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第1篇：幼兒體育健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育健康教育 現(xiàn)狀 對(duì)策研究

21世紀(jì)國際社會(huì)共同關(guān)注的主題是人類的健康。健康不僅是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ),而且健康水平的高低是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幼兒不僅代表著國家的未來，更是民族的希望。他們能否健康、快樂、積極地成長則預(yù)示著一個(gè)國家、民族能否有更強(qiáng)大、更輝煌的未來。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望?！蔽覀兛梢灾獣?，幼兒園即是幼兒教育的核心。一個(gè)幼兒若想有個(gè)好的未來，就必須打好一生發(fā)展的基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是走好這三大步：早期的行為習(xí)慣、良好的性格形成及健康的體質(zhì)狀況。在幼兒管理中，我們通過對(duì)實(shí)際情況的透徹分析，采用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列目的性、計(jì)劃性、全面性的體育健康教育。這是幼兒健康成長和能力發(fā)展中不可缺少的重要一步。適時(shí)恰當(dāng)?shù)膬和】到逃顒?dòng)在逐步改善增強(qiáng)幼兒體質(zhì)健康的同時(shí)，也起到了相當(dāng)積極有效的帶頭作用。一方面促進(jìn)了幼兒蓬勃向上的健康發(fā)展，另一方面也為幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了良好的身體基礎(chǔ)。這些恰恰就是當(dāng)今幼兒園教育的宗旨。根據(jù)社會(huì)調(diào)查分析得出，大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展并沒有付諸于行動(dòng)，只是單純地重視幼兒的智力教育，缺乏對(duì)工作全面性、細(xì)致性的考慮和分析，有一定的盲目性，缺乏對(duì)幼兒教育工作的駕馭能力。數(shù)據(jù)研究表明，這樣的情況致使4-5歲的幼兒體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。這也讓我們意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的重視，保證幼兒體育活動(dòng)有效率、有步驟、有安排地正常進(jìn)行，提高幼兒教育的水平，就必須對(duì)教育現(xiàn)狀開展全方位的探討研究，有針對(duì)性地提出改革性、發(fā)展性對(duì)策。

一、幼兒園體育健康教育發(fā)展的重要性

我們常思考幼兒健康的問題，那么它意味著什么呢？它意味的不僅是一小部分群體而是每一個(gè)幼兒平等的普遍性的發(fā)展。我們都知道，幼兒是祖國的花朵、社會(huì)的棟梁、民族的未來。他們代表著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的潛在生產(chǎn)力，關(guān)系著我們國家的未來發(fā)展?fàn)顩r甚至民族盛衰。所以，幼兒健康不容忽視！綜上所述，幼兒的體育健康教育是基礎(chǔ)階段幼兒園教育最重要的組成部分。由此可知，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，是社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)！

幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要問題是幼兒園體育健康教育，隨著教育部門對(duì)幼兒體育健康教育的重視，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園體育健康教育作為課程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何為“健康”――身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。經(jīng)數(shù)據(jù)分析3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)來說是良好的教育時(shí)期。適時(shí)地加強(qiáng)幼兒健康教育不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以普及幼兒對(duì)健康的認(rèn)知，從而從基礎(chǔ)上培養(yǎng)了幼兒對(duì)個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的積極心態(tài)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒樂觀自信積極向上的品格的目的，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾?，“幼兒園健康教育”問題不容小覷，在當(dāng)前社會(huì)幼兒園健康教育無疑是最重要的問題，要本著全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平、培養(yǎng)幼兒的良好的生活習(xí)慣的宗旨，積極解決這個(gè)重中之重的問題。

首先，要確保體育活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)指示我們實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。其次，我們?cè)谧⒅貙?duì)幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育的同時(shí)，也要全力把“體育”擺到首當(dāng)其沖的位置，這樣雙管齊下的大力度將有助于明顯提高幼兒的身體健康層次，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，以保證祖國未來的各項(xiàng)發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育，更應(yīng)該全心全意為此努力！

在幼兒教育期間，進(jìn)行良好的體育活動(dòng)，可有效地促進(jìn)孩子走路活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上為未來奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)有力地促進(jìn)幼兒生理健康和心理健康的發(fā)展。由此可知，我們必須重視幼兒的體育健康教育，不斷尋求合適的教育方法，激發(fā)其興趣，為幼兒未來“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展奠定最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)幼兒園體育健康教育中存在問題的分析

（一）對(duì)幼兒體育健康教育不重視。

“健康”是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，這是早在數(shù)據(jù)中分析得出的，當(dāng)前在極大多數(shù)的幼兒園中，人們依然滯留在以前的水平，對(duì)于新的認(rèn)識(shí)并沒有真正地領(lǐng)會(huì)到。因此缺乏幼兒體育健康知識(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒體育健康教育的重要性，沒有積極地響應(yīng)幼兒體育健康教育的號(hào)召，這是造成幼兒健康教育不能順利進(jìn)行的最主要的問題所在。

（二）幼兒體育健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性、完整性。

1.學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)問題。根據(jù)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：在高校中，開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的僅僅占了一小部分，而開設(shè)了幼兒體育健康教育方面的課程的基本上可以用極少來形容，更是微乎其微。

2.有關(guān)幼兒體育健康的教材配備。沒有基本的通用教材的配備，幼兒健康教育舉步維艱！

3.對(duì)幼兒教育工作的全面細(xì)致性研討及會(huì)后落實(shí)問題。上級(jí)下達(dá)的《幼兒園工作規(guī)程》中作出的有關(guān)促進(jìn)幼兒的體育健康工作的任務(wù)指示，內(nèi)容較為空泛，重點(diǎn)不集中，中心點(diǎn)不夠突出明顯。此指示沒有全面透徹的內(nèi)在關(guān)系以及一個(gè)統(tǒng)一的中心思想作為主流觀念，甚至缺乏對(duì)幼兒體育健康教育的重點(diǎn)性總結(jié)。因此，沒有引起教育界的幼兒教育工作者的重視，使幼兒體育健康教育無法邁出第一步及幼兒教育工作者對(duì)此指示無法積極地落實(shí)。

（三）幼兒體育健康教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒體育健康教育知識(shí)的不斷普及與傳遞，幼兒園對(duì)于幼兒體育健康教育的知識(shí)也日益增加，高校中不少教師也開始重視幼兒體育健康教育，有了良好的效果。但在不斷地嘗試與探測(cè)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，那就是幼兒體育健康教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，在高校中從事幼兒體育健康的科研者和幼兒園的工作者都在不同層面上顯示了這個(gè)問題；前者是到幼兒園指導(dǎo)工作很少，更少在幼兒園中進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，后者更是只停留在對(duì)于表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過理論看實(shí)踐，只是一種經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。因此，很難深入主題，阻礙了工作的進(jìn)行。

（四）體育活動(dòng)內(nèi)容枯燥、形式單一，組織教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新。

1.在幼兒園的體育活動(dòng)中多以體育游戲?yàn)橹黜?xiàng)目，活動(dòng)的形式枯燥，缺乏趣味，不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不能較好地配合，從而不能把握好游戲中包含的體育動(dòng)作的練習(xí)與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展間的關(guān)聯(lián)。幼兒園教師的選擇也起著重要的作用，因?yàn)橛邢喈?dāng)大的一部分幼兒園教師自己本身的學(xué)歷水平有限、對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)又缺乏，致使他們?cè)趯?duì)不同年齡段不同時(shí)期應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些相應(yīng)的體育教育缺乏基本的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不透徹，對(duì)體育技能掌握不夠。如果幼兒體育老師的體育技能教學(xué)講解能力掌握不好會(huì)直接影響其示范，從而沒有能力去組織進(jìn)行體育教育?，F(xiàn)如今，一些學(xué)校常組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，但是他們的方法缺乏教育意義不符合幼兒教育的宗旨。例如，單純地走形式、不求理解的機(jī)械教學(xué)，使幼兒不能理解。這些過分注重組織形式的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒聽不懂、學(xué)不會(huì)，所以也就無從達(dá)到鍛煉身體提高心理素質(zhì)、發(fā)展心智的目的。這與我們提出的觀點(diǎn)背道而馳。

2.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。幼兒的體育活動(dòng)中一個(gè)普遍現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足的現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接說明了教育者在工作當(dāng)中的能力。在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導(dǎo)致了在教育工作中的失誤，沒有意識(shí)到體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，應(yīng)該樹立“在哪兒跌倒在哪兒爬起來的信念”，有效地開展教育活動(dòng)。幼兒的成長、身體的健康和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內(nèi)容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質(zhì)教育的更好進(jìn)行。

3.體育活動(dòng)目標(biāo)不明確,活動(dòng)內(nèi)容欠缺統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。據(jù)社會(huì)調(diào)查表明，相當(dāng)一部分的幼兒園沒有制定出明確的幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)來實(shí)施，而是采用了隨意性較強(qiáng)的教師自主安排的制度，隨意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺計(jì)劃性。致使幼兒沒有明確的體育運(yùn)動(dòng)追求點(diǎn)，而老師的自主安排也缺乏責(zé)任感，不能保證體育活動(dòng)的科學(xué)性、安全性、整體性，其最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將缺乏全面的公平的考量。

三、發(fā)展幼兒園體育健康教育的對(duì)策

（一）結(jié)論。

1.調(diào)查表明，幼兒園體育活動(dòng)開展效果不明顯，沒有激發(fā)幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，沒有提高幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和適應(yīng)的能力，對(duì)他們以后身體健康和身心健康的發(fā)展有一定的影響。

2.目前，大多數(shù)的幼兒園工作安排沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，都是各自發(fā)展，自主安排的活動(dòng)過多，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)發(fā)展的參差不齊。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容和效果就沒有一定的要求，從而影響到幼兒體育活動(dòng)的統(tǒng)一性、全面性、科學(xué)性的發(fā)展。

3.幼兒園欠缺單獨(dú)的室內(nèi)體育活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地、戶外大型器械。這些配備的不齊全，會(huì)影響幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展。因?yàn)槭芷溆绊戨y以開展的相應(yīng)體育活動(dòng)形式有：集體性做操、集體韻律活動(dòng)、集體體育游戲。這些問題表明了幼兒體育活動(dòng)的單調(diào)性和專業(yè)體育課程的缺乏。

4.幼兒園師資年齡結(jié)構(gòu)分配不合理現(xiàn)象較嚴(yán)重，年輕老師過多，中老年教師偏少；學(xué)歷水平要求較低，并且體育專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。幼兒園體育活動(dòng)枯燥單調(diào)，組織教學(xué)形式模式化比較嚴(yán)重，缺乏趣味性，學(xué)生的自主性無法調(diào)動(dòng)，難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）對(duì)策。

1.多方位地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒體育教育的價(jià)值和必要性的認(rèn)識(shí)。為了祖國未來的蓬勃發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，必須先保證幼兒園體育的正常開展。為此，我們商討出了相關(guān)的發(fā)展推動(dòng)要點(diǎn)：首先，保證上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的重視，有個(gè)肯定支持的態(tài)度。只有建立在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園體育重視的基礎(chǔ)上，才可以逐步樹立起科學(xué)、長遠(yuǎn)的幼兒體育健康教育的價(jià)值觀念；其次，要本著將幼兒體育教育事業(yè)盡快走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的積極態(tài)度，全面加大工作力度，認(rèn)真完成工作任務(wù)，將指示落到實(shí)處。堅(jiān)持走以人為本的發(fā)展路線，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的指標(biāo)體系，再根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新測(cè)試方法，以幼兒身心全方面發(fā)展、師生共同進(jìn)步、教育和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，全面完善總結(jié)以便于更快地建立科學(xué)的幼兒體育評(píng)估體系，以完善幼兒體育教育為己任，為教育發(fā)展鋪墊一磚一瓦的力量。

2.體育目標(biāo)設(shè)置合理化,幼兒園體育科學(xué)化。提高幼兒體育的科學(xué)化水平必定要有科學(xué)性的課程改革，只有建立了幼兒體育目標(biāo)，才可以逐步的完善這個(gè)日益壯大的體系，規(guī)范其合理化進(jìn)程。根據(jù)上級(jí)下達(dá)的文件精神，學(xué)會(huì)因地制宜，采用多種教學(xué)形式和多樣化的教育內(nèi)容。在生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，奠定生活化、綜合化、科學(xué)化的根基。與此同時(shí)，如果有專業(yè)的幼兒專家、體育教育部門的支持，來共同參與編寫專門適用于幼兒體育發(fā)展的教學(xué)大綱和配套素材，相信幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展必將創(chuàng)造新的輝煌!

3.對(duì)于幼兒體育師資隊(duì)伍建設(shè)性意見。試想，如果一個(gè)高質(zhì)量的幼兒體育教育沒有強(qiáng)大的根基而缺少強(qiáng)有力的推動(dòng)力會(huì)怎樣？所有的努力都會(huì)因?yàn)闆]有得力的師資隊(duì)伍而功虧一簣。我們追求的是高質(zhì)量、高能力的師資隊(duì)伍，只有擁有了這樣的隊(duì)伍才是給幼兒體育教育事業(yè)服用了一粒強(qiáng)心丸。為了獲取這樣的隊(duì)伍，我們必須先為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。第一，完善培訓(xùn)體系。第二，安排進(jìn)修學(xué)習(xí)體育知識(shí)理論和技能培訓(xùn)。結(jié)合理論，進(jìn)行多種方式的實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍。

4.對(duì)于教育行政部門及有關(guān)部門對(duì)幼兒園教育督導(dǎo)管理的力度性加強(qiáng)分析。把握好社會(huì)力量的協(xié)調(diào)，以保障在幼兒教育機(jī)構(gòu)中工作的幼兒園教師的地位，保證他們能夠安心認(rèn)真為事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，有利于事業(yè)的長遠(yuǎn)性發(fā)展。

5.在幼兒園中，場(chǎng)地的器材和設(shè)施的建設(shè)是尤為重要的。

不斷建設(shè)和完善教師團(tuán)隊(duì)的教育體系，更好地促進(jìn)和發(fā)展幼兒體育健康教育的工作進(jìn)程，將有利于幼兒體育全面化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)展。這樣因地制宜的多元化改革創(chuàng)新將把幼兒體育健康教育事業(yè)推向新的階段。■

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5.葛汝霞.幼兒園體育的科學(xué)性與游戲性[J].維普資訊.

第2篇：幼兒體育健康教育范文

一、明確健康教育的目的、任務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平,幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣,提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力,促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展,幫助幼兒逐漸地學(xué)會(huì)以健康的方式來生活的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育首先是健康知識(shí)的傳授,要讓幼兒知道什么是健康,如何才會(huì)健康,才懂得為什么要這么做,該怎么做;第二,對(duì)幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識(shí)的培養(yǎng),讓幼兒有健康意識(shí)才知道要這么做,使行為產(chǎn)生動(dòng)力,促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展;第三,最終進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng),幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)以健康的方式來生活。

二、健康教育的基本內(nèi)容

1.生活衛(wèi)生教育。

2.安全教育。

3.身體鍛煉。

4.心理健康教育。

三、選擇適宜的教育方式和途徑

(一)適宜的教育方法

1.幼兒的親身感知體驗(yàn)。例如:在大班“食物的旅行”活動(dòng)中,讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干,啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方,使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官,并且通過體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程,從而了解食物在各器官中的變化。

2.反復(fù)練習(xí)一些生活技能、健康行為,形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。例如:穿脫衣服、疊被子等。通過實(shí)際操作活動(dòng),學(xué)習(xí)怎樣刷牙、保護(hù)牙齒、預(yù)防齲齒的。喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),形成初步的健康意識(shí),促使健康行為的養(yǎng)成。

3.根據(jù)活動(dòng)需要利用情景表演、聽故事和念兒歌等孩子們喜愛的活動(dòng)形式,對(duì)幼兒講一些有關(guān)健康的故事和兒歌,通過淺顯的故事內(nèi)容,讓了解有關(guān)健康的知識(shí),了解為什么要這樣做的簡單道理。

4.運(yùn)用教育實(shí)例開展共同討論和自我學(xué)習(xí)。

(二)多樣化的教育形式

1.有機(jī)滲透在幼兒一日生活中。幼兒本身是一個(gè)有機(jī)整體,其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴說過“兒童離不開生活,生活離不開健康教育,兒童的生活是豐富多彩的,健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！币虼擞變航】到逃褪巧罱逃?應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略。例如,在洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動(dòng)蕩秋千、滑滑梯時(shí),了解保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)方法。

2.有機(jī)融合在各領(lǐng)域教育中。例如:在繪畫時(shí),學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì),用正確的方法進(jìn)行涂色、畫畫等;在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己,發(fā)展幼兒人際交往能力;在科學(xué)教育活動(dòng)中了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的安全知識(shí),激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)他們的探索精神;在體育活動(dòng)中,鍛煉幼兒的體質(zhì),培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

四、將健康教育融合在環(huán)境教育中

(一)幼兒是生活在特定的環(huán)境中,所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境,充分利用環(huán)境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果和效率

1.通過戶外活動(dòng)器械開展豐富的體育活動(dòng),創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境,激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣,培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣,通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

2.運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。如:通過墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)。

3.結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),例如:“我愛環(huán)境美”“垃圾大樓”等社會(huì)性活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒開展愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育,培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

(二)幼兒健康教育必須要取得家長的共識(shí),讓家長參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來,健康教育效果才能更快、更好、更鞏固

1.通過多種活動(dòng)讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念,不斷完善健康意識(shí),明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo),提倡健康的生活方式,創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如:安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”“遇到壞人怎么辦?”等內(nèi)容,取得家長的配合教育就有事半功倍的效果。

第3篇：幼兒體育健康教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué)活動(dòng) 心理健康 教育問題

一、幼兒常見的一些心理問題

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幼兒的心理問題主要體現(xiàn)為好動(dòng)、易焦慮、自私、攻擊性強(qiáng)等。下面對(duì)幾個(gè)主要的心理問題做具體分析。

（一）好動(dòng)。

幼兒處于一個(gè)好奇心特別濃厚的時(shí)期，活潑好動(dòng)是他們的主要特征。很多小朋友在教學(xué)活動(dòng)中十分好動(dòng)，注意力難以集中，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成效不高。而且，幼兒的自制力較差，不能按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃完成需要的學(xué)習(xí)任務(wù)。好動(dòng)的另外一個(gè)重要表現(xiàn)就是情緒波動(dòng)大，情緒變幻莫測(cè)，幼兒一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，這對(duì)于他們心理成長極為不利。

（二）自私。

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，所以他們大多數(shù)不懂得分享和合作。研究表明，自私是普遍存在于幼兒中的心理問題。只考慮自己的利益，對(duì)于零食和玩具不懂得分享，受到委屈就只會(huì)指責(zé)別人，這些都是幼兒常見的自私表現(xiàn)。如果不對(duì)幼兒的自私心理進(jìn)行糾正，他們就會(huì)逐漸形成不健康的心理，進(jìn)而影響以后的學(xué)習(xí)和生活。

（三）攻擊。

出于對(duì)自己的保護(hù)，有些幼兒會(huì)用攻擊的態(tài)度對(duì)待身邊的人。這種心理問題在男生中較為普遍，攻擊性較強(qiáng)的小男生經(jīng)常會(huì)發(fā)生打架事件，有些攻擊心理很強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)环處煹墓芙?，有時(shí)還會(huì)攻擊老師。攻擊心理的另一個(gè)表現(xiàn)就是愛搞破壞，破壞玩具、課本等，用惡作劇欺負(fù)同學(xué)……如果不對(duì)幼兒的這種攻擊心理進(jìn)行校正，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成易暴躁的壞習(xí)慣，習(xí)慣用暴力解決問題，在攻擊心理的影響下越走越遠(yuǎn)，嚴(yán)重的會(huì)走上違法犯罪的道路。

二、影響幼兒心理健康的因素

（一）遺傳因素。

幼兒的心理與遺傳有很大關(guān)聯(lián)。人的情緒受基因影響，基因決定了人是外向還是內(nèi)向、情緒波動(dòng)大還是小、行為退縮還是攻擊……遺傳因素決定了幼兒心理，教師在分析幼兒心理時(shí)，要對(duì)遺傳因素給予足夠重視。結(jié)合遺傳因素對(duì)幼兒心理健康的影響，制定適合的教學(xué)方法，幫助幼兒建立健康的心理。

（二）家庭環(huán)境。

父母是孩子的第一任老師，幼兒的心理狀況與家庭環(huán)境有關(guān)，家庭環(huán)境和睦，幼兒心理問題就出現(xiàn)得相對(duì)少一點(diǎn)。如果家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，孩子就容易形成自卑、攻擊的心理，人際關(guān)系也很有可能處理不好，孩子以后的生活也會(huì)受到或多或少的影響。

（三）幼兒園環(huán)境。

人們的心理健康受到環(huán)境影響，尤其對(duì)幼兒而言，仍處于懵懂時(shí)期，極易受到周圍人的影響?！芭c善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香”，如果幼兒園中教師和藹可親、孩子們相處融洽，幼兒在其中就容易形成健康的心理。反之，幼兒間關(guān)系不好，教師不負(fù)責(zé)任，幼兒就會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題。

三、做好幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)建議

（一）采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。

幼兒對(duì)新事物充滿好奇，尤其對(duì)于會(huì)動(dòng)的事物和一些色彩鮮艷的物體，他們會(huì)投入更多的注意力。所以，為了提高學(xué)生的注意力，教師可以采取多媒體教學(xué)的方法，通過多媒體展示一些圖片、短視頻等，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師采用多媒體教學(xué)，可用多媒體展示多種教學(xué)資源，包括動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助他們克服注意力不集中的問題，讓他們克服好動(dòng)的毛病，學(xué)會(huì)全神貫注地完成一件事，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）巧用體育活動(dòng)，幫助學(xué)生建立合作意識(shí)

學(xué)生的自私心理可以通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行糾正。為了提高學(xué)生興趣，教師可以采取體育活動(dòng)的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的注意力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，克服學(xué)生的自私心理，一舉多得。舉行小型的拔河比賽、多人跳繩比賽，通過這些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育活動(dòng)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并懂得分享和合作，克服自私的心理，理智面對(duì)競(jìng)爭和合作，在以后的生活中學(xué)會(huì)與他人有效合作。

（三）建立與家長的良好溝通

心理健康教育離不開家長的參與，加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，與學(xué)生家長一起研究良好的教學(xué)方法。家庭中出現(xiàn)問題，學(xué)生的心理會(huì)受到波動(dòng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，對(duì)不正常的學(xué)生進(jìn)行必要家訪，了解學(xué)生的家庭情況，與家長探討學(xué)生心理問題，鼓勵(lì)家長參與進(jìn)來，讓學(xué)生的心理問題得到很好解決。家長在學(xué)生心理健康中扮演了重要角色，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要建立與家長的良好溝通，必要時(shí)對(duì)家長進(jìn)行心理教育，與家長一起出謀劃策，培養(yǎng)幼兒的健康心理，幫助他們更快更好地成長。

心理健康對(duì)于幼兒的成長有很大影響，做好幼兒的心理健康教育工作，培養(yǎng)幼兒的健康心理，可以讓幼兒在良好心理的指引下過上更美好的生活。教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要循循善誘，投入耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并與家長一起，尋求良好的解決措施，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下糾正心理問題，健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒體育健康教育范文

一、心理健康和教師心理健康

(一)什么是健康

聯(lián)合國衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)“健康”下了這樣的定義“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！苯】挡粌H是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?？梢姡F(xiàn)代人對(duì)健康的理解也應(yīng)包括身心兩大方面。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們開始認(rèn)識(shí)到健康的體魄加上健康的心理才是美好的人生。人們已將心理健康、人格健全變成衡量一個(gè)現(xiàn)代人是否完全健康的重要因素。

(二)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康的核心內(nèi)容是人的主觀幸福感，對(duì)自己的滿意程度，如：對(duì)自己的工作滿意，對(duì)人際關(guān)系的滿意。誰都知道，有了好的心情生活就過得輕松愉快，工作效率就會(huì)提高。

美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出心理健康的10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，

1　有足夠的自我安全感

2　能充分了解自己并對(duì)自己的能力做適度的估計(jì)

3　生活的理想切合實(shí)際

4　不脫離周圍的客觀環(huán)境

5　能保持人格的完整與和諧

6　善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

7　能保持良好的人際關(guān)系

8　能適度的發(fā)泄和控制情緒

9　在符合集體要求的前提下，能有限的發(fā)揮個(gè)性

10　在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)滿足個(gè)人的基礎(chǔ)需求。

(三)造成教師心理不健康的因素

所謂壓力，是人們對(duì)周圍客觀環(huán)境和社會(huì)輿論的一種主觀感受。心理壓力適度，可對(duì)人產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，如果對(duì)外界壓力產(chǎn)生過度反應(yīng)時(shí)，則可能對(duì)人的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

幼兒教師在工作環(huán)境中處于充滿競(jìng)爭的工作壓力中，肩負(fù)著學(xué)校、社會(huì)、家長的殷切期待與重任，面對(duì)著領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、孩子眾多的人際關(guān)系，經(jīng)歷著飛速的社會(huì)發(fā)展和社會(huì)變革，加之時(shí)代對(duì)教師方方面面素質(zhì)與能力的要求越來越高，這就要求我們幼師必須都能輕輕松松的應(yīng)對(duì)。

面對(duì)新形勢(shì)、新技術(shù)、新理念，他們要不斷加強(qiáng)教學(xué)研究、課程改革和新的教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)。另一方面，面對(duì)崗位競(jìng)爭和家長的盼望，他們要不斷自我“充電”自我加壓。而面對(duì)自己的家庭，教師也同樣承受著巨大的壓力。為人父母，教師和所有父母一樣承受著應(yīng)試教育帶來的競(jìng)爭壓力，加之工作繁忙家務(wù)沉重。因此，家庭的壓力也直接傷及教師的心理健康。

(四)教師心理健康的意義

在現(xiàn)代緊張和繁忙的工作生活中，遭遇心理障礙與疾病的人們?cè)絹碓蕉?，健康的心理?duì)人的發(fā)展意義重大，那么教師心理健康的意義體現(xiàn)在哪兒呢?

首先，教師的心理健康直接影響著自身的工作環(huán)境、生活水平和身心健康。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和水平要求越來越高，若一個(gè)教師不能保持自身的心理健康的話，那就很難勝任最基本的教師教育教學(xué)工作。

其次，教師的心理健康將直接影響到孩子。大量研究和事例表明，兒童青少年時(shí)期是個(gè)體人格奠定和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)成長中的兒童來說，教師的人格和心理健康比教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法更重要。教師不僅是在對(duì)孩子傳授知識(shí)，更是在塑造孩子的健康人格和品質(zhì)。我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，其內(nèi)涵也包括培育學(xué)生健全的人格，幫助孩子保持健康的心理。

同時(shí)，教師的心理健康，人格魅力還輻射著周圍生活中的一大片人。教師不僅是孩子心目中榜樣，更是全社會(huì)的楷模，為人師表的教師被當(dāng)作陽光下最受人尊敬的人。而教師的言行將通過孩子和家長，間接地影響到整個(gè)社會(huì)生活中的人們，對(duì)為人處事的準(zhǔn)則的界定甚至人生信念的養(yǎng)成。

二、教師如何維護(hù)和保持自身心理健康

(一)認(rèn)識(shí)反省自己的情緒，及時(shí)清除情緒垃圾

當(dāng)自己不快樂或情緒認(rèn)知出問題時(shí)，要善于認(rèn)清情緒發(fā)生的原因是生理方面的不舒服，還是人際關(guān)系不好，或是工作生活壓力大等等。當(dāng)意識(shí)到這一切快樂與不快樂的原因時(shí)，應(yīng)立即反省情緒反應(yīng)源于自己的態(tài)度和行為。我們要多想事情好的一方面，避免對(duì)他人的渴求和批判，否則造成雙方傷害，接納挫折學(xué)習(xí)讓步，承認(rèn)有好些事自己也會(huì)無能為力，不再積壓痛苦的情緒。

(二)要改變命運(yùn)先改變習(xí)慣，改變習(xí)慣從今天開始

1　由情緒容易激動(dòng)、緊張，改變?yōu)槔潇o下來，放松自己。

2　由逞強(qiáng)好勝，好高騖遠(yuǎn)，改變?yōu)槠降?shí)，愿居人下。

3　由做事拖沓，改變?yōu)樘崆巴瓿?，拖沓是成功快樂的大敵?/p>

4　由多愁善感改變?yōu)椤翱吹瞄_，放得下”“看開”不是“看破”，而是看出人生的意義，尤其是看到人生的正面價(jià)值。

5　由自大自滿改變?yōu)榛畹嚼蠈W(xué)到老，“滿招損謙受益”不要做井底之蛙。

象孩子一樣永遠(yuǎn)做一個(gè)有求知欲而沒有學(xué)問的人?！肮什阶苑狻钡慕Y(jié)果是“江朗才盡”，讓自己永遠(yuǎn)擁有開放的心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)“窮則變變則通通則達(dá)”，永葆彈性，不固執(zhí)不自滿，這樣就能永遠(yuǎn)活出真正的自己，讓自己越變?cè)胶谩?/p>

(三)學(xué)會(huì)撫平創(chuàng)傷重建自我與人生信念

生命的終極意義在于完成生命不斷安排給每個(gè)人的使命。人生在世，什么災(zāi)難、不幸和痛苦都可能遇上，關(guān)鍵是面對(duì)最壞的情況時(shí)，首先是冷靜地接受它其次積極主動(dòng)地改善它，使不幸和災(zāi)難造成的傷害降低到最小程度。受創(chuàng)傷者本人不要充當(dāng)“偽裝的堅(jiān)強(qiáng)者”，而要真實(shí)的面對(duì)它，化解它，對(duì)自己感受到的恐懼、不安等負(fù)面情緒，盡量傾訴出來。因?yàn)榻徽勚笪覀冏兊猛耆煜つ切┧窇值氖?，而覺得好像克服了它。

(四)注重人際互動(dòng)，妥當(dāng)處理人際關(guān)系，給自身的心理健康創(chuàng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境。

人世間的真假、善惡、美丑，并沒有定論。任何人多看其真善美的一面，不渲染人間的假、惡、丑，那隨時(shí)隨地心中就會(huì)充滿幸福。做一個(gè)誠實(shí)守信、童叟無欺的人，做一個(gè)自我肯定，不卑不亢，自知又自信的人，做一個(gè)既不忽視外在美又很看重內(nèi)在美，明白外表并不等于魅力的人，做一個(gè)待人接物間接婉轉(zhuǎn)、善解人意、言詞懇切、寬厚待人的人。

三、做一個(gè)快樂而心理健康的教師

第5篇：幼兒體育健康教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康教育；教育一體化

一、幼兒心理健康的概念與心理健康教育的意義

早在1948年，世界衛(wèi)生組織就已經(jīng)明確規(guī)定：健康不僅是身體沒有疾病，而且應(yīng)當(dāng)重視心理健康，只有身心健康、體魄健全，才是完整的健康?？梢娦睦斫】凳侨说慕】挡豢煞指畹闹匾糠??？偟膩碚f，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)而是一種不斷發(fā)展的過程。心理健康也不是對(duì)任何事物都愉快地接受，而只是在對(duì)待環(huán)境和問題的反映上能更多地表現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。心理健康指的是整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。

心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿翱伤苄?。由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。

二、幼兒心理健康教育的一體化

幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不可忽視的問題，所以對(duì)于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會(huì)共同的任務(wù)、共同的職責(zé)。幼兒心理健康教育的主要途徑是通過教育的一體化達(dá)到教育的效果。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。

1.學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建是核心

幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通，促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。

在學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建中，教師的作用非常重要。教師要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境，幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。教會(huì)孩子分析問題、解決問題的方法更為重要。首先，教師應(yīng)與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，蹲下身來和他們講話，聽他們?cè)V說苦惱，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關(guān)注他們的需要。同時(shí)，教師還要尊重幼兒的人格，遵從他們的意愿，他們的事讓他們自己做主。在這樣寬松的心理狀態(tài)下，幼兒沒有顧慮、沒有壓抑，就會(huì)有話敢說敢講，遇事敢想敢做。其次，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以極高的熱情、極高的興趣參與各項(xiàng)活動(dòng)，用自身愉快的情緒引導(dǎo)幼兒生活在一個(gè)快樂的群體之中。

同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。對(duì)此，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童化的設(shè)施環(huán)境，獨(dú)特造型的建筑設(shè)計(jì)能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。其次是清新綠化的自然環(huán)境，按美的法則和幼兒的認(rèn)識(shí)需要來布局和種植樹木花草，物種要多樣且清新優(yōu)美。第三，美化的裝飾環(huán)境，室內(nèi)各個(gè)墻壁都進(jìn)行精美的布置和裝飾，使之既富有教育意義，又對(duì)幼兒有美的熏陶作用。最后，是構(gòu)建自主、開放的游戲環(huán)境，在室內(nèi)外創(chuàng)設(shè)自主開放的游戲場(chǎng)所，提供豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，有利于幼兒形成良好的心境。

2.家庭環(huán)境的構(gòu)建是基礎(chǔ)

溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。兒童身心的發(fā)展有它自身的規(guī)律，要遵循這個(gè)規(guī)律。有些家長對(duì)孩子寄予不切實(shí)際的希望，為了使孩子早日成才，強(qiáng)行剝奪他們游戲的權(quán)利，不讓他們參加集體活動(dòng)，強(qiáng)迫幼兒過早地認(rèn)字讀書或?qū)W習(xí)技能，硬性灌輸他們無法接受的大量知識(shí)。其結(jié)果是剝奪孩子童年的歡樂，引起了孩子心理上的脆弱和緊張，反而扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，妨礙了他們心理的健康發(fā)展。

親子之間的交流是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，也是最為有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因?yàn)楦改概c孩子缺乏交流而引起的。每個(gè)孩子都是一部特殊而又惟一的“著作”，隨著生命的成長漸漸地增加內(nèi)容，了解孩子的內(nèi)心世界就是細(xì)心地研讀這部著作，而親子之間的交流則是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑。通過交談，家長不僅可以使孩子獲得各方面的知識(shí)和能力，更重要的是能夠及時(shí)溝通親子情感，使家長更好地了解孩子的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子需要解決的問題，也可以使孩子更深切地感受到來自父母的愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。

作為父母，應(yīng)重視用正常的心理原則來訓(xùn)練兒童，例如：注意不要過分地關(guān)心孩子，這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人；要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利；不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由做事成功而來，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心；不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子，這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心，等等。

3.社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建是保障

社會(huì)環(huán)境是指人類生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和。廣義包括整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化體系，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)文化。狹義僅指人類生活的直接環(huán)境，如家庭、勞動(dòng)組織、學(xué)習(xí)條件和其它集體性社團(tuán)等。社會(huì)環(huán)境教育的開發(fā)和利用對(duì)于幼兒心理健康教育的價(jià)值，越來越受到人們的重視。社會(huì)教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置、人文氣氛以及所組織的各項(xiàng)大型專題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

首先給幼兒們講述身邊的社會(huì)組織，比如了解自己的家庭，爸爸、媽媽扮演的不同角色，在家庭里的不同作用；老師這個(gè)角色存在的價(jià)值和意義；幼兒園是做什么的；交警叔叔工作的意義等等。從而激發(fā)幼兒的責(zé)任感和使命感。其次，帶領(lǐng)幼兒參觀公園、博物館等場(chǎng)所，潛移默化的教育幼兒熱愛祖國、熱愛社會(huì)的思想，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。第三，與相關(guān)團(tuán)體進(jìn)行互動(dòng)。比如發(fā)動(dòng)家長與幼兒共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念等。

總之，在幼兒心理發(fā)展中，幼兒園、家庭、社會(huì)環(huán)境都起著重要的作用，這幾方面的作用相互協(xié)調(diào)，才能取得最大的教育效果。因此，在幼兒心理教育中，要求家庭教育要與幼兒心理教育一致，社會(huì)環(huán)境的影響要符合幼兒心理的發(fā)展。如果家庭教育不符合幼兒心理教育的要求，要通過家長會(huì)、家長學(xué)校等等各種途徑影響家長，使他們作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；對(duì)于社會(huì)環(huán)境中存在的對(duì)幼兒心理發(fā)展的消極影響，要采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o予限制和消除。

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第6篇：幼兒體育健康教育范文

針對(duì)這種父愛缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，我在幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象確實(shí)存在，并在繼續(xù)著。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)孩子的健康成長，不僅要身體健康，而且還要心理健康，不論是男孩子，還是女孩子，既要母親的教育，也同樣需要父親的教育。父親的教育在子女的成長中，具有深遠(yuǎn)的影響，有著母親不可也不能替代的作用。父親參與家庭教育，既是一種教育態(tài)度，也是一種教育方法，而為孩子選擇什么樣的教育方法，就是為孩子選擇什么樣的未來。

我們知道母愛教育陰柔、慈祥、親切、文靜，父愛教育陽剛、果斷、強(qiáng)健、剛毅。只有母愛教育和父愛教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出完整的人格。雙方缺一不可。從部分男孩子有“女性化”、女孩子“軟弱化”的傾向可看出父愛教育在家庭教育中的重要性。

在現(xiàn)代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是威嚴(yán)的，孩子與爸爸接觸交流的機(jī)會(huì)較少。幼兒園的活動(dòng)一般是孩子的媽媽、爺爺或奶奶參加，爸爸參加幼兒園活動(dòng)的不多。為喚醒爸爸的護(hù)幼之愛、育幼之責(zé)，讓每位父親認(rèn)識(shí)到父親在教育中的重要性，知道父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，同時(shí)引導(dǎo)幼兒了解父親的責(zé)任和工作，讓幼兒體驗(yàn)到濃濃的親情，激發(fā)幼兒愛的情感，從小讓他們懂得飲水思源，尊重、感激別人的勞動(dòng)，知道回報(bào)、關(guān)愛他人，我于5月23日開展了“爸爸，我愛您”特色活動(dòng)，目的是發(fā)揮父愛教育促進(jìn)幼兒健康成長。

活動(dòng)在幼兒配樂詩朗誦《我有一個(gè)好爸爸》中拉開序幕，通過親子表演《爸爸去哪兒》、親子游戲《搶尾巴》、《蜈蚣競(jìng)走》、教師和爸爸們共同交流父愛教育中的重要性、給爸爸們提出在教育中的建議、以及贈(zèng)送爸爸代表幼兒心意的獎(jiǎng)牌并合影留念這些環(huán)節(jié)拉近親子關(guān)系，提供孩子和爸爸溝通交流的機(jī)會(huì)。

幼兒配樂詩朗誦《我有一個(gè)好爸爸》牢牢吸引爸爸們的身心，爸爸們眼睛濕潤了。

親子表演和親子游戲活動(dòng)讓孩子親近爸爸，讓爸爸了解孩子，增進(jìn)了爸爸與孩子間的感情，給孩子和爸爸更多溝通交流的機(jī)會(huì)。通過本次活動(dòng)，讓爸爸們充分展現(xiàn)出他們可愛、溫柔、智慧的一面。

我和爸爸們共同交流父愛教育中的重要性，給爸爸們提出在教育中的建議：

1.用教育理念使爸爸們充分認(rèn)識(shí)到了父愛教育的重要性，并用真實(shí)事例感化幼兒的爸爸，激發(fā)了爸爸參與的熱情，以誠意留住爸爸關(guān)注的目光，喚起爸爸的教育意識(shí)，激發(fā)他們重視自己的獨(dú)特作用，促使父親成為孩子的良師益友，讓爸爸們教育孩子的熱情提升到了一個(gè)新的高度。

2.教育建議的提出讓爸爸們知道父親在孩子成長教育的過程中扮演著十分關(guān)鍵的角色，但如何參與卻大有學(xué)問。讓爸爸們知道父親應(yīng)如何參與教育孩子。為爸爸們?cè)O(shè)計(jì)提供教育交流平臺(tái)，共同交流育兒心得。教育交流平臺(tái)是解決交流問題的一大好途徑。

3.接著我又給爸爸們推薦了教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教科所副所長，家庭教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，社區(qū)與家庭教育研究中心主任陳建翔老師的《孩子的爸爸去哪兒了》這本書，希望爸爸們更進(jìn)一步了解在孩子的整個(gè)成長期應(yīng)該如何教育孩子。讓他們成為孩子的朋友，真正融入孩子的世界。

贈(zèng)送爸爸代表幼兒心意的獎(jiǎng)牌并合影留念，再次增進(jìn)父子（父女）間的感情。

同時(shí)，活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒對(duì)爸爸的親近感，使孩子對(duì)爸爸保持一種感恩的心情，讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。

整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)爸爸和孩子的臉上都寫滿了幸福，他們享受了快樂，收獲了感動(dòng)。

第7篇：幼兒體育健康教育范文

〔中圖分類號(hào)〕 G612 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0027—01

幼兒園健康教育是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒健康態(tài)度，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。 因此，在幼兒園教育中，要將健康教育作為主題活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，充分挖掘其中的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同類型的主題活動(dòng)，將幼兒感興趣以及應(yīng)了解、掌握的健康內(nèi)容融入其中，使他們?cè)谟腥?、系統(tǒng)的主題活動(dòng)中，豐富健康知識(shí)、學(xué)習(xí)健康技能、養(yǎng)成健康習(xí)慣。

一、健康教育內(nèi)容要與幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)相符合

對(duì)于幼兒來說，其年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們只對(duì)自己所了解和喜歡的事物感興趣。因此，開展主題活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行了解，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒需要，選擇適合幼兒的、有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容。

在開展以健康領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容的主題活動(dòng)時(shí)，我們非常注重從幼兒身邊的事件入手，選取貼近幼兒生活、幼兒容易理解和感興趣的健康教育內(nèi)容來設(shè)定和開展主題活動(dòng)。如，小班幼兒的健康觀念很模糊，常會(huì)出現(xiàn)一些不健康行為，如挑食、流鼻涕亂抹、經(jīng)常露小肚皮等。因此，教師在選取小班主題活動(dòng)時(shí)，就要從貼近幼兒的吃、穿、情感等方面入手，制定“我是健康好寶寶”主題，在進(jìn)行過程中選取幼兒容易理解的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在好玩的游戲中掌握技能，從而促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化幼兒的自主健康意識(shí)。

二、健康教育內(nèi)容要從日常生活中捕捉

幼兒園健康教育的內(nèi)容與幼兒的生活緊密相連，因而在選擇健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密圍繞幼兒的日常生活，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉幼兒在生活中感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，使其逐步生成為蘊(yùn)含健康教育價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容。如，在中班的日常生活中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)肯德基等食品感興趣，教師及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，開展“美食總動(dòng)員”主題活動(dòng)。在這一主題中，教師從多角度切入，從豐富多彩的食物、營養(yǎng)配餐、自己動(dòng)手做美食等幾個(gè)方面開展，讓幼兒在探索美食奧妙的同時(shí)，感受食物的多樣性，了解合理膳食與營養(yǎng)配餐之間的重要關(guān)系，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂。

三、健康教育內(nèi)容要重視幼兒的心理健康教育

在進(jìn)行健康教育時(shí)，教師往往更加關(guān)注的是對(duì)幼兒顯的培養(yǎng)，常常會(huì)忽略隱性的心理健康的問題?！毒V要》中明確指出：“樹立正確的健康觀念，在注重幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！苯處熢趯?duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)切不可忽視幼兒的心理健康教育。開展健康教育的方式是多種多樣的，既要重視在一日生活中的培養(yǎng)，也不可忽視集體活動(dòng)的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)使他們情緒穩(wěn)定性差，易受外界事物和情緒的支配，因而我們?cè)谶x擇小班幼兒主題活動(dòng)時(shí)，就需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將穩(wěn)定幼兒情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)及調(diào)整情緒作為健康主題活動(dòng)的重點(diǎn)。

第8篇：幼兒體育健康教育范文

一、科學(xué)化、游戲化的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣

幼兒天生是好動(dòng)、好玩的。科學(xué)化、游戲化的體育活動(dòng)能使活動(dòng)更富有情節(jié)性和趣味性，幼兒參與其中，從生理、心理上均能感受到到舒適和愉快，從而調(diào)動(dòng)其參加體育活動(dòng)的積極性。如《學(xué)習(xí)單手拍球》這節(jié)課，可以先讓幼兒參與一個(gè)有趣的游戲，如：小貓睡覺了（做睡覺狀），起來后伸伸懶腰（上肢運(yùn)動(dòng)），尾巴在不在（體轉(zhuǎn)），跑跑跳跳更開心（跳躍），同樣能收到鍛煉的效果。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)富有情節(jié)性、趣味性的游戲，參與積極性非常高?？茖W(xué)化、游戲化的體育活動(dòng)能更好地激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

二、參與式教研活動(dòng)，提高教師組織體育活動(dòng)能力

幼兒園可以通過問題會(huì)、研討會(huì)等平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多角度提出體育教育活動(dòng)中遇到的問題，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中尋求解決的策略。針對(duì)實(shí)踐過程中教師的困惑，幼兒園可以定期組織課題組成員開展多種形式的參與式研討活動(dòng)。

我園通過對(duì)體育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、教學(xué)方式進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究與探索，收集、整理、篩選出適用于我園體育教育教學(xué)的資源，并挖掘周邊豐富的體育活動(dòng)資源，開發(fā)了許多富有園本特色的體育活動(dòng)，構(gòu)建出我園的園本體育特色課程。如開展“一課三研”的研討活動(dòng)，由一個(gè)或幾個(gè)教師對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行多次實(shí)踐觀摩，并相互進(jìn)行研究，在研究中比較不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式、價(jià)值取向等對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)、組織一系列的體育特色活動(dòng)，提高教師組織體育教育教學(xué)的能力。

三、家園配合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

近年來，由于受家庭環(huán)境和教育方式的影響，存在心理問題的幼兒比例有所上升。如單親家庭、父母教育方式不當(dāng)?shù)榷伎赡苡绊懹變盒睦斫】怠Ｒ虼?，幼兒園一定要讓家長參與到幼兒園的心理健康教育活動(dòng)中來。只有家園之間達(dá)成共識(shí)，形成合力，幼兒心理健康教育效果才能更顯著。

幼兒園可以通過“家園聯(lián)系欄”“開放日”“專家講座”等形式向家長宣傳心理健康教育的知識(shí)，讓家長對(duì)心理健康有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼是多少”“遇到壞人怎么辦”等內(nèi)容，在取得了家長的配合后，教育就有了事半功倍的效果。

第9篇：幼兒體育健康教育范文

小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時(shí)期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。

1、結(jié)合日常生活進(jìn)行

日常生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可以用來對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行；又例如：自我保護(hù)意識(shí)和方法可通過戶外游戲時(shí)進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過早操、體游、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)行。

2、與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行

使其變得生動(dòng)活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如：將健康知識(shí)用兒歌形式傳授。

最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

具體的健康教育內(nèi)容如下：

一、體能

1、能運(yùn)用各項(xiàng)基本動(dòng)作做游戲

指定范圍內(nèi)走和跑；四散走和跑；在直線、曲線上走和跑；雙腳向上跳、投擲、爬行等。

2、基本體操

會(huì)聽音樂做模仿操；會(huì)一個(gè)跟一個(gè)排隊(duì)；會(huì)一個(gè)跟一個(gè)走圈。

3、體育器械的運(yùn)用及操作

會(huì)玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材；會(huì)滾球、傳球；會(huì)騎三輪車等。

4、愿意參加各項(xiàng)體育活動(dòng)及游戲

二、良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣

1、生活自理能力的培養(yǎng)

會(huì)愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣；會(huì)主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按時(shí)睡覺、起床、進(jìn)餐等；不害怕健康檢查和預(yù)防接種，生病時(shí)愿意接受治療。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

會(huì)保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學(xué)會(huì)盥洗方法；會(huì)使用自己的毛巾、杯子；能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義；認(rèn)識(shí)身體器官的名稱及作用，初步了解保護(hù)方法；養(yǎng)成良好的生活作息時(shí)間。