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第1篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

ptt的四個(gè)重點(diǎn)：（1）投入多少，收獲多少；參與多深，領(lǐng)悟多深（2）未曾經(jīng)歷，不成經(jīng)驗(yàn)。（3）太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事，排列組合就是創(chuàng)新（4）做我所學(xué)，進(jìn)而叫我所做。

一、 ppp表：目的（p）、目標(biāo)、過(guò)程（p）、收獲、要領(lǐng)（p）

二、 人格三層次：思想、感覺(jué)、行為

三者的關(guān)系平衡，如果三者在一個(gè)平面上就會(huì)感到適應(yīng)，否則就會(huì)不舒服

相互影響：不同的培訓(xùn)方法可以達(dá)到同樣的培訓(xùn)效果。

三、 有效表達(dá)的三階段及處理重點(diǎn)：

事前重點(diǎn)處理自己，事中重點(diǎn)處理學(xué)員，事后重點(diǎn)處理自己

四、 自我管理之一：開(kāi)心金庫(kù)——遇到開(kāi)心或興奮的事情記錄下

來(lái)，等遇到壓力的時(shí)候拿出來(lái)調(diào)節(jié)心情，運(yùn)用的思維模式是昨天可以影響今天。

五、 自我管理之二：預(yù)言未來(lái)——用憧憬未來(lái)的心態(tài)，使我們變得

更積極和自信。運(yùn)用的思維模式是明天也可以影響今天。

六、 課程結(jié)構(gòu)（理性了解與感性認(rèn)知坐標(biāo)系）

理性了解：關(guān)于內(nèi)容，追求的效果是“叫好”，解決的問(wèn)題是“說(shuō)什么”

理性了解需要充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時(shí)需要注意的是：寫(xiě)出要點(diǎn)、列出大綱、收集資料、試著發(fā)表、協(xié)助發(fā)問(wèn)

七、感性認(rèn)知：關(guān)于技巧，追求的效果是“叫座”解決的問(wèn)題是“怎么說(shuō)”

感性認(rèn)知：常用的技巧有——圖表、故事、案例/舉例、比喻、游戲、活動(dòng)。

八、建立講師威信

（一）尋找與學(xué)員之間的共同或共通點(diǎn)

（二）緩解學(xué)員的壓力

（三）建立良好的第一印象

（四）與學(xué)員建立同理心（站在學(xué)員的角度，理解學(xué)員為什么這么做）

專(zhuān)業(yè)講師應(yīng)該具備的特質(zhì)：

（1）有正確理念（以學(xué)員為中心，保證課程按設(shè)計(jì)進(jìn)行）

（2）經(jīng)歷過(guò)訓(xùn)練，

（3）有專(zhuān)業(yè)能力（語(yǔ)言、收集需求、課程設(shè)計(jì)）

（4）能掌控場(chǎng)面（明確培訓(xùn)目標(biāo)、了解學(xué)員、冷靜處理、抓住教學(xué)機(jī)會(huì)、對(duì)提問(wèn)分類(lèi)、解答、掌握節(jié)奏）

九、發(fā)問(wèn)技巧（專(zhuān)業(yè)講師的基本功）

形式：批準(zhǔn)性、一般性、特定性、封閉性、開(kāi)放性

回答：查證（把握發(fā)問(wèn)者的真實(shí)需求）、反問(wèn)（給學(xué)員一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其思考）、轉(zhuǎn)移

發(fā)問(wèn)作用：?jiǎn)l(fā)思考、了解學(xué)員的狀況、集中學(xué)員注意力、培

養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力

十、激發(fā)參與

方法：提問(wèn)、回饋、活動(dòng)

回饋：演講完畢，通過(guò)收集資料，不斷反省以求進(jìn)步。

方法：自我回饋、他人回饋、提問(wèn)、做活動(dòng)、私下溝通

專(zhuān)業(yè)回饋：先肯定、認(rèn)同，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)可以改進(jìn)的地方，未來(lái)可以更好的地方。

以上就是三天兩夜中關(guān)于有效表達(dá)的十大知識(shí)點(diǎn)，本次培訓(xùn)以體驗(yàn)式的培訓(xùn)為主，分別進(jìn)行了1分鐘演講，3分鐘演講和5分鐘演講。當(dāng)看到自己1分鐘臺(tái)上演講的視頻回放的時(shí)候，好多問(wèn)題自己都能夠清楚的看出來(lái)，比別人指出來(lái)的感觸更深?，F(xiàn)在回頭看看每一次的填寫(xiě)的表格感覺(jué)自己確實(shí)進(jìn)步了不少，從剛開(kāi)始的特別緊張，所有的注意力都在自己身上，到后來(lái)的相對(duì)鎮(zhèn)定，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到所講的內(nèi)容及學(xué)員。

第2篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

1.軟弱無(wú)力的開(kāi)場(chǎng)白許多演講者都采取禮貌性的開(kāi)頭，“非常感謝主持人對(duì)我的表?yè)P(yáng)。”難道你不認(rèn)為這太沒(méi)有新意嗎?相反地，你應(yīng)該在開(kāi)場(chǎng)白里重磅出擊而不是軟弱無(wú)力，你可以列舉一串驚人的數(shù)據(jù)，引用一段精彩的格言或者一條新聞標(biāo)題……總之，那些有力度的材料將幫助你即刻吸引住聽(tīng)眾的注意力。

2.試圖模仿他人著名的演講家可以成為你樹(shù)立自身演講風(fēng)格的參照物，但照搬照用的作法則是無(wú)益的。成功的演講者應(yīng)該把自身風(fēng)格融入到講臺(tái)中。演講是一項(xiàng)與聽(tīng)眾交流的活動(dòng)，而不是一出獨(dú)角戲，真實(shí)性是你獲得聽(tīng)眾認(rèn)同的砝碼。當(dāng)你模仿他人的同時(shí)，你已經(jīng)在講臺(tái)上迷失了自己，這時(shí)，真實(shí)性自然也不存在了。

3.忽視講臺(tái)外的空間如果你不懂得利用演講前的時(shí)間，那么你就失去一個(gè)可以在聽(tīng)眾中提高信譽(yù)度的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該提前到場(chǎng)，向聽(tīng)眾致意。在你所屬部門(mén)的會(huì)議上，你可能會(huì)很自然地這樣做。但要記住，即使是對(duì)外活動(dòng)中，你也不要在演講前的兩分鐘才入場(chǎng)，演講后又匆匆離場(chǎng)。要知道，你的聽(tīng)眾是很想和你在講臺(tái)下切磋一下的。

4.忽視演講前的放松每一個(gè)演講者在走上講臺(tái)前都會(huì)緊張。所以利用演講前的時(shí)間放松自己是非常重要的。從橫膈膜起反復(fù)深呼吸兩分鐘，做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，比如聳聳肩膀，放松一下緊繃的身體都是有益的。在來(lái)參加演講的途中還可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，這種方法也有助于減壓。采取任何可能緩解緊張的做法在每一次演講前都是必需的。

5.逐字朗讀演講稿有人說(shuō)一生中最后一個(gè)為你朗讀的人是你的母親，因?yàn)樗虢璐藖?lái)讓你睡著。不要朗讀你的演講稿，而是做一個(gè)“關(guān)鍵詞”表。這些關(guān)鍵的詞可以提示出演講稿中整個(gè)內(nèi)容。低頭瞟一眼關(guān)鍵詞，然后直視觀眾，流暢自然地表達(dá)自己真實(shí)的想法與意愿。

6.使用他人的故事在演講中，你的聽(tīng)眾渴望和你交流，但這種交流只是你在講述自己故事的時(shí)候，而不是那些他們?cè)缫炎x過(guò)的類(lèi)似《心靈雞湯》里的故事，也不是丘吉爾講述過(guò)的古老傳說(shuō)。你可以交織進(jìn)一些精辟的寓言或是簡(jiǎn)短的故事，但這些例子都應(yīng)該是用以闡明你從真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中得出的道理。如果你認(rèn)為你自己沒(méi)有故事可講，實(shí)際上是因?yàn)槟銢](méi)有真心地發(fā)現(xiàn)生活，那些屬于你的動(dòng)人的故事難道不是近在眼前嗎?

7.麻木的演講風(fēng)格作為演講的目的之一，是想要你的聽(tīng)眾做某事。無(wú)論它是什么，如果你能滿懷激情地去演講，成功率就會(huì)更高。特別是當(dāng)你真正為演講題目而感到興奮時(shí)，你對(duì)眾目睽睽下演講的恐懼感就會(huì)一掃而光。并且，用激情去演講才能真正地感染他人。

8.以提問(wèn)和解答作結(jié)尾很多高級(jí)主管都會(huì)錯(cuò)誤地選擇以提問(wèn)和解答來(lái)作結(jié)尾。但正是這種結(jié)尾方式讓聽(tīng)眾覺(jué)得如白水一樣平淡。你可以在演講的結(jié)尾處，向聽(tīng)眾講述一個(gè)與演講主題相切的故事，或者作提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，或者引用諺語(yǔ)，發(fā)出呼吁。當(dāng)然，無(wú)論你決定以何結(jié)尾，它必須要給聽(tīng)眾留下深刻印象。

9.沒(méi)有重視演講的巨大威力令人吃驚的是許多主管們?cè)谏吓_(tái)前并沒(méi)有充分準(zhǔn)備。他們可能會(huì)叫他人代 寫(xiě)演講辭，也可能漫不經(jīng)心地潦草幾筆。實(shí)際上，這些精明的頭腦正在失去一個(gè)可以表現(xiàn)他們自身領(lǐng)導(dǎo)才能的絕好機(jī)會(huì)。二十分鐘的人前表現(xiàn)可以改善聽(tīng)眾對(duì)你的能力的認(rèn)識(shí)，這比你辦公桌后一年的努力更加有效。

第3篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

每次你演講的時(shí)候是不是都想要得到一個(gè)奧斯卡獎(jiǎng)。即使一個(gè)故事你已經(jīng)講過(guò)500遍了，你在講的時(shí)

候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運(yùn)用表演技巧來(lái)提升他們的臺(tái)前技巧。畢竟，演講者的工

作和演員的工作相類(lèi)似——吸引觀眾。演員必須日復(fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)同一個(gè)角色。如何使之保持新鮮呢

？這就是演講者能從演藝圈中學(xué)到的。

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時(shí)期，使我能有很多機(jī)會(huì)與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的

表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對(duì)我作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價(jià)值是不可估量的。這里是從表演

技巧中總結(jié)出來(lái)的十個(gè)實(shí)用的秘訣，它們會(huì)幫助你在臺(tái)上贏得奧斯卡獎(jiǎng)。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動(dòng)的時(shí)候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動(dòng)人心的東西。演員

們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)架構(gòu)你的演講來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵(lì)演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即

興創(chuàng)作，提出一個(gè)有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買(mǎi)電燈泡和花一小時(shí)為女友買(mǎi)50公斤大米的事

情上所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，以此來(lái)說(shuō)明你對(duì)夢(mèng)想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動(dòng)的論點(diǎn)。很明顯非常成

功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說(shuō)明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時(shí)，我變了一個(gè)魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后

，進(jìn)入到了瓶?jī)?nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對(duì)于前面論點(diǎn)的記憶我相信終身亦沒(méi)齒

難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來(lái)表達(dá)你已有的故事——你會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時(shí)間，重

復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個(gè)觀點(diǎn)是為了讓你自由和開(kāi)放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個(gè)性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗(yàn)。演員使用一個(gè)稱之為“個(gè)性化”的技巧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的

。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗(yàn)，然后把這種經(jīng)驗(yàn)中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場(chǎng)景和故事當(dāng)中

。個(gè)性化是演員演得真實(shí)的秘訣。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時(shí)，他根據(jù)他曾經(jīng)

發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們?cè)跓赡簧峡吹降幕羝战鹚故且粋€(gè)精神錯(cuò)亂的殺人狂。實(shí)

際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實(shí)的情緒。

作為一個(gè)演講者，個(gè)性化意味著把你自己帶進(jìn)演講。“就講故事而言，如果你不能領(lǐng)會(huì)他，那觀眾也不能

?！蓖ㄟ^(guò)體驗(yàn)的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報(bào)是，每一次你再造這個(gè)體驗(yàn)，它都會(huì)是新鮮的。

即使有時(shí)你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個(gè)素材當(dāng)作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱?/p>

故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說(shuō)道，“如果我聽(tīng)到我喜歡的故事，我會(huì)把它重新塑造。我會(huì)用

不同于他人的方式來(lái)講述它?！?/p>

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個(gè)在演員在每個(gè)場(chǎng)景中都有一個(gè)意愿（或是目的），一個(gè)意愿對(duì)劇本來(lái)說(shuō)是一條主線。意愿激勵(lì)著每

個(gè)角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒(méi)有這個(gè)意愿的話

，這部戲就演不下去了。

作為一個(gè)演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點(diǎn)。我的意愿是說(shuō)服觀眾，雙贏

的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說(shuō)，“我的意愿是讓觀眾們說(shuō)，‘哦。我從沒(méi)有這樣想過(guò)。''''是

幫助他們建立新的觀點(diǎn)?！倍芸傻囊庠甘牵安粌H是提出觀點(diǎn)，而是如何執(zhí)行觀點(diǎn)。”

沒(méi)有意愿，你僅僅是一本會(huì)走路的百科全書(shū)。勇敢地站出來(lái)，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺(tái)上盡量顯得真實(shí)。但是舞臺(tái)上的真實(shí)----實(shí)際上只是我對(duì)我們真實(shí)經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實(shí)

卻沒(méi)有戲劇性是非常了無(wú)生趣的！即時(shí)是最敏感的電影表演都會(huì)有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說(shuō)，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說(shuō)道，“要做你自己

……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y(jié)束他的關(guān)于科技的演講時(shí)，諾貝爾得獎(jiǎng)主對(duì)他的觀眾說(shuō)起有關(guān)他和他的妻

子在購(gòu)物時(shí)看到小活塞的展示。他說(shuō)道，“這次演講最終以此來(lái)結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個(gè)

禿頭的小伙子拉上臺(tái)，把另一個(gè)活塞放在他的頭上，然后兩個(gè)人扔來(lái)扔去。”

記住好的表演是即使只是閱讀電話號(hào)碼簿，也會(huì)使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時(shí)，會(huì)有很

多“電流”劃過(guò)。使用這些“電流”，使演講輝煌起來(lái)。

訣竅之五：精彩地開(kāi)始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開(kāi)始”——他們的精神一開(kāi)始就

很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開(kāi)始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開(kāi)場(chǎng)?！边@并不意味著你開(kāi)始時(shí)要尖叫或在臺(tái)上跳來(lái)跳去。適應(yīng)觀眾的精神

狀態(tài)，開(kāi)場(chǎng)是比他們稍高一點(diǎn)，如果他們精神實(shí)在低靡，不要顯得過(guò)于興奮，這樣會(huì)把他們嚇跑的。

我通常以一個(gè)故事開(kāi)場(chǎng)，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來(lái)他們就會(huì)抓住故事進(jìn)行中的場(chǎng)景、氣味、

熱情和感覺(jué)等等。當(dāng)然我也曾見(jiàn)過(guò)演講者用半小時(shí)來(lái)熱身，我的觀點(diǎn)是——你會(huì)失去觀眾，如果你花過(guò)多時(shí)

間來(lái)熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會(huì)去期望

由另一個(gè)演員會(huì)去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動(dòng)人心，是因?yàn)樗麑?duì)其他演員的反應(yīng)是很自然的，而

不是事先計(jì)劃的。

不要像我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他

講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對(duì)你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)''''是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對(duì)觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中

正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個(gè)軌道上的火車(chē)——它更像沖浪，這樣或那樣移動(dòng)，甚至有時(shí)往下

倒！！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，“我腦中有一個(gè)大綱，但是我從來(lái)不知道我要說(shuō)什么，因?yàn)槲蚁矚g吸引觀

眾，”他解釋道，“當(dāng)你問(wèn)觀眾問(wèn)題時(shí)，你可能會(huì)得到你沒(méi)有期望到的答案，這時(shí)你會(huì)去處理它。我一些最

好的思路是從觀眾中來(lái)的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會(huì)顯得很無(wú)聊。演員把一段場(chǎng)景分成幾個(gè)部分，每一部分都互有不

同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動(dòng)、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過(guò)渡……故事……主要觀點(diǎn)……故事……等等。

多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語(yǔ)言中建立多樣性。

我的老師曾對(duì)我說(shuō)，“演講者的敵人是重復(fù)?！庇涀。愕挠^眾地注意力很短暫。多樣性是一個(gè)抓住觀

眾的有效方法。

訣竅之八：冒險(xiǎn)

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險(xiǎn)使這位偉大的演員凸顯出來(lái)了。

這對(duì)演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時(shí)候要顯得真實(shí)，但有時(shí)候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時(shí)，我曾冒險(xiǎn)把觀眾帶到臺(tái)上，“我從來(lái)不知道誰(shuí)會(huì)上來(lái)，也不知道他們會(huì)

講什么，”我必須承認(rèn)，“但實(shí)在真的很刺激。”

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺(tái)上，那是為了表現(xiàn)某個(gè)非常激動(dòng)的心情和場(chǎng)景的重

現(xiàn)，這是一次冒險(xiǎn)。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒(méi)人會(huì)忘記他。人們?nèi)匀粫?huì)走到我這里，問(wèn)我，

“樂(lè)嘉，你的膝蓋沒(méi)事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒(méi)有冒險(xiǎn)？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么

呢？

訣竅之九：對(duì)你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時(shí)，就沒(méi)有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選

擇，然后對(duì)其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺(tái)上冒險(xiǎn)，不要后退。當(dāng)我下跪時(shí)，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)

出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開(kāi)始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

對(duì)我來(lái)說(shuō)，負(fù)全責(zé)意味著，“對(duì)我的信息及其對(duì)觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對(duì)你的

信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專(zhuān)注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會(huì)專(zhuān)注于他的緊張神經(jīng)。演員通過(guò)他們專(zhuān)心地準(zhǔn)備、劇本、和其

他演員可以得到放松。演講者可通過(guò)專(zhuān)注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過(guò)會(huì)見(jiàn)和問(wèn)候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專(zhuān)注于他

的觀點(diǎn)，他和我說(shuō)過(guò)“當(dāng)我得到越來(lái)越多的觀眾的信息時(shí)，我意識(shí)到對(duì)我重要的對(duì)他們就未必重要，”他承

認(rèn)，“所以我專(zhuān)注于重新按主次先后排列我的觀點(diǎn)?！?/p>

不要期望不通過(guò)努力就能贏得你的奧斯卡獎(jiǎng)。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才

能得到“顯赫的成功”。

作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡(jiǎn)單易用，但如

果他們沒(méi)有融入你自身自然的演講風(fēng)格的話，你會(huì)冒險(xiǎn)，失去真實(shí)性，變得生硬刻意。”如何避免？你必須

練習(xí)，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經(jīng)沒(méi)有痕跡看不出來(lái)為止。

第4篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)；課前準(zhǔn)備；授課技巧；控場(chǎng)能力

新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從思想觀念、管理體制、投入保障、發(fā)展模式、發(fā)展策略、功能拓展等方面進(jìn)行改革，以此來(lái)不斷提高培訓(xùn)效率，培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，從而更好的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

一、充分課前準(zhǔn)備，提升課堂培訓(xùn)效率

（一）心態(tài)的準(zhǔn)備

以何種心態(tài)去給職業(yè)農(nóng)民上課，先要分析職業(yè)農(nóng)民這個(gè)群體的特點(diǎn)。職業(yè)農(nóng)民是成年人，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何讓職業(yè)農(nóng)民在心里接納你，接受你的知識(shí)和見(jiàn)解，這是教師首先要考慮的。一要有自信心。在這個(gè)專(zhuān)業(yè)，你是這方面的專(zhuān)家，能帶給農(nóng)民一些有價(jià)值的信息、知識(shí)和技術(shù)，所以必須要有自信，否則，含含糊糊的表達(dá)怎能讓農(nóng)民相信、接受并采納你的方法去做。二要有愛(ài)心。農(nóng)民樸實(shí)無(wú)華，勤勞善良，忠厚誠(chéng)信，在內(nèi)心要尊重他們，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。三要有責(zé)任心。雖說(shuō)農(nóng)民教育培訓(xùn)是免費(fèi)培訓(xùn)，但他們來(lái)培訓(xùn)卻付出了寶貴的時(shí)間，參加完培訓(xùn)要讓他們有收獲。更為重要的是講的課要影響他們今后的發(fā)展思路，關(guān)系到是否會(huì)增產(chǎn)增效。

（二）知識(shí)和技能的儲(chǔ)備

想要給學(xué)員一杯水，自己要先有一桶水。沒(méi)有雄厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，上課時(shí)就不會(huì)很自信，總是擔(dān)心學(xué)員提出的問(wèn)題答不出來(lái)。理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，某個(gè)課題在掌握大量理論知識(shí)基礎(chǔ)上，要多到田間看一看，多跟農(nóng)民聊一聊。深入家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社、涉農(nóng)企業(yè)去調(diào)研學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉他們每一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握大量真實(shí)案例，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，很多教師并不是師范院校畢業(yè)的，講課的很多技能都需要去學(xué)習(xí)。如，普通話的練習(xí)、發(fā)音吐字的練習(xí)，體態(tài)、手勢(shì)的練習(xí)等，要多練習(xí)，勤思考，多向?qū)I(yè)講師學(xué)習(xí)，不斷提高培訓(xùn)技能。

（三）教案和課件的準(zhǔn)備

在明確了一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題后，就要圍繞這個(gè)任務(wù)的專(zhuān)題制作教案和課件，現(xiàn)在大都用上了多媒體教學(xué)，所以要熟練掌握制作PPT課件技巧。制作教案和課件有以下三個(gè)原則。一是要有針對(duì)性。每堂課前要對(duì)本期學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)、居住區(qū)域、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)做充分的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上結(jié)合培訓(xùn)主題，有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容。如農(nóng)民想解決什么問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題有哪些方法，有哪些成功的案例。圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題要善于從不同側(cè)面分析，講深講透，徹底講明白，不能蜻蜓點(diǎn)水般講得不深不透，否則農(nóng)民記不住，更掌握不了。二是要有科學(xué)性。所講的內(nèi)容所用的案例，必須是真實(shí)可靠的，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的。三是要有實(shí)用性。制作課件內(nèi)容要貼近農(nóng)民發(fā)展實(shí)際，講的方法和措施關(guān)鍵要落地，讓農(nóng)民聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上，而且用了一定要產(chǎn)生效益。

二、熟練授課技巧，讓培訓(xùn)內(nèi)容生動(dòng)形象

（一）出場(chǎng)與自我介紹

恰當(dāng)?shù)某鰣?chǎng)與自我介紹是上好一堂課的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情和信心出場(chǎng)，會(huì)給學(xué)員一種正能量，這遠(yuǎn)比滿臉疲憊甚至無(wú)精打采強(qiáng)的多。恰當(dāng)?shù)淖晕医榻B可以提高學(xué)員對(duì)你的關(guān)注度和信任度。自我介紹既不能太嗦，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)員們大都有一定的種養(yǎng)殖基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，有的是已經(jīng)注冊(cè)了家庭農(nóng)場(chǎng)或合作社的“老板”。教師自我介紹除了介紹“我是誰(shuí)”，還要介紹出自己的專(zhuān)長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的獨(dú)到之處，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)員相信所講的課題是科學(xué)的，是能幫到他們的。自我介紹既不能夸大自己，也不能過(guò)度謙虛，重點(diǎn)是讓學(xué)員們接納你、信任你，才能讓他們靜下心來(lái)你講課。

（二）表情與眼神

教師的表情會(huì)影響學(xué)員的情緒。緊張嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)員感到壓抑，呆板木訥的面孔同樣讓學(xué)員感到無(wú)聊和疲憊，矯揉造作的表情會(huì)讓學(xué)員感到不舒服。經(jīng)常面帶微笑是必要的表情，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，自然大方的，又是真實(shí)親切的。良好的表情讓學(xué)員們感到是在和朋友交流，會(huì)打開(kāi)心扉、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地接受你的見(jiàn)解。眼睛是心靈的窗戶，要保持良好的視線接觸，要平視而不是俯視。講課時(shí)，在一名學(xué)員身上注視不要超過(guò)5秒鐘，目光要照顧到每一位學(xué)員。

（三）體態(tài)與手勢(shì)

體態(tài)是身體的姿勢(shì)、形態(tài)，包括服裝儀表要得體，站立的姿勢(shì)要挺拔，還要有適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)，既不能站在那兒像電線桿一樣一動(dòng)不動(dòng)，也不能走動(dòng)太多，讓學(xué)員不安心。正確的手勢(shì)與講課內(nèi)容是相適應(yīng)的，如果一手拿話筒，一手拿翻頁(yè)筆，手勢(shì)就不能太多，更不要太夸張，更不要刻意去做手勢(shì)。課堂培訓(xùn)有別于當(dāng)眾演講，課堂培訓(xùn)需要一種交流與傳遞知識(shí)的狀態(tài)，不是鼓舞與煽情。切記，過(guò)分夸張的動(dòng)作手勢(shì)會(huì)引起學(xué)員的反感。

（四）語(yǔ)言與聲音

給學(xué)員上課，語(yǔ)言要平實(shí)，直白，少用書(shū)面語(yǔ)言，多用樸實(shí)口語(yǔ)化的語(yǔ)言。盡量用普通話，少用方言，原則是讓學(xué)員們聽(tīng)得懂。要求老師口齒清晰，吐字準(zhǔn)確。發(fā)音同樣是重要的，要認(rèn)真和自信的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，突出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，不能老在一個(gè)頻率上。如果語(yǔ)調(diào)一直低沉?xí)寣W(xué)員感覺(jué)有氣無(wú)力，一直高亢會(huì)讓學(xué)員感到太吵?？傊荒茏寣W(xué)員聽(tīng)著費(fèi)勁，否則，即使你講的內(nèi)容很好，可是學(xué)員聽(tīng)著太累，一會(huì)兒就困，很難有好的效果。

三、自如的控場(chǎng)能力，讓培訓(xùn)課堂氣氛活躍

（一）要做到有問(wèn)有答

一方面是教師問(wèn)學(xué)員答。想辦法讓學(xué)員積極應(yīng)答，怎樣問(wèn)和問(wèn)什么至關(guān)重要。根據(jù)課堂講過(guò)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要，有時(shí)提問(wèn)是為了提醒學(xué)員注意聽(tīng)，提高注意程度，引發(fā)學(xué)員興趣，這時(shí)就要多問(wèn)回答“是”的問(wèn)題。有時(shí)提問(wèn)是為了解學(xué)員們生產(chǎn)中的實(shí)際情況，有的放矢展開(kāi)講述，這時(shí)要問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另一方面是鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)題，講師回答，這可以有針對(duì)性地解決學(xué)員的問(wèn)題，讓學(xué)員更有收獲。如果遇到了不會(huì)的問(wèn)題，切不可不懂裝懂，要勇于承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題自己不會(huì)，可以讓學(xué)員用筆寫(xiě)下來(lái)問(wèn)題，并寫(xiě)上名字、電話，承諾課下找到答案之后再回復(fù)，給學(xué)員一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二）維護(hù)課堂秩序

新型職業(yè)農(nóng)民都是成年人，都有自己的事務(wù)和主見(jiàn)，維持井然的課堂秩序很重要。解決上課手機(jī)響的問(wèn)題，要在課前就約定好，誰(shuí)的手機(jī)響，就讓他在合適的時(shí)間演一個(gè)節(jié)目。遇到上課時(shí)有交頭接耳討論的，要及時(shí)制止，并詢問(wèn)討論的問(wèn)題是否和上課內(nèi)容有關(guān)，如果有見(jiàn)解的話，可以給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表現(xiàn)一下。一般每節(jié)課掌握在50分鐘左右，這樣學(xué)員們不會(huì)覺(jué)得太累，有利于提高學(xué)員聽(tīng)課的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)關(guān)系到今后我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在建設(shè)新農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是第一環(huán)節(jié)，從某種意義上講，農(nóng)民的素質(zhì)、能力和思想道德水平，將直接決定新農(nóng)村建設(shè)的成敗。因此，要提高農(nóng)民素質(zhì)，造就新型職業(yè)農(nóng)民，就必須大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，并努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 演講課教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來(lái)，隨著對(duì)外交流對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，隨著英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽的頻繁舉辦，大學(xué)生的英語(yǔ)演講能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。然而，在英語(yǔ)演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后性以及學(xué)生的英語(yǔ)演講能力不足的問(wèn)題。為了滿足社會(huì)的實(shí)際需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，貫徹實(shí)施教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)演講”、“演講藝術(shù)”等類(lèi)似課程，并專(zhuān)門(mén)為參加比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或培訓(xùn)。

然而，在遍地開(kāi)花的英語(yǔ)演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語(yǔ)演講課教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)，必須重視并改正這些教學(xué)誤區(qū)。

二、教學(xué)誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)

目前，各高校都非常重視本校選手在各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)演講賽和辯論賽中取得的成績(jī)?？陀^上，這些比賽為演講教學(xué)提供了許多有益的信息，例如，通過(guò)了解比賽對(duì)演講者語(yǔ)言能力、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但是，高校英語(yǔ)演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語(yǔ)演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績(jī)，在大學(xué)生今后的論文答辯、求職面試、出國(guó)留學(xué)和日常工作等方面，出色的英語(yǔ)演講能力都會(huì)起到非常重要的作用。

英語(yǔ)演講課旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講與口語(yǔ)表達(dá)方面的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言技巧，具備用英語(yǔ)進(jìn)行演講的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。

因此，在教學(xué)的起始階段，應(yīng)當(dāng)著重于語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、朗讀和復(fù)述等能力。在高級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生用所掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜陬^表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、評(píng)判能力和交流能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解東西方文化差異，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，最終幫助學(xué)生在大量的口語(yǔ)實(shí)踐中完成從單純模仿語(yǔ)言到自由運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)渡。

如果以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，完全為比賽而教學(xué)，就會(huì)大大影響英語(yǔ)演講課本來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和步驟，就會(huì)使相當(dāng)一部分無(wú)緣參加演講比賽的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）以英語(yǔ)演講比賽標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

盡管演講比賽是英語(yǔ)演講課的一個(gè)中心話題和主要內(nèi)容，但教學(xué)活動(dòng)決不能以演講比賽或辯論賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)際上，許多學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽，將來(lái)登上演講舞臺(tái)的機(jī)會(huì)也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學(xué)習(xí)演講對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。如果演講課以演講比賽的高標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)抑制相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，并喪失用英語(yǔ)演講的信心。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要覺(jué)得演講和辯論高深莫測(cè)、可望而不可即，其實(shí)，演講和辯論無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。例如，在同學(xué)的生日聚會(huì)上，作為主角的同學(xué)當(dāng)然要在聚會(huì)上發(fā)表簡(jiǎn)短的講話。這難道不是一個(gè)公共演講的機(jī)會(huì)？而作為公司的員工或領(lǐng)導(dǎo)，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學(xué)們?cè)谒奚崂餇?zhēng)論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，這就是辯論。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設(shè)置更多如上面提到的情景，讓學(xué)生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們?cè)谥贫ㄑ葜v課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考英語(yǔ)演講比賽或辯論比賽的標(biāo)準(zhǔn)，但不能完全照搬，否則，英語(yǔ)演講課將難以取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平為唯一教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)演講課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該是英語(yǔ)演講課的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，如果將提高學(xué)生的口語(yǔ)水平作為唯一教學(xué)內(nèi)容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語(yǔ)言本身，它是一門(mén)實(shí)踐技能課，將英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即綜合運(yùn)用語(yǔ)言和知識(shí)的能力。學(xué)生要想在課堂上和演講臺(tái)上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語(yǔ)水平，還要具備在公共場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識(shí)也是必不可少的。

廣博的文化知識(shí)需要學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，他們要了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點(diǎn)問(wèn)題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學(xué)生注重日常的知識(shí)積累，而且還需要鍛煉對(duì)事物的觀察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語(yǔ)演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當(dāng)被問(wèn)到作為領(lǐng)導(dǎo)，人力資源管理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)哪個(gè)更重要的時(shí)候，這位選手的回答非常恰當(dāng)。她以劉備和諸葛亮的關(guān)系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因?yàn)楹笳吒瞄L(zhǎng)人力資源管理，所以盡管劉備專(zhuān)業(yè)知識(shí)不如諸葛亮，但不失為好的領(lǐng)導(dǎo)。

在英語(yǔ)演講課上，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣：用例子和事實(shí)說(shuō)話，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語(yǔ)演講與辯論的歷史、講臺(tái)藝術(shù)、演講稿與辯論稿的寫(xiě)作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術(shù)等內(nèi)容也是演講課中的重要教學(xué)內(nèi)容。

總之，英語(yǔ)演講課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，口語(yǔ)訓(xùn)練只是其中一個(gè)比較重要的方面。要想成為一名出色的演說(shuō)者，單純地提高口語(yǔ)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）以教師為中心展開(kāi)教學(xué)

英語(yǔ)演講課是一門(mén)參與性和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宜采取“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法：演講課成了教師練習(xí)和展示口語(yǔ)的舞臺(tái)，成了教師的個(gè)人表演；學(xué)生只是在被動(dòng)地聽(tīng)和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學(xué)過(guò)程中，教師的作用類(lèi)似于電影導(dǎo)演，他組織課堂教學(xué)的過(guò)程類(lèi)似于導(dǎo)演指導(dǎo)演員演戲，真正的主角是學(xué)生（演員）而不是教師（導(dǎo)演），教師甚至有時(shí)還需要隱形。作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境。要盡可能多地給學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以是模仿，可以是對(duì)他人的演講進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課堂上主動(dòng)開(kāi)口講話，積極參加課堂討論，無(wú)疑就會(huì)鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)自信心和在公開(kāi)場(chǎng)合講話的能力，還會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門(mén)課的實(shí)際情況而言，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)根本無(wú)法完成既講解理論知識(shí)、觀摩演講比賽，又讓學(xué)生展示自己的多重教學(xué)任務(wù)。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個(gè)難題。教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課甚至下個(gè)月的話題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導(dǎo)，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過(guò)程，還可以創(chuàng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)論

以上的四種教學(xué)誤區(qū)，在一些高校的英語(yǔ)演講課教學(xué)中或多或少地存在。在教學(xué)中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不宜將演講比賽作為我們的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程不是為參加比賽的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的短訓(xùn)班，它的主要目的是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中克服以上教學(xué)誤區(qū)，才能真正讓學(xué)生受益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語(yǔ)演講比賽與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.

第6篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo) 用人 群體 就業(yè) 技巧

時(shí)下人力資源管理工作越來(lái)越受到重視，而如何做好這一工作，是人力資源管理的關(guān)健。把握機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)選人、用人和留人是做好人力資源管理工作的基礎(chǔ)；如何用人是一個(gè)世界性大難題。用人的關(guān)鍵是：物盡其用，人盡其才。企業(yè)用人向來(lái)沒(méi)有一定的模式，都是根據(jù)企業(yè)、人員和外部環(huán)境的變化而變化。由于條件不同，兩個(gè)企業(yè)用同一種方法去用人可能有的成功而有的失敗，所以，企業(yè)的用人即要講原則性又要講靈活性。因而，識(shí)人、選人、用人就成了企業(yè)家們必須認(rèn)真研究的學(xué)問(wèn)。總得來(lái)說(shuō)：要關(guān)注人的發(fā)展，重視人的潛力以及能力的提高，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及交際能力。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合企業(yè)的人，同時(shí)給予監(jiān)督和管理，隨著技術(shù)的更新，留下的人才還要給以適時(shí)的培訓(xùn)，使其能承擔(dān)更重要的責(zé)任和職位，為企業(yè)做更多的貢獻(xiàn)。這一系列的環(huán)節(jié)工作都需要職業(yè)指導(dǎo)者提供明確的指導(dǎo)，指導(dǎo)企業(yè)什么樣的職位選擇什么樣的人；哪一階層的群體選擇哪一級(jí)別的工作。

一、作為一名職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)

（一）學(xué)歷要大專(zhuān)以上，掌握一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并善于學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。指導(dǎo)者能夠?yàn)椴煌娜后w提供學(xué)習(xí)咨詢、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們提高道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想觀念、價(jià)值。

（二）具有一定社會(huì)工作能力和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，精通就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，勞動(dòng)就業(yè)政策。指導(dǎo)從業(yè)人員要分析企業(yè)需要，進(jìn)行企業(yè)人力資源規(guī)劃戰(zhàn)略分析，用以往的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)國(guó)家的要求依據(jù)各種法律法規(guī)，進(jìn)行就業(yè)調(diào)控。

（三）具有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)本職工作，對(duì)自己所從事的職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)熱心，對(duì)我們所要輔導(dǎo)的群體熱情。指導(dǎo)從業(yè)人員的職業(yè)道德及個(gè)人品質(zhì)人格能夠得到指導(dǎo)群體的認(rèn)可與尊重，職業(yè)指導(dǎo)者要具備較高的思想道德水準(zhǔn)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)者必須具有較強(qiáng)的組織管理協(xié)調(diào)能力，對(duì)工作要投入熱情，了解群眾的需要，對(duì)各個(gè)群體心理進(jìn)行分析，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和需求。在各種指導(dǎo)中要合理安排活動(dòng)，調(diào)動(dòng)

群眾的主動(dòng)積極性，營(yíng)造良好的工作氣氛。

（五）善于收集各類(lèi)信息進(jìn)行綜合分析和應(yīng)用。指導(dǎo)者本身是信息的傳遞者，只有不斷的從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、雜志或者相關(guān)的書(shū)籍中了解到不斷更新的信息，并對(duì)信息的來(lái)源內(nèi)容進(jìn)行分析，才會(huì)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，給予求職者最新最快的信息使其快速進(jìn)入就業(yè)行列。

（六）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，職業(yè)指導(dǎo)者要善于把自己的工作思路用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，對(duì)我們的指導(dǎo)群體進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。在演講方面要有一定的技巧，口齒清晰，聲音宏亮，有吸

引力和感召力，能夠調(diào)動(dòng)工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

（七）指導(dǎo)內(nèi)容要豐富、新穎，對(duì)于不同的群體要采用不同的培訓(xùn)策略。培訓(xùn)的內(nèi)容要通俗易懂各種政策法律通過(guò)個(gè)案進(jìn)行分析，易于指導(dǎo)對(duì)象理解。

二、對(duì)于不同的群體進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。許多人不了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己畢業(yè)后沒(méi)有很好的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)無(wú)任何打算或者打算相當(dāng)模糊，薪金期望不合理，自身定位不準(zhǔn)確。過(guò)分

自信、漫天要價(jià)、妄自菲薄則自貶其值。大學(xué)生起薪問(wèn)題是一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)定價(jià)問(wèn)題，企業(yè)愿意聘用大學(xué)生并支付合理報(bào)酬，產(chǎn)品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)決定薪酬水平，而高校畢業(yè)生往往從感性上給出期望薪酬。高校畢業(yè)生有必要在就業(yè)和自身定位等問(wèn)題上得到相應(yīng)指導(dǎo)，與在校的就業(yè)指導(dǎo)緊密聯(lián)系，了解市場(chǎng)人才需求動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的技能，爭(zhēng)取個(gè)人創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。

（二）在職就業(yè)群體。此群體的成員多數(shù)是對(duì)目前所從事的職業(yè)薪酬、保障、企業(yè)的現(xiàn)狀、管理及所從事的崗位不滿意，主動(dòng)提出辭職或自動(dòng)停職。對(duì)于這樣的群體應(yīng)該讓他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，端正就業(yè)心態(tài)，珍惜目前工作，愛(ài)崗敬業(yè)。合理設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯，積累工作經(jīng)驗(yàn)勝任本職工作。

（三）失業(yè)人員。這個(gè)群體一般有這樣的心理類(lèi)型：（1）失落型。離開(kāi)自己熟悉穩(wěn)定環(huán)境，認(rèn)為是被社會(huì)和企業(yè)所淘汰，失去保障，存在不安全感和孤獨(dú)感。（2）自卑型。文化水平低，性格脆弱，沒(méi)有適合市場(chǎng)技能，跟不上時(shí)展，總覺(jué)得低人一頭。（3）憂郁型。45歲以上中年職工，總覺(jué)得前途渺茫，處于憂慮彷徨中。（4）清高型。固有陳舊觀念，向往高收入條件好的崗位，過(guò)于虛榮等。在指導(dǎo)過(guò)程中我們要采用自重、自信、自立、自強(qiáng)并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方法。

三、就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧

（一）準(zhǔn)備充分。開(kāi)場(chǎng)氛圍要輕松，用風(fēng)趣、親近的語(yǔ)調(diào)，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句拉開(kāi)演講的話題。通過(guò)介紹自己或經(jīng)歷，尋找共點(diǎn)，拉近彼此距離，樹(shù)立信任感，放松情緒，形成寬松的指導(dǎo)環(huán)境。吸引注意力，進(jìn)行演講指導(dǎo)。

（二）了解指導(dǎo)群體就業(yè)心理心態(tài)，掌握群體的需求，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要讓指導(dǎo)的群體熟悉，可以通過(guò)分析總結(jié)他們身邊聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的一些事例，加以引導(dǎo)，讓人明白。

四、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）介紹就業(yè)形勢(shì)。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求情況，對(duì)本地區(qū)就業(yè)情況進(jìn)行分析，使求職者從整體上對(duì)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所創(chuàng)造的就業(yè)環(huán)境條件和所提供的就業(yè)容量有一總體性的了解。

根據(jù)自身?xiàng)l件及狀況進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，端正個(gè)人的擇業(yè)態(tài)度。

（二）介紹勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況。對(duì)當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)情況進(jìn)行分析，再針對(duì)不同指導(dǎo)群體，有選擇性地宣傳職業(yè)崗位信息。引導(dǎo)群體根據(jù)自己的擇業(yè)狀況和素質(zhì)條件進(jìn)行職業(yè)選擇。或者通過(guò)各種技能培訓(xùn)，獲取職業(yè)資格證書(shū)執(zhí)證上崗。

（三）介紹勞動(dòng)就業(yè)法律法規(guī)政策。根據(jù)求職群體的特殊性及其需要和面臨的問(wèn)題，向他們介紹相關(guān)的勞動(dòng)就業(yè)政策。用通俗易懂的語(yǔ)言讓被指導(dǎo)者通過(guò)政策指導(dǎo)感受到政策對(duì)其所起的

第7篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

他們口中講的“升級(jí)轉(zhuǎn)型”是鎖定在某行業(yè)：打火機(jī)的還在打火機(jī)，小五金的還在小五金，賣(mài)箱子的還賣(mài)箱子（馬雪征在1990年代對(duì)聯(lián)想業(yè)務(wù)的說(shuō)法）。這種縱向性發(fā)展，不要說(shuō)什么核心技術(shù)了，大半都是過(guò)時(shí)的低科技。企業(yè)主說(shuō)話時(shí)越現(xiàn)代八股，越代表他不濟(jì)。由某行業(yè)為起點(diǎn)隨主軸散開(kāi)，也許在十年前這方法還行得通，什么摸石頭過(guò)河，循序漸進(jìn)，總之符合企業(yè)主個(gè)人安全感就算了。

但未來(lái)十年怎么辦？能全身?xiàng)墭I(yè)炒房？相信沒(méi)幾個(gè)企業(yè)家會(huì)這樣做，剩下的事還是要老老實(shí)實(shí)，厘清實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。

在東西方文化碰撞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)急劇變化之形勢(shì)下，與許多老企業(yè)家（老不一定是年紀(jì)大，在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)而言，可能三十歲已嫌老）談壯大、談傳承、談升級(jí)轉(zhuǎn)型，根本不可能在談同一件事。在溫州，筆者聽(tīng)到某個(gè)打火機(jī)廠企業(yè)主在臺(tái)上說(shuō)：本來(lái)負(fù)笈美國(guó)歸來(lái)的女兒勸他將打火機(jī)廠出租，但后來(lái)老人家竟反過(guò)來(lái)勸服女兒留在廠里幫他延續(xù)打火機(jī)事業(yè)，同時(shí)這位企業(yè)家還覺(jué)得溫州的眾多商人都應(yīng)該集體去勸服子女，回老家協(xié)助老店延續(xù)。請(qǐng)問(wèn)打火機(jī)廠到今天如何能延續(xù)價(jià)值？筆者的心當(dāng)時(shí)恨不得上臺(tái)，像李小龍一樣，將這老爸以“東亞病夫”的罪名，一腳踢下臺(tái)。

企業(yè)傳承時(shí)應(yīng)該考慮的是“留”啥“去”啥的問(wèn)題。試回頭一想，你老爸或老祖宗創(chuàng)業(yè)之前，他也沒(méi)有預(yù)知自己能在哪個(gè)行業(yè)落腳。一般情況下，都是試過(guò)數(shù)種不同生意，中間有失敗的，有不夠成功的，上下求索，多番努力最后才落腳在現(xiàn)在的行業(yè)。像在深圳交易所上市的廣東奧飛動(dòng)漫文化公司，其創(chuàng)辦人蔡?hào)|青由玩具廠起家，三度大變才成為動(dòng)漫企業(yè)。

行業(yè)自有其興衰，勿以為偏安一隅，就可以傳承萬(wàn)代。夏普前身是制鉛筆，所以叫Sharp尖銳，因?yàn)殂U筆要尖、銳才是優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在變了電視畫(huà)面尖銳，而諾基亞前身是造紙企業(yè)。若祖訓(xùn)不許夏普變身電視，諾基亞變身手機(jī)，那么上個(gè)十年兩者就已湮沒(méi)了。

無(wú)論傳承、壯大或升級(jí)轉(zhuǎn)型，企業(yè)主應(yīng)先找企業(yè)醫(yī)生去檢定一下自身的軟實(shí)力在哪里：是建立分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)？用有效預(yù)算打品牌？善誘特許經(jīng)營(yíng)商？或如老IBM善用業(yè)務(wù)員和下線分銷(xiāo)商？然后將你的軟技巧和實(shí)力轉(zhuǎn)移至另一行業(yè)，哪怕是鉛筆變電視，紙張變手機(jī)，甚至玩具變動(dòng)漫都可以。

第8篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公共演講課；案例教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)（戴煒棟，王雪梅2006）。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)、實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)等課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)公共演講課在高校廣受歡迎。英語(yǔ)公共演講課已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因?yàn)樗苓m應(yīng)新時(shí)期對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于他們開(kāi)闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)公共演講課存在諸多亟待解決的問(wèn)題，如教材陳舊、教學(xué)效果較差等，尤其是對(duì)于這門(mén)新興課程，很多相關(guān)的高校公共英語(yǔ)教師感覺(jué)無(wú)從掌握教學(xué)原則和采用對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而導(dǎo)致對(duì)提升教學(xué)效果力不從心。

對(duì)于英語(yǔ)公共演講課的設(shè)置，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在近幾年做過(guò)相關(guān)的研究。如湖南商學(xué)院的梁曉等結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況做過(guò)關(guān)于商科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的唐夢(mèng)怡進(jìn)行了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程對(duì)提升職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的研究等。王立非和錢(qián)娟（2009）通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)考察中國(guó)學(xué)習(xí)者演講語(yǔ)塊的使用特點(diǎn)；周青（2010）對(duì)比了英語(yǔ)演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學(xué)習(xí)者培訓(xùn)對(duì)降低大學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮的效果。總的來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究偏重于從語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學(xué)法角度結(jié)合案例教學(xué)法開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)研究極少。目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學(xué)院的本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍實(shí)施了分級(jí)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要基于先進(jìn)的語(yǔ)音軟件教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文旨在從本校實(shí)際出發(fā)，在本校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中，進(jìn)行基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)法指導(dǎo)下的公共英語(yǔ)演講課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)演講的信心，確立適合本校實(shí)際的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)模式，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及學(xué)生能力的評(píng)估考核原則和方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)即借助網(wǎng)絡(luò)信息的多維性、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生案例討論、教師進(jìn)行案例解析與評(píng)估等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、語(yǔ)言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在英語(yǔ)公共演講課中的應(yīng)用流程包括在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，教師網(wǎng)上案例、學(xué)生在線討論案例、案例評(píng)估及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行過(guò)兩個(gè)學(xué)期小范圍的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)系2010級(jí)學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展的幾次英語(yǔ)演講課，受到學(xué)生的普遍好評(píng)，很多學(xué)生認(rèn)為“鍛煉了上臺(tái)講話的能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個(gè)學(xué)期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生和專(zhuān)科學(xué)生中開(kāi)展一系列相關(guān)的英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)和英語(yǔ)演講課教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中有如下一些突出的問(wèn)題亟待解決：

（1）如何調(diào)動(dòng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)的積極性。相對(duì)于十幾年前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)局勢(shì)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的意義受到某些質(zhì)疑。在地方高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)保持高度熱情的學(xué)生人數(shù)比例有所減少。課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)如何吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與，是一個(gè)需要思考解決的問(wèn)題。

（2）如何確立適合本校的英語(yǔ)公共演講課的教學(xué)模式，如在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)情況下，不同級(jí)別的班級(jí)如何開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)。

（3）案例教學(xué)法指導(dǎo)下的英語(yǔ)公共演講課課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與范圍（是全班活動(dòng)，還是小組活動(dòng)等）；具體的教學(xué)手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學(xué)生的能力評(píng)估和考核問(wèn)題等。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助設(shè)備，而是教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容四要素之一。在今后的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)致力于推進(jìn)將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷萍.英語(yǔ)演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語(yǔ)演講”教學(xué)模式研究[J].內(nèi)江科技，2012（1）.

第9篇：培訓(xùn)演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)；初中外語(yǔ)；教育標(biāo)準(zhǔn)

德國(guó)文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（KMK）于2003年12月制定了初中教育標(biāo)準(zhǔn)，旨在確保教育質(zhì)量、為初中畢業(yè)提供考核標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋語(yǔ)文（德語(yǔ)）、第一外語(yǔ)（英語(yǔ)或法語(yǔ)）、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科。《初中外語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》介紹了第一外語(yǔ)學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)習(xí)和提高的各項(xiàng)能力，并給出了教學(xué)及練習(xí)范例。本文主要譯介其中描述的第一外語(yǔ)要求的能力，以及各項(xiàng)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

一、第一外語(yǔ)對(duì)初中教育的意義

獲得用一門(mén)外語(yǔ)交際和跨文化的能力是成功交流的重要先決條件，對(duì)于個(gè)人發(fā)展及取得工作上的成功來(lái)說(shuō)都是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的外語(yǔ)課，主要培養(yǎng)跨文化的行為能力和全面的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及終生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。

二、 第一外語(yǔ)要求的能力

多語(yǔ)現(xiàn)象在德國(guó)社會(huì)中很常見(jiàn)，初中生們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂上要學(xué)習(xí)交際能力、跨文化能力和學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)多語(yǔ)環(huán)境。

有效溝通能力――聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。用第一外語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法，運(yùn)用到日常生活中；將外語(yǔ)知識(shí)用到接下來(lái)的學(xué)業(yè)，及日后的工作或職業(yè)培訓(xùn)中。

使用語(yǔ)言工具――熟練準(zhǔn)確地使用：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、正字法、單詞、語(yǔ)法；準(zhǔn)確表達(dá)；積極使用頻繁出現(xiàn)的詞匯、習(xí)慣用法和句子結(jié)構(gòu)，理解和學(xué)會(huì)更多用法。正確使用書(shū)面語(yǔ)規(guī)則。能注意到詞匯和語(yǔ)法上的新元素，與現(xiàn)有外語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

跨文化能力――對(duì)異文化思想和生活方式、價(jià)值觀、準(zhǔn)則和社會(huì)關(guān)系感興趣，并理解。將本文化和目的語(yǔ)文化中的審視方式、價(jià)值取向和社會(huì)關(guān)系包容地、批判地做對(duì)比，以加強(qiáng)自我認(rèn)知。在多語(yǔ)環(huán)境中根據(jù)不同主題的社會(huì)文化知識(shí)用外語(yǔ)交流；處理文化差異。解決跨文化碰撞，處理誤會(huì)、困難問(wèn)題和爭(zhēng)論。

學(xué)習(xí)方法――掌握所學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧和策略，及學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言的方法；掌握工作和學(xué)習(xí)的合作形式；通過(guò)分析個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)，完成自主學(xué)習(xí)；用不同方式評(píng)價(jià)文本。

三、各項(xiàng)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

1.交際能力

即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，初中畢業(yè)生基本上能達(dá)到《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》要求的B1等級(jí)。

聽(tīng)――理解常見(jiàn)話題中的簡(jiǎn)單信息，領(lǐng)會(huì)用普通話對(duì)話的主要內(nèi)容和單個(gè)信息。大概領(lǐng)會(huì)在他們面前進(jìn)行的長(zhǎng)對(duì)話的主要意思；能聽(tīng)懂題目熟悉、表達(dá)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰的演講；理解用普通語(yǔ)速的普通話對(duì)明確話題的轉(zhuǎn)述；看懂基本內(nèi)容由畫(huà)面和動(dòng)作表現(xiàn)的影片。

讀――能很大程度上獨(dú)立閱讀和理解與興趣和生活相關(guān)的文本；能閱讀與個(gè)人興趣相關(guān)的信件，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容；理解表述清楚的說(shuō)明、不復(fù)雜的指導(dǎo)、規(guī)定；領(lǐng)會(huì)較短的文學(xué)作品的基本內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)關(guān)于熟悉話題的清晰的論證類(lèi)文章的結(jié)論。

說(shuō)――加入關(guān)于熟悉話題的對(duì)話。運(yùn)用打招呼、告別、自我介紹、感謝和禮貌用語(yǔ)建立社會(huì)聯(lián)系；表達(dá)個(gè)人感受，回應(yīng)他人感受；展開(kāi)并推進(jìn)對(duì)話或討論；在采訪中給出準(zhǔn)確回答；將有關(guān)熟悉話題的短故事、文章、演講、采訪或紀(jì)錄片介紹給談話伙伴，并能回答與內(nèi)容相關(guān)的信息；在對(duì)話和討論中表明對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)的態(tài)度，并有禮貌地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。能連貫地描述和評(píng)價(jià)。借助簡(jiǎn)單的工具描述日常事物和流程；就熟悉的題目做有準(zhǔn)備的演講；對(duì)觀點(diǎn)、計(jì)劃和行為作簡(jiǎn)短的說(shuō)明解釋。

寫(xiě)――完成連貫的關(guān)于感興趣內(nèi)容的文章。有人提問(wèn)時(shí)，能做筆錄；在私人信件中寫(xiě)入通知、簡(jiǎn)單信息和想法；完成簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)信件和郵件；就普通題目，寫(xiě)簡(jiǎn)短的文章；寫(xiě)關(guān)于熟悉題目的短消息。

2.使用語(yǔ)言元素的能力

單詞：掌握足夠的單詞量，能表達(dá)常見(jiàn)的日常話題。還能聽(tīng)和讀懂一些額外的詞匯，并從語(yǔ)段中猜出一些詞意。

語(yǔ)法：掌握最基本的常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能恰當(dāng)使用，有基本的結(jié)構(gòu)意識(shí)。熟練使用常用句子套和慣用語(yǔ)。認(rèn)識(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比會(huì)使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多。

發(fā)音和語(yǔ)調(diào)：理解目的語(yǔ)不同種類(lèi)的發(fā)音變體；掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；認(rèn)識(shí)音標(biāo)。

正字法：通過(guò)使用目的語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)和正確拼寫(xiě)規(guī)則，足夠準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。

3.跨文化能力

認(rèn)識(shí)源于目的語(yǔ)國(guó)家的基本交際規(guī)則，掌握在熟悉的場(chǎng)景中會(huì)用到的詞句；對(duì)異文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多樣性；在日常生活場(chǎng)景中恰當(dāng)行事；能應(yīng)對(duì)陌生的經(jīng)歷，接受陌生事物，不把它當(dāng)做可怕的東西；能聯(lián)系異文化的談話對(duì)象的處境和思維方式，對(duì)其深入理解；了解本文化和異文化中常見(jiàn)的觀點(diǎn)、接受方式、成見(jiàn)、刻板印象，并能分析；有意識(shí)地感知文化差異、誤解、沖突，能理解，必要時(shí)能處理。

4.學(xué)習(xí)方法

會(huì)使用工具書(shū)和輔助資料。

根據(jù)文本選用閱讀和聽(tīng)力技巧；對(duì)文章內(nèi)容快速預(yù)覽；抓住重點(diǎn)；做特殊標(biāo)記、記錄關(guān)鍵詞、加整齊旁注。

c對(duì)話伙伴用外語(yǔ)交流；在生活中同目的語(yǔ)母語(yǔ)者溝通，通過(guò)反問(wèn)、簡(jiǎn)化語(yǔ)言、禮貌表達(dá)和肢體語(yǔ)言解決交際問(wèn)題。將源于不同語(yǔ)種的信息進(jìn)行比較、選取和加工；運(yùn)用技巧完成自己文章或演講的準(zhǔn)備；獨(dú)立完成寫(xiě)作過(guò)程。

評(píng)價(jià)使用外語(yǔ)對(duì)個(gè)人及工作交流的作用；自主及合作學(xué)習(xí)；了解和使用必要的學(xué)習(xí)條件，組織學(xué)習(xí)過(guò)程，合理分配時(shí)間；認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總結(jié)原因；描述自己的進(jìn)步；思考學(xué)習(xí)方法，將其用于學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言。

四、結(jié)論

上述介紹的內(nèi)容可以看出，德國(guó)初中外語(yǔ)教學(xué)著力于培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的交際能力，應(yīng)對(duì)多文化融合環(huán)境的跨文化交際能力，使用語(yǔ)言工具進(jìn)行交流以及自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。希望通過(guò)初中的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高交際能力，在使用外語(yǔ)交流時(shí)有跨文化意識(shí)，并掌握的終身不斷學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。