前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實(shí)掌握留守兒童的基本情況

學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)班級(jí)設(shè)立留守兒童親情電話，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。

二、熟知留守兒童的心理特點(diǎn)，真情關(guān)懷留守兒童的成長(zhǎng)

（一）注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）開(kāi)展教師與留守兒童的談心活動(dòng)。學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。對(duì)留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童

（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了。那么，針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥、因材施教，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)先照顧。一要學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。三要活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

四、多方努力，為留守兒童營(yíng)造良好的育人環(huán)境

（一）加強(qiáng)寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。通過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。學(xué)校多方與校外企事業(yè)單位和愛(ài)心人士聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助力度。班級(jí)也要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，通過(guò)免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，提供生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。

（三）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

留守學(xué)生雖然父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會(huì)共同努力讓留守兒童“離開(kāi)父母不離愛(ài)”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使每一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活、努力前進(jìn)。

第2篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

為全面貫徹落實(shí)中央和省委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名留守兒童服農(nóng)藥中毒死亡事件重要批示精神，根據(jù)《甘肅省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的緊急通知》要求，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我市留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作，臨夏市教育局結(jié)合全市教育工作實(shí)際，制定工作實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行教育“立德樹(shù)人”目標(biāo)要求，結(jié)合扶貧攻堅(jiān)行動(dòng)，全面深入地開(kāi)展農(nóng)村留守兒童排查排憂和建檔立卡工作，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入調(diào)查留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，扎實(shí)推進(jìn)留守兒童心理健康教育，落實(shí)各項(xiàng)教育資助政策，確保所有適齡階段的留守兒童都能接受良好的義務(wù)教育。

二、工作目標(biāo)

全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作，是貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神的必然要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，也是解除進(jìn)城務(wù)工人員后顧之憂的有效手段，將留守兒童的關(guān)愛(ài)教育工作作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地采取有效措施和辦法，進(jìn)一步建立健全工作機(jī)制，著力為我市留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，確保留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、主要舉措

（一）建檔立卡，全面摸清留守兒童底數(shù)

1、各校要認(rèn)真調(diào)查研究，抽調(diào)得力人員集中1周的時(shí)間進(jìn)行家訪活動(dòng)，于6月底前全面摸清留守兒童的底數(shù)，100%建立留守兒童檔案聯(lián)系卡制度。

2、安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系信息的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

（二）健全機(jī)制，切實(shí)保障各項(xiàng)工作有序開(kāi)展

1、各校要成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)到位。

2、進(jìn)一步完善留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校開(kāi)通親情熱線，幫助留守兒童每月進(jìn)行一次與外出務(wù)工父母通信、通電話或視頻交流活動(dòng)。督促留守兒童家長(zhǎng)每?jī)芍芘c孩子通一次電話，每月與孩子互通一封信，每月與孩子的班主任和委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，彌補(bǔ)孩子感情上的缺失。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期組織二次對(duì)每位留守兒童的家訪活動(dòng)，了解并指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行正確的家庭教育。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，定期走訪監(jiān)護(hù)人，及時(shí)交流反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。班主任每月與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。特別對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德規(guī)范方面問(wèn)題較多的留守兒童要加強(qiáng)談心談話頻率，監(jiān)護(hù)人交流次數(shù)，必要時(shí)制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并舉，確保留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、進(jìn)一步健全“控輟保學(xué)”責(zé)任機(jī)制。各校要嚴(yán)格依照《義務(wù)教育法》、《甘肅省義務(wù)教育條例》規(guī)定，依法辦事，積極配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，動(dòng)員和保障所有適齡兒童學(xué)生依法接受義務(wù)教育。留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100％。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。充分發(fā)揮三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，督促指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)積極承擔(dān)起法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育人觀和教育方法，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)留守兒童的教育監(jiān)管，幫助留守兒童化解成長(zhǎng)中遇到的困難和煩惱。同時(shí)，加強(qiáng)安全教育，切實(shí)增強(qiáng)留守兒童自救自護(hù)、應(yīng)急避險(xiǎn)能力、預(yù)防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對(duì)留守兒童的傷害。

四、工作要求

（一）成立組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作，現(xiàn)成立教育系統(tǒng)留守兒童關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：教育黨工委書(shū)記、局長(zhǎng)

李志中

副組長(zhǎng)：教育局副局長(zhǎng)

張暉娟

成 員：市招生辦副主任

馬學(xué)忠

市政府學(xué)生資助管理中心主任 張玉萍

教育股股長(zhǎng)

何振星

財(cái)務(wù)股股長(zhǎng)

張永發(fā)

辦公室主任

張建華

學(xué)生股股長(zhǎng)

牟曉東

全市各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在臨夏市教育局學(xué)生股，由牟曉東同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)工作。

（二）著力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍

1、教育局留守兒童關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要積極協(xié)調(diào)團(tuán)市委、關(guān)工委、婦聯(lián)等相關(guān)部門(mén)，利用各種媒體廣泛宣傳勇于戰(zhàn)勝困難、立志成長(zhǎng)成才留守兒童典型，宣揚(yáng)他們珍惜時(shí)間、不畏困難、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)，在留守兒童中間傳遞正能量，在全社會(huì)努力營(yíng)造關(guān)注教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

2、各學(xué)校要通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守兒童積極參與，緩解其孤獨(dú)情緒，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）全面強(qiáng)化監(jiān)督檢查

第3篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門(mén)和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究關(guān)愛(ài)留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長(zhǎng)年度考核內(nèi)容。秋季開(kāi)學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開(kāi)展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。

3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)

除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩脑旃こ?，留守兒童之家活?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書(shū)、報(bào)刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂(lè)需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話通話時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開(kāi)放。

4、開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫扶

各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛(ài)心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問(wèn)題。仲興中心小學(xué)開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長(zhǎng)”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展了“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)羰貎和娂姳磉_(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專(zhuān)題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是開(kāi)展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。

三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

二、存在的主要問(wèn)題與不足

1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ?，留守兒童之家活?dòng)室沒(méi)有落實(shí)，無(wú)法正常開(kāi)展活動(dòng)。

2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)校活動(dòng)室圖書(shū)、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話沒(méi)有開(kāi)通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒(méi)有親情電話記錄，未建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋。

4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的

有關(guān)信息不夠全面。

5、留守兒童成長(zhǎng)記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長(zhǎng)與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開(kāi)展的材料。

7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。

8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。

3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書(shū)，或每?jī)蓚€(gè)月流動(dòng)圖書(shū)不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

5、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)將各類(lèi)反映留守兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長(zhǎng)軌跡。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書(shū)，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開(kāi)展留守學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的道德體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等項(xiàng)活動(dòng)。要努力創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康疏導(dǎo)工作。通過(guò)開(kāi)設(shè)心語(yǔ)信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛(ài)心小屋等，與留守學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，情感交流。讓留守學(xué)生的心理話有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。加強(qiáng)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其是心理健康教育、心理疏導(dǎo)的理論培訓(xùn)。

第4篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

本學(xué)期級(jí)部的政教工作，在全體老師尤其是全體班主任老師和級(jí)部管理人員的共同努力下，較好地完成了學(xué)期初制定的工作較好，取得了較好的成效，積累了一些政教工作做法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、開(kāi)展的工作和取得的成效

1、扎扎實(shí)實(shí)抓主題教育的落實(shí)

主題教育活動(dòng)是我校學(xué)生思想政治教育的主線，此活動(dòng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大地意義。為此，級(jí)部非常重視主題教育活動(dòng)的落實(shí)，每周通過(guò)查（查各班主題教育是否正常開(kāi)展）、看（看學(xué)生是否在學(xué)生“三會(huì)記錄本”上記錄主題教育內(nèi)容）、計(jì)（統(tǒng)計(jì)每周一周一主題的跟帖情況）的方式，落實(shí)政教處確定的四個(gè)主題教育活動(dòng)。級(jí)部的20為班主任都能很好地開(kāi)展每一個(gè)主題班會(huì)，做到備會(huì)、開(kāi)會(huì)、跟帖，各班都能根據(jù)本班的實(shí)際情況和特點(diǎn)，與針對(duì)性第對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育。主題教育的扎實(shí)開(kāi)展為級(jí)部良好的學(xué)風(fēng)的形成夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、持之以恒抓學(xué)生儀表儀容和行為習(xí)慣教育

從入學(xué)開(kāi)始，級(jí)部就高度重視學(xué)生的儀表儀容和行為習(xí)慣的教育，收到了良好的成效。但是。進(jìn)入九年級(jí)以后，有少數(shù)學(xué)生在儀表儀容和行為習(xí)慣上有所放松，表現(xiàn)在留長(zhǎng)發(fā)、備單肩包、穿著成人化、與校外人員交往過(guò)密……為此，本學(xué)期級(jí)部全體班主任和級(jí)部管理人員，高度重視抓學(xué)生的儀表儀容和行為習(xí)慣的教育，先后與10月、11月、12月開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)檢查整治活動(dòng)，先后對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了“發(fā)型”、“儀表儀容”、“人際交往”的專(zhuān)項(xiàng)檢查整治活動(dòng)，此活動(dòng)的開(kāi)展遵循了“教育----告知----查糾”的程序，做到事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，書(shū)面告知家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白查糾的必要性；后組織人員查糾。發(fā)現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)。專(zhuān)項(xiàng)查糾活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)少數(shù)行為不規(guī)范儀表儀容不規(guī)范的學(xué)生起到了震懾作用，對(duì)全體學(xué)生做到了進(jìn)一步的教育作用?，F(xiàn)在。九年級(jí)1300余名學(xué)生，整體儀表儀容規(guī)范，行為習(xí)慣良好，精神面貌良好。

3、認(rèn)認(rèn)真真開(kāi)展中考勵(lì)志教育

為了營(yíng)造中考的氛圍，形成良好的拼搏XX年中考的環(huán)境，學(xué)期初開(kāi)展了勵(lì)志中考標(biāo)語(yǔ)的征集活動(dòng)，共征集了60副學(xué)生作品，并將這些標(biāo)語(yǔ)張貼在教學(xué)樓地走廊的立柱上；期中考試后，進(jìn)行了中考200天倒計(jì)時(shí)活動(dòng)；開(kāi)展了“十二中，我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)；第一次月考和期中考試后進(jìn)行了對(duì)前200名學(xué)生的表彰活動(dòng)。特別是在中考200天倒計(jì)時(shí)的儀式上，我校XX屆畢業(yè)學(xué)生魯崇寶為全體學(xué)生做了精彩的動(dòng)員報(bào)告。魯崇寶的報(bào)告大大激發(fā)了學(xué)生拼搏XX年中考的熱情。學(xué)生個(gè)個(gè)摩肩擦掌，拼搏明年中考。

4、一如既往地開(kāi)展常規(guī)工作

以一周一提醒教育的形式抓安全教育活動(dòng)的開(kāi)展。

堅(jiān)持開(kāi)展每周星級(jí)班級(jí)的檢查評(píng)比活動(dòng)。

組織召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

開(kāi)展期末學(xué)生的評(píng)優(yōu)工作。

5、實(shí)實(shí)在在開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作

開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了留守兒童信息更新工作，九月份開(kāi)展了對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪活動(dòng)，十二月份組織留守兒童開(kāi)展文體活動(dòng)，十二月份召開(kāi)了留守兒童幫教活動(dòng)座談會(huì)，為留守兒童和學(xué)困生確定幫扶老師，實(shí)行承包制。為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們同享陽(yáng)光，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、創(chuàng)新開(kāi)展政教工作，為明年中考保駕護(hù)航

為了防止學(xué)困生思想蛻變，影響自己和他人的成長(zhǎng)。級(jí)部與12月23日召開(kāi)了“幫扶學(xué)生”教育座談會(huì)，針對(duì)級(jí)部的具體情況，建立了“幫扶學(xué)生承包制”，讓幫扶老師走進(jìn)這些學(xué)生的心里，建立深厚的友情，讓他們順利地度過(guò)九年級(jí)下學(xué)期180天。

二、工作中的不足，下學(xué)期的工作設(shè)想

本學(xué)期的政教工作還有些不足，如班級(jí)風(fēng)采展示報(bào)告會(huì)和學(xué)生的中考勵(lì)志行活動(dòng)沒(méi)有按計(jì)劃開(kāi)展，極少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)的情趣，極個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣不規(guī)范，學(xué)生之間的摩擦偶爾發(fā)生……為此，下學(xué)期的政教工作的設(shè)想如下：

繼續(xù)按照政教處的要求開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的儀表儀容和行為習(xí)慣的檢查教育工作

扎實(shí)開(kāi)展對(duì)須幫扶學(xué)生的幫教工作

開(kāi)展中考勵(lì)志行活動(dòng)。

第5篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

    一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

    (一)缺乏家庭教育,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

    留守兒童大部分自控能力差,對(duì)自己不能?chē)?yán)格要求。同時(shí),監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒(méi)有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真,而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫(xiě)的情況。此外,經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績(jī)顯示,留守兒童輟學(xué)率約為5%,在學(xué)留守兒童46%成績(jī)較差,42%成績(jī)中等偏下,僅有12%成績(jī)較好以上。

    (二)缺乏家庭關(guān)愛(ài),性格發(fā)育不健康

    留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的這些變化。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)、缺少家庭的溫暖、長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對(duì)全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性,有些甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題:內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

    (三)缺乏有力的監(jiān)管,不良行為多

    監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問(wèn)題,忽視其他方面的監(jiān)管,致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑,出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象,有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

    (四)安全意識(shí)差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多數(shù)留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)判斷能力較低,不能對(duì)人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷,對(duì)諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

    二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

    留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越突出和嚴(yán)重,我們必須盡快著手解決。筆者通過(guò)對(duì)橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析,對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出一些對(duì)策,旨在給當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校和教師提供參考,使其以后更好地開(kāi)展留守兒童教育管理工作。

    (一)政府要認(rèn)真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問(wèn)題

    當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來(lái)抓,除了加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益,凈化社會(huì)環(huán)境,加大監(jiān)督管理力度,尤其是加大對(duì)公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理、整治(如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

    一是有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派,共同為留守兒童營(yíng)造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境,讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

    二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部門(mén)要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng),和諧共進(jìn),全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想,以“留守快樂(lè),寄宿溫馨”為目標(biāo),把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí),應(yīng)給學(xué)校配備專(zhuān)門(mén)的生活教師,尤其是配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師,使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作。例如,針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學(xué)校開(kāi)展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言,練就一項(xiàng)受益終生的生存技能,培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛(ài)好,參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng);針對(duì)留守兒童的心理和情感問(wèn)題,開(kāi)設(shè)留守兒童活動(dòng)室,開(kāi)通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)行“學(xué)校主管、家長(zhǎng)學(xué)校搭橋,社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門(mén)要幫助學(xué)校通過(guò)梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計(jì)劃。例如,除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、?？?、班刊,與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書(shū),對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開(kāi)展之外,在具體的班級(jí)活動(dòng)中,還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來(lái),深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

    (二)學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育工作

    學(xué)校教育對(duì)留守兒童的教育極其重要,強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

    一是加強(qiáng)多方合作,齊抓共管,建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問(wèn)題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事,學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取和動(dòng)員社會(huì)各方參與,不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

    二是搭建平臺(tái),構(gòu)筑校園關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了傳授知識(shí)外,還要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。例如,發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)大集體的資源優(yōu)勢(shì),以爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體,組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng),讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友,營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“爸媽”,對(duì)重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對(duì)子幫扶,全程跟蹤教育,通過(guò)為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制,動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)中。例如,在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內(nèi)容(主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤,義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理,義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)活動(dòng))。

    三是建立檔案,強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校應(yīng)要求班主任對(duì)留守兒童登記造冊(cè),將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案,明確留守兒童的問(wèn)題根源,以便“對(duì)癥下藥”,解決問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對(duì)象,對(duì)癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生?存在哪些問(wèn)題?引起這些問(wèn)題的原因是什么?教師要深入調(diào)查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進(jìn)行對(duì)口幫教,對(duì)潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo),為潛力生消除障礙。其次,對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報(bào)制度,要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題,督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后,學(xué)校還可通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法,挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績(jī),促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力,促使他們的行為習(xí)慣有所改變,在心理素質(zhì)、安全意識(shí)、自控能力和學(xué)習(xí)成績(jī)方面也能有一定的提高。

    (三)應(yīng)多方協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問(wèn)題,與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。由于家庭教育十分重要,所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

    一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,營(yíng)造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對(duì)留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問(wèn)題,學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng),給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)安全教育的重要性,讓家長(zhǎng)重視安全教育問(wèn)題,通過(guò)國(guó)旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段,加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次,明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外,學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合,共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任,讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問(wèn)題。此外,學(xué)校還可以利用每學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長(zhǎng)代表作打工感言,使學(xué)生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開(kāi)留守兒童主題班會(huì)等,以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí),感恩父母,報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開(kāi)展親子活動(dòng),如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話,每月給孩子寫(xiě)一封信,每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛(ài)的澆灌。

第6篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛(ài)；留守兒童

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工， 其子女更需要學(xué)校給與更多的幫助 ,需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖去彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。因而對(duì)留守兒童的教育與管理,已成了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。尤其我們的農(nóng)村中學(xué)，這些情況更嚴(yán)重。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任班主任工作10幾年,在自己探索教育方法的同時(shí),借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些做法,以供大家交流。

一、建檔案,便溝通

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，首先通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為本班的每個(gè)留守兒童建立了專(zhuān)門(mén)檔案。其主要內(nèi)容為:家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、和自己最要好的同學(xué)是誰(shuí)、和自己家最近的是誰(shuí)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式,有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、 用心愛(ài),多引導(dǎo)

愛(ài)是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放關(guān)在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少關(guān)愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài),我在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子看待, 注重從生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理健康教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè),健康成長(zhǎng)。

1、制定計(jì)劃,注重平時(shí)

我所帶的班級(jí)留守兒童就有10幾個(gè), 根據(jù)留守兒童不同情況,逐個(gè)進(jìn)行分類(lèi)、分組,制定幫扶計(jì)劃,將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對(duì)他們多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。

2、 區(qū)別對(duì)待,因材施教

作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同,其情況也千差萬(wàn)別。 在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí),針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童,區(qū)別對(duì)待,制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。

二、關(guān)注留守兒童的心理健康

心理健康問(wèn)題是"留守兒童"最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任要利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有圖書(shū)角、手抄報(bào)、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的開(kāi)展即能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，又讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理資詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)在平時(shí)多引導(dǎo)他們參加一些有益的業(yè)余活動(dòng)。

三、 利用活動(dòng),多鼓勵(lì)

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng),孩子勇于表達(dá)想法,思維也相對(duì)活躍,班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng),如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好,使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑,同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象,感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

四、 尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)

第7篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

隨著城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村青壯年為了生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，外出務(wù)工，養(yǎng)家糊口，受到戶(hù)籍制度的限制，農(nóng)村兒童的城市受教育還有一定的限制，所以外出務(wù)工人員沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和受到社會(huì)體制的限制而無(wú)法和父母一起進(jìn)程生活，所以就造成了留守兒童的出現(xiàn)。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)和成才是國(guó)家發(fā)展的希望，留守兒童產(chǎn)生的很多問(wèn)題不僅影響自身發(fā)展，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定也帶來(lái)負(fù)面影響，因此受到國(guó)家社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了兩千萬(wàn)，這些兒童在農(nóng)村沒(méi)有父母的照顧下，該如何受教育，未來(lái)的發(fā)展如何，如何讓這些兒童擁有快樂(lè)的童年，更好的去面對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與工作，這是值得深思的一個(gè)社會(huì)話題。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的多種問(wèn)題

（一）情感的缺失

相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)的百分之七十的留守兒童和自己的爺爺奶奶或者外婆外公一起生活，農(nóng)村老人不僅擔(dān)負(fù)著養(yǎng)孫子的責(zé)任，還要照顧農(nóng)活家庭等，老人自身的教育水平有限，所以沒(méi)有能力和時(shí)間教育好兒童，加上老人對(duì)孩子的寵溺，孩子很容易嬌生慣養(yǎng)，形成不良的習(xí)慣和嗜好。留守兒童無(wú)法經(jīng)常和父母團(tuán)聚，無(wú)法表達(dá)自己真實(shí)的想法，導(dǎo)致他們的情感缺失、表達(dá)缺失，容易形成孤僻的心理，久而久之和同學(xué)之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，變得不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)讀書(shū)、厭學(xué)輟學(xué)的比率升高，心理障礙等，嚴(yán)重的甚至走上歧途。

（二）道德危機(jī)的出現(xiàn)

首先，父母是孩子的最重要最首要的老師，父母的教育尤其是父母的德育教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，孩子的學(xué)習(xí)生活中，還不是很懂該如何去面對(duì)，如何去做，就需要父母對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)幫助，告訴孩子應(yīng)該怎么去做，怎么去思考，父母的言行舉止影響了孩子的現(xiàn)在和未來(lái)，父母就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如何榜樣沒(méi)有樹(shù)立好，就會(huì)給孩子形成不好的印象和效仿從而影響孩子的后期發(fā)展。所以父母在兒童沒(méi)有形成成熟的思想觀念的同時(shí)要端正自己的行為，養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)很好的模仿榜樣。小學(xué)留守兒童的教育更是如此，沒(méi)有父母在身邊，很容易讓這些小孩的思想受到社會(huì)不良現(xiàn)象的侵蝕。很容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，道德品質(zhì)下降，出現(xiàn)說(shuō)謊、偷竊、上網(wǎng)吧等，所以我們必須高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。

（三）心理障礙的產(chǎn)生

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間不能和父母聯(lián)系，無(wú)法感受到父母的溫暖和關(guān)心，遇到苦難和委屈的時(shí)候沒(méi)有人在身邊保護(hù)自己，讓小小的心靈承受不必要的生活沉重，很容易產(chǎn)生輕生等危險(xiǎn)念頭，這時(shí)候沒(méi)有父母的指導(dǎo)和糾正，長(zhǎng)時(shí)間下去產(chǎn)生抑郁、心理障礙、自閉等，有些留守兒童的自卑心理很?chē)?yán)重，總是害怕別人欺負(fù)自己，不愿意和同學(xué)說(shuō)話，性格孤僻等。

（四）觀念上的偏差

很多外出打工的父母自身就有一定的觀念誤差，長(zhǎng)時(shí)間的打工可能掙了點(diǎn)錢(qián)，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用，因此在他們心中就難免的孩子教育不上心，甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為還不如讓孩子早點(diǎn)出來(lái)掙錢(qián)，特別是對(duì)貧窮的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，家庭困難的情形下家長(zhǎng)也沒(méi)有太多的錢(qián)教育子女。更有甚者讓孩子去行騙掙錢(qián)，這嚴(yán)重影響了孩子的思想道德，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展十分有害。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的建議

（一）發(fā)揮親情作用，父母要用心去關(guān)愛(ài)兒童的成長(zhǎng)

著名學(xué)者夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有愛(ài)，就好似池塘沒(méi)有水?！币虼?，對(duì)孩子的關(guān)系尤為重要，不管是對(duì)于教師還是家長(zhǎng)，要把精力放在對(duì)孩子的細(xì)微關(guān)心上，對(duì)待留守兒童，教師不能用另外的眼光看待，不能歧視或者是嫌棄。父母而言，雖然養(yǎng)家糊口很辛苦，但是孩子的教也重要，要抽取時(shí)間與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到家庭的溫暖，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好的教導(dǎo)，讓孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的性格。

（二）構(gòu)建幫扶關(guān)愛(ài)的和諧溫暖家庭

為了給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓留守兒童在父母不在身邊的情況下，不再感覺(jué)孤單，就需要通過(guò)集體的力量溫暖兒童的心靈。所以對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)每一個(gè)兒童不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定針對(duì)性的計(jì)劃，合理科學(xué)發(fā)展孩子的興趣愛(ài)好，老師之間要聯(lián)合，明確幫扶的對(duì)象，對(duì)留守兒童給予物質(zhì)和精神上的特殊待遇，在班級(jí)中開(kāi)展多項(xiàng)集體活動(dòng)，例如“眾人劃槳開(kāi)大船”、“讓友誼之花處處開(kāi)遍”、“我助人，我快樂(lè)”。還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)留守兒童進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，帶留守兒童進(jìn)家庭生活、吃住等，一定程度上滿足留守兒童的父母關(guān)心問(wèn)題。

（三）架構(gòu)“心橋”，與留守兒童及時(shí)溝通交流，滿足他們的情感需要

可以利用假期的時(shí)間，組織留守兒童與外出務(wù)工的父母團(tuán)聚，讓他們利用返鄉(xiāng)的時(shí)間與孩子共同生活，學(xué)校利用這一時(shí)間組織開(kāi)展家庭交流會(huì)，做好家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育指導(dǎo)工作，呼吁家長(zhǎng)能夠多聯(lián)系孩子，多與孩子溝通，關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。通過(guò)電話的方式傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界。還可以通過(guò)讓留守兒童寫(xiě)日記給父母的形式，向父母傾訴和講述發(fā)生在自己身邊的一切故事，宣泄兒童內(nèi)心，還可以鍛煉孩子的寫(xiě)作能力。建立針對(duì)留守兒童的檔案，記錄他們的成長(zhǎng)歷程，對(duì)又困難的留守兒童給予更多關(guān)心，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或者突出的留守兒童給予當(dāng)中表?yè)P(yáng)，讓他們提升自信，從而更樂(lè)觀的面對(duì)生活。

（四）善于挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們能夠?qū)W有所長(zhǎng)

我國(guó)的心理學(xué)研究顯示：每人都有受到別人肯定或者贊美的強(qiáng)烈愿望，對(duì)于在家庭中遭受到冷落的留守兒童更是如此，他們比一般的孩子更需要家庭的關(guān)系和老師的幫助，需要社會(huì)的支持等，所以教師更應(yīng)倍加關(guān)注他們，善于發(fā)掘他們身上閃光點(diǎn)，觀察他們成才的點(diǎn)滴和取得的微小進(jìn)步，教師及時(shí)給他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還要給他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們能夠展示自己的一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。鼓勵(lì)留守兒童積極參加相應(yīng)的興趣小組，并與相關(guān)教師協(xié)調(diào)，請(qǐng)求相關(guān)教師給其“開(kāi)小灶”，以使留守兒童學(xué)得一技之長(zhǎng)。并用此濃厚的興趣，驅(qū)散心中的不快，找到心靈的寄托。

總之，留守兒童的成長(zhǎng)是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的共同支持和幫助，讓兒童擁有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯寶鎖，傅建詳. 留守兒童——一個(gè)亟待關(guān)注的社會(huì)群體[J]. 今日科苑 ， 2008，（19）.

[2] 羅桂華.農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科技信息（科學(xué)教研） ， 2008，（17）.

第8篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛(ài)；留守兒童

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。由于大部分留守兒童都是由親情管理或隔代照顧，身上沾染了不少的不良習(xí)氣，如愛(ài)發(fā)脾氣，比較自私，心理承受能力差等等。留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，我們做班主任的，應(yīng)該真切地關(guān)愛(ài)他們，暖化他們的心靈。這群孩子就如同一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉一般，該如何教育管理他們什么？如何給他們用愛(ài)撐起一片幸福的藍(lán)天呢？

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

班主任工作頭緒繁多，而且隨時(shí)可能出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。特別是在“留守兒童”日益增多的今天，更是給班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，班主任光有愛(ài)心、耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高班級(jí)管理水平，以應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)。

二、建立檔案，多溝通

筆者通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專(zhuān)門(mén)檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

三、建立幫扶及關(guān)懷機(jī)制

一是建立教師“一幫一”、學(xué)生“一幫一”制度。通過(guò)科任教師與留守兒童“一幫一”，著力幫助留守兒童養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)；通過(guò)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生與留守兒童“一幫一”，著力帶動(dòng)留守兒童歸正行為、勤奮學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。二是建立“愛(ài)心姐姐”、“愛(ài)心哥哥”、“愛(ài)心家庭”制度。在本校高年級(jí)或聯(lián)系共青團(tuán)志愿者組織，給有需要的留守兒童每人聯(lián)系一位“愛(ài)心姐姐”或“愛(ài)心哥哥”，讓其感受到“手足關(guān)愛(ài)”；在本校教師或志愿者組織中，為有需要的留守兒童每人聯(lián)系一家“愛(ài)心家庭”，讓其感受到家庭溫暖。三是落實(shí)“愛(ài)心午餐”、“愛(ài)心蛋奶”計(jì)劃。按照每名留守兒童每天一袋牛奶、一頓免費(fèi)午餐的要求，在學(xué)校統(tǒng)籌下積極開(kāi)展募集活動(dòng)，班主任具體組織實(shí)施該計(jì)劃，讓留守兒童感到社會(huì)關(guān)懷。四是設(shè)立“心理健康咨詢(xún)室”。每個(gè)學(xué)校配備一名以上專(zhuān)職心理咨詢(xún)師（或由教師兼職），班主任積極組織有需要的留守兒童接受心理輔導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)留守兒童心理問(wèn)題。

四、開(kāi)展賞識(shí)教育，樹(shù)立留守兒童的自信心

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹(shù)立留守學(xué)生的自信呢？

首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。如有些學(xué)生的思維能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他們沒(méi)有考上大學(xué)而成為了一名出色的計(jì)算機(jī)維修工，你能說(shuō)他們不成功嗎？所以，我們應(yīng)該全面關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。通過(guò)賞識(shí)教育可以讓孩子覺(jué)醒，甩掉壓在身上無(wú)形的自卑巨石。

五、加強(qiáng)日常管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛(ài)和教育，大多數(shù)留守兒童孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反課堂紀(jì)律，消極怠課，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書(shū)寫(xiě)差，怕思考問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在對(duì)留守兒童的發(fā)展是極為不利的，作為班主任，我們應(yīng)該多角度多舉措加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機(jī)會(huì)把心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)。我們班主任一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要做的工作，重點(diǎn)就是千方百計(jì)地讓學(xué)生們把心思更多地用到學(xué)習(xí)上來(lái)，要做到這一點(diǎn)，在日常的管理中，我們就得想方設(shè)法切斷一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)的管理。②加強(qiáng)上網(wǎng)引導(dǎo)，讓“留守兒童”學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴(yán)格要求學(xué)生外，還要經(jīng)常性地對(duì)課堂進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)予以批評(píng)指正，日常的嚴(yán)格要求，將有助于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念的形成。

六、加強(qiáng)第二課堂的開(kāi)展

第9篇：班級(jí)留守兒童幫扶計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]留守兒童；同伴交往問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

近年來(lái)，我國(guó)在保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的同時(shí)，貧困人口亦出現(xiàn)大幅下降，然而仍有許多農(nóng)村地區(qū)受到貧困問(wèn)題的困擾。為尋求更好的機(jī)會(huì)，許多年輕農(nóng)民離開(kāi)居住地外出打工或經(jīng)商。由于受到收入、政策及其他原因的限制，外出農(nóng)民很難在務(wù)工地解決其未成年子女的入學(xué)問(wèn)題，大部分父母將孩子留在家鄉(xiāng)，交由親朋好友撫養(yǎng)，由此便產(chǎn)生了大量留守兒童。全國(guó)婦聯(lián)于2008年《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，報(bào)告指出，我國(guó)18周歲以下的農(nóng)村留守兒童規(guī)模約5800萬(wàn)人，這一比例占全國(guó)兒童人數(shù)的21.72%，占全國(guó)農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%；大約4800萬(wàn)留守兒童的年齡介于6歲到17歲之間，超過(guò)3000萬(wàn)兒童的年齡介于6歲到14歲之間。由此我們可以預(yù)見(jiàn)，伴隨城鎮(zhèn)化步伐的加速和農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出數(shù)量的增加，農(nóng)村留守兒童規(guī)模會(huì)呈進(jìn)一步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

在我國(guó)，農(nóng)村留守兒童多由祖輩照顧，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少了父母的引導(dǎo)、關(guān)懷和教育，進(jìn)而可能導(dǎo)致其在學(xué)業(yè)、各項(xiàng)能力和身心健康等方面的發(fā)展出現(xiàn)諸多問(wèn)題?！傲羰亍睂?dǎo)致的一系列社會(huì)問(wèn)題受到了人們的普遍關(guān)注。在對(duì)留守兒童的有關(guān)研究中，人際交往是普遍存在的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。留守兒童的人際交往包括親子交往、同伴交往與師生交往。而對(duì)已進(jìn)入學(xué)校的留守兒童而言，與他們交往最多的是同學(xué)。同伴交往是兒童社會(huì)化的重要途徑，對(duì)留守兒童的心理發(fā)展有著特殊作用，也對(duì)留守兒童的社會(huì)化交往、個(gè)性與道德品質(zhì)的形成、情感的發(fā)展、心理的健康與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要影響。相關(guān)研究表明，由于留守兒童自身的一些特點(diǎn)，加之缺乏正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，他們?cè)谂c同伴交往時(shí)，往往因缺乏社會(huì)技能而導(dǎo)致與同伴關(guān)系不良，出現(xiàn)不同程度的交往焦慮，這對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展和健康心理的維護(hù)造成了極大威脅。因此，分析留守兒童同伴關(guān)系的類(lèi)型、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出科學(xué)的人際交往教育對(duì)策，對(duì)改善留守兒童的人際交往狀況具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村留守兒童在同伴交往中的問(wèn)題及特點(diǎn)分析

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，親子交往嚴(yán)重缺失，留守兒童對(duì)同伴群體的依賴(lài)性應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)。但同時(shí)由于缺乏與同伴交流的經(jīng)驗(yàn)、技巧和父母的幫助、指導(dǎo)，一旦他們?cè)谕榻煌杏龅阶陨頍o(wú)法應(yīng)對(duì)的困惑、問(wèn)題或挫折，并且得不到及時(shí)解決和全面、正確的引導(dǎo)，積累起來(lái)就可能產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，形成不同種類(lèi)的較為嚴(yán)重的同伴交往問(wèn)題。

1.自卑、孤僻，對(duì)同伴交往較為恐懼

兒童由于其所處年齡階段的特殊性，可能出現(xiàn)欺負(fù)或被欺負(fù)的情況，而留守兒童由于父母一方或雙方長(zhǎng)期不在身邊，多處于被欺負(fù)的地位。有時(shí)即使受到同伴言語(yǔ)或身體方面的較為嚴(yán)重的欺負(fù)，他們也可能不敢聲張、反抗，多是想方設(shè)法躲避或逆來(lái)順受。焦慮是留守兒童時(shí)常表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象。在同伴交往的過(guò)程中，他們往往說(shuō)話吞吞吐吐，過(guò)于謹(jǐn)小慎微，害怕說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事而受到同伴的嘲笑，總是憂心忡忡。

長(zhǎng)此以往，他們?cè)谕榻煌凶兊梅忾]、自卑，刻意與他人保持距離，甚至可能因?yàn)橐恍┛雌饋?lái)細(xì)小的問(wèn)題而無(wú)法與同伴溝通，導(dǎo)致其情緒變得十分低落。在同伴交往中，他們逐漸失去自信，不愿或不敢向同伴、監(jiān)護(hù)人和遠(yuǎn)方的父母表達(dá)個(gè)人的感受和認(rèn)識(shí)。在與同伴交流減少的過(guò)程中，他們同時(shí)逐漸受到同伴的冷落與拒絕。由此產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)：他們?cè)绞亲员?、孤僻，?duì)同伴交往產(chǎn)生恐懼，越是受到同伴的排擠疏遠(yuǎn)，這又加深了他們的孤獨(dú)感，使他們本應(yīng)形成的對(duì)同齡人群體的依賴(lài)感和歸屬感喪失殆盡，相應(yīng)的心理需要也無(wú)法得到滿足，其內(nèi)心越發(fā)痛苦不安。

2.情緒不夠穩(wěn)定，對(duì)同伴表現(xiàn)出敵意和攻擊行為

由于留守兒童的父母在外打工，一般是從事“藍(lán)領(lǐng)”工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間久，本身已十分疲憊，沒(méi)有太多精力與身在家鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行溝通。電話交流時(shí)往往關(guān)心的是子女的飽暖、學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題，對(duì)其情感方面的需求關(guān)注不夠或基本沒(méi)有關(guān)注。這類(lèi)兒童有一種強(qiáng)烈的被拋棄感，認(rèn)為父母不要自己了，容易產(chǎn)生對(duì)父母只顧賺錢(qián)不照顧自己的怨恨，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，認(rèn)為大家都虧欠自己。一旦被同伴激惹、同伴犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤或?qū)ν榈囊鬀](méi)有得到滿足，他們就可能出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，表現(xiàn)出較明顯的攻擊行為，謾罵或毆打?qū)Ψ?，有時(shí)甚至給同伴造成較為嚴(yán)重的傷害，對(duì)老師的管教也置之不理或很不服氣。

3.同病相憐，與某些同伴結(jié)成“小團(tuán)體”

兒童容易因共同愛(ài)好和類(lèi)似境遇而結(jié)成“小團(tuán)體”，其成員之間相互影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，留守兒童之間可能因更容易交流而形成“小團(tuán)體”。如果“小團(tuán)體”中的某個(gè)或幾個(gè)成員不喜歡學(xué)習(xí)某一科目，其他成員也可能會(huì)對(duì)這門(mén)科目產(chǎn)生抵制；如果其中一個(gè)或幾個(gè)成員輟學(xué)打工或離家出走，其他成員也可能會(huì)模仿或應(yīng)邀同去。2012年12月18日的《南方農(nóng)村報(bào)》曾報(bào)道，廣東電白3名留守兒童相約喝藥自殺，這即是留守兒童在缺乏關(guān)愛(ài)的情況下所形成的“小團(tuán)體”成員之間因總體上的消極影響而引發(fā)的悲劇。近年來(lái)，類(lèi)似慘劇屢見(jiàn)報(bào)端。

因此，我們不能說(shuō)留守兒童有看似比較融洽的同伴關(guān)系，監(jiān)護(hù)人、父母或教師就可以掉以輕心，認(rèn)為他們能夠健康活潑地成長(zhǎng)。我們必須走進(jìn)他們的心靈，深入了解他們的所思所想、所需所感，尤其要關(guān)注其中的不良情緒動(dòng)向并防止其蔓延擴(kuò)散。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童同伴交往良性發(fā)展的策略

即使是在溫暖融洽的家庭氛圍中，兒童也有進(jìn)行同伴交往的自然需求，更何況是留守兒童。如何恰當(dāng)充分地針對(duì)留守兒童同伴交往存在的問(wèn)題，利用留守兒童進(jìn)行同伴交往的心理需要，引導(dǎo)其建立健康合理的同伴關(guān)系，使其在良性同伴關(guān)系的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，已成為一個(gè)值得全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。

1.積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，主動(dòng)親近關(guān)心

對(duì)于某些留守兒童情緒不夠穩(wěn)定，時(shí)常出現(xiàn)敵視、攻擊同伴行為的情況，教師需承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，主動(dòng)鼓勵(lì)、親近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，使他們感受到他人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，為其情感體驗(yàn)帶來(lái)直接影響。同時(shí)，教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)語(yǔ)言、行為會(huì)為其他同學(xué)作示范，這些同學(xué)會(huì)模仿并逐漸內(nèi)化教師的做法，悅納、寬容這些留守兒童的行為，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們產(chǎn)生越來(lái)越多的好感。由此形成良性循環(huán)：增強(qiáng)留守兒童同伴交往的信心，使留守兒童能主動(dòng)向同伴表達(dá)個(gè)人的情感和想法；還可以發(fā)展非留守兒童同伴交往的能力，不純粹以表面化的喜好進(jìn)行同伴交往，而是主動(dòng)了解、關(guān)心別人，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，寬容并幫助別人修正缺點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮集體作用，創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)情境

在學(xué)校教育過(guò)程中，教師不能僅滿足于讓兒童會(huì)背課文、會(huì)基本計(jì)算，應(yīng)積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式與參與式等多種教學(xué)方式，讓他們充分參與其中，使每個(gè)人在集體中都發(fā)揮應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不可或缺的價(jià)值。針對(duì)不良的同伴交往情緒，如焦慮、自卑等，教師可從人際知覺(jué)和自我認(rèn)知兩個(gè)方面提高農(nóng)村留守兒童的同伴交往質(zhì)量，減少他們的交往焦慮。具體可采取一些符合兒童年齡特點(diǎn)、已被證明有效的訓(xùn)練技術(shù)，如角色扮演、激勵(lì)強(qiáng)化、試誤、敏感關(guān)系訓(xùn)練與照鏡子等兒童樂(lè)于參與的方法，創(chuàng)設(shè)兒童可以合作活動(dòng)的情境，對(duì)留守兒童的不良交往模式進(jìn)行矯正。

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)留守兒童的同伴交往能力也可結(jié)合具體科目的課堂教學(xué)進(jìn)行。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，或模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生分組，以不同角色參與到游戲活動(dòng)中，從游戲活動(dòng)中得到啟發(fā)，并且學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲可為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與交流的平臺(tái)，提升同伴交往能力。

3.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，指導(dǎo)同伴交往

相關(guān)政府機(jī)構(gòu)和學(xué)校要積極主動(dòng)，做好防控結(jié)合工作，即一方面要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的疏導(dǎo)，防止其不適應(yīng)同伴交往，心理健康狀況出現(xiàn)惡化；另一方面，對(duì)于父母沒(méi)有外出家庭的兒童也要進(jìn)行適時(shí)的心理干預(yù)，預(yù)防此類(lèi)兒童的正常同伴交往活動(dòng)可能會(huì)由于父母外出而出現(xiàn)惡化。此外，也要考慮男女兒童的不同特點(diǎn)，針對(duì)父母外出對(duì)其的不同影響，在一定程度上應(yīng)加以區(qū)別對(duì)待，制定針對(duì)性較強(qiáng)的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的幫扶計(jì)劃。如針對(duì)女孩，應(yīng)給其提供一個(gè)更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和同伴交往氛圍，引導(dǎo)其進(jìn)行正常的同伴交往；針對(duì)男孩，應(yīng)注意從同伴交往的細(xì)枝末節(jié)做起，提高其自理能力和心理調(diào)節(jié)能力。

開(kāi)展多種趣味性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)情緒的適度控制與合理恰當(dāng)?shù)男?，形成正確的歸因方式，以增強(qiáng)自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知能力，對(duì)人和事形成正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，防止其在同伴交往中出現(xiàn)不良的情緒情感。

4.建立多元化支持體系，充分發(fā)揮政府的作用

教育部門(mén)應(yīng)優(yōu)化組合各方面的力量，和兒童父母以及相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，建立健全針對(duì)留守兒童和新增留守兒童的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，國(guó)家要建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)對(duì)策不能憑主觀想象，也不能盲目由某個(gè)或某幾個(gè)兒童的個(gè)別情況而直接推廣，必須依托針對(duì)相當(dāng)數(shù)量?jī)和南鄬?duì)完備的連續(xù)性數(shù)據(jù)才可能得到針對(duì)性強(qiáng)、切合實(shí)際的結(jié)論。全面了解留守兒童的信息，才更有利于有的放矢地制定科學(xué)規(guī)范的相關(guān)政策，更好地為留守兒童群體服務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校師資相對(duì)不足，教師在完成繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可能沒(méi)有精力顧及其它工作，這就需要?jiǎng)訂T當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府工作人員和大學(xué)生村官參與幫扶工作；大學(xué)生村官可聯(lián)系曾就讀大學(xué)的師弟師妹利用假期或課余時(shí)間針對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶引導(dǎo)。教育部門(mén)可定期開(kāi)展針對(duì)留守兒童父母的集中培訓(xùn)，引起父母對(duì)留守兒童同伴交往問(wèn)題的重視，與父母共同探討如何加強(qiáng)了解留守兒童同伴交往的情況而不是僅關(guān)注他們是否吃飽穿暖，共同探討如何通過(guò)多種途徑指導(dǎo)和幫助他們處理同伴交往中的問(wèn)題、交流同伴交往中的情緒情感體驗(yàn)、調(diào)節(jié)不適情緒與合理表達(dá)正當(dāng)?shù)那楦性V求。

當(dāng)然，如果要從源頭解決留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，則需進(jìn)一步完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在父母務(wù)工地享有同等受教育、醫(yī)療等方面的權(quán)益，最大限度降低農(nóng)民工隨遷子女在務(wù)工地生活的門(mén)檻，從根本上避免留守兒童出現(xiàn)同伴交往問(wèn)題的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段成榮，周福林.我國(guó)留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

[2] 朱瀅.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3] 宋淑娟，張影.班級(jí)人際環(huán)境對(duì)留守兒童自尊的影響[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（2）.