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第1篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

        縱觀廣大中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，實(shí)施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。而要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的心理健康教育，離不開(kāi)有效的實(shí)施途徑。

        筆者認(rèn)為，在廣大中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：

        一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體

        我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國(guó)際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因而青少年的心理行為問(wèn)題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來(lái)越頻繁地發(fā)生。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。

        總而言之，教師自身的教育素養(yǎng)和能力如何，是學(xué)校能否開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的重中之重。

        二、創(chuàng)設(shè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內(nèi)部環(huán)境

        家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。俗話說(shuō)：苑美潔人品，物美長(zhǎng)才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，是學(xué)生自身的一個(gè)心理體驗(yàn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程和結(jié)果的獲得至關(guān)重要。

        優(yōu)美、舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)物質(zhì)平臺(tái)，而家庭和學(xué)校提供的“心理環(huán)境”的優(yōu)劣，則是促使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要“動(dòng)因”。它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，從而保持樂(lè)觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，緊張的親子關(guān)系、糟糕的師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而行為失范。如：學(xué)生孤僻自閉、自暴自棄、憂慮暴躁、偏激等心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生，都與其心理發(fā)展的環(huán)境密切相關(guān)。 

因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，是中小學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。

        良好師生關(guān)系的形成關(guān)鍵在教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律?！睂W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿(mǎn)足感中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)消失于無(wú)形。在老師的愛(ài)心教育下，學(xué)生的成長(zhǎng)才不會(huì)出現(xiàn)畸形。愛(ài)心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。只有愛(ài)才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開(kāi)展，我們的學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)，我們的學(xué)校教育才會(huì)更加成功。

       三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

        學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

        第一，要努力挖掘教材內(nèi)容中心理健康教育的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育。

        要挖掘教材中的內(nèi)容或具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品一品、議一議、評(píng)一評(píng)等方式滲透心理健康教育。

        第二，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。

        課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：語(yǔ)文課上的續(xù)編故事、數(shù)學(xué)課上的一題多解、實(shí)驗(yàn)課上的從一個(gè)實(shí)驗(yàn)看到的多種現(xiàn)象等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)給予肯定和鼓勵(lì)。

        第三，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。

        活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

第2篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康教育；途徑；認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教育中，心理健康教育一般是教師運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行的課堂教學(xué)、游戲或者其他活動(dòng)類(lèi)的輔導(dǎo)過(guò)程，幫助小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理健康教育。并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，分析不良心理現(xiàn)象，有針對(duì)性的提出改善措施。

一、小學(xué)生心理健康教育的影響因素

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境也逐漸發(fā)生變化，對(duì)小學(xué)生的影響除了學(xué)校本身，還包括社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，所以分析小學(xué)生的心理健康可以從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，而學(xué)校教育是必不可少的正規(guī)教育，社會(huì)教育則在日常的生活中形成耳濡目染的教育作用。

第一，家庭教育對(duì)小學(xué)生的心理健康與否具有決定性的作用。在小學(xué)生群體中，家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、思想態(tài)度、文化修養(yǎng)及人際關(guān)系等都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。在家庭生活中，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，生活壓力不斷提高，很多父母將子女交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，對(duì)孩子的啟蒙教育沒(méi)有相應(yīng)的重視。雖然祖父母在生活上比較照顧子孫，但是在情感上和心理上都較少溝通，缺乏交流。導(dǎo)致學(xué)生在自主能力和受壓能力等方面相當(dāng)欠缺，不會(huì)恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系。

第二，學(xué)校教育也是小學(xué)生心理健康的一大影響因素。小學(xué)階段是學(xué)生奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在學(xué)校受到的教育會(huì)影響其世界觀和人生觀的形成。而在一般的小學(xué)教育當(dāng)中，較多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成才教育，而對(duì)成人教育相對(duì)來(lái)說(shuō)重視強(qiáng)度不夠，甚至有些教師的思想不夠端正，教育方法有待加強(qiáng)，給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于小學(xué)生的心理健康。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校教育是非常重要的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)化成才教育，心理健康教育同樣重要。

第三，社會(huì)教育是影響小學(xué)生心理健康的另一大影響因素。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，居民的生活質(zhì)量大大提高，很多小學(xué)生都是家中的寶貝，社會(huì)上的風(fēng)氣往往很容易影響到學(xué)生，物質(zhì)排場(chǎng)，攀比較勁，將很多傳統(tǒng)美德拋之腦后。從而形成不健康的生活行為，因此要強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，也要科學(xué)的進(jìn)行社會(huì)教育的引導(dǎo)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，自我表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，希望得到周邊人群的可定，可以有針對(duì)性的采取引導(dǎo)教育措施，促進(jìn)其形成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

根據(jù)以上分析，小學(xué)生的心理健康與否取決于家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)主要的方面。但是在小學(xué)教育中，教師需要根據(jù)這以特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的心理；二要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)；三要形成多樣化的教育方式，進(jìn)行正確的心理健康教育。

第一，加強(qiáng)交流，掌握心理。教育活動(dòng)是一個(gè)教師與學(xué)生雙向交流的活動(dòng)，需要教師正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感，并順從學(xué)生的情感出發(fā)，進(jìn)行教育。 俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！币虼?，教師不僅是要多學(xué)生多方面的關(guān)懷，同時(shí)要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和信念，多了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，多溝通，與學(xué)生打成一片。

教師根據(jù)學(xué)生的特別要經(jīng)常的深入班級(jí)，采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生談心，并且讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)思想情感，教師深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的心理狀況，并有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

例如，可以在作文課中布置寫(xiě)給老師的心里話等題目，讓學(xué)生有平臺(tái)和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式與教師進(jìn)行心靈溝通，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分做好保密工作，針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的交流，通過(guò)談心的方式，掌握學(xué)生的不健康心理狀況，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。有的學(xué)生善于溝通，能夠與教師成為朋友知己，通過(guò)取得學(xué)生的信任，教師可以較好的掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，協(xié)助其克服苦難，培養(yǎng)良好的心態(tài)；但是有的學(xué)生不善于溝通，遇到苦難和挫折往往默不作聲，這時(shí)候教師可以通過(guò)書(shū)信的形式與其進(jìn)行溝通，也可以創(chuàng)造一些安靜特別的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將心里話說(shuō)出來(lái)，往往就能說(shuō)出癥結(jié)，從而改善不健康的心理問(wèn)題。

第二，尊重學(xué)生并給予關(guān)愛(ài)。在小學(xué)教育中，師生關(guān)系是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，要建立好和諧的師生關(guān)系，才能夠構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)影響學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，有利于提高教學(xué)效率。特別是在對(duì)某些敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句話或者一個(gè)動(dòng)作可能影響其一輩子，比單純的學(xué)校成績(jī)的影響更加深刻。所以說(shuō)小學(xué)教育過(guò)程中需要建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康。

在教育過(guò)程中，教師要保障人格平等，在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行民主治理，平等的對(duì)待所有學(xué)生，并且設(shè)置師生互評(píng)，形成平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，要尊重其人格和成績(jī)，并保證其隱私權(quán)利，特別是對(duì)那些具有心理問(wèn)題的學(xué)生，通常會(huì)難以感受到自己的價(jià)值，只有在被人接受和關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，才能接受自己，如果得不到教師的尊重，也就感受不到自我的價(jià)值，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師需要進(jìn)行正面引導(dǎo)，做到不當(dāng)面批評(píng)。

第三，創(chuàng)造環(huán)境進(jìn)行多樣化教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，并建立起合作的精神。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作的教育模式，更大效能的發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置激勵(lì)法和得分制，進(jìn)行綜合的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建立，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在常規(guī)的小學(xué)教育之外，需要建立健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在耳濡目染中發(fā)展健康的心理。在這一過(guò)程中，教師也需要不斷提高自身能力，保持積極向上的精神，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情緒發(fā)泄，在文體活動(dòng)中，學(xué)生能夠較好的克服自卑和焦慮的心理，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要適當(dāng)?shù)牟扇」膭?lì)措施，沖扽調(diào)動(dòng)其積極性。營(yíng)造充滿(mǎn)信心積極向上的氛圍的班級(jí)，使學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)的希望，更加努力勤奮。

同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)，是能夠樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)熱愛(ài)學(xué)校的榮譽(yù)感，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，建立融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，并形成具有穩(wěn)定向心力的班級(jí)凝聚力，使孤立的學(xué)生能夠感受到溫暖，矯正不健康的心理現(xiàn)象。

開(kāi)展勵(lì)志班會(huì)也是健康心理教育的一種方式，能夠有效的消除學(xué)生的虛榮驕傲心理，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，使其更好的處理人際關(guān)系，并提供心理素質(zhì)，促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育是現(xiàn)代教育中非常重要的內(nèi)容，需要綜合家庭、社會(huì)和學(xué)校三方面的影響因素，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗燕.有效進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)[J] .小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2012年08期,2012

第3篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 素質(zhì)教育 學(xué)科教學(xué) 課堂教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在整個(gè)素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性、動(dòng)因性的作用。過(guò)去由于"應(yīng)試教育"的束縛，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作長(zhǎng)期被忽視，致使學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。改革開(kāi)放以后，隨著社會(huì)變革，新、舊觀念的對(duì)撞，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，生活節(jié)奏的緊張，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，社會(huì)生活復(fù)雜多變等等。解決中小學(xué)生的心理教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)合格建設(shè)人才的關(guān)鍵性問(wèn)題。

我校作為省重點(diǎn)中學(xué)，肩負(fù)著為高校、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生雖學(xué)業(yè)優(yōu)秀，認(rèn)知水平高，但他們面臨著巨大的升學(xué)壓力和社會(huì)與家庭的高期望，面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得他們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，難以真正認(rèn)識(shí)和完善自我。我校堅(jiān)持"以人為本"的辦學(xué)思想，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件，讓每個(gè)學(xué)生都感到得到尊重和獲得成功的快樂(lè)。學(xué)生心理健康教育可以開(kāi)設(shè)心理教育課程、設(shè)立心理咨詢(xún)室、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)等途徑進(jìn)行，但最關(guān)鍵的是教師如何有效地通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道，利用學(xué)科知識(shí)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。畢竟高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課堂上，而事實(shí)上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容，這就要求我們教師要做教書(shū)育人的有心人，在備課注意心理健康教育的導(dǎo)向作用，使授課內(nèi)容深入一層。在教學(xué)目的中加入心理健康教育的內(nèi)容和要求；在課堂教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，有利于對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的塑造，健康心理的培養(yǎng)起到積極作用。

那么，在中學(xué)如何具體結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育呢？

"留心處處皆學(xué)問(wèn)"。各科教師如果都做教書(shū)育人的有心人，在課堂教學(xué)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做點(diǎn)文章，當(dāng)一個(gè)心理健康咨詢(xún)師是不成問(wèn)題的。這樣，在不知不覺(jué)中就教會(huì)學(xué)生如何塑造良好的個(gè)性，如何培養(yǎng)良好的處世能力，適應(yīng)社會(huì)。如何形成良好的人際關(guān)系，助人為樂(lè)，與人為善。

1.課堂教學(xué)中要善于將學(xué)科知識(shí)適時(shí)拓展，挖掘?qū)W科知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)行心理健康教育

高中生處于向成人過(guò)渡的時(shí)期，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制能力趨于成熟，但對(duì)于剛步入高中的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀環(huán)境的變化，人際關(guān)系的變化，以及從被人照顧到自理自學(xué)、從佼佼者到默默無(wú)聞?wù)叩霓D(zhuǎn)變，使他們心理產(chǎn)生很大壓力，甚至于開(kāi)始否定自已，這時(shí)他們更需要一個(gè)更清楚的頭腦，一種輕松的心態(tài)。于是我們?cè)谖锢碚n上講解壓力的概念時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)："物體間有壓力，必定要相互接觸且有形變，而長(zhǎng)期的心理壓力也會(huì)使人的正常心理發(fā)生形變，形變超過(guò)了一定的限度，也就不能恢復(fù)原狀了。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、釋放心理負(fù)荷，變心理壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)好物理壓力拋開(kāi)心理壓力，你會(huì)天天進(jìn)步。"

在物理中學(xué)習(xí)參照系時(shí)作如下提醒："同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)在不同的參照系中會(huì)處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)正確分析。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能總滿(mǎn)足于初中、小學(xué)時(shí)的驕人業(yè)績(jī)而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更不能只看到現(xiàn)在的暫時(shí)落后而自暴自棄。我們要保持的心態(tài)是：以昨天的成功為參照系，時(shí)刻勉勵(lì)自已，我能行！以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境為參照系，用勤奮證實(shí)自已，我能行！"

同樣，在處理與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系時(shí)，遇到矛盾要善于多變換參照系來(lái)思考問(wèn)題，要善于站在別人的立場(chǎng)上來(lái)替別人考慮問(wèn)題，"用一個(gè)善意的微笑來(lái)拉近兩個(gè)陌生的心靈"，"用兩句溫馨的話語(yǔ)來(lái)化解一個(gè)僵硬的面孔"。善解人意，處理好周?chē)娜穗H關(guān)系。

在物理課堂上講《聲波的反射--回聲》時(shí)，我應(yīng)用了詩(shī)人汪國(guó)真一首詩(shī)《回聲》中的幾句話："你哭它就哭，你笑它就笑；你贊美它，它贊美你；你罵它，它罵你；千萬(wàn)不要和它爭(zhēng)吵，最后一聲總是它的。"學(xué)生在耐心體會(huì)和琢磨詩(shī)句的同時(shí)，體會(huì)如何與人相處："良好的人際關(guān)系--以真誠(chéng)為圓心，以友善為半徑的圓"，"用真誠(chéng)去換取對(duì)方一個(gè)笑臉。"同樣，在講牛頓第三定律時(shí)，作用力與反作用力大小相等、方向相反。也照樣可以要求學(xué)生應(yīng)具備人與人之間真誠(chéng)相處的健康心理。

2.注重學(xué)科發(fā)展歷史的豐富內(nèi)涵

物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，人類(lèi)在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。

在光學(xué)的教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中三大時(shí)期的具體分析，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如17世紀(jì)牛頓提出了微粒說(shuō)，人們因牛頓的威望而排斥了波動(dòng)說(shuō)，以至在某種程度上阻礙了科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)一步理解到科學(xué)家是不能講名人效應(yīng)的，追求真理就要用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，不能盲從大師。

在認(rèn)識(shí)能量守恒的過(guò)程中，我們逐步摸索出它的規(guī)律：能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消滅，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，但在能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能的總量保持不變。永動(dòng)機(jī)--十三世紀(jì)到十八世紀(jì)中期人們研究了幾百年，無(wú)數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)宣告了它永遠(yuǎn)不能誕生的命運(yùn)。在總結(jié)永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案時(shí)教育學(xué)生："永動(dòng)機(jī)只能是個(gè)神話，是我們眼前的一片海市蜃樓。一種不需消耗其它能量而可以不斷創(chuàng)造新能量的機(jī)器，是不存在的，它已被置于科學(xué)之外。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不會(huì)有所作為的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，知識(shí)的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)中沒(méi)有’永動(dòng)機(jī)’，勤奮和智慧才是成功的源泉，空想不行動(dòng)是沒(méi)有用的！"

3.重視自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)的潛移默化

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)問(wèn)題不僅能增強(qiáng)觀察和分析能力，幫助同學(xué)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解的教學(xué)目的，而且還可以在其中貫穿對(duì)學(xué)生的思想教育，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室守則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對(duì)公物的責(zé)任意識(shí)和人身安全意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生手、腦并用，大膽創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)誤差減小到最低限度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念及動(dòng)手能力；在對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理上，要求學(xué)生做到嚴(yán)密、一絲不茍，強(qiáng)調(diào)觀測(cè)和記錄應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能亂湊數(shù)據(jù)、弄虛作假，使學(xué)生明白一個(gè)道理：虛假的實(shí)驗(yàn)不會(huì)得出正確、科學(xué)的結(jié)論；虛偽的人不會(huì)得到真正的朋友和事業(yè)的成功！

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響由這個(gè)化學(xué)教學(xué)案例中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以清楚地看出。

但是在課堂上舉這樣的幽默笑話產(chǎn)生的教育效果從知識(shí)上遠(yuǎn)不及上面的化學(xué)教學(xué)案例。后者肯定是滿(mǎn)教室的哄堂大笑，活躍的是課堂氣氛，而前者是教室里學(xué)生安安靜靜的理性思考，給人以心理智慧的啟迪。由此可見(jiàn)，用心地設(shè)計(jì)幾個(gè)與課堂教學(xué)相聯(lián)系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)的道路上有時(shí)迷茫而又有時(shí)"黑暗"的心田。

4.注意不同領(lǐng)域科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)術(shù)偉人的風(fēng)范熏陶

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家、思想家，是他們的忘我精神揭開(kāi)自然界的一層層神秘面紗，從而不斷地推動(dòng)世界科技的發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉各學(xué)科中優(yōu)秀的科學(xué)成果及其發(fā)明者創(chuàng)造者的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。馬克思在圖書(shū)館看書(shū)的椅子下的地面坐出了兩條深痕，是他對(duì)科學(xué)知識(shí)的不懈追求，也才有了后來(lái)的《資本論》；安培追趕馬車(chē)的執(zhí)著；居里夫人四年提鐳不懈；法拉第為科學(xué)的忍氣吞聲及明察秋毫；普朗克的大膽假設(shè)；倫琴在實(shí)驗(yàn)室中的奮戰(zhàn)；盧瑟福對(duì)實(shí)驗(yàn)的精密要求及在培養(yǎng)科學(xué)后備力量方面的突出貢獻(xiàn)等等，都是將心育融入課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)"亮點(diǎn)"。我們?cè)谡n堂上應(yīng)能感覺(jué)到學(xué)生們聽(tīng)到居里夫人的話："鐳是應(yīng)該屬于全人類(lèi)的"時(shí)的心靈震憾；牛頓的高瞻遠(yuǎn)矚："沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)"，猶如一針興奮劑；菲涅耳和阿拉果挑戰(zhàn)泊松亮斑帶來(lái)的不僅是波動(dòng)光學(xué)的繁榮，而且教會(huì)了學(xué)生如何自信地面對(duì)生活的考驗(yàn)；富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了閃電--一種人們感到最神秘、最可怕的自然現(xiàn)象的謎底，迷信被破除了，而他為科學(xué)甘冒生命危險(xiǎn)的壯舉和他病逝后簡(jiǎn)單的墓志銘也深深地打動(dòng)了我們身邊的所有學(xué)生。

可見(jiàn)，在學(xué)科教學(xué)中用偉人的事例去感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了百折不撓、謹(jǐn)遜嚴(yán)謹(jǐn)、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人格魅力和頑強(qiáng)的意志、良好的情感。

"教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。"作為教育工作者，作為新世紀(jì)人類(lèi)靈魂的工程師，教給學(xué)生的不僅僅是現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系的中小學(xué)心理健康教育這個(gè)實(shí)實(shí)在在的扎實(shí)工作，教給學(xué)生健康的處世哲學(xué)，勇敢地面對(duì)社會(huì)，從小揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，昂首闊步走向成熟。這樣才能使中小學(xué)教育走出應(yīng)試教育的怪圈，才能揚(yáng)起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，追求完美的人性。

參考文獻(xiàn)：

【1】《中小學(xué)生心理健康教育》 河北教育出版社

石國(guó)興

【2】《高中班主任》

南京師范大學(xué)出版社 班華 王正勇

【3】《教學(xué)藝術(shù)》

河北教育出版社

薛彥華 王 慧

【4】《學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)》

第4篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

初中體育課程的教育價(jià)值，不僅體現(xiàn)在傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、改善學(xué)生生理素質(zhì)等方面，還體現(xiàn)在調(diào)適學(xué)生心理狀態(tài)，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，完善學(xué)生的性格、品質(zhì)等方面?；诋?dāng)前初中體育教學(xué)重生理、輕心理的現(xiàn)狀，初中體育教師在組織和實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，一定要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，適當(dāng)增加心理健康教育的比重，有效改善學(xué)生的思想狀態(tài)、行為方式和生活習(xí)慣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)。

一、體育教師要營(yíng)造寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境

初中體育課程的教學(xué)效果與課堂教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。為了更好地實(shí)施心理健康教育，教師一定要重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。只有營(yíng)造出寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)熱情和參與積極性，減輕學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學(xué)生和平時(shí)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們本身對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣就不高，如果體育教師再采用傳統(tǒng)單向演示及機(jī)械模仿與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在體育課堂上感覺(jué)壓抑、枯燥和無(wú)趣，難以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)。

因此，初中體育教師在營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，一定要基于初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)齡特征，多選擇學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內(nèi)心的不良情緒。實(shí)踐證明，在體育課堂上導(dǎo)入一些體育游戲，可以營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與體育活動(dòng)，并在體育課堂上收獲多種快樂(lè)、成功體驗(yàn)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更加積極的心理情感。

二、科學(xué)組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的耐力、對(duì)抗力、抗挫折力，增強(qiáng)其對(duì)真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗(yàn)生命的價(jià)值與意義，在初中體育課堂上，教師就應(yīng)科學(xué)地組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽采用公開(kāi)、共同認(rèn)可的方式和規(guī)則，以相互間身體運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力的比較進(jìn)行挑戰(zhàn)，所以學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，而且要遵守規(guī)則、不斷超越自我。對(duì)此，體育教師在組織和開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，從而在滿(mǎn)足精神需要的過(guò)程中，讓學(xué)生在相互對(duì)抗與合作中體驗(yàn)生命存在、延續(xù)及超越生命的價(jià)值，并不斷滿(mǎn)足其在強(qiáng)身、交往、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展需要等方面的心理需求。

此外，在開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師在競(jìng)賽教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷體育競(jìng)賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調(diào)適能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質(zhì)不斷改善。此外，在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，由于有規(guī)則約束和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，所以初中體育教師可以通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、科學(xué)開(kāi)展體育群體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

第5篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

關(guān)鍵詞:民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育;途徑

據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的民辦高校278所,在校生達(dá)280萬(wàn)人,民辦學(xué)校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等院校擴(kuò)招后,大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題在高等學(xué)校學(xué)生教育中的作用日益突出。有關(guān)調(diào)查資料顯示,在現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生心理素質(zhì)偏差,心理健康問(wèn)題的發(fā)生率高于一般人群。在這種形勢(shì)下,大學(xué)生的心理健康素質(zhì)令人擔(dān)憂。這不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的自身發(fā)展,而且也影響到了民辦高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。因此,民辦高校大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題必須引起高度重視。

一、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容及應(yīng)遵循的原則

所謂學(xué)校心理健康教育,指的是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)、教育工作,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)(包括自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

心理健康教育應(yīng)遵循一定的原則。心理健康教育的原則是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)應(yīng)該遵循的基本要求,是處理解決心理健康教育過(guò)程中所發(fā)生的矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。主要包括以下幾個(gè)方面:

1.正面教育原則

即,面向全體學(xué)生,通過(guò)普遍開(kāi)展的教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。

2.尊重性原則

即,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.交友性原則

即,開(kāi)展心理健康教育,教師要以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)。

4.多形式教育原則

即,人的任何心理活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的,學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,影響學(xué)生心理健康的原因多種多樣,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也應(yīng)該采取多種形式。

5.發(fā)展性原則

即,心理健康教育的目的在于促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展。

6.以自助為目的的原則

即,心理健康教育主要是幫人自助,教師和專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T不能代替學(xué)生解決問(wèn)題,而應(yīng)該是從旁協(xié)助他們學(xué)到經(jīng)驗(yàn),并促使其內(nèi)化成自己的人生技能,使?jié)撃艹浞职l(fā)揮,邁向自我完善。

二、民辦高校學(xué)生的心理特征

1.復(fù)雜而又失衡的心理特征

一般來(lái)說(shuō),被民辦高校錄取的學(xué)生有不少人在高考中可能因成績(jī)不夠理想而遭遇一定挫折。因?yàn)楦呖即嬖谝欢ǖ呐既恍?有一部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)得比考入重點(diǎn)高校的學(xué)生差,但由于高考的失利,他們?cè)跊](méi)有選擇的情況下,選擇了民辦高校,而這并不完全是他們個(gè)人的意愿。這部分學(xué)生帶著怨氣和不服氣的心理,進(jìn)入了民辦高校。同時(shí),他們當(dāng)中有少數(shù)也來(lái)自于農(nóng)村,考入了民辦高?？偹闾隽宿r(nóng)門(mén),在心存怨氣、不服氣的同時(shí),又產(chǎn)生了“考上總比沒(méi)考上強(qiáng)”的暫時(shí)滿(mǎn)足感。這種復(fù)雜而失衡的心理讓他們被動(dòng)地來(lái)到了民辦高校。

2.呈現(xiàn)不同程度的心理障礙特征

大學(xué)生處于個(gè)體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過(guò)渡時(shí)期,各種心理活動(dòng)非?；钴S,充滿(mǎn)矛盾。在這一時(shí)期,由于他們的自我調(diào)節(jié)能力還不完善,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)與就業(yè)等的一系列問(wèn)題,許多人出現(xiàn)不適應(yīng),從而產(chǎn)生種種心理困難,甚至產(chǎn)生心理障礙。常見(jiàn)的心理障礙有:焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱、人格障礙、性心理障礙等。國(guó)內(nèi)大量研究表明,有10%以上的大學(xué)生有中度心理障礙,而且存在心理問(wèn)題的大學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì),有心理問(wèn)題的學(xué)生構(gòu)成了大學(xué)校園里一個(gè)特殊的困難群體。

3.學(xué)習(xí)焦慮引發(fā)學(xué)習(xí)困難的特征

主要原因是大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式相比有了較大變化,教學(xué)內(nèi)容高度理論化、容量大,教學(xué)進(jìn)度跨度大,最為主要的是要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等。與中學(xué)相比,教師輔導(dǎo)和督促的時(shí)間少了,給學(xué)生的自由空間大了。許多新生面對(duì)這一變化,沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整和學(xué)習(xí)方法的變換,學(xué)習(xí)上仍按中學(xué)時(shí)那樣,期望老師能全面輔導(dǎo),結(jié)果造成學(xué)習(xí)不適應(yīng),甚至引起學(xué)習(xí)的焦慮。久而久之,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),引發(fā)了學(xué)習(xí)上的困難。

4.貧困生嚴(yán)重自卑心理的特征

由于民辦高等學(xué)校學(xué)費(fèi)高于公辦大學(xué),貧困生成為目前任何一所民辦高校都無(wú)法忽視的一個(gè)特殊群體。他們品嘗著各種各樣的酸甜苦辣,自尊與自卑的矛盾、人際交往的開(kāi)放性和自我封閉性的矛盾、渴望友情與孤獨(dú)情緒的矛盾等,各種矛盾經(jīng)常困擾著他們。在經(jīng)濟(jì)、心理、人際交往和學(xué)業(yè)的多重壓力下,貧困生容易產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、憂郁心理、自我封閉心理、依賴(lài)等心理。部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”。這給他們的學(xué)習(xí)、生活等諸多方面都造成了很大影響。

5.網(wǎng)絡(luò)成癮的特征

據(jù)調(diào)查,由于上網(wǎng)過(guò)度,37.7%的學(xué)生有睡眠障礙,16.9%的學(xué)生有思維遲緩的現(xiàn)象,3.1%的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)減少,甚至有自殺的意念。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng),有的甚至染上網(wǎng)癮,沉湎于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡,不愿與人面對(duì)面交往。久而久之,影響了大學(xué)生正常的認(rèn)識(shí)、情感和心理定位,這很不利于學(xué)生健康性格和人生觀的形成。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的途徑

1.做好新生入學(xué)教育

踏入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生是初次遠(yuǎn)離父母和家人,有的才開(kāi)始獨(dú)立生活,缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷和起碼的衛(wèi)生知識(shí),學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育。主要可從健康教育、人際關(guān)系、軍事訓(xùn)練、校容校貌校史、校紀(jì)校規(guī)、品行規(guī)范、專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)升本及考研情況介紹等,多方面、多形式、多渠道入手對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育,讓他們克服焦慮、困惑的心理,從挫折感中擺脫出來(lái),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),引導(dǎo)他們開(kāi)始新的生活。

2.從不同層面建立心理健康教育系統(tǒng)

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō),應(yīng)建立學(xué)校、系、學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)四級(jí)心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

學(xué)校成立心理咨詢(xún)中心。負(fù)責(zé)教師應(yīng)由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并取得心理咨詢(xún)師資格的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任,也可由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師兼任。其主要職責(zé)是:負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理健康狀況普查工作;負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理咨詢(xún)工作,包括面談、電話、網(wǎng)絡(luò)、信函等方式;指導(dǎo)全校學(xué)生心理健康教育工作。

系級(jí)成立系部心理健康輔導(dǎo)站。由各系兼職心理咨詢(xún)的教師指導(dǎo),由各班心理委員組織。其主要職責(zé)是:及時(shí)向心理輔導(dǎo)教師和學(xué)校心理咨詢(xún)中心上報(bào)各班的各種心理問(wèn)題和不正常現(xiàn)象,調(diào)查了解本系學(xué)生帶有普遍性的心理問(wèn)題,并提出工作建議;協(xié)助心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展本系的心理健康宣傳工作。

學(xué)生團(tuán)體成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。由各院系心理素質(zhì)較高,熱心大學(xué)生心理健康工作,且經(jīng)過(guò)一定專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生骨干組成。其主要職責(zé)是:在學(xué)校心理咨詢(xún)中心的指導(dǎo)下,聯(lián)系院系心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的工作,調(diào)查帶有普遍性的心理問(wèn)題,向?qū)W校心理咨詢(xún)中心和系心理健康輔導(dǎo)站提出教育和咨詢(xún)建議;協(xié)助處理學(xué)校心理咨詢(xún)中心的日常工作;協(xié)助各系部做好心理健康宣傳工作。

各班級(jí)班委會(huì)設(shè)心理委員。由個(gè)人心理素質(zhì)較高,熱心心理健康工作的學(xué)生擔(dān)任。其主要職責(zé)是:在心理輔導(dǎo)教師、班主任和學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下,關(guān)注全班同學(xué)的心理健康表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并給以關(guān)心幫助,視情況向有關(guān)教師和心理協(xié)會(huì)提供相應(yīng)的信息。

從家庭角度來(lái)說(shuō),心理健康教育應(yīng)延伸到家庭中去。建議采取“家長(zhǎng)與學(xué)生同時(shí)接受教育”的策略,提高家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)。學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳普及心理教育知識(shí),幫助家長(zhǎng)了解青春期學(xué)生的心理特征及在這個(gè)階段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題,向家長(zhǎng)及時(shí)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及所出現(xiàn)的問(wèn)題,使家長(zhǎng)與學(xué)校能積極配合,共同做好心理教育工作。

3.完善心理健康教育課程系統(tǒng)

首先要成立心理健康教育教研室。以教研室為單位,編寫(xiě)教學(xué)大綱,精選教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教材的編寫(xiě)和建設(shè)。

其次要充分利用課堂教學(xué)。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課堂教學(xué),系統(tǒng)、全面、完整、有效地向大學(xué)生傳授心理健康及保健的基本知識(shí)和技能,使學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展規(guī)律,了解心理健康衛(wèi)生的一般知識(shí)以及保持心理健康的方法和途徑。培養(yǎng)他們樂(lè)觀主義的人生態(tài)度以及不斷進(jìn)取的拼搏精神,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不良心理刺激時(shí),能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié),排解自己的不良心理情緒,以便更好地適應(yīng)社會(huì),減少心理疾病的產(chǎn)生,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

最后要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)方式,使心理健康教育有組織、有目的、有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)有序地落到實(shí)處,重點(diǎn)解決學(xué)生存在的主要問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,變滿(mǎn)堂灌的“填鴨”式教育為有重點(diǎn)的啟發(fā)式教育,多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和尊重,創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,使教師成為學(xué)生的良師益友。

4.建立、完善和妥善保管學(xué)生的心理健康檔案

在開(kāi)展心理健康咨詢(xún)工作的同時(shí),還應(yīng)建立大學(xué)生心理健康檔案,以便準(zhǔn)確無(wú)誤地了解到每位學(xué)生的心理狀態(tài),為今后有的放矢地開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療打下基礎(chǔ)。特別是在新生入校后,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的心理測(cè)查,建立心理檔案,從整體上把握學(xué)生的心理素質(zhì)狀況。同時(shí),還應(yīng)將心理測(cè)查結(jié)果反饋給學(xué)生本人,并采用多種指導(dǎo)和咨詢(xún)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定期進(jìn)行增補(bǔ)和完善。對(duì)大學(xué)生心理健康檔案要保密,并妥善保管。

5.多途徑地幫助家庭貧困的學(xué)生

學(xué)校可提供一些勤工助學(xué)的崗位,如提供辦公室助理、輔導(dǎo)員助理、圖書(shū)館助理、后勤部助理等崗位,讓困難學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取一定的生活補(bǔ)貼。同時(shí),學(xué)?？梢罁?jù)一定的政策向?qū)W生提供國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金貸款等形式,向品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生提供幫助。

6.積極幫助大學(xué)生戒掉網(wǎng)癮

首先,應(yīng)針對(duì)大多數(shù)大學(xué)生比較單純、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,缺乏明辨是非和應(yīng)付復(fù)雜局面的能力,以及自我保護(hù)意識(shí)淡薄等特點(diǎn),教育引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在自己健康成長(zhǎng)、成才中的作用,使他們能夠正確認(rèn)識(shí)、篩選和科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源,逐漸養(yǎng)成良好的使用電腦的習(xí)慣。

其次,加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的上網(wǎng)觀,做到有針對(duì)性地上網(wǎng),有目標(biāo)地搜索。

最后,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們把精力放在學(xué)習(xí)上。

7.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的影響是不言而喻的。大學(xué)校園應(yīng)多開(kāi)展一些有益的校園文化活動(dòng),比如,各類(lèi)有特色的學(xué)術(shù)講座或報(bào)告,各類(lèi)有創(chuàng)造性的、富有創(chuàng)新意義的比賽,各種體育、文藝活動(dòng)等,挖掘?qū)W校特色,大力弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生心理健康、情感積極的氛圍,能夠?qū)⑿乃加坞x的大學(xué)生吸引住。

總之,民辦高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,也是一個(gè)永恒的話題,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生成員的構(gòu)成也在變化,民辦高校將面臨新的問(wèn)題。作為民辦高校的教育工作者,應(yīng)多思善悟,不斷把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化,在實(shí)踐中摸索出一條適用于民辦高校學(xué)生心理健康教育的新路子。

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第6篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

班主任所面對(duì)的學(xué)生是有限的，對(duì)學(xué)生的情況又非常熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任都比較信任和依賴(lài)，班主任在個(gè)別心理疏導(dǎo)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，建立以班主任為中心的個(gè)別心理疏導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是中學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

班主任如何進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、全面了解，奠定基礎(chǔ)

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解。第一，要了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體主要包括所帶班級(jí)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)、年齡階段、性別比例、基本特點(diǎn)、思想傾向、發(fā)展變化情況等，這些因素會(huì)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生潛在影響，會(huì)影響到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)的方式、方法。第二，要了解學(xué)生個(gè)體。班主任要了解班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、校外生活環(huán)境等，這是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)的重要依據(jù)。班主任可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生，如研究學(xué)生的檔案材料、書(shū)面材料，還可通過(guò)日常觀察、個(gè)別談話、活動(dòng)組織、調(diào)查訪問(wèn)等途徑獲得，也可以通過(guò)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)來(lái)了解。全面了解學(xué)生，為班主任進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、平等關(guān)愛(ài)，贏得信任

有人說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，只有這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，才能夠向班主任敞開(kāi)心扉，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和幫助。首先，班主任在與學(xué)生的交往過(guò)程中要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，平等對(duì)待每一位學(xué)生。其次，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，行為上多指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。第三，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，積極地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)的信心。第四，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生反映的每一個(gè)問(wèn)題，并能及時(shí)有效地予以解決，讓學(xué)生感受到父母般的關(guān)懷。第五，在班級(jí)突發(fā)事件中，對(duì)于需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要能給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，必要時(shí)還要組織全班同學(xué)關(guān)注，讓需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生感受到家庭般的溫暖。真誠(chéng)持久的關(guān)愛(ài)一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與信任。

三、個(gè)別疏導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

1.查閱周記，把握動(dòng)態(tài)

班主任要堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)周記，全面及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理傾向，確定疏導(dǎo)對(duì)象，尋找突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。班主任還可以在周記上通過(guò)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式與學(xué)生“筆談”，使個(gè)別疏導(dǎo)的方式更加靈活多樣。

2.個(gè)別談心，啟迪疏導(dǎo)

班主任每天堅(jiān)持與兩位以上學(xué)生開(kāi)展談心活動(dòng)。談心活動(dòng)要有明確的目的，確定好談話的內(nèi)容和突破口，講究方法，態(tài)度誠(chéng)懇，要以“心”換“心”，動(dòng)之以情，曉之以理，使其動(dòng)心，談出實(shí)效。而且，談心的形式要靈活多樣。總之，要因事而定，創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，才能起到通過(guò)談心達(dá)到交心的目的。

3.設(shè)立信箱，及時(shí)疏導(dǎo)

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)都設(shè)立“悄悄話信箱”，教師通過(guò)與學(xué)生講“悄悄話”走進(jìn)學(xué)生心靈，巧解心結(jié)，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操?！扒那脑捫畔洹笔菍W(xué)生訴說(shuō)心里話的“知心朋友”，是學(xué)生思想教育的信息庫(kù)。班主任每天都開(kāi)箱收取學(xué)生的“悄悄話”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生溝通交流，幫助其解開(kāi)心里的疙瘩，進(jìn)行健康的心理教育和疏導(dǎo)。通過(guò)“悄悄話”減少學(xué)生的顧慮，這一做法不受時(shí)空限制，很好地彌補(bǔ)了其他形式的局限，更能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.網(wǎng)上聊天，真誠(chéng)交流

班主任向?qū)W生公布自己的QQ號(hào)碼，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上聊天或留言的方式與班主任進(jìn)行交流。班主任可根據(jù)交流中學(xué)生反映出的心理問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

5.曲徑通幽，合力育人

在現(xiàn)實(shí)生活中，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生由于一些原因，可能對(duì)班主任不信任，甚至有些學(xué)生對(duì)班主任有對(duì)立情緒。面對(duì)上述情形，班主任可以避其鋒芒，迂回疏導(dǎo)。如讓與這些同學(xué)關(guān)系密切的同學(xué)了解情況，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，也可讓他們信任的任課教師進(jìn)行教育疏導(dǎo)，達(dá)到異曲同工之效，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第7篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；心里健康；滲透教育

一、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的意義

1、更新了小學(xué)班主任的教育觀念和方法

要想最好心理健康教育，就必須更新教育教師的教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方法。而小學(xué)班主任多用的是傳統(tǒng)的教育方式：說(shuō)服教育、提供榜樣、確立規(guī)范等，且一般都是“我說(shuō)你聽(tīng)，我指揮你執(zhí)行”，習(xí)慣用自己的思想要求小學(xué)生的行為。對(duì)待小學(xué)生產(chǎn)生的一些問(wèn)題，往往只會(huì)從思想道德的角度去思考。心理健康教育的廣大，使小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變了觀念，接受“以學(xué)生為主”的教育理念。

2、豐富了小學(xué)班主任工作的內(nèi)容

以前，我國(guó)小學(xué)的德育結(jié)構(gòu)主要有三部分：政治、思想、道德教育，而班主任則是學(xué)校德育工作的主力軍，是最直接的參與者和執(zhí)行者。而后，在越來(lái)越重視心理健康教育的今天，小學(xué)班主任的工作職責(zé)豐富了很多，歸納如下：著重領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的德育，協(xié)調(diào)各科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。時(shí)代在前進(jìn)，要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)日常管理的同時(shí)，還要進(jìn)行心理健康教育。

3、提高了小學(xué)班主任個(gè)人的心理素質(zhì)

其實(shí)，心理健康教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為心理健康教育的小學(xué)班主任，肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生的重要任務(wù)。因而在小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中，教師不僅要不斷地深造進(jìn)步，使自己的心理學(xué)知識(shí)和教育理論知識(shí)得到拓展；還要教師在傳授心理方法的同時(shí)，要全面地掌握并運(yùn)用心理方法。

二、 小學(xué)班主任心理健康的滲透式教育

滲透式教育方法就是以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育。采用滲透式的心理健康教育，避免了小學(xué)心理健康教育工作者工作時(shí)勢(shì)單力薄的現(xiàn)象發(fā)生，緩解了我國(guó)學(xué)校心理健康教師資源短缺的矛盾，而且豐富學(xué)校心理健康教育，及班主任工作的內(nèi)容。

1、班主任的工作是小學(xué)心理健康教育的主要途徑之一。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出：心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全部過(guò)程中。因此，在學(xué)科教學(xué)及各項(xiàng)教育活動(dòng)中，班主任都應(yīng)注重心理健康的教育，所以這是心理健康教育的主要途徑。小學(xué)班主任在工作中實(shí)施心理健康教育，根據(jù)其特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)化程度、形式的不同分為專(zhuān)業(yè)途徑和非專(zhuān)業(yè)途徑，而滲透式心理健康教育指的就是非專(zhuān)業(yè)途徑。

2、教師要深入的研究學(xué)生的個(gè)性，來(lái)進(jìn)行滲透心理健康教育。

學(xué)生的個(gè)性存在這普遍的差異，教師要注意從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性研究和分析。從而方便滲透和實(shí)施心理健康教育，在了解學(xué)生個(gè)性差異性的基礎(chǔ)之上，教師可建立一套完善的學(xué)生心理小檔案，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。除此以外，教師還可對(duì)學(xué)生的未來(lái)可能發(fā)生的心理活動(dòng)，做出大膽的預(yù)測(cè)，這樣有助于滲透心理健康教育。

3、實(shí)施滲透式的心理健康教育，對(duì)小學(xué)班主任的要求很多。

3.1 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈。豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生最有興趣的，教師要利用課余時(shí)間，如：開(kāi)展講故事、猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦等比賽，讓學(xué)生在趣味化的活動(dòng)中，放松心情。

3.2 營(yíng)造和諧的班集體心理氛圍，體現(xiàn)隱性的滲透原則。心理環(huán)境是摸不著的無(wú)形環(huán)境，但它對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)的影響力，是不可忽視的、巨大的。

3.3 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。好班級(jí)的心理輔導(dǎo)課，是學(xué)生心理健康教育的重要部分，是一項(xiàng)前瞻性活動(dòng)，也是構(gòu)建良好心理場(chǎng)地的基礎(chǔ)。

3.4 教師要注意創(chuàng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。和諧的班級(jí)環(huán)境更重要，只有這樣，學(xué)生的身心才會(huì)健康發(fā)展。因此，教師一定要重視和諧班級(jí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生時(shí)刻都在和諧的集體氛圍中。

4、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的滲透原則。

小學(xué)班主任一般都至少都還上一門(mén)課，而且是重要課程，所以要充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)，打破傳統(tǒng)模式教育。

三、結(jié)論

小學(xué)班主任想在班級(jí)管理中，滲透心理健康也不是一件簡(jiǎn)單的事?？偟膩?lái)說(shuō)，滲透心理健康教育并不是班主任的全部工作，但它卻是其中重要的內(nèi)容。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)、全面的心理健康教育，必須配合一定心理咨詢(xún)措施和策略。但作為一名小學(xué)班主任，必須結(jié)合心理健康教育來(lái)進(jìn)行工作，這是有效行之的。當(dāng)然，如何在這二者間尋找完美的切入點(diǎn)，就是需要教育工作的全體繼續(xù)探討和研究。本文就是適當(dāng)?shù)恼f(shuō)了一些方法，但是潛在的方法也有很多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫炳海：《班主任是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的理想指導(dǎo)者》浙江師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，文章編號(hào)：1008一8601（2002）04―0017一04.

第8篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，十年來(lái)，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展迅速、成效顯著，為青少年健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作的新情況、新要求，教育部組織專(zhuān)家重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。結(jié)合綱要的貫徹落實(shí)，下面我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、學(xué)習(xí)貫徹十精神，重視加強(qiáng)心理健康教育。

黨的十是在我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決定性階段召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)，為教育事業(yè)的發(fā)展和改革提出了新的任務(wù)和要求。開(kāi)展好中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史影響。

第一，加強(qiáng)心理健康教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的具體措施。

黨的十已經(jīng)正式將科學(xué)發(fā)展觀寫(xiě)入，成為我黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。開(kāi)展心理健康教育，尊重人、關(guān)心人、理解人，把學(xué)生利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緩解他們的壓力，排除他們的焦慮，不斷滿(mǎn)足學(xué)生多方面的正當(dāng)需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就是教育部門(mén)和廣大中小學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)。

第二，加強(qiáng)心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育，更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑。

黨的十把扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為建成小康社會(huì)的重要任務(wù)，要求“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。新時(shí)期的思想政治教育，應(yīng)該根據(jù)人民群眾的實(shí)際需要，從單純注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育、引領(lǐng)，又注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。黨的十提出的這些精神和思想是我們進(jìn)一步做好中小學(xué)心理健康教育的重要指導(dǎo)。

第三。加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，更加需要內(nèi)涵發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育；更加需要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。當(dāng)代中小學(xué)生的思想主流是積極向上的，他們是充滿(mǎn)希望、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新的一代。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，在他們身上也表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)和新問(wèn)題。這要求我們?cè)诩訌?qiáng)思想教育的同時(shí)，必須把中小學(xué)心理健康教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。

二、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，有效解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)和各地中小學(xué)校按照教育部的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極探索各具特色的心理健康教育有效途徑和方法，取得了積極的成效。

一是加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作機(jī)制。北京、天津、黑龍江、海南、陜西、江蘇南京等地將心理健康教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，研究制定了一系列規(guī)范管理的文件，保障了心理健康教育的有效開(kāi)展。河南、安徽、甘肅、寧夏等地成立了省級(jí)中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)或指導(dǎo)中心，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作。天津、河南、廣東、云南等地開(kāi)展心理健康教育示范?；?qū)嶒?yàn)校創(chuàng)建活動(dòng)。天津、浙江溫州、山西晉中、河南焦作等地將心理健康教育工作納入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估體系，建立相應(yīng)的保障機(jī)制。

二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成以專(zhuān)兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。廣東、福建、山東、吉林長(zhǎng)春、河北石家莊等地規(guī)定了心理健康教育專(zhuān)職教師配備標(biāo)準(zhǔn)，并逐步解決編制、待遇和職稱(chēng)評(píng)聘等問(wèn)題。上海、廣東、浙江、黑龍江、四川成都等地探索建立了心理健康教育專(zhuān)職教師持證上崗制度或資格準(zhǔn)入制度，積極推進(jìn)心理健康教育教師專(zhuān)職化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。江蘇、云南、、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等地組織專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教師培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)教師心理健康教育基本知識(shí)和技能培訓(xùn)，通過(guò)多種形式，提高教師開(kāi)展心理健康教育的水平。

三是加強(qiáng)陣地建設(shè)，逐步形成以“區(qū)域心理咨詢(xún)中心——學(xué)校心理輔導(dǎo)室——心理咨詢(xún)網(wǎng)站及心理咨詢(xún)熱線”三位一體的心育服務(wù)體系。天津、山西、上海、甘肅、重慶等地出臺(tái)了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室或咨詢(xún)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或基本要求，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)。江蘇、浙江、河南、重慶等地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)建立親情聊天室、開(kāi)通服務(wù)咨詢(xún)熱線、設(shè)立咨詢(xún)網(wǎng)站、心理信箱等方式，加強(qiáng)心理健康教育。

四是加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成以活動(dòng)課程為主，通過(guò)課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等途徑共同完成的協(xié)同教育模式。浙江、河南、新疆、廣西、吉林長(zhǎng)春等地規(guī)定了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課時(shí)，配備了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教研員，編發(fā)相關(guān)教育材料或參考資料。福建、寧夏等地確定心理健康教育活動(dòng)月或活動(dòng)周，集中開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。河北、浙江、貴州、吉林等地積極拓展心理健康教育途徑，通過(guò)校園心理劇、健康教育課、班會(huì)、校園文化活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。

五是加強(qiáng)社會(huì)合作，逐步營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注和支持未成年人心理健康的良好氛圍。山東、遼寧、湖南、貴州等地積極推進(jìn)家庭、社會(huì)、學(xué)校教育三結(jié)合，通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)協(xié)商解決學(xué)生心理問(wèn)題。湖北、陜西、福建廈門(mén)等地開(kāi)展了大規(guī)模的家訪活動(dòng)，增進(jìn)了與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的相互了解。江西、吉林等地關(guān)注單親子女、留守兒童等特殊群體的心理健康，集中開(kāi)展教育案例征集評(píng)比、為留守兒童安排媽媽等活動(dòng)。江蘇、遼寧大連等地積極組織心理健康志愿者，與社區(qū)合作開(kāi)展專(zhuān)家講座、知識(shí)宣傳、團(tuán)體訓(xùn)練等教育活動(dòng)。四川、甘肅、陜西、青海等地重視災(zāi)后中小學(xué)生心理健康疏導(dǎo)工作，制定了一系列政策性指導(dǎo)文件，并選派專(zhuān)家開(kāi)展心理援助。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們必須看到，在新形勢(shì)下中小學(xué)心理健康教育工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。社會(huì)思潮的紛繁復(fù)雜、家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才選拔的壓力，給學(xué)生帶來(lái)心理問(wèn)題和心理困擾。與此同時(shí)，有些地方中小學(xué)心理健康教育狀況仍不容樂(lè)觀，各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r很不平衡，一些地方政府重視不夠，中小學(xué)心理健康教育工作推進(jìn)緩慢；一些地方和學(xué)校還沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)展心理健康教育，心理健康教育的形式和內(nèi)容不夠豐富；一些地方和學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏心理輔導(dǎo)室等必要的活動(dòng)陣地，難以有效開(kāi)展工作；一些地方專(zhuān)兼職的心理健康教育教師還非常缺乏，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不夠；一些地方學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合開(kāi)展心理健康教育的機(jī)制還有待完善。

我們要深刻把握中小學(xué)生所處時(shí)代和環(huán)境對(duì)其心理的影響，逐步解決面臨的困難和問(wèn)題，推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面健康發(fā)展。

三、切實(shí)執(zhí)行指導(dǎo)綱要，全面推進(jìn)心理健康教育。

新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》根據(jù)當(dāng)前面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，在全面總結(jié)各地各校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育提出了工作目標(biāo)和任務(wù)要求，它將成為我們開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作的行動(dòng)指南，各地各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、落實(shí)好。

一要牢牢把握一條主線，即“以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。

這條主線貫穿于《指導(dǎo)綱要》始終，體現(xiàn)了心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵和根本要求。學(xué)生的差異性要求我們教師應(yīng)該去關(guān)注、研究每一位學(xué)生，以便開(kāi)展有針對(duì)性的、適合學(xué)生的教育。同時(shí)，以學(xué)生為本要求我們懂得和學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生，教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)人的尊重和關(guān)注，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生潛能。

二要明確心理健康教育兩個(gè)目標(biāo)，即主要目標(biāo)和具體目標(biāo)。

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。這樣的目標(biāo)與十提出“辦好人民滿(mǎn)意的教育”的要求是一致的，人民對(duì)教育是否滿(mǎn)意與教育是否能為學(xué)生奠定幸福生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。

這兩個(gè)目標(biāo)分別是從不同角度提出的，總目標(biāo)更宏觀，是針對(duì)全體學(xué)生來(lái)講的，可以將其理解為是針對(duì)管理者——各級(jí)教育部門(mén)、中小學(xué)校和校長(zhǎng)來(lái)提的；具體目標(biāo)更微觀，是針對(duì)單個(gè)的學(xué)生個(gè)體來(lái)講的，也可以將其理解為針對(duì)具體實(shí)施者——心理健康教育教師、班主任或其他教師提的。這兩個(gè)目標(biāo)既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過(guò)程的參照；既是檢驗(yàn)、評(píng)估心理健康教育工作有效性的標(biāo)準(zhǔn)，也是激發(fā)師生共同參與心理健康教育的重要因素。

三要樹(shù)立三種教育理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。

要樹(shù)立全員育人的教育理念，除了校長(zhǎng)要負(fù)好領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以外，專(zhuān)兼職的心理健康教育教師、班主任及其他任課教師都要參與學(xué)生的心理健康教育。全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

要樹(shù)立全程育人的教育理念，學(xué)校要把心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。要注重拓展心理健康教育的工作途徑，將其與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。要注重豐富心理健康教育的工作方法，以活動(dòng)課程為主，采取情景設(shè)計(jì)、角色扮演、團(tuán)體拓展、心理情景劇等豐富的形式，寓教于樂(lè)。

要樹(shù)立全方位育人的教育理念，加強(qiáng)社會(huì)合作，建立和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作格局。學(xué)校要成為家校溝通、學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁和紐帶，要用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，要力所能及地解決好學(xué)生的心理問(wèn)題和心理困擾，對(duì)于力所不及的要積極求助于家庭、求助于社會(huì)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，重視孩子積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與孩子的溝通交流。要盡量減少社會(huì)不良因素對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響，組織開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)單親家庭子女、隨遷子女、留守兒童等特殊群體的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)，關(guān)心他們的心理健康。

四要堅(jiān)持四項(xiàng)工作方針，即“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

全面推進(jìn)就是要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育。所有學(xué)校都要積極拓展心理健康教育渠道，結(jié)合本地實(shí)際，采取各種方式，爭(zhēng)取在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，有一個(gè)大的發(fā)展和突破。各地教育部門(mén)和學(xué)校都要有一個(gè)推進(jìn)本地心理健康教育工作的規(guī)劃，在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

重點(diǎn)突破就是重點(diǎn)抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步建立完善推進(jìn)心理健康教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作。要加強(qiáng)課程建設(shè)，保證心理健康教育課時(shí)，豐富課程內(nèi)容，心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主。要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，保證心理健康教育有必要的活動(dòng)場(chǎng)地，加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)室的管理和使用。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專(zhuān)業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

分類(lèi)指導(dǎo)就是要結(jié)合實(shí)際情況推進(jìn)工作，大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，努力提高質(zhì)量和成效，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。其他地區(qū)要認(rèn)真貫徹落實(shí)好國(guó)家政策要求，將心理健康教育納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃通盤(pán)考慮，加大投入，創(chuàng)造條件，進(jìn)一步推廣和普及心理健康教育。

協(xié)調(diào)發(fā)展就是通過(guò)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。城鄉(xiāng)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，通過(guò)傾斜支持中西部地區(qū)以及“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的辦法，不斷縮小區(qū)域之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的教育上，要通過(guò)改革教育的評(píng)價(jià)體系和完善心理健康教育的服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，促進(jìn)心理健康教育工作全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

各級(jí)教育部門(mén)、中小學(xué)校和廣大教師、專(zhuān)家要根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，做好相關(guān)工作。

地方教育部門(mén)要從制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題入手，印發(fā)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展好心理健康教育。要加大經(jīng)費(fèi)投入，保障心理健康教育工作順利開(kāi)展。要建立工作機(jī)制，保證各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理心理健康教育工作，定期組織對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育狀況的督導(dǎo)檢查。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，要加大對(duì)全體教師的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高工作水平。逐步解決好專(zhuān)兼職心理健康教育教師的編制、待遇、職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘等方面的問(wèn)題，保證心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

中小學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，保障心理健康教育時(shí)間，面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。要建好用好心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通和與社會(huì)的合作，聯(lián)合各方力量積極預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和校外活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生精神和心理需求。

心理健康教育專(zhuān)兼職教師要主導(dǎo)上好心理健康教育課，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容，分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，緩解負(fù)面情緒，避免因心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致心理危機(jī)的發(fā)生。

全體教師要注意自己的一言一行，切實(shí)做到為人師表，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以積極的生活態(tài)度、心理品質(zhì)影響和教育學(xué)生。要樹(shù)立全員育人的教育觀念，自覺(jué)結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。

教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)要加強(qiáng)心理健康教育的理論研究，探索心理健康教育的模式和方法，為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。要立足于實(shí)踐，關(guān)注心理健康教育各個(gè)層面出現(xiàn)的問(wèn)題，積極尋找解決的途徑和方法。要與各級(jí)教育行政部門(mén)密切合作，積極參與和指導(dǎo)心理健康教育教師培訓(xùn)工作，利用專(zhuān)家隊(duì)伍資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)科學(xué)適用的培訓(xùn)教程，讓教師掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

各心理健康教育示范區(qū)要充分發(fā)揮好帶頭示范作用，要在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依靠專(zhuān)家的力量，運(yùn)用科學(xué)的理論，結(jié)合各地各校實(shí)際，有效整合心理健康教育資源，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作再上新臺(tái)階。同時(shí)，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與其他地區(qū)的交流合作，促進(jìn)心理健康教育水平共同提高。

第9篇：小學(xué)心理健康教育的途徑范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育心理健康心理問(wèn)題

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念，壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

2.心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專(zhuān)業(yè)人員兼任，來(lái)源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。

3.心理健康教育德育化

德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，承受挫折和自我調(diào)控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此，決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專(zhuān)業(yè)師資和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。

4.心理健康教育學(xué)科教育化

心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性，以心理輔導(dǎo)為例，根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測(cè)量等等。但是，目前，相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課，這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其心理健康發(fā)展，必然帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。

二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

1.加大宣傳力度，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍

2000年初，教育部召開(kāi)會(huì)議，要求各地切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨后，教育部出臺(tái)了許多“減負(fù)”的規(guī)定與措施。強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教育行政部門(mén)和學(xué)校就應(yīng)抓住契機(jī)，加大宣傳力度，積極向農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會(huì)共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，讓農(nóng)村中小學(xué)真正成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的搖籃。

2.建立健全組織機(jī)構(gòu)，大力開(kāi)展教研活動(dòng)

目前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，職責(zé)分工不明確、不具體，組織管理上的混亂，造成了工作中的無(wú)序與被動(dòng)；在教研機(jī)構(gòu)上，各中學(xué)、學(xué)區(qū)設(shè)置教研組的少之又少，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)的更是難得一見(jiàn)，理論指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致了實(shí)踐工作中的盲目，影響了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.從實(shí)際出發(fā)，確定農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

在國(guó)家頒布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各校要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，根據(jù)所在學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，確定切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提高農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)

要實(shí)施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹(shù)立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育工作者要自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5.積極開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)施心理健康教育的能力和水平

教師問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，在師范院校的支持下開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效。從目前的情況下看，短時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不太現(xiàn)實(shí)，教師的培訓(xùn)可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，可采用專(zhuān)家下校指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修等靈活多樣的形式，使農(nóng)村中小學(xué)的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用心理健康教育獨(dú)特的工作方法。

6.努力探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的有效途徑

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，除了采用專(zhuān)題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)的形式外，還要大膽嘗試下列途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育課；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)容；各種活動(dòng)滲透心理健康教育的內(nèi)容；開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)活動(dòng)；教師人格力量的感染與熏陶；強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)對(duì)“群發(fā)式癥候；搭建新媒體平臺(tái)，拓寬心理教育手段；聚焦思想道德教育，營(yíng)造和諧教育范圍等。

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的啟動(dòng)與開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)各方面工作都比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，期望短期內(nèi)大規(guī)模地、全面地鋪開(kāi)是不可能的。因此，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)積極貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》與《綱要》精神，從實(shí)際出發(fā)，制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，建立心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)施“以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)”的工作策略，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)心理健康教育工作規(guī)范、有序、實(shí)效、穩(wěn)定地開(kāi)展。

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