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第1篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 問題中心

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程內(nèi)容的具體實(shí)施。在任職培訓(xùn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律，始終堅(jiān)持以學(xué)員崗位任職需求為牽引，以提升人才崗位任職能力為核心，不斷提升人才培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。而在實(shí)際培訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中，仍然存在很多問題，教學(xué)內(nèi)容和組訓(xùn)方式與學(xué)員任職培訓(xùn)特點(diǎn)不相適應(yīng)。要解決這些問題，必須結(jié)合任職培訓(xùn)特點(diǎn)，更新任職培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、一個(gè)根本：能力為本

任職培訓(xùn)有別于學(xué)歷教育，呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：一是認(rèn)知特點(diǎn)。一般來說，學(xué)員的思維形式多趨于表象性，多呈現(xiàn)出感性認(rèn)知，而抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對(duì)較弱。二是任職教育特點(diǎn)。首先，培訓(xùn)學(xué)制時(shí)間一般比較“短”；其次，培訓(xùn)突出“新”，即要將新理論、新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性；再次，實(shí)踐能力“強(qiáng)”，即要求學(xué)員通過學(xué)習(xí)，基本會(huì)操作，懂管理，能創(chuàng)新。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)理念上，要充分考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)和任職教育特點(diǎn)，了解哪些知識(shí)是他們非常需要而且能夠掌握的，而哪些知識(shí)是他們的認(rèn)知能力達(dá)不到的，采用怎樣的方式教授能夠讓學(xué)員很快提升任職能力，適應(yīng)未來工作的實(shí)際需求。

但是，在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)教員忽視學(xué)員的這種認(rèn)知特點(diǎn)，沿用以前的教學(xué)思想，以學(xué)歷教育為主；有的雖然根據(jù)任職需要做了一些調(diào)整，增加了一些實(shí)踐教學(xué)，但缺乏實(shí)質(zhì)上的改變，方式方法仍顯得單一，不利于學(xué)員動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，延長了由知識(shí)到能力的生成時(shí)間。同時(shí)，一些教員偏重于理論知識(shí)的掌握，而對(duì)一些新技術(shù)、新裝備的理解和運(yùn)用顯得生疏，對(duì)學(xué)員在操作課程中遇到的問題不能有效得到解決。

因此，教員要根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)，遵循任職培訓(xùn)“培訓(xùn)時(shí)間短、訓(xùn)練模塊多、實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)”的要求，首先要對(duì)新技術(shù)、新裝備的知識(shí)做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；其次，要從“實(shí)”處著眼，就是要突出崗位任職需求，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，緊緊圍繞“重視基礎(chǔ)、貼近崗位、謀求發(fā)展”來組織教學(xué)，縮短由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化時(shí)間，循序漸進(jìn)地補(bǔ)齊培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的短板，全面強(qiáng)化學(xué)員動(dòng)手能力，提升其崗位任職能力。

二、一種理念：量體裁衣

教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮的是對(duì)象，根據(jù)對(duì)象的具體情況作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)象的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題。任職培訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)出以下四種特點(diǎn)：1、培訓(xùn)目標(biāo)的多樣性。對(duì)于不同的專業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣。2、培訓(xùn)層次的多樣性。在校培訓(xùn)學(xué)員有初職晉升中職的，也有中職晉升高職的。3、培訓(xùn)對(duì)象的多樣性。一是文化基礎(chǔ)不統(tǒng)一，有的是高中學(xué)歷，有的是小學(xué)、初中畢業(yè)；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望不一樣，有的本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的則是混文憑；三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的不統(tǒng)一，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)；有的具有一定的理論知識(shí)，但在實(shí)際工作中卻不知怎么應(yīng)用。4、培訓(xùn)時(shí)間的多樣性。根據(jù)不同的培訓(xùn)的層次，培訓(xùn)的時(shí)間也長短不一，短則幾周，長則一兩年。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果不考慮這些對(duì)象的不同特點(diǎn)，就很難達(dá)到教學(xué)的針對(duì)性和有效性，很難使教學(xué)達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教員隊(duì)伍大多具有很好的專業(yè)知識(shí)和較淵博的學(xué)識(shí)，但是缺乏有針對(duì)性的教學(xué)模式，課前不能做到有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)和調(diào)研，以自己的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格作為出發(fā)點(diǎn)，采取一刀切、一鍋煮的錯(cuò)誤做法。由于對(duì)象與對(duì)象的層次不同、需求不同，立足點(diǎn)也不同，無法真正做到因需施教，教學(xué)活動(dòng)也就不能滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)把握教學(xué)對(duì)象，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)不同的對(duì)象以及不同的需求來量體裁衣，分析學(xué)員的層次、技能水平、工作態(tài)度，知道學(xué)員想要什么和不想要什么，工作中存在著哪些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，明確培訓(xùn)對(duì)象的崗位需求，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)職業(yè)崗位層次定位，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)。比如，對(duì)于資格培訓(xùn)，我們要突出崗位任職能力，針對(duì)特定專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，獲得資格認(rèn)證；對(duì)于升級(jí)培訓(xùn)，重點(diǎn)是要突出培養(yǎng)他們對(duì)上一級(jí)崗位任職的綜合能力。

三、一個(gè)中心：問題中心

問題中心是指課堂教學(xué)中，教員針對(duì)特定對(duì)象、圍繞核心概念提出一組問題，以問題為中心設(shè)計(jì)課程，組織開展教學(xué)，形成滿足崗位任職需要的課程結(jié)構(gòu)，使課程具有明確的目標(biāo)針對(duì)性。其核心是教學(xué)始終把問題作為引導(dǎo)學(xué)員成長進(jìn)步的載體，用基本問題及其解決來建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)員在問題中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，從而帶來行為的改變。接受任職培訓(xùn)的學(xué)員大多具有豐富的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們往往會(huì)帶著工作中的問題，有目的地、有意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)的過程中希望將所學(xué)理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)做法應(yīng)用于工作崗位，希望通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，解決在實(shí)踐中產(chǎn)生的疑問和難題，為未來的職業(yè)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中要突出培養(yǎng)學(xué)員解決在任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，他們?cè)诳释麑W(xué)到更加前沿、實(shí)用、有深度的知識(shí)和技能外，還具有強(qiáng)烈的主動(dòng)參與教學(xué)、做學(xué)習(xí)主人的愿望。

但是，在我們的教學(xué)中，大多數(shù)教員在授課前，不注重實(shí)際調(diào)查，不清楚學(xué)員先要學(xué)什么知識(shí)和技能或想急于解決什么問題，不能夠貼近學(xué)員實(shí)際需要，依照原有的教學(xué)計(jì)劃，一成不變的施教，結(jié)果自己講的如癡如醉，學(xué)員卻不感興趣，覺得用處不大，影響了教學(xué)效果。

因此，教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)員工作中急需解決的問題，由這些問題系統(tǒng)的整合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)科專業(yè)口徑。在以問題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀積極性，能夠充分的組織學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)。培訓(xùn)和教學(xué)一個(gè)重要的區(qū)別就是培訓(xùn)需要互動(dòng)，互動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞對(duì)象、圍繞概念、圍繞提出的問題，引出方法或者工作來設(shè)計(jì)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在教員和學(xué)員之間形成有效互動(dòng)平臺(tái)，加深學(xué)員對(duì)概念和方法的理解，讓學(xué)員充分為自己所從事崗位出謀劃策，在思想火花的碰撞中獲得真知，在學(xué)習(xí)相長中獲得升華和收獲。■

參考文獻(xiàn)

第2篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；文化因素；聯(lián)想意義；西部開發(fā)

The significance of rationally integrating Chinese -English translation teaching with the relevant regional culture factors

Abstract： On the basis of deeply understanding the significance of accurately dealing with the different regional culture factors in Chinese-foreign languages translating process， the article definitely points out some necessary teaching content about regional cultures in humanities and the tactics for properly passing the different culture factors . Besides，the author emphasizes the importance to teach the reflective meanings of notional words.

Key words： translation teaching；culture factors；reflective meaning；western part development

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

一、對(duì)“文化”及“文化因素”兩個(gè)概念的科學(xué)認(rèn)識(shí)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加快，我國對(duì)外聯(lián)系日趨密切與頻繁，在經(jīng)濟(jì)、金融、旅游、文化教育等領(lǐng)域與外國的合作和交往越來越多，我們對(duì)翻譯人才的需求量也越來越大，在國內(nèi)各主要高校的外語專業(yè)也都相應(yīng)重視了較高素質(zhì)及較高層次的翻譯人才的培養(yǎng)，在外國語教學(xué)法科研范圍內(nèi)，對(duì)翻譯教學(xué)相關(guān)規(guī)律的探討也隨應(yīng)用型外語人才的需要而變得更加重要，同時(shí)也給我們大學(xué)英語教學(xué)人員提出新的科研課題。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化因素教學(xué)之前，首先應(yīng)教育他們?nèi)娑茖W(xué)地了解“culture”這個(gè)概念的意義。英國學(xué)者愛得華?泰勒（Tylor E.B.）下的定義是適宜的，他說：“文化是包括全部的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習(xí)慣的復(fù)合體?！蔽幕蛩厥窃谀硡^(qū)域文化系統(tǒng)內(nèi)縱向結(jié)構(gòu)的最小單位，正是由于它們的存在，才具體反映出不同區(qū)域文化間的差異性和相似性的因素。相似或相容的因素，當(dāng)然會(huì)在文化交流中產(chǎn)生積極促進(jìn)或自然整合的作用，但不同的甚至不相容因素在文化交流中如處理得不好，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的甚至嚴(yán)重的影響。因此，必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如何正確處理有關(guān)兩個(gè)文化區(qū)域間不同文化因素問題更應(yīng)該是我們翻譯教學(xué)不容忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、實(shí)例：在“文化因素”的涉及范圍內(nèi)對(duì)新疆文化總體情況的透析

按照文化人類學(xué)的通用說法，文化又可由物質(zhì)文化，制度文化，精神文化三部分有機(jī)組合而成，不同區(qū)域文化間差異和相似關(guān)系正是體現(xiàn)在這三部分文化之內(nèi)的具體問題上，而這些具體問題便是本文中所提及的“文化因素（culture factor）”。這些因素應(yīng)該是多方面的，例如：審美觀念、價(jià)值取向、人生哲理、、待人禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、言行禁忌、社會(huì)制度等等方面。

形形式式的文化特色都是由地球上各區(qū)域的文化中具有一定特色的文化因素所組合顯露的，現(xiàn)在以對(duì)英美等英語國家宣傳新疆地區(qū)旅游優(yōu)勢(shì)為例，簡要列述作為漢譯英工作者首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容：新疆是中國西北邊陲一個(gè)重要而又特殊的綠洲文化區(qū)，它地域遼闊，地貌形態(tài)多樣，它有一瀉千里的大河，碧波萬傾的草原，又有光怪陸離的戈壁幻境及神秘莫測(cè)的神秘奇觀，這些奇觀又與多種相結(jié)合形成獨(dú)具特色魅力的人文景觀。從新疆少數(shù)民族獨(dú)特的文化習(xí)慣和心理特征引生出來的文化因素是復(fù)雜而多元的，其中每個(gè)民族文化都始終處于對(duì)別的民族文化的吸收和調(diào)整之中。在語言方面，由于多種語言在這兒相逢相聚，一般都以本族語為母語，以漢語為第二語言，以英語為重要的第三語言，然而我們發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常忽視英語與本族語中間的文化差異，常以本民族文化為基準(zhǔn)硬性地套用英語，從而造成理解的偏差和語用的失誤。因此，在新疆高校英語教學(xué)中我們一定要重視英語文化因素的導(dǎo)入，一定要使學(xué)生辨明本族語與英語文化的差異。

三、漢譯英過程中對(duì)詞匯聯(lián)想意義重要作用的應(yīng)有了解及有關(guān)翻譯策略

文化因素之間差異與相似，關(guān)鍵表現(xiàn)在詞義的應(yīng)用與選擇上，因?yàn)槲幕蛩刂饕谠~義中。應(yīng)告訴學(xué)生在翻譯實(shí)踐中決不可只迷信詞典，因?yàn)槎鄶?shù)從字典里查來的意義只是詞的概念意義，可翻譯中所需要掌握的常常是詞的聯(lián)想意義，而聯(lián)想意義又往往是從人的文化知識(shí)中推論出來的。人們?cè)诜g學(xué)專著中常見到一個(gè)有名的例子說：美國的翻譯家奈達(dá)（Nida E.A）曾提出，《圣經(jīng)》中“上帝的羔羊”若譯成愛斯基摩語（Eskimo）則應(yīng)是“上帝的海豹”，這樣才能達(dá)到原文的聯(lián)想效果。在跨文化交際中作為文化載體的語言意義，其中最能充分反映出民族生存的自然環(huán)境、人文條件及精神狀態(tài)不同的，居多是兩種語言的詞匯聯(lián)想意義。本文中我們又把詞的聯(lián)想意義通稱為詞的文化意義。

我們根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，現(xiàn)設(shè)計(jì)出下列圖示具體說明在我們漢譯英教學(xué)中，我們應(yīng)將重點(diǎn)落在文化因素層面，即詞匯文化意義的轉(zhuǎn)換工作上。

從上圖所示可以看出，在整個(gè)漢譯英教學(xué)中我們所面對(duì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，往往集中在英語實(shí)詞的選用上。要告訴學(xué)生在漢譯英中，必須要按目的語的思維方式表達(dá)源語的意思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申小龍著．《語言學(xué)綱要》[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社．2003-07（1）．

[2]季羨林著．《談翻譯》[M].北京：當(dāng)代中國出版社．2007-06（1）．

[3]孫萬彪等著．《高級(jí)翻譯教程》[M].上海：上海外語教育出版社．2008-07（4）．

[4]王寧主編．《中國文化概說》[M]．長沙：湖南師范大學(xué)出版社．2000-11（1）．

第3篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 中國腎移植科學(xué)登記管理系統(tǒng)；腎臟移植；培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] R192.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）04（c）-0148-03

近50年以來，我國腎移植發(fā)展迅速，自1972年第一例腎臟移植成功實(shí)施至今，已累計(jì)完成腎臟移植手術(shù)近6萬余例次，居世界第2位，存活率已達(dá)到國際先進(jìn)水平。腎臟移植已成為挽救終末期腎功能衰竭患者的一種有效治療方案[1-2]。在腎移植的診治工作中涉及到醫(yī)學(xué)中的許多學(xué)科知識(shí)（包括倫理學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)外科等）。青年醫(yī)師可以通過對(duì)臨床腎臟移植的學(xué)習(xí)，充分并有針對(duì)性地了解和掌握臨床醫(yī)學(xué)，形成并養(yǎng)成正確的臨床醫(yī)學(xué)工作思路。但由于腎臟移植的復(fù)雜性，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的腎臟移植醫(yī)師是較為艱難的。如何應(yīng)用現(xiàn)有臨床工作中的內(nèi)容充分、有效地培養(yǎng)青年醫(yī)師是擺在臨床教學(xué)中的一個(gè)課題。

2009年衛(wèi)生部建立了中國腎移植科學(xué)登記管理系統(tǒng)（CSRKT），該系統(tǒng)由中國腎移植科學(xué)登記系統(tǒng)管理委員會(huì)直接負(fù)責(zé)，數(shù)據(jù)中心位于第309醫(yī)院。系統(tǒng)為各移植中心提供了一個(gè)腎移植患者的科學(xué)管理工具并成為國內(nèi)移植領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的重要平臺(tái)。CSRKT系統(tǒng)內(nèi)容包括病例管理、數(shù)據(jù)檢查、報(bào)表管理、查詢管理和系統(tǒng)管理，其中最重要的是病例管理，又分為受體管理和供體管理，包含了各移植中心的供受者詳細(xì)資料及隨訪資料。對(duì)臨床、教學(xué)以及科研工作有重要意義。

該系統(tǒng)要求腎移植醫(yī)師在每一例腎移植手術(shù)后的72 h內(nèi)完成錄入，并于術(shù)后1周、術(shù)后1個(gè)月、術(shù)后3個(gè)月以及術(shù)后每半年進(jìn)行1次隨訪錄入，錄入內(nèi)容要求真實(shí)準(zhǔn)確，系統(tǒng)將根據(jù)病例完整度、及時(shí)性及隨訪率進(jìn)行評(píng)分。錄入內(nèi)容包括受者基本資料、原發(fā)疾病、伴隨疾病、既往病史、血液凈化治療史、術(shù)前檢查、術(shù)中情況、供者基本資料、供腎信息、HLA配型、供者實(shí)驗(yàn)室檢查、供者伴隨疾病、腎功能恢復(fù)情況、免疫抑制用藥情況、合并用藥、移植腎有無功能延遲恢復(fù)，急性、慢性排斥等。隨訪內(nèi)容包括腎移植患者一般狀況（體重、尿量、血壓、水腫情況等）、專科查體（移植腎質(zhì)地、大小、腫脹情況、血管雜音等）、免疫抑制劑治療方案、實(shí)驗(yàn)室檢查、排斥及穿刺活檢病史、并發(fā)癥、藥物不良反應(yīng)等。

青年醫(yī)師步入腎移植臨床工作時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，在繁重的工作中，易出現(xiàn)忽視對(duì)腎移植患者資料的收集，不利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)，提高自身醫(yī)療水平，并導(dǎo)致許多移植患者資料缺失或術(shù)后失訪，從而導(dǎo)致患者的生活質(zhì)量下降。移植效果以及依從性缺乏反饋和評(píng)估，甚至影響到患者的長期存活。通過數(shù)據(jù)的錄入和整理，青年移植醫(yī)師能夠加深對(duì)患者病情的了解，更加重點(diǎn)地掌握腎移植相關(guān)理論知識(shí)，形成對(duì)疾病正確的臨床診治思路，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加深入地了解及掌握腎移植這門學(xué)科，同時(shí)還能加強(qiáng)其隨訪意識(shí)及科研意識(shí)。以下將具體闡述：

1 加強(qiáng)保存資料的意識(shí)

在臨床工作中，醫(yī)師每天都能接觸大量的不同的病例，但是由于工作繁重等原因，目前有許多臨床醫(yī)師，尤其是青年醫(yī)師忽視了對(duì)病例資料的收集和保存，而這些重要的資料對(duì)一名醫(yī)師的成長、專業(yè)水平、臨床技能的提高起到了關(guān)鍵作用[3-4]。CSRKT系統(tǒng)則是為臨床醫(yī)師提供了一個(gè)管理患者的工具以及相互交流的平臺(tái)，具有一定強(qiáng)制性，不僅使臨床醫(yī)師養(yǎng)成隨時(shí)記錄并保存資料的習(xí)慣，同時(shí)可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考總結(jié)的能力以及科研思維。

2 加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

CSRKT系統(tǒng)錄入內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)廣，包括導(dǎo)致慢性腎功能不全尿毒癥的常見病種即高血壓、糖尿病、泌尿系統(tǒng)常見疾病的臨床表現(xiàn)，血液凈化治療類型，HLA配型、淋巴細(xì)胞毒試驗(yàn)（CDC）、群體反應(yīng)性抗體（PRA）、流式細(xì)胞儀交叉配型，移植腎功能延遲恢復(fù)，免疫抑制劑治療方案、合并用藥方案等多方面理論知識(shí)。年輕臨床醫(yī)師通過對(duì)CSRKT系統(tǒng)進(jìn)行錄入，可以逐步對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，治療，愈后等各個(gè)方面逐步了解，并帶著問題，有針對(duì)性地向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，回顧性復(fù)習(xí)曾經(jīng)所學(xué)各門知識(shí)。特別是加強(qiáng)對(duì)腎移植相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更深層次地掌握這門學(xué)科。

3 掌握手術(shù)適應(yīng)證、禁忌證以及供腎選取原則

腎移植手術(shù)和供腎切取手術(shù)均存在手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，術(shù)前對(duì)患者耐受手術(shù)情況的評(píng)估尤為重要。作為一名臨床醫(yī)師，只有嚴(yán)格掌握腎移植手術(shù)的適應(yīng)證及禁忌證，充分了解手術(shù)的預(yù)期效果及風(fēng)險(xiǎn)性，客觀地權(quán)衡手術(shù)的獲益和風(fēng)險(xiǎn)，才能在是否手術(shù)問題上做出更有益于患者的決定。因此，能否嚴(yán)格掌握手術(shù)適應(yīng)證及禁忌證是判斷一名外科醫(yī)師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一[5]。此外，我國供體數(shù)量嚴(yán)重短缺，由于目前腦死亡標(biāo)準(zhǔn)尚未立法，國內(nèi)法律限定的主要供腎為心臟死亡捐獻(xiàn)供腎（DCD）和活體親屬供腎[6-7]。對(duì)于供腎的選擇，將直接影響手術(shù)過程、手術(shù)效果以及移植腎的長期存活，因此合理選擇供腎也十分重要。青年臨床醫(yī)師通過錄入供受者雙方的醫(yī)學(xué)信息、伴隨疾病、既往病史以及術(shù)前各項(xiàng)檢查結(jié)果，可以充分掌握腎移植手術(shù)的適應(yīng)證、禁忌證以及供腎的選擇原則，逐步形成對(duì)臨床手術(shù)前、中、后可能出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的手術(shù)適應(yīng)證及禁忌證的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)臨床工作幫助很大。在了解供、受雙方醫(yī)學(xué)信息的過程中，青年醫(yī)師不但掌握了腎移植的專業(yè)基本知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)、了解了許多內(nèi)科知識(shí)，如高血壓、糖尿病和肝臟疾病的診治標(biāo)準(zhǔn)；各種醫(yī)學(xué)公式的應(yīng)用（如體質(zhì)指數(shù)公式、腎小球?yàn)V過率換算公式等），豐富了一名外科醫(yī)師的知識(shí)面。

4 理解手術(shù)過程及關(guān)鍵步驟

作為一名腎移植醫(yī)師，熟練掌握腎移植手術(shù)十分重要。CSRKT系統(tǒng)提供了有關(guān)術(shù)中情況的錄入內(nèi)容，臨床醫(yī)師通過錄入，可以對(duì)手術(shù)過程加深印象，并加強(qiáng)對(duì)局部解剖的理解，掌握關(guān)鍵步驟，如腎臟的切取和灌注、腎臟的修整、手術(shù)入路、吻合方式、冷熱缺血時(shí)間對(duì)腎功能的影響、移植腎功能恢復(fù)情況的觀察指標(biāo)（如質(zhì)地、顏色、術(shù)中尿量、移植腎充盈情況）以及術(shù)中注意事項(xiàng)等，從而更深入地了解腎移植手術(shù)。

5 掌握腎移植藥物治療方案

腎移植領(lǐng)域取得的突飛猛進(jìn)的成果主要得益于對(duì)移植免疫學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及與之伴隨發(fā)展的免疫抑制藥物的開發(fā)和廣泛應(yīng)用[8]。通過對(duì)CSRKT系統(tǒng)的錄入，可以使青年醫(yī)師更加深入地學(xué)習(xí)并掌握免疫抑制藥物的分類、作用機(jī)制、聯(lián)合應(yīng)用方案、誘導(dǎo)治療方案、常規(guī)初始劑量、藥代動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，充分了解免疫抑制藥物與腎移植患者術(shù)后療效及并發(fā)癥之間的相關(guān)性。在實(shí)踐中，青年醫(yī)師可以帶著問題，回顧復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)；查閱文獻(xiàn)，跟上國際免疫移植學(xué)的步伐，并形成一定的科研思維能力，提高自身整體水平。

6 掌握合并用藥方案

腎臟移植是一門綜合的醫(yī)學(xué)學(xué)科，移植腎的植入帶來的是人體周身情況的改變，故此腎移植醫(yī)師不得不成為一名“全科醫(yī)師”。這就要求在腎移植醫(yī)師的培訓(xùn)中突出“全科醫(yī)學(xué)”的概念。特別是在長期應(yīng)用免疫抑制藥物的患者中如何使用其他藥物，如治療高血壓、糖尿病、高尿酸血癥、骨質(zhì)疏松癥等藥物，藥物間的配伍禁忌尤為重要。青年醫(yī)師通過對(duì)CSRKT系統(tǒng)的錄入，可更有針對(duì)性、更快速地掌握合理用藥方案，了解不同藥物的療效、不良反應(yīng)。

7 加強(qiáng)定期隨訪的意識(shí)

腎移植患者術(shù)后的隨訪、免疫抑制藥物治療方案的調(diào)整非常重要，任何對(duì)移植受者不妥當(dāng)?shù)奶幚?，都將影響移植腎的長期存活，因此腎移植醫(yī)師應(yīng)充分重視對(duì)受者的隨訪并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。此外，由于腎移植供者存在孤立腎的潛在風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)該人群的隨訪也應(yīng)受到重視[9-10]。CSRKT系統(tǒng)建立了一個(gè)長期隨訪機(jī)制，隨訪間隔科學(xué)、合理，隨訪內(nèi)容全面。通過隨訪可以使腎移植醫(yī)師掌握腎移植術(shù)后近期及遠(yuǎn)期并發(fā)癥類型、發(fā)生時(shí)間、藥物毒性反應(yīng)以及如何調(diào)整方案，在隨訪錄入的過程中，既培養(yǎng)了臨床思維，同時(shí)也加強(qiáng)了隨訪的意識(shí)。

8 增強(qiáng)移植醫(yī)師醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)

腎臟移植，因其涉及人體器官的供、受問題，故在實(shí)際工作中需要醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的參與和指導(dǎo)。牢固把握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中的各項(xiàng)原則，以供、受雙方利益為核心是腎臟移植工作中的根本任務(wù)，這需要醫(yī)學(xué)倫理學(xué)在腎移植醫(yī)師中進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。CSRKT系統(tǒng)在供、受雙方基本信息登記中突出了此項(xiàng)內(nèi)容，涉及到尸體供腎、親屬活體供腎的倫理問題和我國相應(yīng)法律法規(guī)。在每次錄入過程中，腎移植醫(yī)師都是一次對(duì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)和加深印象。以CSRKT登記系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將其引入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教程中并加以延伸，極大地彌補(bǔ)了臨床教學(xué)所涉及醫(yī)學(xué)倫理的不足，并使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)所涉及的各項(xiàng)原則（如有利原則、尊重原則、不傷害原則、公正原則等[1]）具體化地體現(xiàn)在臨床工作中。

9 增強(qiáng)移植醫(yī)師的科研意識(shí)

CSRKT系統(tǒng)是目前國內(nèi)移植領(lǐng)域重要的管理系統(tǒng)及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，其所錄入的醫(yī)學(xué)信息涵蓋廣泛，移植醫(yī)師在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定期整理的過程中，不斷掌握一手臨床資料，進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，可充實(shí)自身的科研知識(shí)和技能。在工作中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題查閱文獻(xiàn)、資料；提出問題，進(jìn)行科學(xué)研究，將科研和實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

當(dāng)今時(shí)代，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它不但完善了既往醫(yī)療行為，同時(shí)正無聲地改變著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段。將CSRKT這一信息技術(shù)應(yīng)用到腎移植醫(yī)師的培訓(xùn)中，可有效地提高培訓(xùn)腎移植醫(yī)師的效果。腎移植醫(yī)師在熟練掌握其操作流程中，在日常錄入及隨訪過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富了自身的理論知識(shí)，培養(yǎng)了臨床診治思路，養(yǎng)成了良好的醫(yī)療習(xí)慣，加深了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的認(rèn)知及科研能力。通過此系統(tǒng)移植醫(yī)師可在臨床及科研中爭取新的突破。

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第4篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)訓(xùn)賽 影視動(dòng)畫 培養(yǎng)模式

自教育部舉辦第一屆全國職業(yè)院校技能大賽以來，構(gòu)建了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進(jìn)機(jī)制，全國的職業(yè)院校紛紛以技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的抓手。實(shí)踐證明，在技能大賽的開展中不僅提升了參賽學(xué)生的技能水平和學(xué)校的師資力量，而且推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理水平。

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加多次省、市、國家級(jí)技能大賽的過程中形成的比較符合影視動(dòng)畫專業(yè)特色的大賽培養(yǎng)機(jī)制。將“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式科學(xué)合理地融入教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量才符合“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的宗旨，推動(dòng)我校影視動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加省市、國家級(jí)的技能大賽中獲得國賽金牌1枚和省賽金牌8枚的優(yōu)異成績，“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加技能大賽的過程中摸索和總結(jié)出來的一套應(yīng)用于技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，是基于技能大賽并結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

具體來講：“學(xué)”是指學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)和理論知識(shí)，按照技能大賽國賽的要求，把教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，打牢職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)?！坝?xùn)”是指訓(xùn)練操作能力和理論知識(shí)掌握能力。通過教學(xué)和實(shí)踐過程對(duì)接崗位生產(chǎn)過程，熟練操作流程，具備較強(qiáng)的職業(yè)技能素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)能力?！百悺笔侵纲愃刭|(zhì)、賽技能，通過校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的比賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和訓(xùn)練的成果，對(duì)于技能操作和理論知識(shí)掌握的衡量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和比賽競(jìng)爭力。

二、影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

影視動(dòng)畫專業(yè)雖然歸類于信息技術(shù)類專業(yè)但是與傳統(tǒng)的理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是有很大區(qū)別的?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式能夠做到把基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教給大家，但是由于每天的課時(shí)分配有限，以每周四節(jié)課為例，后兩節(jié)上課的時(shí)候，由于遺忘的原因造成課堂學(xué)習(xí)效率不高的結(jié)果。而且教學(xué)目標(biāo)往往是針對(duì)整個(gè)行業(yè)的，大而全的教學(xué)模式，讓學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)面非常大，而且沒有具體要求作為技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生無法最大限度地利用課上時(shí)間進(jìn)行技能培養(yǎng)，課下也只能復(fù)習(xí)課上知識(shí)，學(xué)生往往只能達(dá)到學(xué)會(huì)的程度。

三、影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的構(gòu)建

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式就是把人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽要求統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容統(tǒng)一起來，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、競(jìng)賽過程統(tǒng)一起來?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)到比賽過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。把“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1.構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)過程不能僅局限在課堂，課余時(shí)間的利用可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和已有知識(shí)的鞏固。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、在線答疑等形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的前提。

2.構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是把教學(xué)和生產(chǎn)對(duì)接的重要環(huán)節(jié)，是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的重點(diǎn)所在。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分為自建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兩種方式，但是往往這兩種是分開來的，學(xué)生在校期間主要是在校內(nèi)的自建的平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，只有實(shí)習(xí)期才會(huì)到企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為了豐富實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)可以通過引企入校的方式，由于學(xué)校和企業(yè)的氣氛不同實(shí)訓(xùn)的效果也就不同，因此構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要是以企業(yè)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)為主。

3.構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽

構(gòu)建多樣化的技能比賽是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的落腳點(diǎn)。構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽首先可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，有章可循，從而提高學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效率。其次，比賽的機(jī)制和氣氛相比課堂測(cè)試更能夠激發(fā)學(xué)生成功欲望，讓他們?cè)诒荣愔锌偨Y(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)反饋給“學(xué)”和“訓(xùn)”環(huán)節(jié)。因此，學(xué)訓(xùn)賽一體化的模式從整體上提高了知識(shí)的實(shí)踐性和目的性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

 

1．總則

1.1編制目的

1.2編制依據(jù)

1.3適用范圍

1.4工作原則

2．應(yīng)急組織指揮體系及職責(zé)

2.1應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)

2.2應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

2.3區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部成員單位職責(zé)

3．應(yīng)急響應(yīng)

3.1應(yīng)急響應(yīng)分級(jí)

3.2應(yīng)急響應(yīng)措施

3.3應(yīng)急處置

3.4疾病預(yù)防控制和衛(wèi)生監(jiān)督

3.5信息報(bào)告和

3.6應(yīng)急響應(yīng)終止

4．善后工作

5．應(yīng)急保障

5.1人員保障

5.2物資儲(chǔ)備

6．監(jiān)督管理

6.1宣傳、培訓(xùn)與演練

6.2獎(jiǎng)懲與責(zé)任

7．附則

7.1預(yù)案管理

7.2預(yù)案實(shí)施

 

 

長沙市天心區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急預(yù)案

 

1．總則

1.1編制目的

保障突發(fā)事件發(fā)生后，迅速、高效、有序地組織各項(xiàng)醫(yī)療衛(wèi)生救援工作，提高各類突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)能力和醫(yī)療衛(wèi)生救援水平，最大程度地減少人員傷亡和健康危害，保障人民群眾身體健康和生命安全。

1.2編制依據(jù)

    《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》《國家突發(fā)事件醫(yī)療衛(wèi)生救援應(yīng)急預(yù)案》《長沙市突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案》《長沙市突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急預(yù)案》等法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)定。

1.3適用范圍

本預(yù)案適用于本區(qū)行政區(qū)域內(nèi)突發(fā)事件所導(dǎo)致的人員傷亡、健康危害所需要的醫(yī)療衛(wèi)生救援工作。

1.4工作原則

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)，屬地管理、強(qiáng)化責(zé)任；依法規(guī)范、及時(shí)反應(yīng)，平戰(zhàn)結(jié)合、常備不懈；整合資源、信息共享，依靠科學(xué)、加強(qiáng)合作。

2．應(yīng)急組織指揮體系及職責(zé)

2.1應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)

區(qū)人民政府和各街道辦事處設(shè)立突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援指揮機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本行政區(qū)域突發(fā)事件醫(yī)療衛(wèi)生救援工作。

區(qū)人民政府成立天心區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急指揮部（以下簡稱“區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部”），由分管副區(qū)長任指揮長，區(qū)衛(wèi)生健康局局長、區(qū)政府辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人任副指揮長。區(qū)委宣傳部、區(qū)委網(wǎng)信辦、區(qū)發(fā)展改革局、區(qū)工業(yè)和信息化局、區(qū)民政局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)交通運(yùn)輸局、區(qū)應(yīng)急局、區(qū)市場(chǎng)監(jiān)管局、區(qū)公安分局、區(qū)交警大隊(duì)等有關(guān)部門及各街道辦事處負(fù)責(zé)人為成員。

區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部下設(shè)辦公室（設(shè)在區(qū)衛(wèi)生健康局），由區(qū)衛(wèi)生健康局分管副局長任辦公室主任。辦公室下設(shè)指揮調(diào)度組、醫(yī)療急救組、物資保障組、信息管理組、專家咨詢組、疾控與衛(wèi)監(jiān)組。

2.2應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

2.2.1區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部：研究決定全區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作的重大問題；統(tǒng)一指揮全區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援處置工作；實(shí)施并督促區(qū)直有關(guān)部門和各街道辦事處落實(shí)本預(yù)案；指導(dǎo)、監(jiān)督各街道辦事處突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的應(yīng)急工作。

2.2.2區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部辦公室：承擔(dān)區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部日常工作；負(fù)責(zé)收集、整理、評(píng)估、報(bào)告、相關(guān)信息；在區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部的統(tǒng)一指揮下，組織實(shí)施全區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作，指導(dǎo)各街道辦事處開展突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作；提出應(yīng)急物資儲(chǔ)備目錄，開展應(yīng)急演練、調(diào)查評(píng)估、信息、應(yīng)急保障和宣傳培訓(xùn)等工作。

2.2.3指揮調(diào)度組：由區(qū)衛(wèi)生健康局牽頭，必要時(shí)協(xié)調(diào)市120急救中心給予急救支援。由區(qū)衛(wèi)生健康局負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮調(diào)度協(xié)調(diào)全區(qū)各醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)及相關(guān)網(wǎng)點(diǎn)醫(yī)院，參與突發(fā)事件的緊急醫(yī)學(xué)救治工作。確有需要時(shí)，由區(qū)應(yīng)急局協(xié)調(diào)區(qū)交通運(yùn)輸局，負(fù)責(zé)救援期間的交通運(yùn)輸保障工作。

2.2.4醫(yī)療急救組：由區(qū)衛(wèi)生健康局牽頭，以區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主體，協(xié)調(diào)在區(qū)省部級(jí)醫(yī)院、市級(jí)醫(yī)院共同參與組成，負(fù)責(zé)組建綜合性或?qū)I(yè)性緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍，并根據(jù)需要建立特殊專業(yè)緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍。在省職業(yè)病防治機(jī)構(gòu)和市疾病預(yù)防控制中心的指導(dǎo)下，參與救援的醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同協(xié)作完成危險(xiǎn)化學(xué)品中毒、輻射危害等特殊領(lǐng)域的醫(yī)療救治。

2.2.5物資保障組：區(qū)衛(wèi)生健康局負(fù)責(zé)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援所需物資、藥品、經(jīng)費(fèi)等保障；區(qū)工業(yè)和信息化局負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)有關(guān)應(yīng)急物資的儲(chǔ)備、調(diào)度和后續(xù)供應(yīng)。

2.2.6信息管理組：區(qū)衛(wèi)生健康局負(fù)責(zé)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援信息的收集、分析、報(bào)告，每日?qǐng)?bào)告?zhèn)麊T救治進(jìn)展，重要情況隨時(shí)報(bào)告。

2.2.7專家咨詢組：由區(qū)衛(wèi)生健康局負(fù)責(zé)組建，以區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主體，邀請(qǐng)?jiān)趨^(qū)省部級(jí)、市級(jí)醫(yī)院及區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專家、疾控專家組成，對(duì)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作提供決策咨詢建議、技術(shù)指導(dǎo)支持，參與制定、修訂、評(píng)估救援預(yù)案和技術(shù)方案。

2.2.8疾控與衛(wèi)監(jiān)組：由區(qū)衛(wèi)生健康局牽頭，區(qū)疾病預(yù)防控制中心、區(qū)衛(wèi)生計(jì)生綜合監(jiān)督執(zhí)法局根據(jù)情況開展衛(wèi)生學(xué)調(diào)查評(píng)估、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法，防止造成次生或衍生突發(fā)公共衛(wèi)生事件。 

2.3區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部成員單位職責(zé)

區(qū)委宣傳部：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的新聞工作；協(xié)調(diào)媒體的宣傳報(bào)道。

區(qū)委網(wǎng)信辦：負(fù)責(zé)做好突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的輿情監(jiān)測(cè)處置和重要信息網(wǎng)上工作。

區(qū)發(fā)展改革局：按權(quán)限負(fù)責(zé)審批緊急醫(yī)學(xué)救援基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目；協(xié)助制定突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。

區(qū)工業(yè)和信息化局：組織協(xié)調(diào)有關(guān)應(yīng)急物資的儲(chǔ)備、調(diào)度和后續(xù)供應(yīng)；協(xié)調(diào)各相關(guān)企業(yè)為緊急醫(yī)學(xué)救援提供應(yīng)急通訊保障；協(xié)調(diào)各相關(guān)企業(yè)為緊急醫(yī)學(xué)救援提供應(yīng)急電力保障。

區(qū)民政局：負(fù)責(zé)對(duì)符合社會(huì)救助條件的困難群眾進(jìn)行基本生活救助；協(xié)助做好社會(huì)捐助工作。

區(qū)財(cái)政局：負(fù)責(zé)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的經(jīng)費(fèi)保障和監(jiān)管；具體的突發(fā)事件處置過程中需緊急醫(yī)學(xué)救援時(shí)，區(qū)衛(wèi)生健康局提出緊急醫(yī)學(xué)救援經(jīng)費(fèi)方案，經(jīng)區(qū)人民政府審批同意后，由區(qū)財(cái)政負(fù)責(zé)安排應(yīng)由區(qū)人民政府承擔(dān)的緊急醫(yī)學(xué)救援經(jīng)費(fèi)。

區(qū)交通運(yùn)輸局：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)做好緊急醫(yī)學(xué)救援人員和物資運(yùn)輸車輛的組織。

區(qū)衛(wèi)生健康局：負(fù)責(zé)緊急醫(yī)學(xué)救援網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立緊急醫(yī)學(xué)救援指揮平臺(tái)，請(qǐng)求市120急救轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)進(jìn)行力量增援，完善現(xiàn)代化通訊指揮系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享互通；協(xié)調(diào)和組織安排轄區(qū)內(nèi)各部屬省屬醫(yī)院、市級(jí)醫(yī)院參與我區(qū)的緊急醫(yī)學(xué)救援工作；負(fù)責(zé)建立綜合性緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍，對(duì)應(yīng)急處置隊(duì)伍實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，建立應(yīng)急處置隊(duì)伍和專家資料庫，并根據(jù)需要對(duì)隊(duì)伍及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，定期開展培訓(xùn)演練，提高應(yīng)急救治能力；負(fù)責(zé)配備現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理所需的車輛、緊急醫(yī)學(xué)救援藥品、醫(yī)療器械設(shè)備、快速檢測(cè)器材試劑、衛(wèi)生防護(hù)用品等物資并及時(shí)更新補(bǔ)充，提出儲(chǔ)備計(jì)劃建議，建立設(shè)施設(shè)備信息數(shù)據(jù)庫。

區(qū)應(yīng)急局：指導(dǎo)全區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援管理工作，協(xié)調(diào)相關(guān)單位參與突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援；參與重、特大突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作。

區(qū)市場(chǎng)監(jiān)管局：負(fù)責(zé)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援藥品、醫(yī)療器械設(shè)備的監(jiān)督管理，協(xié)助做好調(diào)度工作。

區(qū)公安分局：負(fù)責(zé)維護(hù)突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)治安秩序，緊急情況下對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行管制。

區(qū)交警大隊(duì)：緊急情況下對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及相關(guān)通道實(shí)行交通管制，開設(shè)緊急救援綠色通道。

各街道辦事處：按“屬地管理”原則，負(fù)責(zé)做好本轄區(qū)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的先期處置和善后處理工作，并協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門做好突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援的防范、處置、應(yīng)對(duì)工作。

3．應(yīng)急響應(yīng)

3.1應(yīng)急響應(yīng)分級(jí)

根據(jù)突發(fā)事件造成的人員傷亡和健康危害情況，將緊急醫(yī)學(xué)救援響應(yīng)分為一般（Ⅳ級(jí)）、較大（Ⅲ級(jí)）、重大（Ⅱ級(jí)）、特別重大（Ⅰ級(jí)）四級(jí)。

3.1.1符合下列情形之一的，為Ⅳ級(jí)響應(yīng)：

（1）一次事件傷亡10人以上、29人以下，其中，死亡和危重病例超過1例的突發(fā)事件。

（2）區(qū)人民政府確定的其他需要開展緊急醫(yī)學(xué)救援工作的一般突發(fā)事件。

3.1.2符合下列情形之一的，為Ⅲ級(jí)響應(yīng)：

（1）一次事件傷亡30人以上、49人以下，其中，死亡和危重病例超過3例的突發(fā)事件。

（2）市人民政府及其有關(guān)部門確定的其他需要開展緊急醫(yī)學(xué)救援工作的較大突發(fā)事件。

3.1.3符合下列情形之一的，為Ⅱ級(jí)響應(yīng)：

（1）一次事件傷亡50人以上、99人以下，其中，死亡和危重病例超過5例的突發(fā)事件。

（2）跨市有嚴(yán)重人員傷亡的突發(fā)事件。

（3）省人民政府及其有關(guān)部門確定的其他需要開展緊急醫(yī)學(xué)救援工作的重大突發(fā)事件。

3.1.4符合下列情形之一的，為Ⅰ級(jí)響應(yīng)：

（1）一次事件傷亡100人以上，且危重人員多，或者核事故和突發(fā)放射事件、化學(xué)品泄漏事故導(dǎo)致大量人員傷亡。

（2）需要國務(wù)院在緊急醫(yī)學(xué)救援工作上給予支持的突發(fā)事件。

（3）跨省有特別嚴(yán)重人員傷亡的突發(fā)事件。

（4）國務(wù)院及其有關(guān)部門確定的其他需要開展緊急醫(yī)學(xué)救援工作的突發(fā)事件。

上述數(shù)量表述中，“以上”含本數(shù)，“以下”不含本數(shù)。 

3.2應(yīng)急響應(yīng)措施

3.2.1Ⅳ級(jí)響應(yīng)

（1）區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮機(jī)構(gòu)接到發(fā)生一般突發(fā)事件的相關(guān)報(bào)告或指示后，立即啟動(dòng)緊急醫(yī)學(xué)救援Ⅳ級(jí)響應(yīng)，組織開展現(xiàn)場(chǎng)處置工作。組織專家對(duì)傷病員救治情況進(jìn)行綜合評(píng)估，并及時(shí)向市醫(yī)學(xué)救援指揮部報(bào)告。

（2）必要時(shí)報(bào)請(qǐng)市醫(yī)學(xué)救援指揮部給予協(xié)調(diào)、支持，組織專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

3.2.2Ⅲ級(jí)響應(yīng)、Ⅱ級(jí)響應(yīng)和Ⅰ級(jí)響應(yīng)

（1）區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部接到相關(guān)報(bào)告后，立即向上級(jí)報(bào)告，開展先期處置工作，請(qǐng)求啟動(dòng)Ⅲ級(jí)響應(yīng)、Ⅱ級(jí)響應(yīng)和Ⅰ級(jí)響應(yīng)。

（2）當(dāng)上級(jí)決定啟動(dòng)緊急醫(yī)學(xué)救援Ⅲ級(jí)響應(yīng)、Ⅱ級(jí)響應(yīng)或Ⅰ級(jí)響應(yīng)后，在上級(jí)緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，配合做好緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急處理工作。

在啟動(dòng)較高級(jí)別應(yīng)急響應(yīng)時(shí)，較低級(jí)別應(yīng)急響應(yīng)同時(shí)啟動(dòng)。

3.3應(yīng)急處置

緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍在接到救援指令后，應(yīng)及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況全力開展醫(yī)學(xué)救援工作。在實(shí)施醫(yī)學(xué)救援的過程中，既要積極開展救治，又要注重自我防護(hù)，確保安全。

區(qū)應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)可在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)緊急醫(yī)學(xué)救援指揮部，及時(shí)準(zhǔn)確掌握現(xiàn)場(chǎng)情況，做好現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)救援指揮工作。主要或分管負(fù)責(zé)人要親臨現(xiàn)場(chǎng)，靠前指揮，減少中間環(huán)節(jié)，提高決策效率，加快搶救進(jìn)程。現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)學(xué)救援指揮部要接受突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)處置指揮機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)與現(xiàn)場(chǎng)各救援部門的溝通與協(xié)調(diào)。并根據(jù)事件的級(jí)別、性質(zhì)和上報(bào)要求等，及時(shí)向上級(jí)衛(wèi)生健康行政部門報(bào)告應(yīng)急處置情況，提出醫(yī)學(xué)救援建議。

3.3.1現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與搶救

到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍，要迅速將傷員轉(zhuǎn)送出危險(xiǎn)區(qū)，心要時(shí)建立現(xiàn)場(chǎng)急救站或臨時(shí)救護(hù)點(diǎn)。本著“先救命后治傷、先救重后救輕”的原則開展工作，按照國際統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法迅速對(duì)傷病員進(jìn)行評(píng)估分類，分別用綠、黃、紅、黑四種顏色，對(duì)輕、重、危重傷病員和死亡人員作出標(biāo)志（分類標(biāo)記用塑料材料制成腕帶），扣系在傷病員或死亡人員的手腕或腳踝部位，以便后續(xù)救治辨認(rèn)或采取相應(yīng)的分級(jí)、分區(qū)處理措施。

3.3.2轉(zhuǎn)送傷員

當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境處于危險(xiǎn)或在傷病員情況允許時(shí)，要盡快將傷病員轉(zhuǎn)送并做好以下工作：

（1）對(duì)已經(jīng)檢傷分類待送的傷病員進(jìn)行復(fù)檢，對(duì)有活動(dòng)性大出血或轉(zhuǎn)運(yùn)途中有生命危險(xiǎn)的急危重癥者，應(yīng)就地先予搶救治療，做必要的處理，滿足基本生命需要后再進(jìn)行監(jiān)護(hù)下轉(zhuǎn)運(yùn)，迅速有針對(duì)性轉(zhuǎn)往有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

（2）認(rèn)真填寫轉(zhuǎn)運(yùn)卡，提交接納的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，報(bào)醫(yī)學(xué)救援指揮機(jī)構(gòu)匯總。

（3）在轉(zhuǎn)運(yùn)中，醫(yī)護(hù)人員須密切觀察傷病員病情變化，并確保治療持續(xù)進(jìn)行。

（4）在轉(zhuǎn)運(yùn)過程中要科學(xué)搬運(yùn)，避免造成二次損傷。

（5）合理分流傷病員或按醫(yī)學(xué)救援指揮機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)轉(zhuǎn)送。

（6）任何醫(yī)療機(jī)構(gòu)不得以任何理由拒診拒收傷病員。

3.4疾病預(yù)防控制和衛(wèi)生監(jiān)督

突發(fā)事件發(fā)生后，區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮機(jī)構(gòu)要根據(jù)情況組織疾病預(yù)防控制和衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)機(jī)構(gòu)開展衛(wèi)生學(xué)調(diào)查和評(píng)估、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法，采取有效的預(yù)防控制措施，防止各類突發(fā)事件造成的次生或衍生突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。

3.5信息報(bào)告和

各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在迅速開展緊急醫(yī)學(xué)救援工作的同時(shí)，應(yīng)立即將人員傷亡、搶救及疫病等情況按要求逐級(jí)報(bào)告至區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部辦公室。

承擔(dān)緊急醫(yī)學(xué)救援工作的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)必須每日按要求逐級(jí)向區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部辦公室報(bào)告?zhèn)T及其醫(yī)療救治進(jìn)展和疫病等情況，重要情況要隨時(shí)報(bào)告。區(qū)醫(yī)學(xué)救援指揮部辦公室按規(guī)定及時(shí)向區(qū)人民政府（區(qū)政府總值班室）和市醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急指揮部報(bào)告有關(guān)情況。

3.6應(yīng)急響應(yīng)終止

突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)緊急醫(yī)學(xué)救援工作完成，傷病員在醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到救治，經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)救援指揮部可宣布緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急響應(yīng)終止，并將緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急響應(yīng)終止的信息報(bào)告上級(jí)衛(wèi)生健康行政部門。

4．善后工作

緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急響應(yīng)結(jié)束不是突發(fā)事件受傷人員醫(yī)療救治工作結(jié)束，而是傷病員的救治進(jìn)入常態(tài)化階段；突發(fā)事件受傷人員的醫(yī)療管理應(yīng)區(qū)別于正常住院病人的住院管理，對(duì)危重病人的治療進(jìn)展情況實(shí)行24小時(shí)報(bào)告制。

5．應(yīng)急保障

5.1人員保障

區(qū)衛(wèi)生健康局應(yīng)遵循“平戰(zhàn)結(jié)合、常備不懈、分類管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)”的原則，加強(qiáng)突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作的組織和隊(duì)伍建設(shè)，組建緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急隊(duì)伍，制定各種緊急醫(yī)學(xué)救援應(yīng)急技術(shù)方案，保證突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作順利開展。

5.2物資儲(chǔ)備

區(qū)衛(wèi)生健康局及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要提出應(yīng)急藥品、醫(yī)療器械、設(shè)備、快速檢測(cè)器材和試劑、隊(duì)伍裝備及衛(wèi)生防護(hù)用品等物資的儲(chǔ)備計(jì)劃建議，做好必要的應(yīng)急物資儲(chǔ)備。應(yīng)急儲(chǔ)備物資使用后要及時(shí)補(bǔ)充。

6．監(jiān)督管理

6.1宣傳、培訓(xùn)與演練

區(qū)衛(wèi)生健康局要做好突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援知識(shí)普及的組織工作；依程序確定本轄區(qū)一所實(shí)力較強(qiáng)的綜合醫(yī)院作為應(yīng)急醫(yī)療救治隊(duì)伍的培訓(xùn)基地，承擔(dān)各級(jí)相應(yīng)的培訓(xùn)、演練任務(wù)。

6.2獎(jiǎng)懲與責(zé)任

對(duì)在突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援工作中作出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)失職、瀆職的相關(guān)責(zé)任單位和責(zé)任人，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅追究責(zé)任；涉嫌犯罪的，移送有權(quán)機(jī)關(guān)處理。 

7．附則

7.1預(yù)案管理

根據(jù)實(shí)際情況變化，及時(shí)修訂完善本預(yù)案。

第6篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

一、科學(xué)有效開展人感染H7N9禽流感疫情防控工作

全市衛(wèi)生系統(tǒng)要把人感染H7N9禽流感疫情防控作為當(dāng)前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，充分準(zhǔn)備、加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、立足“四早”，果斷處置，繼續(xù)遵循“依法、科學(xué)、規(guī)范、統(tǒng)一”的原則，落實(shí)防控措施，科學(xué)應(yīng)對(duì)人感染H7N9禽流感疫情，確保防控工作有力、有效、有序、有度開展，堅(jiān)持科學(xué)有度，突出重點(diǎn)，早診早治，重點(diǎn)做好以下工作：圍繞最大程度減少重癥和死亡病例發(fā)生這一目標(biāo)，要將疑似病例及早使用抗病毒藥物和患者救治作為首要任務(wù)，進(jìn)一步提高醫(yī)務(wù)人員診療能力，確保檢測(cè)試劑和抗病毒藥物及時(shí)、足量配備到醫(yī)療機(jī)構(gòu)，落實(shí)“四早”措施，按照“四集中”原則，積極救治患者；進(jìn)一步強(qiáng)化不明原因肺炎病例、重癥肺炎病例、流感樣病例和外環(huán)境監(jiān)測(cè)等基礎(chǔ)工作，擴(kuò)大除哨點(diǎn)醫(yī)院外的流感樣病例監(jiān)測(cè)范圍，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，做好疫情趨勢(shì)研判，嚴(yán)格執(zhí)行病例診斷報(bào)告制度；繼續(xù)發(fā)揮聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息溝通和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配合有關(guān)部門落實(shí)和加強(qiáng)活禽市場(chǎng)消毒、休市、關(guān)閉等源頭控制措施；繼續(xù)公開透明、及時(shí)信息，普及防控知識(shí)，加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)公眾科學(xué)認(rèn)知、理性應(yīng)對(duì)疫情。

二、強(qiáng)化完善衛(wèi)生應(yīng)急指揮決策系統(tǒng)與120聯(lián)網(wǎng)建設(shè)

根據(jù)省、市政府制定的《加強(qiáng)應(yīng)急能力建設(shè)的意見》要求，進(jìn)一步完善市級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急指揮決策系統(tǒng)平臺(tái)，強(qiáng)化縣級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急決策指揮中心基礎(chǔ)建設(shè)，完善指揮軟件系統(tǒng)，加強(qiáng)應(yīng)急指揮決策軟件系統(tǒng)與市區(qū)域衛(wèi)生信息平臺(tái)的對(duì)接融合，完善應(yīng)急指揮決策平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)支撐，提高實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，發(fā)揮指揮協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，結(jié)合省突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置中心建設(shè)的相關(guān)硬件要求，加快視頻交換平臺(tái)的更新，完成視頻會(huì)議系統(tǒng)的改造建設(shè)。完成各轄市120與省聯(lián)網(wǎng)任務(wù)，加強(qiáng)全市120聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行管理，及時(shí)準(zhǔn)確做好車輛調(diào)度單網(wǎng)絡(luò)填報(bào)，信息完整率不低于90%，確保突發(fā)事件監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)及時(shí)啟動(dòng)，快速高效搶救患者及傷員。

三、基本完成緊急醫(yī)學(xué)救援基地建設(shè)任務(wù)

全面完成市、縣兩級(jí)緊急醫(yī)學(xué)救援基地建設(shè)任務(wù)。江大附院、市第一人民醫(yī)院、市第三人民醫(yī)院分別作為市級(jí)綜合類、核和輻射類、燒傷類、中毒類和傳染病類緊急醫(yī)學(xué)救援基地，丹陽、揚(yáng)中、句容三個(gè)轄市人民醫(yī)院作為縣級(jí)綜合類和傳染病類兩類緊急醫(yī)學(xué)救援基地，要認(rèn)真對(duì)照《省緊急醫(yī)學(xué)救援基地建設(shè)管理指導(dǎo)意見》明確要求，加快建設(shè)進(jìn)度，全面完成基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我市緊急醫(yī)學(xué)救援資源、力量和網(wǎng)絡(luò)在市、縣二級(jí)全面覆蓋。市和轄市兩級(jí)要探索建立基地“平戰(zhàn)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)緊急醫(yī)學(xué)救援基地日常管理和內(nèi)涵建設(shè)，提升緊急醫(yī)學(xué)救援能力?！捌綍r(shí)”要做到組織架構(gòu)健全、職責(zé)任務(wù)明確、規(guī)章制度完善、預(yù)案流程清晰、人員分工科學(xué)、硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)、物資儲(chǔ)備到位、培訓(xùn)演練嚴(yán)格；“戰(zhàn)時(shí)”要做到應(yīng)急響應(yīng)迅速快捷、各個(gè)環(huán)節(jié)銜接嚴(yán)密、整體運(yùn)行順暢高效，隊(duì)伍拉得出、傷員收得下，緊急醫(yī)學(xué)救援工作科學(xué)有序展開。

四、全面提升各類衛(wèi)生應(yīng)急體系和能力建設(shè)

市和各轄市區(qū)衛(wèi)生行政部門，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，繼續(xù)加大對(duì)各類應(yīng)急物資和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)設(shè)備的配備力度，根據(jù)中毒處置、核和輻射、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等應(yīng)急檢測(cè)要求，以及各類突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)處置所需個(gè)人防護(hù)裝備和現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)設(shè)備購置計(jì)劃，依托各級(jí)疾病預(yù)防控制中心，建立健全全市衛(wèi)生應(yīng)急實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，錯(cuò)位發(fā)展，根據(jù)不同特色建立專業(yè)參比實(shí)驗(yàn)室，完善公共衛(wèi)生應(yīng)急聯(lián)合檢測(cè)工作機(jī)制，逐步構(gòu)建區(qū)域性衛(wèi)生檢測(cè)中心。繼續(xù)按最需要原則添置實(shí)驗(yàn)室（含移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室）儀器設(shè)施等裝備，加快疾控機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室能力建設(shè)，全面提升檢測(cè)能力水平，強(qiáng)化衛(wèi)生應(yīng)急庫建設(shè)和應(yīng)急物資的儲(chǔ)備，全面提升應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的能力，滿足及時(shí)、快速應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的需要。

五、深入推進(jìn)突發(fā)事件監(jiān)測(cè)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作

繼續(xù)加強(qiáng)各類突發(fā)急性傳染病監(jiān)測(cè)、檢測(cè)和應(yīng)對(duì)能力建設(shè)，建立健全預(yù)警研判機(jī)制，切實(shí)提高人感染高致病性禽流感、不明原因肺炎以及群體性不明原因疾病等突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測(cè)預(yù)警防控工作，提升疾病的早期發(fā)現(xiàn)、報(bào)告意識(shí)和能力。依托傳染病自動(dòng)預(yù)警信息系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)分析、研判和引導(dǎo)，整合利用120、12320等相關(guān)資源信息，初步建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警指標(biāo)體系，提升各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件的早期研判能力。全面深入推進(jìn)全市突發(fā)事件公共衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)培訓(xùn)，開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告（表）質(zhì)量抽查和督導(dǎo)檢查，市和七個(gè)轄市區(qū)疾控機(jī)構(gòu)須按要求定期完成風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件隱患，及時(shí)進(jìn)行專題風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。要加強(qiáng)與農(nóng)林、檢驗(yàn)檢疫部門人畜共患病防控合作，加強(qiáng)信息交流和技術(shù)共享，建立并完善同時(shí)調(diào)查、信息共享、共同處置的應(yīng)急處置機(jī)制，定期開展形勢(shì)會(huì)商和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)突發(fā)事件由被動(dòng)處置向主動(dòng)預(yù)防轉(zhuǎn)變，提高風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、識(shí)別和管理水平。

六、切實(shí)加強(qiáng)和完善衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)伍處置能力

全面加強(qiáng)全市各級(jí)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)，合理設(shè)置傳染病處置、中毒處置、核輻射衛(wèi)生應(yīng)急處置和緊急醫(yī)學(xué)救援隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)，開展有針對(duì)性的應(yīng)急演練，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍能力建設(shè)，全面提升衛(wèi)生應(yīng)急救援能力。今年下半年，將組織開展一次由市衛(wèi)生局牽頭，全市各相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位和市級(jí)專業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍共同參與的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急演練，以全面提升應(yīng)急隊(duì)伍處置能力。全市各級(jí)衛(wèi)生部門應(yīng)合理有效落實(shí)衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)伍裝備、物資儲(chǔ)備，確保滿足突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置要求。健全完善各級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)伍日常管理和應(yīng)急調(diào)用機(jī)制，組織衛(wèi)生應(yīng)急專家針對(duì)突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急處置和日常工作中存在的問題開展調(diào)研評(píng)估活動(dòng)。加強(qiáng)市、縣兩級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急師資、骨干培訓(xùn)，積極組織參加全省突發(fā)事件醫(yī)療救治技術(shù)、急性中毒處置、人禽流感防治知識(shí)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高我市各級(jí)應(yīng)急隊(duì)伍應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處置能力。

七、高標(biāo)準(zhǔn)完成公共衛(wèi)生應(yīng)急核心能力達(dá)標(biāo)任務(wù)

以貫徹省衛(wèi)生廳《省衛(wèi)生應(yīng)急能力評(píng)估工作實(shí)施方案》和市政府《市人民政府辦公室關(guān)于切實(shí)履行〈國際衛(wèi)生條例（2005）〉加快推進(jìn)我市公共衛(wèi)生應(yīng)急核心能力建設(shè)的實(shí)施意見》為契機(jī)，認(rèn)真制定和落實(shí)衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)整改工作方案，進(jìn)一步完善衛(wèi)生應(yīng)急組織體系，構(gòu)建組織健全、功能齊備的衛(wèi)生應(yīng)急工作體系。市和各轄市區(qū)要全面系統(tǒng)制定、修訂原有應(yīng)急專項(xiàng)預(yù)案，各轄市區(qū)要制定利于操作、實(shí)用便捷的工作簡案，確保各項(xiàng)衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)政策、法規(guī)和預(yù)案得以有效落實(shí)，突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急反應(yīng)和處理能力得到全面提升。市和各轄市區(qū)要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)逐級(jí)開展對(duì)各自轄區(qū)內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的檢查評(píng)估和督導(dǎo)，做好迎接國家衛(wèi)生計(jì)生委和省衛(wèi)生廳對(duì)我市督導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備工作，確保2014年6月前實(shí)現(xiàn)《國際衛(wèi)生條例（2005）》規(guī)定的公共衛(wèi)生應(yīng)急核心能力建設(shè)目標(biāo)要求，2015年底前市、縣兩級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急能力要通過整改全部真正位居全省前列。

八、積極開展應(yīng)急示范市（區(qū)）創(chuàng)建工作

對(duì)照國家和省《衛(wèi)生應(yīng)急示范縣（市、區(qū)）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，有條件的地區(qū)要結(jié)合本地實(shí)際，積極爭取政府支持，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立健全工作機(jī)制，完善基礎(chǔ)臺(tái)帳資料，強(qiáng)化應(yīng)急決策指揮系統(tǒng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)建設(shè)，努力加快國家級(jí)和省級(jí)衛(wèi)生應(yīng)急示范市（區(qū)）創(chuàng)建。同時(shí)，各地要積極探索行之有效的基層衛(wèi)生應(yīng)急管理和可持續(xù)發(fā)展模式，以衛(wèi)生應(yīng)急示范市（區(qū)）創(chuàng)建為抓手，面向社會(huì)、面向基層、面向公眾，積極開展群眾性衛(wèi)生應(yīng)急科普知識(shí)宣傳和培訓(xùn)演練進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)活動(dòng)，大力普及衛(wèi)生應(yīng)急知識(shí)和技能，提高居民衛(wèi)生應(yīng)急知識(shí)知曉率和行為素養(yǎng)。

九、快速有效做好突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急處置工作

圍繞突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控和其它突發(fā)事件緊急醫(yī)學(xué)救援兩大任務(wù)，各級(jí)衛(wèi)生部門要把保護(hù)人民群眾身體健康和生命安全放在首位，有效應(yīng)對(duì)和科學(xué)處置每一起突發(fā)事件，千方百計(jì)救治傷病人員，科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、流行病學(xué)調(diào)查等工作；加強(qiáng)中東呼吸綜合癥等輸入性傳染病和新發(fā)傳染病檢測(cè)技術(shù)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)能力建設(shè)，提高早期鑒別能力；各級(jí)衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要終始保持高度警覺和24小時(shí)通信聯(lián)絡(luò)暢通，特別加強(qiáng)節(jié)假日、重要敏感時(shí)段的應(yīng)急值守和信息報(bào)告。要每天關(guān)注疫情、輿情，開展網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、分析研判和引導(dǎo)回應(yīng)，高度重視突公共衛(wèi)生事件風(fēng)險(xiǎn)溝通和信息工作。加強(qiáng)部門合作，健全突發(fā)事件監(jiān)測(cè)預(yù)警、分析研判和相互通報(bào)機(jī)制，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的合力。要科學(xué)研究突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，把握各類事件的特殊性和階段性，及時(shí)調(diào)整防控策略和措施，既全力應(yīng)對(duì)，又不浪費(fèi)資源；既全面出擊，又不引起社會(huì)恐慌。認(rèn)真做好各類重大活動(dòng)（會(huì)議）應(yīng)急保障。建立環(huán)境污染損害健康事件發(fā)現(xiàn)、研判及處置的預(yù)防控制體系，認(rèn)真做好重污染天氣健康防護(hù)及醫(yī)療保障的衛(wèi)生應(yīng)急準(zhǔn)備和應(yīng)急響應(yīng)工作。協(xié)助省有關(guān)部門和單位做好道路交通事故社會(huì)救助基金搶救費(fèi)用結(jié)算工作，二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)要基本實(shí)現(xiàn)發(fā)票機(jī)打分割，確保救助基金工作順利開展。

第7篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容

突發(fā)性社會(huì)公共衛(wèi)生事件逐漸取得社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，尤其是國家相關(guān)部門的關(guān)注，主要是由于21世紀(jì)初始發(fā)生的非典事件。雖然我國公共衛(wèi)生事業(yè)取得迅猛發(fā)展，但是在應(yīng)對(duì)應(yīng)急型公共衛(wèi)生事件時(shí)呈現(xiàn)出的人才問題，逐漸成為當(dāng)前應(yīng)急型公共衛(wèi)生事業(yè)需要面臨的新問題。應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才能夠通過專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富并且綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的衛(wèi)生服務(wù)人才，可見本文的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的相關(guān)理論內(nèi)容概括

1.公共衛(wèi)生的內(nèi)涵。公共衛(wèi)生主要是指一種社會(huì)服務(wù)，此種社會(huì)服務(wù)的性質(zhì)體現(xiàn)為成本低和效果好，但同時(shí)也屬于在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)效益回報(bào)時(shí)期和周期相對(duì)較長的社會(huì)服務(wù)。實(shí)際上，公共衛(wèi)生與通常意義下的醫(yī)療服務(wù)具有一定的差距，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，為了能夠科學(xué)、合理的對(duì)公共衛(wèi)生資源進(jìn)行配置，必須要通過對(duì)公共衛(wèi)生的定義進(jìn)行了解。

2.人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)主要是指在社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)中，對(duì)人才進(jìn)行更為完善和全面的教育、培訓(xùn)的過程，使人才能夠通過教育和培訓(xùn)收獲更多的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，以此能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)的途徑不僅可以包括在學(xué)校中進(jìn)行各種系統(tǒng)教育的進(jìn)修，同時(shí)也包括為采取業(yè)余教育和自學(xué)成才的方式，通過多層面的學(xué)習(xí)，使人才達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的。

3.人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式改革。在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)是有其獨(dú)特的目標(biāo)的。人才培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)為，在培養(yǎng)人才過程中，需要加強(qiáng)對(duì)人才科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，主要包括為對(duì)相應(yīng)崗位的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行的培訓(xùn)等。人才培養(yǎng)模式的改革，是經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下的必然要求，人才培養(yǎng)模式改革的主要目的是為了能夠通過更先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、目前公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式探索中存在的問題

1.公共衛(wèi)生教育與現(xiàn)實(shí)生活需求不符。我國公共衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展是在20世紀(jì)中旬依據(jù)蘇聯(lián)公共衛(wèi)生事業(yè)而來的，其公共衛(wèi)生教育的相關(guān)知識(shí)能夠滿足當(dāng)時(shí)時(shí)代的公共衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)狀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，公共衛(wèi)生事業(yè)也得到迅速的發(fā)展，所面臨的社會(huì)問題也日益增多，從非典的流行以及控制，傳染病的預(yù)防和控制等多種突發(fā)性公共衛(wèi)生事件都未放置到公共衛(wèi)生教育中，公共衛(wèi)生教育與現(xiàn)實(shí)生活的不符在一定程度上影響了公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。

2.缺乏對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生教育的重視程度。就當(dāng)前我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然我國在經(jīng)歷了非典事件后逐漸加強(qiáng)了對(duì)公共衛(wèi)生教育事業(yè)的重視程度，并取得相應(yīng)的成就，但是我國相關(guān)部門對(duì)于突發(fā)性公共衛(wèi)生教育事業(yè)的重視程度仍存在不夠的現(xiàn)象。近年來，不同規(guī)模的傳染病疫情和有毒化學(xué)物質(zhì)等突發(fā)性公共衛(wèi)生事件時(shí)有發(fā)生，在一定程度上對(duì)人們的生產(chǎn)生活造成了影響。

3.公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的模式相對(duì)落后。公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式是極為重要的，科學(xué)合理的公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式能夠在一定程度上培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)公眾的服務(wù)。目前公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的模式存在落后的傾向，主要體現(xiàn)為當(dāng)前部分公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)學(xué)校仍未依據(jù)當(dāng)前公共衛(wèi)生的發(fā)展現(xiàn)狀，開展應(yīng)急型公共衛(wèi)生教育教學(xué)內(nèi)容的改革。在公共衛(wèi)生教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)教科書式理論教學(xué)為主，致使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)能力和應(yīng)急能力相對(duì)較差，缺乏分析問題的能力，由此使公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)存在一定的局限。

4.公共衛(wèi)生人才的實(shí)際處理能力不足。公共衛(wèi)生人才的實(shí)際處理能力存在不足的現(xiàn)象，致使公共衛(wèi)生人才在應(yīng)對(duì)應(yīng)急公共衛(wèi)生事件時(shí)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)際水平，是目前應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式探索問題中的關(guān)鍵問題。由于當(dāng)前公共衛(wèi)生人才教育事業(yè)中，公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和手段較為單一，諸如在非典事件中，我國公共衛(wèi)生相關(guān)部門有些措手不及，無論是政府部門還是公共衛(wèi)生人員都未有效的應(yīng)對(duì)，尤其是公共衛(wèi)生的相關(guān)人員，在處理應(yīng)急事件時(shí)并未成立素質(zhì)過硬的應(yīng)急隊(duì)伍，在應(yīng)急事件中的反應(yīng)能力也相對(duì)不足。

三、應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐分析

1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研的結(jié)合。在應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐分析過程中，加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研的有效結(jié)合是十分重要的。近年來，隨著公共衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)急型公共衛(wèi)生事業(yè)也被更多的人所關(guān)注，培養(yǎng)一流應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才便需要擁有一流的教學(xué)學(xué)科，因此在加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐過程中，必須加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研的結(jié)合，通過將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到應(yīng)急型公共衛(wèi)生教育教學(xué)中，使公共衛(wèi)生教育教學(xué)能夠形成獨(dú)特的教學(xué)體系，并在不斷能促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的普遍發(fā)展，從而為提高公共衛(wèi)生人才以及醫(yī)療人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生教育及硬件設(shè)施的重視程度。在應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐分析過程中，不僅要加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研的有效結(jié)合，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生教育事業(yè)及硬件設(shè)施的重視程度。在應(yīng)急型公共衛(wèi)生教育人才培養(yǎng)模式探索過程中，認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生教育教學(xué)的重要性是極為重要的。公共衛(wèi)生教育學(xué)校應(yīng)首先正確認(rèn)識(shí)公共衛(wèi)生教育的重要性，提高對(duì)公共衛(wèi)生教育的重視程度，采取不同的教學(xué)方式和手段展開公共衛(wèi)生教學(xué)；另外，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的重視程度，只有加強(qiáng)公共衛(wèi)生人才的實(shí)踐練習(xí)和能力，才能夠提升其操作技能，為日后提高其醫(yī)療衛(wèi)生水平和素質(zhì)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

3.科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革?？茖W(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，是加強(qiáng)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐重要措施。在科學(xué)合理改革教學(xué)內(nèi)容過程中，相關(guān)公共衛(wèi)生教育學(xué)校要在傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)急處理課程，尤其是要完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件課程體系的建設(shè)，從而建立創(chuàng)新式的公共衛(wèi)生教育教學(xué)基地，提高應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才的專業(yè)水平和能力。另外，要根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及公共衛(wèi)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)模式展開合理的改革，通過對(duì)教學(xué)方式和手段的革新，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，從而極強(qiáng)對(duì)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。

4.設(shè)立應(yīng)急預(yù)案分析和演練。設(shè)立應(yīng)急預(yù)案分析和演練，提升應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才的應(yīng)急分析能力，和解決實(shí)際問題的能力，是加強(qiáng)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐關(guān)鍵措施。應(yīng)急預(yù)案分析和演練能夠使應(yīng)急型公共衛(wèi)生教育模式得到全面的改革，通過對(duì)應(yīng)急型公共衛(wèi)生事件的演練，能夠有效提升公共衛(wèi)生人才應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，并通過典型的公共衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案演練，使公共衛(wèi)生人才能夠更加深入的了解不同的公共應(yīng)急事件，繼而從中吸取應(yīng)急事件應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)公共衛(wèi)生教育人才的培養(yǎng)。

綜上所述，在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代化社會(huì)中，應(yīng)急型公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展以及人們的身體健康，與人民群眾具有十分密切的聯(lián)系。因此本文關(guān)于應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，主要是為了培養(yǎng)更多應(yīng)急型公共衛(wèi)生服務(wù)人才，促進(jìn)應(yīng)急型公共衛(wèi)生的發(fā)展，為人們健康的生活提供重要的保障。本文主要展開對(duì)目前公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式探索中問題的分析，同時(shí)從加強(qiáng)人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研的結(jié)合、加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生教育及硬件設(shè)施的重視程度等方面，研究應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐對(duì)策，并具有實(shí)際的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

大家下午好！

四天的培訓(xùn)即將結(jié)束！我們精心籌備的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)班在各位老師與學(xué)員的共同努力下，今天圓滿結(jié)束了。

為了確保本次培訓(xùn)班的順利開展，我院護(hù)理部、急診醫(yī)學(xué)科前期做了大量準(zhǔn)備工作，認(rèn)真開展課題調(diào)研，充分結(jié)合急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，特邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，最終籌備、規(guī)劃了11個(gè)專題講座，內(nèi)容包括：護(hù)患危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系的建立、胸痛中心的建立、腹部提壓心肺復(fù)蘇技術(shù)解析、急診胸痛綠色通道流程改進(jìn)、護(hù)理文獻(xiàn)信息檢索、急性中毒切斷毒源的科學(xué)選擇、急診搶救物資應(yīng)急管理、臨床護(hù)理重點(diǎn)專科內(nèi)涵與措施、國際視野下護(hù)士角色的發(fā)展、急診危重患者分級(jí)轉(zhuǎn)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)的建立、急診護(hù)士的職業(yè)心理調(diào)適等，培訓(xùn)主題和內(nèi)容緊扣了當(dāng)前急診醫(yī)學(xué)工作重點(diǎn)，課程之間的銜接、編排都做到了科學(xué)、合理，保證學(xué)員有足夠的實(shí)踐時(shí)間和交流機(jī)會(huì)。

各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)積極選派護(hù)理骨干參加培訓(xùn)班，大家都是各個(gè)單位急診醫(yī)學(xué)科專業(yè)和公共突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急救援的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著建設(shè)與發(fā)展急診護(hù)理學(xué)科的重任，希望通過這次難得的面對(duì)面交流，共同推動(dòng)急診急救護(hù)理專業(yè)水平及服務(wù)質(zhì)量的全面提升。

第9篇：應(yīng)急醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文

具體做了以下幾方面工作：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立應(yīng)急隊(duì)伍

為加強(qiáng)對(duì)甲型h1n1流感防控工作的科學(xué)管理，我中心建立了甲型h1n1流感防控領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展甲型h1n1流感防控工作，加強(qiáng)與有關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通，制定甲型h1n1流感應(yīng)急預(yù)案并組織實(shí)施，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)甲型h1n1流感防控工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，根據(jù)國內(nèi)外甲型h1n1流感疫情的發(fā)展態(tài)勢(shì)，組織做好甲型h1n1流感疫情的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備和應(yīng)急處置工作。與此同時(shí)，我中心還組建了四個(gè)甲型h1n1流感防控專業(yè)組和三支應(yīng)急處置隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)急值守工作，安排24小時(shí)專人值班，應(yīng)急處置隊(duì)伍24小時(shí)待命，做到人員到位、聯(lián)絡(luò)通暢、反應(yīng)迅速，確保各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

二、制定應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)防控措施

依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、衛(wèi)生部《突發(fā)公共衛(wèi)生事件與傳染病疫情監(jiān)測(cè)信息報(bào)告管理辦法》、衛(wèi)生部《全國不明原因肺炎病例監(jiān)測(cè)、排查和管理方案（試行）》、《衛(wèi)生部應(yīng)對(duì)流感大流行準(zhǔn)備計(jì)劃與應(yīng)急預(yù)案（試行）》、衛(wèi)生部《甲型h1n1流感（原稱人感染豬流感）預(yù)防控制指南（試行）》、《甲型h1n1流感（原稱人感染豬流感）診療方案（2009版）》、《××省突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》、《南通市甲型h1n1流感疾病預(yù)防控制方案（試行）》。結(jié)合當(dāng)前甲型h1n1流感疫情，我中心及時(shí)制定了海門市疾病預(yù)防控制中心甲型h1n1流感預(yù)防控制應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)各項(xiàng)防范措施，做好人員、技術(shù)、物資和設(shè)備的應(yīng)對(duì)儲(chǔ)備工作，加強(qiáng)疫情的監(jiān)測(cè)、報(bào)告、預(yù)警，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早隔離和早治療，對(duì)可能發(fā)生的甲型h1n1流感加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、預(yù)警，一旦出現(xiàn)疫情及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，科學(xué)有效處置。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)演練，提高處置能力

為提高甲型h1n1流感防控隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)技能，我中心多次對(duì)疾控人員進(jìn)行了多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，4月29日，我市疾控中心組織全體中層以上干部和防疫、消殺科全體人員共32人進(jìn)行了甲型h1n1流感防控知識(shí)培訓(xùn)。5月9日，我們對(duì)疾控中心甲型h1n1流感防控應(yīng)急組織各專業(yè)組及3個(gè)應(yīng)急隊(duì)伍成員進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的甲型h1n1流感防控應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)，5月12日，又對(duì)疾控中心全體職工進(jìn)行了甲型h1n1流感防治健康教育培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行了健康知識(shí)測(cè)試，合格率100%。5月15日，召開了海門市甲型h1n1流感防控培訓(xùn)會(huì)議，全市各級(jí)醫(yī)療單位的負(fù)責(zé)人、防?？瓶崎L及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所全體工作人員參加了此次培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的考試。

與此同時(shí)，組織開展了五次實(shí)戰(zhàn)演練，有效提高了應(yīng)急處置隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和處置能力。四、做好物資儲(chǔ)備，配備應(yīng)急裝備

按上級(jí)要求，做好甲型h1n1流感防控物資儲(chǔ)備，包括消殺藥品、檢驗(yàn)檢測(cè)試劑、個(gè)人防護(hù)用品等，共投入資金20多萬元。

高標(biāo)準(zhǔn)配備了應(yīng)急處置裝備室，制定了工作制度，流調(diào)、消殺、采樣、健教各類物品存放整齊，一應(yīng)齊全。

五、開展健康教育，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

通過多種方式，向社會(huì)公眾宣傳甲型h1n1流感的預(yù)防知識(shí)，讓群眾廣泛了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，消除社會(huì)公眾的恐慌心理，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，提高群眾自我保護(hù)意識(shí)和防病能力。

1、制訂了海門市防治甲型h1n1流感健康教育工作方案。

2、強(qiáng)化與新聞媒體的鏈接，4月28日以來，我們與××人民廣播電臺(tái)、××電視臺(tái)、××日?qǐng)?bào)等大眾媒體廣泛合作，采用專欄、專訪、專題講座、專題報(bào)道、咨詢等多種形式，適時(shí)開展甲型h1n1流感防治知識(shí)的科普宣傳，對(duì)甲型h1n1流感防控工作開展情況進(jìn)行及時(shí)的報(bào)道。

3、編印和發(fā)放了甲型h1n1流感防控知識(shí)宣傳資料。《××健康教育報(bào)》第三期為甲型h1n1流感防治?？灿?8萬份；“甲型h1n1流感防治知識(shí)”宣傳單1萬份；甲型h1n1流感預(yù)防知識(shí)小折頁2種各2萬份；甲型h1n1流感防控知識(shí)宣傳展板一套共8塊。并及時(shí)下發(fā)了省和南通疾控中心編印的甲型h1n1流感防控宣傳3種5000份。

六、加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)，掌握疫情動(dòng)態(tài)

確定專人負(fù)責(zé)每天定時(shí)進(jìn)行疫情監(jiān)測(cè)、信息收集、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)和分析工作。

加強(qiáng)發(fā)熱呼吸道病例的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)病例異常增多時(shí)，及時(shí)組織流行病學(xué)調(diào)查以確認(rèn)是否存在甲型h1n1流感流行。督促各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)下列病例的監(jiān)測(cè)和發(fā)現(xiàn)：兩周內(nèi)來自甲型h1n1流感流行國家及地區(qū)的流感樣病例或急性呼吸道感染病例、醫(yī)護(hù)人員中具有典型流感癥狀或不明原因肺炎病例。發(fā)現(xiàn)此類病例立即采樣送檢并對(duì)病人進(jìn)行隔離。

1、流感樣病例監(jiān)測(cè)

人民醫(yī)院是我市流感樣病例監(jiān)測(cè)哨點(diǎn)醫(yī)院，按照統(tǒng)一規(guī)定和要求，哨點(diǎn)醫(yī)院開展流感樣病例的登記，每周對(duì)典型流感樣病例、中青年病例、重癥病例采集咽拭子標(biāo)本5-10例，送疾控中心保存后統(tǒng)一送市疾控中心檢驗(yàn)。

2、不明原因肺炎監(jiān)測(cè)

根據(jù)《全國不明原因肺炎病例監(jiān)測(cè)、排查和管理方案》，接到各醫(yī)院發(fā)現(xiàn)符合“不明原因肺炎”定義的病例的報(bào)告后，按照方案要求提請(qǐng)衛(wèi)生局組織專家組進(jìn)行會(huì)診和排查，并按方案要求組織流行病學(xué)調(diào)查處置及實(shí)驗(yàn)室采樣檢測(cè)工作。人民醫(yī)院繼續(xù)搞好“不明原因肺炎”監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)重癥甲型h1n1病例。

嚴(yán)格實(shí)行疫情24小時(shí)值班和日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告制度七、落實(shí)防控措施，及時(shí)處理疫情

6月22日8：30，我中心接到××市人民醫(yī)院電話報(bào)告，該院發(fā)熱門診接診一名剛從澳大利亞回國發(fā)熱癥狀病例，在接到疫情報(bào)告后10分鐘內(nèi)，我中心專業(yè)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)開展流行病學(xué)調(diào)查，并采樣送南通市疾控中心檢測(cè)。15∶30，南通市疾控中心對(duì)我市所送該病例咽拭子樣本檢測(cè)，甲型h1n1流感病毒核酸陽性。6月23日3∶18，省疾控中心對(duì)該病例樣本檢測(cè)甲型h1n1流感病毒核酸陽性。經(jīng)省、××市專家組會(huì)診后一致認(rèn)為：該患者系甲型h1n1流感確診病例。