前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學中貨幣的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：知識傳授；人文教育；教學改革

一、利用多媒體手段進行直觀教學，抓好課堂教學的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識顯像化、趣味化，正確表達了學科的知識內(nèi)容，反映了教學過程和教學策略，具有友好的人機交互、遠程反饋的功能，彌補了板書表達的不足和缺陷。金融學精品課程課件的制作，只有在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能符合教學規(guī)律。利用先進的多媒體手段進行課堂教學，必須同時抓好傳統(tǒng)的幾個教學環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識點是搞好課堂教學的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學所要達到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對所學課程缺乏理論功底。金融課對許多學生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強，概念抽象，因此，在教學中應注重基本知識點的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費信用基本概念時，可用超級鏈接重點講解，從現(xiàn)實中如何操作具體業(yè)務出發(fā)，給學生以直觀的印象，然后推導出理論進行總結(jié)，加深學生的印象。

第二、抓住重點和難點是搞好課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂重點，就是重要的理論、知識等內(nèi)容；所謂難點，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時的限制，在講授中除按教學計劃、教學大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點、難點，就能以點帶面，加深理解，否則本門課程的學習就只能是囫圇吞棗。要引導學生理清知識點，明確知識的重點和難點，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識的產(chǎn)生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點是“貨幣政策”，難點是“金融市場”，使學生學會分析我國金融領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點，貨幣理論與實際的結(jié)合是難點。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因為本專業(yè)學生金融知識較豐富，自學能力強，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學生自學；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學生撰寫畢業(yè)論文作準備。而非本專業(yè)的學生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識間的聯(lián)系，教師必須按照其能負擔的原則授課，傳輸知識信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識梯度不要陡峭，有利于學生理解、掌握和運用知識。

二、注重金融案例教學法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學法以實用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學生作出與真實答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個性化思維。同時，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學領(lǐng)域為社會做出更有價值的學術(shù)成果。在案例教學中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新力是用已有的知識去產(chǎn)生新的知識，對學過的知識靈活運用，并在實踐中加以升華的能力。而金融案例教學法是由教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，通過精心選擇案例、適時布置案例、安排學生討論以及寫出分析報告，最后由教師作出畫龍點睛的評價的一種教學方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘⒅黧w范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時效性強等特征。

三、樹立與時俱進的教師觀

現(xiàn)代金融學既是理論經(jīng)濟學，又是應用經(jīng)濟學，既有理論問題、應用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經(jīng)濟學，又是微觀經(jīng)濟學，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學與經(jīng)濟學密不可分。特別是1997年學位委員會調(diào)整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學、保險學、國際金融、投資經(jīng)濟合并為“金融學”，列在經(jīng)濟學門類“應用經(jīng)濟學”一級學科之下，扭轉(zhuǎn)了專業(yè)劃分過細的弊端，現(xiàn)代金融學成為多種學科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學、計量、工程、信息、博弈、倫理學等都在金融學科中留下痕跡。為適應這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐”的原則授課。講授理論課要有實踐的印證，需要補充專業(yè)課外相關(guān)知識或相近專業(yè)課方面的知識；講授實踐性、可操作性強的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營管理，應站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學的全過程，使學生了解實踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。

一個好的金融教師“功夫在課外”。金融學教師必須與時俱進，終身學習，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學術(shù)會議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，做到金融學教學常講常新，同時，在課堂教學中，把自己的主要精力和時間花在培養(yǎng)學生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學生成為掌握現(xiàn)代金融知識的人才。

四、金融學教學以教師的人格魅力和威信為基礎(chǔ)

第2篇：金融學中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：高等教育；國際化課程；教學研究

一、引言

課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。國際化課程建設(shè)，需要學習借鑒國外先進的教育理念、教學內(nèi)容和教學方法，以促進和鼓勵學生思考、表達為目標。推動課程的國際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學生的全球視野，促進學生專業(yè)理論的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，強化學生的思維訓練。

二、“金融學”課程體系國際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟全球化背景下，世界愈來愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規(guī)則、掌握國際前沿知識的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設(shè)在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識和觀念融合到課程中來，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設(shè)過程。[1]目前，我國高校金融學課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學、國際金融學、商業(yè)銀行管理學、證券投資學、公司金融等，基本涵蓋了金融學的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標和模式設(shè)置的，比如國際貿(mào)易、投資銀行學、金融會計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應性強的國際化金融人才，需要以國際化的金融學課程體系和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學課程體系的國際化至少應包括三個方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計中增加國際課程，如世界經(jīng)濟、國際法律、全球意識、國際關(guān)系等課程。第二，將國際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國際導向，以此發(fā)展學生的國際意識，培養(yǎng)學生在國際化和多元化的社會工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實施的國際化，即教學方法與手段、學生、授課時間和地點等的國際化。

三、《貨幣金融學》國際化課程建設(shè)的實踐

《貨幣金融學》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點課程，2002年被評定為湖北省省級優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設(shè)的國際化課程，《貨幣金融學》教學團隊注重跟蹤、借鑒國外先進的課程建設(shè)理念，不斷探索新的教學模式，努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實施的國際化，不斷提高國際化課程的教學質(zhì)量。

（一）教學目標

國際化課程的教學目標是通過向?qū)W生傳授國際化的教學內(nèi)容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規(guī)則，培養(yǎng)其未來參與國際競爭的能力。因此，學生素質(zhì)與能力的國際化是國際化課程評價的核心指標。[3]在《貨幣金融學》國際化課程建設(shè)的初期，我們選擇外語基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設(shè)的經(jīng)驗。這些特色班級的設(shè)立，致力于培養(yǎng)“國際化、綜合化、工程化、個性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項重大舉措?！敦泿沤鹑趯W》國際化課程的教學目標與國際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標是一致的：（1）培養(yǎng)學生專業(yè)英文表達能力和寫作能力，提高學生的外文文獻閱讀水平；（2）培養(yǎng)學生的全球視野，引導學生關(guān)注金融學科發(fā)展的動態(tài)，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學生掌握“貨幣金融學”課程的主要框架和內(nèi)容，熟悉相關(guān)術(shù)語的外文表達，為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)。

（二）教學團隊建設(shè)

高水平國際化課程的建設(shè)，需要培養(yǎng)具有國際化視野和國際化教學能力的教師。從事國際化課程教學的教師，不僅要具備較高的英語水平，廣博的經(jīng)濟學、金融學專業(yè)知識，了解學科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學水平和教學藝術(shù)，能充分運用各種教學技術(shù)和教學手段。我?！敦泿沤鹑趯W》國際化課程授課團隊共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識背景和較高的英語水平。團隊成員長期從事《貨幣金融學》課程的教學，教學經(jīng)驗豐富，教學水平較高，多次獲得學校年度優(yōu)秀教學獎。授課團隊高度重視教學研究，共主持湖北省省級教學研究項目2項，湖北省教育規(guī)劃課題3項。從團隊成員的科研實踐來看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實力較強。團隊成員中大多具有國外訪問、學習經(jīng)歷，作為訪問學者參與了《貨幣金融學》相關(guān)課程的教學實踐，就這門課程的英文教學與國外同行進行過深入的交流，回國后與國外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國外的最近發(fā)展和實踐，學習國外同行的教學經(jīng)驗。

（三）教材的選用

目前國際化課程教學，主要是引進國外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，符合與國際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學教材，該書通過建立一個統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟學理論幫助學生理解金融市場結(jié)構(gòu)、外匯市場、金融機構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟中的作用等問題。該書是《貨幣金融學》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作，被國內(nèi)外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。

（四）教學內(nèi)容的確定

《貨幣金融學》是金融專業(yè)學生接觸到的第一門專業(yè)課，學生充滿對專業(yè)課學習的期待。而使用外文原版教材，學生不僅面臨一定的語言障礙，缺乏相應的專業(yè)基礎(chǔ)，而且教材內(nèi)容多、信息量大，使得學生難免有一定的畏難情緒。在有限的學時內(nèi)，如何處理好教學內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學生學習金融的興趣和自學能力，是推進國際化課程建設(shè)過程中面臨的一個現(xiàn)實問題。在課程建設(shè)過程中，我們根據(jù)擬定的課程教學大綱，重點選取了利率、金融市場、金融機構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點教學內(nèi)容。通過這些章節(jié)的講授，幫助學生適應國際化課程的教學，熟悉國際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學》國際化課程在其他班級的推廣。同時，我們給學生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對于受課時的限制未能講授的部分，便于學生后續(xù)的自學。原版教材提供了教學的主要框架，但是國際化課程的教學內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上，為進一步豐富授課內(nèi)容，更好地結(jié)合中國實際，我們在授課時也參考了國內(nèi)“金融英語證書考試”的指定教材。

（五）教學方法與手段

國際化課程并不等同于雙語課程。國際化課程，固然離不開用外語講授專業(yè)知識，但更強調(diào)國際化教學理念和方法在教學中的應用，以增進學生對專業(yè)知識的理解和對整個專業(yè)知識構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學》課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強，學生又缺乏感性的認識或直觀的體驗。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對一些關(guān)鍵性的概念用漢語做適當?shù)慕忉?。在課堂上給學生提供更多的英文表達機會，培養(yǎng)學生的英文思維，鍛煉學生的英文表達能力；另一方面，我們強化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學方法的使用，提高學生參與國際化課程建設(shè)的積極性，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學》國際化課程的考核，注重對學生參與教學過程的考核，相應提高課堂提問、小組討論等平時成績的比例，降低期末考試成績占總評成績的比例，將定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價有機結(jié)合起來，促進對學生專業(yè)能力和專業(yè)英語能力的評估。學生的平時成績主要源于四個方面：作業(yè)練習、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學分成幾個小組，每個小組結(jié)合授課內(nèi)容，選擇一些社會熱點問題來進行分析和探討，著眼于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。小組展示的過程中，要求同學們盡量用英語來闡述觀點，不僅可以鍛煉同學們的英語表達能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。課程論文則著眼強化學生的科研意識，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，提升學生的科研能力。

四、推進《貨幣金融學》國際化課程建設(shè)的建議

開展國際化教學和創(chuàng)建國際化課程，是提升教學質(zhì)量的有效途徑，對于高校的國際化發(fā)展具有重要的意義。我?！敦泿沤鹑趯W》國際化課程授課團隊的教學實踐，取得了一些可喜的進步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學能力的國際化程度

教學能力的國際化程度是影響國際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過程中，要采取“走出去”和“請進來”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國學習的機會，提供更多接觸國際化教學的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學團隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學生與國外教師交流的機會。

（二）創(chuàng)新國際化課程教學模式

國際化課程建設(shè)的過程是教學改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學方法和方式，同時還要傳承國內(nèi)教學中與時俱進的教學理念和方法，構(gòu)筑適合中國情的國際化人才培養(yǎng)的模式和國際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)講授式教學的一種補充和發(fā)展，凸顯了學生的主體地位，在提高教學質(zhì)量和改進學生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過程中，將進一步加強教學模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法，推動學生的自主學習和個性化學習。

（三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國際化課程建設(shè)，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如，“金融英語”和“貨幣金融學”課程之間的銜接。國際化課程的教學，需要學生具備一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)，掌握一些術(shù)語的英文表達，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此，《金融英語》應該開設(shè)在《貨幣金融學》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如，我校的《貨幣金融學》、《國際金融》、《證券投資學》都是立項建設(shè)的國際化課程，這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

（四）有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學生通過網(wǎng)絡可以獲得國外高校的一些免費的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡開放課程，使學生有機會近距離接觸國外課堂，也是國際化教學的重要途徑之一。在《貨幣金融學》國際化課程建設(shè)的過程中，要通過一定的方式進一步引導學生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學資源，幫助和鼓勵學生充分利用信息手段主動學習、自主學習，如要求學生課下觀看網(wǎng)絡公開課，比如耶魯大學的《金融理論》，耶魯大學的《金融市場》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，不斷開闊學生的國際視野。

（五）加強國際化課程教學資源建設(shè)

國際化課程教學資源建設(shè)，一方面，要引導學生充分利用好原版教材提供的各類教學資源；另一方面，要結(jié)合我國的實際，補充完善課程教學大綱、課件、案例、授課視頻等教學資源，為學生提供豐富的學習素材。在國際化課程開課之前，為學生提供詳細完整的英文課程教學大綱。根據(jù)擬定的英文教學大綱，制作英文課件，為學生的課前預習和課后復習提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學過程中，需要補充我國經(jīng)濟金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學生的學習興趣，提高教學效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟學院

參考文獻：

[1]邱偉芬.財經(jīng)類高校課程國際化策略分析[J].高等教育研究，2009，30（3）：92-95.

[2]陳雪紅，徐文彬，王斌.基于國際化戰(zhàn)略的高校金融學課程體系建設(shè)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（2）：47-49.

[3]吳莉娜.耶魯大學的國際化戰(zhàn)略及其啟示[J]．高教探索，2011，（5）：39－43．

第3篇：金融學中貨幣的概念范文

《金融學》是教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，是學習并掌握金融學原理的入門，是金融、經(jīng)濟與管理學科及其他專業(yè)本科生學科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是從經(jīng)濟學分化出來的、研究資金融通的學科。一提起金融，學生普遍對之抱有濃厚的興趣，但如何能將興趣融入到教學中，讓學生了解金融發(fā)展的軌跡、現(xiàn)代金融的運行規(guī)律和內(nèi)在邏輯，并培養(yǎng)學生的金融學思維方式以及分析金融問題的基本思路都是我們授課老師需要關(guān)注的問題。伴隨經(jīng)濟金融全球化發(fā)展步伐的加快，金融在經(jīng)濟生活中的作用越來越重要，金融學課程需要做更加有效實用的課程建設(shè)。

二、《金融學》教學質(zhì)量建設(shè)的具體措施

首先要建立一支較為穩(wěn)定的《金融學》師資隊伍，堅持聽課和評教、指出教學中存在的問題，探討處理教材的體會，參加教研活動，提高專業(yè)知識與素養(yǎng)。確定適合學校實際的《金融學》教學內(nèi)容。同時要在理論上厘清提高《金融學》教學質(zhì)量的幾個關(guān)系：包括教學主體和教學客體的關(guān)系；教材體系和教學體系的關(guān)系；課堂教學與實踐教學的關(guān)系；教學課件與教學實施的關(guān)系；知識傳授與觀念引導的關(guān)系。結(jié)合學科特點，改革教學手段，在理論教學的基礎(chǔ)上，逐步滲透實驗教學、實踐教學，創(chuàng)新教學模式，進行有效教學的改革，具體措施如下：

（一）明確教學目標

《金融學》的教學目標是使學生對貨幣、信用、利率、匯率等金融基本范疇有較深刻的理解、熟悉和掌握各類金融市場與金融機構(gòu)的業(yè)務活動、對金融宏觀調(diào)控理論有較系統(tǒng)的掌握。使學生能夠通過本教材的學習，從整體上把握金融學知識的框架，掌握金融學的基本規(guī)律，將學到的知識能得到最大化的應用與實踐，能達到識記、領(lǐng)會、應用三個喲斡Υ锏降哪芰Σ憒我求，提高學生在社會科學方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀。

（二）清晰教學內(nèi)容

《金融學》的教學內(nèi)容主要分為三大部分：金融基本范疇、微觀金融運作和宏觀調(diào)控。其先期課程是政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學，這兩門課程為《金融學》提供經(jīng)濟學的基本理論基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學校情況、學生情況調(diào)整大綱使教學內(nèi)容更加清晰，課時分配更加合理。

（三）教學方法改革

課程建設(shè)目標的實現(xiàn)過程是教學方法改革的過程，通過教學方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，進入20世紀70年代以來，國內(nèi)外的金融環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，使得金融學課程包含的內(nèi)容也越來越豐富，我們的目的在于培養(yǎng)學生的金融學思維方式，以及分析金融問題的基本思路，我們的教學方法改革力求做到：

1.金融案例與金融專題研討相結(jié)合。案例教學法是一種行之有效的能提高教學效果的教學方法，通過理論與實踐相結(jié)合，從而拓寬學生分析貨幣、銀行、金融市場等問題的思維能力，并增強其實際操作能力。該教學方法目的是為了幫助學生加強對金融學基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講金融學的內(nèi)容進行分析探討，并以此擴展成為課后進行金融專題討論的方向。我們也可以把《金融學》課程可以設(shè)置成四到五個專題的講解，合并部分章節(jié)的教學內(nèi)容。通過專題講授，并進行小組討論，選擇個別章節(jié)學生進行自學、自講、自評并組織以小組為單位進行專題辯論，使相關(guān)內(nèi)容得以融會貫通。

2.學生課前自學與教師啟發(fā)式教學相結(jié)合。注重理論聯(lián)系實際，采用情境啟發(fā)式教學模式，以實際工作情境展開項目式教學內(nèi)容，各章開始前都有相應的知識目標和技能目標進行必要的導學，項目結(jié)束后的拓展實訓有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每一章結(jié)束后由老師和學生分別提出問題，先鼓勵其他同學解答，鼓勵學生通過收集資料找出問題的答案，上課時教師對學生的解決方案做現(xiàn)場點評再由老師進行相應的補充力求對學生進行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，使學生從理論的學習中轉(zhuǎn)變到從理解到自我思考的過程中去，這樣能更容易的掌握所學基礎(chǔ)理論和金融學原理內(nèi)在聯(lián)系，更好地實現(xiàn)對整個金融市場的認識。

3.金融學重難點專題講授。金融學教研組教師可以采取集中對課程教學中的重點、難點問題進行研究的方式探討重難點內(nèi)容和講授方式，集體編寫并及時修訂金融學重難點內(nèi)容和重難點釋疑，可以針對不同層次的學生選擇不同的授課方式及重難點內(nèi)容，促使金融學教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（四）創(chuàng)新教學模式

1.金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進行金融類課程學習的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現(xiàn)實金融經(jīng)濟發(fā)展有一個明確的判斷，進而結(jié)合當下某個金融熱點問題，通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實金融發(fā)展情況的了解和理解，如有條件能夠借助一定的金融學金融模擬軟件，指導學生對該金融現(xiàn)象進行金融模擬實驗，通過金融模擬增強學生對金融學的實際操控能力，能極大提高學生的理論和實踐應用能力。

2.金融學教學和科研相結(jié)合。授課教師可以將科研內(nèi)容融入到課程授課過程中，可以在金融學教學中采取教學與科研相結(jié)合的模式，在探索金融學教學內(nèi)容和教學方法改革的同時，可以有重點地培養(yǎng)一批金融學基礎(chǔ)理論扎實，科研功底較強的優(yōu)秀學生一起做一些小型科研項目，可以起到提升學生的基礎(chǔ)理論和科研水平的效果。

（五）教學手段的改革措施

傳統(tǒng)講課學生唯一能做的就是聽和不斷的記筆記。我們認為學生的參與程度應該比這高的多――學生要學會思考、處理和判斷所學的知識，做到舉一反三，還能大膽質(zhì)疑。我們的目的是試圖通過各種現(xiàn)代教學方法的靈活搭配，來提高學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮主觀能動性從而自覺地并創(chuàng)造性地學習。

1.多媒體教學法。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各大高校硬件設(shè)施的不斷完善，在教學過程中，多媒體教學法被越來越多的教師使用到教學過程中成為傳統(tǒng)教學的有效補充，也成為提高教學質(zhì)量和教學效果的有效途徑?！督鹑趯W》課程由于信息量大，課時有限，采用多媒體教學法既節(jié)約教師板書的時間，又使得學生能把注意力集中在聽講和思考上，從而相對提高教學效率。我們一是通過多媒體展示各類實物圖片，增加課堂的生動性，增強學生的感性認識。在講解票據(jù)時，可以展示本票、支票、匯票等各種票據(jù)的票樣；在講解貨幣形態(tài)的這一節(jié)的內(nèi)容時，我們通過圖片展示各種各樣的貨幣形態(tài)，使學生對貨幣形態(tài)的變化有直觀的認識；二是在金融學教學過程中教師設(shè)計出良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖形等在多媒體課件中進行演示，這種方式筆傳統(tǒng)教案教學更加清晰直觀，有助于學生把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識點的掌握，也有助于教學效果的提高。三是在《金融學》教學過程中我們適當安排和引導學生觀看我們精心選取的視頻以及關(guān)于金融改革、金融市場、金融產(chǎn)品等方面的專題片，通過視頻可以更加生動、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習的興趣，也有利于學生對相關(guān)知識的理解、消化和吸收。

2.啟發(fā)式教學法。在金融學教學過程中運用啟發(fā)式教學法實際對老師的更加嚴格，需要老師認真鉆研教材和備課并對整個啟發(fā)教學過程做精心設(shè)計。根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟生活中和授課內(nèi)容密切相關(guān)的熱點問題，引а生思考，激活學生思維。教師通過對學生思維的引導，讓學生完成分析解決問題的任務，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的思辨能力。教師在金融學的教學過程中應從學生的實際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動，以啟發(fā)學生的思維為核心，充分調(diào)動學生的參與意識以及學習主動性和積極性。教師在最后還要對學生的答案進行必要的補充和總結(jié)，幫助學生進一步明確分析方法和知識點。此外，適當布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習也有助于鞏固和增強教學效果。啟發(fā)式教學法與在傳授基本知識的同時，更加重視對學生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與金融學的教學目標相吻合。

3.案例教學法。在金融學的教學過程中使用案例教學法，是課程自身的內(nèi)在要求。目前國際主流的金融學教學中都積極采用案例教學法，這也是與國際接軌的需要。案例教學生動形象，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，選擇時效性較強的案例進行分析和講解，可以彌補因為教材內(nèi)容滯后所帶來的問題。例如貨幣的形態(tài)這一節(jié)中對于互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的電子貨幣、網(wǎng)絡貨幣等現(xiàn)有教材涉及很少，我們可以引入比特幣等新型貨幣形態(tài)的相關(guān)案例分析新型貨幣的利弊、對現(xiàn)代經(jīng)濟的影響，并認識未來貨幣的發(fā)展趨勢，金融衍生工具這一節(jié)的內(nèi)容本身比較抽象、晦澀、難懂，我們可以通過引入巴林銀行破產(chǎn)案例，使學生認識到金融衍生工具自身所蘊含的巨大風險以及金融系統(tǒng)中風險控制的重要性。學生通過查找相關(guān)資料進行案例分析，通過PPT進行陳述并相互探討，最后撰寫分析報告。這個過程不但提高了同學們的專業(yè)知識這個過程，還鍛煉了學生的思維能力、分析能力以及表達和寫作能力，這對于學生的未來從事相關(guān)工作具有積極的意義。

4.實踐教學法。金融學需要緊密聯(lián)系我國當前金融領(lǐng)域的實際，注重求實創(chuàng)新，豐富知識體系，把學生的學習與現(xiàn)實的形式緊密結(jié)合起來，目前，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程大體一致，通常由政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、金融學、會計學、統(tǒng)計學、管理學等10門左右必修課程所組成，且一般會在大學最后兩個學期安排實踐類課程。雖然課程設(shè)置根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：①重宏觀輕微觀。②重定性輕定量。③重理論輕實踐。單純地依賴教材資源，教學內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至會出現(xiàn)課本理論難以解釋金融實踐的尷尬。在金融學教學過程中融入實踐教學，可以增加學生對所學知識的感性認識、增強學生對理論知識的應用和實務操作能力。校內(nèi)實踐教學主要形式有專業(yè)學術(shù)講座、各類金融業(yè)務實踐專題講座、金融模擬實訓和論文（設(shè)計）等等。通過各類金融類模擬實訓平臺可可以使學生對實際業(yè)務有相簡單的操作和了解，可以為以后的工作打下基礎(chǔ)。通過校外實習基地實習以及金融機構(gòu)實地參觀學習等為學生提供多方面的校外實踐機會，并通過不斷發(fā)展完善各類校外實踐教學形式加強對校外實踐教學規(guī)范化、制度化建設(shè)，拓展學生專業(yè)技能并有力地促進學生專業(yè)融入度的增強，提高學生適應社會需求的能力。

（六）考核方式改革

《金融學》課程宜采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核，即學習過程考核，占課程總成績的40%。終結(jié)性考核即期末考試，占學期總成績的60%。形成性考核指標主要由四部分組成：一是師學風科研：包括出勤、平時作弊懲罰等；二是為完成作業(yè)情況：包括練習、小論文、調(diào)研；三是為課堂討論成績：包括團隊合作、主講、提問等；四是為測驗成績。

第4篇：金融學中貨幣的概念范文

《金融學》課程教學中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學教研成果看主要集中在學生、教師、教材、教學評價等方面。從學生方面看，主要是學生學習《金融學》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認識不夠，局限于教師的理論教學?？菰锏睦碚摻虒W使得學生缺乏學習該課程的主動性和積極性。在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生學習《金融學》課程積極性不高主要是因為專業(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學生的足夠認識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學生，更是對《金融學》課程的學習提不起興趣;同時教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價方式等對學生學習也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實踐等問題。教學授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學生擺在課堂客體的位置上。教學過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學生感覺到理論與現(xiàn)實的財經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠，降低了學生的學習興趣，教學實效性很難有效發(fā)揮?！督鹑趯W》課程教學過程中教師一般重視理論，輕視實踐。而金融學是一門理論和實踐都很強的學科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學的內(nèi)容也愈來愈多，學習的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強化的理論性大大消減了學生的學習興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動不了學生的學習興趣;有些教材學科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學生實際和社會發(fā)展需求。在我們的教學中也深有體會，雖然使用的《金融學》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學生沒有吸引力，不能調(diào)動學生學習的積極性。四是教學評價方面問題。教學評價方面主要反映在教學評價方式單一，學校一般主要采用閉卷考試作為學生對課程學習掌握程度的主要評價方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強教學法研究，科學合理地采用多元化教學對克服教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量有很大促進作用。

三、多元教學與《金融學》課程的模塊學習的運用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識分為四篇:即金融學相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個模塊，分模塊安排授課計劃。以某校非金融學專業(yè)的商科學生的人才培養(yǎng)計劃為例:該專業(yè)《金融學》計劃課堂學時為32學時，每個模塊課堂計劃8學時。模塊一，金融學的概念范疇;一方面要求學生理解金融的作用，另一方面正確科學地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學，講授《金融學》的體系、金融學的作用和相關(guān)的概念，同時和學生互動教學相結(jié)合，讓學生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學生學習該課程的興趣，兼顧務實和興趣的要求。

模塊二，金融市場;學生以學習小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學實踐，在本模塊的學習中，學生主動性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當然，在學習過程中，由于是非金融學專業(yè)的商科學生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時，教師就可以有的放矢的重點講解和點評，鼓勵并且提出改進的建議。為了督促小組中每個學生的參與，隨機提問的形式進行檢驗。在學生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學生的解惑的期望，此時，教師給他們講解，學生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學中，如果有條件的前提下，可以適當讓學生進行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進一步理解金融市場的微觀層面的知識。

模塊三，金融機構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學生查閱資料了解金融機構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學生具體理解金融機構(gòu)在經(jīng)濟生活的作用，總結(jié)提煉金融機構(gòu)的地位。存款類金融機構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學生參與角色扮演方式掌握金融機構(gòu)的業(yè)務運作流程和原理。當然，角色扮演的方式，需要教師和學生在課前做好充分的準備才能到達預期的授課效果。

模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學生在之前學習的宏觀經(jīng)濟學的知識緊密銜接，同時，和當前的國家經(jīng)濟政策、貨幣政策、當前的經(jīng)濟形勢息息相關(guān);所以，可以通過讓學生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學為主，也可以采用頭腦風暴的方式進行學習。以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認識。啟發(fā)式教學過程中教師可以依據(jù)《金融學》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評啟發(fā)，引導學生探究方向;課堂上合作探究，訓練學生自主學習的能力。課后，學生自己選題做一項小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學生學習課程的評價。

四、多元化教學和模塊授課在《金融學》課程教學的建議

第5篇：金融學中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：資本運作；學科范疇；課程對象；課程建設(shè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0049-02

一、《資本運作》學科范疇的思考與界定

資本運作的實踐開始并發(fā)展于西方資本主義國家，至20世紀末才傳入我國，《資本運作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發(fā)展起來?！顿Y本運作》一般是作為管理學科體系的運用課開設(shè)的，已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業(yè)公司理財方向研究生的選修課， 或作為經(jīng)濟學科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，《資本運作》課程在學科建設(shè)上取得了一定的進展,但在課程設(shè)置及定位等方面仍然存在爭議。究其原因主要是對《資本運作》所屬學科范圍的認識不同。

究竟是把《資本運作》定位于經(jīng)濟學還是管理學,是近年來課程建設(shè)過程中討論較多的一個話題。通過對國內(nèi)外《資本運作》課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西方的經(jīng)濟學和管理學理論沒有“資本運作”這一獨立概念。究其原因，是因為經(jīng)過幾百年的發(fā)展，發(fā)達市場經(jīng)濟國家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面都達到了相當成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進行資本運作活動。西方經(jīng)濟學認為有關(guān)資本的各種運作是一種平常的經(jīng)營活動，通過對資本本身進行技巧性的運作來實現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在我國，經(jīng)濟體制是由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中雖然隨著國企改革的逐步深化和人們對“資本”認識的不斷提高，為“資本運作”在我國的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于我國的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，因此有必要對其研究。在國內(nèi),這一專業(yè)課程或設(shè)在經(jīng)濟學下的金融學院(系),或設(shè)在管理學下的會計學院(系)等。產(chǎn)生這種差異的原因可以從金融學的發(fā)展變革中得到一些啟發(fā)。

從理論淵源上看,資本運作與金融學密切相關(guān)。而金融學作為經(jīng)濟學的一個分支,研究的起點是從宏觀層面開始的,其核心內(nèi)容就是貨幣經(jīng)濟學和國際金融等問題。直到20世紀40年代前后才逐漸從經(jīng)濟學中分離出來,成為一個獨立的學科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學研究的核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價與資源配置, 主要包括投資學和公司財務兩部分。在許多人看來,宏觀金融學和微觀金融學都歸屬于金融學,涵蓋了諸如貨幣經(jīng)濟學、國際金融、公司財務、投資學、金融市場學等子學科的學科體系。在專業(yè)設(shè)置中應將這些內(nèi)容設(shè)在同一個學科分類中。但在實務中,以美國為例,貨幣經(jīng)濟學和國際金融一般設(shè)在經(jīng)濟系；公司財務和資產(chǎn)定價通常設(shè)在管理(商)學院。這種現(xiàn)象看來是“學科定位與專業(yè)設(shè)置的邏輯混亂”,其實產(chǎn)生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認為,在我國“金融”通常指的是貨幣銀行學(money and banking)和國際金融( international finance),這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外,金融(finance)指的是公司財務（公司金融）和資產(chǎn)定價兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運作實踐20世紀末才傳入我國，伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟特征和要求的企業(yè)組織形式，以其強大的生命力向各個經(jīng)濟領(lǐng)域蔓延，并逐漸成為中國主要的經(jīng)濟組織形式之一。面對紛至沓來的經(jīng)濟變革，面對經(jīng)濟主體多元化，企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運作、吸收合并、債務重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟活動，迫切需要資本運作技術(shù)的傳播與推廣。這種商務實踐的需求，一方面促使財務管理從會計學分離出來,成為一個相對獨立的專業(yè)或方向，資本運作則成為財務管理專業(yè)或方向的一門課程；另一方面,國內(nèi)一些開設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設(shè)置《資本運作》課程，不同專業(yè)背景設(shè)置的《資本運作》課程帶有其各自專業(yè)的烙印。

赫伯特?西蒙教授認為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動，這種活動由五個要素組成:計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。 如果將管理學的思想運用到資本運作活動中，那么，資本運作就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等,通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達到資本運作目標和價值的增值。當然,資本運作并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應用這些原理和結(jié)論指導企業(yè)進行資本運作決策。這就是為什么植根于經(jīng)濟學的資本運作會成為管理學科體系運用課程的原因所在。另一方面，資本運作在研究資源優(yōu)化配置時，需要借助于其他學科,諸如經(jīng)濟學、組織行為學、管理學、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財務管理、會計學、金融學、法律、社會學等學科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案。在這些學科中,又數(shù)財務管理對資本運作影響最大。從一定意義上說，資本運作與財務管理有著千絲萬縷的聯(lián)系，這也是不少高等院校把《資本運作》課程作為管理學科體系運用課程的原因之一。

綜上所述,我們認為作為一門獨立的學科,資本運作根植于經(jīng)濟學但卻歸屬于管理學的研究范疇。

二、《資本運作》課程開設(shè)的對象

我們認為《資本運作》課不僅要對工商管理類財務管理方向的學生開設(shè)， 還應對工商管理類其他專業(yè)的學生開設(shè)。工商管理類學生學習本門課程的主要目的是了解和掌握資本運作的基本原理、模式和方法，學會如何運用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題， 并與今后學習的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務。同時，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認為經(jīng)濟學類金融專業(yè)學生也應設(shè)置《資本運作》課程，以適應當前實務界的迫切需要。

三、《資本運作》課程內(nèi)容的建設(shè)

慕劉偉（2005）提出，資本運作具有雙重內(nèi)涵：其一，從宏觀上講，資本運作是市場經(jīng)濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達到優(yōu)化社會資源配置結(jié)構(gòu)的目的；其二，從微觀上講，資本運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現(xiàn)資本增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。 他認為資本運作的主體除了企業(yè)之外，也應當將政府納入其中，因此政府資本運作的行為成為了其教材編寫的核心內(nèi)容之一。但我們認為，如果該課程為經(jīng)濟學類金融專業(yè)學生開設(shè)，則資本運作的主體不僅應立足于微觀企業(yè)，還應當將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學生的特長。但需要進一步明確政府資本運作的定位、目標，政府資本運作與企業(yè)資本運作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學生開設(shè)，則資本運作的主體應立足于微觀企業(yè)。

就工商管理類專業(yè)《資本運作》課程的內(nèi)容建設(shè)來說，應該突出中國企業(yè)組織資本運作的特點， 立足于我國實際，反映我國豐富的企業(yè)組織的資本運作經(jīng)驗，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，并展望未來，探討資本運作的發(fā)展趨勢；充分引進外國有代表性的資本運作思想和操作模式，并對我國有用的資本運作理論和方法，加以重點評價。從世界各國的實踐來看，資本運作實際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應變化著的市場環(huán)境而采取的一個持續(xù)的動態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運作要求整個經(jīng)濟體制形成一種動態(tài)調(diào)整機制， 這包括了實體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導下，我們認為企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等應成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運作的策略，又包括資本運作的融資決策；既立足于我國實際，又引進了國外有代表性的資本運作思想和操作模式。另外，對企業(yè)資本運作的中介機構(gòu)―投資銀行，對企業(yè)資本運作的場所―資本市場等內(nèi)容也應有所涉及。

四、《資本運作》課程的教學方法

理論聯(lián)系實際是《資本運作》課程的突出特點。在課程安排中，要留出一部分時間作為案例分析之用，案例分析是培養(yǎng)學生運用所學知識去分析、 解決實際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點。所用案例由任課教師自行選用。同時，采用“活模塊”課程設(shè)計模式，目的是為學生自我設(shè)計和個性化發(fā)展提供更廣闊的空間?！盎钅K”課程內(nèi)容既可以根據(jù)培養(yǎng)目標安排案例分析課堂教學內(nèi)容，也可按照應用型課余選修內(nèi)容設(shè)計。既要考慮“學科本位”的特點，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實務要求設(shè)計不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對資本運作人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。

參考文獻：

[1]錢穎一.經(jīng)濟學科在美國[J].經(jīng)濟社會體制比較,2001(6)：23-29.

[2]芮明杰.管理學[M].上海：上海人民出版社，2005：1-22.

[3]羅珉.資本運作―理論模式與實踐操作[M].成都：西南財經(jīng)大學

出版社，2002：1-8.

[4]慕劉偉.資本運作[M].成都：西南財經(jīng)大學出版社，2005：1-3.

第6篇：金融學中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：中國金融學；面臨的挑戰(zhàn)；未來發(fā)展前景

一、引言

在我國的經(jīng)濟學中，最重要的學科就是金融學。在構(gòu)建這一學科時面臨著很多挑戰(zhàn)，例如確定出來的概念仍比較模糊、以及科目的發(fā)展也比較落后。因此，只有重新構(gòu)建一個科目結(jié)構(gòu)、使用高水平的教師、以及重新建立學術(shù)類別的教材或期刊，才能解決目前金融學所面臨的挑戰(zhàn)。金融學在未來的發(fā)展中，必須要遵循資本成本殊的原理，用辨析制度來解決隱藏中的多種不足，在設(shè)定資產(chǎn)定價的同時，也能推動財務學科的發(fā)展。對于投資等行為，金融學的改進更加要符合金融市場、以及貼近日常生活。

二、解析中國金融學所面臨的挑戰(zhàn)

1.科目理論的落后?，F(xiàn)階段，我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)之一就是科目理論的落后。由于金融學中給出的本體內(nèi)涵過于模糊，致使金融學的理論一直都很落后、構(gòu)建的科目也偏向于滯后。金融學中的布局不夠細致，必須增添一些詳細的理論。我國金融學的經(jīng)濟構(gòu)架包括國際金融與相關(guān)聯(lián)的銀行學，并且在宏觀的調(diào)研領(lǐng)域內(nèi)都將其包括在內(nèi)，但是在管理學以及商學的角度來看，金融學的研究更偏向于微觀結(jié)構(gòu)中的投資以及相關(guān)聯(lián)的金融。就國內(nèi)的發(fā)展而言，在對金融學科進行建立時仍需要經(jīng)濟類的傳統(tǒng)體制，尤其沒有對雙方進行清楚的分工，致使在金融學的探索中一直受到阻礙。通過當下的金融學理論落后的現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，資本市場比傳統(tǒng)的進度提高了許多，與此同時，也對其構(gòu)架也在進行深入的分析，使其構(gòu)建出來的新金融科目更偏向于間接性融資，但是到目前為止，仍沒能涉及到工程學、以及相聯(lián)系的行為學科中。

2.內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌。現(xiàn)階段，我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌。在目前金融學的探究中還無法在長期的態(tài)勢下進行變革以及正確的引導，沒有正確的指導價值。只有建立新的金融學科目，才能改變變革脫離的現(xiàn)象。例如在證券市場中，只有將現(xiàn)階段的國有股進行減持、構(gòu)建日常生活中的監(jiān)管理念、設(shè)置立法可循的新指導，才能一直維持學科調(diào)研的相關(guān)內(nèi)容。但是，在當下的金融學中，仍缺少正確的引領(lǐng)方向與建議，就連參照的模板也沒有，由此可見，只偏向于調(diào)研的最終結(jié)果，發(fā)表出來的文章是無法得到有力的支持。在這種現(xiàn)象的引領(lǐng)下，經(jīng)濟學家構(gòu)建出來的最終決定也不是非常的準確，使視聽中的內(nèi)容更加缺乏營養(yǎng)，導致學科的形象受到影響。

3.確定的內(nèi)涵仍很模糊。現(xiàn)階段，我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學確定的內(nèi)涵仍很模糊。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融學已經(jīng)被規(guī)定成術(shù)語，因此，現(xiàn)階段的金融學不只包含這樣的定義，還為科目未來的擴展方向奠定基礎(chǔ)。例如在羅斯的世界中，認為金融學更加偏向于微觀，進而表達出的內(nèi)涵也具有微觀性，資本主義市場也因其改變使自身的特點更加明顯。對當下的詞典內(nèi)涵進行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞條內(nèi)涵包括很多種，如財政、金融、融資等。就其概要而言，隨著經(jīng)濟體系的不斷改變，金融的本體特性也慢慢體現(xiàn)出來，與目前的轉(zhuǎn)軌歷程中的宏觀背景完全符合。相關(guān)的工作者將金融學劃分成兩條主線，包括國際金融以及貨幣銀行學特殊的調(diào)研路線。在國家的正確引導下，金融實踐與間接條件下的融資越來越符合。與此同時，金融學也收納了貨幣等主體范疇，進而面對銀行體系。據(jù)調(diào)查了解到，我國的經(jīng)濟學家提出的金融學理論與西方國家構(gòu)建出來的金融學理論完全不符合。西方國家在對金融學這一理論進行探索時發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容包括兩種金融內(nèi)涵，例如公司內(nèi)部特殊的金融結(jié)構(gòu)、以及投資學相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。而我國的經(jīng)濟學家卻將金融學歸納為公司的理財學，使金融與會計的內(nèi)涵混淆。

三、中國金融學未來的發(fā)展前景

1.偏向于資本成本。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)，金融學在未來的發(fā)展中必須偏向于資本成本。金融學在進行調(diào)研的時候必須貼合資本成本，將資本成本變成金融學的核心。金融學可以假設(shè)成為：企業(yè)在容納某一融資之后，渴望快速的收獲利潤，并且所得的利潤都必須在融資金額之內(nèi)。也可以將資本進行折現(xiàn)，使其成為現(xiàn)金流，因為在生產(chǎn)的流程中與現(xiàn)金流密不可分。由此可知，在我國金融學的內(nèi)容中不包含現(xiàn)金流，但是其商品的成本與獲取的利潤卻是密不可分。金融學的內(nèi)容只有包括設(shè)定投資的決定、交流必備的金額、供應最合適的后續(xù)回報金額，才能改善金融學的未來發(fā)展。一個項目只有在真正意義上存在機制，才能在未來的發(fā)展中獲得回報。

2.定價理論與投資學。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)，金融學在未來的發(fā)展中必須要實現(xiàn)定價理論與投資學。只要全面了解投資學的理論，掌握其中的內(nèi)容，才能在復雜的及融市場中烘托出折現(xiàn)因子，進而使用這種起點。對于定價理論與投資學而言，其內(nèi)容更偏向于彌補制度附帶中的各種缺陷，因此，在構(gòu)建金融學科時必須改善投資學的內(nèi)容。完善投資學的基礎(chǔ)是定價理論，其基準手段是采用的折現(xiàn)因子，這也是隨機布設(shè)的象征。根據(jù)隨機折現(xiàn)的結(jié)果，相關(guān)的工作者整理出各種各樣的定價模型，并將其全部融合到統(tǒng)一的構(gòu)架之中。將理論中的問題、難點進行簡化、解決，相互交流的時候分享所得的信息。這種方法們不但可以縮短假定與真實之間的距離，還可以正確引導金融學未來的發(fā)展方向。

3.擴展公司的金融學。若想快速有效解決我國金融學所面臨的挑戰(zhàn)，金融學在未來的發(fā)展中必須擴展公司的金融學。就我國目前發(fā)展的現(xiàn)狀而言，可以將公司中的金融學歸納成為微觀領(lǐng)域中的必備理論，對我國金融學未來的發(fā)展有很深的影響。也正是因為制度中的缺陷以及缺少理論模型，致使公司金融學的發(fā)展一直受到阻礙。我國公司中的金融學更偏向于辨析管理層、以及金融市場中的所特有的色彩。而公司中的金融學在假定的必備模型中也非常的簡單，可以建立單期狀態(tài)下的簡易模型，更偏向于采取的某一內(nèi)容。由此可知，假定的模型也無需添加抽象的機理，更不需要具有維持性的連接。公司中的金融學只有使用簡介的模型，才能推進金融學未來的發(fā)展。

四、結(jié)語

眾所周知，我國的金融市場仍處于發(fā)展階段，各種形態(tài)都在不斷的進行變更與轉(zhuǎn)型中。改變了傳統(tǒng)模式的監(jiān)管，創(chuàng)建出更加完善并且符合市場需求的金融學構(gòu)架。探究金融學最終的成果與防控風險、使用金融工具、以及保護投資主體必須具備的權(quán)益緊密相連。面對這一問題，必須做好長期奮斗的準備，對于金融學未來的發(fā)展，必須要符合市場的需求，配置一些相關(guān)的金融資源以及分析市場的真正需求，在金融學發(fā)展的基礎(chǔ)上添加一些特殊的內(nèi)容，才能使金融學未來的發(fā)展更加順利。

參考文獻：

[1]李晨陽.中國發(fā)展與東盟互聯(lián)互通面臨的挑戰(zhàn)與前景[J].思想戰(zhàn)線，2012，01（01）:87-90.

[2]肖詩順，陳莉.西部地區(qū)地方農(nóng)業(yè)院校金融學本科專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及其對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012，17（05）:118-121.

[3]張元鵬.投資者真的是理性的嗎——行為金融學對法瑪?shù)摹笆袌鲇行Ъ僬f”的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)[J].學術(shù)界，2015，01（09）:116-125.

[4]劉變?nèi)~.互聯(lián)網(wǎng)時代金融學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應對措施[J].工業(yè)和信息化教育，2015，05（06）:1-5.

[5]洪永淼.經(jīng)濟統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學等相關(guān)學科的關(guān)系及發(fā)展前景[J].統(tǒng)計研究，2016，05（04）:3-12.

第7篇：金融學中貨幣的概念范文

【關(guān)鍵詞】金融理論課程 ； 國際貿(mào)易專業(yè) ； 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0013-02

一、高職國貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學現(xiàn)狀

金融理論課程是高職國貿(mào)及財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是相關(guān)其他專業(yè)的先修課程之一。其主要內(nèi)容包括貨幣、銀行、信用與信托、國際收支、利率與匯率、外匯市場與管理、金融市場與儲備、國際資本流動、貨幣體系與制度、金融理論課程機構(gòu)等。由于此類金融課程偏重理論化，因此在課堂教學時學生往往很難產(chǎn)生學習興趣，預期的教學效果無從談起，最終發(fā)揮不了金融課程對專業(yè)課程的應有的支撐及服務作用。

二、金融理論課程影響教學效果的幾個因素分析

（一）教學內(nèi)容

金融學基礎(chǔ)課程是一門理論性較強的課程，它本質(zhì)上是闡述“為什么而不是怎么做的問題”，這一點與高職教育注重實踐操作之間存在一定的矛盾。然而筆者認為，對于專業(yè)學習，如果不具備最基本的理論素養(yǎng)，顯然也會陷入“無緣之水，無本之木的尷尬境地”，特別是對于經(jīng)濟類專業(yè)中的國際貿(mào)易專業(yè)。因此，金融學教材和教學內(nèi)容的選擇成為改善本課程教學的首要問題。為了進一步了解學生對此問題的想法，筆者對自己任教的班級在課程內(nèi)容的選擇上隨機對同學進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果見下表：

從上表的內(nèi)容，可以分析出：

1.首先從教學的內(nèi)容和實踐性來看，分別只有10%與15%的同學認為一般，而表示不滿意的和很不滿意的占到調(diào)查學生的90%和80%。

2.從專業(yè)關(guān)聯(lián)度的角度來看，有40%的同學認為一般，表示基本滿意的只有20%而表示不滿意的和很不滿意的也占到調(diào)查學生的10%和30%。

總之，從以上的圖表分析可以看出，學生總體對本課程教學的內(nèi)容是不滿意的，其中本課程內(nèi)容是否對學生有吸引力或?qū)W生對本課程內(nèi)容是否感興趣，答案基本是否定的。

對于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認為可以歸于以下原因：

以我校目前選用的主講教材為例，內(nèi)容選擇上雖然比較注重和貼近國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的國際金融知識，但基本闡述是目前金融界比較流行的理論，講課案例在深度和廣度上也偏大。如果從本科甚至是研究生層次的角度出發(fā)，是非常合適的教材，但對于我校這樣的高職類院校的國際貿(mào)易專業(yè)顯然是不合適的。考慮到上述問題，我校也選入了一下輔助教材。

（二）教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

雖然國際貿(mào)易專業(yè)和金融專業(yè)在專業(yè)上同屬經(jīng)濟學專業(yè)大類，但專業(yè)側(cè)重點還是存在一些差距，所以使得許多國際貿(mào)易專業(yè)教師缺乏扎實的金融理論課程知識基礎(chǔ)，同時對于金融理論課程形勢變化的感覺不敏銳，因此在專業(yè)教學中存在理論教學單調(diào)，乏味，案例教學不具體，沒有說服力，無法做到課堂教學的生動與新穎。這也從一定程度上削弱了本課程整體課堂教學的效果和降低了學生對本課程的學習興趣。

（三）課堂教學方法與形式

以我校為例，目前對于金融理論課程的教學形式主要還是以教師為中心，教授法為主，雖然在課堂教學過程中也采用了一些諸如案例講解，問題討論的方式方法，但多流于形式，在教學模式的指導思想和具體操作方面還存在統(tǒng)一認識和缺乏開拓創(chuàng)新，教學還是更多地停留在傳統(tǒng)的知識講授、灌輸形式。學生仍然是陷入被動學習的境地，學生普遍缺乏課程學習興趣，教學效果也是可想而知的。

二、國貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學模式的幾點建議

（一）現(xiàn)行高職教育理念與金融理論課程相結(jié)合

眾所周知，我國的高職院校的教育理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力培養(yǎng)，幾乎每個學校都把技能訓練當做首要目標，有些院校甚至提出了“學生只要知道怎么做，而無需知道為什么”的教育教學方針。 基于這種理念，有些院校認為作為理論課程的金融學基礎(chǔ)課程是可有可無的，筆者認為這種理念未免過于簡單化而有失偏頗。

（二）緊密結(jié)合國貿(mào)專業(yè)特點，豐富教學內(nèi)容

首先高等職業(yè)教育中的國際貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)在外貿(mào)洽談、商務談判、產(chǎn)品貨源組織，跟單結(jié)算，資金收付、融資等廣泛領(lǐng)域里的實際操作人才為主要目標，所以作為國際貿(mào)易專業(yè)的金融課程。

其次必須在教學安排中注意分門別類，主次分明。教學課時的1/4可以設(shè)置在基礎(chǔ)知識的講授中。這包括貨幣銀行、外匯與匯率、匯率制度等的基本概念和基本內(nèi)容。

（三）課堂教學方法多元化，靈活運用各種教學模式

1.理論基礎(chǔ)部分以課堂教師講述為主，問題解答和案例分析為輔。金融學基礎(chǔ)課程的學習必須遵循從知識掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進過程。因此在教學開始階段中，仍然要強調(diào)基礎(chǔ)知識學習的重要性，有些基本理論和學習方法務必講透。在課堂教學時可以采用問題引導、啟發(fā)、討論與案例分析等綜合教學方法。

2.主要內(nèi)容以互動教學法，學生參與為主，教師講述為輔，這也是我院“職業(yè)人發(fā)展模式”所倡導的精神。教師平時注意搜集各種社會生活中的熱點問題，在課堂理論教學環(huán)節(jié)當中適時提出。

（四）金融專業(yè)知識融入國貿(mào)專業(yè)實踐教學活動

1.目前高職類院校普遍都已經(jīng)建立國際貿(mào)易模擬實驗、實訓教室 ，在承擔專業(yè)課程實驗教學方面取得了一定成效。但實驗室只是作為課堂教學的補充手段，存在建設(shè)水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不完善，利用率低 ，形式化嚴重等問題。

2.在專業(yè)校外實踐實訓基地建設(shè)中引入金融類相關(guān)企業(yè)、單位，以我校國貿(mào)專業(yè)為例，目前建立的實訓基地主要是中小型外貿(mào)公司，商業(yè)營銷類企業(yè)。普遍存在企業(yè)接待學生實習崗位，需求容量較小的問題，而普通金融類企業(yè)則具有服務網(wǎng)點廣泛，實習實訓崗位數(shù)量較多等優(yōu)勢，因此在專業(yè)校外實踐實訓基地建設(shè)中適時引入金融類企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)建設(shè)將具有積極意義。

參考文獻

[1]吳丹.高職教學模式創(chuàng)新初探[J].教學研究，2010（7）.

[2]劉任重.金融理論課程課程教學改革問題研究[J].金融理論課程與教學，2011（4）.

[3]王靜怡.淺析高職高專金融理論課程的教學方法改革[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

[4]彭華.金融理論課程教學改革探析[J].黑龍江教育學院學報，2011（1）.

[5]苗紅.關(guān)于國際貿(mào)易實務課程教學改革的幾點建議[J]. 經(jīng)濟師，2005（9）.

第8篇：金融學中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學；雙語教學；教學改革

作者簡介：牛瑞芳（1976-），女，河北石家莊人，北京物資學院經(jīng)濟學院，講師，中國社會科學院研究生院博士研究生。（北京

101149）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0118-02

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟全球化成為這個時代教育面臨的環(huán)境。經(jīng)濟全球化促使社會對人才，尤其是經(jīng)濟管理類人才有了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識而且要有很強的語言溝通能力。雙語教學為我國培養(yǎng)符合當代社會需求的具有跨文化交際能力、開放意識、開闊胸懷的國際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開展雙語教學，通過雙語教學提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在教育部和經(jīng)濟全球化浪潮的共同推動下，國內(nèi)高校紛紛開始試點雙語教學，取得了一些成果，也存在一些問題。本文以貨幣銀行學課程的雙語教學為例，對目前高校本科開展雙語教學的一些問題進行探討。

一、貨幣銀行學雙語教學的必要性

貨幣銀行學是經(jīng)濟管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學校經(jīng)濟學學科教育指導委員會指定的經(jīng)濟學（含金融學）專業(yè)本科生核心課程之一。作為一門社會科學，貨幣銀行學是以政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機構(gòu)、金融市場等內(nèi)容的經(jīng)濟金融基本理論和熱點問題。在經(jīng)濟、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實踐性都很強，具有實施雙語教學的良好條件。

隨著中國更深度地融入國際社會和社會主義市場經(jīng)濟的確立，金融的重要性越來越突出，這就對我國高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來的學生不僅要有豐富的專業(yè)知識，熟悉中國國情，而且還應當具備扎實的語言功底，精通國際金融機構(gòu)和金融市場的一般規(guī)律。因此，如果能在大學期間通過開設(shè)雙語課程為學生打下良好的基礎(chǔ)，對于學生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會有很大的幫助。

目前我國高校金融類的課程教材中有相當一部分編寫年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學內(nèi)容、課程體系方面也與國外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當引進和借鑒國外名牌大學的原版教材，采用雙語教學，無疑是一條捷徑。

二、貨幣銀行學雙語教學的教材選擇

貨幣銀行學教材在國內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。從國內(nèi)雙語教學實踐來看，引進國外優(yōu)秀原版教材是雙語教材建設(shè)的主要思路。英文教材在整個雙語教學活動中處在一個極為重要的地位，是教學得以順利進行的基本載體，[1]沒有合適的英文教材不僅使教學產(chǎn)生困難，也會增加學生理解上的難度。

引進國內(nèi)的貨幣銀行學優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢，但通過對教材的權(quán)威性、影響力、實用性等方面的考慮，北京物資學院經(jīng)濟學院（以下簡稱“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學》作為主教材。該教材為國內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細致，并且配有大量案例和習題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻。但該教材的篇幅過長，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學內(nèi)容體系完整，又要詳略得當。

三、貨幣銀行學雙語教學的教學內(nèi)容

在雙語教學的實踐中，學生在學習過程中遇到語言方面的障礙會增多，學生要適應英語的語言表達習慣，并在此基礎(chǔ)上理解專業(yè)知識，需要更多的時間。因此雙語教學比全中文教學的教學進度要慢至少一倍，在相同的課時量下完成貨幣銀行學全中文教學的內(nèi)容是不大現(xiàn)實的，所以雙語教學的貨幣銀行學課程應該在章節(jié)上有所減少。但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。筆者曾經(jīng)旁聽過美、英著名高校的一些金融類本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認為貨幣銀行學雙語的教學內(nèi)容重點應該更多地放在貨幣、利率、金融機構(gòu)、金融市場等內(nèi)容上，而對于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀經(jīng)濟學中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學雙語教學過程中可以不必涉及。

四、貨幣銀行學雙語教學的教學模式

盡管雙語教學已成為國內(nèi)教育的一種教學模式，但是不同的語言學家和語言教育者對于這個概念卻有不同的理解。目前雙語教學的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學生以外文形式接受所學知識的雙語教學。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語交替進行講授的雙語教學。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語講授的雙語教學。

如果在授課初期就用過多的專業(yè)英語或全英語授課，采用“全外型”的教學模式，那么部分英語程度不好的學生可能會有相當部分聽不懂，這樣會打擊學生的自信心，使他們在今后的學習中無法積極參與到課堂活動中來。因此在實際的授課過程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語教學模式，而且要循序漸進地進行雙語教學。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學生英語聽說能力的不斷提高、英語專業(yè)術(shù)語不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。另外對電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語可以進行中文標注，這樣在授課過程中可以對英文基礎(chǔ)不好的學生給以提示。

五、貨幣銀行學雙語教學的教學方法

課堂教學中，教師和學生是教學的雙主體。學生不是被動的知識接受者，而應是積極的知識探索者和問題解決者；教師不是課堂活動的中心，其作用應是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探索的情景，啟發(fā)學生自己尋求學科的規(guī)律和特點，而不僅僅是給學生提供知識。所以一堂好的雙語課，應該是師生之間、學生之間借助英語進行教學內(nèi)容的交流和互動。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識點，更要注重師生之間以及學生之間的交流，不斷激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。因此，作為主講教師，應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問式、導向式、案例式、討論式等各種不同的教學方法。

當教學內(nèi)容比較容易理解和掌握時可采用設(shè)問式教學。在教學過程中，不斷設(shè)問，讓學生在課堂中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)，這樣便于學生迅速掌握知識。通過學生的問題回答，主講教師可以及時準確地了解學生對當前教學內(nèi)容的掌握情況，并可以對教學進度做出及時的調(diào)整。比如，在介紹金融市場中的債券與股票市場的時候，主講教師認為這部分內(nèi)容應該容易理解和掌握，但從學生問題回答的反饋中了解到學生對這部分的內(nèi)容掌握得并不好。因此主講教師及時調(diào)整了教學進度，對這一部分的重點內(nèi)容進行了詳講、精講，而由于受到課時的限制，對這部分的次要內(nèi)容少講、略講。而對于貨幣銀行學雙語教學中的難點，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學生進行討論，并鼓勵學生盡量用英語表達，最終逐步深入問題的實質(zhì)，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

六、貨幣銀行學雙語教學的教學手段

由于貨幣銀行學不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實際的鮮活的實踐課。日新月異、高度復雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無法讓學生產(chǎn)生感性認識的，也難以真正提高學生的學習興趣。[3]因此，在課堂講授的同時，主講教師根據(jù)教學進度充分利用電子化、網(wǎng)絡化、信息化、多媒體等先進教學技術(shù)豐富教學手段，以加深學生的印象。

比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡資源進行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實踐教學內(nèi)容。教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對該數(shù)據(jù)進行處理和圖形制作分析。這樣的網(wǎng)絡化、信息化的教學手段深受學生的歡迎，學生的學習興趣高漲。另外在介紹金融機構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時，主講教師及時安排了次貸危機和歐債危機的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學生能夠在視覺、聽覺上直接感受到教學內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學生對基本原理的理解，關(guān)注了熱點經(jīng)濟事件，而且還提高了學生的英語應用能力。

七、貨幣銀行學雙語教學的成績考核方法

對于剛剛接觸專業(yè)知識的本科生來說，如果貨幣銀行學雙語課程僅僅采用期末卷面成績這樣“一錘定音”的考核方法肯定會增加學生最后復習的難度，而且忽略了對平時學習的重視。因此主講教師在教學過程中應當采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報告寫作、階段考試等等。而筆者旁聽的美、英高校的金融類本科課程，無一例外地采取了階段考試形式，一般一門課程一個學期至少有兩次考試，有的多達四次或五次。這樣的階段考試一方面測試了學生的學習效果并起到了鞭策學生努力學習的作用，另一方面有利于主講教師及時發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞，并可對學生普遍反應出來的知識漏洞進行反復講解。

八、對貨幣銀行學雙語教學的建議

1.加強雙語教學的師資培養(yǎng)和激勵

雙語教學的實施離不開高素質(zhì)的教師。這不僅要求主講教師具有堅實的專業(yè)學科知識、較強的科研能力、能熟練地使用外語進行學科教學，而且要求教師具有較高的“聽、說、讀、寫”的外語綜合運用能力。因此，大力培養(yǎng)具有雙語能力的專業(yè)師資隊伍是順利開展雙語教學并取得一定成績的關(guān)鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對于雙語教學的師資培養(yǎng)都非常重視。另外雙語教學的師資培養(yǎng)不應該是間斷的，主講教師不僅從外語水平上而且更應該從專業(yè)水平上要不斷地進行充實提高。[4]各院校也可以在學期中組織一些雙語教學培訓班和經(jīng)驗交流會；在假期集中組織雙語教師進行外語培訓；鼓勵雙語教學教師參加國內(nèi)外的雙語教學會議和學術(shù)會議；定期聘請一些國外的學者進行專業(yè)講座等等。

另外，雙語教學毫無疑問會加大教師課前準備的工作量和組織課堂教學的難度。因此學校必須制定相應的激勵制度與評價體系，推動教師進行雙語教學的改革，對于雙語教學加大支持力度，以保證雙語教學的質(zhì)量。[5]

2.加快貨幣銀行學雙語教材的開發(fā)步伐

使用原版教材可以使學生能夠在更高的起點上學習到金融領(lǐng)域的專業(yè)知識與前沿知識，并且學生能夠直接接觸到國外真實的案例與背景。但是大多數(shù)學生畢業(yè)后會在國內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來的不同國家之間在金融制度、法律法規(guī)、機構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學生在工作崗位上帶來諸多問題。因此開發(fā)編寫一套適合我國國情的貨幣銀行學雙語教材和相應的教輔材料迫在眉睫。在開發(fā)編寫的過程中應充分注意外語的地道性與鮮活性，吸收國外優(yōu)秀原版教材的長處，并使教材的多元化、市場化和本土化有機地結(jié)合在一起，充實雙語教學資源，并抓緊建立和完善國內(nèi)貨幣銀行學雙語教材的開發(fā)編寫和更新機制。

3.雙語教學應當形成一個課程體系

要實現(xiàn)雙語教學的目標，光靠一門兩門課程開設(shè)雙語教學是沒有太大成效的；應當選擇相關(guān)課程，形成一個雙語教學課程的體系。這樣，學生在學習過程也有相應的環(huán)境，而且也有助于知識體系的連貫性和一致性。比如針對金融學專業(yè)的學生，除了貨幣銀行學課程以外，應該在國際金融、金融市場學、投資學及西方經(jīng)濟學等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開展雙語教學以達到培養(yǎng)國際化人才的雙語教學目標。

總之，提高雙語教學質(zhì)量是一個循序漸進的過程，也是一項長期而艱巨的任務。雖然目前我國普通高校的雙語教學工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]王書貞，王敘果.高校雙語教學系統(tǒng)設(shè)計的新選擇[J].江蘇高教，

2007，（6）：105-107.

[2]李同艷.淺論我國高校雙語教學的三大瓶頸及其解決對策[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（ S2）：50-51.

[3]廖儉.貨幣金融學雙語教學的研究與實踐[J].人力資源管理，

2010，（4）：137-139.

[4]郭夢秋.高校雙語教學的教師培訓策略[J].中國成人教育，2007，

（36）：105-106.

第9篇：金融學中貨幣的概念范文

    金融學是一門實踐性和操作性較強的應用經(jīng)濟學學科,而我們向社會輸送的中高級金融人才,有些在校成績優(yōu)秀的大學畢業(yè)生到了工作崗位,適應能力卻很差,這說明單純依靠課堂知識灌輸?shù)慕虒W方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

    1.教學形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學有其優(yōu)勢,如課容量大,形象直觀、圖文并茂,通過聲、光、形、色、音等強化教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣,還可支持網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè),保證教學資料永續(xù)性等,但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學涵蓋的信息量大,對于教學經(jīng)驗不足的教師而言,強調(diào)在單位時間里傳達給學生盡可能多的信息,如此大信息量的課堂教學,使學生對繁雜的知識點無所適從,教學效果可想而知。此外,多媒體教學的直觀、形象的特征也框定了學生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學生的主動性和創(chuàng)新能力。通過我校財經(jīng)類專業(yè)07級學生調(diào)查問卷來看,對板書教學和多媒體教學的認可比例分別為43%和57%,可見多媒體教學并不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。

    2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國高等院校的金融教學中,卷面考試仍是不二選擇;而且在具體的題型設(shè)計上拘泥于對基本概念及教材具體內(nèi)容的識記上,把知識的擁有量及對相關(guān)知識點的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容,考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學生的自主學習能力,影響學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展,難以全面提高學生的綜合素質(zhì)。

    3.教學方法和教學團隊建設(shè)相對落后。我國的高等教育,傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學方式,缺乏學生動手動腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方法有利于理論知識的掌握,但難以培養(yǎng)出來具備較強實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應用型人才。缺乏靈活多樣的教學方法、手段的研究,使學生踏入社會后難以融入擔當?shù)慕巧?。教學方法的改進離不開教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高,而長期以來教師間橫向教學合作與交流較少,不利于授課教師業(yè)務素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

    二、金融教學改革的思路

    (一)金融專業(yè)學科體系建設(shè)應注重學生全面素質(zhì)的提升高校培養(yǎng)出來的金融中高級人才僅僅有經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融學、金融工程學的理論知識是遠遠不夠的,在金融人才培養(yǎng)方面,可借鑒特許金融分析師(CFA)的經(jīng)驗,注重理論與實踐相結(jié)合,能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟學和財務會計外,其考核內(nèi)容還包括:倫理和職業(yè)標準、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠信衡量標準的CFA資格認證,除需要扎實的金融理論知識外,更注重金融專業(yè)技能和很強的實踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標準方面的成功經(jīng)驗值得金融學界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時還需加強實踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入,如搭建金融實驗室平臺,借助金融實驗設(shè)備開展實踐教學,可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。如模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站,了解金融發(fā)展的最新動態(tài)。實踐教學增強了學生對所學內(nèi)容的感性認識,明確了學習的目的,同時也培養(yǎng)了實踐能力。增強其對專業(yè)知識的理解應用能力和操作能力。并在日常教學中注重培養(yǎng)學生的金融倫理意識,全面提升學生的綜合素質(zhì)。

    (二)強化微觀定量的分析和教學,以適應金融學未來發(fā)展的需要傳統(tǒng)的強化宏觀部分研究的課程體系已落后于實踐發(fā)展和客觀需要,加強微觀金融課程建設(shè)可以使學生更能接近于現(xiàn)實,服務于社會。金融學的本質(zhì)是數(shù)理,國際上現(xiàn)代金融學科的發(fā)展趨勢是微觀化和數(shù)理化,重點是用數(shù)理模型來解決價格、風險、收益等問題,因此,應徹底轉(zhuǎn)變我國金融學科以傳統(tǒng)金融學和國際金融學為主的教學思路,突出以微觀金融學為主的辦學方向,與國際金融學教學接軌。此外,還要保證各門課程在學科體系中的獨立地位,避免知識構(gòu)建中的重復,如將公司財務學與投資學有效融合,既保證課程體系的完整性,又避免了與后續(xù)課程的重復學習。

    (三)教學形式上要不斷創(chuàng)新

    1.科學合理運用現(xiàn)代教育方式。知識傳授密度要適度,這需要教師與學生有良好的溝通,包括語言交流和目光交流,根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整教學進度;并且在制作課件時首先要保證教學內(nèi)容的邏輯性和層次性,還要保證重點與難點突出,對于教材內(nèi)容要善于取舍;輔之以傳統(tǒng)教學三大基本功之一“板書”,實施傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結(jié)合,合理的板書不僅不會影響教學進度,反而會加強“吸收聽講”的教學效果,增強教學主體———學生的參與性;在教學演示過程中,可通過插入問題、適時提問、設(shè)定懸念等方式提高學生的心理參與度,使學生在教學過程對教學信息做出積極反應,增強課堂的互動性。在具體的實施過程中,需要教師隨時發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,不斷細心揣摩,應當根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同,深入研究多媒體教學規(guī)律,合理選擇行之有效的教學策略,將傳統(tǒng)教學的積極性和多媒體教學的先進性結(jié)合起來,相互補充,取長補短,從而達到優(yōu)化教學過程,提高教學效率的目的。

    2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強考核的合理性、公平性和真實性,真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”?！岸嘣笔侵刚n程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成;考核方法包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化;考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識,又涵蓋學生的綜合運用能力與思辨能力,還注重學生的學習態(tài)度、投入狀況與學習的主動性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外,可通過布置作業(yè)、測驗、討論、專題分析報告、調(diào)研和貫穿全過程的學風、科研考評。當然,有些考核方式在操作上還有一定局限性,如囿于課時有限與學生人數(shù)過多,每個學生無法獲得均等機會或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,無法真正體現(xiàn)公平性,這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時,還要不斷改進,選取最合適的考核方式。

    3.促進教學方法改進,加強教學團隊建設(shè)。講授形式要多樣化,吸引學生同時提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨角戲”狀況,以教師為“主導”,學生為“主體”,激發(fā)教學主體的參與性,引導學生對同一個問題,從不同角度、不同方位,定量、定性地去思考,沖破思維定勢,拓展思路,找出不同的解題策略,進而得出不同的結(jié)果,從而培養(yǎng)學生不斷進取和勇于創(chuàng)新的精神,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。一方面教學方法多樣化,教師主講、課堂討論、學生主講、課堂練習,大力開展情景式教學、啟發(fā)式教學及案例教學。另一方面是教學手段要多樣化,板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務交易,對于這幾種方法要綜合、靈活應用。比如安排小組討論和學習。小組討論和學習一般安排在課堂中進行,在每班分小組的基礎(chǔ)上,教師出好討論的主題,學生圍繞主題展開討論,不設(shè)定固定思路,教師在討論過程中學生的觀念、想法進行必要的點評。這樣促進學生對問題進行思考,通過對不同意見的爭論,深化對問題的理解和認識,更好地掌握了相關(guān)的知識。但是小組討論和學習有一定的難度,容易走過場,主要的原因是有學生準備不充分甚至根本沒有準備;教師出的討論主題,學生缺乏感性的認識;有些學生的口頭表達能力較差;最主要的是不少學員尚未接受這種教學的形式,缺乏參與討論的意愿,而更愿意做“聽眾”,這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

    教學團隊的建設(shè)上,實現(xiàn)以課程組為單位實現(xiàn)“一課多人,一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障,還可以使老師集思廣益、取長補短相互溝通,做到規(guī)范教學和有效協(xié)調(diào),形成一個具有生命力的團隊。課程組制度的具體實施可采用:公開課制度,主講教師進行教學示范,相關(guān)教師聽課、進行經(jīng)驗交流;開展定期的教學研討活動,針對教學中存在的各類問題進行討論;一對一的傳幫帶活動,由有經(jīng)驗的教師幫助青年教師提高教學水平,深化教學效果。通過以上三種方法,使得經(jīng)驗豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗得以傳播,取得了很好的溢出效應和擴散效應,從整體上提升了教學團隊的教學質(zhì)量。另外加強課程體系設(shè)置的科學性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。