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第1篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。

課外識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點，那么在學(xué)習(xí)時便可以對重點知識進行重點學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時開小差錯過了學(xué)習(xí)的重點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習(xí)不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

第2篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中生；課外輔導(dǎo)班；利弊；學(xué)習(xí)興趣；成績

一、高中生參加課外輔導(dǎo)班的“利”

第一，課外輔導(dǎo)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補充，有利于我們學(xué)生鞏固課堂知識。課外輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容都是緊跟我們學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠針對輔導(dǎo)學(xué)生的具體情況，選擇教學(xué)的內(nèi)容。若是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)的講解和夯實；針對一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以側(cè)重于能力的提高訓(xùn)練。從這個角度看，課外輔導(dǎo)能夠在一定程度上彌補學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的不足，對我們學(xué)生的輔導(dǎo)具有針對性，更容易取得良好的學(xué)習(xí)成果。

第二，課外輔導(dǎo)班的課堂更為生動，增加我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)課外輔導(dǎo)班為了吸引學(xué)生參加，他們的課堂教學(xué)會比學(xué)校課堂要生動和活潑，這樣反而更有利于增加我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們更能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。我身邊的一個同學(xué)參加了一個數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，這個數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班采取外國式課堂的教學(xué)模式，大家團團坐，鼓勵各抒己見地討論問題，課堂氣氛相當(dāng)活潑和生動，我的這個同學(xué)從一個數(shù)學(xué)差生也漸漸變成了班里的數(shù)學(xué)尖子，用他的話來說，就是這樣的課堂氛圍讓他很放松，討論式的學(xué)習(xí)方法也使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而才使得他的數(shù)學(xué)成績得以提高。

第三，參加課外輔導(dǎo)班能夠結(jié)識到更多新的學(xué)習(xí)伙伴，大家為了一個共同的目標(biāo)而努力，在共同學(xué)習(xí)進步的同時也培養(yǎng)了交際能力，擴大了交際圈。課外輔導(dǎo)班里都是來自不同班級甚至不同學(xué)校的同學(xué)，同學(xué)之間都是存在差異的，在學(xué)習(xí)方面的想法和學(xué)習(xí)方法也都不盡相同，與這些存在差異的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)交流，有利于相互間的取長補短和集思廣益。例如，面對同一道題目，不同學(xué)校的學(xué)生可能有不同的解題思路，這是由于不同的學(xué)?？赡艽嬖诮虒W(xué)方法上的不同，這樣大大有利于我們學(xué)生在輔導(dǎo)班老師的引導(dǎo)下找到更為簡單和準(zhǔn)確的解題方法。

第四，課外輔導(dǎo)班有利于培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)習(xí)的思路。在學(xué)校的課堂上，由于老師要照顧到所有的學(xué)生，因此講解的內(nèi)容是偏向于大眾的和基礎(chǔ)的，并且由于課時的限制，很難給我們學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力的機會和時間。而課外輔導(dǎo)班則不一樣，由于其靈活的教學(xué)模式，活潑的課堂氣氛，更有利于我們學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，針對具體學(xué)習(xí)提出自己不一樣的想法，并且在這個過程中也能聽到其他同學(xué)不同的見解，開闊了學(xué)習(xí)思路，我認為課外輔導(dǎo)班比學(xué)校課堂更容易培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。

二、高中生參加課外輔導(dǎo)班的“弊”

第一，參加課外輔導(dǎo)班會影響學(xué)生的身心健康。 眾所周知，我們中國的學(xué)生，尤其是面臨高考的高中生，課業(yè)負擔(dān)是相當(dāng)重的，這直接導(dǎo)致我們高中生的健康狀況令人堪憂，直接證據(jù)就是近視率的居高不下。

從另一方面來講，高中生結(jié)束在校一天緊張的學(xué)習(xí)，本該是放松一下，緩解一下一天的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，這樣更利于我們心理的健康。然而參加課外輔導(dǎo)班的同學(xué)們則不得不匆匆忙忙趕往另一個學(xué)習(xí)場所，在還沒有完全釋放壓力的情況下又開始了新的學(xué)習(xí)壓力的累積，長此以往，很容易讓我們心理上產(chǎn)生厭倦和疲累，心理的不健康反而會大大影響我們學(xué)習(xí)的效果，甚至起到適得其反的作用。

第二，參加課外輔導(dǎo)班也會帶來思維的僵化。不管輔導(dǎo)班的教學(xué)模式如何活潑和生動，我們學(xué)生的分數(shù)依然是輔導(dǎo)班賴以生存的籌碼。因此，為了提高學(xué)生考試的分數(shù)，輔導(dǎo)班也會想盡一切辦法，采取一切手段來提高我們的分數(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)依然是輔導(dǎo)班常用的手段。他們會通過研究答題的“技巧”，通過大量的訓(xùn)練，使我們“熟能生巧”。有時還教我們“怪招”，例如我同學(xué)參加的一個作文輔導(dǎo)班，讓他們背熟幾個故事，然后教如何“宿構(gòu)”，也就是對文章進行“模板”式類似“套作”的行文方式。說的通俗一點就是給出一個寫作文的模子，無論考試出什么樣的作文題目，我們都能以不變應(yīng)萬變，把文章的重點、論點一一插入這模子中，順利完成文章。然后，他們再讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，形成一種“純熟”的技巧，可以說是地地道道的應(yīng)試教育，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然可能會在短期內(nèi)應(yīng)付考試，但是從長久的影響來看，則會帶來我們學(xué)生思想上的僵化。

第三，有些課外輔導(dǎo)班并不能真正提高學(xué)生的成績。任何輔導(dǎo)班都是以盈利為目的的，他們更注重對盈利的追求，這樣便會采取更多急功近利的學(xué)習(xí)方法，這些方法可能會在短暫的時間內(nèi)起到一定的效果，但是經(jīng)不起學(xué)習(xí)規(guī)律的長期檢驗，終究會使學(xué)生錯過合適的補差機會，反而不利于我們長期的學(xué)習(xí)和成長。 我同學(xué)針對期末考試，參加了一個十五天的速成班，這樣的輔導(dǎo)班號稱能夠在短期內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一個質(zhì)的飛躍。輔導(dǎo)班里都是交給學(xué)生一些特別急功近利，專門用來對付考試的所謂的“解題技巧”，投機的成份很重，而忽視對知識點的講解和基礎(chǔ)的夯實，這樣可能會對一部分考試題目產(chǎn)生效果，然而卻并不能真實提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，因為所有建立在不扎實的基礎(chǔ)知識上的解題技巧都是空中樓閣，是經(jīng)不起長期學(xué)習(xí)的檢驗的。甚至個別長期從事課外輔導(dǎo)的學(xué)生，心理形成依賴，不認真及時掌握課堂書本知識，寄望于課外輔導(dǎo)，只能是丟了西瓜撿芝麻，學(xué)習(xí)成績很難有真正提高。

第四，課外輔導(dǎo)班的費用給家長帶來較大的經(jīng)濟負擔(dān)。一個同學(xué)的家長曾經(jīng)給我們算過這樣一筆賬，按雙休日和寒暑假上培訓(xùn)課來計算，每門功課最低80元一課時，有的甚至高達二百一課時，一門功課一學(xué)期就要花費5000，高中階段6個學(xué)期，一般6―8萬元的輔導(dǎo)費，如此高額的費用會大大加大普通家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。由于費用問題上不起輔導(dǎo)班的同學(xué)比比皆是，但是家長都有望子成龍的心，尤其是我們高中學(xué)生，面臨的升學(xué)壓力空間巨大，家長們也都不惜拿出重金讓我們參加課外輔導(dǎo)班，一些家庭經(jīng)濟條件一般甚至不好的學(xué)生家長，他們也會通過各種方法籌措資金支持學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班，這樣便大大加大了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，從而也得學(xué)生帶來了莫大的心理壓力。

第五，輔導(dǎo)班的師資質(zhì)量令人憂?，F(xiàn)在課外輔導(dǎo)班大多啟用剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者是離退休教師。大學(xué)生是很優(yōu)秀，但沒有老教師有經(jīng)驗；老教師雖然不錯，但教學(xué)思想和手段卻沒有年輕教師有活力。有些課外輔導(dǎo)班甚至弄虛作假來哄騙學(xué)生和家長，典型的做法就是在自己網(wǎng)站上掛出某某名師的招牌，大力宣傳這位名師出自某知名師范院校、所獲得的各項榮譽等。但實際上，輔導(dǎo)班并沒有這樣一位老師，這只是他們宣傳的手段，卻容易導(dǎo)致一些“唯名師是從”的學(xué)生和家長上當(dāng)受騙。

第3篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村高中；提高學(xué)生語文素養(yǎng)；途徑

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念。語文素養(yǎng)的高低，越來越成為制約語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

我校是西部的一所農(nóng)村高完中學(xué)，受社會和家庭的影響，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，表現(xiàn)為：書寫不工整，錯別字多，語文知識缺體系，知識面窄，閱讀量小，口頭表達能力差，寫作能力弱。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們認為從以下方面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果比較明顯。

一、建構(gòu)必要的語文知識體系

當(dāng)前，中小學(xué)語文教學(xué)和考試中都刪去了語法章節(jié)，使學(xué)生難以理解詞的內(nèi)在意義和詞組意義，給高考現(xiàn)代文正確解題帶來困難。此外，學(xué)生對漢字音形義的知識、基本的修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等的缺乏，都給語文教學(xué)帶來困難，使學(xué)生讀文章不知文意，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。因此，我校特意在起始年級，注重初高中語法和語文知識的銜接，幫助學(xué)生建構(gòu)必要的語文知識體系。

二、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，加強語言積累

高中語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生占有大量的感性語言材料。但農(nóng)村學(xué)生閱讀少，知識面狹窄，只有大量閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能日漸提高。我們加強晨讀并做好檢測，學(xué)生每天接觸常用字和漢語常用書面詞匯，利用圖書館和班級圖書角，增添《讀者》《意林》《格言》之類讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。此外，樹立大語文學(xué)科觀念，師生共同動手，將可讀性強、難度適中的課外文章積累起來，編輯成冊，加強語言積累。

三、開展活動激發(fā)興趣，促使學(xué)生苦練語文內(nèi)功

農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)先天不足。我們可以通過開展語文課外實踐活動，采取系列措施激發(fā)學(xué)生語文興趣。如，成立文藝廣播站，努力促使學(xué)生學(xué)會說普通話；開展書法比賽活動，努力使學(xué)生每天抽出時間臨字帖；引導(dǎo)學(xué)生積極向?？稘O中人》投稿，依托校園刊物成立作文輔導(dǎo)班；每學(xué)期利用校園藝術(shù)節(jié)組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

四、以新課標(biāo)為指南，打造“自主·合作·探究”的教學(xué)課堂

農(nóng)村高中因為環(huán)境限制，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。努力打造“自主·合作·探究”的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生動起來，真正成為語文課堂的主角，進而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是切實提高農(nóng)村高中學(xué)生語文素養(yǎng)最有利的武器。教師也要充分激發(fā)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究。

語文是各學(xué)科中基礎(chǔ)性最強的學(xué)科，語文素養(yǎng)的提高對人的修養(yǎng)起著極其重要的作用，而提高農(nóng)村高中生的語文素養(yǎng)任重道遠，我們將努力探索出一條適合提高農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的更有效途徑。

參考文獻：

[1]于蓉蓉.高中語文新課改中的反思[J].新課程改革與實踐，2010.

第4篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

高中英語寫作/分層教學(xué)/實踐探索

一、高中英語寫作實施科學(xué)分層教學(xué)的意義

因為高中英語寫作的難度較大，高中生對高中作文學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，英語作文創(chuàng)作能力有高有低，也就說，學(xué)生的作文水平是有差距的，特別是在不讓分快班和慢班的新形勢下，學(xué)生基本的素質(zhì)和基礎(chǔ)水平是參差不齊的，這樣勢必會影響部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，也可能影響全體的英語教學(xué)成績。這種影響往往使得成績較差的學(xué)生越來越差，成績優(yōu)秀的學(xué)生知識拓寬受阻的尷尬局面。為此，廣大高中英語教育教學(xué)工作者提出，在高中英語教學(xué)中，要科學(xué)有效的實施分層教學(xué)，確保以生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，促使高中英語教學(xué)全面照顧每一個同學(xué)的發(fā)展。

二、高中作文寫作教學(xué)分層實施的步驟

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合英語作文創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及所取得的成績情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實驗，來抓好高中作文寫作的分層教學(xué)。

（一）科學(xué)地對學(xué)生和對教學(xué)內(nèi)容進行分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，需要對學(xué)生們進行分組，也就是對學(xué)生們的分層，根據(jù)成績來升冪排列把學(xué)生們分成A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。另外，在高中英語作文分層教學(xué)中，教師還要對高中英語作文寫作知識進行分層備課，高中英語作文寫作備課必須做到周到、周詳，對課堂上作以充分的考慮。

（二）科學(xué)對知識進行分層傳授

在高中英語作文分層教學(xué)中，在實際的操作過程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業(yè)，余下的同學(xué)再就剛才的知識詳細講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

（三）科學(xué)對學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，在高中英語作文分層教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對學(xué)生們進行分層輔導(dǎo)，單憑老師一個人勢單力薄，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，形成全員推進的局面。

（四）科學(xué)對成績分層評價

在高中英語作文分層教學(xué)中，知識的分層評價，是對學(xué)生們高中英語作文的一個評價，對成績的分層歸納，是根據(jù)高中生在高中作文中取得的實際成績進行等級劃分，對每一個學(xué)生都要作以科學(xué)規(guī)范的評議。

（五）重新調(diào)整，科學(xué)周期教學(xué)重新分組分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，科學(xué)的周期性調(diào)整也是很重要的，可以根據(jù)成績的變動情況再實施新一輪的分層教學(xué)、實施新一個周期的分組分層，這種變動也是有依據(jù)的，就是依據(jù)學(xué)生們這一周期以來的成績和學(xué)習(xí)情況，也就是說，各個層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要作以調(diào)整的，而是要交錯上升或者下降的，

三、高中英語寫作教學(xué)分層實施、科學(xué)實施的途徑

對高中英語的寫作教學(xué)要進行科學(xué)的考量，并且根據(jù)上述的五種實施步驟，一一予以展開，在這五種中尋找高中英語寫作教學(xué)分層教學(xué)的三條可行性路徑。

（一）教好高中英語作文，根據(jù)知識的難易程度進行分層

在高中英語作文教學(xué)中，要想實施有效的分層、有效的教學(xué)，就是要分出難易點，在前面已經(jīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生們的成績情況有了較為詳實的掌握，掌握了這兩點之后，高中英語教師在教授作文的時候，就能做到心中有數(shù)，在布置及批改作文是時候，就能夠從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識點，讓高中英語寫作教學(xué)順利的推進，從而取得應(yīng)有的實效。

（二）教好高中英語作文，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行分層

知識基礎(chǔ)分層也是在高中英語作文教學(xué)中比較重要的，一般根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行分層，通過學(xué)情前測的方式進行全面摸底。一是把每一個學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)一一查實，客觀摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生們分成3――4個梯隊，然后根據(jù)每一梯度的實際情況制定切合實際的教學(xué)方案，并科學(xué)策劃，規(guī)范實施。同時，在高中英語寫作的分層教學(xué)中，教師就是要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的作文作以不同程度的修改和輔導(dǎo)。

（三）教好高中英語作文，根據(jù)管理的統(tǒng)籌方式進行分層

管理的統(tǒng)籌方式要在全盤把握的基礎(chǔ)上，一是對學(xué)生的基本狀況進行分層，二是對所教學(xué)的內(nèi)容知識進行科學(xué)分層。兩者既要分步設(shè)計實施，又要由老師統(tǒng)一掌握分層后的教學(xué)狀況，科學(xué)管理一定要跟進跟緊，避免孤立的開展教學(xué)，我行我素，無計劃行的開展教學(xué)。筆者感覺應(yīng)該在分層教學(xué)的過程中，既要見機行事，又要科學(xué)宏觀管理，不能孤立的進行知識分配，同科教研活動要由教務(wù)處統(tǒng)一科學(xué)規(guī)劃，操作后掌握總體情況，實施科學(xué)分層，既要統(tǒng)一掌握，又要發(fā)展學(xué)生個性，力爭把所有的知識點分類實施，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識?？傊?，分層的手發(fā)都需要科學(xué)管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的高中英語作文教學(xué)管理模式。

四、總結(jié)

對高中英語的作文教學(xué)改革，我們套揚起探索的風(fēng)帆，實施科學(xué)探究，要克服高中英語教育教學(xué)工作者停步與懈怠的傾向，對高中英語寫作的分層教學(xué)實施科學(xué)有效的探索，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探尋有效分層理論，對探索出的經(jīng)驗要及時總結(jié)，并賦予濃厚的新課程實踐的理論和創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)實踐中去，讓高中英語寫作教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生邁過高中英語寫作的難關(guān)。

參考文獻：

[1]萬學(xué)華；高中英語教學(xué)反思[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2012（02）.

[2]肖立；談?wù)劯咧杏⒄Z寫作[J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2010（07）.

第5篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高一新生；心理適應(yīng)；問卷調(diào)查 ；數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.149一、問題的提出

高一新生經(jīng)過初中三年的刻苦學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過中考的嚴格選拔，終于考入安定區(qū)東方紅中學(xué)，新鮮勁還沒有完全過，緊張的高中生活就已經(jīng)拉開了序幕。陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)……通過六個周的觀察、座談和交流發(fā)現(xiàn)，我們高一新生在適應(yīng)新環(huán)境、新課程、新老師、新同學(xué)的過程中，表現(xiàn)差別比較大。有的學(xué)生每天很活躍，能夠輕松自如地應(yīng)對學(xué)習(xí)和各種事情，有的學(xué)生則情緒比較低落，沉默寡言，萎靡不振，冷漠孤寂……于是，我們萌生了了解高一新生適應(yīng)高中生活過程中的心理狀況的念頭，我們設(shè)想通過問卷調(diào)查的形式，促使學(xué)生對自己走進高中后的心理適應(yīng)情況做一個反思和梳理，以期盡快調(diào)整好自己的心理，更好地適應(yīng)高中生活。

二、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

安定區(qū)東方紅中學(xué)2015級高一級全體同學(xué)。

2.調(diào)查方法

采用問卷、集體座談和個別談話相結(jié)合的方法。

3.調(diào)查工具

本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。

三、調(diào)查目標(biāo)

1.了解并掌握我校高一新生心理適應(yīng)情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、交際能力、統(tǒng)計分析能力、團結(jié)合作能力、組織能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

4.便于豐富學(xué)生的閱歷，增長他們的社會經(jīng)驗，也是教師對高一新生的心理適應(yīng)情況有更深入的了解。

四、調(diào)查時間（2015.9.3―2015.11.17）

五、調(diào)查進度安排表（略）

六、人員組成

輔導(dǎo)教師： 劉 玄 王紅梅 車起玲

學(xué) 生： 一組（董 笛等），二組（袁銀國等），三組（王 康等）

被調(diào)查者：高一年級1、2、5三個班的全體學(xué)生和其他班的部分學(xué)生

調(diào) 查 者：高一級研究性學(xué)習(xí)興趣小組成員

七、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查樣本基本情況

首先，分小組與高一18個班的部分學(xué)生進行座談、交流，并將他們走進高中之后的生活、學(xué)習(xí)、心情做了相應(yīng)的記錄，為調(diào)查分析準(zhǔn)備了第一手資料。

其次，以我校高一部分新生為研究主體進行抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷從生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)三大方面設(shè)置題目，共12道選擇題。本次調(diào)研發(fā)放問卷1167份，回收問卷1167份，回收率為100%；其中有效問卷1153份，問卷的有效率為98.8%。

（二）調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查的學(xué)生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。城市學(xué)生占57.95%，農(nóng)村學(xué)生占42.05%。其中住校生、走讀生84.05%，半宿生和外宿生只是少數(shù)，分別為9.32%和6.59%。調(diào)查結(jié)果及簡要分析如下：

綜合1―3三個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出， 90%以上的同學(xué)不能有序地安排自己一天的生活。據(jù)我們的觀察和與同學(xué)的座談、交流分析，主要原因有以下幾方面，一是高一開設(shè)的課程太多（12門），一天七節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；二是作業(yè)太多（9門功課都有作業(yè)），而學(xué)生自己可支配的時間太少（只有下午自習(xí)40分鐘）。所以，大部分學(xué)生只能忙亂地聽課、完作業(yè)，難以科學(xué)、有序地安排自己一天的生活，對高中生活產(chǎn)生了恐懼與厭煩。

綜合4―7四個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，上高中后，大部分學(xué)生在人際交往過程中存在著不同程度的困惑，同學(xué)間人際關(guān)系的不夠和諧，直接影響著學(xué)生的心情，極少數(shù)學(xué)生的心理健康也受到了影響。分析其原因，除了前面提到的學(xué)習(xí)緊張之外，現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，大多數(shù)已習(xí)慣了被父母親朋寵著，缺少主動與同學(xué)交往和關(guān)心同學(xué)的意識。另外，現(xiàn)在的學(xué)生與同學(xué)交往、合作的能力也比較差。

從問題8、9的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生上高中有明確的目標(biāo)的，而且目標(biāo)集中在“學(xué)知識”“考大學(xué)”上。在座談和交流中了解到，有近10%的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后報考高職學(xué)校去學(xué)技術(shù)，也有少數(shù)同學(xué)準(zhǔn)備去做生意，至于考上大學(xué)以后，將來從事什么工作，絕大多數(shù)的學(xué)生很迷茫。由此可以看出，有明確理想的學(xué)生很少。

綜合問題10、11的調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣不濃，合作探究的主動性遠遠不夠，離新課改的要求還很遠。

綜合8―12的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾比較多，而這些的困擾反映出他們距離新課改“愛學(xué)、樂學(xué)”要求還比較遠。學(xué)習(xí)方面的壓力與困擾也直接影響著學(xué)生的心理：越來越多的學(xué)生只是為考試或考大學(xué)而學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)沒有意思，有厭學(xué)情緒，甚至有一少部分的同學(xué)只是在家長的要求下來學(xué)?；烊兆樱緵]把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

八、收獲心得

第6篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，能夠自主支配的時間有限，應(yīng)該堅持循序漸進的原則，通過下面幾種途徑，有效提高英語美文的閱讀和欣賞水平，充分挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

首先，要重視課本，養(yǎng)成在閱讀課本的過程中查找經(jīng)典句式的習(xí)慣。

對于高中學(xué)生而言，課本是最重要的語言習(xí)得素材。在閱讀課本的過程中嘗試結(jié)合上下文關(guān)注經(jīng)典句式，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式，理解并運用經(jīng)典句式，有助于培養(yǎng)關(guān)注語言細節(jié)的能力。通過閱讀課本可以學(xué)習(xí)到地道的英語表達和語言現(xiàn)象，并提高我們對語言表達的理解與欣賞水平，增強對語言感彩的感悟，準(zhǔn)確、地道地用英語來表達思想。課本中的好的詞句和觀點都是我們寫作中模仿、引用的來源。例如培根《論學(xué)習(xí)》中的名言：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有些書只須淺嘗，有些可以狼吞，少數(shù)則需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細讀，反復(fù)讀。）就是很好的閱讀和寫作素材。

除了課本中的經(jīng)典句式之外，我們平時遇到的英語試卷尤其是各省市歷年高考試題中的完形填空，不少都是原生態(tài)的文筆精美、清新雋永的美文，很值得我們句句推敲、反復(fù)誦讀。

第二，有意識地進行英語美文的英漢互譯。

對英語美文最好的理解是將其譯成準(zhǔn)確的漢語。通過英漢互譯，我們能夠深刻感受到英漢兩種語言在文化以及表達形式方面的差異與共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得把它做好?。辉偃纾篢here is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（無學(xué)習(xí)，不人生。只要你活著，學(xué)習(xí)就不會停。）在英漢互譯的過程中，我們可以掌握英語句式的結(jié)構(gòu)和功能，逐步提高我們對英語語言的理解水平和運用英語準(zhǔn)確表達思想的能力。對于一些富有哲理意味的課文章節(jié)，我們也可以嘗試將其翻譯成中文，然后請老師修改、點評，這也不失為一種英語學(xué)習(xí)的捷徑。

除了嘗試自己動手翻譯一些英語美文之外，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)名家的譯作，透過翻譯家優(yōu)美的文筆，領(lǐng)悟原作的文字之美、思想之美，從而獲得翻譯和文學(xué)的雙重教益。

第三，加大課外閱讀量，精選名句名篇作為補充閱讀材料。

語言輸入（input）決定語言輸出（output）。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)適當(dāng)加大輸入量，以獲取更多的有效語言輸入，擴大對語言知識的儲備。高中學(xué)生要把經(jīng)久不衰的經(jīng)典名句、名篇作為補充閱讀材料，大量地閱讀英語哲理故事、名人軼事。在此強烈推薦印度詩人、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾的散文詩集《飛鳥集》，其內(nèi)容包羅萬象，詩人以抒情的筆調(diào)，寫下了他對自然、宇宙和人生充滿哲理性的思索，從而給人們以多方面的人生啟示。試摘錄其中的幾個句子：

1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.

And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.

夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。

秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。

2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.

是大地的淚點，使她的微笑保持著青春不謝。

3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.

如果你因錯過太陽而流淚，那么你也將錯過群星了。

4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.

憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。

5.What you are you do not see， what you see is your shadow.

你看不見你自己，你所看見的只是你的影子。

當(dāng)然，除了經(jīng)典名著外，我們平時經(jīng)常接觸到的《21世紀中學(xué)生英文報》、《英語周報》、《學(xué)英語》等報紙的每期頭版都是不錯的補充閱讀材料，它們既具有報刊所特有的時效性，同時又有題材廣泛、內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、地道實用的特點。

第四，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，尋找心靈雞湯、智慧背囊等經(jīng)典美文。

互聯(lián)網(wǎng)是我們高中生學(xué)習(xí)英語的必不可少的平臺和渠道。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷的優(yōu)勢能夠極好地彌補當(dāng)前高中英語教材中美文篇幅不足――即語言輸入量不足這一弊端。網(wǎng)上可供選擇的閱讀資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛進行閱讀，不僅有益于英語語言能力的培養(yǎng)，更能使我們思想開明、心胸開闊、思維敏捷。

在百度中輸入“英語美文”，立刻可以搜索到大量原汁原味的英語美文，有經(jīng)典的英文詩句，有精美的散文，還有英語諺語、哲理故事、智慧背囊等等。作為一名高中生，我們的電腦收藏夾里應(yīng)該收藏幾個常去的網(wǎng)址，比如：恒星英語（省略）、中國英語網(wǎng)（省略）、可可英語網(wǎng)（省略）、旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）。這其中尤其以旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)最受廣大英語學(xué)習(xí)者歡迎，因為它不僅為我們提供了浩如煙海的文字習(xí)得材料，還有大量與之相關(guān)的音頻素材可供我們下載、模仿、跟讀。這些文章都由英美人士朗讀，我們可以學(xué)習(xí)模仿他們的純正發(fā)音，同時也可以提高自己的聽力和口語。

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話對于英語美文欣賞也同樣適用。實踐證明，英語表達能力強的學(xué)生都善于朗讀和背誦。持之以恒地朗讀和背誦一些文質(zhì)兼?zhèn)?、言簡意賅的美文，有助于培養(yǎng)語感，記憶、積累并儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法，加深對英語作品的理解，體會英語語言的意境之美。通過背誦，促使我們更加深刻地了解西方文化背景和英美文化知識，領(lǐng)會英語文化的內(nèi)涵，從而深入認識美文的思想底蘊和美學(xué)價值。

在欣賞地道優(yōu)美的英語美文的同時，我們高中學(xué)生應(yīng)主動、適當(dāng)模仿英語美文進行寫作訓(xùn)練，從而提升自己的英語語言表達能力和創(chuàng)造能力。在寫作過程中，嘗試模仿經(jīng)典的句式、優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學(xué)的英語知識去思考、去實踐、去再現(xiàn)英語語言之美。

第7篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代高中生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 生活現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和大環(huán)境的變化，高中生的興趣愛好、思想觀念等與以往相比都發(fā)生巨大的變化?，F(xiàn)代高中生的興趣愛好更廣泛，既有書本內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，又有相應(yīng)的社會實踐內(nèi)容，傳統(tǒng)的重理想信念、精神文化等方面逐漸淡化，學(xué)生更注重個人的發(fā)展、個人價值的實現(xiàn)[2]。目前國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代高中生這一群體的研究主要集中在心理方面[3]、生活方面[4]，國外則主要研究中學(xué)生在學(xué)校生活技能的發(fā)展、智力的發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)的手段之間的關(guān)系[7]。為了解高中生的生活現(xiàn)狀，本文以四川省南充市高中生為研究對象，采用文獻法、問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、電話訪問的調(diào)查方式，研究高中生的日常生活現(xiàn)狀。

1.研究對象和研究方法

本文以四川省南充市高中學(xué)生為研究對象，選取具有代表性的7所學(xué)校中的200名學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查、訪談、電話咨詢和QQ聊天等形式進行調(diào)查。樣卷發(fā)放220份，回收219份，有效樣卷193份，回收率為99.5%，有效率為88.1%。問卷的內(nèi)容主要涉及學(xué)生有無手機、為什么佩戴手機、是否“追星”、就寢時間、睡前活動及周末活動安排、是否參加戶外體育活動等方面。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1手機使用現(xiàn)象普遍

樣卷表明目前高中生手機的擁有率為85%，主要用于與同學(xué)和親友之間的電話聯(lián)系、時鐘、網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料、聽歌、看電影、看新聞、玩游戲、看小說及關(guān)注一些時尚的內(nèi)容，其中用于看時間或定鬧鐘的比例是98%，其次是查閱資料的比例51%，聽歌曲和看電影的比例分別是33%和30%，其中13%的學(xué)生認為佩戴手機很時尚，如表1。

2.2作息時間安排

在回收的樣卷中，走讀生的比例是36.8%、寄宿生的比例是63.2%。走讀生和寄宿生就寢時間和就寢前活動安排情況如表2。

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)可看出，走讀生中有62%的學(xué)生就寢時間是在24：00以后，寄宿生中有35%的學(xué)生就寢時間是在24：00以后，走讀生晚上休息時間明顯晚于寄宿生。

在就寢前日?；顒舆@一欄可看出，除了一些基本的洗漱外，走讀生的就寢前活動：作業(yè)為51%、看電視為50%、讀書為46%，其余依次為玩手機26%、聽歌11%、戶外鍛煉7%、生生之間交談?wù)?%的比例；寄宿生的就寢前活動分別是看書31%、作業(yè)26%、玩手機21%，其余的吃宵夜20%、交談20%、鍛煉16%、聽歌13%。另外，在閱讀書籍這一項中，走讀生中閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的人數(shù)為70%，閱讀課外書籍的人數(shù)為29%；住校生中閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍人數(shù)為72%，課外書籍為27%?？梢婇喿x、寫作業(yè)、玩手機這三項活動無論是走讀生還是寄宿生中所占比重都是較大的，高中生的晚睡現(xiàn)象與這些活動有一定的關(guān)系。此外，通過電話訪問和走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)有83%的學(xué)生在6：00～6：30這一時間段起床，所以大部分學(xué)生沒有辦法保證8小時睡眠的時間。

2.3學(xué)生崇拜名人現(xiàn)象

在調(diào)查的學(xué)生中，崇拜名人數(shù)占總?cè)藬?shù)的33%，既有喜歡娛樂名人的學(xué)生，又有喜歡體育名人和學(xué)術(shù)界名人的學(xué)生，其中既喜歡娛樂名人又喜歡學(xué)術(shù)界名人的學(xué)生占29%，三種名人都喜歡的學(xué)生所占的比例為42%。僅喜歡學(xué)術(shù)界名人的比例是19%，大部分學(xué)生喜歡名人出于以下幾方面原因。

2.3.1 43%的學(xué)生認為娛樂明星長得漂亮或帥氣，56%的學(xué)生認為娛樂明星很有才華，唱歌好聽，演技很好，另外有80%的學(xué)生認為娛樂明星很努力、很上進，具有很強的競爭意識。

2.3.2 崇拜體育名人的學(xué)生中男生所占比例較高，大約是53%，主要崇拜籃球明星，同時這部分學(xué)生比較喜歡運動。

2.3.3 大約有19%的學(xué)生喜歡學(xué)術(shù)界名人，30%的學(xué)生喜歡當(dāng)下比較著名的作家或網(wǎng)絡(luò)小說的作者，但對于真正有造詣的學(xué)術(shù)名人了解比較少。

2.4學(xué)生周末活動安排

幾乎所有學(xué)生周末都有補課，所以學(xué)生周末自由活動的時間較少。調(diào)查顯示，學(xué)生除周末補課外，其余周末活動安排如下：36%的學(xué)生周末逛街；29%的學(xué)生周末參加打籃球、乒乓球或爬山等活動；唱歌、看電影、玩游戲、上網(wǎng)等進行娛樂消遣活動的學(xué)生占41%；17%的學(xué)生需要額外參加競賽輔導(dǎo)班班或?qū)W習(xí)補習(xí)班。

2.5興趣愛好

興趣愛好的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，89%的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，71%的學(xué)生喜歡打游戲、聽歌、看視頻。67%的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上瀏覽一些新聞，查找一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。喜歡體育運動比如打籃球、打乒乓球、運動、跑步、爬山的學(xué)生約占34%，還有大約10%的學(xué)生額外標(biāo)注自己最喜歡的活動是睡覺。

3.高中生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀

學(xué)生使用手機的現(xiàn)象比較普遍，使用方式多樣化，發(fā)短信、QQ聊天、查資料、娛樂活動等占據(jù)學(xué)生大部分自由活動時間，生生之間主要通過短信和QQ聊天等方式進行溝通交流，學(xué)生正面接觸的機會減少，同學(xué)之間的溝通與合作越來越少，學(xué)生對自己的關(guān)注越來越多，對周圍環(huán)境及他人的關(guān)注越來越少，所以學(xué)生集體和團隊意識養(yǎng)成的鍛煉機會在不斷減少。

學(xué)生周末大部分時間用于補課，早晚自習(xí)時間較長，能夠自己支配的時間較少，僅有的一點時間用于玩手機、看電影、小說，所以睡眠和鍛煉身體的時間越來越少。學(xué)生采用目前這種生活方式的主要原因在于學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。目前各學(xué)校仍然用升學(xué)率這一項指標(biāo)衡量教學(xué)水平，所以無論是學(xué)校還是家長都希望學(xué)生把更多的時間用于學(xué)習(xí)上，采用時間換取成績的低效手段，忽略合理利用時間以促進學(xué)生的健康成長，以至于很多學(xué)生僅在高中的幾年學(xué)習(xí)時間里多種興趣愛好和能力的缺失。

部分學(xué)生崇拜名人，如娛樂明星、體育界明星及科學(xué)家，但是前兩者所占的比重較大，而崇拜科學(xué)家的人數(shù)相對較少。

4.對策與建議

目前無論是教學(xué)評價還是大的教育環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，滿足學(xué)生的個性需求，符合學(xué)生個性發(fā)展的教育正在不斷代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，無論是學(xué)校還是家長都應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點，給予符合其個人成長特點的教育方式。

學(xué)校盡量采取小班化教學(xué)，保證任課教師對學(xué)生的最基本了解，如學(xué)生的性格、興趣愛好、特長、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、生活圈和學(xué)習(xí)圈；學(xué)校要提升教師的整體教育教學(xué)素養(yǎng)，教師不僅要懂得用教材教，還要懂學(xué)生，用心教，懂得學(xué)生的個體成長發(fā)育和身心特征，實施人性化的教育教學(xué)；學(xué)校要改變對教師的評價機制，重視過程性評價，輕結(jié)果性評價，降低高考成績對教師考核評價中的比重；學(xué)校適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的課程安排和作息時間，增加體育、音樂、美術(shù)等課程的比重，適當(dāng)增加游泳、表演、科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造等項目，使小學(xué)科課程多樣化，課程內(nèi)容豐富有趣，讓學(xué)生有更多的選擇機會，學(xué)校同時應(yīng)增加一些國內(nèi)重大發(fā)明和創(chuàng)造的宣傳片，以增強學(xué)生對科技的向往和對科學(xué)家的崇拜；教師引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機，充分發(fā)揮手機在教育和學(xué)習(xí)方面的用途。例如班主任可在班會時間向?qū)W生傳達健康的手機使用方式，分析手機使用的利與弊；學(xué)校可以建立網(wǎng)上校內(nèi)論壇，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，向老師提出疑問，與其他學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)交流等。

家長應(yīng)抽出更多的時間關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，及時幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和心理指導(dǎo)，同時營造輕松愉悅的家庭氛圍，使學(xué)生在一天的緊張學(xué)習(xí)后，身心得到調(diào)節(jié)，緩解由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而帶來的壓力。

社會公眾應(yīng)增強對高中生群體的關(guān)心和愛護，減少娛樂場所等對高中生的誘惑。如嚴格界定進入網(wǎng)吧和臺球廳年齡，切實履行未成年人不能進入娛樂場所的職責(zé)。

參考文獻：

[1]馮偉世.高中生思想道德發(fā)展水平調(diào)查分析[J].思想?理論?教育，2011，10：36-39.

[2]方雙虎，徐海燕.高中生生活壓力基本特點研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，5：420-422.

[3]高慧穎.生活事件、認知情緒調(diào)節(jié)策略對高中生攻擊的影響及干預(yù)方案設(shè)計[D].天津師范大學(xué)，2012.

[4]School life skills scale：Development of a junior High School Student Form[J].The Japanese Journal of Educational Psychology，2001，50（2）：225-236.

第8篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文 教學(xué)策略

如何實現(xiàn)高中語文有效教學(xué)是目前教師們急需解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，這是導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率低下的主要原因。針對現(xiàn)狀，教師要結(jié)合新課改的具體要求對高中語文有效教學(xué)的策略進行探析，基于新課程改革的背景為構(gòu)建“低耗高效”的語文課堂而努力。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、加強預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強課前預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在減輕教師教學(xué)負擔(dān)的同時節(jié)約寶貴的上課時間。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以明確自己的疑惑，在課上將自己的疑惑告訴教師，使教學(xué)更具針對性。此外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時還可以結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式，享受自主探索、主動學(xué)習(xí)的樂趣，體會語文這一學(xué)科的魅力。需要注意的是，現(xiàn)在一些學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅停留在表面，真正能夠完成教室布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的人并不多，很多教師雖然倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，但是沒有給學(xué)生適時的指導(dǎo)，很多問題都是一帶而過，久而久之，預(yù)習(xí)流于形式，逐漸喪失了作用。為了真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，為有效教學(xué)做好鋪墊，實現(xiàn)語文教學(xué)的總目標(biāo)，首先，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，增強作業(yè)的針對性、趣味性和啟發(fā)性，高中生已經(jīng)具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一文時，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等方面入手，自主鑒賞作品，還要對重點詞句進行注釋，這是有效教學(xué)的主要途徑。

二、因材施教，實行分層教學(xué)

不同的學(xué)生在興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)水平等方面存在一定的差異，尤其是對高中生而言，由于高中生已經(jīng)經(jīng)過了長期學(xué)習(xí)，在思維方式和學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出較大的區(qū)別，可以說，高中生的“兩極分化”現(xiàn)象是比較明顯的，部分教師沒有真正將教學(xué)面向全體學(xué)生，急功近利，只注重對成績優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，一切都以“高考”為中心，應(yīng)試教育色彩濃厚。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要正視學(xué)生之間的差異，并針對學(xué)生之間的差異實施“分層教學(xué)”。教師可以對學(xué)生進行科學(xué)分組，通過小組合作學(xué)習(xí)加強互動，通過溝通和交流主動探討問題，提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在分組時要保證每個小組都有學(xué)習(xí)能力較強、語文成績較好的組員，以此實現(xiàn)“以優(yōu)帶差”，逐漸縮小差距，鼓勵學(xué)生取長補短。在布置作業(yè)時也要體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的思想，可以將學(xué)生劃分為A、B兩組，第一組側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固，第二組側(cè)重于知識拓展，通過有針對性的輔導(dǎo)促進高中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)。

三、拓展閱讀，增強知識積累

僅僅依靠教材講述教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，枯燥的講解只會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而進行拓展閱讀時學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好挑選喜歡的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生拓寬知識面，進行知識儲備，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變得樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的名家名篇，閱讀價值很高，應(yīng)該用于“精讀”。對于這些文章，教師要仔細講解，進行作者簡介，全面地分析文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作背景。例如在學(xué)習(xí)《江南冬景》一文時，教師細講之后可以挑選幾篇類似的寫景的文章貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來閱讀，以點帶面，深入理解文章，體會郁達夫散文行云流水、舒卷自如的特點和意境美。此外，教師還可以讓學(xué)生自主交流閱讀感受，分享閱讀心得，這樣不僅能夠拓寬視野，還可以促進學(xué)生之間的感情交流。教師要給予學(xué)生充足的閱讀時間，每周抽一節(jié)課作為閱讀課并為學(xué)生提供一部分書籍，讓學(xué)生自由閱讀，做好讀書筆記。

四、合理評價，發(fā)揮評價作用

語文是一門語言類的學(xué)科，教學(xué)評價是一門文字的藝術(shù)，在語文課中實施文字的藝術(shù)也可以體現(xiàn)在教學(xué)評價上?？梢哉f，評價是課程改革的關(guān)鍵。過去的教學(xué)評價總是以教師評價為主導(dǎo)，教師評價方式單一，過于重視學(xué)生的成績考核導(dǎo)致高中語文評價機制的作用受到限制，教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端。為了實現(xiàn)有效教學(xué)，必須進行合理評價，改進評價方式，真正發(fā)揮評價的作用。作為教學(xué)信息反饋的主要途徑，評價應(yīng)該給予學(xué)生啟示。除此之外，教師還要注重評價語言，盡量簡單精練、幽默風(fēng)趣，避免無效評價，浪費寶貴的課上時間。評價方式多種多樣，現(xiàn)在我們更加倡導(dǎo)學(xué)生自評和互評的評價方式，通過這一開放的評價方式可以使學(xué)生自由交流，在自我分析中進步，在他人的評價中進步。相比教師評價，學(xué)生自評和互評更加全面，學(xué)生交流起來更加放松，這一評價的過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。雖然我們倡導(dǎo)學(xué)生自評和互評，但是教師評價的作用也不能忽視，相比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要的是學(xué)習(xí)過程，教師在評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多個方面評價，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)中實施有效教學(xué)是新課程改革的要求，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在教學(xué)實踐中不斷探索，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]許亞麗.新課改背景下高中語文有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（01）.

第9篇：高中生寫作輔導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)思想

主題：“讓青春綻放真、善、美”。

目的：展示中學(xué)生思想道德風(fēng)貌，提高文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力，營造積極健康的校園文化氛圍，檢驗語文教學(xué)水平。

方式：全省在校初、高中生，在自愿報名參賽的基礎(chǔ)上，進行現(xiàn)場比賽，逐級選拔。

二、大賽范圍

對象：全省在校初、高中學(xué)生，包括職校生。

內(nèi)容：圍繞“讓青春綻放真、善、美”這個主題，由中國中學(xué)生作文大賽組委會提供“命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”和“材料作文”四種共25道題，學(xué)生自行選題作文。

體裁：不限體裁。

三、機構(gòu)設(shè)置

各地市（州）、區(qū)（縣）參照省里的機構(gòu)設(shè)置，組建本地的大賽組委會和評委會，可由教科院、教研室牽頭，以語文教研人員為核心，積極發(fā)揮語文老師和當(dāng)?shù)刂骷业淖饔?。各地的大賽組委會和評委會設(shè)在教科院、教研室，組委會名單及具體聯(lián)系人請在11月30日前報省大賽組委會。各學(xué)校成立大賽工作小組。 如果因時間緊張，各地市區(qū)縣來不及組織的，各學(xué)?？芍苯优c省組委會工作小組聯(lián)系參賽。

四、報名

形式：由學(xué)校組織學(xué)生自愿報名參賽，爭取參賽人數(shù)達到學(xué)生總數(shù)的40%。

時間：2006年12月20日前，各單位將參賽學(xué)生姓名、所在地市州、區(qū)縣、學(xué)校、年級、班級及指導(dǎo)老師姓名匯總制表上報省大賽組委會。(E-mail:，傳真：027-68892582)。

五、賽前輔導(dǎo)

省大賽組委會根據(jù)上報的參賽學(xué)生名單表下發(fā)《中國中學(xué)生作文大賽參賽指導(dǎo)及寫作輔導(dǎo)》材料，各學(xué)校、各區(qū)縣、各地市州可依據(jù)《中國中學(xué)生作文大賽參賽指導(dǎo)及寫作輔導(dǎo)》材料，結(jié)合參賽學(xué)生的具體情況加以指導(dǎo)。

六、賽程安排

1.輔導(dǎo)。2006年11-12月，學(xué)校輔導(dǎo)期。

2.大賽作文卷。由省組委會于2006年12月20日對全省同時下發(fā)印有統(tǒng)一編號的大賽作文卷。

3.初賽。2006年12月30日（星期六）由各參賽學(xué)校組織報名參賽的學(xué)生集中現(xiàn)場賽，學(xué)生從25道題中自行選題作文，9:00初賽正式開始，11:00結(jié)束。

4.決賽。2007年4月總決賽。地點：北京。

七、評審

按學(xué)校、區(qū)縣、地市州、省、全國逐級評選。

各學(xué)校從初賽作品中選拔10%的優(yōu)勝作品送區(qū)縣評委會進行區(qū)縣級評審。

各區(qū)縣評委會從各校上報的優(yōu)勝作品中選拔初、高中組各10%的優(yōu)勝作品送地市州評委會進行地市州級評審。余下的作品，請列出清單報省評委會，由省評委會發(fā)省級優(yōu)秀獎證書。

各地市州評委會從各區(qū)縣上報的優(yōu)勝作品中選拔初、高中組各10%的優(yōu)勝作品送省評委會進行省級評審。余下的作品，請列出清單報省評委會，由省評委會發(fā)省級三等獎證書。

省大賽評委會從各地市州上報的優(yōu)勝作品中選拔初、高中組各50篇省級一等獎作品，同時選拔初、高中組各30篇省級特等獎作品進京參加全國決賽。余下的為省級二等獎作品。

全國大賽評委會從各省市選拔出的初、高中組共1600篇參加決賽的作品中，評選出初、高中各60名國家級一等獎獲得者于2007年4月末或5月初進京進行 “聽、說、讀、寫” 現(xiàn)場賽，評選出20名特等獎――“恒源祥文學(xué)之星”。在首都人民大會堂舉行頒獎儀式。頒發(fā)特等獎、一等獎和優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)獎、特殊貢獻獎等。

八、獎項設(shè)置及頒獎

1.中國中學(xué)生作文大賽全國決賽設(shè)：

特等獎――恒源祥文學(xué)之星20名

一等獎100名，初、高中各50名

二等獎300名，初、高中各150名

三等獎600名，初、高中各300名

優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)獎、特殊貢獻獎等若干。

特等獎，一等獎，特殊貢獻獎及特等獎、一等獎的組織學(xué)校、指導(dǎo)老師所獲的優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)獎，由省組委會代為領(lǐng)取的二、三等獎，于總決賽結(jié)束時，在首都人民大會堂頒獎。

2.中國中學(xué)生作文大賽湖北賽區(qū)決賽設(shè)：

特等獎60名，初、高中各30名。

一等獎100名，初、高中各50名。 二、三等獎若干名。

優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)獎、特殊貢獻獎等若干。

一等獎、優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)獎、特殊貢獻獎由獲獎當(dāng)事人領(lǐng)取，二、三等獎由區(qū)縣組委會代領(lǐng)。在武漢市洪山禮堂（即省委禮堂）頒獎。

3.地市州及區(qū)縣組委會可酌情設(shè)立獎項。

九、宣傳報道

省內(nèi)各大媒體和本屆大賽所有聯(lián)辦媒體同步報道。

十、活動經(jīng)費

本屆大賽經(jīng)費來源有二：

1.熱心精神文明建設(shè)、文化教育事業(yè)等的企業(yè)贊助商。

2.部分自愿購買大賽輔導(dǎo)資料的參賽者的資料費。

十一、其他事項

本屆大賽組委會辦公室工作小組設(shè)在湖北省新聞出版局12樓。

地址：武漢市武昌區(qū)黃鸝路75號

郵編：430077

E-mail:

傳真：027-68892582

聯(lián)系人：

黃學(xué)明（電話：027-51515525）

彭莉莉（電話：027-51515528）

詹學(xué)偉（電話：027-51519858）

蔣艷平（電話：027-51515527）

曾 矗ǖ緇埃027-51515523）