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第1篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào)；教學(xué)；Encore4. 5；樂(lè)譜軟件

雖然，我們現(xiàn)在所欣賞到的音樂(lè)中，純復(fù)調(diào)音樂(lè)少之又少。但是，在音樂(lè)的發(fā)展史中，復(fù)調(diào)音樂(lè)是先于主調(diào)音樂(lè)而出現(xiàn)的。而且，復(fù)調(diào)音樂(lè)的因素即使在主調(diào)音樂(lè)作品中也從未缺失過(guò)，并且現(xiàn)當(dāng)代作曲家“在逐漸脫離主調(diào)思維的音樂(lè)創(chuàng)作方式，朝著復(fù)調(diào)思維下的線性創(chuàng)作方式轉(zhuǎn)變”。[1]而作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱體系中重要的理論課程，復(fù)調(diào)從未被忽視過(guò)。它是專業(yè)院校專業(yè)技術(shù)理論專業(yè)課――包括：和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析和配器――四大件之一。同時(shí)，也是普通高師院校的專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。

復(fù)調(diào)，也稱對(duì)位法，是一門理論性十分嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科。[2]傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)教師、學(xué)生主要依靠教材、黑板和鋼琴來(lái)進(jìn)行教和學(xué)的學(xué)習(xí)，教師把譜例抄寫在黑板上講解；利用鋼琴?gòu)椬喑鲆繇懶Ч?。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，在某種程度上制約教學(xué)的效果，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。隨著電腦的快速普及，以及電腦音樂(lè)制作技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用到音樂(lè)創(chuàng)作中來(lái)了。復(fù)調(diào)課程，也可以利用先進(jìn)的作曲軟件，例如Encore4.5制譜軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、Encore4.5軟件介紹

Encore是美國(guó)音樂(lè)軟件公司 Passport Designs 公司（現(xiàn)屬于Gvox公司）推出的優(yōu)秀專業(yè)制譜軟件。軟件操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，按照傳統(tǒng)的書寫樂(lè)譜的方式工作。其兼容性也很好，常用的另外兩款制譜軟件Finale和Sibelius都支持Encore格式。它可以制作出各種樂(lè)隊(duì)總譜，例如：交響樂(lè)隊(duì)總譜、電聲樂(lè)隊(duì)總譜、鋼琴總譜等等。

Encore4.5軟件的安裝與普通的軟件安裝沒(méi)有什么區(qū)別，操作簡(jiǎn)單。Encore程序界面主要包括以下幾個(gè)部分：標(biāo)題欄、菜單欄、控制面板、工具條（豎排）、系統(tǒng)工具條（橫排）、樂(lè)譜窗口、狀態(tài)欄、滾動(dòng)條。即使在沒(méi)有連接MIDI鍵盤的情況下，其所有的程序操作都可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)完成。

二、Encore4.5在復(fù)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的普及，許多院校都配備了多媒體教室或者是電腦音樂(lè)制作教室。我們可以利用這些先進(jìn)的資源，改革傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)模式，進(jìn)行復(fù)調(diào)的教學(xué)。

1.音符的輸入

Encore4.5軟件可以連接MIDI輸入和輸出設(shè)備，我們可以連接MIDI鍵盤，通過(guò)MIDI鍵盤進(jìn)行輸入。在設(shè)置好連接之后，選擇需要的音符時(shí)值，然后直接在鍵盤上進(jìn)行彈奏，Encore4.5軟件會(huì)自動(dòng)記錄所彈奏的音符。

當(dāng)然，如果沒(méi)有MIDI鍵盤時(shí)，利用鼠標(biāo)也可以進(jìn)行音符的輸入。將鼠標(biāo)移動(dòng)音符工具條上（程序啟動(dòng)后音符工具條是默認(rèn)打開(kāi)的），選擇音符。接著便移動(dòng)鼠標(biāo)指針到樂(lè)譜窗口，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針已變成了所選音符的形狀，將其移動(dòng)第一小節(jié)的適當(dāng)位置單擊，便完成了這個(gè)音符的輸入。

音符輸入的位置取決于點(diǎn)擊五線譜時(shí)，該音符相對(duì)于其它音符的位置，如果小節(jié)內(nèi)一個(gè)音符也沒(méi)有，那輸入的肯定是小節(jié)第一拍的第一個(gè)音符，如果小節(jié)內(nèi)已有其它音符，新輸入的音符的位置將取決點(diǎn)擊的位置是在已有音符的前面還是后面，如果點(diǎn)擊位置跟已有音符是在同一垂直線上，那么輸入的音符將會(huì)與該音符組成一個(gè)和聲音程或柱式和弦。

輸入完后，先用鼠標(biāo)在樂(lè)曲的第一小節(jié)點(diǎn)擊一下或者直接按電腦鍵盤上的【Home】鍵，然后按下空格鍵便可試聽(tīng)。可以通過(guò)視聽(tīng)來(lái)檢查輸入的音符是否正確。

2.多聲部復(fù)調(diào)寫作

二聲部復(fù)調(diào)的寫作是復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，是先進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)位的學(xué)習(xí)，即福克斯體系五類對(duì)位法的學(xué)習(xí)寫作。需要學(xué)生嚴(yán)格的從一種練習(xí)到另一種練習(xí)，慢慢的掌握二聲部復(fù)調(diào)的寫作原則。即按照嚴(yán)格對(duì)位的一音對(duì)一音、一音對(duì)二音、一音對(duì)四音、切分延留對(duì)位、混合節(jié)奏對(duì)位。這種對(duì)位法的從嚴(yán)格的寫作技術(shù)原則入手，能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的規(guī)則體系。但是，同時(shí)也存在一定的弊端，“它不能激發(fā)學(xué)音樂(lè)的人的創(chuàng)作才能”。[3]如果利用Encore4.5軟件，就可以將這一弊端的影響程度減小到最低。

首先，書寫規(guī)范。利用Encore4.5制譜軟件，可以不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，手寫樂(lè)譜。并且，制譜軟件所輸出的音符，都是規(guī)范如課本教材一般的譜例。不會(huì)產(chǎn)生如：手寫五線譜線和間的間隔不均勻；音符的書寫符頭不標(biāo)準(zhǔn)、符干長(zhǎng)短不一；二聲部音符位置對(duì)位不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。

其次，節(jié)省和時(shí)間提高學(xué)些效率。利用Encore4.5軟件省卻了手畫譜表，手寫音符多占用的時(shí)間。并且，音符寫錯(cuò)修改也只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以解決，使得課堂上教師的講授和學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，都不再繁瑣無(wú)趣。這些都可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

再次，立即將音符轉(zhuǎn)化為音響。Encore4.5提供了基本的音序功能，能夠較好地支持MIDI鍵盤輸入、導(dǎo)入外部MIDI文件或通過(guò)MIDI輸出（放音）來(lái)校對(duì)樂(lè)譜。在進(jìn)行音符寫作的過(guò)程中，每輸入一個(gè)音符，該音符的實(shí)際音高都會(huì)同時(shí)發(fā)出。在完成對(duì)位之后，直接用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊需要的音符，便可以聽(tīng)到所點(diǎn)擊音符的聲音。如果用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊，那么不但可以聽(tīng)到聲音，還會(huì)顯示該音符的音區(qū)音名。在完成整個(gè)對(duì)位之后，利用軟件的放音功能可以完整的聽(tīng)到自己所創(chuàng)作復(fù)調(diào)的整體音響效果。

最后，豐富的音效提升學(xué)習(xí)興趣。Encore4.5軟件內(nèi)部提供了音序器功能?！耙粜蚱魇鞘筂IDI數(shù)據(jù)成為一種可抓取、儲(chǔ)存、編輯、組合、重放的設(shè)備音序器和多軌錄音機(jī)的功能類似，只不過(guò)錄音機(jī)記錄的是真實(shí)的聲音，而音序器記錄的確實(shí)電子信號(hào)，在midi世界里，音序器記錄的就是MIDI信號(hào)”。[4]利用Encore4.5可以選擇不同聲部的獨(dú)奏與靜音，可以改變音軌順序，進(jìn)行音色選擇以及進(jìn)行音色插入等操作?？梢岳密浖倪@些功能對(duì)相對(duì)單調(diào)的嚴(yán)格對(duì)位旋律進(jìn)行諸如節(jié)奏、速度、力度以及音色等方面的變化，變化不同的風(fēng)格。然后，通過(guò)軟件內(nèi)部的虛擬樂(lè)器演奏并播放，展示不同的音響效果。這樣，每個(gè)人都可以利用軟件的功能完成從作曲家到演奏家，再到指揮家的寫作、演奏甚至是錄音任務(wù)?？梢源蟠蟮奶岣邔W(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、多聲部復(fù)調(diào)應(yīng)用擴(kuò)展

“學(xué)習(xí)對(duì)位法的目的，是在于掌握各種嚴(yán)格寫作的風(fēng)格，使寫作手法純熟，……對(duì)于一個(gè)要求成為他專業(yè)中的能手的青年音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，對(duì)位練習(xí)是種最好的寫作鍛煉?！盵5]二聲、三聲部自由對(duì)位包括賦格曲的學(xué)習(xí)寫作是在?？怂贵w系對(duì)位法的基礎(chǔ)上，遵照對(duì)位法的原則進(jìn)行擴(kuò)展和變化的。 因此，前面所談到的利用Encore4.5軟件進(jìn)行?？怂贵w系學(xué)些的方法，都同樣的適用于二聲部復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和寫作。出此之外，對(duì)軟件的利用還應(yīng)大大的擴(kuò)展。

1.多譜例展示。對(duì)普通高師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，三聲部復(fù)調(diào)和賦格的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是側(cè)重于作品的分析，并且對(duì)于音樂(lè)作品分析是應(yīng)該貫穿于復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的始終的?！熬鸵魳?lè)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)目的是理論研究，寫作訓(xùn)練部是學(xué)習(xí)該課程的主要人物，作品的分析與研究才是最終的目的?！盵6]而進(jìn)行作品分析，必然的會(huì)涉及到大量的樂(lè)譜譜例。在傳統(tǒng)課堂上，如果教師想同時(shí)向?qū)W生展示多個(gè)譜例，相對(duì)較困難。首先，受到黑板大小的限制；其次，因?yàn)槿暡繌?fù)調(diào)作品和賦格都是復(fù)調(diào)作品中比較大的曲式結(jié)構(gòu)，要想往黑板上抄寫需要大量的時(shí)間。即使利用幻燈展示，也很難做到多個(gè)譜例同時(shí)展現(xiàn)。但是，利用Encore4.5軟件，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。它可以根據(jù)需要同時(shí)展示多個(gè)譜例，就如果我們可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)word文檔一樣。不再受時(shí)間和空間的限制，大大的提高課堂的效率。

2.多聲音樂(lè)展示。復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是“之上談兵”，如果復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在紙上寫作的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)際的音響效果，那就成了“畫音符”。音符，其實(shí)只是聲音的符號(hào)。學(xué)生應(yīng)該用聲音去思考，“應(yīng)該為合唱的具體聲部和為具體的樂(lè)器而寫作，寫作中要注意到音樂(lè)、銀色特點(diǎn)、分句法、吐字發(fā)音、力度、速度，甚至連最小的練習(xí)也不應(yīng)該是抽象的?！?[7]因此，不論是教師在教學(xué)的過(guò)程中，還是學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，都要將紙上的作品轉(zhuǎn)換為音響。而這有必然的會(huì)受到鋼琴演奏水平的限制，很難完美的表現(xiàn)作品。

利用Encore4.5軟件就可以比較好的解決這一問(wèn)題。它不但可以根據(jù)需要變化不同的音色、速度、力度等要素。而且，可以保證每一遍演奏的相同效果，很好的解決了因?yàn)殇撉傺葑嗉夹g(shù)的欠缺導(dǎo)致的演奏效果欠佳的問(wèn)題。只要利用鼠標(biāo)在樂(lè)譜上進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以完成對(duì)整首作品的演奏，不論是二聲部復(fù)調(diào)還是三聲部復(fù)調(diào)，甚至是賦格曲。

3.即時(shí)修改。在傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)中，寫作在紙上完成后，修改的過(guò)程只是無(wú)聲的，純理論基礎(chǔ)上的修改。如果，想有音效必須到鋼琴上進(jìn)行彈奏。Encore4.5軟件可以隨時(shí)修改不合理的音符，利用這一特點(diǎn)。在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程中，學(xué)生可以利用即時(shí)播放功能隨時(shí)辨析自己的寫作的協(xié)調(diào)與否。然后，隨時(shí)更改音符。教師也可以利用軟件，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí)進(jìn)行講評(píng)修改。并且，可以很好的展示新舊方案的音效對(duì)比，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。

復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)是要建立和培養(yǎng)良好的復(fù)調(diào)思維，用多聲的思維去解構(gòu)音樂(lè)。要想學(xué)好復(fù)調(diào)必須掌握各種寫作技術(shù)和作曲手段，要有系統(tǒng)的作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)得到的技術(shù)、手段及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)作之中。而這一切，我們都可以通過(guò)Encore4.5軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。“20世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代新音樂(lè)的發(fā)展，西方作曲理論教學(xué)在積極拓展現(xiàn)代內(nèi)容的同時(shí)，也經(jīng)歷著傳統(tǒng)再認(rèn)識(shí)的擅變。歷史意識(shí)、風(fēng)格意識(shí)領(lǐng)潮流之先，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)技法是與風(fēng)格緊密相關(guān)的，技術(shù)法則的歷史規(guī)定性引導(dǎo)著教學(xué)模式和路徑的新探索?！盵8]我們應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短利用先進(jìn)的技術(shù)，如Encore4.5制譜軟件，勇于探索，促進(jìn)課程建設(shè)，改進(jìn)復(fù)調(diào)教學(xué)不斷提高教學(xué)研究水平

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生的理論教育問(wèn)題[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.1:38

[4]蔣長(zhǎng)清，Sibelius軟件在多聲部音樂(lè)寫作中的運(yùn)用[J].佳木

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[6]黃洛華，音樂(lè)學(xué)系復(fù)調(diào)教學(xué)探索[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)

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[8]諾 亞，厚學(xué)重教 正本清源――全國(guó)和聲復(fù)調(diào)教學(xué)研討

會(huì)述評(píng)[J].人民音樂(lè),2011.2:55

第2篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】踏實(shí)閱讀；扎實(shí)習(xí)作；策略思考

任教初中語(yǔ)文一年復(fù)一年，應(yīng)當(dāng)說(shuō)年年都在高喊著閱讀與習(xí)作結(jié)合的問(wèn)題。但應(yīng)當(dāng)多看到的是，雖然在閱讀上注意著習(xí)作，也在習(xí)作上關(guān)注著相關(guān)的閱讀，可往往在閱讀和寫作上仍然還是那樣的趙三的鑼鼓各打各的，形成不了比較理想的緊密聯(lián)系。究其原因，應(yīng)當(dāng)是閱讀習(xí)作的教學(xué)方法不盡到位，如學(xué)生的閱讀不很踏實(shí)，學(xué)生的習(xí)作不是扎實(shí)等。

一、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們所深諳的道理，興趣對(duì)人的為事是多么的重要也是我們所有目共睹的。而在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在相關(guān)學(xué)生的習(xí)作中，我們真正在建立學(xué)生這方面的興趣嗎？應(yīng)當(dāng)還是那樣完全意義上的沒(méi)有。譬如，在閱讀教學(xué)中，我們都在應(yīng)試教育上去考慮，根本沒(méi)有考慮閱讀教學(xué)之工具性和人文性的完美結(jié)合，直接導(dǎo)致著學(xué)生對(duì)閱讀就沒(méi)有興趣，更沒(méi)有學(xué)生對(duì)閱讀可以促進(jìn)自己奠基習(xí)作能力產(chǎn)生足夠意義上的認(rèn)識(shí)。多少學(xué)生在習(xí)作時(shí)選取不到理想的素材，整合不出有用的題材，發(fā)現(xiàn)不到處于一般崗位而默默奉獻(xiàn)之小小星星的閃光之處。對(duì)此，為學(xué)生建立踏實(shí)閱讀興趣就顯得尤其重要了。建立學(xué)生比較踏實(shí)之閱讀興趣最為根本的當(dāng)是賴于教材文本的感染力量。對(duì)于教材文本的感染力量不僅僅就是語(yǔ)言文字運(yùn)用上的感染力量，還應(yīng)當(dāng)就是蘊(yùn)含于字里行間的深刻內(nèi)涵之感染力量，更應(yīng)當(dāng)就是大家所選取題材所能夠產(chǎn)生的感染力量。譬如，魯迅先生《一件小事》筆下的人力車夫其人是那樣的平凡，而作者去將其敘寫得那樣的光輝，尤其是作者對(duì)自己的責(zé)備?？梢宰寣W(xué)生也對(duì)平凡得不能再平凡的人力車夫產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的敬佩興趣。促使學(xué)生能夠在習(xí)作敘事性作文時(shí)能夠從相關(guān)的“小”中去寫出偌大的“大”來(lái)。

二、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀能力

初中學(xué)生的閱讀能力如何？也許我們都有這樣的認(rèn)為，可以！甚至就是完全意義上的可以！是可以和完全意義上的可以嗎？竊以為從相關(guān)的角度去說(shuō)還得打個(gè)疑問(wèn)號(hào)。這里并非就是懷疑學(xué)生的閱讀感悟的潛能問(wèn)題，而是我們?cè)趯W(xué)生的閱讀感悟上沒(méi)有能夠正視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們可以說(shuō)個(gè)極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，平時(shí)的閱讀，我們都是讓一個(gè)個(gè)學(xué)生在教材文本的優(yōu)美詞語(yǔ)上丟圈子，致使學(xué)生在不少的自身作文中優(yōu)美詞語(yǔ)和句式的嚴(yán)重堆砌，形成不了比較踏實(shí)的文風(fēng)。如果我們讓學(xué)生去比較理想地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那學(xué)生也完全會(huì)憑著自己的能力去探究出許許多多作品在語(yǔ)言表達(dá)上的方法來(lái)。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀能力。就拿作品之語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們不僅僅需讓學(xué)生憑著自己的智慧和能力去感悟優(yōu)美之實(shí)詞方面的表現(xiàn)力，而且應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去探究相關(guān)虛詞的表達(dá)作用。入選于初中語(yǔ)文教材的篇篇目目，不僅僅就是實(shí)詞表現(xiàn)的天地，更有虛詞之表現(xiàn)的時(shí)空。實(shí)詞可以是一字一世界，虛詞也完全可以就是那樣的一字一天地。為了讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生屬于自我或者就是超越自我的閱讀能力，竊以為首先得從學(xué)生的閱讀感悟做起，在學(xué)生的閱讀感悟中，讓學(xué)生去多個(gè)性化閱讀感悟?qū)崿F(xiàn)崇實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生去真情表達(dá)，給學(xué)生以真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)和可能，實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)學(xué)生表達(dá)的崇實(shí)。

三、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生展示技能

平時(shí)學(xué)生閱讀和習(xí)作，之所以就是那樣的顯得不夠踏實(shí)和扎實(shí)，那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己是多多的不夠信任，總以為自己閱讀感悟之表達(dá)其內(nèi)容與文本作者之情感有著很大距離的，也總以為自己的習(xí)作是永遠(yuǎn)多不可能去比較理想地產(chǎn)生情感意義上的感人力量的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生懷有這樣的心理是極不奇怪的，作為我們教師必須努力消除學(xué)生之如此的不良心態(tài)。如何去消除？竊以為還應(yīng)當(dāng)離不開(kāi)比較具體的閱讀和寫作的實(shí)踐，讓學(xué)生多在閱讀感悟的實(shí)踐中去展示自己的技能顯得相當(dāng)重要。首先說(shuō)閱讀感悟，我們不是多讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀嗎？學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，總會(huì)產(chǎn)生屬于自己的閱讀感悟，那讓學(xué)生去表述出自己的感悟，并表達(dá)出產(chǎn)生如此之感悟的理由，那學(xué)生則完全會(huì)喜不自勝的。更為重要的是學(xué)生通過(guò)自己的表達(dá)產(chǎn)生一股驚人的探究力量，當(dāng)然也在為自己的習(xí)作鋪起成功的基石。我們還必須進(jìn)行思考的是，對(duì)初中學(xué)生的習(xí)作，不能多去習(xí)作結(jié)束就讓學(xué)生不了了之，尤其必須讓學(xué)生的習(xí)作能夠得以比較理想而又是極為廣泛的展示。首先是組內(nèi)展示，學(xué)生的習(xí)作都有其自身閃光的地方，學(xué)生習(xí)作后，讓學(xué)生努力挖掘自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)行展示，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠得以大家的認(rèn)可后，那樂(lè)趣是不言而喻的；其次是班內(nèi)展示，我們不也是自辦小報(bào)嗎？讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠踴躍地向班級(jí)小報(bào)投稿，讓學(xué)生向班級(jí)QQ作文群去投稿，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生的作品得以大家的首肯時(shí)那又是一種怎樣的樂(lè)趣？現(xiàn)在的習(xí)作刊物，不也是相當(dāng)?shù)亩鄦?？?dāng)學(xué)生的豆腐塊能夠見(jiàn)于報(bào)端，那又會(huì)怎樣？展示學(xué)生的技能，還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的評(píng)價(jià)技能。語(yǔ)文教學(xué)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生去實(shí)施著對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，也不僅僅就是評(píng)價(jià)能力的提高問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生之自身閱讀和習(xí)作水準(zhǔn)的提高和提升。

初中語(yǔ)文閱讀與習(xí)作結(jié)合的思考是人們都在行動(dòng)著的，以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路的思考，雖然在某些方面還顯得不就是一定意義上的成熟，但有一點(diǎn)是可以肯定的，只要堅(jiān)持思考，甚至就是某些層面上的研究和探索，尤其注意直面前行于修遠(yuǎn)的道路，將會(huì)獲取靚麗的奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁智 剝開(kāi)教育的責(zé)任[M] 江蘇教育出版社 2012.6

第3篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

一、增強(qiáng)主動(dòng)閱讀的意識(shí)

班杜拉重視人類所具有的“期待”的功能，認(rèn)為期待是知識(shí)與行為的中介，是行為的決定因素，他進(jìn)一步把期待分為結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是某種行為導(dǎo)致某種結(jié)果的個(gè)人預(yù)測(cè)；效能期待是個(gè)人對(duì)自己能否順利地進(jìn)行某種行為以產(chǎn)生一定結(jié)果的自信。他把知覺(jué)到的效能期待稱為“自我效能感”。

（一）在積累中增加效能感

在普通高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生閱讀的自我效能感很低，閱讀也多處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。因而他們常常懶洋洋地閱讀，懶洋洋地聽(tīng)講，沒(méi)有主動(dòng)閱讀并主動(dòng)積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累的習(xí)慣，并給予其適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)壓力，比如讓學(xué)生從高一開(kāi)始就準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，并采用定期檢查的方式，讓他們慢慢養(yǎng)成積累的習(xí)慣，進(jìn)而在積累中逐漸地豐富知識(shí)，在理解閱讀文本和鑒賞閱讀文本的過(guò)程中嘗到積累的甜頭，漸漸地增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的自我效能感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)期望

語(yǔ)文教師要給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，幫助他們制訂具體可行的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上較輕松地完成任務(wù)。這在文言文閱讀教學(xué)中尤其突出。文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要考慮到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)業(yè)水平，避免對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提出過(guò)高的要求，因?yàn)閷W(xué)生付出了很多努力也難以達(dá)到目標(biāo)，不僅不利于自我效能感的提高，還會(huì)加深學(xué)生的心理挫敗感。

只有那些具體的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能讓學(xué)生比較容易地觀察到閱讀學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感。培養(yǎng)和提高效能感有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種精神享受，而不是一種精神折磨。而學(xué)習(xí)自我效能的增強(qiáng)反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生為自己設(shè)定更富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷地提高。

二、閱讀教學(xué)中的“以問(wèn)題探討為引導(dǎo)”的策略

（一）不懼怕出錯(cuò)的意識(shí)

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)之前，首先要解放思想，無(wú)所顧慮。學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，有了問(wèn)題，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是第一要素。允許學(xué)生提問(wèn)，哪怕問(wèn)得不妥，問(wèn)得幼稚，也可以用適當(dāng)?shù)姆绞饺c(diǎn)撥他們，維護(hù)他們的自尊心。愛(ài)因斯坦說(shuō)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”，而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯(cuò)”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力

自主學(xué)習(xí)中的“提問(wèn)”是衡量學(xué)生是否積極思索的重要標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而提出新的問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵和要害?！?/p>

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的教育界一直在倡導(dǎo)一種觀點(diǎn)：一個(gè)好老師就應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問(wèn)題，把所教的內(nèi)容“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑問(wèn)，讓學(xué)生提不出問(wèn)題。鄭板橋在《隨獵詩(shī)草?花間堂詩(shī)草跋》中說(shuō)：“學(xué)問(wèn)二字，須要拆開(kāi)看。學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。今人有學(xué)而無(wú)問(wèn)，雖讀書萬(wàn)卷，只是一條鈍漢爾?！保ā多嵃鍢蚣罚闹形覀兛梢灶I(lǐng)悟到他是主張學(xué)與問(wèn)相互聯(lián)系的。

因此，在新課程背景下的文言文教學(xué)，應(yīng)提倡讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的前提下，寫下自己所遇到的問(wèn)題，提出自己的困惑，而語(yǔ)文教師則要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所提的問(wèn)題，有針對(duì)地進(jìn)行師生互動(dòng)，共同解決。這樣，既使學(xué)生獲得成就感，保護(hù)了他們提問(wèn)的熱情，同時(shí)又使得學(xué)生的主體性更為突出，文言文的教學(xué)更有效。

（三）教師問(wèn)題激趣，領(lǐng)悟閱讀文本深層內(nèi)涵

恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，減少對(duì)自身能力的擔(dān)憂。在程度不齊的班級(jí)里，要用自然的見(jiàn)解、通俗的語(yǔ)言表述問(wèn)題，調(diào)整詞匯和句子結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的語(yǔ)言和閱讀水平。當(dāng)然，問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生踴躍回答的兩個(gè)基本要求是設(shè)計(jì)好有目的的問(wèn)題，并且使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平。

記得著名特級(jí)教師黃厚江老師在上《諫太宗十思疏》時(shí)，由讀入手，通過(guò)讀整體感知課文，理解基本內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，以“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)錄音的誦讀和我的誦讀作一個(gè)比較和評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好？”“大家能說(shuō)說(shuō)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)嗎？”“比較我和錄音的誦讀，還有一個(gè)重大的不同，就是我們讀的文本有很大的區(qū)別。這里的區(qū)別有很多是細(xì)微的，有的是較大的。比較明顯的是資料上刪了許多句子，而教科書上則保留了這些句子。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讓同學(xué)們標(biāo)注出這些不同的地方?，F(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，你們覺(jué)得，這些句子是有好還是沒(méi)有好？思考的依據(jù)是什么呢？”三個(gè)問(wèn)題，在比較中激起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)诒容^中掌握文本的誦讀要領(lǐng)，在比較中體會(huì)文本的思想內(nèi)涵。

第4篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

【普陀考研時(shí)間】

2019年上海普陀考研初試時(shí)間為2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月24日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過(guò)14:30)。

考試時(shí)間以北-京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生入學(xué)考試，國(guó)家一律不予承認(rèn)。

【普陀考研科目】

初試方式均為筆試。

12月22日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月22日下午外國(guó)語(yǔ)

12月23日上午業(yè)務(wù)課一

12月23日下午業(yè)務(wù)課二

12月24日考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的考試科目

每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。

詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等請(qǐng)見(jiàn)《準(zhǔn)考證》及考點(diǎn)和招生單位公告。

【準(zhǔn)考證打印】

2019上海普陀考研準(zhǔn)考證打印時(shí)間為2018年12月14日至12月24日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下.載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫?？忌鷳{下.載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加初試和復(fù)試。

請(qǐng)考生務(wù)必妥善保管個(gè)人網(wǎng)報(bào)用戶名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

提醒：考生憑網(wǎng)報(bào)用戶名和密碼登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)下載打印《準(zhǔn)考證》(24小時(shí)開(kāi)通)。《準(zhǔn)考證》正反面不得有任何涂改！

1、《準(zhǔn)考證》由考生使用A4幅面白紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)（2018年12月14日至12月24日）上網(wǎng)自行下載打印?！稖?zhǔn)考證》正反兩面在使用期間不得涂改。

2、考生憑本人《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座。入座后將上述證件放在桌面左上角，以便核驗(yàn)。

第5篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

2.遠(yuǎn)離非法期貨活動(dòng)，合法參與期貨交易

3.選擇正規(guī)黃金投資渠道，遠(yuǎn)離非法黃金交易

4.移動(dòng)金融“芯”時(shí)代

5.珍愛(ài)信用記錄，享受幸福人生

6.預(yù)防洗錢活動(dòng)，打擊洗錢犯罪，維護(hù)金融秩序

7.保護(hù)自己，遠(yuǎn)離洗錢8.選擇合適理財(cái)產(chǎn)品，保護(hù)好自己資產(chǎn)

第6篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

1、因?yàn)楹苫ㄩ_(kāi)放。另一個(gè)是氣溫，普者黑特色景區(qū)青龍山，要玩水，人越多天氣越熱越好玩，幾十幾百條船穿梭于山間，大家拿著水桶水槍鍋碗瓢盆互相鬧。

2、景區(qū)內(nèi)有265個(gè)景點(diǎn)，各具千秋，312座孤峰星羅棋布，83個(gè)溶洞千姿百態(tài)，54個(gè)湖泊相連貫通，2萬(wàn)畝水面清澈透明，13公里大峽谷雄偉壯觀，3公里茶馬古道神秘古樸，還有4萬(wàn)畝高原喀斯特濕地。景區(qū)內(nèi)普者黑村是2013湖南衛(wèi)視大型親子秀節(jié)目《爸爸去哪兒第一季》第三個(gè)外景的拍攝地。

3、游覽普者黑需乘船，容易發(fā)生“水戰(zhàn)”，老人、小孩最好遠(yuǎn)離群體船隊(duì)。喜愛(ài)進(jìn)行“水戰(zhàn)”的游客請(qǐng)?zhí)崆白龊脺?zhǔn)備：上船以后先穿上救生衣，然后把手機(jī)、相機(jī)等應(yīng)遠(yuǎn)離水的物品寄存或用塑料袋密封；（愛(ài)美的女士記得提前擦好防曬霜。）水槍、水盆、雨衣等武器也不可缺少。有條件的可以準(zhǔn)備一套干衣服，（最好用用塑料袋包好。）以防成為落湯雞。開(kāi)戰(zhàn)后可以用雨傘作盾牌。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:蒲劇音樂(lè)文化;文化傳承;審美體驗(yàn);素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目:山西省軟科學(xué)研究計(jì)劃資助項(xiàng)目(2010041058-03)階段性研究成果

地域性戲曲音樂(lè)是高師音樂(lè)教育專業(yè)《地方和學(xué)校課程》的重要組成部分之一。戲曲音樂(lè)是區(qū)分不同劇種的主要標(biāo)志,它是匯集了民族、民間的聲樂(lè)和器樂(lè)的優(yōu)秀成果發(fā)展起來(lái)的,由唱腔和器樂(lè)兩部分組成。

蒲劇是山西四大梆子之一,也是我國(guó)現(xiàn)存戲曲中最古老的劇種之一?！捌褎∫魳?lè)在其結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)上,是屬于我國(guó)戲曲四大聲腔中梆子系統(tǒng)的板腔體。它有自己的板式結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的旋法,這是在漫長(zhǎng)的藝術(shù)實(shí)踐中,為了表現(xiàn)一定的思想感情、戲劇主題和人物形象的塑造而逐步形成起來(lái)的藝術(shù)手段?！盵1]這種藝術(shù)手段是一種不斷發(fā)展的音樂(lè)文化現(xiàn)象,是華夏民族音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造才能的結(jié)晶。將其做為課程資源運(yùn)用到高師教學(xué)中,利用音樂(lè)教育所具有的文化傳承功能,使蒲劇音樂(lè)文化得到繼承和再生。在新的時(shí)期,對(duì)于突出師范特點(diǎn),推進(jìn)音樂(lè)課程改革的發(fā)展,培養(yǎng)出更多的中小學(xué)校優(yōu)秀音樂(lè)教師是非常有益的。

一、蒲劇音樂(lè)文化的傳承價(jià)值

蒲劇音樂(lè)是一種蘊(yùn)涵極為豐富的文化現(xiàn)象,也是一個(gè)普遍聯(lián)系的信息系統(tǒng),或者說(shuō)它是一個(gè)“場(chǎng)”,是一個(gè)具有多層次、多結(jié)構(gòu)的整體。其特有的板眼音樂(lè),與華夏民族文化心理的形成又與中國(guó)的哲學(xué)、宗教、民俗、倫理、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等有著千絲萬(wàn)縷、深淺不同的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中對(duì)蒲劇音樂(lè)文化傳承價(jià)值整體形態(tài)的觀察與思考,才能真正窺察到蒲劇音樂(lè)的奧秘。

1.1 蒲劇音樂(lè)是黃土地人民的創(chuàng)造,是具有獨(dú)特價(jià)值的藝術(shù)精品。一方水土養(yǎng)一方人,而“一方人”便會(huì)創(chuàng)造出特定的文化。蒲劇音樂(lè)“音域?qū)拸V,唱腔旋律多直起直落,多跳躍,少級(jí)進(jìn),常以四度、六度、八度、十四度為框架,構(gòu)成大幅度起伏多變的旋律線?！盵2]高亢激越的唱腔風(fēng)格,體現(xiàn)了黃土地的神韻及藝術(shù)風(fēng)采。音樂(lè)符號(hào)作為人類所創(chuàng)造的一種文化符號(hào)的真正內(nèi)涵,應(yīng)當(dāng)是人的音樂(lè)審美價(jià)值觀的充分體現(xiàn),是音樂(lè)文化主體的歷史、民族、風(fēng)格、心理等因素的約定俗成。蒲劇音樂(lè)純正質(zhì)樸,唱者順口,聽(tīng)者入耳。響潤(rùn)耐久的發(fā)聲,字正腔圓的演唱技術(shù)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出黃土高坡人的個(gè)性特征及質(zhì)樸、純正的藝術(shù)個(gè)性,并產(chǎn)生出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

1.2 蒲劇音樂(lè)植根于黃土地人民之中。蒲劇音樂(lè)做為中華戲曲文化的元素之一,從至今保存的1000余種劇目來(lái)看,她融教育與娛樂(lè)為一體,記載了這一方水土人群的喜怒哀樂(lè),表達(dá)了生息于斯黃土高坡人的理想和情思,體現(xiàn)了華夏民族的精神,構(gòu)成了不同于其他文化的獨(dú)具個(gè)性的一面。這一有血有肉的藝術(shù)毫無(wú)例外表現(xiàn)出黃土高坡人民固有的特征?！捌褎∫魳?lè)唱腔豐富多彩,復(fù)雜多變。主要由[慢板]、[二性]、[緊二性]、[撩板]、[流水]、[間板]、[滾白]七個(gè)主要板式,和[大導(dǎo)板]、[導(dǎo)板]、[導(dǎo)爻板]、[送板]、]抹板]、[折板]、[留板]、[繞板]、[假間板]、[干砸]等十多個(gè)輔助板式組成?！盵3]這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式,正是黃土地人民情感的歸宿和精神寄托,在廣闊的自然環(huán)境中,用音樂(lè)把自身的思想感情寄于天地之間,融鑄出有限與無(wú)限統(tǒng)一的藝術(shù)境界。蒲劇音樂(lè)不管它是剛毅粗獷、高亢蒼涼,還是凄楚憂怨、纏綿、深邃,都體現(xiàn)出的是一種感受、一種體驗(yàn)、一種頓悟,通過(guò)感官,直達(dá)心底,給人一種追魂擊魄的效果,最終升華為令人陶醉的一種藝術(shù)。

1.3 蒲劇音樂(lè)是黃河文化傳承的品牌之一。蒲劇音樂(lè)之所以成為黃土地人民喜聞樂(lè)見(jiàn)、經(jīng)久不衰的藝術(shù)形式,就在于它能如實(shí)的反映生活,體現(xiàn)黃土地的人文精神,準(zhǔn)確地記錄了黃土地人民生活中的滴滴點(diǎn)點(diǎn)。所以,蒲劇音樂(lè)是黃河傳統(tǒng)文化的有聲載體,沒(méi)有人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的蒲劇音樂(lè)傳播活動(dòng),就沒(méi)有傳統(tǒng)的黃河音樂(lè)文化生活,也更說(shuō)不上黃河音樂(lè)文化的傳統(tǒng)發(fā)展。由此可以說(shuō):蒲劇音樂(lè)傳播,是黃河傳統(tǒng)音樂(lè)文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展、充滿內(nèi)在活力的根本原因;也是黃河傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承、發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的主要?jiǎng)恿Α９啃窍壬f(shuō):“蒲劇藝術(shù)在山西戲曲乃至中國(guó)戲曲的發(fā)展史上占有十分重要的位置。在中國(guó)梆子聲腔劇中的大家族中,蒲劇和秦腔一樣,是最早的出生者。研究中國(guó)梆子聲腔劇種的流變,不能不研究蒲劇;振興山西戲曲,同樣不能不重視蒲劇的振興。” [4]戲曲是大文化的主要組成成份,代表著一個(gè)省的文化形象,蒲劇音樂(lè)體現(xiàn)著山西的文化根基,因此推進(jìn)山西文化產(chǎn)業(yè),為區(qū)域文化的發(fā)展找出一條生機(jī)之路,蒲劇音樂(lè)應(yīng)是黃河文化的品牌之一。

二、蒲劇音樂(lè)文化的審美體驗(yàn)價(jià)值

蒲劇音樂(lè)的審美體驗(yàn)價(jià)值,既有形態(tài)美給人視覺(jué)上的沖擊與其享樂(lè)、幻想力的發(fā)揮、情緒上的期待,也有意境美對(duì)人心靈的撫慰,使人獲得精神的解放以及高峰體驗(yàn)的升華。

2.1 蒲劇音樂(lè)的形態(tài)美?！坝梢魳?lè)的各種表現(xiàn)因素構(gòu)成的音響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),是體現(xiàn)創(chuàng)造者創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的有序結(jié)構(gòu),是立美主體按照美的規(guī)律構(gòu)建的藝術(shù)化結(jié)構(gòu)。僅就它呈現(xiàn)的形態(tài)美來(lái)看,就有獨(dú)立的審美價(jià)值?！盵5]“蒲劇音樂(lè)高亢激越、活潑流暢、板式齊備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。在表現(xiàn)上常以激情取勝,加之文武場(chǎng)的鏗鏘鑼鼓和清脆、嘹亮的管弦樂(lè)聲,以及琳浪滿目的各種曲牌和富有風(fēng)采的雜腔,構(gòu)成了蒲劇音樂(lè)的豐富多彩和藝術(shù)上腔高板急的獨(dú)特風(fēng)格。”[6]在這種獨(dú)特的審美風(fēng)格中,追求蒲劇音樂(lè)文化追魂擊魄的深邃及幽遠(yuǎn),那是音樂(lè)思維中的一種體驗(yàn)、一種感受、一種領(lǐng)悟,是蒲劇音樂(lè)特有的形態(tài)美。蒲劇音樂(lè)的板式結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的旋法,形成了濃厚的黃河文化韻味的音樂(lè)程式。這種性情音樂(lè)的展示正是在漫長(zhǎng)藝術(shù)實(shí)踐中,對(duì)黃土高原的社會(huì)生活面貌以及汾河兩岸的自然景觀、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣的描繪。如《蘇三起解》一劇中,“青絲帶身邊,見(jiàn)發(fā)如見(jiàn)蘇三;莫道關(guān)山隔,千里共嬋娟”的優(yōu)美唱腔,不僅可以給人們聽(tīng)覺(jué)審美的愉快,還能使人們?cè)诨孟肓?、邏輯力的發(fā)揮上得到滿足,在情感的張弛,焦慮與解脫上得以激活并在把握蒲劇音樂(lè)結(jié)構(gòu)的生命形態(tài)上得到充分的審美體驗(yàn)。蒲劇音樂(lè)豐滿的和聲,彈奏出了時(shí)代的精神魂魄。在中國(guó)封建社會(huì),對(duì)女性美好追求與反抗正統(tǒng)的歌頌,具有特別重要的意義,這是因?yàn)橹袊?guó)封建社會(huì)的女性所受禮教束縛最為深重,靈魂的壓抑最為沉滯。唱腔藝術(shù)的創(chuàng)造正是反映了她們高強(qiáng)度的追求和奮斗的心聲。

2.2 蒲劇音樂(lè)的意境美。蒲劇音樂(lè)的審美特征是以意境為基礎(chǔ),以韻味為核心,以品評(píng)為手段這樣一個(gè)渾然不分的狀態(tài)和過(guò)程。蒲劇音樂(lè)不追求“真”,不追求自然的必然和形象的逼真,不致力典型的塑造。而是通過(guò)系統(tǒng)的情節(jié)展現(xiàn),直觀的生活真實(shí)呈示以及對(duì)內(nèi)在情意抒發(fā)的注重,致力于情感、心靈與自然形象的融合,致力于意境的創(chuàng)造。就如同糖溶于水,分不出哪是糖,哪是水。如“土坑上的女人”,劇中的唱腔設(shè)計(jì)把抒情和人物間的情感交流表現(xiàn)得盡善盡美,把楊三妞樸實(shí)無(wú)華的一生表達(dá)的情真意切。這種流水板的演唱,把審美對(duì)象放在自己心中慢慢地、細(xì)細(xì)地品評(píng),使人們獲得心靈的凈化與升華,從異化狀態(tài)中回歸到人的自然狀態(tài),找到真正屬于人的境界,使人的生命恢復(fù)本來(lái)的意義。正是鑒于在教學(xué)中力求做到重蒲劇音樂(lè)的情感韻味、感受、體驗(yàn),而不看重技巧的特征。我們通常說(shuō):“余音繞梁,三日不絕”,這不“絕”的不是“音”,也不是“律”,不是演唱者的“技巧”或“音量”,而是引導(dǎo)學(xué)生的心境在最美好的蒲劇音樂(lè)“高峰體驗(yàn)中”不斷升華到完美的境界。

三、蒲劇音樂(lè)文化的教育價(jià)值

音樂(lè)教育的目的是繼承和發(fā)展中國(guó)的民族音樂(lè)文化,利用音樂(lè)普及全民的文化素養(yǎng),將中國(guó)的音樂(lè)推向世界。蒲劇音樂(lè)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,它的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

3.1 調(diào)整審美心理。我們不得不承認(rèn),當(dāng)代青少年因?yàn)樯钤诂F(xiàn)代高信息社會(huì),因時(shí)代的變遷、西方觀念的融入,在諸多方面已經(jīng)有別于他們的父輩,在審美觀上也有了很大的區(qū)別。所以我覺(jué)得讓學(xué)生們接受蒲劇音樂(lè),必須先調(diào)整學(xué)生的審美心理,使他們學(xué)會(huì)不同層次的審美。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美是多種多樣的,不僅現(xiàn)代的、時(shí)尚的是一種美,傳統(tǒng)的蒲劇音樂(lè)也是一種美?，F(xiàn)代音樂(lè)激情而強(qiáng)烈的節(jié)奏,豐富、立體的音效是一種美;蒲劇音樂(lè)深邃、幽遠(yuǎn)的意境,高亢激越的格調(diào),同樣也是一種美。不能因?yàn)橄矚g某一種美而完全排斥另一種美。學(xué)生現(xiàn)在普遍喜愛(ài)流行音樂(lè),已經(jīng)有了聽(tīng)覺(jué)審美的單一化傾向,就如同因偏食而得營(yíng)養(yǎng)不良癥一樣,要補(bǔ)充其他有營(yíng)養(yǎng)的食物,就應(yīng)試著讓他品嘗不同的美味。通過(guò)“品嘗”蒲劇音樂(lè),越來(lái)越多的學(xué)生被其魅力所吸引,有的學(xué)生說(shuō):“沒(méi)有好的音樂(lè),就沒(méi)有好的戲曲,只聽(tīng)父輩們說(shuō)看戲如何好,但從來(lái)沒(méi)想到我的家鄉(xiāng)有這樣好的蒲劇音樂(lè)。它真是我們民族的驕傲。這種調(diào)整審美心理的功能,為戲曲音樂(lè)的發(fā)展,弘揚(yáng)民族音樂(lè)起到了積極的推動(dòng)作用。

3.2 蒲劇音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。在講到素質(zhì)教育時(shí),我省貧困縣的教師們總是說(shuō):“我們這里教學(xué)條件太差,沒(méi)樂(lè)器、沒(méi)專業(yè)音樂(lè)老師,兼課老師不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜”等等。其實(shí),這些問(wèn)題在很大程度上是由落后的觀念造成的。難道沒(méi)有鋼琴,不認(rèn)識(shí)五線譜就不能上音樂(lè)課?或說(shuō)只有能彈鋼琴,能認(rèn)識(shí)五線譜才是素質(zhì)教育?答案必然是否定的。其實(shí)我省豐富多彩的戲曲音樂(lè)品種早已為各地中小學(xué)音樂(lè)課儲(chǔ)備了取之不盡的教材,幾百年來(lái)流傳于民間的蒲劇音樂(lè)口傳方式也為現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在永河縣搞三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),很多鄉(xiāng)村的老師、校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)就是蒲劇音樂(lè)的愛(ài)好者和老師。在舊有觀念的束縛下,他們?yōu)槿鄙賻熧Y和設(shè)備而發(fā)愁,卻把自己掌握的金子般寶貴的蒲劇音樂(lè)忘在腦后?！坝^念一變,天地倒轉(zhuǎn)”,在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到,蒲劇音樂(lè)是最具有鮮靈的地域性和地方色彩的鄉(xiāng)土音樂(lè),她是當(dāng)?shù)厣詈竦膫鹘y(tǒng)音樂(lè)文化資源,她使我們擁有一種把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的可能。在教學(xué)中,一方面讓青年學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸世界極為多樣的音樂(lè),以發(fā)展他們的國(guó)際視野;另一方面,保留和強(qiáng)化我們自己民族和地區(qū)的音樂(lè)文化,并力求使之成為世界性的音樂(lè),這恐怕是每一個(gè)音樂(lè)工作者的天職。

蒲劇音樂(lè)文化在素質(zhì)教育中,具有堅(jiān)定民族自信心,增強(qiáng)民族凝聚力的作用。正如醫(yī)學(xué)界提倡母乳喂養(yǎng)的道理一樣,自幼得到優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)哺育的人,在接受現(xiàn)代科技教育和其他文化教育的同時(shí),必然擁有熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的素質(zhì)。繼承是為了發(fā)展,發(fā)展不能沒(méi)有根基。自強(qiáng)、自信,這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ);學(xué)校教育是最重要的文化傳承領(lǐng)域,蒲劇音樂(lè)文化通過(guò)高師音樂(lè)教育的傳承,必然會(huì)使這一古老藝術(shù)一代代人繼承下去并最終走向世界。

注釋

[1][6]張烽,康希圣整理《蒲劇音樂(lè)》[M]山西人民出版社,1983.2月版P4、P3.

[2][3]杜運(yùn)佳,暢元發(fā)編著《蒲劇優(yōu)秀唱腔選》.[M]中國(guó)戲劇出版社,1998.3月P11、P12.

[4]郭士星.《溫故知新、與時(shí)俱進(jìn)》.[J]蒲劇藝術(shù).2002.4 P2.

[5]修海林,羅小平著《音樂(lè)美學(xué)通論》.[M]上海音樂(lè)出版社,2000.7月 P36.

第8篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育專業(yè)；素質(zhì)測(cè)試；成績(jī)

普通高校體育專業(yè)考試是我國(guó)選拔體育專業(yè)人才和后續(xù)人才的重要路徑之一，其考試成績(jī)能否科學(xué)、客觀、公正地反映出考生的真實(shí)水平，事關(guān)我國(guó)普通高校體育專業(yè)招生的整體質(zhì)量，事關(guān)我國(guó)體育師資力量培養(yǎng)的整體水平。為此，筆者以湖北省體育專業(yè)招生考試為個(gè)案，對(duì)其成績(jī)的制約因素進(jìn)行了較為深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高普通高校體育專業(yè)素質(zhì)測(cè)試成績(jī)的具體對(duì)策。

一、影響體育高考體育加試成績(jī)的主要因素闡析

(1)體育教師因素

這里的體育教師是指中學(xué)體育教師，尤其是指帶隊(duì)參加普通高校體育專業(yè)招生考試的體育教師。調(diào)查顯示，有28.6％的體育教師沒(méi)有熟練掌握100米短跑技術(shù)，有23.8％的體育教師沒(méi)有掌握中長(zhǎng)跑技術(shù)，有40.5％的體育教師沒(méi)有熟練掌握原地?cái)S鉛球技術(shù)，有68.3％的體育教師沒(méi)有熟練掌握二級(jí)蛙跳技術(shù)，有82.5％的體育教師沒(méi)有熟練掌握三角障礙跑技術(shù)。出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是多方面的。一方面因?yàn)榇蟛糠种袑W(xué)體育教師并非田徑專業(yè)畢業(yè)，有的甚至很少?gòu)氖逻^(guò)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另一方面，二級(jí)蛙跳和三角障礙跑并非徑賽項(xiàng)目，絕大多數(shù)中學(xué)體育教師并未接觸過(guò)。此外，中學(xué)體育教師所在學(xué)校的場(chǎng)地器材條件也在一定程度上束縛了他們的技術(shù)能力和訓(xùn)練水平的提高。正因?yàn)橹袑W(xué)體育教師受限于對(duì)體育高考加試各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)能力，所以影響了其對(duì)考生的訓(xùn)練效果，因而，出現(xiàn)體育高考考生成績(jī)不理想的現(xiàn)實(shí)狀況也就不足為怪了。

(2)體育考生自身因素

體育考生自身因素是影響體育高考成績(jī)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。哲學(xué)指出，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，也是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。據(jù)此，體育考生自身因素也就是影響體育高考成績(jī)的內(nèi)因，因此，其對(duì)體育高考成績(jī)作用也就不言而喻了。體育考生自身因素大致可歸納為四個(gè)方面：第一，考生的身體素質(zhì)水平有待提高。目前，我國(guó)中學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降。據(jù)2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，與2000年相比，學(xué)生肺活量明顯下降；學(xué)生的50米跑成績(jī)，87％的年齡組出現(xiàn)下降。立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?nèi)嫦陆?；長(zhǎng)跑項(xiàng)目成績(jī)下降更加明顯，男生1000米跑成績(jī)平均多用時(shí)9.7至13.8秒；女生800米跑平均多用時(shí)9.2至12.6秒。由此可見(jiàn)，我國(guó)學(xué)生在繼續(xù)“發(fā)?！钡耐瑫r(shí)，爆發(fā)力、力量、耐力、速度等素質(zhì)也在繼續(xù)走下坡路。第二，考生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)尚待改進(jìn)。由于湖北地區(qū)部分高中體育教師專業(yè)技術(shù)水平不高，授課能力不強(qiáng)等因素，致使許多考生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不高，一些考生甚至對(duì)考試的規(guī)則也不清楚。第三，考生的心理素質(zhì)問(wèn)題較為突出。這主要表現(xiàn)在一些考生在考生中出現(xiàn)怯場(chǎng)、焦慮、不安等心理反應(yīng)。

(3)考試環(huán)境因素

影響體育高考成績(jī)的考場(chǎng)環(huán)境因素主要有：(1)考場(chǎng)天氣環(huán)境。近些年來(lái)，湖北省體育高考考場(chǎng)分別設(shè)在華中師范大學(xué)體育學(xué)院(100米短跑、二級(jí)蛙跳和三角障礙跑)和湖北大學(xué)(原地?cái)S鉛球和中長(zhǎng)跑)，考試時(shí)間一般定在4月中旬左右，這一時(shí)段正好是春季，梅雨時(shí)節(jié)，陰雨綿綿的天氣較多，氣溫較低，日溫差較大，不利于體育高考生發(fā)揮正常水平。(2)考場(chǎng)考點(diǎn)設(shè)置環(huán)境。把考生的需求和考生的權(quán)利最大化。包括考點(diǎn)的選擇設(shè)置情況、考點(diǎn)環(huán)境布置情況、考點(diǎn)各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況。(3)考場(chǎng)法治環(huán)境。公平公正的法治環(huán)境。(4)考場(chǎng)的人文環(huán)境。這主要指由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為的、社會(huì)的，非自然的因素。

二、提高湖北省體育高考體育加試成績(jī)的有效策略

(1)以體育加試素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目為授課內(nèi)容，開(kāi)設(shè)中學(xué)體育教師短期培訓(xùn)班

為了提高湖北地區(qū)高中體育教師的教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)技能，筆者建立以華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院為平臺(tái)，以體育加試素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目為授課內(nèi)容，組織開(kāi)設(shè)中學(xué)體育教師短期培訓(xùn)班，以便提升湖北地區(qū)高中體育教師的整體教學(xué)技能水平，進(jìn)而，保障湖北地區(qū)體育高考考生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)加強(qiáng)體育考生力量、速度、耐力、靈敏素質(zhì)的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練

為了提高體育高考成績(jī)，必須加強(qiáng)對(duì)體育考生的專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練工作，因?yàn)閷ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練是保障體育高考生取得好成績(jī)的基礎(chǔ)因素也是決定性因素。因此，高中體育教師應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)穿插體育考生的力量、速度、耐力等專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此為紐帶來(lái)強(qiáng)化體育考生的專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

(3)鼓勵(lì)體育考生考前熟悉考場(chǎng)環(huán)境及參加適應(yīng)性訓(xùn)練

體育考生對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的不適應(yīng)性是影響體育考生取得優(yōu)異成績(jī)的障礙。為了緩解或消除考場(chǎng)環(huán)境對(duì)體育考生的不良影響，建議體育考生在考前數(shù)周內(nèi)去熟悉考場(chǎng)環(huán)境，并在考場(chǎng)中參與適應(yīng)性訓(xùn)練，以適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，減少失誤和突破心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅平，提高初中畢業(yè)生中考體育加試成績(jī)的研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28(6)：819-921.

第9篇：樂(lè)譜知識(shí)范文

【編者按】

成立于1837年的約翰迪爾公司，是全球農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。公司在橫跨三個(gè)世紀(jì)的成長(zhǎng)歷程中，經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、多次經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及行業(yè)的衰退，逐一跨越這些低谷時(shí)期，逐漸發(fā)展為了今日的行業(yè)巨頭，這其中的決定性因素之一就是公司卓越的人才管理策略。作為一家樸實(shí)的以農(nóng)業(yè)機(jī)械起家的跨國(guó)企業(yè)，約翰迪爾是怎樣實(shí)現(xiàn)員工和公司的共同成長(zhǎng)，由此奠定基業(yè)常青的基礎(chǔ)的？

 

在世界各地的田野上，人們都能常看到帶有綠色飛鹿商標(biāo)的迪爾機(jī)械設(shè)備。迪爾公司（Deere&Company）成立于1837年，176年以來(lái)，公司不斷發(fā)展壯大，由最初的小鐵匠鋪發(fā)展成為今天業(yè)務(wù)遍及全球、擁有5.5萬(wàn)多名員工的財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)。迪爾公司現(xiàn)已成為世界上規(guī)模最大、產(chǎn)品線最齊全的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造商，全球最大的農(nóng)業(yè)管理信息供應(yīng)商和林業(yè)、建筑、草坪、景觀工程、場(chǎng)地養(yǎng)護(hù)等領(lǐng)域先進(jìn)產(chǎn)品與服務(wù)供應(yīng)商。此外，迪爾公司也制造、銷售重型設(shè)備發(fā)動(dòng)機(jī)，并提供金融服務(wù)。

 

員工是約翰迪爾無(wú)可替代的寶貴資產(chǎn)。約翰迪爾以雇員工作的長(zhǎng)期性和連續(xù)性享譽(yù)世界，公司中有一半員工為公司效力的時(shí)間已長(zhǎng)達(dá)或超過(guò)20年。很多員工家庭中幾代人都為約翰迪爾工作。為什么約翰迪爾的員工能夠長(zhǎng)時(shí)間在公司工作，與公司有那么深的情感聯(lián)系？

 

早在1887年，約翰迪爾就制定了公司第一個(gè)員工醫(yī)療和人身意外福利措施，幾年后，州和國(guó)家法律才把這些措施作為強(qiáng)制性規(guī)定。1907年，公司開(kāi)始為在公司工作滿20年、年齡超過(guò)65歲的所有員工提供不用員工自己繳費(fèi)的退休金。公司還很早就啟動(dòng)了員工發(fā)展項(xiàng)目。今天，約翰迪爾仍舊堅(jiān)守對(duì)員工的承諾，在幫助員工獲得成功的同時(shí)，公司也獲得了高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)合作。

 

全面、分層的員工發(fā)展項(xiàng)目

約翰迪爾的員工發(fā)展項(xiàng)目從員工加入約翰迪爾的第一天起就開(kāi)始啟動(dòng)。公司為不同工作年限、不同職級(jí)的員工設(shè)計(jì)了各不相同、有針對(duì)性的員工發(fā)展項(xiàng)目和職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。

新員工發(fā)展項(xiàng)目

約翰迪爾的新員工發(fā)展項(xiàng)目面向剛剛步入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，它包括財(cái)務(wù)發(fā)展項(xiàng)目、工程發(fā)展項(xiàng)目、IT早期發(fā)展項(xiàng)目、市場(chǎng)和客戶支持代表發(fā)展項(xiàng)目以及供應(yīng)鏈管理發(fā)展項(xiàng)目五大類。這些項(xiàng)目為新員工安排了一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)和崗位輪換任務(wù)，幫助他們盡快融入公司的文化，熟悉業(yè)務(wù)，提升職業(yè)水平，建立起工作中的人際關(guān)系網(wǎng)。

 

持續(xù)的職業(yè)發(fā)展

約翰迪爾為全球各地的員工提供了多種職業(yè)發(fā)展資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

約翰迪爾學(xué)習(xí)系統(tǒng)

約翰迪爾學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括14所虛擬的約翰迪爾大學(xué)，根據(jù)員工的不同職責(zé)提供工程、供應(yīng)管理、財(cái)務(wù)等在內(nèi)的4500多門在線課程，并提供領(lǐng)導(dǎo)力技能培訓(xùn)等通用課程。每個(gè)大學(xué)都有一幅學(xué)習(xí)路徑圖，它幫助員工了解滿足其自身職業(yè)技能發(fā)展所需補(bǔ)充的技能和知識(shí)。主管可以查看下屬員工的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)員工的工作職責(zé)對(duì)他們所選擇的學(xué)習(xí)計(jì)劃提出建議。

 

內(nèi)部簡(jiǎn)歷

約翰迪爾的員工可以投遞“內(nèi)部簡(jiǎn)歷”申請(qǐng)公司內(nèi)部系統(tǒng)中顯示的職位空缺。約翰迪爾有一個(gè)實(shí)時(shí)更新的在線職位描述目錄，其中包括各個(gè)職位的職責(zé)和技能、經(jīng)驗(yàn)、教育背景等要求。員工可以在內(nèi)部系統(tǒng)中公開(kāi)張貼自己的簡(jiǎn)歷，招聘主管和人力資源部員工能夠非常方便地搜索到員工簡(jiǎn)歷。通過(guò)這一互動(dòng)系統(tǒng)，每個(gè)員工都有平等的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

 

職業(yè)顧問(wèn)和員工指導(dǎo)服務(wù)

職業(yè)顧問(wèn)是約翰迪爾員工職業(yè)發(fā)展的最主要資源，他們本身也是約翰迪爾的員工，在自己的日常工作之外，通過(guò)遞交申請(qǐng)、接受培訓(xùn)等步驟成為公司的職業(yè)顧問(wèn)。職業(yè)顧問(wèn)對(duì)員工的內(nèi)部簡(jiǎn)歷提供意見(jiàn)和建議，幫助他們?yōu)槊嬖?、職業(yè)面談等進(jìn)行準(zhǔn)備。目前，約翰迪爾在全球有100多個(gè)職業(yè)顧問(wèn)，幾千名員工已擁有了自己的職業(yè)顧問(wèn)，其中很多人在得到職業(yè)顧問(wèn)的指導(dǎo)后獲得了職位晉升。

 

基于SVA的全面薪酬體系

正如約翰迪爾的產(chǎn)品一樣，約翰迪爾的薪酬和福利制度也非常具有競(jìng)爭(zhēng)力。早在1872年，迪爾公司就開(kāi)始實(shí)行8小時(shí)工作制，是美國(guó)最早采用這個(gè)制度的幾家公司之一。1918年，公司為所有工廠的周薪制員工創(chuàng)立了死亡、殘疾撫恤金方案。1912年，迪爾公司和約翰迪爾房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)同意為50所住宅的建造融資，這些住宅在建成后出售、租賃給迪爾的員工，成百上千的員工因此受惠。在1912年至1918年，迪爾公司在伊利諾依州的東莫林、莫林和羅克島資助建造了316所員工住房。公司為建造員工住房進(jìn)行融資的做法一直持續(xù)到20世紀(jì)40年代。

 

為了提供既滿足員工需要又適應(yīng)公司發(fā)展的員工薪酬，約翰迪爾的薪酬福利方案經(jīng)歷了數(shù)次變革，從標(biāo)準(zhǔn)小時(shí)薪酬計(jì)劃發(fā)展到基于團(tuán)隊(duì)的持續(xù)改進(jìn)薪酬計(jì)劃，再到基于股東價(jià)值增值（Shareholder Value Added， SVA）的整體薪酬戰(zhàn)略。

 

2000年，約翰迪爾公司引入了SVA衡量法，強(qiáng)調(diào)為股東創(chuàng)造持續(xù)的價(jià)值。SVA不僅是一個(gè)高要求的業(yè)績(jī)指標(biāo)體系和全面的財(cái)務(wù)管理架構(gòu)，也是一種富有激勵(lì)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為支持SVA衡量法，約翰迪爾將之前的浮動(dòng)工資體系改為了與高績(jī)效更為直接掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)政策。當(dāng)公司處于良好的商業(yè)周期時(shí)，并不會(huì)自動(dòng)向員工分發(fā)獎(jiǎng)金。公司經(jīng)營(yíng)者要想獲得績(jī)效獎(jiǎng)金，就必須在各個(gè)商業(yè)周期中都達(dá)到股東價(jià)值增值的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)行業(yè)銷售額上升時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高。這一變化使約翰迪爾的薪酬戰(zhàn)略成了強(qiáng)勁的業(yè)績(jī)催化劑，為公司的SVA作出了貢獻(xiàn)。

 

在約翰迪爾，員工薪酬不僅僅局限于金錢回報(bào)，還包括一系列的福利和津貼。目前，約翰迪爾采用富有競(jìng)爭(zhēng)力的整體薪酬戰(zhàn)略，其中包括員工發(fā)展、有挑戰(zhàn)性的工作、基本工資、浮動(dòng)工資、福利、工作生活平衡、績(jī)效認(rèn)可以及歸屬感等8個(gè)板塊，為員工帶去高水平的薪資待遇、全面的健康服務(wù)，以及優(yōu)質(zhì)的生活資源。

 

基于土地的企業(yè)文化管理

作為從農(nóng)業(yè)機(jī)械起步的企業(yè)，約翰迪爾的大多數(shù)客戶是與土地打交道的農(nóng)民、工人以及維護(hù)人員。公司從創(chuàng)始人約翰·迪爾時(shí)期就形成了根植于土地的、誠(chéng)實(shí)守信的文化。公司各級(jí)部門在進(jìn)行任何決策時(shí)都需要遵守4個(gè)基本的商業(yè)原則：誠(chéng)實(shí)、優(yōu)質(zhì)、守信和創(chuàng)新，這是公司創(chuàng)始人約翰·迪爾所恪守的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

 

根植于土地

約翰迪爾的產(chǎn)品和客戶都深深根植于土地。公司從1837年就開(kāi)始為農(nóng)民服務(wù)，即使在多元化發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)設(shè)備仍然是公司規(guī)模最大的業(yè)務(wù)單元。與土地的長(zhǎng)期聯(lián)系使約翰迪爾在發(fā)展壯大的同時(shí)能夠保持經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)，在經(jīng)營(yíng)風(fēng)格和經(jīng)營(yíng)方向上保持著中庸之道。約翰迪爾員工的工作方式樸實(shí)無(wú)華，員工在做出決策時(shí)都非常謹(jǐn)慎保守，并且會(huì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行一番合理的評(píng)估。不論在公司的哪個(gè)部門，都沒(méi)有超級(jí)明星，只有不懈努力、創(chuàng)造佳績(jī)的員工團(tuán)隊(duì)。

 

誠(chéng)實(shí)正直的價(jià)值觀

誠(chéng)實(shí)正直的價(jià)值觀一直是約翰迪爾文化的一部分。當(dāng)面臨新的機(jī)遇時(shí)，公司會(huì)對(duì)潛在的機(jī)遇進(jìn)行評(píng)估，只選擇那些和公司文化一致、有助于公司實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期利益的發(fā)展機(jī)遇。約翰迪爾公司在歷史上多次做出富有同情心和正義感的舉措，也因此贏得了員工、客戶和社會(huì)的尊敬。

 

1929年，美國(guó)陷入嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)大蕭條，大量農(nóng)民處于破產(chǎn)邊緣。當(dāng)時(shí)，成千上萬(wàn)的農(nóng)民已賒賬購(gòu)買了約翰迪爾的機(jī)器，卻無(wú)力償還債務(wù)。到1931年，約翰迪爾因賒銷產(chǎn)品而產(chǎn)生的應(yīng)收款多達(dá)5460多萬(wàn)美元，同年，公司的總銷售額卻只有2770萬(wàn)美元。但公司決定，無(wú)論需要多長(zhǎng)時(shí)間，都在賬面上繼續(xù)保留這些應(yīng)收款，不沒(méi)收用戶的抵押品。這一頗具風(fēng)險(xiǎn)的決定得到了回報(bào)。到1936年，幾乎99%的過(guò)期債務(wù)都已償還給了公司。對(duì)客戶的信任使公司得到了他們無(wú)價(jià)的忠誠(chéng)。

 

在誠(chéng)實(shí)正直的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，迪爾還多次和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分享寶貴的安全專利。在20世紀(jì)早期，所有的拖拉機(jī)都沒(méi)有駕駛室，如果設(shè)備翻車，農(nóng)民很可能被壓在拖拉機(jī)下受傷甚至失去生命。為避免此類事件發(fā)生，約翰迪爾的工程師發(fā)明了一種防翻保護(hù)架，并申請(qǐng)了專利。為挽救各地農(nóng)民的生命，公司在1966年與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分享了這項(xiàng)專利，使這一設(shè)計(jì)能夠用于所有品牌的拖拉機(jī)。