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第1篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

一、基本情況

（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學(xué)20所），村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)，初小77所。在校學(xué)生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學(xué)1693人，初中899人，因病請(qǐng)假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學(xué)工作。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科：

1、年齡結(jié)構(gòu)：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%。總體來說，小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對(duì)合理。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但仍有85名老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。 3、學(xué)科緊缺：小學(xué)英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學(xué)科，小學(xué)36人，初中僅15人；音體美小學(xué)48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實(shí)。

具體情況如下表：

類別

年齡結(jié)構(gòu)（%）

學(xué)歷結(jié)構(gòu)（人數(shù)）

緊缺學(xué)科（人數(shù)）

35歲以下

36—49歲

50歲以上

本科以上

?？?/p>

中專

高中

初中

及以下

英語

信技

音體美

其他

小學(xué)

18.5

29.5

52

35

658

931

51

18

48

36

48

10

初中

43.4

40.5

16.1

239

590

54

14

2

22

15

26

16

總計(jì)

274

1248

985

65

20

70

51

74

26

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)情況：

1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)動(dòng)員、對(duì)照自查、整改提高三個(gè)階段，廣泛開展批評(píng)與自我批評(píng)，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個(gè)個(gè)過關(guān)，并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)。

2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300人次青年教師參加省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時(shí)建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。

3、打造品牌隊(duì)伍。通過每年一度的“德、能、勤、績(jī)”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評(píng)選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，擴(kuò)大了人才品牌效應(yīng)。

4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

5、改善辦學(xué)條件。以災(zāi)后重建為契機(jī)，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進(jìn)得來，留得住”，能夠安心教學(xué)。

整體來看，我市農(nóng)村教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧喜粩嗤晟谱约旱穆殬I(yè)道德修養(yǎng)，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師?？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學(xué)教師?？茖W(xué)歷41%，超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)百分點(diǎn)。XX年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居九江市前列。正是因?yàn)橛幸恢煹潞?、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。

二、客觀現(xiàn)狀

近年來，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對(duì)不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量?jī)?yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：

（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學(xué)校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達(dá)26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。南陽(yáng)學(xué)區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴(yán)畈4個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名，其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班卻只有34名在編教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請(qǐng)代課教師。

第2篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是溧水和高淳兩個(gè)中等專業(yè)學(xué)校的機(jī)電、電子兩個(gè)專業(yè)的一二年級(jí)學(xué)生，共12個(gè)班級(jí)，計(jì)489名學(xué)生，其中回收有效問卷469份。

調(diào)查方法

本次調(diào)查是抽樣問卷。因此，我們?cè)诔檫x班級(jí)時(shí)充分考慮了班級(jí)整體素質(zhì)的優(yōu)中差相結(jié)合，涉及的專業(yè)有數(shù)控、機(jī)電、汽修、旅游、電子、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等七大類，在性別上充分考慮到各個(gè)專業(yè)的特殊性，選擇了純男生、純女生及男女生大致均衡的班級(jí)，便于調(diào)查研究的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查是學(xué)校德育課教學(xué)情況的調(diào)查，主要包含了學(xué)生對(duì)德育課程的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面。

調(diào)查時(shí)間

2012年5月

調(diào)查情況與分析

下面是學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度及原因

從表中可以看出：1、50%以上的學(xué)生還是喜歡或比較喜歡德育課的，不喜歡和無所謂的加起來不到 50%左右。這說明，整體而言，學(xué)生對(duì)德育課還是比較認(rèn)可的。2、學(xué)生喜歡德育課的原因，主要是德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用，這一比例占到了37.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)容的趣味性，也不是教師講得好。這說明德育課堂要繼續(xù)強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活化。3、學(xué)生厭學(xué)并不是德育課程的內(nèi)容太深或離實(shí)際太遠(yuǎn)，而是教師照本宣科及學(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺性不高所造成的，這也顯示了學(xué)生問卷回答中真實(shí)性的一面，有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，德育課怕上，其它課也是這樣。這使我們認(rèn)識(shí)到并不是德育課程本身的原因及單純德育課程的原因，對(duì)有的學(xué)生而言，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)什么都不感興趣。因此，我們德育教師在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生生活中喜聞樂見的內(nèi)容和方法來吸引他們。

2.中職生對(duì)德育課程作用的認(rèn)識(shí)

從上表中可以看出：1、學(xué)生充分肯定德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用。認(rèn)為德育課程“非常有用”及“有一定作用”的占到了75%，這也說明了德育課并非在學(xué)生心目中沒有地位。2、學(xué)生對(duì)德育課程的要求是教師多聯(lián)系生活實(shí)際與未來的職業(yè)實(shí)際，而不是與他們無關(guān)的實(shí)際。這使我們?nèi)w德育教師感到欣慰，它從一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了中職校德育課教學(xué)生活化選擇的必要性、準(zhǔn)確性及針對(duì)性。

3.中職生對(duì)教學(xué)方法及手段的評(píng)價(jià)

從表中可以得知：1、學(xué)生普遍喜歡與生活相關(guān)的案例，僅僅此一項(xiàng)比例高達(dá)51.9%，看來案例教學(xué)有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的前景與必要。2、角色扮演法、社會(huì)實(shí)踐法與討論法，三者之和占了65.2%，這也說明學(xué)生最喜歡開放式的教學(xué)方法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性在一定程度上得到了加強(qiáng)。3、認(rèn)為德育課教法有效果的比例非常高，占到了84.4%，認(rèn)為沒有效果的只占了15.9%。對(duì)教師教法感到非常滿意或滿意的占到了71.5%。這也再一次說明了德育課并非有些人空口無憑說的無效。說明一線德育工作者的辛勤勞動(dòng)得到了學(xué)生的認(rèn)同，也是最有權(quán)威的認(rèn)可。4、認(rèn)為吸引力一般的占到了42%，我們的德育課整體上還不十分理想，對(duì)德育課不滿意的也占到了18.6%，這說明學(xué)生對(duì)德育課的教法整體上認(rèn)可的同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不太認(rèn)可，從事一線教育工作的同仁都知道，近二成的學(xué)生如果不滿意、不認(rèn)可或不學(xué)習(xí)，會(huì)給課堂帶來怎樣的后果？！這給我們廣大德育工作者敲響了警鐘，改進(jìn)教法已迫在眉睫。5、學(xué)生是喜歡教師使用多媒體的，喜歡或比較喜歡的總共占了69.4%，這使我們經(jīng)常使用多媒體的教師倍受鼓勵(lì)；同時(shí)，不喜歡與無所謂的比例占到了32.2%，這一比例恰巧與學(xué)生不太想學(xué)的比例相近，這可能表明整體而言教師的多媒體教學(xué)是得到學(xué)生認(rèn)可，想學(xué)的學(xué)生認(rèn)為多媒體能促進(jìn)課堂教學(xué)，更有助于自己的學(xué)習(xí)。

4.中職生對(duì)聯(lián)系職場(chǎng)與榜樣學(xué)習(xí)的態(tài)度

從上表中可以得出的結(jié)論是：學(xué)生對(duì)涉及用人單位及畢業(yè)生示范的做法是認(rèn)可的，認(rèn)同的比例是非常接近，非常喜歡與比較喜歡的約占到了65%，這也說明了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)比較歡迎，不喜歡和無所謂的約占了35%。

5.中職生對(duì)作業(yè)的看法

表面上看，學(xué)生喜歡作業(yè)中最多的是實(shí)踐作業(yè)，書面作業(yè)與口頭作業(yè)之和不及實(shí)踐作業(yè)，但有趣的是“選擇其他”的占到了29.4%，實(shí)際上反映了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不喜歡做作業(yè)。這在一定程度上反映了當(dāng)代90后學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性與吃苦耐勞精神不足。同時(shí)，這也給我們德育課教師一個(gè)信息，德育課作業(yè)的內(nèi)容和形式是否存在一些問題：作業(yè)只是注重了知識(shí)的鞏固，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度觀念和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別忽視了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的關(guān)心的問題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生覺得做作業(yè)沒有興趣或沒有意義。從而改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)成為我們每一個(gè)德育課教師要研究的重要課題。

6.中職生對(duì)考核的想法

以上可以看出：1、絕大多數(shù)學(xué)生贊同不閉卷考試，這一比例達(dá)到了76.6%。2、認(rèn)為“考核要與日常行為相結(jié)合”的占到了53.8%，說明學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到德育要有行為體現(xiàn)，學(xué)為致用。3、認(rèn)為開卷與日常行為相結(jié)合的占31.2%，幾乎高出閉卷與日常行為相結(jié)合10個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生更希望開卷考試。4、認(rèn)為考核要注重表現(xiàn)與活動(dòng)成果，并自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合占了占45.4%，接近一半的比例。5、令人驚訝的是選擇說不清的同學(xué)只占了2.2%，這說明學(xué)生對(duì)考核的態(tài)度非常明確，思路也是非常清晰的。

7.中職生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

從上表可以看出：1、認(rèn)為課堂死氣沉沉與混亂的占了34.1%，喜歡且積極配合教師活動(dòng)的只占了42.3%，不喜歡的占了55.4%，不喜歡但配合教師的占了33.8%，這說明目前我們德育課堂表現(xiàn)并不是十分讓學(xué)生滿意，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純的興趣，而是有一定自覺與理性的成份了。2、在學(xué)習(xí)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了探究式、合作式及自主式學(xué)習(xí)方法，這一比例占到了82.2%，這說明學(xué)生對(duì)開放自主的學(xué)習(xí)方式非常認(rèn)同，有17.8%的學(xué)生選擇“老師講我們記”，可能受到傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法影響，學(xué)習(xí)理念難以改變。

8.中職生對(duì)德育教師的評(píng)價(jià)

以上得知，學(xué)生選擇第一位的是“尊重關(guān)心學(xué)生”，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師人文素養(yǎng)的要求，希望得到教師尊重的愿望非常迫切，這也顯示了90后學(xué)生平等意識(shí)、自我意識(shí)的增強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的總體情況來看，目前廣大學(xué)生心目中有德育課，他們對(duì)德育課還是認(rèn)同的，認(rèn)為德育課對(duì)生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)作用，心理上對(duì)德育課寄予了很大的希望。我們還欣喜地看到多數(shù)課堂已經(jīng)擺脫了純粹的“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，開放式的教學(xué)、使用多媒體手段已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但同時(shí)我們更不可否認(rèn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育課仍然存在許多問題，總結(jié)如下。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

仍以知識(shí)目標(biāo)為主，忽視對(duì)學(xué)生生活意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容空泛

講授內(nèi)容仍以課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視學(xué)生的生活世界和精神世界。

3.教學(xué)方法陳舊單一

許多教師仍采取照本宣科知識(shí)傳授式教學(xué)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感和體驗(yàn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化

作業(yè)布置仍然是德育知識(shí)的鞏固和拓寬，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度觀念的培養(yǎng)；德育課成績(jī)主要還是以一張考試試卷來決定。

以上問題是導(dǎo)致現(xiàn)在一些農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的德育課出現(xiàn)的“學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教”的主要問題

有效對(duì)策

1.更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的生命發(fā)展。就是要把理論觀點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)生活中，理論思維的培養(yǎng)要符合學(xué)生的生活閱歷、活動(dòng)方式和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)正真地聯(lián)系起來，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中，使德育課教學(xué)正真走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感到德育課對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要性。同時(shí)，將德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)與有關(guān)生活現(xiàn)象或解決具體生活問題的實(shí)踐結(jié)合起來，能激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)德育課知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上德育課，樂于參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

2.做到教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實(shí)生活，充分考慮現(xiàn)實(shí)生活帶給學(xué)生的影響，深入學(xué)生生活，解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力，確定合理的、能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的目標(biāo)體系，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，把課堂與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樂意接受，容易做到，并內(nèi)化為自己的自覺行為。

3.做到教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生的生活原型出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)、情感需要、實(shí)踐能力和社會(huì)的實(shí)際，大膽靈活地處理教材，或更換、調(diào)整，或增減、重組形成新的教學(xué)主題，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，能更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)更具針對(duì)性，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際“同構(gòu)”。當(dāng)學(xué)生與教材有了溝通、共鳴，有了理解、體驗(yàn)，教材就真實(shí)可信，學(xué)生也容易理解和接受，教學(xué)內(nèi)容就有了生命力，就充滿了魅力。

4.做到教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化，就是教師善于把教學(xué)課堂打造成一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教學(xué)方法生活化的有效策略主要采取情境式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)心的生活熱點(diǎn)問題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究、去體驗(yàn)、去尋求正確的答案，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，在生活中學(xué)，在學(xué)習(xí)中生活。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師和學(xué)生由此創(chuàng)造出來的生活學(xué)習(xí)資源卻是無限的。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活的情境，在生活情境中，師生的交流、述說、碰撞成為生成性的“活資源”，使得教學(xué)內(nèi)容更為真切、更為廣博、更為有價(jià)值。我們真切地感受到課堂有生活的外延，有人生的閱歷與生命的體驗(yàn)。可見，教學(xué)不一定是教教材，但一定是借助教材引發(fā)、生成問題，且?guī)熒陨钤掝}為中介進(jìn)行交往、對(duì)話，獲得發(fā)展，確實(shí)起到了活化教材的作用，讓德育課充滿了生機(jī)與活力。

5.做到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)生活化是指教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活相結(jié)合。讓教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，要求我們德育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方法和方式上也要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生既主觀地接受和認(rèn)同所學(xué)知識(shí)，又能主動(dòng)地將知識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)，德育課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要、關(guān)注學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需要、關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)生活化的重要輔助手段。

第3篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

烏蘭縣銅普鎮(zhèn)山羊肝片吸蟲感況的調(diào)查

民和縣新時(shí)期畜牧業(yè)發(fā)展問題調(diào)研報(bào)告

青海省梅花鹿遺傳資源調(diào)查報(bào)告

關(guān)于在青海發(fā)展薰衣草產(chǎn)業(yè)的建議

大通縣農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展之我見

發(fā)揮農(nóng)機(jī)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)農(nóng)民增收

關(guān)于同仁縣農(nóng)牧民增收的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)整頓農(nóng)機(jī)市場(chǎng)的對(duì)策和建議

青海省農(nóng)牧廳舉行學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神專題輔導(dǎo)講座

淺談海晏縣特色農(nóng)牧業(yè)發(fā)展途徑

加快發(fā)展我省鮭鱒魚養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的建議

加強(qiáng)我省重點(diǎn)漁區(qū)水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)能力建設(shè)

淺談農(nóng)村微生態(tài)養(yǎng)殖的應(yīng)用與展望

青海省水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)基本情況

化隆縣發(fā)展現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的主要做法和經(jīng)驗(yàn)

植物檢疫的任務(wù)和措施

確保羊群安全越冬的六種措施

無公害蔬菜苜蓿芽的栽培技術(shù)

生菜冬天的栽培技術(shù)

動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)管理辦法

加快發(fā)展青海畜牧業(yè)之我見

青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀調(diào)查與思考

海晏縣農(nóng)田野燕麥影響小麥產(chǎn)量的調(diào)查

淺談增加農(nóng)民收入的思路與對(duì)策

河南縣三江源區(qū)生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目中存在問題及措施

祁連縣農(nóng)牧民專業(yè)合作社發(fā)展情況淺析

加強(qiáng)對(duì)村干部的監(jiān)督規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理

發(fā)展海晏縣農(nóng)牧區(qū)畜牧業(yè)的對(duì)策

淺談門源縣皇城鄉(xiāng)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

影響民和縣小尾寒羊可持續(xù)發(fā)展的因素與對(duì)策

循化縣冷水養(yǎng)殖發(fā)展思路

門源縣發(fā)展特色種植業(yè)存在的問題及措施

關(guān)于在青海省推廣微生態(tài)養(yǎng)豬模式的幾點(diǎn)意見建議

關(guān)于加快改善基層草原站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)幾點(diǎn)意見

青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)進(jìn)省動(dòng)物防疫監(jiān)督探微

淺談門源縣俄博溝村推廣種植青雜四號(hào)油菜的主要做法

退化草地牧草免耕松土補(bǔ)播與撒播鎮(zhèn)壓式播種技術(shù)在噴灌條件下的對(duì)比試驗(yàn)

青海5個(gè)地區(qū)淡水鉤蝦線粒體DNACOXⅠ基因的序列比較

國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見

強(qiáng)化土地管理維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益

淺論大通縣城郊型縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

祁連縣牦?！皬?fù)壯”工程進(jìn)展及展望

發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)的幾點(diǎn)思考及措施

大通縣農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)的實(shí)踐與思考

海南州奶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及今后的對(duì)策

當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理中存在的問題及措施

對(duì)稱多縣草地退化的探討

對(duì)西寧市飼料生產(chǎn)與銷售情況的思考

小麥倒伏原因分析及措施

整合資金集建培植能人經(jīng)營(yíng)推進(jìn)規(guī)模養(yǎng)殖——對(duì)循化縣積石鎮(zhèn)新建村養(yǎng)殖示范點(diǎn)經(jīng)營(yíng)模式的調(diào)查報(bào)告

同仁縣草場(chǎng)承包工作調(diào)研報(bào)告

對(duì)互助縣八眉豬保種利用現(xiàn)狀的調(diào)查與前景分析

草食牲畜單一畜種能繁母畜比例發(fā)展指標(biāo)驗(yàn)證計(jì)算法

集約化畜牧生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染與生態(tài)保護(hù)建議

對(duì)發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)與觀光畜牧業(yè)的認(rèn)識(shí)

第4篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

>> 對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的思考 淺談中小學(xué)教育信息化發(fā)展的問題及策略 少數(shù)民族中小學(xué)教育信息化發(fā)展情況研究 鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告 中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究 貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究 中小學(xué)校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究 加拿大阿爾伯塔省教育信息化發(fā)展概述 新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概述與啟示 香港高校信息化發(fā)展及其啟示 如何促進(jìn)中小學(xué)教育信息化教育發(fā)展 中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化 清睿教育：引領(lǐng)中國(guó)中小學(xué)外語信息化教學(xué) 淺談中小學(xué)信息化教育管理 中小學(xué)教育信息化效益研究 中小學(xué)生教育信息化 淺談農(nóng)村中小學(xué)教育信息化 中小學(xué)教育教學(xué)信息化管理 中小學(xué)教育信息化建設(shè)策略探討 淺談中小學(xué)教育信息化的建設(shè)和發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]CDC（Curriculum Development Council）.Background information[DB/OL]..

[6][12][17]覃云云.香港教育信息化概覽[J].世界教育信息，2012（5）.

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第5篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

回顧這幾個(gè)月，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、*年下半年的主要工作

（一）營(yíng)業(yè)廳的實(shí)習(xí)工作

移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳是移動(dòng)公司直接面向客戶的一個(gè)窗口，在這里的工作人員就是移動(dòng)的一線工作人員，直接與客戶打交道，直接代表著移動(dòng)的形象。在兩個(gè)多月的營(yíng)業(yè)廳前臺(tái)實(shí)習(xí)中，我不僅看到了前臺(tái)人員工作的認(rèn)真和生活的激情，更是感受到那種以公司為家的強(qiáng)烈的責(zé)任心與歸屬感。具體而言，我不僅對(duì)前臺(tái)的業(yè)務(wù)流程有了最基本的熟悉，而且對(duì)前臺(tái)工作人員的職責(zé)有了更全面、深入地了解。業(yè)務(wù)方面，除了正常的收費(fèi)、辦理業(yè)務(wù)等工作外，接待用戶、協(xié)調(diào)關(guān)系、化解矛盾、咨詢、受理投訴等也發(fā)揮著重要作用；營(yíng)業(yè)員工作職責(zé)方面，高水平的業(yè)務(wù)和協(xié)調(diào)工作的能力、較強(qiáng)的責(zé)任心、謙虛的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神、服務(wù)的熱情等是衡量前臺(tái)優(yōu)秀員工的基本準(zhǔn)則。這些都體現(xiàn)了中國(guó)移動(dòng)需要什么樣的員工。

感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)論的的進(jìn)一步升華。所以，在前臺(tái)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)公司安排，我們參加了省公司新進(jìn)員工的第四期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)雖經(jīng)歷時(shí)間不長(zhǎng)，僅有十來天，但內(nèi)容豐富、形式靈活。既有理論學(xué)習(xí)，又有拓展訓(xùn)練。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)講座中，介紹的“中國(guó)移動(dòng)需要什么樣的員工”，讓我銘記在心：1、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；2、艱苦奮斗的精神；3、盡善盡美的追求；4、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。由此可見，只有我們移動(dòng)的每一位員工發(fā)揮創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，并注意從我們身邊的點(diǎn)滴做起，真正發(fā)揮自己的戰(zhàn)斗力，才能為公司、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而在烈日炎炎下深入南山湖拓展訓(xùn)練基地，和同事們眾志成城、攻城拔寨，使我明白了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力是無所不摧的——“只要戰(zhàn)勝自己，你就贏了人生”。

（二）營(yíng)銷經(jīng)理實(shí)習(xí)崗

進(jìn)入十月份后，我們輪換到營(yíng)銷中心營(yíng)銷經(jīng)理實(shí)習(xí)崗?？傮w而言，營(yíng)銷中心在整個(gè)公司的業(yè)務(wù)流程中處于關(guān)鍵地位，發(fā)揮著極其重要的功能。大家平時(shí)的工作既繁瑣又忙碌，但都井然有序。經(jīng)過近三個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我感受頗多。

1．了解到營(yíng)銷經(jīng)理的基本職責(zé)。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)中心每個(gè)月分解的營(yíng)銷任務(wù)，包括業(yè)務(wù)和服務(wù)。及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握這些是最基本的要求之一。方式有多種，包括：

1）每天早上的晨會(huì)；

2）每個(gè)月的業(yè)務(wù)、服務(wù)培訓(xùn)會(huì)議；

3）省、市公司的相關(guān)電視電化會(huì)議。

（2）及時(shí)傳達(dá)相關(guān)會(huì)議精神并協(xié)助、督促好營(yíng)業(yè)廳的工作。

首先，月中例會(huì)為營(yíng)銷經(jīng)理和店長(zhǎng)們提供了最直接、最廣泛的交流舞臺(tái)。通過這次會(huì)議，營(yíng)銷經(jīng)理可傳達(dá)本月的業(yè)務(wù)指標(biāo)和服務(wù)重點(diǎn)；其次，巡查工作是對(duì)營(yíng)業(yè)廳的最直接的督導(dǎo)，并能及時(shí)了解到各營(yíng)業(yè)廳的所需；最后，每周的數(shù)據(jù)通報(bào)明確了各個(gè)營(yíng)業(yè)廳自身的進(jìn)度，并為下期的工作提供了最強(qiáng)的動(dòng)力。

（3）認(rèn)真思考、及時(shí)反饋各期服務(wù)重點(diǎn)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)。

通過每周的服務(wù)例會(huì)，所有與會(huì)人員，包括部門各位分管領(lǐng)導(dǎo)、自辦廳班長(zhǎng)、營(yíng)銷經(jīng)理等，大家集思廣益，充分發(fā)表意見并討論，最后形成一些針對(duì)性、時(shí)效性很強(qiáng)的方法和措施。

2．了解到合格的營(yíng)銷經(jīng)理所應(yīng)具備的條件

（1）強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是做一名優(yōu)秀的工作人員所必須的。責(zé)任心是做事情的標(biāo)準(zhǔn)之一，有責(zé)任心的人總是想把事情做得更好，而沒責(zé)任心的人總不認(rèn)真地去做事。

（2）靈活的引導(dǎo)力

引導(dǎo)力是對(duì)政策和方案實(shí)施的有力支撐，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了準(zhǔn)確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力。而靈活的方式更能使引導(dǎo)效果明顯，它是檢驗(yàn)?zāi)愕墓ぷ魇欠駜?yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）較強(qiáng)的執(zhí)行力

執(zhí)行力實(shí)際上包含執(zhí)行人的理解力和執(zhí)行的可操作性。對(duì)于一名營(yíng)銷人員來說，理解力是最基本的，而可操作性也不能紙上談兵。即還沒做，就開始討論下發(fā)政策的優(yōu)劣，困難的大小。這不是好的工作作風(fēng)，我們絕不提倡。相反在做的過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋并提供可行的建議，這才是表現(xiàn)較強(qiáng)執(zhí)行力的良好方法。

3．認(rèn)真實(shí)踐營(yíng)銷經(jīng)理的崗位

在經(jīng)過約兩個(gè)月的師傅幫帶之后，中心根據(jù)要求統(tǒng)一安排我們獨(dú)立管理相關(guān)營(yíng)業(yè)廳的工作，主要負(fù)責(zé)XX、XXXX、XXXXX等營(yíng)業(yè)廳的日常督導(dǎo)。在此過程中，我充分實(shí)踐、積極思考，發(fā)現(xiàn)合作廳的日常督導(dǎo)工作較瑣碎，且對(duì)執(zhí)行力和時(shí)效性要求非常高，但這些我

都能按要求認(rèn)真完成。令我遺憾的是，反饋市場(chǎng)信息仍是我們工作中的薄弱一環(huán)。俗話說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。搜集好市場(chǎng)信息，尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息內(nèi)容，并做好有效性分析、提出針對(duì)性方案，這是做好營(yíng)銷工作的最重要環(huán)節(jié)。但由于時(shí)間有限，感覺自己在這方面的工作力度還不夠深入，沒能更有效地摸索出相關(guān)的重要方法和經(jīng)驗(yàn)。在以后的工作中，如有機(jī)會(huì)一定認(rèn)真加以彌補(bǔ)和完善。

（三）農(nóng)村市場(chǎng)開發(fā)工作的初步涉及

隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，中國(guó)移動(dòng)農(nóng)村市場(chǎng)開發(fā)顯得日益成熟。在公司領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚下，適時(shí)地提出了該工作，并成為*年公司發(fā)展戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一計(jì)劃主要分三階段來完成。

1．農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)研階段

搞好農(nóng)村市場(chǎng)的調(diào)研工作是開展好后續(xù)工作的首要基礎(chǔ)。我們?nèi)M調(diào)查人員，經(jīng)過合理分工后，深入農(nóng)村，走訪了宜興農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)村、農(nóng)業(yè)特色村、工農(nóng)混合村、工業(yè)發(fā)達(dá)村等農(nóng)村集鎮(zhèn)，獲得了第一手的調(diào)研資料。對(duì)中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信在XX農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀有了初步了解。

2．調(diào)研情況匯總、營(yíng)銷計(jì)劃制定階段

在經(jīng)過緊張而有序的調(diào)研后，大家對(duì)情況進(jìn)行了認(rèn)真、科學(xué)的匯總，并形成了反映宜興農(nóng)村通信行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告。根據(jù)報(bào)告，大家集思廣益，認(rèn)真分析，最終制定了針對(duì)性和可操作性都很強(qiáng)的營(yíng)銷計(jì)劃，為實(shí)施農(nóng)村市場(chǎng)的開發(fā)做好了充分準(zhǔn)備。

第6篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于20世紀(jì)90年代我國(guó)最初設(shè)定的工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國(guó)社會(huì)改革和市場(chǎng)化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)也隨著人才市場(chǎng)的逐漸擴(kuò)大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結(jié)底，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不夠深入和缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這最終導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入行業(yè)后，面臨真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)踐平臺(tái)和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實(shí)踐性強(qiáng)”的專業(yè)特性，來尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。

二、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)課題研究

(一)課題概述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后專業(yè)訓(xùn)練課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)和技能并針對(duì)性地補(bǔ)充和學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目所涉及的有關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程和要求。湖北文理學(xué)院作為?？悼h歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的援助單位，美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請(qǐng)，承擔(dān)了所在鎮(zhèn)的21個(gè)村莊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課題組團(tuán)隊(duì)成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次課題納入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開，學(xué)生通過這一畢業(yè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解和掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本運(yùn)作，并對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)價(jià)值觀，有利于今后參與同類項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)水平。

(二)課題的目標(biāo)與要求。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都因項(xiàng)目而有所不同，往年美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生大都以虛擬訓(xùn)練課題為主，設(shè)計(jì)目標(biāo)和對(duì)象比較模糊，設(shè)計(jì)要求也不太明確，本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行開展，目標(biāo)明確，并要負(fù)擔(dān)責(zé)任，因此對(duì)課題設(shè)計(jì)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)相對(duì)較高。

1．課題項(xiàng)目背景分析。本課題名稱為“保康縣歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)”，歇馬鎮(zhèn)地處?？的喜?，駐足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個(gè)，其中標(biāo)名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風(fēng)氣候，因地勢(shì)高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽(yáng)坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復(fù)雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個(gè)村莊的規(guī)劃各有特色。

2．設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求如下。第一，以設(shè)計(jì)村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點(diǎn)，對(duì)所在村莊的地塊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察和分析，對(duì)地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施條件、民居建筑的歷史、形制、風(fēng)格、使用狀況及周邊環(huán)境作進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料查證，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)例的成功經(jīng)驗(yàn)，完成調(diào)研報(bào)告。第二，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《?？悼h總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關(guān)建設(shè)意見，提出對(duì)所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、居民點(diǎn)等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;居民點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;風(fēng)景區(qū)沿線的景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì);近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點(diǎn)的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎(chǔ)，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價(jià)值和風(fēng)格特點(diǎn)，以探索如何通過改造使新舊結(jié)合，重新彰顯出其歷史風(fēng)采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結(jié)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造前一個(gè)重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法是把握這門課程的兩個(gè)關(guān)鍵要素，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的特色所在。

(一)創(chuàng)新特色一:教學(xué)和科研相結(jié)合解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，選題的好壞將直接影響教學(xué)效果。自2003年課題組申報(bào)了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設(shè)計(jì)的省級(jí)科研課題，課題組成員一直關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，2009年課題組參與第一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，針對(duì)?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)的9個(gè)村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并關(guān)注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽(yáng)所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會(huì)環(huán)境以及工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。2007～2010年歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都采用真題真做的方式，確保課題的時(shí)效性和挑戰(zhàn)性。一是教學(xué)的介入必須在項(xiàng)目進(jìn)行前，使學(xué)生能了解村莊現(xiàn)狀的真實(shí)情況:課題組成員的教師帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入?？淀?xiàng)目所在地，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進(jìn)行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報(bào)告;二是選擇歷史價(jià)值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對(duì)象，對(duì)所在項(xiàng)目區(qū)域的地域特色、民俗民風(fēng)、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點(diǎn)地進(jìn)行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風(fēng)貌，人文特點(diǎn)等作了更為詳實(shí)的考證，使課題的深度和高度有所加強(qiáng)。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學(xué)生能集中精力深化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，選擇難度較小、特色相對(duì)不明顯的村莊讓學(xué)生全程參與并完成規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。

(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目進(jìn)行前或早期是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生可以針對(duì)村莊的基本現(xiàn)狀做實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，到現(xiàn)場(chǎng)了解許多真實(shí)的村莊現(xiàn)狀以及實(shí)施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人等在現(xiàn)場(chǎng)或其他同類項(xiàng)目帶領(lǐng)參觀和技術(shù)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、印象深刻，對(duì)他們?nèi)蘸罂焖龠m應(yīng)工作崗位需求有著積極的推進(jìn)作用。通過以上謹(jǐn)慎的選題和現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對(duì)話與共生問題。通過產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，不斷建立一個(gè)將歷史保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)新模式。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課題研究的體會(huì)。一是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的比較分析，圍繞教學(xué)中針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯等問題展開研究，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法。二是利用專題性、實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，提出多學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，引導(dǎo)學(xué)生作出基于對(duì)建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。四是通過本項(xiàng)目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學(xué)生。利用不同學(xué)科背景的教師針對(duì)同一課題，從不同的視角來分析研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。

四、結(jié)語

第7篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)支撐著國(guó)家的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)著其他行業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分和重點(diǎn)工作，對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。然而，在現(xiàn)代的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作中，依然存在著很多的問題。這些問題已經(jīng)十分迫切，影響著整體農(nóng)業(yè)建設(shè)的步伐。因此，改變當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的問題成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要任務(wù)。

1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作主要包括以下幾點(diǎn)：完善農(nóng)村的土地管理制度，宣傳我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村國(guó)家土地政策；建立農(nóng)村財(cái)政和資產(chǎn)管理制度，公開農(nóng)村的財(cái)政狀況；制定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，著眼于未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；加強(qiáng)農(nóng)村干部的培養(yǎng)工作，建立一支具有高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)管理隊(duì)伍。這4方面的工作內(nèi)容互相影響，其工作的目標(biāo)是為了提高農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，從而提高整體的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收益，完成加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極任務(wù)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“墊腳石”，有了這一基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)才能得到更好的發(fā)展。

2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的問題

2.1對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識(shí)不全面

在現(xiàn)代的管理人員中，甚至還有很多人認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)，按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的有關(guān)制度行事是沒有必要的。缺少了根本的認(rèn)識(shí)，很多基層的工作人員都是處于一種迷茫的工作狀態(tài)，被動(dòng)的處理有關(guān)事宜，甚至是寥寥完事，僅僅是為了完成任務(wù)而工作。這樣的工作缺乏最基本的工作動(dòng)力，不具有發(fā)展的前景。

2.2相關(guān)法律不全面

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作包含著眾多的內(nèi)容，其中包括農(nóng)村土地承包責(zé)任制、農(nóng)民負(fù)擔(dān)和財(cái)務(wù)等內(nèi)容。這些工作是非常繁瑣且需要專業(yè)人員來進(jìn)行管理。然而，現(xiàn)存的管理法律是不全面的，缺少了與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的法律法規(guī)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部分在處理農(nóng)村農(nóng)業(yè)的有關(guān)矛盾糾紛事宜時(shí)，總是“底氣不足”，這樣對(duì)于各項(xiàng)事宜的進(jìn)行和處理，農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)行都是極大的阻礙，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)。

2.3干部隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于相關(guān)的管理法案的缺乏，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作也缺乏法律指導(dǎo)監(jiān)督。這引發(fā)了另一矛盾便是經(jīng)濟(jì)管理工作的干部隊(duì)伍不穩(wěn)定。管理工作的干部經(jīng)常隨意調(diào)換崗位，影響了工作的進(jìn)行。這種情況沒有得到好轉(zhuǎn)，便引發(fā)了惡性循環(huán)。在我國(guó)的很多地方，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作人事安排呈現(xiàn)一片糟的狀況。

2.4經(jīng)費(fèi)短缺

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的經(jīng)費(fèi)來自于政府的財(cái)政供養(yǎng)，除此以外，沒有其他的來源。然而我國(guó)的農(nóng)村處于負(fù)債的局面，很多地方的經(jīng)濟(jì)管理工作的干部的工資沒有得到按時(shí)發(fā)送，這會(huì)影響干部們的工作熱情。為解決問題，有的農(nóng)村采取了借貸的方法，借貸之后不能按時(shí)還上，久而久之便產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)。最終令農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的經(jīng)費(fèi)問題影響工作，經(jīng)費(fèi)不足使其運(yùn)轉(zhuǎn)困難，最終停止工作。

3農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的改善方法

3.1提高對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)

近年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)得到了重大的進(jìn)步，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的重要性也越來越得到人們的認(rèn)可和關(guān)注。各級(jí)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)干部的思想工作指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的總要性和必要性。干部認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，將其放在工作的首位。

3.2健全相應(yīng)法律法規(guī)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的相關(guān)法律法規(guī)的完善已經(jīng)成為當(dāng)前的重要課題。各級(jí)政府應(yīng)考慮實(shí)際情況，考慮到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合現(xiàn)狀的相關(guān)法律，建立全面的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作法律法規(guī)，用到實(shí)際工作中去。形成科學(xué)有效的管理制度和方法，為國(guó)家落實(shí)各項(xiàng)制度提供了基礎(chǔ)。

4小結(jié)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)和管理動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展，不斷的完善機(jī)制和制度，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的管理水平。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重人才的培養(yǎng)，建立起一支具有專業(yè)素養(yǎng)的工作隊(duì)伍，讓他們學(xué)習(xí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的理念，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r作出合理化的解決方法，努力推動(dòng)農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

作者:譚占茹 單位:吉林省白城市洮北區(qū)青山鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)：

第8篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；原因；解Q對(duì)策

農(nóng)村留守兒童由來已久，曹錦清先生《當(dāng)代浙北鄉(xiāng)村的社會(huì)文化變遷》對(duì)陳家場(chǎng)村近百年來人口流遷的詳盡分析，就已經(jīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行了描述并未發(fā)展為社會(huì)問題。我國(guó)農(nóng)民工群體科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，因而只能從事重體力勞動(dòng)，就業(yè)流動(dòng)性大，且國(guó)家社會(huì)保障制度不完善，進(jìn)城務(wù)工人員無法解決其家庭問題，其中，留守兒童的教育問題尤其突出，而且長(zhǎng)期存在于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中。

一、留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)：父母外出打工對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著影響，但父母的辛勤勞作對(duì)孩子來說是雙面的，可能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，也可能會(huì)使兒童感覺讀書無用從而輟學(xué)。留守兒童的心理問題是表現(xiàn)最突出的問題。留守兒童容易出現(xiàn)任性、自私、冷漠、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，這種心理狀態(tài)被稱為“留守綜合癥”。這種癥狀長(zhǎng)期發(fā)展下去對(duì)留守兒童非常不利。公安部公布數(shù)據(jù)：全國(guó)未成年受侵害及自身犯罪的案例集中在農(nóng)村且以留守兒童為主。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析

1.家庭教育的缺失

對(duì)留守兒童而言，父母離開農(nóng)村到城市謀求發(fā)展，造成家庭教育的缺失，代管監(jiān)護(hù)人舍不得管，嚴(yán)重影響留守兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)。并且代管監(jiān)護(hù)人大部分是文盲且教育觀念落后，只重視兒童卷面成績(jī)而忽視了留守兒童在智力和能力上的教育，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童道德、心理、安全教育的缺失和價(jià)值觀的扭曲。

2.學(xué)校教育的失職

學(xué)校教育只注重學(xué)業(yè)而忽視了道德教育、安全教育、心理健康教育以及價(jià)值觀教育的重要性。各級(jí)財(cái)政沒有為留守兒童提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺少相關(guān)制度的支持，而且農(nóng)村中小學(xué)師資尚缺乏，學(xué)校缺乏專門的心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，最終引發(fā)社會(huì)問題。

3.留守兒童缺乏自我教育的能力

留守兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，得不到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏有效監(jiān)督，留守兒童的自控能力很難形成。并且留守兒童在生理和心理上都處于弱勢(shì)地位，好奇心和求知欲極其旺盛，很容易受外界因素的影響和誘惑，當(dāng)面對(duì)可能的傷害與危險(xiǎn)時(shí)，往往不能及時(shí)做出反應(yīng)，容易發(fā)生各種危險(xiǎn)事件。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

1.政府自上而下，形成合力

呂紹清認(rèn)為解決留守兒童的根本措施是結(jié)束留守，解決留守兒童問題的關(guān)鍵在城市。未來國(guó)家需要進(jìn)一步加強(qiáng)戶籍及相關(guān)制度改革，保障農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。地方政府要積極創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，減少外出務(wù)工人員，更應(yīng)該督促教育部門加強(qiáng)留守兒童教育、管理和服務(wù)工作。

2.家庭自內(nèi)向外，全面監(jiān)護(hù)

父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，與孩子多溝通，學(xué)會(huì)理解孩子正常發(fā)展過程中的合理需要，重視親子之間的交流互動(dòng)等。代監(jiān)護(hù)人不能只關(guān)注留守兒童的衣食住行，更應(yīng)該關(guān)注他們道德修養(yǎng)、價(jià)值觀的培養(yǎng)；多與孩子、孩子父母、學(xué)校進(jìn)行溝通。

3.學(xué)校由松到嚴(yán)，豐富監(jiān)管形式

建立留守兒童檔案，深入留守兒童家庭，掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德、心理等方面的情況。學(xué)校豐富教育活動(dòng)類型和形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀，加強(qiáng)監(jiān)管，提高留守兒童的生存能力。

4.社會(huì)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)愛留守兒童

留守兒童教育問題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，需要各個(gè)部門之間相互協(xié)作，層層把關(guān)、凈化社會(huì)環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童教育問題的解決提供良好的社會(huì)環(huán)境。全社會(huì)要形成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境，積極推動(dòng)全社會(huì)的力量來共同解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

5.兒童自我教育，增強(qiáng)自身素質(zhì)

留守兒童要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、正確地認(rèn)識(shí)各種問題，在成長(zhǎng)過程中不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)的能力，不斷完善自我，及時(shí)改正自身存在的缺點(diǎn)與不足；學(xué)會(huì)感恩父母、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，做到德、智、體、美全面發(fā)展。

留守兒童出現(xiàn)、發(fā)展與解決都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須依靠政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及農(nóng)村留守兒童自身五個(gè)方面持之以恒的共同努力。我們應(yīng)該積極響應(yīng)政府的號(hào)召，充分利用社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量解決好這一問題，使他們成為國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錦清.當(dāng)代浙北鄉(xiāng)村的社會(huì)文化變遷[M].上海遠(yuǎn)東出版社，2001-12.

[2]徐陽(yáng).農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[3]吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2000（10）：15-18，53.

[4]遲希新.留守兒童道德成長(zhǎng)問題的心理社會(huì)分析[J].江西教育科研，2006（2）：29-32.

第9篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

這一決定，在教育界被簡(jiǎn)稱為“布局調(diào)整”，在民間，則被簡(jiǎn)稱為“撤點(diǎn)并?！?。初衷無疑是好的，一方面，部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常少，另一方面，相對(duì)貧乏的農(nóng)村教育資源分配不均，這兩方面的原因?qū)е罗r(nóng)村的很多小孩無法接受基本正常的教育。政策實(shí)施后，將有限的教育資源集中起來，對(duì)于提高農(nóng)村整體教育水平有顯著作用。

但與此同時(shí)，撤點(diǎn)并校也造成另外的后果——為了求學(xué)，學(xué)生們要背井離鄉(xiāng)，家長(zhǎng)們有時(shí)也要被迫陪讀，因此產(chǎn)生部分學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)、心理、親情、文化等問題，隨著時(shí)間的延續(xù)，這些問題慢慢浮現(xiàn)。2011年末的幾次重大校車事故，加劇了人們對(duì)“撤點(diǎn)并?！钡馁|(zhì)疑。

選擇山西省呂梁市石樓縣作為“撤點(diǎn)并?！闭叩目疾禳c(diǎn)，并不是因?yàn)樗返枚?、并得快，而是因?yàn)椋侵袊?guó)極普通的一個(gè)縣，因此更有樣本價(jià)值。在這里，我們看到一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，在“撤點(diǎn)并?！鼻昂笏l(fā)生的變化，也看到了“中國(guó)滋根”等公益組織的積極努力，以及政府和民間為解決現(xiàn)狀的有益聯(lián)合——正是這種聯(lián)合，讓人眼前一亮。

10年，值得對(duì)一項(xiàng)公共政策的效果進(jìn)行整體評(píng)估；10年，值得回頭望一望，我們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)；10年后，我們?cè)摽偨Y(jié)既往經(jīng)驗(yàn)，完善政策，讓孩子們接受到更好的教育。

城鄉(xiāng)學(xué)校的布局調(diào)整進(jìn)程就像一場(chǎng)百米競(jìng)賽，經(jīng)歷了起步、發(fā)動(dòng)，并在十年后即將沖向終點(diǎn)。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，有村民吃力跟上了隊(duì)伍，貧困的村民終被拋棄。一份縣人大調(diào)研報(bào)告將鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀歸結(jié)為：“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”。

凌晨六點(diǎn)半，天還黑著，在黃河邊的山西省石樓縣，田家岔村已經(jīng)醒來。伴著雞鳴狗叫，一臺(tái)滿載學(xué)生、頂上摞著行李的中巴車搖搖晃晃地開上村里土路。臨行前，有學(xué)生家長(zhǎng)特意點(diǎn)了一掛鞭炮，給開學(xué)第一天的孩子們討個(gè)彩頭。

女生白婷婷也在車上。兩個(gè)小時(shí)后，她將正式轉(zhuǎn)學(xué)到距離縣城更近的馬村寄宿制小學(xué)。那里每天能吃上三頓飯，有單獨(dú)的音樂體育老師，宿舍樓下還有飲水機(jī)——這在她之前的村莊小學(xué)里都是奢望。

這個(gè)16歲的女生是主動(dòng)要求轉(zhuǎn)學(xué)的，“六年級(jí)了，村里的小學(xué)還在上五年級(jí)的英語”。

2012年春季學(xué)期，田家岔小學(xué)將只剩下19名學(xué)生。十年來，隨著石樓縣中小學(xué)布局調(diào)整的步伐，已有數(shù)千名像她一樣的孩子選擇離開村莊，前往學(xué)生更多、條件更好、離家也更遠(yuǎn)的其他中小學(xué)。

撤點(diǎn)并校的開始

從太原坐車，從高速路轉(zhuǎn)到柏油路、石子路，看過滿眼黃土、千溝萬壑，四個(gè)多小時(shí)后，才到達(dá)這個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。石樓縣位于山西省西部，東依呂梁山，西瀕黃河，因?yàn)樽匀粭l件惡劣，當(dāng)?shù)亓鱾髦吧缴胶蜕蓄^，坡坡雞爪溝，種田難見苗，十畝一擔(dān)挑”的順口溜。

散落在5700多條山溝里的500多個(gè)自然村里，曾經(jīng)村村有小學(xué)。一孔土窯洞，一位高中畢業(yè)的民辦教師，少則五六個(gè)、多則幾十個(gè)學(xué)生，就是一個(gè)典型的村小。人們習(xí)慣性地把這種學(xué)校叫做“單人?！?。

將便宜的三合板涂了墨汁曬干，用作黑板；下雨時(shí)，從窯洞頂嘩啦啦往下掉土塊，“條件確實(shí)是差”，石樓縣小蒜鎮(zhèn)轉(zhuǎn)角小學(xué)校長(zhǎng)韓志勇向筆者回憶。上世紀(jì)90年代，他管理的一所村小有50多個(gè)孩子，夏天熱得要將窗戶卸下來，實(shí)在顧不上的時(shí)候，給一個(gè)年級(jí)上課時(shí)，就給其他學(xué)生每人發(fā)些小棍子，打發(fā)到窯洞外做算術(shù)、玩黃土。

這些像撒出的胡椒粉一樣分散在山溝里的村小，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，統(tǒng)一歸中心校管理。村小只有一至四年級(jí)，復(fù)式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量依賴于老師的知識(shí)水平和責(zé)任心。五年級(jí)時(shí)，不同村落的孩子們便集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)，然后進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、縣城高中。

在普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)下形成的、“村村辦小學(xué)”的農(nóng)村教育格局，進(jìn)入21世紀(jì)后被打破。

2001年5月29日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。第13條規(guī)定，“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”，“按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局?！睆拇?，石樓縣撤點(diǎn)并校、布局調(diào)整的序幕緩緩拉開。

起初，縣教育局計(jì)劃撤并15人以下的學(xué)校。然而，固守土地的村民們都不愿意放棄孩子在家門口上學(xué)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈反對(duì)。撤并不得不放緩。在2001年后的兩年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)撤并的學(xué)校大多是沒有生源自行消失的，為數(shù)不多。

隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革、退耕還林等政策進(jìn)行，2003年前后，石樓縣政府制定了“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”“移民并村”的總體規(guī)劃，要把散居在全縣506個(gè)自然村的8.9萬農(nóng)業(yè)人口，集聚到“1城4鎮(zhèn)82個(gè)中心村”來。

那時(shí)，全縣還有中小學(xué)365所，其中有近90個(gè)是不到10名學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)。

“移民并村，學(xué)校先行”，是石樓縣教育體育局提出的一個(gè)口號(hào)。2004年，新建了中心小學(xué)的小蒜鎮(zhèn)教鵬焉村成為全縣第一個(gè)移民新村。教鵬焉本來只是位于一個(gè)三岔路口的山頭，周圍的三道山梁里分布著十多個(gè)自然村，新村建起后，附近教學(xué)點(diǎn)陸續(xù)撤并至教鵬焉小學(xué)。

“客觀地說，在2005年以前，以行政手段強(qiáng)行與老百姓意見對(duì)著干的情況，非常少，”石樓教育界人士鄭化民如此評(píng)價(jià)，30年來，他做過教師、校長(zhǎng)，后進(jìn)入教育行政部門至退休。

時(shí)代及政策的助推

2005年10月，呂梁市人民政府了《呂梁市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局的實(shí)施意見》。意見第一次將撤并標(biāo)準(zhǔn)做了規(guī)定，即“調(diào)整后保留小學(xué)的服務(wù)半徑，沿川及公路沿線一般約為2公里，山區(qū)視具體情況可適當(dāng)放寬”。