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第1篇：談談環(huán)保意識的理解范文

結合

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

19―0044―01

“環(huán)?！报D―是一個既具體又抽象的名詞。對于幼兒，如何把這個概念用他們所能理解的方式教會他們，就需要教師運用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項活動中，使得幼兒在潛移默化中得到教育，加強他們的環(huán)保意識。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日活動和日常生活中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成非一日之功。在對幼兒進行環(huán)保教育時，要從幼兒日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保意識加以強化，當這種意識轉換為習慣時，幼兒的環(huán)保行為就會轉化為自覺的行為。如，在“愛鳥周”的活動中，我設計了“做一個小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關系；在“植樹節(jié)”活動時，我?guī)ьI幼兒觀看植樹節(jié)錄像，讓幼兒講講自己參與過的植樹活動經(jīng)歷，并與家長、領導協(xié)商后帶幼兒在園內進行植樹活動，讓幼兒將學到的知識轉換為實際操作，讓幼兒在親身經(jīng)歷勞動的過程中建立愛護樹木、保護環(huán)境的意識；在“世界環(huán)境日”時，我結合我園開展的“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，帶領幼兒清除園內垃圾，讓幼兒在親自勞作中懂得美好的環(huán)境來源于我們的愛護。導之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

二、寓環(huán)保教育于游戲活動中，提升環(huán)保教育的趣味性

游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，幼兒的主動性、積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時，也獲得了相應的知識。因此，環(huán)境保護教育要寓于各種游戲之中，要引導幼兒在“活動中學，在玩中受教育”。例如，在角色游戲中，我和幼兒一起收集紙盒、紙筒、飲料罐等廢品，然后再用這些廢品做成各種不同的物件，開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等活動，這樣做不僅讓幼兒開心地參與了游戲，而且還讓幼兒在游戲中懂得了如何減少垃圾和利用廢舊物；不僅節(jié)約了游戲成本，而且還培養(yǎng)了幼兒保護環(huán)境的自覺性，可謂一舉兩得。

三、環(huán)境保護教育要家園相結合

幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合才能有效地達到教育的目的，幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持。如，請家長進行節(jié)水再利用時，讓家長將家中的淘米水、洗菜水留下來澆花，為孩子樹立榜樣；讓幼兒與家長一起利用廢舊物進行玩具制作，如，將飲料瓶或奶粉罐子制作成啞鈴、高蹺等。再如，今年開學初時我就發(fā)動家長將家中廢棄的紙盒、瓶子等隨時拿到幼兒園，起初家長很不理解，直到第一個月的家長開放日活動時，我將這些家長眼中的“垃圾、廢品”拿出來，讓他們參觀了一些“垃圾、廢品”的創(chuàng)意制作后，家長們才明白了我的真正用意。于是我又讓家長和幼兒共同用這些材料進行了模仿和創(chuàng)意制作：有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀、瓶子娃娃；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲、小紙盒制作了“單杠”、“雙杠”、“天平”，可謂栩栩如生。

四、通過教師的自身行為潛移默化影響幼兒形成環(huán)保意識

幼兒期的社會學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響他們。例如，有一次，我?guī)ьI幼兒進行戶外活動，一個鄰班的幼兒把一張用過的紙扔在了草坪上，他以為我沒看見，也沒有一個幼兒走過去主動撿起來。這時，我不動聲色地走過去把紙撿起來扔進垃圾桶，看著孩子們問道：“你們覺得綠綠的草坪好看還是有紙張、臟物的草坪好看？”孩子們回答：“綠綠的草坪最漂亮?！庇谑俏腋嬖V幼兒以后我們應該主動撿起地上的垃圾，這樣我們的幼兒園就會永遠都那么漂亮了。從那以后，我班幼兒只要到戶外玩，看到地上的垃圾都會主動撿起來，而且還會主動去制止亂扔垃圾的行為。

第2篇：談談環(huán)保意識的理解范文

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。其中，培養(yǎng)并提高“珍惜資源、保護環(huán)境”意識是小學語文教學的一個重要任務?，F(xiàn)實生活中，日益惡化的環(huán)境，隨意浪費資源的現(xiàn)象比比皆是，因此，不論是課程要求還是現(xiàn)實生活狀況，都需要從小“珍惜資源、保護環(huán)境”，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習慣，培養(yǎng)環(huán)保高尚情操，形成環(huán)保積極行動。下面，我就結合小學語文六年級上冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元，談談我是怎樣培養(yǎng)并增強學生環(huán)保意識的：

一、利用教材環(huán)保內容，感受環(huán)保重要意義

六年級上冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元，圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這個人類永恒的主題編排了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》四篇課文，他們多角度、多層面的闡述了“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要意義，他們分別是：①呼吁人類應該珍惜資源，保護地球；②告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律；③人類應該珍惜和熱愛土地的情感；④植樹造林造福子孫后代。

教學中，每篇文章我都引導學生把握課文主要內容，運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解，讓他們感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應該珍惜資源，保護環(huán)境。除此之外，針對每篇文章略有不同的環(huán)保側重點，深化認識，培養(yǎng)環(huán)保理念。例如，學習了《只有一個地球》后，我拋出問題，引發(fā)思考：如果還有一個地球，是不是我們就可以任意破壞、濫用資源呢？為什么？在學生的相互討論中，他們達成共識：地球只有一個，人類應該精心保護地球，保護地球的資源和生態(tài)環(huán)境。再如《青山不老》，當學生了解了山野老農將畢生精力用于植樹造林工作，一次實現(xiàn)自己人生價值，同時造福子孫后代的事情后，請學生找找、聊聊身邊為環(huán)保做出貢獻的可敬人們，使學生們感受到他們工作的艱辛，知道約束自己不文明的破壞環(huán)境的行為，起到潤物細無聲的作用。

二、環(huán)保主題單元群文閱讀，強化環(huán)保意義認識

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。――《語文課程標準》但是在實際教學過程中，語文教材內容重在方法指導，價值初步體驗，要真正實現(xiàn)既注意教學內容的價值取向，又充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓他們多角度體驗，群文閱讀才是較好的途徑，特別是人教版語文教材這種以人文精神編排主題單元的形式，更利用價值和人文精神的集中深入體驗。他通過多文本形成一個學習空間，可以讓學生有效的參與進來，在參與過程中把我語文能力，把知識和自身的體驗很好地結合起來，同時能夠多方面體會文本所蘊含的人文精神。

拿本冊“珍愛我們的家園”環(huán)保主題單元來說，除了語文教材上的四篇文章，還配備同同步閱讀教材的環(huán)抱主題單元的六篇文章，這些內容有的是課文內容的補充，有的站在動植物的角度展示了環(huán)抱的重要作用，還有的用對比的形式展現(xiàn)了往昔和今日環(huán)境的不同，讓人唏噓不止。在環(huán)保這個人文內涵，我和學生深入研究：1、作者圍繞環(huán)保，主要講了哪方面的內容？2、讀了這些文章，對于環(huán)保，你有哪些想法？3、結合語文教材內容，你對環(huán)保又有哪些新看法，新建議？通過簡化教學程序的群文閱讀，學生進一步明確了環(huán)保的意義，環(huán)保責任感和使命感進一步樹立。

三、環(huán)保主題語文實踐活動，深化環(huán)保重要性認識，根植環(huán)保意識

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”對于孩子們來說，更是如此。語文環(huán)保主題單元的學習和群文閱讀只是從理論、從視野和思想上對學生有所觸動，但畢竟他只是站在“觀眾”的角度看待事情的，與真實的世界是有一定距離的，還不足以在學生的腦海中留下深深地烙印。為了讓環(huán)保意識在他們心中留下深深地印痕，深入開展了系列實踐活動：

首先，參觀馬祖工業(yè)園區(qū)“大愛環(huán)保科技有限公司”，讓他們在公司里傾聽環(huán)保知識，參觀公司是如何廢品回收利用，如何一個部分一個部分，一個零件一個零件一一拆解，變廢為寶的?；貋砗螅枚嗪⒆硬挥勺灾鞯貙懞昧擞^后感：（現(xiàn)摘錄其中一個孩子的一些感受：同學們，家園只有一個，地球不能克隆。作為地球母親的孩子的我們，是不是應該從關好水龍頭，不亂丟垃圾、不亂吐痰這樣的小事開始做起，去影響我們身邊的每一個人呢？我相信，如果大家都從身邊的點滴小事做起，保護和珍惜我們的地球媽媽，她定會重新洋溢著青春的美麗笑顏。）從他們稚嫩的文字中，我欣喜地看到，環(huán)保的種子已經(jīng)在萌芽。

第二、趁熱打鐵，開展“我身邊的環(huán)境”調查活動，讓他們調查了解身邊的環(huán)境狀況，當?shù)厝藗兩钭龇ǎ珜懗珊唵蔚恼{查報告，讓他們通過自己的眼，關注身邊的環(huán)境；通過他們的口，了解環(huán)境背后的原因；通過他們的筆，記錄身邊的環(huán)境；讓他們知道，環(huán)保不是口號就在我們身邊，增強了環(huán)保緊迫感；

第三、傾聽環(huán)保講座，詳細了解環(huán)保從我做起的具體內容，引發(fā)學生深入思考；

第四、制作環(huán)保小報，收集環(huán)保知識，宣傳環(huán)保知識；

第五、設計環(huán)保宣傳海報，寫出環(huán)保倡議書，呼吁大家節(jié)能環(huán)保；

第六、編撰《愿望》環(huán)保童心作文集，多角度展現(xiàn)環(huán)保收獲……

一系列的環(huán)保語文實踐活動，孩子們的環(huán)保意識已經(jīng)悄無聲息地浸入他們的腦海，在近期的第二次單元和期中檢測的作文中，好些同學均寫入了環(huán)保的內容，而且是那么豐富多彩。

四、轉變行為，踐行環(huán)保認識所得

唐代著名大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這雖然是做學問的經(jīng)驗，卻也是做事和優(yōu)秀品質形成的真理。

第3篇：談談環(huán)保意識的理解范文

【關鍵詞】 環(huán)保教育 直觀形象 環(huán)保實踐 節(jié)日活動 家庭資源

我國從1983年起就將"環(huán)境保護"列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環(huán)境教育的課程，提倡"保護環(huán)境，從小做起，從我做起"。所以開展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起?！缎戮V要》中也明確指出：幼兒園應培養(yǎng)孩子愛護動植物、關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識。那么，如何對幼兒進行環(huán)境保護教育呢？下面，我就談談在實踐工作中的一些做法和體會。

一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護習慣，形成環(huán)保意識。

根據(jù)幼兒的年齡特點，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學習，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我在教育活動中采用了以下幾種方法。

1、通過實地參觀，加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認識。

對幼兒進行環(huán)境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿山遍野的"白色垃圾"如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環(huán)境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護的意識。

2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報、圖片。

我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學作品對其進行環(huán)保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環(huán)境保護的內容，樹立起環(huán)保意識。

3、寓環(huán)保教育于游戲活動。

游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性，積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時，也獲得了相應的知識。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得"廢物的根本出路在于利用"的"可持續(xù)發(fā)展"的觀點。比如"我是小小環(huán)保員"是孩子最喜歡的游戲之一。每當開展游戲時，孩子們像放飛的小鳥，在教師的指導下，給附近花園里的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準備好的廢品袋中，孩子們在自己動手的過程中所感受到的比單調的說教要有意義得多。

二、開展幼兒的環(huán)保實踐活動，增強環(huán)保觀念。

環(huán)保行動的開展，可以使幼兒的環(huán)保意識，環(huán)保觀念得以實現(xiàn)，在實踐中，更加強了幼兒的環(huán)保決心。開展環(huán)保行動，應從小事做起，讓幼兒能力得到充分發(fā)揮，并從中品嘗到成功的喜悅，感受到動手的樂趣，繼而轉化為更積極的動力。環(huán)保教育不僅要使幼兒對環(huán)保知識有所了解，更要使幼兒去練習保護自然生態(tài)必須具備的技能。教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環(huán)境保護的意識。

例如農村幼兒園可開展"撿垃圾"活動，并將撿到的東西歸類，可利用的做成各種玩教具，或賣掉；無法利用的就處理掉，或送到環(huán)保部門。比如，教師和幼兒到木工廠收集小木塊、木屑、刨花，開展木工活動；到造紙廠收集切割丟棄的邊角紙，開展紙工活動等，廢物的再循環(huán)使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費，而且還會使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，不應隨手拋棄，而應用心珍藏。教師還應注意隨時提醒和督促，例如幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導幼兒將垃圾分類置放。老師還可以組織幼兒認領小樹苗，關心愛護小樹，冬天給小樹穿上棉衣，讓小樹安全過冬，還可開展"和小樹一起成長"、"小鳥是我的好伙伴"等活動。

三、利用"節(jié)日活動"滲透環(huán)保教育。

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機；幼兒園開展節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識的培養(yǎng)具有重要的意義。如：3月12日植樹節(jié)，4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日,我們都可以對幼兒進行環(huán)保教育。我們通過"植樹節(jié)"活動，讓幼兒了解樹木的種類、生長過程、生長條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關系，亂砍亂伐對人類造成的危害等，讓孩子們意識到植物對人類的重要性，初步懂得保護自然就是保護自己的道理。 在"世界地球日"活動中，我們設計了"地球是我家"的教育主題系列活動?；顒右唬?認識地球儀"；引導幼兒觀察地球儀，認識幾種明顯的標志，如海洋、河流、山脈、陸地、城市等；活動二："地球生病了"，教師用地球儀表示地球，通過講故事《地球生病了》，組織幼兒討論地球為什么會生病，怎么辦？活動三："地球小衛(wèi)士"，活動四："地球的病好了"等，通過上述主題活動的開展拉開了生態(tài)教育的序幕。通過一系列有組織、有目的的主題教育活動，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關系；培養(yǎng)幼兒關心、愛護環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。

節(jié)日活動還有"愛鳥周、無煙日、世界糧食日"等，我們可以充分利用，結合教育目標，對幼兒以不同的形式進行環(huán)境保護教育。

第4篇：談談環(huán)保意識的理解范文

關鍵詞：生物教學 環(huán)境保護 問題意識 創(chuàng)設情境

科學技術的快速發(fā)展，帶來的是社會和經(jīng)濟的繁榮，但同時也帶來了嚴重的環(huán)境問題。我們應該認識到保護環(huán)境就是保護人類自己，就是保護人類賴以生存的家園。進行環(huán)境保護，更好地解決人口、資源、污染和疾病等問題已成為21世紀人類面臨的重要問題。讓學生了解當前環(huán)境問題的嚴重性，增強對環(huán)境的憂患意識，樹立保護環(huán)境的強烈責任感和使命感。讓學生懂得當前人類面臨著許多全球性的環(huán)境與發(fā)展問題，人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應加劇、酸雨增多等。這些環(huán)境問題不僅嚴重影響著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和人們生活質量的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。

生物生存于自然環(huán)境，同時也依賴于自然環(huán)境，是生態(tài)環(huán)境的一個組成部分。在生物課堂教學中滲透或進行環(huán)境教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。生物在適應自然環(huán)境的同時，也影響和改變著自然環(huán)境，生物與自然環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一體。生物學習中涉及到許多與環(huán)境保護相關的知識內容，為環(huán)境教育打下良好基礎。以下談談個人在生物教學中實踐的體會。

一、學習環(huán)保知識，應用環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識

環(huán)境問題主要源自人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而這些損害破壞環(huán)境的行為與人們缺乏對環(huán)境的正確認識密切相關的。觀念支配行動，環(huán)境保護的行動源自學生良好的環(huán)境知識和保護環(huán)境的意識。新課程生物學教材提出了以“人與生物圈”為主線的課程體系，有助于學生正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，樹立正確的環(huán)保意識，使學生的行為與環(huán)境相和。

如七年級上冊中的“生物圈”“生態(tài)系統(tǒng)”“生物對環(huán)境的適應和影響”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的學習，使學生認識到，生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動對生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機。學生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。通過“綠色植物通過光合作用制造有機物”“綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡”“愛護植被，綠化祖國”的學習，學生認識到綠色植物光合作用的重要意義，光合作用為包括人類在內的所有動物的生存提供了物質來源和能量來源；是生物圈中所有能量的最終來源；維持了大氣中氧氣和二氧化碳的含量保持相對穩(wěn)定。

二、充分利用學生課外活動進行觀察探究，著力培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

首先，我們可以讓學生在課堂活動中動腦動手。生物教學內容中設計了不少活動可在課堂開展，如測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學生當堂測試講臺前以及教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學生清楚的數(shù)知講臺前塵埃狀況，并認識到教師的職業(yè)病――咽喉炎與粉塵的密切關系，從而清醒的認識到大氣污染物排放的危害所在。

其次，我們可以引導學生在課后活動中觀察發(fā)現(xiàn)。我們的學校和周邊的生活區(qū)本身就是一個環(huán)境，對學校及周邊環(huán)境進行觀察，學生也可以以小見大，窺微知著。

再次，在每學期的社會調查實踐活動中，我們可以指導學生利用充足的時間進行社會實踐活動，針對環(huán)境所包含的范圍，選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實、可行的內容進行調查研究，如對水庫的水資源、居民生活用水量、農村土地利用與廢棄情況、周邊塵埃測算等探究活動，激發(fā)學生的危機感和責任感，從而培養(yǎng)其環(huán)境保護意識。

三、對生物教育方式方法的改革，使得中學生環(huán)保意識得到進一步提高

1.通過開展爭議性問題，注重培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

科學技術是把雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，因此，在生物教學中設計爭議性問題是很重要的，先呈現(xiàn)出問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。世上許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。在作出假設這一環(huán)節(jié)，指出作假設的依據(jù)，或者描述有關情境，讓學生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗做出假設，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。

2.加以應用開放性教學，加強環(huán)境保護教育

新課程教材中，更多地關注如何誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究。這樣就使教材在一定的程度上是一個開放的體系，一個向教師和學生開放的體系，具有一定的可塑性。教材中有不少知識內容并沒有給出結論，而是只提出問題，建議學生自己尋找答案。環(huán)境教育中開放性教學就是指利用一些開放性教學材料，這些材料不限于的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結論上。教師應積極鼓勵學生收集這些信息，并根據(jù)學生所收集的信息的價值進行及時而積極的評價，以調動學生的積極性。學生在收集材料和信息的過程中對材料和信息進行處理、評估，這個過程就很好地培養(yǎng)了學生這方面的能力。

3．利用課外社會實踐活動，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識

⑴結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了生物課本上有關知識的學習。

⑵結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到萊鋼總廠考察，并聽廠領導的介紹。同學們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，參觀金水河的水污染情況，知道保護身邊的生活環(huán)境刻不容緩。不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

⑶結合春游，讓學生在大自然中體會環(huán)境保護的必要性。如利用清明節(jié)很多學生和家長去踏春，我就緊緊抓住這個機會，引導學生在觀察中思考討論：旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護的關系，為什么政府要花這樣多的資金打造這個活動，等等。

⑷把生物知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學習“花的結構和果實的形成”這一章，要求學生根據(jù)自身的感受，到自家或同學家的果園里去看花的結構，使學生們知道這些與自然環(huán)境間的關系，意識到環(huán)境問題與農業(yè)生產(chǎn)的關系，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

如果我們只夸夸其談，紙上談兵，沒有把環(huán)境保護意識落到實地，那再多的意識也沒有用，所以，我們應該在提高人們的環(huán)保意識的基礎上，讓人們行動起來，讓意識行動起來，這樣“環(huán)境保護”不再只是“口號式”教育。

環(huán)境保護教育已迫在眉睫，每一位中學生物教師應竭盡全力，提高每一個學生的環(huán)保意識，讓環(huán)境保護意識，從中學生走進每一個家庭，每一個社區(qū)到整個社會，提高全民的環(huán)保意識是生物教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識的最終目的。

參考文獻：

[1]孫國海.如何在生物課中培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識.農業(yè)技術，2007，(3)：175.

[2]趙軍.論生物教學與環(huán)境保護教育.中國教育發(fā)展研究雜志，2008，(11)：133-134.

第5篇：談談環(huán)保意識的理解范文

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語文教學中滲透環(huán)保教育，筆者認為應該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語文教學工作開展環(huán)保教育。

教師應將環(huán)保教育巧妙地、恰當?shù)匾胝Z文學習過程中，讓學生在學習語文的過程中“不知不覺”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語文教學的特點，從多方面運用多種教學手段進行環(huán)保教育。

語文教學內容有閱讀、寫作、口語等，在教學過程中，可以穿插環(huán)保教育的內容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識。

3.正確把握中學階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識和獨立思考問題能力，我們在進行基礎環(huán)保知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當提高。不能局限于環(huán)保常識，還可以引導學生了解國家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點問題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩歌、散文，語言精練，富有節(jié)奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，指導學生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書中的“我”熱愛大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點撥，讓學生明白人與自然共存的重要性。又如：教學的詩詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時，要把遠大的抱負、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來，讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過作文教學，有機滲透環(huán)保教育。

寫作訓練是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，寫作能力與學生的社會實踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環(huán)保教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)保意識是完全可行的，也是行之有效的。如結合習作教學中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過寫《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調查報告》、《環(huán)保剪貼、評議報》等形式強化環(huán)保教育。

學生習作本身就是語文學科最有效的基本技能和思想品質教育有機結合的訓練方式。每個學期有計劃地安排一兩次成功的環(huán)保內容的作文，做到語文訓練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實際。要針對本地區(qū)環(huán)保問題的實際寫，通過觀察、調查、訪問，收集材料，找出癥結，研究解決問題的辦法，一般學生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫水污染的內容就容易，學生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過去碧水秀色的勝景。通過對比一定能寫出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學生寫濫墾濫牧、開山毀林造田導致環(huán)保惡化等內容的文章，只能從書本到作文本，進一步學習環(huán)?；A知識而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進行環(huán)保教育。

除在教學中把握好進行環(huán)保教育的時機外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學中應該重點把握和運用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風光和動植物的圖片，教師可以合理運用，在使學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學生接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習可以說是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學生在與人和景物互換中體會各自存在的道理；《化石吟》課后練習一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？”學生可通過查資料了解萬年前化石形成的前身及形成的原因，樹立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識；《斑羚飛渡》有這樣一道練習題：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。”練習與課文內容互相呼應，具有人性化色彩，利于引導學生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實踐，開展環(huán)保教育。

第6篇：談談環(huán)保意識的理解范文

關鍵詞：幼兒；美術活動；環(huán)境教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0232-01

幼兒時期的兒童有獨特的認知特點和學習方式，要把這樣一個屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復雜抽象的環(huán)境科學與輕松、形象的兒童活動之間建立一座橋梁，讓幼兒對環(huán)境活動產(chǎn)生興趣，在興趣活動中加深對環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術活動中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識，這對我們幼兒教育工作者來說是個嶄新的課題。下面談談我在教育中的一些嘗試與體會。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術教育作為素質教育的重要手段，具有其他學科無法比擬的特點和優(yōu)勢。幼兒園美術教育內容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環(huán)境教育各有所長。

1.在繪畫課中滲透環(huán)境教育

首先，在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向學生傳授環(huán)境知識，有效地提高學生的環(huán)境保護意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時，我準備了這樣一張畫。畫的內容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著?？赐赀@張畫，我提了一個問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學生們都搶著回答：“因為河水被污染了，魚兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。

其次，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據(jù)他們這一心理特點傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風景，知道美麗的環(huán)境能促進人們的健康，帶給人們美的享受，但同時他們也會出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對比感受，使幼兒主動意識到創(chuàng)設一個美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識和行為。

2.在手工課中滲透環(huán)境教育

手工課是幼兒園美術教學的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動手能力，又是幼兒非常喜歡的活動。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育幼兒不應隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3.在美術欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用

專題美術欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術活動中滲透環(huán)境教育應注意的問題

1.要注意美術教學和環(huán)境教育的有機結合，在教學中滲透環(huán)境教育應該是恰當?shù)?，有機的，不能生搬硬套。美術教學和環(huán)境應巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或對立起來，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環(huán)境教育。

2.將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，還應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調動幼兒的積極性，根據(jù)教學內容搜集相關的環(huán)境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。

三、通過美術活動的環(huán)境教育對幼兒受到不小的效果

1.幼兒學會了節(jié)約用水，每天孩子們上廁所、吃點心時洗手，很少有小朋友主動關水龍頭。尤其李煜小朋友通過活動環(huán)境教育變化很大，以前他從來不關水龍頭。有一次，戶外活動回來孩子們排隊洗手，李煜洗好后看到旁邊小朋友沒有關水龍頭。他急忙關上水龍頭嘴里還說這樣會浪費水。

2.利用易拉罐、奶盒等廢舊品。有一天，我發(fā)現(xiàn)旋旋小朋友從垃圾桶里揀奶瓶，我就問她：“旋旋你在干什么？那兒多臟！”“我在揀奶瓶，用它做小花貓?！毙f。我聽著沒當回事，沒想到，到了中午時，旋旋拿著一只可愛的小花貓跑過來，“王老師，你看，漂亮嗎？”我看到非常高興，夸獎旋旋真聰明真能干。

第7篇：談談環(huán)保意識的理解范文

關鍵詞：高中地理；環(huán)保課題；自然環(huán)境

山川原隰皆是自然之物，它有一定的規(guī)律，人掌握其條理、規(guī)律才能得當利用，不破壞，也不受其害。這便引出“環(huán)保”，明地理實則是實現(xiàn)保護之意義，在地理教學中滲透環(huán)保之課題，實則是為更好的生活做“保險”。又由于環(huán)境問題是制約經(jīng)濟發(fā)展的要素之一，因此環(huán)保又被列為國家的一項基本政策。在這種前提下，環(huán)保教育也被納入到中小學教育內容范疇當中。尤其是高中地理教材，幾乎在每一單元都提到“環(huán)境保護”的內容。但教師往往重視不足，“眉毛胡子一把”，每堂課的內容混亂，大雜燴似的不成系統(tǒng)、主題。環(huán)保課題常常被其他內容的旁枝錯葉覆蓋，不能引起學生注意。因此，教師不僅僅要在課堂教學中涉及到環(huán)保內容，還要將環(huán)保內容作為一個課題，一個系統(tǒng)，強調環(huán)保的重要性，將認識論轉化為方法論，讓學生付諸實踐。這才符合地理教學的根本宗旨，即“學以致用”。

一、 人與環(huán)境關系的辨析，是“環(huán)保”課題滲透的前提基礎

在涉及到學習內容之前，要先說明為什么要學習這一內容。換句話說，即是這一知識內容對我們的生活具有什么價值意義。明晰這一點，學生才能思路明確地將知識代入到生活實踐中去。所以在環(huán)保課題滲透到地理教學課堂之前，教師要使學生明確環(huán)境保護對人類的影響，包括自然、人文景觀的變化、地貌的改變、災害的降臨與防御、人口遷移等等。

例如，在高二地理“人口遷移與環(huán)境”這一節(jié)的學習時，教師便可查找大量的資料，文字或視頻，闡述環(huán)境對人口的影響，環(huán)境好的地域自然吸引人口的定居，環(huán)境不好自然會引起人口的遷移等等。學生明白了環(huán)境同人類生活的關系，自然會對“環(huán)保”有一個新的理解、認識。這是學生能深刻接觸環(huán)保課題的前提條件。

二、從事例中析出“環(huán)?！闭n題，引發(fā)感慨

環(huán)保是一個耳熟能詳?shù)恼n題，但正因為這種熟悉性，使學生熟視無睹，并不能激起學生的感慨。因此，為了激發(fā)學生的環(huán)保意識，教師首先要挖掘“環(huán)保”的不平常處，包括環(huán)保指向的道德概念、環(huán)保的價值等等。以這種方式吸引學生的目光，激發(fā)學生對環(huán)保的興趣，使之能從“環(huán)保”課題中析出感慨。當然，以“h?！弊鳛檎n題的地理課堂，教師不能自說自演，還要把機會留給學生主體，讓學生回憶并述說自己看到過的有關環(huán)保的舉動或是影片、故事等。學生侃侃而談，不曾留意過的有關環(huán)保的情景都一一浮現(xiàn)腦海，共鳴而生，心生感慨。教師再借勢引出本節(jié)的環(huán)保課題，進一步引發(fā)學生對環(huán)保的認識、思考。

例如，在涉及海岸環(huán)境及生態(tài)這一問題的時候，教師可以舉一些海岸工程建設的例子，如長江三峽大壩，該工程建設以生態(tài)保護作為基礎，采取多種措施保護陸生生態(tài)、水生生態(tài)，并開展水土保持、生態(tài)修復等工作。三峽之所以能發(fā)揮著不竭的能量利于民，正因為建設者將“環(huán)?！倍肿鳛橹晾眢鹧?。為了加強“環(huán)?！钡恼f服力，教師可以假設三峽大壩建設不以環(huán)境保護為基礎，僅以它的使用價值為前提，所能引發(fā)的后果。面對超乎想象的后果，學生瞠目結舌，不禁發(fā)出感慨，幸虧建設者以保護作為建設、使用的前提。在這之后，教師還要引導學生實例分享，談談環(huán)保的意義。在聽與自說這一轉換過程中，學生深化對環(huán)保的認識。在這里，教師還可以讓學生說說身邊的環(huán)保例子，學生在回憶及述說的過程中完成環(huán)保的生活的回歸，能夠感受到環(huán)保就在身邊，人人有責，進而能真正地認識環(huán)保，用自己的力量做環(huán)保。

三、利用多媒體的視覺沖擊效果，加強“環(huán)?！庇^念

相比圖畫、視頻，文字的敘述總顯得蒼白無力。所以，教師在課堂教學中不妨多元化些，多色彩些，讓事件借助不同的媒介以不同的方式感染人，教化人。對于地理教學也是如此，以文字的方式滲透“環(huán)保課題”總顯得蒼白無力，教化多于事實，不具說服力，不能震撼學生的認知。因此，教師還要應用多媒體的視覺沖擊效果，讓學生從圖片抑或視頻中看到遭受破壞而“滴血”的環(huán)境，面對惡化的自然環(huán)境，學生自然會覺惋惜，懷想破壞之前的美好景象，前后對比，環(huán)保觀念自然浮上人心。

例如，在講到生態(tài)環(huán)境的時候，教師為了對比破壞前、破壞后的自然環(huán)境，可以播放兩段視頻：各色的野花漫山遍野地開著，金光閃閃的小河中傳來不絕于耳青蛙的叫聲，茂密的樹林投下可納涼的綠蔭，藍天碧水相互呼應，鳥兒白云在其間游走。忽而，悠揚的音樂一轉，悲涼憂郁的音調又起，另一幅景色浮現(xiàn)出來，山還是那個山，只是野花零星一點，河流干枯、草被撤走，遠處稀稀落落的有些露著根部的樹樁。兩幅圖畫很具有張力，學生一目了然環(huán)境被破壞的慘狀，這種視覺沖擊效果在學生潛意識里加強學生的環(huán)保觀念。為了讓學生深刻地理解環(huán)保的重要性，教師要讓學生說出兩幅畫面對自己的啟發(fā)，或以觀后感的形式將自己的感觸訴諸筆端讀給大家聽。在一看一說一寫的過程中，學生的環(huán)保觀念會有所加強。

四、建立第二課堂，環(huán)保觀念滲透實踐

知識只有運用到生活中、實踐中，才具有意義價值。關于“環(huán)?！边@一地理學科中重要的課題之一也是如此，我們在課堂上大說特說，大講特講也不能成就其自身具備的價值、意義。環(huán)保認識的最終目的是要使成為未來主人的學生付諸行動，在行動中實現(xiàn)對環(huán)境的保護、改善，運用環(huán)保知識建造美好的生活家園。這才是現(xiàn)代地理學科教育所倡導的“生活化”的教育，即從生活中汲取知識，將知識運用到生活，感受生活，完善生活，讓學生在今后的成長生活中，能學有所用，養(yǎng)成環(huán)保這一綜合素質之一。但是越來越多的教師，將地理教學困斃在班級課堂之上，將知識視作考試的工具，這樣一來，學生眼中的知識失去指導生活的意義。這有悖現(xiàn)代教育的價值觀念。因此，教師要盡最大可能建立第二課堂，讓學生身處實踐中，加深對環(huán)保的認識，加強對環(huán)?；顒痈拍畹恼J知，將環(huán)保知識應用到生活中，使其發(fā)揮指導生活、完善生活的意義。

例如，教師可在校領導的允許下，建立第二課堂，讓學生在環(huán)保實踐中認識環(huán)保，樹立環(huán)保意識。如教師可將美化校園的活動交給學生，讓學生分小組種植花草，植樹造林，并始終關注自己所負責的環(huán)境區(qū)域。由于是自己動手美化的，便倍加珍惜；又由于某個區(qū)域的環(huán)境由自己負責，便會更關注環(huán)保的問題。當然，第二課堂也可建立在校外，例如，教師可以組織學生在植樹節(jié)的時候到郊外種樹，樹的種類不要求一致，可按自己喜好。由于自己種的，學生便會精心照料，十分關注周圍的環(huán)境、小樹的成長等問題。由于是付諸行動，與大自然親密接觸，學生便會對環(huán)保產(chǎn)生深刻的認識。

俗話“獨木不成林”，各種環(huán)境之間互相影響、結合，才產(chǎn)生人類的生存環(huán)境。但無論怎樣影響，自然環(huán)境都處于人文環(huán)境、社會環(huán)境等存在制造痕跡的環(huán)境之上。但人們往往蔑視作為能量源頭存在的自然環(huán)境，不斷索取，不斷破壞，致使生態(tài)環(huán)境不斷惡化。可以說，生態(tài)環(huán)境與人類生存生活存在密切的關系，因此，環(huán)保也變得極為重要。但專心于書本學習的學生并沒有這樣的意識，所以，高中地理教師要身負環(huán)保教育的職責，讓學生萌發(fā)環(huán)保意識，并在生活實踐中付諸行動。

參考文獻：

第8篇：談談環(huán)保意識的理解范文

中圖分類號：G633．8

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．031

我國的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災害性影響。如無錫太湖藍藻的爆發(fā)、上海松江新城空氣污染事件等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事日程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感?；瘜W學科的特點，決定了化學教育在培養(yǎng)學生環(huán)境意識中占有重要地位。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯(lián)系?！度剂先紵龑Νh(huán)境的影響》這節(jié)課的主題正是通過燃料對環(huán)境影響的學習，使學生樹立愛護環(huán)境保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關系。下面，筆者就以人教版九年制義務教育化學九年級上冊中的《燃料燃燒對環(huán)境的影響》為例進行教學設計。

一、設計思路

1.教學目標定位

新課程標準以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為三維目標。根據(jù)這節(jié)課的特點，應弱化知識與技能這一目標，突顯后兩維目標的培養(yǎng)。在學習過程中要通過多種手段，使學生接受環(huán)保情感的熏陶，逐步樹立環(huán)保意識。

2.教材的創(chuàng)新處理

本節(jié)課如果按常規(guī)教法，難免枯燥乏味，而新課程鼓勵教師能夠充分利用各種教學資源，對教材進行二度開發(fā)。

（1）課的初始階段，配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，喚醒學生保護自然、關愛地球的情感。

（2）根據(jù)教學需要，適當增添教學內容：如江蘇省環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，酸雨的發(fā)生率；大量視頻資料；京都協(xié)議書的簽訂；以及以辯論的形式來介紹新能源的優(yōu)缺點等，這些都豐富了課堂的內涵，擴展了學生的知識面。

（3）結課與開頭呼應，再以兒歌的形式使本節(jié)課充滿人文氣息。

3.實驗的創(chuàng)新設置

書中酸雨危害的模擬實驗存在著如下不足：（1）二氧化硫氣體是課前收集，在儲存運輸過程中，易泄露污染空氣；（2）不能解釋酸雨的成因；（3）趣味性不強，不易激發(fā)學生的學習興趣。因此筆者在書本實驗的基礎上，做了如下改進，效果良好。

①按圖1裝置連接好儀器，檢查裝置氣密性。

②在燃燒匙內裝入硫粉，點燃硫粉，放入鐘罩，塞緊橡皮塞。

③等硫燃燒停止后，將注射器與導管連接，推動活塞注水。

④取水槽中形成的模擬酸雨樣品，分別加入植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石，觀察現(xiàn)象。

二、學習過程設計

1.創(chuàng)設情境

讓學生欣賞美麗大自然的圖片，聆聽美妙的音樂，并配以優(yōu)美的詩朗誦，繼而轉入人為破壞環(huán)境的圖片，從而使學生知道本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學習的興趣。

（課件呈現(xiàn)）：［圖片一］美麗的大自然； ［圖片2］工廠上空排放出滾滾黑煙。

設計意圖：

以圖片、音樂、創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，再以兩組圖片對比，使學生意識到美好的環(huán)境正在被破壞，從而確立本節(jié)課的學習主題，吸引學生注意力，使學生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響，初步激發(fā)環(huán)保意識。

2.實驗探究：酸雨的形成及危害

（一）探究酸雨的形成

活動1：從煤的組成元素入手，共同探討分析煤燃燒后產(chǎn)生了哪些氣體？分別對環(huán)境造成了哪些危害？

活動2：學生分組討論，說說書本上酸雨形成及危害探究實驗的不足之處，可以進行什么改進呢？

設計意圖：

通過分析書本實驗的不足，培養(yǎng)學生敢于懷疑權威的意識，學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力得到加強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，環(huán)保意識得到提高。

活動3：演示改進后的實驗

取少量硫磺粉在燃燒匙內燃燒，燃燒結束后通過注射器向膠帽內注入水，使水從很多小孔中噴灑而下，該場景正好模仿了自然界中的降雨。接下來取下注射器吸取水槽內的雨水，分別放入樹葉、鎂條、大理石，并同普通水作對比。

活動4：觀看視頻：酸雨的警示

活動5：學生分組討論，結合實驗的啟示和視頻，聯(lián)系生活實際談談酸雨對我們生活及環(huán)境的影響，各小組暢所欲言。

總結歸納：（課件呈現(xiàn)）［圖片］受酸雨腐蝕的森林、建筑物、河水中漂浮的魚類等，說明酸雨對于農業(yè)、植物、建筑物、水源、人體等均有危害。

設計意圖：

從生活實際出發(fā)，讓學生觀看視頻和圖片，激發(fā)學生參與學習的興趣，在交流討論中，學生都能體驗到個體悟出的結論的正確性，進而讓學生感受到環(huán)境污染正發(fā)生在我們身邊。

活動六：教師展示一些環(huán)境檢測數(shù)據(jù)，如2008年江蘇省酸雨的發(fā)生率為39.8%，有上升趨勢，而我們所生活的城市無錫，酸雨的發(fā)生率為83.1%，在江蘇省中是最高的，因此防治酸雨迫在眉睫。

活動七：（小組討論）防治酸雨的措施：使用脫硫煤、使用清潔能源等。

設計意圖：

讓學生關注自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，從而敲響保護環(huán)境的警鐘。在措施的討論中引導學生從產(chǎn)生二氧化硫的源頭入手分析，并指出只有從根本上改變能源結構才能徹底防治酸雨。

第9篇：談談環(huán)保意識的理解范文

【關鍵詞】環(huán)境教育 環(huán)保意識 環(huán)境保護

中學教學應深入挖掘教材中的環(huán)保內容和切入點對學生進行環(huán)境教育。中學生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學的基礎教育,而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透,幫助學生認識環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系,了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識,樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的,我們必須根據(jù)學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。如初一年級以植物學為基礎,進行熱愛環(huán)境、關心環(huán)境的主題教育；初二年級以生態(tài)學基本觀點為主要內容,初步進行科學環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結合生理衛(wèi)生課,了解環(huán)境污染的生物因素,進行環(huán)境衛(wèi)生防護、防治污染教育;高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關系,逐步進行生態(tài)平衡、保護自然資源的教育。

現(xiàn)行的中學生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護知識。如植物學中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環(huán)境保護有關。高中《生物》中的第八章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學較為細致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學過程中,要認真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點,并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點,結合不同的環(huán)境教育內容,適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣,同時也增強了他們的環(huán)保意識。以下就滲透環(huán)境教育的途徑和方法談談我所作的一些嘗試。

1.在課堂教學中滲透

在課堂教學中,盡可能結合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內容,將環(huán)境教育寓于課堂教學之中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護改善環(huán)境中的作用時,要突出生態(tài)效益的概念?？山o學生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元,進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列,聯(lián)系我國長江全流域性的特大洪水災害,其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時,也介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造木,使其森林覆蓋率高達68%,逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“關注全球性生態(tài)環(huán)境問題”時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導致甲肝大流行的事例,使學生認識到:污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導學生聯(lián)系2002-2003非典型肺炎病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學生更加認識到治理環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性。在講青蛙一節(jié)時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透課內打基礎,課外求深化

根據(jù)生物教學實際情況,僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育,其力度是遠遠不夠的,還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來,對學生實施全面的環(huán)境教育。

2.1 以課外閱讀為基礎,拓寬學生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在中學生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材,教師應充分利用這一點,有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章,幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學生的求知欲,樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心。

2.2 以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領學生到大自然中去,調動學生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然,從而培養(yǎng)學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系,這樣才會使他們用真心去熱愛大自然,去保護大自然。如結合植物課教學,組織學生認識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學知識,探究環(huán)保知識。在森林重慶的大背景下，我區(qū)提出了“公園大渡口”建設，建成了“42園七帶一長廊”，我充分利用這一天然的教學基地，讓學生來到這些“天然氧吧”，去感受大自然的魅力！

2.3 以實踐活動為途徑,培養(yǎng)學生的參與意識?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng),開展校內植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環(huán)境問題和社會關注的環(huán)境熱點問題進行調查,如開展重慶市生活垃圾污染現(xiàn)狀調查、桃花溪水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、歌樂山森林公園植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動,使學生接觸社會現(xiàn)實,主動參與到環(huán)境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環(huán)境保護意識,激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望,同時更增強了教育效果。

3. 從正面引導，讓學生知道環(huán)境優(yōu)美，生活舒適

在課外活動時，給學生放動畫片“外星人鳥瞰地球”，讓學生換個角度了解我們所生活的地球環(huán)境受污染的情況，每個學生大受震驚，原來我們生活的環(huán)境如此急需保護！也可播放“鳥瞰新重慶”，讓學生直觀地感受我們所生活的環(huán)境的變化及森林重慶建對我們生活環(huán)境的改善。

4.結合我市的具體情況,從身身邊邊做起,參與環(huán)境保護