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第1篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】proteus仿真；項目化教學(xué)；數(shù)字電子技術(shù)

0 引言

隨著可編程邏輯器件fpga/cpld的迅速發(fā)展，數(shù)字電路正面臨一場新的變革，而數(shù)字電子技術(shù)仍是高職院校電子相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我校的數(shù)字電子技術(shù)是以項目化的教學(xué)模式開展的，其特點就是以完成項目的形式進行教學(xué)，其優(yōu)勢是工程實踐性強，利于學(xué)生加深加強對知識的理解和實踐能力的培養(yǎng)；而難點是將學(xué)生快速引入到項目進行自學(xué)中比較困難（其要求給學(xué)生提供一個方便快捷的設(shè)計和自我驗證的平臺），另一個問題就是在強調(diào)完成項目的同時容易造成對基礎(chǔ)性、原理性知識的疏忽。

由于proteus軟件對數(shù)字電路仿真和pcb制版均有良好支持，因而將proteus軟件嵌入整個項目化教學(xué)過程（取得良好效果。）

1 proteus軟件簡介

proteus是英國labcenter公司開發(fā)的電路分析與實物仿真軟件。支持模擬電路，數(shù)字電路和單片機的仿真。proteus提供了三十多個元器件庫、數(shù)千種元器件仿真模型，在仿真時能實時顯示線路上變化的信號，十分利于電路的分析。

proteus提供的仿真儀表資源有示波器、邏輯分析儀、虛擬終端、spi調(diào)試器、i2c調(diào)試器、信號發(fā)生器、模式發(fā)生器、交直流電壓表、交直流電流表。理論上同一種儀器可以在一個電路中隨意的調(diào)用。除了現(xiàn)實存在的儀器外，proteus還提供了一個圖形顯示功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實時地顯示出來，其作用與示波器相似，但功能更多。這些虛擬儀器儀表具有理想的參數(shù)指標，例如極高的輸入阻抗、極低的輸出阻抗。這些都盡可能減少了儀器對測量結(jié)果的影響。proteus如此多的功能和優(yōu)點，在所有院校的教學(xué)中都起到了舉足輕重的作用，大大提高了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)資源。

2 我校開展項目化教學(xué)

我校數(shù)字電子技術(shù)課程采用項目化教學(xué)的形式開展，選取了以電子琴電路作為項目載體。電子琴是眾所周知的電子產(chǎn)品，其工作原理比較復(fù)雜。本項目應(yīng)用數(shù)字式分離集成電路器件（主要是74系列），通過應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識設(shè)計并制作六個分模塊來完成一個功能完整的24鍵輸入的數(shù)字電子琴。在完成電子琴工作過程中，讓學(xué)生學(xué)會在系統(tǒng)集成創(chuàng)新的應(yīng)用中理解數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時懂得在具體的產(chǎn)品中進行操作與調(diào)試，結(jié)合實際電子琴產(chǎn)品進行對比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本項目分為六個模塊。分別為琴鍵編碼控制電路、琴鍵譯碼與顯示控制電路、時鐘發(fā)生器電路、數(shù)控分頻電路、預(yù)置數(shù)存儲板電路和da轉(zhuǎn)換與音頻放大電路。要求學(xué)生將每個模塊的原理與現(xiàn)象進行分析總結(jié)，但由于電路較復(fù)雜，設(shè)計到的元器件種類和數(shù)量較多，很難做到每個學(xué)生都動手焊接調(diào)試。雖然也有做好的模塊，但是因為數(shù)量有限，在教學(xué)的有限時間內(nèi)，無法保證每個學(xué)生都能一一進行測試，很多時候都是分組進行。因此另一方面就要求學(xué)生利用multisim和proteus軟件進行仿真調(diào)試，課內(nèi)完不成的，課外時間接著完成，這樣每個學(xué)生都能通過仿真更加細致直觀地觀察每個關(guān)鍵點的電壓、波形等現(xiàn)象。在調(diào)試過程中也難免會碰到各種各樣的問題，學(xué)生會想辦法解決，在解決的過程中能更加加深對理論知識點的理解，理論與實踐進一步得到有效結(jié)合。

3 琴鍵編碼控制電路仿真

琴鍵編碼控制電路需要完成對24個按鍵的編碼控制，分別用于實現(xiàn)高8度音按鍵控制、中8度音按鍵控制和低8度音按鍵控制。模塊選用集成3片二進制優(yōu)先編碼器74ls148芯片進行級聯(lián)，74ls244作為總線緩沖器，擴展實現(xiàn)24線-5線編碼功能。其部分仿真電路如圖1。

通過仿真，能直觀反映出每種按鍵輸出所對應(yīng)的編碼（用發(fā)光二極管顯示），方便調(diào)試，為理論分析提供有力支持。

4 proteus 在驗證項目單元電路中的應(yīng)用

本校數(shù)字電子技術(shù)之所以以電子琴作為項目載體，是因為它涵蓋了數(shù)電課程教學(xué)大綱中所要求的知識點。在授課過程中，始終以電子琴為主線，圍繞其講解每個相關(guān)知識點，如組合邏輯電路、數(shù)據(jù)選擇器、編碼器、譯碼器、移位寄存器等。因此，除了要求

學(xué)生將項目模塊仿真測試外，還要求把每個知識點所對應(yīng)的基本單元電路進行驗證，到實驗室利用實驗臺自行搭線的形式進行。但往往存在實驗時間不足、線路復(fù)雜難檢查等情況，不可能將所有的單元電路在實驗臺上驗證完畢。這些存在的問題通過proteus軟件仿真就很好地解決了，如今幾乎每個學(xué)生都有電腦，可以將沒完成的內(nèi)容隨時隨地仿真，需要什么就能在軟件中找到，不像搭實物那么麻煩，人人都能親自動手實現(xiàn)電路功能。本課程要求必須驗證及仿真的單元電路有555構(gòu)成的多諧振蕩器、門電路應(yīng)用實例、按鍵顯示電路、碼制轉(zhuǎn)換電路、分時傳送電路、集成移位寄存器應(yīng)用電路、集成計數(shù)器應(yīng)用電路、a/d和d/a轉(zhuǎn)換電路以及eprom存儲電路與數(shù)控分頻電路等。其他電路也可以通過proteus來仿真。此處仿真不再舉例。

5 結(jié)語

通過實際教學(xué)證明，將proteus軟件引入到數(shù)字電子技術(shù)項目化教學(xué)中不僅方便了每個學(xué)生自己分析調(diào)試電路、見識各種儀器和元件、拓寬視野、提高學(xué)習(xí)興趣，還能進一步加深對理論知識的理解；另外一方面減少了不必要的浪費，節(jié)省了教學(xué)資源，大大縮短了項目開發(fā)的時間，提高了教學(xué)效率和效果，可謂一舉多得。

【參考文獻】

[1]張雪娟，宣樂飛.protues軟件在實踐教學(xué)中的應(yīng)用[j].計算機時代，2010，10.

第2篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：膠體與界面化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

引言

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上屬于應(yīng)用研究型的理學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)從事化學(xué)、化工領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理等理工結(jié)合的應(yīng)用型高級專門人才，同時還為研究生教育輸送合格新生．這要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識和能力．由此改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因材施教，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力，加強學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，是急需應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師解決的首要問題．膠體與界面化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)方向課，在整個課程體系中具有十分重要的作用．一方面，膠體與界面化學(xué)的課程內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系非常緊密［1］，是學(xué)生理解今后生產(chǎn)和科研工作的理論基礎(chǔ)，并承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及技能的重任．學(xué)生學(xué)好該課程對今后生產(chǎn)和科研工作具有極大影響．另一方面，膠體與界面化學(xué)是物理化學(xué)的后繼課程［2］，是在界面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，其中楊氏方程、拉普拉斯方程、開爾文公式、Langmuir吸附等溫式以及BET吸附等溫式等內(nèi)容在物理化學(xué)課程中已有所介紹，學(xué)生往往誤以為這就是膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)的全部內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)過了，無需再學(xué)．實際上，這幾個公式只涉及部分界面現(xiàn)象，無法與整個膠體與界面化學(xué)課程內(nèi)容相提并論，學(xué)生對其他膠體與界面知識及實際應(yīng)用一無所知，更談不上利用膠體與界面化學(xué)理論知識指導(dǎo)實際生產(chǎn)和科研工作．如何讓學(xué)生學(xué)好膠體與界面化學(xué)這門課程是教師非常關(guān)心的問題．筆者針對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)過程中遇到的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程考核方式等方面對本課程教學(xué)改革提出自己的一些看法．

1明確培養(yǎng)目標，采取層次化教學(xué)

在當(dāng)前嚴峻就業(yè)形式下，我們不能夠采取以往的一刀切模式進行教學(xué)活動，必須明確培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生的不同需求合理安排教學(xué)內(nèi)容．通過對本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2010－2012級學(xué)生的就業(yè)狀況進行調(diào)查分析，在大三結(jié)束時，約45％的學(xué)生選擇直接就業(yè)，其余學(xué)生打算繼續(xù)讀研并著手復(fù)習(xí)準備，其中有近30％的學(xué)生最終會考取化學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生．針對這一情況，將膠體與界面化學(xué)課程分為兩個教學(xué)層次：基礎(chǔ)知識與應(yīng)用提高．基礎(chǔ)知識：以課本教材為主，講授膠體與界面化學(xué)的基本概論、理論和研究方法，主要內(nèi)容涉及各種界面現(xiàn)象、多種分散體系的形成與性質(zhì)、表面層結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識．這部分內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所有學(xué)生都應(yīng)該掌握．通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解膠體與界面化學(xué)的課程基本內(nèi)容，滿足今后生產(chǎn)和科研工作對膠體與界面化學(xué)知識的基本需求．應(yīng)用提高：應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容主要分布在表面熱力學(xué)、膠體體系及其性質(zhì)、膠體與界面化學(xué)、表面活性劑化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)等章節(jié)，在講授膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，引入實際應(yīng)用實例，并關(guān)注膠體與界面化學(xué)理論與應(yīng)用的最新進展，培養(yǎng)學(xué)生運用膠體與界面化學(xué)知識解決實際生產(chǎn)和科研工作能力．例如：在講解膠體粒子的制備和性質(zhì)時，筆者介紹了各種納米粒子的制備方法，并著重介紹了如何運用膠體與界面化學(xué)的理論知識設(shè)計制備方案，同時還結(jié)合膠體的穩(wěn)定性分析了由黏土形成的泥漿在石油鉆井過程中的重要作用，以及如何利用膠體穩(wěn)定性改善油墨、涂料等精細化學(xué)品性能．應(yīng)用提高層次教學(xué)需要針對直接就業(yè)和立志考研的同學(xué)分別開設(shè)，內(nèi)容既有膠體與界面化學(xué)的最新進展，又有早已普及的工業(yè)化生產(chǎn)實例，要做到“雅俗共賞”，充分展示膠體與界面化學(xué)的課程魅力，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上留住學(xué)生的“心”．

2改革教學(xué)的方法和手段，提升課堂教學(xué)效果

2．1基礎(chǔ)理論教學(xué)中引進科技前沿

膠體與界面化學(xué)的教學(xué)中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但是所學(xué)教材跟日新月異的科研發(fā)展存在脫鉤的現(xiàn)象，教師如果只局限于課本知識，教學(xué)效果必然會大打折扣，這對教師也提出了更高的要求．高校教師大多站在科研前線，具備較高的科研水平，教師要把掌握的科技前沿滲透給學(xué)生，讓他們緊跟前沿，升華所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程院校畢業(yè)生的應(yīng)用能力．在新能源、新材料、新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)被大力提倡的背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇．因此，筆者在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中及時補充了與化學(xué)、化工密切相關(guān)的知識，如光催化制氫、鋰離子電池、鋁離子電池、藥物緩釋與運輸?shù)瓤茖W(xué)研究的最新進展．

2．2開展專題學(xué)術(shù)報告

在課程教學(xué)中，開展教學(xué)活動的主體是承擔(dān)該課程的授課教師，但所有教師都是“術(shù)業(yè)有專攻”．由于膠體與界面化學(xué)課程涉及基礎(chǔ)知識范圍廣，跨學(xué)科的基本原理較多，所以單獨一位授課老師無法充分領(lǐng)會該課程的所有知識點．課程組的集體智慧可以很好地彌補這種不足，課程組的教學(xué)資源共享模式，有利于提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取邀請物理化學(xué)課程組的授課教師開展專題學(xué)術(shù)報告，介紹膠體化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)和新能源材料領(lǐng)域最新的科技成果及動向，開闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興趣，并提高化學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的報考率．

2．3引入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

膠體與界面化學(xué)是門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等諸多學(xué)科中的理論知識與實際問題［3－5］，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只講解課本知識，缺乏直觀的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往是“假、大、空”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取理論聯(lián)系實際，選取一些可行的實踐辦法，如：首先，利用課余時間分批帶領(lǐng)有興趣的學(xué)生參觀學(xué)校分析測試中心，讓學(xué)生認識膠體與界面化學(xué)課程提及的現(xiàn)代測試儀器．其次，選取一些易操作的實踐性課題，并與前沿科學(xué)相結(jié)合，再將不同興趣點的學(xué)生分組共同完成實踐性課題，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識與實踐性課題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生無限潛能，形成探索式教學(xué)模式．再次，將參觀企業(yè)生產(chǎn)過程設(shè)置為認識實習(xí)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力．

2．4營造輕松愉快的課堂氣氛

當(dāng)今的大學(xué)生是95后獨生子女，受過良好的家庭和學(xué)校教育，視野開闊，思想獨立，加之發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)、快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，學(xué)生接受的信息量已經(jīng)今非昔比，刻板的說教和毫無感情的語言已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求．膠體與界面化學(xué)是一門綜合性、實用性強，發(fā)展迅速，內(nèi)容更新頻繁的學(xué)科，教學(xué)過程涉及大量公式推導(dǎo)，相比文科或藝術(shù)專業(yè)略顯枯燥．這對任課教師提出了更高的要求，首先要求教師將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，化抽象為形象，提高課程教學(xué)效果．其次營造輕松愉快的課堂氣氛，沉悶的課堂氣氛讓教學(xué)效果大打折扣，教師要注意語調(diào)的抑揚頓挫，可以運用形象、詼諧、幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，也可以適當(dāng)?shù)囊昧餍芯W(wǎng)絡(luò)語，讓學(xué)生樂學(xué)．最后構(gòu)建良師益友的新型師生關(guān)系，“親其師，信其言”，師生關(guān)系不能僅止于課堂之上，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)其反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，在課后的拓展研究過程中，要關(guān)心學(xué)生的生活和心理變化，與其構(gòu)建良師益友型新型師生關(guān)系．

3改革成績評價體系，優(yōu)化課程考核方式

課程考核是評價教學(xué)效果的重要手段，通過考核可反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可使教師對教學(xué)效果有深入的了解．建立科學(xué)合理的成績評價體系對于保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識具有非常重要的作用．傳統(tǒng)的課程考核方式一般是采取試卷考核和平時成績疊加組成模式，該考核方式明顯存在以下不足：閉卷考試內(nèi)容陳舊，平時成績基本以點名來控制學(xué)生的出勤率，考核基本以出勤率來體現(xiàn)平時成績，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育理念相違背，改革課程考核方式勢在必行．課程考核方式不能單一化，需要將多種形式相互結(jié)合，既要考核學(xué)生對基本理論知識的掌握，也要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用．課程考試方式要結(jié)合教師教學(xué)過程，采取多種形式結(jié)合，做好各種考核方式分值設(shè)計．本人將膠體與界面化學(xué)課程考核總分設(shè)置為100分，其中課程考試50分，課堂表現(xiàn)及出勤10分，課程作業(yè)10分，實踐性課題30分．增加了實踐性課題份額，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實踐能力，為其今后的就業(yè)及深造夯實基礎(chǔ)．此外，期末考試試卷題型采取多樣化，涵蓋名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題等題型，且主客觀試題合理搭配，并適當(dāng)增加主觀題的比例，尤其是應(yīng)充分體現(xiàn)答案的多樣性，鼓勵不同見解．

4結(jié)語

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要前提．膠體與界面化學(xué)課程對培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用．本文對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進行改革探索，并提供了在教學(xué)實踐中積累的一些具體的有益的經(jīng)驗．

參考文獻：

［1］趙振國．應(yīng)用膠體與界面化學(xué)［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008．

［2］張紅萍，胡曉嵐．關(guān)于物理化學(xué)課程中膠體化學(xué)教學(xué)的探索與實踐［J］．邵陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（S1）：158－159．

［3］陳志明，朱賢東，吳之傳．膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28（10）：98－99．

［4］張穎，胡道道．專業(yè)選修課教學(xué)模式探索與實踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，29（6）：20－24．

第3篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué) 化學(xué)工藝學(xué) 理論教學(xué)

應(yīng)用科學(xué)是研究和說明特定的設(shè)備運用于特定的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的具體方法和具體程序的科學(xué)。應(yīng)用科學(xué)是理論科學(xué)和技術(shù)科學(xué)在生產(chǎn)和生活中的具體化和實際應(yīng)用[1]。

化學(xué)工藝學(xué)是一門綜合性、實踐性很強的課程，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)了化學(xué)基礎(chǔ)理論后所開設(shè)的一門應(yīng)用性課程。該專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)基本理論、基本知識和較強實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的專門人才。根據(jù)本專業(yè)的特點，在開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)課程時應(yīng)能充分將化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能與實踐有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)理論科學(xué)、技術(shù)科學(xué)對應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)。通過對本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)工藝學(xué)所研究的內(nèi)容有較為系統(tǒng)的認識。能將基礎(chǔ)化學(xué)所學(xué)的知識與化學(xué)工藝學(xué)較好的銜接和運用起來，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。對化工生產(chǎn)的基本原料、工藝過程、設(shè)備、環(huán)保要求有全面的了解。

一、根據(jù)專業(yè)特點安排教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)化學(xué)密切相聯(lián)系

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與化學(xué)專業(yè)相比，增強了應(yīng)用背景，是化學(xué)與化工的銜接，是化學(xué)學(xué)科在應(yīng)用方面的拓展，培養(yǎng)的是理工結(jié)合的應(yīng)用型人才[2]。本專業(yè)學(xué)生受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備運用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)的基本技能。因此，化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足專業(yè)的特點。在教學(xué)內(nèi)容安排時，選擇典型工藝進行較詳細的介紹。無機化工工藝部分以合成氨為教學(xué)重點。合成氨在化學(xué)工業(yè)發(fā)展中具有里程碑式的意義，它在幾大化學(xué)領(lǐng)域都有突出的發(fā)展。是化學(xué)理論與實踐結(jié)合的成功典范?！罢怯捎趯Φ?、氨體系化學(xué)平衡的研究，把熱力學(xué)理論推進到了真實氣體高壓化學(xué)平衡的研究領(lǐng)域，在研究氨合成催化反應(yīng)速率方面，推動了反應(yīng)動力學(xué)的發(fā)展。這些理論的形成直接指導(dǎo)了氨的合成?！盵3]同時，合成氨在催化技術(shù)的應(yīng)用方面也為現(xiàn)代催化理論奠定了基礎(chǔ)，許多重要的催化理論概念如催化劑的活性中心、催化劑表面的非均一性、毒物作用及催化機理等都是在研究合成氨的反應(yīng)過程中確立下來的。有機化工工藝部分以烴類裂解為重點。以“三烯”（乙烯、丙烯、丁二烯）和“三苯”（苯、甲苯、二甲苯）總量計，約65%來自乙烯裝置，因此，常常將乙烯生產(chǎn)作為衡量一個國家石油化工生產(chǎn)水平的標志。[4]烴類裂解工藝在反應(yīng)設(shè)備、分離系統(tǒng)、能量利用等方面都代表著最先進的世界化工發(fā)展水平，這對于培養(yǎng)學(xué)生工程理念，了解世界化學(xué)工業(yè)發(fā)展方向是非常重要的。

2.注重基礎(chǔ)理論與應(yīng)用相結(jié)合

將基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合不僅僅是基礎(chǔ)理論知識的簡單應(yīng)用，對學(xué)生來講首先帶來的是思維模式的改變。基礎(chǔ)理論是由概念、定律等建立起來的具有嚴密邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系。學(xué)生更擅長從概念到概念，從公式到公式的思考模式。但實踐中有更為復(fù)雜的因素對工藝過程的選擇、工藝條件的確立、產(chǎn)品的分離等產(chǎn)生影響。在化工生產(chǎn)中對反應(yīng)的化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的研究是決定工藝條件的最重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論。反應(yīng)的溫度、壓力、濃度、催化劑或其他物料的性質(zhì)以及反應(yīng)設(shè)備的技術(shù)水平等各種因素對產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量有重要影響[5]。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)知識與實踐中的應(yīng)用結(jié)合起來。例如在合成氨的生產(chǎn)中平衡氨含量是一個非常重要的參數(shù)，從平衡常數(shù)KP=PNH3/P0.5N2P1.5H2開始分析，到最終確立平衡氨含量XNH3/（1-XNH3-Xi）2=KPpr1.5/（1+r）2，分析此式不難看出總壓強P，平衡常數(shù)KP氫氮比r以及惰氣的含量都對平衡氨X的含量有影響。如不考慮組成對平衡常數(shù)的影響，當(dāng)氫氮比r=3時平衡氨含量具有最大值?？紤]到組分對平衡常數(shù)KP的影響，具有最大XNH3的氫氮比略小于3，隨壓力而異，約在2.68～2.90之間[6]。因此惰性氣體對平衡氨含量的影響必須考慮進去。這是實施合成氨工業(yè)生產(chǎn)的一個重要理論依據(jù)，理論上的定性討論與實驗上取得的定量數(shù)據(jù)完全吻合，滿足了定性與定量的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一[7]。在對化學(xué)反應(yīng)的速率分析中，基礎(chǔ)化學(xué)理論中對動力學(xué)方程式的描述學(xué)生很熟悉，但在實踐的工業(yè)生產(chǎn)中，反應(yīng)動力學(xué)方程式與反應(yīng)控制步驟的研究、反應(yīng)溫度、催化劑等因素有密切的聯(lián)系，反應(yīng)所用的催化劑不同，反應(yīng)條件不同，則動力學(xué)方程式也不相同，這使實際的動力學(xué)方程式與基礎(chǔ)化學(xué)中所學(xué)習(xí)到的相差甚遠。因此，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解化工過程的復(fù)雜性。在實踐中，實現(xiàn)一個化工過程對基礎(chǔ)化學(xué)理論不是一個簡單的應(yīng)用。這也是工藝課程本身所具有的特點。

二、以化工生產(chǎn)過程及工藝流程為教學(xué)重點

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了化工原理，對主要化工單元操作的基本原理、過程、計算方法等有了系統(tǒng)的掌握。但對實際生產(chǎn)過程相對比較陌生，通過對具體工藝單元的介紹結(jié)合所學(xué)的化工原理知識，學(xué)生能歸納出工藝單元的共性，對工藝過程的結(jié)構(gòu)有一個概括的了解，并能對工藝流程有一定深度的認識。

1.掌握通用反應(yīng)單元工藝的特點

化學(xué)反應(yīng)單元是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型來分類的。反應(yīng)單元僅是生產(chǎn)中的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科需要有選擇的介紹一些典型反應(yīng)單元。由于同一反應(yīng)單元有不少共性，通過對具體反應(yīng)單元工藝的學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺的找出規(guī)律性的東西，這樣便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識，也能很好的指導(dǎo)今后的科研、生產(chǎn)，做到觸類旁通。例如在學(xué)習(xí)了二氧化硫催化氧化制硫酸、乙烯環(huán)氧化制環(huán)氧乙烷等后學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)氧化反應(yīng)是強放熱反應(yīng)，生成的副產(chǎn)物較多，對于烴類氧化還要防止造成深度氧化等特性。在找出反應(yīng)的共同點后，針對反應(yīng)單元的特點，對實際生產(chǎn)中設(shè)備的要求、流程的選擇就有清晰的認識。如氧化反應(yīng)器的設(shè)計必須從安全的角度出發(fā)，對易深度氧化的反應(yīng)應(yīng)選擇有良好性能的催化劑以防止深度氧化的發(fā)生，等等。通過對反應(yīng)單元的學(xué)習(xí)比較使學(xué)生能更加靈活的運用反應(yīng)單元工藝。

2.以化學(xué)反應(yīng)為核心，探索工藝流程的內(nèi)在聯(lián)系

工藝流程指工業(yè)品生產(chǎn)中，從原料到制成成品各項工序安排的程序。對于不同的化工產(chǎn)品其生產(chǎn)工藝流程也各不相同。但各流程都是圍繞著化學(xué)反應(yīng)這一核心問題展開的。如烴類裂解流程。根據(jù)裂解反應(yīng)吸熱、體積增大、裂解產(chǎn)物組成復(fù)雜、二次反應(yīng)的影響等特點，裂解反應(yīng)在高溫、短停留時間條件下有較高的產(chǎn)品收率。這一反應(yīng)特點，也決定了在對核心設(shè)備管式裂解爐設(shè)計時應(yīng)滿足傳熱面積大、裂解管變徑，裂解管程數(shù)減少等的要求。從流程上來看，由于裂解產(chǎn)物組成復(fù)雜因此后續(xù)分離系統(tǒng)非常的龐大。從能量的利益來看，乙烯裝置的節(jié)能技術(shù)關(guān)鍵是使用最少的裂解原料和燃料得到最大收率的目標產(chǎn)品，最大限度地回收裂解余熱，并將回收熱量合理分配到壓縮、深冷、精制各工段。優(yōu)化裝置蒸汽系統(tǒng)，合理利用蒸汽等級，節(jié)約能量，并可向界區(qū)外輸送能量[8]。因此，從化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)入手充分發(fā)現(xiàn)流程中各單元的內(nèi)在聯(lián)系，把握好問題的主線，這樣才能真正的對工藝過程有一個清晰的認識。在實際生產(chǎn)中還要充分考慮如何以最少的消耗、最低的成本得到最高的生產(chǎn)效率制。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確一個具體工藝流程安排不僅僅是生產(chǎn)實際對理論的檢驗，更多的還要從社會的、經(jīng)濟的角度去作全面的考慮。雖然一般工藝過程的組成大致相同，但每種產(chǎn)品的生產(chǎn)還有特殊性。在講課時，抓住主要矛盾以展開，并著重于基本原理、基本知識和基本規(guī)律的講解，力求達到清晰、嚴格和準確。

三、結(jié)束語

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化學(xué)工程之間的一個應(yīng)用理科專業(yè)，其任務(wù)是培養(yǎng)理工結(jié)合型的“用”化學(xué)的人才[9]。理論課的教學(xué)僅僅是學(xué)好這門功課的一個環(huán)節(jié)。要真正的掌握好這門課程還需要加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過采用將多媒體、化工仿真實驗、生產(chǎn)實踐教學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，強化學(xué)生的化學(xué)工程意識，提高分析和解決化工生產(chǎn)實際問題的能力。同時，結(jié)合本地區(qū)化學(xué)工業(yè)發(fā)展的特點，對應(yīng)用化學(xué)人才的需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在科技發(fā)展迅猛的今天，應(yīng)讓學(xué)生了解更多化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動態(tài)，以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)睢?/p>

參考文獻

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第4篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0098-03

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型專業(yè)，其目標是培養(yǎng)理工結(jié)合型的“應(yīng)用型”化學(xué)人才，主要是利用化學(xué)的基本理論和方法對工業(yè)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的問題進行應(yīng)用、方法和產(chǎn)品質(zhì)量等研究。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容博大精深，涉及領(lǐng)域十分寬廣，具有很強的應(yīng)用性。隨著我國與東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，特別是廣西北部灣作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，北部灣經(jīng)濟區(qū)將在石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工等行業(yè)開始建設(shè)，緊缺專業(yè)人才[1]。因此，為推進廣西改革開放、北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，為作為人才培養(yǎng)基地的各大高校必須適應(yīng)新形式，及時調(diào)整和完善教學(xué)體系，改革人才培養(yǎng)模式。桂林理工大學(xué)作為廣西的一個地方院校，有義務(wù)為地方經(jīng)濟的發(fā)展而培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的具備化學(xué)的基本理論、基本知識，較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才。經(jīng)過一段時間的研究，筆者對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了初步探索，總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗，啟示如下：

一、科學(xué)定位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才

科學(xué)定位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，是在傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上，力求服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的最前沿，有創(chuàng)新地構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新型人才，首先要進行科學(xué)合理的定位。化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)是擁有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握多項實驗技能、具備良好專業(yè)素質(zhì)，能夠自主探索和發(fā)揮創(chuàng)新思考，具有一定的解決實際問題的能力的專業(yè)性人才。學(xué)校作為學(xué)生的載體，應(yīng)為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才提供可實現(xiàn)的途徑：學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備運用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能，關(guān)注本專業(yè)的前沿發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇于探索，營造開放式教學(xué)實踐環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。使之經(jīng)過四年學(xué)習(xí)成為國家真正需要的專業(yè)人才，服務(wù)社會。

二、建立一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先以教師的創(chuàng)新意識及其能力為前提條件，所以創(chuàng)新性培養(yǎng)模式需要一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，教師要提高自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)可以為教學(xué)順利開展鋪平道路，綜合素質(zhì)包括教師的人格魅力、親和力與專業(yè)素質(zhì)[2]。教師的人格魅力能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教師及這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)主動性和積極性；親和力能縮短教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間建立起一種親密無間的情感，可以促進教師的知識傳授，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的遇到的障礙和困惑，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種平和、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；教師精湛的專業(yè)素質(zhì)是搞好課堂教學(xué)的基石，教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞。具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師必須努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，厚積薄發(fā)。除了具有淵博的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備起碼的社會科學(xué)、人文知識、豐富的思想內(nèi)涵，還要有能力輕松嫻熟地駕馭每一堂課，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到知識的力量，學(xué)到更多的知識，并用已有的知識，進一步探索科學(xué)。其次，學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展各項師資培訓(xùn)工作，進行教師職后繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，可通過這些形式實現(xiàn)：每個教師每年至少有一次到外校做訪問學(xué)者、出國進修及參加各種學(xué)術(shù)會議的機會，或攻讀博士學(xué)位提高教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。進修回來的教師都要向本教研室匯報在外面獲得的新信息，或相關(guān)的教學(xué)改革建議[3]。我校教師工作上有教學(xué)與科研雙重任務(wù)，這兩者是相輔相成密不可分的。教師在科研中可以學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，教學(xué)中將這些前沿的知識及其科研成果引進教學(xué)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，從而提高了自身教學(xué)水平，同時在授課過程中通過理論和實踐的結(jié)合會提升學(xué)生對該專業(yè)的感性認識從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師的科研成果不但提升教師自身科研能力，又有利于形成自身的專業(yè)特色，提高在國內(nèi)院校中相同專業(yè)間的影響力，提升知名度。教師在教學(xué)過程中，除了將專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，同時教師的自身修養(yǎng)在教學(xué)過程對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，每個專業(yè)課教師必須具備高尚的職業(yè)道德，端正思想，慎言敏行，愛崗敬業(yè)。

第5篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞　綜合實驗　教學(xué)改革　區(qū)域特色

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的全面推行，作為高等教育重要組成部分的實驗教學(xué)越來越受到重視。本文將針對當(dāng)前專業(yè)綜合實驗教學(xué)中存在的問題進行的思考，并結(jié)合辦學(xué)特色及地區(qū)特色提出改進方案及措施，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量并在學(xué)生能力培養(yǎng)上得到更好的效果。

1 目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實驗教學(xué)存在的問題

（1）實驗內(nèi)容設(shè)計不合理。多數(shù)實驗的設(shè)置都是在二級學(xué)科(無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，內(nèi)容相對狹窄單一。

（2）驗證性實驗較多。由于實驗教學(xué)不受重視，經(jīng)費投入不足，使得實驗課程的開設(shè)受到局限。目前設(shè)置的實驗課程多屬驗證型實驗，且依附于理論課教學(xué)，相對于課程顯得設(shè)置重復(fù)。

（3）實驗課程教學(xué)方法單一。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實驗的教學(xué)活動設(shè)置，基本上都已設(shè)計有完整的操作步驟并且錄入實驗講義里。這樣，學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)實驗講義，課堂上，教師先對實驗原理和操作步驟進行講解并告知實驗中的注意事項，學(xué)生們再根據(jù)實驗講義，流水線工人般機械地完成各項實驗步驟。在整個實驗課程的進程中，留給學(xué)生們獨立思考的空間相對較少，學(xué)生的獨立及創(chuàng)新思維的能力沒有得到鍛煉與發(fā)展，而且學(xué)生實驗質(zhì)量的評估標準，通常是只憑實驗報告的撰寫內(nèi)容來評判，非常不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性和進行主動思考的慣性，很容易忽略學(xué)生在實驗過程中操作技能表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生們的探究所以然的興趣及熱情。

（4）與實踐應(yīng)用聯(lián)系較少。實驗教學(xué)體系較少涉及社會生產(chǎn)實踐，導(dǎo)致課堂與實際生產(chǎn)生活應(yīng)用脫節(jié)，進一步降低了學(xué)生對該門課程的興趣，限制了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且，這個問題突出的表現(xiàn)在，畢業(yè)生在最后一年進行畢業(yè)論文（設(shè)計）時，由于學(xué)生缺乏獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本能力，和在科學(xué)思維方式上的缺失，最終給指導(dǎo)老師和學(xué)生自己都帶來了不少的困難。

對于專業(yè)綜合實驗應(yīng)該滿足：綜合性強、專業(yè)覆蓋面廣、實踐性強的特點。應(yīng)用化學(xué)綜合實驗不能只是單一的分析或有機合成實驗，更不應(yīng)該是毫不相關(guān)的幾個實驗步驟的簡單拼湊。在實驗課程的進程中，所設(shè)置的實驗步驟不能按傳統(tǒng)的“照方抓藥”方式完成，而是應(yīng)該通過多種實驗方法、手段以及理論知識的綜合應(yīng)用才能完成，學(xué)生需要具有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣才能有助于學(xué)生的基本技能、實驗?zāi)芰?，綜合運用能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 應(yīng)用化學(xué)綜合實驗改革措施及實施

（1）改進實驗教學(xué)方法和手段，結(jié)束學(xué)生“任務(wù)式”實驗。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師于實驗前進行講授，之后由學(xué)生進行實驗。這使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴老師與講義的習(xí)慣，獨立思維能力欠缺，實驗課程的效果也不理想。從實驗教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，我們對教學(xué)方法作了相應(yīng)的調(diào)整：實驗之前教師的講解改為“提點”，實驗時開設(shè)匯報、討論環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生自由組合匯報實驗進展、成果及存在的問題，探討實驗中出現(xiàn)的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考與發(fā)展；同時建立開放性實驗室，允許學(xué)生實驗失敗，給學(xué)生重做實驗的機會。這樣改革之后，使學(xué)生不僅對所做的實驗涉及的理論知識得到了鞏固，并且動手能力得到了提升，還滿足了部分學(xué)生的好奇心，結(jié)束了學(xué)生以往“任務(wù)式”實驗的心態(tài)，為他們求知欲創(chuàng)造了平臺，同時使教學(xué)實驗更接近科研和生產(chǎn)實踐。

（2）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ玫胤?wù)地方經(jīng)濟。長期以來，實驗課被作為理論課的補充部分，僅僅作為附屬品而存在，實驗課程的內(nèi)容也僅僅是為驗證某些理論知識，學(xué)生們的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新思維得不到很好鍛煉，更不要談良好的提升了。

筆者所在的珠海市是一個港口城市，經(jīng)濟發(fā)達，企業(yè)眾多，其中有些產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外都有較大影響，如紡織服裝、塑料機械、磁性材料、電子產(chǎn)品、石油化工、對外貿(mào)易及港口物流等。就化工而言，由于珠海的大發(fā)展戰(zhàn)略，國際知名石油化工企業(yè)落戶珠海，如碧辟、中海油等500強企業(yè)。

為使學(xué)生步入社會能更好更快地適應(yīng)并服務(wù)企業(yè)，同時為給社會、企業(yè)培養(yǎng)出符合時展需要、具有較高理論水平，較好的科學(xué)實驗?zāi)芰σ约皠邮帜芰Φ膬?yōu)秀人才，應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思路，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?、分析問題能力及解決問題能力的同時，更加注重創(chuàng)新能力及設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。并多和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)多交流，幫助企業(yè)解決問題的同時，了解企業(yè)當(dāng)前發(fā)展情況和企業(yè)對于專業(yè)人才素質(zhì)需求，并學(xué)習(xí)企業(yè)在本專業(yè)中先進的做法，豐富自己，積累經(jīng)驗。同時邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師來校進行講學(xué)，直接告訴企業(yè)最需要的技術(shù)。

（3）根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，設(shè)計具有代表性的專業(yè)綜合化學(xué)實驗。專業(yè)綜合化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力及優(yōu)良素質(zhì)的有力手段。目前，有些文獻已經(jīng)報道了很多自主設(shè)計的專業(yè)綜合化學(xué)實驗，如：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院王九思等人設(shè)計的，用過氧化苯甲酰引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自由基聚合，通過預(yù)聚、灌模、聚合、脫模一系列過程進行鑄板聚合為主要內(nèi)容的甲基丙烯酸甲酯的鑄板聚合即有機玻璃的制備；以氯代正丁烷為原料制備正丁基鋰，并使其引發(fā)苯乙烯進行陰離子聚合為主要實驗內(nèi)容的正丁基鋰的制備和苯乙烯的陰離子聚合實驗等等。

根據(jù)珠三角工業(yè)發(fā)展趨勢，擬定應(yīng)用化學(xué)的特色專業(yè)方向：精細化學(xué)品、應(yīng)用電化學(xué)和工業(yè)分析。根據(jù)專業(yè)方向，實施綜合實驗的設(shè)計，實驗經(jīng)費由特色專業(yè)建設(shè)給予支持，教師分成若干小組，依據(jù)珠三角化工企業(yè)對專業(yè)人才的需求，設(shè)置不同研究題目，具體題目如下：

（1）印刷電路板的制備工藝；（2）功能高分子材料的制備與性能表征；（3）環(huán)保型涂料和環(huán)保型粘結(jié)劑的制備與性能表征；（4）工業(yè)廢水的分析與處理方法的研究。

第6篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗；教學(xué)模式；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0261-02

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工工藝工程之間的一個應(yīng)用理科專業(yè)，目標是培養(yǎng)理工結(jié)合型的應(yīng)用化學(xué)人才。實驗教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它對樹立學(xué)生工程實踐觀念、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力具有特殊的作用。加強實驗教學(xué)不僅能鞏固理論知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力。因此，根據(jù)普通高校實驗教學(xué)中普遍存在的問題以及石油類院校目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深化實驗教學(xué)改革，構(gòu)建了較為科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系。

一、目前高校實驗教學(xué)存在的主要問題

實驗教學(xué)的實踐性、直觀性、科研性、綜合性等特點，決定了它在高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中不可忽視的地位。從目前我國高等院校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是實驗教學(xué)所處的地位、教學(xué)體系及教學(xué)的安排都與新形勢下的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)，是一個普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要存在的問題是：①實驗教學(xué)體系不合理，如基礎(chǔ)化學(xué)實驗附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容單一、與實踐結(jié)合不緊密等缺點；專業(yè)實驗課程實驗學(xué)時偏少，內(nèi)容分散不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。②實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法滯后，在目前的實驗教學(xué)中存在重理論、輕實踐的傾向，傳統(tǒng)的驗證性實驗多，實驗內(nèi)容單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計性、應(yīng)用性及綜合性實驗少。灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，嚴重阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力。③實驗教學(xué)的設(shè)備落后，這已是許多地方高校在實踐教學(xué)中存在的非常突出的問題。再加上學(xué)校逐年擴大招生規(guī)模，實驗教學(xué)投入經(jīng)費不足，儀器設(shè)備更新緩慢，實驗教師積極性不高，實驗人數(shù)多，需分組教學(xué)，學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)等問題。

二、構(gòu)建面向創(chuàng)新教育的應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系

根據(jù)面向21世紀的教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)突破傳統(tǒng)理科化學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)理論與實踐并重，更新實驗教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特征的實驗教學(xué)體系。

1.重組實驗教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在實驗教學(xué)課程體系建設(shè)中，應(yīng)強調(diào)整體規(guī)劃與系統(tǒng)建設(shè)，根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)理工結(jié)合的學(xué)科特點、創(chuàng)新培養(yǎng)目標及實驗教學(xué)自身的規(guī)律，重組實驗教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系整合為三個層次，基礎(chǔ)化學(xué)實驗（第一層次）、專業(yè)實驗（第二層次）、綜合性實驗和創(chuàng)新實驗（第三層次）。在課程建設(shè)中盡可能讓實驗教學(xué)獨立設(shè)課，如將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等四門基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤單獨設(shè)課，增加了實驗學(xué)時，明確了其在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位。實驗獨立設(shè)課后形成了自身的系統(tǒng)性，改變了過去側(cè)重于驗證性實驗，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。另外，實驗教學(xué)改革不能停留在單門實驗課程的改革上，而是要根據(jù)系統(tǒng)性、階段性和可操作性原則，按照循序漸近、突出技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)的組織教學(xué)，正確處理好與理論教學(xué)及其他實踐性教學(xué)的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)計劃的整體優(yōu)化。

2.整合專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實驗。專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革是實驗教學(xué)改革的重點之一，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)制定實驗教學(xué)大綱。改革的思路是減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，綜合性和創(chuàng)新性實驗應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，盡可能將教師的科研成果引入實驗教學(xué)中，能夠反映學(xué)科的最新成果和最新成就。需要學(xué)生運用若干門課程的綜合知識，以利于拓寬學(xué)生的思路，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的工程實踐能力。在具體實驗的設(shè)置上，既要考慮拓展學(xué)生的知識面，又要考慮有適當(dāng)?shù)碾y度，突出實驗的綜合性和創(chuàng)新性，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力及分析和解決問題的能力。

3.運用利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)手段。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實驗教學(xué)過程中引入采用多媒體輔助教學(xué)、引入虛擬實驗技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高了實驗教學(xué)效率、優(yōu)化了教學(xué)過程，還可以使實驗教學(xué)更加生動、直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放式實驗教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在表面活性劑的合成及性能專業(yè)特色實驗中涉及到反應(yīng)原料的選擇、合成路線的確定及優(yōu)化、合成產(chǎn)物結(jié)構(gòu)表征和性能評價?；瘜W(xué)化工學(xué)院微觀分析中心開放實驗室則具備紅外光譜儀、核磁共振、質(zhì)譜和元素分析儀等分析設(shè)備，可表征合成產(chǎn)物的特征官能團、有機物中氫原子的種類及數(shù)目、相對分子質(zhì)量及分子結(jié)構(gòu)特征、分子中元素含量等信息以確定產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，環(huán)境工程開放實驗室具備細菌培養(yǎng)及殺菌性能評價等儀器設(shè)備。

4.建立科學(xué)合理的實驗教學(xué)考核模式。實驗教學(xué)考核目的是通過考核使學(xué)生在實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)以人為本、綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展、創(chuàng)新能力等為原則，建立考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實驗教學(xué)考核模式。

學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展決定于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而具有創(chuàng)新特色的實驗教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。建立創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系，不僅應(yīng)正確把握創(chuàng)新型實驗的內(nèi)涵及原則，而且要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念上創(chuàng)新，在科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面提高實驗教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出工程實踐能力強、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王俊，李翠勤，李杰，等.構(gòu)建具有行業(yè)特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].化工高等教育，2012，（3）：21-25.

[2]張學(xué)軍，王鎖萍.全面改革實驗教學(xué)？搖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化工高等教育，2012，24（1）：4-6.

[3]郭永霞.試論高校實驗教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究，2002，108（4）：118-120.

第7篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；大學(xué)化學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：X13 文獻標識碼：A

引言

隨著社會的不斷進步，人口數(shù)量急劇增加，面對資源的不斷消耗，人均資源占有量日益減少，此外，人類生活中排放的大量生活污染物和工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的大量工業(yè)污染物使人類生存環(huán)境迅速惡化?；瘜W(xué)品及其生產(chǎn)過程對環(huán)境造成的污染不容忽視，嚴峻的資源匱乏及環(huán)境污染為化學(xué)工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。自20世紀90年代初，綠色化學(xué)受到越來越多的關(guān)注。當(dāng)今國際化學(xué)科學(xué)爭相將綠色化學(xué)視為化學(xué)研究的前沿和熱點，綠色化學(xué)已成為實現(xiàn)我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展急待解決的重大科技問題。普及綠色化學(xué)知識，灌輸綠色化學(xué)思想，最有效的方式是將綠色化學(xué)引入大學(xué)化學(xué)教育體系。目前，我國已將綠色化學(xué)教育作為大學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分帶入大學(xué)化學(xué)課程中。

1綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)（Green Chemistry）是指在制造和應(yīng)用化學(xué)品時，實現(xiàn)原料的充分有效利用，消除或避免廢物的產(chǎn)生，避免使用有毒、危險的試劑，建立環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝，使化學(xué)工業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是原子經(jīng)濟性，理想的原子經(jīng)濟性反應(yīng)是原料分子中的原子全部（100%）轉(zhuǎn)變成所需要的產(chǎn)物，不產(chǎn)生廢物或副產(chǎn)物。綠色化學(xué)具有以下顯著優(yōu)點：（1）從經(jīng)濟觀點看，綠色化學(xué)合理利用資源和能源，符合可持續(xù)發(fā)展的要求；（2）從環(huán)境觀點看，綠色化學(xué)以廢物零排放為目標，力爭從根本上消除環(huán)境污染；（3）從科學(xué)觀點看，綠色化學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)，在傳統(tǒng)化學(xué)的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新。

2綠色化學(xué)在大學(xué)化學(xué)教育中的應(yīng)用

綠色化學(xué)作為一種指導(dǎo)思想，更是一種教育手段，將綠色化學(xué)的理念帶進高?；瘜W(xué)教育的課堂，引入的不是一門獨立的學(xué)科，也不只是一種先進的概念，而是通過廣泛的宣傳教育，通過將綠色化學(xué)作為一門普及的課程，培養(yǎng)學(xué)生自主的綠色化學(xué)意識。綠色化學(xué)教育可以培養(yǎng)和增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，從而對學(xué)生價值觀、人生觀的形成均產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)化學(xué)教育工作者首先應(yīng)該結(jié)合實際情況，在化學(xué)教育過程中融入綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在掌握基本化學(xué)原理的同時，能夠主動運用綠色化學(xué)的思維去處理問題，成為更能滿足社會可持續(xù)發(fā)展需要的綠色人才。

首先，綠色化學(xué)由于具有成本低、轉(zhuǎn)化率高、環(huán)保等特點，已在無機合成化學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。如通過熱化學(xué)循環(huán)分解水制備氫氣，利用核能或太陽能進行大規(guī)模、無污染制備氫氣；水熱/溶劑熱合成是無機合成最好的方法之一，其具有密封，原料不泄露，不會造成環(huán)境污染，低碳等優(yōu)點，如利用水熱/溶劑熱合成微孔材料及功能粉料等。

其次，有機化學(xué)教學(xué)應(yīng)從綠色化學(xué)的角度考慮，從以下方面著手：（1）目標產(chǎn)物綠色化；（2）反應(yīng)條件綠色化；（3）單一反應(yīng)的原子利用率；（4）反應(yīng)試劑綠色化。如烯烴和溴的加成反應(yīng)可在陽光的引發(fā)下完成，太陽輻射能是一種無污染的綠色能源，能夠直接利用太陽輻射能是綠色化學(xué)家們所追求的，也是解決目前資源有限、環(huán)境污染及全球變暖等問題的根本出路。

3綠色化學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實驗綠色化是21世紀大學(xué)化學(xué)實驗課程改革的重點方向。針對我國高等院校實驗教學(xué)中普遍存在的環(huán)境污染問題，我國大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中需要開展以綠色化學(xué)為理念的實驗體制，體現(xiàn)了環(huán)境保護和綠色化學(xué)的要求。

（1）培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)新理念

教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)有意識地將綠色化學(xué)的理念和可持續(xù)發(fā)展觀借助教學(xué)過程傳遞給學(xué)生，在潛意識中為學(xué)生注入綠色化學(xué)的思想，讓學(xué)生真正了解綠色化學(xué)，意識到綠色化學(xué)對于保護人類、資源及生存環(huán)境的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心牢固地樹立綠色意識，在生活及今后的工作中自覺地養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

（2）改進常規(guī)實驗方法

在達到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，將常規(guī)實驗按照一定的比例縮小。既減少了試劑的用量，降低了實驗成本，又可以減少“三廢”物質(zhì)的排放量，另外還節(jié)省了資源，減少了對環(huán)境的污染。設(shè)計綜合性實驗。將多個實驗按照實驗的內(nèi)在聯(lián)系有機地串聯(lián)起來，將上一個實驗的產(chǎn)物作為下一個實驗的原料，合理利用實驗產(chǎn)物，減少產(chǎn)物的處理工作，既可以減少重復(fù)性實驗操作，縮短實驗時間，也可減少污染物產(chǎn)生的數(shù)量。通過以上兩個簡單的方法可以實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化，另外還可通過多媒體教學(xué)等手段實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化。

（3）積極處理“三廢”

針對實驗中產(chǎn)生的廢水、廢渣、廢氣，采取相應(yīng)的措施進行處理，例如每間無機實驗室均需安置一個專門的廢液收集桶或廢渣收集處，在實驗過程中統(tǒng)一收集，實驗結(jié)束后統(tǒng)一處理；針對廢氣可以通過安裝正壓送風(fēng)系統(tǒng)，有效地處理實驗過程中產(chǎn)生的廢氣。

4綠色化學(xué)課程的設(shè)置

化學(xué)教育工作者不僅要關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)時刻注意收集國內(nèi)外最新的綠色化學(xué)信息和成果，充分挖掘和利用教材中的相關(guān)內(nèi)容進行剖析，做到與時俱進，使課程內(nèi)容新穎，將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)中，時時刻刻以的思想指導(dǎo)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和能源、保護環(huán)境的意識，從思想教育和技術(shù)教育兩方面對其進行教育。

化學(xué)、化工類專業(yè)學(xué)生具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對于這部分學(xué)生可以通過開設(shè)綠色化學(xué)必修課，不僅僅讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，更重要的是在實際生活中能夠運用綠色化學(xué)的理念。對于非化學(xué)、化工類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)綠色化學(xué)公共選修課，主要學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的科學(xué)思想、灌輸綠色化學(xué)理念，讓其養(yǎng)成綠色化學(xué)意識。

結(jié)語

綠色化學(xué)作為一種全新的概念，從防止污染和節(jié)約資源的觀點對傳統(tǒng)化學(xué)進行了重新審視，并在傳統(tǒng)化學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革，與單純的環(huán)境保護不同，綠色化學(xué)是對人類與環(huán)境友好的化學(xué)。高等學(xué)校的化學(xué)教育目的是為國家培養(yǎng)和造就化學(xué)高層次的人才，面對化學(xué)由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)邁進的新變革，化學(xué)教育工作者應(yīng)在大學(xué)化學(xué)教育中時刻體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識的化學(xué)人才。

第8篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

1.上好緒言課，打好基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)質(zhì)量特別是新課教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的緒言課是學(xué)生系統(tǒng)接觸化學(xué)知識的開始，往往懷著極大的好奇心。根據(jù)這一特點，在教學(xué)時教師要注意打開學(xué)生的眼界，把他們引進一個奇妙的化學(xué)世界，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的求知欲，使他們的好奇心理得到滿足，使他們對化學(xué)的第一堂課留下深刻的印象。為此在化學(xué)教學(xué)中，我精心設(shè)計了一些簡單新奇易行的精彩實驗。例如“燒不破的手帕”，“水變牛奶”，“玻璃棒點燈”，“紅色的水怎么褪色了？”等吸引學(xué)生，把學(xué)生帶到一個奇妙的化學(xué)新世界，再進一步聯(lián)系生活實際，人們衣食住行，我國古代化學(xué)成就等。例如：鐵是什么物質(zhì)？為什么鐵會生銹？木柴為什么會燃燒？煤氣為什么會致人死亡？等等。在學(xué)生面前我不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，使他們在學(xué)習(xí)過程中永不滿足，并始終保持旺盛的求知欲。使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時我巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。

2.加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)知識的源泉。化學(xué)實驗對學(xué)生有極大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。因此，加強實驗教學(xué)，既是教學(xué)所必須，又是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實驗要確保實驗現(xiàn)象明顯，可見度大；要多組織學(xué)生實驗，發(fā)展和保持學(xué)習(xí)興趣。對一些難度較大的實驗，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實驗現(xiàn)象，如何完成實驗報告，教師都要一一指導(dǎo)。同時，要增做一些實驗簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強的實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授“分子”一節(jié)時，為充分說明分子的特性，我增做了“水與酒精混和時體積減少”的實驗，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無窮，化學(xué)世界就像一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠都等待著他們?nèi)フ。⒅緩默F(xiàn)在開始學(xué)好化學(xué)。

3.根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進，分散難點，培養(yǎng)興趣。

學(xué)生初上化學(xué)課，學(xué)習(xí)積極性高，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生跟不上，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就下降了，原因很多，但其中有一個原因是有關(guān)化學(xué)用語等教學(xué)內(nèi)容安排較集中，記憶和鞏固成了部分學(xué)生很大的“包袱”，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)時，如果分散學(xué)，從緒言課開始，結(jié)合教材內(nèi)容，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，我們將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。

3.1從“緒言”到第三單元課題4是元素符號、化學(xué)式的識記階段。

讓學(xué)生提前分散識記元素符號。每節(jié)課2～3種，學(xué)生不感到負擔(dān)，愿意學(xué)。

到“元素、元素符號”這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時，實際上使學(xué)生在認識過程上有了發(fā)展，實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

3.2從第四單元課題2到第五單元課題3是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。

讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。

3.3從第六單元課題1到第十二單元，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。

用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練。這樣對化學(xué)用語的教學(xué)難點進行了很好的分散，學(xué)生學(xué)得輕松，同時也增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.開展形式多樣的第二課堂活動。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)展他們的聰明才智等都是很有益的。

第9篇：應(yīng)用化學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

一、九年級化學(xué)概念的特征分析

1.抽象性

化學(xué)概念是指對同類屬性的化學(xué)事物本質(zhì)的抽象概括。因而其具有一定的抽象性?；瘜W(xué)的學(xué)科特征就在于研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，這樣的研究對象是生活中看不見、摸不到的。因而對于九年級的學(xué)生來說，化學(xué)概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化學(xué)概念中，原子是指“不能在化學(xué)反應(yīng)中再分的最小微粒?！边@樣的定義具有抽象性。

2.基礎(chǔ)性

從不同的角度與深度來理解化學(xué)領(lǐng)域的概念，所得出的結(jié)論必然是不同的。在高中領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)要比初中的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入。這樣也就產(chǎn)生了化學(xué)概念的第二個特征――階段性。九年級的化學(xué)概念是化學(xué)的初級概念，具有基礎(chǔ)性特征，而這一階段的學(xué)習(xí)也主要以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為目標。

3.關(guān)聯(lián)性

化學(xué)概念之間存在關(guān)聯(lián)性，對于某一概念的學(xué)習(xí)是掌握其他概念的前提性要求。而九年級的化學(xué)概念多為基礎(chǔ)性概念，因而這些概念之前的關(guān)聯(lián)性就更加緊密了。例如，原子、質(zhì)子與中子的概念。

二、九年級化學(xué)概念教學(xué)策略分析

加強九年級化學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分考慮九年級化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的對策。具體分析如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，充分利用化學(xué)實驗

化學(xué)概念具有抽象性，因為要通過直觀具體的情境向?qū)W生講解化學(xué)概念?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課程中最具有直觀性的授課手段，因而要充分利用化學(xué)實驗為學(xué)生講解化學(xué)概念。

例如，在分子概念的講解中，可以應(yīng)用化學(xué)實驗的方法。要進行分子概念的實驗需要教師在課前準備若干燒杯、多個試管、三個量筒以及各種化學(xué)試劑。在正式開始講解概念前，教師可以先通過實驗引入問題，將兩個燒杯中各注入50毫升的蒸餾水，然后在一個燒杯中加入一匙鹽，在另一個燒杯中放入10毫升的氯水。然后讓學(xué)生觀察變化，進而引出分子的概念。然后，在學(xué)生初步了解到分子的概念之后，再進行第二個實驗，可以在兩個量筒中分別注入50毫升的水與50毫升的酒精，然后將兩個量筒的水儀器注入另一個大量筒中，然后讓學(xué)生觀察變化，進而總結(jié)出分子的特點。最后，可以讓學(xué)生參與到此實驗中，可以在兩個燒杯中注入50毫升的水，在一個燒杯中滴入氨水，在另一個燒杯中滴入酒精。然后讓學(xué)生通過聞的方式分辨不同的水。最后再對分子的概念進行總結(jié)。而通過上述實驗，學(xué)生可以對抽象概念產(chǎn)生直觀的感受，對于學(xué)生來說，分子這種在生活中看不見的化學(xué)符號，從此就有了現(xiàn)實的意義。

2.注重課程與日常生活結(jié)合

化學(xué)概念是一種抽象的概念，生活中難以找到與概念一一對應(yīng)的實體物件。因而，造成了化學(xué)概念難以理解的問題。而這就要求我們教授在化學(xué)概念時要注意概念與生活之間的聯(lián)系。

例如，在過濾概念的講解中，可以將其與生活聯(lián)系在一起。要將過濾的概念融入生活中進行講解需要學(xué)生的廣泛參與。因此，這堂課程可以在教室外進行?？梢苑譃閮刹剑旱谝徊剑诮淌覂?nèi)進行，教師首先要給學(xué)生講解過濾的知識?？梢酝ㄟ^過濾實驗進行講解。在講解的過程中不僅要向?qū)W生講解過濾的定義，還要向?qū)W生講解過濾實驗的具體操作方法，如下圖所示。在學(xué)生掌握了基本的過濾方法之后，就可以進行第二步了。

第二步，可以在室外進行操作。將學(xué)生分成不同的小組。在學(xué)校的池塘邊進行污水過濾實驗。這樣就能讓學(xué)生充分感受到過濾這個化學(xué)概念與生活之間的聯(lián)系，從而使這個概念不再顯得抽象而難以學(xué)習(xí)。

3.對化學(xué)概念進行歸納對比

化學(xué)概念具有關(guān)聯(lián)性，這樣的特性會使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時產(chǎn)生混淆。而有些化學(xué)概念是十分復(fù)雜，不易區(qū)分，有些化學(xué)概念的特征并不明顯。而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念造成了困難。因而，要對化學(xué)概念進行歸納總結(jié)，使概念與概念之間的區(qū)別能夠被直觀地呈現(xiàn)出來。例如，原子與元素的概念區(qū)分，具體如下表所示。

最后需要說明的是對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生是最重要的因素，任何好的方法都需要使用到學(xué)生中才能起到作用。因而，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，共同努力，這樣才能有效提高關(guān)于化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：