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第1篇：初中物理實驗考試方案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師缺乏對物理實驗教學(xué)的正確認知

受到我國應(yīng)試教育體制的長期影響，部分初中物理教師對實驗教學(xué)缺乏正確的思想認識，重理論、輕實驗的現(xiàn)象仍普遍存在。以書面考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了評價共識，以至于大部分初中物理實驗都是在課內(nèi)講解或者學(xué)生自我掌握的方式上來完成，這就極大了限制了學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成和正常發(fā)展，違背了物理知識的一般性認知規(guī)律。原本能激發(fā)學(xué)會物理思維火花的物理實驗教學(xué)變成了枯燥無味的理論講述，學(xué)生的實驗動手能力低下也就不足為奇了。

2.實驗教學(xué)的投入力度不夠

初中物理所涉及的物理基礎(chǔ)知識較廣，物理實驗的可操作性也較強，這對在教學(xué)的初期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力極有幫助。然而，部分辦學(xué)單位對物理實驗室的建設(shè)不夠重視，硬件設(shè)施不全、實驗設(shè)備陳舊等因素限制了實驗教學(xué)的正常進行。初中物理實驗所涉及的專業(yè)儀器一般包括：如蹄形電磁鐵、線路實驗板、校準(zhǔn)試驗儀、槽碼、滑動變阻器、向心力演示器等，上述設(shè)備的購置以及相應(yīng)實驗場地的建設(shè)需要投入大量的資金。然而，部分辦學(xué)單位以應(yīng)試教育效果為評判標(biāo)準(zhǔn)，片面的認為以上設(shè)施的購置與“收入成本”不成正比，投資力度的不足勢必導(dǎo)致實驗質(zhì)量的下降。

3.實驗成績評定機制不完善

現(xiàn)階段，初中物理實驗教學(xué)的評價機制仍不夠科學(xué)與完善。物理實驗成績未納入考核體系之中。相關(guān)物理實驗成績評價體制的缺乏，勢必導(dǎo)致教師對物理實驗的輕視以及學(xué)生實驗參與性的降低，物理實驗課程流于形式化，這些教學(xué)現(xiàn)狀如果不能及時解決，對學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然成為空話。

二、提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.活用實驗室實驗器材，對原有實驗儀器、實驗設(shè)計的欠缺之處進行改進

既然建立物理實驗室，我們就應(yīng)該充分利用實驗室資源，做到器材的靈活多用，師生一起挖掘?qū)嶒炂鞑牡氖褂霉δ?；將舊的實驗器材進行改裝和重組。比如可以將廢舊的電壓表拆除后作為電阻來使用，拆的時候還可以研究一下電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真是一舉多用啊。此外，學(xué)校已有的實驗器材或教材中提供的實驗方案不一定適合我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以根據(jù)實際情況將實驗進行改進，使之更科學(xué)、更適合自己的教學(xué)實際，或者更簡單易行。

2.實驗教學(xué)模式的多樣化

（1）網(wǎng)絡(luò)演示實驗。網(wǎng)絡(luò)演示實驗主要是針對那些演示實驗中可能有危險性或者演示效果不好的實驗。通過借助計算機輔助設(shè)施，可以增加視覺效果的清晰度，而且可以照顧到所有學(xué)生，不至于在人為的演示實驗時導(dǎo)致后排的同學(xué)看不到。比如：在做電路串并聯(lián)的實驗時，由于元件的體積比較小，班級人數(shù)較多，所以在做演示實驗時，經(jīng)常由于距離遠而無法看清楚正確的接法。如果改用網(wǎng)絡(luò)展示，將可以避免這一不良效果。

（2）演示實驗與操作性實驗相交叉。演示實驗過多的強調(diào)教師的演示過程，而未關(guān)注到學(xué)生的參與和親自動手操作過程。操作性實驗的教學(xué)目的即要求學(xué)生掌握所要求的實驗器材的正確使用。在對學(xué)生的問卷中我們也了解到學(xué)生渴望動手操作，而且行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)要讓學(xué)生在實驗的情境中，經(jīng)過多次試驗去強化學(xué)習(xí)的記憶。所以，讓學(xué)生親自動手操作器材，要比教師講解實驗的使用方法的效果要真實、有效得多。在初中階段要求學(xué)生掌握的實驗器材有：刻度尺、量筒、天平、溫度計、測力計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)。

3.完善實驗成績評價機制

必須對初中物理實驗成績評價機制進行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應(yīng)出初中生學(xué)習(xí)物理實驗的真實狀況。按照素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核中“一考定終身”的錯誤方式，轉(zhuǎn)而對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的綜合評定上面?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的成績劃分為理論考試成績、實驗操作成績和平時考試成績?nèi)齻€部分，實驗考試成績在總成績中要占據(jù)一定的比重，使教師和學(xué)生都能夠提高對參與物理實驗的重視程度。實驗考試成績應(yīng)重在考察學(xué)生物理實驗到課率、實驗操作流程規(guī)范性、實驗操作能力流暢性等方面。在評定實驗結(jié)果時，

還要驗證其是否是通過實驗得來的，是否達到了實驗前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實驗教學(xué)取得預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]楊志明.物理實驗在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué)，2011（04）.

第2篇：初中物理實驗考試方案范文

一： 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實驗思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實驗，只是給學(xué)生講解物理實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學(xué)生講實驗，教師錯誤地認為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實際問題時就無從下手了。

（二）實驗完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實驗課大多都在物理實驗室進行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實驗教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實驗設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實驗數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質(zhì)保量地完成，使得實驗課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動手能力差，對物理實驗不重視

初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實驗的理解能力低，只知道機械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實驗課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實驗教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實驗課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實際，開發(fā)物理實驗資源

初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗?zāi)康娜プ灾鲊L試實驗，增強學(xué)生的動手操作能力。

（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實驗

初中物理教師在進行實驗教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學(xué)生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實驗室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實驗器材，自主討論并且提出相關(guān)的實驗方案，繼而實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進行物理實驗探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

第3篇：初中物理實驗考試方案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；積極性；主動性；學(xué)習(xí)能力

新課改對新時期的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格而開放的要求，將重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗上面。雖然目前采用的還是評分制度，但是對學(xué)生的實踐能力已經(jīng)有所關(guān)注。這表明我們培養(yǎng)的人才不能只是“紙上談兵”，應(yīng)該具備更強的實踐能力和創(chuàng)新精神，這一點在實驗教學(xué)中被充分體現(xiàn)出來。

一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，突破實驗教學(xué)思維

傳統(tǒng)物理教學(xué)限制了學(xué)生思維和創(chuàng)新的能力，對物理的學(xué)習(xí)也僅限于掌握基礎(chǔ)知識，解決物理問題等，但是對這樣做的意義和真正原因卻一知半解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而考試評分制度又造成很多學(xué)生急于眼前一時學(xué)習(xí)“功利”，忽視了物理的實驗操作技能，甚至造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想提高初中物理課堂的有效性，就要重視初中物理的實驗教學(xué)。而對于初中物理實驗教學(xué)來說，重要的不是學(xué)生如何完成實驗步驟，而是從實驗中能夠反思到什么，能夠?qū)W習(xí)到什么。將目光聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上面，結(jié)合大量的物理實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的探究意義。

另外，老師還要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對物理實驗教學(xué)方式方法進行大膽地創(chuàng)新。因為現(xiàn)在的學(xué)生都具有極大的好奇心，而且隨著信息時代的發(fā)展，他們接觸的事物也往往被拓展了很多。所以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們需要更多新穎的實驗方法。老師要及時補充自己的實驗內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的資源，學(xué)習(xí)一些有趣的實驗方法和實驗內(nèi)容，結(jié)合本校的實驗操作實際，盡量采用生活中常用的材料，用創(chuàng)新的方法進行實驗教學(xué)。

二、結(jié)合實際生活教學(xué)，體現(xiàn)物理實驗意義

生活是最好的老師，物理知識來源于生活，是物理學(xué)家通過認真的觀察和求證才得出來的規(guī)律。因此我們學(xué)習(xí)物理實驗，也要將其放置到生活當(dāng)中，從它根本的來源開始探究。這不僅有利于學(xué)習(xí)的“追本溯源”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和解決問題的能力，讓學(xué)習(xí)物理實驗的意義更加深刻。而初中物理中的知識都是基礎(chǔ)性的，它包含的一些實驗也和生活比較貼近，所以老師可以以生活為背景進行引導(dǎo)。教師要重視自己已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，或者有意識地觀察生活。有效性實驗教學(xué)杜絕照本宣科，完全按照教材的實驗方法教學(xué)，而要讓學(xué)生看到物理實驗的現(xiàn)實反應(yīng)。比如，物理實驗除了教材上的幾種之外，可以讓學(xué)生觀察燒開一杯熱水的過程，會發(fā)現(xiàn)慢慢有蒸汽噴出，在蒸汽上面放一塊玻璃，很快就會觀察到水珠。其實物理實驗是我們生活現(xiàn)象的各種集中，也就是將反映一種物理原理的現(xiàn)象集中起來。利用生活經(jīng)驗和實例進行物理實驗教學(xué)，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能促進他們在生活中不斷地思考，將生活作為一場實驗，仔細觀察，認真思考。

三、實驗教材走向?qū)W生，知識實踐再次創(chuàng)造

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)是老師帶著學(xué)生走向教材，而有效性的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師起一個橋梁的作用，連接教材和學(xué)生，讓教材走向?qū)W生。這樣一個主動和被動的關(guān)系，就體現(xiàn)了誰是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)知識，還是被動接受知識。要想提高初中物理實驗教學(xué)的有效性，自然要選擇前者，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。物理實驗活動不是教材上知識的翻版，也不是將知識從課本上總結(jié)出來那么簡單。老師要立足于教材的實驗方案，將教材中的實驗方案進行有效總結(jié)，然后結(jié)合目前的創(chuàng)新點，將教材實驗和課改要求很好地結(jié)合起來，體現(xiàn)物理實驗的精華部分，足以吸引學(xué)生的興趣，然后以此為誘導(dǎo)，展開新的學(xué)習(xí)。

再者，知識的再創(chuàng)造過程也是物理實驗有效性學(xué)習(xí)的一個重要表現(xiàn)。因為我們做物理實驗不是為了單純地證明某個定理，而是從現(xiàn)象的角度來知道原理，從而更好地對其進行應(yīng)用。因此在做實驗的過程當(dāng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生的實驗知識再創(chuàng)造能力，強調(diào)物理實驗之間的聯(lián)系，通過對比法、類比法或者是總結(jié)法等，讓學(xué)生獲得更加有效的實驗操作和實驗反思能力。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，由舊知識到新知識的理解能力。掌握實驗操作的基本技能，從每個實驗中獲得超出實驗結(jié)果本身的知識，并對知識進行再創(chuàng)造，這才是真正的有效性教學(xué)。

總之，初中物理實驗教學(xué)的有效性一定要立足于學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等具有再創(chuàng)造價值的學(xué)習(xí)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗操作能力。通過實驗技能和基礎(chǔ)物理知識，逐漸幫助學(xué)生形成一個高質(zhì)量的科學(xué)知識體系，完善科學(xué)探究精神和能力，為物理學(xué)習(xí)乃至整個科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：初中物理實驗考試方案范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；課程改革；物理教學(xué)

初中物理是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。無論是基本要領(lǐng)的建立，還是定律、公式的導(dǎo)出，或者課堂重點難點的突出和突破，都是通過實驗來完成的。實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生技能，造就創(chuàng)造人才的重要途徑。但初中物理實驗安排還有需改革的一面，如重形式而輕效果，重結(jié)論而輕過程，重分組實驗面輕小實驗，重按部就班模仿實驗而輕自我設(shè)計探索實驗，重書面考試而輕實驗操作考試。下面就實驗改革談一些自己的看法：

1改革“重配置器材輕身邊物體器材”的做法

有配置器材，且只有到實驗室才做學(xué)生實驗，這是初中物理實驗教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象。有的教育以沒有器材為借口，不做或少做物理實驗。其實，我們的身邊到處都是實驗器材，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具就是很好的實驗器材。采用身邊的物體做實驗，不僅能得到滿意的實驗效果，而且還有下面幾個好處：（1）它可彌補器材的不足；（2）它不受時間、場地的限制，隨時隨地選取，十分方便；（3）它可讓學(xué)生體會到物理就在我身邊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（4）它更可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；（5）學(xué)生用自己選取的器材做了實驗，記憶更深，效果更好。

例如，用筆做壓強實驗，將筆尖壓在指頭上，改變壓力可產(chǎn)生不同的效果，這就說明受力面積一定時，增大壓力可增大壓力產(chǎn)生的效果，左右兩手手指把筆頂在中間，會發(fā)現(xiàn)筆尖產(chǎn)生的效果比筆尾產(chǎn)生的效果要大，說明壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。

2改依照實驗報告按部就班做實驗為自己設(shè)計實驗

課本上的學(xué)生實驗都給了實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗表格、實驗注意事項，要求學(xué)生依照報告內(nèi)容去做實驗，得出實驗結(jié)論。這樣安排實驗，雖然有一定效果，但學(xué)生的思想仍被束縛，思維能力得不到進一步的開發(fā)。而將一些實驗改為只告訴學(xué)生目的，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實驗，去探索規(guī)律，會取得更好的效果。

3改變輕視小實驗思想，引導(dǎo)學(xué)生多做小實驗

初中物理教材中安排了20多個小實驗，一些教師對這些小實驗的作用認識不足，重視不夠，有些地方由于不考小實驗，干脆劃去不管。本人認為，小實驗不僅應(yīng)實驗，而且應(yīng)加強。老師應(yīng)根據(jù)每個小實驗的不同特點，盡力鋪橋引路，因勢利導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生做好這些小實驗的積極性。

（1）發(fā)動學(xué)生、人人動手，開展課外小實驗。有些小實驗取材容易、制作簡單，如“用紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”、“求不規(guī)則物體的重心”。對于這類小實驗可結(jié)合教材，讓學(xué)生在課外獨立完成。為了使其完成得較順利，增強他們的信心，教師應(yīng)根據(jù)小實驗的不同特點，在學(xué)生動手之前給予輔導(dǎo)。有些小實驗應(yīng)向?qū)W生講清實驗原理、目的、方法和步驟，以及實驗過程中應(yīng)注意的問題。有些制作性小實驗如：“橡皮筋測力計”、“自制天平”等，老師應(yīng)盡可能自己先動手做出“樣品”，以便讓學(xué)生觀摩仿制。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)采取一些鼓勵性措施。如定期舉行評比，將學(xué)生送交的小制作作品組織展評，對于制作精細、有一定創(chuàng)新的作品給予獎勵，特別有價值的，可保存樣品，留作教具使用，這無疑對學(xué)生是一種莫大的獎勵，也無疑對學(xué)生是一種莫大的鼓勵。也可以要求學(xué)生在實驗過程中，把觀察到的物理現(xiàn)象，以及對實驗現(xiàn)象的分析寫成小論文，小則幾百字，多則近千字，然后進行小論文比賽。對觀察仔細、分析正確、條理清晰、文筆流暢的可發(fā)給優(yōu)秀小論文獎，以激勵其學(xué)習(xí)物理的深厚興趣。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維、說明和文字表達能力。

（2）結(jié)合教材，課內(nèi)演示。有些小實驗所涉及的物理現(xiàn)象，其作用主要為了鞏固親知識，加深理解，并用以檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握和運用情況，這類小實驗可在講完新課之后，老師先做課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的物理知識，解釋實驗現(xiàn)象。例如：講完《電流的磁場》可先演示“電流的磁效應(yīng)”，學(xué)生可以觀察到導(dǎo)線中有電流通過時，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，沒有電流通過，小磁針又回到原來位置。此時，老師因勢利導(dǎo)向?qū)W生提出：“小磁針的偏轉(zhuǎn)說明什么呢？”學(xué)生的注意力迅速被引到所要研究的課題上，老師就可以自然地引入新課。老師的演示同時也勢必激起學(xué)生親自動手的興趣，下課后利用課余時間，他們必定以極大熱情去親手一試。 轉(zhuǎn)貼于

4改惟一結(jié)果型的物理實驗為發(fā)散型的物理實驗

課本上的物理實驗，實驗?zāi)康?、實驗器材都很明確，但是過分統(tǒng)一，束縛了學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中多安排一些發(fā)散性的實驗，可取得更好的效果。發(fā)散性的實驗一般分為三類：其一是條件發(fā)散，如你有哪些實驗可以說明液體內(nèi)部壓力強和液體的深度有關(guān)？你有哪些方法可測出一長方體金屬塊的密度？你用什么實驗可說明滑動摩擦力的大小和壓力的大小、接觸面粗糙程度有關(guān)？其二是結(jié)論發(fā)散，如給你一個空杯，你能用它做哪些實驗？其三是結(jié)論條件都發(fā)散，如給你彈簧秤、水、天平、砝碼、細線、量筒、金屬塊、木塊等，可在條件中選 一種或幾種器材，做出任意三個實驗，寫出實驗方案。

把一些實驗改為發(fā)散性實驗，學(xué)生的設(shè)計會大出老師意料，許多方法具有獨創(chuàng)性，效果極好。

5改單一書面考試實驗為多種形式評價實驗

傳統(tǒng)的實驗考試都是書面進行，學(xué)生不做實驗，教師詳細地講解實驗，只是效果差些，但通過多做題，學(xué)生還是能考高分。因此，只通過書面考試實驗一定要改革。平時學(xué)習(xí)，筆者常通過下面多種形式來評價實驗，以督促學(xué)生認真做好實驗。（1）采用書面考題，但考題中偏重實驗過程、實驗技巧，盡量安排不做實驗就做不出的試題。（2）采用實際操作考試的形式來評價。（3）要求學(xué)生用學(xué)具表演一些實驗，學(xué)生很樂于這種可表現(xiàn)自我的考試。（4）每個學(xué)期對學(xué)生的小制作、小論文進行評價，并把一些好的小制作、小論文在班級展示，以此鼓勵學(xué)生。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是初中物理教學(xué)的重要手段，認真改進各種實驗，認真做好各類實驗，能起到引導(dǎo)認識、開拓思路、激發(fā)興趣、喚起追求的作用。

參考文獻：

[1] 楊黨強.加強基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].大學(xué)物理實驗，2011(1).

第5篇：初中物理實驗考試方案范文

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的應(yīng)用，詳細闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

合作學(xué)習(xí)；初中物理實驗課；具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實驗課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學(xué)習(xí)方式進行，能夠激發(fā)學(xué)生在實驗課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進行實驗，協(xié)作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實驗課中進行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動學(xué)生實驗的積極性

在初中物理實驗課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實驗?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實驗指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進行實驗，實驗過程中學(xué)生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實驗指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計方案，這樣小組學(xué)生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。

2.加深學(xué)生對實驗知識的理解

初中物理實驗課程中設(shè)計的實驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動手操作加上其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指點，很容易使一些物理學(xué)困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時機

初中物理實驗課程開展合作學(xué)習(xí)時要有效把握合作時機，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學(xué)的實驗方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實驗課上有充足的討論時間，在學(xué)生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動請教。比如學(xué)生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時，教師應(yīng)該允許不完全按照實驗指導(dǎo)進行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，提高了初中物理實驗課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r間，充分尊重學(xué)生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不斷改進合作學(xué)習(xí)方法，促進初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

作者：劉長生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)

【參考文獻】

第6篇：初中物理實驗考試方案范文

1.探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實驗-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。

2.改革考試方法，加大實驗考核力度

中學(xué)物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。另外對2中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實驗手段去解決新的問題，時間一般安排在高中物理會考前一個月內(nèi)。考設(shè)計性實驗時，根據(jù)教師提出的實驗?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，完成實驗，時間安排在課外科技制作課上進行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、利用設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們在抓好演示實驗和分組實驗的同時，努力開拓實驗教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學(xué)的新路子。設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計實驗原理和實驗方法；（2）根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；（3）設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思；（4）獨立進行實驗操作。因而利用設(shè)計實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。

（1）設(shè)計性實驗選題的原則

設(shè)計性實驗選題的原則是不要求突出實驗內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實驗?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生根據(jù)目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。

（2）設(shè)計性實驗類型

從設(shè)計性實驗形式上，我們將設(shè)計性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設(shè)備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現(xiàn)象的觀察研究；第二，只提出測量要求，不限定實驗方法和所用儀器，完成某一物理量的測量任務(wù)。

（3）設(shè)計性實驗內(nèi)容的分類

設(shè)計性實驗的內(nèi)容可以分為以下三類：

第一，測量某一物理量的課題。如“測定動摩擦因數(shù)”的課題，給學(xué)生刻度尺、秒表、天平、砝碼、細繩、帶有滑輪的長木板、滑塊m、重物M、彈簧秤、支架等，由學(xué)生設(shè)計出實驗方案這類實驗便于結(jié)合實際，促進學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力。

第二，探討研究和應(yīng)用的課題。譬如在初中物理第一冊第14面提出“毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出兩張紙的厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度，只要把測出的厚度除以總數(shù)就可以知道了”.我們在教學(xué)中向?qū)W生提出：“給你一個圓柱體、大頭針、刻度尺、測出一張紙的厚度”的課題。然后注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，設(shè)計實驗方案。

第三，研究測量方法的課題。例如在伏安法測電阻后，我們提出：“一位無線電修理工手邊有最大阻值為50Ω的滑動變阻器R0和未知電阻Rx各一只，除用伏安法測量Rx外，還有哪些方法能測出它的大小（器材自選）”這樣的研究課題，讓學(xué)生根據(jù)課題要求，設(shè)計出六種測量方法。 這類實驗可使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實驗中經(jīng)常用到的測量方法，可培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。

第7篇：初中物理實驗考試方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實驗 學(xué)習(xí)能力

我們必須摒棄原有的一些不適應(yīng)新課程要求的觀念和做法，充分認識實驗教學(xué)的新要求，加強課前準(zhǔn)備，拓寬實驗范圍，加強學(xué)生實驗指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主實驗操作權(quán)，利用主體間合作和交流、相互評價的方式，以及教師這一課堂的主導(dǎo)者對學(xué)生的管理、合作、指導(dǎo)與對實驗結(jié)果的評價，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，使其形成良好的科學(xué)探究素質(zhì)。

一、反思物理實驗教學(xué)中存在的不足，充分認識改革實驗教學(xué)的重要性。

1.初中物理教學(xué)由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對待學(xué)生完成實驗存在認識上的不足，因此在實驗教學(xué)中，也有許多不足之處。

一些教師認為初中物理實驗沒有必要讓學(xué)生去探索，這個過程是物理學(xué)家們歷盡千辛萬苦，耗費許多時間才完成的實驗及結(jié)論，你再讓學(xué)生去探索，是白白浪費時間。所以他們更多的是講實驗：把實驗?zāi)康?、原理、告訴學(xué)生，實驗器材為學(xué)生準(zhǔn)備好并擺放在實驗桌上，把實驗步驟一步步詳細地給學(xué)生講解，甚至演示給學(xué)生看過，才放心讓學(xué)生到試驗室去完成實驗。也有教師認為講得這么詳細，道理說得很清楚，無須再讓學(xué)生動手做實驗，學(xué)生完全能夠在考試中取得好成績。這完全是應(yīng)試式教育，并不利于學(xué)生的能力發(fā)展。特別是對于一些較為煩瑣的實驗，實驗中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應(yīng)試教育的結(jié)果；實驗中存在教師講實驗或者包辦代替，變分組、探究實驗為演示實驗，有的甚至直接講解實驗現(xiàn)象。

2.現(xiàn)在的課時設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排，也使一些教師對實驗教學(xué)的認識出現(xiàn)了問題。

他們認為教學(xué)時間不足，要在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，只能靠壓縮實驗時間。實驗不做老師還可以用講來補救，而課本上的知識點，各種題型不講，學(xué)生就無法取得好成績，陷入應(yīng)付考試的怪圈；再加上學(xué)生探究能力薄弱，學(xué)生不敢做實驗或者做實驗喜歡湊熱鬧等問題，所以不敢多給學(xué)生實驗時間。

怎樣才能更好地達到科學(xué)探究的目標(biāo)呢？這實際給我們提出一個新的課題，只有重視實驗教學(xué)，放心大膽讓學(xué)生自主實驗，將物理實驗教學(xué)落到實處，搞好物理實驗教學(xué)，才能達到科學(xué)探究的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)對物理實驗教學(xué)的要求，切實將物理新課標(biāo)中科學(xué)探究能力目標(biāo)落實于物理實驗教學(xué)中。

1.認識物理教學(xué)科學(xué)探究新要求、轉(zhuǎn)變教育觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理科學(xué)探究的要求是：“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！币虼丝梢源_定，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再單純注重學(xué)生對知識的把握，而是更加注重學(xué)生的實驗?zāi)芰?、探究能力的發(fā)展。

教師在物理實驗教學(xué)中要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極投入新形勢下的高效課堂、實驗課堂的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視并積極開展物理實驗教學(xué)，根據(jù)實驗教學(xué)的新要求，設(shè)置好物理實驗教學(xué)模式。通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念、規(guī)律等知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，不斷增強自身素質(zhì)，提高學(xué)生各方面能力。

2.做好課前準(zhǔn)備，充分利用實驗課堂時間，提高實驗課效率。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實驗課之前做好準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。要求從日常生活、自然現(xiàn)象或者實驗觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問題；并針對所提問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有的知識對所提的問題進行猜想和假設(shè)；能逐步學(xué)會針對猜想、假設(shè)制訂計劃并設(shè)計實驗，這是科學(xué)探究所必須具有的素養(yǎng)。這些都需要在平時的實驗中逐步養(yǎng)成。

因此，在每一個實驗進行之前，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，包括實驗的設(shè)計、器材的準(zhǔn)備、實驗步驟，各小組間互相討論交流，學(xué)生做的工作教師也一樣要做并認真考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗時間的控制、分工合作的要求，等等，這些問題思考并解決的過程就是教師完成實驗準(zhǔn)備的過程。學(xué)生和教師實驗課前的充分準(zhǔn)備是保證實驗順利進行且達到預(yù)期目標(biāo)的有效措施，課前準(zhǔn)備越充分，課上時間利用率就越高，實驗效率會越高，實驗的效果也會越好。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集實驗證據(jù)并對證據(jù)進行分析論證，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力。

初中學(xué)生對物理實驗，還存在陌生感和目的不明確的問題。容易失誤，造成實驗失敗或者實驗?zāi)康牟荒苓_到的情況，主要表現(xiàn)在搜集證據(jù)不合理、無法對證據(jù)進行分析論證，所以實驗指導(dǎo)就顯得非常重要。

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；指導(dǎo)學(xué)生如何對實驗進行觀察，指出不同實驗側(cè)重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的實驗儀器，并能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄數(shù)據(jù)，學(xué)會分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論，認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。引導(dǎo)學(xué)生初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對收集的信息進行簡單的比較、進行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。指導(dǎo)學(xué)生逐步嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋，對待問題學(xué)會使用科學(xué)實驗的方法進行驗證和探究，使學(xué)生形成科學(xué)探究的意識。這樣學(xué)生才會更具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、實事求是的科學(xué)探究態(tài)度。

在新課程改革形勢下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，在物理實驗教學(xué)中，在小組內(nèi)使各成員間優(yōu)勢互補，更應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增強實驗的效果。小組成員互相討論交流，制訂實驗計劃和方案，設(shè)計實驗電路或者裝置圖、實驗表格，交流實驗所得和存在的問題，共同解決實驗中出現(xiàn)的故障，討論分析數(shù)據(jù)和交流結(jié)論等，同時也使得他們學(xué)會在實驗合作中既能堅持原則又尊重他人，學(xué)會辨別正確還是錯誤觀點，在此過程中學(xué)會怎樣準(zhǔn)確表達自己的觀點或者意見，從而接受他人的正確觀點或者意見，改進自己的實驗方案，使得實驗做得更完美。如在做伏安法測量電阻、電功率等電學(xué)實驗中，會出現(xiàn)實驗故障問題，小組成員間要共同分析，找到故障，進行整改。教師要充分調(diào)動各小組成員間合作交流的積極性，不僅為每位同學(xué)提供動手操作的機會，還讓他們通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會為人處世。

第8篇：初中物理實驗考試方案范文

物理 學(xué)科 能力

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高物理的實驗?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。因此，重視對初中生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅是升學(xué)教育的要求，也是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。那么，如何培養(yǎng)初中生物理實驗?zāi)芰δ兀?/p>

一、物理實驗?zāi)芰Φ母拍?/p>

從心理學(xué)角度來講，能力是順利地完成某種活動所必需的心理特征，物理實驗?zāi)芰褪悄茼樌M行物理實驗并達到實驗?zāi)康囊蟮膫€性心理特征。

從廣義角度來講，物理實驗?zāi)芰κ侵高\用實驗理解、驗證物理理論觀點及借助物理實驗獲得新認識的能力。它包括：發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力，選用實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力，使用儀器和實驗操作的能力，觀察實驗的能力，實驗思維的能力，收集資料數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實驗資料、數(shù)據(jù)的能力，發(fā)現(xiàn)物理實驗規(guī)律的能力，等等。狹義的物理實驗?zāi)芰t僅指完成物理實驗操作活動的能力，主要包括儀器使用能力，實驗操作能力，實驗觀察能力，數(shù)據(jù)處理能力等。從科學(xué)方法論的角度看，狹義的物理實驗?zāi)芰κ遣煌暾模荒軡M足學(xué)生學(xué)好物理和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。狹義地認識和培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，往往事倍功半，學(xué)生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達到培養(yǎng)物理實驗?zāi)芰Φ哪康?，也不能促進學(xué)生積極思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1、加強學(xué)生對實驗的理解

學(xué)生在做分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實驗?zāi)康模莆諏嶒炘淼幕A(chǔ)上進行獨立操作，以利于學(xué)生對實驗的理解。

1）、在實驗的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

2）、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實驗儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

在實驗的過程中，學(xué)生能及時觀察有關(guān)實驗現(xiàn)象及變化，能及時記錄實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。

讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實驗前列出表格，表格設(shè)計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

2、從演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1）、培養(yǎng)觀察能力，認識事物本質(zhì)。

觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2）、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。

思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在物理教學(xué)的演示實驗中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、重視學(xué)生分組實驗。

這類實驗要嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗過程中遵守預(yù)習(xí)――實驗（操作）――總結(jié)（報告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時間。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導(dǎo)好各類實驗的特點和通用的實驗方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量。“驗證性實驗”主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實的規(guī)律?！疤剿餍詫嶒灐庇址Q研究性實驗，則是對學(xué)生進行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實驗的數(shù)目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗。增加學(xué)生對該類實驗的訓(xùn)練，同時有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)計實驗的能力。對實驗進行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律，不至于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對于學(xué)生分組實驗掌握情況如何，除了進行書面考試外，還進行了單獨實驗操作考試，收到良好的效果。

第9篇：初中物理實驗考試方案范文

關(guān)鍵詞 初中物理實驗 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實驗的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實驗學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨立解決問題及探究的能力。物理實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實驗教學(xué)也有著不可替代的作用。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實驗考試，輕平時訓(xùn)練

實驗技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但考題年年類似。以至于部分教師將實驗訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實驗步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實驗結(jié)論，輕操作過程

實驗是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實驗結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實驗的評估就無從談起了。學(xué)生不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置

目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實驗樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實驗器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無使用或維修的價值；有些是八十年代課本中要求的實驗器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實驗，器材卻少的可憐，甚至沒有。沒有充足的實驗器材，物理實驗又如何開展呢？

二、推行實驗需要的物質(zhì)條件和配套措施

1.實驗儀器的配備

根據(jù)學(xué)校實際情況，一方面由學(xué)校籌集資金將教材中涉及的實驗器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對一些能自己制作的器材，發(fā)動教師與學(xué)生動手制作，為實驗的開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

①改變和增加實驗員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師擔(dān)任實驗員，把實驗員原來只負責(zé)實驗儀器和準(zhǔn)備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實驗外，還要負責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進行實驗操作。

②改變實驗室的管理方式。把原來必須由任課教師統(tǒng)一組織到實驗室做指定實驗的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒瀱T申請，隨時到實驗室進行實驗的，開放式管理。

③根據(jù)學(xué)生好奇心強，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀(jì)律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴(yán)格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實驗通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。這不但影響了實驗教學(xué)的效果，同時還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計實驗，在課前教師選出優(yōu)秀的實驗，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實驗。

四、教改實驗的特點和作用

l.通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實驗的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供自己動手操作實驗的機會，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用，再加上物理實驗本身有較強的趣味性和探索性。故對培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。