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第1篇：中職德育教學總結范文

一、 教育方面總結：

剛入職的時候面對的都是中職會計一年級的學生，彼此都十分陌生。還記得有一次，那時中職學生剛入學還比較新鮮好奇，所以第一個晚自習，我所上自習的班級吵吵鬧鬧，而我也管不住這么一大幫學生，有個領導看到對我說：每個自習得讓學生有個“主題”，可以是作業(yè)，可以是上課等等，得讓學生有事情可做，作為一個老師，掌控課堂的能力很重要。從那以后，我通過請教其他老師、班主任，聽其他上課等形式，自己不斷總結，終于讓學生“服管”、“服教”。

教書育人，除了教書，育人也十分重要。通過校“手拉手”導師育人活動，我?guī)Я艘粋€寢室的導師，每周只要一有時間就會下寢室看看學生的生活情況，跟他們談談校園生活，聊一聊他們對未來生活的種種期盼。每大周我們都會召開一次座談會，談學習方法與習慣，聊寢室衛(wèi)生與紀律，說一說成長的煩惱等等。并且每周都會對其中兩個學生單獨交流，解答學習與生活的困惑。我平時也關注與家長溝通交流，了解他們在家的情況，每學期還會進行大家訪，去家里和他們的家長親戚聊聊，進一步了解他們的生活與成長環(huán)境，并讓家長也了解學生在學校的表現，傳達學校的政策與對口高考的優(yōu)勢等等，有效實現了家校合作。

二、 教學方面總結：

從教以來，我?guī)У闹饕碚撜n程是《統計基礎知識》，技能方面帶的是會計電算化，而且我每學年都會上一堂公開課，通過精心備課認真準備課程的過程讓我快速成長，以下是我的教學成績總結：

1、技能方面我曾多次輔導學生參加技能大賽，分別榮獲縣電算化比賽的二等獎，市技能大賽的一等獎，省技能大賽的三等獎；

2、我自己也沒有落下練習，宣城市第一屆教師技能大賽中，在會計電算化比賽中，我榮獲個人一等獎的好成績；

3、教學方面，每學期聽其他老師的課不少于15節(jié)，并且認真完成遠程教育培訓所有學習任務要求，觀看網課學習聽優(yōu)秀教師分享他們的經驗和心得；

4、在2018年的省創(chuàng)新杯教學比賽中，榮獲教學設計賽項二等獎的好成績；

5、在2018年第一屆技工院校教師能力比賽中，榮獲安徽省選拔賽教學設計賽項省二等獎的好成績。

每一次比賽都是一次學習，每一次上課都是一次經驗的總結，這個過程讓我成長、進步，學習的過程真的讓人快樂，也許真的就是那句話“越努力越幸運”。

第2篇：中職德育教學總結范文

語文綜合性學習活動是一個學生自主學習、自主探究的過程，學習研究與活動主要在課外。而課外的時間教師不好把握。另外，一個完整的學習活動過程的時間跨度較長，學生的熱情與關注度往往會隨著時間的推移、難度的增加或問題沒有及時解決而消退，最后往往導致學習效果難如人意，甚至可能中途流產。針對這種情況，教師就有必要在活動的各階段、各方面有針對性地介入與指導。

下面，筆者以《話說千古風流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個綜合性學習活動為例進行闡述。

一、指引方向━━目標、任務的明確

初中學段學生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現出活潑好動、精力旺盛的特點。綜合性學習活動，是以學生感興趣的活動形式開展進行。他們對語文綜合性學習這種學習方式有很大興趣。活動伊始，教師應合理激發(fā)學生的學習興趣，并乘著“興趣”的東風，對綜合性活動的目的和要求作明確的布置，讓學生對自己在活動中“我能做什么，我該做什么”有明確的認識。

活動伊始，學生在學習主題、學習目的和學習任務方面的疑問與困惑必須及時解決，有必要給予最快最明確的回復與指導。只有這樣，才不會給以后的學習活動造成障礙。因為學習主題是語文綜合性學習活動的靈魂，學習目的是活動的方向。不然，活動內容會顯得零散，活動無法正常順利進行，也就不利于提高學生的語文素養(yǎng)。教師還可以與學生一起按照實際情況對目標和任務進行調整與修改，以達到能更順利更有價值地進行活動的目的。

例如，筆者與學生是在初三上學期學習了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風流人物――走近坡》這一活動。經集體商議決定，全班同學分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補缺、個人總結、匯編成冊。后來，在具體活動開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調整為十小組。這樣，活動的目標、任務、步驟十分明確，學生便可照此有條不紊地活動。

二、為活動保駕護航━━計劃方案的制訂

綜合性活動提倡學生參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展個性，既展示自己的特長，在合作探索中發(fā)展自己的特長，又在合作探索中發(fā)展自己的學識和膽識?；顒又幸话悴扇⌒〗M合作的形式，并且活動的一半時間在課外，它是一個靈活開放的活動。許多同學在缺少教師的督促下，常會出現敷衍了事的現象。這就容易打擊和影響一些同學的積極性，以致活動半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動的質量。

為了保證活動正常有序地開展，必須把各個責任與任務以計劃方案的形式予以確立，計劃方案要為活動保駕護航。

首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說千古風流人物――走近坡》這一活動，因為是研究性的學習活動，最好以小組的形式進行，人數4～5人，人員太少達不到合作學習的積極作用，人數太多會導致人浮于事，難以明確責任。小組內以民主推薦的方式產生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報員等，組長應由協調能力較強的同學擔任；組長的職責是負責本組學習活動的具體開展，包括任務的分工調配，指導內容的整理記錄，處理過程中產生的意見與收獲，及時與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動細節(jié)產生分歧時，組長有根據大多數成員的意見而產生的最終決定權。

其次，活動進展要有文字記錄。中學生的活動能力和自我控制能力都不是很強，特別在活動后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學生的隨意性，能保證活動有目標、有計劃、有步驟的進行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動，活動時間拉得較長，教師介入有限?；顒右潦迹椭朴喓酶鱾€時間段的目標與任務――以表格的形式清晰呈現，活動中定時記錄實際完成情況及完成質量，并與制定的目標任務作比較，以便及時調整活動進程。在活動中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時了解活動的進程，也能讓學生更加明確每個階段的任務完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動驅難除困――課堂的回歸

語文綜合性學習活動，是自主性的活動，教師要對學生放手，讓學生自主去調查、研究；加上活動的時間、場所多在課外校外，教師作為教學活動的組織者和引導者的角色意識往往被削弱。于是，實際活動中，因具體情況而產生的困難與問題得不到教師及時的幫助與解決。在實際操作中，教師的介入與指導太少，課堂的作用僅限于活動前的方法指導與最后的活動總結，有放任自流之嫌。這種狀況，也導致了語文綜合性學習形式熱鬧的多，真正引發(fā)學生情感共鳴的少；經驗總結的多，語文素養(yǎng)實際提高的少。

能否在活動過程中保證臨時產生的問題得到及時解決？筆者認為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學習活動時不時回歸語文課堂，利用課堂這種傳統的教學環(huán)境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動驅難除困，以保證其順利開展，從而達到積累語文知識，提高語文素養(yǎng)的目的。

例如，在《話說千古風流人物――走近坡》活動過程中，就多次回歸課堂。各組學生根據分到的任務（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉化并內化為自己的東西。這對初中的學生來說有相當大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導學生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學生自己在具體操作中，也能順利將材料轉化、內化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學匯報，并現場回答同學的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動的進一步深入，也保證了研究活動的質量――因為要經受全班同學及老師的檢驗。最后，活動結束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享?；顒舆^程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學生解決了活動中存在的問題，得以讓活動順利開展下去，又幫助學生積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學生既積累了有關劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。

四、讓心的風帆高高揚起――學生心理的調控

新課標中強調：“語文活動應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！本C合性學習活動，更應該關注個體有差異的每一個學生，激發(fā)每一個學生在活動中的主動意識與進取精神。

然而，主動意識與進取精神往往取決于成功的體驗，成功的體驗則來自于解決實際問題，而小組成員的個體差異又往往決定了整個小組活動過程的順利與否、呈現的活動成果質量的高低。學生素質與能力的參差不齊，是客觀存在的事實。有些學生，在日常的學習過程中，早就產生了“不如別人”的失敗感與不自信?；顒又校麄冞€是怕失敗，不僅怕學習不如別人，還怕連其他的活動能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學習活動是很難將其熱情與積極性調動起來的。要想取得一次綜合性學習活動的真正成功，對學生尤其是對活動中有困難的學生的心理關注以及相應的心理疏導是必不可少的。

第3篇：中職德育教學總結范文

關鍵詞 中職院校 德育教育 班主任 整體素質

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1中職院校加強對中職生的德育教育重要性

1.1提高學生自身的素質以順應市場對人才的需要

對中職生的教育中一定要充分地認識中職生成長中的環(huán)境因素，避免受到不良的思想侵蝕。讓中職生能夠擁有良好的道德和情操，在日后學習和工作中才能擁有高尚的職業(yè)道德，適應企業(yè)對人才職業(yè)素質越來越高的要求，為將來能有好的發(fā)展打下基礎。

1.2能夠提高學生對問題的辨別能力為塑造中職生良好的品行打下基礎

中職生在畢業(yè)之后馬上要進入社會工作，所以，中職生的道德觀念一定要強，能夠對生活和工作中出現的問題很好的辨別，能夠擁有理性的思維方式。對中職生的德育教育就是著重道德觀念的樹立與培養(yǎng)，比較側重中職生形成道德意志與理念，為塑造中職生良好的品行打下基礎。

1.3使精神文明建設與法制社會同時進步

在我國依法治國，以德治國的戰(zhàn)略目標下，加強對公民精神文明的建設，將道德建設同法治建設有效結合在一起。中職院校要不斷提升中職生的道德水平，去滿足社會發(fā)展對公民道德素質的需求，并在這個過程中提升中職生的法制和法律的意識，能夠促進社會精神文明與法制建設朝著健康的方向去發(fā)展。

2中職班主任德育教育現狀

2.1由于班主任隊伍的德育素質缺乏阻礙了德育教育的發(fā)展

在中職院校中班主任教師人數很多，較年輕的班主任當中，多數不是師范院校畢業(yè)，在任教前沒有正規(guī)系統的心理教育與德育教育的培訓，這部分班主任教師教學比較隨意、自我，對中職院校德育教育的提升和加固有著非常大的影響。而年齡相對較大的班主任在管理方法與經驗上則缺乏科學性和有效性，不及時同學生溝通，缺乏工作的熱情。由于這些原因的影響，中職生的學習紀律比較差，也影響了課堂上教學的效果，對德育教育的開展很不利。所以班主任的自身素質和課堂教學水平都有待提高。

2.2中職院校德育教育的條件非常有限，教學的理念得不到及時的更新

目前的中職院校教學條件非常有限，班主任沒有好的方法及時得到學生德育教育相關的信息及相關的教學材料。即使是教學條件相對較好的中職院校，由于學校相關的管理部門不夠重視，德育教育的培訓很少，教學資源沒有保障，很大程度上限制了中職班主任德育教育理念的創(chuàng)新與改革，并直接影響了對中職生德育教育的質量。

2.3中職班主任在德育教育中的方法過于陳舊

近年來，中職生的數量逐年在增加，而班主任對中職生的德育教育也有很大的難度，由于人數多，班主任不能了解每個學生，并及時地進行溝通和交流，所以造成一些學生的不良習慣不能及時的被糾正。而中職院校中的德育教育主要還是以理論知識灌輸的方式教學為主，而中職生在生活和學習中出現的各種問題，只有在非常嚴重時班主任才去被動的處理，而且缺乏實時和有效的方法，不能穩(wěn)妥地對問題進行解決。

2.4中職院校的課堂教學忽略了德育教育過分的注重技能訓練

中職院校的教師尤其是班主任教師對學生技能的發(fā)展比較重視，以為只要有技能才能有好的工作去就業(yè)。所以，中職院校無論是從設置科目還是課程安排與課時的分配，專業(yè)課程一直是重中之重，除了例行的班會課程，其它課程對德育教育工作只是一帶而過，致使中職生的現狀是技能高但素質差。

3中職班主任德育教育工作有效開展的對策

3.1對班主任進行的培訓，讓班主任對德育教育能有全新的認識

中職院校要按照德育教育工作落實的情況，組職中職班主任進行定期的學習培訓。通過培訓，讓班主任對學校的發(fā)展前景以及德育教育的重要性能有全新的認識，樹立班主任高度的責任心，體會德育教育對中職生發(fā)展的長遠意義，在課堂教學目標完成的同時，還要緊抓德育教育工作的落實。

3.2中職班主任要總結教學方法用來激發(fā)中職生對德育教育的熱情

在教學的過程，中職班主任要總結并歸納較科學的教學方法。班主任要根據學校的實際以及學生的不同特點，采取對應的教學方法，以激發(fā)中職生接受德育教育并產生熱情。班主任還要關注學生是接受教育的主體，著重培養(yǎng)和諧的師生關系，讓學生能夠自我管理并完善。中職院校和班主任都可組織學生能定期參加的各種活動，鼓勵學生積極參加并發(fā)揮自己的長處，滿足中職生的表現欲，并體會活動中每一次成功帶來的喜悅，借此來鞏固德育教育。

3.3通過民主方式給中職生的德育教育搭建有效的平臺

班主任要適當把握中職生的心理，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生積極參與管理與建設班級，成為班級里真正的主人。班主任要重視以學生為主體的教學，多征詢學生的意見，讓中職生產生責任意識，最終讓良好的學風和班風逐步形成。同時還要全面放權到班干部，讓班干部充分發(fā)揮代替班主任時刻監(jiān)督同學的能力，這是加強和培養(yǎng)中職生責任意識的有效路徑。

3.4根據學生在生活中的實例進行德育教育

第4篇：中職德育教學總結范文

關鍵詞：中職 德育課 教學效果

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0239-01

在中職教育中，德育課扮演著一個相當重要的地位。在重視基本文化教育和相關職業(yè)技能培訓的同時，中職教育必須重視對學生進行德育教育。以學教人，以德養(yǎng)人。特別是，當今中國正在經歷著全面而深刻的社會轉型和人的轉型，而中職德育教育，所要擔當的任務就是在中職生正在形成自己人格的關鍵時期，培養(yǎng)其獨立的人格，幫助他們順利走向職場。因此，作為從事中職德育教育的工作者，我們必須找出中職德育課中所存在的問題，提高中職德育課堂的教學效果。

1 存在的問題

中職德育課，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是現實中還存在著不足，具體表現為“教師不重視，學生厭煩之”。

1.1 教師不重視

在中職德育教育中，不可忽視的一點是，作為德育課的主持者、教學者的教師，對待德育課的態(tài)度存在著一些問題，表現為：認為中職學生普遍素質不高，難以教養(yǎng)，上德育課的效果很有限，因此，教師從主觀上就對課堂教學不夠重視，只是象征性的進行課程，而不注重教學實際效果，以致更不會去考慮教學方法的設計創(chuàng)新。而且，德育教育內容相對來說，比較像說教，枯燥且乏味，不只是學生會這么覺得，教師在主觀上也對德育教育相關教材的內容有一種不置可否的態(tài)度，因此，只會刻板地念教材，沒有改變教學方式的動力。

1.2 學生厭煩

德育教育作為普及綜合素質教育的一個重要內容，其必要性是由社會要求的。國家、社會需要具有高度道德素養(yǎng)的人才，對于中職教育培訓出來的技術型人才來說，德育水平十分重要，這意味著是否符合人才就業(yè)市場的需求。然而，作為學生，面對刻板、空泛的德育教育課程教學的內容，卻很可能產生無法抑制的厭煩感。這種厭煩感，很大原因是因為德育教育課程教學的枯燥，內容的空泛，實際上無法對提升學生道德素養(yǎng)有什么良好的效果。總之，學生會對德育教學厭煩，源于兩點：其一，教學方法的刻板突出了教學內容的枯燥；其二，德育教育教學過程過于單調，無法引起共鳴。

2 提高中職德育課堂教學效果的方法

2.1 “學生督促教師”法

針對教師不夠重視德育課堂教學的這個問題，筆者認為可以采用“學生督促教師”法。這是一種互動式教學，這將在下文也會提及，但在這里，針對的是解決教師態(tài)度不積極這個問題。從提高教師對德育教育的重視上，可以通過“學生要求型”的互動教學方式來做到。即，讓學生對教師的德育教學做出要求，要求教師怎么教，并給教師的教學評分。學生集體為教師設計教學內容做順序安排，打破以往死板的按教材順序教學的規(guī)律，讓學生給課程安排排序，這樣就能從學生那里，給予教師一定的壓力，教師不能憑借以往的經驗甚至不用備課就可以教學，學生對教師做出了要求，教師就會有受到重視的責任感，有責任感，就有相應的動力。同時，對教師教學的評分，也可以作為年級教學組長對教師的考評標準。這就能很大程度上避免教師自身對德育課堂教學的不重視，提高課堂教學質量，從而就提高課堂教學效果。

2.2 激發(fā)學生學習動機法

適合的教學方法有：案例討論法、案例辯論法、情境教學法。

（1）案例討論法。課堂教學是一種互動的過程，教師的教和學生的學分別由智力因素和非智力因素構成，它們之間相互影響、相互作用，優(yōu)化教學必然在教學互動中實現。任何個體，都由智力因素與非智力因素構成，智力因素起主導作用，非智力因素起推動、調節(jié)的作用。因此，教師照本宣科念教材，教師的智力因素、非智力因素和學生的智力因素、非智力因素沒有形成互動，使學生臺下沒興趣，德育教學成了教師的獨角戲，空話一場。教師應該放棄傳統的教書先生形象，只在臺上當道德偉人，傳授道德言論。而應該選擇當下社會現實案例，和學生一起參與到對該案例的分析討論中，一邊讓學生表達自己對“案例”的看法，一邊在討論過程中介紹社會上對該案例的道德評價。和學生一起討論一個問題，讓學生有機會自己去站在一個道德人的角度，去感受，去評價，再通過教師對一些觀點的修正、正確引導，才能夠使學生的印象更加深刻，教學效果才會更好。如，對“路邊摔倒的老人，你是扶還是不扶？”這個問題的討論，讓學生自主發(fā)表意見，老師在總結學生意見的基礎上進行評價，完成對學生道德觀的引導。

（2）案例辯論法。課堂辯論是一種很有效的教學方法，教師選擇一個相關的具有爭議的案例，提出一個命題，讓學生自己選擇正反一方，展開辯論。征服對手的重要方法，就是了解對手，要在辯論中獲得勝利，就必須對對方的論點有所了解，而同時又要牢牢掌握好本方的論據，這實際上就從不同的角度都進行了思考。德育教學在這個時候，能達到很好的效果。中職的學生，都處于年少氣盛時，不服輸是重要的心理共性，把握這種共性，通過辯論這種教學方式，能夠很有效的調動起學生的學習熱情，這樣一來，就能解決學生德育課上的“木偶人”現象。

（3）情境教學法。只有從生活的細節(jié)，才能真正體現一個人的道德素質?？陬^上的君子，誰都可以做到，而真正的君子敏于行。這種教學設計，指通過借助一定的設施、設備、場所和工具，為學生創(chuàng)設一種共同活動的環(huán)境氣氛，讓學生參與如分小組制作模型等需要團結協作的活動，同時，在活動中創(chuàng)設有關體現德育素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如不同小組有不同資源，但要完成任務，需要小組互助，所以小組就面臨著內部團結，外部競爭，再加上外部合作。在活動情境中，可以充分調動學生的課堂參與，從學生實際表現中尋找德育課程內容的切入點，還能從該情境中的一些細節(jié)入手，教育學生。這種教學法有其操作的難度，需要教師的細心策劃，但效果會是顯著的。

3 結語

提高中職的德育課堂教學效果，需要從教師和學生兩方面都進行考慮。教師是傳道授業(yè)者，是一個引導者的角色，學生是學習的主體，是需要進行德育教育的主體。只有在教育教學實踐中不斷的進行總結、反思，針對在教、學中存在的問題，找出行之有效的解決辦法，才能最終使中職德育課發(fā)揮其預期的作用。

參考文獻

[1] 張宜光.中職學校德育課教學方法創(chuàng)新探究[J].黑河學刊，2012，2（2）：123-124.

第5篇：中職德育教學總結范文

關鍵詞：中職教學 德育教育 工作實效 方法策略

針對于中職學校內這一生源群體而言，在教育觀念上注重專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力的提高。學生的就業(yè)發(fā)展方向成為中職學校的重中之重，想要提高高職院校學生的就業(yè)率，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎上促進學生綜合素質的全面發(fā)展。對學生進行德育教育，充分迎合現代社會就業(yè)人才的專業(yè)技能以外的素質建設。在為學生提供較為寬泛的就業(yè)選擇的同時，進而推動現代社會市場經濟的良好運營態(tài)勢。

一、目前中職生德育教育問題的發(fā)展現狀

（一）品行習慣的綜合素質較差

中職生普遍存在的通病便是，在實際生活中存在諸多不良性質的品行習慣。由于現代家庭當中大多數為獨生子女，恃寵而驕的家庭教育方式和環(huán)境的熏陶，導致孩子自我觀念較強，做事情不顧及他人的感受。一些學生的時間觀念淡薄，在校期間上課遲到早退的現象嚴重，學生逃課的狀況在中職院校中極為常見。學生的自身思想道德素質低下，言行舉止不禮貌。中職學生為了滿足自認為的瀟灑情結，抽煙、喝酒、打架斗毆，嚴重影響學生的身心健康。很多學生沉迷網絡游戲不能自拔，不分晝夜跟游戲比賽相較量，導致學生作息時間不規(guī)律。網絡游戲的刺激性和隨意性，影響學生心理素質的形成，致使學生在現實生活中因為某件不順心的事情，就會產生很大的心理情緒波動，脾氣暴躁、出口臟話的現象經常發(fā)生。

（二）學習過程中表現被動、心理承受能力薄弱

由于中職生自身的理論知識水平相對薄弱，在學習能力和習慣的養(yǎng)成上處于被動地位，對學習的積極性、主觀能動性的發(fā)揮上要求不高。在專業(yè)課程基礎知識功底相對薄弱，由于在老師進行新課程的滲透中學生的吸收程度越來越難，就會把原本就處于被動狀態(tài)下學習的學生帶入到躲避困難的心理障礙中。前面說到很多學生都獨生子女，在父母的過渡庇佑下成長。父母為兒女鋪好生活道路的溺愛方式，嚴重影響學生的心理承受能力的不斷強大。學生遇到苦難首先想到的不是自力更生，而是過度的依賴別人。自身戰(zhàn)勝困難的毅力觀念淡薄，在不獨立的前提下，遇到苦難的精神壓力就會影響學生心理素質的形成。躲避問題是當今中職生普遍存在的心理現象。

二、增強中職生德育教育工作實效的方法策略

（一）構建一個良好的德育滲透團隊組織

因材施教是中職院校在德育教育滲透工作中的主要實現途徑之一，也是充分實施發(fā)揮學生主體作用的關鍵。德育教育對當代中職生的思想道德建設加以修飾，要求德育教育工作的落實隊伍要極具強大性質。社會對中職人才的需求量不斷加大，注重學生的全面發(fā)展是每個中職院校的職責所在。這就要求校方要對老師進行思想道德的培訓和學習工作，通過為人師表的途徑潛移默化的熏陶學生的思想道德觀念上的認知?？梢酝ㄟ^與鄰校建立良好的德育教育溝通平臺，組織雙方教師進行德育教學經驗交流，德育教學方式和方法的探討。在互相借鑒和總結中相互取長補短，優(yōu)化教師在教學觀念上的提升。針對中職學生的心理特點，在教學環(huán)節(jié)中，不斷提高自身的同時積極改進教育手段。

（二）注重德育教育方式和方法的多元化

教學方式和方法是課堂教學效果能否成功的直接體現，教學形式上老師要注重調動學生的學習積極性，與學生形成良好的互動關系。營造和諧的課堂學習氣氛，促使學生主動參與到教學環(huán)境中去。在進行德育滲透的環(huán)節(jié)中，開展豐富多樣的教學活動，如：小組合作學習模式、情景再現模式等，在不斷鍛煉學生自主學習的前提下，對學生進行德育教學內容的積極滲透。校方要加大對德育工作的重視度，配合老師開展校園文化活動內容，把握人性化教學原則，開展學生榜樣標桿主體板報展覽、團體合作式的集體活動項目比賽等。在活動過程中讓學生主動進行自我素質的認知和反思，使中職生明白在提升自己的過程里，自我反省觀念的重要性。老師在教學過程中注重教學方法的多元化，不同角度上對學生的思想道德觀念進行滲透。不同的課堂教育方法促進學生不同的感性認知觀，對中職生的心理素質積極加以引導。

（三）開展德育教學工作的評價機制

對于中職生這一年齡群體來說，來自家庭、學校和社會的評價尤為重要。其評價的效果可能會影響學生的整個人生規(guī)劃發(fā)展方向的確立，對自我價值實現意義上的判斷。老師在教學過程中施行課堂教學評價機制，用客觀的心態(tài)公平公正的歲學生進行學習效果評價。老師要不斷地給予學生眼神上的鼓勵和言語上的肯定，對于學生在學習過程中出現的錯誤，杜絕直接性質的正面批評或指責。在課上施行課堂表現加分環(huán)節(jié)，根據學生在課上提出的創(chuàng)新點，積極配合老師進行教學活動的學生給予學分獎勵。在期末考試中獎勵的學分可在理論考試成績上替代一定的分數，調動學生參與課堂的主動性。在尊重學生自尊心理的同時，樹立學生的自信心來不斷強大自身的抗壓力能力。對學生的理性評價機制，引導學生充分的認識自我、完善自我，從而提高自身的綜合素質水平。對學生的課堂表現和教學效果進行綜合評價，讓學生探究課堂環(huán)節(jié)中不可取之處，學會發(fā)現問題并解決問題。

三、總結

綜上所述，伴隨著現代社會對中職生實踐和思想素質的綜合素養(yǎng)來選擇它們的所需人才需要，對于實踐能力和思想教育的教學課時比例存在偏差的中職院校是一個極大的挑戰(zhàn)。要想提高學生的就業(yè)率，就需要適應現代社會對人才要求的標準。高職院校一般都存在盲目的重視實踐內容，思想教育觀念越來越差。這就要求老師要在教學過程中，注重思想素質和業(yè)務能力水平的平衡引導。加強中職生的德育教學工作，促進中職生在未來步入社會中有一個良好的心態(tài)，兼具技能水平和思想品行的協調發(fā)展，進而使學生在不斷修飾完善自我的同時迎合現實社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋燦.淺析當前中職德育教育中存在的問題及對策[J].新課程.2010（8）.

第6篇：中職德育教學總結范文

關鍵詞：中職；德育；教學方法

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，承擔著向社會輸出初、中級技術人員及技術工人的重要責任。中等職業(yè)教育的對象大多數是未能考入高中的初中畢業(yè)生或輟學生，生源質量較差，而且正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。德育課程能否找到一種科學的教學方法對中職學生進行有效的思想政治教育直接關系到學生的未來成長，也關系到社會初、中級技術人員隊伍的整體素質的提升。

一、項目能力教學法的內涵及形成背景

項目能力教學法是教師以提升中職學生社會適應能力和增強學生的道德素質為總目標，整合德育課程教學內容，統籌設置以社會熱點話題為背景和以專業(yè)相關話題為背景的若干項目，將教學內容有機融入至每個項目中的若干個興趣任務之中，教師與學生以不同角色參與其中并最終獲得認知和提升能力的教學方法。項目教學法的創(chuàng)立有以下兩方面原因：

1.中職學生不重視德育課程。在對中職學生進行德育課程教學效果評價時，筆者發(fā)現大多數中職生對德育課程存在幾點認識誤區(qū)，他們普遍認為：我們是來學習專業(yè)技術的，沒有必要安排德育課程；德育課程與我們所學專業(yè)基本沒什么聯系；德育課程考試前背幾道題就可以及格；德育再好也不能當飯吃，就業(yè)拼的是技能。這一系列的錯誤認識直接影響著德育課程教學工作的開展，導致教學效果很不理想。

2.傳統教學方法存在弊端。生源較多的中職學校往往因為德育教師數量不足，所以德育課程不得不采取大班額授課的形式。大班額授課的難題在于：教師既要保證課堂紀律，完成教學任務，又要最大限度地調動大多數學生參與到課程學習中來。大多數德育教師無法做到兩者兼顧，因而在課堂上往往采取單一的講授法。講授法是應對中職學生德育課程最簡捷的方法，同時也是最不符合中職學生特點的教學方法，課堂教學效果與課后學生評價都較差。

二、項目能力教學法的優(yōu)勢及實施步驟

1.宣布情境，角色分解。教師提前將本課需要完成的項目及背景告知學生，并將項目涉及的角色分解給小組中的各位成員，讓學生對項目及自己的角色有充分的了解和認知。

2.出示任務，模擬表演。教師在項目情境下列出若干條具體可操作的興趣任務，并選擇一組學生根據各自角色按照自己的理解對已給出的項目情境和興趣任務進行無準備表演，教師和臺下的各組成員對表演者在情境表演過程中出現的問題進行記錄。

3.出示標準，明確能力。教師要明確告知學生設置這個項目的意義和目標，以及此項目的具體考核標準，要讓學生明確他們?yōu)槭裁匆ネ瓿蛇@些具體的任務，完成了這些任務能提升自己哪些能力，為完成這些具體任務要解決哪些問題，如何完成才算考核優(yōu)秀。

4.小組探究，自導自演。明確考核標準后，各組成員圍繞如何精彩地完成項目中的具體任務進行小組探究活動并克服前期臺上無準備表演所出現的問題。學生按照考核標準，合作研究解決問題的思路，并且在規(guī)定的時間內完成要表演的項目。

5.考核表演，角色評價。各組依次上臺進行考核表演，在臺下由各組組長組成的評審小組進行記錄打分，并在考核結束后指出各組優(yōu)缺點，對各個角色進行點評，最終評出各類獎項。有條件的學?？梢匝埮c本項目相關的知名人物到課堂與師生進行互動。

6.教師點評，總結反思。教師根據考核標準及能力要求對各組和學生的表演進行總結性點評，按照邏輯順序還原整個任務過程，并在這個過程中將問題和答案列在黑板上，重點指出有創(chuàng)新性的思路方法和做法。教師應要求學生在每節(jié)課后完成相應的課后反思，從而讓學生真正主動地去思考如何解決可能會遇到的問題。

三、項目能力教學法的當代價值

1.實踐價值。項目能力教學法是基于中職德育課程教學現狀、學生特點、教學目標進而產生的教學實踐方法。這種方法將教學目標轉化為社會能力培養(yǎng)目標，將課程轉化為若干具體項目，將教學內容分解為具體可操作的興趣任務，以此突出學生主體地位，培養(yǎng)學生協作探究能力，最大限度地調動中職學生參與德育課程的興趣，讓學生在完成興趣任務中接觸社會、思考人生、解決矛盾，并在此過程中形成正確的價值取向。這種教學方法不僅提升了德育課程的教學質量，同時也增強了中職學生走入社會、職場的主動適應能力。

2.理論價值。項目能力教學法是在實踐中摸索出的一種符合中職學生特點的德育課程教學方法，是對傳統教學方法和教學理論的革新。今后，我們將教學內容進一步社會化、生活化、企業(yè)化，將教學項目真正地搬出課堂，搬進企事業(yè)單位，搬到街頭巷尾，搬進學生家庭，讓學生在真實的社會背景下完成項目，獲得真知，鍛煉能力，感受社會。

參考文獻：

第7篇：中職德育教學總結范文

一、把中職德育課上得充滿趣昧

“興趣是最好的老師”。理論性較強、較為抽象的中職德育課程，中職德育教師應努力使自己的教學語言像火種，點燃學生心底的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波。生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有趣味是枯燥的。

1.了解和研究中職學生的心理活動。對癥才能下藥，中職生作為一個特殊的“弱勢群體”，被貼上自卑懶散、文化基礎差、學習態(tài)度差、行為習慣差等標簽。大多在自己心里裹上了一層心理保護防線，不走近他們的心靈，不摸透他們心里的晴雨表。因材施教就變成了一句空話。中職德育教師應真正了解他們的所思所想，從他們希望得到的方面進行引導，進而把其的渴求心理用輕松語言內化成―種學習動力。

2.確定民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關系。民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要方面，如果一個老師在課堂上總是板著臉孔出現在學生面前，學生從心理上就存在著壓力。這種心理壓力使學生的興趣消失殆盡。中職德育教師除了不能擺架子外，還必須走近學生，用理解、信任和支持去營造和諧的師生關系，用融洽的師生關系催化中職學生的學習興趣。

3.積極探究課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法。新編中職系列德育教材開發(fā)了借助網絡平臺的網絡資源、學科網站，內容包括電子教案、演示文稿、Flas等數字化教學資源，教材設置了“相關鏈接”、“名言”、“互動在線”等欄目，并與圖片、漫畫等結合起來，給中職學生創(chuàng)造了參與、體驗、感悟、內化和提升的機會，為開闊師生的思維提供了廣闊的空間。職校德育工作者應時刻從廣播、電視、報紙、網絡、生活等中搜集“德育信息”。

二、把中職德育課上得飽含情昧

“感人心者，莫先乎情”，情感是學習的動因。融洽的情感關系，能使師生親密合作，形成愉快的課堂氣氛，使學生樂于接受教育。中職學生由于是中考的失敗者，自卑心理情感封閉不在少數。倘若德育課堂教學互動成為空白，育人效果不言而喻。創(chuàng)造師生交融的情感氛圍，可從以下幾個方面人手：

1.設計出以情為綱的課堂結構。我們中職德育工作者要深入鉆研教材，把握教材的情感因素，站在中職學生的角度去思考課堂結構。備學生所需，教學生所求，努力尋找教材的情感因素和學生的情感意向的共同點。做到課堂導入要“引情入境”；課堂提問要“步步扣情”；課堂總結要情貫始終。 　 2.設計出融情入境的課堂演示。一是充分利用現代科學技術，把多媒體引進課堂教學，圖文并茂，音形俱備，增強教學的直觀性。詼諧滑稽的教育圖片一輩子會根植在學生腦海中。二是通過課堂表演進行，以增強德育課的生動性和形象性，把教材感情、教師感情、學生感情有機地融入具體的授課環(huán)節(jié)之中?？沙浞职l(fā)揮教材中“互動在線”的作用，進行分組討論和活動，德育教師不應當“編外人員”。

3.設計出化物為情的導析。課堂是教材、教師、學生三位構成的一個有機整體。教材是客體，學生是主體，教師則是將主體和客體連接起來的紐帶。教師要通過一定的情感手段讓學生理解教材內容，接受其思想熏陶。

第8篇：中職德育教學總結范文

一、以技能大賽為載體促進德育內容的規(guī)范化

對中職學生進行德育教育,需要制定明確而具體的內容和體系。結合當前中職學校學生的實際情況,可以對學生進行情感教育、誠信教育、法制教育以及創(chuàng)業(yè)教育。

1.情感教育

情感教育屬于德育教育中的工作主線,這一教育內容貫穿于德育教育的始終,包括熱愛祖國、熱愛學校、熱愛學習和熱愛專業(yè)等情感。學校組織學生參加技能大賽時,可以向學生滲透愛國和愛校的思想,增強學生的集體榮譽感、認同感和歸屬感,提升學生對自己所學專業(yè)的熱愛,引導學生樹立一個奮斗目標,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,鼓勵學生從現在開始,一步一個腳印,實現自我價值。

2.法制教育

法制教育在中職學校德育工作中屬于一年級學生的道德主題,其主要包括對學生進行法律常識和校紀校規(guī)的教育。通過法制教育使學生懂得什么是法,了解有關政策法令,引導學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣,自覺遵守校紀校規(guī)。以技能大賽作為載體對學生進行法制教育,主要是通過組織選手學習比賽的各項規(guī)章制度,對學生的言行進行規(guī)范,提升學生的制度意識。

3.誠信教育

誠信教育屬于中職二年級學生德育教育的主體,主要對學生的誠信以及良好的品質進行培養(yǎng)。在組織選手訓練時,教師可以引導學生端正心態(tài),比賽過程中本著“友誼第一,比賽第二”,憑借真才實學爭創(chuàng)佳績,不得出現作弊現象。通過對這些內容的滲透,提升學生的誠信意識,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才,它對學生今后職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展有著非常重要的促進作用。創(chuàng)業(yè)教育可以劃分為畢業(yè)班的德育教育主題,以職業(yè)技能大賽為載體,引導學生樹立職業(yè)意識和素養(yǎng),在學習過程中不斷開拓創(chuàng)新,鉆研專業(yè)知識,練就不凡技能,為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、以技能大賽為載體促進德育方法的多樣化

學校在開展德育工作時,要避免出現以下三種情況:第一種是照本宣科,教育過程中,泛泛而淡,照搬照抄,這種教育方式容易導致學生產生反感心理,教育目標難以實現;第二種是一成不變,社會在進步,學生的人生觀、價值觀不盡相同,教師應當與時俱進,不斷探索更適合學生的教育方法;第三種則是放任自流,過度迎合學生的思想,表面上學生很配合教師的工作,實則沒有達到教育意義。學?？梢蚤_展校企合作,由企業(yè)組織開展職業(yè)技能大賽,學校鼓勵學生積極參與,與企業(yè)職工比拼技能,學生如果能在大賽中取得優(yōu)秀成績,企業(yè)在用人時會優(yōu)先考慮或直接錄用。通過這種教學方式,可以讓學生充分體驗到自身所學專業(yè)的重要性,深刻認識到“知識改變命運”這一理論,從而積極主動學習專業(yè)知識和技能。

三、以技能大賽為載體促進德育教育的經?；?/p>

第9篇：中職德育教學總結范文

關鍵詞： 中職教育 德育教學 有效性

一、引言

中職作為培養(yǎng)勞動技術型一線人才的教育機構，加強對學生的思想品德教育，是其義不容辭的責任。德育課教學應該遵循“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，堅持課堂教學與課外活動相結合、課堂教學與校外實踐相結合，擺脫現行以課堂為主的單一化教學模式，樹立大德育課觀念。中職德育要提高課堂教學的有效性，達到教書育人的目的，不能局限于課堂上的說教，而要走出課堂，走進生活，實現開放式立體化教學。

二、中職德育教育的意義

德育的功能和作用是通過系統的課堂教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義的思想覺悟，并且?guī)椭鷮W生形成正確的擇業(yè)觀。德育在各級各類學校課程結構中都占有非常重要的地位，直接承擔著學生思想道德建設的重任。

當前，中等職業(yè)學校學生已成為社會主義建設的主力軍，他們的政治思想和職業(yè)道德狀況既是社會文明程度的具體體現，更對社會發(fā)展有決定性影響。中等職業(yè)學校承擔著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重任，不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學生的思想品質，實現培養(yǎng)意志堅定、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才的目標。

三、中職德育教學存在的問題

由于德育包含的知識、涉及的領域、具有的功能、承擔的重任等都是不容忽視的，因此，在教育體系中，這類思想理論課一直作為必修課而備受關注。中職德育教學是學校德育工作的主陣地，是學校實施素質教育的重要載體。然而，由于多方面原因，中職德育課堂教學中存在較多問題，教育效果不甚理想。

1.師生認識上的誤區(qū)。職業(yè)教育的目標主要是培養(yǎng)在生產與服務一線直接運作的實用性人才，因此，師生對那些適應社會發(fā)展需要的、側重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的專業(yè)課，以及實用的技能課和基礎課非常重視，忽視側重培養(yǎng)學生思想品質和精神素質的德育課堂本身存在的意義，認為德育課堂沒有實際意義，可有可無。

2.教學方法針對性不強。中等職業(yè)學校學生思想比較散漫，不喜歡被人強制，不喜歡枯燥的說教。學生這些突出特點影響了德育課的實際教學，導致教師對他們的教育缺乏針對性，教學有效性不高。

3.課程結構設置不合理。中職德育課程的教學結構是以教材章節(jié)為基礎的，這其中問題在于教材的章節(jié)劃分大多以知識的內在邏輯關系為依據，更多體現的是知識的連貫性和邏輯性，以此為基礎的教學必然是知識傳授教學，這就必然導致教學缺乏明確目標，為學習而學習。

四、提高中職德育教學有效性的方法

1.課堂教學與課外活動相結合。中職德育教學要立足各專業(yè)特色，以專業(yè)引領活動，以活動激發(fā)興趣，以興趣增強技能，形成能使學生達到“認知、情感、技能”三者相結合的課外活動培養(yǎng)模式。此模式的構建，從理論上擺脫當前以課堂為主的單一化教學模式，不但克服學生對學習的抵觸心理，提高學習興趣，激發(fā)學習動機，而且學生在參與課外活動的過程中，動手實踐能力、情感認知水平及專業(yè)技能都得到提高。具體活動形式有如職業(yè)生涯設計、主題辯論會、模擬法庭，以及文藝活動、體育活動等。通過這些活動，學生積極參與，可以拉近他們和德育教育的距離，不再覺得德育課是空洞的、乏味的。讓學生在豐富多彩的課外活動中，不僅加強對書本知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)愛國主義精神、集體榮譽感、組織紀律性，以及寫作、語言表達等各方面能力。用生動活潑的形式，豐富多彩的活動，讓學生在愉快中接受教育，增強德育課堂教學效果。

課外活動是德育課堂教學的重要補充及延續(xù)。課堂教學為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起到鞏固、補充等輔助作用，注重兩者的有效結合，從而提高中職德育教學的有效性。

2.課堂教學與校外實踐相結合。教育是一項復雜的系統工程，從整體上說，教育是學校教育、家庭教育、社會教育的三位一體。德育是學校教育的一部分，如果離開了學校、社會、家庭的支持與配合，其教育效果一定會大打折扣，不盡如人意。因此，學校德育教學必須與社會、家庭教育結合在一起，在方向上統一要求，從而在教學上形成互補，協調一致，形成教育合力，發(fā)揮教育的整體效用。

德育教育可以走出課堂，走進社會，使德育課堂教學向家庭、社會延伸。如職業(yè)道德與法律課，我們組織學生去法庭旁聽相關案件的庭審過程，如此對幫助學生消化、吸收、理解相關法律條文非常有利，活動結束后，教師不要忘了對實踐結果進行檢查并評估，及時幫助學生總結經驗。

此外，可以通過家訪、家長會等形式，借助網絡等手段，了解家長對子女的教育情況和經驗，并且取得家長的支持配合，讓學生在日常生活中增強信心，從而做到家庭教育與學校教育相結合，共同提高德育教學的有效性。

將德育教學與社會實踐活動結合，引導學生運用課堂所學知識分析解決實踐活動中的思想道德問題，可以鍛煉學生的意志，培養(yǎng)他們分辨是非和解決思想道德問題的能力，在實踐中接受教育，在實踐中得到提高，從而提高學生對課堂學習的興趣，增強德育教學的有效性。

五、結語

中職德育教育需要結合職校學生身心發(fā)展特點，做到深入淺出、循序漸進，在內容、形式、手段等方面注重增強吸引力和感染力，教學有特色、有創(chuàng)新，才能讓學生學有所得并學得投入。教師要結合中職學校學生的實際水平，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀律，意志堅定、品質高尚，追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]教育部.關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見（教職成[2008]6號）.