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第1篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞 居住區(qū)規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)綠色住區(qū)

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

什么是建筑？這個(gè)問題看似容易，卻難以回答全面，畢竟，我們所生活的環(huán)境中，都離不開建筑。顯然，與我們最密切相關(guān)的建筑，就是我們的家，我們的居所，我們?nèi)粘Ｉ钪亍?/p>

居住區(qū)整體環(huán)境水平的高低，直接影響著人們的生活質(zhì)量，在物質(zhì)社會(huì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，人們對(duì)居住區(qū)的要求也越來(lái)越高，有需求，于是有進(jìn)步。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，房地產(chǎn)對(duì)于居住區(qū)的開發(fā)，均以環(huán)境優(yōu)良為加分項(xiàng)，景觀設(shè)計(jì)在居住區(qū)規(guī)劃中扮演著越來(lái)越重要的角色。如何使景觀設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃相得益彰，成為了規(guī)劃設(shè)計(jì)師們值得深入研究的課題。

1、居住區(qū)規(guī)劃

居住區(qū)規(guī)劃的定義為：對(duì)居住區(qū)布局結(jié)構(gòu)、住宅群體布置、道路交通、生活服務(wù)設(shè)施、綠地和游憩場(chǎng)地、市政公用設(shè)施和市政管網(wǎng)各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行綜合的具體的安排[【1】以上內(nèi)容由全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)審定公布

]【1】。

居住區(qū)的出現(xiàn)可追溯到春秋至漢的里坊制，當(dāng)時(shí)說的“里” ，（“里”在北魏以后稱為“坊”），也就是居住集中區(qū)。雖然里坊制采用封閉性管理措施，但作為居住區(qū)規(guī)劃的雛形，棋盤式的街道將城市分為大小不同的方格的最初形態(tài)，與現(xiàn)今的居住區(qū)道路系統(tǒng)組織作用相仿。而接著出現(xiàn)的里弄、街坊、鄰里單位等居住區(qū)形式，均構(gòu)成了居住區(qū)規(guī)劃的演變過程中不可缺少的一環(huán)。

根據(jù)居住區(qū)規(guī)劃的歷史演變，不難看出，住區(qū)景觀從里弄屋宅的門前大樹，到街坊的街頭綠地，再到鄰里單位的綜合開敞綠地，最終形成了現(xiàn)代居住區(qū)的景觀環(huán)境體系。

圖1里坊制 圖2里弄

圖3街坊 圖4鄰里單位

圖5現(xiàn)代居住小區(qū)

2、居住區(qū)規(guī)劃中的景觀設(shè)計(jì)

居住區(qū)規(guī)劃如同一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的系統(tǒng)，由住宅建筑、道路交通、服務(wù)設(shè)施及公共綠地等組成。如果說住宅建筑、道路交通、服務(wù)設(shè)施是居住區(qū)的硬件，那景觀環(huán)境就是軟件，她的設(shè)計(jì)風(fēng)格是否與住宅建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)、她是否能為居民提供休閑娛樂的親和場(chǎng)所、她是否體現(xiàn)真正的綠色環(huán)保……等等這一系列問題都是居住區(qū)規(guī)劃中景觀設(shè)計(jì)要解決的基本問題。

故此，對(duì)于居住區(qū)規(guī)劃中景觀設(shè)計(jì)，與公園景觀設(shè)計(jì)等將有很大區(qū)別。

居住區(qū)景觀的設(shè)計(jì)包括對(duì)基地自然狀況的研究和利用，對(duì)空間關(guān)系的處理和發(fā)揮，與居住區(qū)整體風(fēng)格的融合和協(xié)調(diào)。包括道路兩側(cè)綠化的布置、水景的組織、路面的鋪砌、照明設(shè)計(jì)、小品的設(shè)計(jì)、公共設(shè)施的美化處理等等，這些方面既有功能意義，又涉及到視覺和心理感受。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意整體性、實(shí)用性、藝術(shù)性、趣味性的結(jié)合。

首先，應(yīng)注重居住區(qū)整體環(huán)境景觀的風(fēng)格統(tǒng)一性。

隨著全球化的迅猛發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格不再單一，居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)開始關(guān)注人們不斷提升的審美需求，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。即使業(yè)界倡導(dǎo)適地設(shè)計(jì)，但歐陸風(fēng)格、法式園林風(fēng)格、美式自由風(fēng)格等，還是占據(jù)了景觀設(shè)計(jì)的一席之地。當(dāng)然，中國(guó)式園林風(fēng)格及現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格也常見于大型的樓盤中。

為了使景觀環(huán)境能為居住區(qū)錦上添花，除了使景觀風(fēng)格與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)定的風(fēng)格相統(tǒng)一外，景觀設(shè)計(jì)自身的風(fēng)格選擇也不宜種類過于多樣。例如，現(xiàn)代風(fēng)格的住宅適宜采用現(xiàn)代景觀造園手法，而地方風(fēng)格的住宅則適宜采用具有地方特色和歷史語(yǔ)言的造園思路和手法。即使在大型樓盤中出現(xiàn)多個(gè)不同主題的景觀分區(qū)，風(fēng)格也應(yīng)該統(tǒng)一于一個(gè)方向，做到多而不亂。

圖6歐陸風(fēng)格 圖7現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格

第二，應(yīng)營(yíng)造“親民”景觀，突出景觀環(huán)境的共享性。

景觀設(shè)計(jì)除了美觀要求外，“親民”也很重要。住區(qū)的景觀最大的作用就是為居民所享用，從花草樹木，到亭臺(tái)軒榭，以及水體景觀，均以滿足不同年齡段居民的休閑娛樂需求為前提；景觀環(huán)境共享性的越大，越有利于達(dá)到居民歸屬領(lǐng)域良好的效果。因此，環(huán)境景觀應(yīng)更加關(guān)注景觀環(huán)境的共享性，不僅為人所賞，還為人所用，使居民生活更舒適性，并創(chuàng)造自然、親近、宜人的景觀空間。

第三，應(yīng)重視居住區(qū)景觀環(huán)境的植物配置。

植物配置的優(yōu)劣直接影響到住區(qū)景觀環(huán)境功能的發(fā)揮，故此，植物配置不僅要遵循科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性，力求科學(xué)合理的配置，創(chuàng)造出優(yōu)美的住區(qū)配套景觀效果。

植物的配置包括兩個(gè)方面：一方面是各種植物相互之間的配置，考慮植物種類的選擇，樹叢的組合，平面和立面的構(gòu)圖、色彩、季相以及園林意境；另一方面是植物與其他要素如水體、建筑、住區(qū)道路等相互之間的配置。

3、案例分析――湛江公園一號(hào)商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

湛江公園一號(hào)商住小區(qū)從優(yōu)良的地理優(yōu)勢(shì)和景觀條件出發(fā)，突出“城市里的公園，公園里的房子”的生態(tài)住區(qū)理念。

（1）景觀體系概況

規(guī)劃采用中央綜合景觀開放空間的景觀布局模式，使住宅、商業(yè)及公共服務(wù)配套設(shè)施圍繞3.5萬(wàn)平方米的大型中心園林展開。對(duì)于如此大面積的綜合住區(qū)景觀體系，如何把景觀元素通過有效、創(chuàng)新的手法組織起來(lái)，并使之受到住戶的歡迎，成為本住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的首要問題。

規(guī)劃最終通過“三條軸線+五個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)”，并配以豐富優(yōu)美的植物搭配，構(gòu)成住區(qū)的景觀體系：景觀主軸園林空間從東往西依次為入口廣場(chǎng)區(qū)、中心廣場(chǎng)區(qū)、親水平臺(tái)、景觀湖、湖岸眺望臺(tái)、主題公園廣場(chǎng)區(qū)、以及位于最高的水潤(rùn)園，共七大景區(qū)領(lǐng)域。多層次的立體景觀設(shè)計(jì)，打造出極具魅力的大型住區(qū)園林空間。

圖8湛江公園一號(hào)商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)總平面圖

圖9湛江公園一號(hào)商住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)景觀構(gòu)成分析圖

（2）景觀細(xì)節(jié)分析

――東西向主軸

入口廣場(chǎng)為對(duì)稱構(gòu)圖，圓弧形鋪地配以高大的景觀樹，打造簡(jiǎn)潔、大氣的入口空間。進(jìn)入小區(qū)內(nèi)部，與之對(duì)景的是一個(gè)大型中心廣場(chǎng)。廣場(chǎng)西側(cè)是一個(gè)約3000平方米的景觀湖，并設(shè)置親水平臺(tái)，為居民提供休憩戲水之地。軸線往西，通過湖岸眺望臺(tái)，直接對(duì)景于中央景觀的核心――主題公園廣場(chǎng)。此廣場(chǎng)采用中心向外發(fā)散式的橢圓形構(gòu)圖，形成整個(gè)小區(qū)景觀的視覺焦點(diǎn)。同時(shí)，幾何感強(qiáng)烈的平面構(gòu)圖，結(jié)合曲水流觴的景觀水系，使整個(gè)景觀環(huán)境既尊貴大氣又溫馨親切。

――西北―東南向次軸

本軸線從小區(qū)西北角的次要入口進(jìn)入，經(jīng)百草園至小區(qū)泳池，再經(jīng)景觀湖達(dá)中心廣場(chǎng)，最后結(jié)束于東南角的下沉廣場(chǎng)處，總面積達(dá)1000平方米的小區(qū)泳池同為景觀的一大亮點(diǎn)，它與自然山石相結(jié)合，設(shè)置休閑游憩區(qū)、兒童戲水區(qū)、成人鍛煉區(qū)等幾個(gè)功能區(qū)塊，增強(qiáng)了小區(qū)居民對(duì)中心景觀體系的參與感。

――植物配置

住區(qū)綠地是人們休息、游憩的重要場(chǎng)所，為了創(chuàng)造舒適、優(yōu)美、潔凈的綠化環(huán)境，應(yīng)分考慮樹種的選擇及其配置，才能達(dá)到綠化、凈化、美化的效果。

此次大型中心景觀的植物配置在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，樹種力求豐富，有變化，避免種類單調(diào)，配置形式雷同。樹種選擇和配置方式做到可適合不同綠地的要求。如在住區(qū)主要道路兩側(cè)以喬木為主，選用花灌木為陪襯；在車行與人行的交叉口，道路邊要配置色彩鮮艷的花壇；在集中綠地的入口處和重點(diǎn)地方，種植體形優(yōu)美、季節(jié)變化強(qiáng)的植物，如珊瑚樹、火棘等常綠灌木，這些花色艷麗、紅果累累的花灌木，能起到萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的效果，更能顯示出綠地的整體美；在住區(qū)內(nèi)部分半私密的庭院綠地中以草坪為基調(diào)，適當(dāng)點(diǎn)綴些生長(zhǎng)速度慢，樹冠遮幅小，觀賞價(jià)值高的低矮灌木。

圖10湛江公園一號(hào)商住小區(qū)植物配置效果圖

――綠色住區(qū)

小區(qū)住宅設(shè)計(jì)運(yùn)用了多種節(jié)能設(shè)備，如節(jié)能反饋電梯、雨水收集系統(tǒng)、太陽(yáng)能景觀燈等等。其中，太陽(yáng)能景觀燈在造型選擇上與周邊綠化、景觀環(huán)境相融合，共同為居住區(qū)的綠色環(huán)保建設(shè)加分。

圖11 景觀視線分析圖（上圖）

圖12 景觀節(jié)點(diǎn)意向圖（左圖）

圖13 景觀設(shè)計(jì)效果圖（下圖）

4、設(shè)計(jì)感想

第2篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

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第3篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞 工業(yè)遺址;景觀設(shè)計(jì);綜述

中圖分類號(hào) TU985.19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2009)13-0234-02

隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,城市工業(yè)用地的規(guī)模及空間布局發(fā)生了較大的改變,形成了大量的工業(yè)遺址。如何運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)的途徑保存城市工業(yè)文化特色、并重新組構(gòu)產(chǎn)業(yè)價(jià)值,使工業(yè)遺址改造再利用,將是城市發(fā)展與特色營(yíng)造的重大課題;為城市的可持續(xù)發(fā)展提供條件;從而減少其對(duì)環(huán)境的污染,避免引發(fā)許多社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題。

1 相關(guān)概念

1.1 工業(yè)遺址

所謂遺址(Sites)即人類活動(dòng)留下的遺跡,屬于考古學(xué)概念[1]。套用上述概念,工業(yè)遺址(Industrial Sites)就是人類工業(yè)活動(dòng)留下的遺跡,其中包含2層含義:一是工業(yè)遺產(chǎn)[2](Industrial Heritage),屬于不可恢復(fù)的歷史文化資源;二是棕地[3](Brownfields),屬于可改造再利用的閑置工業(yè)土地資源。

1.2 工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)

工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)就是運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)的途徑對(duì)具有歷史、社會(huì)、技術(shù)、建筑、審美啟發(fā)和科學(xué)研究?jī)r(jià)值的閑置荒廢的工業(yè)空間進(jìn)行改造再利用,其空間主要包括場(chǎng)地、建筑、廢棄工業(yè)設(shè)施、廢棄材料、土壤、水體和植物等景觀要素。其內(nèi)涵不僅僅是將廢棄的工業(yè)空間改造再利用,而要在尊重文化多樣性的前提下,通過對(duì)工業(yè)遺址的藝術(shù)處理,延續(xù)場(chǎng)地的工業(yè)文化特色。

2 工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的研究進(jìn)展

2.1 發(fā)展歷程

工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)60～70年代逐步興起,90年代獲得迅速發(fā)展的一個(gè)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。國(guó)外工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下歷程[4]:20世紀(jì)60～70年代,伴隨著工業(yè)革命遺留下來(lái)的環(huán)境問題,工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)開始出現(xiàn);20世紀(jì)70年代美國(guó)大地藝術(shù)家參與廢棄地的更新實(shí)踐,礦區(qū)更新運(yùn)動(dòng)與大地藝術(shù)結(jié)合;20世紀(jì)80～90年代,生態(tài)思想與生態(tài)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展;20世紀(jì)90年代,德國(guó)魯爾區(qū)的更新標(biāo)志著工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的成熟;21世紀(jì)初,科技的發(fā)展和生態(tài)美學(xué)思想的普及,促進(jìn)了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的繁榮。

在工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)研究歷程中,德國(guó)對(duì)工業(yè)遺址的保護(hù)與再利用、廢棄工業(yè)設(shè)施的循環(huán)利用和生態(tài)技術(shù)的開發(fā)與利用,促成了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)容納和集合了多學(xué)科多專業(yè)的技術(shù)和理念,將工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐提升到了一個(gè)前所未有的高度[5,6]。

2.2 研究進(jìn)展

20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)國(guó)內(nèi)相繼出現(xiàn)了工業(yè)遺址觀設(shè)計(jì)實(shí)踐,國(guó)內(nèi)學(xué)者在總結(jié)國(guó)外設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論提升,取得了比較豐碩的成果。

德國(guó)的魯爾區(qū)是老工業(yè)基地衰落的典型,對(duì)于魯爾區(qū)的復(fù)興與其中的景觀設(shè)計(jì)案例是國(guó)內(nèi)關(guān)注的重點(diǎn)。王向榮[7]最早介紹了魯爾區(qū)中的北杜伊斯堡風(fēng)景公園和薩爾布呂肯市港口島公園,含蓄地指出當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該大膽探索并使用能“體現(xiàn)當(dāng)代文化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言”。丁一巨[8]多次介紹了歐洲工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的實(shí)例,特別是對(duì)德國(guó)做了豐富的研究,提出了“工業(yè)化的花園王國(guó)”概念。劉撫英等[9]結(jié)合對(duì)北杜伊斯堡景觀公園現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,重點(diǎn)分析了公園設(shè)計(jì)者在工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與利用、景觀整體布局、生態(tài)對(duì)策、尊重自然演化進(jìn)程等方面的設(shè)計(jì)思想及具體措施。張艷鋒[10]介紹了杜伊斯堡鋼鐵廠的改造,以期為國(guó)內(nèi)類似的廢舊工廠找到理想的開發(fā)模式。李建斌等[11]重點(diǎn)對(duì)德國(guó)工業(yè)景觀的建設(shè)進(jìn)行研究與分析,分別從舊有工業(yè)景觀更新再利用到新建工業(yè)景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)2個(gè)方面進(jìn)行闡述,揭示其中蘊(yùn)含的一些基本的設(shè)計(jì)方法和建設(shè)模式。羅萍嘉等[12]則從景觀層次與廢棄構(gòu)筑物適應(yīng)性再利用2個(gè)方面深刻分析了杜伊斯堡北部風(fēng)景公園的設(shè)計(jì)手法。

此外,張杰[13]從政策、規(guī)劃思想和開發(fā)實(shí)踐3個(gè)方面系統(tǒng)分析了倫敦碼頭區(qū)改造的發(fā)展過程,深入探討了這一改造與英國(guó)總體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化尤其是倫敦城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。孫曉春[14]則對(duì)理查德?哈格的西雅圖煤氣廠公園這一劃時(shí)代的作品進(jìn)行了分析,認(rèn)為他“在利用中合理保護(hù)”的做法值得人們?cè)诔鞘谢M(jìn)程中遇到類似的工業(yè)廢棄地改造學(xué)習(xí)和借鑒。虞蒔君等[15]認(rèn)為菲爾德設(shè)計(jì)事務(wù)所為紐約市清泉公園設(shè)計(jì)競(jìng)賽所作的獲獎(jiǎng)方案“生命景觀”,開創(chuàng)了生態(tài)風(fēng)景園的新形式以及工業(yè)遺址再生的新范例。張健健[16]認(rèn)為多倫多當(dāng)斯維爾公園設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方案“樹城”的設(shè)計(jì)理念,無(wú)論是在城市公園的設(shè)計(jì)和建設(shè)方面,還是在城市廢棄地的恢復(fù)和重建方面,都為人們提供了一些思路和借鑒。

中山岐江公園的設(shè)計(jì),是中國(guó)最早改造工業(yè)遺址最成功的范例,其設(shè)計(jì)形式不同于以往的中國(guó)傳統(tǒng)園林或西方古典園林,更多地吸取了城市更新和生態(tài)恢復(fù)等現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)手法,表現(xiàn)出人們?cè)谏鷳B(tài)學(xué)更新設(shè)計(jì)思想、美學(xué)和藝術(shù)思想、多元化思想3個(gè)方面的追求,為工業(yè)衰退所遇到的社會(huì)與環(huán)境問題帶來(lái)出路。簡(jiǎn)圣賢[17]分析了歧江公園設(shè)計(jì)中的不足之處,認(rèn)為設(shè)計(jì)師對(duì)于場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)與解讀存在不足,過多地強(qiáng)調(diào)改造和再生而忽略了保護(hù)工業(yè)遺產(chǎn)的原真性。

張艷鋒[18]從建筑、文化和產(chǎn)業(yè)等不同角度對(duì)沈陽(yáng)鐵西工業(yè)區(qū)的改造振興進(jìn)行了分析,探討并提出了具體的處理手法。朱建寧等[19]介紹了改建日照市銀河公園的指導(dǎo)思想,以場(chǎng)地原有的景觀特征和歷史文脈作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),營(yíng)造出既有自然文化特征,又與現(xiàn)代城市肌理融合的城市公園。俞孔堅(jiān)等[20]通過2010年上海世博中心綠地的定位研究和設(shè)計(jì)案例,探討了大城市公園綠地的功能定位研究方法,以及工業(yè)棕地的生態(tài)恢復(fù)和工業(yè)遺產(chǎn)的利用途徑,在滿足大型會(huì)展功能的同時(shí),為創(chuàng)造城市環(huán)境與文化的可持續(xù)性,提供一個(gè)可持續(xù)的景觀。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新型的都市產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為城市的發(fā)展注入了活力,也為舊城改造提供了新的契機(jī),體現(xiàn)了保護(hù)工業(yè)建筑遺產(chǎn)的新思路。于雪梅[21]以前民主德國(guó)援華項(xiàng)目北京798廠為例,探討了在舊廠房與舊倉(cāng)庫(kù)中打造文化創(chuàng)意園區(qū)的途徑,并對(duì)如何保護(hù)工業(yè)建筑遺產(chǎn)進(jìn)行了思考。李飛[22]把歐美出現(xiàn)的大多數(shù)工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)成果歸為后工業(yè)景觀的園林,認(rèn)為這種園林流派立于功能主義之外而繼承了文化。

對(duì)工業(yè)遺址的改造是受環(huán)境保護(hù)主義和生態(tài)思想影響從“環(huán)境生態(tài)原型”生發(fā)出來(lái)的[23]。包志毅等[24]對(duì)土壤基質(zhì)改良、植物種類選擇和植物種植技術(shù)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析,從環(huán)境生態(tài)特別是植被恢復(fù)角度探索工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì),反映了風(fēng)景園林學(xué)科與建筑學(xué)科、城市規(guī)劃學(xué)科不同的著眼點(diǎn)和理論背景。周曦等[25]從設(shè)計(jì)師的角度出發(fā),結(jié)合生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域的所謂“生態(tài)設(shè)計(jì)”等一些觀點(diǎn)進(jìn)行了分析和批判。

3 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)遺址景觀是城市可持續(xù)性發(fā)展的體現(xiàn),是具體解決城市健康而有序發(fā)展的一個(gè)新手段,也是延續(xù)城市活力的有效途徑。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域,而更多的屬于城市及全世界范圍的可持續(xù)性發(fā)展問題,是一個(gè)龐雜的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工作,需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。中國(guó)工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)還處于起步階段,由于對(duì)工業(yè)遺址景觀價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,造成目前工業(yè)遺址景觀改造再利用中存在諸多不足之處。因此,需要人們?cè)趯?duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國(guó)的實(shí)際,為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的城市與景觀、延續(xù)城市的歷史文脈特色,對(duì)工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)展開更為深入廣泛的研究。

4 參考文獻(xiàn)

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第4篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

1.1選定具體項(xiàng)目，明確具體的項(xiàng)目任務(wù)

課程負(fù)責(zé)人在選定項(xiàng)目的這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)中的教師以及行業(yè)內(nèi)專家共同組成一個(gè)評(píng)審小組，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)方向選擇、確定一個(gè)合適的實(shí)施項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該共同討論、分析項(xiàng)目和課程教學(xué)的有效切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)及其可操作性。其次，應(yīng)該將課程組織具體細(xì)化到每一節(jié)課程中，明確每一節(jié)課程的質(zhì)量要求以及課程實(shí)施的階段性目標(biāo)，具體應(yīng)該包括時(shí)間安排、具體要求、主要內(nèi)容以及項(xiàng)目實(shí)施目的等相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)第三學(xué)期該課程的培養(yǎng)要求表明：根據(jù)項(xiàng)目流程采用“項(xiàng)目制”教學(xué)方法認(rèn)真完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生基本上了解、掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)流程，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)以及技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程等，盡量幫助學(xué)生提高自身解決問題的實(shí)踐能力。為此，在第3學(xué)期可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目——“城市住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”；第二個(gè)項(xiàng)目——“城市綠地景觀測(cè)繪及規(guī)劃設(shè)計(jì)”。第一個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

（1）以PPT的形式說明住宅小區(qū)以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查情況。

（2）整個(gè)住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括1張總平面圖、2～3張?jiān)O(shè)計(jì)分析圖、設(shè)計(jì)說明、3～4張剖面圖、2～3張分區(qū)平面圖、3～5張透視效果圖、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、分項(xiàng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說明以及分項(xiàng)設(shè)計(jì)意向建議。

（3）版式設(shè)計(jì)制作。

（4）設(shè)計(jì)概念模型設(shè)計(jì)。第二個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

（1）項(xiàng)目測(cè)繪手繪草圖。

（2）制作剖面圖以及總平面圖。

（3）以PPT的形式展示項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告以及一些經(jīng)典案例。

（4）五張速寫。

（5）城市綠地景觀設(shè)計(jì)手繪圖紙。以上兩個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的課程有機(jī)整合在了一起，根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括電腦設(shè)計(jì)軟件、手繪效果圖、環(huán)境建筑構(gòu)造、外部空間論、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題等五門專業(yè)必修課程，其中環(huán)境藝術(shù)專題設(shè)計(jì)課程是這個(gè)組合課程群中主線，該門課程的教學(xué)內(nèi)容基本上將其他四門課程涵蓋了。

1.2制定具體、詳細(xì)、科學(xué)的工作計(jì)劃

在選定項(xiàng)目后，教師應(yīng)該組織學(xué)生們自由分組，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式共同完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。項(xiàng)目小組成員可以按照項(xiàng)目任務(wù)要求在正式開始實(shí)施項(xiàng)目前廣泛收集、查閱項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)資料以及數(shù)據(jù)，而且進(jìn)行深入、全面分析，探究科學(xué)的研究方法，最后共同討論一種合理、有效的項(xiàng)目工作計(jì)劃，制定具體的工作方法以及工作步驟。例如，第3學(xué)期設(shè)計(jì)的“城市綠地景觀測(cè)繪以及規(guī)劃設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目中，教師可以先組織學(xué)生們直接到達(dá)選定地點(diǎn)親自在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)繪，測(cè)繪面積應(yīng)該<3000平方米。每一個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)成員應(yīng)該以分組方式完成測(cè)繪任務(wù)，在現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些照片，準(zhǔn)確地繪制圖表以及現(xiàn)場(chǎng)平面，然后再?gòu)V泛收集關(guān)于本次項(xiàng)目研究的相關(guān)資料以及相關(guān)的經(jīng)典案例，然后綜合各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，采用手繪制作以及拼貼草圖進(jìn)行匯編，最后確定一個(gè)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意主題，將設(shè)計(jì)圖紙繪制出來(lái)后即可完成設(shè)計(jì)文本。

1.3計(jì)劃實(shí)施

在制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后，項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該合理分工，明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)，分配成員的合作形式，然后根據(jù)實(shí)現(xiàn)確定的步驟以及程序嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。為了確保能夠順利實(shí)施學(xué)生制定的計(jì)劃，教師應(yīng)該進(jìn)行跟蹤控制，并且將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容穿插到其中，在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到監(jiān)控、指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)以及輔助等作用。在計(jì)劃實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該引入關(guān)于項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)方案作為分析案例，這樣有利于學(xué)生更好地了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展歷史以及發(fā)展趨勢(shì)，了解、掌握景觀設(shè)計(jì)的基本程序。

1.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要有過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)兩步，其中過程性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，首先學(xué)生應(yīng)該闡述自己執(zhí)行項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)情況以及工作結(jié)果，對(duì)自己進(jìn)行一次客觀評(píng)價(jià)，然后教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。結(jié)束項(xiàng)目的過程中，需要進(jìn)行全面綜合匯報(bào)，相同專業(yè)的很多教師共同成立一個(gè)評(píng)審小組，每一個(gè)項(xiàng)目小組整體將自己調(diào)查的資料上交上去，具體的資料包括項(xiàng)目圖紙、經(jīng)典案例分析PPT、調(diào)研分析報(bào)告等，一定要將各項(xiàng)目小組的組織以及具體實(shí)施過程全面、真實(shí)地反映出來(lái)，明確其中的問題并且提出相應(yīng)的修改方案。每一個(gè)小組都應(yīng)該選派出一名同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施情況，最后由評(píng)審教師給出客觀的評(píng)定成績(jī)，通常都是根據(jù)圖紙繪制質(zhì)量、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、資料收集分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、圖紙數(shù)量、圖紙質(zhì)量、表達(dá)技能水平等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)的效果以及心得體會(huì)

第5篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，景觀設(shè)計(jì)，教學(xué)改革

如何使高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地成為一項(xiàng)值得深入研究的課題。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，其重要性已被認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)，但具體的教學(xué)內(nèi)容和方法尚未成熟，所以改革勢(shì)在必行。筆者以本人所在江西渝州科技學(xué)院長(zhǎng)期從事景觀設(shè)計(jì)課題為依托，對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)探索。

1、景觀設(shè)計(jì)課的研究?jī)?nèi)容

景觀設(shè)計(jì)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。隨著人類社會(huì)從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到后工業(yè)文明的進(jìn)步，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)科的內(nèi)容已經(jīng)大為擴(kuò)展，包括傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)、城市景觀綠化、大地景觀規(guī)劃三個(gè)層次。它涵蓋的范圍從大地景觀、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)到公園、廣場(chǎng)、居住區(qū)、小品設(shè)計(jì)等，是研究人居環(huán)境不可缺少的一門學(xué)科。

2、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 各門課程缺乏系統(tǒng)，聯(lián)系不夠?，F(xiàn)有教學(xué)體系下高職院校各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的內(nèi)容分散，各門課程之間缺乏聯(lián)系，每門課程只重視自我學(xué)習(xí)，輕視了各學(xué)習(xí)階段、各課程內(nèi)容與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)性；授課教師之間缺乏交流與互動(dòng)，重復(fù)講授課程內(nèi)容使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。此外，現(xiàn)有教學(xué)體系下課程設(shè)置過于傳統(tǒng)化，知識(shí)面沒有及時(shí)更新，缺少對(duì)新材料和新方法的關(guān)注，無(wú)法滿足實(shí)際設(shè)計(jì)的需要。作為一個(gè)應(yīng)用廣泛的交叉學(xué)科，景觀設(shè)計(jì)的元素已擴(kuò)展到傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)難以想象的境地，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的造園要素，而現(xiàn)階段的課程設(shè)置及應(yīng)用教材對(duì)新型元素的涉獵卻是很有限。

2.2 研究性教學(xué)不夠。研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識(shí)和文化的接受者變成探索者。我國(guó)現(xiàn)行的高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識(shí)的填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該著手進(jìn)行風(fēng)景景觀的教學(xué)變革，建構(gòu)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)體系，完善課程體系的設(shè)置，采用“以實(shí)際項(xiàng)目為中心”的研究性教學(xué)方式，強(qiáng)化研究性教學(xué)環(huán)境的支撐體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當(dāng)?shù)膶?duì)基本功、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)體系 。

2.3 教學(xué)資源相對(duì)短缺。教學(xué)資源相對(duì)緊缺是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的狀況。首先缺乏高素質(zhì)專業(yè)的任課老師，教師是教學(xué)的核心，“一所大學(xué)可以沒有大樓，但不可沒有大師”，景觀設(shè)計(jì)的許多教師都是非師范院校的畢業(yè)生，師范技能差，教師的工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。還有一些教師是從其他專業(yè)中抽調(diào)過來(lái)的，由于是非專業(yè)的任課教師，內(nèi)容深不下去，效果提不上來(lái)，缺乏創(chuàng) 新精神，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其次，目前國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)缺少優(yōu)秀的專業(yè)教材作為引導(dǎo)， 定義概念模糊，學(xué)科爭(zhēng)議多，各學(xué)校之間性質(zhì)不同， 教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ，培養(yǎng)的重點(diǎn)各不相同 。再次，多數(shù)院校硬件配套設(shè)施跟不上。在招生規(guī)模急劇膨脹的今天，高校的硬件設(shè)施顯得捉襟見肘。由于硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)無(wú)法開展進(jìn)行， 從側(cè)面也影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為如下幾個(gè)步驟：專業(yè)理論的講授、抄繪、案例分析練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，幾乎所有的題目都是“假題”，與現(xiàn)實(shí)不能緊密結(jié)合 ，學(xué)生無(wú)法置身于設(shè)計(jì)環(huán)境中去親自體會(huì)，直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果只停留于方案 階段，不再涉及細(xì)部的處理。缺乏必要的實(shí)踐是影響課程深入的原因，狹窄的知識(shí)面使學(xué)生養(yǎng)成了紙上談兵的習(xí)慣，課堂講授的內(nèi)容難以與具體 實(shí)踐相結(jié)合。許多學(xué)生在工作后感嘆知識(shí)的匱乏，這在很大程度上取決于在校期間知識(shí)面的側(cè)重程度以及必要的理論實(shí)踐。景觀教育體系并不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展 ，知識(shí)的片面 ，實(shí)踐能力缺乏勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容的單一，潛在地影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.5學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)知識(shí)缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)自藝術(shù)高考生源，與工科院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力和圖解表達(dá)能力較強(qiáng)，但生態(tài)學(xué)、植物景觀及測(cè)繪知識(shí)較少，在完成工科任務(wù)方面有一定的難度。景觀設(shè)計(jì)課是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，但一直以來(lái)環(huán)藝專業(yè)的很多學(xué)生的作業(yè)都有重表現(xiàn)輕內(nèi)容的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)圖，色彩組合，而最基本的功能和空間尺度卻考慮較少，導(dǎo)致工程圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性不強(qiáng)，滿足不了社會(huì)的實(shí)際需要。

2.6 教學(xué)方法陳舊，考核內(nèi)容單一。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、單一的考核模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課仍是以教師為中心，以知識(shí)及理論灌輸為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際操作能力差。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)將重心放在技法的掌握上，而忽視了作業(yè)中的創(chuàng)新性。教師常常以學(xué)生最終設(shè)計(jì)圖或試卷質(zhì)量為主要考核手段，沒有把注意力集中在學(xué)生對(duì)問題的理解和邏輯能力的培養(yǎng)上。譬如教師私底下評(píng)論學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的好壞也慣用哪個(gè)學(xué)生的作品中“效果圖”畫得好他的專業(yè)水平就高，這樣很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)藝專業(yè)的主干課程，現(xiàn)實(shí)中存在的問題嚴(yán)重影響到本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)，所以景觀設(shè)計(jì)課的改革勢(shì)在必行。

3.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革策略

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的核心課程，探索一條完善的適合我校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)道路是課程教學(xué)改革和教師努力的方向。本文提出“1 點(diǎn)、2 主、4 面”的教學(xué)改革思路，理論教學(xué)采用研究型教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生為主體的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)習(xí)教學(xué)面向社會(huì)，增加實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位的合作； 考核方式多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.1以社會(huì)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容景觀專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的能從事城市建設(shè)、各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、景觀植物繁育、景觀植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。然而創(chuàng)新與實(shí)踐的源泉來(lái)自社會(huì)需求，因此在本課程的改革探索中，緊抓“社會(huì) 需求”這一出發(fā)點(diǎn)。不論理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都緊密與社會(huì)需求結(jié)合。

3.2以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。增強(qiáng)師生協(xié)作，轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，從以下兩方面進(jìn)行嘗試： 一方面，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程情況嘗試提前把下次課的相關(guān)問題列給學(xué)生，讓他們課余時(shí)間思考調(diào)查， 查閱資料，以便課堂展開討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師的交流中完成課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。課堂上學(xué)生為“主角”，教師為“配角”起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。例如在景觀設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到“尺度”的概念，是否把握好場(chǎng)地的尺度決定景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。讓同學(xué)提前對(duì)“尺度”展開思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例圖片，并加以分析，在課堂上學(xué)生首先提出他們對(duì)“尺度’的理解，再結(jié)合教師的資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開討論，最后延伸到教學(xué)的重點(diǎn)，收效頗佳。另一方面，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即“優(yōu)化主導(dǎo)”。用自身的專業(yè)素養(yǎng)去吸引學(xué)生，用自身的親身經(jīng)歷去“感化”學(xué)生。平日利用業(yè)余時(shí)間多多和景觀設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司接觸，把一些實(shí)際項(xiàng)目案例引入課堂，真正做一位“學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的引路人”。

3.3 以教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施為核心，從四個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量

3.3.1完善教學(xué)內(nèi)容。景觀專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容共分為 3 個(gè)部分： 理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和外出實(shí)習(xí)。在理論的教學(xué)中： 突出面向社會(huì)，提高能力的教學(xué)內(nèi)容； 重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“藝術(shù)、生態(tài)、歷史、環(huán)境、建筑、旅游”等多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者來(lái)校講座、報(bào)告等形式，講授相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，擴(kuò)展學(xué)生的思維角度和知識(shí)面； 理論盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)方案進(jìn)行師生分析討論； 景觀專業(yè)相關(guān)課程較多，如設(shè)計(jì)初步、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程、景觀設(shè)計(jì)等，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在各門課孤立開設(shè)問題，今后加強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容、形式、組織上的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效實(shí)現(xiàn)課程間的銜接和過渡。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中： 一方面加強(qiáng)學(xué)生間的設(shè)計(jì)方案合作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神； 另一方面可以結(jié)合老師參與的課題或項(xiàng)目，讓課堂轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。外出實(shí)習(xí)的教學(xué)中增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓實(shí)習(xí)不止局限在某一時(shí)間段，在平日課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多與設(shè)計(jì)公司接觸。

3.3.2改善教學(xué)條件。景觀專業(yè)教學(xué)條件與起步時(shí)期相比有很大改進(jìn)，但在某些方面也存在不盡如人意的地方，例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)教室不足，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果欠佳等問題，針對(duì)存在問題，嘗試從 3個(gè)方面改進(jìn)： 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，爭(zhēng)取擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積； 適時(shí)更新教材，適應(yīng)社會(huì)變化； 力爭(zhēng)開發(fā)高水平、內(nèi)容齊全的網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的平臺(tái)。

3.3.3創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但教學(xué)的目標(biāo)并不是單方面的向?qū)W生傳達(dá)信息，而是在教師的引導(dǎo)下將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身特有的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，嘗試從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型模式轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，通過學(xué)生對(duì)全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為靈活地、積極認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，以推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)，能高效地、正常有序的進(jìn)行。

3.3.4突出考核重點(diǎn)。景觀專業(yè)主干課程的考核，如景觀設(shè)計(jì)A，景觀設(shè)計(jì)B，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程等，通常采用平日表現(xiàn)和設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)合的方式評(píng)定成績(jī)，設(shè)計(jì)作業(yè)占較大比重，這也體現(xiàn)了考核要突出重點(diǎn)、主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)技能的原則，在此基礎(chǔ)上嘗試增加快圖設(shè)計(jì)的考核方式，鍛煉本專業(yè)學(xué)生短時(shí)間表達(dá)設(shè)計(jì)理念的能力，為今后考研或走向工作單位做好鋪墊。

4.結(jié)語(yǔ)。景觀設(shè)計(jì)對(duì)解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，高職院校一定要深化景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流發(fā)展，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞:河流;植物景觀;永定河;北京

中圖分類號(hào):TU985.13

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-569X(2010)04-0001-03

1 引 言

河道是一個(gè)城市得以生存和發(fā)展的重要資源,是文化傳承的物質(zhì)載體。河道周邊的濱水綠地對(duì)城市乃至整個(gè)區(qū)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著近年來(lái)北京城區(qū)的高速發(fā)展,帶來(lái)嚴(yán)重的環(huán)境污染。城市中多數(shù)河道水位逐年下降,甚者出現(xiàn)斷流,河底及駁岸的生態(tài)環(huán)境也很惡劣,甚至出現(xiàn)了不少的傾倒垃圾、挖沙取土等現(xiàn)象。有些河道大搞形象生態(tài)工程,環(huán)境并未從實(shí)質(zhì)上得到改善,而且植物景觀生態(tài)也流于表象。針對(duì)目前北京部分環(huán)境較差的河道現(xiàn)狀,以考察永定河石景山段為基礎(chǔ),提出關(guān)于濱河植物景觀改造的一些建議。

2 永定河石景山段現(xiàn)狀環(huán)境特征

永定河石景山段是石景山區(qū)唯一的一條天然河流。自從20世紀(jì)70年代以來(lái)該河流污染開始較為嚴(yán)重,加之沿岸企業(yè)向河道內(nèi)排放污水,以及大量挖沙,破壞河道基礎(chǔ)設(shè)施,這些都使永定河及沿岸環(huán)境逐步惡化?，F(xiàn)在已成為北京環(huán)境嚴(yán)重惡劣地區(qū)。

該河石景山段周邊,還有例如像首鋼、電廠、現(xiàn)代建材公司、燕山水泥廠、永定林工商公司等企業(yè)?？梢娪蓝ê釉谑吧絽^(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中也占據(jù)著十分重要的地位。所以永定河現(xiàn)在面臨的問題刻不容緩。

3 永定河的現(xiàn)狀問題

由于附近工廠較多,生態(tài)環(huán)境遭到一定的影響。永定河僅存的水流水質(zhì)較差,河底植被破壞,地下水位下降,河堤路毀嚴(yán)重,沿岸廣泛沙化,植物生存環(huán)境惡劣。

(1)河岸處理隨意,缺少親水性及特色。當(dāng)前永定河河岸并未經(jīng)過精心設(shè)計(jì),僅有水泥板硬質(zhì)駁岸。局部水質(zhì)好的地方也沒有親水設(shè)施,更無(wú)自然凈化水草等。使得整個(gè)河道沿岸景象光禿稀落,沒有明顯特色。

(2)植物景觀缺連續(xù)性、系統(tǒng)性。河底、駁岸和濱水綠地植物無(wú)連續(xù)性,不成景觀。與喬灌草復(fù)層混交的理想植物生態(tài)系統(tǒng)相差甚遠(yuǎn),河邊的步行通廊無(wú)景可觀。

(3)相關(guān)部門輕于建設(shè),管理環(huán)節(jié)薄弱。近幾年相關(guān)部門才對(duì)永定河的生態(tài)問題進(jìn)行整治與重視,但是執(zhí)行力度遠(yuǎn)達(dá)不到“母親河”該需有的要求。相關(guān)部門的管理理念、認(rèn)識(shí)還有所欠缺,應(yīng)當(dāng)提高。

4 國(guó)外相關(guān)案例分析與借鑒

4.1 巴黎塞納河

塞納河自19世紀(jì)開端以來(lái),為了提高其航運(yùn)能力,已在約納河盆地修建水壩和水庫(kù),提高了塞納河的水位。自1950年以來(lái),從盆地上溯在約納河、馬恩河、奧布河和塞納河本身已建成4座大型水庫(kù)。這些比較淺的水庫(kù),周圍有林地和鄉(xiāng)村環(huán)繞,現(xiàn)已成為鳥類保護(hù)區(qū)和觀光勝地。現(xiàn)在的塞納河兩岸,都種植著繁茂的梧桐樹,從船上看過去,蓊蓊郁郁。樹木與河岸的建筑和諧相伴,襯托出巴黎城市獨(dú)有的文化特色。

4.2 美國(guó)圣安東尼奧河

隨著城市的發(fā)展以及河道防洪工程的建設(shè),圣安東尼奧河曾經(jīng)逐漸喪失過自然屬性,并對(duì)城市環(huán)境造成不利的影響。2001年市政府對(duì)城市總體規(guī)劃進(jìn)行了修改。修改制定了河道景觀設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),種植喬木為沿河道路提供遮蔭;創(chuàng)造多樣化的植物空間,種植上以自然生態(tài)為原則,種植鄉(xiāng)土草本。在蜿蜒的河道外側(cè)盡可能種植喬灌木和水生植物。同時(shí)種植區(qū)與植物密度與河道橫斷面拓展相結(jié)合,使河道瀉洪能力不降低。

4.3 借鑒意義

(1)注重生態(tài),結(jié)合自然條件進(jìn)行修復(fù)與改造,以科學(xué)生態(tài)的方式保護(hù)容易受損的敏感脆弱地帶;

(2)重視水體岸坡的生態(tài)要素,針對(duì)不同狀態(tài)水體段生態(tài)景觀進(jìn)行不同構(gòu)建;

(3)注重時(shí)空布局與周圍景觀協(xié)調(diào),創(chuàng)造多形式的景觀,形成良好的視覺感官效果。

5 北京地區(qū)濱水植物景觀打造

5.1 濱水植物概述

我國(guó)利用濱水植物的歷史十分悠久,從識(shí)別、栽培到造景都積累了不少經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)古典園林濱水植物造景一方面講究樹種的選擇,另一方面是培養(yǎng)整個(gè)河岸造景藝術(shù)。其中河岸造景藝術(shù)主要分為兩大類:對(duì)自然山水的模仿,另一種是在更深的層次方面對(duì)濱水植物賦予許多的文化內(nèi)涵,即講究景物的意境。

5.2 北京地區(qū)濱水植物造景遵循的原則

(1)自然性原則。景觀水體是由生命系統(tǒng)和多種生境構(gòu)成的綜合體,其生命力在于豐富多樣。在永定河的生態(tài)復(fù)建中,遵循自然界生物共生的法則,運(yùn)用豐富多樣的物種形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。

(2)地域性原則。在物種選擇與水體形態(tài)建設(shè)中,體現(xiàn)北京自然環(huán)境特征,并因地制宜,創(chuàng)造具有時(shí)代特征和地域特征的的空間環(huán)境。利用濱水植物不同物種建立起錯(cuò)綜復(fù)雜的平衡格局,這種格局有利于抵御外來(lái)干擾,可體現(xiàn)本地化優(yōu)勢(shì)。

(3)生態(tài)性原則?？蓪⑾冗M(jìn)的生態(tài)技術(shù)和科學(xué)成果運(yùn)用到濱河景觀中去,有利于水岸的可持續(xù)發(fā)展,最終形成河底――駁岸――濱河綠地連續(xù)的生態(tài)景觀綠地。其中應(yīng)注重“創(chuàng)造性保護(hù)”工作,是既要最佳組織調(diào)配地域內(nèi)的有限資源,又要保護(hù)該地域內(nèi)的生態(tài)自然。

(4)持續(xù)性原則。建立新的生態(tài),使得生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益協(xié)調(diào)發(fā)展,從而改善環(huán)境,防止可能出現(xiàn)的環(huán)境惡化和環(huán)境污染,并且控制災(zāi)情發(fā)生,以達(dá)到景觀的整體優(yōu)化利用。

(5)審美和實(shí)用功能相結(jié)合的原則。濱水景觀設(shè)計(jì)應(yīng)將審美功能和實(shí)用功能創(chuàng)造性地融合在一起,完成對(duì)歷史和文化之美的完美組合,可以令城市內(nèi)所有居民和外來(lái)游客共同休閑、欣賞、使用。

(6)立體設(shè)計(jì)原則。對(duì)于人的視覺來(lái)講,垂直面上的變化遠(yuǎn)比平面上的變化更能引起關(guān)注與興趣。濱水景觀設(shè)計(jì)中立體設(shè)計(jì)包括軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)和硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)。軟質(zhì)景觀如在種植灌木、喬木等植物時(shí),先堆土成坡形成一定的地形變化,再按植物特性種類分高低立體種植;硬質(zhì)景觀則運(yùn)用上下層平臺(tái)、道路等手法進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換和空間高差創(chuàng)造。

6 永定河駁岸與河底及濱河綠地的建設(shè)方式探討

為了提高河流生態(tài)系統(tǒng)的完整性,應(yīng)增加自然群落式種植,適量種植耐水喬灌木。近期可結(jié)合已建成的防洪堤,采用垂直綠化手段,可在駁岸邊緣種植攀援植物,亦可在堤邊加種植池,植以藤本植物。長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)考慮,駁岸應(yīng)采取生態(tài)的建設(shè)方式,改造純硬質(zhì)堤壩,利用現(xiàn)代工程技術(shù)水平,打造人工構(gòu)筑與自然相結(jié)合的方式形成自然式的駁岸,可滿足防洪要求,又可增加生態(tài)性。

植物由水邊的草本植物自然過渡到岸邊的灌木,呈現(xiàn)連續(xù)、自然的生態(tài)景觀。

河底也應(yīng)采取一定的處理方式增加河流的自凈功能。根據(jù)洪水水位的河底,應(yīng)采取自然的處理方式增加河流的自凈功能;根據(jù)洪水水位的不同,河底還可做成河中湖的形式,水邊由耐水濕的草本植物形成一條自然凈化的通道。另外河邊可增加耐水材料的棧道等休閑設(shè)施,增強(qiáng)其趣味性。河岸綠地采用植物自然群落式種植,與河底、駁岸的植物形成自然過渡。除發(fā)揮生態(tài)功能之外,根據(jù)周邊的用地情況,在人流較為集中的區(qū)域還應(yīng)承擔(dān)游憩和景觀功能。

7 結(jié)語(yǔ)

以上是根據(jù)石景山段永定河流域的考察,進(jìn)而引發(fā)出關(guān)于濱河植物建設(shè)的一些思考,從而提出的一些建議。北京地區(qū)濱水生態(tài)問題,是關(guān)系北京城市景觀優(yōu)美度及環(huán)境質(zhì)量的重要因素。應(yīng)針對(duì)每條河流各段特點(diǎn),提出與之相適應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。我們應(yīng)尊重自然規(guī)律,不斷研究實(shí)踐,在保證與自然和諧的前提下打造環(huán)境優(yōu)美的景觀效果。最終為人類在地球上的和諧發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Suggestions on restoring and remedying rivers plant landscape in Beijing

―Based on survey Shijing Hill of Yongding river

Tan Kun

(Beijing Forestry University,Bejing,10084)

第7篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；中學(xué)校園景觀；地域文化

一、校園景觀設(shè)計(jì)概況

（一）校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)作為校園文化的一種理化表現(xiàn)形式，更注重內(nèi)外空間的交流，強(qiáng)調(diào)空間的溝通。校園不僅是傳授知識(shí)和教育功能，更要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園環(huán)境景觀要同時(shí)滿足感官的愉悅，可以提供娛樂、交流、教師和學(xué)生的休閑場(chǎng)所，起到緩解壓力、放松心理的作用，景觀的人文魅力是娛樂，這是一種潛在的校園文化，即校園“場(chǎng)所精神”。

（二）校園景觀設(shè)計(jì)原則

1.功能原則：學(xué)校包括學(xué)前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和其他課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)安排，不僅滿足了教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作、生活的物質(zhì)功能，同時(shí)也增進(jìn)了師生的交流需求，以靈感和智慧提高文化和精神陶冶功能。2.以人為本的原則：學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，組織和劃分道路也適中，空間應(yīng)根據(jù)不同層次的需求，不同空間設(shè)施的設(shè)置、材料選擇及景觀的營(yíng)造要充分考慮教師和學(xué)生的心理需求。3.突出校園文化建設(shè)的原則：要充分挖掘校園環(huán)境的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，利用雕塑、浮雕、支柱、標(biāo)志等環(huán)境與特色的景觀小品，加強(qiáng)校園文化氛圍。4.體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則：堅(jiān)持植物園林綠化，盡可能喬、灌、草多層次雙綠化，增加單位面積綠化量。5.多元化的原則：開放空間的多元化包括多元化的功能、形式和配置。各種功能，如隔離、運(yùn)輸、通訊、運(yùn)動(dòng)等用途；多種形式，如形狀、大小、顏色、材質(zhì)、成分等變化；多樣化，如草坪、樹木、山、水、建筑等不同的設(shè)置。為了滿足校園開放空間的功能，如運(yùn)輸、組裝的基本功能及其他的運(yùn)動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同需要，加強(qiáng)充滿活力的教學(xué)氛圍，豐富多彩的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。6.整體性原則：從整體上確立大學(xué)校園景觀的特征是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。7.安全原則：安全是人性化設(shè)計(jì)的第一要素，高校校園景觀設(shè)計(jì)，安全性包括物理環(huán)境安全和心理安全兩個(gè)方面。

（三）校園景觀設(shè)計(jì)主要功能

1.校園文化：每一個(gè)都有自己的文化和歷史，是一所學(xué)校的靈魂，景觀設(shè)計(jì)，繼續(xù)把握校園歷史，保持文化的一部分，應(yīng)適當(dāng)考慮校園文化和歷史反映校園環(huán)境設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生都能感受到學(xué)校的文化。2.學(xué)習(xí)：景觀設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供一個(gè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教學(xué)樓、宿舍樓，或提供獎(jiǎng)勵(lì)、或旅行、或?yàn)閷W(xué)校人員提供一個(gè)完美的學(xué)習(xí)空間。3.交通：交通眾多，在超過一萬(wàn)的總數(shù)量，使校園道路可以緩解交通，而且可以通過教師和學(xué)生感受到設(shè)計(jì)環(huán)境美，減少道路無(wú)效設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何更有效地工作。休閑娛樂：學(xué)校生活豐富多彩，使學(xué)生能夠在多方面發(fā)展知識(shí)和技能。4.生態(tài)發(fā)展：可持續(xù)、低能耗、生態(tài)環(huán)境是當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的原則，確保校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。5.心理需求：我們走過的路，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)和植物創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的校園環(huán)境，在這種環(huán)境下，會(huì)使人產(chǎn)生良好的視覺效果和心理效果，在學(xué)校有潛移默化地影響，那里的人們喜歡在叢林的性質(zhì)，因此給教師和學(xué)生安心。

二、中學(xué)校園景觀概況

（一）中學(xué)校園景觀

定義:中學(xué)校園景觀是校園范圍內(nèi)文化、經(jīng)濟(jì)、自然等因素的結(jié)合。它也反映了它的歷史文化內(nèi)涵和獨(dú)特的價(jià)值，通過一定的物質(zhì)承載自己。

（二）中學(xué)校園景觀的具體構(gòu)成

為了方便學(xué)習(xí)和生活，建立了不同功能、不同性質(zhì)及不同形狀的建筑群，在校園有限的空間中占主要的景觀。其獨(dú)特的校園生態(tài)體系正是其有別于其他空間景觀的重要特征。1.校園入口區(qū)域：要進(jìn)入校園就包括校區(qū)前門空間、校門以及門衛(wèi)系統(tǒng)等建筑區(qū)和校園入口區(qū)。由于中學(xué)教育的完善，教學(xué)區(qū)域綠化建設(shè)也得到了改善，入口處是校園與外界連接的過渡區(qū)，是學(xué)校和社會(huì)、物質(zhì)、文化精神交流的渠道，也是校園景觀設(shè)計(jì)中一大特色。其中，正門和門衛(wèi)的建筑形式作為校區(qū)形象與外界交流的首要組成部分，其形象設(shè)計(jì)不但需要展現(xiàn)中學(xué)校園以教育為主的文化內(nèi)涵，還要體現(xiàn)是學(xué)校與外界交流服務(wù)的第一站。2.戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)：按照“規(guī)范中小學(xué)”的設(shè)計(jì)，我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)空間總面積控制在3926至1582平方米，以及教師和學(xué)生人均用地在3.40至14.38平方米。通常包括：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的250米田徑場(chǎng)，小足球（包括田徑場(chǎng)），2至4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，1至3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。3.綠地空間:學(xué)校內(nèi)部的綠地空間主要是針對(duì)校園操場(chǎng)空間來(lái)劃定的,是以綠化為基礎(chǔ)的露天公共區(qū)域。草地、樹木、清澈的溪流能夠讓人們緩解學(xué)習(xí)壓力，讓更多人能夠享受這輕松的自然環(huán)境。不僅給師生提供了戶外休閑的場(chǎng)所,還能使師生們?cè)谄渲械玫叫撵`的放松,潛移默化地讓更多人受到隱形的教育,培養(yǎng)他們親近和熱愛自然的浪漫主義情懷。4.廣場(chǎng)空間:以露天公共獨(dú)立式開放區(qū)域的硬質(zhì)鋪裝為特點(diǎn)的建筑就是校園廣場(chǎng)。校園廣場(chǎng)一般分為五大類:運(yùn)動(dòng)、交通、休憩、中心、表演和運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)。廣場(chǎng)控制著校園內(nèi)主要的人群集散，其道路規(guī)劃給全校師生提供集合、休憩玩耍的方便,是全部建筑中利用率最高的場(chǎng)所，一般都位于校園中人流最為密集的區(qū)域,且周邊建筑物也在自然地貼近它。5.建筑鄰近及中庭空間:雖然新教改一直在進(jìn)行，但是中學(xué)教育課堂活動(dòng)的主要開展地還是以室內(nèi)為絕對(duì)主流，所以建筑空間和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系非常密切。國(guó)內(nèi)通常的教學(xué)建筑是一組建筑通常由前院空間、中庭空間、側(cè)院空間、前廊空間、側(cè)廊空間、后院空間及建筑間連廊空間等組成，在特殊情況下，還有屋頂和架空的空間。所有的這些空間總的來(lái)說分為全部開放空間和半開放空間，其中前廊空間、側(cè)廊空間以及連廊和架空空間部分屬于半開放式的空間，前院空間和側(cè)院空間以及后院空間等屬于全開放式的空間。

三、地域文化概況

（一）地域文化概念

地域就是空間區(qū)域內(nèi)的一個(gè)范圍名詞。它主要包括：其一，自然地理，包括山地、平原（壩）、森林、海洋、濕地乃至氣候特點(diǎn)等自然環(huán)境因素；其二，一定社會(huì)構(gòu)成的具有共同文化特點(diǎn)的價(jià)值觀念和生活方式等。地域文化，就是在一定的地域條件下，由地域社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、、傳統(tǒng)民俗等決定，在歷史上形成的、某種特定的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念與行為方式，并在此地區(qū)而后的歷史發(fā)展中遺傳與積淀下來(lái)。

（二）案列分析

山東陵城第六中學(xué)1.項(xiàng)目概況陵城區(qū)是德州市轄區(qū)，地處魯西北平原，位于北京、天津、濟(jì)南之間，素有“京津門戶，九達(dá)天衢”之稱。截至2014年，轄10鎮(zhèn)、1鄉(xiāng)、2個(gè)街道辦事處和2個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，總?cè)丝?7.7萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口48萬(wàn)，總面積1213平方公里，120萬(wàn)畝耕地。陵城區(qū)位于山東省西北部，屬黃河下游沖積平原，東經(jīng)116°27′～116°57′，北緯37°13′～37°36′之間，陵城區(qū)總面積1213平方公里。陵城第六中學(xué)位于政府街以東，城區(qū)南部新區(qū)和興地帶。其周邊交通便利，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校占地面積140畝，總建筑面積6萬(wàn)余平方米。建筑包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合辦公樓、學(xué)生公寓樓、學(xué)生公寓等，同時(shí)還擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的風(fēng)雨操場(chǎng)、體育中心等。2.地域文化該地區(qū)非常重視教育，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，古代德州又是燕趙相鄰之地，黃河穿境而過，河漢文化、齊魯文化、燕趙文化更是溯源悠久，禹水文化、儒理之道根深蒂固。境內(nèi)現(xiàn)有諸多保存完好的歷史名勝古跡，如禹王亭、蘇祿王墓和全國(guó)最大的秦漢墓群以及東方朔畫贊碑等。正在恢復(fù)建設(shè)中的還有董子讀書臺(tái)，我們將其地域文化在校園景觀上很好地展示出來(lái)正是尊重和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良傳統(tǒng)的一種傳承。在景觀小品的選擇上，景觀建筑、景觀樹種的選擇都采用當(dāng)?shù)貧v史文化來(lái)作象征。3.設(shè)計(jì)風(fēng)格及理念設(shè)計(jì)理念來(lái)源于當(dāng)?shù)匚幕敬涡@設(shè)計(jì)風(fēng)格現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格，秉承經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀的設(shè)計(jì)原則，使其更具有校園文化特色。簡(jiǎn)約風(fēng)格強(qiáng)調(diào)的是空間純粹的單純和簡(jiǎn)潔兩大特性，不要多余的裝飾，讓空間簡(jiǎn)化到光、量及體，就需要運(yùn)用最簡(jiǎn)單的構(gòu)成原理，造成空間的流動(dòng)與不同層次的穿透，此透視風(fēng)格的精化就在于此。簡(jiǎn)潔的線條、干凈的色彩、精致的小品、清爽的植栽，輔以溫馨的燈光，現(xiàn)代語(yǔ)言的建筑等，共同營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松、富有生活氣息的校園休閑地帶，這里沒有極富沖擊力的構(gòu)筑物，沒有太多吸引眼球的色彩，一切歸于平淡、樸素、自然。設(shè)計(jì)師為人們提供一個(gè)私密的心靈庇護(hù)所，豐富了人們的精神家園。4.雕塑設(shè)計(jì)該校園分為四個(gè)功能區(qū)，包括：教學(xué)樓區(qū)、生活區(qū)、風(fēng)雨操場(chǎng)區(qū)及體育中心區(qū)。道路系統(tǒng)被分劃為主要人流動(dòng)線、次要人流動(dòng)線及活動(dòng)區(qū)域聯(lián)系動(dòng)線。該校區(qū)最為特色的是中心廣場(chǎng)的雕塑設(shè)計(jì)、景觀墻設(shè)計(jì)及景觀小品。在校園內(nèi)人流量較多的區(qū)域，其道路兩邊設(shè)置銀杏大道。其雕塑設(shè)計(jì)以大雁為主題，形似火炬，表面衣服帶鏤空的形式描繪，七機(jī)敏雄健，群居為陣，重情義，不拋棄。正如校園師生關(guān)系，學(xué)生似雁群，健康活潑，相親相愛，老師似雁頭，敢于拼搏。雕塑的結(jié)構(gòu)由兩層相互疊加纏繞的雁群組成，旋轉(zhuǎn)而上。此雕塑入云霄望大地，不畏艱巨，象征著青春以及精神的傳承。本雕塑材質(zhì)為黃銅，不銹鋼鍛造，其高度為10米左右。

四、總結(jié)

第8篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

隨著城市化的快速發(fā)展，中國(guó)在人居環(huán)境的建設(shè)和管理中，正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)為園林學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)人才的社會(huì)需求量也在日益提高。但是，在中國(guó)的教育體系中，大學(xué)本科專業(yè)教育是培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)科理論研究和實(shí)際操作高級(jí)人才的基礎(chǔ)階段。因此建立完善的風(fēng)景園林專業(yè)課程體系，直接影響著風(fēng)景園林專業(yè)人才的從業(yè)能力以及理論研究水平，關(guān)系到該學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，從而解決社會(huì)需求量增長(zhǎng)和專業(yè)人才培養(yǎng)輸出欠缺的不平衡矛盾。

1 風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的需要

自1900年，哈佛大學(xué)設(shè)立了美國(guó)第一個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)（Landscape architecture），標(biāo)志著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的建立。在我國(guó)，正式的風(fēng)景園林專業(yè)教育起始于20世紀(jì)50年代，至今已有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，在取得顯著教育成就的同時(shí)，由于風(fēng)景園林學(xué)科自1997年一直被作為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)二級(jí)學(xué)科的一部分，學(xué)術(shù)地位大大降低，從而使該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動(dòng)大多是在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的名義下進(jìn)行，內(nèi)容與名稱嚴(yán)重不符，導(dǎo)致無(wú)法與國(guó)際同學(xué)科接軌，造成學(xué)術(shù)思想混亂，而風(fēng)景園林分屬不同學(xué)科門類，學(xué)科門戶之見和分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接影響構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)課程體系時(shí)存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展要求為中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)提出了艱巨的任務(wù)和更高的要求。面對(duì)諸如上述日益凸顯的學(xué)科發(fā)展問題及社會(huì)關(guān)注問題，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)此做出了重要調(diào)整，在已公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中顯示，將“風(fēng)景園林學(xué)”正式列入一級(jí)學(xué)科，這一調(diào)整標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國(guó)家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來(lái)。目前我國(guó)已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界人士紛紛呼吁，為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的本科專業(yè)課程培養(yǎng)體系，在協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，滿足快速擴(kuò)展的風(fēng)景園林事業(yè)對(duì)應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè)化、高層次人才的需求[1]。

1.1 現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)課程體系

當(dāng)前我國(guó)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校的專業(yè)課程設(shè)置大體上都按照已故的汪菊淵先生對(duì)于我國(guó)的“風(fēng)景園林”學(xué)科所劃分的層次進(jìn)行構(gòu)建。其主要分為三個(gè)主要的層面：傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化、大地景觀規(guī)劃[2]。其中以“傳統(tǒng)園林學(xué)”為重點(diǎn)，開設(shè)的課程主要有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林樹木學(xué)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，而這些課程占了本科專業(yè)教育的絕大多數(shù)課時(shí)；以“城市綠化”為專業(yè)教育的并行側(cè)重點(diǎn)，主要開設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理等課程；以“大地景觀規(guī)劃”為本科專業(yè)教育提升，主要開設(shè)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等一系類的拓展課程，但是這個(gè)層面的教育由于受到教學(xué)課時(shí)以及課程體系的限制，沒有構(gòu)建出完整的體系和教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的宏觀研究?jī)?nèi)容及方向把握不準(zhǔn)確。而“大地景觀規(guī)劃”是學(xué)科應(yīng)對(duì)當(dāng)代全球性環(huán)境問題的挑戰(zhàn)而提出的新的發(fā)展策略，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展必須要研究的課題，其任務(wù)是合理利用自然因素、社會(huì)因素來(lái)創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發(fā)展策略來(lái)解決當(dāng)下人地關(guān)系失衡、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞等尖銳的社會(huì)問題。在現(xiàn)行風(fēng)景園林本科教育課程體系構(gòu)建中，也正是由于認(rèn)識(shí)到風(fēng)景園林業(yè)務(wù)范圍已從原來(lái)單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為保護(hù)利用、恢復(fù)更新等發(fā)展研究趨勢(shì)，最經(jīng)幾年在一些風(fēng)景園林專業(yè)院系中出現(xiàn)了與景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，更有完善者甚至建立了“場(chǎng)地認(rèn)識(shí)和分析”相關(guān)的介紹、體驗(yàn)類課程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)框架更趨于完善，從而使得設(shè)計(jì)更具合理性和可操作性。

1.2 課程體系中引入“環(huán)境心理學(xué)”課程的必要性

在完善專業(yè)教育課程體系的同時(shí)，城市化的飛速發(fā)展也為風(fēng)景園林專業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其實(shí)就風(fēng)景園林目前的發(fā)展趨勢(shì)，溯其根本，就是解決人與環(huán)境的關(guān)系問題，而園林本身就是為人服務(wù)的。因此作為專業(yè)從業(yè)人員，經(jīng)常在思考的一個(gè)問題―― “為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰(shuí)的需求？”這個(gè)答案唯一，即為“人的需求”。因此經(jīng)過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)反思的過程，即可得到這樣一個(gè)結(jié)論：園林設(shè)計(jì)首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設(shè)計(jì)。而這個(gè)過程是要建立在對(duì)場(chǎng)地合理的分析和研究之上，借助景觀生態(tài)學(xué)等知識(shí)的宏觀把控，運(yùn)用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的微觀方法，才能促成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環(huán)境心理學(xué)”引入，是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)過程培養(yǎng)最好的補(bǔ)充和鋪墊。而環(huán)境心理學(xué)作為研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科，著重從心理學(xué)和大眾行為角度，探索人與環(huán)境的最優(yōu)化發(fā)展。在人與環(huán)境之間堅(jiān)持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來(lái)考慮研究問題，從而對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解（如圖1所示）。

1.3 “環(huán)境心理學(xué)”在風(fēng)景園林中的發(fā)展應(yīng)用

環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)中，激發(fā)了景觀設(shè)計(jì)新的研究方向，促進(jìn)了設(shè)計(jì)對(duì)人的需求的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的最優(yōu)化，為很多細(xì)節(jié)提供了設(shè)計(jì)理論和依據(jù)。將環(huán)境心理學(xué)研究成果運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)中，解決了許多除設(shè)計(jì)因素之外的現(xiàn)實(shí)問題，取得了行之有效的景觀影響。

就目前環(huán)境心理學(xué)在風(fēng)景園林中的研究現(xiàn)狀，國(guó)外在此領(lǐng)域的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是研究人的行為心理學(xué)及其對(duì)園林設(shè)計(jì)的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎(chǔ)園林、個(gè)人基礎(chǔ)園林、觀察基礎(chǔ)園林”三種認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出原生態(tài)假設(shè)理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人的心理因素能夠影響空間認(rèn)知，空間體驗(yàn)和空間說明。二是研究大眾行為與環(huán)境的關(guān)系，從而截取相關(guān)理論應(yīng)用到具體的園林設(shè)計(jì)中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設(shè)計(jì)以及揚(yáng).蓋爾對(duì)于如何使用街道、廣場(chǎng)、公園等公共空間，支持或引導(dǎo)社會(huì)交往和公共生活進(jìn)行了深入的分析研究，并且景觀中的環(huán)境心理學(xué)理論在考慮特殊人群的設(shè)計(jì)中也起到重要的作用。而國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的研究并沒有太多的關(guān)注理論研究，將重點(diǎn)投射在運(yùn)用國(guó)外的研究理論，在具體設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)和完善。綜合國(guó)內(nèi)外的綜合研究成果，現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)是關(guān)注景觀與人的相互影響和關(guān)系，而非景觀本身，這是環(huán)境心理學(xué)帶給景觀專業(yè)新的反思和研究方向[3]。其中，環(huán)境認(rèn)知理論在園林植物配置中的應(yīng)用；人際距離―― 親近距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離對(duì)景觀場(chǎng)所設(shè)計(jì)的影響；個(gè)人氣泡、領(lǐng)域性、私密性特征在園林景觀體驗(yàn)中的把握，甚至色彩感知對(duì)園林景觀的影響都將成為每一個(gè)專業(yè)從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師如同一個(gè)編劇，如果他的景觀設(shè)計(jì)得好，那么每個(gè)是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責(zé)地演著編劇為他導(dǎo)的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊(yùn)含的心理需求，那么景觀設(shè)計(jì)作品的使用頻率和社會(huì)評(píng)價(jià)將會(huì)大大提高，從而使對(duì)景觀使用者的控制從無(wú)序走向可控化。

2 “環(huán)境心理學(xué)”課程缺失對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的影響

在現(xiàn)行的風(fēng)景園林本科課程體系中，作為設(shè)計(jì)根本和前提的“環(huán)境心理學(xué)”方面的知識(shí)內(nèi)容并沒有相應(yīng)課程的講授，只是在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程中涉及到具體設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，淺顯地分析下此類型園林項(xiàng)目對(duì)適用人群該如何進(jìn)行考慮，但是理論深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決設(shè)計(jì)中存在的各種問題。當(dāng)然也有一些院校的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案中雖然設(shè)計(jì)到心理相關(guān)的課程內(nèi)容，但是由于心理學(xué)范疇較寬泛，講授沒有結(jié)合具體的案例分析以及針對(duì)園林專業(yè)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開，使學(xué)生感覺所學(xué)無(wú)多大用處，因此造成學(xué)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師上課積極性不高的現(xiàn)狀。由于“環(huán)境心理學(xué)”自20世紀(jì)70年代形成，在30余年的發(fā)展中已形成一套基本完善的理論系統(tǒng)，并且其在園林中的應(yīng)用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識(shí)僅作為一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課上分散講授的內(nèi)容，一方面難以保證學(xué)生的理解程度；另一方面使這類知識(shí)在相關(guān)設(shè)計(jì)中得實(shí)用度大大下降。

2.1 導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確

“環(huán)境心理學(xué)”課程的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盲目拼湊、目標(biāo)不明確，缺少對(duì)景觀與人的相互關(guān)系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場(chǎng)地功能的考慮，最終使方案的認(rèn)同度和操作性降低。比如無(wú)論是設(shè)計(jì)那一種類型的園林綠地，都存在諸多環(huán)境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環(huán)境與人的關(guān)系的分析來(lái)充分展示景觀對(duì)人的吸引力，從而控制人對(duì)景觀的感知。只有這樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容才不是盲目的，而是有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)某種使用需求。

2.2 對(duì)教學(xué)方式提出新的要求

在教學(xué)方式上，任課老師在布置“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”或者“綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的不同設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)整個(gè)地塊進(jìn)行合理的功能分區(qū)，并提倡人性化設(shè)計(jì)，但是學(xué)生仍然感覺對(duì)此要求無(wú)從下手。因此，作為講授者，應(yīng)該改變枯燥的純理論教學(xué)，試著引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)景觀使用者的身份重新審視自己的設(shè)計(jì)，從景觀認(rèn)知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的“多身份”扮演的假象能力，推導(dǎo)出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于大眾行為與景觀的關(guān)系，不斷地提高方案的可操作、實(shí)用、舒適性。

2.3 引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序的反思

我們現(xiàn)在做設(shè)計(jì)，一般采用直線型設(shè)計(jì)程序（如圖2所示），從解讀任務(wù)書完成設(shè)計(jì)綱要，確定設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，再到最終的設(shè)計(jì)實(shí)施，全程建立在設(shè)計(jì)師在獨(dú)立思想之上，沒有使用者的參與。

基于環(huán)境心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，合理的設(shè)計(jì)程序應(yīng)該是環(huán)形設(shè)計(jì)程序（如圖3所示）：通過對(duì)設(shè)計(jì)綱要的理解從而預(yù)測(cè)出設(shè)計(jì)目的，或者說是設(shè)計(jì)構(gòu)想、意圖或假設(shè)，然后通過嘗試不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)這種設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，至此是沒有使用者的參與的，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序所不同的是，在設(shè)計(jì)實(shí)施之后，新加入一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行使用后評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，從而驗(yàn)證當(dāng)初的設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，如果條件容許甚至對(duì)方案進(jìn)行合理修改，可以說這個(gè)過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環(huán)形模式使我們的設(shè)計(jì)更趨于完善，提高了景觀品質(zhì)的同時(shí)，也提高了公眾對(duì)景觀的認(rèn)同程度，這種程序才是良性的可持續(xù)性設(shè)計(jì)發(fā)展之路。

3 “環(huán)境心理學(xué)”課程的引入

針對(duì)當(dāng)前的風(fēng)景園林專業(yè)的課程體系設(shè)置及專業(yè)的核心教育目標(biāo)，“環(huán)境心理學(xué)”課程應(yīng)作為當(dāng)前專業(yè)核心課程“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”及“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的先行課程，起到普及環(huán)境心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用內(nèi)容和具體方法的作用。同時(shí)，為了避免純理論講授的單調(diào)枯燥，本門課程可以引入“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式，使學(xué)生深刻感受到不同的心理反應(yīng)對(duì)景觀認(rèn)知的影響，并在此過程中總結(jié)各種設(shè)計(jì)信息和參照依據(jù)，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設(shè)計(jì)的理念。本門課程的主要知識(shí)體系由認(rèn)識(shí)人的基本行為開始、在認(rèn)識(shí)交往的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)面向交往的景觀場(chǎng)所、了解景觀行為的空間構(gòu)成、從景觀感知到如何提升景觀認(rèn)同度、環(huán)境心理學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用、調(diào)查作業(yè)五個(gè)主要部分組成，課程答題的建設(shè)構(gòu)想（如表1所示）。

4 結(jié)語(yǔ)

第9篇：綠地景觀設(shè)計(jì)案例分析范文

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量日益重視。雖然各地政府紛紛開始重視綠地建設(shè)，但是，城市可供綠化的用地卻很緊張。因此在有限的用地限制下，垂直綠化可以有效的提高城市綠視率高，豐富綠化層次，增加綠化面積，提高城市綠地率。國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在垂直綠化的研究過程中得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。本文將以巴黎凱布朗利博物館墻面綠化為例，分析國(guó)外垂直綠化的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探討其對(duì)中國(guó)城市綠地的縱向延伸所能帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

1. 城市綠地中的垂直綠化體系及其發(fā)展

1.1 垂直綠化體系

在歐洲、澳大利亞和新加坡，垂直綠化體系是一個(gè)關(guān)于不同的綠墻系統(tǒng)的比較研究。這些研究分別聚焦于建造垂直綠化結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用層面以及世界各地綠墻建造的案例。而在我國(guó)垂直綠化體系主要是由不同類型的垂直綠化形式構(gòu)成的，這些形式主要包括：墻面綠化、屋頂綠化、陽(yáng)臺(tái)綠化、立交綠化、護(hù)坡綠化以及柱廊綠化。[1]在我國(guó)城市化進(jìn)程的加速下，許多大中型城市的城市建設(shè)用地與綠化用地之間的矛盾愈發(fā)的激化。因此，垂直綠化與平面綠化的結(jié)合不僅可以解決城市的用地問題，還可以提高城市的綠視率，豐富綠化層次，增加綠化面積，提高城市綠地率。

1.2 城市綠地中的垂直綠化的發(fā)展

人類在20世紀(jì)80成功地實(shí)現(xiàn)了無(wú)土栽培技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，自此開始在都市中的各種建筑物外立面展開了一系列創(chuàng)造性與藝術(shù)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。在20多年后的今天，在歐美及日本等城市的公共空間已經(jīng)出現(xiàn)了不少令人驚嘆的與建筑和景觀結(jié)合的垂直綠化裝置。如今，談到城市綠地中的垂直綠化設(shè)計(jì)，派崔克•布朗克（Patrick•Blanc）的作品無(wú)法讓人回避。他設(shè)計(jì)的巴黎的凱布朗利博物館和人氣很旺的BHV百貨公司的外立面，使垂直綠化迅速變成一種流行與時(shí)尚。不同質(zhì)感、色彩、形狀的植物被巧妙地穿插組合，交織成一副流暢的、飽滿的“綠色交響詩(shī)”——他為臺(tái)灣 “國(guó)家音樂廳”所建造的墻面綠化正是這個(gè)名字。[2]當(dāng)今的社會(huì)面臨著各種各樣的環(huán)境問題，這些問題無(wú)一不促使建筑師、景觀設(shè)計(jì)師、植物學(xué)家與公眾共同積極地思考與行動(dòng)。“垂直綠化”更為實(shí)際、環(huán)保以及操作上的易于實(shí)現(xiàn)，很快就要成為一種新的綠地風(fēng)潮。

2. 國(guó)外城市綠地垂直綠化的案例分析

2.1 巴黎凱布朗利博物館墻面綠化（The Vertical Garden of Musée du quai Branly）設(shè)計(jì)

2.1.1 項(xiàng)目概況

巴黎“凱布朗利博物館”（Musée du Quai Branly）于2006年6月落成，緊靠埃菲爾鐵塔，法國(guó)媒體還習(xí)慣于稱它為“原始藝術(shù)博物館”。博物館由幾個(gè)建筑，一個(gè)多媒體室和一個(gè)花園組成，是由法國(guó)建筑師基恩•努維爾（Jean Nouvel）主持設(shè)計(jì)的。而這個(gè)建筑最引人注目的特點(diǎn)是長(zhǎng)200米，高12米墻面垂直花園。它覆蓋了整個(gè)西北門面墻面，由派崔克•布朗克（Patrick• Blanc）設(shè)計(jì)而成。。

2.1.2 綠化形式

派崔克•布朗克（Patrick• Blanc）在凱布朗利博物館這個(gè)項(xiàng)目中選擇了墻面綠化的形式，而這種選擇這種形式的靈感來(lái)源于熱帶雨林的垂直生態(tài)系統(tǒng)：在熱帶雨林的生態(tài)系統(tǒng)中，大部分的植物只需要少量的水和一些必要的礦物質(zhì)就能夠在一些環(huán)境苛刻的地方生存。這個(gè)墻面綠化的灌溉系統(tǒng)則模仿自然界中的瀑布，再輔以水耕法以及無(wú)土栽培人造基質(zhì)上的一些技術(shù)，完成了派崔克•布朗克較為成熟穩(wěn)定的垂直綠化系統(tǒng)[6]。

派崔克•布朗克的垂直綠化系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分組成：（1）外部結(jié)構(gòu)，金屬框架起到承重作用。而且在這個(gè)金屬框架內(nèi)含有灌溉的管線，支架底部的智能灌溉系統(tǒng)就可以根據(jù)需要隨時(shí)提供給植物生存所必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（2）隔離結(jié)構(gòu)，10mm厚的PVC層。這個(gè)PVC層不僅能夠阻隔水和營(yíng)養(yǎng)液對(duì)金屬框架和墻面的腐蝕，還能夠解決植物根系的穿刺問題。（3）栽植層，3mm厚的毛氈層。其實(shí)用來(lái)替換傳統(tǒng)的無(wú)土栽培基質(zhì)，為植物提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生長(zhǎng)環(huán)境。

2.1.3 植物選擇

派崔克•布朗克在室內(nèi)的墻面綠化中選擇的植物主要來(lái)自熱帶那些非常耐陰的植物，這些植物大部分生存在森林冠層以下的空間中，而他室外的墻面綠化其實(shí)面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)更加的殘酷，即使是這樣可供選擇的植物依然存在很多。在凱布朗利博物館的這個(gè)綠化墻上包含了來(lái)自非洲、大洋洲、亞洲和美洲的150種共15000株植物。整個(gè)墻面植物的布置是在布朗克的指示下完成的，每一株植物的選擇和位置等。從而形成了質(zhì)感豐富的綠色“掛毯“。這些植物包：虎耳草屬植物、風(fēng)鈴草屬植物、天竺葵、礬根屬植物、蕨類植物、長(zhǎng)春藤、鼠尾草、婆婆納、醉魚草、莢蓮屬植物、繡球花、忍冬和莎草等。在這些植物之間生成了厚厚的苔蘚，這使得整個(gè)墻面就像是一個(gè)天然的濕潤(rùn)的巖石表面。

3. 國(guó)外垂直綠化的經(jīng)驗(yàn)與啟示

3.1 垂直綠化在城市綠地系統(tǒng)中的定位是首要目標(biāo)

雖然垂直綠化的綠化效益與其他形式的平面綠化相比是最低的，但是這樣一種節(jié)約土地的綠化方式已經(jīng)在國(guó)外成熟起來(lái)。眾所周知，中國(guó)當(dāng)下的垂直綠化尚處于啟蒙階段，還僅僅是停留在少數(shù)攀緣植物的簡(jiǎn)單種植與花盆的立體擺放。造成這樣一種現(xiàn)象的原因不僅僅是因?yàn)樵谥袊?guó)沒有政策給垂直綠化在城市綠地系統(tǒng)中正名，還由于其后期較為昂貴的維護(hù)費(fèi)用等等。但是未來(lái)城市逐漸向高空發(fā)展，垂直綠化作為一種補(bǔ)償性的綠化方式，并將成為城市綠地中一種重要的綠化手段。因此我國(guó)現(xiàn)階段首先要把平面上的綠化做好、做足，在這樣的基礎(chǔ)上開始對(duì)垂直綠化進(jìn)行探索式的嘗試，從最簡(jiǎn)單易行的屋頂綠化開始逐漸向國(guó)外靠攏。

3.2 植物的選擇是垂直綠化的靈魂

派崔克•布朗克的綠化墻開始讓人們意識(shí)到，墻面綠化同樣可以成為一種時(shí)尚，其中最大的功臣就是那100多種頑強(qiáng)的植物。布朗克利用這些植物進(jìn)行豐富多彩的組合，讓人們擺脫了墻面綠化就是利用攀緣植物覆蓋墻壁的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并且其他的人提供了更多的參考。在其作品當(dāng)中所用到植物遍布世界各地，從另一方面來(lái)說就是世界各地都可以設(shè)計(jì)出這樣令人贊嘆的墻面綠化。

4. 結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)，地面綠化已經(jīng)日趨成熟，兼顧生態(tài)效益、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的好作品也層出不窮，而垂直綠化在城市綠地系統(tǒng)中的不溫不火可以說既有政策上的原因、也有其成本制約。但是作為未來(lái)一種主流的綠化形式，我們已經(jīng)可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀的成功案例的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自己的嘗試了。相信在度過這個(gè)探索時(shí)期之后，垂直綠化同樣也可以作為一種穩(wěn)定的“生態(tài)系統(tǒng)”在城市綠地系統(tǒng)中綻放異彩。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝明洋. 生命的交響詩(shī)—城市公共空間中的垂直綠化設(shè)計(jì)初探[J]. 美術(shù)大觀，2011，（08）.

[3] 戴耕. 綠色律動(dòng)——建筑垂直綠化在上海世博會(huì)場(chǎng)館設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]. 安徽建筑，2011（02）.

[4] 廖晶. 拓寬綠化空間，豐富城市景觀——垂直綠化[J]. 資源與人居環(huán)境，2011, （04）.

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