作記錄、操作時(shí)間、指導(dǎo)教師等。º涵蓋出科鑒定記錄、指導(dǎo)教師意見(jiàn)等教師填寫(xiě)內(nèi)容,同時(shí)要求給予評(píng)價(jià)的教師必須親筆簽名和蓋章。»從日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)科目?jī)煞矫嬷贫ǔ隹畦b定指標(biāo),并賦予各指標(biāo)相應(yīng)的分值,形成量化的出科鑒定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),每方面各占50%權(quán)重。如附表所示。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革反饋

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明:94.2%的被調(diào)查者認(rèn)為考核指標(biāo)能明確反映醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),96.5%的被調(diào)查者認(rèn)為考核內(nèi)容符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)要求、可操作性強(qiáng),88.7%的被調(diào)查者認(rèn)為可提高學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,66.7%的被調(diào)查者對(duì)該考核指標(biāo)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提出了改進(jìn)意見(jiàn)和建議。通過(guò)上述改革措施,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第4篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2012年醫(yī)學(xué)一系 醫(yī)學(xué)教育是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2012年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見(jiàn)習(xí)，并增加集中見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2012年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專(zhuān)家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國(guó)人民第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無(wú)錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過(guò)此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了皖南醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。

作為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格

的醫(yī)生。2012年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來(lái)的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、蕪湖二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱(chēng)臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能?？荚嚽皩?duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過(guò)補(bǔ)考全部通過(guò)。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說(shuō)的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 二、附院工作

1．教學(xué)工作 為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專(zhuān)家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專(zhuān)家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研

室的專(zhuān)家對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無(wú)菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過(guò)考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí) 教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。本年度的教學(xué)查房競(jìng)賽自4月15日起已進(jìn)行了兩個(gè)月，聘請(qǐng)6名教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家作為評(píng)委，參賽選手為我院21個(gè)臨床科室共30名副主任醫(yī)師。教學(xué)查房實(shí)行全程攝像，由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)打分和觀看錄像打分相結(jié)合。查房?jī)?nèi)容為皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)綱要求掌握的常見(jiàn)病、多發(fā)病，入選病例由選手自行提供。此次競(jìng)賽不但強(qiáng)化了我院教師的教學(xué)意識(shí),提高了他們的帶教水平, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了教學(xué)查房的規(guī)范開(kāi)展,而且還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的臨床帶教教師，

2．加強(qiáng)住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作

為促進(jìn)我院住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全院住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)工作，我院于今年9月成立了“住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)管理辦公室”，辦公室在醫(yī)院住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定我院住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃及考核方案，指導(dǎo)、管理全院住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)工作。經(jīng)培訓(xùn)管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)班開(kāi)始了理論和實(shí)踐授課。本學(xué)期側(cè)重公共知識(shí)和臨床技能培訓(xùn)，共計(jì)93學(xué)時(shí)。

3．學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)

年中醫(yī)院組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)我院第三周期省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了中期檢查。臨床藥理學(xué)、消

化內(nèi)科、性醫(yī)學(xué)科、超聲醫(yī)學(xué)科、普外科、婦產(chǎn)科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、感染疾病科共九個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人分別就本周期第一階段學(xué)科建設(shè)情況作了相關(guān)匯報(bào)。通過(guò)檢查，進(jìn)一步了解了各學(xué)科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況，為順利完成周期建設(shè)目標(biāo)提供了保證。 4．科研工作 截止2012年12月14日，全院共258篇，其中sci期刊2篇，國(guó)家重點(diǎn)期刊20篇，國(guó)家級(jí)期刊89篇，主編著作2部，參編3部。

5．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育：

本年度我院主辦國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目6項(xiàng)，共參加人數(shù)750人；主辦安徽省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目共23項(xiàng)，共參加人數(shù)2600余人。同時(shí)組織了院內(nèi)及院外專(zhuān)家共舉辦學(xué)術(shù)講座20余場(chǎng)，內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科、外科、醫(yī)學(xué)影像、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理衛(wèi)生、醫(yī)療衛(wèi)生法律、醫(yī)學(xué)信息等各個(gè)方面的新理論、新方法和新進(jìn)展，并兼顧了醫(yī)院各學(xué)科的特點(diǎn)。平均每場(chǎng)講座聽(tīng)課人次達(dá)到100余人，除本院醫(yī)務(wù)人員外還有來(lái)自蕪湖及周邊地區(qū)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員，在醫(yī)學(xué)教育方面真正起到了三級(jí)甲等醫(yī)院作為教學(xué)中心的典范作用，在蕪湖市及皖南片引起了強(qiáng)烈反響。

今年我院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃中，除傳染病防治知識(shí)及的培訓(xùn)外，把臨床急救技能的培訓(xùn)放在重點(diǎn)，組織了6次有

第5篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

教學(xué)成果 管理 培育

教學(xué)成果是高校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)形式之一，重視和加強(qiáng)教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)廣大教育教學(xué)工作者多出高水平的教學(xué)成果，保護(hù)和提高教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果實(shí)行科學(xué)有效的管理，是高校教學(xué)職能部門(mén)應(yīng)該加大力度進(jìn)行研究和采取措施獲取管理效益的問(wèn)題。下面以我校為例，介紹我校教學(xué)成果管理的經(jīng)驗(yàn)。

一、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校加大了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了較為顯著的成效：教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)更加明確，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等更為科學(xué)合理；增強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，努力實(shí)踐以人為本、為師生服務(wù)的教學(xué)管理理念，積極推進(jìn)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使教學(xué)管理人員自覺(jué)關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。這些都為我校進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、建立健全科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制

近年來(lái)，我校修訂與逐步完善了《河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題管理辦法》，明確了教學(xué)成果評(píng)選的選題、立項(xiàng)、申報(bào)、評(píng)審程序、評(píng)審方案等，設(shè)立了評(píng)審指標(biāo)體系，并對(duì)教學(xué)成果的形式、內(nèi)容、創(chuàng)新情況、應(yīng)用價(jià)值、綜合水平及項(xiàng)目的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。出臺(tái)了《河南中醫(yī)學(xué)院教學(xué)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等方面，進(jìn)行了規(guī)范管理，這些都為我校進(jìn)行教學(xué)成果的科學(xué)管理提供了保障。

三、著力培育高水平教學(xué)成果

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門(mén)都把教學(xué)成果的培育工作，作為貫徹“教育創(chuàng)新”精神的突破口，努力搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)工作。不斷加大了對(duì)教學(xué)成果的激勵(lì)力度，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工搞好教學(xué)研究工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)研究與教學(xué)成果的認(rèn)識(shí)

以前，部分教師認(rèn)為“科研容易出成果，教學(xué)容易出事故”，各附屬醫(yī)院的個(gè)別醫(yī)生也認(rèn)為“臨床研究出效益，教學(xué)研究為職稱(chēng)”。針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)研究也出成果”的觀點(diǎn)，并將學(xué)校的教學(xué)成果相關(guān)規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行大力宣傳。讓教師知道教學(xué)研究、教學(xué)工作也能出成果，從而激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。

3.結(jié)合教育教學(xué)改革的方向

我校要求教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)、課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改方向，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這些工作。

4.及早謀劃

教學(xué)研究成果一般都要求有兩年以上的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，為了保證實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，學(xué)校均較早的開(kāi)始謀劃，往往在前一次教學(xué)成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就積極開(kāi)始謀劃下一次申報(bào)教學(xué)成果的選題了。

5.重首創(chuàng)、深研究、創(chuàng)價(jià)值

我校的教學(xué)研究，都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校同類(lèi)課題的研究水平進(jìn)行比較，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合我校實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到國(guó)內(nèi)首創(chuàng)或具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的要求。如《高等中醫(yī)院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究》項(xiàng)目，不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立和完善了高等中醫(yī)院校各專(zhuān)業(yè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、考試四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，形成了創(chuàng)新性、可操作性、示范作用強(qiáng)的工作機(jī)制。通過(guò)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐，從而不斷進(jìn)行完善，建立了一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)。

教學(xué)成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐效果，必須認(rèn)真寫(xiě)好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。如《中醫(yī)專(zhuān)業(yè)五年制本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究》項(xiàng)目，對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，是目前中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“中醫(yī)理論基礎(chǔ)”、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”等不同層次概念，構(gòu)建了全新的“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程”。對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)、合并重復(fù)的整合，對(duì)西醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了改橫為縱的整合。重構(gòu)了以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主流，覆蓋多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理、研究目的明確、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，達(dá)到了國(guó)內(nèi)本行業(yè)研究的領(lǐng)先水平。

6.設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，培育扶植教學(xué)成果

為了使教學(xué)研究項(xiàng)目盡可能地得到立項(xiàng)，學(xué)校注重扶植與嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，鼓勵(lì)教師申報(bào)，盡力扶植。所有申報(bào)項(xiàng)目由學(xué)校教育研究與評(píng)價(jià)中心初審，并將初審意見(jiàn)反饋給申請(qǐng)人，提出建設(shè)性的建議，幫助其提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。對(duì)未能達(dá)到立項(xiàng)要求，但經(jīng)修改后可以立項(xiàng)的，教育研究與評(píng)價(jià)中心提出修改意見(jiàn)，申請(qǐng)人可在修改后立項(xiàng)；對(duì)沒(méi)有立項(xiàng)價(jià)值的項(xiàng)目，教育研究與評(píng)價(jià)中心將不予立項(xiàng)的原因直接通知到申請(qǐng)人，指導(dǎo)其以新的思路參加下一次的項(xiàng)目申報(bào)。在有機(jī)會(huì)申報(bào)教學(xué)成果的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)管理人員與教師通力協(xié)作，積極組織各二級(jí)學(xué)院教師快速預(yù)報(bào)項(xiàng)目名稱(chēng)，然后根據(jù)情況，提醒有潛力但沒(méi)有預(yù)報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。由于教師平時(shí)忙于其它事務(wù)，往往對(duì)教學(xué)成果申報(bào)的文件要求領(lǐng)會(huì)不到位，提交的申報(bào)材料易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。教育研究與評(píng)價(jià)中心認(rèn)真研究文件要求，對(duì)照教學(xué)成果的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、推廣價(jià)值等方面，仔細(xì)審查教師所提交申報(bào)材料，如存在問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系教師修改。另外，在申報(bào)省級(jí)及以上教學(xué)成果需要成果完成人匯報(bào)時(shí)，學(xué)校積極組織預(yù)匯報(bào)，讓成果完成人作好充分準(zhǔn)備，提高成果獲獎(jiǎng)的機(jī)率。

四、作好教學(xué)成果的宣傳與推廣，注重教學(xué)成果的可持續(xù)發(fā)展

要發(fā)揮教學(xué)成果的模范和示范作用，起到“以點(diǎn)帶面”的效果，必須進(jìn)行有效的宣傳和推廣。如學(xué)校每年都會(huì)召開(kāi)教學(xué)成果表彰大會(huì)和教學(xué)成果推廣會(huì)，重點(diǎn)推介某些適用全院的成果與經(jīng)驗(yàn)，極力營(yíng)造重視教學(xué)研究的氛圍，激勵(lì)大家參與教學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)大家多出成果，出好成果；同時(shí)學(xué)校非常重視教學(xué)研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，為申報(bào)教學(xué)成果創(chuàng)造條件，從而有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究和教學(xué)成果工作的可持續(xù)性發(fā)展。

我校根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮綜合教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，采取多方面措施，積極組織各級(jí)、各項(xiàng)教育教學(xué)研究活動(dòng)，努力培育教學(xué)成果，使我校的教育教學(xué)研究工作取得了很好的效果，有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

實(shí)（驗(yàn)）訓(xùn)室精細(xì)化管理模式高校的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。醫(yī)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了高職醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室也是造就和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵教學(xué)基地，是鍛煉醫(yī)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用在實(shí)踐中不可或缺的教學(xué)場(chǎng)所。我校在經(jīng)歷了升格改制和河北省專(zhuān)家組教學(xué)工作水平評(píng)估后，實(shí)踐教學(xué)管理得到了進(jìn)一步規(guī)范。在成立醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心后，實(shí)踐教學(xué)水平有了大幅的提升，在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理模式上打破成規(guī)，走出了一條精細(xì)化實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理模式的新道路。

一、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理存在的詬病

1.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室制度問(wèn)題多

實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室制度問(wèn)題多一般表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，某些高校在制定有關(guān)制度時(shí)，只是一味照本宣科上級(jí)文件，只是憑主觀想象，不經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，致使其缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)律性、系統(tǒng)性和較大的隨意性；其二，體現(xiàn)在相對(duì)執(zhí)行力小，不能一視同仁，甚至?xí)霈F(xiàn)有效性大打折扣的現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室管理問(wèn)題多

很多高校很重視實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)，卻沒(méi)有將建設(shè)和管理同步，只一味的建設(shè)，忽略管理措施，由于傳統(tǒng)課程體制的影響，“一流的設(shè)施，二流的管理，三流的使用”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。因?yàn)槿鄙偃粘９芾恚瑢?dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室教學(xué)儀器設(shè)備使用壽命短暫、零件銹蝕、儀器大量閑置、以致老化，甚至還會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，浪費(fèi)了教學(xué)資源，造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失。

3.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理不規(guī)范、手段落伍

很多高職院校部分實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室都會(huì)存在教學(xué)儀器設(shè)備損毀率高，相關(guān)教學(xué)文件缺失、保管不全，工作效能低，離標(biāo)準(zhǔn)化管理還有很大的可提升空間。有的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不明確，設(shè)備維護(hù)不精心，易耗品浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、損壞或者維修不及時(shí)上報(bào)、沒(méi)有實(shí)行電子化管理，容易出現(xiàn)賬目錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)物品管理混亂的情況。

二、實(shí)行實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理精細(xì)化的重要性

1911年，精細(xì)化管理理念由被譽(yù)為“科學(xué)化管理之父”的泰勒提出。這個(gè)理念是以精、細(xì)、準(zhǔn)、嚴(yán)為核心內(nèi)容。20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。所謂的精細(xì)化管理，是指在具體的工作中要用精心細(xì)化、精益求精的態(tài)度去落實(shí)各項(xiàng)工作，完善各種管理工作的細(xì)節(jié)問(wèn)題。高職院校，尤其是高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室作為教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接決定了所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和水平的高低。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室精細(xì)化管理的措施

1.精細(xì)化實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的相關(guān)管理制度

我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)有30多年了，帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)的高等教育事業(yè)也處于蒸蒸日上的跨越式發(fā)展之中，中國(guó)的高等教育不再是以往的精英教育，而已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀母叩冉逃?。高職院校不能再停留于憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，而是在順應(yīng)大眾化高等教育的大趨勢(shì)下，建立并完善實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的管理制度和規(guī)定，并付之履行和貫徹，才能逐步使管理模式規(guī)章化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。為此，我校在2012年對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的相關(guān)制度進(jìn)行了重新修改和完善，主要有：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理暫行辦法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源共享實(shí)施細(xì)則、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室開(kāi)放服務(wù)管理辦法等20余項(xiàng)規(guī)章制度，使每項(xiàng)工作都有章可循。

2.精細(xì)化實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)綜合的技術(shù)和方法，它涵蓋了幾乎整個(gè)自然科學(xué)的研究領(lǐng)域，它具有嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性、精確性、工作周期冗長(zhǎng)、研究技術(shù)手段更新較快等特點(diǎn)。鑒于此，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的隊(duì)伍建設(shè)需要一批靈活掌握研究方法、動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)面寬、有責(zé)任心和事業(yè)心的教師。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)以及科研相關(guān)工作的需要，我校重新調(diào)整了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理模式的結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)歷層次高，年富力強(qiáng)，踏實(shí)穩(wěn)定的管理人才隊(duì)伍。這支隊(duì)伍涵蓋了從事實(shí)驗(yàn)室工作的教師，技術(shù)人員，管理人員和工人。將一些有所建樹(shù)的本科生、研究生充實(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，從而逐步提高學(xué)歷層次、補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改變職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和減小年齡結(jié)構(gòu)，使我校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）技術(shù)隊(duì)伍成為不但有層次高的學(xué)術(shù)帶頭人，也有技術(shù)骨干的中級(jí)技術(shù)人員，來(lái)契合成一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室技術(shù)梯隊(duì)。

3.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理的精細(xì)化

制定實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的管理?xiàng)l例是為了約束學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的不規(guī)范行為，便于實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理人員開(kāi)展工作。要營(yíng)造出一個(gè)正常穩(wěn)定教科研秩序，只有這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成以及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的充分合理利用。針對(duì)于實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室各種規(guī)章制度，只有通過(guò)認(rèn)真貫徹執(zhí)行和落實(shí)，明確各自責(zé)任，才能使實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的功能最大化擴(kuò)展。為此，我校實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理上秉承“六專(zhuān)”原則：即實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室鑰匙有專(zhuān)人保管、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課程準(zhǔn)備專(zhuān)人負(fù)責(zé)、設(shè)備管理專(zhuān)人負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）物品管理專(zhuān)人化、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用記錄專(zhuān)人負(fù)責(zé)、進(jìn)出入實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室專(zhuān)人登記。之所以要在實(shí)踐教學(xué)管理上突出精細(xì)化的概念，就是讓實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、人性化、規(guī)范化，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室物盡其責(zé)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理的水平。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室是高職醫(yī)學(xué)院校不可或缺的基地，作為在新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、取得水平較高的科研成果的場(chǎng)所，針對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理工作的內(nèi)容涉及很多方面，需要管理者不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新。精細(xì)化管理方式，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，不可能在朝夕間完成，更不可能有捷徑，只有通過(guò)逐步探索和發(fā)掘，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理質(zhì)的飛躍。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析效果，只有這樣，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理水平才能逐步提高，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室持續(xù)健康發(fā)展，只有將最先進(jìn)的設(shè)備和最先進(jìn)的管理理念相結(jié)合，才能創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，培養(yǎng)出一流的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

一、建立完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的必要性

留學(xué)生的學(xué)習(xí)是國(guó)家之間進(jìn)行文化成果傳播與交流的重要途徑,留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可以從側(cè)面表現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展水平以及教育理念的創(chuàng)新。近年來(lái),我國(guó)高等醫(yī)科院校中,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生不斷增加,他們的學(xué)習(xí)理念和方法與我國(guó)教育人員所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異,這有可能降低他們的學(xué)習(xí)效率,使他們?cè)趯?duì)我國(guó)的教育、文明成果的理解方面出現(xiàn)一定的偏差,因此,教育工作者一定要制定一套的完整保障監(jiān)控體系,對(duì)留學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的測(cè)評(píng),保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

完善的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的監(jiān)控,教育人員也可以在進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估的過(guò)程中,加深對(duì)不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的了解,也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn),并加深對(duì)這一課題的研究,幫助學(xué)生解疑答惑,使接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加順暢。

同時(shí),在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的幫助下,學(xué)校的教學(xué)事務(wù)管理人員可以對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常生活中的思想狀況進(jìn)行全面的了解,加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的日常管理,為留學(xué)生的后勤服務(wù)工作提供有力的保障,促進(jìn)我國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

目前,我國(guó)大部分高等醫(yī)科學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的建設(shè)方面都已經(jīng)取得了良好的實(shí)踐成果。比如廣西中醫(yī)學(xué)院附屬的瑞康醫(yī)院就形成了完善的教學(xué)監(jiān)控體系,學(xué)生在學(xué)院的附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐,由主治醫(yī)生和相關(guān)教育教學(xué)人員一起,形成了完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)學(xué)生在臨床中產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答和指導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐表現(xiàn)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)。為了保證這項(xiàng)工作的合理有序,相關(guān)教學(xué)人員制定了非常完善的管理制度,比如教師管理制度、教師資格認(rèn)證、出科考核制度、崗前培訓(xùn)制度等。

二、在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系中，！應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

為了有效的提高臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的過(guò)程中一定要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

首先,體系的運(yùn)作離不開(kāi)制度的監(jiān)管和保障,因此,高等醫(yī)科學(xué)校的教學(xué)工作管理人員,需要充分考慮不同國(guó)家留學(xué)生存在的文化差異,并在此基礎(chǔ)上,制定嚴(yán)格、完整的規(guī)章制度,這有這樣才能形成一個(gè)具有公信力和約束力的監(jiān)控、管理機(jī)制。由于各個(gè)學(xué)校在發(fā)展歷史、留學(xué)生教育事業(yè)開(kāi)展情況方面存在著差異,因此,相關(guān)負(fù)責(zé)人員不可盲目照搬其它院校的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),要依據(jù)學(xué)校實(shí)際的發(fā)展情況建立完整的教育管理機(jī)制,形成完備的教育國(guó)際合作交流模式,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言,這項(xiàng)工作需要醫(yī)學(xué)院本身與醫(yī)技學(xué)院進(jìn)行充分的合作,醫(yī)學(xué)院應(yīng)主要負(fù)責(zé)留學(xué)生的教育教學(xué)方面的事務(wù),比如理論教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)等。一級(jí)學(xué)院需要負(fù)責(zé)學(xué)生的后勤服務(wù),比如為留學(xué)生組建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常生活相關(guān)事宜。

其次,為了保障留學(xué)生教育事業(yè)的穩(wěn)步運(yùn)行,學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè),比如三峽大學(xué)就形成了“分管校長(zhǎng)-醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)-專(zhuān)業(yè)教學(xué)

主任”的留學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生制定了完整的教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,并對(duì)任職教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與考核。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的擴(kuò)招,提升高等醫(yī)科院校留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展水平,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)并深入的進(jìn)行對(duì)外交流與合作,要為該部門(mén)招聘更多的對(duì)外工作人才,保證工作人員的外語(yǔ)能力和水平,形成專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生事務(wù)行政管理團(tuán)隊(duì),并制定嚴(yán)格的規(guī)范和制度,比如“留學(xué)生招生管理辦法”“留學(xué)生守則”等等。 理論的教學(xué)同樣是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐特性就忽略了對(duì)理論的教學(xué)以及測(cè)評(píng)。為了保證理論教育的質(zhì)量和水平,幫助留學(xué)生真正了解我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)中的精髓,學(xué)校要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的任職教師進(jìn)行全面的任職資格審查。目前,我國(guó)大部分臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的對(duì)外教學(xué)都是采用全英語(yǔ)的方式進(jìn)行授課,幫助實(shí)現(xiàn)交流無(wú)障礙的目的,很多具有豐富臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力存在欠缺,不能為留學(xué)生授業(yè),在這種情況下,學(xué)校應(yīng)該組織這些教師為英語(yǔ)水平較高的一些青年教師進(jìn)行定期的知識(shí)培訓(xùn),在臨床實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)?？梢圆扇‰p導(dǎo)師制度,對(duì)留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。目前,一些高等醫(yī)科學(xué)校為了讓優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)教師全部參與到留學(xué)生教育實(shí)踐中,開(kāi)展了各種形式的英語(yǔ)培訓(xùn),比如派遣出國(guó)、組建英語(yǔ)強(qiáng)化班等等。

同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,檢驗(yàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)校應(yīng)該形成教學(xué)管理人員和資格教師的聽(tīng)課制度,該制度的主要目的在于對(duì)教師的教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估,參與聽(tīng)課制度的人員應(yīng)包括留學(xué)生事務(wù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)主任、資歷豐厚的專(zhuān)業(yè)教師等等。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程的有效檢驗(yàn),聽(tīng)課的頻率和時(shí)間應(yīng)該具有一定的隨機(jī)性。最后,各個(gè)高等醫(yī)科學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己在臨床醫(yī)學(xué)方面的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)使用的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整,要讓留學(xué)生充分感受到中華醫(yī)學(xué)的博大精深,學(xué)到最有用的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

第8篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)質(zhì)量

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)過(guò)程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使教學(xué)沿著計(jì)劃的方向進(jìn)行，達(dá)到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的高等性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的教學(xué)定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，構(gòu)建由課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過(guò)建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實(shí)施方案、教研室基本職責(zé)、教學(xué)秘書(shū)管理?xiàng)l例、主講教師遴選制度、課堂教學(xué)主講制實(shí)施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實(shí)施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學(xué)秘書(shū)的具體工作，每年定期進(jìn)行主講教師遴選，實(shí)行主講教師聘任制。對(duì)主講教師實(shí)行自愿報(bào)名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專(zhuān)家評(píng)估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓(xùn)制度，通過(guò)組織主講教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件和規(guī)定，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家講授最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時(shí)拓寬了教師的知識(shí)面。

成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控專(zhuān)家組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專(zhuān)家組成，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，履行對(duì)主講教師課堂教學(xué)質(zhì)量的階段性指導(dǎo)和隨機(jī)評(píng)估，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進(jìn)行評(píng)議，結(jié)合學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)估以及自評(píng)，采用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，匯總后及時(shí)將評(píng)估專(zhuān)家和評(píng)估學(xué)生的意見(jiàn)和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)水平，引導(dǎo)和促進(jìn)教師自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)總體教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，定期召開(kāi)評(píng)估專(zhuān)家座談會(huì)，聽(tīng)取評(píng)估專(zhuān)家對(duì)我院教學(xué)中存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議并及時(shí)反饋到教研室以及教師本人；配合學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，定期組織教學(xué)觀摩、進(jìn)行講課比賽等等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)、提高教師的教學(xué)水平，使每位教師在互學(xué)互評(píng)中互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)建立教師教學(xué)激勵(lì)制度，通過(guò)主講教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)主動(dòng)意識(shí)。

二、加強(qiáng)臨床教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見(jiàn)習(xí)——后期臨床實(shí)習(xí)”不間斷、循序漸進(jìn)的臨床實(shí)踐模式，在長(zhǎng)期的臨床教學(xué)管理中總結(jié)出臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學(xué)的臨床管理機(jī)構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長(zhǎng)、醫(yī)教科長(zhǎng)、教學(xué)辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個(gè)帶教教師，下有實(shí)組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進(jìn)臨床管理規(guī)范化

通過(guò)制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學(xué)主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)原則等等臨床教學(xué)管理文件和制度，使臨床教學(xué)管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學(xué)院定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家對(duì)帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面在帶教教師中實(shí)施臨床教師主講制，對(duì)臨床主講教師實(shí)施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責(zé)等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，一是實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師實(shí)行“背對(duì)背”評(píng)估，評(píng)估成績(jī)將作為評(píng)選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標(biāo)之一；二是實(shí)行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實(shí)施對(duì)包括教學(xué)管理文件、實(shí)習(xí)生考勤登記、實(shí)習(xí)安排表、實(shí)習(xí)生登記冊(cè)、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學(xué)查房登記表、典型病例討論登記冊(cè)、實(shí)習(xí)生臨床操作登記表等等教學(xué)內(nèi)容的抽查，同時(shí)對(duì)臨床科室的臨床教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并將抽查情況和評(píng)估成績(jī)與相應(yīng)的課酬、科室績(jī)效和教研室績(jī)效掛鉤，從而加強(qiáng)臨床科室教學(xué)管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時(shí)按量完成臨床教學(xué)活動(dòng)。

2．4學(xué)生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理力度

每年根據(jù)不同年級(jí)組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《診斷學(xué)基礎(chǔ)》等五門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)考試，考試成績(jī)將作為能否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的決定條件，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入臨床打下基礎(chǔ)；在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育講座，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；學(xué)生進(jìn)人病房實(shí)習(xí)后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫(xiě)住院教學(xué)大病歷兩份，帶教教師批改后按時(shí)上交，其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實(shí)驗(yàn)室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進(jìn)行臨床輪訓(xùn)前的準(zhǔn)人考試和臨床輪訓(xùn)后的臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，保障學(xué)生在臨床輪訓(xùn)中的動(dòng)手能力，提高學(xué)生臨床技能水平。

2．5加強(qiáng)與教學(xué)基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學(xué)環(huán)境

一方面定期組織教學(xué)管理人員到教學(xué)醫(yī)院就實(shí)習(xí)管理問(wèn)題進(jìn)行磋商，共同探討臨床教學(xué)實(shí)習(xí)管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學(xué)醫(yī)院整理教學(xué)資料、完善教學(xué)制度、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理；一方面定期到教學(xué)基地進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授參加，通過(guò)院內(nèi)院外的互相觀摩、評(píng)估、學(xué)習(xí)，達(dá)到堅(jiān)持正確的導(dǎo)向指導(dǎo)、幫助評(píng)估對(duì)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作、促使其建立質(zhì)量意識(shí)和健康發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的目的；一方面每年為教學(xué)基地醫(yī)務(wù)人員提供免費(fèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

三、構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

為進(jìn)一步使教研室管理更加規(guī)范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統(tǒng)的教學(xué)行為，逐漸形成教研室建設(shè)規(guī)范化。其建設(shè)指標(biāo)包括教研室教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控材料、教材建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)成果等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，涵蓋了教學(xué)管理、課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐以及科研成果等多方面的內(nèi)容。強(qiáng)化了教研室建設(shè)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質(zhì)、規(guī)程和作用，從而為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究整體水平、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提供了重要的保證。

第9篇：醫(yī)院教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 臨床實(shí)習(xí) 教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.039

Abstract Taking the practice teaching system of the students in China Three Gorges University as the sample， the problems existing in the practice teaching of medical students were analyzed， and the improvement measures and methods were put forward.

Keywords foreign students； clinical practice； teaching management

三峽大學(xué)于2011年開(kāi)始招收全英語(yǔ)教學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生，成為現(xiàn)今全國(guó)47所、湖北省具有此類(lèi)招生資格的三所高校之一。按照規(guī)定與要求，今后我校招收的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生必須在國(guó)內(nèi)甚至校內(nèi)完成臨床實(shí)踐教學(xué)，因此，作為三峽大學(xué)唯一一所直屬附屬醫(yī)院，承擔(dān)大批量的醫(yī)學(xué)留學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中保證培養(yǎng)質(zhì)量并不斷探索完善的管理體系，是我們責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

1 醫(yī)學(xué)留學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（1）缺乏健全的管理網(wǎng)絡(luò)。在臨床醫(yī)學(xué)院，留學(xué)生管理大多隸屬于教學(xué)辦或科教科，與其他本科生、研究生的理論與實(shí)踐教學(xué)一起管理，人手有限，再加上臨床帶教老師由于查房、手術(shù)、病歷書(shū)寫(xiě)等醫(yī)療工作十分繁忙，缺乏專(zhuān)門(mén)部門(mén)、專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行管理，很容易導(dǎo)致留學(xué)生在臨床上無(wú)人管理而影響實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量。

（2）欠缺完善的規(guī)章制度。與我國(guó)醫(yī)學(xué)生相比，留學(xué)生思維活躍，精力旺盛，但紀(jì)律性較差，表現(xiàn)為自由散漫，缺勤、遲到、早退等現(xiàn)象比較明顯。必須建立一套適合留學(xué)生管理的規(guī)章制度，用規(guī)章制度來(lái)約束留學(xué)生的言行舉止，服從管理。

（3）語(yǔ)言溝通交流困難。我校招收的醫(yī)學(xué)留學(xué)生大多來(lái)自于東南亞發(fā)展中國(guó)家，他們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言是英語(yǔ)，但是大多帶著濃重的“方言”，因而導(dǎo)致與帶教老師的交流存在著一定的困難。而病人因文化素質(zhì)參差不齊，能說(shuō)流利英語(yǔ)的病人并不多見(jiàn)，因而留學(xué)生與病人的交流更是難上加難。

（4）動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。受傳統(tǒng)觀念的影響，病人往往更愿意知名專(zhuān)家、業(yè)務(wù)骨干給自己診治病情，不愿意讓年輕醫(yī)生在自己身上操作治療，更不用說(shuō)讓外國(guó)留學(xué)生在自己身上操作。這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)留學(xué)生與中國(guó)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生相比，操作技能及動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大大減少，導(dǎo)致留學(xué)生的動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。另外，隨著信息化的飛速發(fā)展，醫(yī)院信息系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用。醫(yī)生寫(xiě)病歷、記錄病情、開(kāi)醫(yī)囑等診療過(guò)程通過(guò)電腦操作完成，醫(yī)學(xué)留學(xué)生雖然會(huì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，但在書(shū)寫(xiě)中文病歷及病情記錄方面難度很大，根本不可能像中國(guó)學(xué)生一樣跟帶教老師在電腦上寫(xiě)病歷、開(kāi)醫(yī)囑，這就導(dǎo)致病歷書(shū)寫(xiě)過(guò)程操作訓(xùn)練得不到保障。

（5）師資力量面臨挑戰(zhàn)。作為一所大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院，雖然具備多年的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擁有較為豐富的教學(xué)資源，較為優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，但是面對(duì)大批量的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，能夠用流利的英語(yǔ)完成臨床實(shí)習(xí)帶教的師資力量還是較為緊張，帶教老師的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力尤顯不足。

（6）帶教質(zhì)量難以保證。教學(xué)質(zhì)量是臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床操作技能相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)化與橋梁階段。如果在臨床實(shí)習(xí)階段以上5個(gè)方面的原因不及時(shí)糾正或予以配套完善，則會(huì)導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量難以保證，直接影響醫(yī)學(xué)留學(xué)生回國(guó)參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過(guò)率。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理的主要做法

（1）建立健全組織網(wǎng)絡(luò)。我院在大批量的留學(xué)生來(lái)醫(yī)院實(shí)習(xí)后，成立了留學(xué)生管理辦公室，在行政建制上隸屬科教科。由留學(xué)生管理辦公室專(zhuān)門(mén)人員對(duì)留學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位管理。在學(xué)生安全上崗、日常生活、心理健康等方面給予指導(dǎo)和援助，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程突發(fā)事件進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)、控制和善后處理。在全院范圍內(nèi)選拔科教秘書(shū)，制定科教秘書(shū)工作職責(zé)，完善《科教秘書(shū)津貼發(fā)放管理辦法》，醫(yī)院每年投入大約6萬(wàn)元給科教秘書(shū)發(fā)津貼。選拔留學(xué)生帶教老師。每科室選2名外語(yǔ)溝通能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)技術(shù)精良的老師作為帶教老師。在院內(nèi)形成了科教科―科主任―科教秘書(shū)―帶教老師―留學(xué)生―科教科的完整的組織管理網(wǎng)絡(luò)，保證了留學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控與日常管理。

（2）完善管理規(guī)章制度。留學(xué)生管理辦公室制定了《留學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議》、《留學(xué)生實(shí)習(xí)流程》、《留學(xué)生出科考試管理規(guī)定》、《留學(xué)生教學(xué)查房制度》等規(guī)章制度，與三峽大學(xué)印發(fā)的各項(xiàng)規(guī)章制度一起匯編成冊(cè)，形成《留學(xué)生管理制度匯編》，每個(gè)臨床科室一冊(cè)。嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行執(zhí)行，在留學(xué)生來(lái)院報(bào)到之時(shí)，即將各項(xiàng)規(guī)章進(jìn)行講解，并簽訂《留學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議》，做到有章可行，依章辦事。

（3）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理。抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從留學(xué)生實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)到畢業(yè)離院，只有將教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程管理落實(shí)在細(xì)節(jié)里，一步一個(gè)腳印落實(shí)到位，才可能保障教學(xué)質(zhì)量。在留學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前，安排系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，由資深帶教老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能培訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)習(xí)中必須注意的院規(guī)、院感及常規(guī)操作流程，如《病史采集與病例分析》、《心肺復(fù)蘇》、《體格檢查》等。按照教學(xué)大綱的要求安排系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃每科1份，實(shí)習(xí)學(xué)生人手1份。為解決留學(xué)生病歷書(shū)寫(xiě)困難問(wèn)題，醫(yī)院花費(fèi)較大力氣制訂了英文版醫(yī)療檢查單及英文版醫(yī)療文書(shū)，規(guī)范留學(xué)生病歷書(shū)寫(xiě)，要求在每科實(shí)習(xí)都必須手寫(xiě)2份大病歷。建立了留學(xué)生全英文理論試題庫(kù)及操作技能試題庫(kù)，共計(jì)3000多道題。規(guī)范出科考試流程，出科考試由操作技能考核、理論知識(shí)考核、病歷書(shū)寫(xiě)考核三部分組成，全方位保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。建立留學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，學(xué)生登記卡片、護(hù)照、輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、考勤表、各科出科考試成績(jī)及病歷、試卷等過(guò)程管理資料都整理入學(xué)生檔案。通過(guò)學(xué)生檔案，也可全面了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效地保證了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）化操作技能培訓(xùn)。以雙語(yǔ)的形式，每月舉辦一期《臨床教學(xué)講壇》，邀請(qǐng)我院各科室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、擅長(zhǎng)英語(yǔ)授課的老師承擔(dān)授課任務(wù)，《臨床教學(xué)講壇》的內(nèi)容以操作技能訓(xùn)練為主，老師授課完成后要求留學(xué)生操作訓(xùn)練人人過(guò)關(guān)，并將留學(xué)生的操作技能培訓(xùn)加入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)視頻反饋法促進(jìn)留學(xué)生操作技能的提高。院里組織的各項(xiàng)醫(yī)療專(zhuān)科技術(shù)培訓(xùn)和各級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織留學(xué)生參加，通過(guò)各種途徑全方位提高留學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（5）加大師資培養(yǎng)力度。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流培訓(xùn)，院里先后多次舉辦英語(yǔ)培訓(xùn)班，提高帶教老師的英語(yǔ)溝通能力。按照留學(xué)生帶教老師遴選標(biāo)準(zhǔn)安排英語(yǔ)水平較好、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶教；以英語(yǔ)查房、病案討論、臨床教學(xué)講壇等多種方式提高帶教老師的英語(yǔ)授課與實(shí)習(xí)帶教能力。積極選派老師參加教育部來(lái)華留學(xué)生師資培訓(xùn)班，提高教師隊(duì)伍的理論水平及臨床英語(yǔ)教學(xué)能力。到目前為止，已選派4人參加了教育部來(lái)華留學(xué)生師資培訓(xùn)班。加大管理人員培訓(xùn)力度，連續(xù)3年派人參加來(lái)華留學(xué)生（醫(yī)學(xué)）教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

（6）嚴(yán)格學(xué)生日常管理。嚴(yán)格考勤，為了避免學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象，采取實(shí)習(xí)科室簽到、科教科簽退的雙簽制度。在生活上對(duì)留學(xué)生給予關(guān)懷，學(xué)生生病住院醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及管理人員親自看望。盡力讓留學(xué)生融入中國(guó)，院里舉辦獻(xiàn)血活動(dòng)、消防演練、植樹(shù)等各項(xiàng)活動(dòng)，都組織留學(xué)生積極參加。制定了留學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)念冊(cè)、紀(jì)念視頻、留學(xué)生通訊錄，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給留學(xué)生開(kāi)歡送會(huì)。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，既保障臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生充分融入中國(guó)生活，留下美好回憶。