前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學英語讀寫課教學策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學英語讀寫課教學策略范文

關鍵詞：小學；英語；聽說讀寫；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-252-01

隨著全球一體化進程的加快，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；既是課程標準的要求，也是每個教師應盡的責任。教學中就需要我們能夠根據(jù)當?shù)貙嶋H情況、創(chuàng)新英語教學模式，引導學生更好的接觸英語知識、掌握英語技能。

一、做好聽力訓練，為英語學習打好基礎

聽是學生獲取知識的重要渠道，也是進行英語學習的關鍵一環(huán)?！奥牎辈粌H要求學生在課堂上要認真聽講，同時教師也要為學生創(chuàng)設良好的英語獲取途徑，引導學生進行有效的聽力訓練，為有效的學習打好基礎。課堂是學生學習的主要場所，也是進行知識學習的主要載體。教學中教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上樂于聽、也要注重學生有效聽講，獲取第一手的學習素材。每堂課教學的時候，教師要引導學生聯(lián)想到我們的日常生活，讓學生認識到英語與我們生活實踐的緊密關系。比如在教學湘少版四年級上冊英語Unit 1 Nice to meet you！這節(jié)課的時候，教師就可以引導學生聯(lián)想一下自己日常用中文是怎么和同學打招呼的，之后再引導學生去聽一下英語的問候方法，學習怎么用英語和別人打招呼，利用兩者之間的區(qū)別，提升學生的學習興趣。然而由于農(nóng)村低年級學生對于英語的音標、發(fā)音把握不準確，在英語會話的時候往往會出現(xiàn)“漢式英語”，不少學生說的英語只有自己知道是什么意思。為了能夠提升學生的表達水平，教學中教師要善于創(chuàng)設條件，引導學生去聽標準的英語發(fā)音。例如教師可以下載一些英語兒歌，通過最基本的字母發(fā)音到簡單的詞匯歌唱來讓學生進行聽力訓練，營造氛圍獨特的英語聽力環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聽力水平。

二、注重口語表達，為英語學習加深感知

英語是一項語言類型學科，語言是要通過表達體現(xiàn)出來的。所以教學中教師要注重對于學生口語表達能力的培養(yǎng)，通過口語表達來引導學生感受到學習英語的喜悅，加深學生的學習感知。然而在教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學生寧愿死記硬背，也不愿意去說，怎么讓學生說呢？剛開始的時候教師可以帶著學生全體朗讀，減輕學生們的羞澀感，之后鼓勵學生在小組內(nèi)進行英語對話，再讓小組內(nèi)選出代表來進行小組之間的比賽，看誰說的準確、說的流利，通過這樣的引導方式來調(diào)動學生口語表達的興趣。在這個過程中教師也要注重對于基礎差、不善表達學生的關愛，多給他們一些機會，多給他們一些鼓勵，讓他們能夠消除膽怯，大聲說出自己的英語。就算剛開始說的不準確，只要不斷改進、不斷糾正，相信每個學生都能夠有所進步、有所提升。

三、引導學生朗讀，為有效學習豐富渠道

朗讀是一個眼、口、手相結(jié)合的學習項目，朗讀的過程既能夠豐富學生的學習體驗，還能夠讓教師對于學生的學習程度有一個更為清晰的認知，這對于教師制定下一步的教學方案、開展有效的教學活動有著重要的指導價值。教學中教師要做好教學引導，鼓勵學生進行課文知識的朗讀，此外教師還可以拓展教學內(nèi)容，選取一些簡單、優(yōu)美的英文詩歌來讓學生朗讀，提升學生的英語語感。此外教師也要善于豐富教學策略，最大程度上的激發(fā)學生的閱讀主體地位，例如每天中午的午休課，就讓學生輪流領讀課文或單詞，之后才由他們自由讀書；在由每一個人領讀的那天，他會格外認真，用心，這樣既鍛煉了讀，也練就了膽量。

四、引導學生書寫，為有效學習鞏固成果

作為一項語言科目，英語既需要學生開展有效的聽說讀，也需要學生有效的寫，以便能夠豐富學生的語言技能，讓學生在寫的過程中完善知識體系，加深學生認知。特別是在對于英語字母的寫作過程中，教師要引導學生分清各個字母在四線格中的位置，以便在日后寫單詞、寫句子的時候能夠?qū)懙臉藴?、美觀。在這個過程中，教師要特別注重對于學生日常會話句子的寫作鍛煉，從最基本的How are you？到We're going to do some research，要引導學生在寫的過程中注意觀察句子的結(jié)構(gòu)、字母的大小寫、英漢翻譯的對比等等，讓書寫成為學生整理知識內(nèi)容、完善知識結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

此外教師也要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，鼓勵學生堅持每天用英語來寫一些自己的心情、自己的所見所聞，對于不知道的詞匯多用漢英、英漢詞典去查詢，這樣既能夠豐富自己的詞匯量，還能夠鍛煉自己的寫作技能，。慢慢的，每個學生都開始寫日記，短文，教師對于學生的成果要多鼓勵、多引導，及時糾正寫作中的錯誤，引導學生寫作技能不斷提升。

五、拓展學習范圍，為有效學習豐富內(nèi)容

著名教育家葉圣陶說過“教材無非只是一個例子”，現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容相對偏少，這遠遠無法滿足學生的學習需求，教學中教師要根據(jù)相關的教學內(nèi)容來拓展教學素材，通過學生生活中常見的、易用的知識進行教學內(nèi)容的延伸，以便能夠更好的提升教學的效率。不少學生在學習的過程中往往覺得單詞難記，教學中教師要善于豐富教學策略，拓展教學范圍，引導學生通過多樣化的學習方式來提升學生的學習印象。例如教學beautiful（adj.美麗的，美好的； 極好的）這個單詞的時候，不少學生就反映說太長、太難記，教學中教師就可以通過beauty（n.美人； 美好； 完美；）的引入來減輕學生的學習難度，讓學生通過構(gòu)詞法來進行更多知識的學習。教學中教師還可以通過趣味化記憶策略的引入來豐富學生的學習體驗。例如“chill（n.寒冷，發(fā)冷）” 這個單詞，教師就可以問學生，在大冬天讓你連吃（chi）兩根冰棒（ll）是啥感覺？學生說：那也太冷了吧，怕是要凍壞嘴哦。你看，兩個含義連起來不就是寒冷么？學生也許一輩子都忘記不了寒冷這個單詞了吧。

總之，英語教學中教師要善于豐富教學策略，根據(jù)學生的學習實際情況采取有效的教學模式，不斷完善學生的英語認知、不斷提升學生的英語技能，為他們的英語學習發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

第2篇：小學英語讀寫課教學策略范文

目前，在小學英語教學中，有不少教師仍然對閱讀課采用“講解式”的呆板教學方式，嚴重打擊了小學生的閱讀興趣，這樣無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和提高閱讀技巧。并且忽視了培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力。而小學生對于單個單詞的認讀和理解沒有問題，但是成句成篇后，學生的閱讀理解能力就顯得很差。因此，在小學高年級的英語閱讀教學中，教師應根據(jù)具體閱讀的目標對學生進行扎實的訓練，培養(yǎng)學生閱讀的技能。下面，筆者結(jié)合《新標準英語》三年級起點第六冊Module3 Unit1中課文為例，來談談開展小學高年級英語閱讀教學過程中的一些做法。

一、設置情景，引出閱讀問題

如何讓學生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設置一些適合小學高年級學生口味的合理的情景，恰當?shù)卦O計幾個小問題，結(jié)合學生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Module3 Unit1一課為例，通過前面設計的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學生帶著問題聽短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？學生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學生的聽力，讓學生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設計得既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。除此之外，還可以談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、布置任務，默讀理解課文

在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務，然后讓學生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個過程中，主要是以學生的獨自閱讀為主，是閱讀教學的主體部分。老師一定要讓學生獨立閱讀，安靜的閱讀。在Module3 Unit1一課中，筆者布置任務，讓學生默讀課文，劃出遇到的不會的單詞和句子，然后讓學生利用上下文或圖片去猜測單詞和句子的意思。引導學生根據(jù)音似詞和形近詞來猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional一詞，學生猜不出它的意思，筆者告訴學生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午節(jié)” is a traditional Chinese festival。這樣學生就可以很快說出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對于它的讀音讓學生學會分拼單詞的能力，tra/di/tion/al，這種拼讀能力是小學高年級學生應該具備的。方便記憶其讀音，同時也有利于背誦。通過讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起砘岣有成就感。教師在閱讀時一定要交給學生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導才會逐漸被學生掌握。

三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強調(diào)學生注意語音語調(diào)，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學生的朗讀能力。在本課教學中，筆者讓學生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個分角色讀。培養(yǎng)學生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果。筆者讓學生在跟錄音讀課文時，用手指指著每一個單詞模仿錄音的語音語調(diào)跟讀。真正讓學生用心去認真讀。同時，開展多種生動活潑的閱讀活動，真正提高學生的英語應用能力，使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎。

四、創(chuàng)設平臺，檢查閱讀效果

每個學生在每節(jié)課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學的肯定，尤其那些學有余力的學生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當他們體驗到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師要充分抓住這一點，創(chuàng)設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時讓老師了解到學生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設計了一張調(diào)查表，調(diào)查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過這個調(diào)查活動，學生們練習和鞏固了所學句型，做到了學以致用。并進行了書寫能力的訓練，讓學生在寫的過程中運用。最后讓學生展示，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。學生英語閱讀的興趣將得到進一步的升華，同時學生的聽說讀寫能力也能得到更好的訓練。

第3篇：小學英語讀寫課教學策略范文

教育短章

(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

關注

(5)農(nóng)村高中教師校本培訓實效性策略研究 王平

(6)現(xiàn)階段農(nóng)村學校的現(xiàn)狀及思考 劉玉巧 張雪梅

(7)淺談對基礎教育觀念的認識與思考 李小明

(8)關于對校園文化建設的理性思考 錢?

(10)通過案例教學引領學生關注生活學會生活 范全民

(12)對陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學業(yè)體育教學內(nèi)容改革的思考 林杰

(13)農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀及對策 趙劍

班級小語

(14)關愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀

(15)愛心和細心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

(16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲

(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

(18)在和諧班級構(gòu)建中舒展個性 苗映輝 劉麗麗

(19)思想教育 是搞好班務工作的前提 黨云俠

成長足跡

(20)真實的感受豐實的收獲--——第九批后備特級教師高級研修培訓感受 孫鵬偉

(21)賽教是課改的推進器 霍良平

(22)成長路上，“國培＂助力 王麗穎

(23)小學語文教師專業(yè)化成長的有效途徑 陶向明

(24)讓學生蹙受到你宣與真情實意 王俊

考試兵略

(25)中學語文閱讀教學之探討 楊小青

(26)淺談英語高考完形填空的解題技巧 方友珍

(27)使高考的化學復習變成一場快樂的戰(zhàn)役——淺談如何提高高考化學復習效益 程文娟

(28)交給學生一把開山斧——由一堂語文復習課引發(fā)的思考 金軼群

作文新教法

(29)小學語友作友經(jīng)驗點滴談 郭慧芳

(30)觸動心靈 輕松寫作 何娟

(31)把寫作練習貫穿于課文教學之中 李培霞

(32)易于動筆樂于表達 李勤

(33)越過“沼澤”,“步入”大道”、--對小學作文現(xiàn)象的思考 王東敏

(34)教師在習作指導中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮

(35)寫作，從模仿起步 康慶芬

教學設計與反思

(36)中學語文教學中的品德教育和情感教育 馮曉華

(37)小學語文課堂回歸＂童年語文＂的思考 劉海艷

(38)閱讀教學的案例與分析 武亞娟

(39)激發(fā)興趣讓寫話“走近”學生 楊文瑞

(40)洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數(shù)學教學淪為解題教學的思考 陳靜

(41)數(shù)學課堂中自主學習的實踐與反思 劉霞

(42)關注課堂效率關注學習效果——例談初中英語課堂教學有效性 鄧小彥

(43)中學生愛心培養(yǎng)的教育契機 劉建彬

(44)有效的活動讓課堂更精彩--品德教學片斷賞析 李穎

(45)立足歷史課堂培養(yǎng)學生的思維能力——從一道練習題說開去 金春紅

(46)江風海韻沐幸福 茅松娟

(47)以學生發(fā)展為本設計創(chuàng)新型作業(yè) 陳新建

(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

教法探討

(49)讓學生惑受現(xiàn)代教育的魅力 郭瑩

(50)語文閱讀教學的質(zhì)疑釋疑策略 胡菊萍

(51)讓語文課堂靈氣飛揚——例談語文課堂上靈氣的激發(fā) 蔡碧云

(52)兒童文學閱讀與小學語文教學 陳紅

(53)淺談小學低年級語文教學 高曉艷

(54)淺議小學語文教學中的創(chuàng)新教育 路中明

(55)將學生的個性化。發(fā)揮于閱讀 邵晨晨

(56)詩情畫意,語文課堂的最美 雷根升

(57)如何在語文課堂教學中提高人文素養(yǎng) 左妮

(58)淺談新英語課程標準下的興趣教學 楊力

(59)高中立體幾何教學范例建構(gòu)的原則和方法 李亞新

(60)小學數(shù)學教學應重視“說” 劉春玲

(61)提高數(shù)學教學有效性的幾點思考 王登

(62)課程視野下優(yōu)化教學過程的探索 王曉偉

(63)數(shù)學教學“三三三”模式探索 張騫

(64)淺談師生關系在中學英語教學中的作用 白彩

(65)打造智慧課堂彰顯教學魅力 曹桂華

(66)淺談英語兩極分化及“學困生＂的轉(zhuǎn)化 劉利萍

(67)淺談音樂教學中的評價方法 陳曉峰

(68)導學稿在生物高效課堂中的應用 李源

(69)應重視初中物理教材中方法論的教學 劉天榮

(70)中學生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎

(71)淺談高中化學用語教學策略 王曉玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教學 莊時英

(73)讓農(nóng)村語文閱讀教學更顯魅力 任玉林

杏壇新語

(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅

(76)改變教學觀念，促進教學良性發(fā)展--以市場為導向的職教計算機專業(yè)教學政革 鄭濤

(78)陜北地區(qū)高中化學教學淺析 張國香

(79)讓語文課堂真正“活”起來 張潤花

(80)固本培元：英語教學的理性回歸 張曉莉

(81)聆聽學生--課堂評價的主體 元軍艷

(82)老師適度示弱，讓學生成為課堂的風景 殷志東

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩歌的“濕”文化透析 徐輝

(84)語文教學中書面語思維的重要性辨析及實施 劉華東

(85)讓想象的翅膀帶領學生飛翔——淺談小學語文教學對學生想象力的培養(yǎng) 李美娥

(86)如何讓高中物理課堂成為學生學習的樂園 李振崗

(87)推廣普通話是規(guī)范標準語言酌重要途徑 劉芳

(88)“脈脈語文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

(89)語文詩歌教學經(jīng)驗探討 張吊艷

(90)淺如何提高“學困生”的語文成績 張茜

(91)探析有效學習中的教師角色定位 張雙雙

(92)點燃學生激情激活語文課堂 張瑋妮

(93)詩歌閱讀教學的幾種境界 張迎霞

(94)思想品德課教學中開展社會實踐活動初探 張志強

(95)探析如何提升學生地理思維 周潔

(96)小學體育課安全問題新解 朱鳳龍

素質(zhì)教育

(97)淺談學生語文學習興趣的培養(yǎng) 白發(fā)民

(98)初中化學教學中學生能力的培養(yǎng) 高潔

(99)如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣 高云峰

(100)如何落實小學生的課外閱讀活動 李懷志

(101)如何激發(fā)低年級學生學習數(shù)學的興趣 李坤

(102)淺談初中化學學習興趣的培養(yǎng) 李苗

(103)轉(zhuǎn)變教育理念 培養(yǎng)學生能力 李喜和

(104)淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 李亞芬

杏壇新語

(105)淺談學生語感的培養(yǎng) 李育紅

素質(zhì)教育

(106)少成若天性，習慣如自然--淺談初中學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成 劉麗

(107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學數(shù)學自主探索能力的培養(yǎng) 劉濤

(108)語文教學中如何落實素質(zhì)教育 劉一

(109)如何幫助英語學困生脫“貧＂ 門仙妮

(110)初中英語教學中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng) 唐建明

(111)小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 王曉媚

(112)淺談《弟子規(guī)》與中職學校德育管理 辛艷

(113)淺談數(shù)學學具使用與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 徐向濤

&n

bsp; (114)關于培養(yǎng)學生自信心之我見 賈曉慧

(115)語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣 負靜莉

(116)英語課堂教學貴在激發(fā)興趣 張明才

(117)在數(shù)學游戲中培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì) 張亞紅

(118)語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 周向麗

教材教法

(119)教學“統(tǒng)計與概率”應注意的幾個問題 白風蓮

(120)站于教材之上達成教學目標 陳先春

(121)淺談農(nóng)村初中生《生物》實驗室教學 丁小虎

(122)巧用多媒體，讓語文課童多姿多彩 馮偉

(123)探析小學教學概念教學 高世明

(124)淺議如何組織好小學美術第二課堂 洪佳

(125)小學數(shù)學應用題的教學初探 李娟敏

(126)淺談課堂游戲在小學英語教學中的應用 李青

(127)加強朗讀訓練提高語文素養(yǎng) 李濤

(128)開放的作業(yè)成為學生的樂園 李竹華

(129)有關中學英語教育教學中的幾點認識 柳飛

(130)論如何讓小學數(shù)學在生活化教學中綻放活力 繆驅(qū)紅

(131)鄉(xiāng)土地理教學初探 沙建林

(132)余音繞梁：語文教學酌另一窗風景 夏麗

(133)信息技術與數(shù)學課堂教學的巧妙結(jié)合 羊兆林

(134)小學數(shù)學課堂小組合作學習時機的研究 楊紅霞

(135)“以情感人，用愛促學”在高中英語教學中的作用 楊艷

(136)新課程背景下初中語文教學研究分析 姚宏

(137)淺議數(shù)學概念教學 張棟

(138)現(xiàn)代信息技術在語文教學中的畫龍點睛 趙春玲

(139)左手幫我來計算 朱曉清

理論視窗

(140)提高學生自我效能感調(diào)動學生學習的積極性 白曉云

(142)“多變”下的小學英語高效課堂 朱鑫強

(143)高中英語課堂＂多元化＂教學模式探析 付曄霞

(144)抓住課改模式機遇，走進數(shù)學高效課堂 高巧珍

(145)計算機在中學化學教學中的應用 黃巧艷

(146)高中地理講評課模式的構(gòu)建 李建中

(147)網(wǎng)絡技術在自主合作學習中的作用 劉敏茹

(148)構(gòu)建信息技術課堂提高小學生信息素養(yǎng) 劉文會

(149)注重生態(tài)課堂教學還原語文教學本色 路秀蘭

(150)高中莫語新教材的教學模式 馬霞

(151)課堂有效提問思考 亓小榮

(152)淺談小學數(shù)學課堂有效性提問 屈曉艷

(153)創(chuàng)建班

自然角開啟家園互動的窗口 史春華

(154)淺析初刀中英語高效課堂教學要素 王侯娥

(155)探索構(gòu)建高融物理課堂教學的方法 夏瓊蓮

(156)論構(gòu)建高效初中地理課堂教學的有效方法 于恭

(157)小學高年級有效閱讀教學的策路研究 張冬萍

(158)與課改共同成長享受教改的幸福--小學語文“預學-交流-拓展”高效課堂教學點滴談 張莉莉

(159)任務導學教學法在語文教學中的應用 張榮

(160)優(yōu)化思想品德課教學模式，構(gòu)建高效課堂 周拴林

無