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第1篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

為貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵普惠性幼兒園發(fā)展”要求，經(jīng)區(qū)政府同意，特制定本方案（以下簡稱“三期行動計(jì)劃”）。

一、重要意義

2011年以來，我區(qū)認(rèn)真實(shí)施第一期（2011－2013年）、第二期（2014-2016年）學(xué)前教育三年行動計(jì)劃。按照“廣覆蓋、?；尽钡囊?，持續(xù)增加財(cái)政投入，以擴(kuò)大學(xué)前教育資源為重點(diǎn)，加快發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持普惠性民辦幼兒園，加強(qiáng)幼兒園保育教育指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。截至2016年底，全區(qū)共有幼兒園232所（公辦幼兒園136所，民辦幼兒園96所），在園幼兒48226人（公辦17604人，民辦30622人），專任教師2440人（公辦617人，民辦1823人），分別比2010年增加179所、20748人、1344人；學(xué)前三年毛入園率達(dá)到89.3%，較2010年增加37.3個百分點(diǎn)，提前完成了《XX省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年》設(shè)定的2020年學(xué)前三年毛入園率80%的目標(biāo)，“入園難”進(jìn)一步緩解，學(xué)前教育發(fā)展邁上新的臺階。但總體上看，學(xué)前教育仍是教育體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)，全區(qū)學(xué)前教育資源總量不足，普惠性資源供給不足，農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，城區(qū)幼兒園布局不合理，特別是老城區(qū)幼兒園缺乏，教師數(shù)量短缺，幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)困難，保教質(zhì)量參差不齊等問題還一定程度存在。

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，對人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。實(shí)施三期行動計(jì)劃，是鞏固前期工作成果，加快發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求；是基本解決“入園難”“入園貴”問題，推動二孩政策落地，保障民生的迫切需要；是推進(jìn)教育扶貧，從人生早期阻斷貧困代際傳遞，促進(jìn)全面建成小康社會的重大舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處要深刻認(rèn)識實(shí)施三期行動計(jì)劃的重要意義，保持學(xué)前教育的良好發(fā)展勢頭，切實(shí)履職盡責(zé)，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展，努力回應(yīng)人民群眾對接受良好學(xué)前教育的期盼。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃。

充分考慮人口政策調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的需要，優(yōu)化幼兒園布局，優(yōu)化學(xué)前教育資源配置。重點(diǎn)支持困難群體和薄弱環(huán)節(jié)，保障大多數(shù)適齡兒童就近接受學(xué)前教育，著力?；?、補(bǔ)短板、促公平。

（二）堅(jiān)持公益普惠。

公辦民辦并舉，進(jìn)一步提高公辦幼兒園提供普惠性學(xué)前教育服務(wù)的能力，積極引導(dǎo)和扶持民辦幼兒園提供普惠。加大財(cái)政投入，提高公益普惠性幼兒園比例，提升學(xué)前教育公共服務(wù)水平。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。

鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源；改革幼兒園人事管理制度，實(shí)現(xiàn)由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變、由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，形成能進(jìn)能出、能上能下、競爭擇優(yōu)、充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制；積極探索共建途徑，采取多種形式，提升學(xué)前教育整體水平。

（四）堅(jiān)持政府主導(dǎo)。

貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》《XX省學(xué)前教育條例》等法律法規(guī)，落實(shí)政府發(fā)展和監(jiān)管學(xué)前教育的責(zé)任，建立健全確保學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制，提高綜合治理能力。充分發(fā)揮中央支持政策的引導(dǎo)和激勵作用，努力辦好學(xué)前教育。

三、發(fā)展目標(biāo)

到2020年，基本建成廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。提高普及和普惠水平，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到95%以上，普惠性幼兒園覆蓋率（公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒數(shù)占在園幼兒總數(shù)的比例）達(dá)到80%左右。擴(kuò)大學(xué)前教育資源，按照每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所獨(dú)立建制的公辦中心幼兒園、城市市區(qū)和縣城城區(qū)每3萬常住人口要建設(shè)1所以上不少于9個班建制的公辦幼兒園的要求，新建、改擴(kuò)建一批公辦幼兒園。理順管理體制和辦園體制，發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制基本建立，運(yùn)行保障能力顯著增強(qiáng)。幼兒園教師配備和工資待遇保障機(jī)制初步建立，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系基本形成，辦園條件質(zhì)量逐步提高，辦園行為普遍規(guī)范，“小學(xué)化”現(xiàn)象基本消除，科學(xué)保教氛圍更加濃厚。

四、重點(diǎn)任務(wù)

（一）增加普惠性資源供給。

充分考慮二孩政策實(shí)施、老城區(qū)改造和人口流動等因素，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困村、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園建設(shè)。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)。積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園，扶持普惠性民辦幼兒園。改善辦園條件，滿足基本保育教育活動需要。

（二）完善體制機(jī)制。

進(jìn)一步落實(shí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，積極破解投入不足、資源短缺、師資隊(duì)伍不健全、體制機(jī)制不完善、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、普惠程度不高等難題。理順機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)街道辦幼兒園辦園體制，建立與公益普惠要求相適應(yīng)的學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制，努力做到保工資、保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保發(fā)展。加大公辦幼兒園辦園機(jī)制的改革力度，積極探索公建民營等實(shí)現(xiàn)形式和渠道，激發(fā)公辦幼兒園辦園活力，形成管理激勵機(jī)制。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。

深化幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、補(bǔ)充機(jī)制和工資待遇保障機(jī)制改革，依照《關(guān)于做好全省公辦幼兒園教職工編制核定工作的通知》（X編辦〔2012〕X號）、《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（X教師〔2013〕X號）等文件規(guī)定，突出重點(diǎn)，在我區(qū)事業(yè)編制總量內(nèi)統(tǒng)籌做好公辦幼兒園編制保障工作，依法保障幼兒園教職工合法權(quán)益。

（四）提升保育教育質(zhì)量。

深化幼兒園教育改革，堅(jiān)持正確的辦園方向，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，鍛煉幼兒健康的體魄，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。建立健全幼兒園保教質(zhì)量評估體系，推進(jìn)幼兒園質(zhì)量評估工作。加大學(xué)前教育社會宣傳力度，促進(jìn)家園聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，普及科學(xué)保教知識。加強(qiáng)學(xué)前教育教研力量，健全教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)規(guī)范辦園科學(xué)保教工作向農(nóng)村延伸、向民辦幼兒園延伸、向農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園延伸，整體提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。

五、主要舉措

（一）完善布局規(guī)劃，發(fā)展普惠性幼兒園。

1.合理布局規(guī)劃幼兒園。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程、地理環(huán)境、交通條件、人口分布等實(shí)際情況，尤其是二孩政策實(shí)施后帶來人口出生率的變化，制訂我區(qū)幼兒園總體布局規(guī)劃，按照“就近、夠用、適用、安全”原則，均衡配置學(xué)前教育資源。城區(qū)小區(qū)按照《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》等國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)確保教育用地配建小區(qū)幼兒園，農(nóng)村按照縣域鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃配建幼兒園，滿足社會日益增長的對學(xué)前教育資源的需求。

2.加快發(fā)展公辦幼兒園。逐年安排新建、改擴(kuò)建一批符合國家和我省有關(guān)規(guī)定的公辦幼兒園，支持事業(yè)單位和集體辦園，擴(kuò)大公辦資源。支持符合條件的殘疾兒童康復(fù)等機(jī)構(gòu)開辦幼兒園，擴(kuò)大特殊學(xué)前教育資源。確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所獨(dú)立建制的公辦中心幼兒園，充分發(fā)揮其輻射指導(dǎo)作用，大村獨(dú)立建園，小村聯(lián)合辦園，優(yōu)先利用中小學(xué)閑置校舍進(jìn)行改建或增設(shè)附屬幼兒園。開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)整治，對未按規(guī)定建設(shè)或移交、沒有辦成公辦幼兒園或普惠性民辦幼兒園的要全面整改，2018年底前整改到位。

3.扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。制定扶持和規(guī)范普惠性幼兒園發(fā)展的意見，逐年確定一批普惠性民辦幼兒園。通過購買服務(wù)、綜合獎補(bǔ)、減免租金、派駐公辦教師、培訓(xùn)教師、教研指導(dǎo)等方式，支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。將提供普惠性學(xué)位數(shù)量和辦園質(zhì)量作為獎勵和支持的依據(jù)，對達(dá)不到要求的要限期整改，提升普惠性幼兒園服務(wù)水平。

（二）落實(shí)主體責(zé)任，理順管理體制和辦園體制。

1.理順學(xué)前教育管理體制。建立健全“省市統(tǒng)籌，縣級為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）參與”的學(xué)前教育管理體制?？h區(qū)政府要落實(shí)主體責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要充分發(fā)揮作用，共同推進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展。

2.理順學(xué)前教育辦園體制。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，積極推動各地理順機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)街道辦幼兒園辦園體制，實(shí)行屬地化管理，通過地方政府接收、與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)公辦園合并、政府購買服務(wù)等多種形式，確保其面向社會提供普惠。

3.落實(shí)幼兒園登記制度。2017年底前，對符合條件的幼兒園，按照《事業(yè)單位登記管理暫行條例》和《事業(yè)單位、社會團(tuán)體及企業(yè)等組織利用國有資產(chǎn)舉辦事業(yè)單位設(shè)立登記辦法（試行）》完成事業(yè)單位登記。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，健全成本分擔(dān)機(jī)制。

1.加大學(xué)前教育投入。設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入不少于1000萬元。按照非義務(wù)教育成本分擔(dān)的要求，建立起與管理體制相適應(yīng)的生均撥款、收費(fèi)、資助一體化的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)幼兒園可持續(xù)發(fā)展實(shí)際需要和我區(qū)實(shí)際情況，逐步制定公辦園生均撥款標(biāo)準(zhǔn)和普惠性民辦園的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園建設(shè)涉及的稅費(fèi)，應(yīng)當(dāng)按照國家和省規(guī)定減免。鼓勵社會和個人捐資辦園。

2．充分發(fā)揮中央資金的引導(dǎo)激勵作用。支持在農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園以及改善辦園條件等；通過政府購買服務(wù)、獎勵等方式支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展；支持企業(yè)事業(yè)單位、城市街道、農(nóng)村集體舉辦的幼兒園向社會提供普惠；支持農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受學(xué)前教育；鼓勵支持普惠性幼兒園接受殘疾兒童入園。

3.健全幼兒資助制度。按照中央獎補(bǔ)、省市統(tǒng)籌、以縣為主實(shí)施的渠道，進(jìn)一步健全幼兒資助制度，確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒優(yōu)先獲得資助。

4.適當(dāng)調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定程序，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、辦園成本和家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，對公辦幼兒園的保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（四）加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，積極構(gòu)建支持體系。

1.補(bǔ)足配齊各類幼兒園教職工。對納入編制管理的公辦幼兒園，通過公開招聘、內(nèi)部調(diào)配、中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗、政府購買服務(wù)等多種方式逐步補(bǔ)足配齊幼兒園教職工。通過多種方式支持農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)培養(yǎng)補(bǔ)充合格的幼兒園教師。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗。

2.完善幼兒園教師工資待遇保障機(jī)制。公辦幼兒園教師執(zhí)行統(tǒng)一的崗位績效工資制度，享受規(guī)定的工資傾斜政策。同時，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《XX省學(xué)前教育條例》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取多種方式切實(shí)解決公辦幼兒園非在編教師工資待遇偏低問題，逐步實(shí)現(xiàn)同工同酬。引導(dǎo)和監(jiān)督民辦幼兒園依法配足配齊教職工并保障其工資待遇。對長期在農(nóng)村基層和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的公辦幼兒教師，按國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。幼兒園教職工依法全員納入社保體系。

3.健全幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)普及學(xué)前三年教育的要求，建立區(qū)培訓(xùn)中心（進(jìn)修學(xué)校、教研室）和幼兒園聯(lián)合培訓(xùn)保教人員的模式，以需求為導(dǎo)向，以幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃為引領(lǐng)，推動區(qū)級培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，開展新一輪幼兒園教師全員培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。建立和完善幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在首位，組織實(shí)施全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)，提升保教實(shí)踐能力和專業(yè)能力。教師完成培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)考核情況作為晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)。制定符合學(xué)前教育實(shí)際，有利于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。

（五）加強(qiáng)幼兒園質(zhì)量監(jiān)管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。

1.完善幼兒園動態(tài)監(jiān)管機(jī)制。建立完善幼兒園質(zhì)量評估體系，將各類幼兒園全部納入評價(jià)范圍。結(jié)合教育部即將制定出臺的幼兒園保教質(zhì)量評估指南，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估體系，建立科學(xué)導(dǎo)向，著重加強(qiáng)對師資配備、教育過程和管理水平等方面的評估。落實(shí)政府對幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管責(zé)任，加大監(jiān)管機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)力度。到2020年，健全學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)籍管理。

2.規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴(yán)格落實(shí)教育部《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》的要求，強(qiáng)化安全管理，規(guī)范幼兒園命名、辦班、收費(fèi)、招生行為，嚴(yán)格控制班額，禁止使用幼兒教材，禁止幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，防止和糾正“小學(xué)化”傾向。禁止小學(xué)舉行任何形式的入學(xué)測試，堅(jiān)持小學(xué)一年級“零起點(diǎn)”教學(xué)，積極推動小學(xué)教育與幼兒園教育的有效銜接。實(shí)行收費(fèi)公示制度，健全幼兒園內(nèi)部財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)幼兒園經(jīng)費(fèi)使用和收費(fèi)行為的監(jiān)管。

3.提升幼兒園保育教育質(zhì)量。配備學(xué)前教育專職教研員，定期對幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。充分發(fā)揮市級一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射作用，及時解決幼兒園教師在保育教育實(shí)踐中的困惑和問題。加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)前教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，探索農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園一體化管理。深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定教育計(jì)劃、指導(dǎo)游戲活動、安排一日生活，提高保教質(zhì)量。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體差異，堅(jiān)持保教結(jié)合，堅(jiān)持幼兒園教育和家庭教育結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。鼓勵有條件的幼兒園面向家長和社區(qū)開展公益性0—3歲早期教育指導(dǎo)。

六、組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

區(qū)政府相關(guān)職能部門編制三期行動計(jì)劃，把三期行動計(jì)劃的實(shí)施列入政府工作的重要議事日程和相關(guān)部門的年度任務(wù)，加大確保各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

（二）營造發(fā)展氛圍。

充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等各類媒體，大力宣傳學(xué)前教育。完善學(xué)前教育宣傳月制度，集中展示學(xué)前教育發(fā)展成果，廣泛宣傳學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)及政策，宣傳和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，營造全社會關(guān)心支持學(xué)前教育的良好氛圍。

（三）健全推進(jìn)機(jī)制。

建立學(xué)前教育綜合改革協(xié)調(diào)機(jī)制，明確教育、編制、發(fā)展改革、財(cái)政、人力資源社會保障、國土資源、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、綜治、公安、民政、衛(wèi)生計(jì)生、物價(jià)、質(zhì)監(jiān)、工商、食品藥品監(jiān)管、安全生產(chǎn)監(jiān)管、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門的任務(wù)，著力破解長期制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制問題。充分發(fā)揮城市社區(qū)居委會和農(nóng)村村民自治組織的作用，建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制。

（四）加強(qiáng)資金監(jiān)管。

有關(guān)部門要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，健全財(cái)務(wù)制度，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，提高資金使用效益。堅(jiān)持“誰建設(shè)、誰負(fù)責(zé)”“誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，對經(jīng)費(fèi)安排使用、項(xiàng)目進(jìn)展、政策效果等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對違法違紀(jì)行為依法追究當(dāng)事人和負(fù)責(zé)人的責(zé)任，努力提高財(cái)政支持學(xué)前教育資金的使用效益。

第2篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；鉗工；實(shí)踐教學(xué)；評價(jià)方案；研究；實(shí)施；分析

鉗工是中高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)實(shí)踐課程，同時，鉗工技能也是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所必須具備的專業(yè)技能。在進(jìn)行鉗工教學(xué)過程中，不僅對該專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性要求比較

高，同時在該專業(yè)課程的教學(xué)開展中，還要求實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)提升，在鉗工實(shí)踐操作能力方面的要求也比較高，因此，對機(jī)械類專業(yè)教學(xué)而言，鉗工實(shí)踐教學(xué)的作用地位非常重要和突出。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案主要是指針對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)、判斷，它對這種教學(xué)模式的改進(jìn)以及深入有著很大的影響作用。通常情況下，教學(xué)評價(jià)方案主要由兩部分組成，一部分是教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評價(jià)使用的專用評價(jià)表，另一部分是學(xué)生使用的對于教學(xué)效果的專用評價(jià)表。文章主要結(jié)合機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，從鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)施等，對于機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案研究與實(shí)施進(jìn)行分析論述。

一、鉗工實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析

在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)模式及方法存在一定的差異，中高職院校更加注重對于學(xué)生實(shí)踐操作能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，并且中高職院校的教學(xué)開展主要是以進(jìn)行高技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，在教學(xué)開展過程中，更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的開展，而實(shí)踐教學(xué)中又是以學(xué)生實(shí)際動手能力與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的實(shí)操課程設(shè)置為主，因此，這種實(shí)踐教學(xué)模式在中高職院校中是一種比較普遍并且廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法模式。機(jī)械類專業(yè)更是一個以機(jī)械相關(guān)知識學(xué)習(xí)為主，重視機(jī)械知識技能培養(yǎng)鍛煉的專業(yè)，它在教學(xué)中對于實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)踐能力要求更加的嚴(yán)格。以鉗工實(shí)踐教學(xué)為例，在鉗工實(shí)踐教學(xué)開展過程中，就是要實(shí)現(xiàn)對于既掌握鉗工技能技術(shù)，又具有一定的體力和細(xì)心精神，能夠進(jìn)行動手實(shí)踐的新型社會需求人才的鍛煉與培養(yǎng)。因此，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)開展過程中，對于實(shí)踐教學(xué)的作用和模式就不容忽視。

通常情況下，實(shí)踐教學(xué)方法模式又是一種以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，或者是為鋪墊的教學(xué)方法模式，并且在有些中高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，還適量地穿插了一定的理論教學(xué)，形成實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的動手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。

二、鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)分析

對于鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)分析，以本地某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)模式的評價(jià)為例，結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的具體設(shè)計(jì)情況，實(shí)現(xiàn)對于鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)分析。

首先，該學(xué)校在對于機(jī)械類專業(yè)鉗工的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案設(shè)計(jì)過程中，主要是根據(jù)該學(xué)校鉗工課程多年的實(shí)踐教學(xué)情況，并

在參考鉗工職業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求及規(guī)定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定出鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合機(jī)械類專業(yè)鉗工課程的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容與技能要求，最終形成了機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

該校設(shè)計(jì)的鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案，主要包括兩個部分，即

教學(xué)管理部門以及鉗工教學(xué)教師、專業(yè)技術(shù)人員使用的鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)表和進(jìn)行鉗工實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生對于鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)表。其中，在相關(guān)教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評價(jià)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)表中，主要從教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等部分，按照相關(guān)的要求與情況，對于各部分進(jìn)行不同分值比例標(biāo)準(zhǔn)的劃分，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二級、三級評價(jià)指標(biāo)的深化劃分，以實(shí)現(xiàn)在這一領(lǐng)域中對于教學(xué)方法模式的評價(jià)實(shí)施。比如，對于機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的研究評價(jià)，就要從教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和教學(xué)手段、方法、示范指導(dǎo)、鉗工知識技能的掌握等方面，進(jìn)行二級指標(biāo)的深化設(shè)計(jì)，最終還要在二級評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，深化出三級評價(jià)指標(biāo)，因此，進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中學(xué)生評價(jià)用表的設(shè)計(jì)時，就需要從這些方面進(jìn)行考慮。先根據(jù)鉗工教學(xué)與學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行了鉗工理論知識與專業(yè)技能、

教學(xué)實(shí)踐與效果、社會技能等不同標(biāo)準(zhǔn)的一級評價(jià)指標(biāo)劃分，并且在此基礎(chǔ)上延伸出二級和三級評價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)這些指標(biāo)的影響性，進(jìn)行相關(guān)評價(jià)分?jǐn)?shù)比值的確定，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。

三、鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的創(chuàng)新實(shí)施

根據(jù)上述學(xué)校鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方案設(shè)計(jì)情況，在進(jìn)行該鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)中，該校的教學(xué)評價(jià)方案存在著比較明顯的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)施。具體表現(xiàn)為，首先，在進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案設(shè)計(jì)中，突出了中高職院校教育教學(xué)的職業(yè)性特征與實(shí)踐性要求；其次，在教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位的評價(jià)指標(biāo)選項(xiàng)，對于教學(xué)中學(xué)生主體性地位給予了一定的重視；再次，教學(xué)評價(jià)方案的兩個組成部分，在一定程度上保證了該實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的客觀性與導(dǎo)向性；最后，結(jié)合該鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案在實(shí)際教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)用，可以體現(xiàn)出相對比較強(qiáng)的可操作性，具有很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義，對于鉗工教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著積極的作用和意義。

總之，進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方案的研究與實(shí)施分析，不僅對于中高職院校鉗工實(shí)踐教學(xué)有著很大的指導(dǎo)和參考應(yīng)用意義，而且對于改進(jìn)和完善鉗工實(shí)踐教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量和水平也有著積極的作用和意義。

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第3篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

一、樹立正確的安全認(rèn)識

體育教學(xué)中活動是載體，只有通過活動，才能使學(xué)生得到鍛煉，才能得到發(fā)展和提高，才能使我們的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。這就要求在體育教學(xué)中，不僅教師自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生天生好動，喜歡瘋鬧，但是對于力度和尺寸的掌握不是很好，在加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，對于發(fā)現(xiàn)這種情況，教師就應(yīng)該在立刻制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過對于類似事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，進(jìn)而增強(qiáng)安全意識，不做有危險(xiǎn)的事，防止安全事故發(fā)生。

二、做好充分的備課

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況，以及季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容。對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和動作技術(shù)特點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動。又如實(shí)心球練習(xí)時要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2、教學(xué)方法、組織管理要合理

科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動中，我們要認(rèn)識到，教學(xué)方法不好不僅僅導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3、動作難易程度要適當(dāng)

難度小導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，同事對于他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)沒有意義，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4、錯誤動作應(yīng)及時糾正。

在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，錯誤的動作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

5、注意場地、器材安全使用和布置

場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運(yùn)動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異?，F(xiàn)象

在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的學(xué)生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。而情緒狀態(tài)是衡量體育活動對心理健康影響的最主要標(biāo)志，也是人的自然需要是否得到滿足，而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)；情緒幾乎參與人的所有活動，對人的行為活動起著很大的調(diào)節(jié)作用。最近有研究者認(rèn)為有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度活動的鍛煉者心率的60～70%，活動的鍛煉者，每次活動20～60分鐘，有利于情緒的改善，好的情緒有利于學(xué)生積極主動的進(jìn)行體育活動，消極心理的恐懼，例如：有的學(xué)生害怕雙杠、跳高、長跑等，老師也要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，做好體育鍛煉的宣傳等。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

第4篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

其實(shí)，早在春秋時期，我國大教育家孔子就在《論語》中說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說得就是作為學(xué)生要有先學(xué)的意愿，然后老師再適時點(diǎn)撥，這才有效果。我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中也有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀念，主張對學(xué)生的學(xué)習(xí)要誘導(dǎo)指引，開拓學(xué)生的思想，不要強(qiáng)牽、代替。這些思想無不強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，你給他的即使是美味佳肴，他也食之無味；即使是瓊漿玉液，他也飲之不香。顯然，我們當(dāng)前許多學(xué)校思想政治課陳舊的教學(xué)模式需要改變。

筆者作為高中政治教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)非常重要，只有在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在課堂上展開討論并加以歸納和總結(jié)，這樣的政治課才有效果，因此，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)顯得非常重要。

一、預(yù)習(xí)方案要精心準(zhǔn)備

激起學(xué)生興趣，拓展想象空間。課堂預(yù)習(xí)方案應(yīng)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題與解決問題的想象。預(yù)學(xué)方案中課堂的引入，問題的設(shè)計(jì)，教師提問的方式，教學(xué)語言的使用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，等等，要做到精心設(shè)計(jì)，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與想象力，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

方案緊扣教材，開闊學(xué)生視野。新課改的要求是，一切教學(xué)活動的準(zhǔn)繩都要圍繞教材，幫助學(xué)生達(dá)成新課標(biāo)的要求，這就要求政治教師能正確地用好教材內(nèi)容，并把教材與社會生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，比如話題的引入和材料來自最新的社會新聞背景，這有利于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題的能力。

方案重視學(xué)法，著力培養(yǎng)能力。好的學(xué)習(xí)方法，能成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，政治老師的教法與學(xué)生的學(xué)法應(yīng)融為一體，并且能做到切合課堂教學(xué)實(shí)際的預(yù)設(shè)。因此，一個好的預(yù)學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能做到通過重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

面向全體學(xué)生，處理好多樣性。政治課課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要做到學(xué)生大都能完成任務(wù)，因此，材料和題目的綜合設(shè)計(jì)的問題要精巧，密度、難度與梯度不要過大，應(yīng)把關(guān)注全體學(xué)生與重視個體差異結(jié)合起來，做到層次性和多樣性。

二、預(yù)習(xí)實(shí)施要有效果

設(shè)計(jì)好的預(yù)學(xué)方案要及時貫徹實(shí)施，首先，要求學(xué)生要通讀政治課教材。教材是最基本的學(xué)習(xí)載體，又是聯(lián)系其他知識的紐帶。要利用政治自習(xí)課或上課前，讓學(xué)生按照預(yù)學(xué)方案的要求，全面仔細(xì)通讀相關(guān)的教材內(nèi)容，在閱讀過程中，始終抓住重點(diǎn)，特別是列出的考點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，同時，還要積極思考相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過翻閱相關(guān)資料進(jìn)行理解，并盡可能的做好方案中的課前練習(xí)。

其次，在自修課上可以參加小組學(xué)習(xí)和討論。同學(xué)們以班級以學(xué)生座位為單位，以前后四人小組或六人小組前后左右拼湊在一起，在自習(xí)課上各位同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組討論，他們在一起研究、探討疑難問題，交流預(yù)習(xí)遇到的問題，充分運(yùn)用各自的學(xué)習(xí)資料，交流預(yù)習(xí)心得，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。在這個過程中可能有的小組碰到很多難題，這些問題可以通過小組長匯總交給任課老師，或者問其他小組成員，總之，根據(jù)方案要求不折不扣解決好問題這是達(dá)到定向預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

三、教師收集反饋問題

及時收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，這個過程是教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的重要環(huán)節(jié)，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的疑難問題，這樣老師在政治教學(xué)才能做到“教什么”和“怎么教”，為課堂教學(xué)中的有效控制、及時點(diǎn)撥、全力提升提供了保證，也為有效確定教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

第5篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：嵌入式專業(yè)；“偏軟”課程；實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)I

近些年來隨著智能終端、手持設(shè)備、通信設(shè)備多樣化的發(fā)展，再加之物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為市場中又一新的增長點(diǎn)。然而，嵌入式專業(yè)的技術(shù)人員還相對比較匱乏，為了滿足社會和行業(yè)的發(fā)展需要，很多高校都能夠及時調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，都開設(shè)嵌入式相關(guān)專業(yè)，但在學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動中沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，與傳統(tǒng)學(xué)科的建設(shè)相比仍處于起步階段，本文中結(jié)合南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院的移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)過程，提出一些關(guān)于嵌入式“偏軟”課程實(shí)踐教學(xué)方案的思路。

1.高校教學(xué)中嵌入式課程教學(xué)的現(xiàn)狀

嵌入式作為一門涵蓋了電子、通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科的交叉學(xué)科。目前的嵌入式產(chǎn)品呈現(xiàn)出應(yīng)用的多樣化、形式的復(fù)雜化、硬件集成化等特點(diǎn)。在學(xué)科劃分中，它和計(jì)算機(jī)有很多的相似之處，因而大部分高校把嵌入式專業(yè)歸并在計(jì)算機(jī)學(xué)科中，很多嵌入式課程仍然在參照計(jì)算機(jī)的課程體系予以建設(shè)［1］。

1.1嵌入式和嵌入式教學(xué)的發(fā)展

嵌入式技術(shù)的產(chǎn)生是計(jì)算機(jī)的發(fā)展的一個必然，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展一直是沿著“運(yùn)算能力從弱到強(qiáng)；功能由單一向多樣化；硬件集成度從低到高”的趨勢發(fā)展，但強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在很多方面不能滿足日益復(fù)雜的需求變化，而嵌入式技術(shù)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。就目前來看嵌入式系統(tǒng)給整個電子設(shè)備產(chǎn)業(yè)注入了新的力量，傳統(tǒng)的電子消費(fèi)市場已經(jīng)顯得有些乏力，特別是在3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從手機(jī)到各式各樣的智能手持設(shè)備、工控設(shè)備等等，都是嵌入式技術(shù)的成功產(chǎn)品。

我國高校就是在這樣的行業(yè)發(fā)展需求下，開始嵌入式相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的發(fā)展，以及國內(nèi)的三網(wǎng)融合的形勢下，該專業(yè)的建設(shè)仍然還處于初級階段，嵌入式技術(shù)人員的教學(xué)和培訓(xùn)相對比較落后。高校是嵌入式教學(xué)的主要形式，但由于起步較晚，課程建設(shè)相對不完善。特別是很多學(xué)校只注重學(xué)生理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使得學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求不能完全銜接。

1.2高校嵌入式實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于嵌入式專業(yè)涵蓋的學(xué)科面較多，涉及的知識面寬泛。本專業(yè)最突出的特點(diǎn)就是“軟硬結(jié)合”，學(xué)生在掌握硬件理論的基礎(chǔ)上，還要從事軟件的開發(fā)。而目前高校對于本專業(yè)的教學(xué)以及課程體系建設(shè)，很大程度上參照一般工程學(xué)科的建設(shè)，很多學(xué)校還停留在以教師講授理論知識為主，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)還是空白，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。

1.3嵌入式教學(xué)普遍的困惑

在過去的十幾年嵌入式教學(xué)活動中，各個高校的課程體系雖各具特色，但仍然還存在一些困惑：

（1）學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，“偏軟”或“偏硬”的度把握不好：由于嵌入式專業(yè)設(shè)計(jì)的電子、通信、計(jì)算機(jī)軟、硬件等學(xué)科，仁者見仁智者見智，專業(yè)的歸屬尚有不同的意見，何止培養(yǎng)目標(biāo)就更存在著很大爭議；

（2）實(shí)踐教學(xué)手段和效果不佳：大部分從事嵌入式專業(yè)教學(xué)的教師仍然是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，對嵌入式專業(yè)的特殊性了解不夠，在教學(xué)活動中不能夠根據(jù)課程特點(diǎn)改變教學(xué)方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不滿意。

（3）實(shí)踐教學(xué)方案和體制不完善：在嵌入式“偏軟”課程體系的實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師感覺到無從下手，實(shí)驗(yàn)題目的擬定等方面往往存在把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

針對以上嵌入式“偏軟”實(shí)踐教學(xué)中的困惑，結(jié)合筆者實(shí)際參與的南陽理工學(xué)院“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問題的研究”教改活動，對嵌入式“偏軟”課程的實(shí)踐教學(xué)提出若干心得體會。

2.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科在我國高等教育中已經(jīng)比較完善，整個教學(xué)活動也被分成兩部分：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。但受傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響，實(shí)踐課程的教學(xué)作為理論教學(xué)的額外補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)往往在正常的教學(xué)中的學(xué)時分配、授課計(jì)劃等方面處于從屬地位，造成教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)都不重視，使得實(shí)踐教學(xué)成為空談。

另外，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分的實(shí)踐課程主要以實(shí)驗(yàn)為主要形式，但很多學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的同時，由于實(shí)驗(yàn)室投入等原因，造成實(shí)驗(yàn)課程的完成度不高；并且整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程缺乏整體性和系統(tǒng)性［2］。使得課程的理論知識和課程實(shí)踐銜接不良，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.嵌入式“偏軟”課程的實(shí)踐教學(xué)方案的思路

“偏軟”嵌入式課程是指嵌入式軟件設(shè)計(jì)相關(guān)課程，其實(shí)踐課程則是整個課程的教學(xué)活動中必不可上的一部分，能夠鍛煉學(xué)生編程能力，拓展學(xué)生嵌入式綜合素質(zhì)的重要手段和教學(xué)方式。下面結(jié)合筆者所參與的南陽理工學(xué)院“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問題的研究”教改項(xiàng)目，提出一下幾點(diǎn)思路和建議：

3.1提倡“系列實(shí)驗(yàn)題目”

實(shí)驗(yàn)題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段之，也是教師實(shí)踐教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)題目往往是離散的，每個實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時只注重考察理論教學(xué)中的一個或幾個零散的知識點(diǎn)，題目之間沒有聯(lián)系。學(xué)生按照這樣的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，很難對課程有一個整體的認(rèn)識。

所謂“系列實(shí)驗(yàn)題目”就是一種能夠把實(shí)踐教學(xué)要求的所有知識放置在若干實(shí)驗(yàn)中，讓知識在實(shí)踐過程形成一個連續(xù)的“鏈”。換句話講，一個實(shí)驗(yàn)貫穿整個課程的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容按照累加的方式，不斷的擴(kuò)充，“以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)”［3，4］。例如：第一次實(shí)驗(yàn)只需要實(shí)現(xiàn)某系統(tǒng)的框架和部分簡單功能，接著每一個實(shí)驗(yàn)都是在前一次的基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)充或再現(xiàn)，直至整個實(shí)踐課程的結(jié)束。

3.2鼓勵自主課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)基本上在我校嵌入式“偏軟”課程體系中核心課程都設(shè)置有相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，由于傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)“教師布置題目，學(xué)生完成”模式過于呆板，可以在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目中適當(dāng)增加要求靈活、內(nèi)容發(fā)散的題目，有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)踐能力為自己設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，最終有教師統(tǒng)一驗(yàn)收。這鐘模式能夠做大限度的調(diào)動學(xué)生的動手積極性，有效地避免了學(xué)生不喜歡課程設(shè)計(jì)題目或不愿意課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。

3.3課外興趣組

至于課外興趣小組，形式跟為多樣。這也是很多高校廣為采用的一種鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督的有效形式。把興趣愛好的學(xué)生集中在一起，使之相互交流、互相學(xué)習(xí)，教師可以為之提供一個公共的學(xué)習(xí)場所和空間，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)也起到一定的正面作用。

4.取得的效果

南陽理工學(xué)院的移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)方向于2010年開始招生，屬于嵌入式專業(yè)的學(xué)科范疇，只是從課程體系和教學(xué)目標(biāo)上比傳統(tǒng)的嵌入式專業(yè)更注重學(xué)生軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，由于學(xué)生結(jié)構(gòu)不一樣，主要培養(yǎng)嵌入式各種平臺下應(yīng)用程序開發(fā)的程序員為主。雖然僅有兩屆共七個班學(xué)生，按照文中上述思路的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施，并初步取得一定的效果。

目前所開設(shè)的《嵌入式編程基礎(chǔ)》課程，按照教師要求一個實(shí)驗(yàn)案例，隨著課程的推進(jìn)學(xué)生能夠不斷的完善，并借助于交叉編譯工具在各種平臺進(jìn)行開發(fā)。特別是學(xué)生自定義課程設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生中取得了較好的成效，學(xué)生能夠積極參與到自己的課程設(shè)計(jì)中來，提高了自己的動手能力，拓展了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

5.結(jié)束語

嵌入式實(shí)踐教學(xué)的重要性在嵌入式“偏軟”課程體系中占有非常重要的地位，特別是軟件學(xué)院層次的高校教學(xué)，由于學(xué)生質(zhì)量等因素，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能在高校日益競爭激烈的環(huán)境中利于不敗之地，同時也為高校嵌入式專業(yè)的建設(shè)有一定的借鑒意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李增平，胡花，廖鋒，趙學(xué)鋒.嵌入式技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的研究［J］．電腦知識與技術(shù)．2009．15：137-139

［2］李新. 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新．中國市場．2010．45：176

［3］馬升燈.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理［J］．2004．2：180-183

［4］邵波，趙忠令．項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)用性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用初探［J］．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）．2003．3：36-41

［5］李寧，宋薇，庫少平．項(xiàng)目化嵌入式教學(xué)方法研究［J］．單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用．2010．2：5-7

第6篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)

 

為貫徹落實(shí)教育局《學(xué)前教育宣傳月活動實(shí)施方案》，抓好、社會、家庭、幼兒園“三位一體”的教育共同體，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開展了一系列的宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

    2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

    充分利用幼兒園人力、設(shè)備資源，當(dāng)?shù)氐奈幕?、民俗資源，利用各種集會、活動，廣泛宣傳，贏得家長、群眾的支持與理解。

    3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

我園圍繞活動主題，組織開展主題活動，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。

   （1）、以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識。

   （2）、宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

   （3）、宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。

第7篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探討、最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的主要指引途徑，其中包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練提升案、鞏固案。預(yù)習(xí)案是起始案，學(xué)生通過課前完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)了解和掌握基礎(chǔ)課堂知識。

能把預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)新穎，吸引住學(xué)生，整個課堂也就成功了一半。遺憾的是，一些老師比較注重探究案和能力提升案的設(shè)計(jì)，往往會忽視預(yù)習(xí)案的作用。

筆者秉承著“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念，認(rèn)為對預(yù)習(xí)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)及評價(jià)方式的探討具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、基本理論與思路

1.預(yù)習(xí)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

導(dǎo)學(xué)案突出“獨(dú)、互、競、評”四學(xué)，其中“獨(dú)”指預(yù)習(xí)案模塊，意為讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。道理人人懂，但還是要通過嘗試成功教育的方法，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的重要性。例如，讓學(xué)生自己對比有否認(rèn)真預(yù)習(xí)后聽課的感覺；表揚(yáng)主動進(jìn)行知識構(gòu)建和提出質(zhì)疑的學(xué)生等。

2.預(yù)習(xí)案對教師教學(xué)效率的意義

預(yù)習(xí)首先是教師的預(yù)習(xí)，教師的預(yù)習(xí)不僅是讀懂教材，更要讀懂學(xué)生。預(yù)習(xí)案的編制也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教師要明確課程目標(biāo)，準(zhǔn)確定位學(xué)生。教師根據(jù)自身的閱歷經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生學(xué)情的了解，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深化教材，站在學(xué)生的立場上引導(dǎo)思路，自然會產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感共鳴。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。好的預(yù)習(xí)案的運(yùn)用可以讓學(xué)生對課堂提問作出快速的反應(yīng)，協(xié)調(diào)師生間配合的默契，極大地提高課堂教學(xué)效率。

三、內(nèi)容準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)學(xué)功能是預(yù)習(xí)案具有的獨(dú)特功能，老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案的習(xí)題時要做全面考慮，既要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，符合課程要求，又要以學(xué)定教，善于創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求和興趣、引發(fā)體驗(yàn)、啟迪感悟的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.預(yù)習(xí)案內(nèi)容的準(zhǔn)備工作

（1）統(tǒng)一備課，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案備課的基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。大家集思廣益、相互交流、取長補(bǔ)短是優(yōu)化預(yù)習(xí)案框架與內(nèi)容的有效方法。

（2）由輔轉(zhuǎn)主，獨(dú)立課堂。預(yù)習(xí)案可由輔的環(huán)節(jié)變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為預(yù)習(xí)課。預(yù)習(xí)課是展示課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)課主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探究，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

2.預(yù)習(xí)案內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

（1）溫故知新，內(nèi)容全面。新知識的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)新授課的要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧涉及的舊知識點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)習(xí)階段對舊的知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，從而衍生新的知識。預(yù)習(xí)案的內(nèi)容還應(yīng)完整地體現(xiàn)新課的知識體系。相反，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)和安排沒有經(jīng)過合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致重點(diǎn)知識缺乏，會使預(yù)習(xí)的效果大打折扣，會對后續(xù)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（2）提綱挈領(lǐng)，難度適當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生了解新課的主干知識，并初步會用新知識解決一些簡單的問題，課前預(yù)習(xí)的命題應(yīng)具有一定的思維含量，但也不宜過難、過多。題目的難度設(shè)置應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不等的題目，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃”，這樣的訓(xùn)練是有效且高效的。

（3）題型多樣，層次分明。多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠讓學(xué)生多角度多層次去思維和推導(dǎo)、理解和運(yùn)用，拾級而上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)習(xí)題時要體現(xiàn)趣味性與生活性。創(chuàng)設(shè)包含情景的練習(xí)與作業(yè)，提高學(xué)生練習(xí)的樂趣。寓練于樂，練中生趣，情景的帶入不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果。

四、評價(jià)策略及探索

北京教科院文?先生認(rèn)為：評價(jià)課堂教學(xué)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與氛圍上做得如何，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獲得讀書的樂趣。在工作中，筆者針對學(xué)生完成預(yù)習(xí)案情況總體評價(jià)中所遇到的問題及建議做以下幾個方面探討。

1.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評價(jià)存在的誤區(qū)

（1）評價(jià)方式單一，過度以得分方式為主，缺少點(diǎn)撥。 目前小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案流行的趨勢是小組得分制，預(yù)習(xí)案模塊也不例外。通常，老師會根據(jù)預(yù)習(xí)案完成的情況，給學(xué)生加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這也無可厚非。但在實(shí)際操作中，由于老師評價(jià)方式單一，以分?jǐn)?shù)鼓勵為主，學(xué)生會出現(xiàn)一味追求得分，以致會抄襲他人作業(yè)，出現(xiàn)雷同錯誤的現(xiàn)象，從而遮掩了一些錯誤的發(fā)生。學(xué)生的對錯、優(yōu)劣都無法清楚地呈現(xiàn)，這就沒有起到在預(yù)習(xí)的過程中真正發(fā)現(xiàn)和解決問題的作用，得到的只是表面毫無意義的分?jǐn)?shù)。這種現(xiàn)象使教學(xué)逐漸陷入庸俗化和膚淺化的窘境。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀總結(jié)評價(jià)，缺乏細(xì)致。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊是指老師對學(xué)生得分的評價(jià)沒有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)自己主觀意向或者小組完成情況膚淺的比較給予不全面的得分。單單以學(xué)生的完成率和正確率方面評價(jià)，并沒有體現(xiàn)出預(yù)習(xí)案的作用。教師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)案的作用，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，應(yīng)該要把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化，而不是敷衍了事地走過場。

（3）評價(jià)體系未系統(tǒng)化，欠缺調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價(jià)體系未系統(tǒng)化是指小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)作并不成熟，小組的得分未與學(xué)生的個人成績掛鉤，或者沒有明確獎懲制度。這樣會出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)依賴性過重的情況發(fā)生。

2.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評價(jià)多元化展示方式

預(yù)習(xí)案評價(jià)展示方式具有多樣性，不同的老師對其展示方式也有不同的設(shè)計(jì)。但無論是哪種方式，老師都應(yīng)在課前了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。以下是小組合作教學(xué)方法下常見的幾種預(yù)習(xí)案的評價(jià)展示方式。

（1）值日班長，課前總結(jié)。為了鼓勵每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生輪流做一日班長。雖然只有短短的一天，但其職責(zé)大、任務(wù)多。值日班長是老師與學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，他要保證每位同學(xué)都能了解任務(wù)和記錄從各個小組長那里了解到的檢查情況，總結(jié)大家遇到的問題。課堂上，老師做了新課導(dǎo)入后，由值日班長總結(jié)班級預(yù)習(xí)案完成情況并提出發(fā)現(xiàn)的問題。

優(yōu)點(diǎn)：鼓勵每個學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生能力。值日班長落實(shí)好各個小組課前預(yù)習(xí)情況，確保每個組員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：這種方法操作比較繁瑣。值日班長對每個小組的評價(jià)很難做到具體全面的概括。

（2）現(xiàn)場展示，贏取得分。每個小組代表在自己的展示區(qū)域上展示出預(yù)習(xí)案答案。課堂上，由對抗小組在老師的現(xiàn)場講解下邊聽邊批改，根據(jù)正確情況給展示小組打上相應(yīng)的得分。

優(yōu)點(diǎn)：能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生當(dāng)場了解自己的錯誤的原因。

缺點(diǎn)：答案只是以小組為單位展示，不能注意到每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。忽視了學(xué)生個人在預(yù)習(xí)時遇到的疑問。

（3）匯總疑問，解決疑難。匯總疑問是指以小組為單位匯總組員在預(yù)習(xí)案中所遇到的非重復(fù)性疑問。課堂上，每組代表將小組匯總的疑問羅列在展示區(qū)中。老師帶著這些疑問進(jìn)入課堂進(jìn)行探究。待課堂的主要知識目標(biāo)完成后，再由學(xué)生自己對之前的疑問進(jìn)行解答和總結(jié)，教師對完成任務(wù)者給予鼓勵。

優(yōu)點(diǎn)：這種方法針對性較強(qiáng)，著重解決學(xué)生遇到的疑難雜癥，由學(xué)生自行解答進(jìn)行鞏固。這種評價(jià)方式較新穎，構(gòu)思精巧。

缺點(diǎn)：由于課堂時間有限性，可能會忽略了預(yù)習(xí)案其他題目的具體講解。

3.小組合作教學(xué)模式下對預(yù)習(xí)案評價(jià)方式的幾點(diǎn)建議

（1）鼓勵方式多樣化。鼓勵學(xué)生的評價(jià)方式可以多樣化，除小組得分方式外，還可以附加適當(dāng)?shù)莫剳?。如預(yù)習(xí)案表現(xiàn)最好的小組，可對下一模塊要完成的習(xí)題具有優(yōu)先選擇權(quán)；可以利用多媒體從聲音、圖像等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時渲染課堂氣氛。采用靈活多樣的評價(jià)方式，對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行評價(jià)。

（2）評價(jià)機(jī)制實(shí)效化。對學(xué)生的評價(jià)效果不能停留在一節(jié)課上，而是要持久長效。每節(jié)課的評價(jià)結(jié)果要與學(xué)員的個人成績掛鉤，作為學(xué)員評獎評優(yōu)的依據(jù)，使評價(jià)效果發(fā)揮實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。建立一個完整有序的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)行的先決條件。

（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化。目前預(yù)習(xí)案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面評價(jià)學(xué)生，就要有明確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。筆者認(rèn)為評分細(xì)則可有以下四點(diǎn)：落實(shí)完成“預(yù)習(xí)自測”部分練習(xí)；善于提出疑問；能點(diǎn)評他人或提出異議，表述自己的觀點(diǎn)；預(yù)習(xí)效果明顯，展示交流主動活躍。

（4）評價(jià)主體多元化。評價(jià)不僅只是老師對學(xué)生的評價(jià)，也要包括師生之間、學(xué)生之間、小組之間、小組內(nèi)部成員的互評。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的話語權(quán)，多方參與評價(jià)更能提高大家對問題的認(rèn)識。

五、成效與反思

第8篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

一、民族教育基本情況

我市民族教育工作在市委、政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務(wù)部門的大力支持下，各項(xiàng)工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現(xiàn)在族學(xué)校和族幼兒園的發(fā)展上。

二、民族教育工作開展情況

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)。

根據(jù)自治區(qū)人民政府辦公廳《關(guān)于印發(fā)內(nèi)自治區(qū)民族教育工作實(shí)施方案的通知》和錫盟行署《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族教育工作的實(shí)施意見》發(fā)文件精神，我局制定了《市民族教育發(fā)展工程實(shí)施方案（征求意見稿）》，成立了由副市長任組長，教育局局長任副組長，教育局各科室負(fù)責(zé)人為組員的民族教育發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)小組。目前，市教育局未設(shè)民族教育工作機(jī)構(gòu)，暫由教育科負(fù)責(zé)開展民族教育工作。

1 2 3（二）全面落實(shí)方針政策。

我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育，按照國家、自治區(qū)、盟級文件要求，站在民族教育事關(guān)民族發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的高度和位置來思考，及時研究新情況、新問題，并認(rèn)真解決。

（三）認(rèn)真落實(shí)民族教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

我市財(cái)政每年撥付20萬元作為民族教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。今年4月份已撥付10萬元民族助學(xué)金。5月份我局向自治區(qū)申請民族教育專項(xiàng)資金100萬元。

（四）加大民族學(xué)生扶困助學(xué)力度。

1. 落實(shí)民族學(xué)前教育階段補(bǔ)助資金。根據(jù)《盟語授課學(xué)前教育補(bǔ)助暫行辦法》要求，我局按照年初教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表人數(shù)為準(zhǔn)，受助人數(shù)為258人，春季補(bǔ)助資金萬元，其中%由錫盟財(cái)政支付，即萬元，每人每月補(bǔ)助28元，資金已全面到位。同時，我局加大對語授課學(xué)前教育補(bǔ)助范圍，對牧民子女免去全部保教費(fèi)和管理費(fèi)，對城市語授課幼兒補(bǔ)助每人每月元，二連財(cái)政預(yù)算補(bǔ)助資金達(dá)萬元，資金將于近期到位。

2.義務(wù)教育階段住宿生生活補(bǔ)助資金。我市財(cái)政每年安排民族助學(xué)金10萬元，補(bǔ)助住宿生生活費(fèi)。春季自治區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助還未到位。

第9篇：學(xué)前教育實(shí)施方案范文

區(qū)教育局以辦人民滿意為宗旨，以強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展為主線，充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園“六中心的作用，廣泛開展城鄉(xiāng)“手拉手”活動，有力地促進(jìn)了該區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

一是健全保障機(jī)制，促進(jìn)“手拉手”活動有效開展。

成立了“手拉手”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《區(qū)“手拉手”工作實(shí)施意見》，在充分掌握各鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的制定幫扶計(jì)劃和實(shí)施方案，每個城區(qū)與2—3個鎮(zhèn)鄉(xiāng)的建立了“手拉手”關(guān)系，深入開展“園際互助”活動。

二是構(gòu)建以點(diǎn)帶面層級幫帶機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園升級升類。

各鎮(zhèn)鄉(xiāng)與“手拉手”共同制定升類計(jì)劃，城區(qū)在人力、物力上對升類大力支持。定期開展送課下鄉(xiāng)、教學(xué)觀摩、培訓(xùn)研討等活動，各中心實(shí)現(xiàn)升類后向整個鎮(zhèn)鄉(xiāng)進(jìn)行幫帶，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的全面幫扶。

三是組建教師幫帶體系，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

農(nóng)村教師到城區(qū)“手拉手”跟班學(xué)習(xí)，參與學(xué)期計(jì)劃的制定、學(xué)期前準(zhǔn)備等各種活動。通過建立教師“一助一”體系、城鄉(xiāng)手拉手交流的網(wǎng)絡(luò)平臺等形式，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教師交流和互動。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)全面提升整體素質(zhì)

堅(jiān)持把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)放在教育工作的突出位置來抓，強(qiáng)化師德建設(shè)，深化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范從教行為

建立和完善師德考評制度，把師德建設(shè)納入學(xué)校目標(biāo)管理考核體系，與學(xué)校的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤，堅(jiān)持開展“十佳教師”評選活動，弘揚(yáng)先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。

二是加大培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

制定出臺了《區(qū)教師教育工作安排意見》和《區(qū)各級骨干教師管理暫行辦法》，依托“四網(wǎng)一平臺”扎實(shí)開展中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)和專項(xiàng)技能培訓(xùn)。組織開展名師送教培訓(xùn)活動，制定出臺了《區(qū)教育局名師送教培訓(xùn)實(shí)施方案》，充分發(fā)揮名師、骨干教師的示范帶動作用。堅(jiān)持“科研興校，科研興教”的工作思路，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為基地，充分發(fā)揮教科研功能，形成了校校有課題，人人搞科研的良好局面。全區(qū)教師僅承擔(dān)的市級以上“十二五”教育規(guī)劃立項(xiàng)課題就達(dá)33項(xiàng)，其中，國家級課題1項(xiàng)，省級課題10項(xiàng)，市級課題22項(xiàng)。加大教師業(yè)務(wù)技能的督導(dǎo)考核力度，對全系統(tǒng)2081名教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論考試，考試結(jié)果按等級全部公示并和教師個人的評優(yōu)評先晉職晉級直接掛鉤。