前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)；技術(shù)教育；有效合作；學(xué)習(xí)分析

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過合作來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確的責(zé)任分工與相互幫助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到合作中去。且在合作中學(xué)生還可以積極承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)有效的溝通，維護(hù)好小組中的信任，解決好組內(nèi)中存在的沖突，完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。且對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育來說，就是要求學(xué)生要獲取勞動(dòng)體驗(yàn)，從而形成一定的技術(shù)素養(yǎng)。

一、合作的形式

1.同質(zhì)異組

對(duì)于合作來說，其形式比較多，不僅包含了同質(zhì)異組，同時(shí)也包含了自由組合等。通過分析可以看出，一些人認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)之間存在著一定的不同，在文化課中的合作主要是通過異質(zhì)同組來實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，按照教師的意愿來進(jìn)行分組，其中也存在著以優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的理念。但是實(shí)際中可以看出，由于受到不同因素的影響，使得小組中優(yōu)等生占據(jù)主體、學(xué)困生作為旁觀者現(xiàn)象層出不窮。這樣也就降低了合作的效果，甚至還會(huì)造成優(yōu)等生更為優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)習(xí)效果不足的問題。不僅是在文化課上，在技能課上也存在著這一現(xiàn)象。一些學(xué)生對(duì)技能課有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此，在動(dòng)手操作能力上也相對(duì)較強(qiáng)。所以在勞動(dòng)與技術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平，明確學(xué)生的技能與特長(zhǎng)等，采取自由組合或是同質(zhì)異組等方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.同享成果

在自由組合或是同質(zhì)異組的小組中，成員大多是班級(jí)中相處較好的學(xué)生，同時(shí)也可以是課外時(shí)間中經(jīng)常在一起的群體。在這些小組中由于組員相互之間比較了解，所以也可以更好地進(jìn)行合作。就如在文化課中的學(xué)困生組合在一起，也可以充分展現(xiàn)出自身主人翁的意識(shí)，不會(huì)將自己看作是配角，從而也就提高了學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于這種分組來說，首先，可以利用教師的有效指導(dǎo)，對(duì)于一些能力相對(duì)不足的小組，教師可以隨時(shí)地關(guān)注與引導(dǎo)，這樣也就可以有效提高合作的效果。其次，可以讓教師實(shí)現(xiàn)更好的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要做好分層，因此，教師要對(duì)技能上的強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，?duì)于一些相對(duì)較為薄弱的小組來說，要給予一定的鼓勵(lì)，讓其享受到成功的樂趣，在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，明確自身的優(yōu)勢(shì)。所以說，勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與實(shí)踐，從而達(dá)到熟能生巧。

二、合作的過程

1.做好課前的準(zhǔn)備工作

（1）對(duì)于課前合作來說，要注重突出目標(biāo)。通過分析可以看出，勞動(dòng)與技術(shù)教育與其他學(xué)科之間存在著一定的差異，其受到了時(shí)間與場(chǎng)地等方面的限制，因此，在教學(xué)內(nèi)容上教師就要提前向?qū)W生講述，以此讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備材料，做好資料的收集與整理工作。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作旗桿模型”的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位來準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，如圓規(guī)、鉗子與鋼絲鋸等。通過讓學(xué)生進(jìn)行相互幫助與共享材料，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）做好課前的合作，搜集好相關(guān)的信息。在課前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸與收集教材以外的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動(dòng)收集資料。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作“木蜻蜓”的過程中，教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，通過小組分工來收集相應(yīng)的資料，在收集完成后還要做好信息的匯總。

（3）課前合作，做好設(shè)計(jì)工作

課前合作設(shè)計(jì)，是對(duì)下一堂課設(shè)計(jì)的一個(gè)設(shè)想。且就現(xiàn)如今的勞動(dòng)與技術(shù)課來說，已經(jīng)不再是單純的制作作品了，而是要向著設(shè)計(jì)作品的方向不斷發(fā)展。因此，在實(shí)際中教師就要讓學(xué)生掌握好設(shè)計(jì)與制作的程序方法等，在課前合作中讓學(xué)生掌握好設(shè)計(jì)的目標(biāo)，從而在收集資料的基礎(chǔ)上對(duì)作品做出一定的構(gòu)想。學(xué)生通過畫圖等來展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行討論，從而也就可以設(shè)計(jì)出更加美觀與科學(xué)的作品。這樣也就節(jié)約了課堂的時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間來制作作品。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們的校園”的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行想象與設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.在課中合作

課中合作要依靠實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。課中合作已經(jīng)成為實(shí)踐的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“立交橋”的過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的圖案，將許多橋墩、橋面制作出來，以此來組合成一個(gè)雄偉壯觀的立交橋。這樣就需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.積極開展課后合作

通過課后合作可以幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)，提升技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過在教學(xué)中進(jìn)行合作可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴春，沈月飛.小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（3）：20-22.

第2篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)與技術(shù)；探究能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0204-02

一、前言

教育的作用不僅在于對(duì)于構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，還在于對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、動(dòng)腦思考與探究性能力的培養(yǎng)。而隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對(duì)于教育的要求也相應(yīng)有了提高。小學(xué)是國(guó)家教育的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)生一生的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，尋找解決問題的答案，試驗(yàn)解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，已經(jīng)成為了一個(gè)相當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。

二、勞動(dòng)與技術(shù)課程

在改革開放以后，經(jīng)濟(jì)的騰飛促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。而科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)更是讓知識(shí)的更新?lián)Q代不斷加快。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每一個(gè)人的必備生存素質(zhì)。在此背景下，教育作為衡量一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵領(lǐng)域，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)調(diào)整與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)與促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。而勞動(dòng)與技術(shù)課程作為一項(xiàng)操作性強(qiáng)、應(yīng)用能力要求高的科目。對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)與勞動(dòng)品質(zhì)的熏陶，有著重要作用。在社會(huì)化大環(huán)境內(nèi)，對(duì)于學(xué)生技術(shù)性操作動(dòng)手能力的關(guān)注，不僅對(duì)樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀有著關(guān)鍵意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展也有著重要作用?；诖?，對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)上來說，不僅要立足于勞動(dòng)本身，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的重要品質(zhì)，同時(shí)還要立足于開發(fā)學(xué)生智力，通過動(dòng)手來促進(jìn)動(dòng)腦，借由動(dòng)腦來拓展學(xué)生探究性思維的發(fā)展范圍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣與愛好，讓學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)這門課程中，增強(qiáng)其求知欲，擴(kuò)大其好奇心，發(fā)展其對(duì)事物的觀察能力，讓其在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，善于動(dòng)腦，從而提高學(xué)生探究與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的全面提升。

三、如何做好小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)

1.教學(xué)創(chuàng)新。一切的教學(xué)創(chuàng)新都是立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)促進(jìn)力是無窮的，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，一個(gè)有興趣的學(xué)生看到的都是快樂，而一個(gè)沒有興趣的學(xué)生只會(huì)覺得負(fù)擔(dān)繁重?；诖?，教師應(yīng)把握好教學(xué)創(chuàng)新的最終目的，對(duì)小學(xué)生天性好奇的本性加以引導(dǎo)，正確地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察問題、分析問題。把小學(xué)生日常生活中最常見到的東西與課本知識(shí)結(jié)合起來，重趣味性，重實(shí)用性，讓學(xué)生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘?zé)o窮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手欲望。為了達(dá)到良好的創(chuàng)新效果，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活化。注重與實(shí)際生活的聯(lián)接，把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。如在進(jìn)行“如何制作植物標(biāo)本”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學(xué)生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對(duì)于這類發(fā)散性思維，教師應(yīng)注重以褒揚(yáng)為主，重視學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，并及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在擴(kuò)寬學(xué)生思維廣度的同時(shí)，讓課本內(nèi)容從學(xué)生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請(qǐng)大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標(biāo)本。請(qǐng)大家想一想：制作植物標(biāo)本有什么用呢？從而提高學(xué)生的記憶深度，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下以課本為綱的機(jī)械式灌輸。也只有良好的教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺脫思維桎梏，發(fā)散思維，進(jìn)而形成探究性學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)。一門課程以什么樣的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，就決定了其教學(xué)的主體方向與教學(xué)重點(diǎn)的劃分?；诖耍瑢?duì)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程，要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)上的探究化。也就是說，要以對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)和褒揚(yáng)為主，讓學(xué)生在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的情感體驗(yàn)與內(nèi)心感悟，才是教學(xué)真正的目的所在。所以，在教學(xué)中不應(yīng)片面就學(xué)生的動(dòng)手結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤與觀察，再來進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于操作能力強(qiáng)的學(xué)生，做出了優(yōu)秀成果的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行贊賞。但總的來說，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦所得的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行關(guān)注，不能失之于片面。從而達(dá)到全面發(fā)展、積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學(xué)生在操作中得到各自積極的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)方法。教學(xué)中可能通過進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)方法的豐富。在這一內(nèi)容上，要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)育情況來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，應(yīng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生動(dòng)手欲望。如在進(jìn)行《制作風(fēng)箏》這一課的教學(xué)時(shí)，我和大家講風(fēng)箏又叫紙鷂，是我國(guó)傳統(tǒng)民間手工藝品，也是我國(guó)古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風(fēng)箏，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的春季戶外體育活動(dòng)，也是一項(xiàng)運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、美工等知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的科技活動(dòng)。紙片風(fēng)箏的制作，分兩節(jié)課來講，學(xué)生較快掌握了紙片風(fēng)箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風(fēng)箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風(fēng)箏制作上，用較多的時(shí)間讓學(xué)生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，也減輕了老師繁重的準(zhǔn)備工作。為防備學(xué)生受傷，我還準(zhǔn)備了創(chuàng)可貼備用。

另外，在進(jìn)行《彩帶編制》的教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生進(jìn)行自行想象。在進(jìn)行基本材料的操作教授后，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的制作注意事項(xiàng)，保證學(xué)生的安全之后，就可以放由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學(xué)生的積極性，筆者還進(jìn)行了一次海選，讓學(xué)生之間進(jìn)行投票，評(píng)出公認(rèn)的最佳作品，學(xué)生們的審美與關(guān)注點(diǎn)也不同，整節(jié)課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進(jìn)行拍照，不僅增強(qiáng)了儀式感，也讓學(xué)生感覺到更深意義上的成就感，也就增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的信心與能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究性能力。在此目的下，教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力兩方面作為教學(xué)的主體任務(wù)來抓。把教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)方法的豐富作為一項(xiàng)日常教學(xué)任務(wù)來做，把課堂與生活聯(lián)系起來，把書本與課外活動(dòng)聯(lián)系起來，把小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)課堂延伸出去，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、動(dòng)手、探究，最終達(dá)到解決問題的目的。為培養(yǎng)具有探究性思維的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪東，倪靜川.在“勞動(dòng)”中播下“美”的種子——試論小學(xué)勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2009，（4）.

第3篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新精神；措施

隨著改革的深入，新的教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)階段。從傳統(tǒng)的重視學(xué)科知識(shí)的教育到學(xué)生的全面素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造能力不僅可以把學(xué)科知識(shí)學(xué)好，還能夠增強(qiáng)我國(guó)的民族競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)正是身心發(fā)展的最佳階段，而勞動(dòng)動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以使學(xué)生提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。本文研究的是在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的素質(zhì)。

一、勞動(dòng)與技術(shù)課程的優(yōu)點(diǎn)

（一）具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)勞動(dòng)與技術(shù)課程具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。那就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)基本的技能和生活方法，培養(yǎng)學(xué)生等各種能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，并且將思想教育穿插在課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解基礎(chǔ)知識(shí)，深化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技能，提高思想覺悟。所以勞動(dòng)與技術(shù)的課程具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有重大的幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以及基礎(chǔ)的技能。從而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)以及各種能力，讓學(xué)生擁有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技能。也為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)與技術(shù)的課程內(nèi)容主要根據(jù)日常生活中最主要最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能進(jìn)行編制。根據(jù)學(xué)生的年齡以及特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。既考慮到了課程教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。課程內(nèi)容注重結(jié)合學(xué)生的接受能力，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的創(chuàng)造能力。

（三）教學(xué)方法具有實(shí)踐性勞動(dòng)與技術(shù)課程最主要的特點(diǎn)是教學(xué)方法就有實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，實(shí)踐貫穿了整個(gè)教學(xué)。以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，從而提高他們的動(dòng)手能力。在實(shí)踐過程中也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際就是考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作形成各種能力。教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過程。勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法具有實(shí)踐性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的幫助。

（四）教學(xué)時(shí)間及教學(xué)形式具有靈活性勞動(dòng)與技術(shù)課程既要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，注重學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛尋找那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益、現(xiàn)實(shí)生活有用、與現(xiàn)代科技有關(guān)的課程資源，并通過一定的加工與改造成為勞動(dòng)與技術(shù)課程的內(nèi)容。這也充分說明了勞動(dòng)與技術(shù)以學(xué)生的實(shí)踐為主的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來靈活安排課時(shí)。這就充分體現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)形式具有靈活性的特點(diǎn)。可以看出勞動(dòng)與技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有得天獨(dú)厚的條件。

二、在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施

（一）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生想象力

勞動(dòng)與技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中，如果教師只是根據(jù)課程上等內(nèi)容來受制實(shí)踐課程，那么學(xué)生就容易缺乏動(dòng)手的興趣。在這勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且由于教學(xué)設(shè)備、器材及相關(guān)材料的欠缺，很難開展教材上的實(shí)踐內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及教材的要求，積極探索和開發(fā)適合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

如在進(jìn)行《家庭種植DlY》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學(xué)生們就會(huì)收集吊蘭的品種，以及搜集相關(guān)資料，同學(xué)之間進(jìn)行交流。吊蘭種植的工具簡(jiǎn)單，只要瓦片、細(xì)土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學(xué)生完成后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，然后動(dòng)手操作。讓學(xué)生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進(jìn)行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學(xué)生經(jīng)過思考與動(dòng)手創(chuàng)新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發(fā)財(cái)樹等。

教師通過創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在實(shí)踐的過程中開發(fā)思維，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造精神。不但讓勞動(dòng)與技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生創(chuàng)造能力 在勞動(dòng)與技術(shù)的課程教學(xué)中，教師要營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握基本的技能，同時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神。興趣是學(xué)好知識(shí)的必要前提。只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。供學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《編船籃》的過程中，教師可以利用視頻導(dǎo)入的方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師播放有關(guān)編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關(guān)視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數(shù)。觀看了教師的視頻，學(xué)生對(duì)編織產(chǎn)生興趣。并且對(duì)老人堅(jiān)守編竹籃藝術(shù)的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要?jiǎng)邮謱W(xué)編竹藍(lán)，守護(hù)這種編織藝術(shù)。教師適時(shí)導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)一種編織技術(shù)，板書課題：編船籃。然后引出問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：船籃的形狀、特點(diǎn)是什么？船籃可以用哪些材料進(jìn)行編織？然后學(xué)生進(jìn)行船籃的編織教學(xué)。之后讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線長(zhǎng)度，船籃形狀果然有所變化。而有的學(xué)生嘗試改變經(jīng)、緯線的根數(shù)，船籃又有了新的變化。有的學(xué)生用其他材料對(duì)船籃進(jìn)行裝飾，使其更好看，更能派上用場(chǎng)。通過編船籃的教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在實(shí)踐過程中開拓了思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象力認(rèn)真觀察可以實(shí)踐完成得更好，并且能更深入認(rèn)識(shí)事物。發(fā)現(xiàn)問題的存在。在勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，了解操作方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的示范演示認(rèn)真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過認(rèn)真的觀察，學(xué)生才能了解作品制作的要求，并且學(xué)生通過觀察可以激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中教師不僅要設(shè)置問題、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如在《中國(guó)結(jié)一吉祥結(jié)》的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生展示幾個(gè)中國(guó)結(jié)，讓他們觀察，并且結(jié)合教材內(nèi)容，猜測(cè)哪一個(gè)才是吉祥結(jié)。然后進(jìn)行提問：“中國(guó)結(jié)有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察吉祥結(jié)，之后引入繩結(jié)編織法。讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單觀察圖示，了解編織的過程，并且提出疑難問題，小組進(jìn)行討論。接著，教師演示或請(qǐng)學(xué)生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學(xué)生觀察編織過程，解決疑難問題。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

第4篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

我國(guó)在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動(dòng)技術(shù)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國(guó)教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的要求，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求，特別是對(duì)技能素質(zhì)的要求越來越高，我國(guó)原來的教育對(duì)學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程(理、化、生)是并重的。我國(guó)由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進(jìn)設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國(guó)對(duì)職工技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國(guó)民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對(duì)教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動(dòng)技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。

勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。勞動(dòng)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，進(jìn)而進(jìn)行一些初級(jí)的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到，勞動(dòng)教育與技術(shù)教育兩者還有個(gè)共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動(dòng)者的個(gè)性心理品質(zhì)。

提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)屬于必要的科學(xué)理論知識(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識(shí)也屬于必要的科學(xué)理論知識(shí)：勞動(dòng)技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動(dòng)手能力為主。

勞動(dòng)課和勞動(dòng)技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和體能水平，小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多，逐步增加技術(shù)知識(shí)的含量：在初中。則是勞動(dòng)素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重：到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識(shí)和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動(dòng)素質(zhì)，因而，高中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

總的來說，中小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點(diǎn)。勞動(dòng)技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。因而，培養(yǎng)具有較高勞動(dòng)技能素質(zhì)的學(xué)生，對(duì)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的素質(zhì)的提高既是必要的，又是非常重要的。

第5篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

一、硬件設(shè)施捉襟見肘

與城市相比，農(nóng)村信息技術(shù)硬件設(shè)施幾乎沒有可比性，所謂的正常生機(jī)比，在農(nóng)村中小學(xué)是一個(gè)虛擬的數(shù)字。因此，在我們周圍的農(nóng)村中小學(xué)，多數(shù)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)教室，規(guī)模大點(diǎn)的學(xué)校還開設(shè)了信息技術(shù)教育課，每周一節(jié)信息課，一般學(xué)校課表上有信息課，實(shí)際中是學(xué)生自習(xí)課或者上其他課。為什么會(huì)這樣？因?yàn)橛布O(shè)施嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立計(jì)算機(jī)教室有幾種情況：一種是靠項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目給這所學(xué)校幾臺(tái)或幾十臺(tái)，以此建起一個(gè)計(jì)算機(jī)教室；另外一種是學(xué)校自籌資金或想別的辦法購(gòu)買計(jì)算機(jī)建設(shè)起計(jì)算機(jī)教室，為應(yīng)付信息課的開設(shè)。在這種硬件設(shè)施下搞好信息技術(shù)教育的確不是一件容易事。硬件設(shè)施還包括很多，計(jì)算機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等，在此只從計(jì)算機(jī)數(shù)量配備上先略談一二，其他問題可想而知。

二、對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足

信息技術(shù)教育就是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。從學(xué)校到教師再到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的概念認(rèn)識(shí)不是很到位。我們的認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，行動(dòng)上難免會(huì)跑調(diào)。我們之所以在農(nóng)村看信息技術(shù)教育課，常看到的是中小學(xué)生上課熱情極

高，收效卻幾乎全無。老師認(rèn)識(shí)不足不知道該怎么去授課，課堂多流于形式，有的還能照本宣科敷衍十多分鐘，然后放任學(xué)生，有的干脆滿堂課都讓學(xué)生自主游戲不聞不問。如此的信息課多半開設(shè)不久都會(huì)讓學(xué)生由信心滿滿變得負(fù)擔(dān)重重。至于割裂單一式的信息課更無法與學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更無從談

起，這就是認(rèn)識(shí)不足、重視不夠造成的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育這種局面制約著素質(zhì)教育發(fā)展。

三、是機(jī)械勞動(dòng)而不是素質(zhì)教育

在大力推行素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育對(duì)我們的影響很大，學(xué)校、家庭、學(xué)生、社會(huì)主要關(guān)注的是成績(jī)而不是學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。人們寄希望于信息課的就是學(xué)會(huì)讓電腦成為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，除此之外的一切幾乎都采取排斥的態(tài)度來對(duì)待，所以在教學(xué)時(shí)主要還是以讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單操作電腦為教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)達(dá)成就需要進(jìn)行不斷重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，小學(xué)練打字，中學(xué)也練打字，小學(xué)操作復(fù)制粘貼，中學(xué)也操作復(fù)制粘貼。農(nóng)村的信息技術(shù)教育真不應(yīng)該與素質(zhì)教育背道而馳，凡教育者都應(yīng)該警醒。

四、教師不夠?qū)I(yè)造成教學(xué)一塌糊涂

農(nóng)村中小學(xué)中擔(dān)任信息技術(shù)課的教師多半不是專業(yè)的。有些教師在平時(shí)授課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)常規(guī)性錯(cuò)誤，以致課堂成為一個(gè)展示錯(cuò)誤的平臺(tái)，讓這些老師教學(xué)生，我們的信息課能好到哪里去。有些兼課的教師更是把信息課“創(chuàng)新”得讓人啼笑皆非，這是大家不能接受又不得不接受的現(xiàn)實(shí)。

五、教育資源不均衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大

農(nóng)村中小學(xué)大多只有一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，生機(jī)比幾乎少得可

憐。不能和城市比，大批的農(nóng)村中小學(xué)校的同學(xué)開始舍近求遠(yuǎn)到城市去接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)。他們認(rèn)為在農(nóng)村接觸不到、享受不到的教育資源到城市就能夠做到，城鄉(xiāng)差距的拉大已經(jīng)危及到農(nóng)村辦

學(xué)。要想從根本上解決問題還是要增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)吸引力，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入來保持資源均衡、縮小城鄉(xiāng)差距。讓農(nóng)村中小學(xué)留住學(xué)生、辦好教育許多問題都會(huì)迎刃而解。

第6篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

【P鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；研究領(lǐng)域；具體目標(biāo)；問題；建議

2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個(gè)教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對(duì)此，筆者談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些見解。

一、綜合實(shí)踐課程的具體研究領(lǐng)域

（一）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗(yàn)方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)可分為以下幾個(gè)階段：1.確定問題；2.制定計(jì)劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評(píng)價(jià)。而要順利實(shí)現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。

（二）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究的態(tài)度，通過獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實(shí)踐活動(dòng)既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實(shí)踐”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)實(shí)踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動(dòng)轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>

（三）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，有著不可或缺的作用。

（四）勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展?！眲趧?dòng)與技術(shù)教育把勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動(dòng)與技術(shù)教育的具體實(shí)施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動(dòng)與技術(shù)教育被誤認(rèn)為就是單純的勞動(dòng)，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)將其與其他三個(gè)領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動(dòng)與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評(píng)價(jià)能夠很好地詮釋它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)要與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實(shí)地參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞剑尵C合實(shí)踐課回歸到社會(huì)生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：選擇讓學(xué)生心動(dòng)的綜合實(shí)踐主題，貼近他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動(dòng)更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗(yàn)生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。

（二）綜合實(shí)踐要與德育相結(jié)合

綜合實(shí)踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨(dú)生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識(shí)，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，尤其在綜合技能的運(yùn)用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，將德育工作有意識(shí)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，增強(qiáng)其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到綜合實(shí)踐課與德育課的雙贏。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，達(dá)成共識(shí)，共同支持，是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會(huì)教育的重要組成部分。這三者相互促進(jìn)，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，家長(zhǎng)則是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。

（一）綜合實(shí)踐課程實(shí)施流于形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖實(shí)施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

（二）教師受固有課程模式影響，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位不夠準(zhǔn)確

由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會(huì)到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解Q問題的樂趣。

（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在自然、社會(huì)和自我之間的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而大部分家長(zhǎng)并非這樣認(rèn)為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未認(rèn)識(shí)到該課程的研究意義。

四、對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出的幾點(diǎn)建議

（一）健全制度，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展

學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

（三）更新觀念，重視與家長(zhǎng)的溝通

綜合實(shí)踐活動(dòng)中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長(zhǎng)更新觀念，積極配合。家長(zhǎng)要明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持者，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師要挖掘家長(zhǎng)專長(zhǎng)，為學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效進(jìn)行。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改變自我、創(chuàng)造自我的平臺(tái)，正視實(shí)踐活動(dòng)中的不足，積極改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊邦清.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（02）：36-39.

第7篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

1.思想認(rèn)識(shí)不足,觀念跟不上。

小學(xué)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中屬于必修課程,但是,很大一部分人對(duì)在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足,忽視了小學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的重要作用。首先,目前許多小學(xué)在教學(xué)實(shí)施過程中,重視統(tǒng)考與升學(xué)考試的學(xué)科,而輕視其他學(xué)科,信息技術(shù)課程雖然作為必修課存在,但是沒能得到足夠的重視,一直被看作是“技能課”、“活動(dòng)課”。其次,在許多人看來,信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課,其實(shí)小學(xué)的信息技術(shù)課程本身不具備所謂的計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì),有文化課程、勞動(dòng)技術(shù)課程的特點(diǎn),也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中至關(guān)重要,他們影響著小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,也決定了教育信息化的進(jìn)程。但是,由于多方面因素的制約,小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,嚴(yán)重制約了小學(xué)信息技術(shù)課程和教育信息化的發(fā)展。

(1)數(shù)量不足。首先,國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)力度不足,導(dǎo)致信息技術(shù)教師缺乏;其次,由于社會(huì)、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不夠,許多信息技術(shù)專業(yè)教師跳槽到其他學(xué)科教學(xué),造成了信息技術(shù)教師的大量流失;最后,對(duì)信息技術(shù)教師的職稱評(píng)聘、工作待遇等各方面與其他學(xué)科教師不平等,造成許多信息技術(shù)專業(yè)人才跳槽去別的行業(yè),也是信息技術(shù)教師人才流失的重要因素之一。

(2)質(zhì)量不高。目前,由于信息技術(shù)教師比較缺乏,許多的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科跳槽而來,甚至有些只是帶上幾節(jié)信息技術(shù)課,這些教師對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、技能方面比較缺乏,還有一部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的教師,因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短等因素,導(dǎo)致理論能力較強(qiáng),但工作能力不夠,從而造成了信息技術(shù)教師的素養(yǎng)偏低。

3.信息技術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量不高。

(1)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)隨意性大,課程流于形式。在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中,課程的內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)為主,忽視了信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。上信息技術(shù)課時(shí),許多教師都是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)機(jī)房,講解一些理論知識(shí),安排學(xué)生上機(jī)操作,一節(jié)課下來學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了什么、掌握了多少誰也不知道。一些學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效果也并不在意,從而導(dǎo)致課程流于形式,教學(xué)質(zhì)量不高。

(2)信息技術(shù)教學(xué)模式、方法落后。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展的需求,但在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中,教師一般都是采用“滿堂灌”的方式,整節(jié)課都是高密度地講解,根本不給學(xué)生獨(dú)立思考、提問的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng),創(chuàng)新思維、能力受到壓制,課堂氣氛變得死氣沉沉,學(xué)生提不起興趣,自然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

二、解決策略

就以上小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到齊對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的重要性,以及急需解決的緊迫性。我認(rèn)為要解決上述問題,應(yīng)從以下等幾點(diǎn)著手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。

要改變小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的錯(cuò)誤觀念,明白小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性。首先,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的信息技術(shù)解決問題,教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)目標(biāo),而不是一味完成章節(jié)固定的教學(xué)任務(wù),以完成書本知識(shí)的教授為目標(biāo)。其次,小學(xué)信息技術(shù)是中學(xué)乃至大學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ),是整個(gè)信息技術(shù)教育的基石,重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有助于解決中學(xué)階段學(xué)生的差異問題,更有助于推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程。只有教師充分轉(zhuǎn)變小學(xué)信息技術(shù)教育觀念,才能從根本解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的各種問題,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

要解決小學(xué)信息技術(shù)的師資問題,我們必須從兩方面著手:一方面,政府應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大信息技術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,加強(qiáng)人才培養(yǎng),并鼓勵(lì)、引導(dǎo)信息技術(shù)師范畢業(yè)生投身到小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)中來,緩解教師缺乏帶來的壓力。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),做好新課程、新教法等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,并將新理念、新方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

由于小學(xué)信息技術(shù)起步較晚,一直以來大多數(shù)教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),或者根據(jù)自己對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的理解進(jìn)行教學(xué)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的價(jià)值,但是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)這門新興的學(xué)科而言,教師不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法,應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備,充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考,將課堂充分交還給學(xué)生。隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展,適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)方法出現(xiàn)了很多,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體教學(xué)內(nèi)容,采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

綜上所述,小學(xué)信息技術(shù)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,要想提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),我們必須提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念,加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師自身素養(yǎng)的提高,不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法,推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第8篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

勞動(dòng)與技術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。早在20世紀(jì)80年代，勞動(dòng)教育就被列入基礎(chǔ)教育的課程表。進(jìn)入新的世紀(jì)，我們對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用及對(duì)人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識(shí)都有了前所未有的覺悟。但由于升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響，學(xué)校、家庭不重視甚至輕視勞動(dòng)與技術(shù)教育，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀念單薄，勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面，勞動(dòng)態(tài)度消極，勞動(dòng)習(xí)慣不良，勞動(dòng)技能低下，許多農(nóng)村孩子，特別是獨(dú)生子女，不但不愛勞動(dòng)，而且輕視勞動(dòng)，少數(shù)學(xué)生飯來張口，衣來伸手，進(jìn)入社會(huì)后往往難以獨(dú)立生活，“高分低能”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一實(shí)際，我校決定加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育，勞動(dòng)與技術(shù)教育特色項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校開發(fā)了《勞動(dòng)與技術(shù)教育》校本課程分冊(cè)――《烹飪》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生在真正的身體力行中愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、善思考、能創(chuàng)造，通過把勞動(dòng)技術(shù)的教育與道德情感教育緊密結(jié)合，促使學(xué)生健康和諧個(gè)性的養(yǎng)成。

二、烹飪課程開發(fā)的理念

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，勞技教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)基本組成部分，是小學(xué)的一個(gè)必修的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。烹飪課程充分體現(xiàn)了手腦結(jié)合、理論與實(shí)際操作相結(jié)合的原則。在強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性、探究性、參與性、實(shí)踐性等特征的同時(shí)，我們尤其要重視理解以下理念，并付諸實(shí)施。

1.動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合。烹飪領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)過程，即建立在操作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的知識(shí)、技能、態(tài)度、方法與習(xí)慣的綜合性學(xué)習(xí)。

2.以項(xiàng)目為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。烹飪教學(xué)以項(xiàng)目為載體（如：進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成一件產(chǎn)品、一個(gè)任務(wù)、一樣制作等），先后展開“決定――計(jì)劃――實(shí)施――檢驗(yàn)”這一系列教育過程。

3.以學(xué)生為中心。這是真正貫徹項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法精神的核心要素。烹飪教師要扮演另外一種角色，即由原來單純的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、建議者。學(xué)生的組織形式可以是小組式、伙伴式或個(gè)人式。

4.與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的大小環(huán)境為基本背景，選取其中對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來生活有用的內(nèi)容（如：環(huán)保觀念與行為措施）來組織教學(xué)。烹飪教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生取之生活、用之生活。

5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分開放。烹飪課程其鮮明的生活性、現(xiàn)實(shí)性特征要求教學(xué)應(yīng)盡可能走出課堂，走向社會(huì)。

三、烹飪課程實(shí)踐的措施

烹飪貴在實(shí)踐，在黑板上學(xué)炒菜，是絕對(duì)不能體驗(yàn)情趣、感悟真知，掌握技術(shù)的。要真正實(shí)施烹飪教學(xué)，必須要有充實(shí)的設(shè)施設(shè)備，才能保證以實(shí)踐為主要特征之一的勞技教育特色的健康運(yùn)作。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立勞技教育研究工作室，建立學(xué)校《烹飪》校本課程開發(fā)及實(shí)施管理領(lǐng)導(dǎo)小組，確定一名分管負(fù)責(zé)人，把《烹飪》校本課程的開發(fā)與推進(jìn)列入學(xué)校的工作計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，多方面、多途徑組織和實(shí)施。根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)教育指南，結(jié)合本校實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。積極、穩(wěn)妥地組織學(xué)校教師和相關(guān)人員開發(fā)具有本地特色的《烹飪》教育校本課程，使其內(nèi)容與國(guó)家課程、地方課程上相互補(bǔ)充、相得益彰。

編寫教材。我們除了以省編勞技課教材為主要內(nèi)容組織教學(xué)外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)安全性原則、實(shí)踐性原則、遷移性原則、量力性原則、時(shí)代性原則、鞏固性原則、綜合性原則。編寫了更加貼近學(xué)生生活和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的烹飪教材。

設(shè)置課程。根據(jù)江蘇省課程設(shè)置的要求，我們依據(jù)中德合作項(xiàng)目要求開設(shè)、開全、開足課時(shí)，從地方課程中拿出一節(jié)課，每周比我國(guó)現(xiàn)行課程計(jì)劃多1課時(shí)，即每周2節(jié)勞技課，且連排，烹飪課3-6年級(jí)學(xué)生每月到烹飪專用教室實(shí)踐一次，實(shí)行小組合作、探究式上課，烹飪課是我校學(xué)生最受歡迎的課程之一。

培訓(xùn)師資。為培訓(xùn)勞動(dòng)師資，我們一方面選送骨干教師到省勞技師資培訓(xùn)中心短期進(jìn)修，一方面立足于校本培訓(xùn)，學(xué)校定期舉行專題知識(shí)講座，并以市級(jí)課題“學(xué)校、家庭、社區(qū)力量的整合促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的研究”為核心，定期舉辦勞動(dòng)教育學(xué)術(shù)沙龍，編印教師勞動(dòng)教育論文專集。同時(shí)還邀請(qǐng)校外廚師到校對(duì)勞技教師進(jìn)行烹飪指導(dǎo)，我們對(duì)教師提出了“專一會(huì)二學(xué)三”勞技教學(xué)基本功要求。近兩年來教師在省級(jí)刊物上發(fā)表勞技專題論文或獲獎(jiǎng)40多篇。烹飪課教學(xué)故事《幸福的感覺》發(fā)表在中央教科所主辦的《勞動(dòng)與技術(shù)》上。

裝備教室。校內(nèi)裝備了“三室一廳”（烹飪室、縫紉室、農(nóng)具室、勞技成果展覽廳），德方資助使得我校的烹飪教室設(shè)備日趨完善，走進(jìn)烹飪教室就如走進(jìn)具有本地區(qū)現(xiàn)代化的家庭廚房，電飯煲、、電冰箱、微波爐、電磁爐、消毒柜等應(yīng)有具有，學(xué)生操作臺(tái)由原先的5組增加到10組，滿足了小組教學(xué)的需要，學(xué)生興趣極高，社會(huì)影響極好。

實(shí)踐基地，充分挖掘?qū)W生豐富的閑暇時(shí)間來進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，“學(xué)校學(xué)習(xí)――家庭實(shí)習(xí)”將成為勞技學(xué)習(xí)的主要途徑與方式。學(xué)生在烹飪課學(xué)到的家常菜回家后自己買菜、洗菜、炒菜，讓辛勞了一天的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶歇歇，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，而且逐漸幫持家務(wù)、養(yǎng)成孝敬長(zhǎng)輩的美德，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品德，體現(xiàn)我校勞技思想的內(nèi)涵――以勞輔德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞溢美。

第9篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 存在形式 價(jià)值定位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。然而，目前的現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于師資的緊缺和應(yīng)試教育的影響，許多信息技術(shù)專職教師不斷地被其他學(xué)科“蠶食”。再加上信息技術(shù)缺乏從小學(xué)到高中成熟的課程體系；教材內(nèi)容的更新有時(shí)也跟不上技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏；信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式還不成熟等因素也制約著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該怎樣看待信息技術(shù)課，又該如何上好這門課呢？結(jié)合自己多年的實(shí)踐與思考，筆者從以下三個(gè)方面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的價(jià)值定位：

1 信息技術(shù)課為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)

2001年9月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。”顯然，信息技術(shù)課被納入了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

基于信息技術(shù)根植于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，所以筆者以為，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)必須注意“信息技術(shù)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”以及“勞動(dòng)與技術(shù)教育”等與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間范圍，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。

學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)“長(zhǎng)蕩湖特產(chǎn)――大閘蟹”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他內(nèi)容的有效整合。然而，這決不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容。教育部全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任鄭增儀同志認(rèn)為，“把信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要考慮到信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力。它仍然是必修課，因?yàn)榫C合實(shí)踐課就是必修課?！惫P者也認(rèn)為，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取綜合實(shí)踐活動(dòng)所需的有關(guān)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以通過計(jì)算機(jī)來對(duì)所獲取的資料進(jìn)行整理、分類、提升，并用電腦制作出網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。于是，在筆者的建議下，上課教師把通過交流最終獲得的全部關(guān)于螃蟹的資料，進(jìn)行收集、篩選和整理，以手抄報(bào)、黑板報(bào)、網(wǎng)頁等多種形式展示出來。令人欣慰的是，在筆者的參與幫助下，許多學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室把搜集到的資料、圖片分門別類地制作成網(wǎng)頁。有介紹人們對(duì)螃蟹評(píng)價(jià)的，有介紹螃蟹生活習(xí)性的，有介紹螃蟹養(yǎng)殖方法的等內(nèi)容，并且還打出了“長(zhǎng)蕩湖大閘蟹”的品牌在網(wǎng)上進(jìn)行宣傳，以便讓更多的人都知道金壇的長(zhǎng)蕩湖大閘蟹，都來訂購(gòu)和品嘗，提高家鄉(xiāng)的知名度，更好地為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 信息技術(shù)課為其他學(xué)科服務(wù)

信息技術(shù)本身的價(jià)值也決定了其在學(xué)科群體中的存在價(jià)值。學(xué)生愿意和它對(duì)話――上“計(jì)算機(jī)課”是許多學(xué)生最企盼的時(shí)刻；教師樂意請(qǐng)它幫忙――課件、網(wǎng)絡(luò)正在悄悄改變著課堂教學(xué)；語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科都需要它――因?yàn)樗?，形象代替了抽象……的確，信息技術(shù)和其他學(xué)科的互相整合，相互滲透，有利于教育教學(xué)的過程，也有利于學(xué)生的發(fā)展。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文課文《九寨溝》的教學(xué)就是信息技術(shù)為語文學(xué)科服務(wù)一個(gè)很好的范例。

教師：“同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次神奇的網(wǎng)上旅行，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)進(jìn)入‘走進(jìn)九寨溝’，欣賞九寨溝美麗的自然風(fēng)光。不過，在進(jìn)入之前，還有一個(gè)小小的要求：在瀏覽完電腦上的有用信息后，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)九寨溝的感受……”

學(xué)生時(shí)而瞪大眼睛，時(shí)而談笑風(fēng)生，時(shí)而專心致志，時(shí)而沉默不語，時(shí)而用電腦繪畫，時(shí)而網(wǎng)上沖浪，時(shí)而細(xì)細(xì)品味……他們無拘無束，主動(dòng)鉆研，隨心所欲，各種靈感閃現(xiàn)，及時(shí)操作，一氣呵成，小組匯報(bào)個(gè)個(gè)有所得。

從學(xué)生的發(fā)言中，讓人感受到的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇，對(duì)成功的喜悅。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩；因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，課堂喚發(fā)著生命的色彩；因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，教師的勞動(dòng)閃爍著人文的光芒。

3 信息技術(shù)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)

《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)教育，不僅有其作為學(xué)科本身的教學(xué)要求，而且應(yīng)該從育人的高度，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成。

在教學(xué)《畫圓形和方形》時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體。學(xué)生的主體性發(fā)揮得如何，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇的事物所吸引。而計(jì)算機(jī)演示中多變的圖形畫面、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引了學(xué)生的注意。它化抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生旺盛的求知欲和豐富的情感體驗(yàn)。例如，在講矩形與正方形時(shí)，請(qǐng)出了一胖一瘦兩位好朋友，比較形象，學(xué)生覺得很有趣。在講圓時(shí)，整個(gè)課堂已進(jìn)行了20多分鐘，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)很疲勞，為了再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，筆者用彩色皮球和放兒歌來吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生喜歡學(xué)，愿意聽，覺得好玩，有興趣，就能夠?qū)W會(huì)和理解知識(shí)，就能夠增長(zhǎng)搜尋、分檢、提取、加工信息的能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，也使態(tài)度、情感、價(jià)值觀等非智力因素得到了發(fā)展。