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第1篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞　核安全工程　人才培養(yǎng)　課程體系　培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀(jì)我國能源發(fā)展的重點領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關(guān)注的焦點，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀(jì)末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術(shù)應(yīng)用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應(yīng)堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設(shè)施安全運(yùn)行的安全專業(yè)人才。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學(xué)向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，2011年向湖南省教育廳申報特色建設(shè)本科專業(yè)獲得批準(zhǔn)，在　“十二五”期間南華大學(xué)啟動了國內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設(shè)工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設(shè)尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調(diào)研和實踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應(yīng)新時期核電大發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。

1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

1.1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學(xué)的實際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學(xué)在核科學(xué)與技術(shù)、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設(shè)置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同點是均為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，既掌握扎實的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、核與輻射防護(hù)的專業(yè)知識，不同點是核電安全方向的學(xué)生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學(xué)生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設(shè)計、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

把實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)特色及核行業(yè)和社會影響為基礎(chǔ)，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系。

（1）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定與標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的知識、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、　核安全專業(yè)實務(wù)四大知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核行業(yè)認(rèn)可實用的課程體系；（3）強(qiáng)化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責(zé)任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院等4個產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合制訂卓越計劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

2　核安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課程體系

目前，在國內(nèi)只有南華大學(xué)開設(shè)核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內(nèi)沒有可直接參照的建設(shè)模式，必須結(jié)合南華大學(xué)在核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的資源，通過開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研等活動，科學(xué)制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準(zhǔn)后，南華大學(xué)成立了核安全工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學(xué)研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復(fù)（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設(shè)計院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機(jī)會，核安全工程專業(yè)建設(shè)工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團(tuán)第二期工程碩士班學(xué)員開展了核安全工程專業(yè)建設(shè)座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應(yīng)的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進(jìn)行設(shè)置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，三大課程模塊分別設(shè)置了必修課、選修課和集中性實踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。

核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的課程設(shè)計與實驗教學(xué)的內(nèi)容，新增了項目設(shè)計，使課程體系具有以下特點：

（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實驗教學(xué)學(xué)時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計劃包括課程學(xué)習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、項目設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)40周。

（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設(shè)置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質(zhì)選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科基礎(chǔ)課選修課等，通過這些模塊選修課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識。

（3）按照“三層次”的原則循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在基本技能層通過課程實驗、CAD繪圖等上機(jī)訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層，通過課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實驗、大學(xué)生各類科研項目、企業(yè)內(nèi)的項目設(shè)計等方式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程設(shè)計與創(chuàng)新實踐綜合能力。

3　結(jié)束語

在“十二五”的建設(shè)期內(nèi)，南華大學(xué)將全面實施核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過程中將緊密結(jié)合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。

2010年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項目（序號：192）；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

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第2篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和技能分析并解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識運(yùn)用于實際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題

近年來畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量受到了來自高校內(nèi)部和社會的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實際問題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，以達(dá)到檢驗學(xué)生利用知識、方法來解決實際問題的能力;二是以學(xué)?？蒲许椖孔诱n題為題目，以學(xué)生參加項目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，可以檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力;通過以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實問題，以安全評價化工類畢業(yè)設(shè)計方向為例，分析2013－2017年化工安全評價畢業(yè)設(shè)計情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評價畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評價、對策措施部分完成較好，說明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評價、課程設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠為畢業(yè)設(shè)計順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡介和危險有害因素辨識部分，則普遍反映出學(xué)生對化學(xué)工藝流程、危險物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險有害因素辨識依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評價、對策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。

2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

針對化工類畢業(yè)設(shè)計反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

2.1培養(yǎng)模式改革

目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時針對容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識面窄等問題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達(dá)到什么樣計劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生?？紤]教材不僅是知識堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個性化定制，重視技能和能力，在知識不再壟斷時代，技能和能力仍需通過學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識和直覺知識，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個性化;③項目/問題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項目問題和課程目標(biāo)相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因為只有技能和人民生活水平成正比，并非知識創(chuàng)造財富，知識應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國也將走入這一天，云課堂，無黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實現(xiàn)教學(xué)綜合平臺，學(xué)術(shù)綜合平臺，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺等多平臺結(jié)合，實現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，全體學(xué)生授課情況下知識量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)－論文提交－小組評審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績該嚴(yán)該松問題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績分?jǐn)?shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績低劣的原因之一還有考試模式問題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計算機(jī)，可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會事與愿違，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時，考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力。考試內(nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析，由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)?？荚噧?nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時成績包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測試;期末考試包括計算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報告作為考試題目。平時+期末+應(yīng)用三部分成績總和作為最終考試成績，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。

3結(jié)語

安全科學(xué)與工程學(xué)科實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所反映出的問題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問題，在調(diào)研及對一些高校常見的聽課率低等問題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

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第3篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：礦井粉塵防治；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G 642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

Study on practical teaching methods of "mine dust prevention and control" base on personnel training

Jing Deji

（College of Safety Science and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， China ）Abstract： In veiw of emphasis on the problem for the theory of "mine dust prevention and control"， through analysis personnel training objectives of Safety College of Liaoning Technical University and "mine dust prevention and control" course characteristics， Teaching methods are proposed combining theory and practice， focusing on students identify problems， analyze problems and problem-solving skills. Through classroom interaction， case studies and project design， practical application ability and interest of students are enhanced in mine dust prevention and control programs， and good results are achieved in the actual teaching process.

Keywords： mine dust prevention and control； teaching reform； personnel training

0引言

《礦井粉塵防治》是安全專業(yè)礦山方向的必修課程，它是煤礦安全工作中重要的組成部分，為學(xué)生從事礦山行業(yè)后的粉塵治理工作提供理論知識。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能系統(tǒng)地理解礦井粉塵防治的基本理論知識，基本掌握礦井粉塵防治設(shè)計的內(nèi)容及要求，掌握礦井粉塵防治方法，培養(yǎng)礦井粉塵防治系統(tǒng)設(shè)計能力。了解國家的安全生產(chǎn)方針政策和《煤礦安全規(guī)程》關(guān)于粉塵防治方面的要求，了解礦井粉塵防治技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備及發(fā)展趨勢，基本掌握礦井粉塵防治安全管理及治理措施，具備從事地下開采粉塵防治管理以及初步科學(xué)研究的能力[1-4]。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全工程專業(yè)于2007年被確定為國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點和遼寧省示范性本科專業(yè)，2009年通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，2007年被教育部確定為國家重點（培育）學(xué)科?！兜V井粉塵防治》作為安全學(xué)院核心課程，一直深受院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的重視，但是隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生感覺乏味，無法集中精力接受知識，因此有必要的對《礦井粉塵防治》課程的教學(xué)實踐進(jìn)行改革及研究[5-6]。

1 《礦井粉塵防治》教學(xué)特點

遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全學(xué)院的《礦井粉塵防治》課程是按照本學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案要求進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生成為一名卓越工程師?！兜V井粉塵防治》課程的教學(xué)目標(biāo)，也是本課程教學(xué)實踐改革的目標(biāo)，即：1、具備應(yīng)用自然科學(xué)知識解決復(fù)雜安全工程問題的能力；2、能夠應(yīng)用工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、分析復(fù)雜安全工程問題，以獲得有效結(jié)論；3、能夠設(shè)計針對復(fù)雜安全工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程；4、能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；5、能夠針對復(fù)雜安全工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)；6、能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；7、 能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源；8、能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析、評價安全工程實踐和復(fù)雜安全工程問題解決方案對社會、法律和文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；9、能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析、評價安全工程實踐和復(fù)雜安全工程問題解決方案對健康和安全的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；10、能夠理解和評價針對復(fù)雜安全工程問題的工程實踐對環(huán)境的影響；11、理解并掌握工程管理原理，并能在安全、礦業(yè)、建筑等多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；12、具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識；13、具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。針對以上教學(xué)目標(biāo)，本課程采用以下10項對應(yīng)措施：

1、課程講授過程中使用的案例，能夠提升學(xué)生運(yùn)用工程基礎(chǔ)和安全工程專業(yè)基本理論知識解決礦井粉塵防治問題的能力。

2、通過粉塵爆炸事故案例分析，培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題并把理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

3、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的內(nèi)容講解達(dá)成能夠設(shè)計針對復(fù)雜安全工程問題的解決方案。

4、本課程目的是保證井下工作面和重要區(qū)域粉塵濃度和分布符合國家安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，因此，礦井粉塵防治必須按照《煤礦安全規(guī)程》和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。授課過程中在相關(guān)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)不滿足相關(guān)法律、法規(guī)的設(shè)計是不合格的。

5、綜采面煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計和采掘面噴霧降塵系統(tǒng)選型設(shè)計需要學(xué)生分組進(jìn)行煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計和采掘面噴霧降塵系統(tǒng)選型設(shè)計，并能夠?qū)ο嚓P(guān)結(jié)果進(jìn)行分析。

6、通過對粉塵濃度和特性測定及分析的講解達(dá)到能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論的目標(biāo)。

7、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的內(nèi)容講解及分組實踐讓學(xué)生達(dá)到能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源的目標(biāo)。

8、通過對礦井各產(chǎn)塵源的除塵方案和設(shè)備選型設(shè)計的講解達(dá)到能夠基于安全工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析、評價安全工程實踐和復(fù)雜安全工程問題解決方案對健康和安全的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在礦井粉塵防治教學(xué)過程中要闡述相關(guān)知識對礦井安全工作的意義，及粉塵防治工作對社會，尤其是對礦業(yè)從業(yè)人員生命與健康的重要意義。

9、通過礦井各塵源點粉塵防治方案設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，完成實踐所要求的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)歷了什么、體會了什么、感受了什么”引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動參與、合作探究、收集及處理信息的能力來達(dá)成具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

10、通過本課程的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生追蹤礦井粉塵防治技術(shù)的國內(nèi)外前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并通過綜合訓(xùn)練加以強(qiáng)化，以訓(xùn)練不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

以上是遼寧工程技術(shù)大學(xué)《礦井粉塵防治》課程針對教學(xué)目標(biāo)所提出的教學(xué)實施措施，下面詳細(xì)介紹一下教學(xué)實施方法。

2 實踐教學(xué)方法

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

《礦井粉塵防治》課程是以礦井粉塵危害及治理的教學(xué)為主，該課程偏重于實踐教學(xué)，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生從事礦井相關(guān)工作，因此在本課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，將適當(dāng)弱化基礎(chǔ)理論知識，強(qiáng)化應(yīng)用實踐內(nèi)容。根據(jù)“以實踐應(yīng)用為主體、以基礎(chǔ)理論為輔助”的原則，重點培養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。在具體教學(xué)實踐過程中，增加礦井粉塵污染治理新技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，通過對礦井粉塵不同污染源的治理熟悉并掌握整個礦井粉塵防治知識體系，學(xué)會查閱礦井除塵相關(guān)資料，通過對塵源點的治理技術(shù)學(xué)習(xí)提高自主創(chuàng)新技巧，并結(jié)合具體實施案例提高知識全面性[7-10]。

（1）改革課程教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了提高學(xué)生積極性，《礦井粉塵防治》課程教學(xué)過程采用師生雙向交流方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性、主動性。具體實施為：從《礦井粉塵防治》課程選取三個自學(xué)部分，分別為礦井粉塵危害、煤塵爆炸預(yù)防措施及塵源點創(chuàng)新治理。通過學(xué)生分組查閱資料、相互討論完成相關(guān)學(xué)習(xí)要求，并在課堂內(nèi)進(jìn)行分組演講，通過學(xué)生互評、投票的方式，評選出優(yōu)秀課程小組，該過程不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對礦井粉塵危害和治理技術(shù)的認(rèn)識。

（2）加強(qiáng)礦井粉塵事故案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

《礦井粉塵防治》是一門與實踐應(yīng)用結(jié)合非常密切的課程，其粉塵爆炸、粉塵治理等相關(guān)案例非常多，因此有效的結(jié)合案例教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，可加深學(xué)習(xí)對礦井粉塵危害的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)工程中結(jié)合相關(guān)案例培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，可以為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（3）推進(jìn)粉塵治理項目學(xué)習(xí)法

隨著我國對人體健康和環(huán)境的重視，礦井粉塵相關(guān)研究項目越來越多，遼寧工程技術(shù)大學(xué)安全學(xué)院作為國家重點（培育）學(xué)科，其粉塵研究團(tuán)隊有多年從事粉塵治理研究項目的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，通過相關(guān)粉塵治理項目來進(jìn)行教與學(xué)能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)及自主地進(jìn)行知識能力訓(xùn)練。項目學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中要求學(xué)生在每個階段完成具有一定實際意義的項目，并選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生全程參與粉塵治理項目的實施過程，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到“零距離”上崗。粉塵治理項目學(xué)習(xí)法在實施過程中不斷提倡學(xué)生創(chuàng)新能力，即通過學(xué)生對礦井粉塵污染源除塵方案設(shè)計，如學(xué)生針對采煤工作面、掘進(jìn)工作面、皮帶轉(zhuǎn)載點等粉塵污染嚴(yán)重區(qū)域提出科學(xué)合理的粉塵治理新技術(shù)方案，將給予一定獎勵，以便提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（4）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，提高自主創(chuàng)新技巧

《礦井粉塵防治》課程內(nèi)涉及較多的粉塵治理技術(shù)介紹，通過本課程的實踐教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新布置任務(wù)，學(xué)生不但能掌握不同除塵技術(shù)的除塵機(jī)理及應(yīng)用范圍，還能加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的資料收集和探索，自主設(shè)計除塵設(shè)計方案。在實踐過程中，如有學(xué)生的除塵技術(shù)方案新穎有效，教師會積極推動學(xué)生申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，為學(xué)生今后的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 實踐教學(xué)具體實施方案

《礦井粉塵防治》課程主要包括三個知識單元，即礦井粉塵危害、降塵技術(shù)及礦井粉塵防治技術(shù)。其中每個知識單元具有相對的獨立性，同時又有著緊密的銜接關(guān)系，因此構(gòu)成了一個完整的、綜合性的礦井粉塵治理方案實踐課程。具體課程實施過程下：

一、粉塵危害知識單元教學(xué)模式：

（1）本課程開始，首先說明本課程的主要內(nèi)容、考核評價方法及介紹教改思路；

（2）采用傳統(tǒng)授課結(jié)合啟發(fā)式討論利用板書和圖片的手段介紹粉塵的特性及粉塵特性對后面課程有哪些關(guān)聯(lián)；

（3）通過演示及選擇代表進(jìn)行粉塵測定的講解；

（4）將學(xué)生分成6-8人一組，選出組長，考慮男女搭配、學(xué)生干部分散、黨員和群眾比例合理等因素，命名學(xué)習(xí)小組，本門課綁定不變；

（5）每個學(xué)習(xí)小組確定授課代表，每組授課代表選取粉塵危害（包括塵肺病危害及煤塵爆炸危害）1-2個知識點進(jìn)行談?wù)撌绞谡n；。

（6）教師負(fù)責(zé)按規(guī)定對個人和小組進(jìn)行考核，并且對授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、降塵技術(shù)知識單元教學(xué)模式：

（1）課前布置查閱粉塵治理技術(shù)分類、粉塵治理技術(shù)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，每人查詢文獻(xiàn)不少于15篇，并歸納總結(jié)，在課堂進(jìn)行討論。

（2）教師通過傳統(tǒng)方式對各除塵方式的除塵原理進(jìn)行講解；

（3）討論各除塵方式的優(yōu)缺點及應(yīng)用范圍，并與實際生產(chǎn)相結(jié)合。

三、礦井粉塵防治教學(xué)模式：

（1）教師通過傳統(tǒng)方式對礦井的主要產(chǎn)塵點進(jìn)行講解，學(xué)生對礦井粉塵源有初步認(rèn)識；

（2）每個學(xué)習(xí)小組選取1個產(chǎn)塵點及除塵方式作為研究內(nèi)容，選擇授課代表，對研究內(nèi)容進(jìn)行討論式授課。

（3）針對每個小組的研究內(nèi)容查詢相關(guān)文獻(xiàn)20篇。

（4）每組提出一種創(chuàng)新性除塵方式，并敘述其除塵機(jī)理，繪制除塵方式示意圖。

（5）每組選擇代表進(jìn)行陳述，由教師與同學(xué)共同進(jìn)行評比，最終確定排名及分?jǐn)?shù)。

（6）選出最有的，繼續(xù)完善，教師支持撰寫發(fā)明專利，并制作模型參加全國作品大賽。

以上為三個知識單元的教學(xué)改革模式，并且針對課程要求及任務(wù)，設(shè)計兩個綜合訓(xùn)練，具體如下：

一、綜合訓(xùn)練：查閱某礦煤塵爆炸資料，具體探討抑爆方案。

要求：（1）分組進(jìn)行；

（2）提高查閱文獻(xiàn)和資料能力；

（3）指出抑爆依據(jù)和分析可行性；

二、綜采面煤層注水系統(tǒng)選型設(shè)計。

要求：（1）給出真實礦井的工作面開拓系統(tǒng)圖，給出相關(guān)注水計算條件，每組的數(shù)據(jù)不一樣；

（2）繪制注水圖；

（3）列出注水系統(tǒng)計算依據(jù)；

（4）計算水量和設(shè)備選型。

2.3 實踐教學(xué)考核方式

《礦井粉塵防治》課程考核方式以實踐為主，因此總成績分兩部分，第一部分為理論基礎(chǔ)考試，考試形式為閉卷考試；第二部分為實踐綜合評定，由于實踐評定內(nèi)容較多，因此按每組6-8 人完成實踐內(nèi)容，每組選出組長，并協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員間分工，由組長的帶領(lǐng)下，完成課程實踐活動中各個環(huán)節(jié)，每名同學(xué)需提交相關(guān)除塵設(shè)計報告，最后利用2學(xué)時進(jìn)行設(shè)計報告公開答辯，由授課教師和同學(xué)打分，通過打分給定實踐綜合評定成績。本課程考試成績和實踐綜合評定成績?nèi)绫?所示。

表2 課程最終成績分布

構(gòu)成項 評價方法和觀測點 成績

綜合訓(xùn)練一 1、 文獻(xiàn)參考（2分）

2、 爆炸事故原因分析（2分）

3、 抑爆方案提出（2分）

4、 抑爆方案可行性分析（2分）

5、 報告書寫格式（2分） 10

綜合訓(xùn)練二 1、 礦井防塵用水量計算（2分）

2、 防塵供水的方式選擇（2分）

3、 輸水管路水力計算（2分）

4、 設(shè)備選型（2）

5、 報告及圖紙繪制（2） 10

研討 由平時積極性及小組創(chuàng)新性作品成績綜合考慮，具體標(biāo)準(zhǔn)待定 20

考試（開卷、閉卷等） 60

總分 100

3結(jié)論

在《礦井粉塵防治》的課程教學(xué)中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，首先確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)指定目標(biāo)提出相應(yīng)培養(yǎng)方案。然后結(jié)合現(xiàn)場案例，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過項目學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對課程實踐的積極性和主動性。其次，通過教師學(xué)生在課堂交流互動及實踐設(shè)計任務(wù)的完成，加強(qiáng)學(xué)生對礦井粉塵防治技術(shù)的理解和掌握，并能有效應(yīng)用于現(xiàn)場實踐中。通過本課程是實踐教學(xué)能夠使學(xué)生深入掌握礦井粉塵防治理論知識，并且有助于提高實踐應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1．專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對人才的要求安全專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)之一是提高安全工程教育質(zhì)量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，加強(qiáng)工程實踐教育，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。安全本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和安全專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。在補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合安全專業(yè)特點提出了特有的具體要求，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置、專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)和實踐、畢業(yè)論文等。

2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產(chǎn)領(lǐng)域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務(wù)，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術(shù)和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機(jī)構(gòu)服務(wù)，要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設(shè)項目和生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全存在的風(fēng)險進(jìn)行安全評價，屬于安全技術(shù)型人才。兩者分工重點明確，側(cè)重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質(zhì)與能力也不同(見表2)。以上的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認(rèn)為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎(chǔ)通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學(xué)、安全工程與技術(shù)、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)掌握組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠(yuǎn)發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認(rèn)證和注冊制度來提升安全教育的質(zhì)量，使學(xué)生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。

二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設(shè)與應(yīng)用

進(jìn)行面向土木行業(yè)的安全工程教學(xué)體系改革，首先必須以安全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導(dǎo)框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)，融合土木安全的辦學(xué)特色，建立課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經(jīng)工程實踐達(dá)到注冊工程師標(biāo)準(zhǔn)。

1．建設(shè)合理的課程體系根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調(diào)整課程體系，包括通識教育、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設(shè)置做如下考慮:強(qiáng)化基礎(chǔ)和通識課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理、熱力學(xué)、化學(xué)以及電工學(xué)等，這些對學(xué)生安全科學(xué)和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用;英語、計算機(jī)等的學(xué)習(xí)為適應(yīng)安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學(xué)、心理學(xué)、安全管理知識和法律法規(guī)等的學(xué)習(xí)為安全人才適應(yīng)未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)行業(yè)特點和安全科學(xué)的共性。學(xué)位課和必修課學(xué)分構(gòu)成上，按一般工科要求設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，同時考慮學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設(shè)置土木和安全兩個學(xué)科中的重要基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設(shè)置。安全工程專業(yè)學(xué)生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。

2．優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課程體系內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設(shè)置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，使學(xué)生建立整體的知識結(jié)構(gòu)。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認(rèn)證和注冊制度導(dǎo)向下，提出“學(xué)生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學(xué)科體系內(nèi)整合，使它們互相支撐、互相配合，適應(yīng)國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學(xué)生能力培養(yǎng)建立直接對應(yīng)關(guān)系。首先，專業(yè)課程內(nèi)容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學(xué)科發(fā)展迅速，安全工程課程內(nèi)容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領(lǐng)域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設(shè)上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調(diào)整培養(yǎng)方案，補(bǔ)充課程內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前崗位需求的人才。同時，在課程開設(shè)學(xué)期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置，使課程教學(xué)體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內(nèi)容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關(guān)知識點的設(shè)置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術(shù)崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務(wù)于企業(yè)、安全中介機(jī)構(gòu)和政府的骨干與精英。

3．實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產(chǎn)工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的，這種作用發(fā)揮的一個關(guān)鍵是實踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認(rèn)證角度，表現(xiàn)在對基本能力和工程素質(zhì)的要求;從注冊資格角度，體現(xiàn)在對安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、安全技術(shù)、危險識別控制、事故綜合分析、協(xié)調(diào)組織等的系統(tǒng)能力要求。實踐創(chuàng)新能力主要從課內(nèi)教育、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實踐、大學(xué)生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內(nèi)教學(xué)融合生產(chǎn)實踐，把案例、錄像、施工生產(chǎn)企業(yè)參觀考察、科研項目等與理論教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，建立抽象理論的感性認(rèn)識，課內(nèi)實驗貫徹動手操作的探究式教學(xué)思想，激發(fā)和帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的渴望，吸引學(xué)生的求知欲。專業(yè)實踐與學(xué)科基礎(chǔ)實踐保證開設(shè)的系統(tǒng)性和針對性。

第5篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；安全工程；人才培養(yǎng)

作者簡介：鐘永明（1969-），男，江西全南人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，高級工程師；謝超（1988-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，助教。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系南華大學(xué)教改項目（項目編號：2011CY003）、2010年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目（項目編號：205）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0040-02

獨立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。[1]獨立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，正處于成長初期，辦學(xué)經(jīng)驗欠缺。[2]在培養(yǎng)模式上，一般將三本學(xué)生定位于應(yīng)用型和技能型本科人才。為此，國內(nèi)各獨立學(xué)院均在積極探索和研究有別于二本、?？啤⒏呗殞W(xué)生的培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，即三本生。一般情況下，三本學(xué)生平均入學(xué)分?jǐn)?shù)要比普通本科生低，其文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來追求目標(biāo)與普通本科學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以畢業(yè)后順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。然而，就專業(yè)理論水平而言，三本學(xué)生遜于二本學(xué)生卻高于?？茖W(xué)生，其專業(yè)技能遜于高職生，但其就業(yè)期望和定位又高于?？坪透呗殞W(xué)生，導(dǎo)致其處境較為尷尬。

安全學(xué)科原為礦業(yè)工程下的二級學(xué)科，隨著安全科學(xué)的迅猛發(fā)展，理論體系的逐步成熟和完善，國家對安全科學(xué)越來越重視，2011年3月8日安全科學(xué)與工程新增為一級學(xué)科，學(xué)科代碼0837，安全學(xué)科升級為一級學(xué)科一方面凸顯了本學(xué)科在各行業(yè)領(lǐng)域中的重要性，另一方面為形成科學(xué)完整的安全知識體系創(chuàng)造了條件。

安全科學(xué)作為一門新興學(xué)科，針對的行業(yè)領(lǐng)域又非常廣泛，如化工、建安、機(jī)電、礦業(yè)等，不可能形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程體系。因此，必須根據(jù)本校教學(xué)資源條件和特點，結(jié)合我國不同行業(yè)對安全人才的需求及培養(yǎng)要求，確定獨立學(xué)院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理且具有特色的課程體系，只有這樣才能使畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中生存。

一、南華大學(xué)船山學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

船山學(xué)院作為南華大學(xué)的獨立學(xué)院，以校本部的安全工程系為依托開設(shè)了安全工程專業(yè)。南華大學(xué)安全工程系成立于2004年，同年9月開始招收第一屆本科學(xué)生，2011年3月獲批安全科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點，同年9月招收第一屆碩士研究生?，F(xiàn)有專任教師12人，其中教授及副教授8人，講師3人，助教1人。專任教師中有3人來自原核工業(yè)第六研究所，1人來自原衡陽市紡織廠，其他教師均來自高校。

實驗室是高校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)設(shè)施，實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在實驗室的規(guī)劃建設(shè)過程中必須兼顧科研工作和實驗教學(xué)要求。南華大學(xué)在近三年的時間內(nèi)已建成與完善安全人機(jī)工程實驗室、安全技術(shù)實驗室（包括安全檢測實驗室、建筑消防與防火防爆實驗室、電氣安全實驗室）和模型實驗室等三個主要實驗室。此外，本著資源共享的理念，還利用了其他院系的實驗室，如爆破、采礦、通風(fēng)等實驗室，基本能滿足船山學(xué)院安全工程專業(yè)的教學(xué)及人才培養(yǎng)的需要。

二、應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

安全工程專業(yè)的特點和強(qiáng)項在于以安全理論知識指導(dǎo)工程實踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢，而是讓獨立學(xué)院畢業(yè)生與專業(yè)技術(shù)人員比拼工程技術(shù)知識，必然會導(dǎo)致邊緣化。因此，要結(jié)合船山學(xué)院實際情況和安全工程的專業(yè)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)計劃，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，不片面追求理論知識深度，使安全工程專業(yè)學(xué)生具有扎實的本行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)知識以及安全理論知識，為將來的順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向為例進(jìn)行討論。制訂和完善三本學(xué)生建筑安全專業(yè)方向的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實踐”的原則，強(qiáng)調(diào)實踐能力。

1.找準(zhǔn)市場切入點，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位

目前船山學(xué)院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點和學(xué)生的反饋信息來看，工作內(nèi)容實踐性很強(qiáng)，同時對理論知識深度的要求不是很高。因此，應(yīng)結(jié)合實際，培養(yǎng)三本學(xué)生能夠滿足國家工程建設(shè)需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準(zhǔn)，具備完備的基礎(chǔ)知識并能夠靈活運(yùn)用。另外，國家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計劃，鼓勵從業(yè)人員參加注冊工程師等的考試，例如注冊安全工程師、注冊安全評價師、注冊核安全工程師。那么，對獨立學(xué)院三本學(xué)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)對此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系改革

確立目標(biāo)后就需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)教學(xué)改革，堅持專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務(wù)的原則，適當(dāng)削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學(xué)生特點、廣度和深度適宜、具有獨立學(xué)院特色的教學(xué)和課程體系。

建筑安全工程專業(yè)開設(shè)的課程主要有：“安全學(xué)原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機(jī)工程學(xué)”、“安全管理學(xué)”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土力學(xué)與基坑安全”、“防火防爆技術(shù)”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”、“起重與機(jī)械安全技術(shù)”、“地下工程安全技術(shù)”、“道路與橋梁安全技術(shù)”等?？梢?，涵蓋面較廣，基本可以分為兩個部分，即安全理論和建筑施工技術(shù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱

獨立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，其平均入學(xué)分?jǐn)?shù)要比二本線低，通過筆者多年對獨立學(xué)院學(xué)生教學(xué)效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來追求目標(biāo)與二本學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以能順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。因此在制定教學(xué)大綱時，必須綜合考慮這些特點，教學(xué)內(nèi)容必須重點突出、深度適中，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。

為了制定具有獨立學(xué)院特色、科學(xué)合理的教學(xué)大綱，首先要掌握工作單位對學(xué)生的培養(yǎng)要求。利用船山學(xué)院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢，采取深入相關(guān)工作單位調(diào)研以及座談會形式，就獨立學(xué)院安全工程專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度方面進(jìn)行深入研討，為建立科學(xué)合理的課程體系及其教學(xué)大綱指明了方向。近三年來南華大學(xué)安全工程系先后組織10人次以上的教師隊伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國核工業(yè)二三建設(shè)有限公司、廣西防城港核電站建設(shè)項目部以及西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行探討。

4.強(qiáng)化實踐教學(xué)，實施“3＋1”培養(yǎng)模式

基于三本學(xué)生的培養(yǎng)定位，即應(yīng)用型和技能型本科人才，對實踐教學(xué)的要求必須提升到更高的層次。近年來不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在校外實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計。

在市場經(jīng)濟(jì)情況下，學(xué)生實習(xí)成了一個大問題。由于企業(yè)擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，因此與相關(guān)企業(yè)合作建立長期性的大學(xué)生實習(xí)基地非常必要。為把實踐教學(xué)落到實處，提高實習(xí)效果，可建立大學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團(tuán)隊”。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間由“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”共同對學(xué)生的實習(xí)過程與畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，并充分利用各自的特點和優(yōu)勢。“學(xué)校導(dǎo)師”由具有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗和工程背景、承擔(dān)過較多橫向項目的教師擔(dān)任，“企業(yè)導(dǎo)師”則由實習(xí)基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。

隨著船山學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加，教學(xué)團(tuán)隊也應(yīng)不斷壯大，除校本部原有師資隊伍外，還應(yīng)吸收更多有工程經(jīng)驗的教學(xué)人員。

5.建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊伍

大學(xué)之大不在于大樓而在于大師，充分說明師資對人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應(yīng)用能力很強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；同時，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強(qiáng)的學(xué)科，擁有一支知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

安全工程是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實踐知識，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，參與實驗教學(xué)，有針對性地開展專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；利用寒暑假時間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗；高校還要積極引進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學(xué)與工程專業(yè)，近三年南華大學(xué)安全工程專業(yè)分別引進(jìn)了結(jié)構(gòu)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程等相關(guān)學(xué)科背景的青年教師。此外，還應(yīng)不拘一格邀請企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團(tuán)隊，且有計劃地從國內(nèi)外著名高校引進(jìn)優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時依托共建單位（中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)等）加強(qiáng)教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員的交流，聘請共建單位高級工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生工程實踐，充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學(xué)團(tuán)隊師資結(jié)構(gòu)的不斷完善、教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

當(dāng)前高校教學(xué)方式比較單一，具有應(yīng)用性的教學(xué)方式太少，[3]教師要不斷學(xué)習(xí)新知識主動適應(yīng)新模式，積極探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而切實推動以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以實踐促創(chuàng)新的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

我國正處于全面建設(shè)小康社會的特殊歷史階段，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，全社會對于安全問題越來越關(guān)注，這給安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級安全技術(shù)人才的重要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。本文在對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色等相關(guān)問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合南華大學(xué)船山學(xué)院的具體情況制定出了該校安全工程人才培養(yǎng)的一些初步方案，希望本文提出的一些基本思想能為其他獨立學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)提供一定參考。

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[2]尹萬昀.三本畢業(yè)生就業(yè)形勢及其對策初探[J].中國校外教育,

第6篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

當(dāng)前部分實驗仍存在著灌注式、機(jī)械式的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內(nèi)容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗；實驗方法缺乏創(chuàng)新性，基本是機(jī)械模仿；實驗過程中學(xué)生一般只是機(jī)械重復(fù)，缺乏積極主動的思維及創(chuàng)新。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容及方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；同時，鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學(xué)與管理更加適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐

為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實驗室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機(jī)工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)對安全工程專業(yè)實驗條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實驗室擁有較為先進(jìn)的教學(xué)科研實驗設(shè)施。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過改革和實踐，實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗。

（一）保證實驗教學(xué)時數(shù)及質(zhì)量

在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保證實踐教學(xué)質(zhì)量提供了時間保障，同時也為實踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)的過程監(jiān)控，確保實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)及管理模式改革

根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊伍及實驗室的建設(shè)情況等，對安全工程專業(yè)實驗室的管理和使用進(jìn)行了改革，按照實驗設(shè)備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據(jù)教師的個人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實驗設(shè)備的日常維護(hù)與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實驗指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規(guī)定的時間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實驗時間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時間下實驗室，達(dá)到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)了實驗室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容改革

從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，實驗教學(xué)的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運(yùn)用知識、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗；經(jīng)過前兩年對安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實驗進(jìn)行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎(chǔ)性實驗已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測定等綜合性、設(shè)計性的實驗。

（四）鼓勵學(xué)生參與教師科研、深入實驗室

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵學(xué)生參與教師科研、申請創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實驗項目交給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設(shè)計思路，提高動手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實驗室功能的有效措施。開發(fā)實驗室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實驗室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過多種渠道向?qū)W生進(jìn)行廣泛宣傳，增加學(xué)生對開發(fā)實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負(fù)責(zé)和開展本科生科研實踐活動，設(shè)計適合于本科生從事的科學(xué)實踐項目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

三、結(jié)束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補(bǔ)。

2.結(jié)合課程更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第7篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

土木建筑施工領(lǐng)域是我國各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國家安監(jiān)總局統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當(dāng)造成的重大、較大事故時有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險事故時有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀。可見，土木建筑施工安全技術(shù)與工程是目前需要重點研究和建設(shè)的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學(xué)（以下簡稱“我校”）在國內(nèi)率先開設(shè)并確立了以土木施工安全技術(shù)為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗、雄厚的師資力量和良好的教學(xué)條件的國家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)筑了堅實的辦學(xué)平臺。

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運(yùn)用，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實踐活動，把知識運(yùn)用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺課也需要大量理論學(xué)時，由于受到本科教育年限和總學(xué)時的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時安排非常緊張，很多對于學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識基礎(chǔ)。在教學(xué)課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大實踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實踐，理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進(jìn)對理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行實戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點抓好課堂教學(xué)實踐、課程設(shè)計實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐四個關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實踐為導(dǎo)向

貫徹實踐教學(xué)特色理念，首先是把以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機(jī)理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強(qiáng)的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實踐性活動，加強(qiáng)對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運(yùn)用實踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動局面。此外，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強(qiáng)安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析的實踐性活動，加強(qiáng)對土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動式、自主式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計以實踐為檢驗

課程設(shè)計是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實踐性延伸。在以實踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計的課程包括“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計形成體系，規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計題目和設(shè)計方向。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長，運(yùn)用所學(xué)的知識，自己動手，結(jié)合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設(shè)計工作。

“安全人機(jī)工程”課程設(shè)計讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機(jī)械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機(jī)工程學(xué)要求對工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴(kuò)建等進(jìn)行設(shè)計。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險救災(zāi)、重載運(yùn)輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單化、虛擬化、驗證性課程設(shè)計。

“消防安全工程”課程設(shè)計主要對高層民用建筑、地鐵、長達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計實踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學(xué)體系中“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學(xué)優(yōu)勢條件鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習(xí)環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)對于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴(kuò)招等多方面原因，聯(lián)系實習(xí)單位較為困難，使實習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴(yán)格的實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地，內(nèi)容包括?；?、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運(yùn)輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機(jī)械、設(shè)備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機(jī)具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習(xí)針對性和深入程度，參加實習(xí)的學(xué)生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學(xué)模式的“1”即是指實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)開始提出實習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實習(xí)學(xué)生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習(xí)模式在實際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強(qiáng)，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計以實踐為核心

畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項目以及技術(shù)服務(wù)項目進(jìn)行題目申報，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習(xí)，由系主任和學(xué)院對題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實踐為核心。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計與風(fēng)險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計、施工現(xiàn)場應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢互補(bǔ)。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機(jī)電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實的實踐技能。

三、實踐教學(xué)軟環(huán)境

實踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實踐教學(xué)體系。高度重視實驗教學(xué)的地位，將狠抓實踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術(shù)，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實驗室，建立以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對開設(shè)的實驗課程進(jìn)行整合，對整合后的實驗教學(xué)修訂教學(xué)計劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強(qiáng)，效果良好的實驗教學(xué)新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評價》、《安全檢測控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測實驗指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實驗教學(xué)的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機(jī)，以評促建，鞏固加強(qiáng)實踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時抓好“兩個結(jié)合”，即實踐教學(xué)與工程實際應(yīng)用緊密結(jié)合，實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合：部分實驗教學(xué)項目選題來源于科研工程實踐活動，指導(dǎo)教師也利用實驗教學(xué)平臺，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個完整、科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術(shù)問題的人才。因此，實驗室建設(shè)也圍繞如何通過實驗教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點進(jìn)行了實驗室、校內(nèi)、校外實習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實驗中心（省重點實驗室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設(shè)備投入，加強(qiáng)實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實驗，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學(xué)平臺。

在實習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識實習(xí)點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習(xí)場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)場所，為土木安全工程實踐特色教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

第8篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1.1四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實踐

基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機(jī)實驗等?；A(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實踐

專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。

1.4綜合性實踐

綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.四元復(fù)合實踐教學(xué)體系的實施保障措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。

2.2實驗室建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。

2.3實習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。

2.4實踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。

3結(jié)語

第9篇：安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；安全工程；課程體系

中圖類分號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

2009 年碩士培養(yǎng)模式從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，開始將應(yīng)屆本科生納入應(yīng)用型碩士的招生范圍。[1-2]。2010 年 4 月 26 日教育部下發(fā)了《關(guān)于開展研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點工作的通知，教研函[2010]1 號》，提出了引導(dǎo)不同類型研究生合理定位，支持部分高校先行試點，選擇部屬高校和地方高校各 30 所左右確定為綜合改革試點單位。國內(nèi)各工科院校開始增加全日制專業(yè)型碩士，減少學(xué)術(shù)型碩士，在五年內(nèi)使全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的比例要達(dá)到 1∶1[3-5]。2011 年，針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才的迫切所需，根據(jù)“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”的原則，安排少數(shù)辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的地方高等學(xué)校，開展了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作[6]。這一系列對碩士研究生培養(yǎng)模式的改革對于應(yīng)用型人才的有效供給意義深遠(yuǎn)。然而，在改革的具體實施方式上，由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)處于探索階段，沒有成熟經(jīng)驗，需進(jìn)一步探討和完善。在明確各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身特點和存在的問題，制定與之相適應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是十分必要的。

1全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的不足

1.1培養(yǎng)定位不明確[7]

教育部對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士制定的培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式也應(yīng)該不同。高校在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)模式上，相對于學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)，也進(jìn)行了一些改革，如：實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制；強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)；加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。這些思路是好的，但是在實際執(zhí)行過程中很難做到。比如校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，有些院校聘請企業(yè)專家做校外導(dǎo)師，但是種校外導(dǎo)師的聘請多流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用。再如課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)。學(xué)校制定新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并不難，難的是具體執(zhí)行，在時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題。還有在校外實踐基地的建設(shè)過程中，同樣存在著嚴(yán)重的形式化，有的學(xué)校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學(xué)校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機(jī)制。目前，全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式的不同僅僅局限于學(xué)校制定培養(yǎng)方案的不同，在實際執(zhí)行過程中，全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式差不多。

1.2準(zhǔn)入制度不完善[8]

目前許多專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)院校招生定位不明確，混淆學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過多的借鑒學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗，過分強(qiáng)調(diào)筆試而對實際能力的考核不重視，沒有體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。另外，許多培養(yǎng)單位盲目追求招生數(shù)量，不認(rèn)真進(jìn)行審核，不重視復(fù)試的作用，復(fù)試流于形式，不符合要求的人擠占名額，導(dǎo)致生源質(zhì)量不高。

1.3學(xué)位論文質(zhì)量不高[8-9]

大部分學(xué)校的課程體系基本上都是沿用學(xué)術(shù)型研究生教育課程體系，以傳授理論知識為主，缺乏研討、案例、實踐觀摩等和實踐結(jié)合的教學(xué)方法，使專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的不良傾向。專業(yè)學(xué)位研究生缺少具有針對性的教材，教師在教學(xué)中使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強(qiáng)但實踐性較差，缺乏來自一線的實例，不利于其學(xué)習(xí)。造成了專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識與專業(yè)技能普遍不高。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文還存在著較大問題，突出表現(xiàn)在選題缺乏針對性，偏向于學(xué)術(shù)性而缺乏實踐性，創(chuàng)新力不夠，不能聯(lián)系實際等。據(jù)統(tǒng)計，近半數(shù)以上的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文不符合培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。

2 專業(yè)碩士與學(xué)科碩士的區(qū)別

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次科技人才，對基礎(chǔ)理論要求比較高，學(xué)生的研究項目側(cè)重于理論研究，要求學(xué)生在理論上有所創(chuàng)新。在三年的研究過程中，要求學(xué)生不僅要掌握寬厚的基礎(chǔ)理論知識，而且要求學(xué)生在深入實踐的同時加強(qiáng)實驗室實驗研究，工科學(xué)術(shù)型碩士研究生多數(shù)要求運(yùn)用數(shù)值模擬、相似模擬實驗，探索研究對象的內(nèi)在機(jī)理和內(nèi)在規(guī)律，建立理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)模型和理論體系，從而達(dá)到項目的研究目的[10]。改革開放以來，這種培養(yǎng)模式幾乎沒有大的改變。培養(yǎng)模式與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展需要大量工程人才的環(huán)境不相適應(yīng)，由于辦學(xué)定位脫離實際需求，一些企業(yè)或行業(yè)急需的高層次工程應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏，同時一些碩士畢業(yè)生又很難找到理想的工作，難以發(fā)揮作用。主要問題在于學(xué)術(shù)型研究生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識陳舊，在激烈的人才市場中缺乏競爭力。

專業(yè)學(xué)位型碩士研究生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有“工程策劃、工程設(shè)計、工程組織、工程管理”的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)人才。要求學(xué)生基礎(chǔ)理論有較強(qiáng)的針對性，盡可能縮短理論學(xué)習(xí)時間，更多的投入工程實踐，在實踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)其在工程建設(shè)中的協(xié)調(diào)能力，畢業(yè)后可直接服務(wù)于工程實踐、服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。由于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)處在高速發(fā)展期，對專業(yè)碩士需求量很大，培養(yǎng)具有綜合實踐能力、適應(yīng)特定行業(yè)需求的專業(yè)碩士是擺在工科院校面前的緊迫任務(wù)。

3 全日制安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

河南工程學(xué)院是以煤礦類專業(yè)為主的高校，結(jié)合我國煤炭工業(yè)和河南省煤炭工業(yè)發(fā)展的實際需要和人才需求狀況，安全工程專業(yè)碩士以服務(wù)煤炭行業(yè)為主，其培養(yǎng)目標(biāo)就必須突出煤炭特色。要求學(xué)生在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面必須適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)的特點，因此，在生源組織、主干課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、論文設(shè)計要求、教學(xué)方法改革、導(dǎo)師配備形式等方面也必須適應(yīng)煤炭特色[11]。

3.1 安全工程專業(yè)碩士辦學(xué)定位原則

3.1.1注重特色原則

煤炭行業(yè)是一個環(huán)境特殊的高危行業(yè)，存在大量的危險有害因素，安全事故頻發(fā)。災(zāi)害的預(yù)防與控制需要有專門的知識、技能、方法和手段，需要特殊技術(shù)裝備、采取的安全技術(shù)措施又不同于其它行業(yè)，以煤礦安全為主的安全工程專業(yè)碩士必須堅持安全科學(xué)，突出煤炭特色，學(xué)生所掌握的知識和技能必須具備煤礦安全生產(chǎn)和災(zāi)害治理能力。

3.1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

學(xué)生要掌握煤礦安全生產(chǎn)知識，管理好煤礦企業(yè)，保證煤礦安全高效生產(chǎn)，盡可能減少事故發(fā)生或把事故控制在萌芽狀態(tài)，防患于未然，就必須深入煤礦生產(chǎn)實踐，結(jié)合煤礦實際需要，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，開展工程項目研究，解決工程實際問題，在生產(chǎn)實踐中獲取“工程策劃、工程設(shè)計、工程組織、工程管理”的綜合能力。

3.1.3工程創(chuàng)新原則

我國煤礦開采條件差，基礎(chǔ)裝備水平低，災(zāi)害事故多發(fā)，許多自然災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理和內(nèi)在規(guī)律還沒有完全揭示，有待于在工程實踐中去探索，煤礦開采的綜合技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距，要使我國煤炭工業(yè)得到快速發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國家差距，就必須培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

3.2 課程設(shè)置

在生源組織方面強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)場具有一定工程實踐經(jīng)驗、具備本科或同等學(xué)歷的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為主，以礦業(yè)類主體專業(yè)應(yīng)屆本科或同等學(xué)歷者為輔，主干課程根據(jù)煤礦生產(chǎn)實際需要設(shè)置，以基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，強(qiáng)化工程過程訓(xùn)練。學(xué)生從實踐中來，經(jīng)過短期理論學(xué)習(xí)（8個月左右），直接參與煤礦建設(shè)工程、技改工程和安全工程實踐（16個月左右），通過工程實踐，強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐、工程組織、工程管理的能力，培養(yǎng)其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，通過畢業(yè)答辯，畢業(yè)后再回到煤礦生產(chǎn)實踐中去，充分體現(xiàn)“實踐-理論-實踐-再實踐”的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路。

安全工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是通過理論與實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和工程實踐中磨練得來的，因此，培養(yǎng)方案中每一個環(huán)節(jié)都必須重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

安全工程專業(yè)碩士主干課程的設(shè)置采用動態(tài)化管理，根據(jù)煤礦工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平和煤礦安全生產(chǎn)實際需要及時進(jìn)行增減調(diào)整。

3.3 強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師、推進(jìn)雙重導(dǎo)師

為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立專職導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師“雙重導(dǎo)師制”，專職導(dǎo)師從具有高級職稱的專職教師中遴選，兼職導(dǎo)師由學(xué)生實踐礦井單位的兼職教授中遴選。學(xué)生在校期間以專職教師授課為主，根據(jù)需要聘請知名技術(shù)專家到校講學(xué)，強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容的科學(xué)性、前瞻性和實用性[12]。學(xué)生在校期間學(xué)院就開始為學(xué)生選擇煤礦安全工程項目和實踐單位，學(xué)生也可以提前與項目接觸。學(xué)生深入實踐之后直接參與實際安全工程項目的“策劃、設(shè)計、組織、管理和施工”，通過一個工程循環(huán)的實踐，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

3.4 論文選題

學(xué)生的論文選題必須緊密結(jié)合煤礦生產(chǎn)實踐，與煤礦安全工程項目配套進(jìn)行。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，以工程創(chuàng)新和解決煤礦面臨的技術(shù)難題為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)目前煤礦開采技術(shù)條件和技術(shù)發(fā)展要求，學(xué)生選題有以下幾個方向：

3.4.1礦井通風(fēng)與瓦斯防治

隨著開采深度的增加，煤礦受煤與瓦斯突出威脅越來越嚴(yán)重，高突礦井所占比例越來越大，瓦斯含量和瓦斯壓力越來越高，瓦斯綜合治理技術(shù)是煤礦安全生產(chǎn)中的重大技術(shù)難題。瓦斯綜合治理工程主要包括瓦斯賦存與涌出規(guī)律勘察工程、瓦斯區(qū)域預(yù)測及瓦斯地質(zhì)勘察工程、煤與瓦斯突出防治工程、瓦斯監(jiān)測監(jiān)控工程、瓦斯抽采技術(shù)工程、礦井通風(fēng)控制與調(diào)節(jié)工程等。

3.4.2礦井水災(zāi)防治

水災(zāi)是威脅煤礦安全生產(chǎn)的自然災(zāi)害之一，隨著煤礦開采深度的加大，水文地質(zhì)條件越來越復(fù)雜，水害威脅越來越嚴(yán)重，煤礦高壓突水、老空區(qū)積水、斷層溶洞突水等是煤礦防治水工作重大技術(shù)難題。防治水工程主要包括礦井水害動態(tài)監(jiān)測與管理工程、水文地質(zhì)規(guī)律探索工程、水文地質(zhì)條件的物探與鉆探工程、華北型井田底板水注漿加固工程、各種類型突水的快速注漿封堵工程、重大突發(fā)性水災(zāi)事故的搶險救援等。

3.4.3礦山壓力與巖層控制

隨著開采強(qiáng)度、深度的增加，井下巷道、采場和硐室所承受的礦山壓力越來越大，巷道支護(hù)越來越困難，一些深部開采的礦井沖擊地壓現(xiàn)象越來越明顯，這就給礦山壓力分析與控制帶來了新的技術(shù)問題。部分礦區(qū)軟巖巷道變形和沖擊地壓危害已經(jīng)成為煤礦安全生產(chǎn)的重大制約因素，探索深部礦壓分布規(guī)律、沖擊地壓發(fā)生機(jī)理等是目前需要亟待解決的重大技術(shù)難題。

3.5 培養(yǎng)基地的建設(shè)

為了保證學(xué)生產(chǎn)學(xué)研工程的順利實施，河南工程學(xué)院將依托河南煤化工集團(tuán)、中平能化集團(tuán)、鄭煤集團(tuán)三個大型煤炭企業(yè)集團(tuán)建立三個安全工程專業(yè)碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路創(chuàng)造條件，同時為學(xué)生就業(yè)、學(xué)以致用提供機(jī)會。

4 結(jié)語

以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為宗旨的全日制專業(yè)學(xué)位研究生正在快速發(fā)展。目前的培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式需要多年的積累不斷完善，需要幾屆學(xué)生的培養(yǎng)才能逐步形成，也需要隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷更新和提高。因此，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探討也是工科院校一項重要的長期工作。

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