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第1篇：測量實習工作計劃范文

【關鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學改革和建設必然要以專業(yè)建設為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學結合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構、實訓基地的建設和師資隊伍的建設等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術專業(yè)學生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，在教學中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，從簡單到復雜，從易到難，結合項目施工測量工作的任務和要求，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性，達到了綜合培養(yǎng)學生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓練階段，采用項目教學法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學習任務的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓，完全采用項目教學法完成，其任務目標是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設到實地上。在兩周的時間中，只在實訓開始前集中1-2個小時，布置工作任務和明確實訓要求，其余時間主要由學生分組完成測量任務。

綜合測量實訓也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務完成后，通過實訓態(tài)度、實訓紀律與團結協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計算及成果、實訓總結等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務，督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓階段

第三階段即測量放線強化實訓階段，采用工學結合教學模式，提高學生在校學習與實際工作的一致性。具體實訓內(nèi)容有以下三方面：一是真實施工測量實訓：在校園內(nèi)建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復建造一座建筑物，學生可以進行軸線測設和引測、基礎放線測量、標高測設、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學生到工地現(xiàn)場學習測量技術，老師或工地技術人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓，使學生掌握放樣復雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準”參加由廣西建設技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式，使學生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業(yè)頂崗實訓和今后的實際工作中能很快上手相關的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務訓練，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學生認真細致的工作作風；測量實訓露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”的評價：

（一）校外教育專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，極大地提高了學生的實踐應用能力，強化對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，將理論知識與實踐技能有機地結合，加強實際操作訓練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內(nèi)督導認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學效果良好，深受學生歡迎。

（四）學生認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”，培養(yǎng)他們的學習興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，教學效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻：

第2篇：測量實習工作計劃范文

我們這次測量實習的內(nèi)容有水準測量，角度測量，距離測量，控制測量等。剛剛開始還覺得不難，但是實際操作之后才發(fā)現(xiàn)，山地上凹凸不平、路段彎曲、碎部點很多給我們造成了很大的麻煩。我們只要稍微不小心在哪個環(huán)節(jié)出錯誤，就有可能導致整個過程的數(shù)據(jù)不正確。所以，侮一個站點的測量我們都小心翼翼，測量完馬上檢驗，數(shù)據(jù)超過誤差的馬上重測。

經(jīng)過一個多星期的奮戰(zhàn)，我們終于把所有數(shù)據(jù)測量出來了，把圖繪制出來了。

此次測量實習，大氣異常炎熱，大家母大都奮斗在烈日下，很多同學都曬黑了，有時，為了測量草叢里的幾個點，腿上被蔓藤劃了很多傷口，幾天的測量生活，我們習慣了一早上6點起床，間進度，扛著測量儀器外出測量，我們不再抱怨，牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時減少行人和車輛對測量工作的影響，我們總是一ri早的起床，開工!兒個上午我們都是測量到接近12點才’收工。中午回到宿舍，帶上“家伙”到測量場地我們并不能清閑下來，一、張張原本的空自數(shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ嬎?、校驗。要是?shù)據(jù)滿足條件還好，比如我們小組第一、天測量的誤差超出容許范圍，只好準各第二天更一早起床，重新測L原本屬于第一天的工作。

在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業(yè)的同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽一下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，己是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂己不可能再有飯吃，我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松卜來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整大的工作進行一番總結，并制定好第二大的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。測量實習磨練了我們吃苦耐勞的意志，記得星期四下//I:在科大操場進行碎步測量時，突然下起雷陣雨，可我們的測點還沒有測量結束，不能移動儀器，于是我們ii.的人就在大雨中給儀器打著傘，白己成了落湯雞。還有一天的晚上我們在繪圖時出現(xiàn)問題，對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計算不出來我們想要的結果，我們組只能再次研究書本，總結經(jīng)驗，在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題，這些東西老師在平時上課是沒有講到的，我們只能在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在實踐中去學習，在實踐中去總結。

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題，在這次測員實習中也同樣存在。

首先，我認為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中。其次，在制圖的時候，我們對復雜的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把教科書上一些技巧方法運用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學中對我們更多的指導，促進我們水平的提高。

第3篇：測量實習工作計劃范文

以校企合作機制為保障,打造校企合作的“雙主體育人”平臺,將學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學的始終,構建基于土木工程建設工作過程導向課程體系,開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標準及崗位工作標準的工學結合核心課程,結合東北寒區(qū)特點,采取季節(jié)分段工學交替的教學方式,校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設一線的工程技術與管理崗位扎實工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術技能型專門人才。第一階段(1+0.5學期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學習,進行基本素質(zhì)學習領域課程和部分崗位職業(yè)能力學習領域課程的學習。依托校內(nèi)工程測量實訓室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站,通過理實一體化教學培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。第二階段(0.5學期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導學生在校內(nèi)外實訓基地進行工程測量等專業(yè)技能訓練,到土木工程施工企業(yè)進行專業(yè)認知學習,提高學生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認識。第三階段(1+0.5學期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學習,進行部分基本素質(zhì)學習領域課程和崗位職業(yè)能力學習領域課程的學習。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實訓工場、道橋工程管理實訓室、土木工程質(zhì)量檢測站等實訓基地,以土木工程項目為載體,通過任務驅動的“教、學、做”一體化教學進一步培養(yǎng)學生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。第四階段(0.5+0.5學期,夏、秋季),生產(chǎn)實習階段。校、企、學生三方簽訂生產(chǎn)實習協(xié)議,學生在企業(yè)施工現(xiàn)場進行工程測量、材料檢測、施工技術與管理等專業(yè)技能訓練,學習企業(yè)文化和企業(yè)精神;企業(yè)選派工程技術人員對學生進行實習指導和日常管理,并對學生實習情況進行考核、評價;學校選派教師進行巡回檢查,對學生生產(chǎn)實習進行管理。通過生產(chǎn)實習,進一步提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。第五階段(0.5學期,冬季),學生回校學習再提高,依托路橋工程管理等實訓室,建筑工程造價實訓室,以工程項目為載體,以企業(yè)兼職教師授課為主,通過任務驅動的“教、學、做”一體化教學,進一步培養(yǎng)學生工程造價編制、施工組織設計等綜合職業(yè)能力,并進行拓展課程的學習。學校將組織學生參加國家或省建設廳的職業(yè)資格考試。第六階段(1學期,春、夏季),學生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術、供熱通風等企業(yè)進行頂崗實習,雙方簽訂學生頂崗實習協(xié)議。學生根據(jù)預就業(yè)崗位需求,選擇畢業(yè)設計內(nèi)容,進行頂崗實戰(zhàn),拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實習期間,以企業(yè)為主,校企共管,企業(yè)工程技術人員全程指導學生制訂工作計劃,負責對學生的出勤、工作態(tài)度及工作任務完成情況等進行全面考核;學校老師分片巡回指導,解決學生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習,學生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應職場環(huán)境,有效地提升學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學生基本實現(xiàn)預就業(yè)。

2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術學院道路橋梁工程技術專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)的試點班進行實施,從學生的學習效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面:

一是學生的學習積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術課程的教學中,采用了任務驅動的“教、學、做”一體化教學模式,以路橋工程測量的實際工作任務為載體,將學生分成幾個小組,學生根據(jù)老師下發(fā)的任務單進行相應的資訊,同一個小組的同學共同制定工作計劃,并在老師的指導下進行決策,然后小組分工進行任務的實施,并進行檢查,任務完成后,進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務,學生的工程測量技能就有提高一步,團隊協(xié)作意識也明顯增強,學生學習積極性普遍提高。在為學校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務,為學院的建設發(fā)展做出了積極的貢獻。

二是學生的責任心明顯增強。在建筑工程技術專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習中,學生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關系到人民生命和財產(chǎn)的安全,回到學校學習時,責任心明顯增強,明確了學習目的和今后的工作目標,都能夠認真主動地學習,努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學生的自主學習能力明顯提高。以往教學都是老師講學生聽,學生在被動學習,又因為高職學生的自我約束能力較差,很多學生是身在課堂心在外。試點班采用任務驅動的“教、學、做”一體化教學模式后,學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?、答疑、解?學生每完成一個任務,都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成,每一名學生都有自己的工作任務,誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學生的整體素質(zhì)和自主學習能力。四是學生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構造的實踐教學,兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂,以真實的工作任務為載體,組織學生進行建筑識圖技能訓練,俗話說“名師出高徒”,學生在“名師”的指導下,進行的是“實戰(zhàn)演練”,因此,學生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實踐,取得了顯著成果:

一是構建了基于土木工程建設工作過程導向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研,確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務,梳理出典型工作任務,歸納為職業(yè)行動領域,轉換為學習領域課程,分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求,制訂學習領域課程實施方案,實施理實一體化教學,搜集反饋信息,進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎、工程應用數(shù)學、漢語言表達與溝通等3門基礎核心課程和路橋工程測量技術、寒區(qū)路橋工程施工技術、橋梁工程施工技術、路橋工程檢測技術、土建工程力學應用、橋梁結構設計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構造、鋼筋混凝土與砌體結構、建筑施工測量、建筑施工技術、建筑工程技術檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標準,課程標準對接企業(yè)技術標準和學生就業(yè)崗位施工員、技術員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標準。

三是專業(yè)課程采用任務驅動的教學做一體化教學模式,打破了教師講授、學生聽的教學模式,學生在教師的指導下,與小組同學共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務,教學模式對接學生的就業(yè)崗位工作模式,使學生能夠全面掌握工作流程,同時提高了學生的組織協(xié)調(diào)能力和團結協(xié)作精神。四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術骨干共同組成的特色教材編寫小組,結合企業(yè)的施工案例和“四新”(新材料、新工藝、新技術、新設備)成果,參照學生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程,校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學結合特色教材,并編寫了10余本核心課程工學結合的校本教材。五是以學生就業(yè)崗位施工員、技術員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標準為依據(jù)制定課程考核標準,打破了原有結業(yè)性考核模式,課程考核標準對接學生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標準,通過學生自評、小組互評、教師點評等方式進行過程考核,使學生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能,提高了學生職業(yè)資格考核通過率,學生畢業(yè)就能持證上崗。六是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。2013年學生在中國建設學會主辦的全國高等院校廣聯(lián)達算量技能大賽榮獲一等獎和二等獎;在黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽“工程造價技能”賽項榮獲一等獎;學生參加國家勞動與社會保障部門或省建設廳組織的施工員、技術員等“員”職業(yè)資格考試,全部通過,實現(xiàn)“雙證書”獲得率100%;道路橋梁工程技術專業(yè)的學生在世界500強企業(yè)參加生產(chǎn)實習期間,由于表現(xiàn)超群被企業(yè)直接錄用。

4結語

第4篇：測量實習工作計劃范文

xxxx年xxx月xx日，我抵達xx市第xx中學進行為期六周的教育實習工作，我非常感謝學校給予我這次實習的機會。在該校領導和有關老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實習任務。下面，就實習期間自己在體育課教學實習工作的自我鑒定。

首先，實習期間，我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學”到“教”的角色轉換，運用所學知識進行組織教學，“以身立教”,從心理上做好當老師的準備。以真心實意、積極主動地向指導老師學知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習環(huán)境，為我成功的實習打下了良好的基礎。由于實習目的明確、動機端正 ,在實習教學過程中，明確施教對象結合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向實習指導老師、本組同學一一征求意見 , 改了又改 , 才實施教授，把知識有機地結合起來上好每一節(jié)體育課。

在體育課教學工作計劃方面，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學。 見習周期間，我認真觀看指導老師的每一節(jié)教學課，做好看課記錄，并對體育課練習密度和學生的運動負荷進行測量，為之后自己上課做好準備。在實習教學過程中，我結合施教對象的生理和心理特點，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?，并向指導老師、本組同學征求意見，經(jīng)過改良后才進行教學，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識有機地結合起來上好每一節(jié)體育課。自己在實習過程中在存在不少缺點，如：教學技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達不清等。我應該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業(yè)技能的學習，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準備。

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導老師李老師、分管領導;同時還要感謝我的大學老師、關心和幫助過我的同學。教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真總結教育實習經(jīng)驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了!

第5篇：測量實習工作計劃范文

時間過得很快，從3月24日到內(nèi)科至今已經(jīng)接近1年了，由一名門急診護士長到心內(nèi)科護士長的轉型，從6樓到4樓的搬家分科，搬家后上信息化系統(tǒng)，緊接著 實行責任制護理，上中心監(jiān)護站，誠信醫(yī)院檢查等等，回望過去，這一年是充實的，作為護士長我從各方面嚴格要求自己，在科室工作尤其是護理工作中身先士卒， 大膽管理，積極配合主任做好醫(yī)護協(xié)調(diào)工作，引導大家做好醫(yī)護溝通，增強科室凝聚力!　在這一年里在醫(yī)院領導和護理部主任、科主任的指導、關心及支持下，在 醫(yī)院各部門的密切幫助下，本著“學習進取”的態(tài)度，較順利的完成了各項護理工作。同時，積極投身于“誠信醫(yī)院的復評”的活動中，對照標準，逐條逐項抓好各 種工作，通過持續(xù)質(zhì)量改進，有效的促進我科護理管理制度化、規(guī)范化，護理質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)將全年護理工作總結如下：

一、全年工作總量統(tǒng)計：

二、護理隊伍的選擇與培養(yǎng)

我 們科室住院病人多，收治病種多、重病人多，成了護理工作三大特點：工作強度高，護患溝通困難，以至于護理難度大，基于這些原因，科室選擇護士有以下條件： 過硬的身體素質(zhì)、敏銳的觀察能力和較強的搶救能力。因此在護士的甄選方面有一定的局限性，好在各位領導和同事的理解和支持，讓我們能堅持自己，有計劃發(fā)展 科室護理隊伍，全年我科護理人員相對比較穩(wěn)定，現(xiàn)在我科入編制護士有11人(其中2人休產(chǎn)假)，其中護士9人，護師1人，1人護士證辦理中。試用期未轉正 護士有4人。在護理梯隊建設方面，形成了新老結合的良性態(tài)勢。

三、護理工作管理方面

1、 2018年我院護理工作重點是推行責任制整體護理工作模式，為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護理服務。為了更好的開展護理工作，每個護士負責6-8 個病人，注重年資新老、能力強弱的搭配，體現(xiàn)能級對應。全科護士也不斷學習?？浦R以利于各項護理及進行健康知識宣教，達到讓患者滿意、讓社會滿意。開展 責任護理服務后，責任護士基本能夠了解本病區(qū)病人的病情，能及時發(fā)現(xiàn)工作的不足，并及時糾正，避免了差錯的發(fā)生，

2、進一步強化了安全意識及崗位責任意識、主動服務意識，使我科護理人員的安全及責任意識、主動服務意識明顯加強，護理質(zhì)量得到進一步提高，病人滿意度達 98.2%以上，比2016年增長4.2%，全年全科無重大護理事故。

3、科室成立護理質(zhì)控小組，每周對護理文書、科內(nèi)所有藥品、儀器、物質(zhì)耗材、病區(qū)環(huán)境等進行督查，找出不足并落實到班到人，促進其及時整改并進行追蹤。我也會定期與不定期護理質(zhì)量檢查，保持護理質(zhì)量持續(xù)改進。

4、規(guī)范了各班工作流程，要求各班按工作流程及要求做事，交接班上實行口頭、特殊事宜書面交接及床旁交接，要求上不清下不接，接班后發(fā)生問題由接班者負責。

5、做好基礎護理，每天按時做晨晚間護理，保持病房的整潔，床單位實行7天更換1次，有血跡污跡及時更換，給患者營造一個良好的住院環(huán)境;溝通過程中使用尊稱，不得叫病人床號，使病人感受到護理服務的改變，從而提高患者的滿意度。

6、護士長堅持每天下病房深入病房，密切接觸病人，從與病人的溝通與交流中，把握病人動態(tài)變化，收集護理工作信息，查找安全隱患與不足。以利于及時反饋及整改。

7、在院感方面，每周定時進行消毒液更換及監(jiān)測，消毒液濃度全年均合格;病房不定時進行消毒、對乙肝結核等傳染病房每天進行空氣消毒，未發(fā)生交叉感染;醫(yī)療垃圾均嚴格按照規(guī)定實行分類處理;各種院感記錄本均按時記錄。

8、每月中下旬邀請住院病人或家屬開工休座談會，聽取病人及家屬的寶貴意見，對提出問題及時給予答復并落實解決，對科室不能解決的問題及時上報解決，起到了良好的效果，得到了病人及家屬的一致好評。

三、提高護理團隊的專業(yè)素質(zhì)

全 年進行了護理專科知識學習12次，均由本科護士自己備課講課，以利于提高護士的學習積極性及加深印象，護理查房12次，由責任護士準備所查病人的基本資 料，每人發(fā)言提出護理診斷護理措施及結果，疑難或死亡護理病例討論8例，由責任護士或護士長主持，討論在病人住院期間護理存在的問題及整改措施，大家都積 極參與發(fā)言討論，大大的提升了護士的專科護理知識，促進了我科護士的成長，并進行了3次?？评碚撝R考試，成績較好。

四、一年來我科的護理工作由于院領導的重視、支持和幫助，內(nèi)強管理，外塑形象，在護理質(zhì)量、職業(yè)道德建設上取得了一定成績，但也存在一定不足，有待進一步改善：

1、責任制護理仍然還處于初級階段，2019年將逐步升華責任制護理的內(nèi)涵，讓病人真正得到全面、全程、專業(yè)、人性化的護理服務。

2、護士的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，護理文書的書寫欠內(nèi)涵，繼續(xù)進行專科知識培訓，只有?？浦R提升了才能知道該觀察什么該寫什么。

3、基礎護理不到位，如一級護理病人未能得到一級護士的服務，僅次于日常工作。

4、主動服務意識不濃，醫(yī)、護、患溝通不是很到位，增添了一些不必要的誤會。

5、對新護士帶教不夠重視。

6、管理方面還需進一步提高，缺乏創(chuàng)新。

7、需提高三心：即責任心、耐心、細心。

8、醫(yī)護、護患關系還有待改善，進一步增強凝聚力及信任感。

9、醫(yī)護人員節(jié)約意識不濃，存在浪費現(xiàn)象。

五、2019年護理工作計劃

2019 年科室護理工作根據(jù)護理部的工作計劃和科室2018年的工作情況，緊緊圍繞“以病人為中心”的服務宗旨，在做好護理安全管理的前提下，以提高科室護理人員 素質(zhì)，夯實基礎和護理質(zhì)量的持續(xù)改進為目的。狠抓計劃落實;作好質(zhì)量控制;積極創(chuàng)新改善服務措施，提高科室護理服務質(zhì)量,具體計劃如下：

一、工作目標

以患者滿意為總體目標，夯實基礎，鞏固成果，以病人的要求為工作起點，以病人滿意度為工作終點，全面落實以病人為中心的各項護理工作。進一步深化責任制整體護理服務工作，提升服務內(nèi)涵，持續(xù)改進護理質(zhì)量。

二、工作措施

1、護理管理方面，做到有周計劃月計劃。具體

(1)、 繼續(xù)實行責任制整體護理工作模式，加強護患溝通，因為護患溝通能縮短護患之間的距離，是做好一切護理工作的前提和必要條件，要求責任護士(在倒夜班的)病 人入院3天內(nèi)進入院階段宣教，(白班護士2天內(nèi)行入院階段宣教)，住院階段的宣教要及時根據(jù)病人情況進行宣教并幫助病人解決問題，包括健康教育、了解患者 的病情轉歸、生活需求、用藥后的效果及反應等，出院宣教在出院的前一天進行宣教。所有的內(nèi)容均要求記錄在健康教育實施、評價記錄表上。責任組長及護士長每 周會定期或不定期對責任護士的管床情況進行抽查并建冊記錄，不足的地方及時整改并追蹤入考核。

(2)、 完善護理文書記錄，減少安全隱患。重視現(xiàn)階段護理文書存在問題，規(guī)范護理文件記錄，認真執(zhí)行護理記錄中“十字原則，即客觀、真實、準確、及時、完整”，每 月科內(nèi)進行護理文書點評及討論，并向兄弟科室及護理部請教，明確怎樣才能書寫好護理文書，以達到既體現(xiàn)綜合護理問題記錄，又體現(xiàn)?？瓢Y狀的特殊性，使護理 文件標準化和規(guī)范化。

(3) 加強護理安全監(jiān)控管理，繼續(xù)定期與不定期護理質(zhì)量檢查，保持護理質(zhì)量持續(xù)改進。充分發(fā)揮護理質(zhì)量控制小組的作用，每周對病房管理、基礎護理、護理安全、護 理文書書寫、護士儀表、消毒隔離等進行不定期的抽查，對存在的問題立即指出并要求及時改正。并每月對質(zhì)控小組、護士長質(zhì)量檢查、護理部質(zhì)量檢查反饋的缺陷 進行綜合分析，組織護理人員召開安全分析會及護理差錯及缺陷、護理不良事件的原因分析討論會，吸取教訓，提出防范措施與改進措施，針對反復出現(xiàn)問題的人或 事提出懲罰及整改意見，杜絕差錯事故的發(fā)生。每周二、五參加科主任查房，并且虛心聽取醫(yī)生對護理質(zhì)量的意見，積極配合醫(yī)生工作，使病人滿意的來滿意的出 院。

(4)不斷總結，提高護理質(zhì)量,增加病人滿意度

每 半月召開一次護士工作會，每位護士匯報工作情況與感想;每月定時或不定時進行病人滿意度調(diào)查，認真聽取患者對責任制護理工作的意見和建議;每月定期召開工 休座談會，認真聽取病人及家屬的意見及建議，對存在的問題及時反饋，提出整改措施，不斷提高護理質(zhì)量，提高病人的滿意度。對我們不能解決的問題及時上報相 關部門及時解決。

(5)護士實行績效分配

分配原則：效率、質(zhì)量優(yōu)先，按勞分配。

分配依據(jù)：工作崗位責任、責任心、工作質(zhì)量、患者滿意度、績效考核結果等進行分配，并且獎金分配透明化，實時做到公平公開的原則。

具體實施如下：

1、 對每月質(zhì)控小組定期或不定期質(zhì)控檢查的結果、護士長交叉查房結果及護理部督查結果均落實到班到人進行績效考核扣分，以起到督促的作用。到月底匯總考核成績 85-90分著給予扣業(yè)績系數(shù)0.1，80-85分扣業(yè)績系數(shù)0.2，80分以下著扣業(yè)績獎半獎。對90分以上者按相應獎金發(fā)放，滿分未扣者給予獎勵50 元。

2、對護理缺陷及差錯根據(jù)情節(jié)嚴重程度給相應的處罰。

3、對客服部回訪點名表揚的護士給予加分及每人次獎勵10元的激勵。

4、對護士長查房時病人口頭點名表揚的護士給予加分及每人次獎勵10元的激勵，

5、對業(yè)務學習內(nèi)容及要求掌握的基礎知識內(nèi)容進行抽問，并一季度理論考試一次，成績納入考核。

6、護理基本技術操作定期進行操作考試，并納入考核。

對病人的投訴根據(jù)情況給予扣分及扣罰獎金處理，并上報護理部。

每月底綜合以上的考核給予匯總后做出獎金分配明細在值班室給予公示，對有異議的及時給予講解，如大家均無異議簽名后給予上交財務處。

(6)嚴格消毒，使合格率達100%，嚴格執(zhí)行無菌操作技術，對違反無菌操作技術的人和事給予及時糾正，防止院內(nèi)感染　。

2、 加強?？苾?nèi)涵建設及嚴格落實三基三嚴培訓計劃，提高護理人員整體素質(zhì)

(1)每月的業(yè)務學習仍然由科內(nèi)護士輪流自己備課講課、護理查房、疑難及死亡病例護理討論由責任護士介紹病人的基本情況，護士長主持。大家一起提出問題進行討論，對操作的問題進行整改，避免發(fā)生護理缺陷。

(2)簡化晨間集體交班，強化床頭交班內(nèi)容。利用床頭交接班時間，護士長及資深護士對一級護理及危重癥病人所存在的護理問題進行床旁?？评碚撝R講解，并采取有效干預措施。并利用科晨會或空閑時提問醫(yī)院護理核心制度，使每個護士都能熟練掌握并認真落實。

(3)每季度對科內(nèi)護士進行?？浦R理論及操作考試，促進其被動學習。

(4)督促護理人員認真執(zhí)行護理常規(guī)，護理制度，護理操作規(guī)程和病情觀察，定期進行急救知識培訓，使每位護士都能掌握急救藥品及器材的使用。

(5) 注重新護士的培養(yǎng)：對新工作的護士嚴格要求，制定切實可行的新入護士培訓計劃，選擇經(jīng)驗相對豐富、責任心強的護士作為帶教老師進行一對一的帶教工作。采取 分段、分層次進行培訓，結合護理部的培訓計劃對護士進行護理技術操作培訓及考核。進行?？谱o理操作培訓和應急能力的培訓，進一步提高護理?？茦I(yè)務水平。

3、合理利用科內(nèi)的人力資源，我科的護理工作繁重，我會根據(jù)科室病人情況和護理工作量合理分配人力資源，合理排班、彈性排班，增加高峰期的上班人數(shù)，全科人員做到工作需要隨叫隨到，以達到保質(zhì)保量的為病人提供滿意的護理服務。

4、2019年我院將引入實習生護士入科實習，我科的具體實習帶教管理安排如下：

根據(jù)心內(nèi)科臨床特點，我科采取“一對一”的帶教模式，不僅增加了護生的歸屬感，又提高了帶教老師的責任感。心內(nèi)科護理帶教分為理論帶教和操作帶教兩部分。

第一周：熟悉科室環(huán)境、工作流程。

1、入科介紹

(1)環(huán)境介紹治療室、值班室、辦公室的物品放置及其管理制度。

(2)人員介紹科主任、護士長、護理帶教老師。

(3)勞動紀律介紹各班工作時間，不遲到、不早退、服從護士長排班，了解護士禮儀規(guī)范，遵守各項護理工作規(guī)章制度，按護理技術操作要求，嚴格執(zhí)行無菌操作及查對制度，各項工作必須在老師的帶領指導下完成。

2、介紹各班的工作職責。

3、講解科室《實習守則》和學習內(nèi)容、考評要求。

第二周：了解專業(yè)護理知識。

1、向實習生講解心內(nèi)科基礎知識，同時講解老師自已在工作中的經(jīng)驗教訓及心得體會，通過靈活的教學，使實習生盡快掌握學習要點。

2、掌握病人出入院的工作流程。

3、掌握常見疾病的健康指導，跟著老師一起進行責任制管床。

4、掌握各種無菌技術操作原則，嚴格執(zhí)行三查七對。

5、掌握各種標本的留取方法及注意事項。

第三周：熟悉專業(yè)護理知識.

1、掌握心內(nèi)科常見輔助檢查及實驗室檢查的意義及注意事項和檢查地點。

2、了解常用藥物的使用與觀察特殊用藥(如西地蘭、利尿劑、降壓藥、血管擴張類等)的療效。

3、專科儀器的使用。

4、護理的基礎操作講解及示范。(如:導尿、置胃管、霧化、吸痰術等)

第四周：掌握專業(yè)護理知識。

1、熟悉?？萍膊〉闹委熞c及護理。常見疾病及其分類，常見病的發(fā)病機制及臨床表現(xiàn)、觀察要點。

2、不定期提問，以了解學生知識掌握程度。

3、在確保安全及老師在場的情況下，獨立完成個別基礎護理及?？撇僮鳌?/p>

第五周：出科前總結

1、帶教老師與護生進行交流總結，收集意見，改進今后的帶教工作。帶教老師填寫實習鑒定及《實習生考核登記表》

2、出科考核：理論考核(統(tǒng)一由考卷形式完成)及技能考核(由帶教老師完成后交與護士長)

學習內(nèi)容如下：

掌握各項?？谱o理技術。

如：生命體征的測量、血糖的測定，心電監(jiān)護儀、霧化儀及微量泵的使用和保養(yǎng)、皮下注射、安全使用靜脈穿刺針等。

掌握心血管及內(nèi)分泌常見疾病(高血壓、冠心病、糖尿病等)的治療和護理。了解其他相關疾病(如心衰、心律失常，心臟瓣膜病等)的治療和護理。

掌握?？铺厥馑幬锏氖褂煤妥⒁馐马?。

掌握心血管和內(nèi)分泌疾病健康教育的一般知識。

熟悉科室工作特點及工作注意事項

課程安排：

第一周《入科宣教》《生命體征的測量和血糖監(jiān)測》

第二周操作：導尿術、皮下注射《高血壓病的治療和護理》

第三周《心電監(jiān)護儀和微量泵的使用和保養(yǎng)》《?？铺厥庥盟幍挠^察和護理》

第四周《冠心病、糖尿病的治療和護理》

第6篇：測量實習工作計劃范文

關鍵詞：工學 一體化

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0197-02

隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)技術的迅速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際遇到維修的問題又要有技術創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應汽車維修行業(yè)用人的需求，實施“工學”一體化教學創(chuàng)新與改革勢在必行，成為技工學校教學改革的重點，也是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。以下結合我校汽車維修專業(yè)中一門重要核心課程《汽車發(fā)動機維修》開展“工學”一體化教學改革的探討和實踐，結合課程改革對“工學”一體化教學法實施中進行分析。推行工學一體化模式教學將會是技工學校教育改革的重點，那么如何才能更好地實施工學一體化教學模式呢？本人結合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點：

1 《汽車發(fā)動機維修》“理實”一體化的教學模式

我校是2010年秋季學期實行“理實”一體化教學改革的，把汽車維修所有的課程分成了8個模塊，《汽車發(fā)動機維修》是其中的一個模塊，把發(fā)動機的機械維修和電路維修分成兩個模塊，分別在不同的學期進行教學。一個學期學習四個模塊，一個模塊的學習時間為一個月，每周的課程達22節(jié)，《汽車發(fā)動機維修》這門課程安排在一年級的下學期，“理實”一體化教學主要是以實訓操作為主，理論為輔，大部分的課程都是在實訓室進行動手操作。發(fā)動機機械維修的主要項目有：曲軸測量、汽缸蓋平面度測量、汽缸測量、磨氣門、鉸氣門座、活塞環(huán)三隙測量、活塞連桿的校正、鉸連桿銅套、冷卻水泵以及水路的檢修、機油泵和機油濾清器的檢測與更換、發(fā)動機總的拆裝與啟動。教學模式主要是教師通過投影設備進行課件教學或教師現(xiàn)場操作進行演示教學，然后根據(jù)實訓車間的安排進行發(fā)動機維修實踐操作訓練。然而學校的發(fā)動機設備相對學生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時安排學生實訓，以至于理論教學與實訓教學脫節(jié)；教學形式基本上都是填鴨式的教學方法，學生學習目的不明確，注意力難以集中，教學質(zhì)量得不到保證。而且上課的時間集中在一個月上完，學生的接受和消化能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)已經(jīng)學習過的內(nèi)容很容易忘記，所以“理實”一體化教學方式已不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

2 “工學一體化”的教學理念

職業(yè)教育是主要培養(yǎng)學生的技能，在學習過程中將理論融于實踐、課堂融于實踐的“工學一體化”教學模式正是以這一原則為指導思想，并將其貫徹到教學中去。“工學一體化”教學模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實訓車間。在教學活動中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強化了學生的角色，讓學生成為教學活動的主角，充分調(diào)用學生的主動性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在教學活動設計、在完成工作任務的行動中讓學生學習到專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識，我們概括為“做中學”。逐漸在教學中為“做中學”的教學設備和教師編寫的工作頁做著第一手資料的收集。在教學中采用項目教學方法，改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學模式，通過下發(fā)任務書，把學生的學習策劃為一個個項目；在每個項目“工作任務”中，讓學生明確做什么和做到了什么程度，在每個工作任務中通過小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關的專業(yè)知識和工作過程的知識。在教學中通過帶領學生勘查現(xiàn)場，使學生在實實在在的工作環(huán)境中模擬訓練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂意接受這樣的學生，學生的就業(yè)率也就隨之提高。

3 “工學一體化”的教學模式（見圖1）

根據(jù)“汽車維修”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《汽車發(fā)動機構造與維修》課程的教學模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學生為主體，實施以明確任務獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、展示、評定反饋和“任務驅動，項目導向”為行動導向的基于工作過程的教學模式。注重學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面重點實施。

3.1 創(chuàng)設真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學生汽車發(fā)動機構造與維修技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)而進行改造。主要內(nèi)容包括：氣缸壓力檢測、發(fā)動機總成的分解、曲柄連桿機構的檢修、配氣機構的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點火系的檢修、燃油供給機構的檢修、發(fā)動機水溫過高診斷與排除、發(fā)動機機油燈亮診斷與排除、發(fā)動機故障燈亮診斷與排除和發(fā)動機加速不良故障診斷與排除等。也特別注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設了真實氛圍的工作環(huán)境，開展了一體化教學，將教室與實訓室合二為一，按照維修企業(yè)的工作工位來設計，使教學過程變?yōu)楣ぷ鬟^程，學習任務變?yōu)楣ぷ魅蝿?，使學生通過學習親身體驗工作。

3.2 “工學一體化“教學模式的教學組織過程

工學一體化的教學模式有以下幾個過程：明確任務獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、展示、評定反饋。在模擬工作環(huán)境建立的基礎上，課程的實施過程通過一體化教學來完成，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

3.2.1 建立真實的工作環(huán)境

按照維修企業(yè)的工作崗位進行班組工作，通過學生的競聘和選撥，建立學生自己的領導小組，以小組為單位進行實習操作，各司其職，使學生在完整的維修工作過程中，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。

3.2.2 任務的下達及工作計劃的制定

學生收到任務書后，每個小組都要經(jīng)過自主學習、討論，制定具體的工作計劃。包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需器材、項目實施內(nèi)容及步驟、項目的注意事項等。

3.2.3 工作過程

制定完工作計劃后，學生需提交材料及工具申請，獲得準許后到倉庫領取所報材料及工具，開始進行汽車發(fā)動機維修。通過維修過程掌握相應的理論知識。

3.2.4 項目驗收及評價

學生維修好以后，由教師和各組檢驗人員組成的團隊進行項目驗收，相當維修企業(yè)修理完成后進行質(zhì)量檢查，例如：發(fā)動機總成分解檢測后總裝后后要進行裝車進行發(fā)動機試驗，檢查是否修理完好。

3.3 教學指導過程

（1）設計學習任務，教師根據(jù)汽車發(fā)動機構造與維修的能力目標和能力實訓把整個發(fā)動機所有的知識分成：氣缸壓力檢測、發(fā)動機總成的分解、曲柄連桿機構的檢修、配氣機構的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點火系的檢修、燃油供給機構的檢修、發(fā)動機水溫過高診斷與排除、發(fā)動機機油燈亮診斷與排除、發(fā)動機故障燈亮診斷與排除和發(fā)動機加速不良故障診斷與排除等12個任務，根據(jù)任務的內(nèi)容編寫工作頁，每一個任務上課時先把工作頁發(fā)給學生，讓學生利用發(fā)動機課本、電腦網(wǎng)絡、手機網(wǎng)絡和備用書籍先查找資料填寫工作頁及小組討論自主學習，再制定工作計劃，當學生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個別輔導、示范等方法進行解惑，這樣學生帶著問題來聽課，學習目的明確，注意力集中，學習效果明顯提高。

（2）實踐操作過程指導，學生分小組進行實習，每個小組一臺發(fā)動機，當學生在操作過程中遇到困難及操作的規(guī)范時進行指導，使學生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領，這樣小組指導學生認真專心聽講，學習比較認真，學習效率較高。

（3）采用企業(yè)的6S管理，把企業(yè)中的6S整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全來管理實訓車間及一體化教室。上課前排隊講實訓車間安全和要求統(tǒng)一穿工作服，在實訓過程中必須要嚴格注意工位上的干凈，對所有發(fā)動機零件的擺放整齊，操作過程中更要注意安全和操作的規(guī)范。下課后要打掃工作場地和把一體化教室的書籍椅子等擺放整齊。

3.4 課程考核

3.4.1 考核內(nèi)容

“工學”一體化主要是將理論學習和實踐學習相結合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)的認同感相結合，訓練學生的能力目標，所以考核是一個很關鍵的問題，發(fā)動機一體化教學過程是實操和理論相結合，考核的內(nèi)容出來這兩個方面外還得把學生的能力目標和綜合素質(zhì)考核列入在內(nèi)。不同的項目任務考核的內(nèi)容是有區(qū)別的，但是都脫離不了能力目標、發(fā)動機的相關知識和綜合素質(zhì)要求。

3.4.2 考核方法

工學一體化的考核方法不能按照傳統(tǒng)的單一的閉卷考試來評定學生的成績，需要隨學習任務進行考核，考核分三種形式進行。

（1）學習小組考核是是由學習小組長負責展開自評和互評考核方式，指導教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或學生在實踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績等級基礎上提升一級。

（2）指導教師考核主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結的形式進行。因為人數(shù)多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位同學來進行考核，但是這幾位同學的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習，防止個別人拖后退。

（3）期末閉卷考核在學期全部課程結束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現(xiàn)的問題，同時也督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內(nèi)容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。

3.5 教學方法

工學一體化課程中強調(diào)“思維“和“行動”的統(tǒng)一，強調(diào)“情景”和“發(fā)現(xiàn)”，以及學生自我建構和自我管理式學習，教學過程是認知過程與職業(yè)行動過程的結合，是學習者的個體行動、學習過程適應外界要求相結合。

3.5.1 四階段教學法

四階段教學法是把教學過程分為準備、教師示范、學生模仿、和練結四個階段的程序化技能培訓方法。列如：

準備：教師設置問題情境，“發(fā)動機曲柄連桿機構維修的情境描述：一輛五菱榮光B12發(fā)動機在冷車起動或怠速運轉時，可聽到“鐺鐺鐺的連續(xù)不斷的金屬敲擊聲；溫度升高后，聲音減少或消失，發(fā)動機處于怠速或中速運轉時，聲響明顯、清晰。中高速時金屬敲擊聲減弱或消失；且加機油口處冒煙，排氣管冒藍煙。經(jīng)維修人員提取數(shù)據(jù)后分析，診斷為活塞敲缸響故障。需要對曲柄連桿機構進行檢修，進一步確定故障部位，以便維修或更換。”情境的設置主要說明學習內(nèi)容的意義，調(diào)動學習的積極性。

教師示范：在發(fā)動機曲柄連桿機構的維修過程中老師先示范對曲軸、氣缸體、活塞等零部件的檢修，主要的目標是讓學生知道怎么操作，操作的順序。

學生模仿：每個組派出兩個代表按照老師示范的動作進行模仿，教師需要在學生模仿的過程中進行指導和糾正。

練結：老師布置任務到每個同學，讓他們獨立完成任務，老師在學生練習的過程中進行指導和糾正，訓練學生的操作規(guī)范性。

3.5.2 頭腦風暴法

教師把任務下發(fā)到小組以后，小組成員根據(jù)情景描述進行討論，制定解決方案，在制定方案的過程中學生即興表達各自的想法和建議，教師鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維引導學生進行討論，討論結束后每個小組派代表發(fā)言分享制定的計劃，最后教師進行總結和指導。

3.5.3 項目教學法

使用目的：發(fā)動機構造這門課程以現(xiàn)實的維修過程為載體開發(fā)教學項目，整個教學圍繞12項目的解決而展開，教師提出引導性問題，學生查找資料進行決策分析，制定出計劃，并進行實施，引導學生自主思考。實施過程：課程內(nèi)容以教學項目為引導，讓學生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如發(fā)動機的曲柄連桿機構的檢修，教師下發(fā)任務書，學生明確任務是曲軸的測量、氣缸體的測量、活塞環(huán)的更換等，制定計劃，進行分工實施，最后總結評價，教師在實施的過程中進行指導。實施效果：學生通過自主學習，掌握了汽車發(fā)動機曲柄連桿機構修理的基本操作方法，不僅訓練學生的操作技能，也培養(yǎng)了學生的溝通能力、學習能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

3.5.4 多媒體教學

使用目的：采用有效的手段充分開拓學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實施過程：通過制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學生的感知能力，實驗實訓室沒有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識、新資訊得以學習，提高學生的自學能力。實施效果：通過借助于多媒體，學生不但將課堂學習內(nèi)容進一步深化，而且有能力的同學還能學習并領悟到與之相關的其他技術。

第7篇：測量實習工作計劃范文

關鍵詞：引導課文；教學法；綜合能力

《電力拖動控制線路與技能訓練》是中等職業(yè)學校電工類專業(yè)理論與實習一體化教材。通常采用以“示范—模仿”為主的傳統(tǒng)教學方式，這對培養(yǎng)學生單純的專業(yè)技能是有效的，在崗位技能培訓中仍然發(fā)揮著主導作用。然而，現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，不但要求員工有較強的專業(yè)技能，而且具備從事任何崗位都應有的學習能力、計劃能力、決策能力等綜合職業(yè)能力。這種傳統(tǒng)的教學方法對培養(yǎng)能適應新時期綜合素質(zhì)要求具有一定綜合能力的技術工人顯得無能為力，探求運用新的教學方法勢在必行。在《電力拖動控制線路與技能訓練》教學中運用引導課文教學法可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

傳統(tǒng)教學方法的不足

《電力拖動控制線路與技能訓練》教材在編寫上，仍然采用先理論后實踐的方法。另外，作為其理論支撐的前導課《電工基礎》、《電子技術基礎》、《電工儀表與測量》、《電機與變壓器》、《機械與電氣識圖》等也是分散在幾個學期講授的，時間跨度很大。再者運用傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學一般僅能對職業(yè)能力的一部分進行培養(yǎng)，他們對現(xiàn)代化生產(chǎn)所日益要求的毅力、獨立工作能力、責任心、獲取信息的能力、獨立制定計劃的能力等卻無所作為。因此，在傳統(tǒng)的實踐教學中以“示范—模仿”為核心的教學方法有明顯的不足：（1）理論和實踐信息的傳遞處于教學活動的起始階段，信息由教師直接給出，學生被動接受，然后加以仿效。（2）學生的活動范圍受到教師的限制。（3）理論和實踐仍有一定程度的分離，往往造成學生知其然，不知其所以然。（4）學生的綜合能力無法得到系統(tǒng)的訓練。

引導課文教學法

由于傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學法自身的不足，筆者嘗試對《電力拖動控制線路與技能訓練》采用引導課文教學法，效果極佳。引導課文教學法是一種在理論上近乎理想化的、全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方法。它屬于行為引導型教學法中的項目教學法，它是對項目教學法的完善與發(fā)展。引導課文教學法是利用經(jīng)過教師精心組織的課文來引導學生獨立學習和工作的教學方法，由于課文發(fā)生了關鍵性的引導作用，所以稱為引導課文教學法。

引導課文教學法的主要特點是：（1）通過回答引導課文中的問題，促進學生學習，獨立地操作和控制。引導課文也意味著幫助學生了解自己知識和技能的不足，使學生容易找到知識來源。（2）對學生學習進行全過程系統(tǒng)地引導，也就是在具體工作中按照計劃實施和評價的步驟進行。（3）通過課文引導將具體任務的實施進行分類。（4）教師的主要任務是解決學生各自提出的難點。

在實施引導課文法教學中，教師關鍵的工作集中在開發(fā)優(yōu)質(zhì)的引導課文，進行充分的教學準備，做好總結評價三個方面。教師在教學的整個過程中，始終起著引導、主導作用。

引導課文教學法較適用于要求學生進行操作的教學內(nèi)容或是實習訓練當中。由于《電力拖動控制線路與技能訓練》是一體化教材，按課題編寫。課題的前半部分是理論講解，后半部分是技能訓練的目的要求、工具器材、訓練步驟、評分標準等?；揪邆湟龑дn文的框架和雛形。教師稍加組織和設計，就可以成為引導課文。

引導課文的開發(fā)設計

采用引導課文法的目的是促進學生獨立工作能力的發(fā)展，這個新的教學目標已經(jīng)不可能通過傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)，在引導課文教學法中，學生的行為是主動的，雖然這一主動性仍然是通過外部控制而被動實現(xiàn)的。獨立能力即意味著獨立進行實踐。因此，應把必要的知識按照其在實踐中的關系進行總結、歸類，建立起理論和實踐之間的一一對應關系。

引導課文的開發(fā)實際上也就是回答兩個問題，即：（1）如何使學生能夠去獨立地學習。（2）如何建立起知識與能力之間的對應關系。運用這兩個問題，讓學生獨立學習解決這些問題所需要的知識，主動地去學習，而不是得到現(xiàn)成的答案。因此引導課文的開發(fā)，就是在腦子里模擬學生的整個學習過程，幫助學生建立起知識與技能間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。一個知識點總是處于知識鏈中，其來龍去脈，前因后果都要清晰。還要幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系越多、越緊密，學生越容易形成完整的知識技能體系。開發(fā)引導課文關鍵是要對學生將要進行的每個行為提出針對性的問題。它開發(fā)的程序就是從工作技能出發(fā)，確定需要哪些知識，根據(jù)這些知識，確定信息源。只有當這些因素都確定后才能撰寫引導問題，而學生的學習過程正好相反即：引導問題—信息源—知識—技能。在《電力拖動控制線路與技能訓練》中，要求學生掌握的技能主要包括：常用低壓電器的拆裝與維修，電動機基本控制線路安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路安裝、調(diào)試與維修，電動機的自動調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維修。從以上工作技能出發(fā)，需要掌握的知識主要包括：教材中每一課題前半部分的理論知識，已經(jīng)學過的電路、電磁學知識。由這些知識確定其來源，即信息源。這些知識主要分散在《電工基礎》、《電子技術基礎》、《電工儀表與測量》、《電機與變壓器》、《機械與電氣識圖》等教材中。以上三個因素確定后就可以撰寫引導問題，引導問題可以按照“6W”的方式進行撰寫。比如在進行接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的安裝訓練時，撰寫如下引導問題：（1）What —— 是什么？電路的組成、作用、工作原理等。（2）How —— 是怎樣的？電路及其元器件是怎樣工作的。（3）Where —— 什么場合？電路使用在什么場合。（4）When —— 什么時候？電路中的各元器件分別在什么時候起作用。（5）Who —— 是誰？在具體工作中應和誰合作。（6）Why —— 為什么？以上的一切都是為什么。

引導課文教學法的實施

引導課文教學法的教學過程一般可分為六個階段：

獲取信息即解決“應該做什么”的問題。學生（常常兩人一組）從教師那兒得到所有資料，借助引導問題確定下面幾方面的信息資料：（1）檢查資料是否詳細完備；（2）確定所需材料工具、儀表、器材。

制定計劃即解決“應該怎樣干”的問題。學生借助引導問題制定工作計劃，包括：（1）制定分步工作計劃；（2）確定操作步驟；（3）確定電路安裝與檢修質(zhì)量標準。

做出決定即“確定電路安裝與檢修方法”。以學生制定的工作計劃和評分標準（參照教材）為依據(jù)，學生與教師進行討論并最終做出決定。這時，教師應該檢查計劃的可行性。

實施計劃即“安裝或檢修”。按照工作計劃學生獨立完成安裝與檢修工作，也可以小組分工方式進行。

控制即回答是否滿足質(zhì)量標準的問題。學生根據(jù)已制定好的質(zhì)量標準對安裝和檢修的電路進行質(zhì)量控制，并填入相應的表格，這些措施用于實現(xiàn)以下學習目標：（1）重視和評價勞動過程的質(zhì)量；（2）對自己的工作成績進行評估；（3）認識錯誤及發(fā)生錯誤的根源。

第8篇：測量實習工作計劃范文

關鍵詞：校內(nèi);實踐教學;技能

一、職業(yè)院校的實踐教學體系的內(nèi)涵

德國的職業(yè)教育早就提出了關鍵能力的培養(yǎng)，把關鍵能力的培養(yǎng)作為雙元制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。關鍵能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構成。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的技能與相應的知識，是知識與技能的有機的結合;方法能力指職業(yè)院校學生從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習能力。主要是讓學生獲得一種思維結構，使學生學會工作、學會學習。 它包括工作計劃的制定方法、解決工作中實際問題的思路、獨立學習知識的方法、評估工作結果的方式等。社會能力是指職業(yè)院校學生從事職業(yè)活動所需要的行為能力，它主要是在學生的綜合素質(zhì)中建立的一種情意結構， 是學生在學會共事、學會做人的過程中，形成的一種正確的行為規(guī)范、價值觀念和積極的人生態(tài)度。 社會能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關系等，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。在當前進行的德國學習領域改革方案中，將多年來使用的專業(yè)能力、方法能力、社會能力概念轉換為專業(yè)能力、人格能力、社會能力的概念，盡管在本質(zhì)上并沒有多大變化，除了已知的將原有的方法能力涵蓋在新的概念之中外，其它尚需作進一步的研究探索。

二、校內(nèi)實踐教學和職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系

構建實驗、實習、實訓教學要素以及教學活動構成要素系統(tǒng)融合的實踐教學體系，有利于培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力、 妥善處理各種事務的方法能力，還有學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等社會能力，形成從事某種職業(yè)必須具備的并在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合能力。職業(yè)能力的市場定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點，職業(yè)能力水平是高職院校學生就業(yè)競爭的籌碼。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線，而經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學生全面發(fā)展的需要，高職學生應擁有適應經(jīng)濟社會發(fā)展、技術進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必備的能力。

三、建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）通過對企業(yè)的職業(yè)崗位進行分析研究，經(jīng)專業(yè)指導委員會論證，確定了建筑工程技術專業(yè)核心職業(yè)能力。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，行業(yè)對人才知識、能力提出了新的要求，要求加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術人才，我們通過對職業(yè)崗位能力分析，確定崗位必須具備的基本知識和技能要求，從而確定專業(yè)核心課程。對于建筑工程技術專業(yè)來說，施工員是核心崗位，我們將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)能力主要分解為六大基本的專業(yè)核心能力， 即地基與基礎工程施工能力、 砌體結構工程施工能力、鋼筋混凝土結構工程施工能力、鋼結構工程施工能力、屋面防水工程與施工能力、建設工程項目管理與實務能力 。具體的專業(yè)核心能力表如表一所示，其中用標注的是專業(yè)核心能力。

表一 核心能力以及其對應的校內(nèi)實訓室

（二）構建基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術專業(yè)課程體系。以職業(yè)崗位群為基準，以基層施工管理典型崗位為依據(jù)，以工作過程為導向， 以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學結合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建工程項目為導向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系。

（三）構建核心職業(yè)能力的實踐教學體系設計。（1）單項基本技能實訓，主要包括試驗、課程設計、測量實訓、CAD實訓、結構識圖實訓、設備識圖實訓、鋼筋工程實訓、工種實訓等，目的使學生對課堂理論和知識點加深理解，為綜合實訓打下基礎。（2）實習是專業(yè)教學階段的認識性實踐教學，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設備和基本掌握操作技能的實踐環(huán)節(jié)，實習主要利用校內(nèi)、校外實習基地。（3）綜合實訓是對學生綜合技術能力進行的訓練，包括典型項目綜合實訓和企業(yè)頂崗實習，是應用性實踐教學活動。（4）通過校外實習基地來強化學生的職業(yè)能力的形成。對于建筑工程技術專業(yè)來說，實踐教學是學生由書本走向就業(yè)的接口，是學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、 嚴謹作風和提高素質(zhì)的重要平臺，實踐教學同樣也必須嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)范。

總之校內(nèi)實踐教學是一種有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力途徑，脫離了實踐的環(huán)境，就不可能培養(yǎng)出真正能做實事的人才。

第9篇：測量實習工作計劃范文

王佐庭

2013年11月我進入了公司，在公司經(jīng)過培訓后我被外派到新化思源實驗學校項目。 剛開始，我僅對儀器操作較為順手但對現(xiàn)場工程施工工藝流程不太熟悉，很多現(xiàn)場專業(yè)知識對我來說雖然極具吸引力，但還是非常陌生，和其他同事相比自知存在著較大的差距，初來時的興奮逐漸被壓力所取代，心里也總是倍感困惑。項目經(jīng)理易經(jīng)理了解我情況以后，主動找我溝通交流并親自指導我的工作，使我明白干工作不能一蹴而就，凡事都得腳踏實地、慢慢積累、虛心向同事學習，經(jīng)過一段時間的實習，我基本了解了施工圖紙、標準規(guī)范圖集、施工流程和每一道施工工藝，學會了怎樣做到提前準備工作﹑過程控制﹑事后檢查工作。

后來，項目領導將一棟教職工宿舍樓施工任務安排我管理。土方開挖的施工任務中，我明白了測量定位對本分部工程的影響較大，如何在滿足設計要求的前提下根據(jù)現(xiàn)場情況選擇合適的開挖位置對減少二次開挖、降低成本至關重要；主體施工任務中，我學會了如何平衡工程進度、質(zhì)量、成本、文明施工之間的關系，做到既滿足工程進度、成本可控、質(zhì)量優(yōu)良的工程；進入裝飾裝修工程以后大家都說可以輕松了，但我感覺身上的擔子依然很重，因為我所管理的這一棟樓經(jīng)常出現(xiàn)一些班組之間的矛盾，裝飾裝修階段不同班組交叉作業(yè)的情況比較多，我認為每個班組分別完成其施工任務就可以了，現(xiàn)場管理過程中，我發(fā)現(xiàn)各個班組經(jīng)常由于各種原因（施工任務安排不合理、工作面沖突等）導致工作計劃不能順利完成，經(jīng)過向同事請教和認真總結后我主動跟班組交流溝通，把他們所說的問題與困難及時的去協(xié)調(diào)解決，在協(xié)調(diào)與溝通的過程中學到了怎樣處理過程中發(fā)生的問題，保證工程順利推進，自己也像這棟樓一樣一天天成長起來，通過這次歷練基本上具備了獨立處理現(xiàn)場問題的能力。

經(jīng)過一個項目的歷練自己在現(xiàn)場管理能力上進步了不少，2015年公司安排我到南充中航城項目，剛到項目所在地時工程才進入臨建階段，環(huán)境比較艱苦，四通（水、電、路、通訊）一平（場地平整）還沒有完善，經(jīng)過一段時間的適用我很快融入團隊和大家一起完善臨建設施。工程進入正式施工階段后我在項目部擔任測量組組長，負責整個現(xiàn)場測量和實測實量工作。因為軸線、標高控制對主體結構施工順利進行至關重要、責任重大，導致經(jīng)常需要在現(xiàn)場加班對其進行復核，確保定位精度在誤差允許范圍內(nèi)，隨著十個樓棟單元相繼進入主體施工階段，每天需要在工人上班之前就要把定位軸線標示出來，而為了不影響工程進度，那時施工電梯還未安裝每棟需上下樓梯進行測量放線或實測實量工作，晚上還需進行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計，這段工作經(jīng)歷讓我深刻體會到如何對整個項目進行質(zhì)量把控 。隨著一標段工程建設進入尾聲，工作轉向內(nèi)業(yè)資料管理，組織現(xiàn)場驗收工作，2016年二期一標段項目被我公司中標，我同時又負責二期臨建和配合甲方去政府相關部門辦理施工許可證備案工作，讓我在辦理事情中吸取多方面的工作經(jīng)驗。負責二期安全監(jiān)督工作，還負責監(jiān)管兩個標段的印章管理。這段時間的工作學習，使我明白了工程管理不僅需要吃苦耐勞的精神更需要做事細致認真、善于人際溝通，只有這樣才能使工作順利高效展開，為公司創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。