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第1篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、師生角色巧移位

選修課的教學(xué),就是要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來，告別教師在講臺(tái)上宣講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地傾聽的‘‘填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性與天賦尋找一個(gè)合適的生長平臺(tái)。我們看選修課“修”字的選擇,應(yīng)該是把學(xué)生自主‘‘修學(xué)”作為落腳點(diǎn)。作為選修課的一種，高中語文在把學(xué)生自主研修”與“個(gè)性發(fā)展”的同時(shí),對(duì)教師的“促進(jìn)作用”而非‘‘傳遞作用”做了充分的強(qiáng)調(diào)。閱讀的主體只能是學(xué)生，學(xué)生參與的積極性得不到調(diào)動(dòng)，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設(shè)計(jì)初衷相吻合的。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)是教師與學(xué)生主賓移位，對(duì)學(xué)生的自主閱讀悉心引導(dǎo),使他們的閱讀能夠主動(dòng)、專心、潛心地閱讀，并且能夠個(gè)性化地充滿興致地閱讀。

對(duì)教師來說,其充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)當(dāng)為學(xué)生把一個(gè)平等和諧的課堂生態(tài)環(huán)境營造出來,對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學(xué)生能帶著問題進(jìn)行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并把問題勇敢地提出來,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采取合作探究的方式將問題有效地解決。讓學(xué)生的智慧閃耀出光彩，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)自己的平臺(tái)》自由施展。

二、課堂設(shè)計(jì)--點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)面結(jié)合，是高中語文選修課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握的關(guān)鍵?？梢园岩粋€(gè)教學(xué)模塊作為一個(gè)整體對(duì)待，同時(shí)也可以某一個(gè)主題組為核心組成教學(xué)專題。比如《明清小說欣賞》就是通過主題組成單元，也就是教學(xué)專題。教學(xué)專題有著整體性特點(diǎn)，圍繞整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠促進(jìn)教學(xué)效益最大化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師在進(jìn)行《明清小說欣賞》中《情真意切釋猜嫌》教學(xué)之前，可以先對(duì)授課對(duì)象學(xué)生簡單調(diào)查一下，看看有多少學(xué)生閱讀過《紅樓夢》原著，有多少學(xué)生觀看過《紅樓夢》影視劇，若學(xué)生因?yàn)檫^多專注學(xué)習(xí)而忽略了這些,就有必要有針對(duì)性地重新組合上課的講授內(nèi)容。教師應(yīng)以8個(gè)專題細(xì)化《紅樓夢》,這些專題可以圍繞這樣幾個(gè)問題組合，如“紅樓人物你最喜歡’“哪幾首紅樓夢詩詞是你最喜歡的’“關(guān)于《紅樓夢》后人是如何評(píng)價(jià)的”，等等，由此可以調(diào)動(dòng)起所授課班級(jí)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。在講授《情真意切釋猜嫌》過程中，就應(yīng)抓住題目這個(gè)點(diǎn)，通過切入把‘誰’情真意切釋‘誰’的猜嫌”這個(gè)點(diǎn)，也就因此可把黛玉“猜嫌”的具體內(nèi)容和寶釵釋去‘‘猜嫌”的方法巧妙串起來,接著順?biāo)浦蹖?duì)黛玉寶釵二人的性格特點(diǎn)分析出來。

因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)面結(jié)合不僅能讓學(xué)生的整體欣賞作品能力得到鍛煉，而且學(xué)生因此也能夠?qū)?xì)節(jié)關(guān)注，借助于細(xì)節(jié)深層理解文本內(nèi)容的能力也能有所提高。

三、合作探究--生動(dòng)課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力對(duì)選修課來說非常重要,只有這樣才能生動(dòng)課堂。這就需要語文教師精心把合作探究話題設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,一旦把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，就會(huì)有驚人的能力爆發(fā)出來。我們還以《紅樓夢》的專題教學(xué)作為例子,分別由S個(gè)小組負(fù)責(zé)8個(gè)專題，可給予兩個(gè)星期的這樣準(zhǔn)備時(shí)間，然后安排好集中展示的課時(shí)。布置下學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各小組競爭，其組員協(xié)作分工，爰好朗誦的學(xué)生就可以為全班示范朗誦文中詩詞做準(zhǔn)備；爰好資料收集的，可以對(duì)有關(guān)《紅樓夢》的視頻或文字集中收集；擅長電腦制作的就進(jìn)行課件制作；字寫得好的就負(fù)責(zé)板書等。以此可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都能有所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行忙碌,課堂會(huì)因此活躍起來。采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓選修課堂不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)得到凝聚。

四、感悟體驗(yàn)--體現(xiàn)主體

高中語文新課程對(duì)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)格外重視，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的話語權(quán)和學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)要充分尊重。若開展《紅樓夢》講座之后，可能有女學(xué)生認(rèn)為寶玉屬于多情但不濫情的個(gè)性，值得珍惜。對(duì)此，語文教師不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)打擊，可以借此機(jī)會(huì),在學(xué)生中提倡和鼓勵(lì)大膽感悟和精心體驗(yàn)的精神。再比如，在對(duì)《人物傳記選讀》中《萬方多難中成就的“詩圣”》一文學(xué)習(xí)過程中，可能大多數(shù)學(xué)生對(duì)杜甫在飄零生活中依然心系袓國安危的精神充滿敬仰，但也可能有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，杜甫的詩歌創(chuàng)作是在飄泊生活中所寫，其中不乏存在一種窮酸凄苦氣在其中，反映的是那個(gè)時(shí)代小文人的悲哀情調(diào)，也能夠找出大量杜甫詩歌來佐證，這樣的感悟有一定獨(dú)特性,教師要給予足夠重視和尊重，不能輕易打擊。

五、講究方法--歸納總結(jié)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。這就要求在選修課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把欣賞和研究某一類文體的方法及時(shí)教給學(xué)生，由于文體不同賞析方法各異，也存在不同的賞析側(cè)重點(diǎn)。需要教師隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生把不同文體的賞析方法歸納總結(jié)出來。比如，選修《明清小說欣賞》部分，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，邊進(jìn)行文本研習(xí)，邊每個(gè)單元的單元話題內(nèi)容；邊對(duì)小說多義復(fù)雜的主題探究，邊探究人物形象分析，等等。小說閱讀的方法技巧對(duì)進(jìn)行全方位總結(jié)，由此通過系統(tǒng)歸納訓(xùn)練之后，再進(jìn)行小說閱讀。學(xué)生就能運(yùn)用相關(guān)方法，由此不僅能促進(jìn)學(xué)生的高考文學(xué)類文本閱讀成績提高，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

六、切合實(shí)際--因能發(fā)展

開設(shè)的選修課教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生實(shí)際相吻合，對(duì)學(xué)生的學(xué)生個(gè)體接受能力給予充分考慮，與學(xué)情需要相符合，由于學(xué)生個(gè)體不同，差異肯定在其知識(shí)面、閱讀能力、思維水平等方面可能存在，這就要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在因材施教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因能發(fā)展。比如，當(dāng)選修《中國小說欣賞》之時(shí)，面對(duì)名著《三國演義》和《紅樓夢》,可能存在男生喜歡閱讀《三國演義》和女生喜歡閱讀《紅樓夢》的情況,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的性別差異給予適當(dāng)照顧，以便提出相應(yīng)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，對(duì)于語文高素養(yǎng)的學(xué)生，可對(duì)其比較深層次賞析名著進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)語文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生，只要求有大概認(rèn)識(shí)均可。

綜上，雖然我們所面對(duì)的高中語文選修課程教法有著很多困難，這需要我們語文教師的勇于探究精神。伴隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的逐歩深入，需要在不斷探索實(shí)踐中，總結(jié)出能夠“出彩”的方式和方法，并不斷獲得完善。只要做好這些工作，高中語文教育的明天肯定會(huì)更美好。

第2篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對(duì)于整個(gè)高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱職的高中語文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對(duì)于信息社會(huì)背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級(jí)教育主管部門組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計(jì)成更具針對(duì)性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對(duì)于高中語文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對(duì)于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對(duì)于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對(duì)學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對(duì)深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建松.語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[J].師道，2003（11）.

第3篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導(dǎo)思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，……促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以百萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很大程度的重視和運(yùn)用，但在許多地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師或教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個(gè)值得研究的課題。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索并尋求出一套有效的指導(dǎo)方法。

二 本課題研究的意義與目的

林啟恩紀(jì)念中學(xué)一貫積極倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給學(xué)生提供一個(gè)嶄露頭角、展示才華的平臺(tái)，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)學(xué)校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵(lì)創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時(shí)發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念。

本課題將以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，著重研究對(duì)高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實(shí)踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實(shí)際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高教育效果方面下工夫。

通過本課題的研究，我們試圖形成一套有效的運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法及調(diào)控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)提高課題參與教師的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)、調(diào)控的能力。

三 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)

1．研究目標(biāo)

考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，走出普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。

2．研究內(nèi)容

一是普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是散文鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；三是詩歌鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；四是小說與傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

3．研究重點(diǎn)

普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)。

四 本課題研究的思路與方法

1．研究思路

開展本課題研究，首先要對(duì)普通高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分類，確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對(duì)普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動(dòng)來設(shè)計(jì)不同模塊、不同專題等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)思路上將有一定的差異性。

本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一類是學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動(dòng)提供適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)。

2．研究方法

第一，文獻(xiàn)研究法。前期通過文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對(duì)獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實(shí)踐研究的過程。

第二，個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生分層次抓典型，對(duì)具有代表

性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及效能研究參考。

第三，行動(dòng)研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。

第四，理論演繹法。對(duì)課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。

五 基本實(shí)驗(yàn)原則

第一，方向性原則。本課題研究旨在推動(dòng)普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》理念。

第二，客觀性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實(shí)可靠，全面把握研究對(duì)象的屬性與特征，防止以偏概全。

第三，科學(xué)性原則。研究過程中的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段，以及成果的取得均要科學(xué)。

第4篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 新課程 高中語文 課堂教學(xué)

一 研究背景

1.新課程語文教學(xué)對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)行為改革的歷史要求

新課程基礎(chǔ)教育改革是對(duì)原有基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的一次深層次的沖擊。在教育第一線，對(duì)新的課程理念和教育理念的正確理解、適應(yīng)、積極調(diào)整的過程正是改革的外在表現(xiàn)，其中課堂教學(xué)行為的改革則是教育領(lǐng)域改革最具有行動(dòng)意義的改革。從語文學(xué)科角度來說，語文課堂教學(xué)行為的有效改革是改善當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)低迷狀態(tài)的直接途徑。課堂教學(xué)行為改革是具有歷史必然性的客觀要求。

2.國內(nèi)外課堂教學(xué)行為專題的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)中期，課堂教學(xué)行為才成為研究者和實(shí)踐者關(guān)注的對(duì)象。國外的研究中最早見于克瑞茲（kratz）1986年的研究。從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發(fā)展到課堂教學(xué)行為與教學(xué)效果之間的研究，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)行為的因素分析，形成比較成熟的教學(xué)效能研究。目前，國內(nèi)的研究還沒有形成一套與課堂教學(xué)行為研究顯著的方法，已經(jīng)有研究者（傅道春）開始采用類似人類學(xué)的方法對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行研究。但是國內(nèi)課堂教學(xué)行為的研究主要不足是把課堂教學(xué)行為等同于教師行為，或者從教育心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行心理現(xiàn)象的研究。國內(nèi)外的研究都未能把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為研究的一個(gè)方面，也未能把教師行為和師生互動(dòng)行為有效結(jié)合來作整體性的研究。因此，現(xiàn)代的課堂教學(xué)行為研究應(yīng)該把教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和師生的互動(dòng)行為作為一個(gè)整體對(duì)象來開展研究。

二 重新解讀新課程，返還學(xué)生主體真實(shí)要義

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從語文教學(xué)的角度而言，即讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程，從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。但是對(duì)于高中語文教師而言，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差，這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進(jìn)一步地說，新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要允許，而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問題，同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。無論提倡何種教學(xué)方式，高中語文教學(xué)都應(yīng)重在求”實(shí)”，不能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，課外拓展要立足文本，為語文教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，應(yīng)用不同的教學(xué)方式，語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。

三 新課程下高中語文教學(xué)途徑

1.創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，對(duì)不同的課文應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序， 靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)興趣

要真正做到尊重學(xué)生，就必須研究、掌握學(xué)生的興趣與需求、研究學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切實(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。也就是說，我們應(yīng)該以設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由度為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛

恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍是激勵(lì)學(xué)生的主陣地，良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。

4.重視課堂實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時(shí)間性強(qiáng)的課堂互動(dòng)，如：一周舉行一次閱讀心得座談會(huì)。要求同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動(dòng)中進(jìn)行交流，分享。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下， 被動(dòng)的接受知識(shí)已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

第5篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高中 語文活動(dòng)課程 創(chuàng)新 研究

中圖分類號(hào)：G532 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）16-0193-01

高中語文活動(dòng)課程是高中語文活動(dòng)課的修正、發(fā)展與深化。前者充分運(yùn)用了后者設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，克服后者的不足而成為活動(dòng)課的一種新形態(tài)即“活動(dòng)課程”。概括地說，主要地是充分借鑒發(fā)揮了活動(dòng)課的課程價(jià)值和育人功能，克服了活動(dòng)課目標(biāo)單一（淺層次的技藝訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)關(guān)注不夠，學(xué)生與生活、與社會(huì)、與自我依然存在著脫節(jié)現(xiàn)象）、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一（依然是接受性學(xué)習(xí)和簡單的模仿性學(xué)習(xí)）、活動(dòng)領(lǐng)域單一（活動(dòng)空間僅局限在課堂或?qū)W校范圍之內(nèi)，未能超越課堂、書本、教學(xué)空間與學(xué)校生活空間，學(xué)生在書本中活動(dòng)，在教室中活動(dòng)，難以發(fā)揮活動(dòng)課應(yīng)有的課程價(jià)值）等缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了高中語文活動(dòng)課走向以實(shí)踐和體驗(yàn)為中心的以知識(shí)觀和課程觀為實(shí)質(zhì)的活動(dòng)課程的升華。

高中語文活動(dòng)課程是“大語文教學(xué)體系”的重要組成部分，它同語文課堂教學(xué)相輔相成。實(shí)施語文活動(dòng)課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣，有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的語文生活，有助于學(xué)生開闊視野，增長文史知識(shí)；可以陶冶學(xué)生的情操，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。同時(shí)，語文活動(dòng)課程的實(shí)施正如廣大語文教育工作者所期待和深信的那樣，必將對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的改革起到有益的促進(jìn)作用。高中語文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

在與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系上，高中語文活動(dòng)課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)揮和典范。前者完全以后者為理論基礎(chǔ)，幾乎所有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論均適合高中語文實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)，由于語文學(xué)科課程的工具性、人文性的特點(diǎn)，又使得高中語文活動(dòng)課程最具跨學(xué)科綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件而有望成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范例。語文實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，甚至有些活動(dòng)可以直接引進(jìn)課堂教學(xué)中來。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面做得不夠理想，或者知識(shí)還不夠豐富，便可以通過生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)加以鼓勵(lì)。但活動(dòng)中教師不可以急于求成，選擇角度過寬，讓學(xué)生感覺在短時(shí)間內(nèi)需要獲取的知識(shí)太多，無從下手，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不去主動(dòng)努力。我認(rèn)為，活動(dòng)的內(nèi)容要小，學(xué)生通過幾天的努力就可以對(duì)此有所提高，活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽地參與活動(dòng)，才能使其能力得到全面提高。

語文實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，甚至有些活動(dòng)可以直接引進(jìn)課堂教學(xué)中來。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面做得不夠理想，或者知識(shí)還不夠豐富，便可以通過生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)加以鼓勵(lì)。但活動(dòng)中教師不可以急于求成，選擇角度過寬，讓學(xué)生感覺在短時(shí)間內(nèi)需要獲取的知識(shí)太多，無從下手，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不去主動(dòng)努力。我認(rèn)為，活動(dòng)的內(nèi)容要小，學(xué)生通過幾天的努力就可以對(duì)此有所提高，活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽地參與活動(dòng)，才能使其能力得到全面提高。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”這表明，課程資源的內(nèi)涵極其豐富。隨著新課程改革逐步推進(jìn)，學(xué)校要為教師積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境。如圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等資源的開發(fā)，使語文活動(dòng)課程的內(nèi)涵擴(kuò)展成為可能。

再次，在口語和作文教學(xué)中安排活動(dòng)教學(xué)，并以此作為對(duì)教材綜合性實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充。先談口語教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師大都忽略了對(duì)口語的訓(xùn)練。然而口語交際能力又是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。我認(rèn)為比較好的方法就是，把口語教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生樂意參與的活動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)成課前三分鐘演講，讓每位學(xué)生都能通過實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練來提高自己的口語交際能力，挖掘自己的演講天賦。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要明確要求，給學(xué)生提供一些建議、指導(dǎo)，還可以即興地在課堂上設(shè)置一些辯論、答辯，比如李密到底是應(yīng)該對(duì)晉帝盡忠還是應(yīng)該對(duì)祖母盡孝，莫泊?！俄?xiàng)鏈》的主題是什么等。

對(duì)于作文教學(xué)，為了有效提高學(xué)生表達(dá)的興趣，激發(fā)他們交流的欲望，可以嘗試讓學(xué)生全程參與作文教學(xué)，進(jìn)行積極的師生互動(dòng)：教師講明要求――學(xué)生自主命題――寫作――小組鑒賞評(píng)析――班級(jí)交流――教師總結(jié)延伸。這樣的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)建構(gòu)者，成為自主的實(shí)踐者，他們的情緒自然高漲，興趣自然集中，效果也自然顯著。

最后，要秉持“大語文”教學(xué)觀，靈活溝通校園內(nèi)外的課程資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。包括利用不同時(shí)令節(jié)日開展的系列演講像慶祝周年演講，紀(jì)念九一八演講，“我為我市發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”征文等等；包括圍繞某個(gè)主題要求學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查活動(dòng)。這一點(diǎn)在高中語文活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中已有論述和具體的范例，此處不再重復(fù)。要充分挖掘課程資源，并善于尋找課程資源和學(xué)生活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

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第6篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；高考；耦合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0050-01

高中語文新課改目的在于促使學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。"然而目前高考作為全國性的人才選拔考試，在某種程度上決定了學(xué)生的前途和命運(yùn)，因而受社會(huì)的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生和教師都最大程度地受到高考影響。本文對(duì)新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行了思考，并提出了相關(guān)措施，以使其更好地與高考接軌。

1.新課改下高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)思考

在實(shí)際教學(xué)和命題中，曲解、異化語文教學(xué)與高考關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離非常遙遠(yuǎn)，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

1.1一線教師的認(rèn)識(shí)偏差。一線教師中，存在著以下教學(xué)模式：一是"題海式"訓(xùn)練，語文教學(xué)參照其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，無視語文學(xué)科自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡語文學(xué)科理科化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)方式下，語文這樣一門富有人文關(guān)懷、審美情趣的學(xué)科，在學(xué)生眼中，毫無趣味可言。二是"技術(shù)至上"式。持這種觀點(diǎn)的老師錯(cuò)誤地把語文教學(xué)基本等同于解題方法指導(dǎo)，然后在大部分的課堂教學(xué)中，有意無意地灌輸自己的方法，這種以解題技術(shù)取代品讀、鑒賞、感悟的教學(xué)而言，與語文學(xué)習(xí)的正途背道而馳。三是"海闊天空"式。這些教師誤解了新課程理念，以為課改就是課堂活動(dòng)多，形式多，弱化了語文教學(xué)根本立足點(diǎn)的語言。四是"蜻蜓點(diǎn)水"式。這些老師在高一高二階段，或多或少搞過一些新課程改革實(shí)驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試之風(fēng)盛行，他們無法承受改革失敗所需背負(fù)的罪責(zé)，頗不情愿地走回語文教學(xué)的老路。

1.2高考命題者的主觀因素。一是對(duì)中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識(shí)欠缺。目前高考語文命題專家以大學(xué)教授為主，其優(yōu)勢無須贅述，但是這樣一支命題隊(duì)伍同樣存在隱患，最突出的問題便是命題者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏十分清晰的認(rèn)識(shí)，從而給命題的科學(xué)性、高考的信度效度帶來不利影響。二是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明理解不透，比如以近幾年湖南省高考語文試卷為例，試卷基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的理念和要求，即注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，注重學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。然而也存在一些不如人意的地方，有偏題、怪題之嫌。再如江蘇卷中近年出現(xiàn)的備受青睞的探究題，也有"掛羊頭"、"賣狗肉"之嫌。高考命題與課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步是好事。然而絕大多數(shù)的探究題，本身沒有多大探究價(jià)值，或者探究之說名不副實(shí)。

2.高中語文新課程契合高考的對(duì)策思考

綜上所敘，針對(duì)目前新課改背景下高中語文教學(xué)的種種與高考不能完全耦合的現(xiàn)象，筆者以為，可以從以下路徑入手，使高中語文教學(xué)與高考進(jìn)一步契合。

2.1教師需真正理解新課改的內(nèi)涵。高中語文新課改注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手：一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識(shí)地主動(dòng)參與至各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；二是注重改變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的語文知識(shí)的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動(dòng)筆、動(dòng)手以及動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，五是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得恰到好處。

2.2教師要打造理想的語文課堂。理想的語文課堂不是讓各種非語文活動(dòng)占據(jù)的偽語文課堂。理想的語文課堂是切實(shí)開展聽、說、讀、寫活動(dòng)的課堂，是語文味十足的課堂。一是教師要堅(jiān)持用課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱來檢測自己的教學(xué)，要堅(jiān)定基于"新課標(biāo)"的語文教學(xué)實(shí)踐必然能使自己的學(xué)生贏得高考的信念，潛心開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。二是必須以學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)為前提。在教學(xué)中語文教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)人的人格魅力、語文教師獨(dú)特的語言感染力、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，當(dāng)然最主要的是努力挖掘知識(shí)本身的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)語文的熱愛。三是應(yīng)盡量避免教師"呈現(xiàn)-灌輸"的教學(xué)形式，提倡學(xué)生"質(zhì)疑-實(shí)踐-發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)方式。

2.3新課改教學(xué)內(nèi)容與高考考點(diǎn)相融合。教師應(yīng)在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。如高考語文中有找出詞語中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語文新課改內(nèi)容中對(duì)這一項(xiàng)也有所反映，并以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認(rèn)識(shí)到高考靠解題能力和技巧是不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。因此在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生整體語文素養(yǎng)分不開。

2.4打造更加科學(xué)的高考試卷?？茖W(xué)的高考試卷有利于全面檢測學(xué)生語文素養(yǎng)，考查學(xué)生語文能力，真正的為高校選拔人才。一是進(jìn)一步優(yōu)化命題專家隊(duì)伍，吸收一批具有相當(dāng)理論高度、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)高考有深入研究的一線教師進(jìn)入命題團(tuán)隊(duì)，以此彌補(bǔ)大學(xué)教授對(duì)中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識(shí)欠缺的不足，使高考試卷更加貼近課程、教材和學(xué)生，更加符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從而以可信的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向低耗高效。二是需要高考命題專家進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明的研究。在吃透課標(biāo)及考綱精神的前提下，通過認(rèn)真命制、分辨、篩選，實(shí)現(xiàn)高考試題最優(yōu)化，從而以科學(xué)的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向規(guī)范純正。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張鐘玉.高中語文教學(xué)與高考關(guān)系之現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].江蘇教育研究，2011（31）：7-10

第7篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)效

當(dāng)前高中語文教學(xué)顯著的特征就是將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)上面，許多教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)組織都精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)成效并不明顯，細(xì)究其原因，一方面是對(duì)于學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起立體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

一、開展課前預(yù)習(xí)，前移關(guān)口培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)意識(shí)

在高中語文教學(xué)中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。為了提升教學(xué)成效，教師需要在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一切知識(shí)點(diǎn)都要經(jīng)過自己講解才能夠放心。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成效的重要手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)性知識(shí)掌握在課堂教學(xué)之前，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2.指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、做”三步預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，通過對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解，并將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上記號(hào)，便于學(xué)習(xí)時(shí)候強(qiáng)化記憶，在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預(yù)習(xí)成效。

3.搜集預(yù)習(xí)的難點(diǎn)信息。在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中難以解決的問題羅列出來，這一點(diǎn)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，而且有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思考題的時(shí)候加以吸收，進(jìn)一步提升思考題與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合程度。

二、開展課堂探究，師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

在新課程改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，通過師生互動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生思維水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.組織探究學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的傳授為指導(dǎo)點(diǎn)撥，以探究題為主要線索強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是探究學(xué)習(xí)的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)出一組探究題：作者設(shè)想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動(dòng)表達(dá)了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過這些探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時(shí)地給予難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其精神境界，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思維拓展，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.組織教學(xué)拓展。在高中語文教學(xué)中，許多內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學(xué)環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學(xué)《祖國山川頌》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)祖國山河的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國和祖國人民的熱愛之情，教師可以安排學(xué)生事先搜集一些描寫祖國壯麗河山的語段、照片等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，為教學(xué)活動(dòng)增添生動(dòng)素材，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升教育成效。此外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)也是拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)成效的重要途徑，如教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇與未來規(guī)劃方面的不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論活動(dòng)，讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，深化對(duì)學(xué)生的思想教育，鞏固教學(xué)成效。

3.開展角色互換。在一些復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)活動(dòng)，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用。例如在古文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我安排一些語文成績較為優(yōu)秀的學(xué)生開展復(fù)習(xí)內(nèi)容講解，從文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字句理解、古今互譯、重點(diǎn)語段分析及思想主題感悟等多個(gè)方面進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)主題，從自己理解的角度來教學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學(xué)生增強(qiáng)掌握的效果，如學(xué)生總結(jié)出文學(xué)常識(shí)聯(lián)想記憶法、重點(diǎn)字詞歸類記憶法，對(duì)于其他學(xué)生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過學(xué)生的形象思維與自我總結(jié)進(jìn)行處理，增強(qiáng)記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開展課外活動(dòng)，拓展空間培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

高中語文教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)充分整合教育教學(xué)資源，開展課外活動(dòng)，深化語文教學(xué)成效。

1.組織專題研究活動(dòng)。針對(duì)每一種類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取一至兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如文言文翻譯技巧、語法知識(shí)要點(diǎn)等，通過這些深入研究活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)科競賽活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，教師可以適時(shí)組織一些與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)競賽活動(dòng)，如文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感評(píng)比、古詩詞背誦競賽、語法知識(shí)競賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在競賽活動(dòng)中鞏固教學(xué)知識(shí)理解，提升語文教學(xué)成效。

第8篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷?；ňW(wǎng)經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級(jí)研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學(xué)院評(píng)為“市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究•中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一•五”省級(jí)課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了課件下載階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作報(bào)告》獲省級(jí)“十一•五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

第9篇：高中語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要參考一定的教輔資料

作為一個(gè)新生事物，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的授課設(shè)計(jì)我們無從參考，需要摸石頭過河，在不斷實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)僅憑教師的三寸不爛之舌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑教師的一己之力也略顯單薄，它需要我們參考一定的教輔資料，運(yùn)用一定的輔助學(xué)具，將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有聲有色，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。比如，筆者在講授完蘇教版必修一“向青春舉杯”專題《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“理想、職業(yè)與行動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果課堂活動(dòng)中僅有教師的理論講解，無疑會(huì)非?？菰?，且缺乏具體的說服力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些天津電視臺(tái)《非你莫屬》節(jié)目的視頻片段，還搜集了一些網(wǎng)絡(luò)中求職的典型事例，又碰巧有幾名畢業(yè)生返校探望，我還把他們請上了課堂。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，兼以各位學(xué)生的現(xiàn)身說法，給了在座的學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼，使他們明白了自己身上肩負(fù)的責(zé)任，取得了較好的課堂效果。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)難易程度要適中

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是一項(xiàng)活動(dòng)，但其有著明晰的教學(xué)目標(biāo)與操作過程，絕不僅僅是舉行一次活動(dòng)就萬事大吉了。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們要充分考慮活動(dòng)的難易程度要吻合高中階段學(xué)生的具體水平，過低他們會(huì)覺得無聊乏味，提不起參與活動(dòng)的興趣，教學(xué)效果也自然無從談起；過高會(huì)使學(xué)生望而卻步，覺得無論自己如何努力都解決不了這個(gè)問題，自然也就談不上什么活動(dòng)質(zhì)量與效果了。在講授蘇教版必修二第二專題“和平的祈禱”后，筆者曾組織了一次“聆聽歷史”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試圖讓學(xué)生從《一個(gè)人的戰(zhàn)爭》和《流浪人，你若到斯巴……》中感悟戰(zhàn)爭的殘酷，以及普通民眾對(duì)于和平的呼喊，這一點(diǎn)在活動(dòng)中得到了較好的體現(xiàn)。唯一的缺憾在于，活動(dòng)最后，筆者提出比較兩文語言風(fēng)格的要求，結(jié)果不僅偏離了本次活動(dòng)的主題，而且由于脫離高一學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際，學(xué)生們顯得興味索然，使得整節(jié)課堂留下了一絲缺憾。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情

課改之初，很多家長還有部分教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展會(huì)占用一定的語文課時(shí)，消耗學(xué)生一定的投入精力，會(huì)影響語文學(xué)科的高考成績。這種思想滲透在學(xué)生的思想深處，也影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，深入推行課程改革的時(shí)代背景下，這一現(xiàn)象顯得格格不入，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性這一因素。針對(duì)這點(diǎn)，教師要樹立高效教學(xué)的先進(jìn)理念，明晰素質(zhì)教育也是應(yīng)試教育的基礎(chǔ)這一不變準(zhǔn)則，只有學(xué)生的素質(zhì)得到提高，他們才有可能在高考中取得好成績。可以說，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在某種程度上是相輔相成、并行不悖的。筆者曾模仿中央電視臺(tái)《漢字書寫大賽》的欄目形式組織了一次“書寫大王”綜合性實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生積極參與，多方查找資料，相互交流，自查互查，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也明確表示這些活動(dòng)要多多舉行，對(duì)于他們高考成績的提升有著積極的意義和影響。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮安全問題

既然是開展活動(dòng)，就不能把所有活動(dòng)的場所都安排在室內(nèi)進(jìn)行，即使是在室內(nèi)，也需要對(duì)活動(dòng)的安全問題做出具體部署，合理安排。對(duì)于需要在課外舉行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如“走進(jìn)春天”“行旅之中見文化”等，甚至是需要家長配合的，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初充分考慮活動(dòng)的安全問題，嚴(yán)謹(jǐn)程序，落實(shí)到人，必要時(shí)要簽訂協(xié)議，以使發(fā)生安全問題時(shí)有據(jù)可查。這樣做不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，避免了因噎廢食的現(xiàn)象發(fā)生，而且也給予學(xué)生一定的壓力，讓他們在活動(dòng)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起具體的安全職責(zé)。

總之，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給高中生的積極意義是不可估量的，但目前其在實(shí)施的過程中還存在著這樣或那樣的不足，要充分發(fā)揮其教育職能，我們還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)